導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)意向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號(hào)：G642

1 背景

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)的中心任務(wù)，其最有效的教學(xué)活動(dòng)就是結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在校期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉，使其在畢業(yè)后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學(xué)交替型、訂單式等培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間，一要學(xué)好基本理論，二要進(jìn)行與工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際工程密切結(jié)合，使學(xué)生能較早地接觸工程實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來要從事的工作崗位的適應(yīng)性。這樣的實(shí)踐活動(dòng)必須要靠完善的實(shí)踐教學(xué)體系來支持。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，與此同時(shí)，還應(yīng)因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，爭(zhēng)取獲得行業(yè)企業(yè)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級(jí)職位。表1列出了典型工作任務(wù)的工作流程。

3 實(shí)踐教學(xué)課程

3.1 課程設(shè)置

在廣泛了解與深入分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生就業(yè)崗位，歸納相關(guān)崗位所需職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要有：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)及服務(wù)運(yùn)維實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)在對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固的基礎(chǔ)上，模擬實(shí)際的工作過程，分解為許多小的工作項(xiàng)目，每一小的工作項(xiàng)目采用項(xiàng)目或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生逐一掌握相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)，最后通過綜合性的項(xiàng)目讓學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，達(dá)到獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

課程設(shè)計(jì)主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建安全的雙核心企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)戰(zhàn)課程設(shè)計(jì)、電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)組建與信息安全部署課程設(shè)計(jì)等。在課程設(shè)計(jì)中引入案例教學(xué)，將真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目移植到課堂教學(xué)中，按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施流程和行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)案例教學(xué)過程中，將專業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行充分融合，使得學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。

3.2 典型實(shí)踐課程實(shí)施方案

下面給出構(gòu)建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案：

（1）課程介紹：本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中采用中小型企業(yè)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目案例，通過本課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程可以讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)和信息安全知識(shí)，并將所學(xué)的信息安全知識(shí)在項(xiàng)目中充分地應(yīng)用和融合。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)：具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)能力；具備基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)施能力；具備完成基于中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的項(xiàng)目測(cè)試及服務(wù)能力；具備基于中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理能力。

課程安排見表2。

實(shí)驗(yàn)環(huán)境見表3。

按上述設(shè)備數(shù)量為一組，每組4-6名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)。

（3）實(shí)施過程：在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，首先對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)，學(xué)生確定自己在項(xiàng)目中的角色，由指導(dǎo)教師確定團(tuán)隊(duì)人數(shù)和團(tuán)隊(duì)成員，由團(tuán)隊(duì)舉行第一次項(xiàng)目會(huì)議選舉項(xiàng)目經(jīng)理，并記錄會(huì)議內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、業(yè)務(wù)分析，最后形成設(shè)計(jì)方案，并撰寫投標(biāo)書。由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)標(biāo)，并打分。在項(xiàng)目實(shí)施階段，由指導(dǎo)教師組成監(jiān)理組，對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。在這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行角色選擇，項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)施階段。項(xiàng)目測(cè)試和驗(yàn)收階段，由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師組成評(píng)比組，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)比打分，評(píng)標(biāo)分?jǐn)?shù)與評(píng)比分?jǐn)?shù)之和就是該團(tuán)隊(duì)總成績(jī)。

4 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與管理

4.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要場(chǎng)所。采用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術(shù)資源，按照現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式的職業(yè)情境要求，由學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，即可滿足網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的需求，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以滿足多個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室的主要功能是簡(jiǎn)單的組網(wǎng)訓(xùn)練和綜合布線基本技能訓(xùn)練，可用于一部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)室的主要功能是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)技能訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，主要用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種把多種實(shí)驗(yàn)集成在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的方法，既降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金要求又提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)和部分畢業(yè)設(shè)計(jì)在校外實(shí)訓(xùn)基地完成。校外實(shí)訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)一步熟悉業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以順利地從學(xué)校過渡到職場(chǎng)。

4.3 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)的首要條件，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)重點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，所以要建設(shè)“雙師”型（具備相關(guān)IT職業(yè)資格證書或企業(yè)經(jīng)歷）的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。本著培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和到企業(yè)實(shí)踐并重的原則，由企業(yè)向?qū)W校提供各層級(jí)的教師培訓(xùn)、到企業(yè)隨工實(shí)習(xí)；同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師。以校企合作師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)為保障，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提升本專業(yè)群教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。建立穩(wěn)定合作的實(shí)習(xí)單位，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)管理制度；由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同完成校內(nèi)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)由學(xué)校教師帶隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

4.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

考核是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，考核不僅是要檢驗(yàn)須掌握的基本知識(shí)和能力，更重要的是一次學(xué)習(xí)過程；對(duì)教師而言，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)提高教學(xué)效果影響很大，尤其是在實(shí)踐教學(xué)過程中，如果考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)抓得不緊，引起學(xué)生放任自流，往往造成前功盡棄，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該建立注重過程考核的多元化考核評(píng)價(jià)體系，可以引人過程化管理軟件對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行管理，并作為考核的一部分。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，采取平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作考試、期末筆試成績(jī)相結(jié)合的辦法。平時(shí)成績(jī)?yōu)槊看螌?shí)驗(yàn)的平均成績(jī)，每次實(shí)驗(yàn)的成績(jī)又以實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作考試通過抽簽考試的形式進(jìn)行，學(xué)生在操作考試中，必須按照抽簽的實(shí)驗(yàn)命題完成實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)考試試卷上根據(jù)實(shí)驗(yàn)命題提出的要求以及回答問題。

課程設(shè)計(jì)采用“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告”考核方式。學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力包括資料收集、方案設(shè)計(jì)、軟硬件設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、測(cè)試與優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告撰寫等全過程，因此，實(shí)驗(yàn)考核分項(xiàng)進(jìn)行，統(tǒng)籌兼顧選題難度、設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告。在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、驗(yàn)收階段分別進(jìn)行評(píng)分，最后再總評(píng)。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)情；教學(xué)改革；課程；生源

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0107-03

生源是學(xué)校的生命線，是制約高職院校發(fā)展的主要因素，這兩年高職生源的變化，特別是生源的多樣化，已成為影響高職院校教育教學(xué)工作的重要因素。以前學(xué)生生源來自高考普招，成績(jī)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性高，有一定的求知欲，開展課程教學(xué)比較容易，課程教學(xué)的效果好?，F(xiàn)在的生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性和積極性下降，對(duì)課程教學(xué)造成很大的影響，課程教學(xué)實(shí)施困難。目前需要研究好學(xué)生的學(xué)情，采取相應(yīng)的對(duì)策。

1 學(xué)生學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，生源的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生分化較大，部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)，能認(rèn)真鉆研專業(yè)技術(shù)，在國(guó)內(nèi)各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)后能在工作崗位中有很好的發(fā)展，但也有很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，課堂不認(rèn)真聽講，不喜歡動(dòng)手操作，不喜歡實(shí)訓(xùn)，甚至對(duì)于專業(yè)不感興趣。

1.1 學(xué)生的生源狀況

最近兩年生源狀況如表1所示，數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)針對(duì)2015級(jí)大二學(xué)生。

從表中可以看出生源的多樣化：生源混編、自主單招和專業(yè)混編。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這就給數(shù)據(jù)通信課程教帶來了困難。

