導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；以人為本；學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)動(dòng)品質(zhì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0075-01

小學(xué)體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，不僅肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要任務(wù)，還要立足學(xué)生本身，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，小學(xué)體育教學(xué)不能拘泥于教材，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展性和獨(dú)特性，力求體育教學(xué)能夠照顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。那么，體育課該如何將“以人為本”的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中呢？

一、教學(xué)形式多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)一年級(jí)課程《立定跳遠(yuǎn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)都表現(xiàn)得很積極，但隨著練習(xí)次數(shù)的增加，很多學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、練習(xí)不認(rèn)真的情況。于是，教師將學(xué)生集合到一起，分成多個(gè)小組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的接力比賽，即每組每位學(xué)生跳一次，不斷接力向一個(gè)方向立定跳遠(yuǎn)，最后比較哪一組學(xué)生跳的總距離最遠(yuǎn)。在學(xué)生比賽期間，由于教師一直在一旁幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，所以學(xué)生表現(xiàn)得很認(rèn)真，一次比一次跳得遠(yuǎn)，動(dòng)作也越來越規(guī)范，逐漸掌握了立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)技巧。

隨著越來越多的新型教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)入校園，很多體育教師都認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的重要性，這也使得一些教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽略了一些在以往教學(xué)中常用的、簡(jiǎn)單而不乏趣味性的教學(xué)方法。如上述教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降后，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)立定跳遠(yuǎn)接力比賽的教學(xué)情境。從教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)這種比賽情境都很感興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)技巧也掌握得愈加?jì)故臁?/p>

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，觀照學(xué)生的體質(zhì)差異

體育課不是體育精英訓(xùn)練營，而是鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)學(xué)生體魄的課堂。因此，教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量低難度、低負(fù)荷，適應(yīng)大部分學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，教學(xué)三年級(jí)課程《投擲輕物》這一章節(jié)時(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握單手投擲輕物的技巧是教學(xué)的重、難點(diǎn)，但單手投擲技巧中蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)技巧對(duì)小學(xué)生來說較為復(fù)雜，理解和掌握起來有一定的難度。所以，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)將投擲訓(xùn)練拋、撇、擲等多個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)掌握，降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和學(xué)習(xí)難度。

小學(xué)生身體發(fā)育較快，各年級(jí)學(xué)生之間身體素質(zhì)差異較大，即便是同一年級(jí)、同一班級(jí)的學(xué)生也呈現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)體差異性。如上述課例中，教師考慮到學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在的差異，降低教學(xué)難度，將投擲訓(xùn)練分解成多個(gè)分解動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生更容易接受和掌握投擲動(dòng)作的技巧。在講解每個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師還組織學(xué)生展示自己的投擲絕活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又彰顯了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

教學(xué)場(chǎng)地的戶外性和開放性是體育課堂區(qū)別于其他課堂的重要特征，這一特征也為體育課堂帶來了諸多不確定因素。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到事無巨細(xì)，考慮到各種可能出現(xiàn)的安全問題。例如，教學(xué)“高抬腿跑”的項(xiàng)目時(shí)，一些協(xié)調(diào)性較差或者體能較差的學(xué)生很有可能在練習(xí)中出現(xiàn)摔倒的情r。為了幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)，教師設(shè)計(jì)“繞物往返跑”的趣味游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行往返跑，其他學(xué)生在一旁觀察，并在觀察過程中思考和交流每位學(xué)生跑步時(shí)姿勢(shì)是否正確，有什么值得學(xué)習(xí)或者做得不好的地方可以提出來。這樣可讓學(xué)生在觀察討論中認(rèn)識(shí)正確的跑步姿勢(shì)，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

篇2

一節(jié)實(shí)效的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是體育教師從事課堂教學(xué)的前提。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它與所說的“教案”、“備課”既有一定的聯(lián)系又有區(qū)別。教案，在我們教師心中可能只是一種格式化的文本，按照內(nèi)容順序，先教什么，再教什么；采用什么教學(xué)策略和教學(xué)方法，并運(yùn)用一定的組織形式呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。而教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)更為系統(tǒng)的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的闡述了為什么教，細(xì)化了課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)。主要包括：指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思路、場(chǎng)地器材分析、教學(xué)流程。

一、正確的指導(dǎo)思想是教師理解《課標(biāo)》的方向

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，是教師對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與體育課堂教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。如：快速跑――“勇敢的小金?！钡闹笇?dǎo)思想：本課堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生體能和終身體育為目標(biāo)。以“勇敢的小金?！睘橹黝}，以情景教學(xué)為主線，注重全體學(xué)生的參與，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中練，練中樂”，重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。給學(xué)生一個(gè)空間，讓其探究；給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓其展示；給學(xué)生一個(gè)方向，讓其不斷進(jìn)步。加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)快速跑的興趣，真正體驗(yàn)到體育的快樂。在預(yù)設(shè)中，教師必須做到目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的氛圍中，選擇自己喜愛的方式進(jìn)行快速跑。

二、準(zhǔn)確的分析，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要包括對(duì)：教材分析、學(xué)情分析、場(chǎng)地器材分析等，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教材、學(xué)情必須進(jìn)行綜合的系統(tǒng)的深入的了解，熟悉各個(gè)水平的教材內(nèi)容、重難點(diǎn)。根據(jù)不同的學(xué)生做出準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)與分析。如：學(xué)情分析：水平一：（小學(xué)二年級(jí)）的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)體育課特別感興趣，課堂上有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)體育游戲和活動(dòng)有濃厚的興趣，能積極主動(dòng)的參與的到體育活動(dòng)中，在學(xué)生的積極探究中，在大膽的練習(xí)中，在不斷的交流中，在教師的引導(dǎo)下，二年級(jí)小朋友快速跑的能力一定會(huì)有所提高。教材分析：快速跑是小學(xué)低年級(jí)跑的重點(diǎn)教材之一，快速跑的教學(xué)，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跑的正確姿勢(shì)，發(fā)展快速跑的能力具有重要意義，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。在水平一：（小學(xué)二年級(jí)）主要使學(xué)生快速的擺臂和用力的蹬地。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到快速跑的練習(xí)中，并且教師及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生快速跑的能力。

