導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)狀況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的就業(yè)方向決定著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容特別是實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用何種方法加以貫徹實施？這種教學(xué)思維可以叫做“目標(biāo)驅(qū)動的實踐教學(xué)模式”。故此，我們首先要明確的是：在當(dāng)今社會移動互聯(lián)網(wǎng)與移動終端、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動商務(wù)等新技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)方向是什么？經(jīng)過對珠三角地區(qū)就業(yè)崗位的考察和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢的分析，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的就業(yè)崗位未來幾年（5年左右）對如下六個方向需求比較旺盛：

1.基于網(wǎng)絡(luò)的程序設(shè)計

2.移動智能終端開發(fā)

3.網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工

4.網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建

5.移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)

6.物聯(lián)網(wǎng)（智能家居與家用機器人）應(yīng)用

二、民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具備的教學(xué)條件

對于民辦高校來說，上述六個目標(biāo)是完全適用還是部分適用、或者是還有其他目標(biāo)？要確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，除了就業(yè)崗位需求外，還必須基于現(xiàn)實的“教”與“學(xué)”兩方面的條件，切不可好高騖遠(yuǎn)和夸夸其談。那么，民辦高校（以廣東培正學(xué)院為例）具備怎樣的“教”和“學(xué)”的條件呢？

（一）生源條件

民辦高校學(xué)生具有如下特點：

1.基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力不及一二本院校學(xué)生，這是中學(xué)教育及高考決定了的。

2.對實用的技術(shù)技能感興趣，特別喜歡使用網(wǎng)絡(luò)并且愿意掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不太習(xí)慣理論學(xué)習(xí)和邏輯思維（如：程序設(shè)計）。這是由兩個因素決定的：一是自身長期學(xué)習(xí)的慣性使然；二是他們中絕大多數(shù)沒有進一步深造（如考研）的要求，只想更好地就業(yè)。

3.學(xué)習(xí)上易于沖動，少有恒心和耐力。缺乏自信心，往往遇難而退、望而卻步。

4.他們興趣廣泛，思維靈活，表面看起來不想學(xué)習(xí)，其實“成就感”極強，稍有成果便喜出望外，想迫切掌握自認(rèn)為有用的知識和技術(shù)。如上所述可知，不能強行按一二本院校學(xué)生的要求來強制他們學(xué)習(xí)，應(yīng)因勢利導(dǎo)。否則會適得其反，造成課堂上教師自說自話、學(xué)生在下面我行我事，結(jié)果是絕大部分學(xué)生一無所獲，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)自信心。故此，摸索出一套適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)內(nèi)容和方法非常必要。

（二）師資條件

由于眾所周知的原因，民辦高校的待遇不及公立高校，造成師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量差強人意。目前，民辦高校師資由專職教師和兼職教師兩部分構(gòu)成。專職教師占大部分，其中絕大部分是中青年。在IT業(yè)界，技術(shù)好且有實踐能力的中青年一般去企業(yè)工作，拿較高薪水。少數(shù)剛畢業(yè)的碩士即便第一次擇業(yè)在民辦高校，他們也會“騎驢找馬”，瞅準(zhǔn)機會奔向高薪企業(yè)。而另一方面，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是擁有一支既能傳授理論知識又具有較強實踐能力的所謂“雙師型”的教師隊伍，這一矛盾已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸。專職教師中另一小部分來自各個高校的退休教師，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)識水平可圈可點，但是，由于我國高等教育長期不太重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以致原有的師資大多數(shù)動手能力較差。面對“網(wǎng)絡(luò)”這種新技術(shù)，年事已高的老教師們已無多少銳意進取之心。發(fā)揮余熱尚可，與時俱進地更新自己的知識和技術(shù)就不太現(xiàn)實了。兼職教師一般都是臨時聘請，以解燃眉之急。若該老師非常敬業(yè)、中規(guī)中矩地完成一般性教學(xué)任務(wù)已屬萬幸，指望這些兼職教師本身具有較高實踐教學(xué)能力且能下大力氣培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不太現(xiàn)實。聘請兼職教師的另一途徑就是聘請相關(guān)企業(yè)（如校外實踐教學(xué)基地）的工程師，除了聘請他們擔(dān)任實踐教學(xué)任務(wù)外，還可以與專職教師組成團隊完成一些科研任務(wù)，這一模式就是時下非常時髦的“校企協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”模式。但是，此模式也存在一些障礙。首先是民辦高校的社會地位較低，不太容易簽約到實力較強的企業(yè)作為校外實踐教學(xué)基地，除非企業(yè)個中有利可圖（注：企業(yè)不負(fù)有高等教育的社會責(zé)任，且有利可圖才能生存，沒有理由求全責(zé)備）。其次是企業(yè)考慮自身的工作和發(fā)展，不太可能派遣真正的一線工程師長期擔(dān)任學(xué)校實踐教學(xué)任務(wù)，要么是派遣少有項目工程經(jīng)驗的企業(yè)講師來應(yīng)付教學(xué)，而真正的技術(shù)骨干只能是進校舉辦專題講座（如此已經(jīng)是難能可貴了）。另外，企業(yè)看重的是員工的技術(shù)和能力，而學(xué)?？粗氐氖墙處煹膶W(xué)歷和職稱?！靶Ｆ髤f(xié)同創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)”模式想要取得成效，學(xué)校就不應(yīng)死摳企業(yè)工程師的學(xué)歷條件。

（三）實踐教學(xué)條件

除了師資條件以外，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費不足更是制約實踐教學(xué)的瓶頸。毋容置疑，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費基本源于學(xué)生的學(xué)費，學(xué)費的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上物價的增長。除去維持正常運轉(zhuǎn)的經(jīng)費外，實驗設(shè)備購置和更新的經(jīng)費投入往往捉襟見肘，致使校內(nèi)實驗條件趕不上公辦學(xué)校。當(dāng)然，應(yīng)該承認(rèn)的是，經(jīng)過多年的努力，這種差距在慢慢縮小。在民辦高校，受學(xué)校地位、科研經(jīng)費、科研實力的制約，教學(xué)人員少有機會獲得科研項目或參加科研實踐，要想用科研促進和拉動實踐教學(xué)談何容易?；谏鲜鼋虒W(xué)條件，民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等具有自身的特殊性，所以在探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)問題時就不能完全復(fù)制公立院校的模式，應(yīng)該依據(jù)各自的具體情況認(rèn)真思考，走“特色”辦學(xué)之路。

三、實踐教學(xué)指向的培養(yǎng)目標(biāo)

在明確了民辦高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，基于民辦高校自身的教學(xué)條件，落實到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該如何開展教學(xué)工作呢？首先是要確定實踐教學(xué)的教學(xué)思維，其次是明確實踐教學(xué)要達(dá)到的目的。

（一）實踐教學(xué)的教學(xué)思維

針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在進行實踐教學(xué)時應(yīng)該本著如下思維，然后在具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實這些教學(xué)思維。這就是：

1.教學(xué)理念：因材施教，瞄準(zhǔn)就業(yè)。

2.教學(xué)原則：夯實基礎(chǔ)，注重實踐。

3.教學(xué)路線：以網(wǎng)絡(luò)（含物聯(lián)網(wǎng)智能家居方向）設(shè)計、施工、裝配、設(shè)置、構(gòu)建、銷售與維護為主線，兼顧移動開發(fā)和程序設(shè)計（移動網(wǎng)站建設(shè)和移動終端開發(fā)），以此為目標(biāo)進行實踐教學(xué)。

