導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課程教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 理解課程標(biāo)準(zhǔn),樹立新觀念

國家教育部新編的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“健康第一的指導(dǎo)思想,強調(diào)身體健康、心理健康和良好社會適應(yīng)三維健康觀。關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的過程與方法;培養(yǎng)學(xué)生運動興趣,使學(xué)生確立終身體育的觀念;以人為本,重視學(xué)生的主體地位”。以前我的體育教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運動技術(shù)、技能的培養(yǎng),強調(diào)的是學(xué)生的身體健康,以我為中心地位。我怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),考什么內(nèi)容,就學(xué)什么內(nèi)容,把體育鍛煉當(dāng)作短期行為,考慮最終考試能順利通過便完事。我教學(xué)中忽視長遠效益,忽視培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的意識、興趣、習(xí)慣和能力,忽視心理、社會兩個領(lǐng)域素質(zhì)的培養(yǎng),沒有把終身體育作為一種指導(dǎo)思想,貫徹在整個體育教學(xué)過程中。自從“體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”思想的提出,對我的教學(xué)的改革有了指導(dǎo)性,我感到,在體育教學(xué)中,對學(xué)生的興趣愛好、體育習(xí)慣、體育能力以及意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作能力等方面進行培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會自我鍛煉,自我評價,學(xué)會科學(xué)的鍛煉方法,為他們今后走出校門,走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎(chǔ)。

二、 改變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)

1.精選教學(xué)內(nèi)容

以前體育教學(xué)以運動項目或以我為中心來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,將課程學(xué)習(xí)劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。的確,要根據(jù)目標(biāo)去選擇內(nèi)容,且具有很大的靈活性,為開展創(chuàng)造性教學(xué)留有了廣闊的空間。因此,在教學(xué)中,我從學(xué)校的實際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生需要,使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。教學(xué)內(nèi)容中精選適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的五個領(lǐng)域,終身體育學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,發(fā)展學(xué)生興趣的內(nèi)容,實用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育的內(nèi)容,如:武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當(dāng)?shù)母脑?如:簡化規(guī)則、降低難度等。以科學(xué)精選的新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.淡化“競技體育”

“競技體育”是指教學(xué)過程中直接搬用專業(yè)化、成人化的競技運動,強調(diào)學(xué)校體育為競技體育打基礎(chǔ),從而忽視普遍中學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點,使平時體育課堂教學(xué)變成了專項運動訓(xùn)練課。我認為,如果這樣教學(xué),很不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。我想,在體育教學(xué)過程中,應(yīng)淡化運動訓(xùn)練成分,強化教學(xué)方法傳授;應(yīng)淡化對生理指標(biāo)的注重,加強對非智力因素、情感因素的注重等,使平時的課堂教學(xué)更貼近中學(xué)生。同時在教學(xué)中,注意對教學(xué)效果、教學(xué)過程機制的評價,學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師的評價相結(jié)合。所以我一直反對“競技體育”的教學(xué)模式,現(xiàn)在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念給了我極大的支持,平時上好一堂體育課該怎么上心里就更有數(shù)了。同時我也努力學(xué)習(xí),在工作中加強業(yè)務(wù)進修,提倡終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,這樣才能在教學(xué)過程中逐步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,去達到和實現(xiàn)體育教學(xué)的五個領(lǐng)域目標(biāo),揚長避短,最終實現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3.靈活運用教法

新課程教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。我認為,在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,并在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。在教法上,我嘗試激趣法和鼓勵法進行教學(xué),取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學(xué)跳繩,比一比誰學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵下,學(xué)生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對學(xué)生的進步,我深感成功的快樂。當(dāng)然,體育教學(xué)方法層出不窮,有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等,我想,只要在意,改變在教學(xué)中單一的傳授式教學(xué)方法,并在教學(xué)實踐中靈活運用各種教法和學(xué)法,去完成作為中學(xué)體育教師適應(yīng)新課改的基本要求。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課程改革；基本素質(zhì)

【中圖分類號】G633.26 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0032-01

新課程改革，強調(diào)學(xué)生的主體發(fā)展觀、教師教學(xué)觀等觀念的轉(zhuǎn)變；在課堂改革的具體目標(biāo)上，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于實踐以及交流與合作的能力；在課程評價上，強調(diào)通過評價促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師改進教學(xué)實踐功能；在教學(xué)過程上，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時期小學(xué)體育教師應(yīng)具備一定的基本素質(zhì)，是一個新的課題。

一、做受學(xué)生歡迎的體育教師

體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業(yè)的特殊要求。在過去相當(dāng)長的歷史時期，一些體育院校培養(yǎng)體育師資比較偏重于運動技能的培養(yǎng)，甚至只重視專項特長的培養(yǎng)，而忽視了總體素質(zhì)的提高，這種弊端顯而易見。可以見得，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養(yǎng)和科學(xué)文化知識，而且還要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，特別是運動技能。

近幾年來，有關(guān)職能部門為提高新時期的體育教學(xué)質(zhì)量，十分重視對在職體育教師的培訓(xùn)工作，按照新課標(biāo)實行先培訓(xùn)后上崗，這對于轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都起到了極其重要的作用。

新課程要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，在系統(tǒng)掌握運動技能的基礎(chǔ)上能形成特長。要使學(xué)生達到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應(yīng)的運動技術(shù)與教學(xué)技能，才能成為受學(xué)生歡迎的體育教師。

二、做教研型的體育教師

過去聽課、評課主要重視教師對體育教育標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學(xué)生掌握的知識、技能是否到位，教師的教態(tài)是否自然，課的強度、密度是否合理等環(huán)節(jié)上。而新課改注重學(xué)生能否主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)能否體現(xiàn)過程和方法，教師是否關(guān)注學(xué)生高尚的情感和價值觀的形成。也就是說，要立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展去談教學(xué)，要爭取讓每個學(xué)生獲得成功。對體育課堂教學(xué)的評價不再是看教師講得如何，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價教師的教學(xué)水平；不再是強調(diào)用什么理念來指導(dǎo)教學(xué)，而是看教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程理念。因此，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，亦是學(xué)校體育教研工作的首要目標(biāo)。體育教師要以課改精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)方式、方法為突破口，積極營造“備課——說課——評課”的教研氛圍，做一個教研型的體育教師。

1.研備課。

集體備課的目的是要在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性轉(zhuǎn)化，從而使團隊知識得以創(chuàng)新。在集體備課中，體育教師要以“活動設(shè)計”為中心進行三備，即備課程理念，備學(xué)生心理，備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性，強化備課的實效性，淡化形式主義。

2.研說課。

具體要求有三：一說教學(xué)理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學(xué)理念的高度進行教學(xué)思路設(shè)計。二說教學(xué)過程。關(guān)注教學(xué)的動態(tài)生成性，說體育教學(xué)過程中師生互動以及教師內(nèi)心的真實體會與感受。三說教學(xué)后的改進。反思體育教學(xué)中存在的問題，作出今后的具體改進設(shè)想。

3.研評課。

傳統(tǒng)評課存在“三重三輕”的現(xiàn)象。首先，重教師輕學(xué)生。評價重在評教師行為，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強調(diào)了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動。這是導(dǎo)致多年來“學(xué)生主體”難以在體育課堂中真正落實的重要原因。其次，重評定輕討論。傳統(tǒng)評課著重點在“評”，而不是“議”，礙于同事情面，教師們往往繞開焦點相互恭維，形成一種不良的教研風(fēng)氣。更有甚者，把個別專家與領(lǐng)導(dǎo)的主觀意見當(dāng)作經(jīng)典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動形式化。第三，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)評課僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽視了教師教學(xué)過程中自身的成長。包括思想認識的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教后的感情等。這樣的評課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學(xué)行為的刻板化，劃一化。

三、做學(xué)生獲取成功的引導(dǎo)者

新課改要求教師由知識技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生由外部剌激的被動接受者和灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，通過身體的活動和體驗努力達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一節(jié)好的體育課，就是要引導(dǎo)學(xué)生真正動起來，自覺、主動、積極地參與到課堂鍛煉項目的學(xué)習(xí)活動中去，使不同的學(xué)生收到不同的“實惠”，到下課時仍然意猶未盡。

和諧的教學(xué)氛圍是能促進學(xué)生經(jīng)過積極的鍛煉獲得知識和技能，增進身體健康，提高心理健康素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力。體育課上，體育教師與學(xué)生要像一家人一樣，相互協(xié)作，配合默契，互相勉勵，增進情感，讓學(xué)生充分感受到體育的樂趣。

篇3

該校的體育課程安排是由各系部根據(jù)自己的課程安排情況，將體育課最終補充進去的，體育部只為其提供教師，由他們分配各個教師去擔(dān)任班級的授課。由于高職院校的特點，各個專業(yè)的性質(zhì)不同導(dǎo)致課時安排的參差不齊，從而不能夠考慮到體育課程安排的原則和要求，出現(xiàn)早上的1、2節(jié)上體育課，每個班一周只有一次（兩小節(jié)）體育課等情況，遠遠達不到國家規(guī)定的每周3次、每次115小時以上的健康體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，與國家對體育課程的時間和時數(shù)要求嚴重不符，影響體育課程教學(xué)的實施和學(xué)生的體育健康教育的實現(xiàn)。

