導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)條件；農(nóng)村學(xué)校；家校合作

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校聯(lián)系為學(xué)校提供了一種更有效、更便利、更及時的溝通交流途徑，同時向老師和家長提供了一種新型的對青少年兒童的教育平臺，使老師和家長能對青少年兒童的情況及時地進(jìn)行溝通。通過這個平臺加強(qiáng)了教師、學(xué)生、家長的聯(lián)動和互動，從而推進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。我國研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為，家校合作就是指對學(xué)生最具影響的兩個社會機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學(xué)校和家庭兩個領(lǐng)域。

我校是一所九年義務(wù)制農(nóng)村學(xué)校。這幾年上級部門逐漸加大對農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的投入力度，我校至今為止，有很好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施：有2個學(xué)生機(jī)房，電腦配置都是新的；學(xué)校網(wǎng)格已全面開通――每個辦公室、家屬樓、宿舍樓都開通網(wǎng)絡(luò)；每個教師都有筆記本電腦，每個辦公室都有電腦。我校所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是絲綢加工、圍巾家庭作坊比較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校很大一部分學(xué)生的家里都開辦了家庭作坊或辦了小廠，經(jīng)濟(jì)條件相對來說還是比較寬裕的，因此一個班級估計有四分之三左右的學(xué)生家里都有電腦，而且還都開通了網(wǎng)絡(luò)。隨著通信的飛速發(fā)展，基本上家長的手機(jī)也能上網(wǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作的方式

針對以上情況，我覺得我校作為一個農(nóng)村學(xué)校，網(wǎng)格條件下的家校合作方式除了傳統(tǒng)的合作方式外還增添了以下幾種方式。

1.思訊校訊通短信平臺

我校從2009年開通了思訊校訊通短信平臺。家長加入這個系統(tǒng)后，校級領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及任課教師可以利用這個校訊通短信平臺將學(xué)生在校的各種情況以及對家長的個別建議、溫馨提示等內(nèi)容以短信的方式告知家長。這樣家長就能隨時地了解自己的孩子在學(xué)校的各種信息，并能根據(jù)某些特殊信息作出一些相應(yīng)的措施。

2.班級QQ群

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已基本走進(jìn)了每個家庭，班主任可以根據(jù)這個情況，利用QQ平臺創(chuàng)建一個班級QQ群，隨時與家長進(jìn)行更頻繁、更深入的交流。由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，家長可以擺脫平時的拘束，和老師暢所欲言，反映、訴說各種各樣的問題，老師根據(jù)問題進(jìn)行診斷，給予指導(dǎo)和糾正，使家校互動更加順利地開展，家校之間有了一個平等交流、共同探討、零距離的平臺。

3.班級網(wǎng)站

教師還可以通過建立班級網(wǎng)站，來加強(qiáng)家校合作，將班級、學(xué)生的情況在班級網(wǎng)站上。例如，學(xué)生寫的好文章、學(xué)生在文藝會演、運(yùn)動會上的精彩瞬間圖片、學(xué)生自己動手做的小制作、自己畫的科技畫、學(xué)生班級獲得的各種榮譽(yù)等等全部上傳到班級網(wǎng)站上。家長可以通過班級網(wǎng)站進(jìn)一步了解自己孩子的情況，通過班級網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)自己小孩的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)校的德育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

家庭和學(xué)校是青少年兒童成長的兩個最重要的場所，兩者對青少年兒童的成長影響很大。當(dāng)前家庭與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)合作已經(jīng)是不爭的話題。青少年兒童的教育，僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各種力量，尤其是家庭力量。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作為學(xué)校提供了一種更有效、更便利、更及時的溝通交流途徑，同時為老師、家長提供了一種新型教育平臺，便于對學(xué)生的情況及時進(jìn)行溝通。

二、網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校的家校合作與傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校的家校合作相比我覺得有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

1.從家校合作自身來看

（1）家校合作的形式多樣化

傳統(tǒng)家?；涌赡軆H僅是指學(xué)校教師與家長之間的聯(lián)系活動。一般常見的方式是：家訪活動，邀請家長來校，或者是學(xué)校定期召開的家長會。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作形式除了以上幾種外，還增加了校訊通短信平臺，班級QQ群，班級網(wǎng)站，當(dāng)然還有家長開放日、家長委員會等。

（2）家校合作的內(nèi)容深層化

一提到家校合作、互動的內(nèi)容，我們想到最多的就是孩子的學(xué)習(xí)、生活問題，這是傳統(tǒng)的家校合作的主要內(nèi)容。但是，隨著生活方式的多樣化，現(xiàn)代人的生活理念、觀念的不同，家校合作也必然向深層化方向發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生理、心理、價值觀等都是我們學(xué)校與家長、老師與家長所要討論和關(guān)注的內(nèi)容。

2.從老師這個層面來看

網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作可以說是為老師減負(fù)，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）自由

傳統(tǒng)的家校合作多為電話、家長會、家訪，在時間上來說不自由。電話溝通，何時適合打、溝通的時間都難以把握和控制；家長會的弊端在于信息滯后、時間限制，家長人多，難以就代表性的問題做深入的溝通、探討，同時問題的解決也缺乏個性化、具體化；上門家訪受家長工作時間及條件限制，給工作帶來一定的難度。而網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，老師可自由支配時間，利用空閑時間發(fā)短信給家長，及時地告知家長，也可隨時接受家長提問，共同商討教育學(xué)生的良策。

（2）省力

傳統(tǒng)家校合作，總讓老師覺得費(fèi)時、費(fèi)力。而網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，重要的通知以短信群發(fā)，幾分鐘即可完成，節(jié)約了教師的時間。家長能很快地將信息反饋給教師，教師在授課之余集中處理，針對問題實行個性化輔導(dǎo)教育，跟蹤變化全過程，對學(xué)生培養(yǎng)非常重要。

3.從家長這個層面來看

避免了接聽電話而耽誤工作的尷尬，避免了老師當(dāng)著自己的面批評孩子而讓自己很尷尬的局面等。家長還能通過網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作，隨時掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，及時地向老師反饋孩子在家庭中的表現(xiàn)，突破時間與空間限制與老師進(jìn)行實時的、在線的信息交換與溝通，能了解現(xiàn)代教育改革動態(tài)、要求，能學(xué)習(xí)到最新的家教理論與方法，不斷提高家長自身家教理論與實踐水平，對孩子的教育培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

“網(wǎng)絡(luò)條件下農(nóng)村學(xué)校家校合作”最突出的特點(diǎn)就是：能夠在家庭和學(xué)校之間充分地實現(xiàn)資源共享，最大限度地為形成教育合力創(chuàng)造良好的條件。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校和家庭提供了一個巨大的交流平臺，新的交流模式，也為孩子的成長發(fā)展提供了新型的展示舞臺。通過網(wǎng)格條件下農(nóng)村學(xué)校的家校合作平臺彌補(bǔ)了傳統(tǒng)農(nóng)村學(xué)校家校合作的弊端，積極帶動家長的主動參與性，讓家長與老師能進(jìn)行更深層次、無障礙的交流，促進(jìn)家校合作，共同提高教學(xué)效率。

總而言之，在人們工作繁忙、人際關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)的現(xiàn)代科技社會，家校合作的新模式將會使家庭教育和學(xué)校教育真正融于一體，讓家庭和學(xué)校成為兩個平等的教育體。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)這個平臺，服務(wù)于家庭、社會，促進(jìn)學(xué)生、教師、家長的共同成長。網(wǎng)絡(luò)條件下的家校合作要充分利用網(wǎng)絡(luò)，把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)家校聯(lián)系的有效方式結(jié)合起來，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高家校合作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬忠虎.家長參與學(xué)校管理：美國家庭、學(xué)校合作模式.外國中小學(xué)教育，1996（6）.

［2］岳瑛.基礎(chǔ)教育新理念：家校合作.外國中小學(xué)教育，2002（2）.

［3］馬忠虎.對家校合作中幾個問題的認(rèn)識［J］.教育理論與實踐，1999.

