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篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；多維實踐平臺；實踐教學(xué)；綜合實踐能力；創(chuàng)新能力

文章編號：1672-5913（2013）01-0033-04

中圖分類號：G642

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論發(fā)展和應(yīng)用水映了一個國家高新技術(shù)的發(fā)展水平，同時也體現(xiàn)了國家的現(xiàn)代化程度和綜合國力。為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，中國部分高校從2001年開始增設(shè)本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個貫穿于實踐教學(xué)全過程的長期任務(wù)，既要通過潛移默化和大量實踐訓(xùn)練培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，又需要為創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件。為了提高學(xué)生的工程綜合實踐和創(chuàng)新能力，我們近年來對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行了研究探索與改革實踐，創(chuàng)建了多維實踐平臺，并采取一系列的措施，真正落實到實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，大大提升了實踐教學(xué)的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

瓊州學(xué)院是一所新升格的地方本科院校，定位于應(yīng)用型本科，主校區(qū)位于海南省三亞市。1997年，海南省省委、省政府提出建設(shè)“信息智能島”的發(fā)展目標(biāo)，推動了全省信息化的發(fā)展。此外，海南國際旅游島的建設(shè)也已上升為國家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中也提出了要加大信息化的建設(shè)。立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，無論是從自身基礎(chǔ)還是從社會需求來看，瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)是一種理想的選擇。瓊州學(xué)院于2007年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，參考《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，結(jié)合上述實際情況，制定其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的，能夠系統(tǒng)地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實用技術(shù)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才；能夠從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和經(jīng)營管理等工作。學(xué)生畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)（包括酒店行業(yè)）、技術(shù)和行政管理等部門從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用研究與規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理等工作。

在教學(xué)改革的過程中，我們根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，將工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，重視實踐教學(xué)。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建多維實踐平臺，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。以實踐教學(xué)改革為突破口，突出學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，以完備的實踐教學(xué)資源和虛實結(jié)合多層次的實踐環(huán)境，保障學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對組成實踐教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計，通過對實驗課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的、與理論教學(xué)體系相輔相成的、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，理念決定了教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法甚至整個教學(xué)體系，還決定了教學(xué)的改革方向。

以CDIO創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照“雙主線、三層面、多維平臺”的原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系，各項實踐內(nèi)容前后銜接，各個環(huán)節(jié)緊密融合?！半p主線”是指重點圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計等工程建設(shè)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中堅持網(wǎng)絡(luò)工程實踐不斷線、Web程序設(shè)計不斷線的原則，每門專業(yè)課程都安排實驗，每年都開設(shè)實踐課?！叭龑用妗笔侵竿ㄗR教育實踐技能、學(xué)科專業(yè)實踐技能、綜合素質(zhì)拓展實踐技能三個層面?！岸嗑S平臺”是指通過實驗教材、E-learning平臺、實驗室、虛實結(jié)合的實驗環(huán)境、實訓(xùn)平臺和實習(xí)基地等實踐環(huán)境來實現(xiàn)四年本科實踐教學(xué)不斷線。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

多維實踐教學(xué)平臺的要素包括實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)模式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項目和教學(xué)團(tuán)隊等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建提供了開放的多維實踐教學(xué)空間，如圖1所示。在實踐教學(xué)環(huán)境的支撐下，通過課程實驗與課程設(shè)計、實訓(xùn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實驗三位一體，來培養(yǎng)學(xué)生三個層面的實踐技能。

多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為結(jié)果，做到實踐教學(xué)體系的模塊化和多層次、實踐教學(xué)類型的多樣化，實踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)工程項目應(yīng)用特色，與社會需求保持緊密聯(lián)系，與學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。

3.1課程實驗與課程設(shè)計

課程實驗與課程設(shè)計是必修的實踐環(huán)節(jié)。每門課程都設(shè)置大量的課程實驗，課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合。課程實驗主要涵蓋前兩個層面的實踐技能訓(xùn)練，初步涉及第三層面的實踐技能訓(xùn)練。對課程實驗的設(shè)置要注重層次性和實用性，應(yīng)有針對性的設(shè)計從基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗過渡到綜合性和創(chuàng)新性實驗這三個層次，層次間要具有良好的銜接與交錯，保障各層次實驗的有機(jī)統(tǒng)一。通過不同層次的實驗內(nèi)容的設(shè)計，既實現(xiàn)全面培養(yǎng)的基本要求，又實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標(biāo)。實驗內(nèi)容的設(shè)計要充分體現(xiàn)出項目設(shè)計的思想，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)計主要有數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和Web開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計，課程設(shè)計緊緊圍繞著“雙主線”。其中數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計主要是綜合訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和Web開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計主要訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)技能，初步涉及綜合素質(zhì)拓展實踐技能，同時為畢業(yè)設(shè)計作鋪墊。課程設(shè)計的目標(biāo)是通過項目驅(qū)動讓學(xué)生以團(tuán)隊方式完成項目規(guī)劃設(shè)計和開發(fā)，以加深學(xué)生對相關(guān)課程群的基本概念、原理和技術(shù)及邏輯連貫性和知識緊湊性的理解；初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力以及查閱技術(shù)文獻(xiàn)和編寫技術(shù)文檔的能力。在以工程項目為線索進(jìn)行的工程實踐中，項目的成就感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師。”

3.2實訓(xùn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計

實訓(xùn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計也是必修的實踐環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及Web開發(fā)等方面的實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)（包括校園網(wǎng)絡(luò)施工和配置及維護(hù)實習(xí)等）、畢業(yè)實習(xí)。這幾年恰逢瓊州學(xué)院在三亞建設(shè)主校區(qū)，分期建設(shè)校園網(wǎng)，從2009年起，每年都安排網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)三年級的學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的施工和配置實習(xí)。

專業(yè)見習(xí)一般安排在第五個學(xué)期期末的半個月時間里。通過見習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)單位網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用等實際工作環(huán)境和內(nèi)容的了解，學(xué)習(xí)基本技能，積累與專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計、管理或生產(chǎn)工藝等方面的感性知識，加深學(xué)生對專業(yè)的理解。

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在第六個學(xué)期期末學(xué)校開始部署安排，一直到第七學(xué)期結(jié)束。其任務(wù)是綜合運用所學(xué)的理論知識與實踐技能，分析解決實際問題，并撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運用所掌握基本理論獨立完成一個小型項目的設(shè)計和開發(fā)，并將工程項目貫穿于整個畢業(yè)過程中，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行多形式調(diào)研，然后針對某個應(yīng)用場景圍繞各自的工程項目進(jìn)程構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行。同時鼓勵教師將科研融入教學(xué)，讓學(xué)生緊跟社會的發(fā)展和學(xué)科的前沿。甚至可以在更早的時候（如第四學(xué)期）嘗試通過開發(fā)與創(chuàng)新實踐讓部分學(xué)生盡可能參與到教師的科研中，使該部分學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，通過真正的項目進(jìn)行演練，通過老師的科研團(tuán)隊和科研過程，達(dá)到更好地鍛煉綜合素質(zhì)、拓展實踐技能的目的。

畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識教育，增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的感性認(rèn)識、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期進(jìn)行。目的是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備。

3.3創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，包括大學(xué)生科技或?qū)W科競賽（例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、電子設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、安利杯計算機(jī)作品賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽等）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項目或自主創(chuàng)新命題、科技開發(fā)和參加教師科研項目等，采取開放實驗的形式進(jìn)行。對于網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的內(nèi)容，采用基于創(chuàng)新項目的課外開放實驗。

