導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇浪費(fèi)糧食的觀點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題班會(huì)：節(jié)約糧食，反對(duì)浪費(fèi)！

班級(jí)：高一

班會(huì)主題：節(jié)約糧食，反對(duì)浪費(fèi)

活動(dòng)理念：樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，知道10月16日是什么日子嗎？（世界糧食日）世界糧食日，今天我們的話題就是“糧食”，我們的班會(huì)主題就是：節(jié)約糧食，反對(duì)浪費(fèi)！

二、話題設(shè)計(jì)1

同學(xué)們，我們絕大多數(shù)都是來(lái)自農(nóng)村，我們的父母都是農(nóng)民，我們都知道糧食是怎么來(lái)的，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)回想一下我們每餐吃的白米飯是我們的農(nóng)民父母?jìng)內(nèi)绾涡列量嗫喾N出來(lái)的。

——3分鐘回想，再由學(xué)生自由發(fā)言。

——班主任總結(jié)：同學(xué)們回答的很好，現(xiàn)在，我們都知道，我們每天的吃的白米飯來(lái)之不易：耕地、播種、秧苗、移種、除草、除蟲(chóng)、施肥、收割、曬谷子、碾米等等，中間任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出問(wèn)題，如果出問(wèn)題了，那就成不了白米飯了。

三、話題設(shè)計(jì)2

學(xué)校的讓費(fèi)現(xiàn)象有點(diǎn)嚴(yán)重，有的同學(xué)說(shuō)：“我是交了生活費(fèi)的，所以，你管我怎么倒飯，這是我自己的事情。”同學(xué)們，你們對(duì)這種行為和觀點(diǎn)怎么看呢？

——學(xué)生討論發(fā)言。

節(jié)約糧食，是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，而不是說(shuō)你的生活好了，你浪費(fèi)得起就可以浪費(fèi)。浪費(fèi)是一種可恥的行為。即使在發(fā)達(dá)國(guó)家，節(jié)儉也被視為一種美德。這是對(duì)勞動(dòng)的尊重，也是一種社會(huì)責(zé)任，更何況我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，還有那么多人沒(méi)有解決溫飽和貧窮，還有那么多孩子因貧窮而失去受教育的機(jī)會(huì)。減少不必要的浪費(fèi)并不難，在日常生活中不過(guò)是舉手之勞。只要存有節(jié)約的意識(shí)，其實(shí)做起來(lái)很簡(jiǎn)單：吃飯時(shí)吃多少盛多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時(shí)點(diǎn)菜要適量，而不應(yīng)該擺闊氣，亂點(diǎn)一氣；吃不完的飯菜打包帶回家。盡量減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力已經(jīng)成為一種新時(shí)尚，成為新時(shí)代人應(yīng)該具備的一種品質(zhì)。

對(duì)于有些同學(xué)以上的浪費(fèi)行為，我們要堅(jiān)決反對(duì)和制止。這種浪費(fèi)，是對(duì)我們父母勞動(dòng)的不尊重，是對(duì)全國(guó)老百姓的不尊重，是在浪費(fèi)國(guó)家的糧食，是一種不愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。那么我們自己有沒(méi)有這些行為呢？

四、話題設(shè)計(jì)3

我們自己有沒(méi)有浪費(fèi)的行為呢？

——教師先自己剖析自己的一些日常浪費(fèi)行為進(jìn)行檢討！

——學(xué)生進(jìn)行自我剖析。

——教師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們，我們多多少少都存在著一些浪費(fèi)，大部分同學(xué)都是無(wú)意識(shí)的行為，沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。那么，從今天開(kāi)始，從我們每一個(gè)人開(kāi)始，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，反對(duì)浪費(fèi)，我們大家共同努力！

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)1

——“節(jié)約糧食，反對(duì)浪費(fèi)”的簽名儀式。

六、活動(dòng)設(shè)計(jì)2

——全體同學(xué)宣誓：

我宣誓：從今天起，從我做起，節(jié)約每一粒糧食，節(jié)約用水用電，反對(duì)浪費(fèi)，樹(shù)立節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥的思想觀念，我發(fā)誓，我一定做到！

宣誓人：XXX

篇2

你有過(guò)這樣的行為或想法嗎？

近年來(lái)，人們的生活越來(lái)越好，以至于浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)：垃圾桶里、食堂餐桌上，經(jīng)常可以看到同學(xué)們吃剩的米飯、面包、饅頭、雞腿等食物；有的同學(xué)覺(jué)得食堂的飯菜不合胃口，不假思索就隨手倒掉，情愿再花錢(qián)買(mǎi)一些不健康的零食填肚子。

四年級(jí)學(xué)生小妍對(duì)于“倒飯”行為的看法，代表了很多同學(xué)的觀點(diǎn)。她說(shuō)自己有時(shí)也會(huì)倒飯，一般主要是因?yàn)椋猴埐瞬缓衔缚?；身體不舒服；飯菜給得過(guò)多，吃不完。小妍覺(jué)得只要不是出于故意，偶爾把剩菜剩飯倒掉也不是什么大不了的事。

還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，飯是我自己花錢(qián)買(mǎi)的，愿意怎樣就怎樣?？墒悄闶欠裰?，在地球上的很多貧瘠地區(qū)，饑餓的人們正流著眼淚哭泣，一捧糧食對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就代表一次重生——

你見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？

一個(gè)孩子的身體居然可以發(fā)育成這樣，你想象得到嗎？然而，在烏干達(dá)等許多缺乏糧食的國(guó)家，每年會(huì)有300個(gè)這樣營(yíng)養(yǎng)不良的孩子要接受醫(yī)院治療。

看看這個(gè)小朋友干瘦的手臂和饑渴的、略張開(kāi)的嘴唇，如果他想要說(shuō)什么，那一定是“我需要足夠的食物來(lái)成長(zhǎng)”！

在孟加拉國(guó)，這樣用盆到處撿大米的人比比皆是。盆里有碎石，也有亂草，而大米永遠(yuǎn)少得可憐。但他們?nèi)匀徊煌５負(fù)?，不然就連最后一線生機(jī)也將失去。

糧食危機(jī)，或許你感覺(jué)不到，或許你以為這是發(fā)生在世界上其他國(guó)家的事情，與自己無(wú)關(guān)，那么就再來(lái)看看下面一組數(shù)據(jù)——

我們浪費(fèi)得起嗎？

目前，我國(guó)耕地總數(shù)不足18.26億畝，已接近18億畝的紅線，人均耕地不足0.1公頃，不到世界平均水平的1/2、發(fā)達(dá)國(guó)家的1/4，只有美國(guó)的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。我國(guó)可利用的土地資源其實(shí)并不豐富。據(jù)我國(guó)政府糧食白皮書(shū)的預(yù)測(cè)，按人均400公斤算，到2030年，我國(guó)的糧食需求為6.4億噸，然而我們現(xiàn)有的生產(chǎn)能力只有5億噸。

另?yè)?jù)估計(jì)，全國(guó)每年浪費(fèi)的糧食，足夠5000萬(wàn)人吃一年，這是多么驚人的浪費(fèi)呀！

盤(pán)中餐粒粒皆辛苦

每個(gè)浪費(fèi)糧食的人都有自己的理由：飯菜不好吃；飯菜種類(lèi)少，沒(méi)有選擇的余地；吃不了又不能拿走……“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”似乎是對(duì)他人而言，與己無(wú)關(guān)。小編就曾看到：一個(gè)家庭生活困難的女生把學(xué)校午飯中的雞腿用塑料袋包好，留到晚飯時(shí)與父母共同享用，而在她身邊，另一些同學(xué)卻將吃了幾口的雞腿扔進(jìn)了潲水桶。