教材的重點(diǎn)：快速的擺臂，有力的蹬地。

教材的難點(diǎn)：動(dòng)作自然，協(xié)調(diào)用力。

三、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性

教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強(qiáng)烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活， 現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)我們把體育問題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景中，并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索。因而選擇內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好， 把運(yùn)動(dòng)技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競(jìng)爭(zhēng)與反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)體育各項(xiàng)目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時(shí)體會(huì)各個(gè)項(xiàng)目的健身價(jià)值，獲得積極的身體與情感體驗(yàn)。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就成為無源之水，無本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛好為中心而展開的， 教師要通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)興趣，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明：如果當(dāng)一項(xiàng)技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃，而當(dāng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)過于簡(jiǎn)單或過難時(shí)，學(xué)生就不會(huì)特別感興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)正確把握新教材的動(dòng)作結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，在充分了解每個(gè)學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上，分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，促使學(xué)生積極、生動(dòng)、饒有興趣地進(jìn)行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體育教師要精講多練，教、學(xué)、練統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)講解與示范的傾向。

四、合理有效的教學(xué)流程，是提升體育課堂實(shí)效的保障

篇3

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，教育中沒有什么東西的價(jià)值能比“生命的成長(zhǎng)價(jià)值”更為重要。學(xué)生生命的成長(zhǎng)并不是單方面的，而是一個(gè)有機(jī)的、整體性的成長(zhǎng)。但是，在學(xué)生的不同身心成長(zhǎng)和教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)力、特點(diǎn)都有顯著的差異。所以，教育既要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的階段性，又要注重各教育階段之間的連續(xù)性。

只有在不同階段完成階段教育任務(wù)，才能一個(gè)階段順利過渡到下一階段。因此，我們需要圍繞不同階段的主要教育任務(wù)進(jìn)行階段性的教育設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為九年的學(xué)習(xí)可以劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)都有特定的教育任務(wù)，并且教育階段之間的任務(wù)是連續(xù)的。

1―4年級(jí)的學(xué)生就猶如巢穴里的小鳥，我們將教室稱之為巢教室，將教師稱之為巢老師。這個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)是，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)（理解前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容、策略、匯報(bào)的方法）；在思維習(xí)慣上，要熱愛閱讀，掌握提問的方法，形成思維的習(xí)慣；在生活習(xí)慣上，要通過美德建立好的生活習(xí)慣，懂得遵守規(guī)范與紀(jì)律，學(xué)會(huì)自己管理自己。此階段設(shè)計(jì)支持成長(zhǎng)的課程與活動(dòng)稱之為成長(zhǎng)日和文明日。

5-6年級(jí)的學(xué)生要成長(zhǎng)為林中飛鳥，我們將教室稱之為林教室，將教師稱之為林老師。這個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)是，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要依據(jù)自己感興趣的題嘗試簡(jiǎn)單的跨學(xué)科研究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；在思維習(xí)慣上，要掌握表達(dá)自己理解的方法，形成思維習(xí)慣；在生活習(xí)慣上，要具備一定的道德傾向和基本的道德素質(zhì)，能夠自我負(fù)責(zé)。此階段設(shè)計(jì)支持成長(zhǎng)的課程與活動(dòng)稱之為挑戰(zhàn)日和分享日。

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；設(shè)計(jì)；參與；了解

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0238-01

有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)使課堂教學(xué)中教師能順利流暢地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與鍛煉之中，師生表情輕松、關(guān)系融洽?？梢哉f這樣的課堂一直是我們課改所要追求的，但是再看看我們現(xiàn)實(shí)的體育課堂，學(xué)生練習(xí)沒有積極性，強(qiáng)度稍微一大學(xué)生就退縮了。經(jīng)過調(diào)查，顯示絕大數(shù)的學(xué)生對(duì)體育課是感興趣的，學(xué)生喜歡體育課堂的原因主要是課堂自由、學(xué)習(xí)壓力小，不喜歡體育課的主要原因是我們的教學(xué)內(nèi)容太陳舊、課堂枯燥，練習(xí)單調(diào)。

1.體育教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

1.1　學(xué)生參與體育課內(nèi)容的選擇、器材的制作?！皩W(xué)生有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中，因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們的自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境。”初中生思想活躍、想象力豐富，在體育課教學(xué)設(shè)計(jì)階段可以聽聽他們的想法，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的選擇。這樣，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，而且可以促使他們廣泛了解體育項(xiàng)目及相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，使體育課能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。對(duì)于一些帶有娛樂性的體育項(xiàng)目，還可以叫學(xué)生制定符合他們特點(diǎn)的比賽方法及規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谧约褐贫ǖ囊?guī)則下進(jìn)行比賽，收獲別樣的快樂。一些可以自制的簡(jiǎn)單體育器材，體育教師可安排給學(xué)生動(dòng)手制作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且也是重視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)。

1.2　讓學(xué)生參與體育游戲設(shè)計(jì)。體育教師多用游戲內(nèi)容來提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。一些符合初中生年齡特點(diǎn)的游戲運(yùn)動(dòng)是學(xué)生特別樂于參加的，對(duì)此，體育教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)體育游戲的能力，讓他們參與到體育游戲的選擇、設(shè)計(jì)中來。要給學(xué)生想象的空間、創(chuàng)造的空間、實(shí)踐的空間，讓他們完成體育課游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在游戲教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.3　體育實(shí)踐設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的因素。體育實(shí)踐是體育課的主體部分，設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)體育課多元化的功能。怎樣使學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，是這部分設(shè)計(jì)時(shí)要思考的問題。設(shè)立不同的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，體驗(yàn)成功的動(dòng)力。體育教師要根據(jù)不同身體素質(zhì)、技能的學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過努力都能完成教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們體驗(yàn)到體育技能學(xué)習(xí)的快樂，而且能增加他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。有了不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就可根據(jù)與自己相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，也是對(duì)"以學(xué)生為主體"理念的詮釋。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。體育教學(xué)方法包含教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從根本上來說應(yīng)該是為了學(xué)生的學(xué)。

合理的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中能相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在選擇教法時(shí)要避免自己成為學(xué)習(xí)過程的主體，要促使學(xué)生在進(jìn)行討論、探究下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考的問題。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是體育課中能否體現(xiàn)學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師要根據(jù)職校學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。目前導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以歸成"聽、看、說、動(dòng)、想五類，聽類（常規(guī)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、激勵(lì)導(dǎo)入法等）主要是利用了學(xué)生的聽覺完成課堂教學(xué)導(dǎo)入；看類（插圖導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等）主要是利用了學(xué)生視覺效應(yīng)完成教學(xué)導(dǎo)入；說類（討論導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等）主要是利用師生間的交流完成教學(xué)導(dǎo)入；動(dòng)類（游戲?qū)敕ǖ龋┲饕峭ㄟ^學(xué)生的身體體驗(yàn)來完成教學(xué)導(dǎo)入；想類（情境導(dǎo)入法、價(jià)值導(dǎo)入法等）主要是通過老師的描述、學(xué)生自身的聯(lián)想完成教學(xué)導(dǎo)入，還有些是以上幾個(gè)的綜合。"認(rèn)為無論何種導(dǎo)入設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的了解，因此教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持設(shè)計(jì)，的連貫性（整體性）原則、實(shí)效性原則、寧缺勿濫（穩(wěn)重求變）原則、身心發(fā)展規(guī)律原則。