（二）實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在上述教學(xué)思維控制下，依據(jù)客觀教學(xué)條件，我們的實踐教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于如下四個培養(yǎng)目標(biāo)：

1.網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工。

2.網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建。

3.移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與移動終端開發(fā)。

4.物聯(lián)網(wǎng)（主要是智能家居與家用機器人方向）銷售、施工與維護。

四、實踐教學(xué)改革的內(nèi)容

針對實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，確立與之對應(yīng)的課程體系，在課程體系中將支撐目標(biāo)所需的實踐教學(xué)內(nèi)容歸結(jié)為若干“技術(shù)技能節(jié)點”，這些節(jié)點的選定必須經(jīng)過序列課程所有任課老師充分討論，并征求相關(guān)實踐教學(xué)基地工程師的意見，最終由院系教學(xué)委員會確定并將這些“技術(shù)技能節(jié)點”分配落實到體系中的各門課程中。

（一）網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工對應(yīng)的課程體系

數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與路由、網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實踐。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建課程體系

網(wǎng)絡(luò)原理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、防火墻與入侵檢測技術(shù)、計算機病毒分析與防治、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全綜合實踐。

（三）移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與移動終端開發(fā)課程體系

移動商務(wù)技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)營銷、移動商務(wù)支付安全、移動智能終端開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計、三維商品影像攝制、移動商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)實踐。

（四）物聯(lián)網(wǎng)（主要是智能家居與家用機器人方向）課程體系

電子電路、智能芯片及接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)概論、無線傳感網(wǎng)、射頻技術(shù)、智能家居網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、智能家居銷售與維護、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合實踐。

五、實踐教學(xué)改革采用的方法與措施

（一）突出“綜合實踐課程”的地位與作用

1.“綜合實踐課程”驅(qū)動前導(dǎo)課程的教學(xué)

前述可知，每一課程體系都以一門綜合實踐課程結(jié)尾。在綜合實踐課程的教學(xué)過程中，要檢查前導(dǎo)課程所含“技術(shù)技能節(jié)點”的教學(xué)效果，若發(fā)現(xiàn)所需的某一“技術(shù)技能節(jié)點”被前導(dǎo)課程遺漏或精簡，將由綜合實踐課程任課老師報教學(xué)委員會認(rèn)定后追究相應(yīng)教師的責(zé)任。

2.教學(xué)內(nèi)容由項目模塊化構(gòu)成

為了取得好的教學(xué)效果，實踐性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在相對集中的教學(xué)時間內(nèi)完成。一個學(xué)期內(nèi)的一門綜合實踐課程可以按照學(xué)時、學(xué)分分割成2-3個項目。比如：“網(wǎng)絡(luò)工程綜合實踐”可以由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的構(gòu)建項目、組網(wǎng)設(shè)計項目、綜合布線項目、無線網(wǎng)設(shè)計與施工項目等構(gòu)成；“網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建”可由安全審計項目、入侵檢測項目、防火墻構(gòu)建、計算機病毒防治等項目構(gòu)成。開出的項目可從兩方面征集：一是從專職教師中征集，二是從實踐教學(xué)基地的工程師中征集，再經(jīng)系教學(xué)委員會審定。學(xué)期末網(wǎng)上公布下學(xué)期綜合實踐課程構(gòu)成的項目模塊內(nèi)容及其各個模塊的學(xué)時、學(xué)分、教師姓名，學(xué)生能根據(jù)自己的上課時間、興趣愛好、有目的有方向地選擇其中的項目模塊?？傊?，綜合實踐課程是以項目模塊為單位進行教學(xué)、考試計分的。

3.項目來源于在校專職教師科研活動和實踐教學(xué)基地的研發(fā)、設(shè)計、施工活動。

4.教學(xué)場地依據(jù)實際情況可選在學(xué)?；?qū)嵺`教學(xué)基地。

5.為了鼓勵教師積極性，依據(jù)項目教學(xué)付出的代價由教學(xué)委員會確定給予教師一定的額外報酬，即增加一個課酬系數(shù)。

6.改革綜合實踐課程的考試和評分方式

考試是課程教學(xué)效果的校驗，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的指揮棒，綜合實踐課程的考試與評分必須改革。考試形式不拘一格、靈活多樣，既考核實際操作能力和實驗效果，也考核學(xué)生的設(shè)計思維、方案。好的設(shè)計方案即便暫時沒有效果也要給予肯定。如此才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。考試成績由能力效果得分和設(shè)計思維方案得分構(gòu)成，并將該課程包含的各個項目加權(quán)平均計算，訓(xùn)練難度大的權(quán)重大，使學(xué)生不能避難就易。學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作互助也是考核和計分的因素，以此大力培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。綜合實踐課程可以分割成實訓(xùn)項目考試計分，學(xué)生可以選擇其中的項目應(yīng)試并獲得學(xué)分。

（二）加大前導(dǎo)課程的實踐教學(xué)力度

課程體系中綜合實踐課程是尾節(jié)點，其后是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。前導(dǎo)課程中“技術(shù)技能節(jié)點”的實驗內(nèi)容，必須做到不遺漏、不重復(fù)、難度適中，一定要瞄準(zhǔn)實踐教學(xué)的目標(biāo)，一定要為綜合實踐課程服務(wù)。前導(dǎo)課程中提倡“案例教學(xué)法”。收集實際工程中成功和失敗的案例，學(xué)生通過這些案例對網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)規(guī)范進行深入理解。提高他們對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的思想意識，另一方面還要提倡并鼓勵獨立思考、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鼓勵教師將相關(guān)案例開發(fā)成課件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，既可用于課堂教學(xué)，又能方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。比如：“網(wǎng)絡(luò)工程與組網(wǎng)技術(shù)”課程的實驗教學(xué)就可以用本校校園網(wǎng)為案例講述網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、繪制校園網(wǎng)拓?fù)鋱D、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)配、構(gòu)建各種服務(wù)器。然后對照拓?fù)鋱D進入實際現(xiàn)場參觀，學(xué)生可以看得見、摸得著，收到事半功倍的效果。鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的想法在技術(shù)規(guī)范范圍內(nèi)修改設(shè)計（拓?fù)鋱D）、替換設(shè)備，并且在老師指導(dǎo)下分組討論可行性。收到舉一反三的效果。再比如：在“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”課程的實驗教學(xué)中，按照學(xué)生的興趣和能力分成若干“網(wǎng)絡(luò)攻擊小組”和“網(wǎng)絡(luò)防御小組”，每小組3-5人。再將這些小組劃分成攻擊和防御兩大陣營進行實戰(zhàn)，由老師講評并計分作為平時成績。

（三）教師自編適合本校實踐環(huán)境的實驗指導(dǎo)書

鼓勵并督促任課教師自己編寫適合本校實驗室軟、硬件教學(xué)環(huán)境的實驗指導(dǎo)書。此事非常重要，因為引進的實驗指導(dǎo)書一般不太適合本校的實驗環(huán)境，也不一定適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。另外，當(dāng)一位教師編寫出一本實驗指導(dǎo)書后，所涉及的所有試驗肯定是全部在實驗室驗證并通過了的。他在接下來的教學(xué)中就目的明確、操作熟練、效果顯著提高。當(dāng)然，給予該教師適當(dāng)課酬獎勵也是情理之中的事。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向開展特色教學(xué)