對(duì)此，六年級(jí)學(xué)生樂(lè)樂(lè)和她的同桌小賴(lài)說(shuō)，剛上小學(xué)時(shí)老師就教過(guò)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的詩(shī)句，任何不尊重他人勞動(dòng)、浪費(fèi)糧食的行為都是可恥的。

隨意倒掉飯菜，你浪費(fèi)的不僅僅是糧食，還有人們的血汗，你丟棄的也不只是些食物，還有勤儉節(jié)約的美德。要知道，一粒粒糧食從播種到收割，再加工成成品糧，至少要經(jīng)過(guò)20道工序，這中間包含了農(nóng)民伯伯的多少心血和汗水呀。再說(shuō)，同學(xué)們的生活費(fèi)都是由父母承擔(dān)的，浪費(fèi)糧食實(shí)際上就是浪費(fèi)父母的血汗，是對(duì)父母的不尊重?。?/p>

真心珍惜，自覺(jué)行動(dòng)

知道了糧食的可貴，我們必須行動(dòng)起來(lái)，從自己做起、從身邊做起：

1.　量力而“食”，拒絕一切浪費(fèi)的理由。飯菜吃不了或身體不適、沒(méi)有食欲，可以將其打包帶回家；還有一種解決辦法就是先少要一些，不夠了再去添，不要看見(jiàn)好吃的飯菜就多要，忘了自己的食量有多大。如果學(xué)校食堂的飯菜長(zhǎng)期不合口味，大家可以通過(guò)正常的途徑要求改善。

2.　組織訪農(nóng)小組，到農(nóng)村走訪，在與農(nóng)民的接觸中體會(huì)種糧的辛勞。

3.　聽(tīng)長(zhǎng)輩說(shuō)歷史。爺爺、奶奶、外公、外婆從前在舊社會(huì)經(jīng)歷過(guò)許多苦難的日子：吃不飽、穿不暖，許多人被活活餓死……從過(guò)去的事情中認(rèn)識(shí)到即使現(xiàn)在生活條件改善了，我們也不能忘記那苦難的歲月。

4.　在世界糧食日這天，收看相關(guān)的新聞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)糧食的重要性。

5.　針對(duì)“撒兩粒飯算個(gè)啥”做一道特殊的計(jì)算題：50克大米=3200粒，如果每人每天節(jié)約1粒米，全國(guó)13億人1天就可節(jié)約（?。┣Э?、一年節(jié)約（?。﹪嵜祝蝗绻?個(gè)兒童1天吃1斤米，這些糧食就可以解決（　）萬(wàn)兒童1年的吃飯問(wèn)題。如果每天節(jié)約2粒、3?！兀客瑢W(xué)們可以通過(guò)實(shí)際計(jì)算得到相關(guān)數(shù)據(jù)，從而引起對(duì)節(jié)約糧食的高度重視。

篇3

愛(ài)祖國(guó)，保護(hù)公物，不破壞任何公共財(cái)物；愛(ài)勞動(dòng)，高爾基說(shuō)“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”；愛(ài)學(xué)習(xí)，中國(guó)俗語(yǔ)說(shuō)“只要功夫深，鐵杵磨成針”；節(jié)約用水，使用節(jié)水型器具，保證不浪費(fèi)水資源；節(jié)約用電，在家用電器不使用時(shí)將插頭拔掉；節(jié)約糧食，朱柏廬說(shuō)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。

熱愛(ài)是一種心態(tài)，熱愛(ài)是一種理念，節(jié)約是一種態(tài)度，節(jié)約是一種習(xí)慣，只要從身邊的小事做起是每個(gè)人都能做得倒的。

我們應(yīng)樹(shù)立各種正確的理念和觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)“三愛(ài)三節(jié)’教育的重要意義，并使其真正貫穿于我們的生活實(shí)踐當(dāng)中。從具體的事情抓起，持之以恒做到“三愛(ài)三節(jié)”，做好“三愛(ài)三節(jié)”，宣傳“三愛(ài)三節(jié)”。結(jié)合自身實(shí)際，努力踐行“三愛(ài)三節(jié)”爭(zhēng)做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?，?zhēng)做祖國(guó)未來(lái)的棟梁。

篇4

西部農(nóng)村學(xué)校普遍存在師資缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、缺乏科教氛圍等問(wèn)題，嚴(yán)重地制約了科學(xué)教學(xué)的發(fā)展速度。而利用信息技術(shù)解決西部農(nóng)村學(xué)校“師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足”等問(wèn)題，不失為一種好方法。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；農(nóng)村學(xué)校；西部

就西部廣大農(nóng)村小學(xué)而言，科學(xué)教學(xué)一直是一個(gè)難題（如把科學(xué)課當(dāng)作文化課來(lái)上是普遍現(xiàn)象）。在這樣的教學(xué)狀況之下，學(xué)生除了學(xué)一點(diǎn)科學(xué)理論外，別無(wú)收獲。對(duì)此，如果教師在科學(xué)教學(xué)中能合理地利用信息技術(shù)，則科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量將大為提高［1］。

1信息技術(shù)能拓寬分享與交流的范圍

眾所周知，微博、微信和QQ已經(jīng)成為現(xiàn)代人最時(shí)尚的交流平臺(tái)。作為科學(xué)教學(xué)，必須順應(yīng)時(shí)代潮流，借助因特網(wǎng)建立交流與分享的平臺(tái)，使科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高。分享與交流是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最常用的方式之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不但交流和分享的范圍極其有限，而且分享者與評(píng)價(jià)者也不可能有雙邊的交流機(jī)會(huì)。當(dāng)采用因特網(wǎng)方式后，學(xué)生只要把學(xué)習(xí)成果上傳因特網(wǎng)，很快就能得到點(diǎn)贊與評(píng)價(jià)，即學(xué)生在最短的時(shí)間里就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而生發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2013年，筆者所教班的徐露同學(xué)在畢節(jié)市第一屆創(chuàng)新大賽中獲得科幻畫(huà)比賽的二等獎(jiǎng)。為了分享喜悅，筆者把她的作品“火星上的零食樹(shù)”發(fā)到了自己的QQ空間和朋友圈里，并建議大家轉(zhuǎn)發(fā)。沒(méi)想到第二天就有了50多個(gè)點(diǎn)贊，還有了10多條評(píng)論。徐露更是關(guān)注網(wǎng)友們的反應(yīng)———每多一個(gè)贊，她就多了一份自豪；每多一條評(píng)論，她就多了一份收獲。在分享喜悅的同時(shí)，她對(duì)自己的作品也有了客觀的認(rèn)識(shí)，自信心更足了。此外，其他學(xué)生在關(guān)注的同時(shí)，也從心底里產(chǎn)生了認(rèn)同感，提高了學(xué)習(xí)興趣。

2在交流與分享的過(guò)程中，學(xué)生得到不斷成長(zhǎng)

