導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1．課程內(nèi)容銜接不緊密

電工電子類專業(yè)目前的課程安排，主要沿用理論加實(shí)習(xí)的模式，重視知識鋪墊，但能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足，理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠，實(shí)習(xí)課題綜合性較強(qiáng)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教學(xué)有效性不強(qiáng)。

2．教師隊(duì)伍整體水平有待提高

經(jīng)過學(xué)院的快速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量有較大幅度的增長，學(xué)院在近幾年引進(jìn)了大量年輕教師，雖然師資整體的數(shù)量基本滿足教學(xué)要求，但師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性的問題，年輕教師的教學(xué)能力有待加強(qiáng)，而老的理論課教師動手能力則欠缺。

3．一體化教材開發(fā)力度不夠

教材是課程教學(xué)的重要載體，在既有的教學(xué)模式下，教材尤其是一體化教材的開發(fā)力度不夠，應(yīng)該以能力培養(yǎng)為核心，制定一體化教學(xué)大綱，采用先進(jìn)教學(xué)方法，梳理教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一體化校本教材。

二、一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1．建立一體化課程體系

以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，在電工電子類專業(yè)既有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)之上進(jìn)行修訂，建立以一體化課程體系為特色的人才培養(yǎng)方案并有效落實(shí)。

2．培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍

通過外引內(nèi)培的方式，引進(jìn)高水平一體化教師，通過院內(nèi)教師技能培訓(xùn)、技能考核、校本課題研究、鼓勵教師領(lǐng)銜或參與一體化課程建設(shè)等方式，切實(shí)提升教師的一體化教學(xué)能力和水平。

3．開發(fā)一體化校本教材

通過項(xiàng)目立項(xiàng)方式，由教研室或教師領(lǐng)銜修訂一體化教學(xué)大綱，鼓勵教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一體化校本教材。

4．打造一體化教學(xué)場地

圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，仿真企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場，配置教學(xué)設(shè)備和仿真教學(xué)軟件，提供融教、學(xué)、做相統(tǒng)一的一體化教學(xué)場地，為一體化教學(xué)改革的有效實(shí)施提供硬件保障。

三、電工電子類專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要措施

1．建立改革小組

成立部門教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課改項(xiàng)目小組。部門教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)對電工電子類專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，督促各項(xiàng)目小組開展工作，根據(jù)序時進(jìn)度進(jìn)行檢查，同時制定師資隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃、場地建設(shè)計(jì)劃。課改項(xiàng)目小組主要負(fù)責(zé)教學(xué)大綱的擬定、教學(xué)內(nèi)容的組織、校本教材的開發(fā)等工作，通過制定進(jìn)度計(jì)劃，逐點(diǎn)完成工作目標(biāo)和任務(wù)。

2．修訂教學(xué)計(jì)劃

通過市場調(diào)研，召開專業(yè)建設(shè)委員會會議，了解用人單位需求，修訂已有的教學(xué)計(jì)劃，明確培養(yǎng)的目標(biāo)、技能人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、明確職業(yè)資格要求，建立一體化課程體系，通過專家論證后提交學(xué)院批準(zhǔn)實(shí)施。

3．編制教學(xué)大綱

以各課改項(xiàng)目小組為單位，切實(shí)圍繞能力培養(yǎng)主線，明確課程的性質(zhì)與任務(wù)、明確教學(xué)內(nèi)容與要求，理清教學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，編制一體化教學(xué)大綱，開發(fā)一體化校本教材，建立一體化教學(xué)場地。

4．培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍

通過部門內(nèi)部教師技能培養(yǎng)考核，激勵老師加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。通過參加省市各級各類技能大賽，提高教師的動手能力。通過將老師送到省內(nèi)師資基地、國內(nèi)師資基地乃至赴國外交流培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

篇2

論文摘要:《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。教師感到難教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也普遍感到難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師教學(xué)應(yīng)采取積極對策。

《電工基礎(chǔ)》一直是中等職業(yè)學(xué)校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎(chǔ)核心課程。但由于種種原因，教師感到難教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也普遍感到難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。筆者經(jīng)過反復(fù)的思考和探尋，分析了《電工基礎(chǔ)》難教又難學(xué)多種原因，提出了解決問題的一些相關(guān)策略。

一、教師教學(xué)方面的原因

1.教學(xué)目的不十分明確，教學(xué)內(nèi)容攀高求難。

有些教師，尤其是青年教師，對各專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒有進(jìn)行認(rèn)真徹底地學(xué)習(xí)與研究，對《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)應(yīng)該了解掌握哪些知識點(diǎn)、技能，應(yīng)該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，這樣必然會造成教學(xué)的盲目性，缺乏針對性。

有些教師認(rèn)為教學(xué)必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來實(shí)施，大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學(xué)大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學(xué)，在教學(xué)過程中會自覺不自覺地多給學(xué)生講授那些復(fù)雜、高深的問題，從而忽視了多數(shù)學(xué)生，忽視對《電工基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解，必然導(dǎo)致那些理解能力跟不上，分析思維能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決問題能力弱的學(xué)生跟不上。

2.教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)評價手段過于單一。

當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書，“以教師講授為重心”的教學(xué)方法，其方法根本缺陷在于不利于學(xué)生習(xí)熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘;在于不重視授予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;在于不重視學(xué)生的個性差異;在于不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路，叫學(xué)生想象電感線圈端電壓與電流相位關(guān)系等等，原本直觀，具體的問題變得很抽象，很難理解。

3.教學(xué)進(jìn)度過快，存在“應(yīng)差式”教學(xué)。

目前，多數(shù)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》一般安排一個學(xué)期授完，就使得教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮授課時間，現(xiàn)加上《電工基礎(chǔ)》知識本身也確實(shí)較難接受，而學(xué)生所應(yīng)具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來，必然會使學(xué)生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗，更談不上理解、消化和吸收，應(yīng)用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課，“應(yīng)差式”教學(xué)也普遍存在，不管學(xué)生掌握如何，有時自講自聽，效率低。

二、教師教學(xué)采取的對策

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，分類制定教學(xué)計(jì)劃。

對于就業(yè)型班級學(xué)生，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求制定授課內(nèi)容，要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性。如直流電路部分重點(diǎn)講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容;磁場、電磁感應(yīng)部分重點(diǎn)講解自感、互感、左右手定則等。

對于綜合高中參加高考的學(xué)生，要弄清考試要求，明確教學(xué)目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學(xué)生應(yīng)試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么，怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達(dá)到什么樣的層次，以及試題的題型和題量等。

2.教學(xué)內(nèi)容一定要在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，構(gòu)建好整個職業(yè)高中《電工基礎(chǔ)》的知識網(wǎng)絡(luò)

對于就業(yè)型班級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容在根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應(yīng)用電路原理的知識網(wǎng)絡(luò)。

對于綜合高中參加高考的學(xué)生，在吃透的基礎(chǔ)上，根據(jù)其要求制定一個周密的教學(xué)計(jì)劃，對所有的知識點(diǎn)逐一排查，對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然，更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈，以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別，在復(fù)習(xí)中盡可能做到“溫故知新”“知新溫故”。

3.教學(xué)進(jìn)度要視學(xué)生情況、合理安排，教學(xué)方法必須創(chuàng)新。

教學(xué)面對的是活生生的學(xué)生，故教學(xué)進(jìn)度一定要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、反應(yīng)的快慢、能力的強(qiáng)弱，靈活把握，當(dāng)原有的教案、學(xué)案不能適應(yīng)當(dāng)時的學(xué)生實(shí)際時，教師要隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整，遵循“一切為了學(xué)生，一切有利于學(xué)生”的原則，該快則快，需慢則慢。教師要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解，努力使學(xué)生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。

在教學(xué)手段、方法方面要充分利用多媒體及實(shí)物教學(xué)，提高直觀性，能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室上課的就不在教室上，能用實(shí)物展示就不用符號、模型。學(xué)過電工的同學(xué)連一個電容器認(rèn)不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學(xué)過程中，即要重視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變、一題多思的訓(xùn)練。總之每講一個問題，每做一個題目都力求達(dá)到四個一。即鞏固一類知識，掌握一種方法，訓(xùn)練一項(xiàng)思維，提高一種能力。