1.2 學(xué)生的課程安排狀況

從表2中可以看出，學(xué)生課時(shí)較多，課表安排很滿，每周28節(jié)課，學(xué)生任務(wù)重，學(xué)生沒有自由的時(shí)間學(xué)習(xí)自己喜歡的課程和技能。只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)課程，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，對(duì)于上課變得麻木，缺少主動(dòng)參與課程教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)對(duì)于專業(yè)課程，方向較多，學(xué)生每個(gè)方向都學(xué)，導(dǎo)致廣而不精。

1.3 調(diào)查問卷和訪談結(jié)果分析

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和將來就業(yè)意向，進(jìn)行調(diào)查問卷和分析。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1、2、3、4所示。

從學(xué)情調(diào)查結(jié)果的分析中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，只有很少的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至有曠課的，不想上課的。學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不交作業(yè)或缺交作業(yè)，很多抄襲別人的作業(yè)，獨(dú)立完成的很少。對(duì)于將來的就業(yè)意向，一半學(xué)生想良好就業(yè)，其他學(xué)生想創(chuàng)業(yè)或自主擇業(yè)，還有部分學(xué)生沒想好的。

2 數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)改革

2.1 以職業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向

以網(wǎng)絡(luò)工程師的能力培養(yǎng)作為本課程改革教W的出發(fā)點(diǎn)，課程教學(xué)內(nèi)容圍繞網(wǎng)絡(luò)工程師的考核內(nèi)容，首先統(tǒng)計(jì)分析認(rèn)證的重點(diǎn)知識(shí)，所占比例，制定課程的教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師的考核要點(diǎn)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，實(shí)施改革，通過修改大綱和授課計(jì)劃，注重認(rèn)證的考核內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如表3所示。

2.2利用華為網(wǎng)院的網(wǎng)絡(luò)資源

鼓勵(lì)學(xué)生通過華為網(wǎng)院，在線自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。同時(shí)為學(xué)生的考證提供方便，申請(qǐng)折扣號(hào)，減輕學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證的負(fù)擔(dān)。在學(xué)生學(xué)完每個(gè)階段，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的測(cè)試，讓學(xué)生明白自己的掌握情況，同時(shí)也讓老師了解教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。

2.3 對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)

對(duì)于學(xué)生在二年級(jí)可以分專業(yè)方向，把學(xué)習(xí)的專業(yè)更細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的方向，同時(shí)能減少學(xué)生的課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，引導(dǎo)其去主動(dòng)學(xué)習(xí)，防止把時(shí)間浪費(fèi)在過多的專業(yè)課程上，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，在學(xué)校中能很好地掌握一門專業(yè)技能。

課程結(jié)束后，對(duì)全體學(xué)生組織技能競(jìng)賽，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受課程學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)明白技能的重要。

3課程教學(xué)改革的建議

首先通過校園圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等媒介廣泛搜集文獻(xiàn)資料，查閱有關(guān)高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，為課程教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

然后通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，搜集相關(guān)信息，了解學(xué)生的學(xué)情，通過具體學(xué)生的訪談，分析學(xué)生的的特點(diǎn)、發(fā)展前景和存在問題，找到相應(yīng)對(duì)策。

最后通過課程教學(xué)的開展，找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，進(jìn)行數(shù)據(jù)通信課程的教學(xué)改革，找到解決問題的策略，為人才培養(yǎng)提供依據(jù)和教育教學(xué)改革提供方向。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生生源的多樣化及生源質(zhì)量的下降，給高職教學(xué)造成了很大的難度，高職教學(xué)應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的狀況，開展課程教學(xué)改革。本論文具體改革的步驟通過問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)情，然后基于數(shù)據(jù)通信課程具體教學(xué)改革探索，找到改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高專業(yè)興趣和技能的建議策略，從而為后面學(xué)生的培養(yǎng)提供一定的理論參考和行動(dòng)策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳玉章，方建群.從學(xué)情調(diào)查探析高教改革的若干細(xì)節(jié)問題[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2015.

[2] 卜舒慧.學(xué)情分析視角下的高職思政理論課教學(xué)方法改革的[J].職教研究，2014.

篇3

關(guān)鍵詞：大慶師范學(xué)院；就業(yè)信息收集；原則；策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入信息社會(huì)，掌握就業(yè)信息成為大學(xué)生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。強(qiáng)化就業(yè)信息的收集，可以提高就業(yè)信息的深度和廣度，提高就業(yè)信息質(zhì)量、開拓大學(xué)生就業(yè)視野，幫助大學(xué)生成功就業(yè)。在眾多的就業(yè)信息中，有高質(zhì)量的、有低質(zhì)量的，有真實(shí)的，也有虛假的，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該制定有效策略，收集并運(yùn)用就業(yè)信息，為大學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航。在就業(yè)信息的收集與運(yùn)用過程中，大慶師范學(xué)院秉持合理的就業(yè)信息收集原則，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況與學(xué)生就業(yè)意向，充分迎合當(dāng)前社會(huì)所反饋出來的就業(yè)趨勢(shì)，在海量的就業(yè)信息中，收集、篩選出真實(shí)的、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)做好信息準(zhǔn)備。

一、大學(xué)生就業(yè)信息收集原則分析

（一）真實(shí)性原則

大學(xué)生想要成功就業(yè)的一個(gè)重要前提就是要掌握真實(shí)的就業(yè)信息。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)處在收集就業(yè)信息的時(shí)候，必須要遵循真實(shí)性原則，確保收集到的就業(yè)信息是真實(shí)存在的，也就是用人單位真的有招聘計(jì)劃的，且要保證信息中用人單位情況、工資待遇等信息是真實(shí)可信的。高校不能為了賬面上的就業(yè)率數(shù)據(jù)而提供給學(xué)生虛假的就業(yè)信息，也不能由于急于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而瞞報(bào)信息，因?yàn)榇髮W(xué)生做出就業(yè)、擇業(yè)決策的主要依據(jù)就是就業(yè)信息，如果就業(yè)信息虛假、不準(zhǔn)確、缺乏可信性，可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生做出錯(cuò)誤的決策，影響大學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展。

（二）時(shí)效性原則

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才就業(yè)呈現(xiàn)出市場(chǎng)化的趨勢(shì)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求時(shí)刻在發(fā)生變化，就業(yè)信息也隨之不斷變化、更新，大量的就業(yè)信息充斥在現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)上，這其中也包含很多虛假的、過時(shí)的就業(yè)信息，增加了大學(xué)生識(shí)別有效就業(yè)信息、提高就業(yè)成功率的難度。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門在收集就業(yè)信息時(shí)，一定要遵守時(shí)效性原則，充分的把握就業(yè)市場(chǎng)情況，及時(shí)了解就業(yè)動(dòng)向，全面掌握用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而第一時(shí)間為學(xué)生提供更加有價(jià)值的就業(yè)信息，在面對(duì)海量的就業(yè)信息時(shí)，首先要關(guān)注就業(yè)信息的時(shí)間，對(duì)于時(shí)間超過7天以上的就業(yè)信息應(yīng)該予以剔除，以免因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)而使就業(yè)信息失效，減少因?yàn)樾畔⑹Ыo大學(xué)生就業(yè)帶來的阻礙。

