導(dǎo)語：如何才能寫好一篇傳統(tǒng)教育方法的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    諾貝爾獎獲得者、著名物理學(xué)家楊振寧教授9月16日在北京“外交學(xué)院論壇”上指出，中國傳統(tǒng)的灌輸式教育并非一無是處，美國的啟發(fā)式教育也非一好百好，兩種教育方法應(yīng)該取長補短，發(fā)揮各自優(yōu)點，才有利于年輕人的成長。他是在作題為《歸根的反思》演講后回答現(xiàn)場聽眾提問時說這番話的。

    楊振寧認為，美國的科學(xué)和技術(shù)發(fā)展一日千里，并擁有世界上最多的頂尖人才，但據(jù)此下結(jié)論說美國的教育模式是最好的，這是基本的錯誤。他指出，中國傳統(tǒng)教育注重灌輸式，美國教育注重啟發(fā)式，這兩種教育方法孰優(yōu)孰劣，不應(yīng)抽象地、而應(yīng)具體地回答，也就是說，要看在現(xiàn)有的情形下，哪個更好。他認為，在中國現(xiàn)有狀況下，對于絕大多數(shù)年輕人，中國式教育更好，因為它可以使50%%—80%%的人中規(guī)中矩地學(xué)到很多知識和技能，做一個對社會有用的人，這對他們自己、對社會都有好處。而在美國則比較放任，50%%－80%%的年輕人常常念得亂七八糟，難以成才；但為什么美國式教育顯得很成功呢？在于它對非常聰明的人，給予極大的自由度，而這些人中，相當一部分經(jīng)過美國社會制度的鼓勵，經(jīng)過風(fēng)險投資的成功運轉(zhuǎn)，給美國社會、給人類創(chuàng)造出很大財富。所以楊振寧得出以下結(jié)論：中國應(yīng)認識到傳統(tǒng)教育的好處，把它堅持和發(fā)揚下去；同時又吸取美國教育的長處，在大學(xué)和研究院中，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，規(guī)矩放松一些，不要限制得太死，以利于這些特別有才干的人在社會上盡早發(fā)揮才智。

    同《歸根的反思》主題演講一樣，楊振寧的答問也是“大跨度的”，外交學(xué)院院長吳建民的這一評價得到了現(xiàn)場數(shù)百名聽眾的認同。楊振寧在回答“生活中涉古獵今、博學(xué)多覽對物理學(xué)研究有什么作用”的問題時，有趣地把他的博學(xué)稱為“東看看、西看看”，他說，并不是所有的東看看、西看看都有助于專業(yè)研究，但“我在物理學(xué)領(lǐng)域也是東看看、西看看的”，因為今天物理學(xué)已經(jīng)是一門很寬廣的學(xué)問，包括很多不同方向。而中國傳統(tǒng)的教育體制下，通常希望學(xué)生很快走到專的路上去，不大贊成讓學(xué)生東看西看，這個辦法有缺點。他舉例說，一個演講，和你的專業(yè)方向不一致，也應(yīng)該去聽；有人說，聽了沒用處，因為聽不懂?！拔艺f很多時候我也聽不懂，但一次聽不懂，過半年再聽一個類似的演講，再過半年又聽一個類似的演講，三次不完全懂的演講加起來，我就懂了一些”，他把這叫做“滲透式教育”、“滲透式學(xué)習(xí)法”，這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。他建議，在當今每一領(lǐng)域都非常寬廣、跨學(xué)科研究非常普遍的情況下，每一個同學(xué)都宜于東看看、西看看，即使超出了專業(yè)范圍之外，也有好處，對于人生的樂趣，對于人和自然的關(guān)系，會多一些認識。

    楊振寧還以自己年輕時選擇了新興的高能物理領(lǐng)域為例，談到“一個正在開始的領(lǐng)域，一個年輕人走進去，是一件最幸運的事，因為你可以跟這個領(lǐng)域一起成長，可以說是遍地黃金”。他這樣告誡后學(xué)：一生發(fā)展最重要的是選擇方向，應(yīng)該是今后五年十年大有發(fā)展的，而不是已到強弩之末的。他慶幸自己當初“恰巧”碰到一個大發(fā)展的領(lǐng)域，對于以后的成就，有著最重要的影響。

篇2

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G40　文獻標識碼：A

創(chuàng)新素質(zhì)是成功素質(zhì)的核心素質(zhì)，創(chuàng)新教育也是成功素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，因此，成功素質(zhì)教育必定注重創(chuàng)新教育。

當今的世界，風(fēng)起云涌，競爭激烈。一個國家要想在競爭的浪潮中劈波斬浪、奮勇前進，就必須敢于競爭、善于競爭。國家間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，綜合國力的競爭又轉(zhuǎn)化為科技水平、創(chuàng)新能力、國民素質(zhì)的競爭，這些競爭實際上又是人才的競爭。因此，怎樣培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去發(fā)揮創(chuàng)造力，參與國際競爭，是教育戰(zhàn)線必須解決的重大任務(wù)，創(chuàng)新教育必將扮演更為重要的角色。

所謂創(chuàng)新教育，就是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的理論、方法并將其運用于教育實踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才的新型教育。從廣義上來說，凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新思維、增長創(chuàng)新才干、開展創(chuàng)新活動而進行的教育，都可稱為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育教學(xué)生去掌握已知、探索未知，教學(xué)生去開拓進取、除舊創(chuàng)新。創(chuàng)新教育所培養(yǎng)造就的人才，不是“知識記憶型”的人才，也不是“能力標準型”人才，它是培養(yǎng)既具有廣博知識，又具有突出能力，還具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才干的新型創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新教育強調(diào)培養(yǎng)和塑造創(chuàng)新人才，主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容、途徑和方法，以及教育管理、操作和績效。創(chuàng)新教育是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代人才素質(zhì)培養(yǎng)的一種重要的教育形式，它使成功素質(zhì)教育具體化，是實現(xiàn)成功素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新教育要求更新教學(xué)觀念，建立新的思想觀念和理論，而新的思想觀念、理論和方法需要從成功素質(zhì)教育中產(chǎn)生和傳遞，所以創(chuàng)新教育是實現(xiàn)成功素質(zhì)教育的關(guān)鍵；創(chuàng)新教育要求教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)與時展相適應(yīng)的先進的科學(xué)技術(shù)知識和技能，而先進的知識和技能又是由創(chuàng)新教育所創(chuàng)造更新和普及的，所以創(chuàng)新教育是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育的具體內(nèi)容可分為以下十個方面：

1　思維教育。一個人是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是看其能否進行創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育的首要任務(wù)是開展創(chuàng)新思維教育，而創(chuàng)新思維教育又包括各種思維形式的培養(yǎng)已及各種思維技巧的訓(xùn)練，因此，創(chuàng)新思維教育就是多種思維教育在創(chuàng)新形式和創(chuàng)新高度上的有機結(jié)合。

2　發(fā)現(xiàn)教育。發(fā)現(xiàn)是指人們在認識自然、改造自然的過程中，領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)了某些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律。如果把“發(fā)現(xiàn)”作為一種能力，那么就可以通俗解釋為“找到新的東西的能力”。發(fā)現(xiàn)客觀存在的事物、認識客觀存在的規(guī)律，都有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性才干的提高。因此，要開展發(fā)現(xiàn)教育以樹立學(xué)生的求知精神和探索精神，鼓勵學(xué)生帶著創(chuàng)造精神去有所發(fā)現(xiàn)，有所前進。

3　發(fā)明教育。發(fā)明是指人們采用科學(xué)原理和技術(shù)，創(chuàng)造出新的事物、新的產(chǎn)品，如果把“發(fā)明”作為一種能力，那么就可以通俗解釋為“創(chuàng)造新東西的能力”。發(fā)明教育是將人們在發(fā)明創(chuàng)造過程中成功的經(jīng)驗充分傳授給學(xué)生，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們從事發(fā)明創(chuàng)造所需的思路與方法、技能與技巧，使學(xué)生能在創(chuàng)新活動中有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。

4　信息教育。發(fā)明創(chuàng)造必須以一定的信息為基礎(chǔ)。信息代表著新的知識，新的技術(shù)，掌握了最新的信息，就使人能夠站得高，看得遠。信息教育著重培養(yǎng)獲取信息和運用信息的能力，并使人們形成敏感的信息知識。此外，信息教育還要教育學(xué)生掌握現(xiàn)代化的信息分析手段和高效率的信息處理方式，從而在信息社會中把握發(fā)明創(chuàng)造的有利信息轉(zhuǎn)化為發(fā)明創(chuàng)造的成果。

