導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)基本分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高等教育收費(fèi)；新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；交易成本；委托；教育資源配置

[中圖分類號(hào)] G647.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2016）12-0111-05

高等教育收費(fèi)在本質(zhì)上是一種高等教育財(cái)政制度，或者說(shuō)，是一種高等教育財(cái)政制度性收費(fèi)。要科學(xué)地實(shí)施高等教育收費(fèi)，就必須準(zhǔn)確把握高等教育收費(fèi)的本質(zhì)。制度通常是指一定社會(huì)或組織中人們遵循的一套行為規(guī)則。在現(xiàn)代社會(huì)，高等教育財(cái)政是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政府為滿足一定公共高等教育需要而進(jìn)行的公共理財(cái)活動(dòng)，這種理財(cái)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)公共高等教育經(jīng)費(fèi)及其稅負(fù)所進(jìn)行的分配。公共高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)自稅收，無(wú)論是否以公共高等教育需要的名義進(jìn)行征稅，公共高等教育經(jīng)費(fèi)總是以稅負(fù)的形式分?jǐn)偨o納稅人。政府通過(guò)稅收形成財(cái)政收入，再通過(guò)財(cái)政分配形成公共高等教育經(jīng)費(fèi)。一般而論，當(dāng)這種經(jīng)費(fèi)足以維持一定規(guī)模的高等教育正常運(yùn)行時(shí)，高等教育免費(fèi)就勢(shì)在必行；反之，當(dāng)這種經(jīng)費(fèi)不足以維持一定規(guī)模的高等教育正常運(yùn)行時(shí)，高等教育收費(fèi)就勢(shì)在必行。

1.從制度安排意義上研究高等教育收費(fèi)的本質(zhì)，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)把生產(chǎn)關(guān)系及其總和作為構(gòu)建社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論體系核心概念的重要思想。經(jīng)濟(jì)學(xué)把生產(chǎn)資料所有制作為生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)，而如此相類似的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)則把制度當(dāng)作市場(chǎng)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)者認(rèn)為：“我們必須發(fā)展制度理論，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)有效率的市場(chǎng)不是處于由市場(chǎng)參與者參與其中的制度結(jié)構(gòu)之中?！盵1] 15在完全競(jìng)爭(zhēng)均衡狀態(tài)下，高校只能是由市場(chǎng)自動(dòng)決定的成本補(bǔ)償?shù)谋粍?dòng)接受者，因而高等教育收費(fèi)也只能是在“誰(shuí)受益誰(shuí)付費(fèi)”原則支配下的高等教育成本分擔(dān)體系中的組合要素。因此，只有在高等教育服務(wù)完全競(jìng)爭(zhēng)的情形下，約翰斯通的高等教育成本分擔(dān)論及其對(duì)高等教育收費(fèi)的解釋才是合理的。

然而，正如新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)所指出的那樣，在現(xiàn)實(shí)世界中，制度是變遷的，產(chǎn)權(quán)的明晰界定和執(zhí)行是要付出代價(jià)的，競(jìng)爭(zhēng)是不完全的，交易是要有成本的，企業(yè)也不是生產(chǎn)函數(shù)的代名詞，而是作為價(jià)格機(jī)制進(jìn)而作為成本補(bǔ)償機(jī)制的替代物與市場(chǎng)一起構(gòu)成了協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的組織形式。當(dāng)然，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究重點(diǎn)并不在于對(duì)完全競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)的質(zhì)疑上。早在1933年被譽(yù)為“作為一箱工具而獻(xiàn)給分析經(jīng)濟(jì)學(xué)家的”瓊?羅賓遜的《不完全競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的出版，就正式宣告了“斯密傳統(tǒng)”的徹底結(jié)束，它的研究重點(diǎn)是在被傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和舊制度經(jīng)濟(jì)學(xué)所共同忽視的至關(guān)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本問(wèn)題，即制度在生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)中的基礎(chǔ)地位及其變遷問(wèn)題，明晰的產(chǎn)權(quán)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的法律基礎(chǔ)問(wèn)題，交易成本作為組織治理的基本分析單位問(wèn)題，以及企業(yè)作為市場(chǎng)的替代問(wèn)題。這些問(wèn)題作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本問(wèn)題是重要的，可以說(shuō)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)是圍繞這些重要問(wèn)題而展開(kāi)討論的。因此，這里就沒(méi)有必要過(guò)多地討論這些問(wèn)題提出的重要性，而在于從制度的作用與變遷、交易成本節(jié)約、產(chǎn)權(quán)明晰、委托理論和企業(yè)替代市場(chǎng)意義上把握高等教育收費(fèi)的本質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵字 小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐分析

我國(guó)教育由來(lái)重視人的實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，王守仁的知行合一，陶行知的學(xué)教合一，孔子的因材施教都是我國(guó)重要的教學(xué)思想，從2001年的課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供了一定的方法指導(dǎo)，提高了學(xué)生的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中的地位，受到了許多教育專家的認(rèn)可和重視。2011年新課標(biāo)首次提出了小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，即適應(yīng)社會(huì)生活和與取得進(jìn)一步的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容未給出明確的說(shuō)明。就當(dāng)前的現(xiàn)狀看來(lái)，雖然小學(xué)基本教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到重視，但目前的基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐談探索和理論研究還相對(duì)薄弱。特別是小學(xué)階段，小學(xué)生如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，一直困擾著許多教師，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是在教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)還是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，普遍缺失對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)概念和界定

經(jīng)驗(yàn)一詞有種指向，一是實(shí)踐獲得的技能和知識(shí)，二為經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是這兩者的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)指的是理解，建構(gòu)和運(yùn)用數(shù)學(xué)理論的經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的理論活動(dòng)中，在理解數(shù)學(xué)概念，邏輯的過(guò)程中解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是屬于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的范疇，是學(xué)生在具體活動(dòng)基礎(chǔ)上所獲得的經(jīng)驗(yàn)。從靜態(tài)角度看來(lái)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)指的是知識(shí)，是學(xué)生們經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后對(duì)全部數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)和感悟等。從動(dòng)態(tài)角度看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)歷，過(guò)程，學(xué)習(xí)的個(gè)體必須要通過(guò)耳，眼，鼻，舌感官來(lái)接觸外界，通過(guò)不斷的嘗試獲得。基本教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)指的是在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)具體事務(wù)進(jìn)行觀察，思考和實(shí)際操作，從感性轉(zhuǎn)化為理想思考的過(guò)程。包括抽取，檢索數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇與運(yùn)用已有知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)形式化，抽象化的經(jīng)驗(yàn)，記憶，鞏固，應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)等?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)就是立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)案例分析的方式對(duì)各個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的探索，更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們加入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在基本活動(dòng)中體驗(yàn)，領(lǐng)悟，感受，并獲得積累數(shù)學(xué)的技能，知識(shí)，觀念及情感，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)取得途徑和影響

通過(guò)對(duì)小學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐案例的研究，進(jìn)一步提高了對(duì)基本數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的認(rèn)識(shí)，關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得有幾個(gè)共同點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。（2）充分挖掘做數(shù)學(xué)的特唐價(jià)值，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)。（3）重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)手段與方式。（4）重視通過(guò)基本數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。（5）重視通過(guò)過(guò)程目標(biāo)來(lái)落實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)的影響是極其深遠(yuǎn)的，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體，學(xué)生可以在親身的活動(dòng)中體驗(yàn)，探索技能，知識(shí)，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，積累必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是基于數(shù)學(xué)的基本思想，基本知識(shí)，基本技能三方面，通過(guò)基本數(shù)學(xué)活動(dòng)融為一體的。所以幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有著重要的意義。馬復(fù)通從學(xué)生心理水平，素質(zhì)教育目標(biāo)，知識(shí)形成三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一定論述，認(rèn)為教學(xué)的功能主要有促進(jìn)學(xué)習(xí)，發(fā)展冬季，提高能力，加強(qiáng)理解，優(yōu)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)等功能?？追舱軓臄?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵中認(rèn)為基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要有獲得強(qiáng)化對(duì)于技能，知識(shí)的理解，人體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人形成理解不可或缺的素材。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)還可以強(qiáng)化情感，動(dòng)機(jī)，價(jià)值觀，態(tài)度等。吳立寶，李長(zhǎng)會(huì)則認(rèn)為基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)意義體現(xiàn)在提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)，彰顯個(gè)性化學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。在關(guān)注基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，哈，應(yīng)該注意經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的啟示。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐成果分析

通過(guò)相應(yīng)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一線小學(xué)教師對(duì)于基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注還比較低，對(duì)于相關(guān)理念也認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生在問(wèn)題探究，動(dòng)手能力和解決問(wèn)題方面的活動(dòng)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題也難以得到有效解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是屬于邏輯化的經(jīng)驗(yàn)，是由學(xué)生較為粗糙的經(jīng)驗(yàn)演變，發(fā)展過(guò)來(lái)的，體現(xiàn)了當(dāng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展方向，發(fā)展可能性與可能的結(jié)果，是知道其形成相關(guān)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的素材。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)的解讀，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也便于教師結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的改編教材，培養(yǎng)學(xué)生基本教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的效率，可以聚焦基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)常見(jiàn)的類型，闡述案例，在教學(xué)中多多融入生活經(jīng)驗(yàn)，提供學(xué)生操作的經(jīng)驗(yàn)，探索的過(guò)程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的思考，積累探究經(jīng)驗(yàn)，思維經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，眼光不僅要向前展望，還應(yīng)向后看，向后看就是要找到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn)。只有多多關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能很好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)。提供動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，有兩種程序，（1）以動(dòng)為先導(dǎo)，用動(dòng)來(lái)促進(jìn)思考。比如要求學(xué)生在方格內(nèi)畫(huà)出多邊形，這就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在嘗試操作中，交流優(yōu)化操作方法，積累畫(huà)圖的經(jīng)驗(yàn)。（2）是以思為先導(dǎo)，用思考帶動(dòng)。比如在教授學(xué)生乘法口訣時(shí)，可以讓學(xué)生們先思考和估算，再讓學(xué)生們用撲克牌擺出4*2，3*5等。

四、結(jié)束語(yǔ)

積累小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐主要應(yīng)抓住幾個(gè)突破點(diǎn)，一是從多個(gè)維度著手，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)案例。用鮮活的案例作為支撐數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，從案例中切入主題。小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)還有很大的研究，發(fā)展空間，只有不斷的實(shí)踐，不斷的改進(jìn)，才能促進(jìn)它的推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈瑞偉；小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[M]教育科學(xué)學(xué)院，2011（8）

[3]馬云鵬；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京人民教育出版社，2002（6）

篇3

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群；低成本戰(zhàn)略；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

一、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義與本質(zhì)

1. 產(chǎn)品價(jià)值的分解和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的含義。任何一個(gè)理性的消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)一項(xiàng)產(chǎn)品時(shí)， 他實(shí)際支付的價(jià)格一定是不大于產(chǎn)品的可覺(jué)察價(jià)值， 即該項(xiàng)產(chǎn)品在消費(fèi)者心目中真正的價(jià)值， 二者的差額在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被稱為消費(fèi)者者剩余。產(chǎn)品的可覺(jué)察價(jià)值(V) 可以分為三個(gè)部分: 第一部分是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本(C) ; 第二部分是企業(yè)利潤(rùn)(π ; 第三部分是消費(fèi)者剩余( Sc) 。其中， 經(jīng)營(yíng)成本與企業(yè)利潤(rùn)之和構(gòu)成產(chǎn)品價(jià)格( P) ， 而企業(yè)利潤(rùn)與消費(fèi)者剩余之和構(gòu)成新創(chuàng)造價(jià)值。我們知道， 利潤(rùn)最大化是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)永遠(yuǎn)不變的最高法則，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的指導(dǎo)準(zhǔn)則是效用最大化。結(jié)合對(duì)產(chǎn)品可察覺(jué)價(jià)值的分解， 我們可以斷定， 企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)情形基本上是基于以下兩種情況: 一是保持消費(fèi)者剩余和產(chǎn)品價(jià)格不變， 壓縮企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本進(jìn)而提高企業(yè)利潤(rùn); 二是保持產(chǎn)品價(jià)格不變， 通過(guò)種種措施提高可覺(jué)察價(jià)值進(jìn)而增加消費(fèi)者剩余?？傊?企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是在兩方面進(jìn)行較量， 一是產(chǎn)品成本， 二是新創(chuàng)造的價(jià)值。這樣， 企業(yè)是否具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)， 就取決于可察覺(jué)價(jià)值與生產(chǎn)成本之比， 即價(jià)值/成本(V/C) 。我們認(rèn)為， 所謂企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)， 就是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)中所處的地位使其在參與競(jìng)爭(zhēng)和吸引顧客等方面具有的一種超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)越態(tài)勢(shì)， 這種優(yōu)越態(tài)勢(shì)主要來(lái)源于更低的企業(yè)產(chǎn)品成本或者更高的產(chǎn)品新創(chuàng)造價(jià)值。

2. 企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)。下面我們運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的廠商決策行為理論來(lái)分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)， 闡明企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)。圖1 是壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商的供求決策行為分析。圖中邊際成本與邊際收益的交點(diǎn)E 決定企業(yè)的利潤(rùn)最大化產(chǎn)量Q* 與價(jià)格P*， 此時(shí)企業(yè)的利潤(rùn)為ABCP*， 此時(shí)企業(yè)創(chuàng)造的總價(jià)值是OQ*CD， 消費(fèi)者剩余是P*CD， 新創(chuàng)造的價(jià)值是ABCD， 總成本是OQ*BA， 企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)( SCA) 決定于總價(jià)值OQ*CD 與總成本OQ*BA 之比，也可表示為新價(jià)值A(chǔ)BCD 與總成本OQ*BA 之比。其數(shù)學(xué)表達(dá)式為: SCA=∫oQ*D(Q) dQ/OQ*×OA。也就是說(shuō)， 企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于可察覺(jué)價(jià)值與經(jīng)營(yíng)成本之比即價(jià)值/成本(V/C) 。進(jìn)而， 企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)往往表現(xiàn)為兩個(gè)方面: 一是經(jīng)營(yíng)成本的較量; 二是通過(guò)諸如差異化等方法來(lái)提高消費(fèi)者剩余。也就是說(shuō)， 企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)往往表現(xiàn)為兩種方式的競(jìng)爭(zhēng): 一是經(jīng)營(yíng)成本的較量; 二是尋求產(chǎn)品差異化。在此， 本文只分析第一種方式的競(jìng)爭(zhēng)以及企業(yè)如何取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)這一問(wèn)題。

二、以規(guī)模經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的低成本戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)分析

低成本戰(zhàn)略的主要理論基礎(chǔ)是規(guī)模經(jīng)濟(jì)， 即是說(shuō)， 規(guī)模經(jīng)濟(jì)是企業(yè)取得經(jīng)營(yíng)低成本進(jìn)而獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑。下面結(jié)合本文第一部分的主要結(jié)論并運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的壟斷競(jìng)爭(zhēng)廠商模型對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明。上文中圖1 是一家壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的供求曲線圖， 該企業(yè)是否擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是相對(duì)于其他企業(yè)而言的。通過(guò)上面的分析， 我們知道企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值的多寡取決于兩方面因素: 一方面是企業(yè)面臨的需求曲線和由其決定的邊際收益曲線， 另一方面是企業(yè)自身的成本曲線組合。面臨不同需求曲線和成本曲線的企業(yè)， 其產(chǎn)品的價(jià)值量和價(jià)值中成本、利潤(rùn)、剩余的構(gòu)成也會(huì)不同。下面我們以兩家不同的壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)來(lái)說(shuō)明。