（三）全面性原則

在就業(yè)市場(chǎng)上，各類就業(yè)信息基本都是分散存在的，缺少連貫性和集中性，很多大學(xué)生因?yàn)槿鄙佾@取就業(yè)信息的渠道，而錯(cuò)失了很多有價(jià)值的就業(yè)信息，影響大學(xué)生就業(yè)。為了提高大學(xué)生的就業(yè)率，作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門的教師，應(yīng)該以全面性為原則，通過各種渠道、方式，擴(kuò)大就業(yè)信息的收集范圍。在收集就業(yè)信息之前，應(yīng)該面向本校畢業(yè)生發(fā)放《畢業(yè)生就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)表》，了解學(xué)生的求職意向、擇業(yè)態(tài)度等相關(guān)信息，在此基礎(chǔ)上根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)、能力、興趣愛好等多種因素，最大限度的、有針對(duì)性的、系統(tǒng)全面的收集相關(guān)的、高質(zhì)量的就業(yè)信息，幫助大學(xué)生了解自己專業(yè)的就業(yè)情況、市場(chǎng)需求情況、發(fā)展前景、工資待遇等相關(guān)信息，幫助大學(xué)生做出正確的就業(yè)決策。

（四）計(jì)劃性原則

俗語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該根據(jù)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置以及未來的職業(yè)發(fā)展趨向，鎖定方向進(jìn)行就業(yè)信息收集，同時(shí)還要根據(jù)就業(yè)信息收集任務(wù)，制定明確的計(jì)劃，并嚴(yán)格按照制定的就業(yè)信息收集計(jì)劃，采取合適的信息收集方式、渠道，收集對(duì)大學(xué)生就業(yè)有利的相關(guān)信息。高校就業(yè)指導(dǎo)部門的相關(guān)人員，必須要遵守計(jì)劃性原則，才能更好的完成就業(yè)信息收集工作，為大學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。

二、大慶師院大學(xué)生就業(yè)信息收集的主要途徑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)信息的數(shù)量、傳播渠道、傳播速度等都發(fā)生了很大的變化，就業(yè)信息來源多、數(shù)量大、質(zhì)量參差不齊，在這種情況下，大慶師范學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該探索有效的信息收集途徑，規(guī)避可能存在的就業(yè)信息陷阱，為本校大學(xué)生就業(yè)提供幫助。

（一）利用多元媒體收集就業(yè)信息

就業(yè)信息的搜集途徑，不應(yīng)該是一元化的，而應(yīng)該遵循多樣化的路徑，不但要利用傳y媒體，借助報(bào)刊、電視等媒體收集相應(yīng)的就業(yè)信息，還應(yīng)充分注重互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過微信、微博等新媒體途徑，廣泛收集最新最全面的企事業(yè)招聘人才的信息，第一時(shí)間掌握社會(huì)就業(yè)信息，閱讀相關(guān)的招聘廣告信息，對(duì)同類信息進(jìn)行對(duì)比，從而為大學(xué)生提供最科學(xué)有效的信息，為大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)保駕護(hù)航。當(dāng)然，在多元媒體背景下，就業(yè)信息數(shù)量龐大，質(zhì)量參差不齊，需要高校就業(yè)指導(dǎo)處結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生具體情況等信息，及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生篩選、整理和分析信息，為本校畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)與地方用人單位之間的聯(lián)系

用人單位除了會(huì)通過平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體招聘信息之外，還會(huì)與高校展開合作，組織專場(chǎng)招聘會(huì)。在這個(gè)過程中，高校就業(yè)指導(dǎo)部門扮演著橋梁與紐帶的角色，一方面大慶師范學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員應(yīng)該積極關(guān)注地方企事業(yè)單位的網(wǎng)站，或者進(jìn)行實(shí)地走訪，了解他們的用人需求，獲取相關(guān)的招聘信息，對(duì)于用人需求量較大的單位，可以與之協(xié)商舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)；同時(shí)要將獲取的地方用人單位的招聘信息，或者是招聘會(huì)的相關(guān)信息通過多種途徑通知給即將畢業(yè)的大學(xué)生，幫助他們及時(shí)了解招聘會(huì)，以及其他就業(yè)信息。

（三）利用社會(huì)關(guān)系或者中介機(jī)構(gòu)獲取收集就業(yè)信息

就業(yè)面對(duì)很多復(fù)雜的問題，受到很多因素的影響和制約，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生面對(duì)就業(yè)很茫然，缺乏對(duì)社會(huì)足夠的了解，對(duì)就業(yè)信息的掌握也較少，沒有渠道去了解更多、更有效的就業(yè)信息。這個(gè)時(shí)候，作為一名就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，應(yīng)該與社會(huì)保持緊密聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生利用一些有資質(zhì)的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，了解更多的就業(yè)信息，發(fā)動(dòng)自身的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，如親人、朋友、合作單位、實(shí)習(xí)對(duì)接企業(yè)等，了解企業(yè)用人的動(dòng)態(tài)信息，進(jìn)行分析整理之后發(fā)給學(xué)生。此外，就業(yè)指導(dǎo)部門也可以加強(qiáng)與就業(yè)中介機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系與合作，共享就業(yè)信息。

三、大慶師院大學(xué)生就業(yè)信息收集的方法

（一）目標(biāo)鎖定法

每個(gè)大學(xué)生的職業(yè)理想和就業(yè)意向都是有區(qū)別的，畢業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)信息的需求也是有側(cè)重的。根據(jù)2016年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2016年8月29日，大慶師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院共有畢業(yè)生233人，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)159人，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)37人、軟件工程專業(yè)37人，除了4人繼續(xù)考研之外，有157人成功協(xié)議就業(yè)，占全部畢業(yè)生的67%，這說明大部分的畢業(yè)生的就只意象還是傾向于與專業(yè)相關(guān)的工作。因此，就業(yè)指導(dǎo)部門在收集就業(yè)信息時(shí)，就應(yīng)該目標(biāo)鎖定在與這三個(gè)專業(yè)相關(guān)的工作崗位上，這樣能夠提高學(xué)生就業(yè)的成功率。在收集到相關(guān)就業(yè)信息之后，還要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行補(bǔ)充，如企業(yè)文化、發(fā)展歷史、技術(shù)水平、用人理念、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、福利待遇等。

（二）供需見面法

根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，向相關(guān)的用人單位發(fā)出邀請(qǐng)，邀請(qǐng)其到學(xué)校參與供需見面會(huì)。目前大慶師范學(xué)院設(shè)有12個(gè)獨(dú)立學(xué)院，30個(gè)專業(yè)，涉及師范專業(yè)和非師范專業(yè)兩個(gè)大類，在畢業(yè)前夕，大慶師范學(xué)院可以邀請(qǐng)本地一些中小學(xué)校、幼兒園以及一些地方企業(yè)來參與供需見面會(huì)，學(xué)校要將自身的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生學(xué)歷、畢業(yè)生情況等介紹給用人單位，同時(shí)向那些確定參與供需見面會(huì)的用人單位了解相關(guān)信息，如專業(yè)要求、用人數(shù)量、性別要求等，并將用人單位的相關(guān)信息通報(bào)給學(xué)生，提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備好供需見面會(huì)所需的材料，學(xué)校、用人單位以及學(xué)生要積極配合，這樣才能發(fā)揮供需見面會(huì)的對(duì)學(xué)生就業(yè)的推動(dòng)作用。