5　學(xué)習(xí)教育。學(xué)習(xí)教育的任務(wù)是教會學(xué)生怎樣進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)教育的弊端往往在于“填鴨式”、“滿堂灌”的知識繼承型教育方式，學(xué)生只是被動地從老師處獲取知識。學(xué)校只注意老師如何教，不注意學(xué)生如何學(xué)，因而學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧都知之甚少，思維定勢，頭腦封閉，無創(chuàng)造性可言。學(xué)習(xí)教育就是要改變這種狀況，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法和有效的思維技巧，早日跨入創(chuàng)新領(lǐng)域。

6　滲透教育。目前，科學(xué)技術(shù)高度交叉，高度滲透，各種橫斷性學(xué)科、交叉性學(xué)科、邊緣性學(xué)科如雨后春筍，茁壯成長。要使自己在這種形勢面前不落后，就必須進行科學(xué)的整體性教育和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)間的滲透教育。在這種教育中，不僅要注意科學(xué)和技術(shù)間的滲透，也要注意科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)間的滲透，還要注意它們與創(chuàng)造活動間的滲透，使學(xué)生能夠充分認識科學(xué)知識、社會發(fā)展和發(fā)明創(chuàng)造之間的相互關(guān)系和滲透原理。

7　藝術(shù)教育。藝術(shù)是一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造力可分為科學(xué)創(chuàng)造力和藝術(shù)創(chuàng)造力兩種，它們都可導(dǎo)致偉大的創(chuàng)造。藝術(shù)教育有助于提高人們的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并進一步轉(zhuǎn)化為人們的全面創(chuàng)造才能?，F(xiàn)代優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)造成果，不但要求社會價值高，經(jīng)濟價值高，還要求藝術(shù)價值高，這就迫切需要學(xué)校廣泛開展藝術(shù)教育以彌補過去在這方面的不足，使學(xué)生知識理論水平和藝術(shù)修養(yǎng)水平均達到一定程度。

8　參與教育。參與教育是引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，用生動現(xiàn)實的生活素材來教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，并在現(xiàn)實中找到發(fā)明創(chuàng)造的目標。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題、解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、為人民、為祖國、為社會做貢獻的精神。

9　未來教育。未來教育是創(chuàng)新教育中適應(yīng)社會發(fā)展必不可少的組成部分。讓學(xué)生了解人類社會的未來情況，并了解科學(xué)發(fā)展的未來趨勢，對于幫助學(xué)生樹立遠大的創(chuàng)造志向和明確奮斗目標都大有好處。人類社會的希望寄托在青年一代的身上，必須讓他們早做思想上和精神上的準備，以及知識上和理論上的準備。

篇3

2013年，伴隨各互聯(lián)網(wǎng)巨頭和線下傳統(tǒng)教育機構(gòu)相繼進軍在線教育領(lǐng)域，關(guān)于教育與互聯(lián)網(wǎng)的話題開始升溫。在線教育熱度持續(xù)不減，利用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)教育已成為業(yè)內(nèi)人士的共識，對教育市場的爭奪戰(zhàn)也悄然升級。但是在這背后的競爭規(guī)則與行業(yè)規(guī)律注定沒有那么簡單，在線教育還面臨諸多困境，競爭格局和勝負遠未見分曉，但教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合是必然趨勢。

并不新鮮的在線教育

在線教育又叫網(wǎng)絡(luò)教育，是個外來詞，但并不新鮮。在線教育的發(fā)源地在美國，1995年在線付費視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站Lynda的成立可看作一個標志性事件。1998年以后，e-Learning在世界范圍內(nèi)興起，從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區(qū)。

中國市場方面，1999年成立的弘成教育是我國最早從事網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的機構(gòu)，2000年之后，以黃岡中學(xué)網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校為代表的一大批中學(xué)網(wǎng)校興起。2012年，隨著美國三大MOOC知名網(wǎng)站Coursera、edX、Udacity的風(fēng)靡以及硅谷風(fēng)險投資的推波助瀾，中國再次掀起了在線教育創(chuàng)業(yè)的熱潮。

目前，中國還沒有出現(xiàn)“一家獨大”的互聯(lián)網(wǎng)教育公司。相較而言中國的教育環(huán)境相對復(fù)雜，線下教育培訓(xùn)業(yè)面臨誠信危機，而在線教育獨特的優(yōu)勢暫時沒有發(fā)揮出來，目前仍處于教育市場和用戶的階段。需要時間來獲得用戶對在線教育理念的認可，培養(yǎng)用戶對網(wǎng)絡(luò)的信任感和付費習(xí)慣，否則在不被用戶廣泛認可的情況下，市場難以規(guī)?；?。純粹利用免費來吸引用戶的在線教育模式也非長久之計，必然走不遠。

各方布局的動機所在

目前大力進軍在線教育的企業(yè)（包括創(chuàng)業(yè)、收購及投資）主要有：一是互聯(lián)網(wǎng)巨頭企業(yè)，以百度教育、騰訊精品課、淘寶同學(xué)、YY教育、網(wǎng)易云課堂等為代表；二是大型傳統(tǒng)教育集團，以新東方在線、學(xué)而思網(wǎng)校最為典型，而小的培訓(xùn)機構(gòu)只占據(jù)線下區(qū)域市場，以線上為輔，多選擇入住平臺；三是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)型公司，如多貝網(wǎng)、猿題庫、51Talk、優(yōu)米網(wǎng)等。

無論是線上互聯(lián)網(wǎng)巨頭還是線下傳統(tǒng)教育集團，紛紛加入在線教育的初衷相當明顯：在線教育具有廣闊的愿景，市場規(guī)模極具潛力。

首先，中國傳統(tǒng)教育被普遍認為存在諸多弊端，如灌輸式的師生關(guān)系、教學(xué)資源分布的不平衡、教育成本的高昂（時間、金錢甚至是關(guān)系）等?；ヂ?lián)網(wǎng)化的教育優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)時間地域不受限制、學(xué)習(xí)資源豐富多、學(xué)習(xí)工具智能化（數(shù)據(jù)分析）、學(xué)習(xí)費用低（部分免費）等。

其次，教育毋庸置疑是剛需，且已成為中國家庭的第二大開支。前瞻產(chǎn)業(yè)研究《2013-2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場前瞻與投資機會分析報告》顯示：2004年國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模約為143億元，到2012年已達到723億元，實現(xiàn)了22.5%的年均復(fù)合增長率，預(yù)計2015年在線教育市場規(guī)模有望達到1745億元。

最后，因美國資本市場對中國教育類公司的認可，安博教育、學(xué)大教育、環(huán)球天下（已私有化）、學(xué)而思（現(xiàn)為好未來）成功赴美上市。至今，以美國硅谷為標桿的中國互聯(lián)網(wǎng)資本依然無法擺脫模仿跟風(fēng)的痕跡，2013年美國多家知名風(fēng)投機構(gòu)均投資了在線教育創(chuàng)業(yè)公司。據(jù)IT桔子的報告，截至2013年8月獲得融資的在線教育企業(yè)已超過69家。

被割裂的互聯(lián)網(wǎng)與教育

真正的在線教育是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)解決傳統(tǒng)教育的弊端，它應(yīng)當是互聯(lián)網(wǎng)工具和教育內(nèi)容的充分結(jié)合。但實際上，很多業(yè)內(nèi)人士只是單純地把兩者對立起來，考慮在線教育如何獲得用戶，如何搶占傳統(tǒng)教育的市場，而沒有思考在線教育需要提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，要符合什么樣的教育規(guī)律，調(diào)研哪類用戶的需求，怎么引導(dǎo)用戶有效而持續(xù)地學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對傳統(tǒng)教育行業(yè)了解不夠，更多地停留在自我認知和感性認識的層面上。有實力的巨頭只做線上平臺，不參與內(nèi)容，對生產(chǎn)內(nèi)容的老師和機構(gòu)缺乏引導(dǎo)、監(jiān)測及激勵機制。而大部分的創(chuàng)業(yè)公司則比較盲目，跟隨式地創(chuàng)業(yè)，項目大多集中在兒童/早教、語言學(xué)習(xí)、K12階段三大領(lǐng)域。另一方面，線下的教育機構(gòu)對互聯(lián)網(wǎng)存有一定的恐慌情緒，他們可能無法理解互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品思維，想要轉(zhuǎn)型難度不小。像新東方這樣的大型教育集團，雖然可以快速上線產(chǎn)品，但內(nèi)部對于改革轉(zhuǎn)型的意見短期內(nèi)難以統(tǒng)一，無法輕裝上陣。而對于普通的小型培訓(xùn)機構(gòu)而言，開發(fā)和運營網(wǎng)站會大量增加成本，很多企業(yè)無法承受，并且效果難以預(yù)期。