3.設(shè)計(jì)要有充分了解與準(zhǔn)備

信息對(duì)于成就一件事情想必不用再加評(píng)論，同樣我們的體育教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此。教師不可能在不了解教材、學(xué)生、場(chǎng)地器材等信息情況下就開始做教學(xué)設(shè)計(jì)，否則只能是空談。因此，在設(shè)計(jì)前可完成這樣幾個(gè)方面工作，即教材的內(nèi)容是什么、教材的重難點(diǎn)是什么、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)是什么（平行班的學(xué)生共性）、教學(xué)對(duì)象的興趣取向是什么（共性的，可根據(jù)教學(xué)觀察或問卷調(diào)查分析出）、選擇什么教法來解決重難點(diǎn)、場(chǎng)地器材如何選擇與布置、教學(xué)中如何評(píng)價(jià)、如何布置課后小作業(yè)（便于鞏固及下次教學(xué)）等。

4.去偽求真，提高設(shè)計(jì)實(shí)效性

目前教學(xué)設(shè)計(jì)格式有很多版式，有些教師為了追求設(shè)計(jì)版式的"美"可謂下足了工夫。認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要功能就是對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè)或者前期的預(yù)判，對(duì)自己實(shí)踐教學(xué)的一種系統(tǒng)性模擬，因此不必關(guān)注它的格式問題。我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何將設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)更加貼近更加實(shí)用上來。認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)書寫版式中只要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與練習(xí)密度、場(chǎng)地器材布置等就足夠了。

孩子是祖國的花朵，我們的明天。體育活動(dòng)又恰恰是這些花朵成長(zhǎng)的重要途徑與手段，體育教師的任務(wù)相當(dāng)艱巨。我們可以原諒我們?cè)O(shè)計(jì)的不成熟、不完善，但絕不能容忍隨心所欲、不負(fù)責(zé)任的體育教學(xué)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]　張志軍.　初中體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].　學(xué)周刊，2012，（28）.

篇5

【摘 要】無論是針對(duì)單詞記憶的教學(xué)主題、針對(duì)語音的教學(xué)主題，還是針對(duì)語言應(yīng)用板塊的教學(xué)主題，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，要盡可能的提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞 主題教學(xué)模式；小學(xué)英語；教學(xué)平臺(tái)；設(shè)計(jì)

基于主題的教學(xué)模式能夠很好的在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本文將結(jié)合實(shí)例談?wù)劵谥黝}教學(xué)模式的小學(xué)英語教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。

一、詞匯板塊的主題模式教學(xué)

基于主題教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在確定了相關(guān)主題后有效的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。這不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)展開模式，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)很直接的影響到課堂教學(xué)效率。以詞匯為板塊的主題教學(xué)在小學(xué)英語課堂中十分常見，然而，如何做好這個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)卻很值得思考。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生們接觸的詞匯并不多，也不會(huì)太復(fù)雜，都是日常生活中常見且常用的詞匯。對(duì)于小學(xué)生而言詞匯記憶是一個(gè)難關(guān)，如果教師沒有通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生們掌握正確的詞匯記憶方式，學(xué)生們不僅會(huì)在詞匯記憶時(shí)非常困難，還很可能會(huì)留下一些心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，趣味性非常重要，教師應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生們營造輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥的詞匯記憶溶于有意思的教學(xué)活動(dòng)中。這不僅能夠消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也能夠讓大家在玩的過程中有很多有益的收獲。

許多課堂小游戲都能夠很好的展開對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)，這個(gè)過程不僅能夠?qū)卧~的記憶以及單詞的應(yīng)用融匯到有意思的教學(xué)游戲中，過程中也很好的鍛煉了學(xué)生的語用能力。課堂上我經(jīng)常會(huì)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開有意思的教學(xué)游戲。例如，在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play, football, play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，我會(huì)設(shè)計(jì)如下單詞游戲。我會(huì)快速說出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝者。學(xué)生們對(duì)于這類游戲都非常積極，在玩的過程中也很好的滲透了對(duì)于單詞的教學(xué)。這樣的教學(xué)游戲不僅深化了學(xué)生們對(duì)于這些詞匯的理解與體會(huì)，也很好的提升了單詞課的教學(xué)實(shí)效性。

二、語音板塊的主題模式教學(xué)

語音教學(xué)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中非常重要，幫學(xué)生們打下好的語音基礎(chǔ)不僅能夠很好的為學(xué)生的單詞記憶與單詞拼讀提供幫助，這也是學(xué)生們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中的重要積淀。語音教學(xué)是一種非常科學(xué)有效的教學(xué)模式，然而，在目前的很多小學(xué)英語課堂中往往容易被忽略。針對(duì)這個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語音的理解與領(lǐng)會(huì)，要讓大家在獨(dú)立摸索與探究中體會(huì)到語音的特點(diǎn)，進(jìn)而深化對(duì)于語音的認(rèn)識(shí)與掌握。具備很好的語音辨析能力不僅能夠讓學(xué)生在單詞識(shí)讀上更準(zhǔn)確，在語音的幫助下也能夠讓學(xué)生們慢慢領(lǐng)會(huì)到英語單詞的基本構(gòu)詞法，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。

針對(duì)語音板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固學(xué)生對(duì)于語音的識(shí)別與記憶。同時(shí)，也可以讓學(xué)生找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練結(jié)合的方式，分清二者的異同，通過各種練習(xí)模式，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行這些語音的強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，教學(xué)過程中可以分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己在練習(xí)朗讀的過程中慢慢體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

三、語言應(yīng)用板塊的主題模式教學(xué)

語言應(yīng)用板塊的主題教學(xué)同樣非常重要。當(dāng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)生們已經(jīng)逐級(jí)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)與語言能力，這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)中深化學(xué)生的語言應(yīng)用與實(shí)踐水平非常重要。作為一門語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)用是關(guān)鍵，然而，應(yīng)用能力的培養(yǎng)與深化卻是一條漫長(zhǎng)的教學(xué)道路。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的融入對(duì)于學(xué)生的語用能力的培養(yǎng)與鍛煉，應(yīng)當(dāng)借助有意思的教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生們提供更多好的鍛煉機(jī)會(huì)，這對(duì)于深化學(xué)生的語用水平將會(huì)很有幫助。