2、對酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課程教學(xué)的建議

2.1加強體育教師隊伍建設(shè)和學(xué)生體育意識教育。首先，加強師德建設(shè)，提高師德水準(zhǔn)。教師只有具備過硬的政治思想品質(zhì)、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，才會有為體育教育事業(yè)進行無私的奉獻的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)。除此之外還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進道德意識；其次，提高體育教師的專業(yè)能力?？山M織再教育或再培訓(xùn)活動，不斷掌握最新的體育知識、技術(shù)和技能，掌握最新的體育教學(xué)方式和方法，掌握科學(xué)和先進的體育訓(xùn)練方法和管理經(jīng)驗等，積極投身于體育教學(xué)改革中；再次，提高體育教師的科研素養(yǎng)。對學(xué)生要加強體育宣傳和教育，使其樹立正確的體育觀，建立體育健身意識，積極主動的參與體育教學(xué)活動。

2.2完善學(xué)校體育場地器材設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件。認真貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，不斷完善學(xué)校體育場地器材設(shè)施建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件，從物質(zhì)上保障學(xué)校體育工作的正常進行。隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用型人才的緊缺，近幾年來高職院校發(fā)展迅速，招生人數(shù)飛快增長，要不斷加大投資力度，盡快改變原有場地器材陳舊、匱乏，跟不上規(guī)模發(fā)展的被動局面。

2.3加強學(xué)校對體育課程教學(xué)的管理。以素質(zhì)教育為主體的21世紀(jì)，高職院校的體育教學(xué)改革步入了一個高新的階段。應(yīng)現(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的需要，高職院校逐步發(fā)展壯大，但與普通高校相比，高職院校進行的是專業(yè)性、實用性教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還未形成成熟的管理模式。關(guān)于體育課程教學(xué)，國家還沒有提供高職院校專用的體育教學(xué)大綱和教材教科書。在課的內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)高職院校特有的性質(zhì)和特點，充分考慮影響體育課程教學(xué)的各個因素，堅持“以人為本”和“健康第一”的思想，深入研究學(xué)生需求和課程項目，配合學(xué)校共同制定切實可行的體育課程教學(xué)方案，設(shè)定適合高職院校開展實施的體育課程項目和內(nèi)容。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見.）

3、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育課程；教學(xué)資源；共享；協(xié)同創(chuàng)新

高校大學(xué)體育課程的順利開展，離不開大學(xué)體育課程教學(xué)資源共享的幫助。隨著各大高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速推進，高校教學(xué)資源共享成為體育課程教學(xué)不斷發(fā)展的重要保障。

一、大學(xué)體育課程教學(xué)資源現(xiàn)狀分析

1.師資資源現(xiàn)狀

體育教師師資資源是衡量高校體育教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，強大的師資資源能夠促進高校體育事業(yè)的快速發(fā)展。根據(jù)調(diào)查我們得出：目前高校30歲以下的體育教師占總體教師人數(shù)的23%，30～49歲間的體育教師占總體人數(shù)的38%，39～49歲間的體育教師占總體人數(shù)的25%；，其余為49歲以上的教師占比。從整體師資資源的年齡，我們可以看出：49歲以下的教師占教師整體的比重最大，這些教師是體育教育的重要人才。他們不僅有著強健的體魄，還有著豐富的教育經(jīng)驗，能夠完成國家規(guī)定的體育教育任務(wù)。

2.場地設(shè)施資源現(xiàn)狀

高校的體育場地是教師開展教學(xué)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要場所，設(shè)施場地分為體育場館、體育器材兩方面。目前，高校存在的體育場地設(shè)施資源問題有：高校場地設(shè)施資源較多，但新興的高爾夫、排球等場館建設(shè)較少。同時，重點院校的體育場地設(shè)施資源，要多于非重點院校的體育場地設(shè)施資源。很多重點院校的某些場館資源過剩，非重點院校大多數(shù)必要體育場地設(shè)施資源又急劇缺乏，存在兩種極端的現(xiàn)象。

3.體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前的體育教學(xué)，主要根據(jù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)。在教學(xué)過程中根據(jù)不同系別、班級、學(xué)生愛好，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)體育課程主要分為理論知識、體育鍛煉兩方面教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段進行理論知識的傳達，利用已有的理論知識來指導(dǎo)體育練習(xí)。高等院校對學(xué)生體育必修課程的學(xué)習(xí)有多方面的要求，不僅要求學(xué)生能夠通過規(guī)定的體育測驗，還要求學(xué)生掌握準(zhǔn)確的體育理論知識。

二、大學(xué)體育課程教學(xué)資源協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施

高校協(xié)同創(chuàng)新策略是實施高校資源共享的主要渠道，它是將各大高校的體育資源進行整合，然后進行體育資源的共享。由于高校存在資源過剩、資源不足等問題，所以，高校協(xié)同創(chuàng)新策略能夠提高高校的資源利用率。協(xié)同創(chuàng)新可以有效保障各校體育教學(xué)的順利進行，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。協(xié)同創(chuàng)新策略主要對稀有資源進行系統(tǒng)優(yōu)化整合，通過資源的搜集與共享，完成高校間的協(xié)同合作。高校作為協(xié)同創(chuàng)新的主體，應(yīng)該建立廣泛的合作聯(lián)盟，對各個學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源進行共享利用，杜絕資源浪費情況的發(fā)生。

三、大學(xué)體育課程教學(xué)資源協(xié)同創(chuàng)新的共享路徑

1.構(gòu)建大學(xué)體育課程教學(xué)資源優(yōu)勢共享指導(dǎo)思想

協(xié)同創(chuàng)新的主要要求是協(xié)同，即參與教學(xué)資源共享的高校要形成緊密聯(lián)合。各個高校根據(jù)自身的資源優(yōu)勢，進行資源的互補與合作，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)化配置。高校要以相同的教學(xué)目標(biāo)為工作導(dǎo)向，促進資源共享工作的順利完成。高校的資源共享并不僅僅指教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施的資源共享，還包括師資資源、信息資源、傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗資源等的溝通與共享。通過資源的全面整合協(xié)同創(chuàng)新，使那些非重點高校的學(xué)生也能享受良好的教學(xué)資源。

2.建立大學(xué)體育課程教學(xué)資源共享管理機構(gòu)

各個高校都有自身獨特的師資資源、場地設(shè)施資源、信息資源，而不同資源的共享是高校體育課程教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。對于大學(xué)體育課程教學(xué)資源共享會存在各種各樣操作方面的難題。所以說，各個高校的大學(xué)體育課程教學(xué)資源必須建立完整的資源共享管理機構(gòu)，才能保證高校教學(xué)資源共享的順利完成。資源共享管理機構(gòu)主要協(xié)調(diào)共享過程中發(fā)生的突發(fā)狀況，對那些操作程序不規(guī)范的體育資源共享事件進行制止。規(guī)范的資源共享制度是保證資源共享順利開展的前提，而遵守資源共享制度進行的資源共享是高校必須履行的程序。

3.增強高校間的體育科研水平

高校體育科研事業(yè)的順利開展，需要多所高校的資金、資源結(jié)合才能完成。單個高校的體育科研實力不能達到科研的相關(guān)要求，單個高校的科研資金、科研人力、科研資源也相當(dāng)匱乏。所以，只有多所高校聯(lián)合起來進行體育科研，才能推動高校體育科研事業(yè)的快速發(fā)展。各高校要制定出相同的體育科研目標(biāo)，通過運用多所高校的優(yōu)秀科研人員、科研資源，使體育科研事業(yè)獲得巨大的進步。

目前，我國的大學(xué)體育課程教學(xué)，還存在教學(xué)場地缺乏、資源共享渠道不暢通、協(xié)同共享意識不強等多方面問題。所以，我們需要改善體育課程教學(xué)資源共享的指導(dǎo)思想，建立教學(xué)資源共享管理機構(gòu)，以推動大學(xué)體育課程教學(xué)資源共享活動的順利完成。

參考文獻：

[1]胡建華.“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高校協(xié)同創(chuàng)新的重要途徑：以日本為例[J].南京師大學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（5）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校　專業(yè)體育協(xié)會　教學(xué)模式

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0146－02

一、研究目的

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職畢業(yè)生成為了社會生產(chǎn)一線，更是艱苦行業(yè)中管理、服務(wù)、生產(chǎn)的生力軍，高職教育作為高等教育的一種特殊類型，面向的就業(yè)崗位具有其自身的特點和要求。但目前的大學(xué)生體質(zhì)狀況有所下降，在日常的體育課、軍訓(xùn)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)過程中因體力不支暈厥，甚至猝死的情況時有發(fā)生。傳統(tǒng)的教育模式及多年來升學(xué)的重壓，使大學(xué)生容易忽視體育鍛煉，導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉的意識薄弱，身體素質(zhì)甚至身心健康都受到了一定影響。所以，體育作為一門基礎(chǔ)課程，必須符合高等職業(yè)教育發(fā)展需要，擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生基本生存能力、堅強意志和提高從業(yè)能力、就業(yè)本領(lǐng)的責(zé)任。因此，高職院校的體育課程應(yīng)注重職業(yè)性、實踐性、開放性的教學(xué)要求，創(chuàng)新體育教學(xué)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為完成《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出的“加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)，高職院校體育課程應(yīng)從迎合學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)特色人手，設(shè)置一系列符合學(xué)生的專業(yè)特點，與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，適合學(xué)生未來職業(yè)特點的實用性體育項目，組建專業(yè)體育協(xié)會，把提高身體素質(zhì)與提高專業(yè)認識、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合，探索具有高職教育特色的體育教學(xué)模式。