（三）系統(tǒng)研究法

高校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)用人單位的招聘信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，從中提取出有價(jià)值的就業(yè)信息，這就是系統(tǒng)研究法。系統(tǒng)研究法強(qiáng)調(diào)充分把握各個(gè)因素的情況，從整體上對(duì)事物加以把握。在大學(xué)生就業(yè)信息收集方面，系統(tǒng)研究法要求就業(yè)信息收集人員要具備一定的信息收集、處理、分析能力，對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行系統(tǒng)研究之后，還要對(duì)企業(yè)的用人要求與學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行對(duì)比，找出其中的差距，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

四、大慶師院大學(xué)生就業(yè)信息收集的保障策略

因?yàn)榫蜆I(yè)信息本身數(shù)量大，且處于雜亂狀態(tài)，導(dǎo)致了很多就業(yè)信息失真無(wú)效，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。為此，大慶師范學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該制定有效的策略，保證就業(yè)信息收集的有效性。

（一）科學(xué)篩選整理就業(yè)信息

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)信息的渠道增加，這使得就業(yè)信息的數(shù)量在不斷增加的同時(shí)，也處于分散無(wú)序的狀態(tài)，增加了大學(xué)生利用就業(yè)信息的難度。針對(duì)這一問題，大慶師范學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)積極收集有效的就業(yè)信息，并對(duì)收集到的就業(yè)信息進(jìn)行科學(xué)的篩選和整理。首先，根據(jù)地域?qū)蜆I(yè)信息進(jìn)行分類，即區(qū)域性整理。就是以將相同區(qū)域的就業(yè)信息整合在一起，并向大學(xué)生詳細(xì)介紹該區(qū)域的社會(huì)發(fā)展情況、地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況、所屬行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人力資源結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展前景等。其次，根據(jù)用人單位的專業(yè)需求，如學(xué)歷、專業(yè)、崗位需求以及錄用意圖等，對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分類，即專業(yè)性整理。讓大學(xué)生能夠?qū)τ萌藛挝坏膶I(yè)素質(zhì)和技能的要求有清楚的了解，促使大學(xué)生不斷提高自身的能力和素質(zhì)，同時(shí)了解社會(huì)人才需求的變化和趨勢(shì)。第三，根據(jù)用人單位的性質(zhì)對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分類，即單位性整理，就是將相同性質(zhì)單位的就業(yè)信息整合在一起，讓不同專業(yè)的學(xué)生可以將目光集中在相關(guān)種類的就業(yè)信息上，可以極大的節(jié)省學(xué)生篩選就業(yè)信息的時(shí)間。就業(yè)指導(dǎo)部門在整理好相關(guān)的就業(yè)信息之后，應(yīng)該通過就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)及時(shí)給學(xué)生。

（二）建立信息控制機(jī)制，確保信息真實(shí)可靠

高校就業(yè)指導(dǎo)部門收集的就業(yè)信息想要發(fā)揮其效用，首先就要保證信息的真實(shí)性和可靠性，這也是大學(xué)生成功擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵。為此，大慶師范學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該對(duì)收集到的就業(yè)信息進(jìn)行嚴(yán)格的審查，核實(shí)就業(yè)信息中涵蓋的所有內(nèi)容，如用人單位的規(guī)模、性質(zhì)、用人需求、薪資和福利待遇等，如果其中包含有虛假信息，應(yīng)該將信息剔除，不能給學(xué)生；加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握就業(yè)信息的分析和篩選能力，提高他們對(duì)就業(yè)信息的判斷能力，以及維權(quán)意識(shí)，一旦在就業(yè)過程中遭遇不法行為，應(yīng)該利用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。高校就業(yè)指導(dǎo)部門還應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位、人才市場(chǎng)、信息網(wǎng)絡(luò)以及政府部門之間的聯(lián)系與合作，建立五級(jí)聯(lián)動(dòng)的就業(yè)信息控制機(jī)制，確保就業(yè)信息的真實(shí)可靠，提高就業(yè)信息的有效性。此外，人事主管部門應(yīng)該對(duì)用人單位的招聘信息的真實(shí)性、合法性進(jìn)行嚴(yán)格的審查。建立用人單位需求信息登記制度，一旦用人撾徊生用人需求，需要招聘信息時(shí)，用人單位需要提前向地方就收指導(dǎo)中心或者其他相關(guān)部門辦理“用人單位需求信息登記”手續(xù)，做好需求信息登記，然后再想社會(huì)公開招聘信息，這樣可以嚴(yán)格控制就業(yè)信息的質(zhì)量，確保招聘信息的真實(shí)性。

（三）加快就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

大慶師范學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極參與構(gòu)建全國(guó)畢業(yè)生供需信息網(wǎng)，要對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生在用人單位的情況，總結(jié)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求情況；加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，除了要維持好與原有用人單位之間的關(guān)系之外，還要拓展一些新的用人單位，及時(shí)掌握這些用人單位的人才招聘信息、用人單位的相關(guān)情況，如單位簡(jiǎn)介、招聘人數(shù)、聯(lián)系方式等，同時(shí)也要將畢業(yè)生的相關(guān)信息傳遞為用人單位。此外，要將畢業(yè)生需求信息、供給信息上網(wǎng)，對(duì)于不能按要求如實(shí)提供相關(guān)信息的，通過預(yù)警機(jī)制加以監(jiān)督，保證用人單位和畢業(yè)生的合法權(quán)益。

總之，高校教育的一個(gè)硬性指標(biāo)是就業(yè)，高等教育主要目標(biāo)也是為了就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)是保障大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要依托。在信息社會(huì)背景下，大學(xué)生是否充分掌握就業(yè)信息會(huì)直接影響其就業(yè)成功率。包括大慶師范學(xué)院在內(nèi)的很多高校就業(yè)指導(dǎo)部門，應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置等情況，利用多種途徑收集真實(shí)、有效、有針對(duì)性的就業(yè)信息，幫助大學(xué)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶鑄.論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息收集途徑與利用技巧[J].出國(guó)與就業(yè)，2010（1）.

