導(dǎo)語：如何才能寫好一篇流體力學(xué)分析培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞；職業(yè)資格 環(huán)境工程 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0158-03

Abstract： This paper reviews the development course of higher education of environmental engineering in China and analyzes the existing problems of environmental undergraduate education in the new situation；This paper aims at cultivating students’ environmental engineering practice ability and environmental professional qualification examination， and according to the requirements of environmental engineering specialty and vocational qualification registration examination system， this paper expounds the emphasis and direction of environmental undergraduate education reform.

Key Words： Professional qualification； Environmental Engineering； Teaching reform

我國的環(huán)境工程與環(huán)境科學(xué)從20世紀70年代開始起步，在80年代逐漸形成規(guī)模，90年代隨著大學(xué)擴招得到快速發(fā)展[1]。鑒于環(huán)境問題日益嚴重，因此受到人們廣泛關(guān)注。隨著全社會對環(huán)保事業(yè)投入的持續(xù)增加，越碓蕉嗟拇笱相繼開設(shè)環(huán)境相關(guān)專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計全國有300余所大學(xué)開設(shè)環(huán)境工程（科學(xué)）專業(yè)。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，社會分工與行業(yè)劃分越來越專業(yè)化。我國的執(zhí)業(yè)資格制度也從無到有，并從1994年開始制定一些行業(yè)的職業(yè)資格標準，并逐步建立和推行更多項的專業(yè)技術(shù)執(zhí)業(yè)制度。職業(yè)資格證一般包括從業(yè)資格證和執(zhí)業(yè)資格證。從業(yè)資格指一般沒有強制性的規(guī)定，用人單位可以根據(jù)具體情況自行決定。而執(zhí)業(yè)資格是國家對于一些專業(yè)進行強制規(guī)定，必須達到符合行業(yè)標準的人員才可以從事。隨著我國成功加入世貿(mào)組織，國際交往的頻繁，我國也必將實行一項在歐美社會已經(jīng)深入實行的制度――資格準入制度，并進一步規(guī)范所有的勞動力和人才。

隨著我國加入世貿(mào)組織，各方面要求均紛紛與國際接軌。各行各業(yè)都出現(xiàn)各式各樣的職業(yè)資格證，大學(xué)生如果有相關(guān)職業(yè)資格證書在就業(yè)時就具有很大優(yōu)勢。因此在很多大學(xué)生中出現(xiàn)了考證熱。這反映了全社會越來越重視取得各類執(zhí)業(yè)職格證書。為了提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校也積極鼓勵并獎勵學(xué)生們多考取職業(yè)資格證書，這也十分符合國家的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，通過備考職業(yè)資格證也會讓學(xué)生們?nèi)菀讓⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，不斷提升他們的個人能力，更好地服務(wù)于社會、服務(wù)于企業(yè)。因此我國的高等教育尤其是應(yīng)用型、工程本科教育應(yīng)當適應(yīng)社會潮流，轉(zhuǎn)變思想，改革教育體系，將職業(yè)資格考試融入本科教學(xué)工作之中。

1 存在問題

1.1 教育與需求脫鉤

環(huán)境專業(yè)被視作朝陽專業(yè)，但在就業(yè)市場上環(huán)境專業(yè)特色表現(xiàn)差強人意。以重慶文理學(xué)院為例，環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率96%，從事本專業(yè)的畢業(yè)生只占20%，這兩個數(shù)據(jù)并不突出，與非環(huán)境專業(yè)大致持平，與該校環(huán)境科學(xué)“特色”專業(yè)不相匹配。環(huán)境專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后首選考研或考公務(wù)員、事業(yè)單位，其次才是考慮進各類環(huán)保公司。大學(xué)培養(yǎng)出的本科生與社會需求的環(huán)保專業(yè)人才間尚有一定差距。由于當前就業(yè)形勢的壓力不斷增大，因此急需對當前環(huán)境工程（科學(xué)）專業(yè)的本科教育進行進一步的修訂和完善。

1.2 課程體系和培養(yǎng)方向紊亂

環(huán)境工程最初來源于各建筑工程學(xué)院土木系，給排水專業(yè)，50年代設(shè)立環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)，70年代有環(huán)境工程專業(yè)；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)的后起之秀復(fù)雜得多，很多環(huán)境專業(yè)往往來源于地質(zhì)專業(yè)、勘探專業(yè)、化學(xué)專業(yè)、生物工程甚至經(jīng)濟管理專業(yè)。2015年的教育部本科專業(yè)目錄中環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科下共設(shè)置了4個二級學(xué)科和3個特設(shè)學(xué)科，拓寬了環(huán)境保護類專業(yè)的范圍[2]。各校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課程大致如下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課：環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量及評價、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境管理與環(huán)境法、生態(tài)學(xué)等課程；環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課：水污染控制工程、固體廢物處理與處置技術(shù)、環(huán)境微生物、大氣污染控制技術(shù)、環(huán)境工程原理、工程流體力學(xué)、環(huán)境影響評價技術(shù)、環(huán)境法學(xué)等課程。落實到各高校，其課程體系設(shè)置，培養(yǎng)大綱各取所需，參差不齊。專業(yè)基礎(chǔ)課程選擇具有明顯的專業(yè)背景和學(xué)科傳統(tǒng)，與社會和就業(yè)市場需求并不完全一致。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)分屬兩個一級學(xué)科，但在具體操作時二者在培養(yǎng)方向和教學(xué)大綱上呈現(xiàn)相互融合的趨勢。

2 職業(yè)資格考試導(dǎo)向

2.1 職業(yè)資格考試對職業(yè)選擇的激勵作用

近年來，隨著高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，再加上以往沒有就業(yè)的，就業(yè)壓力巨大。因此目前高校大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為廣受關(guān)注的社會問題。在當前形勢下，就業(yè)是高校、畢業(yè)生和家長都要面臨的一個難題。