教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，要讓學(xué)生們的口語能力能夠更充分的得到鍛煉?？梢院Y選小學(xué)生日常生活常見情景若干，如：?jiǎn)柡颉⒄務(wù)撎鞖?、日期、邀?qǐng)別人干某事、征求別人同意、道謝、自我介紹、打電話等，創(chuàng)設(shè)了一些有趣的話題：“talk about your family”；“your favorite food, sports”；“my birthday”等等，可以讓學(xué)生們針對(duì)這些話題展開積極的交流研討。研討的內(nèi)容不重要，但是過程卻很有意義，想要切實(shí)提升學(xué)生的語用水平，多說多練是關(guān)鍵。另外，對(duì)那些不敢講、不愿講的學(xué)生教師要幫助他們慢慢消除心理障礙，鼓勵(lì)他們多講多用，對(duì)學(xué)生要有耐心且態(tài)度親和，努力營造一個(gè)寬松和諧的課堂語用氛圍，這樣才能夠讓這個(gè)主題的教學(xué)過程取得更好的教學(xué)成效。

想要讓基于主題的教學(xué)模式更好的在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮其作用，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，要盡可能的提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的積極性。只有這樣才能夠讓各個(gè)教學(xué)主題都取得很好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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[2]李欣.積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 寧夏大學(xué).2013

篇6

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05A-0041-02

一、設(shè)計(jì)理念

旨在通過提供豐富多元的文本及畫面，以聽聲賞圖、品詞析句、創(chuàng)作交流等形式，創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，感受祖國語言文字之美。教師關(guān)注閱讀策略指導(dǎo)，滲透比較閱讀的思想，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目的

（一）通過閱讀描寫春雨、贊美春雨的文章，從不同角度感受春雨的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

（二）學(xué)生在閱讀中感受祖國語言文字的美，積累語言，體會(huì)“淋、滴、灑、落、飄”等詞的妙處，培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過閱讀，從不同角度感受春雨的美。

四、教學(xué)難點(diǎn)

豐富詞匯，發(fā)展學(xué)生的觀察和想象能力，發(fā)展思維和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣與習(xí)慣。

五、課前準(zhǔn)備

（一）課件。

（二）小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。

六、教學(xué)過程

（一）賞讀《春雨的色彩》，提煉春雨的美。

1.聽聲感受聲音美。

（1）感受春雨聲。

師：今天，老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽?。ㄕn件播放春雨聲） 你聽到了什么聲音？

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：誰來模仿一下春雨聲？（沙沙沙，沙沙沙……）

【設(shè)計(jì)意圖】春雨聲，聲聲入耳。通過模擬聲響，營造了審美化的課堂教學(xué)情境，感受春雨的悅耳，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

2.賞圖感受形態(tài)美。

（1）體會(huì)春雨的形態(tài)。

師：春雨聽上去那樣柔和，那看上去又是什么樣兒呢？你們瞧，（課件出示春雨圖）在你眼中，春雨像什么呢？（出示：春雨像_________。)

學(xué)生自讀《春雨的色彩》，找一找樓飛甫爺爺眼中的春雨像什么。（出示：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……）

（2）指導(dǎo)品讀。

【設(shè)計(jì)意圖】春雨圖，賞心悅目。通過觀察畫面，想象說話，感受春雨的形美，自然引向文本的閱讀欣賞。

3.讀文體會(huì)色彩美。

（1）師：春雨的聲音那樣動(dòng)聽，春雨的樣子那樣可愛，小鳥們也被春雨吸引來了，它們正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題，那就是——（出示：春雨到底是什么顏色的？）

（2）學(xué)生讀《春雨的色彩》，找一找小鳥們眼中的春雨各是什么顏色，交流。

（3）師：春雨的顏色真豐富！你喜歡誰眼中的春雨？

（4）師指導(dǎo)學(xué)生分角色表演讀小鳥們的對(duì)話。（準(zhǔn)備頭飾）

【設(shè)計(jì)意圖】通過生動(dòng)有趣的個(gè)性化表演讀，提供學(xué)生在課堂上的實(shí)踐空間。

（5）師：小朋友真會(huì)讀書！老師仿佛看見春雨落到草地上，落在油菜地里。（課件突出“落”字。）小朋友，你感受到春雨是怎樣落下來的呀？（指導(dǎo)讀好帶“落”的句子。）

（6）師：春雨就是這樣的溫柔，你還注意到春雨有哪些輕柔的動(dòng)作？（突出“淋灑滴飄”四個(gè)字。）

（7）師：春雨多像一位手法嫻熟的魔術(shù)師呀！她讓雨絲落向草地，淋在柳枝，灑向桃花，滴在杏花。落在油菜上，又飄向蒲公英花。（點(diǎn)擊出示圖片）這些植物因?yàn)橛辛舜河辏@得生機(jī)勃勃，散發(fā)生命的色彩！讓我們用美美的朗讀來夸夸春雨！

【設(shè)計(jì)意圖】品詞析句，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，讓朗讀成為一種享受。

（8）師：春雨聽了你們的夸獎(jiǎng)呀，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……她落滿了大自然的每一寸土地，讓我們趕緊去尋找她的足跡！

（9）（播放課件，展示雨后植物的色彩。）師：雨后的空氣是那樣清新，走近一些，再走近一些，瞧，梨花晶瑩透亮，牡丹精神十足，迎春花嬌小可愛，梅花散發(fā)清香，春筍沖破泥土，蘑菇撐起小傘，紫玉蘭在枝頭綻放，郁金香舉起歡樂的酒杯……此時(shí)此刻，小朋友眼中的春雨是什么顏色的？（補(bǔ)充積累描寫顏色的成語。）

（10）師：春雨的色彩這樣豐富，你最喜歡春雨的哪一種顏色？當(dāng)回小詩人夸一夸春雨。

（出示：春雨是( )色的。

你們瞧，

春雨（ ）在（ ），

（ )就（ ）了。)

【設(shè)計(jì)意圖】把春天各種顏色的植物淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供豐富的表象，鼓勵(lì)學(xué)生想象，創(chuàng)造自己的語言，在生成中進(jìn)一步感悟春雨的色彩美。