3.4實踐教學(xué)環(huán)境

實踐教學(xué)環(huán)境是實踐教學(xué)的保障，立體化的實驗教材或?qū)嵺`內(nèi)容、實驗硬件及軟件資源是基礎(chǔ)，創(chuàng)新型實踐教學(xué)團(tuán)隊是關(guān)鍵，E-learning平臺是根本。實踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和建設(shè)要體現(xiàn)一切以學(xué)生為本，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方案、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會效益等多方面全方位考慮，為網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)提供優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境。主要包括立體化的實驗/實踐教材（紙質(zhì)教材、電子教材等）、E-learning平臺（含教學(xué)網(wǎng)站和Blog應(yīng)用）、實驗室、虛擬實驗平臺（充分利用各類相關(guān)軟件搭建虛擬實驗環(huán)境）、實訓(xùn)平臺、實習(xí)基地、校外云培訓(xùn)實習(xí)實踐基地等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所建的兩個主要的E-learning平臺的網(wǎng)址為http：///network/和http：///sjk/。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，和上海高端IT教育機(jī)構(gòu)上海央邦計算機(jī)科技公司合作建立校外云培訓(xùn)實習(xí)實踐基地，網(wǎng)站為：http：///qzuyb。創(chuàng)新地利用新技術(shù)建設(shè)實踐教學(xué)基地，采取“云培訓(xùn)”模式即“實訓(xùn)基地+遠(yuǎn)程教育+在線服務(wù)”三位一體覆蓋培訓(xùn)模式，拓展實踐教學(xué)的時空，開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生實踐性教學(xué)和技能培養(yǎng)，大力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3.5實踐教學(xué)的實施

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊長期的探討，為保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行，采取了系列措施。例如，組建創(chuàng)新實踐教學(xué)團(tuán)隊、采用混合學(xué)習(xí)模式、成立科技創(chuàng)新小組、開放實驗室等。

1）組建創(chuàng)新型實踐教學(xué)團(tuán)隊。

創(chuàng)新型實踐教學(xué)團(tuán)隊是實踐教學(xué)的關(guān)鍵，以課程群為小組組建實踐教學(xué)團(tuán)隊，任命實踐經(jīng)驗豐富的教授/副教授為組長，由理論教師和實驗室專職實踐教師及網(wǎng)絡(luò)中心相關(guān)工程技術(shù)人員組成，根據(jù)條件適當(dāng)聘請企業(yè)技術(shù)人員參與，注重教學(xué)團(tuán)隊的實踐能力和創(chuàng)新意識，定期召開教研會議討論實踐教學(xué)問題，交流教學(xué)心得。采取“走出去”“和請進(jìn)來”的方式定期對教師進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)：一方面派出專業(yè)老師到公司、企業(yè)學(xué)習(xí)最新的知識，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方面的能力，了解企業(yè)的需求；另一方面請外面的專家到學(xué)院進(jìn)行授課或舉辦講座，全面提高教師實踐能力和綜合素質(zhì)；還可以與企業(yè)共同設(shè)計實驗項目。實踐教學(xué)中教師的角色更像是一位工程項目經(jīng)理。

2）改革實驗課教學(xué)方法。

精講與演示相結(jié)合，優(yōu)秀學(xué)生共同參與輔導(dǎo)。實驗前要求學(xué)生先閱讀實驗指導(dǎo)書，上實驗課時，老師采用精講和適當(dāng)演示的方法，把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行實驗，老師有針對性地加強(qiáng)對實驗過程的指導(dǎo)。實驗采取分組小班授課，分組指定組長（由動手能力和組織能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任），組織組內(nèi)學(xué)生討論，互相監(jiān)督、評價，協(xié)助老師指導(dǎo)。

3）采用混合學(xué)習(xí)模式。

混合學(xué)習(xí)是將面對面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）有機(jī)整合，目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，從而更加有效地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。事先將實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到E-learning教學(xué)網(wǎng)站上，對于較難的實驗內(nèi)容以視頻或Flas展示，學(xué)生可以通過該平臺自學(xué)或進(jìn)行交流。同時還將Blog（博客）技術(shù)融合到E-learning中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4）虛擬軟件先行法。

根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，我們要求學(xué)生利用虛擬環(huán)境先進(jìn)行實驗。在每門課程授課前，教師都將相關(guān)的虛擬軟件和軟件工具及使用說明文檔等放在E-learning平臺中，要求學(xué)生自學(xué)，并讓學(xué)生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程實驗：對于利用交換機(jī)、路由器進(jìn)行的實驗，要求學(xué)生先通過Packet Tracer等模擬軟件進(jìn)行實驗，熟悉后再到網(wǎng)絡(luò)實驗室利用真實設(shè)備進(jìn)行實驗，提高實驗效率。這樣可以將實踐環(huán)境進(jìn)行延伸，使學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行實驗，不僅激發(fā)學(xué)生實驗的熱情，更能拓展實驗的空間和時間，節(jié)約辦學(xué)成本。

5）成立科技創(chuàng)新小組。

為加強(qiáng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實踐興趣，學(xué)校成立科技創(chuàng)新小組，采取自愿報名的方式，吸收學(xué)生加入其中。小組宣傳活動與新生人學(xué)的專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵新生報名，經(jīng)過嚴(yán)格審核吸收有興趣且勤奮的同學(xué)加入，從大一開始培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新小組積極申報科技創(chuàng)新項目，同時也參加老師的科研項目。在老師的指導(dǎo)下，小組成員通過完成項目，掌握了工程項目開發(fā)的一些方法，提高了綜合應(yīng)用知識的能力，增強(qiáng)了動手實踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)和深造打下夯實的基礎(chǔ)。

6）開放實驗室。

加大實驗室的開放和管理，保證實踐教學(xué)順利進(jìn)行。除開放實驗室外，虛擬實驗平臺讓學(xué)生宿舍也成為實驗場所。這樣可將實驗室的功能延伸到宿舍，構(gòu)建出更寬松的實驗環(huán)境。

7）建立多元化的實踐考核評價方式。

對實驗課、課程設(shè)計、實訓(xùn)、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)制定不同的考核評價方法，分類進(jìn)行考核。

此外，還包括將科研融入教學(xué)，舉辦網(wǎng)絡(luò)工程師講座，鼓勵學(xué)生參與各類認(rèn)證考試等。

篇2

摘 要：本文以對國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的剖析為基礎(chǔ)，給出制定河南省中原工學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及理論和實踐課程體系，最后對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；知識、能力和素質(zhì)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

近年來，為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國部分高校從2001年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個綜合了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個學(xué)科的專業(yè)知識的邊緣學(xué)科，又是一個新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的特點、相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗、人才市場新的需求制定出適合我校培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。

1 國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系剖析

國內(nèi)申請網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校在早期以普通本科院校居多，近兩三年來才逐步向一些重點院校傾斜，分析一下我國各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系，不難發(fā)現(xiàn)目前各院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置的特點：

① 側(cè)重于兩個不同的專業(yè)方向。一類，側(cè)重于通信類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如成都電子科技大學(xué)等；而另一類，則把課程的重點置于計算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如重慶大學(xué)、中山大學(xué)等。

② 體現(xiàn)各自的科研特色。由于各重點高校致力于將科研應(yīng)用于教學(xué)中，所以各重點高校又根據(jù)自身的科研實力開設(shè)部分個性化的課程。

③ 實現(xiàn)部分的定制培養(yǎng)。部分高校利用自身地處沿海、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)較多的地理優(yōu)勢，將很大一部分的學(xué)生送到企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行定制課程和項目實踐的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入到企業(yè)工作，對就業(yè)提供保障。

各高校在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時候，可謂八仙過海、各顯神通，應(yīng)該說這些高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上是各具特色、非常成功的。

2 我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 指導(dǎo)思想

我校以前并沒有辦通信類專業(yè)的經(jīng)驗，所以在這個方面我們不具有優(yōu)勢，但我們辦計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科有多

年的經(jīng)驗，因此我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系側(cè)重在偏計算機(jī)類模式上，指導(dǎo)思想如下：

(1) 以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是由計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)演化出來的新專業(yè)，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)仍然應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)，將來學(xué)生就業(yè)可以在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)上進(jìn)行發(fā)展，同時又兼顧到學(xué)生將來的考研需要。