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語文家庭作業(yè) 分層次 實踐型 開放型

小學(xué)生有效地完成作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動。完成作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識的鞏固，深化，有利于技能、智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。設(shè)計作業(yè)對教師來說是一項重要的技能，也是實施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要體現(xiàn)。因此，對這個問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常必要的。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都是地地道道的農(nóng)村娃。這些孩子大部分家庭條件比較差，沒有接受過良好的家庭教育和學(xué)前教育。這些學(xué)生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限，作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量都不盡人意。

新課標(biāo)明確指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。“生活處處皆語文”，開放性的語文，要求教師善于設(shè)計開放性的作業(yè)，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生實踐的機(jī)會。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展受到先天稟賦以及后天諸多因素的影響。要引導(dǎo)學(xué)生與生活為伴，與自然為友，與社會對話，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感悟生活，積累語言，培養(yǎng)能力，融入社會。這就需要我們改革作業(yè)類型，探尋適合本校學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計與布置方法。

一、進(jìn)行分層次作業(yè)設(shè)計和布置

有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到限制。教師要承認(rèn)并尊重這種差異性，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。因此，我在布置作業(yè)時，一直重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如：A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇有挑戰(zhàn)性的，能力弱的可以做簡單的，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。另外，在作業(yè)形式上實行多樣化，使作業(yè)從寫的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

二、多布置實踐型作業(yè)

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等?！鄙钍钦Z文家庭作業(yè)的源泉。教師應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。如調(diào)查訪問型作業(yè)，要求深入社會進(jìn)行參觀訪談，訪問身邊各行各業(yè)的人，調(diào)查社會各種各樣的事，為商品寫廣告，為學(xué)校和班級出點(diǎn)子，提設(shè)想，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，在完成作業(yè)的過程中增長知識，豐富生活經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)。再如專題搜集型作業(yè)，專題搜集就是指圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，認(rèn)真篩選，精心設(shè)計物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，合作交流，共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合?？傊?，要將社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，在豐富的社會生活中得到提高。

三、設(shè)計開放型作業(yè)

給學(xué)生一些權(quán)利，還學(xué)生一些自由，讓學(xué)生自由起來，快樂起來。正如加德納說：“教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的智能情景，給每個人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長避短，從而激發(fā)每個人潛在的智能，充分發(fā)展每個人的個性。”如，自主選擇型作業(yè)，可以給學(xué)生一個活動的空間，給學(xué)生一個自由的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合自己的家庭作業(yè)內(nèi)容、形式以及作業(yè)的完成時間和方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。自編自導(dǎo)型作業(yè)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也是作業(yè)設(shè)計的工程師。教師給學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生會還給教師一個驚喜。教師開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽求索，勇于實踐，學(xué)生在自編自創(chuàng)作業(yè)的過程中會認(rèn)真鉆研教材，在課外搜集相關(guān)的資料。

篇3

關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康教育

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，中小學(xué)生的心理健康日益得到人們重視。但對心理健康教育的重視是不同等的，尤其是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，廣大的農(nóng)村地區(qū)。由于各種原因，農(nóng)村的心理健康教育一直處于零邊緣。為了讓農(nóng)村小學(xué)生心理更加健康，得到全面發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。只有開展了正確的心理健康教育，對小學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)與指引，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的重要環(huán)境，因此，家校合作是必不可少的，不可缺失的一節(jié)，家校在重視應(yīng)試教育時，也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題

1、不受重視

雖然國家在提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，也取得了不錯的成效。但在偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，由于種種原因，仍然以應(yīng)試教育為主，家庭和學(xué)校都只注重學(xué)生的成績，而忽視其心理健康。在家長的心理里普遍認(rèn)為孩子有問題、有“病”了才會進(jìn)行心理健康教育，他們從心理里是不接受的，只要孩子的成績好，其他的都不重要，并且他們認(rèn)為心理健康教育是學(xué)校的事情，和他們沒有多大的關(guān)系。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于面臨著升學(xué)壓力和教育部門的考核導(dǎo)向，學(xué)校的課程以考試科目為主，心理健康教育幾乎是形同虛設(shè)，再加上教育部門領(lǐng)導(dǎo)心理健康意識的淡薄，心理健康教育一直未得到應(yīng)有的重視，在多數(shù)情況下都只是表面功夫。

2、缺乏專業(yè)人士

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。是一門對各方面要求極高的課程，對專業(yè)素養(yǎng)要求極為嚴(yán)格，它要求從教者必須擁有完整的心理學(xué)理論知識、豐富的工作經(jīng)驗以及被外面認(rèn)可的職業(yè)感。但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，這些要求恰恰是達(dá)不到的，農(nóng)村學(xué)校幾乎是沒有心理教育師，通常都是由其他任課教師擔(dān)任，每一位教師的教學(xué)任務(wù)都是很重的，心理健康教育基本上是被忽視掉的、不存在的學(xué)科。即使該校有一名專業(yè)的心理教育師，但由于農(nóng)村教育的特殊性，他也是缺乏相應(yīng)專業(yè)的知識理論和工作經(jīng)驗，面對全校學(xué)生的心理健康教育，人數(shù)眾多，層次不等，他也束手無策，面臨困境，并且個人的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范更有待完善。

3、內(nèi)容單一

學(xué)校與社會力量合作開展學(xué)生心理健康教育主要包括心理問題預(yù)防、環(huán)境教育、心理衛(wèi)生知識宣傳、心理疾病干預(yù)和支持、健全人格促進(jìn)等，通過家長會、家校聯(lián)系卡、電話交流、社區(qū)關(guān)心下一代委員會等多種渠道進(jìn)行交流。但家長對自己孩子學(xué)習(xí)成績的過分關(guān)注，參與學(xué)校、社區(qū)協(xié)作意識的薄弱，使合作的內(nèi)容受到了極大限制。學(xué)生所能學(xué)到心理健康知識更加有限，更不用說實際運(yùn)用和去解決心理問題。

4、教育方式不正確

目前在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育課程與普通科目是一樣的，任課教師只是對本照宣，用填鴨式的方式把心理健康知識灌輸給學(xué)生，走個過場，讓學(xué)生知道一下就行了，完全違背了心理教學(xué)的理念和宗旨，沒有把心理知識真正的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生徹底的了解心理知識、并且能夠運(yùn)用到實際中去，對其促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)和健全的人格是沒有任何幫助的。況且在日常的教學(xué)中，面對升學(xué)的壓力和教育部門的考核，在處理學(xué)生心理問題上，沒有足夠的耐心，再加上缺乏專業(yè)的知識技能，基本上是草草了事，未能以正確的方式解決學(xué)生的問題。更可悲的是學(xué)生處于青春期，隨著社會的發(fā)展以及受家庭、社會的影響，越來越多的學(xué)生學(xué)生的心理更加復(fù)雜，更加叛逆，而教師并不理解學(xué)生目前的狀況，未能及時應(yīng)對，從而采取了不正確的教育方式，對他們的心理造成了不可磨滅的傷害。因而，采取正確的教育方式對于學(xué)生而言極為重要的。

5、沒有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺乏監(jiān)督指導(dǎo)。

美國的中小學(xué)都建立了嚴(yán)密的家、校合作組織，如早期學(xué)習(xí)項目組織、家庭與學(xué)校同在項目組織等。我國雖然建立了家校合作組織，例如家長會并開展了一些活動，但當(dāng)活動結(jié)束后，家庭就與學(xué)校徹底的失去了聯(lián)系，家長不能有效參與進(jìn)來，更不要協(xié)助學(xué)校開展關(guān)愛學(xué)生心理健康活動了。社區(qū)也沒有發(fā)揮其相應(yīng)的作用，只是形同擺設(shè)，沒有與學(xué)校、家庭緊密合作，相互配合。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題成因

1、家庭因素

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，家長的素質(zhì)普遍偏低，對學(xué)校的工作基本上是不理解、不支持，他們只知道教育孩子是學(xué)校的本分，是學(xué)校的責(zé)任，他們只注重學(xué)生的成績，其他的一概不論，只要學(xué)生的成績不理想，他們不是打就是罵，對學(xué)生的心理造成極大傷害。為了生活，在農(nóng)村外出打工的家長多，學(xué)生普遍與爺爺奶奶居住，家長無法擔(dān)當(dāng)起對孩子教育輔導(dǎo)的責(zé)任，同時又因為其文化水平有限，對教育缺乏正確認(rèn)識。對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認(rèn)為長輩對自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛而應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識。有些家庭則認(rèn)為“棍棒之下出人才，對孩子實施打罵教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力，兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。

2、學(xué)校因素

近年來，心理健康教育越來越得到重視。但在農(nóng)村地區(qū)依然是以考試教育為主，面臨升學(xué)的壓力和教育部門的考核，學(xué)校不得不把考試科目歸為重點(diǎn)，只注重學(xué)生成績，忽視其心理問題，只重智育輕德育，知行不一，這是導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題的重要因素之一。同時學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)不健全，心理健康教育制度不完善，心理健康課程不合理等一系列因素加劇了學(xué)生心理健康疾病。再加上教育部門重視教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕視心理教師培訓(xùn)；重視教學(xué)技能的提高，輕視育人技巧的攀升；重視教師業(yè)績的考核，輕視教師心理的健康，未能及時培養(yǎng)大量的專業(yè)心理健康教育人才，以其專業(yè)的知識技能來給學(xué)生開導(dǎo)心理問題，從而造就學(xué)生心理問題加深。