信息技術(shù)的運(yùn)用，使得異校、異地合作學(xué)習(xí)成為可能，并有助于實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源的互補(bǔ)和師生的共同進(jìn)步。2013年，筆者組織的一次教學(xué)活動(dòng)很好地印證了這一觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)的情況是：為了參與全國(guó)青少年科技體驗(yàn)活動(dòng)，筆者決定組織學(xué)生開(kāi)展主題為“粒粒皆辛苦”的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，其目標(biāo)是“體驗(yàn)糧食的來(lái)之不易，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)”?？涩F(xiàn)實(shí)是，筆者所在學(xué)校并未提供“營(yíng)養(yǎng)餐”。于是，筆者就利用個(gè)人關(guān)系聯(lián)系到了提供營(yíng)養(yǎng)餐的班級(jí)———爐山鎮(zhèn)爐山小學(xué)五（1)班，準(zhǔn)備兩個(gè)班共同開(kāi)展此次活動(dòng)。該班主要負(fù)責(zé)“營(yíng)養(yǎng)餐中的浪費(fèi)現(xiàn)象”，筆者所教班主要負(fù)責(zé)“早餐中的浪費(fèi)現(xiàn)象”和“酒席中的浪費(fèi)現(xiàn)象”，即兩個(gè)班共同完成“一日三餐中的浪費(fèi)現(xiàn)象”的調(diào)查。在活動(dòng)后期，兩個(gè)班的學(xué)生代表共同上街開(kāi)展了一次“節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥”的簽名活動(dòng)。在活動(dòng)期間，兩個(gè)班的學(xué)生用短信、QQ等進(jìn)行自主交流，并對(duì)對(duì)方的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使雙方師生受益匪淺。這是一次成功的嘗試，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，增進(jìn)了雙方的感情，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

3信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄生活的習(xí)慣，易于激發(fā)學(xué)生的探究靈感和興趣

培養(yǎng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)。為此，筆者利用智能手機(jī)記錄生活中的科學(xué)現(xiàn)象并用于教學(xué)，受到了學(xué)生的歡迎。在筆者的影響下，許多學(xué)生都有了拍照片、發(fā)微信的習(xí)慣。一天，一個(gè)學(xué)生興致勃勃地跑到筆者面前，要筆者看她站在學(xué)校附近鳳山頂上拍攝的一組霧景照片，內(nèi)容為記錄霧氣包圍威寧縣城到飄散的過(guò)程。她一邊向筆者展示一邊興奮地講述拍攝時(shí)的情景。當(dāng)翻到一張照片時(shí)，她突然停了下來(lái)。只見(jiàn)照片上的云霧如同一床大棉被，把整個(gè)縣城蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，只有東南角廉租房小區(qū)最上面的兩層房屋飄在云霧之上，就像傳說(shuō)中的“海市蜃樓”。她不解地問(wèn)：“田老師，縣城里比它高的樓群還有好多呢！可為什么只有這個(gè)小區(qū)的房頂能夠被看到呢？”筆者順勢(shì)說(shuō)道：“要不，你找?guī)讉€(gè)有興趣的同學(xué)組成一個(gè)研究小組，研究一下這種現(xiàn)象是怎么形成的吧！”她欣然接受了筆者的意見(jiàn)。第二天，一個(gè)主題為“廉租房怎么變成‘海市蜃樓’了？”的課題就誕生了。上述例證說(shuō)明，只要讓學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，就很容易激活他們探究科學(xué)的靈感和興趣。

4信息技術(shù)促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，有利于提高農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的質(zhì)量

信息技術(shù)走進(jìn)教室，使得教室與大千世界連為一體。如學(xué)生坐在教室就能知道外面發(fā)生的事情，可以通過(guò)因特網(wǎng)隨時(shí)查閱想要的資料，可以輕松解決心中的困惑。同時(shí)，信息技術(shù)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，都是最佳的選擇工具?？傊煤镁W(wǎng)絡(luò)，對(duì)于解決農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教學(xué)的難題和提高教學(xué)質(zhì)量均大有裨益。作為農(nóng)村的科學(xué)教師，雖然無(wú)力改變教學(xué)所面臨的困境，但若順應(yīng)時(shí)代潮流，合理地利用好信息技術(shù)，那農(nóng)村科學(xué)教學(xué)水平必將得到極大的提升。

作者：田桂仙 單位：威寧自治縣第二小學(xué)

篇5

有耕地，才有國(guó)家糧食安全

對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)，應(yīng)主要立足自身確保糧食安全，這是一個(gè)國(guó)家重大戰(zhàn)略問(wèn)題，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)的表現(xiàn)。關(guān)于這一點(diǎn)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士的共識(shí)。記得當(dāng)年美國(guó)學(xué)者萊斯特?布朗先生也不無(wú)擔(dān)心地提出“誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人”的問(wèn)題，曾鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。筆者曾經(jīng)與布朗先生面對(duì)面交流過(guò)，感覺(jué)他的疑問(wèn)實(shí)際是對(duì)中國(guó)糧食安全問(wèn)題的善意提醒。對(duì)糧食安全的問(wèn)題茅先生也沒(méi)有異議，但茅先生不要忽視保障糧食安全是需要耕地資源作為基礎(chǔ)的，更不要忘記我國(guó)人口多、人均耕地少、耕地后備資源不足的國(guó)情。

我們常常說(shuō)我國(guó)以不到世界10％的耕地，承載了世界22％的人口，這已經(jīng)充分反映了我國(guó)面對(duì)的耕地不足的巨大壓力。而且我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展階段，近年來(lái)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的高速發(fā)展和生態(tài)建設(shè)已經(jīng)占用了大量耕地，這種狀況今后還將持續(xù)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅1997年～2006年10年間耕地就凈減少1.24億畝，年均1240萬(wàn)畝，到2007年，我國(guó)耕地為18.26億畝，人均1.38畝，不足世界平均水平的40％，印度、美國(guó)、俄羅斯、加拿大、澳大利亞分別是我國(guó)的2倍、6.5倍、8倍、14.3倍和26.1倍。而且，我國(guó)耕地質(zhì)量較差，由于受干旱、沙漠化、水土流失、洪澇、鹽堿等因素影響，中低產(chǎn)田占三分之二以上。建設(shè)占用的大部分又是優(yōu)質(zhì)耕地，耕地后備資源日趨匱乏且大多質(zhì)量差、分布在生態(tài)環(huán)境脆弱及位置偏遠(yuǎn)的西北部地區(qū)。

今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)人口還將繼續(xù)增加，到2030年前后將達(dá)到15億人左右的人口高峰。到那時(shí)即使我們保住了18億畝耕地，人均耕地也只有1.2畝，而且，這些耕地并不能都用來(lái)生產(chǎn)糧食，還要生產(chǎn)蔬菜、油料、棉花、糖料等農(nóng)產(chǎn)品，因此，我國(guó)耕地資源狀況特別是耕地?cái)?shù)量對(duì)糧食安全的影響絕不能低估。