由于空前激烈的競爭，使畢業(yè)生們在職場中普遍缺乏安全感。隨著企業(yè)間競爭加劇，用人單位對技術(shù)型人才越來越關(guān)注，對技術(shù)人員的要求也越來越高。現(xiàn)在單靠手中的畢業(yè)證書是很難在社會中立足的，如果沒有過硬的專業(yè)技術(shù)，很難找到一個理想職業(yè)的崗位。在職業(yè)與專業(yè)技能之間職業(yè)資格證書就發(fā)揮著很大的作用。社會對技術(shù)性人才的需求培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)技術(shù)過硬的人才，使畢業(yè)生在社會上可以充分運用專業(yè)技能找到合適的職業(yè)，不必在競爭激烈的社會中艱難選擇。應(yīng)用型本科學(xué)校面向職業(yè)資格的應(yīng)用型教學(xué)可助推學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，掌握一技之長。并在今后的職業(yè)生涯中不斷進步，不斷提升自己的技能。職業(yè)資格證書就是體現(xiàn)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平的最有效證明。

2.2 職業(yè)資格考試對環(huán)境工程本科教育的啟示

環(huán)境工程（科學(xué)）畢業(yè)生能參加的職業(yè)資格考試大約有3種：環(huán)境影響評價師、環(huán)保工程師、給排水工程師[3-4]。環(huán)境影響評價工程師考試分4個科目：環(huán)境影響評價案例分析、環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標準、環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)、環(huán)境影響評價技術(shù)方法。

注冊環(huán)?？荚嚪譃榛A(chǔ)考試（主要內(nèi)容涵蓋了高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程流體力學(xué)與流體機械、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境評價與環(huán)境規(guī)劃、污染防治技術(shù)和職業(yè)法規(guī)一共15個科目的內(nèi)容）和專業(yè)考試（主要內(nèi)容包括：環(huán)境法規(guī)和標準、污水處理與再生利用工程實踐、水污染防治工程技術(shù)、大氣污染防治工程實踐、固體廢物處理處置工程技術(shù)、大氣污染防治工程技術(shù)、物理污染控制工程技g、物理污染控制工程實踐、固體廢物處理處置工程實踐一共9個科目的內(nèi)容）。參加專業(yè)考試的人員必須在基礎(chǔ)考試合格，并符合專業(yè)考試報名條件相關(guān)規(guī)定時才可報考。在專業(yè)考試合格以后，才能獲得《中華人民共和國注冊環(huán)保工程師資格證書》。

注冊給排水工程師考試同樣分為公共基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目兩類。公共基礎(chǔ)科目包括普通物理、高等數(shù)學(xué)、普通化學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、計算機應(yīng)用、流體力學(xué)、工程經(jīng)濟、電工電子技術(shù)。專業(yè)考試又包含專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)科目。其中專業(yè)基礎(chǔ)科目包括：水處理微生物學(xué)、水文學(xué)、水泵及水泵站、水分析化學(xué)和供水水文地質(zhì)。專業(yè)科目包括：排水工程、建筑給排水和給水工程。通過對環(huán)境本科專業(yè)課程體系與大綱和環(huán)境影響評價師、注冊環(huán)保師、注冊給排水工程師的具體要求進行對比，發(fā)現(xiàn)目前環(huán)境專業(yè)本科的專業(yè)大綱和培養(yǎng)目標基本包括考注冊環(huán)保師和注冊環(huán)評師所需知識，但是和注冊給排水工程師所需知識要求差異較大，而且難度也較大。

注冊工程師考試針對的是有工作經(jīng)驗的工程師，而大學(xué)環(huán)境工程（科學(xué)）培養(yǎng)的是預(yù)備工程師?？疾飙h(huán)境影響評價師、注冊環(huán)保師、注冊給排水工程師考試大綱和考試試題，可以發(fā)現(xiàn)，資格考試水平普遍高于環(huán)境本科專業(yè)對畢業(yè)生的要求。環(huán)保工程師和給排水工程師考試專業(yè)科目屬于典型的應(yīng)用型、實踐性的科目，這對本科課程建設(shè)具有啟發(fā)作用。環(huán)境影響評價在本科階段顯然深度不夠，環(huán)境影響評價導(dǎo)則經(jīng)常修改，教材多年不變，內(nèi)容滯后；環(huán)評考試教材的核心是環(huán)保部頒發(fā)的大氣、水、固廢、噪聲、生態(tài)環(huán)境影響評價導(dǎo)則，由于各環(huán)境影響評價導(dǎo)則經(jīng)常修改，環(huán)評考試教材和大綱幾乎年年修改，保持同步更新；注冊環(huán)保和注冊給排水強調(diào)工程應(yīng)用和工程實踐，環(huán)境工程本科課堂教學(xué)偏重理論和基礎(chǔ)知識的傳授。

2.3 職業(yè)資格考試對環(huán)境工程本科教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向

本科教學(xué)大綱中對專業(yè)知識的要求一般可分為掌握、熟悉、了解3個層次。其中掌握即要求學(xué)生能在實際工作中靈活運用；熟悉即要求他們能夠理解并簡單應(yīng)用；了解僅要求他們具有環(huán)境影響評價相關(guān)的廣泛知識[5-6]。注冊環(huán)保、給排水、環(huán)評工程師考試要求高于本科教學(xué)大綱，注冊環(huán)保工程師考試對專業(yè)知識的要求大多為掌握和熟悉，要求相關(guān)人員要能夠在具體工作中運用基本原理并能進行分析問題和解決問題。因此需要學(xué)校在編寫與這幾個證書有關(guān)的教學(xué)大綱時，密切注意這些考試大綱的要求，力求達到將相應(yīng)的內(nèi)容列入各相應(yīng)課程的教學(xué)大綱之中。在教學(xué)中將設(shè)計和計算作為環(huán)境工程平時考核的主要內(nèi)容，強化學(xué)生實踐意識，引導(dǎo)學(xué)生由死背書本向注重實踐能力方面轉(zhuǎn)變。在考試題型上，也力求多結(jié)合環(huán)保工程師職業(yè)資格專業(yè)考試上面的考試題型方式，如增加相應(yīng)客觀題型，內(nèi)容主要以案例計算為主。并適當增加綜合性和應(yīng)用性的考題，為學(xué)生今后參加相應(yīng)的證書考試打下堅實基礎(chǔ)。環(huán)保專業(yè)考試輔導(dǎo)用書和各年考試試題是水、大氣、固廢、物理污染控制最佳輔導(dǎo)教材，以水污染控制工程為例，普遍感覺缺乏習(xí)題或習(xí)題陳舊，而環(huán)保專業(yè)科目考試提供生動的素材，稍作修改可應(yīng)用于考試測驗。環(huán)保專業(yè)考試案例可作為課程設(shè)計，乃至畢業(yè)設(shè)計的樣本。為了滿足社會需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，筆者認為對當前的人才培養(yǎng)教學(xué)大綱進行不斷修訂和充實是非常必要的。