篇4

論文摘要:成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所掌握的知識(shí)技能與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。本文從課程設(shè)置改革的角度分析如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。 

 

1. 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀 

 

目前,成人教育函授大專層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)類的課程普遍感到很吃力,而他們?cè)趯?shí)際工作中也很難派上用場(chǎng)(主要因?yàn)樗麄儗W(xué)進(jìn)去的很少很淺,而這方面的專業(yè)人才也很多),因而有的學(xué)生根本就不學(xué)。這讓我們感覺到計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開設(shè)無(wú)所適從,很難把教材、教師、學(xué)生和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。 

 

2 社會(huì)市場(chǎng)對(duì)成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)技能的要求 

 

2006年上半年,我們學(xué)校就業(yè)部門對(duì)北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計(jì)算機(jī)方向知名企業(yè)進(jìn)行了專業(yè)項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對(duì)函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)技能需求主要是以下幾個(gè)方面:(1)具有本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。(2)能進(jìn)行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護(hù)。(3)會(huì)為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行營(yíng)銷宣傳。(4)擅長(zhǎng)單機(jī)維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營(yíng)分析工作。(6)熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)工作等。 

 

3 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置策略 

 

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣,而成人教育函授大專層次學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間普遍只有2年,那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知,由于成人教育函授大專層次學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很高,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水平和理解分析能力不強(qiáng)等都是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。一方面學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課程設(shè)置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力,所開設(shè)的課程不能太“難”;另一方面也很重要,就是我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會(huì)上受歡迎,必須掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。所以,課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場(chǎng)。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣外,還要考慮實(shí)用。我們必須考慮市場(chǎng)需要什么,就開相應(yīng)課程,以就業(yè)為導(dǎo)向,采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生而言,首先要要求他們 “基礎(chǔ)好”,其次要“有特長(zhǎng)”。這樣的話,他們既可以憑借其扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在小企業(yè)充當(dāng)多面手,也可以憑特長(zhǎng)在大企業(yè)找到用武之地。 

(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能方面 

首先,專業(yè)基礎(chǔ)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化管理、操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等方面的知識(shí)與技能。主要課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用等知識(shí)模塊)、微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)技術(shù)、常用工具軟件等。 

(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能方面 

除此之外,專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向,由學(xué)生自主選擇其一來主修: 

a)網(wǎng)頁(yè)制作 

主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性人才,培養(yǎng)具有空間設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師,培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。主要專業(yè)課程有dream weaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、fireworks、圖形處理photoshop、html語(yǔ)言、javascript語(yǔ)言等。 

b)網(wǎng)絡(luò)管理方向 

主要培養(yǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)公司計(jì)算機(jī)硬件;根據(jù)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案,搭建與配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商配合進(jìn)行維護(hù)和監(jiān)控公司局域網(wǎng),保證其正常運(yùn)行等方面的專業(yè)型人才。主要專業(yè)課程有微機(jī)組裝與維護(hù)、internet實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理、路由器交換機(jī)配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程及布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。 

c)多媒體技術(shù)方向 

主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運(yùn)營(yíng)等工作的專業(yè)型人才。專業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術(shù)、多媒體音視頻處理技術(shù)、平面動(dòng)畫制作技術(shù)、三維動(dòng)畫制作技術(shù)、影視編輯技術(shù)、影視特技與后期合成等知識(shí)模塊。 

d)廣告設(shè)計(jì)方向 

主要培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的人才。主要專業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)(photoshop)、網(wǎng)站藝術(shù)、多媒體程序設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫基礎(chǔ)、premiere、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、版式設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash高級(jí)應(yīng)用、3ds max、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、flash互動(dòng)設(shè)計(jì)等。 

 

4 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方案 

 

基于上述策略,我們針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況制訂了以下專業(yè)課程設(shè)置方案,并報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門同意、備案,在我校從2006級(jí)成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)新生起予以試行。 

第一學(xué)期: 課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(上冊(cè)和下冊(cè)一部分);主要內(nèi)容: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中英文錄入、word文字處理排版、excel電子表格、powerpoint演示文稿、電子郵件e-mail和internet應(yīng)用等。新授課時(shí)(含普通上機(jī)):55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)15時(shí). 

第二學(xué)期: 課程: 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(下冊(cè)剩余部分)和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)、常用工具軟件和考證培訓(xùn)等;主要內(nèi)容: access數(shù)據(jù)庫(kù)和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認(rèn)證),并培訓(xùn)好,保證其通過率。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 50時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)20時(shí). 

第三學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁(yè)制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 分四個(gè)方向開設(shè)專業(yè)課程,選擇教材時(shí)是應(yīng)注意盡量選用實(shí)例型的。教學(xué)時(shí)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,課程考核也應(yīng)該以實(shí)際操作為主,可讓學(xué)生們(分組)自主進(jìn)行小型作品開發(fā)、課程設(shè)計(jì)等。本學(xué)期繼續(xù)組織過級(jí)考證工作(專業(yè)方向考證和通用技能證補(bǔ)考)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各95時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各45時(shí). 

第四學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁(yè)制作方向, 網(wǎng)絡(luò)管理方向, 多媒體技術(shù)方向, 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 完成第三學(xué)期沒有完成的課程,繼續(xù)組織學(xué)生參加各行業(yè)技能認(rèn)證考試,外加畢業(yè)作品設(shè)計(jì),到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),及時(shí)走訪,獲得反饋信息。并依據(jù)信息,進(jìn)行分析、總結(jié),實(shí)時(shí)調(diào)整我們后續(xù)年級(jí)整個(gè)(1-4學(xué)期)的教學(xué)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各85時(shí). 

 

5 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置改革實(shí)驗(yàn) 

 

我們?cè)?006年暑假制定了以上方案,從2006級(jí)新生開始,我們依據(jù)上述課程設(shè)置在本校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)。在2006年下期期末,我們通過學(xué)校就業(yè)部門利用跟蹤回訪的機(jī)會(huì)從2004級(jí)(擬畢業(yè))學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名進(jìn)行了問卷調(diào)查;同樣,在2008年下期期末我們又通過學(xué)校的就業(yè)部門從2006級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名進(jìn)行問卷調(diào)查,并對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與對(duì)比:2004級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占28%;沒學(xué)到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占53%;沒學(xué)到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認(rèn)為自己學(xué)到了知識(shí)技能的比例明顯上升了;認(rèn)為自己沒學(xué)到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。 

另一方面,各用人單位通過就業(yè)部門反饋意見也表明,我們06級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生相比04級(jí)和以前的總體來說專業(yè)知識(shí)更扎實(shí),操作技能水平更高;相比同類學(xué)校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢(shì)。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡,主要是他們會(huì)的東西多,招過來就能做,能做好;不會(huì)做的上手也很快,會(huì)做還會(huì)學(xué)?！彼院芏嗝麅?yōu)企業(yè)都加強(qiáng)了在我校招人意向。應(yīng)該說,本實(shí)驗(yàn)是成功的,達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)已獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),將把本實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行下去,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備向其他專業(yè)推廣,促進(jìn)我校教學(xué)的新一輪改革。 

 

參考文獻(xiàn) 

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)分制；模塊化教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題[1]。教育部多個(gè)文件提出推廣“模塊式”人才培養(yǎng)模式，湖南省職業(yè)教育2008年工作規(guī)劃明確提出推廣模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底改革，高職教育以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，必須明確工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)模塊化教學(xué)，才能培養(yǎng)符合崗位需求的人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，響應(yīng)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的號(hào)召，在教學(xué)改革上作了大膽嘗試，通過解構(gòu)工作任務(wù)和工作過程，重構(gòu)課程體系，改變教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)方式，積極開展模塊化教學(xué)研究。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在劃分模塊時(shí)，從基礎(chǔ)理論和基本技能入手，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能劃分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含相應(yīng)的理論知識(shí)、學(xué)生應(yīng)該掌握的職業(yè)技能和相對(duì)應(yīng)的考核方式，模塊與模塊之間的知識(shí)和技能呈螺旋式上升狀況，模塊化教學(xué)打破了目前學(xué)科體系結(jié)構(gòu)形式的教學(xué)計(jì)劃模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)崗位需求劃分為初級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員、中級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員和高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員三個(gè)模塊，工作任務(wù)由任務(wù)模塊組成，任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，工作崗位能力層次遞進(jìn)，真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專，專有所用。