18億畝，來(lái)自科學(xué)論證

誠(chéng)然，糧食產(chǎn)量不完全取決于耕地?cái)?shù)量的多少，資金投入、技術(shù)、政策、市場(chǎng)乃至氣候等因素都可以起到一定甚至較大作用。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，糧食產(chǎn)量出現(xiàn)了一些波動(dòng)，先是大幅度提高，從1978年的3.05億噸，提高到1998年的5.12億噸。但隨后由于種種原因，糧食產(chǎn)量下滑，到2003年降至4.3億噸，出現(xiàn)了嚴(yán)重的糧食短缺。之后，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持力度，糧食產(chǎn)量又逐年回升，到2007年達(dá)到了5.016億噸。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，改革開(kāi)放之初，糧食產(chǎn)量的大幅度提高很大程度上得益于土地承包政策的實(shí)施和對(duì)農(nóng)業(yè)投入的加大。從1978年～1989年，糧食單產(chǎn)水平提高了近70％。但這種作用不可能一直持續(xù)下去，1990年～2001年，糧食單產(chǎn)水平只提高了7.5％。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)投入及農(nóng)業(yè)技術(shù)已經(jīng)處于較高水平，化肥用量已達(dá)世界第一位，已經(jīng)接近回報(bào)遞減階段，糧食單產(chǎn)也達(dá)到了較高水平，其中谷物單產(chǎn)高出世界平均水平的58％。如果今后農(nóng)業(yè)增產(chǎn)技術(shù)及生物技術(shù)沒(méi)有重大突破，靠增加單產(chǎn)來(lái)提高糧食總產(chǎn)量會(huì)越來(lái)越困難。

我們還應(yīng)當(dāng)看到，我國(guó)目前人均糧食消費(fèi)還處于較低水平，人均僅388公斤左右，而美國(guó)2007年人均糧食消費(fèi)達(dá)到1046公斤，歐盟約為500公斤。如果繼續(xù)維持現(xiàn)在的消費(fèi)水平，到人口高峰年，糧食需求達(dá)5.82億噸。如果按聯(lián)合國(guó)人口基金會(huì)提出小康水平(人均400公斤)、中等水平(人均450公斤)、富裕水平(人均500公斤)計(jì)算，屆時(shí)糧食需求分別達(dá)6億噸、6.75億噸和7.5億噸。因此，從糧食需求情況看，即使能夠保住18億畝耕地，要達(dá)到《中國(guó)糧食問(wèn)題白皮書(shū)》提出的實(shí)現(xiàn)95％糧食自給率，難度極大，需要各方下大力量。

當(dāng)然，許多學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)在是全球化時(shí)代，完全可以通過(guò)國(guó)際貿(mào)易解決糧食問(wèn)題，不一定非要達(dá)到95％的自給率。確實(shí)，國(guó)際市場(chǎng)可以解決一部分糧食，但必須要控制在一定數(shù)量范圍內(nèi)，這倒不是財(cái)力問(wèn)題，主要原因有三：一是國(guó)際貿(mào)易量有限，國(guó)際糧食總產(chǎn)量大約在21億～23億噸左右，國(guó)際貿(mào)易量一般在2億～3億噸左右。而且，一些國(guó)家近年來(lái)加大了利用糧食轉(zhuǎn)化生物能源的力度，進(jìn)一步加劇了全球糧食供求緊張的趨勢(shì)。二是近年來(lái)國(guó)際市場(chǎng)糧食價(jià)格飛漲，2005年～2006年上漲60％，2007年～2008年上漲66％。如果我國(guó)大量采購(gòu)糧食，就可能會(huì)像鐵礦石一樣，引起價(jià)格暴漲。三是從國(guó)際政治考慮，糧食出口國(guó)主要是美國(guó)、加拿大、澳大利亞等少數(shù)國(guó)家，我們可能會(huì)處于一種受制于人的境地，糧食安全也無(wú)從談起。而且因?yàn)槲覈?guó)大量進(jìn)口糧食引起糧食價(jià)格暴漲還會(huì)影響與一些中小國(guó)家的關(guān)系。對(duì)于糧食問(wèn)題，我們不能不僅僅從經(jīng)濟(jì)上考慮，而應(yīng)多從國(guó)際政治等方面去綜合考慮。

18億畝耕地紅線是在充分考慮確保國(guó)家糧食安全，同時(shí)保障城鎮(zhèn)化、工業(yè)化發(fā)展的各項(xiàng)建設(shè)用地必要需求，保障生態(tài)建設(shè)必要用地的基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，通過(guò)科學(xué)測(cè)算、綜合平衡和反復(fù)論證確定的。當(dāng)然，這是個(gè)目標(biāo)數(shù)，并不是像有些鉆牛角尖的人說(shuō)的那樣，多一畝少一畝都不行。

假如紅線失守……

18億畝耕地紅線是指保障國(guó)家糧食安全所需耕地?cái)?shù)量的底線，但并不是說(shuō)這些耕地就都不能碰，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。從茅先生及部分學(xué)者的言論看，對(duì)18億畝耕地紅線的理解存在一些偏差，有些人認(rèn)為，因?yàn)槎?8億畝耕地紅線，從2008年算起，各項(xiàng)建設(shè)只有2600萬(wàn)畝耕地可以占用，這樣的政策必然會(huì)阻礙城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的發(fā)展。實(shí)際上，近年來(lái)國(guó)家一直實(shí)行建設(shè)占用耕地占補(bǔ)平衡政策，就是建設(shè)占用多少耕地，就要通過(guò)土地整理復(fù)墾開(kāi)發(fā)補(bǔ)充數(shù)量和質(zhì)量相當(dāng)?shù)母亍５@也不是說(shuō)，對(duì)建設(shè)占用耕地只要占補(bǔ)平衡就行了，不用管占多少和占何處，由于耕地后備資源有限且開(kāi)發(fā)易對(duì)生態(tài)環(huán)境造成不良影響，對(duì)耕地轉(zhuǎn)為建設(shè)用地還要實(shí)行最嚴(yán)格的管制，補(bǔ)充耕地也主要以土地整理復(fù)墾為主。

確保18億畝耕地紅線，對(duì)我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。首先，保住了18億畝耕地，就使國(guó)家糧食安全有了基本的資源基礎(chǔ)，可以從容應(yīng)對(duì)國(guó)際糧食市場(chǎng)變化及國(guó)際形勢(shì)的變化。第二，有利于保持農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定，耕地既是農(nóng)民重要的生產(chǎn)資料，也是基本的社會(huì)保障。如果耕地大量減少，在社會(huì)保障還不健全及就業(yè)形勢(shì)不好的情況下，將會(huì)出現(xiàn)大量“無(wú)地可種、無(wú)業(yè)可就、保障無(wú)份”的“三無(wú)”農(nóng)民，直接危及社會(huì)穩(wěn)定。第三，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和用地方式轉(zhuǎn)變。通過(guò)保護(hù)18億畝耕地，對(duì)各項(xiàng)建設(shè)用地?cái)U(kuò)展形成約束和一種倒逼機(jī)制，可以有效地促進(jìn)建設(shè)用地的節(jié)約集約利用。第四，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境。耕地不僅具有生產(chǎn)功能，也具有顯著的生態(tài)功能，保護(hù)耕地可以有效地減少土地過(guò)度開(kāi)發(fā)造成的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。另外，通過(guò)嚴(yán)格保護(hù)耕地，有序、有節(jié)奏地調(diào)控建設(shè)用地供應(yīng)，可以有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展，防止出現(xiàn)大起大落。

篇6

10年后，聯(lián)合國(guó)宣布，從2006年1月1日起，聯(lián)合國(guó)不再對(duì)華進(jìn)行糧食援助，理由是，中國(guó)政府在解決貧困人口溫飽方面已取得巨大成果。中國(guó)人用占世界不到10％的耕地養(yǎng)活了占世界20％多的人口。

但中國(guó)的糧食安全問(wèn)題，真的可以松口氣了嗎?