基于以上事實，可考慮以下方面：（1）順應(yīng)相關(guān)職業(yè)資格考試的要求，及時修訂大綱和課程體系。（2）教學(xué)方法的改革。轉(zhuǎn)變課堂灌輸教育方式，采取案例式、融入式、討論式的教學(xué)方法。（3）及時更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型環(huán)境本科人才。（4）突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中環(huán)境影響評價，水、大氣、固體廢物等的污染治理都需要有實際工程經(jīng)驗，而且環(huán)評、環(huán)保工程師考試也非常偏重于這些方面的實際問題進行命題。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習(xí)等是學(xué)生熟悉和深入理解這些工程實踐的重要環(huán)節(jié)和手段，因此，對這些相關(guān)實踐類課程必須要給予足夠的重視和課時上的保證。（5）加強師資隊伍建設(shè)，要不斷提升專業(yè)教師的實踐能力，學(xué)校應(yīng)通過鼓勵和獎勵教師到相關(guān)企業(yè)進行實踐培訓(xùn)和掛職培訓(xùn)，以提高雙師型教師所占比例，提升教師的理論結(jié)合實踐水平。

3 職業(yè)資格考試和本科教育面臨的新挑戰(zhàn)

各類職業(yè)資格注冊工程師考試大綱明確指出，考試針對有實踐經(jīng)驗的從業(yè)人員，普遍要求本專業(yè)或相近專業(yè)本科畢業(yè)并從事本專業(yè)5年以上，這無形加大了在校生參與考試的難度。其次，注冊考試的激烈競爭程度是另一考慮的因素，事實上只有少部分人有參加這類考試的計劃，且主要是預(yù)備考研的同學(xué)；為了更貼近證書考試，需要學(xué)校以及任課老師更多地在課程設(shè)計、大綱編寫和制定、教學(xué)內(nèi)容和考試考核形式等多方面進行改革。教師只有通過注冊給排水、環(huán)保、環(huán)境影響評價工程師等職業(yè)資格考試，或在生產(chǎn)設(shè)計第一線培訓(xùn)或掛職一定時間才有資格滿足“雙師”教師資格的基本要求。另外，目前國家對職業(yè)資格證書清理也造成不小的負面影響。2016年，隨著簡政放權(quán)，降低行業(yè)準入門檻改革的深入，在此前已取消5批職業(yè)資格許可和認定事項的基礎(chǔ)上，國務(wù)院再取消招標師、物業(yè)管理師、市場管理員、插花員等47個事項。加上前5批取消的272項職業(yè)資格，國務(wù)院分6批取消的職業(yè)資格將高達319項。至此，各部門設(shè)置的職業(yè)資格總量比本屆政府成立之初已減少50%以上。這一系列清理職業(yè)資格考試措施降低了“考證”熱，客觀上給環(huán)保類職業(yè)資格考試帶來一定沖擊。

參考文獻

[1] 楊芳，顏世發(fā).融入環(huán)評師職業(yè)資格考試的環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革探索[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報2011，13（1）：84-85.

[2] 劉輝利，游少鴻，朱義年.基于職業(yè)資格制度的環(huán)境影響評價教學(xué)探討[J].當代教育理論與實踐2012，4（11）：101-102.

[3] 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，人力資源和社會保障部.注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）執(zhí)業(yè)資格考試專業(yè)考試大綱[Z].

[4] 環(huán)境保護部，人力資源和社會保障部.環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試大綱[Z].

篇2

丟番圖的年齡

“爸爸你看,這個人出的這道數(shù)學(xué)題好奇怪!應(yīng)該怎么計算呢?真好玩。”小學(xué)四年級的我在看一本《趣味數(shù)學(xué)》的時候認識了丟番圖,一個并不特別出名,也許并不能和“數(shù)學(xué)天才”高斯相提并論的數(shù)學(xué)家。但就是這么一個人使我認識到數(shù)學(xué)的奧妙,引起我對數(shù)學(xué)的好奇與熱愛。

《趣味數(shù)學(xué)》里記載了這樣一道數(shù)學(xué)題,關(guān)于丟番圖為自己所著的墓志銘。一般墓志銘的寫法多采用記敘方式來描述主人一生,而丟番圖的墓志銘卻以數(shù)學(xué)題的形式出現(xiàn),墓志銘這樣寫道:

這里是一座石碑,里面安葬著丟番圖。

5年之后,婚姻之神賜給他一個兒子,可是兒子命運不濟,只活到父親壽數(shù)的一半,就匆匆離去。

這對他是一個沉重的打擊,后來4年,丟番圖因為失去愛子而傷悲,終于告別數(shù)學(xué),離開了人世。

當時,好奇的我,特別想計算出這道題的答案,以知道這位數(shù)學(xué)家到底活了多少歲,但由于知識的限制,我一直未能如愿以償,然而探求解決問題的念頭卻深深地埋在我的心底,無形中也激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。三年后的我在接觸到分數(shù)以后,終于計算出丟番圖的年齡――84歲,為此我高興了很久,也覺得自己很了不起,于是這成為我在父母和同學(xué)們面前所最引以為豪的事。