二、研究方法

為了使研究工作更加具有現(xiàn)實意義和廣泛性，筆者根據(jù)需要采用多種方法進行研究。

(一)個案研究法

采用個案研究法，通過研究筆者所在院校不同類別的專業(yè)，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)面向和崗位群，研究高職人才的特點和培養(yǎng)過程。在深入調(diào)查研究和理論探索的基礎(chǔ)上，摸清職業(yè)崗位對畢業(yè)生的要求，抓住影響力較大的主要專業(yè)群進行企業(yè)用人崗位需求和崗位能力要求的調(diào)研與分析，總結(jié)高職人才培養(yǎng)的特殊性和個性化發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力之間的關(guān)系，結(jié)合高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位特點。確定體育課程教學(xué)的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，基于工作過程、課程項目改革、行動導(dǎo)向教學(xué)的思路，構(gòu)建與專業(yè)能力、就業(yè)崗位密切結(jié)合的體育課程體系。

(二)比較研究法

采用比較研究法，通過對比實踐，探索高職體育課程教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)崗位對體育課程教學(xué)要求之間的差距；通過多視角、多層面分析體育課程教學(xué)存在的脫離專業(yè)、應(yīng)用性不強、教學(xué)理念落后、發(fā)展滯后等問題，為高職體育課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式改革提供依據(jù)。對高職院校在近年來體育教學(xué)改革方面所取得的創(chuàng)新獨到之處進行深刻分析與研究，研究高職體育教學(xué)模式和成功案例，提出具有廣泛現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的高職體育課程教學(xué)模式，探索具有本地區(qū)高職教育特色，同時又能為其他地區(qū)高職院校提供借鑒的體育課程教學(xué)改革之路，形成和完善符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的體育課程教學(xué)模式。

(三)聯(lián)合實驗法

采用聯(lián)合實驗法，與本地區(qū)高職院校聯(lián)合開展高職體育課程教學(xué)模式實證研究，通過對多種教學(xué)模式的反復(fù)研究與實踐，總結(jié)提煉有效的高職體育課程教學(xué)模式，尋求體育課程教學(xué)中具有共性的問題和解決措施。提出與本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r相吻合的體育課程教學(xué)模式的改革策略和建議，探索一條經(jīng)濟可行的高職體育課程與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的途徑，破解因加強體育技能訓(xùn)練而帶來的教學(xué)資源缺乏的難題，為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與崗位能力的培養(yǎng)發(fā)揮體育課程應(yīng)有的作用。

三、結(jié)果與分析

2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要?！薄耙浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍?！备鶕?jù)綱要的精神，可提出高職體育教育教學(xué)改革的方向――體育協(xié)會教學(xué)模式。

(一)構(gòu)建具有專業(yè)特色的體育協(xié)會

體育協(xié)會教學(xué)模式是以體育練習(xí)者自覺結(jié)合為基礎(chǔ)，以俱樂部為組織形式將體育教學(xué)、課外體育、運動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的體育教學(xué)模式。大部分體育協(xié)會像藝術(shù)協(xié)會、書畫協(xié)會、戲劇協(xié)會、攝影協(xié)會等文娛類協(xié)會那樣，都會受到學(xué)生的普遍歡迎，但是僅僅是在娛樂、休閑、趣味方面豐富校園文化生活，這樣的體育協(xié)會是沒有生命力的，特別是對于以工學(xué)為主的學(xué)校而言更是不足。因此，還應(yīng)以專業(yè)面向崗位的特點、崗位對體能的需要為特征，組建與專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)體育協(xié)會，例如定向運動協(xié)會、攀巖協(xié)會、登山協(xié)會、體操協(xié)會、太空舞協(xié)會、瑜伽協(xié)會、街舞與武術(shù)協(xié)會等與專業(yè)的特點相結(jié)合的專業(yè)體育協(xié)會，盡可能滿足不同興趣、不同性格、不同專業(yè)的學(xué)生參加體育協(xié)會的需要，使學(xué)生專業(yè)體育協(xié)會成為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)、專業(yè)知識普及、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效組織形式。

(二)以協(xié)會為紐帶促進學(xué)生的體育運動

教學(xué)計劃中每周2節(jié)體育課已無法滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，更無力談及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要利用課余時間結(jié)合學(xué)生好動的特點，加強組織和引導(dǎo)工作，將專業(yè)體能的訓(xùn)練滲透到日?；顒又?。體育協(xié)會可著重從發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力和突出學(xué)生專業(yè)特色兩方面著手，開展經(jīng)常性的活動或競賽，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生未來職業(yè)工種對體育的特殊要求，通過體育競賽有針對性地對學(xué)生進行與未來職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)訓(xùn)練。這些體育活動應(yīng)該是能夠吸引學(xué)生自愿參加、喜歡并愿意花費大量課余時間的活動。就像世界杯足球賽、NBA職業(yè)籃球賽、奧運會等國際賽事受到公眾狂熱追捧一樣，體育協(xié)會開展的各項與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的競賽活動同樣需要能夠激發(fā)廣大學(xué)生的興趣。通過各專業(yè)體育協(xié)會開展的活動，既可提高與專業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練，又可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、崗位能力鍛煉、終身體育教育為特色的高職體育教學(xué)。

(三)以突出學(xué)生職業(yè)能力的體育競賽為載體加強專業(yè)宣傳

通過專業(yè)體育協(xié)會的校內(nèi)外競賽、趣味運動、體育知識競賽、專業(yè)體育表演晚

會、作品展示等系列活動，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生了解本專業(yè)將面向的工作崗位和所需要的身體素質(zhì)。如登山協(xié)會通過經(jīng)常性地開設(shè)與專業(yè)工作崗位相結(jié)合的爬桿、撐竿跳、攀巖、街舞、俯臥撐等訓(xùn)練與競賽活動，讓學(xué)生了解電力專業(yè)的工作性質(zhì)和崗位能力要求；定向運動協(xié)會通過定向越野運動、登山、野外行軍、中長跑等活動，使水利專業(yè)的學(xué)生提高專業(yè)認識并鍛煉意識、增強意志；體操協(xié)會、太空舞協(xié)會等開設(shè)器械健身、隊列訓(xùn)練、武術(shù)、健身操、瑜伽、有氧操、形體訓(xùn)練等運動與表演，使機電類、計算機類、管理類的學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)，學(xué)會鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。通過開展各種與專業(yè)相關(guān)的體育競賽和專業(yè)體育訓(xùn)練活動，充分調(diào)動學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的興趣，起到較好的專業(yè)宣傳作用。

來自各院校不同專業(yè)的學(xué)生，其面向的工作崗位群是不同的，但是，多少會受到行業(yè)的吸引和文化的熏陶，相當(dāng)部分不同專業(yè)的學(xué)生將來會在同行業(yè)或相近行業(yè)內(nèi)工作。對學(xué)生而言，利用專業(yè)體育協(xié)會的平臺與有相同專業(yè)興趣的同學(xué)在一起，相互溝通，相互影響，潛移默化，通過協(xié)會之間的聯(lián)賽或?qū)I(yè)體育運動會的各種賽事，了解一些行業(yè)知識，了解本校不同專業(yè)之間的聯(lián)系和職業(yè)崗位特征，有利于學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展。

(四)以體育協(xié)會為平臺開展職業(yè)技能訓(xùn)練

體育協(xié)會的活動受到了廣大學(xué)生的喜愛，其新穎獨特的運動模式吸引了眾多的學(xué)生，特別是街舞、輪滑、武術(shù)等介于藝術(shù)與體育之間的運動更是受到學(xué)生的極大歡迎。這充分體現(xiàn)了體育與藝術(shù)結(jié)合的魅力所在，也進一步說明了目前高職學(xué)生好動而精力充沛、時尚而追求個性的特點，這是一種健康而積極的精神展現(xiàn)。在目前高職各專業(yè)課程教學(xué)普遍走入困境的狀況下，如何結(jié)合學(xué)生的特點，尋求專業(yè)能力培養(yǎng)與體育健身之間的結(jié)合點，無疑給崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來生機。

各體育協(xié)會根據(jù)不同專業(yè)的特點設(shè)置相應(yīng)的運動項目，把體育鍛煉的內(nèi)容和專業(yè)、專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位結(jié)合起來，使學(xué)生的身體素質(zhì)適應(yīng)未來從事職業(yè)的需要。例如，架線與爬竿、測量與定向越野、施工與登山、生產(chǎn)線操作與太空舞、前臺接待與健美操等有著密切關(guān)系，加入專業(yè)元素的體育訓(xùn)練將使學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求無縫對接，符合目前任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)的改革理念。