總體來看，目前互聯(lián)網(wǎng)和教育存在著較大的割裂：線上互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)過于相信技術(shù)，缺忽略了對內(nèi)容本身的關(guān)注；而線下教育公司有資源，但由于缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營，它們的優(yōu)勢無法迅速直觀地體現(xiàn)在網(wǎng)站上，線上線下需要優(yōu)勢互補和借鑒融合。

叫好不叫座的窘局

雖然在線教育來勢洶洶，卻頗有“叫好不叫座”之態(tài)。一是個體用戶付費意愿低，以新東方為例，公開數(shù)據(jù)顯示2012年底新東方在線網(wǎng)站于個人注冊用戶已逾1000萬，而據(jù)新東方在線副總裁潘欣介紹，2012年新東方付費用戶為20萬，占比僅為2%；二是用戶愿意付費的額度不高，據(jù)2013年11月28日新浪教育聯(lián)合尼爾森的《尼爾森-新浪2013中國在線教育調(diào)查報告》顯示，76.8%的用戶月花費在500元以下；三是用戶對在線教育的認可度低，新浪和尼爾森的報告顯示，有61%的受訪者沒有參加過在線培訓(xùn)，實際情況這個比例還會更高。

目前主流的在線教育產(chǎn)品只是將線下的課程錄制好搬到線上，這種模式實際上是線下學(xué)習(xí)方式的簡單復(fù)制，這樣不僅無法解決提高學(xué)習(xí)成效（成績的提高或技能的掌握）的痛點，相反還衍生了傳統(tǒng)教育里沒有的一些問題，包括如何保證學(xué)習(xí)過程不會被中斷、師生間如何進行及時有效的互動、學(xué)習(xí)成果以何種方式被認定等。在線教育對學(xué)習(xí)者的要求，實際上要遠遠高于線下面授，只有學(xué)習(xí)主動性和控制力比較好的學(xué)習(xí)者才更容易通過在線學(xué)習(xí)取得好的學(xué)習(xí)效果，而這些方面較弱的人將難以長期堅持。各網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品也希望通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的一些附加的功能來彌補這些缺陷，但效果并不顯著。

再回到行業(yè)的本質(zhì)上來說，互聯(lián)網(wǎng)表面上打破了教育資源地域的不平衡性，但沒有從根本上解決教育內(nèi)容的來源，承載內(nèi)容的核心依然是老師；同時，在垂直性上增加了教育的難度，因為線下面授是以具有同等學(xué)力學(xué)生組成的班級為單位，而線上用戶的資質(zhì)、學(xué)識千差萬別，不是簡單地以年齡段劃分就可以解決的。

線上教育不是革命

篇4

關(guān)鍵字：參與式教學(xué)；現(xiàn)狀；問題分析；注意問題

基金項目：黑龍江省新世紀高等教育教學(xué)改革項目，課題號：JG2012010017

參與式教學(xué)是當前各大高校進行教學(xué)改革的重點改革方式之一，參與式教學(xué)的推進可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的雙向激勵與提升。在實際的教育工作中，參與式教學(xué)具體指的是什么，參與式教學(xué)在我國的發(fā)展現(xiàn)狀是什么，以及參與式教學(xué)存在的問題如何分析，這些值得思考的教育問題將在本文中得以解答。

一、參與式教學(xué)的具體內(nèi)容

（一）、參與式教學(xué)的概念簡介。參與式教學(xué)，顧名思義，就是以學(xué)生為主體，采取一些科學(xué)有效的方法讓學(xué)生參與到課堂的教育之中去?？茖W(xué)地講，就是為了營造一個民主、和諧、友好、熱烈的教學(xué)氛圍，為了讓每一個來自不同階層的學(xué)生都有機會參與和發(fā)展教學(xué)教育的一種協(xié)作式教學(xué)方法。在這個教學(xué)過程中，教師將學(xué)生作為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生的實際知識需要和愿望，具體采取靈活多樣、形象生動的教學(xué)手段，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正樂趣所在和與老師、同伴一起討論問題的價值，加強教師和學(xué)生之間的信息交流和師生友好關(guān)系，從而真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、充實學(xué)習(xí)的教育目的，并將所學(xué)知識及時運用到實際生活中去。

（二）、參與式教學(xué)的特征形式和教學(xué)方式

1.參與式教學(xué)的特征形式。由參與式教學(xué)的概念簡介我們大概就可以明白，參與式教學(xué)主體是學(xué)生，所以其教學(xué)特征就是學(xué)生可以積極參與對自己學(xué)習(xí)目標的提出和制定，學(xué)生自己可以思考自己的學(xué)習(xí)方法，自己想辦法解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，最后學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動自我監(jiān)督和調(diào)整。參與式教學(xué)的形式主要有兩種——正規(guī)的參與式教育模式和傳統(tǒng)教育模式與正規(guī)參與式教學(xué)模式的融合模式。但是在實際教育生活中，由于正規(guī)的參與式教育模式與傳統(tǒng)的教育模式之間存在著加大的差距，因此實施起來是存在一定的難度的，所以在我國一般采用后者，即傳統(tǒng)教育模式和正規(guī)的參與式教育相融合的教育模式。

2.參與式教學(xué)的教學(xué)方式。對于參與式教學(xué)，已經(jīng)有一些教育專家對此作出了大量的實驗并總結(jié)出以下的教育方法：游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法、三位一體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法以及功能意念法，針對于具體的教學(xué)方法，還有以下具體的引導(dǎo)方法——頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、角色扮演法等不同的方法。這些參與式教學(xué)模式方法的應(yīng)用，可以增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感以及學(xué)生之間的交往合作能力，有利于提升學(xué)生的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生更好成長。

二、大學(xué)生的思維能力對參與式教學(xué)的適應(yīng)

高校開展的參與式教學(xué)針對的當然就是大學(xué)生，而大學(xué)生的心智發(fā)展已經(jīng)趨近于成熟，大學(xué)生具有自己的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)見解，據(jù)筆者做的不完全統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有一半的大學(xué)生對灌輸式課堂持煩躁和茫然感，還有40%多的學(xué)生對灌輸式課堂感到極度壓抑，相反對于參與式課堂，大學(xué)生普遍感到興奮、感到民主平等以及環(huán)境寬松和諧，同時大學(xué)生對于課堂主體的選擇，大約82%的大學(xué)生認為教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者，61%的大學(xué)生認為教師應(yīng)該以學(xué)生為中心進行課堂教育，由此可以看出大學(xué)生已經(jīng)具備參與教學(xué)的能力，因此在高校中對大學(xué)生進行參與式教育存在以下的好處：

1.大學(xué)生情感的成熟和智力的完善，使得大學(xué)生對于課堂教育的教育模式極為敏感，由上文筆者的統(tǒng)計，灌輸式的教育課堂還是迎合著高等教育大規(guī)模招生的需求，但是固定了學(xué)生的思維方式，在一定程度上扭曲大學(xué)生的情感發(fā)展，因此大學(xué)生產(chǎn)生的煩躁、迷茫、不滿和壓抑的情感是很正常的，但是正如另外的統(tǒng)計，參與式課堂的效果統(tǒng)計就表明，大學(xué)生對于該教育模式的歡迎和認可程度還是很樂觀的。大學(xué)生情感和智力發(fā)展的完善，使得大學(xué)生有自己的思維見解，對自己情感的負面發(fā)展有著敏感的發(fā)覺，于是對完全傳統(tǒng)的教育模式就會產(chǎn)生抵觸心理。相反，融合了參與式教育的傳統(tǒng)教育模式給學(xué)生帶來的積極向上的正面情感則有助于學(xué)生知識和創(chuàng)新能力的提升，有助于實現(xiàn)教育的根本目的。

2.同樣由于大學(xué)生自身對事物發(fā)展認識的全面性的成熟，使得大學(xué)生和教師雙方都渴求氣氛活躍、教學(xué)方式靈活的教學(xué)模式的出現(xiàn)，此時參與式教學(xué)模式的發(fā)展正好解決了這個難題，在這種情況下，教師和學(xué)生對于參與式教學(xué)模式的新鮮感和認可感就會幫助課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升。

三、高校實施參與式教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前的教育發(fā)展模式——傳統(tǒng)教育模式中參與式教育的加入——的實施狀況和效果反應(yīng)來看，還是存在一定的問題的。

（一）、參與式教學(xué)在課堂上的不完美效果。在高校的實際課堂中，參與式教學(xué)并沒有收到想象中完美的效果，并沒有出現(xiàn)大學(xué)生活躍討論、自主合作的現(xiàn)象，并未出現(xiàn)教師和學(xué)生之間朋友般談?wù)搯栴}、思考問題、探索問題的和諧畫面。