3、社會環(huán)境因素

學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育難以有效的結(jié)合起來，對學(xué)生的心理健康教育難以形成影響。同時，小學(xué)生在校接受的教育與在家庭、社會有所不同，這也是導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題因素之一。學(xué)校、家庭、社會各方面對學(xué)生的成績尤為關(guān)注，教師之間的比較，家長之間的攀比，都以成績?yōu)橐罁?jù)來判斷學(xué)生的將來是否有前途，從而忽視掉了學(xué)生心理健康教育。這些都對學(xué)生的身心造成了重要影響，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與日俱增，對其心理產(chǎn)生壓力，一旦問題沒有得到妥善的，學(xué)生的心理就會扭曲。再加上小學(xué)生正處于懵懂時期，對未知事物充滿好奇，社會中的陳規(guī)陋俗，格調(diào)低下的影視鏡頭、街頭書刊、成人用品、兒童不宜等社會環(huán)境，都不同程度地影響著他們的心靈，使心理防線脆弱的學(xué)生失去平衡，從而影響他們的生活和學(xué)習(xí)。

三、改善農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育有效措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高合作認(rèn)識

心理健康教育的重要性是不容忽視的，它對其塑造學(xué)生健全人格和素質(zhì)教育全面發(fā)展有著至關(guān)的作用，學(xué)校和家庭應(yīng)引起重視。學(xué)校、家庭和社區(qū)要確立“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識。

家庭要改變教育理念，提高思想認(rèn)識，不以成績論孩子。把孩子放在首位，以孩子為本，關(guān)注其發(fā)展。而不是以我為中心，總覺得自己所做的一切都是為了孩子好，絲毫沒有考慮到孩子的感受，這樣的教育觀念是不利于孩子成長的。不要再覺得教育孩子是學(xué)校的事情，要與學(xué)校共同努力，幫助其孩子健康成長。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，把心理健康教育放在與其他科目同等的地位中去。不在只注重學(xué)生成績而忽視其心理，把心理健康教育放在日常教育學(xué)中，當(dāng)做常規(guī)的教學(xué)手段去做，健全學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)校心理健康教育制度，豐富學(xué)校心理健康教育課程，關(guān)注學(xué)生心理歷程的變化，對其對癥下藥，解決疑難雜癥。

2、建立家校聯(lián)合機(jī)制，多種合作形式

一是學(xué)校要健全完善家長委員會制度。學(xué)生家長選出代表參加家長委員會，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對面交流，商討學(xué)生事宜，協(xié)作學(xué)校管理好學(xué)生，給學(xué)校智力、財力、物力等多方面支持，與學(xué)校多方面進(jìn)行交流合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是設(shè)立學(xué)校家長開放日、教師走訪日。學(xué)校要確定學(xué)校家長開放日，讓家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生生活，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓家長切身體會學(xué)生的感受。學(xué)校還要邀請相關(guān)的心理教育專家給家長講解心理教育理念，幫助家長解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。學(xué)校要確定教師走訪日，定期開展教師走訪活動，深入學(xué)生家長，與家長面對面交談，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況和思想變化，并把先進(jìn)的教育理念帶給家長。對于家長那些不合理的教育觀念，教師要耐心地、悉心地的勸導(dǎo)。教師與家長多交流，促進(jìn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三是借助QQ、微信等軟件，建立家校交流平臺。隨著社會進(jìn)步與發(fā)展，科技日益更新，學(xué)校要充分利用科學(xué)技術(shù)，借助QQ、微信等熱度高的交流軟件，建立班級家長群，家校交流群等。在群里與家長暢所欲言，交流教育心得，一些先進(jìn)的教育理念和教育方法指導(dǎo)家長教育學(xué)生，并邀請家長為學(xué)校的教育獻(xiàn)言獻(xiàn)策，拉近學(xué)校與家長的距離。

3、加強(qiáng)學(xué)校和家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，豐富心理健康教育形式

目前而言，學(xué)生心理健康教育只有課堂授識、講座兩種形式，學(xué)生接受的心理健康知識只是表面，無法運(yùn)用到實際中去。學(xué)校、家庭、社區(qū)是三種不同的資源，三方資源要綜合、相互合作。以學(xué)校為主體，家庭協(xié)助，社區(qū)支持展開心理健康教育活動，針對小學(xué)生普遍存在的心理問題，開展專題的心理健康講座、話劇表演、文藝演出等開導(dǎo)學(xué)生心理問題。學(xué)校建立學(xué)生心理檔案，定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康普查；設(shè)立心理圖書室供學(xué)生借閱，學(xué)習(xí)初淺心理知識；設(shè)立心理咨詢室，社區(qū)安排專業(yè)的心理教育師進(jìn)校園進(jìn)行一對一心理疏導(dǎo)交流。

4、建立組織機(jī)構(gòu)，使心理健康教育資源形成合力

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；科學(xué)；有效；教學(xué)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門學(xué)科對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。然而，農(nóng)村小學(xué)由于受到種種因素的制約，缺少專職科學(xué)教師，科學(xué)實驗器材不齊，科學(xué)課得不到足夠重視，科學(xué)實驗簡單化，形成科學(xué)教學(xué)低效，而常常無法滿足孩子們對科學(xué)知識的求知欲和不利于探究精神的培養(yǎng)。下面就如何有效地開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)，談一些粗淺的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)，讓幼小心靈迸發(fā)創(chuàng)造火花

科學(xué)課不僅要傳授科學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但在農(nóng)村，教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對落后，教學(xué)資源利用和開發(fā)不夠，往往導(dǎo)致學(xué)生參與探究的機(jī)會較少，造成學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲不足，禁錮了學(xué)生要當(dāng)“小小發(fā)明家”的思維。為了突破這種現(xiàn)狀，我們可以通過以下途徑來提高學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

1、利用小發(fā)明家的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。發(fā)明從來不是大人的專利，少年從來就是一支發(fā)明的生力軍，在古今中外發(fā)明史上，寫著許多小發(fā)明家的大名。教師在科學(xué)課引入中，要大量搜集古今中外小發(fā)明家的發(fā)明事跡，提高學(xué)生對科學(xué)探究的欲望。

三國時代的小馬鈞觀看母親用木機(jī)織綾的動作，通過減少踏板的方法，發(fā)明了新織綾機(jī)；明代徐光啟小時候觀察棉花開花的現(xiàn)象， 摘掉棉花苗的“沖天心”，探究發(fā)現(xiàn)了棉花高產(chǎn)的新方法；美國電話發(fā)明家貝爾小時候就發(fā)明了新水磨；當(dāng)今中國山西小學(xué)生李珍發(fā)明的新式餐巾引來了許多國家的訂貨……

這樣的例子在古今中外都有。中外許多知名的科學(xué)家、發(fā)明家，他們在回憶自己成功的秘訣時，往往都會提到一個重要的原因，就是從小注意培養(yǎng)發(fā)明的興趣、并親自參與實踐，這樣慢慢積累經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，就會取得成功。

2、充分利用各種資源，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識。農(nóng)村小學(xué)受地理位置影響，學(xué)生接觸新鮮事物不多，尤其是對科學(xué)知識更是知之甚少。加上學(xué)校圖書室圖書數(shù)量有限和開放時間少、無法鏈接多媒體資源、家長重視不夠等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)意識不強(qiáng)。一些教師也只是將科學(xué)課看作一門普通的課進(jìn)行知識傳授，這樣的教學(xué)是不能起到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的作用的。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識可以從以下幾個方面入手：①組織學(xué)生利用中午或下午的活動時間集中到學(xué)校圖書室看有關(guān)科學(xué)知識的書籍；②鼓勵學(xué)生搜集科學(xué)書籍，并在班上傳閱、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)閱讀興趣；③把教師訂閱和收集的科學(xué)雜志、報刊借給學(xué)生閱讀；④指導(dǎo)學(xué)生收看電視臺的科教頻道節(jié)目；⑤搜集科學(xué)課配套光盤及《身邊的科學(xué)》知識光盤，定期給學(xué)生播放；⑥從網(wǎng)站下載相關(guān)圖片、視頻等資料輔助個人授課；⑦定期開展“小小科學(xué)家”交流會，讓學(xué)生交流一段時間以來自己了解的科學(xué)知識。通過這些途徑能拓寬學(xué)生的視野和提高學(xué)生對科學(xué)知識認(rèn)知的興趣。