魚和熊掌

也許,正是此事成為我鐘愛數(shù)學(xué)的緣由。在以后初中乃至高中的學(xué)習(xí)中我對數(shù)學(xué)一直情有獨鐘,數(shù)學(xué)成績也總名列前茅,在填報高考志愿時我選擇了數(shù)學(xué)。然而,困窘的家庭經(jīng)濟最終迫使我選擇就讀于離家較近的一所專科學(xué)校,雖然專業(yè)也是數(shù)學(xué),但我一直心有不甘,我暗下決心,等有機會一定會繼續(xù)深造。三年后我畢業(yè)了,在河南省淮陽縣豆門二中任初中的數(shù)學(xué)教師。基于對數(shù)學(xué)的無限熱愛,我用數(shù)倍的激情投入到數(shù)學(xué)的教育事業(yè)中,對備課乃至解題都非常癡迷。也許受到我的感染,我班的學(xué)生對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣,并多次在考試中取得優(yōu)異成績。在河南省初中二年級數(shù)學(xué)競賽中,我班的一位學(xué)生獲得“河南省初中二年級數(shù)學(xué)競賽一等獎”,我也因此被評為“省級優(yōu)秀輔導(dǎo)員”,這對任何一位老師來說,都是一種莫大的認可和鼓勵,為此我偷偷流下了欣慰的淚水。

與學(xué)生在一起的日子忙碌而充實,不知不覺三年光陰轉(zhuǎn)瞬而逝,繁忙的工作并沒有消磨我對知識的進一步渴求。隨著哥哥考上重慶大學(xué)攻讀博士,妹妹大學(xué)畢業(yè)也找到了工作,家中的經(jīng)濟狀況逐漸好轉(zhuǎn),我考研的愿望也越來越強烈,再加上哥哥的鼓勵,我決定辭職考研。當時,對一位出身貧困的農(nóng)村孩子來說,能擁有一份國家正式編制的教師工作實屬不易,辭職更是不可想象的事情。于是,很多的親戚、朋友、同事都勸我不要沖動,好心的勸說一遍又一遍。有人說現(xiàn)在教師普遍受到國家的重視,教師待遇會越來越好,現(xiàn)在辭職劃不來;也有人說,我工作了幾年,以前學(xué)的知識忘得差不多了,現(xiàn)在辭職去考研究生難度特別大,萬一考不上,很可能一無所有,即使考上了,將來所找的工作也不一定好。

哥哥站在我的一邊,堅定地支持我進一步深造,他說我現(xiàn)在年齡不大,現(xiàn)在努力還為時不晚,如果現(xiàn)在不改變自己,也許將來就真的再也沒有機會了?；蛘绺绺缢f,經(jīng)過一年的努力就可以夢想成真,我有這個信心,也真的很想嘗試,無論結(jié)果如何至少問心無愧。于是,頂著旁人不解的目光,背負著自己一生的夢想,我踏上了漫漫的考研征程。

吾將上下而求索

考研的過程是如此辛苦!

我報考的是應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生,此專業(yè)只要考四門課程:政治、英語、數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)。政治相對來說比較容易,只要多讀多背就可以了;數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)雖然幾年沒有接觸,但對數(shù)學(xué)的依戀使我相信通過一定時間的復(fù)習(xí)肯定能考好,并且學(xué)校辦有數(shù)學(xué)培訓(xùn)班,這對數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)的復(fù)有裨益;最困難的當屬英語,學(xué)習(xí)英語的人都知道,英語知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,不能靠一時的突擊而提高,而是一個需要長時間積累的過程,一般工作幾年后辭職考研的同學(xué)大多失誤在英語上。我也擔心英語,因為三年沒有接觸過英語,絕大多數(shù)基本單詞的意思都忘記了,語法知識也寥寥無幾,一切幾乎都從零開始。既然選擇就不后悔。于是,我從最基本的記單詞入手,前四個月每天幾乎花費6個小時來記單詞,等把單詞背記了兩遍后,我開始嘗試做閱讀理解。英語考試中閱讀理解非常重要,如果能達到30分以上的話,英語過線就不會有問題。于是,我給自己設(shè)定了一個目標,每天至少做兩篇閱讀理解,并且根據(jù)后面的注釋對這兩篇閱讀理解領(lǐng)悟透徹。

臨近考試前的三個月我把閱讀理解增加到四篇,但降低了文章分析的難度,此時我想鍛煉的是閱讀的速度,因為考試的時候畢竟時間有限,快速閱讀對節(jié)約時間來做其他內(nèi)容非常重要。在臨近考試還有30天左右的時候,我仍然堅持每天做四篇閱讀理解,但不再看后面的注釋,只是簡單地參考一下答案,觀察結(jié)果的正確性,也不再做文章分析,因為當時的時間對突擊政治和兩門專業(yè)課來說特別寶貴。

終于等到考試的那一刻,長時間的緊張備考使我?guī)缀蹙Ａ吡恕５冻隹傆惺斋@,一年的艱辛換來理想的分數(shù),我以優(yōu)秀的成績考上了重慶理工大學(xué),并讀上了自己喜歡的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。激動之情難以言表,我終于實現(xiàn)了自己的研究生夢想。

數(shù)學(xué)的前途

篇3

知識結(jié)構(gòu)決定了人才素質(zhì)的基本成分，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng);掌握環(huán)境學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能;從事環(huán)境保護應(yīng)用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境污染治理的初步能力;掌握國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策法規(guī);了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況;掌握文獻檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力;較好地掌握一門外國語，具有一定的計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

2．人才培養(yǎng)模式

2．1人才培養(yǎng)目標

陜西理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好科學(xué)素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，得到科學(xué)研究基本訓(xùn)練，具備一定科學(xué)研究、科技開發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境保護應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測與評價等工作的高級應(yīng)用型專門人才。

2．2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想

為強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，構(gòu)建具有陜西理工學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎(chǔ)性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強專業(yè)特色建設(shè)的原則，注重個性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實現(xiàn)培養(yǎng)目標，積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果，并結(jié)合本專業(yè)的特色與自身辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟、社會、科技和人才市場需求，按照“加強基礎(chǔ)，突出特色，強化實踐，面向應(yīng)用;提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新”的原則實施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構(gòu)建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展有機結(jié)合的培養(yǎng)體系，形成傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2．3科學(xué)合理的“平臺－模塊”課程體系的設(shè)置