4.交流體會(huì)心意美。

（1）師：其實(shí)春雨本無色，但春雨滋潤(rùn)萬物，不知不覺中，它給我們帶來了一個(gè)萬紫千紅的春天。

此時(shí)此刻，你想對(duì)春雨說些什么？（出示：春雨，我想對(duì)你說……）

（2）師引讀《春夜喜雨》。

（3）師：春雨就是這樣默默地裝扮春天，讓世界五彩繽紛，讓我們賞心悅目，它不僅聲音美、形態(tài)美、色彩美，更是心——意美。

【設(shè)計(jì)意圖】輔以問題情境，引入已學(xué)古詩《春夜喜雨》，層層遞進(jìn)，深化學(xué)生對(duì)于春雨心意美的感悟。

（二）輔讀《春雨沙沙》，發(fā)現(xiàn)春雨的美。

1.師：樓飛甫爺爺筆下的春雨是如此美麗，老師還給小朋友帶來了一首詩。（出示詩歌《春雨沙沙》。師配樂范讀）。

2. 學(xué)生用喜歡的方式自讀小詩，用筆畫出喜歡的句子，讀給同桌聽，并交流。（師參與討論。）

3. 學(xué)生匯報(bào)交流閱讀感受，老師結(jié)合板書，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從春雨的某一個(gè)方面感受春雨的美。

預(yù)設(shè)一：聲美——春雨沙沙，春雨沙沙。

預(yù)設(shè)二：形美——細(xì)如牛毛，飄飄灑灑。

預(yù)設(shè)三：色美——飄在果林，點(diǎn)紅桃花。灑在樹梢，染綠柳芽。

預(yù)設(shè)四：意美——落在田野，滋潤(rùn)莊稼。降在池塘，喚醒青蛙。

4. 師：有了這么多的發(fā)現(xiàn)，相信小朋友一定能將春雨讀得更加有滋有味?。ㄉ氉x。）

5. 師生合作品讀小詩。

【設(shè)計(jì)意圖】引入的詩歌在內(nèi)容上與前文相呼應(yīng)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀，由扶到放，讓學(xué)生在閱讀、比較、交流中再次深刻感悟春雨的美。

（三）推薦閱讀《春雨》，延伸春雨的美。

1. 師：春雨細(xì)如絲，春雨貴如油，春雨美如畫！你們聽，這細(xì)細(xì)的春雨又下起來了。（師配樂朗誦賴松廷的《春雨》片段。）

2. 師：這是賴松廷爺爺筆下的《春雨》，喜歡的話，課后自己把這篇文章美美地讀一讀，然后交流。

3. 師：不光作家爺爺喜歡春雨，詩人、攝影師、畫家……他們也喜歡春雨。這不，小小音樂家也來了，你聽！（播放音樂《小雨沙沙》，出示歌詞。） 想唱的小朋友一起學(xué)著唱！

4. 在音樂聲中老師小結(jié)，并布置作業(yè)：今天，我們走近春雨，欣賞春雨，春雨的美一定深深印在了你的腦海之中。課后，請(qǐng)愛畫畫的小朋友，用筆畫一畫春雨，想當(dāng)小詩人的，用筆寫一寫春雨，想當(dāng)小攝影師的，用相機(jī)拍一拍春雨……讓我們把春雨的美，種在心里。

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂誦讀散文《春雨》片段，勾起學(xué)生課后閱讀的欲望，讓閱讀從課內(nèi)延伸至課外。播放音樂《小雨沙沙》，學(xué)生在優(yōu)美的歌詞中再次感悟春雨的美，在輕快的旋律中走出課堂。

【課后點(diǎn)評(píng)】

（一）教者在選材上有自己的思考，《春雨的色彩》、《春夜喜雨》、《春雨沙沙》、《春雨》和《小雨沙沙》，這是一種主題閱讀欣賞的結(jié)構(gòu)方式。在文體上有散文，有古詩，有現(xiàn)代詩，還有音樂《小雨沙沙》，歌詞優(yōu)美；在文本的解讀上，關(guān)注了春雨的聲音、形態(tài)、色彩和心意，及其內(nèi)在的聯(lián)系。兒童在閱讀中欣賞春雨，親近春雨。

篇7

[關(guān)鍵詞]英語課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 以學(xué)定教 有效性

以“學(xué)”定教是新時(shí)代教育的人文精神，是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為旨趣，是適應(yīng)能力和愛的基石，是正確認(rèn)識(shí)人，尊重人、信任人，開發(fā)人的心智，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的原則。在初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，提高英語課堂設(shè)計(jì)的有效性。筆者的實(shí)踐體會(huì)如下：

1心中有“書”，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)教材，超越教材。

優(yōu)秀教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人，他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”“補(bǔ)充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。英語教師應(yīng)深入分析并準(zhǔn)確把握教材所體現(xiàn)的課程目標(biāo)和教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充、刪減和加工處理，以盡量合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，使教學(xué)過程 成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與意義建構(gòu)的過程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

案例1某青年教師的一節(jié)教師組內(nèi)公開課：

T：Good morning，everyone，Let's have our lesson today.Now，please open your books. In this class we'll learn about…

T：Don't open your books.We'll talk about…

T：You don't need to open your books.Please look at the blackboard.

T：Today's homework is on the blackboard.

You don't need to do the exercises in your books.…

“用教材教”取代傳統(tǒng)的“教教材”，這是新課程的教學(xué)理念之一。但是，教師決不能將它變成隨意處理教材的借口，更不能以“用教材教”為由而不去吃透教材，甚至脫離教材。案例1 中，青年教師整堂課忽略了本書，拋棄教材，這樣一來，學(xué)生對(duì)教材本身的學(xué)習(xí)就被大大削弱。筆者認(rèn)為：“用教材教”首先是“用”，而不是拋開教材另搞一套。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠樹立一種新的教材觀，擯棄那種傳統(tǒng)下的“教教科書”的觀念，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)“用教材教”的新理念。一方面，教師要充分發(fā)揮理解教材所闡明的道理以及所講述的知識(shí)，將教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能；另一方面，在實(shí)際駕馭課程和教學(xué)中，課堂不能僅限于教材所提供的知識(shí)，教師在具體教學(xué)情景下，需要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，結(jié)合教材之外的教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行有效的開發(fā)處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建超越教材的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得教材規(guī)定以外的教學(xué)效果。

2目中有“人”，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)學(xué)生，走出學(xué)生。

“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)”既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期，一定要有走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，為明確教學(xué)的具體目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)的依據(jù)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。

案例2：有位教師上有關(guān)Weather的一些單詞的教學(xué)片段：

T：先通過電腦在大屏幕上呈現(xiàn)四幅圖片，分別表示這樣的天氣：晴、多云、刮風(fēng)和下大雨。

T：將學(xué)生分為四小組每個(gè)小組討論一幅圖片。要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)圖片內(nèi)容說出一個(gè)句子，最后要求學(xué)生盡量用不同的詞匯或方式描述當(dāng)天的天氣情況。