中國(guó)糧油學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王瑞元告訴本刊記者，中國(guó)保證糧食安全，不僅是從糧食產(chǎn)量和數(shù)量上，還要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。

近年來(lái)先后爆出的三聚氰胺事件、梨濃縮汁農(nóng)殘超標(biāo)出口遭拒事件，以及地溝油風(fēng)波，都暴露出了食品產(chǎn)業(yè)鏈中的軟肋。在未來(lái)的城市生活中，能否找到一種安全的解決方案，讓超市和餐桌上的食品都可以放心食用?

糧食產(chǎn)業(yè)正處于“尷尬期”

北京大軍經(jīng)濟(jì)觀察研究中心主任仲大軍認(rèn)為，糧食產(chǎn)業(yè)正處于兩種體制交替的“尷尬期”，其尷尬就在于，一個(gè)完備的糧食產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成。

另外一種尷尬，來(lái)自于外國(guó)企業(yè)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)糧食產(chǎn)業(yè)的沖擊。

從2008年開(kāi)始，WTO關(guān)于外資企業(yè)進(jìn)入中國(guó)糧食流通領(lǐng)域的過(guò)渡期已經(jīng)結(jié)束，很多跨國(guó)公司開(kāi)始在中國(guó)建立起小麥、大米等加工企業(yè)。

比如，隸屬美國(guó)ADM公司和新加坡WILMAR集團(tuán)的益海嘉里集團(tuán)，在中國(guó)小包裝食用油市場(chǎng)幾乎占據(jù)壟斷地位，占中國(guó)市場(chǎng)份額的60％至70％。這個(gè)集團(tuán)已經(jīng)在山東、河南、河北、黑龍江、湖南等糧食主產(chǎn)區(qū)建立和并購(gòu)糧食加工企業(yè)。

這意味著，跨國(guó)糧商已開(kāi)始了他們?cè)谥袊?guó)的糧食戰(zhàn)略布局。

據(jù)仲大軍研究，現(xiàn)在中國(guó)每年有3～4％的糧食依靠進(jìn)口，“這個(gè)數(shù)字并不高，但是我們要看到很多產(chǎn)品已經(jīng)幾乎被國(guó)外企業(yè)壟斷，比如豆油、飼料等等，這是危險(xiǎn)的?！?/p>

鑒于此，他認(rèn)為大型國(guó)企應(yīng)當(dāng)在糧食產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮“非同尋?！钡淖饔??！艾F(xiàn)在糧食生產(chǎn)和銷(xiāo)售走的是市場(chǎng)化路線，但是國(guó)家一定要對(duì)此有一個(gè)基本調(diào)控，擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的，就是糧食行業(yè)的人型國(guó)企?！?/p>

仲大軍說(shuō)，這些企業(yè)為國(guó)家定期收購(gòu)糧食，就是一個(gè)“緩沖帶”――他們不需要把所有的糧食放在自己里，只要控制糧油產(chǎn)量的5％，就足以成為有效的砝碼。

“全產(chǎn)業(yè)鏈”構(gòu)想

在糧食數(shù)量安全和食品品質(zhì)安全方面，國(guó)家在政策層而已作出不少努力，但擔(dān)憂依然存在，食品安全問(wèn)題并未消失。

“糧食在生產(chǎn)時(shí)很少出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，多數(shù)問(wèn)題出在儲(chǔ)存上。個(gè)人倉(cāng)庫(kù)沒(méi)有很好的監(jiān)督和管理體系，很多時(shí)候糧食在儲(chǔ)存時(shí)就被大量浪費(fèi)，一些陳糧也流入城市。這些糧食品質(zhì)不足，有些還是有害的?！蓖跞鹪f(shuō)。

中糧集團(tuán)董事長(zhǎng)寧高寧給出的解答則是，整體的農(nóng)業(yè)、食品產(chǎn)業(yè)鏈的穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性還不夠。

他說(shuō)，現(xiàn)在食品企業(yè)有幾十萬(wàn)家，營(yíng)業(yè)額上百萬(wàn)的不超過(guò)10％，或者更少，如此參差不齊的規(guī)模使得這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈很難管理。而把這個(gè)行業(yè)變得很可靠，需要一個(gè)過(guò)程，這跟中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、整個(gè)社會(huì)的管理水平提高和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的發(fā)展都有密切關(guān)系。只有走過(guò)這個(gè)過(guò)程，才能真正解決食品質(zhì)量問(wèn)題。

自從寧高寧提出“打造全產(chǎn)業(yè)鏈糧油食品企業(yè)”，“全產(chǎn)業(yè)鏈”就成為食品行業(yè)內(nèi)的熱門(mén)關(guān)鍵詞之一。

到底什么是全產(chǎn)業(yè)鏈?按中糧的說(shuō)法全產(chǎn)業(yè)鏈不僅覆蓋種植養(yǎng)殖、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、生產(chǎn)、加工、分裝和銷(xiāo)售這七大環(huán)節(jié)，而且在各產(chǎn)業(yè)鏈、七大環(huán)節(jié)之間都存在資源共享、融會(huì)貫通。

通過(guò)控制從農(nóng)產(chǎn)品原料到終端消費(fèi)品，包括種植、采購(gòu)、貿(mào)易和物流、食品原料和飼料生產(chǎn)、養(yǎng)殖與肉類(lèi)加工、食品加工、食品營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)打造全產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制，建立食品安全可追溯機(jī)制，才能從根本上保障食品安全。

仲大軍評(píng)價(jià)說(shuō)，全產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)模式，無(wú)疑是最有益于糧食數(shù)量和質(zhì)量控制的。但他也坦言，這個(gè)宏大構(gòu)想需要一個(gè)清晰可行的操作方案。

一粒米的旅程

這種“從田間到餐桌”的全產(chǎn)業(yè)鏈究竟如何運(yùn)作?

以中糧旗下東海糧油生產(chǎn)的福臨門(mén)來(lái)為例，每一粒米都要經(jīng)過(guò)衛(wèi)生品質(zhì)、加工品質(zhì)、外觀品質(zhì)、蒸煮食味品質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)、風(fēng)味品質(zhì)6道檢驗(yàn)，全部合格后才能送上消費(fèi)者的餐桌。

在種植環(huán)節(jié)，食品種植基地的土壤每年都會(huì)進(jìn)行化驗(yàn)，了解其農(nóng)藥殘留和酸堿平衡度。

原糧成熟后，通過(guò)東海糧油的專(zhuān)用碼頭和原糧的專(zhuān)用設(shè)備及輸送線路，直接進(jìn)入筒倉(cāng)儲(chǔ)存，整個(gè)收獲過(guò)程中，原糧和地面沒(méi)有任何接觸，最大限度減少了收割過(guò)程中可能產(chǎn)生的物理和化學(xué)危害。

在儲(chǔ)存環(huán)節(jié)，所有食品都要堆放在離地15厘米、離墻45厘米的塑料墊板上，禁止包裝直接與地面接觸。

加工方面就更加講究。原料米首先要經(jīng)過(guò)篩選、風(fēng)選、去石、磁選等清理工序，去除雜質(zhì)，然后進(jìn)行稻殼、谷粒和糙米的分離，并按精度標(biāo)準(zhǔn)去皮。此后，還要經(jīng)過(guò)篩分和長(zhǎng)度分級(jí)，嚴(yán)格地將碎米分離。然后經(jīng)過(guò)色選工序，將影響衛(wèi)生品質(zhì)和食用品質(zhì)的黃粒米、白堊粒及不完善粒等剔除。