篇6

關(guān)鍵詞： 高職教育；體育課程；課程體系

中圖分類號： G 807.4文章編號：1009-783X（2012）04-0331-04文獻標(biāo)志碼： A

1高職體育課程內(nèi)容體系現(xiàn)狀

1992年原國家教委頒發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對普通大學(xué)體育課程設(shè)置作出規(guī)定，即基礎(chǔ)體育課、選項體育課、選修體育課、保健體育課4種類型[1]。2002年新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對大學(xué)體育課程的設(shè)置作出調(diào)整，對體育課的內(nèi)容和形式?jīng)]有規(guī)定，使得高校體育課有了更大的自主性，使得體育課程的設(shè)置出現(xiàn)多樣性和綜合性[2]。體育教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)項目基礎(chǔ)上有所拓展，深圳大學(xué)體育俱樂部教學(xué)課開設(shè)競技類、保健類、娛樂類3種類型共23個運動項目的俱樂部；南京理工大學(xué)開設(shè)超過30個運動項目供學(xué)生選修；清華大學(xué)的體育課程有40多個項目供同學(xué)們選擇[3]。但是，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容基本上以競技運動項目為主，與中學(xué)體育課程內(nèi)容簡單重復(fù)，健身類內(nèi)容匱乏，與社會體育脫節(jié)[4]，體育課程的設(shè)計強調(diào)體育學(xué)科自身的邏輯與規(guī)律，忽視學(xué)生的身心特點和社會體育的需求。我國高職院校的體育課程一直沿用普通高等學(xué)校的體育課程體系，沒有形成自己的體系。普通高校體育課程中存在的問題也普遍存在于高職體育課程中。

高職教育培養(yǎng)的是能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線運作的高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才，是具有一定理論知識的高級勞動者。實踐操作是高職畢業(yè)生工作的主要特征?，F(xiàn)行與普通高校雷同的課程教學(xué)體系不能反映出高職教育的特色。為了順利地掌握職業(yè)專業(yè)技能，必須發(fā)展某些對具體專業(yè)最為重要的身體素質(zhì)，使用體育的形式、手段和方法，最大限度地保證人體適應(yīng)勞動活動所必需的機能和運動能力得到發(fā)展和完善，從而提高職教學(xué)效果和在獨立生產(chǎn)勞動中保持良好的工作能力。采用根據(jù)職業(yè)活動特點加以改造的一般體育運動和競技運動中的各種身體練習(xí)是職業(yè)實用身體訓(xùn)練的基本手段，這些練習(xí)直接決定著具體職業(yè)活動的效果。高職體育課程具備提升學(xué)生職業(yè)能力的條件。

2高職體育課程內(nèi)容的組合與選擇

2.1高職體育課程內(nèi)容的組合設(shè)計

高職體育課程以提高學(xué)生的終身體育能力為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，兼顧學(xué)生個體的差異和未來職業(yè)發(fā)展的需要。依據(jù)高職體育課程目標(biāo)的要求將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)體育必修、職業(yè)相關(guān)體育必修和選修內(nèi)容。基礎(chǔ)體育必修內(nèi)容選擇以發(fā)展學(xué)生體育能力為核心，是與個人自主鍛煉關(guān)系最密切的領(lǐng)域，內(nèi)容從體育知識、運動技能、體能發(fā)展、體育態(tài)度、心理發(fā)展5個方面為學(xué)生后續(xù)身體鍛煉和健康發(fā)展打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求反映“身體活動”這一課程基本特征，幫助學(xué)生形成參與身體鍛煉的行為和意識，發(fā)展終身體育能力，為學(xué)生現(xiàn)在及未來的健康服務(wù)，體現(xiàn)體育課程的健身特色。職業(yè)相關(guān)體育必修內(nèi)容以高職學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位對身體發(fā)展的特殊要求為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生專業(yè)類別的不同，設(shè)置各專業(yè)選擇的必修課程內(nèi)容體系。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的體育視野、增進學(xué)生對體育運動與身體健康關(guān)系的理解、提高學(xué)生的自我鍛煉能力和興趣。結(jié)合社會體育運動項目選擇的特點，設(shè)置具有不同特點的3個選修課程內(nèi)容，力求反映社會體育開展的特點和發(fā)展趨勢，突出學(xué)校體育與社會體育的相互聯(lián)系。

國內(nèi)高職教育有3年制和2年制2種模式，其中3年制高職學(xué)生的第3年基本在校外進行專業(yè)實踐。依據(jù)2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》體育課程開設(shè)的規(guī)定，結(jié)合高職院校學(xué)制時間的特點，把高職院校的體育課程設(shè)計為2年。一年級為基礎(chǔ)體育必修課；二年級第1學(xué)期為職業(yè)相關(guān)體育必修課，二年級第2學(xué)期為選修課。高職體育課程開設(shè)時間、內(nèi)容組合見表1。

2.2高職體育課程內(nèi)容選擇

2.2.1高職體育課程內(nèi)容的基本框架和結(jié)構(gòu)

高職體育課程內(nèi)容體系主要包括體育文化素養(yǎng)、專項運動技能和職業(yè)身體訓(xùn)練3個模塊的內(nèi)容。體育文化素養(yǎng)模塊主要內(nèi)容包括認識體育運動、促進身體發(fā)展的基本原理，認識體育運動對個體身體、心理及社會化發(fā)展的重要意義，進一步提高學(xué)生的體育知識[5]。專項運動技能模塊主要內(nèi)容包括認識某一項運動的基本知識，學(xué)習(xí)和練習(xí)運動項目的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生獨自鍛煉提供素材，發(fā)展學(xué)生終生體育運動項目。學(xué)習(xí)的內(nèi)容為可供學(xué)生選擇的各類運動項目。學(xué)生在大學(xué)一年級每學(xué)期選擇一個項目進行學(xué)習(xí)。同時在體育選修模塊中分設(shè)專項技能提高、野外運動和水上運動3個子模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，主要考慮到學(xué)生興趣的多樣性，與現(xiàn)今社會體育運動項目的連接性，更好地發(fā)展學(xué)生的終身體育能力。職業(yè)身體訓(xùn)練模塊的設(shè)計是從高職學(xué)生職業(yè)崗位的特殊性出發(fā)，目的在于協(xié)助提升學(xué)生的職業(yè)能力，主要內(nèi)容包括職業(yè)相關(guān)身體素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)相似動作技能訓(xùn)練、職業(yè)相似環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練和職業(yè)要求身體形態(tài)訓(xùn)練。學(xué)生按專業(yè)類別限定學(xué)習(xí)。高職體育課程內(nèi)容見表2。

2.2.2與職業(yè)相關(guān)體育必修課內(nèi)容的選擇與設(shè)計

2.2.2.1體育與職業(yè)實用身體訓(xùn)練

高職教育是技術(shù)型職業(yè)教育，技術(shù)型人才特定崗位的實踐操作能力培養(yǎng)是高職教育的重要特征。突出專業(yè)技能課程，是職業(yè)教育的特色；發(fā)展和提升職業(yè)能力，是職業(yè)教育的中心工作。為了順利地掌握職業(yè)專業(yè)技能，必須發(fā)展某些對具體專業(yè)最為重要的身體素質(zhì)必然是高職體育的重要任務(wù)之一。使用體育的形式、手段和方法，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)勞動必需的身體機能和運動能力，提高學(xué)生在獨立生產(chǎn)勞動中的工作能力，這種專門化的教育過程即為職業(yè)實用身體訓(xùn)練。通過職業(yè)實用性身體訓(xùn)練充實和完善對職業(yè)活動有益的運動技能儲備，強化發(fā)展對職業(yè)勞動重要的身體能力，保障身體活動水平的穩(wěn)定性，提高機體對不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，保持和增進未來勞動者的健康。采用根據(jù)職業(yè)活動特點加以改造的一般體育運動和競技運動中的各種身體練習(xí)是職業(yè)實用身體訓(xùn)練的基本手段，這些練習(xí)直接決定著具體職業(yè)活動的效果。

職業(yè)實用身體訓(xùn)練的手段主要有：1）職業(yè)相似身體運動技能練習(xí)；2）預(yù)防職業(yè)活動對身體形態(tài)和姿勢不良影響的職業(yè)實用性體操和運動項目練習(xí)；3）職業(yè)相近環(huán)境的適應(yīng)性練習(xí)。職業(yè)實用身體訓(xùn)練的手段，主要采用一般體育運動中的各種身體練習(xí)，以及根據(jù)職業(yè)活動特點進行改造和專門設(shè)計的練習(xí)，有針對性地發(fā)展對于職業(yè)生產(chǎn)必要的身體機能能力、運動能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

2.2.2.2高職體育課程職業(yè)相關(guān)體育必修課內(nèi)容構(gòu)想

俄羅斯1993年公布的普通學(xué)校學(xué)生綜合體育教育大綱中，根據(jù)8類典型的職業(yè)活動對身體素質(zhì)和技能的特殊要求，分別提出了體育訓(xùn)練的主要手段，改善各類生產(chǎn)勞動所必需的身體運動、身體體能和心理素質(zhì)，提高機體對將來工作所面對的各種環(huán)境因素的適應(yīng)能力和穩(wěn)定性[6]。我國高職院校對職業(yè)實用身體訓(xùn)練的內(nèi)容還少有涉及，現(xiàn)行的體育課程教學(xué)大綱基本與普通高校雷同，高職教育實踐操作能力培養(yǎng)的特點不鮮明。綜合高職院校專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)崗位對身體運動技能（操作技能）、身體體能素質(zhì)和身體形態(tài)素養(yǎng)的要求，將高職學(xué)生的職業(yè)相關(guān)體育必修課內(nèi)容分為4大類，有針對性地進行專門鍛煉，見表3。