4.教學(xué)要求上要“分槽喂養(yǎng)”，作為教師一定要尊重學(xué)生的個性差異，真正實(shí)行“因材施教”。

根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的要求，盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極至，使每一位同學(xué)都能愉快地學(xué)習(xí)，主動地探究。力爭尖子更尖，差的變好。

篇3

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 頂崗實(shí)習(xí) 職業(yè)競爭力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0043-01

工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)是將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和合作企業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和在企業(yè)直接參與實(shí)踐而獲得的實(shí)際工作經(jīng)歷相結(jié)合，通過工作來學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)制度，將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用在頂崗實(shí)習(xí)中，把學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)會了與師傅的交流與合作能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，是他們畢業(yè)前就了解企業(yè)一線工作時，還需要學(xué)習(xí)什么，給自己回校后學(xué)習(xí)找到了目標(biāo)、努力方向。有利于培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學(xué)質(zhì)量。

我院機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)具備數(shù)控機(jī)床及典型機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修能力，能夠勝任機(jī)電設(shè)備安裝、操作、維修的專業(yè)人才。傳統(tǒng)三段式教學(xué)模式：即先講授文化基礎(chǔ)課，再講授專業(yè)基礎(chǔ)課，然后集中在學(xué)校內(nèi)或到企業(yè)集中實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐驗(yàn)證人才培養(yǎng)方案于企業(yè)需要的人才培養(yǎng)存在較大的差距，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，不能有效的結(jié)合起來，造成學(xué)生走上工作崗位后，不能勝任企業(yè)崗位的需求。為此我們與企業(yè)技術(shù)能手、管理人員共同修改培養(yǎng)方案，系統(tǒng)的對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、開設(shè)的課程、課程內(nèi)容等方面大膽的進(jìn)行了改革。實(shí)施了學(xué)生“校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校再學(xué)習(xí)、對口企業(yè)再實(shí)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。即學(xué)生入學(xué)的第一、第二學(xué)期在校學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程、基本技能模塊。包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、鉗工基本技能訓(xùn)練、維修電工基本技能訓(xùn)練、電力拖動技能等課程；第三學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；第四、第五學(xué)期在學(xué)校內(nèi)再進(jìn)行一年的“核心技能模塊”專業(yè)課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。此階段包括機(jī)床電氣設(shè)備維修技能訓(xùn)練、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等；第六學(xué)期，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)意向，有針對性頂崗實(shí)習(xí)，增加學(xué)生就業(yè)能力。培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學(xué)質(zhì)量。

在校企合作理事單位中，我們選擇適合機(jī)電一體化專業(yè)的合作企業(yè)，建立了長期的合作機(jī)制，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。我院08級至11級機(jī)電一體化學(xué)生分別到青島地恩地機(jī)電科技股份有限公司、美利達(dá)自行車山東分公司、德州中大?貝萊特等大型企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。參加企業(yè)的生產(chǎn)，跟師傅一起參與電動工具的零件加工，電動工具的組裝；自行車零件架子的焊接、各零部件的加工，自行車裝配；空調(diào)設(shè)備的部件加工、檢驗(yàn)，設(shè)備組裝、安裝等具體任務(wù)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生也掌握了各種生產(chǎn)設(shè)備的使用與操作。提高了學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)操作技能。我們選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治覺悟高的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師帶隊(duì)，在企業(yè)選派技術(shù)過硬，責(zé)任心強(qiáng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、未來選擇就業(yè)的情況，確定不同的工作崗位，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確責(zé)任，制定詳細(xì)的管理辦法。每個學(xué)生配一個師傅，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，同時講授相應(yīng)的專業(yè)理論課程。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生必須遵守企業(yè)各項(xiàng)管理制度，接受學(xué)校、企業(yè)的雙重管理。企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校、企業(yè)共同做好頂崗實(shí)習(xí)的評價工作，即由學(xué)校、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、師傅對所有頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行綜合評價、考核，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)，期末考試等做出綜合評價。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生親自體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，親身觀察經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)過程，將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在企業(yè)生產(chǎn)中，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬了工作思路，提高了實(shí)際操作技能，為學(xué)生參加工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后工作“零距離”對接。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生真正了解企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)崗位實(shí)踐、參加崗位生產(chǎn)和管理，了解企業(yè)工人生活，學(xué)生學(xué)學(xué)會了與他人合作的能力，提高了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作精神，提高了職業(yè)能力競爭能力。

每批學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們都召開學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生座談會，了解在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題、不足，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查問卷。通過企業(yè)和學(xué)生了解我們的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)的課程等方面存在的不足，然后我們分類匯總、研究、討論，以企業(yè)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)組成的專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會共同修訂我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱；針對不同等級的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)。打破原有的基于知識儲備的學(xué)科體系構(gòu)架課程體系，重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行為體系構(gòu)架課程體系，凝練工作過程要素，在學(xué)生取得本專業(yè)的職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，加開第二、三專業(yè)的專業(yè)知識的課程，鼓勵學(xué)生參加第二、三專業(yè)的職業(yè)資格的考試，取得第二、三專業(yè)職業(yè)資格證書，拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的路子，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來的就業(yè)找到適合自己的工作奠定了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的“職業(yè)競爭力”，在我院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，在同類院校中示范引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 管俊杰，楊海.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（12）：75-77.

篇4

《電工技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種儀器儀表、電鉗工工具對一些機(jī)電設(shè)備進(jìn)行檢查與維護(hù)，還要能理解一般電路的基本原理，更重要的是掌握典型控制電路的基本接線操作技能，以解決機(jī)電設(shè)備中的實(shí)際控制問題。因此，對于機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生來說，對本課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響將來從事本專業(yè)的實(shí)際工作能力。

一、制定符合教學(xué)需求、適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱

由于現(xiàn)在的中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都較差，又懶于思維，缺乏自控力，如果完全按照現(xiàn)行教材進(jìn)行教學(xué)，勢必出現(xiàn)一部分學(xué)生不能完全理解或掌握。因此可以根據(jù)國家對職業(yè)教育教學(xué)提出的要求，即以教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效、必需、夠用”的原則，并結(jié)合“規(guī)范性”與“靈活性”相統(tǒng)一的原則，從培養(yǎng)合格勞動者的目標(biāo)出發(fā)，制訂既適應(yīng)市場需求又考慮學(xué)生現(xiàn)狀的新的教學(xué)大綱，對知識和技能的深度、廣度進(jìn)行調(diào)整，選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二.、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

要確立以“就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為核心”的辦學(xué)宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力放在教學(xué)的首位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，兼具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

在教學(xué)中，除了正常使用的電工儀器儀表、電子元器件輔助教學(xué)以外，還要在實(shí)驗(yàn)室鍛煉學(xué)生使用各種諸如電流表、電壓表、數(shù)字萬用表、鉗形電流表等儀表，使其學(xué)會用這些儀表測量電流、電壓等數(shù)值。

為了鍛煉學(xué)生的動手能力，在講完電機(jī)的原理之后，可通過讓學(xué)生反復(fù)拆裝電機(jī)，以達(dá)到熟悉電機(jī)的組成結(jié)構(gòu)、理解電機(jī)的工作原理和比較出同步電機(jī)與異步電機(jī)的異同。

以電機(jī)拖動為例：電機(jī)拖動是《電工技術(shù)》的核心部分，也是維修電工職業(yè)技能鑒定的必考內(nèi)容，學(xué)好電機(jī)拖動對將來從事工廠電氣控制工作至關(guān)重要，而電路圖則是接線操作的理論基礎(chǔ)。

1、識記電路圖是職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，理論知識是基礎(chǔ)，看圖、識圖是必備的職業(yè)能力，也就是在保證電路圖識讀準(zhǔn)確、記憶準(zhǔn)確的前提下才能連接正確。為此，在理論課上，在講完圖形符號和每一個電路圖的組成、原理、特點(diǎn)、應(yīng)用之外，還要安排時間對職能符號和電路圖進(jìn)行強(qiáng)化記憶。先讓學(xué)生反復(fù)識讀符號和電路圖，講清符號的含義和典型電路圖的構(gòu)成與作用；再按照書上的圖畫幾遍，并嚴(yán)格按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求畫出；最后再要求學(xué)生合上書后，默畫電路圖和符號，將學(xué)生默畫的電路圖分發(fā)下去，讓學(xué)生互換批閱，并要求不僅要圈紅錯誤之處，還要加注錯誤原因。對于電路圖中存在的短路、斷路要多扣分值，以示意其記住；而且要把學(xué)生在小考試和作業(yè)中存在的問題在黑板上一一展現(xiàn)，先讓學(xué)生自己找出錯誤，并指明原因，教師最后作以講評。依此方法，反復(fù)幾次，學(xué)生就把電路圖和符號記憶深刻了。 轉(zhuǎn)貼于