圖2 中廠商1 與廠商2 面臨相同的市場(chǎng)需求曲線， 但成本曲線不同。由于廠商1 的經(jīng)營(yíng)成本低于廠商2， 因此在各自的均衡產(chǎn)量點(diǎn)上， 廠商1 將獲得更多的利潤(rùn)， 并占有更多的市場(chǎng)份額。如果廠商1 想搶占更多的市場(chǎng)， 它就可以降價(jià)競(jìng)爭(zhēng)， 吸引更多的顧客。當(dāng)然， 廠商2 也可降價(jià)保衛(wèi)自己的客戶群， 但是由于廠商2 的成本高于廠商1， 其降價(jià)的空間就小于廠商1。此外， 如果該行業(yè)具有明顯的經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)， 那么在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)， 廠商1 就可能從廠商2 手中搶得更多的市場(chǎng)和利潤(rùn)。兩家廠商之間的價(jià)值成本之比的關(guān)系為:

V1/C1=SCA1>V1/C1=SCA2

也就是說(shuō)， 由于廠商1 比廠商2 的經(jīng)營(yíng)成本更低， 因而更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此， 企業(yè)采取低成本戰(zhàn)略也就是成本領(lǐng)先戰(zhàn)略是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑之一。成本領(lǐng)先戰(zhàn)略是指企業(yè)通過(guò)有效途徑降低成本， 使企業(yè)的全部成本低于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成本， 甚至是同行業(yè)中最低的成本， 從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種戰(zhàn)略。這樣， 一則企業(yè)即使向消費(fèi)者索取相同的產(chǎn)品價(jià)格、

消費(fèi)者剩余( Sc) 不變， 企業(yè)也能夠獲取更高的企業(yè)利潤(rùn)(π) ; 二則由于經(jīng)營(yíng)成本(C) 更低， 進(jìn)而企業(yè)即使保持利潤(rùn)(π) 不變， 但由于可以向消費(fèi)者提供的消費(fèi)者剩余( Sc)更多， 因此必然會(huì)吸引更多的顧客、占領(lǐng)更大的市場(chǎng)份額，贏得更強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)合波特(M.E .Porter， 1997) 提出的五力量競(jìng)爭(zhēng)模型，低成本戰(zhàn)略的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 第一， 當(dāng)企業(yè)以低價(jià)格占領(lǐng)或進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)候， 其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手多數(shù)情況下只能被動(dòng)地降低價(jià)格來(lái)抵抗企業(yè)的沖擊， 而該企業(yè)仍能在低價(jià)的情況下獲得利潤(rùn); 第二， 任何一個(gè)行業(yè)隨時(shí)都會(huì)有新的企業(yè)進(jìn)入， 但是， 它們會(huì)發(fā)現(xiàn)在行業(yè)中已有的企業(yè)里， 那些靠低成本占領(lǐng)市場(chǎng)的企業(yè)已經(jīng)擁有相當(dāng)大的規(guī)模和成本優(yōu)勢(shì)， 所以， 除非有很強(qiáng)的實(shí)力或在技術(shù)上絕對(duì)領(lǐng)先， 否則這些潛在入侵者很難在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟; 第三， 成本領(lǐng)先企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模大， 從供應(yīng)商采購(gòu)材料的數(shù)量也會(huì)很多， 所以大批量訂貨利于降低價(jià)格， 從而使企業(yè)獲得很強(qiáng)的與供應(yīng)商的議價(jià)能力; 第四， 作為購(gòu)買(mǎi)者， 都希望產(chǎn)品價(jià)格越低越好， 但是， 成本領(lǐng)先企業(yè)的產(chǎn)品價(jià)格在同行業(yè)中已經(jīng)是最低的了， 而且其他企業(yè)在成本上不具備明顯

優(yōu)勢(shì)， 降價(jià)空間不如成本領(lǐng)先企業(yè)， 所以， 在與購(gòu)買(mǎi)者討價(jià)還價(jià)的時(shí)候， 成本領(lǐng)先企業(yè)仍然具有較大的優(yōu)勢(shì); 第五， 在面對(duì)替代品的競(jìng)爭(zhēng)沖擊的時(shí)候， 成本領(lǐng)先企業(yè)可以在保證盈利的前提下降價(jià)， 維持產(chǎn)品在市場(chǎng)的吸引力， 在這點(diǎn)上，低成本企業(yè)比其他企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、產(chǎn)業(yè)集群: 企業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)獲取低成本戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)的空間載體

1. 規(guī)模經(jīng)濟(jì)的層次與內(nèi)涵。規(guī)模經(jīng)濟(jì)按其來(lái)源和形式可分為兩種類型， 一是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)所謂的企業(yè)內(nèi)部的規(guī)模經(jīng)濟(jì)， 一是眾多企業(yè)在空間上聚而成群共謀發(fā)展而產(chǎn)生的聚集經(jīng)濟(jì)。其中， 與企業(yè)內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部規(guī)模又可以分為縱向規(guī)模和橫向規(guī)模?？v向規(guī)模是指企業(yè)內(nèi)部包含的生產(chǎn)環(huán)節(jié)的數(shù)量， 即內(nèi)部一體化程度的高低; 橫向規(guī)模是指企業(yè)重復(fù)生產(chǎn)同種產(chǎn)品的數(shù)量大小。縱向規(guī)模和橫向規(guī)模這兩種規(guī)模屬性相互正交， 共同決定著一家企業(yè)的規(guī)模特征。一家橫向規(guī)模大的企業(yè)有可能在縱向規(guī)模上較小。企業(yè)的縱向規(guī)模與交易費(fèi)用有關(guān)。按照科斯的觀點(diǎn)， 企業(yè)的性質(zhì)是出于降低交易費(fèi)用的考慮。企業(yè)邊界大小， 即某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)是否應(yīng)保留在企業(yè)內(nèi)部， 取決于交易費(fèi)用的算計(jì)。如果擴(kuò)張邊界所降低的交易費(fèi)用與由此增加的企業(yè)內(nèi)部組織成本相當(dāng)， 企業(yè)的邊界就穩(wěn)定下來(lái)了。張五常( 2001) 認(rèn)為， 企業(yè)的性質(zhì)不是管理對(duì)市場(chǎng)的替代， 而是在使用投入品市場(chǎng)與要素市場(chǎng)之間的選擇， 不同市場(chǎng)交易費(fèi)用的差異， 不僅決定了企業(yè)的存在， 同時(shí)也決定了企業(yè)邊界的擴(kuò)張與收縮。如果勞動(dòng)等要素市場(chǎng)的交易費(fèi)用高于產(chǎn)品市場(chǎng)的交易費(fèi)用， 就會(huì)出現(xiàn)以產(chǎn)品市場(chǎng)合約代替勞動(dòng)要素市場(chǎng)合約以降低交易費(fèi)用的趨勢(shì)。這時(shí)的企業(yè)邊界趨于縮小， 一體化程度降低; 反之， 企業(yè)就會(huì)擴(kuò)張邊界， 提高一體化程度。企業(yè)的橫向規(guī)模， 即一家企業(yè)重復(fù)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的數(shù)量大小， 簡(jiǎn)單地看， 似乎僅僅是由一個(gè)廠商的投資決策來(lái)決定， 但實(shí)際上卻存在著深刻的產(chǎn)業(yè)分工的原因。由于分工與市場(chǎng)規(guī)模之間存在相互促進(jìn)的關(guān)系，整個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)某一環(huán)節(jié)的需求數(shù)量與整個(gè)產(chǎn)業(yè)分工的深度相關(guān)。如果市場(chǎng)需求數(shù)量增大， 就會(huì)有廠商在產(chǎn)業(yè)鏈條的某一環(huán)節(jié)上運(yùn)用專門(mén)技術(shù)， 使用專用生產(chǎn)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模專門(mén)化生產(chǎn)， 以降低成本， 反過(guò)來(lái)， 分工深化， 又會(huì)增加市場(chǎng)對(duì)這一生產(chǎn)環(huán)節(jié)的需求量， 這時(shí)， 企業(yè)的橫向規(guī)模就會(huì)自然地?cái)U(kuò)張。

聚集經(jīng)濟(jì)即外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)概念的提出， 是基于人們對(duì)下列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察， 即經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在空間上并非均勻分布的， 而是呈現(xiàn)局部集中的特征， 例如: 在同一區(qū)位點(diǎn)上同類銷(xiāo)售企業(yè)聚集在一起( 建材、服裝、家具等專業(yè)市場(chǎng)) ; 生產(chǎn)同類產(chǎn)品企業(yè)在空間上的聚集( 如電機(jī)城、鞋城、汽車(chē)城之類) ; 存在著產(chǎn)業(yè)縱向關(guān)聯(lián)的上、中、下游工業(yè)在空間上的聚集人口聚集以及與第三產(chǎn)業(yè)分布之間的高度正相關(guān)， 如此等等。這種空間上的局部集中現(xiàn)象往往伴隨著在分散狀態(tài)下所沒(méi)有的經(jīng)濟(jì)效率， 亦即導(dǎo)致了由企業(yè)聚集而造成的整體系統(tǒng)功能大于分散狀態(tài)下各企業(yè)所能實(shí)現(xiàn)的功能之和。換言之， 眾多企業(yè)在局部空間上的聚集表現(xiàn)為一種規(guī)模報(bào)酬遞增的額外好處， 我們稱為聚集經(jīng)濟(jì)(Economies ofAgglomeration) 。聚集經(jīng)濟(jì)在本質(zhì)上是一種空間上的外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

2. 產(chǎn)業(yè)集群是企業(yè)獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)進(jìn)而贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要產(chǎn)業(yè)組織形式。產(chǎn)業(yè)集群是一種新型的產(chǎn)業(yè)組織形式， 它有效地解決了“馬歇爾沖突”( 企業(yè)內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)與外部競(jìng)爭(zhēng)活力二者之間的矛盾) 。我們首先來(lái)看企業(yè)內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟(jì)。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部， 企業(yè)的縱向規(guī)模一般要比那些離群寡居的企業(yè)的縱向規(guī)模小。那些位于集群之外的企業(yè)， 它在投入品供應(yīng)市場(chǎng)及產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)上的交易效率相當(dāng)?shù)停?企業(yè)不得不花費(fèi)大的交易費(fèi)用以獲取必要的市場(chǎng)信息、耗費(fèi)更多的成本取得生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所需的各種原材料。為了有效降低交易費(fèi)用， 廠商就有動(dòng)機(jī)在企業(yè)內(nèi)部組織生產(chǎn)所需的某些半成品， 企業(yè)內(nèi)部的一體化程度就因此上升。產(chǎn)業(yè)集群有效降低了投入品市場(chǎng)的交易費(fèi)用， 降低了企業(yè)內(nèi)部縱向一體化程度。同行業(yè)企業(yè)在一個(gè)地區(qū)的聚集， 同時(shí)驅(qū)動(dòng)了這一行業(yè)相關(guān)投入品市場(chǎng)的形成， 企業(yè)為取得所需的各種投入品所耗費(fèi)的取得成本大大降低; 集群所在地往往就是行業(yè)的信息中心， 企業(yè)能夠很容易地從當(dāng)?shù)孬@取行業(yè)的最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)， 搜尋成本大為降低。此外， 同居一地， 頻繁的交往建立起了“快速信任”; 頻繁的商業(yè)往來(lái)也容易產(chǎn)生本行業(yè)約定俗成的商業(yè)慣例; 長(zhǎng)期的協(xié)作關(guān)系，在市場(chǎng)細(xì)分過(guò)程中專用的資產(chǎn)服務(wù)于眾多的廠家， 大大降低了因資產(chǎn)專用性而產(chǎn)生的要挾成本等內(nèi)生交易費(fèi)用。集群企業(yè)為了降低交易費(fèi)用將更多地利用產(chǎn)品市場(chǎng)組織分工， 企業(yè)內(nèi)部一體化程度也就自然降低了。更為重要的是，隨著產(chǎn)業(yè)集群的成長(zhǎng)， 企業(yè)縱向一體化程度會(huì)進(jìn)一步降低。因?yàn)殡S著產(chǎn)業(yè)集群的逐步形成和成長(zhǎng)， 投入品市場(chǎng)越來(lái)越發(fā)達(dá)， 企業(yè)所需要的原材料和零配件、技術(shù)工人、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的專門(mén)服務(wù)， 都可以在當(dāng)?shù)厝〉茫?這就為企業(yè)進(jìn)一步降低交易費(fèi)用提高效率帶來(lái)了可能。同時(shí)， 由于當(dāng)?shù)胤止そ?jīng)濟(jì)下市場(chǎng)規(guī)模與分工之間的互動(dòng)作用， 原本屬于一家企業(yè)內(nèi)部的許多生產(chǎn)環(huán)節(jié)， 服務(wù)環(huán)節(jié)就可以從企業(yè)內(nèi)部分離出去， 成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的企業(yè)。分離的結(jié)果是集群企業(yè)的內(nèi)部一體化程度進(jìn)一步降低， 在橫向規(guī)模上卻迅速擴(kuò)張。

產(chǎn)業(yè)集群為企業(yè)在縱向規(guī)模和橫向規(guī)模上進(jìn)行靈活而經(jīng)濟(jì)地調(diào)整提供了良好的外部空間和產(chǎn)業(yè)環(huán)境。在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部， 企業(yè)在縱向規(guī)模上縮小， 往往是為了獲取橫向規(guī)模上的更大經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。那么， 企業(yè)究竟是在縱向規(guī)模上還是橫向規(guī)模上更易取得規(guī)模經(jīng)濟(jì)。到目前為止， 還沒(méi)有專門(mén)的文獻(xiàn)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究， 但與之相關(guān)的一些研究成果和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐對(duì)我們回答這一問(wèn)題可能有所啟示。第一， 關(guān)于企業(yè)多元化經(jīng)營(yíng)。企業(yè)多樣化經(jīng)營(yíng)以及相應(yīng)的跨行業(yè)兼并行為意味著企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)環(huán)節(jié)增多， 縱向規(guī)模增大。從長(zhǎng)期來(lái)看， 多樣化經(jīng)營(yíng)企業(yè)的業(yè)績(jī)很差， 這是前人研究多樣化經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)得出的基本結(jié)論。近些年來(lái)在世界范圍內(nèi)， 企業(yè)購(gòu)并已由單一地通過(guò)購(gòu)并實(shí)現(xiàn)企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向企業(yè)并購(gòu)與分拆并存， 表現(xiàn)出了企業(yè)重組的一些特點(diǎn)也說(shuō)明， 企業(yè)在多樣化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略上正在收縮而更加集中于自己的核心專長(zhǎng)領(lǐng)域。第二， 企業(yè)業(yè)務(wù)外包。業(yè)務(wù)外包已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的一種普遍趨勢(shì)和現(xiàn)象， 外包導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部所完成的生產(chǎn)或服務(wù)活動(dòng)減少了， 企業(yè)邊界由此而縮小。第三， 管理者知識(shí)和能力的有限性決定了其很難應(yīng)付企業(yè)縱向邊界擴(kuò)張后所帶來(lái)的種種問(wèn)題， 諸如: ( 1) 企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)復(fù)雜性程度增加， 管理領(lǐng)域增大， 決策和控制的數(shù)量以及復(fù)雜性隨之上升， 超過(guò)一定限度， 一個(gè)管理者能夠做出正確決策及控制的比例就會(huì)隨之降低; ( 2) 激勵(lì)及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問(wèn)題。相對(duì)而言， 縱向邊界較長(zhǎng)的企業(yè)對(duì)企業(yè)內(nèi)部人員的激勵(lì)以及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更難。一是因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)各個(gè)