Ss：有的開始獨(dú)立思考和探索；有的則分組討論、分析、歸納。最后總結(jié)出許多跟天氣有關(guān)的句子。

T：適當(dāng)集中學(xué)生寫的句子并通過投影儀呈現(xiàn)部分句子：

①What a fine day！ ②The sun is very bright?、踭's a fine day today.④I think tomorrow will be fine.⑤The sun is shining brightly.⑥What a beautiful day?、逫t's good weather，isn't it？、⑧There is lot of sunshine today.⑨It is cloudy today?、釮ow heavy the rain is ！

上述案例中，教師利用天氣現(xiàn)象的圖片，放手讓學(xué)生邊看邊根據(jù)圖的內(nèi)容進(jìn)行了描述。無論是學(xué)生獨(dú)立思考，還是小組討論、分析等，尋找解決問題的答案。這種情況下學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我們追求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要目中有“人”，走進(jìn)學(xué)生，走出學(xué)生 ，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的展示他們自主學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，這樣學(xué)生才會(huì)有思維發(fā)散的時(shí)間和空間，才會(huì)在自主、積極參與學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3凸顯過程，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)預(yù)設(shè)，生成精彩性。

教學(xué)是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的過程，課堂教學(xué)不能沒有預(yù)設(shè)。我們已習(xí)慣于通過對(duì)課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)而取得教學(xué)的成功。但新課程理念下的英語課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，在“目標(biāo)――過程――結(jié)果”的演變過程中，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，也會(huì)“生成”出許多無法預(yù)知的精彩。

如一位教師上牛津8B Unit 6，圍繞“慈善步行Charity walk”展開系列教學(xué)活動(dòng)。在上Reading時(shí)，教師提問：“If there is a charity walk next Saturday in our school，would you like to take part in it？”部分同學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，（這是預(yù)設(shè)內(nèi)的結(jié)果），還有部分學(xué)生的回答了“No”教師追問 Why not？ 時(shí)，他們各抒己見“ I have no time.”“ I have to do my homework .”“ I' m so tired that I went to have a rest.”etc.（這是預(yù)設(shè)外結(jié)果）此時(shí)，教師雖感到有點(diǎn)意外，俏作停頓說：“Yes， you're honest. It's the fact that you really have much work to do at weekends.”聽到此，（教師沒批評(píng)，反而理解他們）答了“No”同學(xué)似乎松了一口氣，抬起了頭更加認(rèn)真聽講。接著教師充分挖掘教材中的語言素材和思想內(nèi)涵，將德育自然滲透到課堂教學(xué)之中。教師再問：如果有一項(xiàng)慈善步行下周六在我們學(xué)校，你想?yún)⒓訂?？同學(xué)們齊聲回答Yes。教師又追問：Why yes now？ 其中有的說“As a student， work must come first. But helping others is also important.”也有的說“We hope someone will help us when we are in trouble. So we should take every chance to help others.”最后，師生在輕松愉快的氛圍中完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。

面對(duì)課堂的一點(diǎn)生成，若我們教師能以此為契機(jī)，及時(shí)捕捉和善于利用，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩會(huì)向我們襲來，那些看起來似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)呈現(xiàn)出詩一般的美麗。

總之，隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)以“學(xué)”設(shè)計(jì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷變化。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效不僅成為理論研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，也成為一線教師探索的課題。經(jīng)一線的英語教師實(shí)踐探索，將呈現(xiàn)出新的正效能。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃遠(yuǎn)振 《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社，2003.08

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是小學(xué)生搜集信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界獲得審美的重要途徑。應(yīng)該讓學(xué)生在積極地情感活動(dòng)當(dāng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所思考和感悟，讓學(xué)生受到感情的熏陶，獲得啟迪，體驗(yàn)到審美的樂趣?！蔽艺J(rèn)為，可以從巧妙設(shè)計(jì)問題著手，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。在此，筆者就如何巧妙設(shè)置問題進(jìn)行以下探討。

一、提綱挈領(lǐng)，著眼題目

眼睛是心靈的窗戶，而課題則是文章的眼睛，它也可以是文章的主題，可以是概括文章的內(nèi)容，可以引用文章人物的言語?？梢赃@樣說，課題是引導(dǎo)學(xué)生了解文章進(jìn)入文本的捷徑。

在小學(xué)階段，很多課題都能起到這樣的作用。如，在講述《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，中國幾千年的燦爛文明所遺留下來的歷史瑰寶被帝國主義掠奪和破壞，這是我們中國人所揮之不去的傷痛。此時(shí)，教師可以抓住“瑰寶”與“掠奪”兩個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行設(shè)計(jì)問題：應(yīng)該怎么對(duì)待國家的瑰寶？為什么我們的歷史瑰寶被掠奪與破壞？由“瑰寶”和“掠奪”兩個(gè)關(guān)鍵詞又能引申出怎樣的事物存在關(guān)系？通過這些問題的設(shè)置，能引導(dǎo)學(xué)生漸漸理解我國文化歷史與其發(fā)生的坎坷變遷，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀念。

為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，還可組織學(xué)生觀看《南京！南京！》影片?？赐曛螅嗅槍?duì)性地對(duì)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，能有效強(qiáng)化他們對(duì)于所學(xué)課題的認(rèn)知與理解。這看起來好像與閱讀教學(xué)并沒有太大的聯(lián)系，但是通過這種方式能使學(xué)生真正理解所閱讀文章的內(nèi)涵，進(jìn)而通過對(duì)電影的感受進(jìn)行思維發(fā)散，以形成他們所特有的閱讀與理解方式，從而有效地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、明確重點(diǎn)，巧抓過渡

為了使文章的條理清楚，結(jié)構(gòu)清晰，文章一般在中間部分用過渡段或是過渡句架起橋梁。學(xué)生通過抓住過渡句很容易理解文章的內(nèi)容，更易感知文章事物特點(diǎn)了。如，在文章《秦兵馬俑》中，有一過渡段：“秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！边@句話不但概括了前面所敘述的兵馬俑規(guī)模宏大，而且還引出下文將要敘述兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性。學(xué)生通過尋找該過渡段，可以感知整個(gè)全篇內(nèi)容，了解文章所敘述事物的特點(diǎn)。學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到作文的構(gòu)段方法和記敘順序。

三、把握文章，抓住首尾

文章的開頭和結(jié)尾通常有中心段或是中心句，它是對(duì)課文內(nèi)容的概括，凝結(jié)了作者的情感。這類中心句總起開頭，在結(jié)尾點(diǎn)題，或是首尾呼應(yīng)，或是起畫龍點(diǎn)睛作用。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)方向，從而在整體上把握文章的內(nèi)容。這種類型的文章在小學(xué)語文教材中很多，尤其是詩歌和議論文。