2、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在記憶電路圖的基礎(chǔ)上，要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每次課都要讓學(xué)生熟悉各種低壓電器，不僅是它的外型、內(nèi)部的構(gòu)造，更是它的工作原理、特點(diǎn)，包括應(yīng)用場合。

首先要區(qū)分每種低壓電器的主觸點(diǎn)、輔助觸點(diǎn)及常開、常閉觸點(diǎn)，然后進(jìn)行電器元?dú)饧墓潭ê徒泳€演示，對于重點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問題要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如：要先接主電路，再接控制電路，不要主、輔電路一起接，以避免出錯。電路是回路，每個電器元件都有進(jìn)、出接點(diǎn)(觸點(diǎn))，不能只接進(jìn)端、不接出端。再要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行接線，不得出現(xiàn)反圈、漏銅和不牢固等現(xiàn)象。布線要整齊、美觀、緊壓板面，如果存在多條線并行，則將其捋成一股固定在板面上，且依照電路圖順序進(jìn)行接線。要教會學(xué)生如何使用數(shù)字萬用表或電筆檢查自己的電路。教師要始終跟蹤指導(dǎo)，最后對普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。經(jīng)過3-4次課的實(shí)操訓(xùn)練，每個學(xué)生都會有一定的提高。對于技能較差的學(xué)生，可采取一帶一的傳幫帶的方法，最終同樣按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求他們達(dá)到目標(biāo)。

三、在教學(xué)中加強(qiáng)安全意識教育

安全是教學(xué)順利進(jìn)行的保證。

由于電機(jī)拖動和生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，又能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能，所以，需要學(xué)生親自動手接線。電機(jī)拖動部分盡管是低壓電路，但電壓也達(dá)到了380V，而人體所能承受的安全電壓是36V，因此，安全問題就顯得至關(guān)重要。一個班級擁有四五十人，作為教師，責(zé)任重大。

為此，在教學(xué)中，尤其是實(shí)踐教學(xué)中，要不斷強(qiáng)化安全意識教育，讓人人都能遵守安全操作規(guī)程，時時都有安全意識，并互相監(jiān)督、提醒。

實(shí)訓(xùn)時要先關(guān)掉總電閘，再統(tǒng)一關(guān)掉實(shí)訓(xùn)臺總電源。學(xué)生接線完成，由教師先行用電筆或萬用表檢查無誤，方可接通電源，確保實(shí)踐教學(xué)的安全。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可將教學(xué)的理論部分做成課件，并穿插一些工廠的電氣控制錄像，將實(shí)訓(xùn)部分用投影投向大屏幕，各種電路圖、電器元?dú)饧?、教師對電路圖的分析和實(shí)際接線過程以及最后的電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)都在大屏幕上清晰可見、一目了然。對于相近的電路圖，可采用不同顏色加以區(qū)分，用以比較異同點(diǎn)，這樣教學(xué)會更加透徹，思路會更加明晰。

這樣理論與實(shí)際緊密結(jié)合，加以直觀的演示、放大的投影，使學(xué)生理解起來更加容易。在同一教室，上完投影課，即可動手操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)課的無縫對接。

五、建立仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地

教學(xué)設(shè)備是否先進(jìn)、完善，不僅是對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障，也是一個學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)。在教學(xué)中體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的教學(xué)理念，就必須建立仿真的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。只有教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際相一致，才能培養(yǎng)出能直接上崗的技術(shù)工人。

學(xué)校購置的教學(xué)儀器設(shè)備要符合教學(xué)大綱的要求，并且要求教學(xué)實(shí)訓(xùn)臺同時具備實(shí)訓(xùn)和考核一體化的綜合功能。只有一流的教學(xué)設(shè)備，才有可能具有一流的教學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：電類專業(yè)；師資隊(duì)伍；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：TM文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）11-0297-01

隨著國家制造業(yè)信息化改造的推進(jìn)，現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)在企業(yè)里逐漸普及，電類專業(yè)的技能人才短缺已成為一個實(shí)事。技工學(xué)校作為技能人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)把電類專業(yè)作為一個品牌專業(yè)來建設(shè)。

1 確定建設(shè)電類專業(yè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想

目標(biāo)：以提高技能人才層次質(zhì)量為專業(yè)建設(shè)目的；以實(shí)用知識型技能人才培養(yǎng)為專業(yè)建設(shè)特色；在專業(yè)建設(shè)中要構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)對電類技能人才要求的完善的理論課程教學(xué)體系和實(shí)習(xí)教學(xué)體系；通過校企結(jié)合，理論與實(shí)習(xí)結(jié)合，打造鍛煉一支適應(yīng)電類專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證電類專業(yè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

指導(dǎo)思想：現(xiàn)代電類專業(yè)技能人才與傳統(tǒng)的技能人才不同，其更突出了知識型。在電類專業(yè)的建設(shè)中必須解放思想，改革傳統(tǒng)的職業(yè)技能教育觀念，打破舊的辦學(xué)模式，創(chuàng)造出新型實(shí)用電類技能人才培養(yǎng)的路子。

2 創(chuàng)新電類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱

技工學(xué)校電類專業(yè)的建設(shè)，必須制定適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的，利于學(xué)生發(fā)展的電類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與大綱。基礎(chǔ)理論課程設(shè)置必須堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，同時培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展的優(yōu)良素質(zhì)。專業(yè)課與實(shí)習(xí)課有機(jī)融合，教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持課題化的設(shè)立思想，教學(xué)中的課題設(shè)計(jì)要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)特點(diǎn)的一體化教學(xué)的模式。經(jīng)多年來的教學(xué)實(shí)踐和對技工教育教學(xué)計(jì)劃和大綱的研究，結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)的特點(diǎn)，制定以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求、技能訓(xùn)練要求、開設(shè)課程、技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、取得資格證書和就業(yè)崗位為主線的電類專業(yè)教學(xué)大綱。

3 注重電類專業(yè)教材的建設(shè)規(guī)劃

現(xiàn)有的電類專業(yè)的教材雖多，但都是些理論性較強(qiáng)的多，好多并不能突出技能教學(xué)的特色，只有很少的可以借鑒。由于目前具有技能操作特色的電類專業(yè)的教材還很少，所以專業(yè)要快速發(fā)展，可迅速成立電類新技術(shù)教材編著委員會，組織精干教師和企業(yè)優(yōu)秀電類技術(shù)人才編寫適合現(xiàn)代企業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校現(xiàn)實(shí)教學(xué)特點(diǎn)的，又能突出技能教育特色的電類專業(yè)教材，從而在短時間內(nèi)形成適合企業(yè)新技術(shù)生產(chǎn)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際特色的教材體系。

4 電類專業(yè)的教學(xué)思路

4.1 理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)并行，并以實(shí)習(xí)為重

理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動手時間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

4.2 理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、前沿性

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)控制理論的能力，突出電類理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過“實(shí)踐認(rèn)識-針對實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的順序，掌握一定的現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)的安裝、操作和維修技能。

4.3 實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。電類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)操作人才。

5 電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

5.1 完善電類傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)

傳統(tǒng)的電工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)現(xiàn)代電類技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，先進(jìn)的自動化控制設(shè)備，離不開傳統(tǒng)的電力拖動控制基礎(chǔ)。要想完善電類專業(yè)的建設(shè)，除了建設(shè)一流的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室外，首先必須在完善電類傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)的前提下，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，開拓電類新專業(yè)。目前以強(qiáng)電為主的主要有維修電工、機(jī)床電氣維修技術(shù)、機(jī)電維修技術(shù)、電工與焊接技術(shù)、工業(yè)電氣自動化等專業(yè)；以弱電為主的主要有電工與電子技術(shù)、家用電器產(chǎn)品維修、家用電子產(chǎn)品維修等專業(yè)；以高新綜合應(yīng)用技術(shù)的主要有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與維修、智能樓宇技術(shù)、電梯控制技術(shù)與維修、現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)等專業(yè)。我們認(rèn)為要想完善電類專業(yè)的建設(shè)，必須在完善以強(qiáng)電為主的專業(yè)類型和以弱電為主的專業(yè)類型的建設(shè)前提下，加快對高新綜合應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類型的建設(shè)。