二、提高實驗質(zhì)量

在農(nóng)村，要提高實驗質(zhì)量，首先要做的就是必須處理好兼職科學(xué)教師與合理開展實驗課的關(guān)系?？茖W(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實驗教學(xué)。而科學(xué)實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)施陳舊，實驗器材不足，并且科學(xué)實驗課工作一般由兼職教師擔(dān)任。由于受年終考評的影響，教師的主要精力在語文、數(shù)學(xué)的備課、上課和作業(yè)批改上，對科學(xué)課重視不足，多采用“照本宣科”的方式教授科學(xué)知識。并且實驗課事先要準(zhǔn)備材料、設(shè)計實驗過程、考慮實驗的安全性和準(zhǔn)確性、實驗的效果、可能需要重復(fù)地事先做幾次實驗……這些都要花費(fèi)老師大量的時間和精力，兼職科學(xué)教師哪有更多的時間和興趣去做這些事情呢？于是學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力也就得不到培養(yǎng)，死記硬背的學(xué)習(xí)科學(xué)知識模式久而久之就抹殺了孩子們對科學(xué)探究的欲望。

針對這樣的情況，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來處理好兼職科學(xué)教師與合理開展實驗課的問題：

1、首先兼職科學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識?！爸饕睂W(xué)科固然重要，但也不可放松“非主要”學(xué)科的教學(xué)，作為一名教師，我們沒有理由拒絕學(xué)生求知的欲望。兼職科學(xué)教師不比專職教師把實驗課做得那么到位，但如果我們在繁忙的工作中多擠出一點(diǎn)時間，多做一些思考和準(zhǔn)備，還是可以按照教學(xué)要求完成相關(guān)實驗課的。農(nóng)村小學(xué)基本上是一位老師頂一個班，從班務(wù)到學(xué)科教學(xué)都是一個人完成，就算是大一點(diǎn)的學(xué)校，有教師分課，一般也不會分擔(dān)科學(xué)教學(xué)，基本上都是由班主任完成。工作量比較大。但是為了學(xué)生的發(fā)展，兼職教師也要利用課后和周末休息期間認(rèn)真準(zhǔn)備科學(xué)實驗課的所需器材、設(shè)計實驗過程、掌握實驗操作要領(lǐng)、自制教具等，嚴(yán)格按教學(xué)要求完成實驗課。

2、學(xué)校要盡可能為兼職科學(xué)教師提供服務(wù)。首先學(xué)校在任用兼職科學(xué)教師的時候，要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)。選人時要考慮相對穩(wěn)定，不能今年教了，明年又不教了，后年又教，這樣就不利于學(xué)?？茖W(xué)教師的成長，學(xué)校也就缺乏科學(xué)教師團(tuán)隊。其次是學(xué)校要提供條件，對科學(xué)兼職教師定期、不定期的進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮專職科學(xué)教師、科學(xué)骨干教師的引領(lǐng)作用。如我們可以通過集體備課活動、上示范課、實驗操作培訓(xùn)、合作實驗活動、實驗課評價和積極參與上級部門組織的科學(xué)課培訓(xùn)活動等的方式來不斷增長兼職科學(xué)教師的實驗本領(lǐng)，提高實驗課的效率。第三，如果條件允許，學(xué)校最好能配有專門的實驗員，把兼職科學(xué)教師從繁雜的器材準(zhǔn)備工作中解放出來，騰出精力備好課、上好課，正常開展實驗。

三、利用本地資源開展課外科學(xué)探究

目前小學(xué)中，擔(dān)任科學(xué)教師的，大多是語、數(shù)等兼職教師，即便是專職，也是由上述崗位轉(zhuǎn)變過來。他們往往把科學(xué)作為副課而不夠重視，使得學(xué)生也忽視科學(xué)這門課。教師對“科學(xué)課外活動探究”更是不予以指導(dǎo)，不予以鼓勵，致使學(xué)生對課外探究中途而廢或者就是不加以理睬。另一點(diǎn)是在家長心中，語數(shù)永遠(yuǎn)是排在第一位的，所以科學(xué)的課外探究極易受到家長排斥。

天文學(xué)家卡爾薩根說：“每個人在年幼時期都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏?！鞭r(nóng)村學(xué)校沒有城里學(xué)校硬件設(shè)施好，但農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有寬闊的活動天地，這為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動提供很好的場所。諸如田園溪流，花草樹木，飛禽走獸等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實地考察，直接與大自然接觸。讓學(xué)生在考察中學(xué)，玩游戲中學(xué)，即寓教于樂。

1、因地制宜地利用校內(nèi)外資源。不同區(qū)域、不同學(xué)校都有自身的優(yōu)勢，我們要有創(chuàng)造性地發(fā)揮當(dāng)?shù)?、學(xué)校、學(xué)生的優(yōu)勢，才能開展好課外探究活動。在農(nóng)村學(xué)校，校園面積充足，校外活動天地廣闊。我們可以在校內(nèi)建立實踐基地，開展種植、養(yǎng)殖活動，可以帶領(lǐng)學(xué)生到菜園里觀察如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆蟲，除了讓學(xué)生觀察昆蟲的形態(tài)特征以外，還讓他們適當(dāng)采集制成昆蟲標(biāo)本。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可以有目的地組織學(xué)生開展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫、看蝸牛、養(yǎng)蚯蚓、觀樹葉、拓樹皮等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的思想感情，從而也達(dá)到了我們的教育目的。

現(xiàn)在大力發(fā)展勤工儉學(xué)，幾乎每個班都負(fù)責(zé)有一塊菜地，學(xué)?？茖W(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生種植蔬菜時，要有意識地開展課外科學(xué)探究活動。從挖地見到的小動物，從播種到小苗出土、施肥護(hù)理、成長過程、收獲等環(huán)節(jié)都可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄，通過這樣的活動有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察和自主探究的能力，激發(fā)他們的研究興趣。

2、積極開展自制教具、學(xué)具活動。農(nóng)村小學(xué)大部分的實驗儀器和教具欠缺，加上教材內(nèi)容的不斷更改，大部分實驗無法開展。針對這一實際情況，為了確保科學(xué)課的開展，我們必須開展自制教具、學(xué)具活動。制作教具、學(xué)具不僅方便了課堂教學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了動手能力。我們可以從以下幾方面入手：①對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到教學(xué)目的，用本地易得的材料替代和補(bǔ)充；②根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便且有實用價值的教具、學(xué)具來彌補(bǔ)實驗教學(xué)儀器的不足；③制定“實驗材料一覽表”，以便課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。

總之，農(nóng)村小學(xué)要上好科學(xué)這門課程，就必須要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)科學(xué)教師隊伍建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，充分利用本地資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高實驗效率，只要這樣，才能有效地提高農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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一、設(shè)計層次性的家庭作業(yè)

1．自選式作業(yè)

教師依據(jù)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計分為難、中、易三個層次。實行教師指派和學(xué)生自主選擇作業(yè)相結(jié)合的形式，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的彈性權(quán)，實現(xiàn)人人能練習(xí)、人人能成功，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展，不同層次的學(xué)生既吃得飽又吃得好。

比如，在學(xué)習(xí)了《運(yùn)算律》后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)，要求學(xué)生用簡便方法計算。A.難：36×56＋72×22　99×99＋198；B.中：45×99 35×101－35；C.易：25×（40＋4）　45×45＋45×55，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一組或多組去做。這樣的設(shè)計既滿足了班級不同層次的學(xué)生，又調(diào)動了學(xué)生的自主能動性。學(xué)生在這一家庭作業(yè)完成過程中，體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的興趣。

2．自主式作業(yè)

試著讓學(xué)生模擬教師角色，當(dāng)一回布置作業(yè)的導(dǎo)演，自己設(shè)計、自己安排、自己參與評價。讓學(xué)生結(jié)合新授內(nèi)容和已有知識自己設(shè)計題目，然后交換完成小老師設(shè)計的家庭作業(yè)。這樣的設(shè)計，充分激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力，開發(fā)了學(xué)生的智能，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性的目的。

比如，在學(xué)習(xí)了“運(yùn)算律”后，我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的運(yùn)算定律設(shè)計五道可以運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算的試題，同座交換自己設(shè)計的作業(yè)作為晚上的家庭作業(yè)。同學(xué)們興趣高漲，設(shè)計作業(yè)時很認(rèn)真，完成小老師設(shè)計的家庭作業(yè)的效果也很好。

二、設(shè)計豐富的家庭作業(yè)形式

1．游戲性家庭作業(yè)

家庭作業(yè)可以設(shè)計孩子和家長一起做游戲的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)加以落實，讓孩子在游戲活動中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生在獲得快樂的同時也獲取了知識。

