導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園家長(zhǎng)溝通技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼教；家長(zhǎng)；心理分歧；溝通技巧

注重與家長(zhǎng)的溝通，全面了解孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)以及各種情況，來(lái)知道我們幼師對(duì)孩子開(kāi)展教育工作，一直是我們幼兒園工作的重要課題。我們希望與家長(zhǎng)認(rèn)真溝通，比較孩子在校和在家的差異情況或是相同之處，更深入地了解孩子，從而根據(jù)具體情況制定不同的育兒計(jì)劃，或是采用適合孩子學(xué)習(xí)和進(jìn)步的教學(xué)方法，但在實(shí)際過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)與幼教的育兒觀念或是家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)心理等狀況，導(dǎo)致幼教與家長(zhǎng)溝通工作的不順利，因此，找出家長(zhǎng)與幼教觀念與心理上的分歧，并且采取針對(duì)性措施，做好家園共育，是我們幼兒園教育工作的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

一、家園共育

家長(zhǎng)是幼兒教師的重要合作伙伴，幼教應(yīng)該在尊重與平等的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)搞好合作關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持及參與，輔助幼教對(duì)孩子更加有效地進(jìn)行教育工作，實(shí)現(xiàn)家園共育，這對(duì)提高幼教的教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展都是一條重要的途徑。這就需要教師具備很強(qiáng)的與家長(zhǎng)溝通的能力，能夠做到依據(jù)家長(zhǎng)的育兒理念及心理，掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧和方法。

二、幼兒園教師和家長(zhǎng)存在的心理分歧

（一）育兒觀念不同

由于幼兒教師與家長(zhǎng)所處的位置和角色不同，文化修養(yǎng)等方面的差異，造成幼兒教師與家長(zhǎng)教育理念的不同。（如：教師是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)教育不同年齡的幼兒掌握不同的知識(shí)面，而有些家長(zhǎng)卻是望子成龍心切，急著讓孩子學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)等等）教師必須要先對(duì)孩子的家庭背景及成長(zhǎng)環(huán)境做一個(gè)比較全面的了解，這對(duì)指導(dǎo)教師對(duì)孩子開(kāi)展教育工作和與家長(zhǎng)建立友好溝通關(guān)系起著重要的指導(dǎo)作用，因?yàn)楹⒆映嗽谟變簣@，在家庭中受到的影響也是巨大的

教師也有必要了解家長(zhǎng)的職業(yè)和文化水平，道德修養(yǎng)以及對(duì)孩子教育的要求及期望。這樣可以有效縮小幼兒教師與家長(zhǎng)教育觀念上的差距，也方便教師與家長(zhǎng)之間的溝通。

（二）家長(zhǎng)的溺愛(ài)心理

由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子都過(guò)分溺愛(ài)，這對(duì)教師與家長(zhǎng)之間的溝通起到了很大的阻礙作用。溺愛(ài)型家長(zhǎng)普遍存在著一個(gè)固定的思維模式，就是自己的孩子永遠(yuǎn)都是最好的，不管怎么樣孩子都是正確的，如果教師或是其他同學(xué)反應(yīng)自己的孩子的一些不好的地方，家長(zhǎng)只聽(tīng)取自己孩子的一面之詞，而不能夠站在客觀的角度和立場(chǎng)來(lái)與教師一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，有些家長(zhǎng)甚至?xí)a(chǎn)生激動(dòng)情緒，容易對(duì)教師和學(xué)校形成偏見(jiàn)，導(dǎo)致與教師產(chǎn)生言語(yǔ)上的矛盾。

三、幼兒教師溝通技巧

（一）評(píng)價(jià)與批評(píng)語(yǔ)言的應(yīng)用

現(xiàn)在我們幼兒園教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，基本上都有一個(gè)固定意識(shí)和思維模式，就是向家長(zhǎng)先報(bào)喜，后報(bào)憂。先對(duì)孩子的總體情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再提出一些改進(jìn)的建議，因?yàn)橛變航處熋刻旖佑|到的孩子很多，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)比，而家長(zhǎng)一般只接觸自己的孩子，因此教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通一些信息，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的整體情況有一個(gè)全面的了解，教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家或在校、獨(dú)處或集體生活中的表現(xiàn)做出比較和分析，這樣可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)可，有利于雙方對(duì)孩子的情況達(dá)成共識(shí)。

在幼兒園發(fā)生過(guò)這樣的一件事情，幼兒彤彤總愛(ài)動(dòng)手摸這個(gè)摸那個(gè)幼兒，經(jīng)過(guò)老師的耐心說(shuō)、講、彤彤改掉了動(dòng)手摸人的毛病并學(xué)會(huì)了和伙伴們和平相處，關(guān)心伙伴了，面對(duì)這一問(wèn)題，我們教師要多肯定孩子的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)楹⒆拥囊恍┬愿袢秉c(diǎn)等問(wèn)題或是不好管理而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生責(zé)備心理，提建議的時(shí)候要注意言辭的合理性和婉轉(zhuǎn)性，這樣也有利于家長(zhǎng)接受教師提出的意見(jiàn)，教師與家長(zhǎng)在心理上也比較容易達(dá)到平衡。

（二）溝通過(guò)程中教師要善于傾聽(tīng)

教師要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些反饋意見(jiàn)，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育或管理上的要求。通過(guò)聆聽(tīng)家長(zhǎng)表達(dá)意愿，使家長(zhǎng)覺(jué)得教師真正地在與之配合，溝通促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。如果教師不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)或是看法，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)有偏見(jiàn)或是不能放心地將孩子交給幼師，這些都不利于兩者之間的溝通。認(rèn)真聆聽(tīng)還要表現(xiàn)在要站在家長(zhǎng)的角度，雙方進(jìn)行角色互換，來(lái)體會(huì)對(duì)方的想法和意見(jiàn)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，能從與家長(zhǎng)的溝通中，提取有價(jià)值的信息，來(lái)制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，才是真正達(dá)到了聆聽(tīng)的效果。

（三）教師要注重語(yǔ)言的親和力

如果幼兒教師在與家長(zhǎng)的溝通中，習(xí)慣性地經(jīng)常使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能做到語(yǔ)言通俗易懂，使家長(zhǎng)不能完全體會(huì)其中的意思，就不能很好地達(dá)到溝通效果。教師要考慮到家長(zhǎng)的文化水平差異，尤其是在與孩子的爺爺奶奶的溝通中，更要使用平易近人的語(yǔ)言，如：說(shuō)您的孩子如何如何，改說(shuō)成：咱們的寶貝怎樣怎樣，這樣講話有效地增強(qiáng)了親和力。在與家長(zhǎng)的溝通中還應(yīng)根據(jù)具體情況，采取不同有效的方法。

（四）教師要保持謙遜、熱情的態(tài)度

在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，教師首先一定要保持謙虛、謹(jǐn)慎的態(tài)度，在雙方平等的基礎(chǔ)上，充分尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的觀點(diǎn)并做出回應(yīng)。不能忽視家長(zhǎng)的感受，要多采用商量的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)溝通，保持平易近人的態(tài)度，營(yíng)造平等、輕松的談話氛圍，也要耐心、虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)或是觀點(diǎn)、想法，并對(duì)家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)與建議做出誠(chéng)懇的改進(jìn)。

對(duì)于一些不太健談的家長(zhǎng)，不能夠忽視他的地位和感受，要多付出耐心和熱情，積極主動(dòng)地與之交談，盡量打破單項(xiàng)交流的模式，不能僅僅是教師在評(píng)價(jià)和交代注意事項(xiàng)，要多詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)某一問(wèn)題的看法和感受，實(shí)現(xiàn)雙向溝通，會(huì)達(dá)到更加理想的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

家園共育是幼兒園一項(xiàng)艱巨的、長(zhǎng)期的工作，它是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。幼兒園教師不僅要提升自己綜合素質(zhì)，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通能力，系統(tǒng)地掌握一些溝通技巧，還要充分利用與家長(zhǎng)的合作伙伴關(guān)系，發(fā)揮幼兒教師的職責(zé)，做好與家長(zhǎng)的溝通工作。

針對(duì)幼教與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中存在的一些分歧和矛盾，以尊重家長(zhǎng)和理解家長(zhǎng)心理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通工作，獲得家長(zhǎng)的支持與信任。因此，幼兒教師必須不斷深化自己的教育理念，明確自己的角色，運(yùn)用靈活有效的策略和技巧實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)之間的良好溝通。促進(jìn)家園教育的協(xié)調(diào)一致，以更好地達(dá)理想的教育效果為目的，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：幼兒教師；家長(zhǎng)；溝通能力

注重與家長(zhǎng)溝通，全面了解孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)以及各種情況，一直是我們幼兒園工作的重要課題。我們希望與家長(zhǎng)認(rèn)真溝通，比較孩子在校和在家的差異情況，更深入地了解孩子，從而制訂合適的教育計(jì)劃。

要想與家長(zhǎng)共同完成家園教育，教師就要主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，還要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，在尊重和理解的前提下，積極建立與家長(zhǎng)的友好溝通關(guān)系，同時(shí)幼兒園也要?jiǎng)?chuàng)造便于家長(zhǎng)與幼教溝通的環(huán)境和條件。教師應(yīng)該采用靈活多變的溝通方式，依據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及長(zhǎng)處多給孩子鼓勵(lì)，與家長(zhǎng)一起激發(fā)孩子的各項(xiàng)潛力。教師也要多考慮與家長(zhǎng)的角色位置不同，文化素養(yǎng)和教育觀念的差異，掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，。共同促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