5.2 電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

根據(jù)電類專業(yè)模塊教學(xué)體系，電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要配套的實(shí)訓(xùn)教室主要有單片機(jī)、PLC系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)教室、數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)教室、普通機(jī)床電氣線路故障檢修實(shí)訓(xùn)教室、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室、電工基本操作實(shí)訓(xùn)教室、電力拖動控制線路實(shí)訓(xùn)教室、家電維修實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教室等。這些實(shí)訓(xùn)室不僅為電類專業(yè)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課，也承擔(dān)社會化職業(yè)資格培訓(xùn)、考核鑒定；同時，還承擔(dān)企業(yè)職工的后續(xù)教育的培訓(xùn)任務(wù)。電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室是技工學(xué)校和在職崗位工人專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)設(shè)施。按照能力形成規(guī)律及電類職業(yè)崗位群要求，電類學(xué)生須具備從事電類工作的基本技能、專業(yè)技能和相關(guān)技能，因此，電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)，是保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必要條件。

6 師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)在近幾年來的廣泛應(yīng)用，引起了電類人才的大量需求，同時造成電類專業(yè)師資、特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電類專業(yè)師資嚴(yán)重不足。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)電類教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的根本保證。

6.1 增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量

要增強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量，可采取三種方式進(jìn)行廣納賢才。一是通過每年的高校畢業(yè)生人才招聘會，招聘一些理論基礎(chǔ)踏實(shí)和操作技能過硬的高等職業(yè)院校專業(yè)對口的畢業(yè)生；二是采取傳統(tǒng)做法，在本校應(yīng)屆本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生中，挑選一些品質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)硬朗、技術(shù)過硬的優(yōu)才生留校。然后讓他們在有經(jīng)驗(yàn)的教師的培養(yǎng)下迅速成長。三是為了更好地適應(yīng)社會，對一些更新較快的新技術(shù)，可通過外聘來自企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠的方式。這樣既能使教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時學(xué)校教師也能通過交流得到提高。

6.2 建立師資培養(yǎng)規(guī)劃

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立師資培養(yǎng)規(guī)劃是關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)的突飛猛進(jìn)，電類專業(yè)師資水平的培養(yǎng)和提高，已到了刻不容緩的地步，許多專業(yè)理論教師和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，大多數(shù)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平已滯后現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，由此也阻礙了專業(yè)教學(xué)的開展，我們必須建立一套完整的師資培養(yǎng)規(guī)劃，讓青壯年教師得到必要的新知識、新工藝、新技術(shù)、新能力的培養(yǎng)，讓他們盡早地挑起電類專業(yè)教學(xué)的大梁，為我們電類專業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)健詞】技能鑒定；模塊化；職業(yè)教育；社會效應(yīng)

職業(yè)教育是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點(diǎn)的教育，是確定學(xué)生職場成功基礎(chǔ)的教育，是社會發(fā)展中集中體現(xiàn)自身價值的教育。技能鑒定是架設(shè)在職業(yè)培訓(xùn)和崗位需求之間的一座橋粱，溝通了職業(yè)教育與用工需求的必然聯(lián)系。

維修電工的職業(yè)定義為：從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)的修理人員。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)大量使用了新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新知識，對從事維修工作的技術(shù)工人無論是從技能結(jié)構(gòu)，還是從知識結(jié)構(gòu)上都提出了更高的要求。因此，積極探索模塊化教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，建立以用工需求為目標(biāo)，以能力為本位的高級維修電工培養(yǎng)新的模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。

一、職業(yè)技能鑒定考核的特點(diǎn)

職業(yè)技能鑒定考核形如一把尺子，僅具有達(dá)標(biāo)性，是按照“標(biāo)準(zhǔn)參照考核”方式進(jìn)行的，它是以某種職業(yè)中某種等級所需要的職業(yè)道德要求和知識、技能、操作熟練程度等作為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)考生能否達(dá)到等級標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。難易程度度不是以考生通過率來決定，而是以要求的知識、技能量的特點(diǎn)（反應(yīng)快慢、掌握多少等）和質(zhì)的特點(diǎn)（繁雜程度）來決定，對來自不同單位、具有不同工作背景、不同文化基礎(chǔ)的人進(jìn)行高級維修電工鑒定培訓(xùn)，使他們大多數(shù)都能達(dá)到高級維修電工鑒定等級標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)目前暫無統(tǒng)一培訓(xùn)模式。為滿足參訓(xùn)學(xué)員不同的要求，并提高培訓(xùn)質(zhì)量，在高級電工培訓(xùn)教學(xué)中我們依據(jù)高級工標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合技能鑒定的形式和特征，考慮學(xué)生各種層次的特點(diǎn)，采用模塊式教學(xué)組織形式，使培訓(xùn)教學(xué)能有章可循，以便使學(xué)生能各取所需。

二、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系

以職業(yè)技能鑒定要求開展模塊化教學(xué)改革，摸索電工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的方案，具有較為明顯的職業(yè)針對性、職業(yè)定向性和技術(shù)同步性，這就要求職業(yè)教育必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，積極推進(jìn)教育教學(xué)與社會服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)推廣的緊密結(jié)合，面向市場、面向社會辦學(xué)。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)體系與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的，在校學(xué)習(xí)的課程與實(shí)習(xí)內(nèi)容不能滿足獲得職業(yè)的預(yù)期要求，專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒有很好掛鉤。因此，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念，以職業(yè)技能鑒定要求開展教學(xué)改革，將技能鑒定工作與電工培訓(xùn)教學(xué)工作統(tǒng)籌考慮，將國家電工職業(yè)技能鑒定中的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱與課程建設(shè)和課程教學(xué)評價體系有機(jī)結(jié)合。參考企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的基本要素，制定教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際模擬真實(shí)情景，制定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。

三、維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的模塊化教學(xué)

1.模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術(shù)時代的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)開發(fā)理念，最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出一種比較先進(jìn)的培訓(xùn)形式——模塊式教學(xué)（簡稱MES），我國即稱之為“模塊式教學(xué)法”，它是在深入分析每個職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照崗位規(guī)范（工作標(biāo)準(zhǔn)），將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成多個不同的教學(xué)模塊，形成類似組合積木式的教學(xué)形式。培養(yǎng)目標(biāo)明確：每個模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)都以掌握必備的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的崗位能力要求為目標(biāo)，每個模塊的課程設(shè)置，應(yīng)在對職業(yè)崗位能力認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)人才應(yīng)具有的知識、能力和素養(yǎng)，按需施教、學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，避免繁瑣的理論推演，注重實(shí)用技術(shù)的指導(dǎo)練習(xí)。

2.高級維修電工典型四大模塊教學(xué)

高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能為主線，以操作、安裝、維修電工等職業(yè)崗位的技能需要為依據(jù)，以維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為對照。模塊式教學(xué)法根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容將高級維修電工應(yīng)掌握的內(nèi)容分成：基礎(chǔ)模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊四大模塊，特別是新技術(shù)應(yīng)用模塊：高級維修電工要會利用可編程控制器（PLC）、變頻器對繼電接觸器線路進(jìn)行改造，學(xué)習(xí)利用編程軟件和計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程、輸入、調(diào)試、通信等知識。該模塊主要以介紹新技術(shù)在電氣自動控制方面的應(yīng)用為目標(biāo)，是培訓(xùn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。如可編程控制器（PLC）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制理論和通信技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型工業(yè)控制計(jì)算機(jī)，它將傳統(tǒng)繼電接觸器控制技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的有機(jī)結(jié)合成為工業(yè)自動化領(lǐng)域中最重要、應(yīng)用最多的控制設(shè)備，并已躍居工業(yè)電氣自動化三大支柱（可編程控制器、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造）的之首。