車間操作類設(shè)備操作、檢測、裝配工業(yè)自動化，汽車檢測維修，機械加工，機電工程等動作靈活性，動作精確性動作速度，反映速度，注意力轉(zhuǎn)換能力乒乓球，器械體操，田徑投擲，器械健身，保齡球，注意力游戲

戶外活動類導(dǎo)游， 勘測員，港航管理員，建筑監(jiān)理員旅游，樓宇，工民建，港口管理，航運管理，城市園林等平衡性，攀爬能力，體能，跳躍能力，應(yīng)急能力野外生存，野營，游泳，攀巖，軍事體能訓(xùn)練，體操技巧運動

辦公管理類會計，文員，設(shè)計開發(fā)人員會計，設(shè)計，行政，企業(yè)管理，工商管理等腰背力量，肩帶力量，注意力集中能力羽毛球，網(wǎng)球，拓展訓(xùn)練，下肢力量訓(xùn)練，集體項目練習(xí)

辦公交往類接待， 翻譯，演藝人員文秘，外語，營銷，藝術(shù)，表演等身體形態(tài)，個性氣質(zhì)，交際能力形體訓(xùn)練，藝術(shù)體操，體育舞蹈，健美操，瑜珈，時尚體育項目

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3高職體育課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

高職體育課程內(nèi)容的選擇要緊抓體育課程的主目標(biāo)，體育課程的超學(xué)科目標(biāo)是在實現(xiàn)課程主目標(biāo)的過程中通過各種有意設(shè)計的身體活動內(nèi)容達成的。根據(jù)教育心理學(xué)的分類，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括知識和技能2大類。體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括體育相關(guān)知識和專項運動技能的學(xué)習(xí)2個方面。體育課程以學(xué)生承受一定負荷的身體活動為主要特征；因此，在表述課程內(nèi)容時采用認知內(nèi)容和活動內(nèi)容的方法分類，認知內(nèi)容包括體育知識和技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動內(nèi)容包含技能練習(xí)內(nèi)容和鍛煉內(nèi)容。體育態(tài)度、心理健康、道德品質(zhì)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是參與體育活動的結(jié)果，與他們對應(yīng)的課程內(nèi)容表述為活動內(nèi)容。在組織內(nèi)容時，應(yīng)在體育知識和專項運動技能學(xué)習(xí)的組織設(shè)計中安排發(fā)展體育態(tài)度、心理健康、道德品質(zhì)的活動內(nèi)容。高職體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

4高職體育課程內(nèi)容的實現(xiàn)

布盧姆等人將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為認知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域和情感學(xué)習(xí)3個方面。每一領(lǐng)域由多個亞類別組成，子類間具有層次性。學(xué)習(xí)過程由低層向高層發(fā)展，低層目標(biāo)是高一層目標(biāo)的支撐。高校體育課習(xí)慣于被區(qū)分為理論課和實踐課，實踐課又區(qū)分為新授課和復(fù)習(xí)課。結(jié)合布盧姆學(xué)習(xí)分類法和高校體育課授課內(nèi)容特色，把高職體育課程內(nèi)容分為3類：認知內(nèi)容、技能內(nèi)容和鍛煉內(nèi)容。認知內(nèi)容和技能內(nèi)容是學(xué)習(xí)內(nèi)容，是高職體育課程教學(xué)設(shè)計的主線索；鍛煉內(nèi)容包括體能練習(xí)和運動技能練習(xí)，是實現(xiàn)高職體育課程體育態(tài)度目標(biāo)和心理健康發(fā)展目標(biāo)的手段。

在課程理論領(lǐng)域，課程的實施不僅是預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容付之于實踐的過程，更多的應(yīng)該是課程參與者之間在教學(xué)中“互動”“對話”的過程[7]。體育課堂教學(xué)只是體育課程實施的主要途徑。除此以外，還可以通過課余體育活動等方式達到體育課程目的。由于體育教學(xué)在課程實踐中占有主導(dǎo)地位，談及體育課程實施時，主要是指體育課堂教學(xué)過程。課程內(nèi)容的實施是課程目標(biāo)的實現(xiàn)過程，要努力促進“學(xué)?！彝ァ鐣币惑w化實踐過程。家庭的參與、社會力量的介入將為教師的發(fā)展和提高帶來了機遇，為高職體育注入活力。

高職體育課程教學(xué)計劃的設(shè)計要從整體上把握和貫徹教學(xué)目標(biāo)的要求，以體育知識模塊和運動技能模塊的學(xué)習(xí)為教學(xué)計劃制訂的發(fā)展順序，在教學(xué)計劃中結(jié)合專項教學(xué)的特點穿插體能練習(xí)的內(nèi)容。體能練習(xí)和運動技能的練習(xí)活動要依據(jù)課程體育態(tài)度目標(biāo)和心理發(fā)展目標(biāo)的要求，設(shè)計活動的組織和練習(xí)形式。鍛煉活動內(nèi)容的設(shè)計是課程教學(xué)的難點。強化學(xué)生職業(yè)相關(guān)身體素質(zhì)和機能是職業(yè)相關(guān)體育必修課的本質(zhì)功能，應(yīng)合理設(shè)計職業(yè)體能訓(xùn)練路徑，避免簡單的動作模仿，注意動作技能的遷移性，充分利用學(xué)生已經(jīng)有的體育技能和運動能力。

鍛煉活動的內(nèi)容要有機地融入課堂的教學(xué)過程中?；顒觾?nèi)容的設(shè)置，多數(shù)是結(jié)合課堂教學(xué)過程而設(shè)計的，因而鍛煉活動內(nèi)容的處理必須融入課堂的教學(xué)過程。比如，在羽毛球步法學(xué)習(xí)的過程中，加入下肢力量練習(xí)，安排較大強度的練習(xí)。這樣既可以發(fā)展學(xué)生的下肢力量又能發(fā)展學(xué)生堅毅的意志品質(zhì)。鍛煉內(nèi)容的空間應(yīng)延伸到課外，進入學(xué)生的課外體育活動。相對于學(xué)生的課外體育活動來說，課堂教學(xué)的時間相當(dāng)有限，而體育態(tài)度和心理發(fā)展課程目標(biāo)的達成又需要一個長期的培育過程；因此，學(xué)生的課外體育活動對課程情意目標(biāo)的實現(xiàn)是必須的組成部分。

參考文獻：

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篇7

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；課程改革；人才培養(yǎng)

一、引言

體育課作為中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的一門重要課程，不僅對幼兒教師人才的培養(yǎng)和幼兒身心發(fā)展不可或缺，而且對社會的發(fā)展和國家的強大也具有十分重要的建設(shè)性意義。從目前來看，我國中職教育事業(yè)得到快速發(fā)展并取得了一定成效，但是部分學(xué)校的體育課程還存在著內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法不成熟、教學(xué)評價體系不完善、教學(xué)指導(dǎo)理念存在偏差等諸多問題，進而嚴重阻礙了體育教學(xué)在我國中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的發(fā)展。因此，只有不斷完善學(xué)前教育體育課程體系，培養(yǎng)出專業(yè)型人才，使學(xué)前體育教學(xué)質(zhì)量得到快速提高，才能從整體上促進我國學(xué)前教育的快速、可持續(xù)發(fā)展。

二、中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)的重要性

1.幼兒教師發(fā)展的需要

健康的身心是人類從事一切活動和事業(yè)的基礎(chǔ)。中職院校所開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)體育課程，其內(nèi)容包括對學(xué)生生理以及心理健康的養(yǎng)成與塑造，有利于幼兒教師自身的健康發(fā)展。尤其是對于一名即將成為幼兒教師的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)學(xué)前教育體育課程的同時，不僅可以鍛煉與提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自身日常進行體育鍛煉的好習(xí)慣，而且能使學(xué)生自身體育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)都得到提升，為其未來的教師事業(yè)夯實身體素質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，幼兒教師的教學(xué)對象具有特殊性，其不僅僅體現(xiàn)在年齡上，更多的還是幼兒在生理及心理上與其他年齡階段的人相比具有明顯的特點，如：幼兒的骨彈性強，不易骨折但極易彎曲變形；關(guān)節(jié)連接差，易脫位；心臟發(fā)育不完善，心率快；容易疲勞，活量小，注意力難以集中等，這些特殊的生理及心理特點都要求幼兒教師在進行學(xué)前教育體育課程教學(xué)時，應(yīng)采用符合幼兒特征的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。因此，我們在中職體育教學(xué)過程中應(yīng)通過對學(xué)生講授幼兒運動能力和身心發(fā)展的規(guī)律，來開發(fā)學(xué)生各方面能力，最終形成學(xué)生在幼兒體育教育方面的獨特教學(xué)能力。