比如，一年級小朋友在學(xué)習(xí)了《元、角、分》后，可以布置學(xué)生和家人做“模擬超市”的游戲，讓學(xué)生和家長一起去超市，讓學(xué)生模擬顧客、營業(yè)員等角色，通過付錢、收錢、找錢等活動，學(xué)生興趣高漲，積極參與，在游戲活動中學(xué)生真正認(rèn)識并深刻理解了“元、角、分”這一知識，這樣的作業(yè)比布置機(jī)械的書面作業(yè)要強(qiáng)百倍。

2．調(diào)查性家庭作業(yè)

在學(xué)完《統(tǒng)計與可能性》后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：讓學(xué)生課后統(tǒng)計學(xué)校體育興趣組、舞蹈興趣組、器樂興趣組、美術(shù)興趣組的人數(shù)，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果畫成條形統(tǒng)計圖，并作出分析，作為當(dāng)天晚上的家庭作業(yè)。

3．繪畫式家庭作業(yè)

在學(xué)完《認(rèn)識圖形》《軸對稱圖形》這樣的課后，布置學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一些相關(guān)的圖案，第二天進(jìn)行設(shè)計評比。這樣的家庭作業(yè)，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)知識，而且發(fā)揮了創(chuàng)意，進(jìn)行了創(chuàng)新，體驗了數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的樂趣。

4．操作式家庭作業(yè)

在學(xué)完《三角形》《平行四邊形和梯形》后，布置學(xué)生晚上回去用硬紙做指定的三角形、平行四邊形、梯形等；在學(xué)習(xí)了《升和毫升》《克和千克》后，我讓學(xué)生回去找或自己量出（稱出）1升和1千克的物品。學(xué)生在動手操作實踐中，不僅鞏固了所學(xué)知識，更加體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

5．合作式家庭作業(yè)

合作式家庭作業(yè)可分為與家長合作、與學(xué)生合作等，針對農(nóng)村小學(xué)家庭教育質(zhì)量較為薄弱的特點(diǎn)，教師在班級中成立固定的合作小組，讓本班住址靠近的幾位同學(xué)為一組。

篇6

人降生在地，就和父母緊密接觸，我們不妨把自己的父母作第一任老師。但我們第一任老師擺在我們面前的事實：干農(nóng)活、在外打工養(yǎng)家胡口，起早貪黑上山干活等等無疑是他們的第一要務(wù)，何談對孩子的教育。只要供給孩子錢用，有衣服穿，吃飽穿暖，最多教育孩子“不要像爹一樣、臉朝黃土背朝天，一輩子只會翻泥巴團(tuán)過日子”這些言語罷了。這里我們也要正確認(rèn)識，全國13億農(nóng)民的水平和思想怎能和教授、研究生相提并論，但我們從他們身上看到的勤儉、質(zhì)樸、坦誠的人性品格難道其它人，其它行業(yè)不需要嗎？從而第二任的艱巨任務(wù)就落到小學(xué)教師的肩上，如何把握好農(nóng)村小學(xué)教師第二導(dǎo)演角色呢：

1、把家長“導(dǎo)好”。提高家長的素質(zhì)，農(nóng)村家長缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，可以說“三生教育”是何物都不知曉，何談對孩子的教育，存在著太大的困難和艱辛，家長會是一個很好的途徑指導(dǎo)好家長，不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的還要回到思想教育，教會孩子在社會上如何做人、如何生存、如何體現(xiàn)生命的價值，這里也許顯得有些苛刻荒涼，但我們必須走此道才行，只有通過我們不懈地努力，荒涼的沙漠會長出粗壯的大樹，山溝里才會飛出金鳳凰的。

2、放好自己的位置、導(dǎo)好學(xué)生。“三生教育”滲透在整個人的一生中，小學(xué)生剛步入知識的門檻，加強(qiáng)此方面的教育尤為重要，基礎(chǔ)不牢，何談高樓大廈呢？教師在教育中充當(dāng)主體地位，不但要交給學(xué)生知識，更得要的是教會學(xué)生如何做人，正確認(rèn)識生命等。我曾經(jīng)做過長大后要干什么這個調(diào)查問卷（1—6年級學(xué)生），低年級好多填現(xiàn)在還不知道，高年級科學(xué)家等，看到這些我有些迷茫而不感，我們應(yīng)該從新正視理想教育，顯得有些可笑，從而給我們教育工作中提出了新的思想，如何指引好孩子完成偉大的理想，不管怎樣教師應(yīng)貫徹落實好“三生教育”，輔助孩子成參天大樹，從實際出發(fā)體現(xiàn)人生價值。

二、“三生教育”產(chǎn)生的過程及背景

我們可以從許多地方查閱到“三生教育”的產(chǎn)生的背景及過程，有一個共同特征就是社會人群中輕視人生命，甚至虐待生命用死的事實告訴我們的深刻教訓(xùn)。這里說得似乎有些尖端刻薄，但我們能否以這樣的事實嗎？學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活是我們現(xiàn)代人飯前茶后的話題，無人能逃避?！叭逃被蛟S給我們提供了方法和途徑，至少給我們輔助指明了方向，征服困難的勇氣和決心，優(yōu)化了個人的思想情操。我們再來看下則報道：據(jù)世界衛(wèi)生部調(diào)查報告顯示，我們國家每年約有112983個15—34歲的人死于自殺，約占相應(yīng)人群死亡人數(shù)的19%，其中大部分是因為心里不健康導(dǎo)致情緒激動引起的自殺。大家或許會懷疑其真實性，或許他人另有歧圖。但我們仔細(xì)思考一下，這些人群中，也許將來會成為科學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)者等等，我們也難以肯定，但我們不為這樣短暫而未開花結(jié)果的花兒提前凋謝而感到惋惜和沉痛嗎？是啊生命、生存、生活教育已迫在眉睫，讓這樣的慘劇不再重演，請每個社會人反思生命，正確詮釋自己人生觀和社會觀。

三、讓農(nóng)村“三生教育”增光添彩

農(nóng)村現(xiàn)狀信息交流不暢，硬件設(shè)備不足，明顯擺在我們面前，或許存在著更大的困難，有些教師認(rèn)為“三生教育”小考、中考、高考都沒有參加考試，何必那么費(fèi)心，只關(guān)注主考科目的分?jǐn)?shù)，其實仔細(xì)一想，是這樣的嗎？古人云“磨刀不費(fèi)砍柴功”，只要學(xué)生對自己的生命、生活、生存有正確的認(rèn)識，難道還學(xué)不好嗎？現(xiàn)在不管是城市學(xué)是農(nóng)村的孩子都在溫暖陽光下成長，可一到冰天雪地就不知去向，這還不讓我們每個敲響了警鐘。我國獨(dú)生子女政策給獨(dú)生子女的教育成為教育的難點(diǎn)，這些孩子的生存能力我們還是先打個問號吧？農(nóng)村“一般家庭兩個孩子”在家是長輩們的寶中寶，放星期只是在家做作業(yè)，哪有家長特別愿意讓他們到地里干活鍛煉呢？這些孩子在這樣特別優(yōu)化的環(huán)境中，能很好地鍛煉嗎？反而讓他們的生存能力大大折扣了。面對以上的種種問題，我們還是應(yīng)該正確審視，坦然面對。

四、農(nóng)村“三生教育”中的困惑

教師方面：農(nóng)村教師師資隊伍建伍不足，一個教師幾乎是全面手，什么都要教，苦累是明顯的，可精神生活并不富裕，這樣讓課堂融入“三生教育”是不是有些力不從心，有些教遇學(xué)這樣感嘆道“有心而力不足”并無道理，在應(yīng)試教育這個大包袱中，“三生教育”也顯得微不足道哪也是必然的了。這些也許顯得農(nóng)村教師有些缺少奉獻(xiàn)，展現(xiàn)出自私苗頭，當(dāng)然每個人在社會上要生存，都有美好的夢的追求應(yīng)該沒錯，只有這樣順理言說一下吧！

我們設(shè)想一下吧，如果沒有這個“應(yīng)試教育”大包袱，是否有更多的時間來傳達(dá)生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)本領(lǐng)?，F(xiàn)在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校似乎找到了一些安慰，何必到羊圈里只剩一只的時候，才想起來修圈呢？我們再來看一個活生生的事實：是個讓全世界振驚的事實——08年5、12汶川大地震。在地震中只有自救才能和死神搏斗才幸存下來，再看北川的孩子們通過平時的生存演練而幸存率達(dá)到最高，由此可見生存教育還應(yīng)從娃娃抓起。

家長方面：要上大學(xué)，跳出農(nóng)門必須考高分，何必搞什么“三生教育”，甚至讀到了大學(xué)，就業(yè)還是一個大問題。這些也許和家長們的素質(zhì)有著直接的聯(lián)系，奉勸天下之家長，有生命、才可能擁有一切，生命是一切的前提，命都沒有了，還談什么呢。