特色辦學(xué)是民辦高校發(fā)展的宗旨，有特色的實踐教學(xué)更是學(xué)生就業(yè)的保障，在充分調(diào)研就業(yè)崗位需求的前提下，應(yīng)挖空心思地開展有特色的實踐教學(xué)。下面以“三維商品影像攝制”這門課為例來說明。原來的培養(yǎng)方案中有一門選修課“數(shù)碼攝影與攝像”，講授一般攝像攝影的基本常識與方法，學(xué)生很歡迎。首先，我們?yōu)g覽了很多電子商務(wù)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)要想將商品三維動態(tài)地在網(wǎng)頁上展示給客戶并不容易，因為這涉及兩種技術(shù)：一是商品影像拍攝技術(shù)和剪輯制作技術(shù)，二是要讓其多視角轉(zhuǎn)動并配合聲音講解就要運用較高的數(shù)字媒體技術(shù)。其次，我們訪問了部分在在淘寶上開網(wǎng)店的店主，他們有意將自己的商品在網(wǎng)上包裝漂亮以供瀏覽，但苦于技術(shù)有限無法實現(xiàn)。由此可見，隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這里蘊藏著巨大的就業(yè)機會，而我們計算機系又有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向（即將申辦專業(yè)），網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生選修了“三維商品影像攝制”后，再選修一兩門數(shù)字媒體技術(shù)的課程，就可以勝任上述工作。另外，此方向?qū)儆谠O(shè)計、操作、制作類型，非常適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）建立雙師型教師隊伍，解決實踐教學(xué)的師資問題

1.現(xiàn)有中青年教師到實習(xí)基地或網(wǎng)絡(luò)公司掛職一年，提高實踐能力

大力鼓勵教師進企業(yè)掛職，竭力保證其待遇與在校等同甚至略高（因為到企業(yè)掛職要付出更多的精力和時間才能取得實效）。改革和完善現(xiàn)有的教師評價體系，規(guī)定專業(yè)教學(xué)人員參與企業(yè)協(xié)同的剛性指標(biāo)，如：實習(xí)、實訓(xùn)、調(diào)研、橫向科研等，將這些指標(biāo)作為考核評價的重要內(nèi)容。對于沒有完成規(guī)定指標(biāo)的提出誡勉并限期補充完成，取消其評優(yōu)、晉級等資格。對于協(xié)同互動指標(biāo)完成出色的人員，給予單項或綜合獎勵。

2.教師短期外出進行技術(shù)技能培訓(xùn)

時下，實驗設(shè)備供應(yīng)商為了提升自己的設(shè)備競爭力，一般都開辦與設(shè)備相關(guān)的師資培訓(xùn)班。要狠狠抓住這種機遇，著力提升校內(nèi)實踐教學(xué)人員的能力。除此之外，外出參加短期實踐性培訓(xùn)班也是較好的途徑。

3.引進校外實習(xí)基地生產(chǎn)一線工程師進校擔(dān)任綜合實踐課程教學(xué)工作

這一措施的效果不容置疑，但是要真正做到非常不易。企業(yè)有自己的生產(chǎn)計劃和安排，一線工程師一般都是生產(chǎn)骨干，不便外出；學(xué)校則要遵循自己的教學(xué)計劃與秩序，可謂牽一發(fā)而動全身。雙方都必須下決心才能兼容合作。

（六）學(xué)生自主參加實踐教學(xué)活動

1.創(chuàng)造條件全天候開放網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，使學(xué)生有條件自主進行實驗。

2.以知識和技能基礎(chǔ)及興趣愛好為條件組織學(xué)生參加校內(nèi)外的科技競賽，選派責(zé)任心強的老師加以指導(dǎo)。

3.在校期間，鼓勵有條件的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)建小型微型企業(yè)，比如：建立移動商務(wù)網(wǎng)站。

4.學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該持有一兩個職業(yè)技術(shù)資格證書

目前職業(yè)技術(shù)資格證書培訓(xùn)課程已經(jīng)作為選修課開設(shè)，但是相當(dāng)一部分學(xué)生對職業(yè)技術(shù)資格證書持無所謂態(tài)度，這是不對的，必須糾正。應(yīng)大力鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格證書考試，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到，持有這種證書是自己具備合格的行業(yè)技術(shù)和能力的標(biāo)志，也是上崗工作應(yīng)具備的條件。

六、實踐教學(xué)效果考核

實踐教學(xué)改革成敗的標(biāo)志是畢業(yè)生的實踐能力是否達(dá)標(biāo)，那么，這個標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何檢測？這個問題在以往的教學(xué)改革研究中基本上被忽視了，所以，為了檢測網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)的效果、進一步提高實踐教學(xué)水平，建立一套便于操作的畢業(yè)生實踐能力考核辦法勢在必行。

（一）院系成立畢業(yè)生實踐能力考核委員會

聘請用人單位、校外實踐教學(xué)基地、學(xué)校三方成立畢業(yè)生實踐能力考核委員會，共同制定畢業(yè)生實踐能力測試標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法。在每年畢業(yè)答辯完畢后，按照統(tǒng)計學(xué)規(guī)律對畢業(yè)生抽樣考核。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題模塊化構(gòu)建

長期以來，我國本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是圍繞一個課題進行系統(tǒng)設(shè)計。事實上，面對本科教育大眾化、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的局面，民辦高校的本科生一律強求進行系統(tǒng)性的畢業(yè)設(shè)計有些求全責(zé)備。隨著時間的推移，畢業(yè)設(shè)計中的復(fù)制、抄襲現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重。對于我們民辦高校的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計可以量力而行，畢業(yè)設(shè)計可以分解成若干小型的設(shè)計模塊，這些模塊可以是學(xué)生的設(shè)計方案、小作品、解決某一問題的方法及過程的描述等等。總之，多樣化、模塊化的畢業(yè)設(shè)計選題值得推廣。

（三）考察應(yīng)屆畢業(yè)生獲取職業(yè)技術(shù)資格證書的比例

職業(yè)技術(shù)資格證書是畢業(yè)生上崗的基本要求，一般來說，這種證書包含的實踐性技術(shù)技能較多，學(xué)生獲取了職業(yè)技術(shù)資格證書也是對實踐教學(xué)效果的一種肯定，應(yīng)該用合適的比例數(shù)據(jù)作為實踐教學(xué)效果的評價。

（四）跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)狀況

篇2

關(guān)鍵詞計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革課程體系LAMP架構(gòu)中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 教改試點方案構(gòu)思

首先是確定方向。通過對高職計算機網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)相關(guān)理論的探討以及實踐的總結(jié)，課改的方向進一步明晰，那就是：適應(yīng)高職教育改革的大方向，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，培養(yǎng)滿足企業(yè)實際需求的實用型計算機人才，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，進行大膽創(chuàng)新，為我院在“理實一體化”的專業(yè)教學(xué)探索中積累經(jīng)驗、拓寬道路。

其次是調(diào)研。教研室老師利用暑假做了大量的調(diào)研工作，走訪了武漢市一些品牌IT培訓(xùn)機構(gòu)，借鑒他們所采用的授課模式和專業(yè)技能培養(yǎng)體系；調(diào)研了一些用人單位，聽取他們對畢業(yè)生培養(yǎng)的意見和技能要求；同時向往屆畢業(yè)生發(fā)送了大量的調(diào)查問卷，了解他們在實際工作中面臨的主要問題和技能準(zhǔn)備，獲得他們對教學(xué)內(nèi)容的意見和建議。