部門(mén)很難將自己的努力程度與整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)聯(lián)系起來(lái); 二是由于內(nèi)部缺乏像市場(chǎng)上同行競(jìng)爭(zhēng)那樣的壓力，內(nèi)部的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)就不如外部市場(chǎng)評(píng)價(jià)具有客觀可比性。三是企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)環(huán)節(jié)越多，“被俘獲的市場(chǎng)”的現(xiàn)象越普遍， 針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)去面對(duì)市場(chǎng)提供更有效率的生產(chǎn)活動(dòng)的創(chuàng)新激勵(lì)也就更為稀缺。由此， 我們得出一個(gè)有待進(jìn)一步驗(yàn)證的命題， 即， 企業(yè)縱向規(guī)模具有規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的特性， 它與經(jīng)濟(jì)效率負(fù)相關(guān)。

相比而言， 企業(yè)在橫向規(guī)模上更容易取得規(guī)模經(jīng)濟(jì)。企業(yè)的橫向規(guī)模經(jīng)濟(jì)主要與以下因素有關(guān): ( 1) 資本設(shè)備的不可分割性以及固定成本的分?jǐn)?。資本設(shè)備的不可分割性意味著某一投入不能按比例縮小到某一最小的水平， 比如， 機(jī)器設(shè)備， 某些研究開(kāi)發(fā)的投入等， 不能再拆分成一個(gè)更小的投入單位。分?jǐn)偟絾挝划a(chǎn)品上的固定成本， 就取決于生產(chǎn)數(shù)量的大小。( 2) 專業(yè)化及勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。按照亞當(dāng)·斯密定理， 勞動(dòng)分工受制于市場(chǎng)規(guī)模， 生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大將促進(jìn)勞動(dòng)的不斷分工， 從而提高生產(chǎn)效率。其實(shí)， 勞動(dòng)分工這一內(nèi)生的過(guò)程既可以發(fā)生在企業(yè)內(nèi)部， 導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部新工種， 新的生產(chǎn)部門(mén)的產(chǎn)生。也可以發(fā)生在企業(yè)與企業(yè)之間， 導(dǎo)致某一新的生產(chǎn)環(huán)節(jié)會(huì)分離出去成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)化的企業(yè)。( 3) 由于集中存貨而降低成本。相比而言， 縱向邊界小的企業(yè)， 由于存貨品種較少、存貨也更為集中， 因此存貨成本要比縱向規(guī)模大的企業(yè)小的多。( 4) 學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)。由于在實(shí)際生產(chǎn)中存在著學(xué)習(xí)曲線效應(yīng)， 工人操作的熟練程度與累積的生產(chǎn)數(shù)量有關(guān)。生產(chǎn)效率隨著累積的生產(chǎn)規(guī)模的增大而提高， 這是規(guī)模經(jīng)濟(jì)的一種特殊的表現(xiàn)， 這種效應(yīng)與企業(yè)的橫向規(guī)模的關(guān)系更為密切。

縱向一體化程度低是產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)企業(yè)的一般特征。如果將集群企業(yè)與那些離群寡居的企業(yè)進(jìn)行比較， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)集群企業(yè)在橫向規(guī)模上擴(kuò)張了， 但在縱向規(guī)模上卻收縮了。由上文論述我們知道， 企業(yè)擴(kuò)張橫向規(guī)模是為了獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)， 收縮縱向規(guī)模的目的在于避免規(guī)模不經(jīng)濟(jì)， 正是這種規(guī)模特征為集群企業(yè)贏得了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

四、小結(jié)

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)獲取更高的利潤(rùn)保持企業(yè)生命之樹(shù)常青是企業(yè)追求的目標(biāo)。本文的分析表明， 從企業(yè)內(nèi)部來(lái)看， 獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要途徑一是實(shí)施低成本戰(zhàn)略， 二是進(jìn)行產(chǎn)品差異化。本文著重分析了產(chǎn)業(yè)集群對(duì)于企業(yè)在縱向規(guī)模和橫向規(guī)模上進(jìn)行靈活調(diào)整以獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)進(jìn)而實(shí)施低成本戰(zhàn)略， 贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要作用。本文分析得出的啟示是， 培育和發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群， 是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)尤其是規(guī)模結(jié)構(gòu)優(yōu)化的有效戰(zhàn)略舉措。

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篇4

關(guān)鍵詞：教育；可持續(xù)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；基本框架

作者簡(jiǎn)介：郭新和(1954～)，男，河南淇縣人，河南財(cái)經(jīng)學(xué)院黨委書(shū)記、教授，主要從事教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和高等教育管理研究。

中圖分類號(hào)：F069.9；C40-54　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-1096(2009)02-0016-04　收稿日期：2009-02-11

一

1959年美國(guó)學(xué)者舒爾茨在其著作《人力資本――一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)》中提出人力資本理論以后，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題就成為20世紀(jì)教育和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理論研究的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。高等教育可以提高人的勞動(dòng)能力，而勞動(dòng)能力的提高必然會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高是教育與經(jīng)濟(jì)具有密切聯(lián)系的內(nèi)在邏輯。按照這一邏輯，如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行研究，使教育活動(dòng)能夠培養(yǎng)出更多符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“人力資本”，則成為這一領(lǐng)域研究的重心。

目前從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度研究教育問(wèn)題的文獻(xiàn)，大多集中在教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教育問(wèn)題的作用和意義、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)等方面。涉及到教育的供給與需求、教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)、教育的投入與產(chǎn)出、教育的產(chǎn)業(yè)化等重要問(wèn)題的研究成果數(shù)量不多。而且這些文獻(xiàn)大多只是從一個(gè)角度進(jìn)行探討，鮮有涉及教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析基本框架問(wèn)題。

事實(shí)上，教育不僅是一個(gè)社會(huì)學(xué)范疇，同時(shí)也是一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。教育的發(fā)展涉及到資源配置的公平與效率、供給與需求、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)與壟斷、成本與收益等諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，其實(shí)就是以上述這些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念作為分析工具對(duì)教育的發(fā)展進(jìn)行分析，以使教育的發(fā)展能夠建立在遵循經(jīng)濟(jì)、教育規(guī)律之上，從而保證教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

本文致力于教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問(wèn)題研究。嘗試構(gòu)建一個(gè)基本的理論分析框架，以期為我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展提供理論借鑒。

二

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析教育問(wèn)題，首先要考察教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵，也就是教育涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。通過(guò)對(duì)教育以及教育發(fā)展問(wèn)題的分析，結(jié)合已有的關(guān)于教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的研究成果。我們大致可以將教育涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念界定為以下幾個(gè)方面：資源配置的公平與效率、供給與需求、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)與壟斷、成本與收益等。

1　教育資源配置的公平與效率

資源是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人力、物力和財(cái)力的總和，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本物質(zhì)條件。由于教育的特殊性，教育資源不僅包括能夠用于教育發(fā)展的各種物質(zhì)條件，還包括非物質(zhì)形態(tài)的條件，比如師資等無(wú)形資產(chǎn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一定階段中。相對(duì)于人們的需求而言，資源總是表現(xiàn)出相對(duì)的稀缺性。從而要求人們對(duì)有限的、相對(duì)稀缺的資源進(jìn)行合理配置，以便用最少的資源耗費(fèi)，生產(chǎn)出最多、最適用的商品和勞務(wù)，獲取最佳的效益。資源配置合理與否，對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成敗有著極其重要的影響。由于教育的特殊性，教育資源配置不僅涉及到效率問(wèn)題，還涉及到公平問(wèn)題。

教育資源配置的公平性是指教育資源的公平分配。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度討論教育資源配置公平應(yīng)該包括三個(gè)方面：從起點(diǎn)來(lái)看，施教者(學(xué)校)和受教者(學(xué)生)在教育資源使用上機(jī)會(huì)均等，即標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則(條件)相同；從過(guò)程來(lái)看，主要指教育資源分配的程序相同，沒(méi)有特殊化和例外的受體；從結(jié)果來(lái)看，是分配的公平。教育資源的分配屬于多次分配，在初次分配中，要按勞分配或按要素貢獻(xiàn)分配；在二次分配和多次分配中，在不同的分配領(lǐng)域可以有不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。如果教育資源的分配在上述三個(gè)方面都滿足公平的基本要求，我們就可以說(shuō)教育資源配置實(shí)現(xiàn)了公平(管德華，2008)。

教育資源配置的效率是指如何配置一定數(shù)量的教育資源，使教育資源配置的效果達(dá)到帕累托狀態(tài)，即若改變這種配置狀態(tài)，會(huì)造成至少一個(gè)受教育者的利益受損。教育資源配置的帕累托狀態(tài)不僅使所有學(xué)校的利益都達(dá)到最大化，而且使每個(gè)接受教育者也實(shí)現(xiàn)了利益最大化(占紹文等，2008)。具體來(lái)說(shuō)，教育資源配置效率是指教育財(cái)政資源的最優(yōu)分配，主要是政府在對(duì)教育資源的不同分配方案中如何進(jìn)行選擇，以杜絕資源閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象，使投入的資源既符合社會(huì)的利益，也符合教育單位和受教育者的利益，使既定的教育財(cái)政資源獲得最大的教育產(chǎn)出。

2　教育產(chǎn)品的供給與需求

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，從其本身來(lái)看，確實(shí)有別于一般的商品生產(chǎn)活動(dòng)。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，其產(chǎn)品是具有商品屬性的，因而教育同其他任何商品生產(chǎn)部門(mén)一樣，都存在著供給與需求問(wèn)題(陳鑫，2007)。

教育需求是指社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育有支付能力的需要，它包括教育的個(gè)人需求和教育的社會(huì)需求。教育的社會(huì)需求表現(xiàn)在教育能夠提高公民的素質(zhì)能力，提高社會(huì)的文明程度，增強(qiáng)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；個(gè)人需求是指?jìng)€(gè)人出于對(duì)個(gè)體身心的和諧發(fā)展、未來(lái)幸福以及較高收入和社會(huì)地位的需求而產(chǎn)生的教育需求。

教育供給是指在某一階段、某一國(guó)家或地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)。如中小學(xué)、高等教育機(jī)構(gòu)等提供給青少年的受教育或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。就更廣泛的意義上說(shuō)，教育還包括非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)所提供的教育機(jī)會(huì)，如成人教育、在職培訓(xùn)等等(賈琳琳，2005)。

3　教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)

教育的規(guī)模是指一定時(shí)期內(nèi)，一個(gè)國(guó)家和地區(qū)各類教育的總規(guī)模。它既可以從需求的角度來(lái)衡量，也可以從供給的角度來(lái)衡量。如果從需求的角度來(lái)衡量，教育的規(guī)模就是指各類接受教育者的總和；如果從供給的角度來(lái)衡量，教育的規(guī)模則是指社會(huì)所能提供的教育機(jī)會(huì)的總和。一般而言，一定時(shí)期內(nèi)，一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育總需求應(yīng)該等于教育總供給。只有這樣，才能保持教育供求的平衡，保證教育規(guī)模的合理性。

教育的結(jié)構(gòu)是指各類教育資源在教育總規(guī)模中所占的比重。教育結(jié)構(gòu)一般包括教育的層次結(jié)構(gòu)和教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)。教育的層次結(jié)構(gòu)即基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育所占的比重；教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)即一個(gè)國(guó)家或地區(qū)內(nèi)部不同地區(qū)(比如我國(guó)的東、中、西部)的教育所占的比重。同時(shí)，教育結(jié)構(gòu)還包括同一層次中的專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，比如高等教育中的不同類型專業(yè)比重，專科、本科、研究生等不同層次所占比重等等。

4　教育的競(jìng)爭(zhēng)與壟斷

教育的商品屬性決定了教育自身也會(huì)形成一個(gè)市場(chǎng)。由于競(jìng)爭(zhēng)與壟斷是市場(chǎng)的兩種基本狀態(tài)，所以，教育市場(chǎng)上也必然存在著競(jìng)爭(zhēng)與壟斷。只不過(guò)，由于教育市場(chǎng)的特殊性，教育的競(jìng)爭(zhēng)與壟斷不同于一般的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與壟斷。

由于教育市場(chǎng)主體涉及到教育的個(gè)體消費(fèi)者和供給者學(xué)校，因此，教育的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)從這兩個(gè)方面展開(kāi)，并g--者之間還存在著內(nèi)在的因果關(guān)系。首先是個(gè)體消費(fèi)者之間的競(jìng)

爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)是指消費(fèi)者為獲得入學(xué)機(jī)會(huì)而展開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)。教育需求競(jìng)爭(zhēng)會(huì)形成教育市場(chǎng)價(jià)值。其次，教育市場(chǎng)價(jià)值會(huì)激勵(lì)教育供給，教育投資者為獲得投資收益，競(jìng)相辦學(xué)和擴(kuò)大招生規(guī)模。學(xué)校提供教育會(huì)引發(fā)對(duì)各項(xiàng)生產(chǎn)要素的需求競(jìng)爭(zhēng)，生產(chǎn)要素的需求競(jìng)爭(zhēng)會(huì)形成生產(chǎn)要素市場(chǎng)價(jià)值。學(xué)校根據(jù)教育市場(chǎng)價(jià)值和教育生產(chǎn)要素市場(chǎng)價(jià)值來(lái)決定教育生產(chǎn)資源投入和教育產(chǎn)量。在兩者不相等的情況下，學(xué)校增加或減少教育資源投入和教育產(chǎn)量是有利可圖的，學(xué)校必然將教育生產(chǎn)推進(jìn)到兩者的相等點(diǎn)。在這里，最優(yōu)教育資源投入量和教育產(chǎn)量得以確定(王寰安，2008)。

教育的壟斷主要來(lái)自政府。從整體上而言，我國(guó)教育還未脫離傳統(tǒng)計(jì)劃體制的基本框架，政府對(duì)教育仍然存在多方面的行政管制，比如辦學(xué)準(zhǔn)入限制、學(xué)校自主辦學(xué)限制、學(xué)費(fèi)管制等等。這些管制在很大程度上限制了教育資源的自由流動(dòng)和學(xué)費(fèi)價(jià)格功能的發(fā)揮，阻礙了教育市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)和資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，由于教育壟斷是政府有關(guān)部門(mén)通過(guò)對(duì)國(guó)家公共權(quán)力的支配和掌控形成的，因此，這種壟斷具有強(qiáng)制性、權(quán)威性、長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，只要政府的法律法規(guī)和政策不變，由此形成的教育壟斷就會(huì)一直存在并發(fā)揮作用(姚永強(qiáng)，2008)。