最后一步是運(yùn)輸，出庫(kù)產(chǎn)品全部錄入公司的ERP(企業(yè)資源管理)系統(tǒng)，單據(jù)上顯示運(yùn)輸車(chē)輛的牌號(hào)、品種、噸位、到貨時(shí)間。散裝產(chǎn)品要采用專(zhuān)用罐車(chē)，并進(jìn)行鉛封，以便實(shí)現(xiàn)全程可追溯。

經(jīng)過(guò)如此繁瑣的程序，這粒米才最終到達(dá)餐桌。

整個(gè)全產(chǎn)業(yè)鏈模式中最重要的，就是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)品質(zhì)量全程可追溯”的目標(biāo)。

在中糧“悅活”蔬果汁的包裝上，清楚地寫(xiě)著：“產(chǎn)地限定、無(wú)添加、產(chǎn)品信息全程可追溯”。比如“悅活”番茄汁的原料，來(lái)自中糧新疆烏蘇自有農(nóng)場(chǎng)。從種子開(kāi)始，包括土壤條件、種植過(guò)程、收割、加工都有一套嚴(yán)格的規(guī)范流程。

而中糧的“中茶茶葉”，位于產(chǎn)業(yè)鏈最前端的農(nóng)戶、茶園有專(zhuān)門(mén)的文字、圖像檔案，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)代碼?！吧a(chǎn)、加工、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)都會(huì)加入相應(yīng)的代碼，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程可追溯?！?/p>

上下游共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)

仲大軍的一個(gè)觀點(diǎn)是，糧食種植龍頭的缺位導(dǎo)致在與國(guó)際大資本的貿(mào)易中話語(yǔ)權(quán)缺失――很多大企業(yè)不進(jìn)人糧食產(chǎn)業(yè)上游，不進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，把所有的精力都投入下游的銷(xiāo)售。

“銷(xiāo)售中利潤(rùn)最高，風(fēng)險(xiǎn)最低；生產(chǎn)中利潤(rùn)最低，風(fēng)險(xiǎn)最高。但是，如果沒(méi)有大企業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，把上游帶起來(lái)，對(duì)于農(nóng)利‘地區(qū)的發(fā)展和糧食安全都非常不利?！彼f(shuō)。

中糧全產(chǎn)業(yè)鏈的解決方案是：讓農(nóng)民與公司結(jié)盟，上下游共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，才能促進(jìn)糧食的規(guī)?；a(chǎn)，提高糧食生產(chǎn)效率和土地利用效率。

而寧高寧也談到，全產(chǎn)業(yè)鏈七大環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的是位于產(chǎn)業(yè)鏈源頭的種植、養(yǎng)殖環(huán)節(jié)，源頭如果出問(wèn)題，后續(xù)環(huán)節(jié)做得再好也于事無(wú)補(bǔ)。

在寧夏石嘴山，很多農(nóng)民外出打工，中糧租下荒置土地種植番茄，付給農(nóng)民租金。在這里，全產(chǎn)業(yè)鏈將市場(chǎng)機(jī)制反饋到田間，進(jìn)一步促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。農(nóng)民變成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人，并通過(guò)科學(xué)技術(shù)的普及，把現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)與農(nóng)村結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)農(nóng)民利多少，種什么，怎么種。

篇7

校園作為社會(huì)上的一個(gè)較大群體，在機(jī)構(gòu)上具有一定的特殊性，由于校園是培養(yǎng)人才的地方，所以，校園的一切都與社會(huì)的和諧發(fā)展掛鉤。校園公益廣告必須符合校園的實(shí)際發(fā)展情況以及自身所處的位置，比方說(shuō)初中校園廣告需要在青少年犯罪上進(jìn)行一定的努力，高中校園廣告需要在早戀方面進(jìn)行一定的努力，大學(xué)校園廣告則可以與社會(huì)掛鉤，將環(huán)保觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛的傳播。結(jié)合校園中當(dāng)前存在的一些不良現(xiàn)象，可以從“節(jié)約”的大主題出發(fā)，實(shí)施以“節(jié)約”為主題的校園公益廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開(kāi)展，一方面可以弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大力宣傳節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念，努力使厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)在全校形成良好風(fēng)氣。另一面可以提高同學(xué)們的想象能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及人文素質(zhì)。從節(jié)約糧食、紙張、水電等息息相關(guān)的事情入手設(shè)計(jì)，更為貼切直觀地表達(dá)校園公益廣告的創(chuàng)意價(jià)值所在。無(wú)論在什么樣的校園中，都要有正確的創(chuàng)意理念才能獲得一個(gè)較好的結(jié)果。(1)創(chuàng)意必須主題明確?，F(xiàn)階段的校園設(shè)置比較健全，硬件設(shè)備上獲得了很大的提升，LED顯示屏和一些廣播設(shè)施更加完善，而且所應(yīng)用的電腦軟件也比較成熟，完全能夠較好的公益廣告?，F(xiàn)階段的問(wèn)題在于創(chuàng)意能否明確。有些校園利用高端的軟件和硬件設(shè)施，將廣告制作的絢麗多彩，并且能夠引起學(xué)生和教師的關(guān)注，但是由于想要表達(dá)的東西太多，而且沒(méi)有一個(gè)明確的主題，導(dǎo)致最后效果不明顯，甚至沒(méi)有任何效果。在今后的工作中，必須注意主題明確，這樣的創(chuàng)意才能被人們接受，并且不斷地推進(jìn)公益事業(yè)的發(fā)展。(2)創(chuàng)意觀點(diǎn)必須正確。創(chuàng)意并不僅僅是一種思路或者一個(gè)想法，還會(huì)影響日后的廣告制作、、影響群體、受到的效果等一系列的環(huán)節(jié)。在確定創(chuàng)意的時(shí)候，必須保證其正確性。也就是說(shuō)，必須符合國(guó)家的法律、法規(guī)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求。公益廣告因其公益性，始終把公眾利益、社會(huì)進(jìn)步當(dāng)己任，倡導(dǎo)人們改正某些不良行為和不良風(fēng)氣，它能對(duì)公眾的人生觀、價(jià)值觀及行為舉止起到影響和導(dǎo)向作用。因此，公益廣告所推崇的觀點(diǎn)必須符合社會(huì)公共道德，符合國(guó)家的政策要求。由此可見(jiàn)，公益廣告觀點(diǎn)的正確性是非常重要的，在校園當(dāng)中公益廣告的時(shí)候，這個(gè)方面是雷打不動(dòng)的。

2公益廣告的創(chuàng)意必須獨(dú)特

對(duì)于校園公益廣告來(lái)說(shuō)，目前的情況是雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)校園發(fā)現(xiàn)某個(gè)公益廣告的效果較好時(shí)，就會(huì)雷同的廣告，雖然效果不及原創(chuàng)者，但是依然收獲頗豐。本文認(rèn)為，公益廣告的創(chuàng)意必須獨(dú)特，要有自己的特點(diǎn)。校園雖然從表面上看大同小異，但是如果將校園進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比，勢(shì)必會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多的不同，這些不同之處就是校園公益廣告的創(chuàng)意重點(diǎn)，也是杜絕雷同現(xiàn)象的主要工作點(diǎn)。比方說(shuō)，在現(xiàn)階段的大學(xué)校園中，很多的學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)，還發(fā)生了一系列的不良事件，早戀、暴力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)等情況比比皆是。為了在今后的發(fā)展中，能夠獲得更大的成就，我們就可以針對(duì)這些事情一系列的公益廣告。例如，濮存昕的預(yù)防艾滋病的廣告，或者也可以將孫維維與董宇陽(yáng)(高中學(xué)霸情侶被保送清華北大)的事件排成一個(gè)廣告，相信都能夠獲得較好的效果。