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設(shè)置和各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，必須服從于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置，主要是按照“在通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育和多種學(xué)科復(fù)合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念，建立前期按二級學(xué)科門類培養(yǎng)的寬口徑學(xué)科基礎(chǔ)平臺，后期按專業(yè)方向形成課群(課程模塊)，并構(gòu)建“四年不斷線”的實踐教學(xué)體系［2］，同時加強外語和計算機信息技術(shù)教育，強化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2．3．1通識教育課程

通識教育課程是根據(jù)我校本科教學(xué)總體培養(yǎng)目標定位而設(shè)置的基礎(chǔ)教學(xué)平臺，包括公共基礎(chǔ)課必修課程和素質(zhì)教育選修課。通識教育課著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、認識社會、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎(chǔ)必修課包括思想政治課、大學(xué)英語、計算機、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，為學(xué)生了解社會、了解歷史、學(xué)習(xí)技能、打下專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等提供平臺。素質(zhì)教育選修課程主要包括人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝術(shù)體育類、教育類、網(wǎng)絡(luò)類七大類公共選修課程，面向全校開設(shè)，通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素課主要體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選修不少于7學(xué)分的素質(zhì)教育課程。

2．3．2學(xué)科平臺課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)，拓寬知識面，奠定學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科平臺課程包括學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)必修課和學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)選修課。學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)必修課主要開設(shè)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等。學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點開設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、物理化學(xué)、化工原理等課程，要求學(xué)生選修至少12學(xué)分。

2．3．3專業(yè)平臺課程

專業(yè)平臺課程重在培養(yǎng)學(xué)生扎實的學(xué)科專業(yè)知識、動手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力打下基礎(chǔ)。包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和相關(guān)的課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，形成較為科學(xué)合理的課程群。專業(yè)必修課是指專業(yè)主干課課程，開設(shè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境流體力學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)選修課是指按專業(yè)特色或合理知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程。為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向，使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專業(yè)考試中也能很好的適應(yīng)例如環(huán)保工程師、環(huán)評工程師。環(huán)境科學(xué)專業(yè)選修課程工程類課程設(shè)置，跟蹤學(xué)科前沿，納入本學(xué)科最先進的思想方法和內(nèi)容，為繼續(xù)深造的學(xué)生強化專業(yè)素養(yǎng)和緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，貼近社會實際，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的特點。主要設(shè)置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計、能源與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設(shè)計等。學(xué)生需任選5門課修夠6學(xué)分。

2．3．4專業(yè)模塊課程

專業(yè)模塊課程是對專業(yè)知識的拓展和延伸，同時也體現(xiàn)了專業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境污染控制與資源化兩個專業(yè)方向即兩大模塊，學(xué)生大三開始選擇專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的選擇決定開設(shè)哪個模塊的課程。每個專業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專業(yè)模塊課的設(shè)置中充分體現(xiàn)學(xué)生按照自己對方向的興趣和需要來決定所要上的課程。因為在每個模塊的必修課只有2－3門，而選修課有10門，兩個方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點。環(huán)境監(jiān)測與評價方向必修課程包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實驗，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟學(xué)、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)評導(dǎo)則與標準、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)評案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開設(shè)有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境化工技術(shù)與應(yīng)用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設(shè)備等課程。

2．3．5實踐教學(xué)

按照我?！白⒅鼗A(chǔ)，強化訓(xùn)練，加強綜合，培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓(xùn)練三個能力培養(yǎng)層次貫穿整個教學(xué)平臺?；炯寄芘囵B(yǎng)主要指學(xué)科基礎(chǔ)實驗，例如大學(xué)物理實驗、無機及分析化學(xué)實驗，專業(yè)基本實驗技能培訓(xùn)等。專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)技能培養(yǎng)包括專業(yè)實驗、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)調(diào)研。專業(yè)實驗包括專業(yè)課程實驗如環(huán)境監(jiān)測實驗，專業(yè)實習(xí)包括認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，專業(yè)實訓(xùn)有專業(yè)軟件實訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計，專業(yè)調(diào)研。學(xué)生利用假期調(diào)查當?shù)丨h(huán)境狀況通過所學(xué)專業(yè)知識給出分析，并在調(diào)查中進行環(huán)保知識宣傳，使所學(xué)知識全面綜合利用。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生自設(shè)計開放實驗和畢業(yè)論文，自設(shè)計開放實驗通過學(xué)生自己選題查資料設(shè)計實驗并操作，整理實驗數(shù)據(jù)得出報告論文，當學(xué)生有問題可以向指導(dǎo)老師詢問，最后老師根據(jù)學(xué)生的報告評定學(xué)生的實驗過程，通過自設(shè)計開放實驗，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對于整個大學(xué)學(xué)科知識的綜合運用體現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞： 可持續(xù)發(fā)展 科技創(chuàng)新 創(chuàng)新團隊

知識經(jīng)濟時代，國家、地區(qū)乃至企業(yè)間的差異日益體現(xiàn)在知識創(chuàng)新能力的差異，在這種背景下我國將“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略核心，能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才則成為這一戰(zhàn)略能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)主陣地的高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑和體系進行探索是高等教育改革與發(fā)展的應(yīng)有之義，在諸多探索中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體和形式廣泛受到認可。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的現(xiàn)狀考量

大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的意義已毋庸贅言，當下也涌現(xiàn)出一些科技創(chuàng)新團隊建設(shè)方面的優(yōu)秀案例，譬如華中科技大學(xué)的3個大學(xué)生課外科技團隊冰巖作坊，dian團隊、聯(lián)創(chuàng)團隊，以及2014年中國青少年科技創(chuàng)新獎勵基金委托團中央學(xué)校部啟動遴選出的100支大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團隊”，這些團隊在學(xué)術(shù)研究、科技競賽、成果轉(zhuǎn)化等方面取得突出成績或顯示較大潛力，也成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的成功典型。然而考量當前大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊現(xiàn)狀，仍有諸多不盡如人意的地方，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）有意愿參與科技創(chuàng)新團隊學(xué)生數(shù)量多，可提供的教育資源少。