通過以上兩個步驟，教研室的老師們理清了思路，明確了自身教育教學(xué)的優(yōu)缺點，找到了課改這道難題的答案。

一是重構(gòu)課程體系和變換授課模式。教研室老師們在吸取武漢知名IT培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)長處的基礎(chǔ)上，將企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生的技能需求提煉成兩個大的方向，分別是《基于LAMP架構(gòu)的企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)》和《基于工作任務(wù)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》，并將相關(guān)課程進行了整合。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)體系中分多個學(xué)期培養(yǎng)一個專業(yè)技能的方式，將專項技能模塊相關(guān)的知識糅合進行集中傳授。同時，改變了以往以課程為教學(xué)單位的授課方式，實行基于工作任務(wù)的模塊化教學(xué)。經(jīng)過重構(gòu)后的《基于工作任務(wù)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》所有技能模塊全部在第三學(xué)期進行，而《基于LAMP架構(gòu)的企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)》技能模塊則被安排在第四學(xué)期實施。就《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)》這一方向來說，在授課過程中，依據(jù)實際工作崗位中的常規(guī)工作任務(wù)，將專業(yè)技能細(xì)分為小型網(wǎng)絡(luò)、中型網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)等工作任務(wù)，然后分別由不同的老師以完成該工作任務(wù)為目標(biāo)，打破以課程為教學(xué)單元的傳統(tǒng)授課方式，進行交叉性的授課。

二是授課內(nèi)容方面。主要在專業(yè)技術(shù)選型和教學(xué)方法上進行了較大的改進，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)，密切跟蹤當(dāng)下企業(yè)流行的技術(shù)來展開課程設(shè)置和教學(xué)。以《網(wǎng)站建設(shè)》模塊的改革為例，2001-2007年，在《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)中主要采用了微軟的技術(shù)體系，即Windows+IIS+SQL Server+ASP，簡稱WISA。這一技術(shù)體系曾在網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)中扮演過重要角色，且市場占有率較高。但隨著網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)越來越多地采用開源技術(shù)體系LAMP（即Linux+Apache+My SQL+PHP）來建設(shè)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)教研室在這次教學(xué)改革中相應(yīng)將網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)體系從WISA轉(zhuǎn)到LAMP上，并開設(shè)了更多與這一技術(shù)體系相關(guān)的職業(yè)拓展課程，如應(yīng)用文寫作、演講與口才等，以期進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

2 教改試點方案實施

一是教學(xué)時間的編排方面。系部和學(xué)校教務(wù)處在教學(xué)時間和實踐設(shè)備上對教改試點給予了大力的支持，同意了教研室在授課時間上做出的模式改革。通過借鑒知名IT培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)驗，我們將2008網(wǎng)絡(luò)（1）班的授課時間嚴(yán)格限定為上午專業(yè)課、下午公共課，專業(yè)課全部安排在網(wǎng)絡(luò)實驗室里。老師講、學(xué)生學(xué)，老師演示，學(xué)生做。教師理論授課時間一般不超過15分鐘，穿插實踐技能培養(yǎng)，講學(xué)做緊密結(jié)合同步進行，以解決課程之間的銜接不夠，學(xué)生學(xué)前忘后，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果等教學(xué)不利因素。

二是教師授課方面。由于采用工作任務(wù)驅(qū)動的授課，需要參與授課的老師相互之間的配合，避免出現(xiàn)前后銜接不一致的問題。因此，我們要求每位授課教師在進入新的工作任務(wù)授課前，與前任授課老師進行溝通，了解授課進度及學(xué)生知識掌握度，以方便更好的進行技能的培養(yǎng)。

三是師生互動方面。課改的目的是進一步提高專業(yè)學(xué)生的技能水平。課改不僅需要老師的努力，也需要學(xué)生的參與。本次課程改革，對相關(guān)專業(yè)老師來說是一個全新的挑戰(zhàn)，不少課程特別是教學(xué)模式是他們從未接觸到的，常常是摸著石頭過河，學(xué)生對新的課程教學(xué)模式和方法是否滿意，是否有好的意見，需要教師花費大量業(yè)余時間與學(xué)生進行互動。為此采取了多種措施加強與學(xué)生的交流如每兩到三周舉行一次師生座談會，參與教改的老師與學(xué)生見面溝通，獲取學(xué)生對老師、對課程的反饋。如果有任何來自學(xué)生的意見反饋過來，教研室第一時間安排老師進行隨堂聽課，并與授課老師溝通，授課老師也會針對這些意見做出相應(yīng)的調(diào)整，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3 經(jīng)驗與教訓(xùn)

教改試點結(jié)束后，經(jīng)過獨立第三方網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商進行的認(rèn)證考核，全班39位學(xué)生中通過理論考試的33人，通過實操考試的37人。最后成功通過認(rèn)證考試，獲得網(wǎng)絡(luò)工程師稱號的有32人（不含補考），合格率為82%。應(yīng)該說，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技能的培養(yǎng)上獲得了較好的成績。

在教改試點進行過程當(dāng)中，也出現(xiàn)了一些值得汲取的經(jīng)驗和教訓(xùn)：

（1）“工作過程”理念與客觀實際分歧?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)改革，要求教學(xué)環(huán)境有足夠的基于工作過程的教學(xué)改革，要求教學(xué)環(huán)境有足夠的實訓(xùn)設(shè)備，①使學(xué)生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗、知識或能力體系。對于我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，受教學(xué)資金限制，要使設(shè)備滿足一定的臺套數(shù)很困難。而與企業(yè)聯(lián)合進行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，又受制于相關(guān)企業(yè)用工的特點（單個企業(yè)用工需求少、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目工期無法與教學(xué)同步），較難達(dá)到為學(xué)生創(chuàng)造真實企業(yè)工作環(huán)境的效果。

（2）審美疲勞問題。審美疲勞是本次課改當(dāng)中出現(xiàn)最值得重視的問題。由于借鑒了知名IT培訓(xùn)機構(gòu)的集中授課方式，每天上午的4小時授課全部由一位老師完成。當(dāng)某一工作任務(wù)需要連續(xù)授課時，極端情況下可能有連續(xù)幾天，學(xué)生遇見的都是同一位教師。相當(dāng)容易讓學(xué)生對老師產(chǎn)生審美疲勞，從而導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。為此，我們在編排班級授課進度時，特意將周三作為隔斷，安排一些職業(yè)拓展課程進行緩沖。在編排具體教師授課進度時，利用某些工作任務(wù)可以被間斷完成的特點，進行有意識地穿插授課，盡量避免某位老師連續(xù)授課情況的出現(xiàn)。

盡管如此，仍然有部分學(xué)生會產(chǎn)生一定的審美疲勞，這需要我們在以后的實施過程當(dāng)中更加注意并思考更好的解決之道。

（3）學(xué)習(xí)思維習(xí)慣問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維經(jīng)過多年的教育，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的固有習(xí)慣。而本次課改采用了全新的授課模式，講學(xué)做一體化授課，在教改試點的初期，出現(xiàn)了學(xué)生難以與教師同步的情況。許多學(xué)生反饋在實驗室里授課信息量過大，較難跟上老師的授課進度。針對出現(xiàn)的學(xué)生反饋意見，教研室召開座談會，及時調(diào)整教師授課進度，同時指導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)新的學(xué)習(xí)思維，積極利用課余時間復(fù)習(xí)授課內(nèi)容。經(jīng)過近1個月的調(diào)整，在課堂上學(xué)生已經(jīng)能與授課教師較好的同步。