2.幼兒身心發(fā)展的需要

幼兒教育最重要的就是培養(yǎng)幼兒健康的身體和良好的情緒，而合理有效的體育活動對幼兒的身體發(fā)育和心理健康都具有極大的促進作用。通過研究發(fā)現(xiàn)，適度的體育鍛煉一方面能促進學(xué)齡前兒童的身體發(fā)育，如骨骼的長長和增粗、身高的增長以及關(guān)節(jié)活動靈活等。另一方面，對于幼兒生理機能的完善和動作的協(xié)調(diào)發(fā)展也具有積極的促進作用，如肌肉、心肺功能的不斷增強以及神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力的不斷完善等。除此之外，健康體魄是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，合理適當(dāng)?shù)倪\動有助于促進幼兒的智力發(fā)展，使其在活動的過程中，情感、意志、個性和認知等心理特征也都得到有效的發(fā)展。現(xiàn)實中很多幼兒園將體育課程擺在首位，再次證明了體育對幼兒的發(fā)展的重要性。但是，由于幼兒自身獨特的生理、心理特征，在體育教學(xué)時，其課程內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于其他年齡階段學(xué)生的課程內(nèi)容，構(gòu)建適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的體育課程。

3.社會發(fā)展、國家強大的需要

兒童作為未來社會的建設(shè)者，其身心健康的良好發(fā)展，是社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)鍵，而學(xué)前教育水平的高低直接影響著我國未來人口的素質(zhì)。據(jù)《2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示：全國學(xué)生在體質(zhì)與健康水平方面已有所改善，但肥胖等問題依然存在。體育運動作為促進未成年人身體發(fā)育、增強體質(zhì)的重要因素，在幼兒時期要將其培養(yǎng)為學(xué)生的習(xí)慣與興趣，這對于學(xué)生的體質(zhì)和健康水平都有一定的改善作用。另一方面，全球老齡化問題日益突出，老年人的身心健康問題也越來越受到人們關(guān)注，人在幼兒時期培養(yǎng)的體育習(xí)慣，對其未來步入老年階段的身心健康也有一定的幫助，進而有助于緩解人口老齡化的社會壓力。由此可見，幼兒時期的體育教育不僅有利于個人的發(fā)展，對于社會發(fā)展和國家強大也有積極的推動作用。

三、目前中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題

正如前文所述，中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的體育教學(xué)對教師、幼兒的發(fā)展以及國家和社會的發(fā)展等方面都具有極其重要的作用，但就我國學(xué)前教育專業(yè)中體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀來看，諸多中職院校該專業(yè)的體育教學(xué)卻依然存在一些問題：

1.體育課程教學(xué)的指導(dǎo)理念存在偏差

目前，我國多數(shù)中職院校都將學(xué)前教育專業(yè)中的體育課程作為“公共必選課”，教學(xué)活動中過于注重體育的自身特點，只滿足了學(xué)生自身的體質(zhì)鍛煉需求，但體育課程本身的專業(yè)性特色并沒有得到體現(xiàn)；而且體育課程并沒有與學(xué)前教育專業(yè)有效結(jié)合，無法反映出學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性和示范性特點。由此可見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程教學(xué)的指導(dǎo)理念存在一定的偏差，在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)前教育體育課程與學(xué)生專業(yè)之間發(fā)展嚴重脫節(jié)，不僅無法提高學(xué)生的實際教學(xué)實踐能力，也無法滿足將來學(xué)前教育工作的教學(xué)需求。

2.體育課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏職業(yè)針對性

當(dāng)前國內(nèi)各中職院校中，學(xué)前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容的設(shè)置依然主要以滿足學(xué)生的體育鍛煉為目的，而對于基本的身體運動、游戲類、體操類等學(xué)前教育專業(yè)所需要的活動項目都沒有足夠的重視，甚至與教師職業(yè)相關(guān)的很多幼兒教育活動也統(tǒng)統(tǒng)被忽視掉了。雖然一些學(xué)校對體育課程做出了相應(yīng)的改革，但在內(nèi)容的設(shè)置上依然存在缺乏職業(yè)適應(yīng)性等問題，使學(xué)前教育教師在專業(yè)能力的提升方面受到了一定的限制。

3.教學(xué)方法不成熟，缺乏實效性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對體育課程教學(xué)能力進行學(xué)習(xí)時，除了要掌握關(guān)于體育的基本專業(yè)知識外，更重要的則是要學(xué)會怎樣將這些知識和技能運用于教學(xué)中，并將這些內(nèi)容教給幼兒。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的體育教師在給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課時，并不注重學(xué)生知識和技能的運用能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對學(xué)前體育教育知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對他們將來學(xué)前體育教育工作十分不利。

4.教學(xué)評價體系不完善

教學(xué)評價作為教師教學(xué)成果的檢測方式，能夠充分地反映出課程教學(xué)的最終結(jié)果。而多數(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中體育課程的教學(xué)評價體系并不完善，這直接影響了學(xué)前體育課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。筆者在對多所院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)體育教師的教學(xué)評價存在著較多問題，如評價內(nèi)容不均衡，對學(xué)生情感、態(tài)度的關(guān)注太少，過分注重學(xué)生的期末成績；評價方式較為單一，評價多采用總結(jié)式，且不考慮到學(xué)生的個體差異等。這種滯后的教師評價體系，不僅不利于學(xué)生整體上把握學(xué)習(xí)過程，還將抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四、人才培養(yǎng)視角下中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新時期中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)，必須樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)理念。學(xué)前教育專業(yè)的體育教師應(yīng)根據(jù)社會對幼兒教師的職業(yè)需求和學(xué)生的個人愛好，開展獨具幼兒教師職業(yè)性的傳統(tǒng)體育項目；在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的體育基本能力和專業(yè)知識的講授，還要提高他們體育教學(xué)的能力和創(chuàng)新水平，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，使學(xué)生的體育教學(xué)能力得到快速提升，以增加學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的實效性。

2.合理選擇及安排體育課程教學(xué)內(nèi)容

各中職院校的體育課程應(yīng)該科學(xué)地、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)和將來的職業(yè)要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并進行合理安排，發(fā)揮體育課程教學(xué)在學(xué)生、專業(yè)、社會之間的最大作用。

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的原則。

學(xué)校對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上要科學(xué)合理，同時要考慮運動項目的特點和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要求，且應(yīng)安全性高，保證學(xué)生安全；對教學(xué)內(nèi)容的安排則要遵循專業(yè)性與職業(yè)性相結(jié)合、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合、健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與時效性相結(jié)合等原則。

（2）教學(xué)內(nèi)容的具體選擇。

根據(jù)中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，以及社會對幼兒老師體育教學(xué)技能的要求，體育課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學(xué)實踐三大板塊。其中身體素質(zhì)板塊是以增強學(xué)生的身體素質(zhì)為最終目的，其教學(xué)內(nèi)容包括跑、投、跳三個方面，具體項目有短跑、長跑、跳高、跳遠、實心球等，該板塊主要是通過各項體育活動項目的練習(xí)來提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平；職業(yè)技能板塊是要求幼兒教師必須進行多方面的體育技能訓(xùn)練，其中包括體操類、韻律操類、健美操類、球操類、游戲類、傳統(tǒng)體育、幼兒運動保健學(xué)等，以滿足幼兒園對教師體育教學(xué)能力和適應(yīng)崗位能力的要求；而教學(xué)實踐板塊指的是中職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程的實踐活動，其中包括幼兒體育課教學(xué)、組織幼兒體育活動、自制運動器材和創(chuàng)新教學(xué)等方面內(nèi)容。

3.創(chuàng)新日常體育課程教學(xué)的手段

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代體育課程教學(xué)的需求，因此我們必須要在日常體育課程教學(xué)中創(chuàng)新方法。對此，教師應(yīng)將現(xiàn)代的教育思想與課程特點融為一體，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)，一改傳統(tǒng)注入式、被動式的學(xué)習(xí)方式為師生互動型教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如筆者將整個教學(xué)過程分為“導(dǎo)入欣賞、初步領(lǐng)略、分析研究、深入體驗”四個階段，循序漸進，使學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)由淺及深，由實踐不斷上升至理論，進而提高學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)用能力。

4.體育課程評價體系的構(gòu)建

體育課程評價體系必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，將課程評價貫穿于整個教學(xué)過程，并將課堂評價、階段評價、期末評價內(nèi)容相結(jié)合，共同對學(xué)生的發(fā)展做出最合理的評價。在評價內(nèi)容方面，筆者認為可根據(jù)學(xué)生個體差異做出獨特的評價，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的形成和各方面能力的評價。而對于評價模式方面，則不能僅限于老師對學(xué)生評價，還應(yīng)增加學(xué)生的自我評價和其他同學(xué)對該學(xué)生的評價等，進而結(jié)合多方面構(gòu)建完善的體育課程評級體系。

五、結(jié)語

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程，是教師培養(yǎng)、幼兒發(fā)展、國家社會發(fā)展所必需的。就目前存在的一系列問題，筆者在文中從人才培養(yǎng)角度進行了相關(guān)思考，提出了一些解決措施，并在具體實踐中對其進一步完善，以期能在一定程度上對我國學(xué)前教育體育課程的發(fā)展起到促進作用。然而，學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革是一項復(fù)雜冗長的工程，還需教育主管部門、學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生的共同配合和努力來逐步實現(xiàn)，進而為祖國培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教育人才。