5　教育的成本與收益

眾所周知，教育的成本一般分為三大類。第一類是教學(xué)成本，包括教師工資、輔助人員工資、圖書(shū)雜志、儀器設(shè)備、教學(xué)用建筑物、水電費(fèi)用等，這些成本通?？梢?jiàn)于教學(xué)的日常預(yù)算和開(kāi)支賬目中，以工資、津貼、儀器設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用、分期還款和折舊損耗、維修費(fèi)用等形式出現(xiàn)。第二類是學(xué)生生活成本，包括由學(xué)生和家長(zhǎng)為住房、伙食、日常生活以及為學(xué)習(xí)需要的書(shū)本、文具、往返交通支付的費(fèi)用。第三類是學(xué)生放棄的收入，也可稱為接受教育的機(jī)會(huì)成本(Johnstone，1986)。

教育的收益包括經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)及心理收益。其中，經(jīng)濟(jì)收益是受教育者因?yàn)榻邮芙逃鄬?duì)于未接受教育所多得的經(jīng)濟(jì)收入。除了經(jīng)濟(jì)收益外，教育還會(huì)為個(gè)人帶來(lái)社會(huì)地位的提高、成就感和良好的衛(wèi)生保健等，這些構(gòu)成受教育者的社會(huì)及心理收益。

三

基于以上分析，我們可以在深化理解教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)影響教育可持續(xù)發(fā)展的資源配置、供給與需求、規(guī)模與結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)與壟斷、成本與收益等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分解和綜合，構(gòu)建一個(gè)教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架。下面，就這一框架內(nèi)容作進(jìn)一步的闡釋。

1　以資源配置的公平與效率作為教育可持續(xù)發(fā)展的前提

在第二部分中，我們已經(jīng)探討了，教育資源配置的公平是指教育資源的配置能保證每個(gè)公民都享有平等的教育權(quán)力和均等的教育機(jī)會(huì)。只有實(shí)現(xiàn)了教育的公平，發(fā)展教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。但是，在資源稀缺這一約束條件下，要保證教育的可持續(xù)發(fā)展，僅僅強(qiáng)調(diào)教育資源配置的公平是不夠的，還要考慮其效率。因?yàn)?，沒(méi)有效率的公平必然是低層次的公平，也必然造成資源的浪費(fèi)。實(shí)際上，教育公平與效率是一對(duì)相關(guān)而非相對(duì)的范疇，還應(yīng)有相互包含的一面，二者都是對(duì)方衡量自身高低的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：在衡量教育資源配置有無(wú)效率時(shí)，必須考慮到其對(duì)社會(huì)公平狀態(tài)的影響；在衡量教育資源配置究竟是否公平時(shí)，也必須考慮到其對(duì)教育的社會(huì)效率狀況的影響(慕靜，2005)?？梢?jiàn)，教育公平本身就隱含有教育效率的意義，教育效率也體現(xiàn)著教育公平的價(jià)值。因此，教育資源配置的公平與效率都是教育可持續(xù)發(fā)展的前提和價(jià)值追求，二者不能相互歸并和替代，我們必須把二者放在同等重要的地位。

2　以供求均衡作為教育可持續(xù)發(fā)展的保證

供求均衡是所有市場(chǎng)得以健康發(fā)展的條件，因?yàn)橹挥羞_(dá)到了供求均衡，商品實(shí)現(xiàn)了出清。資源配置的效率才能最終體現(xiàn)出來(lái)。如前所述，作為一種特殊的市場(chǎng)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷擴(kuò)大，教育資源的稀缺性也會(huì)相應(yīng)越來(lái)越凸顯，教育資源的配置效率也就相應(yīng)越來(lái)越重要。在資源約束條件下，為了提高教育資源的配置效率，實(shí)現(xiàn)教育資源配置的效率最大化。就必須以教育的市場(chǎng)供求均衡作為保證。

這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教育的供給分為“有效供給”和“無(wú)效供給”兩種。所謂教育的有效供給，是根據(jù)現(xiàn)有的教育資源狀況，為實(shí)現(xiàn)教育目的而形成的“最大限度”培養(yǎng)人才、滿足社會(huì)和個(gè)人需求的能力。這種供給能力往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，能夠最大限度地提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，從而滿足、適應(yīng)乃至引導(dǎo)各種社會(huì)和個(gè)人的教育需求；而“無(wú)效供給”則表現(xiàn)為教育所提供的人才不能符合社會(huì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求，也不能被社會(huì)認(rèn)可和發(fā)揮應(yīng)用的職能和作用(申培軒，2003)。我們所說(shuō)的教育供給是指有效供給。

3　以不斷擴(kuò)大規(guī)模與優(yōu)化結(jié)構(gòu)作為教育可持續(xù)發(fā)展的主線

人類社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、科技進(jìn)步，都離不開(kāi)教育培養(yǎng)的人才的支撐。根據(jù)對(duì)美國(guó)等國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與教育關(guān)系的研究，1960年～1978年間，美國(guó)高等院校在校生指數(shù)與其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值指數(shù)呈高相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.98；1952年～1978年間的日本高等院校同類指數(shù)也呈高相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0.99；原蘇聯(lián)、聯(lián)邦德國(guó)的相關(guān)系數(shù)也分別為0.96，0.98。這些數(shù)據(jù)反映出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育(高等教育)發(fā)展的高度相關(guān)性(趙國(guó)英，1996)。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技進(jìn)步速度的加快以及人口的不斷增加，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大也勢(shì)在必然。

作為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源的基地，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段對(duì)人才需求的不同，教育的供給與需求關(guān)系也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性變化。因此，我們除了考慮教育的規(guī)模發(fā)展，還要考慮教育的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。具體地，從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)講，教育的發(fā)展就是講數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模、效益的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。事實(shí)上，世界發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期都面臨教育結(jié)構(gòu)的相應(yīng)調(diào)整，如果結(jié)構(gòu)性調(diào)整不到位，教育的規(guī)模擴(kuò)大對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。譬如，從二十世紀(jì)五、六十年代開(kāi)始，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，大都出現(xiàn)了高等教育的規(guī)模擴(kuò)大對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)作用態(tài)勢(shì)，尤其是發(fā)展中國(guó)家，情況更甚。據(jù)法國(guó)1992年2月公布的數(shù)字，大學(xué)生約占283萬(wàn)失業(yè)者的30％；據(jù)1993年6月6日《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道，加州理工學(xué)院225名畢業(yè)生在畢業(yè)典禮前一天，只有6人接到名牌公司的聘書(shū)；據(jù)英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》報(bào)道，1989年一1993年，英國(guó)最大的大學(xué)――倫敦大學(xué)的畢業(yè)生失業(yè)率連續(xù)4年上升，逐漸接近80年代初的12.5％，而同期要求繼續(xù)深造的畢業(yè)生增加了30％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)50年代初，印度的大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)總數(shù)為2萬(wàn)人左右，占全部失業(yè)人數(shù)的12％；70年代達(dá)到120萬(wàn)人，占失業(yè)人數(shù)的20％左右；80年代失業(yè)人數(shù)多達(dá)150多萬(wàn)人(李家才，2001)。可見(jiàn)，教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化伺樣對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

當(dāng)前。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變階段，大幅度的結(jié)構(gòu)性調(diào)整將使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、

產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本變化，這種變化迫使教育系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(層次、科類、形式、布局)也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。如果僅僅只從規(guī)模擴(kuò)大來(lái)發(fā)展教育、勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致大量人才出現(xiàn)“無(wú)效供給”局面，出現(xiàn)人才過(guò)度和人才缺崗雙重浪費(fèi)的現(xiàn)象(慕靜，2005)。因此，我們遵循的教育發(fā)展模式，應(yīng)該是數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模、效益的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。教育的可持續(xù)發(fā)展必須以不斷擴(kuò)大規(guī)模與優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主線。

4　以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)制壟斷作為教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉

隨著競(jìng)爭(zhēng)向教育領(lǐng)域的滲透，教育競(jìng)爭(zhēng)已成為當(dāng)今不可回避的現(xiàn)實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)越性也隨之在教育領(lǐng)域不斷顯現(xiàn)出來(lái)。教育競(jìng)爭(zhēng)首先有利于教育資源的合理配置。教育資源配置的微觀主體包括教育消費(fèi)者、學(xué)校和生產(chǎn)要素所有者。為了追求自身利益最大化，這些微觀主體之間結(jié)成了復(fù)雜的資源交易和競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)關(guān)系。正是依靠這種資源交易和競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)，資源才得以在教育和其他社會(huì)部門(mén)以及教育內(nèi)部不斷流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合理配置。其次，競(jìng)爭(zhēng)可以通過(guò)市場(chǎng)為主體配置教育資源提供市場(chǎng)信息和收益激勵(lì)，從而促進(jìn)教育產(chǎn)品有效和生產(chǎn)要素市場(chǎng)價(jià)值的形成。最后，競(jìng)爭(zhēng)還可以通過(guò)社會(huì)資源的自由流動(dòng)調(diào)節(jié)教育和其他產(chǎn)品供給，實(shí)現(xiàn)教育的供求均衡。由此可見(jiàn)，所謂“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，幾乎已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體制的基礎(chǔ)性原則(萬(wàn)俊人，2001)。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)，由于競(jìng)爭(zhēng)本身的局限性，教育競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)存在諸多不利于教育發(fā)展的方面，尤其是無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，更是有害于教育的可持續(xù)發(fā)展。

與教育競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)存在的一個(gè)概念是教育壟斷。目前，一說(shuō)到教育壟斷，人們往往會(huì)與教育不公平、教育資源低效率、教育價(jià)格不斷上升等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，因此，教育壟斷成為人們批評(píng)教育不合理現(xiàn)象的眾矢之的。的確，教育的壟斷與其他市場(chǎng)壟斷一樣，存在諸多的弊端，甚至對(duì)教育的發(fā)展具有阻礙作用，但我們也應(yīng)該看到，教育作為一種“準(zhǔn)公共物品”，其可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到我國(guó)科學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面可持續(xù)發(fā)展，仍然需要政府的投入，我們不能簡(jiǎn)單用商品市場(chǎng)的壟斷危害性對(duì)教育壟斷一言以蔽之。事實(shí)上，壟斷也是我國(guó)教育市場(chǎng)上一種長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象。問(wèn)題的關(guān)鍵不在于我們是否接受壟斷，而在于我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)有效的手段來(lái)規(guī)制壟斷。

由此可見(jiàn)，教育市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)與壟斷都是客觀存在，都會(huì)對(duì)教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，不是要全面實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，完全取消壟斷，而是要促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展，規(guī)制無(wú)限壟斷。

5　以合理的成本與收益核算作為教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

教育作為一種經(jīng)濟(jì)行為，其正常的活動(dòng)勢(shì)必涉及到成本與收益問(wèn)題，而且從總體和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育的可持續(xù)發(fā)展還必須以收益大于成本為基礎(chǔ)。對(duì)社會(huì)而言，只有收益大于成本，才能保證教育可持續(xù)發(fā)展有充分的積累；對(duì)個(gè)人而言，只有收益大于成本，才能產(chǎn)生持續(xù)旺盛的教育需求。為了加強(qiáng)教育的成本與收益核算。在提高教育收益率的同時(shí)，還要不斷優(yōu)化教育的成本。

提高教育的收益率、優(yōu)化教育成本要注重以下幾個(gè)方面：一是要強(qiáng)化教育的成本意識(shí)，合理配置教育成本，有效控制不合理成本。促進(jìn)教育主體的權(quán)責(zé)統(tǒng)一。避免決策失誤和效率損失；二是調(diào)整和改革教育成本補(bǔ)償制度，加大政府財(cái)政對(duì)教育的支持力度，提高財(cái)政分擔(dān)教育成本的比重；擴(kuò)大教育的融資渠道，鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人等社會(huì)力量對(duì)教育的支持；扶持私立(民辦)學(xué)校發(fā)展，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)；三是加強(qiáng)高校內(nèi)部管理，建立真正的、能夠充分調(diào)動(dòng)內(nèi)部積極因素的現(xiàn)代學(xué)校制度，使其產(chǎn)生節(jié)約成本的內(nèi)部動(dòng)力(狄琳娜等，2007；族。2008)。

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立本科院校；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)效果；問(wèn)題分析

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.094

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我國(guó)普通高校（包括獨(dú)立學(xué)院）經(jīng)管類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)好這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，增強(qiáng)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和提升理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵具有重要的意義。同時(shí)也為學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易原理、貨幣銀行學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的一些特點(diǎn)，比如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中利用了大量的圖形和數(shù)學(xué)工具來(lái)分析問(wèn)題，許多經(jīng)濟(jì)變量之間具有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯關(guān)系，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于獨(dú)立本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的困難。從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教師難教，學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的理解也浮于表面，很難深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題，使得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)失去了本來(lái)的教學(xué)目的，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。探討該課程的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及塑造生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提升學(xué)生該課程學(xué)校效果，對(duì)獨(dú)立本科學(xué)院學(xué)生專業(yè)發(fā)展有著明顯意義。

1《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的主要特點(diǎn)

（1）理論抽象性強(qiáng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中包含有很多對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及消費(fèi)心理本質(zhì)現(xiàn)象的歸納，理論概念分布廣泛，需要思考理解，常見(jiàn)的就有：供求平衡、消費(fèi)者行為表現(xiàn)、生產(chǎn)理論、成本理論、市場(chǎng)理論、分配理論、一般均衡論及市場(chǎng)失靈等，即便是64個(gè)課時(shí)講授也安排較為緊張，而獨(dú)立本科院校往往分配48個(gè)課時(shí)，受時(shí)間限制，教師講授啟發(fā)學(xué)生理解消化的難度比較大。

（2）圖表分析復(fù)雜繁多。微^經(jīng)濟(jì)學(xué)中幾乎全部章節(jié)都存在圖表分析，圖形關(guān)聯(lián)度和相似度高，如成本曲線就有十條多圖形分析，習(xí)慣文字定性描述的低年級(jí)大學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行抽象演繹歸納往往欠缺方法論素養(yǎng)，無(wú)法合理有效進(jìn)行分析。

（3）數(shù)學(xué)模型多。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在大量的數(shù)據(jù)建模分析，需要?dú)w納變量因果關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型，然后采用數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證，需要一定的量化理性思維和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，在校園中感性思維較為明顯數(shù)學(xué)邏輯思維不足的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程存在較大困難。

2獨(dú)立學(xué)院《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在問(wèn)題

（1）課程設(shè)置不太符合獨(dú)立本科學(xué)院學(xué)生整體學(xué)習(xí)層次。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生整體高中學(xué)習(xí)水平較公立院校為弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更為薄弱，獨(dú)立本科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)大綱往往是借鑒或者照搬公立院校的已有模板，課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式和考核要點(diǎn)等方面與校本部區(qū)別不大、沒(méi)有針對(duì)學(xué)生層次進(jìn)行合理化差別變動(dòng)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中效果大幅降低。