二、學(xué)分制下模塊化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的思路

1.學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)

在職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制是教學(xué)管理制度的一項(xiàng)重大改革，是職業(yè)學(xué)校真正轉(zhuǎn)變教育思想，面對(duì)社會(huì)需求，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措；是堅(jiān)持按需施教、因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開發(fā)潛能，發(fā)展特長(zhǎng)的實(shí)際步驟；是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革、教學(xué)改革、校內(nèi)管理制度改革等一系列改革的重要抓手[2]。雖然學(xué)分制的產(chǎn)生和發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)，但長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行學(xué)分制有其自身的現(xiàn)實(shí)意義和諸多特點(diǎn)。

（1）實(shí)行學(xué)分制有利于學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高新技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。一是學(xué)分制下有利于克服專業(yè)面狹窄的弊病，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深和加強(qiáng)某一方面的知識(shí)和能力，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育復(fù)合型人才；二是通過增加學(xué)生在選課方面的自由度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)依學(xué)生的興趣和特點(diǎn)施教，以適應(yīng)社會(huì)多方面多層次的需要；三是通過調(diào)整課時(shí)計(jì)劃，壓縮必修課時(shí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，改變“統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一考核”的狀況，推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新；四是通過開設(shè)各類選修課，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、行業(yè)熱點(diǎn)層出不窮的變化。因此，學(xué)校只有改革教學(xué)管理制度，才能盡快解決與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾，而試行學(xué)分制，提高學(xué)校的辦學(xué)活力和水平是解決該問題的途徑之一。

（2）實(shí)行學(xué)分制有利于學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。通過學(xué)生選課程、選教師，無(wú)形中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師既有壓力，更有動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的創(chuàng)造性和積極性。實(shí)行學(xué)分制，還有利于深入學(xué)校的教學(xué)改革。教學(xué)改革的核心是課程改革和教學(xué)方法改革。實(shí)行學(xué)分制后，課程結(jié)構(gòu)將實(shí)行模塊組合，更具有靈活性和適應(yīng)性，如何使學(xué)生更好地掌握一個(gè)模塊的知識(shí)、掌握模塊與模塊之間的銜接關(guān)系，并與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接是教師需要思考的一個(gè)重要問題。另外，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，要求課程內(nèi)容不斷更新，專題性小型化的課程將更加靈活。在學(xué)分制和彈性學(xué)制下，學(xué)校的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式都將隨之產(chǎn)生較大的變化。

2.學(xué)分制與模塊化結(jié)合產(chǎn)生的效果

學(xué)分制是通過國(guó)外長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐而證明了的一種現(xiàn)代、科學(xué)、成功的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才發(fā)展需要的教學(xué)管理制度。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理體制嚴(yán)重地制約著課程模式的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)模式必須與科學(xué)的管理體制相匹配。課程模塊中的每個(gè)大模塊都是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才市場(chǎng)需求而設(shè)立的，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)管理體制，無(wú)不建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才需求之上，無(wú)不圍繞著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)去適應(yīng)它、服務(wù)它，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)把兩者緊密聯(lián)系起來。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程模塊的一個(gè)最大特點(diǎn)，在于一個(gè)“活”字，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立性和可連接性，每個(gè)模塊都有明確的目標(biāo)、相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于模塊可以靈活組合，又可相對(duì)獨(dú)立，單獨(dú)考核，我們可以將幾個(gè)模塊組合成一個(gè)課程方案（教學(xué)計(jì)劃），十幾個(gè)模塊組合形成一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也可以分段、分模塊來完成學(xué)業(yè)。這與學(xué)分制的本質(zhì)特征，即自由選、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、實(shí)行目標(biāo)管理、學(xué)制彈性化相輔相成。因此，模塊化是非常適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理制度的一種課程模式。學(xué)分制管理制度與模塊化課程模式相結(jié)合，將取得良好的效果。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)模塊學(xué)分制實(shí)踐過程

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007級(jí)新生開始，采用學(xué)分制的管理制度，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用模塊化課程教學(xué)模式。

（一）模塊化教學(xué)符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位工作任務(wù)的特點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)管理：管理各種企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)診斷和排除各種網(wǎng)絡(luò)故障，確保企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）網(wǎng)絡(luò)工程：從事各種企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、布線、施工及測(cè)試等工作。

（3）網(wǎng)絡(luò)安全：分析企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)安全特性，實(shí)施ACL、NAT、IDS、病毒檢測(cè)等網(wǎng)絡(luò)安全防范措施。

（4）網(wǎng)站開發(fā)：管理和維護(hù)網(wǎng)站的正常工作，包括各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容更新，以及網(wǎng)站虛擬空間的管理。

（5）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)：從事各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的售前、售后的技術(shù)支持服務(wù)。

根據(jù)我們對(duì)近千個(gè)就業(yè)崗位的調(diào)查結(jié)果顯示，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的工作任務(wù)是分模塊的。并且在某些具體的工作崗位上，其工作任務(wù)往往不是單一的，而是由兩項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)組成的。所以模塊學(xué)分制培養(yǎng)一專多能的學(xué)生就顯得極其重要。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊學(xué)分制實(shí)施方案

1.教師的組織與管理

實(shí)行模塊學(xué)分制后，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在教師的組織管理方面和傳統(tǒng)的教師組織管理有一定的不同。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以承擔(dān)對(duì)應(yīng)工作崗位的教學(xué)模塊為單位進(jìn)行組織管理。我們不但要求教師對(duì)該模塊的崗位工作有著深刻的認(rèn)識(shí)，還要求教師掌握自己所授課程模塊與其他課程模塊如何結(jié)合應(yīng)用。使得學(xué)生能夠融會(huì)貫通，并靈活應(yīng)用到今后的工作中。

2.學(xué)生選課安排

（1）第一學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，同時(shí)開展崗位認(rèn)知教育，為模塊選修打好基礎(chǔ)。

（2）第二學(xué)期開始，在四個(gè)崗位方向的課程模塊之間，選定一個(gè)作為主修模塊。主修模塊一旦選定，不得改動(dòng)，必須修滿其對(duì)應(yīng)的學(xué)分，并且拿到其對(duì)應(yīng)的證書，才可以畢業(yè)。

（3）第三個(gè)學(xué)期開始，在學(xué)習(xí)主修模塊的基礎(chǔ)上，由職業(yè)技能導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選修其他模塊的課程。選修以模塊為單位，選修模塊考證費(fèi)用由學(xué)生自己承擔(dān)。選修其他課程模塊應(yīng)從初級(jí)模塊開始。

（4）選修學(xué)院公共課按照學(xué)院要求進(jìn)行。

（5）選修學(xué)院公共任選課不得低于10學(xué)分。

（6）學(xué)生應(yīng)修滿132學(xué)分才能取得畢業(yè)證書。

選課制是學(xué)分制的核心，從我們學(xué)生選課安排可以看到，學(xué)生入學(xué)之初不必確定自己的最終專業(yè)，只需考慮學(xué)校的專業(yè)體系是否涵蓋了自己的發(fā)展意向。入學(xué)后學(xué)生兼顧自己的興趣，按照選課要求，按一定的選課順序選課，對(duì)知識(shí)的掌握由淺入深，知識(shí)面由窄到寬，兼顧自己的愛好與個(gè)性發(fā)展，努力使自己達(dá)到一專多能的要求，畢業(yè)后走向工作崗位與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