學(xué)生方面：一方要面臨著家長的壓力，必須考個高分，考了高分過春節(jié)才有新衣服，分考不高，一切免談。另一方面教師追求全班學(xué)生都能考個高分，才顯示出自己的能干和才能，全班每個都考100分，但上完大學(xué)后，面對挫折，產(chǎn)生輕生，這也顯得太傳奇色彩吧？第三方面現(xiàn)在孩子缺乏自信刻服困難的決心，再給他們多加一門“三生教育”課似乎增其他們的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生怕學(xué)、愿學(xué)也是在情理之中。

五、家庭、學(xué)校、社會三者要團(tuán)結(jié)合作，貫徹“三生教育”

古人云“一個巴掌拍不響”，是啊，“三生教育”是家庭、學(xué)校、社會的自覺行為，緊密相聯(lián)，一環(huán)扣一環(huán)。家庭、學(xué)校在“三生教育”中充當(dāng)教育者、指導(dǎo)者的角色，這些教育成功要放在社會這個大環(huán)境中去檢驗，去實踐。我們不妨這樣來做一個比喻，一場完美的戰(zhàn)役的勝利，不能只靠戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，還要有一個正確的司令員的指揮、發(fā)令者。發(fā)令者產(chǎn)生誤差只有讓更多的士兵負(fù)出更多的犧牲，試問這個結(jié)果，是發(fā)令者還是士兵的責(zé)任呢？由此每個人多份責(zé)任感，成功的機(jī)率將會提高很多。責(zé)任感在工作中就是責(zé)任心。被人稱為“史上最牛的希望小學(xué)”鄧家海無村山村的劉漢希望小學(xué)在5、12大地震中，全483名學(xué)生及全體教職工安全撤離，堪稱一絕，無疑是負(fù)責(zé)的政府、出資人、施工方，監(jiān)督部門的名負(fù)其責(zé)帶來的奇跡。

篇7

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 專業(yè)化 中小學(xué) 政策

隨著免費(fèi)九年義務(wù)教育的實施，中小學(xué)生因家庭貧困輟學(xué)的現(xiàn)象得到了較好的控制，但在一些富裕的農(nóng)村和城市中小學(xué)，學(xué)生的心理健康問題開始凸現(xiàn)出來。焦慮、抑郁、厭學(xué)以及因各種問題引發(fā)的心理沖突導(dǎo)致的輟學(xué)現(xiàn)象開始成為困擾教育工作者的重要問題，這些問題的解決已經(jīng)超出了班主任和任課教師的能力范圍，需要專業(yè)心理健康教育工作者來處理，因此，中小學(xué)心理健康教育專業(yè)化已成為時代的要求。但是由于歷史原因，我國的中小學(xué)心理健康教育專業(yè)化工作困難重重，對當(dāng)前困境及未來出路的分析有助于深入認(rèn)識心理健康教育工作，加快專業(yè)化進(jìn)程。

一、中小學(xué)心理健康教育專業(yè)化的困境

1．教師隊伍專業(yè)化的困境

在國內(nèi)，一般把學(xué)校中的各種心理咨詢、輔導(dǎo)等活動統(tǒng)稱為心理健康教育，工作人員統(tǒng)稱為心理健康教育教師。在美國，類似的工作者一般稱為學(xué)校心理學(xué)家，并且有著相當(dāng)高的專業(yè)化程度。美國每個中學(xué)都要求至少配備一名專職的學(xué)校心理學(xué)教師，規(guī)模較小的小學(xué)多為幾個學(xué)校共享一名專職學(xué)校心理學(xué)教師。成為專職心理學(xué)教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的心理學(xué)訓(xùn)練。在美國中小學(xué)任職的心理學(xué)教師絕大部分都具有心理學(xué)本科背景，并且經(jīng)過至少3年全日制的研究生課程學(xué)習(xí)，其中包括1年（至少1200小時）的全日制實習(xí)，以達(dá)到碩士水平或?qū)I(yè)水平的要求，獲得碩士學(xué)位或?qū)I(yè)學(xué)位。有的經(jīng)過了4～5年全日制的研究生課程學(xué)習(xí)（包括至少1500小時的全日制實習(xí)）達(dá)到博士水平，獲得博士學(xué)位。在美國，學(xué)校的專職學(xué)校心理學(xué)家與學(xué)生的平均比例為1∶1500，有些州達(dá)到1∶700，個別地區(qū)更高。[1] 專業(yè)化的教師隊伍保證了學(xué)生能夠得到專業(yè)化的指導(dǎo)。

相比之下，我國的中小學(xué)心理健康教育教師隊伍問題重重。教師中接受過心理學(xué)研究生訓(xùn)練的極少，并且很多都沒有心理學(xué)專業(yè)背景，大部分教師是在其他專業(yè)任課的兼職教師或轉(zhuǎn)行的專職教師。例如2007年對山東省中小學(xué)心理健康教育教師隊伍的調(diào)查表明，心理學(xué)和教育學(xué)出身的總共占27.3%；[2] 2009年在長春的調(diào)查表明，專職從事心理健康教育的教師占32.4%，其中有心理學(xué)專業(yè)背景的僅占10.7%。[3] 福建省的調(diào)查表明，在城市和農(nóng)村初中，有專職從事心理健康教育教師的學(xué)校分別為27.39%和4.82%，在城市和農(nóng)村小學(xué)分別為6.02%和2.41%。[4] 2009年對四川省中小學(xué)的調(diào)查表明，有心理學(xué)專業(yè)背景的教師僅占10.8%；即便如此，按照師生比1∶1500的配置，算上非心理學(xué)專業(yè)的教師，心理健康教育教師的配置率也僅為22.3%；更令人擔(dān)憂的是，后續(xù)的培訓(xùn)也嚴(yán)重滯后，有39.4%的教師近兩年內(nèi)從未參加過縣級以上的培訓(xùn)。[5] 讓缺少訓(xùn)練的非專業(yè)化教師去為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，其效果可想而知。

2．設(shè)備和職責(zé)專業(yè)化的困境

在中小學(xué)心理健康教育配套設(shè)備中，心理測量工具、個體心理咨詢室、團(tuán)體心理活動室、沙盤游戲室、心理宣泄室等都是必不可少的。美國的學(xué)校心理學(xué)家都有自己獨(dú)立的工作室，其主要的工作有三項，分別是測評、咨詢和干預(yù)。其中測評的時間占工作時間的46%，主要是對學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)能力、社會情感和行為問題等進(jìn)行測評。使用的方法主要有成熟的量表法、投射技術(shù)法、訪談法、觀察法等，以便把需要關(guān)注的學(xué)生安置到相應(yīng)的特殊教育項目中。咨詢的時間占16%，主要是與教師或家長合作，對有問題的孩子進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)，并幫助家長制訂計劃來促進(jìn)孩子的健康成長。干預(yù)的時間占22%，既包括開設(shè)專門的教育課程、開展有針對性的活動來預(yù)防問題的發(fā)生，也包括對學(xué)生進(jìn)行個體咨詢或團(tuán)體咨詢，還包括對家長進(jìn)行集體咨詢，教他們?nèi)绾喂芾砗⒆拥取ＪＳ?6%的時間用于參加會議、進(jìn)行研究等。[6]

在我國北京、上海等一線城市，設(shè)備配置較為理想，而在其他很多省市，硬件配置還很不到位，許多地方?jīng)]有專用的個體心理咨詢室，更缺乏團(tuán)體活動室和沙盤游戲室。有的學(xué)校為了應(yīng)對檢查，直接在政教處辦公室門口再掛一個心理咨詢室的牌子，由政教處的教師為學(xué)生做心理咨詢，事實上鮮有學(xué)生敢來這樣的“咨詢室”做咨詢。

國內(nèi)心理健康教育教師的工作范圍較為模糊，很多教師身兼多職。如對四川中小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中43.8%的心理健康教育教師還擔(dān)負(fù)著德育處、政教處等部門的工作；33.6%的心理健康教育教師還擔(dān)任著班主任工作。[7] 兼職教師既要對學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育和引導(dǎo)，又要通過共情來對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，既要對學(xué)生從班主任的角度進(jìn)行管理和要求，又要站在中立的角度對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，雙重角色使教師面臨著嚴(yán)重的心理沖突，在工作中無所適從。

3．課程開發(fā)專業(yè)化的困境

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)；知識儲備；小學(xué)的課外閱讀

一、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)存在的問題

1.農(nóng)村教師教育觀念落后

由于農(nóng)村教師教育教學(xué)的觀念比較落后，而且受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常在教學(xué)過程中采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不但擠用了學(xué)生大量的讀的時間，而且讓學(xué)生的課外閱讀處于一個空白的狀態(tài)，有的學(xué)生無書可讀，甚至是沒有時間讀書，小學(xué)生的閱讀量和科目能力的發(fā)展也極度不平衡。