4 后記

經(jīng)過近兩年的摸索，在提高畢業(yè)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力這一方面我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯呀?jīng)構(gòu)建了相對完備的課程體系結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。

篇3

張 燕

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南省建筑工程學(xué)校，河南鄭州,450000）

摘要：職業(yè)教育集團是高職院校創(chuàng)新校企合作體制機制的突破口，能夠促進職業(yè)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補的職教發(fā)展新途徑和新

模式。職教集團是職業(yè)教育管理體制、運行機制和人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新, 培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才是職教集團建設(shè)的內(nèi)在屬

性。高職院校依托職教集團這一平臺, 能夠更好地促進校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。

關(guān)鍵詞：職教集團；科學(xué)建設(shè)；創(chuàng)新人才

Analysis of vocational education group of scientific construction

and training of innovative talents

Zhang Yan

(Henan Career Technical College architecture school construction in Henan Province,Henan Zhengzhou

450000)

Abstract ：Vocational education group is a breakthrough for the development of innovation mechanism of university-

enterprise cooperation system in higher vocational colleges,to promote vocational schools and enterprises

new ways and new model of vocational education development of complementary advantages.Vocational

education group is a professional education management system operation mechanism and significant personnel

training mode innovation, cultivating innovative talents is the intrinsic attributes of the construction of

the vocational education group. Relying on the platform of the vocational education group in higher vocational

colleges,to better promote the cooperation between colleges and realize the win-win result.

Keywords ：vocational education group ；Science building ；innovative talents

Shaanxi Youth Vocational College, Shaanxi Xi’an 710068)

Abstract: In the process of oil production, sand production not only lead to the equipment damage and reduce the

production, but also can affect the life of the oil well, so take reasonable sand measurements and control is very important.

But the signals detected by the piezoelectric ultrasonic sensor contain strong fluid noise and electromagnetic interference,

in order to get the useful signals, the interferences must be removed. This paper uses wavelet transform, and simulate in the

MATLAB, and compares the de-noising effects with the Fourier transform, the results show that the wavelet transform

can effectively remove noises, and it also preserves the useful information of the signals. Through the data from laboratory

test and field test show that the wavelet transform have very good de-noising effect.

Keywords: piezoelectric ultrasonic sensor; wavelet transform; de-noising

基金項目：陜西省教育廳項目“油氣井出砂實時監(jiān)測方法研究”資助 (2010JK786)

293

0 引言

教育現(xiàn)代化是一個地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展程度的主要標(biāo)志，也

是社會文明進步的直接反映，要實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，

科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。職業(yè)源于社會分工，職業(yè)教育源于行業(yè)

企業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育以培養(yǎng)教育者具有行業(yè)企業(yè)需要

的優(yōu)秀素質(zhì)與嫻熟技能，促進行業(yè)企業(yè)發(fā)展為基本目標(biāo)。職業(yè)教

育的發(fā)展需要來自職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的共同努力，僅靠職業(yè)院

校自身的力量，不借助外力，不與行業(yè)企業(yè)建立互動合作關(guān)系，難

以提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。高職院校進行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才

培養(yǎng)模式改革, 離不開政、校、行、企一體" 資源集成和利益共享

" 職業(yè)教育集團的有力支撐。本文以職業(yè)教育集團為背景積極探

索，以資源共享、課程教學(xué)為紐帶，貫徹執(zhí)行職業(yè)教育人才培養(yǎng)，

為職業(yè)教育人才培養(yǎng)和機制創(chuàng)新作出巨大貢獻(xiàn)。

1 科學(xué)建設(shè)職教集團

1.1 建設(shè)職教集團主要涉及內(nèi)容

（1）學(xué)、實訓(xùn)和就業(yè)。學(xué)計劃、教材和教學(xué)管理

模式。統(tǒng)一實習(xí)、實訓(xùn)方式與內(nèi)容。統(tǒng)一安排就業(yè)指導(dǎo)和推薦。

（2）資源共享。實習(xí)、實訓(xùn)基地共享，信息共享。

（3）師資培訓(xùn)和交流。高職院校為中職培訓(xùn)教師。中職學(xué)校之

間或高職院校之間進行教師交流。企業(yè)為職業(yè)院校教師提供實踐

崗位。教師到企業(yè)實職鍛煉，實職崗位有技能型、管理型，甚至部

門經(jīng)理。職業(yè)院校為企業(yè)開展多層次員工培訓(xùn)。企業(yè)委派技術(shù)人

員到學(xué)校講課、講座，委派技術(shù)工人到學(xué)校指導(dǎo)實習(xí)、實訓(xùn)。

（4）校企開展產(chǎn)、學(xué)、研合作。校企共同研討人才培養(yǎng)方案，

制定教學(xué)目標(biāo)，進行課程開發(fā)和改革，開展校企論壇。企業(yè)為職業(yè)

院校提供最新生產(chǎn)工藝、流程和技術(shù)，提供學(xué)生頂崗實習(xí)崗位和

畢業(yè)生就業(yè)崗位，協(xié)作組織招生。院校參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，制定生

產(chǎn)工藝設(shè)計、營銷策略，幫助企業(yè)診斷問題。院校之間進行教學(xué)交

流，共同組織技能競賽。

1.2 職教集團的組織架構(gòu)及類型

（1）組織架構(gòu)：以專業(yè)、行業(yè)為紐帶，相關(guān)職業(yè)院校、企業(yè)和

行業(yè)協(xié)會共同組建職教

集團。職教集團成立指導(dǎo)委員會對集團建設(shè)進行指導(dǎo)，職教

集團設(shè)理事長會議，理事長會議

下設(shè)秘書處和教學(xué)、校企培訓(xùn)、招生就業(yè)等委員會。

（2）集團類型集群式：集團區(qū)域特征明顯，市、縣職教園區(qū)內(nèi)

職業(yè)學(xué)校資源共享，教學(xué)和管理模式統(tǒng)一，吸收當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)，共

同組建職教集團。集合式：由高職院校牽頭，3 加2 的高職對應(yīng)

中職學(xué)校參加，相關(guān)企業(yè)加盟，共同組建職教集團。

集團式：具有較行業(yè)性和專業(yè)性，集團主要以專業(yè)為紐帶開

展合作，由高職院牽頭，多所中、高職院校和企業(yè)加盟。根據(jù)開設(shè)

專業(yè)性質(zhì)，一個學(xué)校或企業(yè)可以同時參加多個集團，各集團成員

單位可以相互交叉。跨區(qū)域式：以專業(yè)和行業(yè)為紐帶，跨省組建。

1.3 職教集團宗旨

優(yōu)化重組職教資源，創(chuàng)新職教發(fā)展模式，營造職教發(fā)展環(huán)境，

校校、校企深度合作，提升職教辦學(xué)質(zhì)量。自愿合作，規(guī)模發(fā)展、戰(zhàn)

略聯(lián)盟，資源共享，相互支持，抵御風(fēng)險，互補多贏。

2 職教集團科學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具體實

施辦法

2.1 增強了校校聯(lián)合的緊密度

通過牽頭學(xué)校的骨干帶頭作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的示

范功能，校校之間以專業(yè)建設(shè)為紐帶、以擴大招生規(guī)模為目標(biāo)，拓

展了成員學(xué)校的辦學(xué)空間，提高了成員學(xué)校的辦學(xué)水平，同時也

推動了成員學(xué)校所在地職教事業(yè)的發(fā)展。成立教學(xué)、學(xué)生和就業(yè)