3.模塊學(xué)分制的考核方式

隨著模塊學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)生的考試成績(jī)60分和90分所對(duì)應(yīng)的學(xué)分一樣，這樣將導(dǎo)致學(xué)生放松對(duì)自身的要求，所以加強(qiáng)考核管理便成為模塊學(xué)分制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核方式多元化，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課單科考核，一般采用筆試，考試試卷分A、B卷。主修模塊中的多門課程也分單科考核，考核方式一般采用筆試加實(shí)際動(dòng)手能力考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。主修模塊中的認(rèn)證課程，采用學(xué)分制與證書制的結(jié)合，學(xué)生參加由合作企業(yè)組織的各類考試，取得合格證書經(jīng)認(rèn)可后，替代教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的相應(yīng)的課程考試并取得該課程學(xué)分。主修模塊全部修完之后，學(xué)生還必須參加綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，該考核的內(nèi)容涵蓋整個(gè)模塊，項(xiàng)目來源于企業(yè)一線，該考核的目的在于考核學(xué)生是否能夠完成多項(xiàng)任務(wù)，具有勝任該模塊所對(duì)應(yīng)的工作崗位的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過各層次的考核，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保畢業(yè)生質(zhì)量。

四、模塊化與學(xué)分制結(jié)合的性能分析

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自2005年開始實(shí)施模塊式教學(xué)，自2007年起實(shí)施模塊學(xué)分制，模塊學(xué)分制使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，減少了學(xué)習(xí)上的盲目性，逐步形成良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供了自己選擇成功之路的機(jī)會(huì)。

模塊學(xué)分制的實(shí)施有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在模塊化課程與分層教學(xué)的組織、任意選修課的開設(shè)、考核方式的選擇等方面，都在一定程度上給予學(xué)生學(xué)習(xí)自，并在教學(xué)中能夠較好地照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，有很好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2008級(jí)的學(xué)生在2010年參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“銳捷”杯計(jì)算機(jī)技術(shù)-計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)競(jìng)賽獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)。

模塊學(xué)分制的實(shí)施加強(qiáng)了專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，整個(gè)模塊是基于工作崗位能力而設(shè)置，專業(yè)應(yīng)用企業(yè)提供的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)的學(xué)生能夠較好地勝任工作崗位，提高了學(xué)生的就業(yè)率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近幾年就業(yè)情況如下圖所示，我們可以看出，從2007年實(shí)施模塊學(xué)分制到2012年，就業(yè)率提高了6%，對(duì)口就業(yè)率提高了12%。

實(shí)行模塊學(xué)分制教學(xué)以來，我們學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力普遍得到提高，并且涌現(xiàn)出了許多一專多能的優(yōu)秀學(xué)生。兩次調(diào)查顯示，在學(xué)分制的管理制度下，配合模塊化教學(xué)組織，我們學(xué)生的滿意率高達(dá)98%以上，取得良好效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)分制的管理制度下實(shí)施模塊化教學(xué)組織是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了課程體系設(shè)置、教師管理和組織、學(xué)生選課與管理等問題外，還有許多方面也需要考慮。模塊學(xué)分制的實(shí)施，應(yīng)由各學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況進(jìn)行理性選擇。取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 能力本位教育模式 工程造價(jià) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048

Research and Practice on Practical Teaching System of

Project Cost Specialty Based on CBE Mode

LIU Hongbo

（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；

Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.

Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system

2001年，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，指出“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力具有特殊作用?！雹俟こ淘靸r(jià)專業(yè)涉及到土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，工作性質(zhì)強(qiáng)調(diào)可操作性。交叉性和實(shí)操性決定該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，構(gòu)建完善、科學(xué)的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

1 CBE模式簡(jiǎn)介

CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。該教學(xué)模式是美國(guó)休斯頓大學(xué)，以著名心理學(xué)家布魯姆的“掌握性學(xué)習(xí)”、杜威的“從做中學(xué)”和斯金納的程序化學(xué)習(xí)思想為理論基礎(chǔ)，開發(fā)出的一種新型教學(xué)模式。

CBE模式的幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)目的：使受教育者掌握某一種職業(yè)或崗位所必須具備的綜合職業(yè)能力，包括知識(shí)領(lǐng)域（與本職相關(guān)的知識(shí)）、態(tài)度領(lǐng)域（動(dòng)機(jī)、動(dòng)力、情感）、經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域（活動(dòng)、實(shí)踐）、反饋領(lǐng)域（評(píng)估、評(píng)價(jià)）四個(gè)基本方面；（2）教學(xué)方法：按照積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時(shí)反饋原則、自定步調(diào)原則和低錯(cuò)誤率原則，采用程序?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（Criterion Reference Test）明確規(guī)定教學(xué)需要達(dá)到的成就標(biāo)準(zhǔn)、需要完成的工作任務(wù)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）教學(xué)主體：教師是導(dǎo)師（Instructor），學(xué)習(xí)管理者（Learning Manager），“教師不能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)人的事，但教師可以利用策略促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”，②強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“學(xué)”重于“教” “從做中學(xué)”；（4）教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃制定的過程包括：市場(chǎng)調(diào)研（人才需求分析、人才品質(zhì)分析、專業(yè)設(shè)置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專項(xiàng)技能的數(shù)量、關(guān)系）――模塊化學(xué)習(xí)包（相應(yīng)的、能使學(xué)習(xí)者掌握各項(xiàng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和參考資料）。

能力本位教育是社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的要求是具有動(dòng)態(tài)的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，而檢驗(yàn)這種能力的標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)實(shí)踐。專業(yè)技能的培養(yǎng)是工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。工程造價(jià)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：獲得有關(guān)工程造價(jià)實(shí)際工作所需的基本訓(xùn)練，具有工程建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期各階段工程造價(jià)管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預(yù)算等工程各階段造價(jià)文件，具有 “互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”時(shí)代的專業(yè)創(chuàng)新精神。因此，能力本位教育是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是工程造價(jià)專業(yè)教育適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需要的根本保證。

2 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成

借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標(biāo)準(zhǔn)體系，我國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師（注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師）的職業(yè)能力包括：基本能力、核心能力、發(fā)展能力三個(gè)層次。③

基本能力：這種能力通常是為注冊(cè)造價(jià)工程師的執(zhí)業(yè)行為提供一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，一般包括工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理、工程法律四個(gè)平臺(tái)。

核心能力：是在基本能力的基礎(chǔ)上建立起來的，包括縱橫兩個(gè)維度，縱向維度（時(shí)間維度）即工程壽命周期各階段工程造價(jià)文件編制，橫向維度（專業(yè)維度）即九大專業(yè)（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構(gòu)筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價(jià)文件編制。