現(xiàn)在我們幼教在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，基本上都有一個(gè)固定意識(shí)和思維模式，就是向家長(zhǎng)先報(bào)喜，后報(bào)憂。先對(duì)孩子的總體狀況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，再提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)，因?yàn)榻處熋刻旖佑|到的孩子很多，自然會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行對(duì)比，而家長(zhǎng)一般只接觸自己的孩子，因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要主動(dòng)與家庭溝通一些信息，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的整體狀況有一個(gè)全面的了解，教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家或者在校的表現(xiàn)作出比較和分析，這樣可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)可，有利于雙方對(duì)孩子的情況達(dá)成共識(shí)。

教師要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些反饋意見(jiàn)，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育或管理上的要求，通過(guò)聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)覺(jué)得教師是真正的與之配合、溝通促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，自然會(huì)對(duì)幼教產(chǎn)生信任感。如果教師不聽(tīng)取家長(zhǎng)的意愿，則會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼教有偏見(jiàn)或者不放心把孩子交給幼兒園，這都不利于兩者的溝通。教師也要站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，雙方進(jìn)行角色互換，來(lái)體會(huì)對(duì)方的意見(jiàn)和想法，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，制定有效的教學(xué)策略。

篇3

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題?！队變阂蝗丈罨顒?dòng)中組織與實(shí)施》就針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開(kāi)教育。

幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。” 幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛(ài)心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

篇4

一、切忌“告狀”式的談話方法

當(dāng)孩子在園出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一些教師總會(huì)不經(jīng)意間便對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行抱怨：“你的孩子今天在幼兒園又搗蛋了，一點(diǎn)都不乖?！笔獠恢@樣“告狀式”的語(yǔ)氣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇，從而對(duì)教師的話語(yǔ)產(chǎn)生抵制情緒。因此，當(dāng)我們需要指出孩子存在的某個(gè)問(wèn)題時(shí)，不要輕易地對(duì)孩子的表現(xiàn)下定論，可以嘗試換種方式――先客觀公正地描述孩子存在的問(wèn)題或發(fā)生的事件，同時(shí)從正面提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh：我們希望×××是可以怎樣怎樣的。需要特別注意的是，當(dāng)溝通過(guò)程中提到孩子時(shí)，最好直接說(shuō)出孩子的名字，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子也是一個(gè)平等獨(dú)立的個(gè)體，而不僅僅是作為“誰(shuí)的孩子”存在。

二、和家長(zhǎng)溝通時(shí)要謙虛全面

在談話過(guò)程中想讓家長(zhǎng)相信教師、尊重并聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，這就需要教師把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，在指出孩子問(wèn)題之前，我們可以先就孩子的長(zhǎng)處進(jìn)行表演鼓勵(lì)，使家長(zhǎng)能夠感受到教師在密切關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂(lè)意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。如在溝通過(guò)程中，教師要多用商討性的語(yǔ)言、多征求家長(zhǎng)的看法。在提出建議時(shí)可多采用這樣的句式：我建議……，您覺(jué)得呢？我們這樣做看行不行嗎？而交談一段時(shí)間后可略作總結(jié)，如“您的意思是……”“您剛才說(shuō)的話我是這樣理解的，您看對(duì)嗎？”等表示自己在認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)交流自己的理解。交談時(shí)忌用不耐煩、命令式的口氣。如“×××最近吃飯吃得不多，請(qǐng)你們多關(guān)注他在家的吃飯情況?！倍皇钦f(shuō)“×××最近不乖，又不吃飯了，怎么說(shuō)都不聽(tīng)，你們回去好好教育教育?！毕噍^于前者的語(yǔ)氣，聽(tīng)起來(lái)后者會(huì)更讓人易于接受。

三、語(yǔ)言溝通中，盡量用“我們”代替“你”

幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，教師就像是孩子們的媽媽一樣，希望孩子們能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。本著這樣的教育理念，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)最好不要直接使用“你”的字眼，它容易顯得語(yǔ)言具有較強(qiáng)針對(duì)性，促使家長(zhǎng)感覺(jué)自己和教師處于對(duì)立位置，而使用“我們”則能更好地表明家長(zhǎng)與教師是在一起面對(duì)孩子的某個(gè)問(wèn)題。如當(dāng)孩子家在家不愿意自己穿脫衣服時(shí)，可以這樣說(shuō)：“我們一起來(lái)共同努力，督促他每天自己穿脫衣服?！?，幫助他早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而不是直接說(shuō)：你們?cè)诩依镆酱偎约捍┟撘路?。前者更能顯現(xiàn)出教師在家園共育方面的教育理念。

四、一般應(yīng)先講幼兒的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)

如今的孩子大多都為獨(dú)生子女，在一些溺愛(ài)型家長(zhǎng)的眼中，他們做什么都是好的、有什么問(wèn)題也是教師不會(huì)教或是別的小朋友帶壞的，總之，教師一旦提出孩子的缺點(diǎn)，他們都很難接受。因此，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，需要把握好溝通的步驟時(shí)序――“哪壺先開(kāi)提哪壺”。先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)情緒愉快了，在逐漸地提一些建議。同時(shí)注意對(duì)于孩子的建議也不要一次性說(shuō)得過(guò)多，而是應(yīng)該給家長(zhǎng)這樣的一種感覺(jué)――孩子每天都在進(jìn)步。這樣一來(lái)家長(zhǎng)才會(huì)更樂(lè)于接受教師的建議，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能更正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待，從而愉快地開(kāi)展家園共育。相信教師只要是一心為了孩子，一切以孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)多注意提建議的方式，溺愛(ài)型家長(zhǎng)也會(huì)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，愿意給予教師支持與幫助的。

五、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要把握時(shí)間

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什么是家園共育？

家園共育，就是在幼兒園和家庭之間，教師和家長(zhǎng)之間形成合力。合力，是教師的希望也是幼兒園的目的之一。教育合力諸因素中，家庭、學(xué)校是最主要的。要圓滿完成對(duì)幼兒人格、知識(shí)的教育，教師必須取得家長(zhǎng)的配合，與家庭形成合力，努力完成教育幼兒的目標(biāo)。

家庭和幼兒園各自有著怎樣的重要性？

首先，家庭是孩子出生后的第一個(gè)生活環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子不可選擇的第一任老師，家庭教育是孩子接受教育的開(kāi)端。有的家長(zhǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他們的家庭教育方法又得當(dāng)，所以他們的孩子培養(yǎng)得很優(yōu)秀。但是目前也有不少的年輕家長(zhǎng)他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想。

第二，幼兒園是孩子受教育的主要陣地，也是孩子成長(zhǎng)的主要陣地。幼兒園的教育在教育大綱的指導(dǎo)下，不管在教育理念上，在教學(xué)內(nèi)容上，在教育方法上都有國(guó)家的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這些方面是科學(xué)的，系統(tǒng)的，全面的。如果幼兒園的老師和家長(zhǎng)密切結(jié)合，形成合力，就一定會(huì)使我們的孩子全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

但是，因?yàn)楦鱾€(gè)家庭的背景文化差異，老師與家長(zhǎng)的溝通技巧與方式水平不均，家園共育工作成為教師面對(duì)的一個(gè)棘手的問(wèn)題，就當(dāng)前而言家園共育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體歸納為三點(diǎn)：

一是部分家長(zhǎng)不配合園內(nèi)活動(dòng)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園就把教育責(zé)任推給了老師，自己只是負(fù)責(zé)孩子的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，怎么教是老師的事。而幼兒園只要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處于服從的位置上。二是家長(zhǎng)與教師在教育問(wèn)題上發(fā)生分歧。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展，而忽略了培養(yǎng)孩子的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)的全方面發(fā)展。三是家長(zhǎng)不知如何與教師建立良好的交流。

家、園如何做好共育工作？

一、建立有效溝通

1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒的重要性。首先，要讓家長(zhǎng)明白自己是孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子學(xué)習(xí)模仿的榜樣。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。孩子的明天就是家長(zhǎng)今天的翻版，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則。其次，還應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒園教育是不能代替家庭教育的。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。每個(gè)孩子在幼兒園中所受的教育和在家庭中所受的教育有著共同的目標(biāo)――更好更快地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。家庭與幼兒園承擔(dān)著不同的任務(wù)，缺一不可。

2、教師要改變觀念，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等溝通。家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源。家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。

所以，教師不應(yīng)只把家長(zhǎng)放在教育的一個(gè)“配合者”的身份，而應(yīng)教育的“合作者”、“參與者”、“實(shí)施者”。教師更多的應(yīng)考慮家長(zhǎng)的需要和想法，把自己開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)知其然也知其所以然。

二、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性

1、定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)“新生幼兒家長(zhǎng)會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；根據(jù)家庭教育需求，以及幼兒園教育需要，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，爭(zhēng)取家園配合，使工作更有效的開(kāi)展。

2、定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日。每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法，增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

3、親子活動(dòng)或主題活動(dòng)。幼兒園舉行親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書(shū)；共看一場(chǎng)電影；共唱一首歌；共繪一幅畫(huà)；共做一件玩具；共講一個(gè)故事；共做一個(gè)游戲；共做親子裝等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。

4、做好家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作。組織教師從學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行家訪活動(dòng)，尤其是在新生入園后，家訪率達(dá)到全部幼兒。對(duì)于一天以上不入園的幼兒，要進(jìn)行不同形式的家訪。

