導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡環(huán)境概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 科研成果 知識產權

一、教育科研成果的網(wǎng)絡化

教育科研成果網(wǎng)絡化是順應時代的必須，是勢在必行。傳統(tǒng)的科研成果通過印刷品等紙面形式表現(xiàn)出來，現(xiàn)今網(wǎng)絡發(fā)展迅猛之極，已然成為經濟發(fā)展的指標，互聯(lián)網(wǎng)用戶的不斷增多，信息技術的突破發(fā)展，也使學術界找到了新的交流平臺和成果轉化的新興場所，越來越多的成果擁有者選擇通過網(wǎng)絡來傳播。它能在網(wǎng)上能提高教育科研成果的知名度，讓成果的擁有者建立由網(wǎng)絡帶來的應有的知名度；通過有親和力的網(wǎng)絡，掌握當下的需求關系；提供教育科技成果的相關信息，服務科技成果的供求雙方；為網(wǎng)民及業(yè)內人士提供最新的教育科研成果；為社會和需求者提供各種多媒體信息，通過不同方式形象的顯示成果信息；降低宣傳和咨詢服務的成本，提高信息查詢的效率，加強教育機構之間的成果交流。

總之，各教育機構必須正視電子商務帶來的沖擊盡快實現(xiàn)網(wǎng)絡化科技成果，這是信息化的需要和必須，教育主管和職能部門應大力支持，加大這方面的投入，科技成果的網(wǎng)絡化也應很好地借鑒和學習企業(yè)的無孔不入的網(wǎng)絡化過程，它們在這方面有很好的經驗和執(zhí)著的精神。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下教育科研成果的知識產權侵權行為及救濟途徑

一方面來說，教育科研成果的網(wǎng)絡化為提高成果之間的交流和享受網(wǎng)絡的便利和進步，但從另一方面來說，教育成果的充分網(wǎng)絡化也會帶來其的自身權益的破壞，首先，網(wǎng)絡是個大而雜的交流媒介，一旦將科研作品從現(xiàn)實世界轉移至網(wǎng)絡這個虛擬的世界，就要經受與傳統(tǒng)的作品傳播所不同而帶來的不同程度的沖擊，首先網(wǎng)絡傳播是不受地域、空間和國界的限制的，其次，其的方便性非常強，用戶可以隨意選擇接觸作品的時間和空間，再次，網(wǎng)絡傳播的靈活性使成果被修改、破壞、歪曲、篡改等的可能性增加，最后網(wǎng)絡傳播復制的簡易性使作者的成果被輕而易舉復制，再加上我國的網(wǎng)絡監(jiān)管的漏洞和不力使的通過法律來規(guī)制網(wǎng)絡環(huán)境下教育科研成果的知識產權侵權行為。

而網(wǎng)絡環(huán)境下的教育科研成果所涉及的知識產權即著作權和專利權。同一般著作權、專利權不同的是，網(wǎng)絡環(huán)境下的知識產權保護更為復雜和艱難，如何定性及歸責是一直存在難以解決的問題。

1、網(wǎng)絡環(huán)境下教育科研成果的知識產權侵權行為的認定

根據(jù)我國《著作權法實施條例》第二條的規(guī)定：”著作權法所稱作品，是指文學、藝術和科學領域內具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力成果。”可見，受著作權法保護的作品其構成要件包括獨創(chuàng)性和可復制性，網(wǎng)絡環(huán)境下的作品也應具備這兩個要件。教育科研成果侵權行為屬于網(wǎng)絡著作權的侵權，所以由著作權法規(guī)制。網(wǎng)絡著作權侵權行為可以定義為”未經著作權人及相關權利人許可，通過網(wǎng)絡行使權利人專有使用權的不法行為”，有擅自通過網(wǎng)絡行使著作權人及相關權利人的專有權或侵害了其的其他利益和行為違法兩個構成要件。