(2) 突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點。從我校學(xué)生的定位來說，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個階段設(shè)置課程，每個階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場調(diào)研及時調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、維護(hù)和管理等能力。

(3) 強(qiáng)化特色方向。

基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)軟件的分析和設(shè)計能力。主要課程有：TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)站程序設(shè)計、J2EE企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)等。

強(qiáng)化信息安全特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用和開發(fā)能力。主要課程有：密碼學(xué)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全程序設(shè)計等。

2.2 理論課程體系

在課程的設(shè)置上，按照上述指導(dǎo)思想制訂理論課程體系，如表1所示。

2.3 實踐課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)力爭形成較完善的實踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建一系列由實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法上采取由入門到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計性、創(chuàng)造性和研究性的教學(xué)思路，使學(xué)生真正得到動手實踐的機(jī)會，提高專業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計的能力及創(chuàng)新能力，如表2所示。

我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，以網(wǎng)絡(luò)項目的分析、設(shè)計、實施及管理為主要業(yè)務(wù)范圍，具有網(wǎng)絡(luò)工程實踐、網(wǎng)絡(luò)項目開發(fā)、團(tuán)隊協(xié)作等方面的基本專業(yè)素質(zhì)，能在網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件公司以及企事業(yè)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的開發(fā)、維護(hù)和應(yīng)用工作的工程型人才。

(2) 知識、能力、素質(zhì)關(guān)系明確

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣前述指導(dǎo)思想，參照《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)的描述，根據(jù)專業(yè)的特點和市場的需求對該專業(yè)進(jìn)行定位，對本專業(yè)從知識、能力、素質(zhì)三個層面提出培養(yǎng)規(guī)格，具體的知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系圖如圖1所示。

圖1 知識、能力、素質(zhì)關(guān)系圖

(3) 實踐環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)該專業(yè)的工程特點

本培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點，體系上分為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊，完成我們所要培養(yǎng)的兩個方向的人才：基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)和信息網(wǎng)絡(luò)安全，同時考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問題。在實施中，依托校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、施工角度對學(xué)生進(jìn)行工程能力、職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力培養(yǎng)。同時，為保證學(xué)生進(jìn)一步與社會接軌，采取信息安全CIW培訓(xùn)基地、Cisco網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與專業(yè)結(jié)合的方式，使學(xué)生了解“準(zhǔn)職業(yè)人”的定位，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

4 人才培養(yǎng)方案中需要解決的問題

我們的培養(yǎng)方案由于兼顧到計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)的知識點，所以在實施中存在一些問題，比如學(xué)時緊張、課程內(nèi)容有所重疊等，針對這些問題，我們采取了一些行之有效的解決措施：

(1) 壓縮或合并部分課程，同時將一些計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中相對重要的課程放入選修課。按照教高〔2005〕1號文件精神，高等學(xué)校要構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，要切實改變課堂講授所占學(xué)時過多的狀況。但我們要完成兩個專業(yè)的重點課程，難免學(xué)時會存在緊張的局面，因此我們將部分課程進(jìn)行合并并壓縮，比如匯編語言和微型計算機(jī)技術(shù)合并為現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)，電路和模擬技術(shù)合并為一門課等。同時，由于必修課學(xué)時比較緊張，我們將一些課程放入選修課，通過將計算機(jī)學(xué)院的各專業(yè)的選修課全部打通來完成有精力的學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)部分重要課程的學(xué)習(xí)。

(2) 在教學(xué)大綱中詳細(xì)規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點。由于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課設(shè)置較多，部分內(nèi)容難免重疊，我們通過教研活動環(huán)節(jié)嚴(yán)格制定了系列課程的教學(xué)大綱，規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點，盡量避免重疊，就算有少部分內(nèi)容有重疊也是各有側(cè)重。

(3) 準(zhǔn)備將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實驗單列成一門課。為保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各階段的實驗?zāi)軌蛟谒姓n程中開設(shè)，解決原實驗體系中課程實驗劃分不清、自身優(yōu)勢發(fā)揮不明顯的問題，同時為更好地實施分層次實驗教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們對專業(yè)所有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實驗進(jìn)行資源整合，單獨開設(shè)實驗課程，借鑒Cisco和CIW的思路和經(jīng)驗，利用專有的師資力量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗的設(shè)計，對今后網(wǎng)絡(luò)工程實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)將有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會．中國計算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[R].

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 中職與本科 “3 + 4”分段培養(yǎng) 課程銜接

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0049-02

長期以來我國的職業(yè)教育別稱為斷頭教育，大多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生在完成職業(yè)技能學(xué)習(xí)后，就進(jìn)入到工作崗位，很少進(jìn)入本科進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成碩博研究生教育的專職學(xué)生更是微乎其微，這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了我國職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程[1]。專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程相脫節(jié)是造成職業(yè)教育成為斷頭教育的主要原因，中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建勢在必行。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育的教學(xué)目標(biāo)就是通過三年的中職教育，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，因此在中職中專網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都傾向于讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型知識以及職場技能，成為社會中高素質(zhì)的勞動型人才。而本科課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生掌握理論知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，成為高、精、尖科研人員或者高級工程師。不同的人才的培養(yǎng)目標(biāo)致使中職教育網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容以及企業(yè)實訓(xùn)不匹配的問題，從教學(xué)內(nèi)容上割裂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職教育與本科教育之間的聯(lián)系，極大的影響了我國職業(yè)教育向終生教育邁進(jìn)的進(jìn)程。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)

不論是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，還是研究型人才的培養(yǎng)都離不開扎實的基礎(chǔ)理論知識，基礎(chǔ)理論知識是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更加快速的掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。因此中職和本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，但目前我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中存在著中職基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容和本科教育相脫節(jié)的問題，例如中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)中將大量的時間和精力放在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而忽視數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入本科進(jìn)行學(xué)習(xí)時，往往因為無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而產(chǎn)生自卑的心理情緒，最終導(dǎo)致厭學(xué)與棄學(xué)問題的產(chǎn)生。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職專業(yè)課設(shè)置與本科教育相沖突

目前教育部已經(jīng)出臺了中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)的模式，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的定位，提出了縱向中職和本科課程一體化的課程設(shè)置要求以及橫向中職專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和本科專業(yè)學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一體化的認(rèn)證機(jī)制[2]。這種雙一體化的培養(yǎng)模式從一定程度上緩解了目前專職教育與本科教育難以銜接的現(xiàn)狀，但在雙一體化教學(xué)模式的具體實施過程中，工作落實不到位的問題，特別是專業(yè)課程設(shè)置一體化的模式?jīng)]有建立起來，中職網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)工程中，專業(yè)課過于偏向應(yīng)用化，在學(xué)生沒有掌握專業(yè)理論知識的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)專業(yè)技能培養(yǎng)，這種過于偏向應(yīng)用化的中職專業(yè)課程體系勢必會與本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課教育相沖突。

3.網(wǎng)路工程專業(yè)本科實訓(xùn)環(huán)節(jié)效果不佳

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)是為了讓學(xué)生經(jīng)過七年的學(xué)習(xí)成為高級工程呢技術(shù)人員，因此在網(wǎng)絡(luò)工程“3 + 4”分段培養(yǎng)過程中，本科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中提升專業(yè)應(yīng)用技能。而現(xiàn)行高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育依然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，難以滿足社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，致使本科教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的雞肋。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程銜接策略

1.加強(qiáng)中職基礎(chǔ)知識教學(xué)

數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的一環(huán)，中職基礎(chǔ)知識教學(xué)工作的不暢是導(dǎo)致目前我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程難以銜接的重要原因。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職基礎(chǔ)知識教學(xué)，中職學(xué)院校方應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，增加數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)時間不被占用，提升基礎(chǔ)知識教學(xué)的課程地位，同時還應(yīng)當(dāng)調(diào)動基礎(chǔ)知識課程任課教師的工作積極性，讓他們認(rèn)識到基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識教學(xué)在中職教育中的重要地位，從而保證基礎(chǔ)知識教學(xué)工作的開展效果，讓學(xué)生更加扎實的掌握基礎(chǔ)知識，為中職學(xué)生的本科繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的知識基礎(chǔ)。