教師經(jīng)常用“滿堂灌”的方式，課外題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生覺得上課乏味無趣，部分教師認(rèn)為學(xué)生閱讀大量的書是在浪費(fèi)時間，為了應(yīng)付各種考試，強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背，影響了學(xué)生對于課外閱讀的興趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

通過調(diào)查分析，中高年級學(xué)生都有《優(yōu)秀作文選》，大量的機(jī)械背誦，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀作文的同時，但其弊端也非常明顯，這種教學(xué)方式是把學(xué)生當(dāng)成了知識的容器，從而扼殺了學(xué)生閱讀課外書籍的能力，他們不再把讀書當(dāng)作是真正的快樂。

2.產(chǎn)生厭學(xué)的情緒

由于農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差，家長受教育的程度低，容易受到家庭觀念的影響，現(xiàn)在大部分的學(xué)生家長認(rèn)為“讀書沒用”“讀書不如聽老師的”，所以，很多學(xué)生看書的積極性并不是很高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的讀書習(xí)慣，同時對于有限的閱讀教材也是囫圇吞棗，讓人感受不到課外閱讀的真正樂趣。

3.農(nóng)村小學(xué)圖書館過于簡單

由于農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件比較差，圖書館的書雖然比較多，但是真正適合小學(xué)生藏書非常少，導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，根據(jù)調(diào)查某些農(nóng)村小學(xué)的情況，165人擁有各種圖書14290冊，生均90冊，適合學(xué)生的圖書只有20冊，小學(xué)圖書有200000冊，每個農(nóng)村學(xué)生平均只有12冊，所以，學(xué)校開設(shè)的課外閱讀的空間非常小，適合學(xué)生課外閱讀的圖書比較少，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候容易受到限制，導(dǎo)致其閱讀量非常小，達(dá)不到培養(yǎng)讀書習(xí)慣的目的。

4.學(xué)習(xí)條件偏差

農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)條件較差，功能部室較為欠缺，且電腦無法上網(wǎng)，未能日常開放，教師多為民辦招轉(zhuǎn)為公辦教師，根據(jù)調(diào)查，某農(nóng)村小學(xué)：全體學(xué)生300人，一共6個年級，共有15個教師在職教學(xué)，10名是民辦招轉(zhuǎn)為公辦教師。全校有教室10個，兩個辦公室，一間物品倉儲室，其他的地方都是教室，這個學(xué)校并沒有傳統(tǒng)的微機(jī)、多媒體教室、實驗室、美術(shù)室、衛(wèi)生室等。僅僅是在去年有過一臺電腦和一個沙發(fā)。電腦放在校長辦公室，但是不能上網(wǎng)，沒有多大用處。學(xué)習(xí)條件偏差，導(dǎo)致無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、針對農(nóng)村學(xué)生知識儲備差的問題提出的對策

1.實現(xiàn)家校聯(lián)手，幫助學(xué)生提高閱讀興趣

英國教育學(xué)家柯勒律提出：閱讀興趣的激發(fā)需要選擇合適的讀物。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)中存在著很多漏洞，學(xué)生對課外閱讀不重視，只有通過召開家長會，將課外閱讀和相關(guān)要求傳授給家長，提醒家長要適當(dāng)?shù)貫楹⒆尤ベ徺I相應(yīng)的圖書，督促小孩去讀書，鼓勵家長為孩子購買相應(yīng)的圖書，同時可以建立家庭的書柜，督促孩子去認(rèn)真閱讀，學(xué)校要鼓勵家長為孩子的發(fā)展做長遠(yuǎn)的投資，為孩子的發(fā)展奠定相對雄厚的人文基礎(chǔ)。

比如，以《課外美文》《小學(xué)閱讀叢書》《閱讀大綜合》等為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求低年級學(xué)生能夠安排《安徒生童話》《格林童話》等，側(cè)面去培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；中年級需要著重去閱讀《兒童小百科》《成語故事》等少兒故事，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識的感知理解能力，而高年級就需要去閱讀《鋼鐵是怎么煉成的》《中華上下五千年》相對通俗的歷史名記，側(cè)面提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.明確學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，拓寬學(xué)生的課外閱讀面

嚴(yán)格來講，課外閱讀其實是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，獨(dú)立地去確定自己的目標(biāo)，制訂計劃，選擇讀書的進(jìn)度，同時教師還需要進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)，要求每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，基本保證學(xué)生每天都能進(jìn)行閱讀，從指導(dǎo)的內(nèi)容上講，還需要有讀物的推薦，進(jìn)行有順序、有序目的的相關(guān)指導(dǎo)，借助工具書和閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀練習(xí)。

3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在課堂教學(xué)過程中，教師不要成為灌輸者，而是要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在實踐過程中，主動、積極地加深對知識的理解，同時通過閱讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和體驗，有感悟、有思考，讓學(xué)生能夠受到情感的熏陶，獲得人生的啟迪，這樣可以讓學(xué)生獲得自我挑戰(zhàn)的意識，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的挑戰(zhàn)和重組，從而激發(fā)學(xué)生課前收集相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生課外閱讀鋪好路，以點(diǎn)帶面，把課堂課外緊密地聯(lián)系起來，形成一個統(tǒng)一的主體。

4.建立農(nóng)村社區(qū)圖書館

孩子的教育需要家庭、社區(qū)、學(xué)校的共同幫助，我們需要建立和完善農(nóng)村社區(qū)的保護(hù)體系，村委會、基層學(xué)區(qū)、學(xué)校、工會、婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織，共同組建一個健康發(fā)展的教育和保護(hù)體系，同時需要農(nóng)村公共圖書館、公共體育設(shè)施、文化館，保證農(nóng)村學(xué)生在平時有圖書閱讀，增加農(nóng)村小學(xué)生的知識儲備，使他們的內(nèi)心沒有孤獨(dú)感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田寶宏.農(nóng)村課外閱讀理論課教學(xué)模式新探[J].中國教育學(xué)刊，2011（04）：50-51.

[3]李浪.淺析農(nóng)村課外閱讀陽光課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].科學(xué)咨詢，2011（11）：69.

篇9

中，農(nóng)村小學(xué)的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段落后，課程資源短缺，教研動力不足，教師整體素質(zhì)不高等一系列問題都制約了新課程的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。而數(shù)學(xué)學(xué)科的表現(xiàn)尤為明顯，下面就自己在工作中的實踐和認(rèn)識，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下思考。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)

習(xí)慣會直接影響著學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)成績就會不斷提高。

1.養(yǎng)成傾聽交流、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

對于低年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有時比知識技能獲得更重要。可以說良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是學(xué)生成績提高的法寶。

（1）教給學(xué)生傾聽的方法

①耐心細(xì)致聽完他人的發(fā)言，并領(lǐng)會意思。

②不隨意打斷別人的發(fā)言，補(bǔ)充發(fā)言要舉手。

（2）認(rèn)真作業(yè)的方法

①書寫工整、格式規(guī)范。

②獨(dú)立作業(yè)、勤于檢查。

2.養(yǎng)成善于質(zhì)疑的數(shù)學(xué)習(xí)慣

質(zhì)疑是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基點(diǎn)，是學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題的表現(xiàn)，更是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的基石。教師應(yīng)在以下幾方面教會學(xué)生質(zhì)疑：

（1）新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處質(zhì)疑

（2）教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處（法則規(guī)律的結(jié)論處）進(jìn)行質(zhì)疑

（3）在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中質(zhì)疑

（4）動手操作的實踐中或解題思路的分析過程中進(jìn)行質(zhì)疑

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動人們進(jìn)行活動的內(nèi)部動力，人的創(chuàng)造力往往起源于對事物或活動的興趣，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活動興奮狀態(tài)。

1.增加情感投入，熱愛學(xué)生

在教學(xué)中，教師要熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學(xué)生做知心朋友。小學(xué)生往往以自己的喜好去學(xué)習(xí)，他們要是喜歡這位老師就會喜歡這門課，也會用心去學(xué)。如果教師缺乏情感投入，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅下降，課堂上的教學(xué)效果也就大打折扣。

2.利用好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，對新的事物總想弄個明白?？茖W(xué)家愛因斯坦在總結(jié)自己成長的經(jīng)驗時說：“我沒有特別的天賦，我有的只是強(qiáng)烈的好奇心”。