網(wǎng)絡環(huán)境下侵犯教育科研成果的知識產權的歸責原則學界有不同的說法，有過錯原則，無過錯原則和過錯推定原則三種，要視于在什么情況下適用什么歸責原則，對于直接侵權行為，侵犯信息網(wǎng)絡傳播權的行為人，就應當適用無過錯原則，則是直接侵權人無論是否有主觀侵權的故意都應承擔其實際侵權行為帶來的民事或刑事責任；而對于間接侵權行為，以主觀過錯為認定侵權責任的依據(jù)，只有在主觀故意的情況下才承擔責任；而大部分情況下應適用嚴格責任，這是我國網(wǎng)絡侵權規(guī)制的必然選擇，符合調節(jié)著作權人和使用者相互沖突的最終目的，即對于不幸損害的合理分配，保護創(chuàng)作者和使用者雙方的合法利益。

2、教育科研網(wǎng)絡侵權的救濟方式

目前我國教育科研網(wǎng)絡侵權的救濟方式主要是訴訟方式和私力救濟，訴訟方式以行政救濟和刑事救濟為主。而在實踐中由于我國對于網(wǎng)絡侵權缺乏相關立法，相關法律的缺失使知識產權人缺乏維權的法律依據(jù)，助長了網(wǎng)絡知識產權犯罪的氣焰，導致當權利人遭受知識產權侵害時，不會訴諸法律，使得網(wǎng)絡知識產權人主動放棄自己權利成為一種趨勢；從另一方面，私力救濟在實踐中也是困難重重，因私力救濟對于搜證的要求很高，而網(wǎng)絡上搜證實際執(zhí)行難度是非常大的，所以要切實保護網(wǎng)絡知識產權人的權利，主要從完善法律救濟方式入手。

首先修改立法模式，設立相對獨立的經濟刑法。網(wǎng)絡犯罪、知識產權犯罪除了侵犯了民事法律，應承擔相應的民事責任之外，嚴重情況下還還侵犯了社會主義市場經濟秩序，可納入經濟刑法中，通過刑法來規(guī)制特定的經濟犯罪；用強制的手段規(guī)范網(wǎng)絡知識產權侵權，同傳統(tǒng)的民事手段相輔相成，使二者都發(fā)揮最大的震懾作用。

其次，修改現(xiàn)行刑法規(guī)范，擴大保護范圍。目前，歸于我國刑法的網(wǎng)絡知識產權的保護種類有限，應相應增大對計算機軟件技術措施與權利管理信息的保護的刑法規(guī)定，擴大著作權的保護方式，調整刑罰結構，重視罰金刑與資格刑的適用；通過多種方式豐富對網(wǎng)絡科研成果的保護。

再次，取消刑法中知識產權犯罪無限額罰金制的規(guī)定，設置資格刑。由于很多知識產權犯罪的罰金數(shù)額沒有明確的規(guī)定，實際中很多侵權人對于所承擔的民事賠償只是敷衍了事，所以，應按不同性質的侵權行為設定合理的罰金限額，使之適用于網(wǎng)絡知識產權犯罪。

最后，完善網(wǎng)絡犯罪的司法解釋，使之有明確，正式的法律依據(jù)。明確的司法解釋減輕實踐中對于網(wǎng)絡犯罪的認定的壓力，使任何網(wǎng)絡知識產權的保護有法可依。

參考文獻：

[1]樊英.《淺談科技成果網(wǎng)絡化》《文科愛好者》2009年三月期

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關鍵詞：圖書館；網(wǎng)絡信息；改革創(chuàng)新