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篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 課程教學(xué) 游戲教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.101

在小學(xué)階段組織學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在增強學(xué)生身體素質(zhì)的同時，幫助學(xué)生形成良好的合作意識和集體觀念，從而促進學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步發(fā)展和深化的教育背景之下，如何對小學(xué)體育課程教學(xué)進行科學(xué)、合理的改革和調(diào)整，將新的體育課程教學(xué)理念和教學(xué)方法引入其中，切實提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，成為小學(xué)體育課程教學(xué)面臨的一個重要課題。

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，體育課程教學(xué)缺少必要的關(guān)注和重視，在很多學(xué)校中體育課程的教學(xué)時間常常被其他課程所占用，同時很多教師由于受到傳統(tǒng)體育課程教學(xué)理念的影響和約束，往往習(xí)慣于采取陳舊、單一的教學(xué)方法對學(xué)生進行體育課程教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時還會影響學(xué)生對于體育課程的認知和理解，使學(xué)生將體育課程看作是其他課程的附庸，從而使學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生狹隘的理解和偏見，對學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)以及良好體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成等，造成一定的負面影響。而要改變現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中的這種教學(xué)狀況，需要教師從自身的體育課程教學(xué)實際出發(fā)，綜合學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，將新的、更加符合小學(xué)體育教學(xué)要求的教學(xué)方法即游戲教學(xué)法，運用到小學(xué)體育課程的教學(xué)過程之中，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于體育課程學(xué)習(xí)有著較大的學(xué)習(xí)欲求和好奇心，而游戲教學(xué)法則將體育課程教學(xué)的知識性、專業(yè)性與游戲所具有的趣味性、娛樂性有機的結(jié)合在一起，以豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、形象活潑的教學(xué)形式，迎合了小學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)特點，能夠有效的彌補和改變傳統(tǒng)體育課程教學(xué)方法所具有的缺點和不足，從而真正激發(fā)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，融入小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)氛圍中去，進行有效的體育知識學(xué)習(xí)和體育鍛煉。

不僅如此，在小學(xué)體育教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，還可以提升學(xué)生的體育課程參與程度和參與水平，使學(xué)生在游戲過程中能夠更加清晰的認識到自身在進行體育課程學(xué)習(xí)時存在的弱點和不足之處，從而加深學(xué)生對于自身的認知和理解，有效的提升學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。同時游戲教學(xué)中開放性的教學(xué)氛圍還可以有效的激發(fā)學(xué)生的體育發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在游戲的過程中促進自身體育學(xué)科素養(yǎng)的提升和綜合能力的培養(yǎng)?？傊螒蚪虒W(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，對于改進小學(xué)體育課程教學(xué)問題，提升課程教學(xué)質(zhì)量，有著至關(guān)重要的作用，那么教師應(yīng)該如何將游戲教學(xué)法引入自身的體育課程教學(xué)之中，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)功能，實現(xiàn)小學(xué)體育課程的高效性教學(xué)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法，希望對教師的教學(xué)有所幫助。

首先，教師在向?qū)W生進行游戲教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)需求的體育游戲項目，使學(xué)生能夠真正理解教師的教學(xué)意圖和教學(xué)安排，從而更好的和教師進行配合，實現(xiàn)小學(xué)體育課程的有效教學(xué)，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段學(xué)生的認知能力和理解能力等都較低，對于復(fù)雜的事物有著一定的認知困難和理解障礙，因此教師在對學(xué)生進行游戲教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的認知能力和理解能力出發(fā)，采取直觀形象的游戲形式，使學(xué)生能夠迅速了解游戲的規(guī)則和實施方法，從而有效的調(diào)動學(xué)生的參與熱情和參與積極性，防止教師設(shè)計的游戲過于復(fù)雜，對學(xué)生的教學(xué)參與熱情造成打擊。在這個過過程中教師可以采取游戲角色扮演法，即在游戲中設(shè)置不同的角色，讓學(xué)生對這些角色進行扮演，完成教師在游戲中設(shè)定的各種任務(wù)。

教師在進行角色設(shè)計時應(yīng)該多和學(xué)生進行溝通和交流，尊重學(xué)生的意見和看法，將學(xué)生喜歡和想要扮演的角色融入游俠之中，更好的激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，活躍游戲教學(xué)氛圍。通過這種游戲教學(xué)方式，可以使學(xué)生在角色扮演過程中感受和逐步學(xué)會遵守游戲中的種種規(guī)則，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我控制能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在增強學(xué)生身體素質(zhì)的同時促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

其次，教師在向?qū)W生進行體育課程中的游戲教學(xué)時，應(yīng)該充分認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在游戲教學(xué)過程中的位置，使學(xué)生成為游戲教學(xué)的中心點和主導(dǎo)者，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚪虒W(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進游戲教學(xué)順利有效的展開。小學(xué)階段的學(xué)生常常有著各種奇思和妙想，同時厭倦重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容，因此在游戲教學(xué)過程中教師可以鼓勵學(xué)生對游戲教學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)造和豐富，鼓勵學(xué)生將各種游戲內(nèi)容結(jié)合起來，如將益智問答與球類運動結(jié)合起來等，創(chuàng)造新的游戲形式，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。在這個過程中教師應(yīng)該充分尊重和信任學(xué)生，給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，并且積極配合學(xué)生對游戲方案進行整合和改善，從而在提升學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)水平的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和M織能力，提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

篇9

關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育 課程教學(xué)改革 教學(xué)效果

1.大學(xué)體育課程教學(xué)中存在的主要問題

1.1課程設(shè)置適應(yīng)性較弱

我國大學(xué)體育課程設(shè)置落伍較為嚴重，缺乏創(chuàng)新性。很久以來，我國大學(xué)體育課程以“學(xué)科”為主體而不是以“學(xué)生”為主體，課程設(shè)置新意不足，強調(diào)整體性，而忽視個體差異性，在批量生產(chǎn)模式下，對學(xué)生的個性壓抑較為嚴重，對學(xué)生專長發(fā)揮和喜好不利，扼殺學(xué)生個性與創(chuàng)新性，這是相當(dāng)一部分大學(xué)生愛好體育，但不喜歡上體育課的原因之一。

1.2教學(xué)內(nèi)容隨意性大

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容由教師決定，而教師決定的教學(xué)內(nèi)容一般是從簡到易，不能依據(jù)學(xué)生對體育需求情況對大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，導(dǎo)致大學(xué)體育教育與學(xué)生社會生活有一定的脫節(jié)，對學(xué)生上課積極性有較大的打擊，對學(xué)生身心發(fā)展不利。因此，大學(xué)體育教育改革應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本，將教學(xué)目標(biāo)建立在促進學(xué)生身心健康和提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生個性發(fā)展。

1.3課程管理過于單一

當(dāng)前，我國大學(xué)體育課程管理過于單一化，課程管理大部分以單項教學(xué)目標(biāo)為管理單元，學(xué)生只能被動接受學(xué)?；蚶蠋熤贫ê驮O(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，不能在教學(xué)設(shè)計和活動組織實施等方面與學(xué)?；蚶蠋熃涣骱蜏贤ā４送?，在教學(xué)過程中只重視管理和約束學(xué)生，而輕視培養(yǎng)學(xué)生能力，重視重復(fù)機械操作，對學(xué)生指導(dǎo)不足，不能充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)任務(wù)和目標(biāo)。

1.4課程考核評價單調(diào)

體育課是大學(xué)生的必修課程之一，體育課成績對大學(xué)生獎學(xué)金評定和推研等有較大影響，因此，學(xué)生對體育成績的關(guān)注度較高。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，以具體項目的成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)體育情況的現(xiàn)象很普遍，體育教學(xué)以體育達標(biāo)為指揮棒，這樣的評價缺乏全面性和客觀性。體育教學(xué)中重視對學(xué)生的技術(shù)進行評價，而輕視對學(xué)習(xí)過程的評價，使評價的激勵作用大為減弱。體育教學(xué)變成灌輸體育技能和技術(shù)，技術(shù)達標(biāo)和取得好成績的單一活動，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。體育課程考核評價突出強調(diào)外在效果，而輕視對學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，如良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成教育等。

2.大學(xué)體育課程教學(xué)改革主要措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)思想

大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)建立面向世界和未來的求知創(chuàng)新和健康第一的教學(xué)思想。在教學(xué)過程中應(yīng)以大力開展素質(zhì)教育，以貫徹實行求知創(chuàng)新和健康第一的教學(xué)思想與理念，使學(xué)生掌握基本體育運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，形成終身體育意識，重新認識大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和功能，打破把考試作為教學(xué)終極目標(biāo)的思維，積極構(gòu)建面向新時期的大學(xué)體育教學(xué)體系。在實行過程中強調(diào)體育教育與健康教育的結(jié)合，使大學(xué)體育教學(xué)思想與學(xué)生健康建設(shè)聯(lián)系緊密，使健康教育拓展到終身體育思想與空間中，明確體育教育對素質(zhì)教育的服務(wù)作用。