5、堅(jiān)持利用園報(bào)和網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。幼兒園可以開(kāi)辟宣傳區(qū)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，強(qiáng)化了家庭教育，促進(jìn)了幼兒園、家庭、社會(huì)教育合力的形成。借助網(wǎng)絡(luò)的力量有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，探討孩子現(xiàn)階段的教育。

6、定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。組織家長(zhǎng)召開(kāi)家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料，向家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)和育兒方法；選出優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)材料，刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。

篇6

親職教育( parent education) 是指為父母提供有關(guān)教養(yǎng)子女、為人父母等方面的知識(shí)及技能的教育，目的是幫助家長(zhǎng)做有效能的父母，能夠成功扮演父母的角色，擔(dān)當(dāng)父母的職責(zé)，促使子女健康成長(zhǎng)發(fā)展。卡特( Carter) 曾指出親職教育可增加父母的自我尊重，并更有能力地扮演父母的角色。皮特森( Petersson) 也認(rèn)為親職教育可幫助父母學(xué)習(xí)有效能的教養(yǎng)知能，增進(jìn)親子關(guān)系。目前，許多研究都將 孩子處于學(xué)齡前的家庭視為實(shí)施 親職教育最重要的時(shí)期，因?yàn)榇穗A段是個(gè)體人格形成的關(guān)鍵期。父母若能給予孩子適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，將能奠定孩子良好的人格基礎(chǔ)。此外，學(xué)齡前期也是兒童社會(huì)性、行為、語(yǔ)言等發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)家長(zhǎng)而言，是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的最好時(shí)候。大量研究已經(jīng)指出，親職教育是最能有效預(yù)防、介入、減少學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)不當(dāng)與兒童問(wèn)題行為的策略。如里德( Reid) 與哈蒙德( Hammond) 的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于被診斷有問(wèn)題行為的孩子，當(dāng)他們的父母參加親職課程后，孩子的攻擊行為顯著減少，且效果可持續(xù)至少三年;對(duì)于一般的孩子，當(dāng)他們的父母親參加親職課程后，孩子的反對(duì)行為、防衛(wèi)行為會(huì)明顯減少。親職教育不但能改變孩子的問(wèn)題行為，還能使家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為發(fā)生變化。如鮑爾( Bauer) 與斯特拉頓( Stratton) 的研究發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行親職教育后，父母親會(huì)減少過(guò)度反應(yīng)或縱容孩子的行為，自我效能感提高，且持續(xù)效果可達(dá)一年。

可見(jiàn)，親職教育可以協(xié)助父母親形成良好的教養(yǎng)行為，提高父母的效能感，促進(jìn)親子關(guān)系，也能幫助孩子身心健康發(fā)展，減少問(wèn)題行為的發(fā)生，更好地融入社會(huì)。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)以核心家庭為主，多數(shù)家長(zhǎng)缺乏教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)親職角色與教養(yǎng)能力都深感困擾，他們學(xué)習(xí)親職知識(shí)與技能的方式大多以 聽(tīng)親友的經(jīng)驗(yàn)為主，輔之以一般常識(shí)性的專(zhuān)家講座和教學(xué)參觀。這些活動(dòng)忽略了親職教育的延續(xù)性與深入性，難以協(xié)助家長(zhǎng)建立適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，由此可能衍生出種種負(fù)面問(wèn)題，需要我們關(guān)切與重視。國(guó)外關(guān)于親職教育的研究為了確定家長(zhǎng)從親職教育計(jì)劃中到底想獲得什么，研究者通常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施需求評(píng)估。從以往相關(guān)研究結(jié)果可知，我國(guó)學(xué)前兒童家長(zhǎng)的親職教育需求是非常高的。如東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己需要接受專(zhuān)門(mén)的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，但是目前國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)前兒童家長(zhǎng)親職教育的研究多是理論探討，研究熱點(diǎn)集中于描述親職教育的現(xiàn)狀、反思親職教育的實(shí)施方式、推進(jìn)親職教育的策略，等等，且大多以專(zhuān)家意見(jiàn)為取向，鮮少站在家長(zhǎng)角度，關(guān)注其對(duì)親職教育的需求。其次，從研究方法來(lái)看，國(guó)內(nèi)已有研究多以文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法等質(zhì)性研究方法為主，缺少大樣本的量化研究。再次，從研究對(duì)象來(lái)看，大部分已有研究主要針對(duì)中小學(xué)生及青少年的家長(zhǎng)，而對(duì)于處在親職教育最佳實(shí)施階段的學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)卻沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注。

為彌補(bǔ)以往研究的這些不足，本研究擬以杭州市學(xué)前兒童家長(zhǎng)為研究對(duì)象，進(jìn)行大樣本的實(shí)際調(diào)查，希望能夠通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)參與親職活動(dòng)現(xiàn)狀及其對(duì)親職教育活動(dòng)內(nèi)容的需求的考察，為我國(guó)今后針對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)的親職教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究方法

( 一) 研究對(duì)象本研究選取浙江省杭州市西湖區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、上城區(qū)及下城區(qū)五個(gè)主城區(qū)14 所公立甲級(jí)幼兒園的家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，每所幼兒園發(fā)放問(wèn)卷90 份( 大、中、小班各30 份) ，共發(fā)放問(wèn)卷1260份，回收有效問(wèn)卷1201 份，有效回收率達(dá)95.3%。其中父親所填問(wèn)卷376 份，母親825 份，年齡在30歲以下者居多( 59.20%) ，被調(diào)查者受教育程度較高( 本科及以上占70.19%) ，家庭平均月收入較高( 5000 元以上占68.28%) ，且在養(yǎng)育子女的過(guò)程中，71.36%的家庭可獲得家人協(xié)助。

( 二) 研究工具本研究在參考曾春霞和楊政動(dòng)編制的親職教育現(xiàn)狀及需求問(wèn)卷的基礎(chǔ)上自編問(wèn)卷，將家長(zhǎng)參與親職教育活動(dòng)的現(xiàn)狀與需求分為三部分，分別是：家長(zhǎng)背景變量、參與親職教育活動(dòng)的現(xiàn)狀與滿意程度、親職教育活動(dòng)的內(nèi)容需求。家長(zhǎng)背景變量包括：性別、年齡、學(xué)歷、收入、家人協(xié)助程度，該部分不計(jì)入題數(shù)。初始問(wèn)卷有31 道題，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析，計(jì)算題項(xiàng)與總分的相關(guān)，刪掉相關(guān)未達(dá)顯著( 相關(guān)系數(shù)小于0.4) 的題項(xiàng)，最后包含26 道題。其中參與親職教育活動(dòng)的現(xiàn)狀與滿意程度部分( 第111 題) 主要由參與情形、滿意程度兩方面構(gòu)成;親職教育活動(dòng)的內(nèi)容需求部分( 第1226 題) 參考瓦納特( Warnat) 的研究，將其分為兒童教養(yǎng)的知能需求、溝通與調(diào)適需求、家庭管理需求三方面。( 三) 信效度分析信度方面，本研究問(wèn)卷( 共26 題) 的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.817，分半信度系數(shù)為0.774;內(nèi)容效度方面，本研究所編制的維度和題項(xiàng)均來(lái)源于理論文獻(xiàn)、已有的問(wèn)卷調(diào)查以及學(xué)前兒童家長(zhǎng)的訪談，并通過(guò)了學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜摇⒁痪€教師和多名課題成員的修訂與審查，由此保證了問(wèn)卷有較好的內(nèi)容效度;結(jié)構(gòu)效度方面，本研究采用各維度間的相關(guān)系數(shù)矩陣來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷中 親職教育內(nèi)容需求部分的結(jié)構(gòu)效度。從表2 可知，各個(gè)因素之間的相關(guān)均在0.375-0.783 之間，與總分之間的相關(guān)均在0.637-0.783 之間，說(shuō)明這部分問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

三、研究結(jié)果與分析

( 一) 家長(zhǎng)參與親職活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)親職活動(dòng)參與情況與滿意程度分析。通過(guò)與教師的交流可知，目前幼兒園內(nèi)常舉辦的親職活動(dòng)有 家長(zhǎng)會(huì) 游園會(huì) 親子活動(dòng)等。根據(jù)與家長(zhǎng)的訪談亦知，家長(zhǎng)也常常參與園外早教機(jī)構(gòu)的親職活動(dòng)，如 專(zhuān)家講座 家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。因此，本研究將親職活動(dòng)分為如表3 所示的8 種常見(jiàn)類(lèi)型。依照不同參與情形，將選項(xiàng)分為 經(jīng)常參加 偶爾參加 很少參加 從未參加 未曾舉辦五個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)賦值為5 分、4 分、3 分、2分、1 分，中等平均分為3 分，得分越高表示家長(zhǎng)參與度越高。由表3 可知，整體而言，各項(xiàng)活動(dòng)合并 經(jīng)常參加與 偶爾參加等達(dá)37%，顯示整體的參與度不高。其中 親子活動(dòng)( M=3.83) 與 游園會(huì)( M=3.82) 為家長(zhǎng)參與度最高的親職類(lèi)活動(dòng)，而 父母成長(zhǎng)團(tuán)體( M=1.71) 與 家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)( M=1.57) 的參與度則較低，并且選擇 未曾舉辦的比例分別達(dá)到了31.39%與52.71%。進(jìn)一步分析可知，排在前4 位的活動(dòng)類(lèi)型均屬于親子實(shí)地參與的親職教育活動(dòng)，而參與度較低的活動(dòng)型態(tài)則是以家長(zhǎng)為主的偏靜態(tài)類(lèi)活動(dòng)。此外，表3 亦反映了家長(zhǎng)參與親職活動(dòng)的情況與園方是否舉辦該類(lèi)活動(dòng)有密切關(guān)系，如 親師溝通 專(zhuān)家講座 父母成長(zhǎng)團(tuán)體與 家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)這些家長(zhǎng)參與度相對(duì)較低的活動(dòng)，幼兒園未曾舉辦的比例均高于總體平均值。這也反映出親職教育的舉辦主體仍為幼兒園，家長(zhǎng)在園外可獲得的資源與支持則較少。