2.落實專業(yè)課程一體化

教育部已經(jīng)提出了中職教學(xué)與本科教育專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式，中職教育應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將專業(yè)課程一體化的教學(xué)模式落實到位，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中講究理論和應(yīng)用知識教學(xué)并用，增強(qiáng)學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)。

3.本科教育重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)

中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)課程體系中，本科教學(xué)存在實訓(xùn)環(huán)節(jié)形式主義的問題，針對這一問題，教育部門應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的本科實訓(xùn)監(jiān)督措施，用強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)本科實訓(xùn)工作的順利開展，提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中職與本科“3 + 4”分段培養(yǎng)中，課程的一體化設(shè)置極為重要，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從“3 + 4”分段培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職與本科課程一體化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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1.1管理模式滯后。目前很多大醫(yī)院已完成了信息化管理平臺的建設(shè)，即網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)。但是部分中小型醫(yī)院仍然在使用落后的單機(jī)信息化管理軟件，這種軟件功能比較單一，并且系統(tǒng)技術(shù)落后，完全不能滿足現(xiàn)代化醫(yī)院的管理需求。更嚴(yán)重的是有些醫(yī)院采用的仍然是傳統(tǒng)的手工管理方式，依靠人力完成醫(yī)院各種信息的收集、管理，這種管理方式比較落后，并且比較容易產(chǎn)生人為錯誤，它也不能像網(wǎng)絡(luò)工程信息化管理那么具有實時性，醫(yī)院各種信息都不能得到及時的傳輸，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對各種信息都不能及時掌握，醫(yī)院的事務(wù)也會造成延誤。

1.2缺乏現(xiàn)代意識。網(wǎng)絡(luò)工程實現(xiàn)醫(yī)院的信息化管理是近些年隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平的提高發(fā)展起來的，一些醫(yī)院的管理部門沒有意識到現(xiàn)代化信息管理技術(shù)的優(yōu)勢，遲遲沒有將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入醫(yī)院的管理部門；一些醫(yī)院已經(jīng)購置了現(xiàn)代化的醫(yī)療管理設(shè)備，但是管理人員缺乏現(xiàn)代化的信息管理意識，同時醫(yī)院管理人員也沒有認(rèn)識到實現(xiàn)醫(yī)院信息化管理是一個大趨勢，并且決定了醫(yī)院未來發(fā)展的勢頭和與其他醫(yī)院的競爭能力，并且也缺乏網(wǎng)絡(luò)工程方面的專業(yè)技術(shù)人才，這樣的話不僅造成了網(wǎng)絡(luò)工程資源的閑置和浪費。

1.3工作效率低下。使用網(wǎng)絡(luò)工程實現(xiàn)醫(yī)院的信息化管理會大大提高醫(yī)院各部門的協(xié)作以及處理事務(wù)的效率。比如說醫(yī)院的醫(yī)務(wù)管理系統(tǒng)可以完成患者就醫(yī)的一系列程序，比如掛號、繳費、醫(yī)療化驗單的打印等等。在實現(xiàn)信息化的大醫(yī)院，這些程序不需要醫(yī)務(wù)人員的參與，直接由患者在多功能機(jī)器上就可以自助操作。目前，部分醫(yī)院的管理部門仍然是傳統(tǒng)的人工管理模式，不僅工作方式機(jī)械，工作效率低下，同時還缺乏與相關(guān)醫(yī)院的競爭力。人工管理容易出現(xiàn)紕漏和錯誤，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理可以減少錯誤率，提高醫(yī)院的管理效率。醫(yī)院管理人員應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維，提高創(chuàng)新意識，積極推動網(wǎng)絡(luò)工程在醫(yī)院的發(fā)展。目前醫(yī)院信息管理存在不少問題，建立現(xiàn)代化醫(yī)院信息管理系統(tǒng)非常必要。

二、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)要注意的事項

2.1提高重視。由于網(wǎng)絡(luò)工程是跨專業(yè)、跨學(xué)科的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)問題，其建設(shè)和實施的難度非常大，在適應(yīng)科技變革的管理問題上更有難度。建設(shè)和管理計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是一個醫(yī)院現(xiàn)代化水平的體現(xiàn)，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要加大建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程的力度，全面完成對網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)和實施離不開醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，龐大的醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)建設(shè)是不可能完成的。

2.2調(diào)動全院醫(yī)務(wù)工作人員的主觀能動性。醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)會牽涉到醫(yī)院的多個部門，它是涉及醫(yī)院各個部門的系統(tǒng)工程。網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)過程中，要協(xié)調(diào)各部門工作人員，相互配合，只有調(diào)動各部門的醫(yī)務(wù)工作人員的主觀能動性，才能順利完成對醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)。

2.3重視工程技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)離不開專業(yè)的工程技術(shù)人員，工程技術(shù)人員的技術(shù)水平?jīng)Q定了醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)工程的質(zhì)量和效率，在網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)過程中，工程技術(shù)人員起到了不可替代的作用。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)也要認(rèn)識到人才的重要性，要發(fā)揮工程技術(shù)人員的優(yōu)勢，必須對他們做到足夠的重視。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用到醫(yī)院有顯著的社會和經(jīng)濟(jì)效益。醫(yī)院現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)是擁有高質(zhì)量的信息化管理系統(tǒng)，這也是醫(yī)院走上科學(xué)、信息化管理的必由之路。網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)能提高醫(yī)院的工作效率，簡化工作流程，提高資源的充分利用。醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量也不斷提高了，病人與醫(yī)務(wù)人員的關(guān)系也逐步得到緩和，隨著網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的進(jìn)一步深入，醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量一定會登上新的臺階。人力資源管理和經(jīng)費管理不在時傳統(tǒng)的人工管理模式，網(wǎng)絡(luò)工程實現(xiàn)了規(guī)范化、科學(xué)化管理，減少了人力資源的浪費和經(jīng)費雜亂的現(xiàn)象。

三、小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：整體知識觀；網(wǎng)絡(luò)工程系列；課程教改

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之中的主干工程技術(shù)類課程最為顯著的特征就是應(yīng)用型、連貫性、實踐性與延續(xù)性，課程之間的知識點以及實踐環(huán)節(jié)之間也大多是相互滲透且難以分割的。在這種現(xiàn)狀之下，如何有效的開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)課程體系，構(gòu)建出理論與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展課程體系也就成為了網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改中的關(guān)鍵，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，本文則從整體知識觀著手進(jìn)行了如下研究：

一、網(wǎng)絡(luò)工程系列課程相關(guān)概述

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程體系之中，主要有三門課程是屬于網(wǎng)絡(luò)工程的工程技術(shù)課程，其分別是組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)管技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全這三門，而其主要的目的就是為了讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組網(wǎng)設(shè)計過程中，更好地掌握專業(yè)發(fā)展方向，同時在學(xué)習(xí)過程中掌握網(wǎng)絡(luò)運行維護(hù)與管理等多方面的知識與技能，從而也就能夠真正具備從事工程開發(fā)、維護(hù)以及安全管理等多方面的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好地滿足社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求。如果從知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析的話，網(wǎng)絡(luò)工程系列課程都具有較強(qiáng)的延續(xù)性以及連貫性，但是在實際教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些課程都各成體系，教學(xué)過程中較為孤立，追求的也是自身的完整性以及嚴(yán)密性，沒有很好地意識到課程體系之間的關(guān)聯(lián)系，而且教學(xué)也普遍都存在著重理論輕實踐等現(xiàn)象。在這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，雖然很多學(xué)生對于本課程的知識點有著較為系統(tǒng)且深入的學(xué)習(xí)，但是卻依然還是會無法避免的出現(xiàn)一些課程較差重復(fù)的現(xiàn)象，也無法準(zhǔn)確的認(rèn)識知識系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而也就無法養(yǎng)成較為良好的工程問題解決能力，整個工程實踐以及創(chuàng)新能力有待提升。