從多年的工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，也能看出當(dāng)代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性。傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)要使用很多控制電器，需要通過復(fù)雜的人工組裝與布線，耗時耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改變，就必須進(jìn)行二次組裝與布線。其二，每個繼電器觸點(diǎn)數(shù)目有限，若控盤線路比較復(fù)雜，則需增加很多中間繼電器、時間繼電器等元器件，從而導(dǎo)致控制盤功能局限且體積龐大。其三，由于器件自然老化、虛焊、脫焊，觸點(diǎn)的開合導(dǎo)致的電弧燒灼、接觸不良等現(xiàn)象在所難免，控制系統(tǒng)的可靠性隨之降低，導(dǎo)致加大維修工作量，若停產(chǎn)維修將會帶來生產(chǎn)效率的下降。

鑒于上述原因，有足夠的理由說明在現(xiàn)代工業(yè)控制尤其是新設(shè)備上大量采用PLC控制。PLC結(jié)合軟硬件代替大量的繼電器，只剩下與輸入、輸出有關(guān)的少量硬件，接線可減少為繼電接觸器系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點(diǎn)原因引起的故障影響降低到最小極限。

3.高級維修電工PLC改造模塊的針對性培訓(xùn)

從高級維修電工的應(yīng)會考核中可以看出，高級維修電工的技能并不是單純的操作，它也強(qiáng)調(diào)了理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，為了在有限時間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，在對各模塊教學(xué)時要用理論指導(dǎo)實(shí)操中的問題，將理論與實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用結(jié)合起來，組織學(xué)生對工作中的疑難問題、典型案例進(jìn)行探討，提高學(xué)生的理論分析能力。每個模塊中的培訓(xùn)課時，是考慮到參訓(xùn)學(xué)生有中級維修電工基礎(chǔ)、有一定的社會工作經(jīng)歷的特點(diǎn)計(jì)劃的，很多消化、練習(xí)將由學(xué)生自己完成。教學(xué)中以講授為主，參觀考察、指導(dǎo)練習(xí)為輔，若有學(xué)生需要對某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時，有必要時開小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對性個別輔導(dǎo)。

總之，將高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約培訓(xùn)成本和時間；有利于發(fā)揮各個輔導(dǎo)教師的特長，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化并及時將內(nèi)容公布，增加透明度，自覺接受群眾監(jiān)督，利于增強(qiáng)社會公信力。通過幾年來的運(yùn)行操作，該模塊化教學(xué)方式下的學(xué)員技能鑒定合格率有很大提高，在提高本地區(qū)技術(shù)工人等級水平、優(yōu)化工人知識能力結(jié)構(gòu)方面的成效是顯著的。

我們相信，繼續(xù)堅(jiān)持維修電工技能鑒定與模塊化教學(xué)的有效結(jié)合，并伴隨雙證書制和就業(yè)準(zhǔn)入制的大力推進(jìn)，必將推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方向、評價標(biāo)準(zhǔn)上的進(jìn)一步統(tǒng)一，最終使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對接。

參考文獻(xiàn)

[1]《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》國發(fā)[2002）16號.

[2]于崇起，張華成.論高職教育“錯位發(fā)展”戰(zhàn)略及職業(yè)資格證書制度的實(shí)施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2006（2）.

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[4]莊建源.維修電工（國家職業(yè)資格三級高級）操作技能考試手冊[M].石油大學(xué)出版社，2001，1.

作者簡介：

篇7

關(guān)鍵詞： 電工實(shí)驗(yàn) 教學(xué)資源 平臺建設(shè)

電工實(shí)驗(yàn)課程是大多數(shù)高校工科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的特點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)臺上操作，實(shí)踐性很強(qiáng)，雖然老師提前在課堂上為學(xué)生講授了實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但受實(shí)驗(yàn)課時少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限及實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要現(xiàn)場操作及難以掌握的制約，即使通過實(shí)驗(yàn)老師的現(xiàn)場講解，也有部分學(xué)生不能完全掌握，甚至產(chǎn)生放棄這門課的想法，導(dǎo)致他們操作能力低，考試成績不理想，因此要開發(fā)電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺。

一、平臺開發(fā)建設(shè)的意義

電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺經(jīng)過開發(fā)和建設(shè)完成后，依托大學(xué)高速的校園網(wǎng)環(huán)境，將教師授課內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、常用電工儀器和設(shè)備的使用、實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃及一些視頻資料等內(nèi)容到平臺上，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)電工實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程提供資源保證，幫助他們解決學(xué)習(xí)電工實(shí)驗(yàn)的難題[1]，為同學(xué)和老師溝通搭建平臺。通過該平臺，授課教師為學(xué)生解決相關(guān)疑問。

二、平臺開發(fā)實(shí)施方案

1.需求分析

查閱文獻(xiàn)資料，充分了解平臺相關(guān)情況，采用軟件工程方法學(xué)對系統(tǒng)進(jìn)行研究，應(yīng)用自頂向下的分析法，建立系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)。根據(jù)電工實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及教師、同學(xué)的要求，確定平臺展示的內(nèi)容，對系統(tǒng)擬解決的關(guān)鍵問題進(jìn)行研究、分析和總結(jié)，初步確定解決方案。

2.平臺主頁設(shè)計(jì)與制作。

根據(jù)電工實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及教師和學(xué)生對平臺的要求，整個平臺采用藍(lán)色系。在平臺最上方設(shè)計(jì)一張LOGO圖片，反映電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境，上面寫有“電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺”字樣。在平臺主頁面導(dǎo)航條提供“實(shí)驗(yàn)概況”、“教學(xué)管理”、“教學(xué)資源”、“實(shí)驗(yàn)管理”和“教學(xué)成果”等欄目，提供對教學(xué)資源的展示，且每一個欄目都提供下拉菜單供選擇。在平臺主體區(qū)域提供“教學(xué)管理”、“教學(xué)資源”、“實(shí)驗(yàn)管理”和“教學(xué)成果”四項(xiàng)常用項(xiàng)目，提供學(xué)生可能經(jīng)常用到的“實(shí)驗(yàn)案例展示”、教學(xué)計(jì)劃、“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“教學(xué)計(jì)劃”、“設(shè)備說明”、“課程安排”和“教學(xué)大綱”等教學(xué)資源（見圖1）。在平臺主體區(qū)域的上方提供電工實(shí)驗(yàn)室常用設(shè)備的圖片展示，這是一系列以學(xué)生、教師和設(shè)備為背景的教學(xué)場景，能夠顯示電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)際情況，在平臺右側(cè)提供公告欄，顯示和電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)相關(guān)的公告和通知。對于一個不需要經(jīng)常更新的欄目，采用靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)完成，對于經(jīng)常需要更新的欄目，利用動態(tài)網(wǎng)站制作技術(shù)完成。

3.管理平臺的設(shè)計(jì)與制作

設(shè)計(jì)、制作電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺的管理平臺，管理平臺主要功能包括：

（1）管理員信息的維護(hù)。管理員信息的添加、刪除和修改等。

（2）課程教學(xué)公告信息的維護(hù)。主要完成課程教學(xué)公告的添加、修改和刪除等日常維護(hù)工作。

（3）常用課件、軟件等的上傳與。

4.部署和測試

電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺制作完成以后，需要在校內(nèi)局域網(wǎng)環(huán)境和校外Internet環(huán)境進(jìn)行基于真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的軟件測試，詳細(xì)查看平臺在網(wǎng)格環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)行速度和效果，及時改正平臺存在的錯誤。

三、結(jié)語

電工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源平臺使學(xué)生不限于老師課堂上的講解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。今后利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過不斷建設(shè)為廣大同學(xué)提供開放實(shí)驗(yàn)和在線學(xué)習(xí)平臺[2]，為以后電工實(shí)驗(yàn)開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供平臺支撐。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè);教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0029-02

一、電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合高等教育的發(fā)展要求和我校教學(xué)改革的自身特點(diǎn)，電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)主要是更新高等教育理念，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建完善的專業(yè)核心課程體系，為學(xué)生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構(gòu)建為平臺，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的框架結(jié)構(gòu)

1.實(shí)施電氣專業(yè)核心課程制度。在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構(gòu)建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進(jìn)行重組。電氣專業(yè)的核心課程應(yīng)滿足關(guān)聯(lián)性、整體性和獨(dú)立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電磁場、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析之間承啟關(guān)系清晰，內(nèi)在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨(dú)立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設(shè)。