四、討論

( 一) 學(xué)前兒童家長(zhǎng)參與親職活動(dòng)以幼兒園為主要載體，形式比較單一本研究顯示，各類(lèi)親職活動(dòng)因其屬性與舉辦單位不同，家長(zhǎng)表現(xiàn)出的參與度也不同。例如 親子活動(dòng)是幼兒園實(shí)施家園共育的重要途徑和組織形式，每個(gè)學(xué)期幼兒園會(huì)開(kāi)展2~3 次，有的甚至?xí)_(kāi)展4 次以上。 家長(zhǎng)會(huì) 游園會(huì) 家長(zhǎng)參觀日為幼兒園固有的常規(guī)性活動(dòng)，教師鼓勵(lì)，幼兒亦希望家長(zhǎng)陪同，因此此類(lèi)活動(dòng)的參與情況較為樂(lè)觀。而 親師面談作為較私人化的溝通方式，需要家長(zhǎng)與老師的共同配合，存在雙方顧慮多、由祖輩代為傳達(dá)等問(wèn)題，參與度相對(duì)較低。 專(zhuān)家講座 家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與 父母成長(zhǎng)團(tuán)體是幼兒園 未曾舉辦的活動(dòng)的前三位，同時(shí)家長(zhǎng)在園外獲得這方面的支持也相對(duì)較少，因此參與率明顯偏低?？傮w來(lái)看，家長(zhǎng)選擇 偶爾參加 很少參加 從未參加的比例明顯高于 經(jīng)常參加，究其原因在于當(dāng)前的親職活動(dòng)多以園方及教師為主體，對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)別化需求關(guān)注甚少，使得家長(zhǎng)常常處于被動(dòng)地位，無(wú)法有效表達(dá)自身需求。此外，園方在舉辦親職活動(dòng)時(shí)，存在活動(dòng)內(nèi)容單一、追求形式熱鬧等問(wèn)題，忽略了活動(dòng)的深入性與有效性，一些大型的親職活動(dòng)看似辦得紅紅火火，但無(wú)法解決家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)存在的親職問(wèn)題。

( 二) 家長(zhǎng)參與親職活動(dòng)整體滿意度偏低，并與其參與頻率顯著相關(guān)本研究顯示學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)親職活動(dòng)的滿意度為36%， 其中 非常滿意 為12%， 滿意為24%，家長(zhǎng)的選擇大多介于 一般與 不滿意之間?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)目前幼兒園舉辦的親職活動(dòng)不太滿意。進(jìn)一步分析可知，家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)常參與的親職活動(dòng)滿意度最高，對(duì)沒(méi)有參加過(guò)或不甚了解的親職活動(dòng)滿意度較低，這說(shuō)明家長(zhǎng)參與情況與滿意程度呈顯著正相關(guān)，與已有研究結(jié)論基本一致。

( 三) 家長(zhǎng)親職教育需求呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，其自身需求得到關(guān)注從總體上來(lái)看，學(xué)前兒童家長(zhǎng)親職教育需求程度較高，與以往研究結(jié)果相似。從需求內(nèi)容來(lái)看，家長(zhǎng)在 教養(yǎng)兒童知能需求上的得分最高， 溝通與調(diào)適需求次之， 家庭管理需求最低，這與以往的研究結(jié)論既有相似之處，也有所不同。瓦納特( Warnat) 曾提出幼兒家長(zhǎng)參與親職教育的需求強(qiáng)度可依次排列為：幼兒方面，包含了兒童發(fā)展、營(yíng)養(yǎng)、健康照顧等內(nèi)容;父母本身及親子溝通方面;解決家庭問(wèn)題。這與本研究結(jié)論一致，但與林晏瑢的研究不同，后者指出家長(zhǎng)對(duì)教養(yǎng)方法、管教態(tài)度等內(nèi)容有明顯需求，但對(duì)于家庭經(jīng)營(yíng)、婚姻關(guān)系等的需求明顯偏低，本研究則顯示家長(zhǎng)在 溝通與調(diào)適需求上的平均得分明顯高于中等平均分，說(shuō)明隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的關(guān)注重點(diǎn)也在發(fā)生變化，從以兒童為主中逐步解放出來(lái)，開(kāi)始關(guān)注自身的調(diào)適與溝通需求。

( 四) 家長(zhǎng)親職教育需求在部分維度上表現(xiàn)突出，行為、溝通和危機(jī)處理最為關(guān)鍵在家長(zhǎng) 教養(yǎng)知能需求維度上， 幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的項(xiàng)目得分最高，說(shuō)明家長(zhǎng)十分渴望尋求這方面的專(zhuān)業(yè)幫助。當(dāng)前社會(huì)，由于工作壓力，父母大多將孩子托給祖輩照顧，隔代教養(yǎng)的最大問(wèn)題在于容易對(duì)孩子表現(xiàn)出溺愛(ài)與遷就，關(guān)注重點(diǎn)在孩子的衣食住行，而對(duì)行為習(xí)慣和情緒控制的關(guān)注甚少，這容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生諸多不良行為問(wèn)題，帶給父母巨大的親職壓力和強(qiáng)烈的親職需求，是今后親職教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的主題。在家長(zhǎng) 溝通與調(diào)適需求維度上， 親子互動(dòng)溝通方式與 獲得家人幫助支持的溝通技巧兩項(xiàng)排在最前，說(shuō)明家長(zhǎng)急需與幼兒建立平等、有效的溝通方式，以此提升親子關(guān)系質(zhì)量。此結(jié)果與徐貴蓮的研究相似，后者指出學(xué)前兒童家長(zhǎng)在 親子調(diào)適與溝通方面的需求較為迫切。此外，父母的親職壓力不僅來(lái)源于幼兒，也來(lái)源于家人，由于一個(gè)家庭中常常存在不同的教養(yǎng)方式，如何獲得家人支持也是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。在家長(zhǎng) 家庭管理需求維度上， 家庭危機(jī)處理需求最高，這一結(jié)果與陳貞妃的研究類(lèi)似，后者也提到 維持良好的家庭關(guān)系和 家庭調(diào)適是父母與祖父母的親職需求?？梢?jiàn)，親職教育的外延正在不斷擴(kuò)大，家庭管理作為較為私人的領(lǐng)域，僅靠幼兒園或園外機(jī)構(gòu)推進(jìn)是不夠的，更需社區(qū)資源的支持。袁婷婷的研究指出目前各國(guó)的親職教育或家庭教育都趨向于更重視社區(qū)教育，因此幼兒園應(yīng)盡量結(jié)合社區(qū)資源，形成伙伴關(guān)系，共同創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為家庭關(guān)系質(zhì)量的提升打造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的大環(huán)境。

五、推進(jìn)親職教育的建議

( 一) 動(dòng)靜結(jié)合，打破時(shí)空限制，提升家長(zhǎng)參與度臺(tái)灣學(xué)者郭靜晃將親職教育的實(shí)施方式分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩類(lèi)，靜態(tài)方式包括文字通訊、講座、手冊(cè)、布告欄等;動(dòng)態(tài)方式包括家庭訪問(wèn)、參與教學(xué)、親子活動(dòng)等。這兩種活動(dòng)方式各有利弊，其中動(dòng)態(tài)式活動(dòng)形式豐富，但缺少專(zhuān)業(yè)性和教育性;靜態(tài)式活動(dòng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，但形式單一，內(nèi)容枯燥。因此，幼兒園在規(guī)劃親職活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合兩種活動(dòng)方式的優(yōu)勢(shì)，為靜態(tài)活動(dòng)注入活力，同時(shí)以專(zhuān)業(yè)性引領(lǐng)動(dòng)態(tài)活動(dòng)，吸引更多家長(zhǎng)參與。此外，隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，親職教育活動(dòng)的形態(tài)更具多元化，幼兒園在舉辦親職活動(dòng)時(shí)可打破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，使用快捷方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)或E-mail 等，擴(kuò)大活動(dòng)的受眾面，同時(shí)保證咨詢渠道更為暢通。