二、基于整體知識觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改措施

在社會不斷發(fā)展過程中，市場對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求也在不斷的提升，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程教學(xué)也需要進(jìn)行改革，及時使用更為先進(jìn)的教學(xué)理念來展開教學(xué)，以此來對整個教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。而為了實現(xiàn)這一目的，筆者則基于整體知識觀理念來對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)改革提出了如下建議：

（一）基于整體知識觀對系列課程進(jìn)行統(tǒng)整

整體知識觀這一理念是美國教育學(xué)者所提出的理念，而其主要指的就是將所有知識點作為相互關(guān)聯(lián)的，而且還能夠有效的整合成一個統(tǒng)一的知識體系的知識。在教學(xué)過程中以整體知識觀來展開教學(xué)，這樣就能讓課程體系之中的知識點之間構(gòu)建出本質(zhì)上的聯(lián)系，從而讓整個教學(xué)內(nèi)容形成一個較為完善且統(tǒng)一的知識體系，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中形成較為完整的知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成具有超越孤立的意識，真正學(xué)會從全面與整體來對世界進(jìn)行認(rèn)知，同時讓學(xué)生解決問題的能力得以有效提升。具體而言，教師在教學(xué)過程中可以以整體知識觀理念作為指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)安全、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門課程教學(xué)直接打破原有的課程接線，將其作為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)系列模塊進(jìn)行統(tǒng)一的整合和處理，這樣就能有效的提高整個課程體系的集成度，注重課程之間的聯(lián)系，以此來形成一個連貫性的教學(xué)實驗過程，讓學(xué)生在這一過程養(yǎng)成較為良好的網(wǎng)絡(luò)工程研發(fā)能力。

（二）開設(shè)系列課程實驗獨立課

研究調(diào)查顯示，實驗課程獨立開設(shè)本身就是一種有效的且可行的方案，教師在教學(xué)過程中如果能夠基于整體知識觀來將三門課程實驗有效的聯(lián)系在一起，就能有效的防止內(nèi)容重復(fù)亦或者是相互孤立等情況，同時還能為設(shè)計性、綜合性實驗課程提供較為廣闊的空間，實驗內(nèi)容也能因此而更好地聯(lián)系實際，具有較強(qiáng)的先進(jìn)性以及科學(xué)性，讓學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成較為良好的自主學(xué)習(xí)、解決問題與分析問題等能力，最大程度提升網(wǎng)絡(luò)工程系列實驗教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)模式之上，我們能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐一般情況下都是早于理論的形成，教師在教學(xué)過程中就可以先展開實驗教學(xué)，以此來實現(xiàn)實踐到理論的深化，讓學(xué)生能夠在這一過程中形成較為良好的感性認(rèn)知，同時也能實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，最大程度提高網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程考核進(jìn)行改革

基于整體知識觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改，除了上述幾點之外，還需要對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程考核進(jìn)行改革。一般情況下，專業(yè)課程考核方式都是理論考試亦或者是課程學(xué)習(xí)論文等方式來進(jìn)行考核，這種考核方式最為顯著的特征就是重理論、輕能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會去考，但是卻不知道如何有效的應(yīng)用，從而也就無法形成網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)、管理以及維護(hù)等基本技能，不利于學(xué)生今后就業(yè)以及發(fā)展。針對這一點，我們在教改過程中可以從整體知識觀這一理念出發(fā)，對學(xué)生問題分析能力、解決能力等多方面進(jìn)行整體性的觀察，以此來對學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握情況、動手能力等多方面進(jìn)行考核，這樣就能讓學(xué)生更加積極主動的參與到網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)改革學(xué)習(xí)與實踐之中。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行考核與評價的時候，教師一定要及時將學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題亦或者是考核過程中所發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)及時的反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正在考核評價中得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步，從而促使網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式；校企合作

作者簡介：彭彩紅（1975.07），湖南邵陽人，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用

在國家宏觀戰(zhàn)略“以信息化帶動工業(yè)化”的指導(dǎo)下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于社會各行各業(yè)，造成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才缺口很大。湖南工學(xué)院2010年根據(jù)“三重一高”（重基礎(chǔ)，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)）的培養(yǎng)原則成功申報了網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)，自2011年開始招生以來，我校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)仍處于建設(shè)階段，培養(yǎng)目標(biāo)始終以地區(qū)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀和云計算技術(shù)發(fā)展情況為依據(jù)、以面向企業(yè)為對象進(jìn)行建設(shè)，同時整合學(xué)校相關(guān)師資，借鑒其他高校的辦學(xué)經(jīng)驗，通過連續(xù)5版（每年1版）人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，致力于構(gòu)建和調(diào)整適用社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段。

1.以市場需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革思路

從業(yè)能力是檢驗高校工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要指標(biāo)，強(qiáng)化從業(yè)能力的培養(yǎng)是滿足社會的需求，而從業(yè)能力的培養(yǎng)是需要有完善的教學(xué)體系、適宜的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)與用人單位需求的“無縫銜接”和學(xué)生從業(yè)的“零間距”。

1.1課程設(shè)置與市場接軌

課程內(nèi)容滯后性是目前很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置中存在的最嚴(yán)重問題，許多高校的課堂教學(xué)仍停留在理論知識培養(yǎng)的最底層目標(biāo)上。而社會需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐能力，傳統(tǒng)的課程體系難以滿足職業(yè)崗位的要求，尤其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度非常快，對應(yīng)要求從業(yè)人員必須隨技術(shù)的更新不斷跟進(jìn)自己的知識，因此，高校的教學(xué)內(nèi)容必須隨技術(shù)的更新而更換，與地方企業(yè)保持穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制是最理想的解決方法，按照市場及企業(yè)對學(xué)生要求的從業(yè)技能設(shè)置相應(yīng)課程，減少課程中的原理溯源及定律推導(dǎo)，增加課程中的實際設(shè)計、編碼規(guī)范、組網(wǎng)配置、網(wǎng)絡(luò)防范等實用知識。湖南工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)置采用“2+1+1”模式，即所有專業(yè)大學(xué)教育安排分成三個階段：第一階段為大學(xué)一、二年級，主要開展基礎(chǔ)教育，開設(shè)以扎實基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)口徑和訓(xùn)練基本技能為培養(yǎng)目標(biāo)的通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程；第二階段為大學(xué)三年級，主要開展專業(yè)教育，開設(shè)以獲取專業(yè)知識、提升專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)綜合專業(yè)技能為目標(biāo)的專業(yè)核心課程；第三階段為大學(xué)四年級，主要開展行業(yè)企業(yè)教育，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、社會適應(yīng)能力和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的專業(yè)方向課程和企業(yè)實訓(xùn)課程。

1.2教學(xué)方法與市場接軌

教學(xué)方法陳舊是目前很多高校的教學(xué)過程中普遍存在的問題，案例式、研討式和項目式教學(xué)方法應(yīng)用較少，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力無法提高，惟有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心替代以教師為中心，以實踐操作為中心替代以叫課堂教學(xué)為中心，以項目為中心替代以課本為中心，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)隊合作的精神。

1.3實驗實訓(xùn)環(huán)境與市場接軌

實驗實訓(xùn)是提高學(xué)生從業(yè)能力的最好方式，為了使學(xué)生在畢業(yè)時能順利就業(yè)并且適應(yīng)工作崗位，實驗室或?qū)嵱?xùn)基地的軟硬件環(huán)境需趨向企業(yè)開發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生基于真實項目按網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)范進(jìn)行的模擬實訓(xùn)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到真題真做的效果。同時實驗過程中減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的綜合性、設(shè)計性、研究性實驗項目已達(dá)到計劃實驗學(xué)時的45%。