近年來隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊在育人實踐方面成效的彰顯，以及高校相關(guān)政策制度引導(dǎo)、輿論宣傳等方式的作用下，大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的意義越來越為學(xué)生認可，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性有很大提高。然而，當前很多高校所能提供支撐學(xué)生參與科技創(chuàng)新團隊的教育資源還嚴重不足，難以滿足學(xué)生的需求。這種教育資源的不足一方面是人力資源的不足，主要是科技創(chuàng)新團隊的指導(dǎo)教師、管理人員方面的不足。另一方面是現(xiàn)有的實驗室場地、儀器設(shè)備等硬件資源的不足，這兩方面的資源不足限定了參與科技創(chuàng)新團隊的學(xué)生人數(shù)。

（二）應(yīng)賽型團隊多，持續(xù)性研究型團隊少。

當前很多科技創(chuàng)新團隊的組建是基于參加某項科技競賽活動，這種組團模式往往帶有很強的功利性，在團隊運作上有很強的突擊性。往往利用寒暑假等時間段進行短期集訓(xùn)然后參賽，一旦比賽結(jié)束，團隊也就解體了。這種模式難以形成穩(wěn)定長期的團隊，因此研究多為個別化的研究，難以有長遠發(fā)展，所以對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用是有限的。

（三）低水平團隊多，高水平團隊少。

由于難以形成可持續(xù)的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，當前很多大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動還停留在驗證性的水平上，開展的科技創(chuàng)新活動科技含量低。另外，缺乏教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動成功率低，成果缺乏實際應(yīng)用價值。這些問題的存在，阻礙和制約了本科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動向縱深方向發(fā)展。

綜合上述科技創(chuàng)新團隊存在的諸多問題，我們不難發(fā)現(xiàn)問題的根本在于當前大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊缺乏明晰的團隊發(fā)展的路徑規(guī)劃，并缺乏保障科技創(chuàng)新團隊運作的相應(yīng)制度規(guī)范。因此影響現(xiàn)有大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展，難以形成高水平的團隊。這種可持續(xù)發(fā)展包含兩個方面，一是對參與科技創(chuàng)新團的學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展，特別是對大學(xué)生的創(chuàng)新能力的持續(xù)培養(yǎng)。二是對大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展，很多大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊剛具雛形，就因競賽、項目的結(jié)束，或者團隊成員畢業(yè)等因素的離開戛然而止，難以形成高水平的團隊。

二、基于可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的培育

筆者所在的高校是一所具有行業(yè)特色的工科院校。筆者擔任二級學(xué)院分團委書記已有幾年時間，作為大學(xué)生課外科技活動的管理者，承擔學(xué)院學(xué)生課外科技活動的組織和日常管理工作，同時也作為學(xué)生科技協(xié)會社團、競賽團隊的指導(dǎo)教師，親自指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的活動。在實踐中，通過對大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的現(xiàn)狀分析，結(jié)合學(xué)院的實際情況，構(gòu)建了一種可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊培育模式，在實踐中取得了良好的效果，近年來學(xué)院學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國節(jié)能減排大賽、周培源力學(xué)競賽等活動中取得了良好成績，另外大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊在學(xué)院人才培養(yǎng)方面也發(fā)揮了突出作用。

團隊的成熟運作不可能旦夕可成，學(xué)生的創(chuàng)新能力也不會一蹴而就，根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展規(guī)律及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點，我們在可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊模式中將團隊構(gòu)建劃分為三個遞進發(fā)展的階段，即協(xié)會/社團、任務(wù)型團隊、創(chuàng)業(yè)團隊。下面將利用《大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊發(fā)展三階段對比表》，從驅(qū)動類型、組織形式、管理模式、培養(yǎng)途徑、教師角色、保障平臺等方面對可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的培育模式進行解讀。

（一）組織架構(gòu)設(shè)計

從大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊三個階段的組織架構(gòu)看是呈金字塔形的，塔座是參與人數(shù)最多科技協(xié)會、科技社團。其定位于激發(fā)學(xué)生參與科技活動的興趣，滿足有興趣的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的需要。這一階段基本對學(xué)生不設(shè)專業(yè)門檻，不設(shè)能力門檻，只要有意愿均可以參加。參與這類協(xié)會、社團的學(xué)生主要是以興趣為驅(qū)動，他們或是以個體，或是以興趣小組的形式參加到科技協(xié)會、社團中，此階段只是團隊的雛形，還不能稱之為團隊。任務(wù)型團隊介于金字塔底座和塔尖之間，是科技創(chuàng)新團隊承上啟下的部分。該階段是基于某項具體的任務(wù)而組建團隊的，它是在眾多參與協(xié)會、社團的學(xué)生中通過競爭性選拔產(chǎn)生的。團隊的組建有具體的目標，是為完成某項課題研究，或者參加某項科技競賽活動。創(chuàng)業(yè)本身就是一個創(chuàng)造新事物的過程，也是創(chuàng)造出一種新的產(chǎn)品或服務(wù)滿足社會的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和已有創(chuàng)新科技成果方面有天然優(yōu)勢，因此可以加以引導(dǎo)促成發(fā)展成為創(chuàng)型的團隊。創(chuàng)業(yè)型團隊是在優(yōu)秀任務(wù)型團隊的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過引導(dǎo)任務(wù)型團隊將自身的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，或者在市場調(diào)查和實際需求的基礎(chǔ)上選定團隊科技創(chuàng)新項目。