（2）缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院層次的應(yīng)用教學(xué)型教材。民辦獨(dú)立本科學(xué)院作為一個(gè)新興的高等教育組織發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選擇上基本沿用母體公立院校教材，如高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分》，該教材對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論、分析思維培養(yǎng)都有著廣泛認(rèn)可的良好效果，但對(duì)于應(yīng)用講授型的三本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容理論深入、內(nèi)容繁雜、邏輯嚴(yán)密，體系豐富反而成為學(xué)習(xí)的客觀困難，同時(shí)個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異也導(dǎo)致教師講授時(shí)存在困擾，近年來(lái)針對(duì)高職、應(yīng)用本科的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材開(kāi)始增多，但是教材質(zhì)量良莠不齊，國(guó)外教材適合理解但不適合理論基礎(chǔ)欠缺的一般大學(xué)生。缺乏針對(duì)性的教材是一個(gè)明顯問(wèn)題。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。獨(dú)立本科學(xué)院學(xué)生普遍習(xí)慣“灌輸記憶式”的學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，短期難以掌握需要理解歸納演繹結(jié)合圖表分析的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有效學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)固化為習(xí)慣的記憶背誦式學(xué)習(xí)習(xí)以為常；另一方面高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度使大多數(shù)學(xué)生難以掌握有效的量化分析技術(shù)，從而增大心里畏難感降低學(xué)習(xí)積極性；教師缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也導(dǎo)致難以聯(lián)系實(shí)際趣味吸引性不足，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

（4）教師授課精力難以保證。在課酬相對(duì)較高的廣東獨(dú)立學(xué)院教師周授課時(shí)一般在20節(jié)左右，每學(xué)期普遍同時(shí)講授三門(mén)課程，僅教學(xué)任務(wù)就比較繁重，加之目前普通高校普遍存在“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象，教師為了職稱評(píng)聘必然把主要精力用于科研，甚至以擠占教學(xué)時(shí)間和降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)進(jìn)行科研行為，在這種情況下對(duì)需要精心準(zhǔn)備的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)很容易產(chǎn)生不利影響。

（5）課程考核方式單一。獨(dú)立本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式主要是期末考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，即平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%。期末考核比重較大導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣期末突擊記憶復(fù)習(xí)，期末考試一般采取筆試的形式，題型包括：選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題?？荚噧?nèi)容單一，許多題目都有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生真正運(yùn)用理論知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題的題目極少。這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在僥幸心理和應(yīng)試心理，考試前死記硬背，沒(méi)有真正地將課本知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中。同時(shí)獨(dú)立本科學(xué)院高學(xué)費(fèi)導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)花多錢(qián)應(yīng)該容易拿到畢業(yè)證的交易投機(jī)心理，出現(xiàn)抄襲舞弊行為，同時(shí)教師為避免過(guò)于嚴(yán)格引發(fā)教學(xué)矛盾也存在平時(shí)分過(guò)于寬松導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)上課缺乏認(rèn)真投入，使分?jǐn)?shù)不能有效反應(yīng)學(xué)習(xí)效果。

3獨(dú)立學(xué)院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果提升建議

3.1優(yōu)化課程設(shè)置

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)該課程，經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)在教學(xué)大綱、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)等方面應(yīng)有所側(cè)重，細(xì)化課程設(shè)置層次，并與各自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，設(shè)置適合學(xué)生層次、側(cè)重理解應(yīng)用的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置更高層次的理論思考型作為補(bǔ)充，重點(diǎn)在于理解運(yùn)用解釋日常生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

3.2編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的教材

自編教材可以以現(xiàn)在使用的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材為藍(lán)本，精簡(jiǎn)一些對(duì)于三本院校學(xué)生而言難度較大的內(nèi)容。例如，可以保留從供求入手，彈性的分析，效用論、生產(chǎn)論和成本論，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論和要素理論。而對(duì)于一般均衡、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容可以合并成一章，簡(jiǎn)要介紹，只要學(xué)生把握基本內(nèi)容即可。每章結(jié)束后，添加一兩個(gè)案例或相關(guān)的事件，引導(dǎo)學(xué)生用本章學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)解決這些問(wèn)題。每一章的內(nèi)容中，大部分知識(shí)點(diǎn)應(yīng)配有相應(yīng)的簡(jiǎn)單案例，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。增加趣味啟發(fā)性。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)精髓是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖然基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但思維活躍程度整體良好。改變微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)授課模式，注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。首先，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，可以在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題讓學(xué)生討論。其次，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)，多肯定學(xué)生討論的結(jié)果，也要指出學(xué)生答案的不足并及時(shí)予以糾正。再次，老師應(yīng)多引入與日常生活密切相關(guān)的案例來(lái)幫助學(xué)生理解枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。教師要及時(shí)更新教案，列舉的案例要與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)據(jù)要跟得上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生接受最新的資訊，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在放松的同時(shí)鞏固知識(shí)，改變學(xué)生認(rèn)為該課程枯燥、乏味的觀念，克服學(xué)生厭學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

3.4提升教學(xué)地位重要性

在教師職業(yè)生涯中明確教學(xué)和科研的各自作用和地位，要讓教師明確教學(xué)不合格意味著職業(yè)生涯的失敗，將教學(xué)作為辦學(xué)的質(zhì)量生命線，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)課作為教學(xué)督察的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)教師認(rèn)真上好每一堂課，倡導(dǎo)以教學(xué)為中心、科研服務(wù)于教學(xué)的理念，并在工作績(jī)效上予以體現(xiàn)，學(xué)校在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，也應(yīng)該盡量把每位老師每學(xué)期講授的課程數(shù)目限制在一至兩門(mén)，使教師能夠合理分配教學(xué)和科研實(shí)踐精力，并且有充分時(shí)間來(lái)進(jìn)行授課準(zhǔn)備。

3.5S富課程考核方式

針對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)，可以采取多種考核制度相結(jié)合的方式。學(xué)生最終得到的分?jǐn)?shù)可以由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)及期末成績(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的態(tài)度給予一定的平時(shí)分，期末考試的內(nèi)容應(yīng)加大材料分析的比重，全面考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，盡量將考試內(nèi)容設(shè)計(jì)為考查學(xué)生如何靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，而不是靠死記硬背來(lái)回答問(wèn)題。通過(guò)將這三個(gè)部分的考核情況相結(jié)合，給出一個(gè)最終成績(jī)，提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知、理解、分析和推斷綜合學(xué)科素養(yǎng)。

4結(jié)論

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，本科獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)授課既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，本文針對(duì)獨(dú)立本科院校的學(xué)生特點(diǎn)，描述了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特征，歸納了獨(dú)立本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在課程設(shè)置不太匹配、教材缺乏針對(duì)性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、教師教學(xué)精力難以保證以及考核方式單一的五個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)存在問(wèn)題提出針對(duì)性解決措施。

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篇6

[內(nèi)容摘要]企業(yè)和市場(chǎng)一樣，同樣存在著失靈問(wèn)題。企業(yè)失靈是指企業(yè)替代市場(chǎng)之后，企業(yè)不能有效發(fā)揮配置資源的功能或者配置資源的效率低下，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)節(jié)約交易成本、達(dá)致帕累托最優(yōu)的目的。導(dǎo)致企業(yè)失靈的原因有很多，主要包括兩大類：一是人的因素，二是環(huán)境因素。其中人的因素包括有限理性、機(jī)會(huì)主義以及；而環(huán)境因素主要包括內(nèi)部激勵(lì)約束、內(nèi)部產(chǎn)權(quán)界定不清晰、信息不對(duì)稱、壟斷、集體行動(dòng)的邏輯、市場(chǎng)狹小以及不確定性等。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)失靈；交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)；帕累托最優(yōu)

一、概 述

1937年，科斯在其論文《企業(yè)的性質(zhì)》中開(kāi)創(chuàng)性的提出了企業(yè)和市場(chǎng)是兩種不同但又可以相互替代的交易制度觀點(diǎn)，他認(rèn)為，在一定條件下，不同產(chǎn)權(quán)主體通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行交易的成本太高，而企業(yè)通過(guò)內(nèi)化部分市場(chǎng)交易可以達(dá)到節(jié)省交易成本的目的。換句話說(shuō)，企業(yè)可以通過(guò)內(nèi)化部分市場(chǎng)交易達(dá)到糾正市場(chǎng)失靈的目的。同時(shí)，他又指出，企業(yè)規(guī)模不會(huì)無(wú)限擴(kuò)張，直至完全取代市場(chǎng)，這是因?yàn)槠髽I(yè)組織和協(xié)調(diào)生產(chǎn)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生管理費(fèi)用。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)張達(dá)到某一邊際點(diǎn)，即企業(yè)再多內(nèi)化一項(xiàng)市場(chǎng)交易所引起的管理成本等于其他企業(yè)組織這項(xiàng)交易的成本，也等于由市場(chǎng)組織這項(xiàng)交易的成本時(shí)，企業(yè)和市場(chǎng)的邊界也就確定下來(lái)。如果企業(yè)的規(guī)模超過(guò)了這一邊界，使得企業(yè)組織某一交易的成本超過(guò)了其他企業(yè)和市場(chǎng)組織同一交易的成本，那么，此時(shí)通過(guò)企業(yè)組織生產(chǎn)就是不經(jīng)濟(jì)的，即企業(yè)不能以較低的成本配置資源，也就是企業(yè)失靈。企業(yè)失靈與市場(chǎng)失靈一樣，都是無(wú)法有效發(fā)揮配置資源的功能或者配置資源的效率低下，企業(yè)失靈是團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)努力的購(gòu)買(mǎi)者與供給者追求個(gè)人利益導(dǎo)致企業(yè)整體帕累托非效率的結(jié)果。企業(yè)可以部分解決市場(chǎng)失靈，但是由于企業(yè)也會(huì)失靈，因而其解決市場(chǎng)失靈的范圍很有限。

目前，對(duì)市場(chǎng)失靈、政府失靈和非營(yíng)利組織失靈進(jìn)行研究的文獻(xiàn)很多，但是對(duì)企業(yè)失靈進(jìn)行全面考察的文獻(xiàn)卻寥寥可數(shù)。關(guān)于企業(yè)失靈的原因一直以來(lái)都存在很大的爭(zhēng)論，產(chǎn)業(yè)組織和組織生態(tài)學(xué)者們認(rèn)為，環(huán)境因素對(duì)企業(yè)失靈起著決定性的作用，企業(yè)管理者由于受到外生的產(chǎn)業(yè)及環(huán)境因素的制約，無(wú)法作出真正的戰(zhàn)略選擇，從而導(dǎo)致企業(yè)失靈， 因而管理者們的作用應(yīng)該忽略。學(xué)者們把他們的觀點(diǎn)統(tǒng)稱為宿命論。與產(chǎn)業(yè)組織和組織生態(tài)學(xué)者們的觀點(diǎn)相反，組織研究和組織心理學(xué)者們認(rèn)為，企業(yè)管理者作為企業(yè)主要的決策制定者，他們的行為和洞察力是企業(yè)失靈的根本原因。學(xué)者們把他們的觀點(diǎn)統(tǒng)稱為唯意志論。Kamel Mellahi和Adrian Wilkinson在對(duì)宿命論和唯意志論進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)綜合性的框架，他們認(rèn)為，導(dǎo)致企業(yè)失靈的原因有四個(gè)因素，即環(huán)境因素包括技術(shù)不確定性、經(jīng)濟(jì)以及制度變化等，生態(tài)因素包括人口密度、組織規(guī)模和年齡以及產(chǎn)業(yè)生命周期等，組織因素包括高層管理者的任期和同質(zhì)性以及過(guò)去的成績(jī)等，心理因素包括管理者的洞察力和認(rèn)知力等。Jaequeline Kam通過(guò)對(duì)英國(guó)電訊設(shè)備供應(yīng)商Marconi公司倒閉事件進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境變遷和人類行為之間存在著復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的相互影響關(guān)系，環(huán)境因素、人類行為因素以及利益集團(tuán)(外部股東)只關(guān)注眼前的利益的趨勢(shì)等都會(huì)導(dǎo)致企業(yè)失靈。陳定坤分析了科層組織中的“官僚失靈”問(wèn)題，他將企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)低效率稱為“官僚失靈”，認(rèn)為產(chǎn)生官僚失靈的原因在于在科層組織中機(jī)構(gòu)比較龐大、激勵(lì)機(jī)制比市場(chǎng)中的弱以及信息不對(duì)稱和產(chǎn)權(quán)界定不完全清晰。楊柳和楊群分析了企業(yè)內(nèi)部的兩種失靈問(wèn)題，即企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)失靈和管理層失靈，認(rèn)為企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)為公共品供給不足、內(nèi)部信息不對(duì)稱、內(nèi)部壟斷供給、外部性和不確定性，而管理層失靈則源于管理層以企業(yè)利益為代價(jià)的自利行為。陳憲將組織分為企業(yè)、政府和民間組織三種形式，認(rèn)為企業(yè)失靈的原因在于企業(yè)成本不能實(shí)現(xiàn)最小化、所有權(quán)或產(chǎn)權(quán)以及治理結(jié)構(gòu)存在缺陷。

從上面的分析可知，現(xiàn)有的文獻(xiàn)要么從企業(yè)管理學(xué)的角度研究企業(yè)失靈的原因，要么從組織經(jīng)濟(jì)學(xué)或組織行為學(xué)的角度分析企業(yè)失靈，而且其分析并不全面。本文從交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，以威廉姆森建立的組織失靈框架為基礎(chǔ)，對(duì)企業(yè)失靈的原因進(jìn)行全面深入分析，以期為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

二、企業(yè)失靈的原因

威廉姆森是最早對(duì)組織(企業(yè))失靈進(jìn)行研究的學(xué)者之一，早在1975年，他就建立了一個(gè)組織失靈的框架，將組織失靈的原因歸為四個(gè)因素，即人的因素包括有限理性和機(jī)會(huì)主義，環(huán)境因素包括不確定性(復(fù)雜性)和交易者(賣(mài)主或買(mǎi)主)稀少，以及由不確定性和機(jī)會(huì)主義所導(dǎo)致的信息不對(duì)稱，最后是交易氛圍因素如互惠主義和利他主義。但遺憾的是，威廉姆森并未就此展開(kāi)分析，后來(lái)的學(xué)者也似乎忽視了這個(gè)問(wèn)題。本文以威廉姆森建立的組織失靈框架為基礎(chǔ)，并結(jié)合最新研究成果，對(duì)企業(yè)失靈的原因進(jìn)行全面深入分析。筆者認(rèn)為，企業(yè)失靈的原因可歸納為兩個(gè)因素，一是人的因素，另一個(gè)是環(huán)境因素，而環(huán)境因素又可分為內(nèi)部環(huán)境因素和外部環(huán)境因素。下面對(duì)此逐一分析。