（二）、參與式教育課堂上的參與方法并沒有多樣化。經(jīng)濟管理專業(yè)的課堂，因為其概念理論的繁雜本就導(dǎo)致其課堂氛圍沉悶、沒有生氣，參與式教學(xué)模式的引進后，本應(yīng)該出現(xiàn)課堂氣氛活躍、討論積極的現(xiàn)象，但是在實際課堂上，依舊有沉悶、教師講解學(xué)生不配合的現(xiàn)象存在。

（三）、考核方式依舊落后，不能同參與式教學(xué)模式相匹配。傳統(tǒng)教育是以筆試為主進行考核的，不利于大學(xué)生自身思維能力的擴散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既然參與式教育已經(jīng)進入高校的教育模式之中，那么對于考核方式就需要進行相應(yīng)的調(diào)整，但是在實際教育中，落后的考核方式依舊存在，就滯后了參與式教育模式的先進性發(fā)展。

（四）、參與式教育中教學(xué)進度的不能把握性。參與式教學(xué)模式在傳統(tǒng)教育模式的加入，使得學(xué)生在課堂上有了一定的發(fā)言參與權(quán)利，但是在實際教育教學(xué)中存在著一些教育教學(xué)進度不能加以保證的現(xiàn)象，導(dǎo)致基本的教學(xué)進度滯緩，影響教學(xué)計劃的完成。

（五）、參與式教育模式下學(xué)生不能全面參與。在各大高校中，公共基礎(chǔ)課、公共理論課以及公共選修課基本上都采用了大班授課的教學(xué)方式，一次課基本上有二三百學(xué)生聽講，因此參與式教育方式下教師很難保證每一個學(xué)生都可以積極參與，就會有一部分學(xué)生被遺漏，不能保證學(xué)生的全面參與。

（六）、參與式教育模式下學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平?jīng)]有得到應(yīng)有的提高。在高校的課堂中，根據(jù)學(xué)生最后的成績考核發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)并沒有幫助所有學(xué)生都得到應(yīng)有的成績，并沒有幫助所有學(xué)生都提高自己的基本知識技能，這直接影響著參與式教育是否可以繼續(xù)在高校課堂上進行實施。

四、高校實施參與式教學(xué)現(xiàn)狀的問題分析

針對于目前高校課堂上實施參與式教學(xué)模式所存在的各種現(xiàn)狀問題，筆者經(jīng)過一段時間對課堂教育環(huán)境的觀察和研究，做出以下的問題分析。

（一）、針對于課堂效果的不理想的問題分析。參與式教學(xué)是最近幾年才發(fā)展起來的教育模式，主要采用各種心理學(xué)知識對學(xué)生進行一定程度的研究和實施，但正是因為發(fā)展的時間較短，還沒有經(jīng)歷一定時間考驗和學(xué)生以及老師的親身體會，一些存在的弊端并沒有被完全發(fā)現(xiàn)，而上文中筆者所討論的參與式教學(xué)模式的各種有利方面只是在期望狀態(tài)下指出來的，但是實際生活中，參與式教育模式的最新提出和實施，確是會有出其不意的問題存在，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能收到理想中的效果。

（二）、參與式教育課堂中學(xué)生的主體地位并沒有得到教師的真正觀念上的認可。傳統(tǒng)的教育模式中教師是作為課堂的主體進行教學(xué)的，而參與式教學(xué)模式要求的是將教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，但是對于工作時間久，思想相對于落后的某些教師來講，將學(xué)生作為主體的教育模式他們一時是不能轉(zhuǎn)變過來的，所以某些教師仍舊不能從觀念上認可學(xué)生的課堂主體地位，會覺得學(xué)生沒有足夠的能力或者不放心將課堂交給學(xué)生。

（三）、一些教師不能及時跟上參與式教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變步伐。傳統(tǒng)課堂的規(guī)矩性和嚴謹性與參與式教學(xué)的靈活多樣性教學(xué)是相反的兩個方面，對于一些觀念固執(zhí)的老教師或者教學(xué)稍微過于古板的教師來講，靈活的教學(xué)課堂確實是一個不小的挑戰(zhàn)，需要教師花費一定的精力和時間進行思考和規(guī)劃，這個問題的解決不是短暫時間就可以完成的，因此參與式教學(xué)課堂的教學(xué)方式靈活性還有待進一步提高。另外同樣對于考核模式，教師在短時間內(nèi)還不能有全面的改變，不能及時作出與參與式教學(xué)模式相適應(yīng)的考核方法，這些都需要一定的時間和經(jīng)驗作為改變考核方式的基礎(chǔ)，短時間內(nèi)是不太能做到與參與式教育模式相匹配的全面教育方式。

（四）、參與式教育的最新發(fā)展使得教師對課程進度不能有熟練的把握。上文筆者也指出，參與式教育的發(fā)展模式是在最近幾年才在我國教育界發(fā)展開來的，但是由于歷屆老師對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)進度的把握，使得在參與式教學(xué)模式下的教學(xué)進度沒有熟練的準備和把握，所以從某種程度上講，教師們還是在摸索中進行教學(xué)進度的調(diào)整的。

（五）、高校學(xué)生人數(shù)較多，課堂規(guī)模較大，導(dǎo)致課堂參與式教育不能顧及到每一個學(xué)生。在高校中，對于公共課大多都是好幾個班級在一塊上課，大班授課對于課堂互動是有一定的一影響的，不能使教師顧及到每一個學(xué)生的發(fā)言參與狀態(tài)，另外對于每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況教師也沒有足夠的時間和精力進行了解，使得教師的教學(xué)進度不能把握，教師對于學(xué)生的知識講解的重點性不能掌控，學(xué)生的參與積極性不能得到全面及時的掌握和幫助。

五、高校實施參與式教學(xué)的注意問題

（一）、從根本上轉(zhuǎn)變教師對于參與式教學(xué)的理解和認識。參與式教學(xué)模式的最新實施需要經(jīng)過一定的實踐和考驗，而教師對于課堂和學(xué)生的把握起著主導(dǎo)性的作用，所以首先需要從根本上轉(zhuǎn)變教師對于參與式教學(xué)模式的理解。首先要讓教師明確大學(xué)生完全有能力進行課堂的自我控制，讓教師敢于把課堂交給學(xué)生，但是這并不意味著教師就完全的袖手旁觀，還需要教師在旁邊進行及時的補充和調(diào)節(jié)；然后，高校需要給教師一定時間進行參與式教學(xué)模式適應(yīng)，需要對教師進行一定的培訓(xùn)和知識的更新，讓教師可以在備課方面、講課進度方面、課后作業(yè)布置以及考核方式方面進行全方位的適應(yīng)和調(diào)整，從而真正做到參與式教育模式在課堂上的應(yīng)用。

（二）、教師的課前備案需要注重對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。參與式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講解，是一種更加先進的教學(xué)方式，需要教師進行高質(zhì)量的課前備案，考慮到整個課堂進行的參與式及教學(xué)方法，考慮到學(xué)生的積極性和主動參與性，保證教案的準備適應(yīng)課堂的進程，保證課堂安排的高質(zhì)量性。

（三）、教師在課堂上要注意對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)和幫助。參與式教學(xué)確實強調(diào)了學(xué)生做為課堂教學(xué)的主體，但是這并不意味著教師可以對教學(xué)放松精力，相反，更加需要教師在課堂上的參與，需要教師時時刻刻同學(xué)生保持思想和行動上的一致性，糾正學(xué)生在課堂上自由參與時所犯的錯誤，糾正學(xué)生之間存在的分歧觀點，同時幫助把握課堂討論的深度、范圍和時間，從而保證參與式教學(xué)課堂的高效性。

（四）、教師要堅持進行參與式教學(xué)的實施，并根據(jù)實施情況調(diào)整教學(xué)方式。上文中筆者多次提到，參與式教學(xué)模式的實施正處于發(fā)展階段，所以教師在課堂上采取參與式教學(xué)方法的時候一定要有足夠的耐心，不能根據(jù)興致偶爾采取該教學(xué)模式，而在之后依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，這樣根本不能體現(xiàn)參與式教學(xué)的優(yōu)點和待改進的地方，不能對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)進行提升。所以教師一定要有持之以恒的毅力和對自己對學(xué)生的信心，相信經(jīng)過一段時間參與式教學(xué)的實施，一定會有良好效果的出現(xiàn)的。

六、結(jié)束語。參與式教學(xué)作為教育發(fā)展的最新教育模式，其對于學(xué)生知識能力的培養(yǎng)是毋庸置疑的，但是在實際生活教育中，還是需要教師認真理解和實施參與式教育的教學(xué)方式，需要一定時間的檢驗和學(xué)生的配合，只有這樣才能解決參與式教學(xué)在高校教育中產(chǎn)生的問題。

參考文獻：

[1] 羅建兵.國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2012，（45）：58—59.