三、提高家長的教育合作意識

由于生長在農(nóng)村，加上農(nóng)活較多，多數(shù)家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強(qiáng)，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實質(zhì)上的促進(jìn)作用。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認(rèn)識幾個字，會寫自己的名字，等稍稍大一些便讓其回家做農(nóng)活。有的家長本身的文化素質(zhì)不高，因此無法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只有任其自然。要想提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對家長進(jìn)行一些實質(zhì)性的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)識到孩子的學(xué)習(xí)關(guān)乎孩子的未來，讓他們明白即使以后孩子做農(nóng)活也要有知識，鼓勵他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來主動參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。

篇10

關(guān)鍵詞：落后的現(xiàn)狀 改變落后的現(xiàn)狀 建議與辦法

每年初中畢業(yè)升學(xué)考試以后，農(nóng)村的孩子與城里的孩子其他科目都相差無幾，差距最大的要數(shù)英語科目。為什么城鄉(xiāng)孩子唯獨(dú)在英語方面有差異呢？農(nóng)村英語教育面臨怎樣的現(xiàn)狀呢？

一、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，師資力量薄弱

城市從小學(xué)就正規(guī)地開設(shè)英語課，教學(xué)條件好，孩子們可以經(jīng)常在多媒體上課，課下有學(xué)習(xí)機(jī)、電子詞典等輔助學(xué)習(xí)工具，可以跟父母參加一些英語方面的社會活動。城市學(xué)校的師資水平高，隨時可以獲取最新信息，教學(xué)研究氛圍濃，教學(xué)效果好，所以學(xué)生到中學(xué)后相對輕松。而農(nóng)村孩子卻沒那么幸運(yùn)，小學(xué)未開設(shè)英語課，或者對英語不夠重視。農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)，地理位置偏僻，信息落后，好多學(xué)校甚至沒有多媒體、語音室。孩子們大多沒有輔助學(xué)習(xí)工具，回到家更沒有英語學(xué)習(xí)氛圍。

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，教師待遇低，很難留住優(yōu)秀的教師，師資嚴(yán)重匱乏。在校的教師當(dāng)中，有相當(dāng)一部分英語教師并非師范英語專業(yè)畢業(yè)，他們上課方法陳舊，大量使用沒語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生開口機(jī)會少，失去用英語交流的愿望，課堂氣氛沉悶、死板，英語課堂毫無活力。

二、學(xué)生基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低

大多農(nóng)村小學(xué)根本未設(shè)英語課，也有一部分小學(xué)雖然開設(shè)英語課，但由于師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)條件差，開設(shè)英語課也形同虛設(shè)。這樣的學(xué)生到了初中以后，使用的教材是城鄉(xiāng)相同的教材，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上。教師面對這樣的學(xué)生，也不得有從26個字母開始教起。學(xué)生成績良莠不齊，教學(xué)任務(wù)繁重。大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。

三、對英語認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃。在農(nóng)村，人們對外語的重要性認(rèn)識不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)外語的氛圍無法形成，有一部分家長認(rèn)為將來孩子如果考不上，學(xué)英語就一點(diǎn)用途也沒有，導(dǎo)致學(xué)生積極性，主動性受挫。再加上農(nóng)村學(xué)校條件簡陋，教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)較困難，學(xué)生覺得英語知識又無處可用。受地域限制，大多農(nóng)村孩子不愿開口朗讀，性格內(nèi)向，怕出錯，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機(jī)，態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，無心課堂學(xué)習(xí)，遇到困難便失去信心，甚至放棄英語。

以上就是目前農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀，作為農(nóng)村教師，如何改善落后的教育現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)差距呢？

我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手；

一、從小學(xué)抓起，重視小學(xué)教育的基礎(chǔ)培養(yǎng)；積極聯(lián)系家長，取得家長的配合。從小學(xué)三年能開始，要在農(nóng)村開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。這就要加強(qiáng)小學(xué)英語師資隊伍建設(shè)，重點(diǎn)搞好小學(xué)英語骨干教師和輔導(dǎo)老師的培訓(xùn)工作。加強(qiáng)各級各類師范院校英語教育專業(yè)建設(shè)，努力擴(kuò)大和提高師范院校培養(yǎng)小學(xué)師資的規(guī)模和能力。只有解決了師資匱乏問題，才能真正貫徹落實小學(xué)教育。同時，教師要積極主動地聯(lián)系家長，告訴他們學(xué)習(xí)英語的重要性，有了社會、學(xué)校、家長三方面的配合，學(xué)生才能從根本上對英語重視起來。

二、過好單詞關(guān)，打好基礎(chǔ)，防止分化。農(nóng)村孩子剛剛學(xué)英語，他們面臨的最大問題便是不認(rèn)識音標(biāo)，不會讀單詞，更記不住單詞。從一開始，教師便要每天給黑板角列出一些音標(biāo)，讓孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)識音標(biāo)，并且試著去用音標(biāo)、拼讀規(guī)則等去讀單詞，而不是用漢語注釋。也可教一些構(gòu)詞法知識，舉一反三，擴(kuò)大詞匯量。但最主要的是怎樣讓孩子們記住單詞，過好單詞關(guān)？我根據(jù)這幾年的經(jīng)驗，認(rèn)為以下方法比較適合農(nóng)村孩子。

1.聯(lián)想記憶。蘇聯(lián)著名生理學(xué)巴甫洛天指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立起來聯(lián)系的產(chǎn)物”，聯(lián)想記憶單詞，學(xué)生可以從以下方面著手：（1）音與義的聯(lián)想如soon in a short time（2）音與音的聯(lián)想father farther（3）形與形的聯(lián)想，即由單詞的詞形想到類似單詞的詞形care careful carefully。

2.合作記憶

成立英語學(xué)習(xí)小組，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對子，相互之間提問，相互糾錯，積極開展組際競賽。創(chuàng)造積極進(jìn)取。勤奮求實的環(huán)境氛圍。

3.及時有效的復(fù)習(xí)和測試

德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母?！倍韲逃覟跎晁够鶑?qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說明及時有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要方法。及時復(fù)習(xí)，便是要趁熱打鐵。開始復(fù)習(xí)間隔時間短一些，次數(shù)多一些，以后的復(fù)習(xí)次數(shù)逐漸減少，間隔時間逐漸增大。

一節(jié)課所學(xué)的知識，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測試：

（1）當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)

（2）晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)

（3）睡覺前回憶或腦海中“放電影”

（4）次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)

（5）配合周周練，月考復(fù)習(xí)

（6）學(xué)期復(fù)習(xí)

三、作為教師，要精心設(shè)計課堂活動，并且要大膽、主動地增減教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材，編排出適合農(nóng)村學(xué)校的校本教材。課堂上，如果教師的教學(xué)方法陳舊、呆板，學(xué)生就會興趣全無。所以教師要根據(jù)不同的課堂，設(shè)計出不同的教學(xué)方法。如會話，可讓學(xué)生角色扮演，可讓學(xué)生自己編對話。如閱讀課，可讓學(xué)生朗讀，自己體會，教師提出問題，檢查學(xué)習(xí)效果。也可讓學(xué)生復(fù)述課之內(nèi)容。寫作課，讓學(xué)生各抒已見進(jìn)行討論，經(jīng)過一番討論，孩子們在討論中相互學(xué)習(xí)，這樣才有內(nèi)容可寫。

現(xiàn)在的新目標(biāo)教材，注重聽、說、讀、寫的培養(yǎng)，的確不錯。但并不意味著教師要依課本的每一環(huán)節(jié)講下來，而是要有取舍或增減。我以九年級六單元 Section A為例，來說明怎樣來整合教材，算是起拋磚引玉的作用。課本中有1c 與2c 段對話，如果在上課過程當(dāng)中按部就班地上這兩段對話，那么這節(jié)課肯定會死氣沉沉，因為好多農(nóng)村孩子根本就不懂音樂。所以這節(jié)課可安排成以下幾部分：（1）導(dǎo)入新課（1a）（2）聽力訓(xùn)練（1b 2a 2b）（3）口語練習(xí)（拋開課本中的1c 與2c）設(shè)計一個調(diào)查表，內(nèi)容有：（1）What kind of music book movie food do you like？（2）What is your favorite teacher？在每個問題后提供3―4個選項如：I like music that is loud .I like food that tastes good. I like teacher who is friendly.

然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況做出選擇，最后兩個一組進(jìn)行結(jié)對練習(xí)。這樣既練習(xí)了定語從句，也激起學(xué)生用英語表達(dá)愿望。

四、重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在課下要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們找回自信。課堂上多表揚(yáng)，一個眼神，一個大拇指，一句“你能行！”，都可以增強(qiáng)學(xué)生信心。另外，教師也要采用豐富多彩的教學(xué)形式。教師可從以下方面嘗試。

（1）投入激情，對學(xué)生嚴(yán)而不松，活而不亂。不斷創(chuàng)造情境，營造輕松，愉快的課堂氣氛。