( 二) 重視親職活動(dòng)的實(shí)用性與即時(shí)性，提升家長(zhǎng)滿意度本研究顯示，家長(zhǎng)參與親職活動(dòng)的情況與其滿意度呈顯著正相關(guān)。可見(jiàn)，家長(zhǎng)確實(shí)可以從這類(lèi)親職教育活動(dòng)中獲得有用的知識(shí)與技能，提升自身親職能力，但活動(dòng)質(zhì)量也直接影響著家長(zhǎng)對(duì)親職活動(dòng)的滿意度。 林家興曾指出 有效的親職教育包含兩大要素實(shí)用性與即時(shí)性，其中實(shí)用性指讓父母能夠?qū)W以致用，即時(shí)性指幫助父母解決當(dāng)下所面臨的一些教養(yǎng)問(wèn)題。因此，幼兒園在實(shí)施親職教育時(shí)，應(yīng)盡可能做到：在教養(yǎng)兒童方面，為家長(zhǎng)提供有關(guān)兒童發(fā)展規(guī)律、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能;在解決問(wèn)題方面，與家長(zhǎng)一起探討當(dāng)前面臨的特殊難題，并助其謀得解決之道;在溝通技巧方面，幫助父母了解親子互動(dòng)溝通的方式，同時(shí)增進(jìn)與教師之間的交流;在家庭管理方面，促使父母建立正確的婚姻觀念，了解和諧的家庭關(guān)系對(duì)于子女成長(zhǎng)的重要意義。

篇7

2022年幼兒園教師培訓(xùn)心得范文精選   本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛(ài)心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

  培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

2022年幼兒園教師培訓(xùn)心得范文精選   月1日，我園組織開(kāi)展了教師園本培訓(xùn)，在這半天的學(xué)_過(guò)程中，作為從事幼教工作2年我，對(duì)幼兒園備課的有效策略和剪紙藝術(shù)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅豐富全面，而且非常細(xì)致。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì)：

  一、 幼兒園備課的有效策略

  馬燕老師重新給我們梳理了一下怎么去備好一節(jié)課，一節(jié)課主要分為7個(gè)步驟，活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸。她仔細(xì)的為我們進(jìn)行講解每一個(gè)環(huán)節(jié)。而上次一位專(zhuān)家的講座也與此有些相似，所以我對(duì)此進(jìn)行了自己的一些歸納與整合。其中我最有感想的就是活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備這兩方面。

  活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)中想達(dá)到的目的，體現(xiàn)出不同的價(jià)值觀，不同的目標(biāo)取向。我們一直以來(lái)都是主要從知識(shí)，情感，技能三方面入手。這在我們大家看來(lái)都很正確，其實(shí)，如果要更加精確的劃分應(yīng)該是行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。行為性目標(biāo)主要以兒童具體的，可被觀察的行為表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。它指向的是通過(guò)教育活動(dòng)所產(chǎn)生的兒童行為結(jié)果。生成性目標(biāo)是在教育活動(dòng)過(guò)程中生成的目標(biāo)。以過(guò)程為中心，以兒童在教室內(nèi)的表現(xiàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)兒童，教師與教育情景交互作用過(guò)程中所產(chǎn)生的目標(biāo)。而表現(xiàn)性目標(biāo)則是不預(yù)先規(guī)定兒童的行為變化，關(guān)注的是兒童在教育活動(dòng)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求兒童表現(xiàn)的多元化的目標(biāo)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備一向是我們這些新教師所忽略的，不太過(guò)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)寫(xiě)活動(dòng)準(zhǔn)備也是很有講究的。可以按照活動(dòng)使用的材料的順序去寫(xiě);可以按照材料的歸類(lèi)，教師使用材料，幼兒使用材料去寫(xiě)。并不是我們?cè)瓉?lái)不按順序，隨意的去寫(xiě)寫(xiě)的。

  不僅如此，每周課后反思也相當(dāng)重要，而對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該每課一反思。課上完了，并不表示就是上好了，上成功了。所以課后反思很重要，不僅僅有助于我們了解課堂上的不足，而且可以幫助我們認(rèn)識(shí)自己的不足，分析一些在課堂上未來(lái)得及完成和分析的問(wèn)題。在以后的每節(jié)課中盡力去完善，減少我們?cè)瓉?lái)可能一直在犯的錯(cuò)誤，使得以后一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

  二、 剪紙藝術(shù)

  費(fèi)利群老師給我們開(kāi)展了剪紙藝術(shù)沙龍。我園的特色就是剪紙，簡(jiǎn)單的一張紙，一把剪刀，卻能變出許許多多栩栩如生的人物，風(fēng)景等。這足以吸引我們?nèi)ヌ剿鳎W(xué)_。費(fèi)老師PPT上一句“心隨剪走，剪隨心動(dòng)”我就覺(jué)得足以顯示剪紙的意境美與藝術(shù)美。

  剪紙是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎;既可作實(shí)用物，又可美化生活。全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，也是中國(guó)最具特色的民藝之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。不僅如此，剪紙還有一個(gè)目的就是讓孩子在學(xué)_使用剪刀，學(xué)_剪的技能的同時(shí)還能鍛煉手指肌肉動(dòng)作的靈活性，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力、手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力等。

  快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，在這半天的培訓(xùn)中，我對(duì)備課有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更加了解我們的剪紙文化的魅力，希望在以后的日子繼續(xù)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

2022年幼兒園教師培訓(xùn)心得范文精選   這一次培訓(xùn)讓我眼界大開(kāi)，更是讓我知道自己不能夠只停于表面，應(yīng)該在工作和生活中多加思考和學(xué)習(xí)，只有這樣我們才能真正走到未來(lái)的路上，真正做好一名幼兒教師，做好孩子們的依靠，父母?jìng)兊男刨嚒＿@一份責(zé)任是非常濃厚的，即使有時(shí)候會(huì)讓我喘不過(guò)氣來(lái)，但是我相信自己可以堅(jiān)持下去，努力下去，不辜負(fù)每一份期待和盼望，堅(jiān)持做好自己的事情。

  幼兒的情緒是非常豐富的，我們作為幼兒教師自然是非常清楚這一點(diǎn)的。但是在平時(shí)的工作當(dāng)中，我也很難去做好一些平衡，比如說(shuō)遇到一些孩子大哭大鬧的時(shí)候，我確實(shí)也沒(méi)有太大的辦法去解決，有時(shí)候?qū)⒆觾矗粫?huì)讓孩子越來(lái)越調(diào)皮，對(duì)孩子太溫和又會(huì)讓她不知道這件事情的嚴(yán)重性，還是解決不了根本問(wèn)題。

  但是通過(guò)這一次情緒管理的培訓(xùn)，我也了解了更多情緒的管理方式，這些知識(shí)不僅可以用到我的工作當(dāng)中去，也能運(yùn)用到平時(shí)我自己的生活的當(dāng)中去。不止是針對(duì)孩子們，對(duì)我們大人也是一種很好的方法。所以這一次培訓(xùn)，讓我真的大開(kāi)眼界，讓我認(rèn)識(shí)到，原來(lái)情緒的管理是這么的重要，對(duì)我們今后的人生會(huì)帶來(lái)這么多的改變，所以這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，也是重中之重了。我也會(huì)在今后的工作當(dāng)中加強(qiáng)這一項(xiàng)工作，讓孩子們都有一個(gè)好的狀態(tài)學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  好的情緒習(xí)慣會(huì)讓我們養(yǎng)成一個(gè)更好的性格，幼兒在這個(gè)階段最重要的也就是養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)好個(gè)人性格，而情緒也是培養(yǎng)習(xí)慣之中的一項(xiàng)。就如我們大人而言，我們現(xiàn)在所有的性格，一是來(lái)自于天生，二是通過(guò)后天的經(jīng)歷和培養(yǎng)。所以這就像告訴了我們，從小開(kāi)始培養(yǎng)好的情緒習(xí)慣是一件多么重要的事情。而孩子們有了好的情緒之后，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更有效率一些了，這是一件非常需要重視的事情，往后我也會(huì)加重對(duì)這個(gè)方面的監(jiān)督。

  這次培訓(xùn)是一次非常有意義的活動(dòng)，我也通過(guò)這一次培訓(xùn)，了解了很多，成長(zhǎng)了一些。這讓我對(duì)今后的工作也多了幾分信心，我也可以按照這次所學(xué)到的在今后的工作中得以運(yùn)用。這是一件可以提升自己、有利于教學(xué)工作的事情，感謝這一次培訓(xùn)，為我解決了一些問(wèn)題，我也會(huì)珍惜這樣的機(jī)會(huì)，在今后的工作中積極參與，積極學(xué)習(xí)，繼續(xù)創(chuàng)造更多有價(jià)值的事情。

2022年幼兒園教師培訓(xùn)心得范文精選   今年是我?guī)У牡谒拇涡“啵看味紟“嘟o我的感受都是不同的。幼兒園里小班開(kāi)展的“走進(jìn)家庭，走進(jìn)學(xué)生，集中家訪月”活動(dòng)，讓我們?cè)谶@個(gè)月里更近距離的和家長(zhǎng)溝通交流，發(fā)揮了家園合作的更大的作用。

  今年我們小三班有30個(gè)小朋友，其中女寶寶有16個(gè)，男寶寶有14個(gè)。孩子們?cè)趯W(xué)校生活了3個(gè)星期了，小朋友們都已經(jīng)能很好的適應(yīng)幼兒園的生活并喜歡上幼兒園了。其中在這三個(gè)星期中有一段小插曲讓班里的寶寶和各位家長(zhǎng)“受驚”了。