[2] 崔艷娟，徐曉飛.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革調(diào)查研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（7）：75—76

[3] 張廣兵.參與式教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計新趨向[J].教學(xué)與管理，2010（9）：7—10.

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)體育融合有“聲”有“色”

運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，改革教學(xué)過程中的教學(xué)方法，把復(fù)雜的東西變?yōu)楹唵?，把抽象的事物化為具體，把時間和空間放大或縮小，使體育教學(xué)也變得同其它學(xué)科一樣有“聲”有“色”。

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進程。多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種極好的新型教學(xué)輔助手段。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細節(jié)，更快、更全的建立起表象。對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。讓學(xué)生在體育課上少一些點枯燥無味，又可以達到快樂體育的教育目的。

信息技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響。為我們教學(xué)手段改進提供了新的機會，同時也產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就小學(xué)體育教育，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。

一、動畫的應(yīng)用

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如：Powerpoint、Flash等，利用Authorware流程軟件把文字、聲音、圖片，還有我們精心制作的3D動畫聯(lián)系在一塊，使學(xué)生能夠輕松地看到蹲鋸式跳遠的空中動作，短跑、中長跑的途中跑動作，以及各種運動項目的專項練習(xí)的方法，等等，我們可以深刻分析每個情況，每個動作瞬間，學(xué)生也喜歡看，也很好掌握。

像上述這些具體的操作，對于體育教學(xué)的練習(xí)有很大的幫助，學(xué)生看不到真正理想中正確的動作，只是根據(jù)教師講，以及不太正規(guī)的示范，一個動作需要很長的時間才能學(xué)好，甚至還會導(dǎo)致錯誤的動作定型，終生遺憾，其實這不是危言聳聽，而是值得我們教師去注意，去學(xué)習(xí)的，想一想我們教師的動作再正確也不如全國、奧運會上運動員所做的動作準確、美，我們的目的是利用可能的條件使學(xué)生看到相對正確的動作技術(shù)，讓學(xué)生在我們制作的課件中學(xué)到正確、新的東西，有條件的地方，還可以利用數(shù)字攝像機來獲取學(xué)生的動作，把這個動作加到我們制作的課件中去，讓學(xué)生進行正確與錯誤的對比，動作的美與不美的比較，使學(xué)生自己作為一個旁觀者來看，這樣有利于學(xué)生找到自己的不足之處，更好的掌握正確的東西，力求達到事半功倍

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。例如：利用多媒體技術(shù)將運動力學(xué)、運動生物化學(xué)等他們感興趣的內(nèi)容或基本原理通過巧妙的方式體現(xiàn)出來，以調(diào)動學(xué)生積極性。

三、利用多媒體使講解和示范更直觀、生動、形象、準確

講解和示范是體育兩大要素。講解，就是對動作技術(shù)的概念、原理和方式進行解釋、分析和論證，它是體育教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的一種方式，因此，對于講解的要求很高。

不僅要做到言簡意賅、恰到好處，而且還要能夠運用術(shù)語和口訣進行講解，以達到確切地表達動作技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學(xué)生加深對所學(xué)動作的印象，建立完整的動作概念，從而正確地理解和掌握動作要領(lǐng)。

四、練習(xí)設(shè)計

篇6

關(guān)鍵詞：語文教育；創(chuàng)新教育；教學(xué)手段

怎樣從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是需要我們花很長時間探究的問題。因此我們要把創(chuàng)新型教育適時地與傳統(tǒng)語文教學(xué)相結(jié)合，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是非常重要的。

一、在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能開展創(chuàng)新教育

對學(xué)生而言，首先要從小就培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，在興趣引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新，結(jié)果可想而知。其次就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是讓學(xué)生接受知識的一個過程，在以后的運用中也會起到很大作用。最后要培養(yǎng)不屈不撓的精神，在逆境中渴求知識，創(chuàng)新才會被激發(fā)出來。

對老師而言，教師也要有創(chuàng)新意識，對科學(xué)知識充滿熱愛，對缺乏的或不可確定的結(jié)論始終要保持懷疑的態(tài)度。同時注意培養(yǎng)學(xué)生不能坐井觀天，要把自己的思維空間拓展開。另外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新地去使用新教材。新教材的使用，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使之更好地接受知識。

二、開展創(chuàng)新教育就要改進教育手段

相對學(xué)生來說，教師不僅僅是一位傳道授業(yè)者，他們還是引導(dǎo)、組織學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生遇到不懂的問題時，教師要多給幫助和鼓勵，運用自己已掌握的知識和經(jīng)驗來讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的好處，為讓他們成為創(chuàng)新型人才而努力。在教學(xué)的過程中，教師要善于利用學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生去挖掘語文課本中復(fù)雜難懂的知識，保持課堂的活躍性，營造氛圍，這樣會增強學(xué)生的自信心。

和過去教學(xué)手段相比，現(xiàn)代教學(xué)手段更能讓學(xué)生接受，它不但能讓學(xué)生把形象和抽象思維聯(lián)系起來，增強了教學(xué)的吸引力、感染力。讓抽象事物具體化，把學(xué)生的思維和視野展開，學(xué)生的綜合能力就會有很大的提高。而且還要讓學(xué)生更深入地探究，對于教師就要熟練操控多媒體教學(xué)技術(shù)，在這個學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語文教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)二者是相輔相成的關(guān)系，誰也離不開

誰，要把創(chuàng)新教育巧妙地運用到語文教學(xué)中去，為推進語文教學(xué)整體改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育創(chuàng)新問題的研究[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]張孔義.語文教育方法學(xué)[M].北京：語文出版社，2004.

[3]白蕓，陳向明.教師如何作質(zhì)的研究[M].北京：教育出版社，2006.

篇7

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時代的一種新形態(tài)，是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維下重新定義教學(xué)，重新整合、合理分配各種資源，提高資源利用率的新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)當代的教育模式融合就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合互通，更新傳統(tǒng)教育觀念，重新打造教育教學(xué)環(huán)境，重設(shè)教學(xué)新模式，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，達到創(chuàng)新教育的目的，為我國高校教育提供更多的保證[1][2]。

當前，高等教育形勢趨于全球化， 在國內(nèi)和國際上，高校的教育發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)，教育的多元化使得高等教育越來越市場化，不同的教育模式也在逐漸興起。同時，隨著信息社會的發(fā)展及對人才能力素質(zhì)的全新要求，單調(diào)的課堂教學(xué)模式及傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法很明顯已經(jīng)不能滿足這種發(fā)展需求，因此，進行相關(guān)改革已迫在眉睫。

通過調(diào)查研究，可以將我國高校教育發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾個方面[3]。

一是學(xué)校仍然是主體，關(guān)鍵的教育環(huán)境、主要的教學(xué)空間仍然是課堂，最基本的教學(xué)單位依舊為班級，這是千百年的傳統(tǒng)，也是傳統(tǒng)的教育體制。

二是教師依舊在教學(xué)環(huán)節(jié)充當主要角色，教學(xué)內(nèi)容依舊以教師的個人備課為主體，教學(xué)過程仍以教師講授為主，學(xué)生仍處于被動接受的位置，依舊采取統(tǒng)一的“格式化”學(xué)習(xí)方式。

三是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說并沒有很大的區(qū)別，形式相對單一，如采取“教師問、學(xué)生回答”或“學(xué)生問、教師解疑”的方式，這樣就將學(xué)生局限于“回憶、理解和應(yīng)用”的低級認知階段，從而缺乏“分析、評價和創(chuàng)造”等高級認知過程。

四是學(xué)生可以直接獲取并用來使用的學(xué)習(xí)資源依舊是課本，要想獲取更加全面的知識，還得依靠老師的及時講授，互聯(lián)網(wǎng)上海量的數(shù)據(jù)信息并不會為單獨學(xué)習(xí)的學(xué)生提供很大的幫助。

二、什么是微課

“微課”是“微型視頻課程”的簡稱，是在數(shù)字媒體時代和網(wǎng)絡(luò)信息化共同作用下誕生的一種新的學(xué)習(xí)方式，同時也為高校提供了新的教學(xué)手段。微課的設(shè)計內(nèi)容更加廣泛，不只局限于其自身的設(shè)計和開發(fā)，其更多是提供一個平臺，為移動端和在線學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)資源。微課程的設(shè)計與開發(fā)主要是基于微視頻短片，采用文字、聲音、動畫等后處理媒體技術(shù)，短視頻的長度為5～10分鐘，向觀察學(xué)習(xí)者提供特定知識或講解某個道理的學(xué)習(xí)方式。