確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個重要內(nèi)容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學(xué)歷且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的教師擔(dān)任專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人。同時，加強(qiáng)專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，提高課程教學(xué)的現(xiàn)代化水平。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員承擔(dān)的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，豐富核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂講授。為了能更好地解決學(xué)生答疑困難，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師不但每周進(jìn)行定時定點(diǎn)答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺答疑方式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)架。建設(shè)好專業(yè)核心課程，關(guān)鍵在于建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)又必須具備穩(wěn)定的構(gòu)架。電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體構(gòu)架是“所在二級學(xué)院主管、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人總管、團(tuán)隊(duì)責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機(jī)協(xié)調(diào)。

二級學(xué)院負(fù)責(zé)從體制與機(jī)制上為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，而不是發(fā)號令者。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)管團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)，在教學(xué)模式改革、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃制訂、團(tuán)隊(duì)成員組成、內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評價成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖浴Ｔ趫F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)上，選擇合適的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對建設(shè)好團(tuán)隊(duì)十分重要。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，具有較強(qiáng)的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調(diào)與尊重的基礎(chǔ)上為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供組織與服務(wù)。

根據(jù)電氣專業(yè)核心課程建設(shè)的需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對各門核心課程均應(yīng)設(shè)置一個責(zé)任教師崗位，下設(shè)2～3個中青年主講教師崗位，責(zé)任教師和主講教師可兼任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)形成以研究生（碩士、博士）學(xué)歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，應(yīng)積極引進(jìn)電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團(tuán)隊(duì)中來，作為團(tuán)隊(duì)和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學(xué)理念夯實(shí)基礎(chǔ);成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同研討、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和項(xiàng)目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。

（二）以實(shí)行教學(xué)實(shí)施大綱為契機(jī)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平

以前實(shí)行的教學(xué)大綱主要是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要的形式編寫的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)性文件，被視為一種教學(xué)輔助文件。大多數(shù)情況下，學(xué)生無法看到教師編寫的教學(xué)大綱，不能充分理解所學(xué)課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點(diǎn)和進(jìn)度，這導(dǎo)致教學(xué)大綱與教師教學(xué)脫節(jié)、與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。

而課程實(shí)施大綱詳細(xì)地描述相關(guān)課程的目的、任務(wù)、要求、進(jìn)度安排、評分標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，要求團(tuán)隊(duì)教師必須撰寫所上課程的教學(xué)實(shí)施大綱，在撰寫過程中對課程整體進(jìn)行一次再把握，對整個教學(xué)流程做到心中有數(shù)，對相關(guān)重難點(diǎn)能思慮透徹。為了學(xué)生在選課時可以用作參考和做上課準(zhǔn)備，教師需要將電子課程實(shí)施大綱，上傳到教學(xué)資料共享平臺，與學(xué)生共享。在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程實(shí)施大綱組織教學(xué)，每一輪授課結(jié)束以后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學(xué)水平。在組織教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于綜合，正確思辨，勤于實(shí)踐。

（三）大力培養(yǎng)青年教師

在教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)大力加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，指定經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇?dǎo)教師，對青年教師“傳、幫、帶”，實(shí)行一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)青年教師的課程教學(xué)和科研工作，著力夯實(shí)青年教師的理論基礎(chǔ)，掌握教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)把青年教師培養(yǎng)與管理納入團(tuán)隊(duì)工作的議事日程，圍繞學(xué)院青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)青年教師在教學(xué)方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐工作，要求青年教師與學(xué)生一樣完成實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的全部實(shí)踐內(nèi)容，增加實(shí)踐指導(dǎo)能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

要求青年教師聽老教師全程授課，在經(jīng)過集體備課、逐章試講、嚴(yán)格評議后才能獨(dú)立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研討，研究改進(jìn)教學(xué)方法的途徑，提出建議和意見。

在科研方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報(bào)、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導(dǎo)和幫助。組織有豐富科研經(jīng)歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項(xiàng)目申報(bào)和論文指導(dǎo)等，負(fù)責(zé)對青年教師的科研指導(dǎo)。

（四）堅(jiān)持“工學(xué)一體化”，為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)

電氣工程及其自動化專業(yè)具有強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工與電子技術(shù)相結(jié)合、系統(tǒng)工程與控制技術(shù)相結(jié)合的特點(diǎn)。電氣工程及其自動化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)遵循專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅(jiān)持工程應(yīng)用與理論教學(xué)一體化的理念，培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，必須加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐一線的結(jié)合，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)校多項(xiàng)措施與政策的幫助下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)積極展開與企業(yè)的合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程應(yīng)用相結(jié)合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)踐基地。團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)工程師一起，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的最新需求，設(shè)計(jì)和引進(jìn)包括供電、測量、微機(jī)保護(hù)屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實(shí)驗(yàn)裝置，建設(shè)和完善校內(nèi)電工實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生可在這個實(shí)驗(yàn)平臺上充分動手實(shí)踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運(yùn)行，選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。這種模式可以做到教學(xué)實(shí)驗(yàn)與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補(bǔ)生產(chǎn)現(xiàn)場不能進(jìn)行運(yùn)行操作和安裝接線的缺陷，使學(xué)生達(dá)到解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研和教改能力，促進(jìn)教改和科研項(xiàng)目與教學(xué)的結(jié)合

充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點(diǎn)、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，積極申報(bào)教學(xué)、科研課題，撰寫教學(xué)、科研論文，以科研促教學(xué)。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容開展相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目改革研究，促進(jìn)教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化。通過科研項(xiàng)目和成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等，積極促進(jìn)科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，結(jié)合本課程的教學(xué)工作，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)、科研水平。

以申報(bào)國家級、省級、院級教改項(xiàng)目為契機(jī)，圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)、課程實(shí)施大綱撰寫及課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)教師積極申報(bào)和承擔(dān)各級教改科研課題、質(zhì)量工程等科研項(xiàng)目，讓教師邊實(shí)踐、邊研究、邊改進(jìn)，以科研形式開展教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提高。

（六）建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度和機(jī)制，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

1.制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)和課程建設(shè)需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃。同時，將教師培養(yǎng)計(jì)劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機(jī)會獲得去國內(nèi)外培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，在課堂教學(xué)競賽中獲獎的教師，將獲得團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)獎勵等，有效調(diào)動團(tuán)隊(duì)教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團(tuán)隊(duì)定期教學(xué)活動制度。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)按照教學(xué)活動制度定期積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動，要求團(tuán)隊(duì)教師積極參加。

3.建立團(tuán)隊(duì)教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進(jìn)行集體備課，由各備課組長負(fù)責(zé)。集體備課的形式多樣，每門課程都應(yīng)有集體備課教案，各授課教師根據(jù)各班級的實(shí)際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設(shè)及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結(jié)語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是提高電氣專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。團(tuán)隊(duì)建設(shè)要依據(jù)電氣專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞電氣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從團(tuán)隊(duì)的框架結(jié)構(gòu)、教育理念、專業(yè)核心課程構(gòu)建、課程實(shí)施大綱撰寫與執(zhí)行以及運(yùn)作管理模式等方面對電氣專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出構(gòu)想和建議。

篇9

一、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，突出技校特色

(一)改變傳統(tǒng)單一的“工種”設(shè)計(jì)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，勞動力市場的需求也在不斷變化。該校為適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢，建立了與市就業(yè)局、社會職業(yè)介紹所以及用人單位的密切聯(lián)系，充分利用勞動力市場信息庫和人才庫，多渠道、全方位收集信息、反饋信息，把握人才需求趨勢。變傳統(tǒng)單一的工種設(shè)置為適應(yīng)市場需要的“一專多能”的專業(yè)設(shè)置。過去是根據(jù)學(xué)校教學(xué)能力設(shè)工種，現(xiàn)在是根據(jù)市場需要設(shè)專業(yè)。學(xué)校將傳統(tǒng)的車、鉗、電、家電維修等優(yōu)勢工種，調(diào)整為模具制造與機(jī)加工、機(jī)電一體化、電子電工等“一專多能”專業(yè)，新增數(shù)控加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等新興專業(yè)，強(qiáng)化鍋爐、化工等特色專業(yè)，靈活開設(shè)投資少、生源趨向性強(qiáng)的電腦文秘、電算會計(jì)、電子商務(wù)等補(bǔ)充專業(yè)。