  起因是這樣的：

  班里有個(gè)叫涵涵的小男孩，在短短的3個(gè)星期了咬傷了7個(gè)小朋友，對(duì)于出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象我們老師是有責(zé)任的，對(duì)于制止他的這種行為一定要靠家長(zhǎng)和我們配合才能更好的制止和預(yù)防。在涵涵入園的第1個(gè)星期時(shí)就出現(xiàn)了咬人的現(xiàn)象，我們以為是小朋友之間搶玩具才引起的，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)不是的。涵涵根本不和其他小朋友交流，沒(méi)有什么征兆就去咬人。這樣的事情讓我們老師防不勝防。第一次利用下午放學(xué)的時(shí)間和他的爸爸約談，他爸爸只是說(shuō)自己的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，以前在家里從來(lái)沒(méi)有過(guò)咬人的現(xiàn)象，可能是偶爾這樣的。以后一定會(huì)教他的。作為老師，家長(zhǎng)護(hù)著孩子的言辭讓我們也不便多說(shuō)什么。接著來(lái)的幾天，涵涵就算是看電視高興了也會(huì)去咬旁邊坐著的小朋友，針對(duì)這種情況，我們又請(qǐng)涵涵的媽媽利用放學(xué)后的時(shí)間和進(jìn)行約談。那天涵涵的婆婆來(lái)了，“肇事者”涵涵在中間一副事不關(guān)己的樣子，媽媽和婆婆表示平時(shí)自己很寵，涵涵要什么馬上就給，涵涵不能等的，如果不給或者是讓他等涵涵就會(huì)發(fā)脾氣、大哭大鬧。通過(guò)這次約談我們發(fā)現(xiàn)了發(fā)生這種事情的原因是家里的太寵愛(ài)、溺愛(ài)了。我們給了他們一些建議：

  ⒈請(qǐng)婆婆和媽媽在處理這種事情要意見(jiàn)要一致，從平時(shí)和他玩開(kāi)始，一個(gè)涵涵最喜歡的東西媽媽主動(dòng)說(shuō)和涵涵一起玩，如果涵涵等不及了，要讓涵涵學(xué)會(huì)“等待”。

  ⒉教會(huì)涵涵用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心情。碰到自己喜愛(ài)的東西在別人手里要學(xué)會(huì)說(shuō)“我能和你一起玩嘛?”自己很高興的事情可以用笑、拍手、跺腳來(lái)表達(dá)而不是去傷害別人。

  ⒊如果涵涵出現(xiàn)那種說(shuō)了也不聽(tīng)不講道理的現(xiàn)象時(shí)，爸爸和媽媽要等他發(fā)泄完后進(jìn)行說(shuō)服教育。

篇8

與老師溝通交往的方法：怎樣面對(duì)老師提問(wèn)1老師說(shuō)：您的孩子，最近學(xué)習(xí)上有些困難

學(xué)習(xí)困難能夠折射出很多的問(wèn)題。孩子可能被家庭問(wèn)題困擾而分心，或者夜里沒(méi)有休息好而導(dǎo)致第二天上課無(wú)法集中精力，又或者因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)等等。

如何回應(yīng)老師

向老師詢問(wèn)一些具體的細(xì)節(jié)，比如，他是在所有課程的學(xué)習(xí)上都有困難，還有僅有一科偏科?

他是在幾門(mén)還是很多門(mén)考試中成績(jī)較差?

他是故意不想完成作業(yè)還是因?yàn)閷?duì)知識(shí)不理解無(wú)法完成作業(yè)?

只有細(xì)致地了解這些情況，才能更好地判斷應(yīng)該對(duì)孩子提供怎樣的幫助。

如何幫助孩子

讓孩子正視到自己的問(wèn)題。要告訴他：“你的老師最近有些擔(dān)心你，感覺(jué)你的減法學(xué)的有點(diǎn)吃力，你也有這種感覺(jué)嗎?”

然后詢問(wèn)孩子該從哪些地方幫助他，并且和老師一起想解決方法。比如，可以制作一些數(shù)字卡片或者自己出題讓孩子在家中練習(xí)。

不管怎樣，家長(zhǎng)必須要做的就是每天檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)不是直接告訴孩子正確答案而是和孩子一起討論錯(cuò)題，啟發(fā)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考。之后積極和老師保持聯(lián)系以便得知孩子是否有進(jìn)步。

后續(xù)跟進(jìn)

在這些提高計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，每一次階段檢測(cè)之后都要與老師聯(lián)系詢問(wèn)孩子的成績(jī)情況。

如果進(jìn)步很小甚至沒(méi)有進(jìn)步，那么最好咨詢一些導(dǎo)師或者教育心理學(xué)家，以便得知孩子是否有學(xué)習(xí)心理的障礙。

2老師說(shuō)：您的孩子又在班上搗亂了

如何回應(yīng)老師

聽(tīng)到這種消息時(shí)，先不要急著發(fā)脾氣。先詢問(wèn)老師孩子究竟做了什么事，他是上課說(shuō)話，還是到處亂跑，還是在課上故意搞怪?

小孩子并不總能清晰的表達(dá)自己的想法，所以壞習(xí)慣可能意味著孩子處于一種焦慮的狀態(tài)。

可以問(wèn)問(wèn)老師孩子是不是每天都在同一個(gè)時(shí)間段搗亂，這樣很容易找出孩子的搗亂動(dòng)機(jī)。

比如，如果孩子總是在上體育課之前表現(xiàn)的很不好，那么他很有可能是因?yàn)樽约翰簧瞄L(zhǎng)體育，害怕被同學(xué)嘲笑。

或者孩子可能感覺(jué)自己得不到老師和同學(xué)的關(guān)注，而搗亂能讓他成為大家的焦點(diǎn)。

還有一種可能就是，您的孩子精力實(shí)在太旺盛了，無(wú)法在安靜的課堂上控制住自己。

如何幫助孩子

如果孩子是表現(xiàn)焦慮型，可以告訴他：“你的老師建議家長(zhǎng)和孩子一起練練某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，我們來(lái)試試好不好。”

練習(xí)過(guò)后可以講一些具體的事例，讓孩子明白每個(gè)人都有不擅長(zhǎng)的事物，無(wú)需刻意的回避或掩飾。

如果孩子是尋求關(guān)注型，一定要提醒他，獲得老師和同學(xué)關(guān)注的最好方法就是遵守紀(jì)律，成績(jī)優(yōu)異。

除此以外，告訴孩子其他的一些受關(guān)注的方式，比如幫助他人等等。

如果孩子是精力旺盛型，可以向老師咨詢是否有能讓他課下釋放精力的方法。比如，擦擦黑板或者收發(fā)作業(yè)之類(lèi)的事情。

后續(xù)跟進(jìn)

與老師聯(lián)系，確保孩子是否真正的安靜下來(lái)了。如果依舊有很多的小動(dòng)作，那么建議去咨詢一些兒科醫(yī)生，看是否有多動(dòng)癥的傾向。

3老師說(shuō)：您的孩子又打架了

如何回應(yīng)老師

先弄清這個(gè)事情性質(zhì)是否惡劣。是孩子受了別人的指使而打人并且已經(jīng)意識(shí)到了自己做錯(cuò)了，還是他經(jīng)常喜歡謾罵毆打別人。

如何幫助孩子

如果是偶發(fā)事件，而且孩子已經(jīng)意識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，那么耐心地詢問(wèn)他打人的原因，然后引導(dǎo)他向被打的小朋友道歉。

如果是由于其他小朋友的指使，那么可以通過(guò)“角色扮演”的方式讓孩子學(xué)會(huì)拒絕。

比如，讓孩子扮演指使者：“我讓你去打那個(gè)小孩。”這時(shí)家長(zhǎng)扮演被指使者回應(yīng)說(shuō)：“我不喜歡被別人打，我也不喜歡打別人，這樣一點(diǎn)都不好。”然后互換角色，讓孩子復(fù)述回絕別人的話。

然而，如果孩子經(jīng)常打人，最好向?qū)W校的心理老師咨詢孩子打人的動(dòng)機(jī)

與老師溝通交往的方法：與老師溝通五個(gè)技巧1，充分表達(dá)對(duì)老師的信任

早晨送寶貝入園后，交代完必要的事情之后，盡量不在園里逗留。你對(duì)幼兒園表現(xiàn)得越信任，孩子入園就越輕松，同時(shí)老師對(duì)寶貝的照顧也會(huì)傾力而為。

2，及時(shí)與老師溝通

放學(xué)接園時(shí)候，盡量與老師有一個(gè)簡(jiǎn)短的交流。當(dāng)著老師的面兒?jiǎn)枂?wèn)寶貝今日的表現(xiàn)，并予以表?yè)P(yáng)。感謝老師的關(guān)照，一定詢問(wèn)今天的教學(xué)有沒(méi)有需要家園配合的?這樣就會(huì)給老師留下重視教育并愿意配合老師的印象，同時(shí)又可以了解到孩子今日的表現(xiàn)。

3 了解寶貝的表現(xiàn)，一定要這么問(wèn)：

“今天跟誰(shuí)玩了?玩什么了?好玩嗎?”

“今天的活動(dòng)時(shí)間你選了哪個(gè)區(qū)玩呀?”

“今天有沒(méi)有主動(dòng)喝水?”

“午餐吃什么了呢?”

“一會(huì)兒把你玩的游戲教給媽媽怎么樣?”