三、微課的研究與調(diào)查

本次我們主要采用文獻查閱、視頻制作、問卷調(diào)查等方式開展相關(guān)研究。調(diào)查前期，我們制作了名為“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”的調(diào)查問卷，旨在了解現(xiàn)在高校學(xué)生對新詞匯“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解程度。通過對問卷數(shù)據(jù)的最終分析，我們得出以下結(jié)論[4][5][6]。

第一，大多數(shù)學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一概念的認識僅限于聽說過，對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育這一全新教育模式不甚了解。同時，70%的學(xué)生給現(xiàn)代教育模式的評分介于3～7分之間（10分制），處于中等偏低狀態(tài)。

第二， 在傳統(tǒng)課堂中，即便是老師反復(fù)講解過的專業(yè)性重難點知識，大部分學(xué)生仍感到認知困難，在課堂不能完全消化。而且對于這些專業(yè)性重難點知識，僅有不到20%的學(xué)生選擇繼續(xù)詢問老師，更多的人選擇去上網(wǎng)查詢，以自行解決難題。

第三，對于傳統(tǒng)教育模式評分不高，并且多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程的精簡視頻講解，有效補充傳統(tǒng)課堂的不足。根據(jù)河北建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）偏理工類高校的實際情況，實驗操作和實踐活動類型課程由于其獨特的課程特點，學(xué)生更希望有實驗操作類型的視頻對課堂繁冗的理論內(nèi)容進行補充，以更加直觀地學(xué)習(xí)。

由于我校是典型理工科院校，尤其土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)更是學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，靈活正確使用工程測量儀器是每位學(xué)生必備的專業(yè)技能，我們決定以兩個經(jīng)典儀器――水準儀與經(jīng)緯儀的使用方法為基礎(chǔ)，制作教學(xué)微視頻。

視頻成型之后，通過組織學(xué)生觀看，得出如下結(jié)論。

（1）短小精悍，針對性強。制作的微課短視頻每一集的時間只有5～8分鐘，課程內(nèi)容清晰，每集所涉及的知 識點明確，針對性更強，學(xué)習(xí)重點更明確。

（2）內(nèi)容具體，表達信息明確。主題明確，每一集微課圍繞知識點、理論觀點等而展開，使學(xué)生可以重點記憶和學(xué)習(xí)。

（3）趣味性更強，可提高學(xué)習(xí)興趣。圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生提高自己的注意力，更高效地學(xué)習(xí)知識點，并且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，利于大家提出改革意見，由教師完善微課內(nèi)容。

（4）有利于知R的傳播與學(xué)習(xí)。短小的視頻可以在手機端、PC端等一系列移動設(shè)備上演示與存儲，方便學(xué)生之間傳閱與查看，方便信息的交流與討論。

以上為我們的研究結(jié)果，通過這次調(diào)查與研究，我們明確了微課在高校教育改革中的應(yīng)用以及由此帶來的巨大意義。其實，微課模式已在一些高校開始嘗試并取得顯著效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的到來，對傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式產(chǎn)生沖擊，同時也為教師的課堂教學(xué)改革帶來了發(fā)展契機。

四、放眼全國，微課教育發(fā)展為我國教育改革帶來的好處

2008年廣東省佛山市教育局提出微課概念。2012年9月，教育部教育管理信息中心舉辦首屆中小學(xué)教師微課大賽。2014年1月，在教育部舉辦的高職院?！拔⒔虒W(xué)設(shè)計與制作”中，深圳教育管理信息中心組織教師參加培訓(xùn)，并取得良好效果，在一定程度上推動了微課的發(fā)展與推廣[7]。

隨著微課在國際上關(guān)注度的上升，其在我國也逐漸受到重視。無論將來微課在高校教育教學(xué)中充當怎樣的角色，將微課提上改革日程已經(jīng)成為一種趨勢。那么，微課概念的提出在我國高校會產(chǎn)生哪些影響？

（1）可突破時間地點的限制。以大學(xué)為例，每節(jié)課具有固定的教室，但每節(jié)課的上課地點又不同。學(xué)生需要在不同的教室之間學(xué)習(xí)，費時費力；同時大學(xué)課堂存在著教條化、統(tǒng)一化、脫離生活實際、對學(xué)生主體不夠尊重等現(xiàn)象，因此必須加以改革。隨著網(wǎng)絡(luò)終端的普及，只要時間和網(wǎng)絡(luò)條件允許，學(xué)習(xí)者便可以隨時隨地觀看微視頻進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以在視頻下方留言表達自己的主張和提出相關(guān)建議，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其主體意識。而且，采用微視頻教學(xué)方式，可以解決傳統(tǒng)課堂知識繁多、冗雜等問題。

（2）整合資源，提高效率?，F(xiàn)在許多教育機構(gòu)也開始各種類型的教育教學(xué)視頻資料制作，這種教學(xué)視頻無外乎就是直接錄制教師上課的情景，雖然在學(xué)習(xí)方面可避免受時間地點的限制，但仍然沒有解決傳統(tǒng)課堂中的弊端；加之其本身存在畫面缺乏感染力、質(zhì)量評估機制不健全、宣傳力度不夠的問題，最終的結(jié)果就是浪費時間與精力，并不會取得更好的效果。因此，應(yīng)整合資源，提高微課效率。

（3）微視頻課堂適用人群廣。微視頻模式適應(yīng)人群廣，除了在校大學(xué)生，社會在職人員也適合采取微視頻課堂這一模式學(xué)習(xí)。社會在職人員的顯著特點是比在校生更有自主性，學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)注意力更加分散，持續(xù)性學(xué)習(xí)時間短，而傳統(tǒng)的視頻課堂或者函授形式難以滿足其學(xué)習(xí)要求，而微視頻這一途徑可以很好地滿足想要進修的社會人員的學(xué)習(xí)需要。教育的目的是促進人的全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育這一模式內(nèi)涵是將教育資源數(shù)據(jù)化、在線化、互聯(lián)化，使更多人可以便捷地獲得知識，促進人們的全面發(fā)展。微視頻這一優(yōu)勢更加契合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵――讓更多人可以得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

（4）遠程教育的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的影響之下已發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)在傳統(tǒng)教育中的應(yīng)用和實踐為我們帶來了新的發(fā)展機遇。實踐證明，以互聯(lián)網(wǎng)為基A的模塊化教學(xué)模式可滿足學(xué)生的個性化需求，更好地提高學(xué)習(xí)效率。微課作為這種新興教育模式的載體，承擔起更加重要的責(zé)任，利用互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻使全國各地的高校大學(xué)生都可以接觸學(xué)習(xí)。

（5）教育內(nèi)容更加豐富。微課，這一在線教育新奇模式能夠及時、高效、快速、全面地記錄、收集、存儲學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及方式等一系列數(shù)據(jù)，不會像傳統(tǒng)教學(xué)只局限于學(xué)生的成績，同時還可以反映學(xué)生對新的教學(xué)模式的感受，了解他們掌握一些基本概念、基本公式時所需要花費的時間與精力。除此之外，微課還會記錄學(xué)生在觀看視頻時的各項數(shù)據(jù)，如觀看時間，做題時的正確率，在整個觀看視頻的過程中反復(fù)觀看的知識點等。

五、總結(jié)

高校教育理念一定會隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多方便。微課以一種全新的姿態(tài)進入我們的視野，提供改革發(fā)展的新方向。對微課的學(xué)習(xí)，要與實際教育情況相結(jié)合，并加以改善，以適應(yīng)我們的教育教學(xué)需要。同時要掌握微課教學(xué)的技術(shù)特點和課件形式等，真正理解互聯(lián)網(wǎng)新型教學(xué)模式的意義，為我國教育模式的轉(zhuǎn)變提供新的思路。

參考文獻：

[1]張忠華，周 萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）.

[2]陳一明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（3）.

[3]胡樂樂.論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（12）：26-32.

[4]陳 琳，王運武.面向智慧教育的微課設(shè)計研究[J].教育研究，2015（3）：127-130.

[5]王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路――對微課應(yīng)用的再思考[J].遠程教育雜志，2014（5）：34-40.