三個指導(dǎo)委員會，制定各指導(dǎo)委員會章程、制定集團辦學(xué)管理辦

法、考核標(biāo)準(zhǔn)及其核心指標(biāo)等工作規(guī)范。

制定集團內(nèi)學(xué)校的“九統(tǒng)一”：培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、招生就

業(yè)、實驗實習(xí)、師資培訓(xùn)、校園文化、管理手段，較全面地規(guī)范了集

團培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 推進了校企合作的深度

集團內(nèi)企業(yè)與學(xué)校簽訂“訂單培養(yǎng)”，學(xué)校實施“菜單教學(xué)”，

企業(yè)與學(xué)校共同制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置，企業(yè)為學(xué)校

提供實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等。校企“零距離”對接，大大

提高了畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對口率

和穩(wěn)定率得到大幅提高。家長、社會、單位、學(xué)生四方滿意。同時，

各職教集團充分利用內(nèi)部企業(yè)資源，企業(yè)為學(xué)校專業(yè)教師提供實

踐，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工和提供技能鑒定。與學(xué)校訂單培養(yǎng)、企業(yè)

冠名班級等。

2.3 加強了職教宣傳的力度

各職教集團通過召開成立大會和各種研討會，有效地擴大了

職教集團的社會影響力和發(fā)展職業(yè)教育的帶動力。

2.4 強化了職業(yè)教育規(guī)?；?、連鎖化辦學(xué)理念。

各職教集團通過近一年來的具體實踐，強烈感受到集團化辦

學(xué)帶來的觀念震撼，拓寬和創(chuàng)新了辦學(xué)思路，體驗到了集團化辦

學(xué)巨大好處和綜合效益。

3 關(guān)于職教集團建設(shè)的建議

根據(jù)建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的要求，科學(xué)預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)

技能人才的需求，超前培養(yǎng)和儲備人才，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)

教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整保持同步。根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的技術(shù)技

能人才需求，建立與整個產(chǎn)業(yè)鏈相配套的教育鏈、人才鏈。建立教

育、人力資源、發(fā)改、統(tǒng)計等部門聯(lián)合年度分行業(yè)、分崗位的

技術(shù)技能人才就業(yè)狀況和需求預(yù)測制度。

3.1 加強引導(dǎo)、支持、扶持力度

省教育廳會同有關(guān)部門制定加強我省職教集團建設(shè)的相關(guān)

政策，研究制定我省職教集團建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)財政、發(fā)改等

部門，爭取職教集團建設(shè)項目和資金支持。成立由政府相關(guān)部門

和行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人為成員的職教集團聯(lián)席會議，商討解決集團建

設(shè)過程中出現(xiàn)的重要問題，協(xié)調(diào)各方共同為職教集團建設(shè)提供支

持。

3.2 建設(shè)信息化職業(yè)教育，推動教育集團發(fā)展

率先推進職業(yè)教育信息化。將職業(yè)教育信息化作為國家教育

信息化的戰(zhàn)略重點優(yōu)先部署，完善職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推

動數(shù)字化職業(yè)院校建設(shè)，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班

通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。到2015 年職業(yè)院校寬帶和校園網(wǎng)

覆蓋率達(dá)到100%。切實加快用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程

進程，全面促進信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)實訓(xùn)中的應(yīng)用，將生產(chǎn)、服務(wù)

實際應(yīng)用的信息技術(shù)作為課程內(nèi)容。廣泛使用計算機仿真教學(xué)、

數(shù)字化實訓(xùn)、遠(yuǎn)程診斷等技術(shù)。加快建設(shè)培養(yǎng)智能制造、智慧服務(wù)

等領(lǐng)域技術(shù)技能人才的新型專業(yè)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)改造傳

統(tǒng)教學(xué)的水平。辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

促進職業(yè)教育數(shù)字化資源共享。建立全國職業(yè)教育數(shù)字資源

共建共享聯(lián)盟，制定職業(yè)教育數(shù)字資源的開發(fā)規(guī)范和審查認(rèn)證標(biāo)

準(zhǔn)，推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程開發(fā)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，面向

各級各類學(xué)校和全社會開放．完善開放大學(xué)體系，依托互聯(lián)網(wǎng)和

教育衛(wèi)星系統(tǒng)，建立面向全社會提供多樣化職業(yè)教育課程和靈活

便利學(xué)習(xí)方式的遠(yuǎn)程職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。

3.3 加強校校、校企深度合作

已組建的職教集團，各成員單位不能只停留在表面形式的合

作，要通過資源共享、專業(yè)建設(shè)、合作培養(yǎng)等途徑，加強深層合作。

校校之間要共同制定教學(xué)計劃和實施教學(xué)改革，進行教學(xué)、師資

交流，研究專業(yè)發(fā)展方向等。校企之間要加強產(chǎn)學(xué)研的深層合作，

學(xué)校參加企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、策略制定、培訓(xùn)員工，企業(yè)為學(xué)校提供實

習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位，為專業(yè)教師提供

實踐崗位，向?qū)W校提供專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)，與學(xué)

校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)專業(yè)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容等。

3.4 完善集團網(wǎng)站

利用牽頭院校的自身優(yōu)勢，與成員單位合作共建集團網(wǎng)站，

為集團內(nèi)的各成員單位提供一個互通信息、交流經(jīng)驗、切磋技藝、

更新理念的平臺，提供全方位信息服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)交流平臺。構(gòu)建職

業(yè)教育信息化管理與服務(wù)平臺。完善職業(yè)院?；A(chǔ)信息管理標(biāo)準(zhǔn)

和規(guī)范，完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進學(xué)校管

理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構(gòu)共享的

勞動力市場信息平臺。建立職業(yè)教育學(xué)生實習(xí)管理信息平臺，實

現(xiàn)對實習(xí)過程的遠(yuǎn)程管理。

4 結(jié)束語

總之，職教集團的建設(shè)是一個不斷完善的過程，要經(jīng)歷初步

建設(shè)、逐步完善、強化發(fā)展的階段。高職院校依托職教集團這一平

臺, 能夠更好地促進校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。

基于IEEE8021.D 的STP 仿真實驗的設(shè)計與實現(xiàn)

唐俊勇1,郝海燕2

(1. 西安工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院，陜西西安,710032 ；

2. 咸陽師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，陜西咸陽,712000)

摘要：根據(jù)IEEE802.1D 標(biāo)準(zhǔn)的STP 協(xié)議格式設(shè)計了一個四元向量組，并采用向量組優(yōu)先級比較的方法，應(yīng)用仿真軟件

Dynamips 與GNS3 分析與實現(xiàn)了環(huán)形網(wǎng)絡(luò)中生成樹的構(gòu)造和配置過程，通過查看命令分析了生成結(jié)果的正確性。并模擬網(wǎng)絡(luò)

斷路故障演示STP 利用備份鏈路恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)的連通性。實驗結(jié)果表明，本實驗可以真實地模擬STP 協(xié)議的運行，有助于學(xué)生對

STP 原理的理解。

關(guān)鍵詞：IEEE802.1D ；STP ；向量優(yōu)先級

contain strong fluid noise and electromagnetic interference,

in order to get the useful signals, the interferences must be removed. This paper uses wavelet transform, and simulate in the

MATLAB, and compares the de-noising effects with the Fourier transform, the results show that the wavelet transform

can effectively remove noises, and it also preserves the useful information of the signals. Through the data from laboratory

test and field test show that the wavelet transform have very good de-noising effect.