目前，該校已形成以機(jī)、電等加工制造技術(shù)為品牌，鍋爐、化工為特色，第三產(chǎn)業(yè)技能為補(bǔ)充的專業(yè)體系。

(二)完善辦學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)需要

經(jīng)多年累積及近年優(yōu)先購置，該校常設(shè)工種的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、充足，利用率高。目前已有兩間280座高標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室，6間計(jì)算機(jī)房共260多臺計(jì)算機(jī)。其中兩間兼做語音教室，1間為計(jì)算機(jī)維修及組裝實(shí)習(xí)工場。學(xué)校分別設(shè)有數(shù)控加工、普通機(jī)加工、鉗工、油泵調(diào)試等機(jī)械類實(shí)習(xí)工場，內(nèi)設(shè)先進(jìn)的數(shù)控車床、數(shù)控線切割機(jī)床等10臺，車、磨、刨、銑、鉆等各類普通機(jī)床46臺，鉗工工位125個。

電子、電工類的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備充足。電工實(shí)習(xí)場?30個工位，機(jī)床線路模擬柜10臺，可編程控制器25臺。家電實(shí)習(xí)工場130個工位，彩電、VCD、手機(jī)、空調(diào)、冰箱等實(shí)習(xí)器材600臺(件)。有電焊、化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)工場及物理、電子電工、金相、金屬材料、壓力容器等實(shí)驗(yàn)室13個。有電焊機(jī)、精密分析天平、金相顯微鏡、硬度計(jì)、材料拉伸試驗(yàn)機(jī)、鍋爐模型等實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備2100多臺(件)，工卡量具2000多套(件)。其中化工、金相、材料實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備在本市職教系統(tǒng)是先進(jìn)而獨(dú)有的。這些設(shè)備不僅能滿足本校教學(xué)需要，還能承接化工產(chǎn)品分析、金屬材料質(zhì)量檢驗(yàn)等業(yè)務(wù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

目前，該校1800多名在校學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基本上可在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件已達(dá)到較高水平。

(三)強(qiáng)化教學(xué)管理提高教育質(zhì)量

為緊緊抓住辦學(xué)質(zhì)量這根“生命線”，樹立學(xué)校品牌，該校始終依靠嚴(yán)格的教學(xué)管理，促教學(xué)質(zhì)量不斷上臺階。學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，管理制度完善，教學(xué)管理人員均具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中級以上技術(shù)職稱，教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)銜接密切，工作協(xié)調(diào)，管理有力。

教務(wù)科建立健全了各項(xiàng)教學(xué)管理制度，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估，重視教學(xué)信息反饋和教學(xué)資料積累，逐日逐節(jié)對上課情況、輔導(dǎo)情況進(jìn)行登記。每月進(jìn)行教學(xué)情況量化考核評估，

建立了聽課、評課、上課檢查、下班輔導(dǎo)、教案檢查、作業(yè)抽查、班日志、教學(xué)日志和教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃審批等教學(xué)管理制度。定期組織學(xué)生評教評導(dǎo)。考試實(shí)行命題審批和試卷分析制度，經(jīng)常組織匯報(bào)課、示范課等教學(xué)觀摩活動，教師業(yè)務(wù)考核檔案齊全，各種教學(xué)資料規(guī)范完善。全部專業(yè)及課程都有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和配套資料，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，并對教師執(zhí)行教學(xué)大綱情況及教學(xué)進(jìn)度定期檢查，嚴(yán)格把關(guān)。在狠抓教風(fēng)的同時，注意狠抓考風(fēng)，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，力促學(xué)生端正學(xué)風(fēng)。

(四)突出實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)動手能力

一是規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理。常設(shè)工種如電工、車工、鉗工、電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等均在校內(nèi)完成各階段實(shí)習(xí)，并實(shí)行課堂化教學(xué)，按分步訓(xùn)練和課題訓(xùn)練要求嚴(yán)格實(shí)行?；?、鍋爐司爐等校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)的工種專業(yè)均嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，定課題、定學(xué)時、定崗位、定師傅、定期輪換、定期講課和輔導(dǎo)，配備專職實(shí)習(xí)教師組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)科定期聽取教師匯報(bào)，定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二是分解實(shí)習(xí)過程，實(shí)行模塊式教學(xué)。學(xué)校結(jié)合專業(yè)教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度編制實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，將整個實(shí)習(xí)過程分解為許多個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊按從基本理論講解到實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練組織教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)中又輔以必要的理論講解，循序漸進(jìn)，貫穿專業(yè)教學(xué)的整個過程，形成理論與實(shí)踐的互相促進(jìn)，共同提高。

三是投入大量財(cái)力、物力、人力，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功。學(xué)校每年購買大量的電子元件、成品電器、電工材料、鋼材等實(shí)習(xí)材料供學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練。近三年來，學(xué)校年均投入實(shí)習(xí)訓(xùn)練材料費(fèi)在10萬元以上。人力投入方面，學(xué)校對車、鉗、電分別按指導(dǎo)15人、25人和20人為滿負(fù)荷工作量配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證實(shí)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)力量。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師樹立了嚴(yán)格的教育質(zhì)量意識，按照IS09000質(zhì)量管理體系的思想、原則和方法，狠抓教育質(zhì)量。每年在省、市畢業(yè)生技術(shù)等級統(tǒng)考中，該校常設(shè)專業(yè)特別是全省統(tǒng)考的電工、鉗工等專業(yè)工種的中、高級工合格率均名列全市前茅，數(shù)控高級技工合格率達(dá)到100％，居全省第一位。在計(jì)算機(jī)、英語等級考試中，合格率亦名列全市前茅。教育質(zhì)量在湖南省技工教育界具有較強(qiáng)的示范作用。

二、學(xué)生招得進(jìn)，分得出

在學(xué)生就業(yè)工作中變包分配為包推薦。在新生入學(xué)時，與學(xué)生家長簽訂《招生就業(yè)安置協(xié)議書》，設(shè)立招生就業(yè)科和駐廣東辦事處，負(fù)責(zé)就業(yè)安置工作和就業(yè)后服務(wù)工作，對畢業(yè)生實(shí)行全面推薦就業(yè)，對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行擇優(yōu)提前推薦就業(yè)，對學(xué)習(xí)成績和操行成績不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，亦不予安排工作。學(xué)校就業(yè)工作能搶占市場先機(jī)，早在1992年，就開始將畢業(yè)生陸續(xù)推薦到廣東沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工作，并取得了顯著成效。現(xiàn)已與本省、市及廣州、深圳、上海、浙江等地的100多家大、中型企業(yè)建立了密切而穩(wěn)固的就業(yè)安置合作伙伴關(guān)系。畢業(yè)生除個別身體不合格的外，均可安排到規(guī)模大、效益好、參加“社?！焙汀搬t(yī)?！钡钠髽I(yè)工作。學(xué)生畢業(yè)率和分配就業(yè)率分別在100％和95％以上。

篇10

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會生產(chǎn)的電氣化程度不斷提高，電工技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為推動社會生產(chǎn)進(jìn)步、先進(jìn)技術(shù)發(fā)展，科學(xué)文明前進(jìn)的重要因素。為滿足社會發(fā)展對專業(yè)型人才的需求，目前我國各高校尤其是工科院校都為非電類專業(yè)開設(shè)電工學(xué)這一課程作為技術(shù)基礎(chǔ)課，針對性培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，而不斷提高的人才標(biāo)準(zhǔn)，也對電工教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，電工教學(xué)改革也愈加重要。因此，對比研究中美課堂教學(xué)情況，分析各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，將其綜合運(yùn)用到電工教學(xué)當(dāng)中對于電工教學(xué)水平的提高具有一定作用。

關(guān)鍵詞：

課堂教學(xué)；中美比較；電工教學(xué)；改革

受歷史發(fā)展、宗教文化、民族心理等因素的影響，中美兩國教育發(fā)展情況差異明顯，形成了具有各自風(fēng)格的教育體系。受傳統(tǒng)文化和凱洛夫教學(xué)論的影響，我國教育體系嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)，認(rèn)為教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為中心，認(rèn)為對知識的學(xué)習(xí)重在對基礎(chǔ)知識的記憶與傳承，認(rèn)為課堂教學(xué)的目的是圍繞教學(xué)大綱的要求完成各項(xiàng)教學(xué)要求。相比之下，受“人文主義”思想的深度影響，西方教育學(xué)認(rèn)為教育是一個對受教者心理產(chǎn)生長期影響的外界刺激過程，認(rèn)為院校的教育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生內(nèi)心對知識的各項(xiàng)需求。因此，西方的教育制度相對寬松，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定盡量貼合學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理，課堂教學(xué)活動也更加偏重對學(xué)生心理思想的影響。