2.2開發(fā)大學(xué)體育課程的綜合功能

大學(xué)體育課程的首要目標(biāo)和任務(wù)之一就是教育學(xué)生如何做人，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。重視大學(xué)體育課程綜合功能的開發(fā)，即將運動參與、體育技能、身體健康、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力這五方面的潛力發(fā)掘出來，并在大學(xué)體育教育過程中予以認真落實，將體育教育作為促進學(xué)生身心修養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，在現(xiàn)代教育思想的指引下，使大學(xué)體育課程擺脫單純性健身和體育技能學(xué)習(xí)思想，充分體現(xiàn)社會特征和人文素養(yǎng)。

2.3多樣化設(shè)置大學(xué)體育課程

多樣化設(shè)置大學(xué)體育課程對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有利。如何提高體育課程的多樣化？需要充分考慮地區(qū)特點、師資力量水平和器材、場地等條件，在此基礎(chǔ)上，首先應(yīng)建立多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，使學(xué)生有更多和更自由的選擇機率;其次，體育課程的設(shè)置還應(yīng)與學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)健康水平和運動基礎(chǔ)等結(jié)合起來考慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體質(zhì)健康水平。

2.4完善課程評價體系

大學(xué)體育課程應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，為全面促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，在評價學(xué)生時不應(yīng)只依據(jù)體育單項成績進行評定，應(yīng)采用定性和定量結(jié)合的評價考核方法，從學(xué)生情感意志、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成等多方面對學(xué)生進行綜合評價，以增強大學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)社會，滿足我國未來發(fā)展需要。

3.結(jié)論

首先，當(dāng)前我國大學(xué)體育課程教學(xué)改革應(yīng)立足于創(chuàng)新教學(xué)思想的基礎(chǔ)，重視開發(fā)大學(xué)體育課程的綜合功能，體現(xiàn)時代性和實用性，提高學(xué)生學(xué)學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)興趣;其次，應(yīng)重視大學(xué)體育課程的多樣化建設(shè)，加強大學(xué)體育課程建設(shè)和管理，完善大學(xué)體育課程的評價體系，綜合考慮大學(xué)體育教育目的和任務(wù)，并結(jié)合當(dāng)前我國社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要和學(xué)生身心健康發(fā)展水平實際，全面推進大學(xué)體育教學(xué)課程改革的順利開展。

參考文獻：

[1]周鵬.終身體育思想視角下我國大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2015，35（1）：126-128.

篇10

關(guān)鍵詞：初中體育 學(xué)生主動參與 方式 研究探討

一、積極、主動的參與到初中體育課程教學(xué)的重要意義

要想提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，首先要讓學(xué)生主動積極地參與到初中體育課程教學(xué)中。若學(xué)生在課程教學(xué)中死氣沉沉、無精打采，運動起來不但沒有力量，達不到運動的效果和目的，還會威脅到學(xué)生自身的安全。

初中體育課堂教育中的主動參與是指學(xué)生能夠全身心的投入到體育訓(xùn)練和運動中，跟隨老師的節(jié)奏和思維方向走，避免神情呆滯、亂想一氣的現(xiàn)象出現(xiàn)。主動參與也不是課堂上老師跟學(xué)生之間的問答，而是真正的實現(xiàn)教師跟學(xué)生之間的溝通和交流，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)的不足，通過教師來選擇適合自身的體育運動項目，通過鍛煉來彌補自身的不足，提升自身的身體素質(zhì)。通過學(xué)生的主動參與可以實現(xiàn)科學(xué)時間觀跟主觀能動性的有機結(jié)合，擴展學(xué)生的思維，在運動過程中來明確自身的身體素質(zhì)的重要性。所以，在現(xiàn)代初中體育教學(xué)中，需要提高學(xué)生主動參與教學(xué)的主動性和積極性。

二、學(xué)生參與初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代社會的發(fā)展和進步，社會環(huán)境逐漸變得更為復(fù)雜，所以影響初中學(xué)生主動參與體育教學(xué)的因素越來越多，但主要的因素可以總結(jié)為：

1.缺少主動參與意識

很多初中學(xué)生養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，對體育課程沒有太大興趣，況且在初中體育課程教學(xué)中，體育教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式進行教學(xué)，使得教學(xué)模式單一，被動式的灌輸，讓學(xué)生難以接受。當(dāng)前新課程理念下的初中體育教學(xué)雖然發(fā)生了變化，在一定程度上也提高了學(xué)生的積極性，但由于教師的傳統(tǒng)思想的影響，使得新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下的教學(xué)模式并沒有發(fā)揮太大的作用，導(dǎo)致學(xué)生參與初中體育教學(xué)的積極性很難提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的單一化

應(yīng)試教育的背景下，初中體育課程教學(xué)中，體育教師仍然是采用考核的方式進行教學(xué)，僅僅是為了考核而運動和鍛煉，沒有將初中體育教育的意義體現(xiàn)出來，所以也就很難發(fā)揮其作用。應(yīng)試教育導(dǎo)致在體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一，目的性太強，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能自由的發(fā)揮和鍛煉。

3.未能注重以學(xué)生為本

學(xué)生是體育課程教學(xué)的主體，在進行體育課程教育中，必須要時刻以學(xué)生為主體。在初中體育課程教學(xué)中，體育教師往往會采用“理論教學(xué)、動作示范、自己演練、評價指正”的教學(xué)方式來進行講授，這樣傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，學(xué)生很難提起興趣。這種灌輸式的講解，久而久之就會讓人乏味，學(xué)生沒有了主動發(fā)揮的意識，也就談不上創(chuàng)新和思維了，單一、呆板的接受教師的講授和指導(dǎo)，在叱喝聲中完成體育課程的學(xué)習(xí)。缺少真正的溝通和交流，教師就很難把握學(xué)生的內(nèi)心和身體所需。

4.單一的課程評價方式，學(xué)生難以適應(yīng)

現(xiàn)有的體育課程評價方式，主要是針對單一的項目進行，所以學(xué)生在體育課程中就必須要訓(xùn)練這種體育運動，達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)才算過關(guān)，所以在運動中很多學(xué)生就會因達不到標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生壓力，對體育課程產(chǎn)生了膽怯，訓(xùn)練過程中就難以發(fā)揮好。

三、如何提高學(xué)生參與初中體育運動的主動性和積極性

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富體育課程

要想讓學(xué)生主動的參與到初中體育課程中，首先要跟學(xué)生多進行交流和溝通，在溝通中明確學(xué)生的需求，根據(jù)實際情況來選擇自身喜好的運動形式等。例如初中體育課程教學(xué)中，若學(xué)習(xí)籃球項目，首先要從運球開始。但這樣乏味的運球?qū)W生難以提高興趣，希望直接“開戰(zhàn)”，但運球是籃球?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)。教師采用小組討論的形式或者開展比賽的形式來進行運球的學(xué)習(xí)，通過比賽來講解運球的要領(lǐng)和特點，怎樣提高運球技術(shù)。

同時在體育教學(xué)中還可以開展問題情境，教師安排學(xué)生進行自練、互練等，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師進行評價和指正，讓所有的學(xué)生都積極地參與到活動中。

（二）豐富教育內(nèi)容

之所以學(xué)生難以提高興趣其中一個重要的原因就是因為體育課程內(nèi)容的單一化，所以必須要增加體育課的趣味性和游戲性，讓學(xué)生感受到體育課程的豐富多彩。例如在進行跑步運動中，單一的通過“跑來跑去”的方式進行練習(xí)，勢必會感到乏味，體育教師這時可以讓學(xué)生通過接力賽融入到訓(xùn)練中，或者采用聽信號進行速度的反應(yīng)訓(xùn)練，既達到了鍛煉的目的，還提高了自身的綜合素質(zhì)。

（三）注重以學(xué)生為本

初中體育教學(xué)是一個相互的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中采用的是灌輸式的教學(xué)模式，只是按照教師的教學(xué)思路和教學(xué)模式進行，沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。所以在現(xiàn)代體育教學(xué)中，必須要注重以學(xué)生為教育主體，實現(xiàn)學(xué)生跟教師之間的溝通和交流，通過分層次的練習(xí)來達到訓(xùn)練的效果。

（四）建立多元化的教育評價體系

單一的評價方式難以起到真正評價的效果，只會讓那些難以達到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生感到自卑，不敢接近于體育考核項目。所以在訓(xùn)練中采用多元化的評價方式，有利于提高學(xué)生參與的積極性。例如在1000米賽跑中，需要將學(xué)生的成績記錄下來，并不要求直接判斷誰是誰非，給學(xué)生保留了面子，然后為學(xué)生設(shè)定下次的目標(biāo)，通過一段時間的訓(xùn)練后，再來進行復(fù)查，這樣就可以提高學(xué)生的技能水平，學(xué)生也會對體育課產(chǎn)生更濃厚的興趣。

結(jié)束語

近幾年，隨著現(xiàn)代時代的發(fā)展，人們對初中體育教學(xué)的質(zhì)量越來越重視，在加上初中生正處于身體發(fā)育的時期，尤其要注重身體健康和自身身體素質(zhì)的提升，所以加強體育鍛煉，讓學(xué)生主動、積極的參與到體育運動中是初中體育課的重要任務(wù)。

參考文獻：

[1]李偉.初中體育與健康教學(xué)中促進學(xué)生主動參與的策略研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]詹銓生.淺談初中體育教學(xué)中促進學(xué)生主動參與的策略[J].華章，2013，09：272.