1.4課程設(shè)計與市場接軌

在課程設(shè)計教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以案例分析和以實際項目設(shè)計為驅(qū)動的教學(xué)理念，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也增加了學(xué)生對現(xiàn)場工作環(huán)境及要求的了解。同時用大型的綜合實訓(xùn)項目設(shè)計取代過去教學(xué)中的分離的各科課程設(shè)計，引入企業(yè)分工的模式將具體工作量化到每一位學(xué)生身上，既明確了學(xué)生在設(shè)計過程中任務(wù)，又強(qiáng)調(diào)設(shè)計團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生真實地感受企業(yè)的具體要求，有助于學(xué)生在畢業(yè)后能更快更好地融入企業(yè)工作環(huán)境。

1.5教師隊伍與市場接軌

高校擴(kuò)招后，教師的數(shù)量在持續(xù)增加，新增加的很多老師是從學(xué)校到學(xué)校。（博士、碩士畢業(yè)后直接到高校任教）的，雖然理論水平較高，但是實踐技能相對薄弱，缺少實踐工程的鍛煉，在上課的時候很難把握時代和社會對學(xué)生的專業(yè)需求。為適應(yīng)市場對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的需求，提高教師的職業(yè)實踐經(jīng)驗、新技術(shù)實踐能力是十分必要的，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)改革是提高教師教學(xué)效果的基本途徑，通過案例式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、創(chuàng)新式教學(xué)等教學(xué)改革方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端。同時，高校可以通過多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請IT企業(yè)的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐課程教學(xué)或?qū)I(yè)主干課的教學(xué)，并定期聘請有經(jīng)驗的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)高級人才舉辦講座，實現(xiàn)教師隊伍的多元化[1]。

2.社會需求導(dǎo)向的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場和對部分企業(yè)人士以及畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查的情況分析，地方企業(yè)對高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能需求主要包括：嵌入式網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等[2]。地方高校要服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)面向，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向[3]。湖南工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，在探索與實施人才能力培養(yǎng)方案中以提高學(xué)生工程實踐能力為著重。在教學(xué)過程中主要采取5種方式來提高學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)：（1）制定與之相適應(yīng)的課程體系和進(jìn)行教學(xué)改革，（2）聘請IT企業(yè)資深工程師為學(xué)生授課，（3）深入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和實踐，（4）學(xué)科競賽驅(qū)動，（5）科技創(chuàng)新項目驅(qū)動。

2.1注重實踐教學(xué)體系改革

在課程實踐教學(xué)過程中，運用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動法、工程案例式教學(xué)方法以及項目教學(xué)法，力爭使每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)明確，在教學(xué)安排中，每個知識點后面均安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)。進(jìn)行工程化實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，其最有效的教學(xué)活動就是結(jié)合案例實際進(jìn)行的實踐教學(xué)。學(xué)生在工程化實驗的過程中不僅能驗證理論知識，提高實驗技能，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力。如將“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與工程”、“網(wǎng)絡(luò)仿真與模擬”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、“網(wǎng)頁制作與開發(fā)”、“Java程序設(shè)計”、“Android程序開發(fā)”、“基于.Net的WEB程序設(shè)計”等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課全部以案例式項目化教學(xué)在實驗室中進(jìn)行授課，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2.2加強(qiáng)立體化的課程資源整合

充分利用現(xiàn)有的實驗室資源，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的校內(nèi)實驗室建設(shè)采用三種模式共存的方式，即：利用計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行軟件應(yīng)用及開發(fā)設(shè)計類實驗；針對原理性很強(qiáng)的驗證性實驗建設(shè)獨立的專用實驗室，如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)實驗室、銳捷網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室等；整合專業(yè)課的實驗，與企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)綜合實訓(xùn)室。為讓學(xué)生課外更好的學(xué)習(xí)，依托《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《數(shù)據(jù)庫原理》2門精品課程建設(shè)，積極開展課程資源的建設(shè)與整合。到目前，已形成了包括教材、試題庫、案例庫、項目庫、多媒體輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等課程資源。

2.3拓寬網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)口徑

依托網(wǎng)絡(luò)項目規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)分析與測試4個課程群，拓寬專業(yè)口徑，融知識+能力+素質(zhì)為一體；注重整體效益，優(yōu)化了課程體系和教學(xué)資源的配置；體現(xiàn)適度的超前性和前瞻性。2.4依托校企合作的模式改革實踐教學(xué)方式和手段建立以有企業(yè)背景或工程實踐的“雙師型”教師作為本科生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，通過加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計競賽、實習(xí)實訓(xùn)、工程設(shè)備應(yīng)用和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、設(shè)計和創(chuàng)新的能力。依托合作企業(yè)的相關(guān)設(shè)施和工作環(huán)境完善了實踐教學(xué)的管理、評估、考核體系，使實踐教學(xué)資源得到充分利用和有效補充，拓展工程實踐能力培養(yǎng)的途徑。

2.5聘請IT企業(yè)資深工程師授課

企業(yè)資深工程師長期在現(xiàn)場操作，對網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程的掌握更加熟練，在相關(guān)課程的教師的選擇上我們一般聘請企業(yè)資深工程師。通過長時間的教學(xué)效果顯示學(xué)生的工程實踐能力得到了很大的提高，工程認(rèn)識更加深刻。

2.6建立和完善大學(xué)生科技活動機(jī)制

我院每年都開辦“計算機(jī)科技文化節(jié)”，把“網(wǎng)頁制作”、“廣告藝術(shù)設(shè)計”“網(wǎng)絡(luò)工程DIY”等活動都納入進(jìn)來。并成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，利用實驗設(shè)備的可開發(fā)性為學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動提供平臺，它不僅可以為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計提供實驗環(huán)境，而且可以開發(fā)、設(shè)計新的實驗項目。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛騰躍..網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.軟件導(dǎo)刊,2014(3):163-164.

［2］肖德琴,潘春華,殷建軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)研究［J］.計算機(jī)教育,2014(20):27-30.

篇7

1．教學(xué)方法、手段與社會需求不相適應(yīng)

近年來，高校的師資隊伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實際應(yīng)用當(dāng)中的時間卻越來越少，很多老師在講課的時候只注重理論知識的傳授，而對實驗課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會實際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．考核方式與社會需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來，經(jīng)過不斷積累，已經(jīng)形成一套評價和考核機(jī)制，但是經(jīng)過走訪相關(guān)院校和對本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和應(yīng)用。針對目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識和相應(yīng)的實踐動手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)

1．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識，較強(qiáng)的工程實踐能力，能夠獨立從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會實際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2．網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，就必須走入實際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺，搭建符合本專業(yè)特色的實踐教學(xué)平臺，作為改革的最主要因素，本平臺應(yīng)該包含了本專業(yè)實踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅持校內(nèi)外實習(xí)，實驗，實踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅實的理論教學(xué)體系和社會實踐平臺，以便將來可以更好的滿足社會需求，滿足用工單位的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實際應(yīng)用當(dāng)中

因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時候必須考慮到實驗教學(xué)的必要性，必須加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生在掌握堅實理論基礎(chǔ)的同時，掌握更多的實驗操作能力，因此在實驗室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗，我系建設(shè)了四個網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實驗室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實驗四個方面增加學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學(xué)案例庫，設(shè)置符合實際要求的實習(xí)實訓(xùn)項目，并根據(jù)學(xué)生的專長，分組進(jìn)行實驗教學(xué)，開展實驗項目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實際應(yīng)用項目融合到教學(xué)實踐中，組織學(xué)生參加項目小組，解決實際的應(yīng)用問題，使學(xué)生在完成實驗的過程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實際流程有更深入的了解，具有更高的社會適應(yīng)性。

2.通過把企業(yè)項目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)

資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實際應(yīng)用效果，從而對提高學(xué)生的工程實踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實踐活動，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動當(dāng)中，實際參加項目開發(fā)過程。讓學(xué)生在“做”項目的過程中，有針對性的“學(xué)”專業(yè)知識和技能。讓學(xué)生在在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認(rèn)識并切實體會到團(tuán)隊合作的價值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊建設(shè)。