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（一）借電教創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣好的開頭是成功的一半，生動形象的導(dǎo)入更容易引起孩子的興趣。如：教學(xué)第一冊中的“8的加法和8減幾”的內(nèi)容時，我用動畫導(dǎo)入，放映夏天時小朋友在游泳池快樂的游泳嬉戲，說說誰的膽子大，誰膽子小，來引起學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生觀察圖。讓學(xué)生在不知不覺中進入角色，列出算式，解決問題。

（二）運用電教媒體體現(xiàn)直觀，解決問題。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識去觀察、分析、解釋身邊各種實際問題的能力在課堂教學(xué)中，教師可以把重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學(xué)會新知識。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學(xué)生聽得認真，看得仔細，容易理解，記憶牢固。

（三）用電教充分調(diào)動情感。學(xué)生愛聽有趣的故事，在教學(xué)中，適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、趣聞等，可以起到很好的教育作用。例如：動畫出示場景天快下雨了，小螞蟻很著急回家，但他們必須算出包袱上的數(shù)才能找到家。螞蟻問“大家能幫助我們嗎？”既復(fù)習(xí)了內(nèi)容，又培養(yǎng)了助人為了的精神。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)普遍存在的不足之處

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢，是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)。全國許多學(xué)?；ㄙM了大量的財力和人力改進教學(xué)環(huán)境，其目的就是為了提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內(nèi)部的具體操作，無法真正領(lǐng)會其作用，將不能達到預(yù)想的效果。

（一）學(xué)習(xí)不積極，不能熟練掌握技術(shù)

很多教師不能熟練地掌握“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門技術(shù)，許多設(shè)備形同擺設(shè)，不能在教學(xué)過程中靈活運用，達到教學(xué)要求，提高教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)人才。表1現(xiàn)代教育掌握情況調(diào)查取樣分布表

（二）現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)不能優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，由于受教學(xué)活動計劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生很多人在觀念上存在著誤區(qū)，認為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已是一種時髦，有的老師甚至將誤認為現(xiàn)代教育技術(shù)是全能的，每節(jié)課最好都用.其實現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教育技術(shù)相互協(xié)作。隨機聽了多節(jié)課以后，總結(jié)教師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)的情況如下：

（三）不能根據(jù)目標選用，確定方法

傳播學(xué)奠基人施拉姆說：“對于教學(xué)活動來說，只有最恰當?shù)拿襟w而沒有最好的媒體?！笨珊枚嘟處焻s不管需不需要，恰不恰當，都用多媒體上課。粉筆扔了，秀美的板書沒了，朗讀也被多媒體替代了，有的老師甚至將開場導(dǎo)入都錄成制成幻燈片，整個教學(xué)過程中老師說幾句可有可無的廢話。造成運用了現(xiàn)代教育技術(shù)卻走進了另一個教育技術(shù)的單一化。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在問題的對策

（一）針對現(xiàn)代教育技術(shù)的弊端，結(jié)合教學(xué)工作提出現(xiàn)代教育技術(shù)運用標準：精心、恰當、互補。提高課件使用實用性、針對性；

（二）根據(jù)實際情況，恰當?shù)倪x用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其更好的適應(yīng)兒童的身心發(fā)展的特征。將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，避免本末倒置；

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國家的興旺、民族的振興呼喚著素質(zhì)教育。但這幾年搞素質(zhì)教育總感到有點像老虎吃天，不知從哪著手。先是多搞活動，再是多搞點音、體、美，但總感到光停留在這個層次上也不行。

實施素質(zhì)教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等。如果不創(chuàng)新，還是沿襲舊的那一套，素質(zhì)教育就很難實施。創(chuàng)新教育抓住了素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容，可以成為“抓手”，況且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力便于細化，可以操作，用它可以帶動素質(zhì)教育的方方面面。因此，創(chuàng)新教育對推進素質(zhì)教育有著非常重要的作用：首先、創(chuàng)新教育是適應(yīng)市場經(jīng)濟時代人才素質(zhì)培養(yǎng)的一種重要的教育形式，它的實施有助于加速應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進程，同時也使素質(zhì)教育具體化，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心；第二、創(chuàng)新教育要求更新教學(xué)觀念，建立新的思想觀念和理論，而新的思想觀念、理論和方法需要從素質(zhì)教育中產(chǎn)生和傳遞，所以創(chuàng)新教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵；第三、創(chuàng)新教育要求教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)與時展相適應(yīng)的先進的科學(xué)技術(shù)知識和技能，而先進的知識和技能又是由創(chuàng)新教育所創(chuàng)造更新和普及的，所以創(chuàng)新教育是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育的目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因此，素質(zhì)教育的重點，就是要把創(chuàng)新教育貫徹落實到教育教學(xué)全過程中去。

那么，什么是創(chuàng)新教育呢？

一、“五創(chuàng)教育”：創(chuàng)新教育的含義

所謂創(chuàng)新教育，就是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的理論、方法并將其運用于教育實踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才的新型教育。所以從廣義上來說，凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新思維、增長創(chuàng)新才干、開展創(chuàng)新活動而進行的教育，都可稱為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育所培養(yǎng)造就的人才，不是“知識記憶型”的人才，也不是“能力標準型”人才，它是培養(yǎng)既具有廣博的知識，又具有突出的能力，還具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的才干的新型創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育要教學(xué)生去掌握已知、探索未知；要教學(xué)生去開拓進取、除舊創(chuàng)新。

二、十大方面：創(chuàng)新教育的內(nèi)容

創(chuàng)新教育的具體內(nèi)容可分為以下十個方面：

（一）思維教育

一個人是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是看其能否進行創(chuàng)新思維。所以創(chuàng)新教育的首要任務(wù)是開展創(chuàng)新思維教育。而創(chuàng)新思維教育又包括各種思維形式的培養(yǎng)以及各種思維技巧的訓(xùn)練，因此創(chuàng)新思維教育就是多種思維教育在創(chuàng)新形式和創(chuàng)新高度上的有機結(jié)合。

（二）發(fā)現(xiàn)教育

發(fā)現(xiàn)是指人們在認識自然、改造自然的過程中，領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)了某些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律。如果把“發(fā)現(xiàn)”作為一種能力，那么就可以通俗地解釋為“找到新的東西的能力”。發(fā)現(xiàn)客觀存在的事物，認識客觀存在的規(guī)律，都有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造性才干的提高。因此，要開展發(fā)現(xiàn)教育以樹立學(xué)生的求知精神和探索精神，鼓勵學(xué)生帶著創(chuàng)造問題去有所發(fā)現(xiàn)，有所前進。

（三）發(fā)明教育

所謂發(fā)明是指人們采用科學(xué)原理和技術(shù)，創(chuàng)造出新的事物、新的產(chǎn)品、新的工藝、新的流程，如果把“發(fā)明”作為一種能力，那么就可以通俗地解釋為“創(chuàng)造新東西的能力”。發(fā)明教育是將人們在發(fā)明創(chuàng)造過程中成功的經(jīng)驗充分傳授給學(xué)生，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們從事發(fā)明創(chuàng)造所需的思路與方法、技能與技巧，使學(xué)生能在創(chuàng)新活動中有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。

（四）信息教育

發(fā)明創(chuàng)造必須以一定的信息為基礎(chǔ)。信息代表著新的知識，新的技術(shù)，掌握了最新的信息，就能夠使人站得高，看得遠。信息教育著重培養(yǎng)獲取信息和運用信息的能力，并使他們形成敏感的信息知識。此外，信息教育還要教育學(xué)生掌握現(xiàn)代化的信息分析手段和高效率的信息處理方式，從而在信息社會中，把握發(fā)明創(chuàng)造的有利信息并將其轉(zhuǎn)化為發(fā)明創(chuàng)造的成果。

（五）學(xué)習(xí)教育

學(xué)習(xí)教育的任務(wù)是教會學(xué)生怎樣進行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)教育的弊端往往在于“填鴨式”、“滿堂灌”的知識繼承型教育方式，學(xué)生只是被動地從老師那里獲取知識。學(xué)校只注意老師如何教，不注意學(xué)生如何學(xué)，因而學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧都知之甚少，思維定勢，頭腦封閉，無創(chuàng)造性可言。學(xué)習(xí)教育就是要改變這種狀況，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法和有效的思維技巧，早日跨入創(chuàng)新領(lǐng)域。

（六）滲透教育

目前，科學(xué)技術(shù)高度交叉，高度滲透，各種橫斷性學(xué)科、交叉性學(xué)科、邊緣性學(xué)科如雨后春筍，茁壯成長。要使自己在這種形式面前不落后，就必須進行科學(xué)的整體性教育和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)間的滲透教育。在這種教育中，不僅要注意科學(xué)和技術(shù)間的滲透，也要注意科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)間的滲透，還要注意它們與創(chuàng)造活動間的滲透。使學(xué)生能夠充分認識科學(xué)知識、社會發(fā)展和發(fā)明創(chuàng)造之間的相互關(guān)系和滲透原理。

（七）藝術(shù)教育

藝術(shù)是一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造力可分為科學(xué)創(chuàng)造力和藝術(shù)創(chuàng)造力兩種，他們都可導(dǎo)致偉大的創(chuàng)造。藝術(shù)教育有助于提高人們的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并進一步轉(zhuǎn)化為人們的全面創(chuàng)造才能?，F(xiàn)代優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)造成果，不但要求社會價值高，經(jīng)濟價值高，還要求藝術(shù)價值高，這就迫切需要學(xué)校廣泛開展藝術(shù)教育以彌補過去在這方面的不足，使學(xué)生知識理論水平和藝術(shù)修養(yǎng)水平均達到一定程度。