以關(guān)注孩子的情緒和生活為主，同時(shí)也不會(huì)讓老師感覺(jué)到壓力。

4 從不在孩子面前抱怨幼兒園

把積極、樂(lè)觀、向上的品質(zhì)傳達(dá)給寶寶，同時(shí)也方便幼兒園老師教學(xué)工作的開(kāi)展。

5 積極參加幼兒園組織的親子活動(dòng)

這樣不僅增加與老師接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓老師進(jìn)一步了解你的家庭教育方式，更好的做好家園結(jié)合。

篇9

至今試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為正式員工。以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些高校入職申請(qǐng)模板，希望能幫助到大家！

高校入職申請(qǐng)模板1尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

我于20__年7月7日進(jìn)入公司，根據(jù)公司的需要，目前在__部任職，負(fù)責(zé)家_____工作。

本人工作認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情；性格開(kāi)朗，樂(lè)于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；責(zé)任感強(qiáng)，確實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門(mén)負(fù)責(zé)人成功地完成各項(xiàng)工作；積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能，注重自身發(fā)展和進(jìn)步，平時(shí)利用下班時(shí)間通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，以期將來(lái)能學(xué)以致用，同公司共同發(fā)展、進(jìn)步。

三個(gè)多月來(lái)，我在王經(jīng)理、公司領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心幫助及關(guān)愛(ài)下取得了一定的進(jìn)步，綜合看來(lái)，我覺(jué)得自己還有以下的缺點(diǎn)和不足：

一、思想上個(gè)人主義較強(qiáng)，隨意性較大，顯得不虛心與散漫，沒(méi)做到謙虛謹(jǐn)慎，尊重服從；

二、有時(shí)候辦事不夠干練，言行舉止沒(méi)注重約束自己；

三、工作主動(dòng)性發(fā)揮的還是不夠，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性不夠，離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定的距離；

四、業(yè)務(wù)知識(shí)方面特別是相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)談判掌握的還不夠扎實(shí)等等。

在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向其他領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)，我相信憑著自己高度的責(zé)任心和自信心，一定能夠改正這些缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在各方面取得更大的進(jìn)步。

根據(jù)公司規(guī)章制度，試用人員在試用期滿三個(gè)月合格后，即可被錄用成為公司正式員工。且本人在工作期間，工作認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情；性格開(kāi)朗，樂(lè)于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，我特向公司申請(qǐng)：希望能根據(jù)我的工作能力、態(tài)度及表現(xiàn)給出合格評(píng)價(jià)，使我按期轉(zhuǎn)為正式員工。

來(lái)到這里工作，我最大的收獲莫過(guò)于在敬業(yè)精神、思想境界，還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到了很大的進(jìn)步與提高，也激勵(lì)我在工作中不斷前進(jìn)與完善。我明白了企業(yè)的美好明天要靠大家的努力去創(chuàng)造，相信在全體員工的共同努力下，企業(yè)的美好明天更輝煌。在以后的工作中我將更加努力上進(jìn)，希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)正。

申請(qǐng)人：___

20__年__月__日

高校入職申請(qǐng)模板2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我于20__年_月_日成為公司的試用員工，作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，初來(lái)公司，曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作；但是公司寬松融洽的工作氛圍、團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)文化，讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變，讓我較快適應(yīng)了公司的工作環(huán)境。在本部門(mén)的工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)。不懂的問(wèn)題虛心向別人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，不斷提高充實(shí)自己，希望可以為公司做出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，初入職場(chǎng)，難免出現(xiàn)一些小差小錯(cuò)需領(lǐng)導(dǎo)指正；但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問(wèn)題時(shí)考慮得更全面，杜絕類(lèi)似失誤的發(fā)生。在此，我要特地感謝部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的入職指引和幫助，感謝他們對(duì)我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

這是我的第一份工作，這三個(gè)月來(lái)我學(xué)到了很多，感悟了很多。自入公司，至此已三個(gè)月有余。初，?；袒滩话玻簧w因初入社會(huì)，壓力較大。但正惟此，一來(lái)有足夠空間激發(fā)自身潛力，二來(lái)上下和睦，了無(wú)成見(jiàn)；經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)傾力扶持，現(xiàn)已對(duì)工作有了一定程度的了解。今基于以下幾條原因，申請(qǐng)轉(zhuǎn)正，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)：

1、經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的自身努力和各位同事領(lǐng)導(dǎo)的幫助，現(xiàn)對(duì)工作有較強(qiáng)的處理能力。

希望能早日得到大家的認(rèn)同。

2、目前本人各方面能力尚需提升之處還很多，為發(fā)展自身能力，也為了更好提高工作能力，需制定個(gè)人發(fā)展的近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而在工作位置不安定的前提下，此事無(wú)從著手。

3、因來(lái)自外地，生活各方面開(kāi)支較他人更高，而目前剛?cè)牍?，薪酬轉(zhuǎn)正前有折扣，支撐困難，希望懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。

我會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創(chuàng)造價(jià)值，同公司一起展望美好的未來(lái)！

申請(qǐng)人：___

20__年_月_日

高校入職申請(qǐng)模板3尊敬的人事部：

我于20__年六月二十五日進(jìn)入公司，根據(jù)公司的需要，目前擔(dān)任___一職，負(fù)責(zé)總經(jīng)辦內(nèi)勤管理工作。

本人工作認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開(kāi)朗，樂(lè)于與他人溝通，具有良好和熟練的溝通技巧，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，確實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門(mén)負(fù)責(zé)人成功地完成各項(xiàng)工作;積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能，注重自身發(fā)展和進(jìn)步，平時(shí)利用下班時(shí)間通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)，目前正自學(xué)日語(yǔ)課程，計(jì)劃報(bào)考全國(guó)研究生碩士，以期將來(lái)能學(xué)以致用，同公司共同發(fā)展、進(jìn)步。

三個(gè)多月來(lái)，我在潘總、公司領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心幫助及關(guān)愛(ài)下取得了一定的進(jìn)步，綜合看來(lái)，我覺(jué)得自己還有以下的缺點(diǎn)和不足：

一、思想上個(gè)人主義較強(qiáng)，隨意性較大，顯得不虛心與散漫，沒(méi)做到謙虛謹(jǐn)慎，尊重服從;

二、有時(shí)候辦事不夠干練，言行舉止沒(méi)注重約束自己;

三、工作主動(dòng)性發(fā)揮的還是不夠，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性不夠，離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定的距離;

四、業(yè)務(wù)知識(shí)方面特別是相關(guān)法律法規(guī)掌握的還不夠扎實(shí)等等公司入職申請(qǐng)書(shū)公司入職申請(qǐng)書(shū)。 在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向其他領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)，我相信憑著自己高度的責(zé)任心和自信心，一定能夠改正這些缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在各方面取得更大的進(jìn)步。

根據(jù)公司規(guī)章制度，試用人員在試用期滿三個(gè)月合格后，即可被錄用成為公司正式員工公司入職申請(qǐng)書(shū)。因此，我特向潘總申請(qǐng)：希望能根據(jù)我的工作能力、態(tài)度及表現(xiàn)給出合格評(píng)價(jià)，使我按期轉(zhuǎn)為正式員工，并根據(jù)公司的薪金福利情況，從20__年10月起，轉(zhuǎn)正工資調(diào)整為_(kāi)___元/月。

來(lái)到這里工作，我最大的收獲莫過(guò)于在敬業(yè)精神、思想境界,還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到了很大的進(jìn)步與提高，也激勵(lì)我在工作中不斷前進(jìn)與完善。我明白了企業(yè)的美好明天要靠大家的努力去創(chuàng)造，相信在全體員工的共同努力下，企業(yè)的美好明天更輝煌公司入職申請(qǐng)書(shū)團(tuán)隊(duì)精神。在以后的工作中我將更加努力上進(jìn)，希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)正。

高校入職申請(qǐng)模板4尊敬的園方領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我叫___，于__年8月畢業(yè)于___幼師學(xué)校，__年7月1日進(jìn)入__幼兒園實(shí)習(xí)，現(xiàn)以實(shí)習(xí)兩個(gè)多月啦！

在進(jìn)入幼兒園的第一天參觀的時(shí)候，看到咱們的硬件設(shè)施，和每個(gè)班的門(mén)口都掛的有幼兒大便記錄，當(dāng)時(shí)我就能夠感覺(jué)到咱們幼兒園是個(gè)對(duì)老師嚴(yán)格要求的幼兒園，我來(lái)到這里虛心的向各位老師學(xué)習(xí)，也認(rèn)真的坐好領(lǐng)導(dǎo)和老師分給我的一切工作，做到絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)；熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)；對(duì)待孩子有耐心，更重要的是還有激情，班上的小朋友都很喜歡我；對(duì)于家長(zhǎng)，做到經(jīng)常面談，互相交流和溝通孩子的一些生活和學(xué)習(xí)等方面的，并一起找到合適的解決方法。我們班的家園現(xiàn)在又百分之九十的家長(zhǎng)都很配合工作，也很認(rèn)可和支持老師的工作。這些都離不開(kāi)大家的支持和指導(dǎo)。

現(xiàn)在的我是托班的老師，這個(gè)角色讓我感覺(jué)到我的工作要比別的老師重很多，首先我要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)的做好班上的工作，家園聯(lián)系和領(lǐng)導(dǎo)的安排工作。現(xiàn)在經(jīng)工作情況簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一.所有的事情比家長(zhǎng)想到的早，比家長(zhǎng)動(dòng)作快。

二.預(yù)防所有按原隱患。

三.做到每天微笑面對(duì)孩子，不把生活情緒帶到工作中。

四.做到天天充滿活力，帶動(dòng)孩子.