一中國課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)遵守嚴(yán)格的教學(xué)制度和規(guī)范

我國各學(xué)科各階段教育都有條例明確的教學(xué)大綱和教學(xué)安排，其中詳細(xì)的規(guī)定了課程教學(xué)內(nèi)容、教輔書籍、課程考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。教師需按照教學(xué)大綱和教學(xué)安排的相關(guān)規(guī)定備課，并在課堂上詳細(xì)講解。另外，中式教育要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，未經(jīng)授課教師的允許，不得發(fā)生任何與聽課無關(guān)的事情，甚至打斷教師講課提問都不被鼓勵。這樣的規(guī)范一定程度上方便了教育管理部門對下屬教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)情況進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)了教育的歸一化。

（二）教師是課堂的主體

凱洛夫教學(xué)論強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)以教師為中心、以課堂為中心，因此在我國課堂教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著絕對主導(dǎo)的作用。一堂課中，教師需對授課內(nèi)容的選擇與組織、各環(huán)節(jié)的設(shè)定與銜接、課堂紀(jì)律的管理等方面全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生的職責(zé)僅在于認(rèn)真聽講、記錄筆記、理解授課內(nèi)容。這種教育下，課堂更像是教師向?qū)W生展現(xiàn)自己只是的平臺，教師自身質(zhì)量的高低直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生掌握知識的程度。

（三）教學(xué)方式單一陳舊

目前我國大部分教師仍舊依靠教科書、備課教案、粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式開展課堂教學(xué)活動，授課形式也以“滿堂灌”的單向知識灌輸為主。這種傳統(tǒng)的中式課堂模式使得優(yōu)秀的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備很難有效的被用于課堂教學(xué)當(dāng)中，很大程度上影響了我國教育水平的提高，使我國教育水平落后于世界先進(jìn)水平，尤其對我高等教育的先進(jìn)性發(fā)展影響極大。

（四）課堂教學(xué)偏重于理論的學(xué)習(xí)與掌握

我國現(xiàn)行人才選拔制度仍將考試作為主要考核方法，使得我國教育制度為滿足人才選拔的各項(xiàng)指標(biāo)要求而十分注重基礎(chǔ)的掌握和理論的學(xué)習(xí)。為此，課堂教學(xué)中教師更偏重于對大綱規(guī)定內(nèi)容的詳細(xì)講解，其教學(xué)目的是使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和相應(yīng)練習(xí)獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、掌握重要的知識內(nèi)容，以自如的應(yīng)對各種選拔或考核型考試。

二美國課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境寬松且現(xiàn)代化程度高

為滿足分組討論、情景模擬、成果展示等不同學(xué)習(xí)方式對教室環(huán)境的要求，美式教育中，教室通常為開放式格局，配備使用便于移動和組合的活動桌椅。美國高校的教室中通常配備齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以供教師根據(jù)課程具體情況自由選擇所需要使用的教學(xué)工具。另外，美國許多高校還在教室中設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)，以便教師和學(xué)生在課堂中能夠方便的查詢網(wǎng)絡(luò)資料。

（二）學(xué)生是課堂的主體

西方教育十分注重學(xué)生在課堂中的參與情況，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生展開。尤其是美國的高等教育課堂上，教師極少會詳盡的講解某一理論或知識內(nèi)容，學(xué)生的討論和發(fā)言時間占一堂課的絕大部分，課堂上學(xué)生可以積極發(fā)表自己對課程內(nèi)容的看法和見解，可以將自己的觀念與教師和其他同學(xué)共同分享，也可以在教師講授時隨時打斷教師提出自己的問題。

（三）教學(xué)形式靈活多變

美國教育反對“教師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，更加注重課堂教學(xué)中的交流互動和學(xué)生對知識的掌握程度，因此，教師會根據(jù)課程特點(diǎn)和授課需要采用分組討論學(xué)習(xí)、案例分析與情景模擬、專題項(xiàng)目研究、社會實(shí)習(xí)與實(shí)踐等形式多變教學(xué)形式，上課地點(diǎn)也不僅僅局限于教室。除此之外，許多教師還會為學(xué)生提供大量的閱讀資料要求學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能顧更好的參與到課堂當(dāng)中，真正學(xué)到課程內(nèi)容的精華。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美式教育教學(xué)活動中，教師不僅扮演著知識傳授者的角色，更大的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，通過組織課堂引導(dǎo)學(xué)生在理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，鼓勵學(xué)生自主思考解決問題。美國許多高校的課程教學(xué)都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于問題的解決，教師并不直接進(jìn)行是非論斷，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出自己的看法和判定，只要學(xué)生的觀點(diǎn)論證充足、邏輯明晰、能夠運(yùn)用各種理論自圓其說，就可能獲得較高的分?jǐn)?shù)或成績。

三對《電工學(xué)》課程教學(xué)改革的啟發(fā)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式

高等教育階段的學(xué)生心智已發(fā)展成熟，對于問題有自己獨(dú)立的看法和解決思維，因此，教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單向知識講授，逐步培養(yǎng)學(xué)生“課堂主角”的思想，使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一門技術(shù)型學(xué)科，電工學(xué)的課堂教學(xué)不能靠僅僅靠教師的理論講解完成，更重要的是使學(xué)生真正掌握電工知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)方向，采用靈活的授課形式，如引入并分析實(shí)際生產(chǎn)案例以幫助學(xué)生了解知識的實(shí)際運(yùn)用、加設(shè)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、模擬問題情景組織探討解決方案、布置專題設(shè)計(jì)的大作業(yè)等。在安全條件允許及學(xué)校支持的情況下，教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)單位參觀或者實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的理解理論知識與實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)系。

（二）加快教學(xué)配套設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè)

一方面，要求學(xué)校加大資金投入配備更加齊全的課堂教學(xué)設(shè)備，使教師和學(xué)生能根據(jù)課程進(jìn)展情況和內(nèi)容需要選擇使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)板書教學(xué)帶來的時間浪費(fèi)和效率低下的情況，另外，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用更能吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而提高課堂的有效性。另一方面，學(xué)校應(yīng)為電工理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程配備相關(guān)儀器和設(shè)備，使學(xué)生能夠通過自己動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理解教材內(nèi)容，能夠通過使用設(shè)備探索深層知識以加深對課堂內(nèi)容的掌握。

（三）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，增進(jìn)學(xué)生間的合作

授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，將自己對授課內(nèi)容的看法、自己的疑問或?qū)δ骋桓耪摰挠^點(diǎn)等與任課教師及其他同學(xué)交流分享，教師通過與學(xué)生的交流，更好的了解學(xué)生對課程重難點(diǎn)的掌握程度和內(nèi)心需求，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)選取與專業(yè)結(jié)合的電工設(shè)計(jì)大作業(yè)，要求學(xué)生以小組的形式完成，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中與他人交流討論自己解決問題的思路和方法，拓展思維寬度，掌握更多的實(shí)用技能。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流、合作共贏的能力，為學(xué)生畢業(yè)后融入社會打下一定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

為適應(yīng)社會生產(chǎn)對人才能力的要求，高校電工教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)踐和理論同樣重要，甚至實(shí)踐高于理論。高校應(yīng)安排專門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，而不是僅僅將實(shí)驗(yàn)課作為理論課程的附屬課，教師在授課過程中同樣應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，以引起學(xué)生足夠的重視。另外，實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用已有設(shè)備和儀器驗(yàn)證教材內(nèi)容、根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)電路方案、反思例題提出改善方法等，在試驗(yàn)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主深度思考得到自己的答案，而不是直接將對錯定論告知學(xué)生。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和自主完成項(xiàng)目的能力，還能夠使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生成就感，激勵學(xué)生深入探討的好奇心，使學(xué)生自主融入到電工課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

作者：伍云霞 于晨晨 武曉華 單位：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）機(jī)電學(xué)院信息所

參考文獻(xiàn)

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