在管理模式上，協(xié)會社團實施的是松散型的管理，是在扶持其發(fā)展的前提下，給予管理空間，雖然在管理中呈現(xiàn)松散的狀態(tài)，但是通過共同的興趣“黏合”，從而提高組織效率，使組織“松而不亂”。松散型的管理在學(xué)校常規(guī)管理和保持協(xié)會社團的活力上找到一個最佳的平衡點，既對協(xié)會社團的發(fā)展做到宏觀把控，又保持其作為學(xué)生組織的原生態(tài)、自發(fā)性。任務(wù)型團隊主要實施項目化管理，項目化管理以具體的項目帶動人力、物力的整合，優(yōu)化資源配置，其在一些大型工程和復(fù)雜活動中取得良好管理效果。在任務(wù)型的科技創(chuàng)新團隊中，實施項目化管理是以促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標，對課題項目和競賽項目的可行性進行宏觀把握，注重過程控制，通過項目計劃、項目實施、項目控制、項目驗收和評價等程序，實現(xiàn)項目全過程的動態(tài)管理，實現(xiàn)項目目標。在創(chuàng)業(yè)型的團隊中以自我管理為主，這一階段團隊發(fā)展已趨于成熟，且其以市場需求為導(dǎo)向著眼于將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，開展自我管理對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，它既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成長、自我發(fā)展的重要途徑，又是由創(chuàng)業(yè)型團隊的團隊類型決定的。

（二）培養(yǎng)體系建設(shè)

可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊培育模式，在團隊發(fā)展的三個階段的培養(yǎng)體系建設(shè)上各有側(cè)重，主要從培育方式、教師在團隊建設(shè)中所承擔的角色進行頂層設(shè)計。

1.協(xié)會/社團階段的培養(yǎng)體系建設(shè)。在培育方式方面，協(xié)會/社團階段主要科技知識競賽、論壇、講座等活動，有意培養(yǎng)他們的動手、動腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，為其后續(xù)參加更高層次的科技創(chuàng)新活動打下基礎(chǔ)。這類活動形式靈活多樣，學(xué)生參與人數(shù)眾多，為學(xué)生提供充足的參與科技創(chuàng)新活動的機會，同時也能保證為后面科技創(chuàng)新團隊的組建提供足量的可選隊員。在實踐中注重建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會、社團，利用協(xié)會、社團的搭建的平臺，組織相關(guān)活動引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的興趣。例如筆者所在學(xué)院目前三個專業(yè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)、能源工程專業(yè)、工程力學(xué)專業(yè)，根據(jù)三個專業(yè)的專業(yè)特色成立的相應(yīng)的協(xié)會、社團，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的電子設(shè)計協(xié)會、程序協(xié)會;能源工程專業(yè)的節(jié)能減排協(xié)會及流體力學(xué)專業(yè)的力學(xué)協(xié)會。這些與專業(yè)相結(jié)合的科技社團、協(xié)會的成立，保障了學(xué)生有計劃、有組織地開展不同類型、不同層次的協(xié)會活動、學(xué)科競賽。如電子協(xié)會的小車競賽;節(jié)能減排協(xié)會的節(jié)能寢室大比拼、力學(xué)協(xié)會開展的“乒乓球投籃”、“雞蛋大冒險”、“筷子承重大PK”等極具專業(yè)特色的活動，這些活動逐漸形成各自的特色和品牌。通過活動的開展，協(xié)會和社團為學(xué)生加創(chuàng)新活動、展示個性和培養(yǎng)能力搭建平臺，并通過各種競賽活動傳、幫、帶、促，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批具有潛質(zhì)的人才，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的人才庫。

在這一階段教師主要以協(xié)會社團指導(dǎo)教師、管理教師的角色出現(xiàn)，也就是這一階段參與的教師主要包括兩類：一類是以學(xué)科教師為主，為學(xué)生提供創(chuàng)新知識指導(dǎo)的專業(yè)教師，他們主要承擔學(xué)生協(xié)會社團的學(xué)術(shù)講座，創(chuàng)新知識和基本的創(chuàng)新技能的傳授。另一類是以學(xué)工線教師為主的管理教師，他們主要負責協(xié)會社團的基本章程制定、日常管理等工作。

2.任務(wù)型團隊的培養(yǎng)體系建設(shè)?！皠?chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅依靠知識的獲得，很大程度上還依賴于大學(xué)生直接經(jīng)驗的積累，參加各類項目或重大比賽就是他們獲得這種直接經(jīng)驗的重要渠道”[1]。任務(wù)型團隊主要以實際的項目鍛煉為主，這一階段的團隊是基于某一項目或者某一科技競賽活動而組建起來的，既可以由學(xué)生自發(fā)組團，又可以由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在協(xié)會、社團里的表現(xiàn)篩選組建。他們研究的項目或者是由教師的科研項目分解出來的小項目，或者是目標明確的參與某項科技競賽活動，例如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國節(jié)能減排競賽、周培源力學(xué)競賽等?；陧椖炕蛘哒n外科技競賽而組建的團隊往往具有短時效應(yīng)顯著、針對性強、培訓(xùn)集中等特點，能在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

任務(wù)型團隊主體是學(xué)生，但項目導(dǎo)師的作用舉足輕重，特別是在團隊選題立項方面，受制于學(xué)生現(xiàn)有知識水平和科研創(chuàng)新能力，創(chuàng)新團隊的科研活動的選題還需要項目導(dǎo)師在研究的前景、可行性等方面進行把關(guān)指導(dǎo)。此外，由于在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，團隊的構(gòu)建還未成氣候，學(xué)習(xí)更多的是由教師單向地向?qū)W生灌輸知識信息，因此在任務(wù)型的團隊中，項目導(dǎo)師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，介紹相關(guān)的知識與提出研究的問題、給出分析的切入點與研究路徑的提示，通過互動使學(xué)生的問題和困惑及時得到解答。在指導(dǎo)過程中，項目導(dǎo)師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新意識、探究精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)體系建設(shè)。當前絕大部分大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，因為缺乏對社會需求的有效認知及資金支持，做出的創(chuàng)新成果往往只是一種“概念”，難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。要將科研創(chuàng)新團隊繼續(xù)培育形成創(chuàng)業(yè)團隊，就需要借助校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，將團隊的科技創(chuàng)新成果進行轉(zhuǎn)化，助推團隊的發(fā)展。在這個過程中，要對團隊的成員進行創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)，幫助他們認識企業(yè)在社會中的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實踐技能，從而提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。教師的支持系統(tǒng)中除了需要學(xué)科教師的技術(shù)支持外，還要為創(chuàng)業(yè)團隊配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對重點的創(chuàng)業(yè)項目進行跟進式的幫扶指導(dǎo)，根據(jù)項目的需要，提供政策支持、協(xié)調(diào)校內(nèi)的資源。當優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型團隊成長成企業(yè)公司后，反過來可以通過吸納科技創(chuàng)新團隊成員，提供資金、儀器設(shè)備等方式反哺大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展，形成雙贏的局面。