Keywords: piezoelectric ultrasonic sensor; wavelet transform; de-noising

基金項目：陜西省教育廳項目“油氣井出砂實時監(jiān)測方法研究”資助 (2010JK786)

295

0 引言

隨著以太網(wǎng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中的廣泛應(yīng)用，交換式（網(wǎng)橋）網(wǎng)

絡(luò)越來越多地應(yīng)用在各種局域網(wǎng)和企業(yè)網(wǎng)。為了提高鏈路的可

靠性，網(wǎng)絡(luò)鏈路冗余性設(shè)計被采用，即通過多條鏈路連接交換

機形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)路，確保某條鏈路斷路后網(wǎng)絡(luò)仍能保持通暢。但

是網(wǎng)絡(luò)環(huán)路也會造成廣播風(fēng)暴，產(chǎn)生大量的重復(fù)幀和廣播幀，

同時造成了交換機的MAC 地址失效而無法正常工作。為了解決

冗余鏈路帶來的這個問題，IEEE802.1D 標(biāo)準(zhǔn)的生成樹（STP,

Spanning Tree Protocol）協(xié)議被推出。該協(xié)議采用特殊算法

在冗余環(huán)形網(wǎng)絡(luò)中形成一個樹形結(jié)構(gòu)，STP 協(xié)議通過協(xié)議數(shù)

據(jù)包(PDU) 的交換來進行計算，選定網(wǎng)絡(luò)中的根交換機（Root

Bridge）和指定交換機（Designated Bridge），確定端口的角色

是根端口（Root Port）、指定端口（Designated Port）或者阻塞

端口（Block Port）。根端口和指定端口可以轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)，而阻塞

端口不可以轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)。經(jīng)過計算后，生成了一個無環(huán)路的“樹”型

通信結(jié)構(gòu)，這樣的設(shè)計可以利用冗余鏈路提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性又

不會產(chǎn)生回路現(xiàn)象。

目前很多網(wǎng)絡(luò)原理與實驗教材都很少涉及STP 方面的內(nèi)

容，很多院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在只能開設(shè)驗證性實驗，即在運行

STP 協(xié)議的環(huán)路網(wǎng)絡(luò)中自動運行一條默認(rèn)的樹形結(jié)構(gòu)，隨后使

用STP 的相關(guān)查看命令觀察運行結(jié)果。由于這種驗證性實驗缺

乏STP 生成過程，使得學(xué)生在實際配置中可能出現(xiàn)的問題不能

很好地加以解決。

本文設(shè)計實現(xiàn)的STP 仿真實驗不以驗證為目的，而采用向

量組優(yōu)先級比較的方法，并結(jié)合該方法對交換機進行配置，在環(huán)

形網(wǎng)絡(luò)中生成特定的樹形結(jié)構(gòu)。這種方法在仿真環(huán)境中不僅直

效的提高了學(xué)生對STP 協(xié)議的理解。

1 基于802.1D 標(biāo)準(zhǔn)的向量組比較法

1.1 STP 的協(xié)議數(shù)據(jù)單元（PDU）的構(gòu)成

IEEE802.1D 定義了STP 協(xié)議的PDU 格式，該格式是在以

太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀的基礎(chǔ)之上做出了修改，將原以太網(wǎng)數(shù)據(jù)幀的目標(biāo)

MAC 地址替換為固定的組播地址：0x0180c2000000，這樣使得

該PDU 只在運行STP 協(xié)議的交換機間傳播。STP 協(xié)議定義了協(xié)

議參數(shù)和信息字段，決定生成樹結(jié)構(gòu)的是四個參數(shù)字段：根橋

標(biāo)識（Root ID），每臺交換機均有一個標(biāo)識，處于生成樹結(jié)構(gòu)中

的根節(jié)點的交換機標(biāo)識即為根橋標(biāo)識；根路徑開銷（Root Path

Cost），處于樹形結(jié)構(gòu)中普通節(jié)點位置的交換機到根交換機的

傳輸開銷；指定橋（Designated Bridge），生成樹結(jié)構(gòu)是有方向

的，對普通節(jié)點位置的交換機為參照，其上一節(jié)點位置的交換機

標(biāo)識即為指定橋；指定端口（Designated Port），交換機中連接

生成樹下一節(jié)點的端口。根據(jù)定義可知，根交換機上的所有連接

端口均為指定端口。

1.2 向量組優(yōu)先級比較

將STP PDU 中的關(guān)鍵參數(shù)字段構(gòu)成一個四元向量組：

{ Root ID,Root Path Cost , Designated Bridge,

Designated Port }，交換機端口通過比較彼此交換的PDU 包

中的四元向量組進行優(yōu)先級確定，優(yōu)先級比較順序是從左至右，

如果靠前的向量值小，則表明為優(yōu)先向量組。四元向量組的比較

過程如下：

（1） 計算Root ID ：STP 協(xié)議中，交換機首先推舉一個橋

標(biāo)識最小的交換機作為生成樹的根，根橋標(biāo)識即Root ID，計算

公式如（1）所示：

Root ID = Minimum (Bridge ID (1)… Bridge ID(n))

（1）

（2） 計算Root Path Cost ：如果交換機自身是根橋，則最

短路徑開銷為0，否則就為交換機所收到的PDU 的Root Path

Cost(receive) 值與收到該配置消息的端口開銷(Port Cost)

之和。端口開銷是可以通過相關(guān)配置命令來改變的值，隨著值的

改變，會影響生成樹的結(jié)構(gòu)。計算公式如（2）所示：

Root Path Cost=Root Path Cost(receive)+Port

Cost(receive) （2）

（3） 確定Designated Bridge 和Designated Port ：一條

鏈路分別連接到兩個不同的交換機，根據(jù)公式（1）和公式（2）的

計算結(jié)果，Root Path Cost 最優(yōu)的交換機為指定交換機。如果

Root Path Cost 值相同，則判定兩個交換機橋標(biāo)識小者為指定

交換機。一條鏈路中所屬指定交換機的端口為指定端口，否則為

根端口或者阻塞端口。

（4） 確定根端口（Root Port）和阻塞端口（Block Port）：

非根橋交換機上接收的最優(yōu)四元向量組的端口為根端口。除了

根端口和指定端口，其余的端口都是阻塞端口，這樣就構(gòu)成了一

個邏輯樹形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以阻止網(wǎng)絡(luò)環(huán)路的形成。

2 實驗設(shè)計與實現(xiàn)

2.1 實驗名稱

IEEE802.1D 協(xié)議的STP 仿真實驗

2.2 實驗?zāi)康?/p>

根據(jù)IEEE802.1D 標(biāo)準(zhǔn)的原理，采用STP 中四元向量組優(yōu)

先級比較方法，按要求生成特定的生成樹結(jié)構(gòu)阻塞環(huán)路，并且對

生成樹進行驗證。通過斷開原有生成樹結(jié)構(gòu)模擬鏈路故障，演示

備份端口經(jīng)過STP 計算而接入生成樹，重新恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)，以加深學(xué)