(一)人的因素

1　有限理性。西蒙認(rèn)為經(jīng)濟(jì)行為人“意圖有理性，但僅僅有限的如此”，“因?yàn)閱蝹€(gè)人的知識(shí)、預(yù)見(jiàn)力、技術(shù)以及時(shí)間都是有限的，所以組織對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目的來(lái)說(shuō)才是有用的投資?！币簿褪钦f(shuō)，在一定范圍內(nèi)，企業(yè)組織的存在在一定程度上可以部分克服人的有限理性問(wèn)題，但是如果企業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，有限理性所帶來(lái)的問(wèn)題便會(huì)再次出現(xiàn)。由于理性的有限性，控制的跨度也就有限，那么隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，勢(shì)必要增加企業(yè)內(nèi)部管理的層次。這樣，在信息傳遞過(guò)程中便會(huì)發(fā)生信息損失，而且這種損失會(huì)按幾何級(jí)數(shù)增加并積累起來(lái)。最終會(huì)導(dǎo)致最高決策層往往在一種信息嚴(yán)重扭曲的環(huán)境下作出決策，從而使得規(guī)模收益下降，單個(gè)交易的成本增加，以至于超過(guò)市場(chǎng)組織該交易的成本，其結(jié)果便是企業(yè)出現(xiàn)失靈。另外，由于企業(yè)的各個(gè)參與者，包括管理者、所有者以及員工，他們各自的偏好和目標(biāo)函數(shù)并不一致，這樣在有限理性的驅(qū)使下，他們?cè)谧非蟾髯阅繕?biāo)時(shí)，往往產(chǎn)生個(gè)人利益與企業(yè)效率不一致的兩難困境，此時(shí)因有限理性，他們一般會(huì)選擇個(gè)人利益而放棄整體效率，從而導(dǎo)致企業(yè)整體效率的喪失。

2　機(jī)會(huì)主義。機(jī)會(huì)主義是指人具有隨機(jī)應(yīng)變、投機(jī)取巧、為自己謀取更大利益的行為傾向。更一般的意義上說(shuō)，它是指不充分揭示有關(guān)信息，或者歪曲信息，特別是指那些精心策劃的誤導(dǎo)、偽裝、掩飾、顛倒或其他種種混淆視聽(tīng)的行為。機(jī)會(huì)主義在企業(yè)中最常見(jiàn)的表現(xiàn)為道德風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題。隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)管理層次增多，這一方面導(dǎo)致對(duì)企業(yè)管理者缺乏最直接的監(jiān)督，從而使得機(jī)會(huì)主義行為不斷滋生，包括盡量提高自己的薪酬、個(gè)人權(quán)利，增加在職消費(fèi)，而不顧股東和企業(yè)的整體利益；利用自己的信息優(yōu)勢(shì)，不斷攫取企業(yè)利潤(rùn)，欺上瞞下，或者消極怠工；為達(dá)到自利目標(biāo)而與內(nèi)部利益集團(tuán)合謀，

或者迫于內(nèi)部集團(tuán)壓力而參與或縱容內(nèi)部尋租活動(dòng)等等。另一方面，作為企業(yè)所有者的中小股東，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難面臨被兼并收購(gòu)時(shí)，他們往往會(huì)采取機(jī)會(huì)主義行為，不是出售手中的股票給更好的管理者而是保留所持有的股票或者抬高收購(gòu)價(jià)格，從而有可能導(dǎo)致改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、提高企業(yè)效率的機(jī)會(huì)白白喪失，同時(shí)也使得通過(guò)資本市場(chǎng)來(lái)約束管理者卸責(zé)行為的規(guī)制機(jī)制的效用大打折扣，這也是為什么一些低效率的企業(yè)仍然健在的重要原因之一。另外，在管理者制定激勵(lì)制度時(shí)，企業(yè)的員工出于自身利益的考慮，也往往采取機(jī)會(huì)主義行為，隱瞞或者歪曲自身努力成本的信息，使得激勵(lì)制度失效，從而影響企業(yè)的效率。最后，由于影響可觀測(cè)的產(chǎn)出的因素除了不可觀測(cè)的個(gè)人努力之外，還有許多其他不確定的因素如一般經(jīng)濟(jì)情況、天氣等，因此，管理者和員工不可能根據(jù)投入量簽訂合約，只能根據(jù)產(chǎn)出量簽訂合約，這樣很容易在企業(yè)員工之間產(chǎn)生機(jī)會(huì)主義行為――搭便車(chē)，從而使得企業(yè)的效率下降。以上所有這些都在無(wú)形中抵消掉部分甚至全部由于企業(yè)代替市場(chǎng)所帶來(lái)的交易成本的節(jié)約。企業(yè)規(guī)模越大，機(jī)會(huì)主義行為就越多。

3　。由于在企業(yè)內(nèi)部存在等級(jí)制，因此如同在政府部門(mén)一樣，企業(yè)內(nèi)部也存在，企業(yè)管理人員類似于政府官員，通過(guò)干預(yù)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行，以追求自身福利最大化。在企業(yè)中主要表現(xiàn)為：(1)帥才傾向。高層決策者往往相信自己比下層決策者和員工具有更正確的決策能力，因而經(jīng)常聽(tīng)不進(jìn)去更好的建議和意見(jiàn)；另外對(duì)于那些并不復(fù)雜的問(wèn)題，管理者們總喜歡在其面前顯擺自己的能力，展現(xiàn)自己“帥才”的形象，而事實(shí)上其能力往往言過(guò)其實(shí)。這樣，在隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，面對(duì)的問(wèn)題愈來(lái)愈復(fù)雜時(shí)，他們往往束手無(wú)策，再加上聽(tīng)不進(jìn)去別人的建議和意見(jiàn)，因而容易造成決策失誤的風(fēng)險(xiǎn)，引起經(jīng)濟(jì)效率損失。(2)追求次要目標(biāo)的戰(zhàn)略傾向。由于物質(zhì)在企業(yè)中的激勵(lì)作用不如它在市場(chǎng)上的作用強(qiáng)，也就是說(shuō)在企業(yè)中，起支配作用的是政治博弈和政治偏好，結(jié)果導(dǎo)致在管理中就會(huì)更加普遍的采用“人治”的做法，動(dòng)用組織所擁有的資源去追求次要的目標(biāo)。這一方面增加了管理成本，導(dǎo)致效率損失；另一方面違背了股東利益最大化，使社會(huì)的整體福利受損。(3)原諒失誤的傾向。在市場(chǎng)體制中，對(duì)于每一個(gè)經(jīng)濟(jì)主體來(lái)說(shuō)，一旦決策失誤，他就要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，并為之付出代價(jià)。但在企業(yè)內(nèi)，有了失誤可以解釋原因，可以進(jìn)行談判，并會(huì)得到諒解。這為機(jī)會(huì)主義的滋生提供了土壤。與企業(yè)規(guī)模直接相關(guān)，企業(yè)規(guī)模越大，行為就多，而且股東控制問(wèn)題，隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大也越來(lái)越嚴(yán)重。這些都增加了企業(yè)的治理成本，從而導(dǎo)致邊際交易成本增加，引起企業(yè)配置資源的效率下降，其結(jié)果便是企業(yè)失靈。

(二)環(huán)境因素

1　內(nèi)部環(huán)境因素

內(nèi)部環(huán)境因素包括內(nèi)部激勵(lì)約束、內(nèi)部產(chǎn)權(quán)的界定、信息不對(duì)稱以及集體行動(dòng)的邏輯等。下面對(duì)之進(jìn)行逐一分析。

(1)內(nèi)部激勵(lì)約束。在企業(yè)內(nèi)部，資源是通過(guò)指令的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)的，而非市場(chǎng)中的價(jià)格機(jī)制，這容易造成以下幾個(gè)方面的影響：一是公司總部可以運(yùn)用多種方式來(lái)操縱會(huì)計(jì)系統(tǒng)，進(jìn)行策略性的再分配，而不管各分部的偏好如何，這會(huì)降低企業(yè)內(nèi)部的激勵(lì)強(qiáng)度，并導(dǎo)致更多的官僚成本；二是企業(yè)內(nèi)各分部由于沒(méi)有像在市場(chǎng)中的那種利潤(rùn)驅(qū)使和競(jìng)爭(zhēng)壓力，喪失了進(jìn)取的動(dòng)力，而且各分部的行為目標(biāo)將不再是占領(lǐng)市場(chǎng)，而是取悅于上級(jí)，外界對(duì)它的刺激力減弱；三是由于計(jì)量和監(jiān)督的困難，在利潤(rùn)分配上容易搞“一刀切”，這一方面損害丫為實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化作出重大貢獻(xiàn)的部門(mén)及個(gè)人的積極性，另一方面鼓勵(lì)了另外一些部門(mén)及個(gè)人的偷懶和搭便車(chē)行為；四是在大企業(yè)中，個(gè)人報(bào)酬更多的依賴于他所處的位置，而非直接的貢獻(xiàn)度。以上這些都對(duì)企業(yè)員工的積極性造成打擊，雖然企業(yè)內(nèi)部會(huì)采取各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及許以高位，但是企業(yè)內(nèi)部的激勵(lì)強(qiáng)度遠(yuǎn)不及市場(chǎng)中的激勵(lì)強(qiáng)度。激勵(lì)強(qiáng)度的減弱勢(shì)必影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，而且企業(yè)規(guī)模越大，這種影響就越大，直至企業(yè)失靈，重新回歸到市場(chǎng)之中。

(2)產(chǎn)權(quán)界定不完全清晰。一個(gè)完整的產(chǎn)權(quán)包括使用權(quán)、收益權(quán)和轉(zhuǎn)讓權(quán)，而剩余索取權(quán)則是產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)。在企業(yè)內(nèi)部，存在像阿爾欽和德姆塞茨所說(shuō)的那種團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)，這種團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)的總產(chǎn)出要大于每個(gè)成員分別進(jìn)行生產(chǎn)所得出的產(chǎn)出之和。但一個(gè)團(tuán)隊(duì)向市場(chǎng)提供的產(chǎn)品是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的，而不是每個(gè)成員的邊際產(chǎn)品，在對(duì)報(bào)酬的計(jì)量和生產(chǎn)努力的監(jiān)督有困難的情況下，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)該團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出的產(chǎn)權(quán)界定不完全明晰，由此產(chǎn)生偷懶和搭便車(chē)現(xiàn)象。雖然各成員之間可以達(dá)成一個(gè)協(xié)議，由某人專門(mén)作為監(jiān)督者來(lái)檢查成員的投入績(jī)效，但是卻會(huì)產(chǎn)生另外的問(wèn)題，如委托問(wèn)題以及道德風(fēng)險(xiǎn)等。另外，在各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間以及團(tuán)隊(duì)與總部之間，雖然權(quán)利安排比較明確，但仍存在不少模糊區(qū)域，尤其是團(tuán)隊(duì)之間的相互依賴性較強(qiáng)時(shí)，模糊區(qū)域就更大。在模糊區(qū)域里，若有利可圖則互相爭(zhēng)奪，無(wú)利可圖或者有責(zé)任要擔(dān)，則爭(zhēng)相逃避，唯恐避之而不及。這些都在無(wú)形中損失了企業(yè)的效率，而且隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，計(jì)量和監(jiān)督問(wèn)題越發(fā)突出，從而使得企業(yè)的治理成本增加，單位交易的成本上升。

(3)信息不對(duì)稱。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，科層組織越來(lái)越多，信息在從下級(jí)向上級(jí)傳遞過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生信息損失；同時(shí)決策在從上級(jí)向下級(jí)傳遞過(guò)程中，也會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。更重要的是，作為人的經(jīng)理們對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，相對(duì)于股東而言更為了解，但是出于自身利益的考慮，他們可能會(huì)隱瞞、歪曲某些信息，從而使得委托人和人之間的信息不對(duì)稱問(wèn)題更為嚴(yán)重。另外，企業(yè)的管理者和員工之間也存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱問(wèn)題，管理者無(wú)法知道每個(gè)員工準(zhǔn)確的努力成本信息，員工也不清楚在自己付出努力之后管理者是否會(huì)信守承諾；同時(shí)每個(gè)員工之間也存在信息不對(duì)稱問(wèn)題，在企業(yè)的專業(yè)化分工越細(xì)、復(fù)雜性越高時(shí)尤為如此。信息不對(duì)稱嚴(yán)重阻礙了企業(yè)效率的提高，而且企業(yè)規(guī)模越大，科層結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，層級(jí)也就越多，就越容易造成信息不對(duì)稱或失真，通過(guò)企業(yè)配置資源的效率就越可能低下。

(4)壟斷。正如壟斷會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)失靈一樣，它同樣會(huì)引起企業(yè)失靈。壟斷包括買(mǎi)方壟斷和賣(mài)方壟斷，在企業(yè)中這兩種壟斷同時(shí)存在。首先對(duì)于企業(yè)管理者尤其是高層管理者而言，他們由于具有在企業(yè)特定經(jīng)營(yíng)部門(mén)的專長(zhǎng)、特定產(chǎn)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)或經(jīng)證實(shí)了的能夠有效的激勵(lì)員工的能力，因此他們這個(gè)管理者市場(chǎng)不是完全競(jìng)爭(zhēng)的，而是壟斷或者寡頭壟斷的。這一方面使得他們?cè)谂c企業(yè)的所有者也即他們勞動(dòng)努力的購(gòu)買(mǎi)者進(jìn)行談判時(shí)處于壟斷地位，從而增加了談判簽約的成本，為以后攫取企業(yè)利潤(rùn)創(chuàng)造了條件，另一方面導(dǎo)致通過(guò)人市場(chǎng)約束管理者卸責(zé)行為的規(guī)制機(jī)制的作用大大減弱。其次對(duì)于企業(yè)員工而言，當(dāng)企業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，生產(chǎn)過(guò)程越來(lái)越專業(yè)化時(shí)，他們的專業(yè)技能可以使得他們具有一定的壟斷勢(shì)力(資產(chǎn)專用性)，這一方面提高了他們?cè)谂c企業(yè)管理者也即他們勞動(dòng)努力的購(gòu)買(mǎi)者進(jìn)行談判時(shí)的能力，另一方面會(huì)導(dǎo)致在企業(yè)各種專業(yè)工作者間協(xié)商各自合

約的成本增加。更重要的是，由于員工擁有企業(yè)關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)的特點(diǎn)情況的知識(shí)，這些知識(shí)具有一定的專用性，從而形成信息壟斷，管理者只有依賴于這些知識(shí)才能做出更準(zhǔn)確的決策，因此員工會(huì)利用他們所掌握的獨(dú)一無(wú)二的知識(shí)，與管理者進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。這顯然會(huì)導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部交易成本的增加，在作為買(mǎi)方的管理者具有壟斷勢(shì)力時(shí)，這種內(nèi)耗更為嚴(yán)重，從而影響了企業(yè)效率的提高。