發(fā)展能力：是在基本能力和核心能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

圖1 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖

據(jù)此將實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和社會(huì)性實(shí)踐三個(gè)部分（見圖1）。基礎(chǔ)性實(shí)踐是圍繞基本能力開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括四大基礎(chǔ)平臺(tái)課程課程設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)性實(shí)踐是圍繞核心能力展開的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括各專業(yè)造價(jià)造價(jià)課程設(shè)計(jì)和各階段造價(jià)課程設(shè)計(jì)。社會(huì)性實(shí)踐主要圍繞發(fā)展能力展開的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、執(zhí)業(yè)資格考試和社會(huì)競(jìng)賽。

上述實(shí)踐能力培養(yǎng)中，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段都要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)度表以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保證計(jì)劃，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。④

3 CBE模式下工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)確立實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)工程造價(jià)行業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用CBE理論，既強(qiáng)調(diào)工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)的精準(zhǔn)性，又重視工程造價(jià)專業(yè)技能的寬泛性，以注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)咨詢師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)群體為對(duì)象，編制職業(yè)能力需求表。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的工程造價(jià)專業(yè)課程體系，進(jìn)行課程體系優(yōu)化，使能力需求與課程設(shè)置相符合。緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和行業(yè)規(guī)范變化對(duì)工程造價(jià)行業(yè)的新要求。使課程設(shè)置以及課程內(nèi)容適應(yīng)信息化和社會(huì)化的要求，加大學(xué)生的軟件操作能力和規(guī)范執(zhí)行能力。工程造價(jià)專業(yè)必須樹立“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”的新理念，打造精通“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”技術(shù)，適應(yīng)“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”需要的，具有時(shí)代創(chuàng)新精神的信息化工程造價(jià)人才。構(gòu)建以能力化為基礎(chǔ)、信息化為背景的實(shí)踐教學(xué)體系，突出以BIM技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”技術(shù)的核心地位。

3.2 以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐課程

按照工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合，構(gòu)建符合信息化時(shí)代要求的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐體系設(shè)計(jì)的信息化，按基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和社會(huì)性實(shí)3個(gè)階梯循序漸進(jìn)安排實(shí)踐教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐案例教學(xué)，理論與實(shí)操緊密結(jié)合，師生共同點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)崗位實(shí)際操作的能力。工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立課程設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行課程篩選。課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要緊緊依靠社會(huì)人才需求調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)反饋分析，同時(shí)引入行業(yè)及政府部門人員進(jìn)行第三方評(píng)審。在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化配置。

3.3 以產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制建設(shè)實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地的拓展為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬環(huán)境，是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)載體，包括校內(nèi)外兩個(gè)方面。

（1）建設(shè)高水平的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地。為進(jìn)一步推進(jìn)校企深度融合，充分實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司和鄭州航空工業(yè)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院達(dá)成校企合作意向，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)合作項(xiàng)目，授課培訓(xùn)，認(rèn)證培訓(xùn)中心、校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，校園活動(dòng)以及師資聯(lián)盟等項(xiàng)目開展合作，建立校企合作關(guān)系，共同建設(shè)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室――“工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地”、“工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室”。

（2）強(qiáng)化校企合作機(jī)制。一方面通過與相關(guān)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作辦學(xué)協(xié)議，建立穩(wěn)定的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，產(chǎn)學(xué)合作共建單位負(fù)責(zé)安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并配備專人指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)生實(shí)踐中碰到的難題。另一方面，依據(jù)教學(xué)、實(shí)踐和就業(yè)三位一體的要求，按照《學(xué)生自主聯(lián)系外出畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）的管理規(guī)定》，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)習(xí)單位的選擇與就業(yè)單位的選擇有機(jī)融合起來。

3.4 以“雙師型”師資培養(yǎng)師資隊(duì)伍

“雙師型”教師的基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)，一是教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；二是教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。簡(jiǎn)言之，“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。⑤

“雙師型”師資是進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是反映實(shí)踐教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)?！半p師型”師資的建設(shè)，可以采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩種形式?！白叱鋈ァ本褪且劳性恨k的工程咨詢公司和正在進(jìn)行的新校區(qū)建設(shè)，把工程造價(jià)專業(yè)的教師送到相關(guān)的建設(shè)項(xiàng)目上進(jìn)行鍛煉，讓年輕教師在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)；鼓勵(lì)專業(yè)教師通過參加有關(guān)的社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，獲取有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書和BIM證書，為教師提供入行資格和社會(huì)資源，提高其信息化能力。“請(qǐng)進(jìn)來”就是從有關(guān)工程造價(jià)的企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)聘請(qǐng)一批行業(yè)領(lǐng)軍人員和管理人員，通過開展講座、授課等靈活的形式，將工程造價(jià)行業(yè)中出現(xiàn)的新動(dòng)態(tài)及時(shí)傳播到學(xué)生和教師中，使工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

3.5 以制度建設(shè)完善管理機(jī)制

依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)，成立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)管理人員和責(zé)任機(jī)制；對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)規(guī)章制度和教學(xué)文件進(jìn)行清理，引入社會(huì)專家進(jìn)行座談，優(yōu)化相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理制度和文件；從而形成完善、科學(xué)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)組織和制度的保障。

在實(shí)踐教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)體系的建立至關(guān)重要，要結(jié)合不同實(shí)踐類型和目標(biāo)，采用靈活多樣的形式，建（下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第101頁(yè)）立全過程的質(zhì)量管控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。如基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“平時(shí)+筆試+操作”、創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“作品+報(bào)告+答辯”、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“目標(biāo)+環(huán)節(jié)+報(bào)告+答辯”的考核方式。⑥

3.6 以執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能大賽提高學(xué)生發(fā)展能力

自2003年起，土木建筑工程學(xué)院一直是河南省建設(shè)廳指定的河南省工程造價(jià)人才培訓(xùn)基地，常年開展造價(jià)員、造價(jià)師的培訓(xùn)工作，每年的社會(huì)培訓(xùn)量在500人左右，在河南省工程造價(jià)領(lǐng)域具有較大的知名度和影響力。同時(shí)，依托土木建筑工程學(xué)院和學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)立專門的工程建設(shè)類職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)――鄭航工程建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)中心進(jìn)行職業(yè)教育服務(wù)。

積極參加一年一度的全國(guó)性工程造價(jià)領(lǐng)域的技能大賽，包括“全國(guó)高等院校學(xué)生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)杯軟件算量大賽”和“全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)杯工程項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽”，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，一方面擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，充分展示了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”課程教學(xué)模式的改革成果。

4 總結(jié)

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有立足行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，符合教育運(yùn)行規(guī)律，依托校內(nèi)外兩種資源，構(gòu)建校內(nèi)外兩種實(shí)踐，持續(xù)對(duì)專業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行有效調(diào)整，才能使工程造價(jià)專業(yè)教育充滿時(shí)代性和創(chuàng)新性，使人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和“互聯(lián)網(wǎng)+造價(jià)”的需要。而建設(shè)以CBE為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系正是實(shí)現(xiàn)上述時(shí)代社會(huì)需求的重要方法和途徑，也是工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新的重要組成部分。

基金項(xiàng)目：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院教育教學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（zhjy13-38）河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目（112102310633）；河南省政府決策研究招標(biāo)課題（2011B790）

注釋

① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化，2012（4）：205-207.

② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.

③ 傅王英.中國(guó)造價(jià)工程師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[D].天津：天津理工大學(xué)，2009.

④ 胡云鵬.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2012（14）：98-99.