生對STP 協(xié)議工作原理的理解以及在環(huán)形網(wǎng)絡(luò)中的重要作用。

2.3 仿真環(huán)境

仿真環(huán)境后臺采用Dynamips 作為虛擬機，模擬出Cisco

系列設(shè)備的硬件運行環(huán)境，加載NM-16ESW 交換模塊可運行交換

型仿真實驗。前臺采用圖形化設(shè)置軟件GNS3，和后臺Dynamips

建立聯(lián)系后可以搭建拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。因為STP 協(xié)議的運行需要多臺

交換機參與，在仿真環(huán)境下可同時虛擬出7 臺硬件設(shè)備，解決了

實踐教學(xué)中往往交換設(shè)備數(shù)量不足而無法開展STP 實驗的問

題。

2.4 實驗過程與參考配置

（1） 實驗基本配置

實驗拓?fù)浒凑請D1 所示在GNS3 中搭建好具有5 個環(huán)路的

網(wǎng)型網(wǎng)絡(luò)，每一臺交換機都至少通過兩條鏈路與其他設(shè)備相連，

這樣在增加鏈路冗余的同時提高了運行可靠性，當(dāng)并發(fā)兩條鏈

路故障時，該拓?fù)淙阅鼙ＷC所有的設(shè)備接入。四臺交換機的IP

地址要求配置在同一網(wǎng)段（192.168.1.0/24）。對于交換機的基

本配置主要是管理地址配置，主要配置命令如下：

圖1 STP 仿真實驗拓?fù)鋱D

SWA#configure terminal

SWA(config)#interface vlan 1 ！進入配置接口子模

式

S W A ( c o n f i g - i f ) # i p a d d r e s s 1 9 2 . 1 6 8 . 1 . 1

255.255.255.0 ！配置交換機管理地址IP

對其他交換機配置管理IP，主要配置命令如下：

SWB(config)#interface vlan 1

S W B ( c o n f i g - i f ) # i p a d d r e s s 1 9 2 . 1 6 8 . 1 . 2

255.255.255.0

SWC(config)#interface vlan 1

S W C ( c o n f i g - i f )

255.255.255.0

SWD(config)#interface vlan 1

S W D ( c o n f i g - i f ) # i p a d d r e s s 1 9 2 . 1 6 8 . 1 . 4

255.255.255.0

（2） 配置特定生成樹

本實驗配置的生成樹取代默認(rèn)生成樹結(jié)構(gòu)。要求SWB 為生

成樹的根，SWB<->SWC、SWA<->SWC 與SWA<->SWD 為備份鏈路，

不加入生成樹結(jié)構(gòu)，這樣在網(wǎng)狀的環(huán)形網(wǎng)絡(luò)中，跨越所有交換機

形成了個無環(huán)路的樹形鏈路。本文中生成樹配置以四元向量組：

{ Root ID, Root Path Cost , Designated Bridge ID,

Designated Port ID } 優(yōu)先級為判定依據(jù)。

① 配置根橋

根據(jù)公式（1），Root ID 是網(wǎng)絡(luò)中所有交換機的橋標(biāo)識最

優(yōu)者。SWB 為根橋的必要條件是橋標(biāo)識是四個交換機中的最小

值。配置SWB 的橋標(biāo)識優(yōu)先級命令如下：

SWB#config terminal

Enter configuration commands, one per line. End

with CNTL/Z.

SWB(config)#spanning-tree vlan 1 priority 32767

！將橋標(biāo)識優(yōu)先級設(shè)為32767，默認(rèn)為32768，所以SWB 橋

標(biāo)識優(yōu)先級最高成為根橋

② 計算Root Path Cost 值并設(shè)置根端口

根端口的確定是依據(jù)根橋至其他交換機端口的總開銷，即

四元向量組中Root Path Cost 值確定的。根據(jù)公式（2），非根

橋交換機上若干端口中只有Root Path Cost 值最小者為根端

口。

在GNS3 客戶端界面上，運行協(xié)議分析軟件分別捕獲SWC 的

三個端口接收的STP PDU。其中f0/0 端口的STP 協(xié)議包是由根

橋SWB 直接發(fā)來，f0/1 與f0/2 則分別由SWD 和SWA 轉(zhuǎn)發(fā)根橋

發(fā)送的STP 協(xié)議包。捕獲的STP 協(xié)議包解碼如圖3 所示。

圖3(a) 是在SWC 的f0/2 端口捕獲的IEEE802.1D 格式的

STP 協(xié)議包解碼，其中接收的Root Path Cost 值為0，這是由

于該包直接由根橋發(fā)送來，根據(jù)公式（2），進入SWC 的f0/2 端

口后的端口開銷值為：

R o o t P a t h C o s t ( f 0 / 0 ) = 0 + P o r t C o s t ( f 0 / 0 )

（3）

圖3(b) 是在SWC 的f0/0 和f0/2 端口捕獲的STP 解碼包，

二者的Root Path Cost(receive) 值均為19，這是由于STP 包

經(jīng)過SWA 或者SWC 端口接收后轉(zhuǎn)發(fā)過來，而Cisco 交換機默認(rèn)

百兆以太網(wǎng)Port Cost 值為19。由公式（2）得到f0/0 與f0/2

的根開銷為：

R o o t P a t h C o s t ( f 0 / 1 , 2 ) = 1 9 + P o r t C o s t ( f 0 / 1 , 2 )

（4）

若要使得SWC 的f0/1 成為根端口，解決方法是將f0/0 與

f0/2 的Port Cost 值設(shè)置較大，使Root Path Cost(f0/1) 值

最小。配置端口開銷的主要命令如下：

SWC(config)#interface f0/2

SWC(config-if)#spanning-tree vlan1 cost 22 !f0/2

端口開銷設(shè)為22，

SWC(config-if)#exit

SWC(config)#interface f0/0

SWC(config-if)#spanning-tree vlan 1 cost 39 !f0/0

端口開銷設(shè)為39

③ 確定指定端口和阻塞端口

判定一條鏈路上兩個交換機哪個為指定橋的依據(jù)是交換機

接收的Root Path Cost(receive) 的值小者為指定橋。鏈路上

屬于指定橋的端口為指定端口（Designated Port），其余端口

為阻塞端口（Blocked Port），這樣，網(wǎng)絡(luò)邏輯中一條按照要求

的樹形結(jié)構(gòu)建立起來。

（3） 生成樹驗證以及恢復(fù)測試

生成樹建立后，可以在各個交換機上通過相關(guān)查看命令驗

證生成樹的結(jié)構(gòu)是否符合要求。以SWC 為例，顯示結(jié)果如圖4 所

示。

該結(jié)果顯示SWC 的Root Path Cost 值為38，f0/1 為根

端口為轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)，其余兩個端口為阻塞端口，SWC 的端口狀態(tài)

符合生成樹要求?；谕瑯用睿梢圆榭雌溆嘟粨Q機的端口狀

態(tài)、根橋標(biāo)識等信息。

在交換機SWD 上關(guān)閉f0/1 接口以模擬網(wǎng)絡(luò)故障，這樣SWD

與SWC 就從原有生成樹結(jié)構(gòu)中斷開。但有了STP 的維護，各個交

換機又會利用備份鏈路重新生出新的樹，網(wǎng)絡(luò)在短暫的狀態(tài)學(xué)

習(xí)后重新恢復(fù)正常。實驗中使用Ping 命令測試各個交換機的響

應(yīng)，結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)依舊連通，驗證了STP 的鏈路恢復(fù)功能。

3 結(jié)束語