五.形象做到每天淡妝，不披頭單發(fā)，衣著整潔。

六.合理分配班上工作，做好團(tuán)隊(duì)和諧工作。

七.做好家園工作，讓家長(zhǎng)對(duì)老師的工作信任支持，做到招生的活廣告。

八.一切服從領(lǐng)導(dǎo)。

走進(jìn)幼兒園就讓我欣賞到了優(yōu)秀的硬件設(shè)施，和諧的師資隊(duì)伍，融洽的工作氛圍，以及先進(jìn)的教學(xué)理念，和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)心，提供的資源和機(jī)會(huì)。讓我感覺(jué)到，在幼兒園里，在領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，做好工作，團(tuán)結(jié)集體，讓這種好的工作氛圍和好的團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直發(fā)揚(yáng)下去，并在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己充電和積累觀察，不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，玩沙子無(wú)，努力創(chuàng)新，試工作能夠更快更好的完成，并教育好孩子，溝通好家長(zhǎng)。

在這里最大的收獲無(wú)論是在工作效率上，還是在思想境界，工作能力都得到了進(jìn)步和提高，不斷的前進(jìn)和完善，在此我提出申請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉，提升自我的機(jī)會(huì)。希望我成為_(kāi)_幼兒園這個(gè)大家庭的一份子，相信在大家的共同努力下幼兒園的明天會(huì)更好更燦爛！

申請(qǐng)人：___

20__年10月22日

高校入職申請(qǐng)模板5尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

我于月日面試貴公司的人事助理職位，很高興貴公司能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我感到非常的榮幸。作為一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，深知自己沒(méi)有久遠(yuǎn)的工作經(jīng)驗(yàn)，但是我有熱情，有信心能夠很快的學(xué)到東西，能認(rèn)真的做好工作，努力積極團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

我覺(jué)得做好這份工作我有以下的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1、樂(lè)觀向上，做人踏實(shí)，思維敏捷，愛(ài)好看書(shū)看文檔，善于總結(jié)，責(zé)任感強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，工作勤奮，富于創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)、執(zhí)著、永不服輸?shù)木?；遇事沉著、冷靜；有一定的.組織管理能力；

2、具有良好的組織，策劃，統(tǒng)籌以及交際能力，有良好的口才。

3、具有較好團(tuán)隊(duì)合作精神，注重集體利益，能以大局為重。

思維活躍、思路開(kāi)闊、邏輯思維及判斷能力較強(qiáng)。 4.我對(duì)工資目前要求不大，我只希望找到一個(gè)平臺(tái)讓我施展自己的能力和樂(lè)趣，我更希望能學(xué)習(xí)，等學(xué)習(xí)到了一定能力，能給公司創(chuàng)造一定的利潤(rùn)時(shí)再考慮我的工資，我喜歡平等交換，用我的成績(jī)交換公司的報(bào)酬。

這是我的正式的第一份工作，這半年來(lái)我學(xué)到了很多，感悟了很多；希望以一名正式員工的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，和公司一起成長(zhǎng)。在此我提出入職申請(qǐng)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。我會(huì)用謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創(chuàng)造價(jià)值，同公司一起展望美好的未來(lái)！

篇10

幼兒園“師徒幫帶”制度指導(dǎo)下，認(rèn)定某一有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師為指導(dǎo)教師，接受其點(diǎn)撥與指導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)教師為上崗適應(yīng)期幼兒教師提供榜樣示范，展示自己多年來(lái)積累的教學(xué)技能、組織幼兒游戲活動(dòng)能力、與幼兒溝通技巧、處理幼兒突發(fā)事件的策略等專(zhuān)業(yè)技能，為上崗適應(yīng)期幼兒教師架起了由理論到實(shí)踐的橋梁，使他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握正確的教育教學(xué)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。此外，配班教師也是對(duì)上崗適應(yīng)期幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響較大的“重要他人”。配班后工作成功與否，將影響到上崗適應(yīng)期幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展和對(duì)自我專(zhuān)業(yè)的態(tài)度。在“兩教一保”或“三教”的班級(jí)教師搭配結(jié)構(gòu)中，上崗適應(yīng)期幼兒教師一般擔(dān)當(dāng)副班教師職位。班級(jí)教師搭配一般要遵循“以老帶新”的原則，并且要注意教師在性格特征、興趣特長(zhǎng)等方面的互補(bǔ)，以及人生觀、價(jià)值觀方面的一致性，促使他們?cè)诒舜税?、和諧共處的關(guān)系氛圍中，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)技能方面的不足。幼兒教師在上崗適應(yīng)期階段的注意力往往主要集中在如何順利實(shí)施教育教學(xué)，不注意理論知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至當(dāng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，只能憑借自己的主觀判斷去解決。針對(duì)這一現(xiàn)象同一教研組或課題組的幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)展園本培訓(xùn)，為上崗適應(yīng)期幼兒教師普及幼兒教育的新理論、新知識(shí)、新觀念、新方法，使他們不斷鞏固與更新在師范期間學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，找到教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，真正做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的提升。

三、家人的支持關(guān)愛(ài)與幫助有助于提升上崗適應(yīng)期

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)信念和專(zhuān)業(yè)態(tài)度上崗適應(yīng)期幼兒教師工作熱情高，加之責(zé)任心和進(jìn)取心的驅(qū)使，他們往往把更多的精力投入到幼兒園的工作中去，導(dǎo)致對(duì)家人關(guān)愛(ài)和照顧不足。在這一階段，家人對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解和支持是上崗適應(yīng)期幼兒教師堅(jiān)持幼教事業(yè)的“心理后盾”。家人理解幼兒教師這一職業(yè)的偉大之處，認(rèn)識(shí)幼教工作的重要性，理解幼兒教師對(duì)幼兒的付出，并對(duì)幼兒教師的工作給予支持，這在一定程度上有利于增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自我職業(yè)的認(rèn)同，促使他們形成良好的職業(yè)情感。上崗適應(yīng)期幼兒教師剛擔(dān)任教職就要負(fù)責(zé)一群年幼而精力充沛的幼兒的健康與安全，有時(shí)還要應(yīng)付家長(zhǎng)的種種要求，因此很容易引起內(nèi)心的恐慌與憂慮。同時(shí)，由于對(duì)教師生涯的憧憬往往與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況存在較大的差異，因此他們常常感到教學(xué)準(zhǔn)備不足，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。［12］家人若及時(shí)送上精神上的安慰和關(guān)心，這對(duì)于上崗適應(yīng)期幼兒教師來(lái)說(shuō)是很好的“寬慰劑”，能促使他們保持良好的工作狀態(tài)和積極的工作態(tài)度。幼兒教師的工作較為繁瑣，尤其是上崗適應(yīng)期階段的教師由于欠缺經(jīng)驗(yàn)，更是難以應(yīng)對(duì)生活和工作上的沖突。此外，幼兒教師多以女性為主。她們通常在幼兒園繁忙工作后，回到家還要照顧家人的生活起居，這無(wú)疑給她們帶來(lái)巨大的生活壓力。家人若能在家務(wù)上提供幫助，將會(huì)大大緩解她們的勞累和疲憊，避免她們對(duì)幼兒教師這一職業(yè)產(chǎn)生反感，這是上崗適應(yīng)期幼兒教師堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信念的重要基礎(chǔ)。

四、提升上崗適應(yīng)期幼兒教師的專(zhuān)業(yè)道德

葉瀾教授認(rèn)為教育實(shí)踐是形成教師德性的基礎(chǔ)。上崗適應(yīng)期幼兒教師雖然在師范學(xué)習(xí)階段已了解教師對(duì)待工作和學(xué)生要具有敬業(yè)、有責(zé)任心、熱情、和藹、誠(chéng)實(shí)、謙遜、守信、公正等專(zhuān)業(yè)道德，但是由于缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法真正體會(huì)教師專(zhuān)業(yè)道德的內(nèi)涵。對(duì)幼兒的愛(ài)是支撐幼兒教師堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)道德的重要力量，但是僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教師每天面對(duì)的不僅是天真無(wú)邪的幼兒，還有差別各異的幼兒家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的愛(ài)是專(zhuān)門(mén)制定的，偏愛(ài)自己的子女。每位家長(zhǎng)都期待自己的子女在幼兒園能安全地活動(dòng)、健健康康地成長(zhǎng)，希望教師給予自己的孩子更多的責(zé)任心和耐心。因此，上崗適應(yīng)期幼兒教師面對(duì)家長(zhǎng)每天接送孩子時(shí)對(duì)幼兒一日學(xué)習(xí)生活的詢問(wèn)，可以感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)之急切，從而意識(shí)到自己責(zé)任重大，無(wú)形中就會(huì)提高對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)道德要求。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)的理解和支持也是對(duì)上崗適應(yīng)期幼兒教師的極大鼓舞。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師要求較為嚴(yán)格，上崗適應(yīng)期幼兒教師面對(duì)這些家長(zhǎng)，不敢有半點(diǎn)懈怠，因此在工作上付出更多的責(zé)任心、愛(ài)心和耐心。上崗適應(yīng)期幼兒教師正處于與幼兒家長(zhǎng)了解溝通的適應(yīng)期，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作的理解、支持以及對(duì)幼兒教師的尊重，會(huì)增強(qiáng)上崗適應(yīng)期幼兒教師的信心和對(duì)自我工作的認(rèn)可，進(jìn)而提升自身的專(zhuān)業(yè)道德水平，以更加敬業(yè)，更具責(zé)任心、愛(ài)心和耐心的態(tài)度從事幼兒教育工作。

五、提高上崗適應(yīng)期幼兒教師的專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同