經(jīng)過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃；（2）聘請企業(yè)技術(shù)骨干共同進(jìn)行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)符合實際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫；（3）在用人單位搭建實驗實訓(xùn)平臺；（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊，搭建研究平臺，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競爭力。

4.制定符合用人單位實際需求的考核制度。

在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識，而是能夠掌握更多的實際動手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評價體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實踐能力，可以說由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評價，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

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[關(guān)鍵詞]能力培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G624 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0157-02

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是以“工程”為導(dǎo)向的，因此有很強(qiáng)的實踐要求。很多高校進(jìn)行了實踐教學(xué)體系的研究與探索：湖南信息學(xué)院設(shè)計了四種驅(qū)動力、四種推力、四種拉力的“ 三力合一”實踐教學(xué)體系[1]；北華航天工業(yè)學(xué)院提出了一種多元立體化課外實踐教學(xué)模式[2]；許昌學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開展“工程+創(chuàng)新”實踐教學(xué)體系研究[3]；長沙理工大學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多層次實踐教學(xué)體系研究。[4]

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2002年開始招生，經(jīng)過多年的建設(shè)，盡管取得了很多建設(shè)成果，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在以下不足之處。第一，畢業(yè)生工程實踐能力與企業(yè)用人需求之間存在差距；第二，課程學(xué)習(xí)資源單一，教學(xué)缺乏工程實踐指導(dǎo)；第三，學(xué)生對企業(yè)快速開發(fā)節(jié)奏適應(yīng)周期長，學(xué)生編碼缺乏規(guī)范意識；第四，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足，學(xué)校缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實際情況，給出以能力培養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

一、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

實踐是內(nèi)容最豐厚的教科書，是實現(xiàn)創(chuàng)新的最重要源泉，是完成由簡單到綜合，由知識到能力的必由之路。在網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與要求，創(chuàng)新工程教育模式，建立以工程實踐、設(shè)計、創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為補充，以完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制和課程建設(shè)為基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)―實驗教學(xué)―學(xué)科競賽―創(chuàng)新計劃―科研項目―項目實訓(xùn)―校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一體化實踐教學(xué)體系。實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校與實習(xí)基地相結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，突出實踐教學(xué)的參與性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，實踐教學(xué)八個學(xué)期不斷線。

二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與要求

根據(jù)IT 行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，充分調(diào)研國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)狀況以及在校學(xué)生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，調(diào)整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。與Oracle 公司合作，引入企業(yè)定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux 系列課程和工程案例，加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)面向工程、回歸工程，著力加強(qiáng)工程意識、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、部署、運行、維護(hù)等工作，同時掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。

（二）創(chuàng)新工程教育模式

在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，引入工程項目案例，通過案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生互動，既改革教學(xué)方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法。在案例教學(xué)中完成基礎(chǔ)理論、基本知識學(xué)習(xí)，同時，在案例運用中培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，強(qiáng)化實踐意識。

引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強(qiáng)化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實戰(zhàn)性；拆分10余個案例系統(tǒng)，應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、Web應(yīng)用開發(fā)等模塊課程，提高學(xué)生編程團(tuán)隊合作、系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了學(xué)生對課程知識在工程項目中的應(yīng)用認(rèn)識，提高了學(xué)生實踐能力追求的目標(biāo)，積累了學(xué)生工程實踐的經(jīng)驗，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善校企合作培養(yǎng)機(jī)制

大力開展校企合作教育，充分發(fā)揮IT企業(yè)具有豐富工程項目資源的優(yōu)勢，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體制和機(jī)制，豐富、拓展校企合作培養(yǎng)工程人才的內(nèi)容和模式。通過引入企業(yè)工程項目豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和實踐能力的相互補充、相互促進(jìn)、相互結(jié)合；將企業(yè)工程項目管理模式引入實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐意識；通過工程項目解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。通過三年的校內(nèi)學(xué)習(xí)、一年企業(yè)實踐的校企聯(lián)合培養(yǎng)，形成市場主導(dǎo)、校企合作、形式多樣的工程人才培養(yǎng)模式。

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網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是一項系統(tǒng)工程，針對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)存在的優(yōu)勢和不足，在全面把握學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的各方面影響因素基礎(chǔ)上，提出多維教學(xué)模式用以提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)．突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出課程設(shè)置的建構(gòu)性原則，突出教學(xué)原則的啟發(fā)性要素，形成適應(yīng)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)模式．

1.1創(chuàng)新師資培養(yǎng)

結(jié)合普通高等學(xué)校師資現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師在提高學(xué)術(shù)水平的同時，重點從三方面入手全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)．利用學(xué)校提供的“國內(nèi)國外訪學(xué)”機(jī)會，到國內(nèi)外高水平大學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)工程的先進(jìn)知識；利用學(xué)校提供的“百人工程師計劃”，將優(yōu)秀的教師送入網(wǎng)絡(luò)工程公司、企業(yè)進(jìn)行實地提高；與地方工廠企業(yè)洽談橫向課題，理論與實踐相結(jié)合．通過這些培養(yǎng)方式，使教師的理論水平和實踐水平都提升了一個新的高度．

1.2課程設(shè)計優(yōu)化

以往網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計只是結(jié)合書本的知識進(jìn)行一些驗證性和設(shè)計性實驗．為了提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將課程設(shè)計的題目進(jìn)一步調(diào)整，使驗證性實驗只占課程的8%，設(shè)計性實驗占課程的15%，綜合性實驗占課程的77%．隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，將網(wǎng)絡(luò)工程的課程、軟件工程和計算機(jī)科學(xué)的知識不斷交叉融合，使學(xué)生對創(chuàng)新實踐有一個綜合的認(rèn)識．針對一些優(yōu)秀的學(xué)生還提供了選作課題，將控制工程、機(jī)械電子類的知識內(nèi)容融入其中，加強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)．

1.3教學(xué)方法改進(jìn)

為了有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深入掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)．充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將一些重點、難點知識制作成微課，放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；對于一些相對簡單的知識采用反轉(zhuǎn)課堂方式，將知識內(nèi)容以問題形式放在網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生自學(xué)，在課堂由學(xué)生主講，教師輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力．同時將整個課程制作成幕課，在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊測試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．不同年級、不同類型的學(xué)生對不同影響因素的敏感度也各不相同，堅持因材施教，強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)工程大學(xué)生教育引導(dǎo)的針對性，全面把握創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的影響因素，施以側(cè)重點不同的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)策略，注重激發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升的主體自覺性．通過實踐，學(xué)生自覺錘煉創(chuàng)新品格，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生投身創(chuàng)新實踐的緊迫感和使命感．

2實際效果

篇10

為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程實驗室建設(shè)的目標(biāo)，綜合考慮近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，在實驗室設(shè)計和建設(shè)中，應(yīng)堅持以下七個原則。(1)可靠性。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)必須要求其具有高可靠性，才能確保實驗的正常進(jìn)行。同時高可靠性也可以使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在系統(tǒng)的負(fù)荷變化時，具有自適應(yīng)和自調(diào)整能力，確定系統(tǒng)的運行。(2)標(biāo)準(zhǔn)性。為了保證與其他網(wǎng)絡(luò)的互通，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品應(yīng)支持TCP/IP、RIP、OSPF等國際上通用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)融合和數(shù)據(jù)整合。(3)可擴(kuò)展性。根據(jù)實驗室建設(shè)的需要，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺可以平滑地擴(kuò)展，在擴(kuò)展和升級時，不用或盡可能少地對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行調(diào)整，充分保護(hù)現(xiàn)有設(shè)備的投資。(4)先進(jìn)性。為培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)實踐技術(shù)和教師科研的需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室配備的設(shè)備應(yīng)具有先進(jìn)性。同時應(yīng)積極跟蹤當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的最新情況，不斷開設(shè)一些高水平的實驗項目。(5)可管理性。對網(wǎng)絡(luò)實行集中監(jiān)測，分權(quán)管理，并統(tǒng)一分配寬帶資源。選用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，具有對設(shè)備，端口等的管理，流量統(tǒng)計分析，及可提供故障自動報警。整個網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。(6)安全性。安全是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)生存的保證，應(yīng)從整個系統(tǒng)的角度考慮網(wǎng)絡(luò)的安全，制訂統(tǒng)一的安全策略。不但要防范從外網(wǎng)進(jìn)行的攻擊，而且還要考慮內(nèi)網(wǎng)的制度建立和實施。(7)統(tǒng)一性。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室的建設(shè)盡可能使用同一廠家的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以確保其統(tǒng)一性。