四、走進(jìn)內(nèi)心，抓住情感

情為心生。每篇文章都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。這些文章有的是表達(dá)了對(duì)祖國壯麗河山的贊美，或是讓人們愛護(hù)動(dòng)物、植物，或是表達(dá)對(duì)某種人物的欽佩之情。作者的感情是通過文字的描寫表達(dá)出來的，所以，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要抓住作者的情感設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間心靈的溝通。

如，對(duì)于《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章而言，字里行間所透露出的那種悲痛之情對(duì)于小學(xué)生而言，是很難去體會(huì)與理解的。而為了彌補(bǔ)這一缺憾，可先播放電影《》，引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的資料與藝術(shù)元素來了解的經(jīng)歷與人格魅力。之后，再播放十里長(zhǎng)街送總理的視頻資料，學(xué)生在被動(dòng)欲絕呼喊的感染之

下，才能切實(shí)理解教材中所表達(dá)出的那種悲痛之情以及對(duì)的還念之前。之后，還可引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，從而讓學(xué)生切身體驗(yàn)到文中所蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)心與情的交流。

五、把握思路，尋找主線

很多文章的作者在寫文章時(shí)獨(dú)具匠心，巧妙地設(shè)計(jì)了文章的主線。這些主線自然而然成為作者的思路。張中行曾說：“思路是‘流動(dòng)在腦子里的意念’?！笨梢?，我們要想理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，就要了解作者的思路，然后根據(jù)思路將文章的結(jié)構(gòu)弄清，同時(shí)弄清各個(gè)段落之間的關(guān)系，從而更加深入地了解文章，體會(huì)作者表達(dá)的情感?？梢哉f主線是我們了解文章的捷徑，讓我們很快完成閱讀任務(wù)。

六、引發(fā)思考，提升學(xué)生思維能力

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“講”向“問”的轉(zhuǎn)變。在對(duì)教材鍛煉進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)多向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的問題，有針對(duì)性地解答，在此過程中也應(yīng)注重回答問題的技巧，不能將答案說死，而是在回答問題的同時(shí)反問學(xué)生，并且鼓勵(lì)他們開放性地回答，以使他們的邏輯思維能力得到有效提升。

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)工作的中心，我們應(yīng)該將更大的空間交給學(xué)生。在教材學(xué)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，并由他們自主選擇課題進(jìn)行講解，通過他們對(duì)自己觀點(diǎn)與想法的充分展示，擺脫教師和書本的束縛。之后，還應(yīng)引導(dǎo)他們自主反思，在加深他們對(duì)文章理解的同時(shí)，使自己的思維能力得到有效提升，并積極主動(dòng)地參與到這自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該給他們一個(gè)“天馬行空”的機(jī)會(huì)，教師所要做的是思考怎樣迎合他們的思考，而不是一味扼殺他們

漫無邊際的感想。

小學(xué)生因?yàn)橹橇]有完全發(fā)育，好奇心重，理解能力不是很高，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮這些問題。因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容不同，體裁不同，教師設(shè)計(jì)的主要問題也是不同的。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)分析文章內(nèi)容，從本階段語文教學(xué)的要求和學(xué)情出發(fā)，制訂適合自班學(xué)生的合理問題，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以切實(shí)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的類型、功用、適用時(shí)機(jī)[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2013（29）.

[2]譚靜.分層分類：小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013（10）.

[3]李穎翠.書中乾坤大，課外天地寬：小學(xué)語文課外閱讀的內(nèi)容選擇與方法指導(dǎo)[J].考試周刊，2013（67）.

篇9

關(guān)鍵詞：課堂提問；小學(xué)英語；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-269-01

隨著英語教學(xué)在小學(xué)階段的普及與發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的研究也越來越多。絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的核心，師生交流顯得尤為重要。而課堂教學(xué)提問則是師生交流的主要方式，也是英語課堂的重要教學(xué)手段之一。設(shè)計(jì)有效的問題能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題等多方面的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效果。本文將從現(xiàn)階段英語教師的課堂提問入手，結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)及聽課的感受，提出一些我個(gè)人對(duì)小學(xué)英語課堂提問的看法，和大家進(jìn)行交流和總結(jié)。

一、英語課堂提問存在的問題

1、缺乏信息溝的提問：這類提問膚淺、平庸、且毫無實(shí)際意義，完全是“為了問而問”， 看似有問有答，但實(shí)際上卻缺乏交際性，只能置學(xué)生于被動(dòng)地位，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，更談不上開發(fā)學(xué)生的智力。如在一次聽課中，一位老師指著教師一張大課桌大聲問到：“Is this a deskl？” 學(xué)生異口同聲地回答：“Yes.”老師得到學(xué)生正確的回答后又問了一句：“ Is it big？”學(xué)生再一次響亮地回答：“No.”這時(shí)老師很滿意，因?yàn)閷W(xué)生都答對(duì)了。我卻認(rèn)為這完全是沒有意義的提問，根本沒有起到讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的作用，可以說這位老師在做“無用功”，問了等于白問。

2、封閉性問題過多：教師的提問過于單一，有時(shí)封閉提問過多，學(xué)生只是 Yes/ No，很難啟發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)一些深層次的話題。

3、提問過多、過長(zhǎng)：小學(xué)生所具備的詞匯及基礎(chǔ)知識(shí)比較少，教師有時(shí)提的問題過長(zhǎng)過多，學(xué)生聽不懂，心理上就有一種挫敗感，加上教師一再追問，他們就更加不知所措。

4.關(guān)注個(gè)別，忽視全體：教師的提問后理應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的回答，但事實(shí)上往往出現(xiàn)與個(gè)別學(xué)生密集地對(duì)話的現(xiàn)象，有些學(xué)生只是坐著“看熱鬧”，忽視了全體學(xué)生。

針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)課堂提問所存在的弊端，我們迫切要求教師們?cè)谡n堂中提更多更有效的問題。什么是有效性提問呢？有效性提問指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又能激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的語言輸入和輸出，刺激學(xué)生的課堂參與。那么該如何正確地進(jìn)行課堂提問呢？下面根據(jù)前輩的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)該從以下幾方面努力：

二、明確目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)

課堂提問必須以教學(xué)目的為指南，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，備課時(shí)要盡量了解學(xué)生的情況和本課的需要，研究學(xué)生的思維特點(diǎn)，把握每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的提問目標(biāo)明確，學(xué)生則會(huì)根據(jù)老師的提問有選擇地把學(xué)習(xí)的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，并在眾多的語言信息中有目的地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終師生在愉快的交際氛圍中完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以趣激

