一、選擇利用課堂生成的錯(cuò)誤類資源，增強(qiáng)初中思品課堂教學(xué)的實(shí)效性

重視并合理選擇利用課堂中的典型的錯(cuò)誤資源，不但可以促進(jìn)教學(xué)反思，而且可以優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，還能有效地推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在教“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，教材文本指出，“物質(zhì)生活水平提高，應(yīng)該有適度的消費(fèi)，但這并不意味著不要節(jié)儉”。對(duì)此就有學(xué)生提出：“現(xiàn)在我們的家庭生活已經(jīng)富裕了，況且時(shí)代也不同了，教材指出要會(huì)消費(fèi)，那么我追求名牌又何嘗不可，干嗎還要提倡節(jié)儉，這不自相矛盾嗎？”面對(duì)學(xué)生迸發(fā)出來的思維火花，我敏銳地發(fā)現(xiàn)了“錯(cuò)誤資源”，學(xué)生的消費(fèi)觀中恰恰忽視了“適度”和“節(jié)儉”兩個(gè)關(guān)鍵詞。這表明學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解上出現(xiàn)了偏差。我靈機(jī)一動(dòng)，抓住這一契機(jī)，靈活地調(diào)整教學(xué)思路，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形勢(shì)和自身實(shí)際生活水平，談?wù)剬?duì)“適度消費(fèi)”和“節(jié)儉消費(fèi)”的認(rèn)識(shí)。通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生在思維碰撞中紛紛發(fā)表自己鮮明的見解，正是課堂發(fā)出的意外“聲音”使這一“問題”資源成為了本課中的亮點(diǎn)和精彩之筆。這不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還進(jìn)一步擴(kuò)展和提升了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，充分滲透了德育。

二、選擇利用課堂生成的質(zhì)疑類資源，增強(qiáng)初中思品課堂教學(xué)的民主性

學(xué)生的思維是各不相同的，他們并不是用相同的方式來思考同一問題。在很多時(shí)候，尤其是討論交流時(shí)，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，課堂上會(huì)出現(xiàn)一些始料未及的情況，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，這種意外和新鮮往往會(huì)給學(xué)生帶來探究的沖動(dòng)從而引發(fā)精彩的“非預(yù)設(shè)生成”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，相機(jī)引導(dǎo)，本著平等對(duì)話的態(tài)度與學(xué)生協(xié)商解決問題。同時(shí)，教師和個(gè)別質(zhì)疑學(xué)生對(duì)話時(shí)，一定要注意吸引其他同學(xué)也參與其中，把說服個(gè)別的過程轉(zhuǎn)化成促進(jìn)全班同學(xué)共同創(chuàng)新發(fā)展的過程。

三、選擇利用課堂生成的情緒類資源，增強(qiáng)初中思品課堂教學(xué)的人文性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的情緒狀態(tài)，它們有的是從課外帶來的，有的是因課堂上體驗(yàn)而發(fā)生的。學(xué)生或喜、或怒、或興奮、或麻木、或平靜、或激動(dòng)、或緊張等等。課堂上教師要注意觀察，仔細(xì)傾聽，學(xué)生的一個(gè)嘟噥、一個(gè)眼神、一聲嘆息、一個(gè)表情、一個(gè)姿勢(shì)，也許正是他們內(nèi)心感受的一種宣泄。這些都是教師可以選擇利用的資源。

案例：王海芳老師在執(zhí)教《我愛我家》時(shí)，讓學(xué)生合作探究交流：大家接著聽教師朗讀故事：《一只眼睛的媽媽》（后半部分）（課件顯示故事內(nèi)容，音樂輕聲伴奏）。學(xué)生邊聽邊思考，聽完后討論交流：A.你聽了故事有何感受？B.母親為什么要配合“我”說：“哦，我走錯(cuò)地方了”？C.母親需要愛嗎？為什么說“我的世界坍塌了”？當(dāng)老師朗讀完故事后，全場(chǎng)沉默寂靜，教師掃視全場(chǎng)看到：有的人低下了頭，有的人眼眶紅了，有的人淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，有的人在低頭擦淚?？吹竭@個(gè)情境，教師感受到了學(xué)生的情感變化，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法，沒有組織同學(xué)們?nèi)ビ懻擃A(yù)設(shè)的三個(gè)問題，也沒有按照預(yù)設(shè)去小結(jié)。而是直接走到幾位正低頭擦眼淚的同學(xué)面前問她們：“你們?yōu)槭裁囱劭舭l(fā)紅，低頭不語呢？跟同學(xué)們說說你們的想法好嗎？”沒想到這幾位學(xué)生的回答會(huì)這么精彩。

生甲：我是被文中母親的表現(xiàn)震撼了。她千里迢迢到首都去看兒子，到了兒子的家里，兒子卻因?yàn)橄铀?，裝著不認(rèn)識(shí)她。她不僅沒發(fā)脾氣，教訓(xùn)兒子，而是為了顧及兒子的面子，配合著說“哦，我走錯(cuò)地方了?！蹦仉x開了?！澳赣H”真是寬容，母愛真是感人。

生乙：聽完這個(gè)故事，我想起了看過的電視劇《恰同學(xué)少年》中的劇情。劉俊卿的父親劉三根一個(gè)人靠在碼頭邊擺攤賣臭豆腐掙錢養(yǎng)家，供一雙兒女上學(xué)讀書。自己生病了也舍不得花錢去治，硬撐著。兒子考取了師范，為了省錢，他用扁擔(dān)挑著兒子的行李送兒子去上學(xué)。到了學(xué)校，在師生面前兒子卻不認(rèn)他這個(gè)爹，說是自己雇請(qǐng)的挑夫。老人家聽到后，幾次想辯解，想發(fā)作，但卻忍住了。這和上面的故事何等相似。

……

聽完同學(xué)們的發(fā)言，教師小結(jié)：大家講得真好！我們?cè)谧拇蠖嗍仟?dú)生子女。父母，甚至爺爺奶奶，都寵愛著我們，寬容著我們。我們?cè)谙硎苤麄兘o我們的愛的同時(shí)，要承擔(dān)起家庭責(zé)任，維護(hù)愛。決不能只享受愛，不承擔(dān)責(zé)任，更不能因自己年幼無知或自私自利去傷害父母、家人，損害家庭的愛。

以上的細(xì)節(jié)情況，在課前是難以預(yù)設(shè)的。但王海芳老師能以智慧而敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)它，并用巧妙的方法抓住情感時(shí)機(jī)，用特寫鏡頭將激動(dòng)的情緒變化為正能量。