3公益廣告的創(chuàng)意必須把握好媒體特征

對(duì)于校園公益廣告來(lái)說(shuō)，上述的幾個(gè)方面的確能夠在一定程度上提升創(chuàng)意思維，但是還缺少一個(gè)非常重要的部分，那就是媒體。校園公益廣告在、傳播的過(guò)程中，雖然主要針對(duì)的人是校園內(nèi)的學(xué)生和教師，但是我們依然要選擇合適的媒體作為載體。比方說(shuō)，LED顯示屏的廣告可以二十四小時(shí)傳播公益思想，廣播媒體能夠在特點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)，最大限度地傳播公益思想，而報(bào)紙能夠讓每一個(gè)學(xué)生更加深刻地了解公益廣告和創(chuàng)意。當(dāng)運(yùn)用合理的媒體時(shí)，校園公益廣告的創(chuàng)意思維不僅會(huì)得到較大限度的認(rèn)可，而且變相還原了公益廣告根本上的創(chuàng)意思維，相信能夠獲得一個(gè)較好的成果。

4總結(jié)

篇8

答：兩種設(shè)備的充電器，如果電壓和電流一樣，是可以通用的。就電壓而言，iPad和iPhone的額定電壓都是5V，但二者的電流和使用功率不一樣，iPad充電器的電流是2.1A，使用功率是10W，iPhone充電器的電流是1A，使用功率是5W。在這種情況下，一般不建議用大功率的充電器對(duì)小功率的設(shè)備充電，因?yàn)殇囯姵乜赡芤虼蠓潆?，?chǔ)存的能量瞬間爆發(fā)，最后因過(guò)熱而引發(fā)爆炸的危險(xiǎn)，有使用者用過(guò)之后感覺(jué)充電器發(fā)燙，就是這個(gè)原因。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，市面上智能手機(jī)和平板電腦的產(chǎn)品，都配置有專(zhuān)門(mén)的電源管理芯片，充電的時(shí)候可以控制輸入的電流，所以，可以用功率較大的iPad充電器給iPhone充電。對(duì)此我認(rèn)為，這里仍然存在一些不安全的因素，如果長(zhǎng)期使用，對(duì)充電器和電池都是一種損害。

那么，可否用iPhone充電器給iPad充電呢？答案也是不能。因?yàn)椋琲Phone充電器的電流比較小，達(dá)不到iPad電池的需求，如拿那它給iPad充電，iPad電池其實(shí)還處于一種放電的狀態(tài)，這對(duì)電池也是一種非常大的損害。

專(zhuān)家：深圳電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心摩爾實(shí)驗(yàn)室測(cè)試工程師 彭世萌

采訪/吳麓

聲音

趕潮流也要懂技術(shù)

如今，手機(jī)的拍攝硬件越來(lái)越好，不拿它拍照實(shí)在有些浪費(fèi)。上期的《iPhone攝影 大道從簡(jiǎn)》讓我獲益匪淺。只要掌握訣竅，手機(jī)也能照出不一樣的照片。

北京讀者 江燕

美麗的代價(jià)

對(duì)于職業(yè)女性來(lái)說(shuō)?；瘖y品是必不可少的生活用品。雖然每天都感到自己的臉“呼吸不暢”但也沒(méi)什么辦法。難道美麗就要付出代價(jià)？希望國(guó)家能出臺(tái)更為嚴(yán)格的管理制度。

四川讀者 王奇志

微觀點(diǎn)

@ 姜新：往往在世紀(jì)轉(zhuǎn)機(jī)之際，世紀(jì)末的時(shí)候、世紀(jì)初的時(shí)候，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似這種危言聳聽(tīng)的話語(yǔ)，而很多人恰恰被這種非常強(qiáng)大的語(yǔ)言邏輯體系和信仰體系所征服、所感染。實(shí)際上是間接反映出人們對(duì)整個(gè)世界發(fā)展所產(chǎn)生的一種困惑，這種心態(tài)集中反映在對(duì)很多領(lǐng)域的反思。比如說(shuō)人口、糧食、生態(tài)環(huán)境危機(jī)、氣候變暖、溫室效應(yīng)……

篇9

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是由其本身特點(diǎn)所決定的。因此，只有把握住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，才能科學(xué)、有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，教學(xué)中教師要注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界必不可少的重要工具。就小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則、規(guī)律等都具有抽象性，但它們都是反映客觀現(xiàn)實(shí)的，都是從實(shí)際材料中提取的，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的客觀性與實(shí)踐性。教學(xué)中，由實(shí)際事例引出概念、揭示規(guī)律，既便于學(xué)生理解知識(shí)，又可以給學(xué)生打下唯物主義的思想基礎(chǔ)。再?gòu)男W(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容安排具有前后連貫、系統(tǒng)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就決定了數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。教學(xué)中，教師可在原有概念的基礎(chǔ)上推出新的概念，如由4+4+4推出4×3，由4+4+4=12推出4×3=12。經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推理和計(jì)算，4×3=12的結(jié)論是確定無(wú)疑的。教師在教學(xué)中要重視揭示學(xué)生的思維過(guò)程，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，以此使學(xué)生養(yǎng)成有條有理的工作作風(fēng)以及獨(dú)立思考、實(shí)事求是的良好的行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教師還要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式向他們滲透思想品德教育，以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用編兒歌、講故事等教學(xué)方式，在傳授知識(shí)時(shí)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生受到教育。如借用書(shū)中的情景圖讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生更加熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活。

二、運(yùn)用辯證唯物主義觀指導(dǎo)教學(xué)

數(shù)學(xué)教材具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的優(yōu)勢(shì)。教師要運(yùn)用辯證唯物主義觀分析、研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受辯證唯物主義觀點(diǎn)的熏陶，逐步領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，事物是互相聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)變化的。運(yùn)用辯證唯物主義觀指導(dǎo)教學(xué)，最重要的是要基于數(shù)學(xué)的本來(lái)面目來(lái)引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變重計(jì)算輕概念、重結(jié)論輕過(guò)程、重灌輸輕探究、重教輕學(xué)的傾向。例如，教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)不同的實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)自然數(shù)，通過(guò)度量物體的長(zhǎng)度、分東西等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，以此潛移默化地使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到，數(shù)就是從客觀事物中抽象出來(lái)的，數(shù)的發(fā)展依賴(lài)于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。又如，基于運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)，教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪剪拼拼，把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形（或平行四邊形），再通過(guò)進(jìn)一步推理讓學(xué)生用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)。學(xué)生在剪拼中完成了從圓到長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的轉(zhuǎn)化，也在其中體會(huì)到了事物是相互聯(lián)系的，是運(yùn)動(dòng)、變化的。教師要從教材內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系以及教材間的相互聯(lián)系出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，由實(shí)際事例引出抽象的概念，從中揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別、發(fā)展和轉(zhuǎn)化，這些過(guò)程都充滿了辯證思想。因此，教學(xué)的過(guò)程也正是學(xué)生接受辯證唯物主義觀點(diǎn)熏陶的過(guò)程。