(5)集體行動(dòng)的邏輯。相對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)分部而言，由它們所組成的企業(yè)集團(tuán)是一個(gè)相容性的利益集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化便是它們的公共物品。但是隨著企業(yè)集團(tuán)規(guī)模的不斷壯大，有以下幾個(gè)原因使得企業(yè)不能增進(jìn)它自身的利益，提供該公共物品：一是企業(yè)規(guī)模越大，增進(jìn)企業(yè)利益的人獲得的企業(yè)總收益的份額就越小，有利于企業(yè)的行動(dòng)得到的報(bào)酬就越少(雖然大于他們?yōu)榇怂冻龅某杀?，因此他們就缺乏較強(qiáng)的激勵(lì)去獲取該公共物品，即使企業(yè)集團(tuán)能夠獲得一定量的公共物品(利潤(rùn))，其數(shù)量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最優(yōu)的水平；二是企業(yè)越大，任一個(gè)體所能獲得的總收益的份額就越小，小到不足以抵消他為此所支付的成本，因此這部分人不會(huì)付出努力只會(huì)搭便車(chē)；三是企業(yè)規(guī)模越大，企業(yè)的組織成本就越高，這樣為實(shí)現(xiàn)一次交易所需的程序可能就越繁瑣，從而提高了交易成本。雖然通過(guò)選擇性激勵(lì)機(jī)制，對(duì)企業(yè)內(nèi)的每一個(gè)成員區(qū)別對(duì)待，“賞罰分明”，可以部分解決由以上原因所帶來(lái)的搭便車(chē)問(wèn)題，但是企業(yè)規(guī)模越大，成員越多，做到“賞罰分明”花費(fèi)的成本就越大，這些成本包括有關(guān)企業(yè)利益和個(gè)人利益的信息成本和度量成本以及獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施成本等。另外，對(duì)于大企業(yè)內(nèi)的每個(gè)員工而言，他們的行為都是微不足道的，因此他們具有強(qiáng)烈的搭便車(chē)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。除此之外，在大企業(yè)中，每個(gè)成員不可能彼此認(rèn)識(shí)，因此企業(yè)事實(shí)上不可能是個(gè)友誼集團(tuán)，在他們的偏好或者利益不一致甚至沖突時(shí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種管理協(xié)調(diào)費(fèi)用。也就是說(shuō)，隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)展，其利潤(rùn)不一定增加，但是其成本和各種費(fèi)用卻是增加的，當(dāng)邊際成本的增加大于邊際收益的增加時(shí)，企業(yè)便會(huì)失靈。

2　外部環(huán)境因素

(1)市場(chǎng)狹小。市場(chǎng)規(guī)模的大小限制了社會(huì)分工的程度。企業(yè)通過(guò)縱向一體化，兼并一系列前后相繼的分工組織，以實(shí)現(xiàn)交易成本的節(jié)約。但是如果市場(chǎng)很狹小，社會(huì)分工程度很低，企業(yè)通過(guò)內(nèi)化一部分市場(chǎng)交易未必能達(dá)到節(jié)約交易成本的目的，甚至還可能導(dǎo)致企業(yè)組織無(wú)法形成。另外，如果雙方交易的頻率很低，或者不牽涉到專用性資產(chǎn)，企業(yè)內(nèi)化市場(chǎng)交易不僅不會(huì)減少交易成本，反而會(huì)使得管理成本增加，導(dǎo)致企業(yè)失靈。

(2)不確定性。企業(yè)通過(guò)內(nèi)化市場(chǎng)交易可以部分解決交易過(guò)程中的不確定性問(wèn)題，如由信息不對(duì)稱、各種策略所導(dǎo)致的不確定性等，但是對(duì)技術(shù)的變革、需求結(jié)構(gòu)的變化、規(guī)章制度的變遷以及經(jīng)濟(jì)周期的變化等所引起的不確定性卻無(wú)能為力。威廉姆森在分析治理結(jié)構(gòu)時(shí)，也只是假定不確定性的嚴(yán)重程度足以要求人們作出關(guān)于適應(yīng)它的連續(xù)性決策問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在面對(duì)某些不確定性問(wèn)題時(shí)，企業(yè)同樣也會(huì)出現(xiàn)失靈。

篇7

【中圖分類號(hào)】R543 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2010)004-021-02

靜脈采血是基層醫(yī)院檢驗(yàn)室工作人員的日常工作之一，近年來(lái)，我院為減輕患者痛苦，提高工作效率，減少標(biāo)本污染，使用了真空靜脈采血器采集標(biāo)本，但在使用過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)溶血現(xiàn)象，影響檢驗(yàn)結(jié)果，或復(fù)采標(biāo)本加重病人痛苦。因此，我們經(jīng)多方面查找原因，并采取相應(yīng)對(duì)策；避免了人為因素造成的標(biāo)本溶血，效果滿意，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下：

一、標(biāo)本溶血原因：

1、操作不當(dāng)：采血過(guò)程中，靜脈穿刺處消毒液(如碘伏或酒精)未干即開(kāi)始采血，可造成溶血；采血時(shí)定位或進(jìn)針不準(zhǔn)確，針尖在靜脈內(nèi)探來(lái)探去，造成血腫和血樣溶血。

2、穿刺抽血困難：危重癥病人，由于血容量不足，靜脈充盈不良；管腔塌陷、變細(xì)，使靜脈壓減小，血液流入負(fù)壓管速度緩慢，采血時(shí)間延長(zhǎng)造成溶血；或患者意識(shí)障礙，病患兒不予配合。操作者往往長(zhǎng)時(shí)間緊扎止血帶，尋找穿刺點(diǎn)，并反復(fù)拍打穿刺部位，從而干擾血流速度和流向，破壞體液和細(xì)胞間的平衡，造成局部血液濃縮或激活凝血系統(tǒng)造成標(biāo)本溶血。如止血帶扎在傷口、結(jié)痂、傷痕處也可造成溶血。

3、抽血器具不合格：真空靜脈采血器為真空負(fù)壓管，負(fù)壓過(guò)大或過(guò)小均會(huì)造成溶血。負(fù)壓相對(duì)較大，血液流入負(fù)壓管底速度過(guò)快過(guò)猛，造成紅細(xì)胞相互撞擊，導(dǎo)致紅細(xì)胞破裂，標(biāo)本溶血。如負(fù)壓不夠、漏氣或抗凝劑劑量不足，使抽回血緩慢，血流間斷并混入氣泡造成溶血。吸入量不足管內(nèi)仍存有真空而導(dǎo)致溶血。

4、采血管使用不當(dāng)：抗凝管、血沉管抽入血液后放置過(guò)久；沒(méi)有馬上搖勻造成溶血。如1人操作給患者采集數(shù)管標(biāo)本時(shí)，若先采抗凝管，然后依次采血清管，待采血完畢，再來(lái)?yè)u動(dòng)抗凝管時(shí)，血中纖維蛋白原已凝固，用力搖動(dòng)可造成紅細(xì)胞破裂標(biāo)本溶血。 　5、其他：在標(biāo)本混勻過(guò)程中，操作者用力過(guò)猛，血細(xì)胞破壞可致溶血；選擇采血針頭口徑過(guò)小、血流不暢也易造成溶血。

二、采取對(duì)策

1、嚴(yán)格把握真空靜脈采血器質(zhì)量，使用合格的真空采血管；避免使用負(fù)壓過(guò)大、負(fù)壓不夠漏氣等不合格產(chǎn)品；減少溶血機(jī)會(huì)。

2、采血技巧：靜脈穿刺困難者，扎止血帶時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，操作時(shí)見(jiàn)負(fù)壓管內(nèi)有血時(shí)可放松止血帶，同時(shí)有節(jié)奏地推壓穿刺部位上方，使靜脈暫時(shí)充盈，增加血流量，使血流加快減少抽血時(shí)間，防止溶血。采血時(shí)發(fā)現(xiàn)泡沫可稍微變換針頭角度位置，使泡沫消失。雙向采血針尾部插入負(fù)壓管后稍微傾斜管側(cè)壁，血液沿管壁緩慢流下，避免紅細(xì)胞直接撞擊造成破裂。

篇8

關(guān)鍵詞：多元統(tǒng)計(jì)分析；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

多元統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要分支，是收集、處理和分析多維樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算軟件的普及，多元統(tǒng)計(jì)分析已成為分析多元數(shù)據(jù)的一個(gè)重要工具，在自然科學(xué)、管理和社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等都有廣泛的應(yīng)用。

多元統(tǒng)計(jì)分析是我校財(cái)經(jīng)管理類本科生大部分專業(yè)的一門(mén)必修課程，總學(xué)時(shí)為45學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)時(shí)數(shù)36學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)。該課程涉及到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，有大量的理論和公式推導(dǎo)，且計(jì)算量比較大。同時(shí)，本課程的學(xué)生為財(cái)經(jīng)管理類的本科生，大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，且學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生感覺(jué)本門(mén)課程學(xué)習(xí)有困難。本文根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己從事多元統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，提出幾點(diǎn)思考，以供同行參考，共同探討。

一、重視統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用

針對(duì)財(cái)經(jīng)管理類本科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的情況，在教學(xué)過(guò)程中，理論推導(dǎo)部分不必講解過(guò)多，也不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜的數(shù)學(xué)證明和公式推導(dǎo)。對(duì)于多元統(tǒng)計(jì)分析的每一種統(tǒng)計(jì)方法，重點(diǎn)闡述它們的統(tǒng)計(jì)思想，結(jié)合實(shí)例介紹涉及到的背景，在實(shí)際應(yīng)用中需要解決什么問(wèn)題，如何用這種統(tǒng)計(jì)來(lái)解決這些問(wèn)題，用了這種統(tǒng)計(jì)方法后可以得到什么結(jié)果。以及各種方法應(yīng)用的前提條件、適用范圍和局限性等，教學(xué)重點(diǎn)從理論轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用中。為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解，適當(dāng)做一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可以省略復(fù)雜的證明。例如在聚類分析的教學(xué)中， 借助“物以類聚，人以群分”的道理給出了“就近原則”， 聚類分析的基本思想就容易被學(xué)生接受， 然后再逐步引入為了實(shí)現(xiàn)就近原則的度量遠(yuǎn)近的距離及各種具體聚類方法。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就對(duì)統(tǒng)計(jì)方法有了理解，效果非常明顯。

二、重視各種多元統(tǒng)計(jì)方法的聯(lián)系

各種多元統(tǒng)計(jì)分析方法雖各自具有不同的特點(diǎn)，但它們彼此之間均有著緊密的聯(lián)系。在解決實(shí)際的問(wèn)題中，也需要用多種方法結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于這一點(diǎn)一定要講清楚。在聚類分析和判別分析的介紹中，我們介紹了在度量工具選擇上兩種方法的共同點(diǎn)。同時(shí)，聚類分析與判別分析有以下的不同點(diǎn)：①聚類分析可以對(duì)樣本進(jìn)行分類，也可以對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分類；而判別分析只能對(duì)樣本進(jìn)行判別歸類；②聚類分析事先不知道事物的類別，也不知道應(yīng)分幾類；而判別分析必須事先知道事物的類別；③聚類分析直接對(duì)樣本進(jìn)行分類，而判別分析根據(jù)訓(xùn)練樣本建立判別函數(shù)，然后對(duì)新的觀測(cè)對(duì)象進(jìn)行判別歸類。在實(shí)際問(wèn)題處理中，針對(duì)聚類分析歸類，判別分析分類的特點(diǎn)，常常將兩種統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合使用。在因子分析的基本思想、數(shù)學(xué)模型、因子載荷矩陣的估計(jì)方法、因子得分等幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中， 我們隨時(shí)將主成分分析的相關(guān)內(nèi)容拿來(lái)與之比較分析， 分析了兩種方法在模型、參數(shù)唯一性、取舍因子等問(wèn)題上的不同與使用環(huán)境等方面的共同之處， 學(xué)生不僅對(duì)因子分析有了深入理解，而且對(duì)主成分分析的內(nèi)容有所復(fù)習(xí)，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)著兩種統(tǒng)計(jì)方法的掌握。

三、重視統(tǒng)計(jì)軟件地使用

各種多元統(tǒng)計(jì)方法解決的是大量多維數(shù)據(jù)的分析問(wèn)題，自然離不開(kāi)復(fù)雜數(shù)據(jù)的計(jì)算，所以在教學(xué)中必須重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，完成大量的計(jì)算過(guò)程。SPSS軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，操作方便、功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛，可以進(jìn)行大部分多元統(tǒng)計(jì)分析方法的操作，基本能滿足教學(xué)和實(shí)踐上計(jì)算的需要。且在多元統(tǒng)計(jì)分析課程之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)SPSS課程，對(duì)軟件的應(yīng)用也基本掌握。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)介紹每一種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、原理后，先對(duì)教材上的已有詳細(xì)步驟和結(jié)果的例題進(jìn)行操作，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)軟件操作結(jié)果與其進(jìn)行比較。進(jìn)一步要求學(xué)生針對(duì)某一專題或結(jié)合自身專業(yè)，對(duì)某一實(shí)際問(wèn)題收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用軟件進(jìn)行具體分析操作，得到自己需要的結(jié)果。但是在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生知道統(tǒng)計(jì)軟件只是一種分析工具， 重點(diǎn)還是掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本原理和科學(xué)選用上。同時(shí)，結(jié)合自己的一些研究課題，與學(xué)生一起探討、研究，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

四、合理制定考試方式和內(nèi)容， 科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績(jī)

針對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析課程的特點(diǎn)，本門(mén)課程考核不僅要注重基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，也要包括各種統(tǒng)計(jì)方法的理解、分析和應(yīng)用。在考試的方式上，可以采用閉卷考試，開(kāi)卷考試和課程論文相結(jié)合，從而多角度、全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)以上多種方式，考察學(xué)生理解能力、跨學(xué)科綜合能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。在考試的內(nèi)容上，閉卷考試著重考查學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法和理論知識(shí)的掌握程度，并對(duì)量不大的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；開(kāi)卷考試以學(xué)生上機(jī)操作的方式進(jìn)行，著重考查學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件處理多元數(shù)據(jù)的熟練程度，以及對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果進(jìn)行分析判斷和解釋說(shuō)明的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)；課程論文側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。總成績(jī)則有閉卷考試成績(jī)（占60%）、開(kāi)卷考試（占20%）和課程論文成績(jī)（占20%）三部分組成，從而科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握情況。

多元統(tǒng)計(jì)分析作為多元數(shù)據(jù)處理的一個(gè)重要工具， 必將隨著社會(huì)的需要而不斷的有廣泛的應(yīng)用。多元統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)模式的選擇必須根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際接受水平發(fā)生改變。而作為教師，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)，不懈努力，傳授給學(xué)生正確的統(tǒng)計(jì)思想， 實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法和綜合的統(tǒng)計(jì)能力。

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篇9

關(guān)鍵詞：心理資本；工作嵌入；助學(xué)貸款；還款行為

收稿日期：2013-06-20

作者簡(jiǎn)介：許增巍（1982- ），男，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

一、引言

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指在國(guó)家招收的普通高校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，難以支付或支付教育費(fèi)用困難的學(xué)生。針對(duì)教育規(guī)模擴(kuò)張隨之而來(lái)的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)的日益增加，國(guó)家通過(guò)獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減等多種途徑支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)，其中助學(xué)貸款成為諸多途徑中重要的一環(huán)。然而，近年受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。與此同時(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)離職率也普遍偏高。麥可思研究院《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2009屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率：“211”院校為22%，非“211”本科院校為33%，高職高專院校為45%。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高離職率不僅對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不良影響，而且不利于用人單位事業(yè)的發(fā)展，還對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款政策的可持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。