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)疑、激疑、激發(fā)學(xué)生自主思維，并通過巧妙的引導(dǎo)，教給學(xué)生思維的方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)。例如：我在教授水果單詞的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)請(qǐng)朋友來家開派對(duì)的情景。讓孩子們?yōu)槲也少徃鞣N水果的任務(wù)。學(xué)生們踴躍地說出各種水果的單詞 一個(gè)開派對(duì)的情景，激發(fā)了學(xué)生尋求水果的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開了想象翅膀，也讓學(xué)生鞏固了所要掌握的水果單詞，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

四、循序漸進(jìn)，難易適中

教師在課堂上提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力的水平按照由淺到深、由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了要無法啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。因此，知識(shí)從“哪里”提，提“什么”這都需要我們教師斟酌再三。

五、面向全體學(xué)生、注重個(gè)體差異

課堂提問必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能積極參與，以利于全方位提高教學(xué)效略。教師提出的問題，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生年齡特征，對(duì)尖子生可合理“提高”；對(duì)一般學(xué)生可逐步“升級(jí)”；對(duì)后進(jìn)生可適當(dāng)“降低”。根據(jù)問題的難易程度選擇相應(yīng)層次的學(xué)生作答，這樣就會(huì)使全體學(xué)生都可獲取知識(shí)營養(yǎng)，滿足自己的需要。

六、開拓創(chuàng)新，發(fā)散思維提問

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！彼季S是從問題開始的。提問可以引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思考層次。因此，教師的提問應(yīng)具有發(fā)散性。提問時(shí)應(yīng)重點(diǎn)增加開放性激發(fā)思維的問題。在這一過程中既鞏固了以前的舊知，有融會(huì)了新知。這一系列的問號(hào)引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，真正達(dá)到了語言的綜合運(yùn)用?！皢柺巧钊氲碾A梯，是前進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)?！庇辛藛栴}，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。因此，有效提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。教師必須重視課堂有效提問，注重激發(fā)學(xué)生興趣，激活主體思維，使學(xué)生的思維被“點(diǎn)燃—碰撞—放出絢爛的火花”。

參考文獻(xiàn)：

篇10

師適時(shí)點(diǎn)撥，共同歸納創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。具體來說，就是要做到一創(chuàng)設(shè)、二構(gòu)建、三形成。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境

實(shí)行雙主體教學(xué)模式，教師應(yīng)是主導(dǎo)，但學(xué)生是主體，教師轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，努力做到凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教，凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示等等，使“玩”的權(quán)利，“做”的任務(wù)，“說”的機(jī)會(huì)，“創(chuàng)”的使命都交給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自己探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)切實(shí)挑起“服務(wù)”重?fù)?dān)，當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，充分發(fā)揮“點(diǎn)撥”的指導(dǎo)作用。認(rèn)真為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望，充分利用教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；大力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新?？傊陔p主體教學(xué)模式中，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容告一段落后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出意見和想法，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全體學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

二、構(gòu)建自主，探索合作的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

采用雙主體教學(xué)模式，在經(jīng)過選材設(shè)疑，以疑導(dǎo)思等環(huán)節(jié)，模式就進(jìn)入到核心階段――授課過程，在這一階段中，老師的角色定位是“導(dǎo)師”，不是“教”師。作為導(dǎo)師，就應(yīng)注重學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，既完成教師的教學(xué)任務(wù)，又完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里有三個(gè)方面是特別重要的：一是活動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式；二是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)，自學(xué)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)；三是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，合作互研的學(xué)習(xí)形式。如邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，十分重要。在講公共道德時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自覺地去保護(hù)公共財(cái)物，搞好公共衛(wèi)生，維護(hù)公共秩序等，學(xué)習(xí)往往收到事半功倍之效果。

三、形成師生共同歸納創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過上述各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后所得到的知識(shí)往往是感悟的、零散的，不成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，加以鞏固提高其學(xué)習(xí)成果，這是教師的責(zé)任，也是教師對(duì)學(xué)生的一種最好的“服務(wù)”。為此，教師要利用個(gè)人的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)感性的、零散的、不成系統(tǒng)的知識(shí)，進(jìn)行歸納整理，提煉概括，勾勒出所授知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)歸納尋求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生歸納織網(wǎng)，不僅能簡(jiǎn)潔扼要的掌握知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的各科能力得以有效訓(xùn)練和提升。

下面以《勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)》一課為例加以說明：

1．導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)提示的方式，讓學(xué)生回憶并概述勞動(dòng)法的主要內(nèi)容，懂得勞動(dòng)法的頒布實(shí)施標(biāo)志著我國長(zhǎng)期缺乏基本法的落后狀態(tài)從此結(jié)束。理解我國勞動(dòng)者就業(yè)于國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)，他們所處的地位是主人翁的地位。而主人翁地位又是通過現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)體現(xiàn)出來的。導(dǎo)入課題，讓學(xué)生閱讀回答問題，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2．講授新課

（1）簡(jiǎn)單分析勞動(dòng)者基本權(quán)利的含義和內(nèi)容：主要由學(xué)生閱讀材料，老師以引導(dǎo)為主，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，然后進(jìn)行總結(jié)歸納。

（2）本課重點(diǎn)在于勞動(dòng)者的兩個(gè)重要義務(wù)――提高職業(yè)技能；遵守職業(yè)道德，這是勞動(dòng)者必須履行的義務(wù)。這是本課實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。

設(shè)疑：如何提高職業(yè)技能？

學(xué)生討論――教師引導(dǎo)――得出結(jié)論：作為技工學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)好文化知識(shí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)者職業(yè)技能的高低，直接決定著產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的好壞，并影響勞動(dòng)生產(chǎn)率，從某種程度上可以說，一個(gè)國家的勞動(dòng)者職業(yè)技能不僅代表著這個(gè)國家的技術(shù)實(shí)力，甚至是生產(chǎn)力水平。因此，我們每一個(gè)勞動(dòng)者或未來的勞動(dòng)者，都應(yīng)意識(shí)到我國提高職業(yè)技能的重要性和緊迫性，從我做起，從現(xiàn)在做起，努力提高自己的受教育水平和技術(shù)素質(zhì)，為我國的經(jīng)濟(jì)騰飛做出必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)合學(xué)生平時(shí)有遲到早退等違紀(jì)現(xiàn)象，提出：遵守職業(yè)道德有何重要意義？

學(xué)生討論――教師點(diǎn)撥――得出結(jié)論：如果一個(gè)人不具有良好的思想道德素質(zhì)，就不會(huì)對(duì)所從事的本職工作表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，從而被社會(huì)所淘汰。