建設(shè)方案

福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使畢業(yè)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本實踐技能，能夠從事本專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)等工作。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室的設(shè)計應(yīng)該滿足如下兩個要求。(1)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室的建設(shè)在實用的前提下，應(yīng)當(dāng)在設(shè)備使用的長久性方面進(jìn)行考慮，在技術(shù)上、構(gòu)建能力上要保持五年左右的先進(jìn)性［2］。(2)能夠讓學(xué)生充分地掌握所學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合實際應(yīng)用操作，做到理論與實際相結(jié)合。同時給學(xué)生一定的自由度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅完成簡單的驗證性實驗，而且完成設(shè)計性和綜合性等高質(zhì)量的實驗。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室的規(guī)劃需求，所設(shè)計的實驗室拓?fù)鋱D如圖1所示。實驗設(shè)備全部采用銳捷公司產(chǎn)品。整個實驗室分為4個區(qū)域，即教師區(qū)、學(xué)生區(qū)、實驗教學(xué)管理區(qū)、出口區(qū)。學(xué)生區(qū)分為10組，每組6臺計算機(jī)通過S2628G－E接入交換機(jī)連接到核心交換機(jī)S5750上，可以滿足60名學(xué)生同時實驗。實驗臺(RACK)也分為10組，每組有一個訪問控制服務(wù)器(RCMS)，2臺IPv6三層交換機(jī)RG－S3760E－24，2臺IPv6二層交換機(jī)RG－S2328G，4臺模塊化路由器RSR20－18。4個區(qū)由一臺核心交換機(jī)S5750連接至校園網(wǎng)，再通過黑盾防火墻(NG-FW4000－Q)連接到外網(wǎng)。實驗教學(xué)管理區(qū)是一套基于B/S架構(gòu)的實驗室綜合管理平臺(RG－LIMP)。第1期實驗室建設(shè)所配置的實驗臺均為標(biāo)準(zhǔn)實驗臺，主要針對交換機(jī)、路由器進(jìn)行實驗臺搭建;同時具備多個功能擴(kuò)展模塊，通過相應(yīng)的配置，可以在每個標(biāo)準(zhǔn)實驗臺功能上進(jìn)行很好的擴(kuò)展，平滑地擴(kuò)展到具有無線、安全、存儲等功能的實驗臺，完成第2、3期的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室的建設(shè)，如無線實驗臺(標(biāo)準(zhǔn)實驗臺+無線網(wǎng)絡(luò))、安全實驗臺(標(biāo)準(zhǔn)實驗臺+網(wǎng)絡(luò)安全)、存儲實驗臺(標(biāo)準(zhǔn)實驗臺+網(wǎng)絡(luò)存儲)、IPV6實驗臺(標(biāo)準(zhǔn)實驗臺+IPV6)、網(wǎng)管實驗臺(標(biāo)準(zhǔn)實驗臺+網(wǎng)管認(rèn)證)、綜合實驗臺(標(biāo)準(zhǔn)實驗臺+綜合組網(wǎng)部分)等。

能夠完成的實驗內(nèi)容應(yīng)滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃的要求，根據(jù)交換機(jī)、路由器、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程等課程的要求，可以完成的主要實驗項目有:(1)各種網(wǎng)絡(luò)接口的認(rèn)識實驗。完成對常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、相應(yīng)的接口和連接線纜了解，以及如何通過線纜連接設(shè)備等［3］。(2)交換機(jī)基本配置實驗。完成交換機(jī)基本配置、交換機(jī)堆疊、利用TFTP管理交換機(jī)配置、升級交換機(jī)操作系統(tǒng)、交換機(jī)集群管理、交換機(jī)端口鏡像、交換機(jī)QOS、交換機(jī)端口聚合等［4］。(3)路由器基本配置實驗。完成路由器的基本配置、利用TFTP管理路由器配置、升級路由器操作系統(tǒng)等。(4)路由協(xié)議實驗。完成靜態(tài)路由協(xié)議、RIPVersion1\\2路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議、路由備份技術(shù)、路由過濾配置、路由重分布、策略路由、VRRP等。(5)局域網(wǎng)技術(shù)實驗。完成虛擬局域網(wǎng)VLAN、生成樹配置、生成樹的高級技術(shù)、VLAN配置、組播技術(shù)等［5］。(6)VPN實驗。完成通過Windows實現(xiàn)VPN功能、通過路由器實現(xiàn)VPN。(7)NAT實驗。完成網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換的應(yīng)用等。

(1)可以通過實驗臺上的訪問控制服務(wù)器對實驗臺內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行管理、實驗，避免學(xué)生配置設(shè)備的時候不斷地插拔網(wǎng)線，而影響網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用壽命［6］。同時在調(diào)試過程中，教師可以登錄到各個實驗臺相應(yīng)的設(shè)備，觀察學(xué)生完成實驗的情況，并協(xié)助學(xué)生解決實驗故障。(2)以Web方式簡單地登錄到RCMS，同時RC-MS提供“一鍵清”的功能，可以方便地把設(shè)備還原為缺省狀態(tài)，極大程度地降低教師和實驗室工作人員的維護(hù)工作量。(3)實驗綜合管理系統(tǒng)(RG－LIMP)是一套基于B/S架構(gòu)的實驗室綜合管理平臺，教師可以通過這個平臺對所有的實驗室資源進(jìn)行協(xié)調(diào)安排和管理，不但可以實現(xiàn)對實驗室設(shè)備的維護(hù)、對實驗過程的監(jiān)控、對實驗故障的解決和對實驗報告的管理，而且還可以自動捕獲設(shè)備配置文件。同時學(xué)生可以通過登錄這個平臺進(jìn)行預(yù)定實驗、預(yù)覽實驗、完成實驗、提交實驗報告及查看實驗成績等。(4)由于實驗室已連入校園網(wǎng)，學(xué)生可在課后時間通過校園網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連入實驗室，通過LIMP平臺及RCMS實現(xiàn)遠(yuǎn)程實驗，不但可以完成正常實驗課未完成的實驗項目，也可完成自行設(shè)計的實驗項目［7］。

下一步建設(shè)的建議

在已完成的第1期實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭取經(jīng)費通過增加無線網(wǎng)絡(luò)模塊、網(wǎng)絡(luò)安全模塊、網(wǎng)絡(luò)存儲模塊和IPV6模塊等盡快完成第2期和第3期網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室的建設(shè)。同時為更好地利用先進(jìn)的實驗設(shè)備，還應(yīng)完成以下三項工作。(1)組織教師根據(jù)教學(xué)大綱開發(fā)配套的實驗項目，編寫實驗指導(dǎo)書［8］。(2)作為校級示范實驗中心，除了完成本地的實驗，還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程實驗的功能開展遠(yuǎn)程教學(xué)和實驗，滿足學(xué)生和教師課余和校外實踐的需要。同時還應(yīng)輻射到其他兄弟院校，為其他院校提供實驗環(huán)境，滿足他們的實踐需求［9］。(3)實驗室可以與企業(yè)合作開展社會實踐培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證培訓(xùn)，為社會培養(yǎng)中高級網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，實現(xiàn)有效的投資回報。#p#分頁標(biāo)題#e#