“心理資本”一詞最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldsmith等人的文章中，他們將心理資本視為個(gè)體對(duì)自己和工作的態(tài)度、倫理取向及對(duì)生活的總的看法。其構(gòu)成要素包括自我效能感、希望、樂(lè)觀、恢復(fù)力。心理資本具有以下典型特征：（1）擁有自信或自我效能感，在承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)能夠做出必要的努力；（2）樂(lè)觀，對(duì)現(xiàn)在或未來(lái)的成功有積極的歸因；（3）充滿希望，一直堅(jiān)持目標(biāo)，在必要時(shí)重新選擇途徑來(lái)獲取勝利；（4）非常堅(jiān)強(qiáng)，充滿韌性，在受挫時(shí)能夠自我恢復(fù)。由于心理資本各要素是可測(cè)量的、可無(wú)限發(fā)展并能夠通過(guò)有針對(duì)性地投入和開(kāi)發(fā)而使個(gè)體獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它已超過(guò)了人力資本和社會(huì)資本。因此，從心理資本視角探討高校畢業(yè)生還款行為以及工作嵌入與還款行為之間的關(guān)系，為用人單位人力資源管理以及政府就業(yè)機(jī)制的完善提供相關(guān)建議，從而共同促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。

二、畢業(yè)生心理資本與助學(xué)貸款還款關(guān)聯(lián)行為分析

大學(xué)生處在人生發(fā)展的特殊階段，他們的心智水平迅速走向成熟但并未真正完全成熟，意志水平明顯提高但卻不穩(wěn)定且情緒波動(dòng)性較大。而心理資本作為衡量大學(xué)生所具備的積極能力的總和，可以通過(guò)對(duì)這些積極能力有效地測(cè)量和開(kāi)發(fā)來(lái)幫助大學(xué)生獲得自我肯定與成就。我國(guó)高校在校生中約有15%是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)自身積極的力量去努力改變自身的狀況。而有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)沉重的家庭負(fù)擔(dān)卻感到無(wú)能為力，在心理上采取逃避、退縮的方式。

為了精確地測(cè)量高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理資本與還款行為之間的關(guān)系，本文以某高校貸款家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深入訪談獲得第一手資料。從自我效能感、樂(lè)觀、韌性、感恩、興趣五個(gè)維度定義心理資本。將家庭收入高低按升序排列，取前30%為高分組，后30%為低分組，檢驗(yàn)高低分兩組在大學(xué)生心理資本總分及各個(gè)維度上的差異。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭收入高低與心理資本各維度分?jǐn)?shù)的高低并不存在顯著相關(guān)關(guān)系。但自我效能感、韌性、樂(lè)觀、感恩等維度的指標(biāo)與還款行為存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活中的事物的興趣則與還款行為不存在顯著相關(guān)關(guān)系。

三、工作嵌入與大學(xué)生助學(xué)貸款還款關(guān)聯(lián)行為分析

工作嵌入是指?jìng)€(gè)體和組織內(nèi)外所有與工作相關(guān)的情境之間所形成關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的密切程度。隨著雇員工作嵌入的提高，即使出現(xiàn)工作不滿意或可供選擇的工作機(jī)會(huì)，雇員仍會(huì)留在組織工作而不輕易離職。而離職對(duì)還款行為具有明顯的負(fù)向作用。大量研究表明，心理資本與工作滿意度和組織承諾正相關(guān)，而工作滿意度和組織承諾與離職傾向呈負(fù)相關(guān)?？梢?jiàn)，工作滿意度和組織承諾在心理資本和離職傾向之間起到一定的中介作用。如果用工作嵌入替代工作滿意度與組織承諾，應(yīng)該也起到一定的中介作用。因此，提出如下研究假設(shè)：貸款本金償還金額的時(shí)間分布反應(yīng)了工作嵌入的程度。貸款償還的金額分布反映學(xué)生償還貸款的具體行為。

學(xué)生還款的金額分布大致按時(shí)間可以分為三個(gè)階段：第一階段，1～21月的低水平還款階段，為學(xué)生畢業(yè)后前兩年（不包括第二年后三個(gè)月）。在該段時(shí)間內(nèi)還款金額分布平穩(wěn)，月平均償還金額為35576元。第二階段為22～45月，該階段還款金額大且波動(dòng)幅度大。月平均金額為140966元。該階段中有兩個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)，一個(gè)是第30月，對(duì)應(yīng)畢業(yè)后三年的時(shí)間周期，也是離貸款截止日期一年的月份，在該屆畢業(yè)生中體現(xiàn)為2008年6月的數(shù)據(jù)。另一個(gè)是第45月，即貸款截止日期所在的月份。第三階段為46～51月，該階段還款金額逐漸減少，整體還款金額較少，月均還款金額為27264元。三階段的時(shí)間分別為21、24、6個(gè)月，月平均還款金額大致比例為1∶3.96∶0.77。

第一階段可以看作學(xué)生還款的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在畢業(yè)后的前兩年里，收入有限，各種費(fèi)用支出較多，可用于償還貸款的金額有限，較低的月還款金額有其合理性。值得注意的是，在這部分調(diào)查中沒(méi)有提前還款的情況，且前期還款金額較少，反映了該部分學(xué)生具有真實(shí)有效的貸款需求。這一階段畢業(yè)生初入職場(chǎng)，是其工作嵌入的初級(jí)階段。第二階段是還款的高峰期，大部分學(xué)生選擇該時(shí)間償還貸款。這一階段中，貸款畢業(yè)生的工作嵌入在不斷加深。第三階段是貸款合同截止日期后的補(bǔ)充還款行為，同時(shí)也是經(jīng)辦銀行催繳貸款，提高還款率的階段。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的還款金額是有規(guī)律性的，貸款銀行可以根據(jù)學(xué)生還款金額分布的規(guī)律，對(duì)學(xué)生還款進(jìn)行監(jiān)督管理。

為進(jìn)一步分析每一位貸款學(xué)生的還款金額分布，現(xiàn)采取對(duì)還款金額進(jìn)行人均化處理，每月的人數(shù)為上一月未結(jié)清貸款的人數(shù)減本月結(jié)清人數(shù)的一半，人均月還款金額在開(kāi)始時(shí)緩慢增加，到后期，還款金額明顯增大。個(gè)人的大額還款行為基本集中在還款期限的中后期。

這一還款金額分布表明，貸款學(xué)生在畢業(yè)后的初期，由于經(jīng)濟(jì)收入有限，可用于歸還助學(xué)貸款的資金有限。隨著工作時(shí)間的增加，工作嵌入程度不斷加深，經(jīng)濟(jì)狀況也隨之改善，可用于歸還助學(xué)貸款的資金增加，還款能力在提高。顯然，工作嵌入程度的增加，對(duì)減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的還款負(fù)擔(dān)及提高還款率有明顯的作用。相反，頻繁地更換工作不僅不利于工作嵌入程度的加深，而且增加了還款的不確定性。

四、進(jìn)一步提高大學(xué)生工作嵌入與還款行為的建議

（一）高校應(yīng)加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理資本的開(kāi)發(fā)。首先幫助他們發(fā)展自我效能感，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，以提升他們完成任務(wù)的信心。其次要提升希望水平，讓學(xué)生在出現(xiàn)困難時(shí)如何調(diào)整心態(tài)去堅(jiān)持。在此基礎(chǔ)上應(yīng)發(fā)展樂(lè)觀的態(tài)度和感恩之心，接受過(guò)去無(wú)法改變的東西，欣賞現(xiàn)在積極的方面，將未來(lái)的不確定性視為發(fā)展和取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)，并積極應(yīng)對(duì)。

（二）應(yīng)加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力訓(xùn)練。首先是自我效能的訓(xùn)練，在個(gè)體從事某一活動(dòng)時(shí)對(duì)自己是否勝任當(dāng)前任務(wù)有明確的自我感知。只有個(gè)體堅(jiān)持對(duì)未來(lái)結(jié)果的積極期望，事件才會(huì)向著積極的方向發(fā)展。其次是謀生技能的訓(xùn)練，只有獲得強(qiáng)有力的謀生技能，個(gè)體才能完成其社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)助學(xué)貸款的履約義務(wù)。

（三）用人單位應(yīng)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生加大工作嵌入的程度。畢業(yè)生工作嵌入程度的高低，既影響員工本人，也會(huì)影響用人單位的發(fā)展。因此，用人單位一方面可以在招聘中盡量選取心理資本較高的畢業(yè)生；另一方面可以通過(guò)培訓(xùn)、制定制度和合理設(shè)置工作任務(wù)等方法提高畢業(yè)生整體心理資本水平，加強(qiáng)工作嵌入的程度。比如，通過(guò)管理制度、薪酬制度以及職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等提升工作內(nèi)嵌入程度；通過(guò)子女教育、愛(ài)人工作、居住環(huán)境等提升工作外嵌入程度。隨著工作嵌入程度的加強(qiáng)，不僅畢業(yè)生能更好地為企業(yè)服務(wù)，而且穩(wěn)定的工作也是畢業(yè)生按期還款的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院；基本情況；定向醫(yī)學(xué)生；就業(yè)前景

在新醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)將成為三級(jí)預(yù)防網(wǎng)中的樞紐，擔(dān)當(dāng)起廣大農(nóng)村地區(qū)預(yù)防保健的重任。為此，“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作”的出臺(tái)將為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院帶去一批批具有高等學(xué)歷的醫(yī)學(xué)生，對(duì)基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將起到積極促進(jìn)作用。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的整體狀況較落后，能否使這部分具有相對(duì)較高學(xué)歷的學(xué)生在此全心全意服務(wù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院能否在其服務(wù)期滿后留住這部分人才也成為疑問(wèn)。另一方面，這部分下到最基層的大學(xué)生在服務(wù)期滿后的何去何從也將成為每位定向生的疑問(wèn)。本文通過(guò)對(duì)四川省部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的基本情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)定向醫(yī)學(xué)生今后事業(yè)的發(fā)展提供相關(guān)建議。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。本次研究對(duì)象分別來(lái)自四川省11個(gè)地州市縣20家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，發(fā)放問(wèn)卷280份有效問(wèn)卷262份占93.57%；其中男性占46.18%，女性占53.82%；年齡分布主要集中在26-35歲（39.69%）、36-45歲（27.48%）、25歲以下（24.43%）三個(gè)階段。

2.研究方法。本文采用自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷包括被調(diào)查者個(gè)人基本情況與醫(yī)院基本情況。抽樣方法為：在本院定向生中隨機(jī)抽取20人，利用暑期時(shí)間對(duì)被抽中的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放培訓(xùn)后，按照統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)于戶籍所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行調(diào)查，返校后及時(shí)對(duì)采集的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

二、結(jié)果與分析

1.醫(yī)院基本情況

1.1在醫(yī)院的類別中，包含19家鎮(zhèn)級(jí)中心衛(wèi)生院、1家鄉(xiāng)級(jí)衛(wèi)生院。

1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院近5年硬件設(shè)備更新?tīng)顩r。

從表1看出被調(diào)查中69.85%的人認(rèn)為所在醫(yī)院硬件設(shè)施均得到了改善，14.12%的被調(diào)查者認(rèn)為所在醫(yī)院硬件設(shè)施變化不大、甚至老化落后。

1.3在科室劃分方面，被調(diào)查者中認(rèn)為有明確的科室劃分占66.03%，認(rèn)為無(wú)明確科室劃分者占33.97。

1.4在醫(yī)療單位整體水平上認(rèn)為比較高者42人，占16.03%；認(rèn)為相對(duì)較低者52人，占19.85%；認(rèn)為其水平一般者168人，占64.12%。

2.個(gè)人基本情況

2.1鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員學(xué)歷及年齡構(gòu)成。

從表2看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員學(xué)歷中以大專居多，占62.21%，中專偏多，占17.56%，本科及以上偏低，占8.78%，無(wú)中專以下者。年齡構(gòu)成中45歲以下占主要，46歲以上者較少，占8.4%。

2.2在職稱方面，有職稱者141人，占53.82%，無(wú)職稱者121人，占46.18%。

2.3在編制方面，有編制者175人，占66.79%；無(wú)編制者87人，占33.21%。

2.4鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員從事專業(yè)狀況。

表3中科看出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中從事臨床、護(hù)理者最多，占72.90%；而從事小專業(yè)者甚少，其總和占27.10%。

三、討論

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的基本情況對(duì)定向醫(yī)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的影響。

從整體來(lái)看鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院相對(duì)落后于城市社區(qū)醫(yī)院，但是近五年來(lái)在硬件設(shè)施上已經(jīng)發(fā)生了很大變化，醫(yī)療環(huán)境也提高了不少；科室的劃分也更加全面，但醫(yī)療水平卻停滯不前。對(duì)于定向醫(yī)學(xué)生生而言在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的自身學(xué)習(xí)相對(duì)上級(jí)醫(yī)院落差較大，但并非不毛之地，其處于三級(jí)預(yù)防上的重要環(huán)節(jié)，對(duì)農(nóng)村居民的預(yù)防保健起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于接受過(guò)高等教育的定向生而言這里將是尚待開(kāi)發(fā)的處女地。從近年高校畢業(yè)生就業(yè)來(lái)看，就業(yè)壓力較大，但前往縣（含）級(jí)以下單位就業(yè)者比率任較低，這里的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較小，資源也較為豐富，同樣享有繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，這對(duì)于定向生而言是一次挑戰(zhàn)、也是一次難得的機(jī)會(huì)。

2.醫(yī)院人才構(gòu)成對(duì)定向醫(yī)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。從此次調(diào)查來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷普遍偏低，本科以上學(xué)歷者甚少，大多數(shù)為大專與中專學(xué)歷；同時(shí)無(wú)職稱與有職稱之比為6：7，接近1：1，而無(wú)編制與有編制比例約為1：2，近三分之一者無(wú)編制；這對(duì)于經(jīng)過(guò)國(guó)家正規(guī)培訓(xùn)的本科定向生而言將占有很大的優(yōu)勢(shì)。

3.經(jīng)濟(jì)收入影響定向生的去留。有關(guān)報(bào)道指出在校定向醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景表現(xiàn)出很大的擔(dān)憂，尤其擔(dān)心自己的事業(yè)發(fā)展，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員工資主要集中在1500—2900元之間，占被調(diào)查者的69.85%。這相對(duì)于縣級(jí)以上醫(yī)院較低，同時(shí)學(xué)歷、職稱與收入在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的不匹配性也將制約這部分人才在服務(wù)期滿后的去留。怎樣讓這部分人才“養(yǎng)得起、留得住、用的好”，這需要國(guó)家政策的支持與多方面的配合和努力，才能建立長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制。

農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是國(guó)家衛(wèi)生戰(zhàn)略的一部分，鑒于國(guó)情，這也是今后衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中相當(dāng)重要的一部分。培養(yǎng)工作才剛剛開(kāi)始，今后將遇到更多的困難和阻力，因此各部門(mén)緊密協(xié)作，建立最佳培養(yǎng)路徑，努力打造一支基層衛(wèi)生醫(yī)療單位養(yǎng)下得去、留得住、用得上的具有高技能、高素質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶于權(quán)，鄧志勇. 忠縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本情況調(diào)查報(bào)告[J]. 中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2002，09：560-561.

[2]發(fā)改委等5部門(mén)關(guān)于印發(fā)《開(kāi)展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作實(shí)施意見(jiàn)》的通知——發(fā)改社會(huì)〔2010〕1198號(hào).