（八）參與教育

參與教育是引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，用生動現(xiàn)實的生活素材來教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，并在現(xiàn)實中找到發(fā)明創(chuàng)造的目標。這樣，即可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題、解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、為人民為祖國為社會做貢獻的精神。

（九）未來教育

未來教育是創(chuàng)新教育中適應(yīng)社會發(fā)展需要必不可少的組成部分。讓學(xué)生了解人類社會的未來情況，并了解科學(xué)發(fā)展的未來趨勢，對于幫助學(xué)生樹立遠大的創(chuàng)造志向和明確奮斗目標都大有好處。人類社會的希望寄托在青年一代的身上，必須讓他們早做思想上和精神上的準備以及知識和理論上的準備。

（十）個性教育

創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，這就需要我們在一切教育和教學(xué)工作中，懂得愛護、尊重和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性、積極性以及獨立性。過去的教育模式，要求培養(yǎng)目標是整齊劃一的“標準型人才”，因而扼殺了學(xué)生的個性。創(chuàng)新教育的個性教育要改變以前在個性問題上的陳腐偏見，把培養(yǎng)積極進取、各具特色的創(chuàng)造個性作為一項重要任務(wù)來認識。

三、全力以赴地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力：創(chuàng)新教育的目標

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關(guān)鍵詞：信息化；工程造價；教學(xué)方法

1前言

2012年教育部開始要求高校把握住互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，讓互聯(lián)網(wǎng)走進課堂，形成有信息化特點的新教育模式，特別是要積極推動職業(yè)高校中的信息化教學(xué)改革。職業(yè)高校的本職工作是向社會輸入大量素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬的人才。而教學(xué)信息化則是有利于改善傳統(tǒng)教育模式中“重理論、輕實踐”的弊端，從而讓學(xué)生能夠得到全方面發(fā)展。在社會信息化和我國政策引導(dǎo)的背景下，職業(yè)高校對教學(xué)方法進行研究和探索，將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，以期得到更高的教學(xué)質(zhì)量、更有成效的教學(xué)效果、鮮明的辦學(xué)特色以及緊密合作的校企關(guān)系。工程造價專業(yè)是一門涉及范圍廣、所學(xué)知識多、實踐性強的專業(yè)，而社會上對該專業(yè)的人才需求量很大，所以該專業(yè)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)已經(jīng)滿足不了社會對該專業(yè)的要求，那么工程造價專業(yè)中的信息化教學(xué)應(yīng)該采取哪些方法？此專業(yè)在信息化過程中將會碰到哪些問題？本文將給予一定的答案。

2信息化課堂教學(xué)方法的研究

2.1以案例為主的教學(xué)方法

隨著建筑行業(yè)信息化程度的不斷提高，開始要求工程造價領(lǐng)域的相關(guān)人員掌握一定的計算機軟件來輔助工作的開展，以便提高工作效率。這提高了我們培養(yǎng)學(xué)生的要求：要求學(xué)生不僅要掌握那些基礎(chǔ)的理論知識，還要知道怎樣通過軟件的操作進行實現(xiàn)。體現(xiàn)這種要求的授課方式就是老師通過具體的案例來授課，讓學(xué)生在計算機上通過軟件進行具體操作，老師在重要的操作步驟前適當講解用到的理論知識。這樣做的好處是學(xué)生不僅對相關(guān)軟件有了一定的了解，還可以鞏固了相關(guān)的理論知識。同時老師應(yīng)該對行業(yè)的最新動態(tài)有所了解，選取那些最新而且適合學(xué)生當前水平的案例來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，為之后的工作鋪路。

2.2以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

工程造價的信息化授課不能只單純認為授課時用PPT、圖片、視頻等多媒體方式就是教學(xué)的信息化，這只是一個很小的部分。最重要的是要摒棄以前那種“老師講他們的，不管學(xué)生是否在聽”的灌輸式授課模式，讓學(xué)生們參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中：①老師可以創(chuàng)造有趣新穎的情景來抓住學(xué)生們的注意力，在情景的展開中不斷地拋給學(xué)生問題，讓學(xué)生們以小組討論或者自己獨立思考的方式解決問題；②在教學(xué)平臺上進行隨時測驗的方式，增強與學(xué)生的聯(lián)系交流，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率更加高校；③老師完善以往的評分模式，增加自評、互評等方式，讓學(xué)生徹底的參與到課堂中去，成為課堂的主體，從而來加強他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

2.3以多種環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法

工程造價專業(yè)在開展信息化教學(xué)的過程中，可以采用多種不同形式的教學(xué)方式，教學(xué)形式可以有比賽，實地考察等。在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生去相關(guān)的公司、工地進行實地考察，通過實習(xí)報告的方式讓學(xué)生進行實習(xí)過程中的總結(jié)，從實際生活中體會工程造價信息化后帶來的巨大好處。簡而言之，就是通過多種環(huán)節(jié)的綜合應(yīng)用來提高教學(xué)的效果。

3信息化過程中碰到的問題

3.1內(nèi)容枯燥，缺少互動

工程造價專業(yè)所涉及的范圍很廣，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，具體如表1所示。如果要實現(xiàn)教學(xué)的信息化，那么老師想要在課堂上講授所有知識是不可能的，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)很容易造成理論知識枯燥，缺少和學(xué)生互動的問題，要想解決這個問題，就需要老師備課時多多下功夫，將課件內(nèi)容設(shè)計的有趣一點；還要辨別知識的重要程度，將重要的知識放在課堂上講；最后就是嚴格控制網(wǎng)絡(luò)平臺的授課時間。

3.2教學(xué)效果無法保證

職業(yè)高校的傳統(tǒng)教育下的教學(xué)效果就得不到保證，主要原因有下面三點：①學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的基礎(chǔ)不牢固；②專業(yè)課程的難度很大，再加上老師趕進度，一堂課講大量的內(nèi)容，讓學(xué)生沒有時間去理解和掌握；③專業(yè)的實踐性極強，有的東西如果讓學(xué)生去工地實踐，就能很好的理解掌握，然而讓學(xué)生靠想象去理解實踐性強的知識是很困難的。學(xué)生由于長期都理解不了知識，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保障，那就更不用說網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)效果。因為網(wǎng)絡(luò)平臺自身的弊端，想對學(xué)生進行實時監(jiān)管是不可能的。如果監(jiān)管環(huán)節(jié)不完善，平臺學(xué)習(xí)就可能成為學(xué)生的放松時間，起不到學(xué)習(xí)的目的。因此，針對這個問題，可以用實名認證的方式組織簽到。落實學(xué)生的實名簽到，確保學(xué)生教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)效果。老師還要將學(xué)生的平臺學(xué)習(xí)和最后的考核結(jié)合，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進度不超過多少的直接不讓他參加考試等，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊蠋熞欢ú灰尵W(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)成為學(xué)生偷懶的平臺，要讓他們利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，從教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)老師不曾講的新知識，從而使得自己的專業(yè)技能更加專業(yè)，未來有一個更好的職業(yè)發(fā)展。

3.3老師的綜合素質(zhì)有待加強

現(xiàn)在老師在進行信息化講課的過程中，有以下三個問題比較突出：①課件制作的很不用心，就是將課本上的知識原文不動的粘貼到PPT上，這樣學(xué)生看到那大段大段的文字，學(xué)習(xí)興趣怎么會高；②老師的計算機技術(shù)不過關(guān)，只會最常使用的word、PPT、excel。沒有掌握其他的多媒體工具，有的連專業(yè)要求的三維建模軟件都不熟練；③老師對信息化教學(xué)的理解有點片面，認為信息化教學(xué)開展的前提是必須有很好的硬件設(shè)備，從而將信息化教學(xué)的難以開展推給學(xué)校的硬件不夠好，而不是反省自己是否將現(xiàn)有的計算機資源進行了合理的利用。老師應(yīng)該從自身出發(fā)，正確理解信息化的概念，提高自己的計算機技術(shù)水平，提高自己的綜合素質(zhì)。

3.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強

不管是在傳統(tǒng)教育模式下，還是在信息化教育模式下，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，只有他們從心底開始主動學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)的開展就會順利很多。學(xué)生要在老師的幫助下，進行知識樹的構(gòu)建，形成完整的理論體系，在實際生活中活用書本上的知識，從而提高自己解決問題的能力。所以，在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生更應(yīng)該發(fā)揮自己的能動主觀性，切實加強自主學(xué)習(xí)能力。