三、寓思想品德教育于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

數(shù)學(xué)課的思想品德教育，是結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。只有把思想品德教育滲透在教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，使“道、文”渾然一體，才能收到良好的育人效果。因此，教師要緊密結(jié)合教材來(lái)確定思想品德教育的內(nèi)容，要緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想品德教育，以便把思想品德教育貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

（一）緊密結(jié)合教材確定教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科的教育任務(wù)，是數(shù)學(xué)教材所固有的。數(shù)學(xué)教材的編排、闡述都非常符合唯物論辯證法；教材的內(nèi)容與人們的日常生活、工作、生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，有的側(cè)重于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有的可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，有的則滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)。如，初學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)以辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育為宜，由一步題引入兩步題，把一個(gè)已知條件改為間接條件，由此使其變成兩步計(jì)算的題，使學(xué)生從中體會(huì)到事物之間的互相聯(lián)系和發(fā)展變化。

（二）緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想品德教育

篇10

一、仔細(xì)閱讀，尋找素材

語(yǔ)文、品德等一些學(xué)科中呈現(xiàn)了不少品德素材，教師在教學(xué)中很容易借助這些素材在教學(xué)中滲透品德教育，可謂是信手拈來(lái)，駕輕就熟。而數(shù)學(xué)不同于這些學(xué)科，沒(méi)有那么動(dòng)人的素材，但是只要我們仔細(xì)閱讀耐心挖掘就可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也蘊(yùn)含著大量的德育素材，例如，在“數(shù)學(xué)閱讀”、“數(shù)學(xué)故事”、“你知道嗎”等欄目中有我國(guó)數(shù)學(xué)史料和著名的數(shù)學(xué)家故事的介紹；在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中有愛(ài)國(guó)主義，環(huán)保方面為題材的素材；這些素材都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育滲透的良好素材。獨(dú)具慧眼，心中有“德”，數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，只要因地制宜結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到在接受文化知識(shí)的同時(shí)，也能潛移默化地受到思想品德教育。

二、捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥

葉瀾教授指出：“必須使教育目標(biāo)不僅反映時(shí)代的要求，而且顧及生命的整體的各個(gè)層次的方面，使教育是對(duì)整

個(gè)人的健全發(fā)展，而不是關(guān)注某一方面的畸形教育?！睂W(xué)校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是教學(xué)的主陣地，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要善于捕捉時(shí)機(jī)，滲透品德教育。

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)史料滲透愛(ài)國(guó)主義教育

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，我們的祖先在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，理論上的每一次進(jìn)步都體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰明才智，閃爍著許多數(shù)學(xué)家聰明智慧。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。如：六年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，課本就呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀“圓周率的歷史”。向?qū)W生介紹我國(guó)現(xiàn)存的有關(guān)圓周率的最早記載是2000多年前的《周髀算經(jīng)》；介紹了杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率在31415926和31415927之間，這一成就在世界上領(lǐng)先約一千年！在巴黎“發(fā)現(xiàn)宮”科學(xué)博物館的墻壁上介紹了祖沖之求得的圓周率，月球上有以祖沖之命名的環(huán)形山……

又如，四年級(jí)在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)時(shí)“數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”中呈現(xiàn)了我國(guó)古代用算籌表示數(shù)，最早使用把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)放低一格用于表示小數(shù)，直到16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯才使用小圓點(diǎn)表示小數(shù)。通過(guò)介紹這些古今數(shù)學(xué)家所取得的輝煌成就以及他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)熱情來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使他們從小樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書(shū)、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)的教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩沂艿礁改浮敔斈棠?、外公外婆等眾?/p>

的寵愛(ài)，相當(dāng)一部分孩子缺乏關(guān)心他人、孝敬父母的道德觀。童心有愛(ài)才可貴。數(shù)學(xué)教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識(shí)和開(kāi)啟智慧之心靈，還應(yīng)在教學(xué)中從顯現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中挖掘隱性的品德素材，點(diǎn)化和潤(rùn)澤他們的健全人格。例如，六年級(jí)上冊(cè)教材在教學(xué)“圖形的變換”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，元旦節(jié)就要到了，你們能不能利用圖形的對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)美麗的圖案制成賀卡作為禮物送給你的親人，感謝他們對(duì)你付出的愛(ài)？”學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，學(xué)會(huì)了感恩，懂得了尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的道德觀。

又如，六年級(jí)上冊(cè)“生活中的數(shù)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生計(jì)算如果每人一天浪費(fèi)一粒米，全國(guó)13億人一天就浪費(fèi)25噸糧食；按照每人每天需要0.5千克糧食，這些糧食可供50000人吃一天。如果每人節(jié)約1元錢(qián)，13億人節(jié)約的錢(qián)按照每名失學(xué)兒童需要500元來(lái)算，可以資助2600萬(wàn)兒童。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行對(duì)比討論，促使大家體會(huì)到在日常生活中要勤儉節(jié)約，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人。

（三）結(jié)合小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神

“學(xué)會(huì)與人合作，并與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?！笔潜敬螖?shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單占有別人的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成自己的知識(shí)。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡特征，組織一些相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，在相互爭(zhēng)辯中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到生活中也要“以理服人”；培養(yǎng)與人合作、傾聽(tīng)他人、尊重他人的習(xí)慣；同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。例如，梯形面積公式推導(dǎo)教學(xué)，由于要證明公式的普遍性和嚴(yán)謹(jǐn)性，必須考慮等腰梯形、直角梯形、任意梯形三種不同的情況，如果獨(dú)立操作，課堂要花費(fèi)大量的時(shí)間，效果也不見(jiàn)得很好。這時(shí)我們?nèi)绻M織大家分組動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)，會(huì)取得事半功倍的效果。

三、注重方法，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品德教育不能單純地采用說(shuō)教，要尋求多種渠道，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加以滲透。除前面闡述的采用數(shù)字計(jì)算的形式，我們還可以利用實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到育人的目的。例如，在 “數(shù)的世界”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)組織學(xué)生走出課堂，調(diào)查塑料袋使用情況，再引導(dǎo)大家上網(wǎng)或在有關(guān)書(shū)中查閱白色污染所造成的危害，接著可以組織一場(chǎng)“塑料包裝袋的利與弊”辯論會(huì)。通過(guò)接觸身邊的世界，關(guān)注真實(shí)的生活一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息、處理信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及環(huán)保意識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式都產(chǎn)生了重大影響。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用多媒體中動(dòng)感、聲音、顏色等刺激學(xué)生的感官提高他們的興趣，引起他們的情感共鳴。如，教材在 “圓的認(rèn)識(shí)”中呈現(xiàn)了 “自行車(chē)的車(chē)輪為什么是圓形的？”這個(gè)問(wèn)題，假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段（制成不同形狀的簡(jiǎn)易教具演示，讓學(xué)生觀察想象空間觀念較弱的學(xué)生還是很難理解其中的道理。）但是如果將圓形車(chē)輪、橢圓形車(chē)輪、方形車(chē)輪行駛過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)學(xué)生很容易理解其中的奧秘，從而使學(xué)生更加感受到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和意志力。

將學(xué)生的品德教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我們教師要義不容辭。讓數(shù)學(xué)信息和德育信息和諧統(tǒng)一，使育人價(jià)值得到多角度全方位體現(xiàn)，最大空間地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功效。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育