（三）保障平臺建設(shè)

大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的可持續(xù)發(fā)展離不開物質(zhì)保障和資金支持，更離不開規(guī)范的管理制度和良好的激勵機制對團隊的發(fā)展提供良好運作的環(huán)境。因此除了做好團隊組織架構(gòu)的頂層設(shè)計、完善團隊的培養(yǎng)體系的構(gòu)建外，還要對根據(jù)團隊發(fā)展的規(guī)律對保障平臺進行系統(tǒng)構(gòu)建。

1.制度規(guī)范建設(shè)。制度規(guī)范建設(shè)是激發(fā)師生參與科技創(chuàng)新活動、團隊科技創(chuàng)新活動規(guī)范有序運行的保障。在制度建設(shè)上，一要有保障協(xié)會、社團、創(chuàng)新團隊運作的規(guī)章制度，比如對科技協(xié)會社團自身定位、活動形式、參與條件、退出機制進行規(guī)范的協(xié)會社團自身的章程，學(xué)校對協(xié)會社團進行管理的協(xié)會社團管理辦法;二要有對學(xué)生個人、團隊科研課題、項目申報、立項、過程管理、經(jīng)費報銷、課題項目驗收的相應(yīng)制度;三要有激發(fā)學(xué)生、教師參與科技創(chuàng)新團隊活動的相應(yīng)制度，比如對教師參與科技創(chuàng)新團隊活動的工作量計算制度、學(xué)生參與課外科技創(chuàng)新活動的學(xué)分認定制度、師生參加科技競賽活動獲獎的獎勵辦法等。

2.實踐平臺建設(shè)?？萍紕?chuàng)新是實踐性很強的活動，實踐平臺的建設(shè)極重要。在資源有限的背景下，優(yōu)化資源配置，最大限度地利用現(xiàn)有資源是保障科技創(chuàng)新團隊良性發(fā)展的有效途徑。

充分利用工程訓(xùn)練中心的基地作用，為科技團隊提供基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺。通過近年來的建設(shè)，高校工程訓(xùn)練中心得到快速發(fā)展，特別是教育開展的“高等學(xué)校本科教學(xué)與質(zhì)量工程”項目的實施，“高校本科實驗教學(xué)建設(shè)進入一個全面建設(shè)階段，作為綜合性工程實踐教學(xué)新模式載體的工程訓(xùn)練中心的建設(shè)也進入快速發(fā)展時期”[2]。以我校工程訓(xùn)練中心為例，中心現(xiàn)有建筑面積8500m2，設(shè)備總資產(chǎn)1485萬元，設(shè)備臺套數(shù)1547余臺（套），其中10萬元以上設(shè)備33臺（套）。擁有包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、線切割、加工中心、工業(yè)機器人、激光雕刻機、電子貼片、線路板雕刻等機械和電子先進制造設(shè)備?？擅嫦蛉９W(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、醫(yī)（藥）學(xué)多學(xué)科門類30余個專業(yè)學(xué)生開展機械制造實訓(xùn)、電子實習(xí)、工程綜合實踐，并在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)生課外科技能力的培養(yǎng)、技能培訓(xùn)。在團隊建設(shè)過程中可以充分利用這一平臺，特別是對還在協(xié)會、社團階段的學(xué)生而言，應(yīng)充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心的設(shè)備資源優(yōu)勢，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

根據(jù)科技創(chuàng)新團隊科研項目、課題的研究需要，建立開放性實驗室，充分利用院、系的實驗室?guī)熧Y、場地、設(shè)備等現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為團隊開展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上可以專業(yè)實驗室為依托，組建學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新基地。筆者所在的學(xué)院就充分整合資源，成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新園，開辟專門的場地，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新活動需要，協(xié)調(diào)各專業(yè)實驗室的實驗設(shè)備的借用。創(chuàng)新園除了承載各協(xié)會社團、科技創(chuàng)新團隊的科技創(chuàng)新活動外，還建立科技活動交流制度，開展科技小報告、科技作品展等活動，并創(chuàng)辦自己的刊物《計測學(xué)院創(chuàng)新學(xué)報》，通過這些舉措使學(xué)生能獲得開展科技創(chuàng)新活動所需的知識、信息、技能和示范經(jīng)驗，并形成相互交流的機制。

開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效途徑，而以團隊形式開展的大學(xué)生科技活動符合當代科學(xué)研究發(fā)展的趨勢，在學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力培養(yǎng)方面更有其特殊的意義。本文在分析當前大學(xué)生科技團隊建設(shè)存在的問題上，根據(jù)實踐構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團隊的培育模式，著重厘清大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊發(fā)展的不同階段，并針對不同階段的特點在管理、培育方式、教師支持等方面進行梳理?；诳沙掷m(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新團隊的三個階段僅僅是團隊發(fā)展三個不同階段的存在形態(tài)，其人員的流動是動態(tài)的。它為參與科技創(chuàng)新團隊的學(xué)生個人的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了不同的平臺、載體，并明確了培養(yǎng)的側(cè)重點，同時也為科技創(chuàng)新團隊的發(fā)展確立了明晰的發(fā)展路徑。

參考文獻：

[1]侯文軍.當代大學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)途徑[J].江蘇社會科學(xué)，2010年教育文化社會科學(xué)版.

[2]梁延德.我國高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與發(fā)展[J].實驗技術(shù)與管理，2013.6，VOL30（6）.

[3]鳳啟龍.大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動體系建設(shè)探析[J].高等教育研究，2009.3，VOL30（3）.

[4]丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新教育的實證研究[J].清華大學(xué)教育研究，2009.2，VOL30（1）.