隨著社會經濟的不斷發(fā)展與進步，人們對知識文化的需求不斷增長。圖書館作為文獻收集、文獻整理和文獻典藏的重要場所和智能部門，為讀者提供了大量的信息文化資源，為滿足讀者的閱讀和文獻搜集需求發(fā)揮著工具性作用。圖書館是文獻信息資源的集散地，是傳播文獻信息資源的樞紐，是人類文明成果的集散地，在社會主義文化素質教育和兩個文明建設中，發(fā)揮著重要的教育智能和信息檢索智能作用。圖書館的服務工作是一項開發(fā)利用圖書館資源的工作，圖書館服務模式為讀者提供館藏報道、閱讀輔導、參考咨詢和文獻檢索、讀者教育等服務。由于圖書館肩負著重要的教育職能，圖書館服務模式的好壞關系到圖書館職能的發(fā)揮。圖書館利用館藏和設施直接向讀者提供文獻和情報的一系列活動，傳統(tǒng)的圖書館的紙質形式收發(fā)服務已經不能滿足現(xiàn)代圖書館建設的發(fā)展需求，研究新形勢下的圖書館優(yōu)化服務模式，實現(xiàn)圖書館服務模式的改革和創(chuàng)新成為一個刻不容緩的任務。本文首先分析了網(wǎng)絡信息環(huán)境下圖書館服務的特點和現(xiàn)狀，分析制約新形勢下圖書館服務質量的客觀原因。在網(wǎng)絡信息環(huán)境條件下，從加強圖書館管理人員的素質培訓、加強數(shù)字化圖書館信息管理系統(tǒng)建設、創(chuàng)新服務理念和服務意識、補充圖書館館藏資源等方面出發(fā)，探析圖書館服務模式，實現(xiàn)服務模式的改革與創(chuàng)新，滿足人們日益增長的精神文化需求，使圖書館資源能夠得到社會的最大化利用，提高館藏書籍的利用率和服務效果。

一、網(wǎng)絡信息化環(huán)境下圖書館管理和服務建設的特點

現(xiàn)代圖書館是文獻和資源信息的集散地，圖書館的館藏資源不斷豐富，信息資源聚集，現(xiàn)代圖書館在收藏大量的文獻信息資源方面發(fā)揮了積極作用，為促進國民的精神文明建設和文化建設發(fā)揮了基礎性價值和作用，圖書館管理建設通過最現(xiàn)代化的手段――計算機網(wǎng)絡操作技術實現(xiàn)圖書館的數(shù)字化建設，在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，數(shù)字化圖書館建設成為未來圖書館管理和建設的一個重要方向。數(shù)字化圖書館建設肩負著重要的教育職能作用，通過豐富圖書館館藏資源，向讀者提供健康有益的精神食糧。圖書館的服務模式是促進圖書館建設的一個重要方面，其作用與特征其主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.圖書館服務模式的優(yōu)化能更好地豐富群眾文化生活

圖書館利用館藏和設施直接向讀者提供文獻，綜合性現(xiàn)代圖書館的優(yōu)化服務承擔著不同學科的資源信息的檢索任務，圖書館中的館藏分布和分類較復雜，為方便讀者，應當對不同類型的讀者提供有區(qū)別的服務，切實貫徹“讀者第一”“用戶至上”的思想，在傳播文化、活躍群眾業(yè)余文化生活方面做出積極貢獻。

2.圖書館服務模式的優(yōu)化體現(xiàn)以人為本的服務理念

以人為本的服務即是對讀者的服務，在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，圖書館的服務管理創(chuàng)新，使讀者能用最快捷的方式來獲取其所需要的館藏資源信息，促進圖書館服務模式的有序的良性運轉，通過服務創(chuàng)新，在信息化技術環(huán)境下，讓讀者能享受高質量的服務。

3.圖書館服務模式的優(yōu)化在促進“兩個文明”建設中發(fā)揮著重要的教育職能

圖書館是文獻信息資源的收發(fā)地，圖書館的優(yōu)化服務模式要引導和幫助讀者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。圖書館被譽為“知識的寶庫、知識的噴泉”，在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，圖書館通過服務模式創(chuàng)新，進行社會教育， 向社會所有成員敞開大門，可以為社會、為讀者提供最完備的學習條件，使讀者可以進行終身學習。

二、圖書館服務模式現(xiàn)狀分析

圖書館服務的對象是讀者，圖書館在新的信息時代條件下的服務模式主要還是建立在傳統(tǒng)的點對點服務模式基礎上的，傳統(tǒng)模式為購書―藏書―借書―還書，圖書館的服務管理的創(chuàng)新能力不強、效率降低、競爭力偏弱。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，歷史的推進，當前的圖書館服務模式已經不能有效滿足讀者的閱讀文化需求，不能有效適應高科技迅速發(fā)展的需要。圖書館是社會文化生活中心之一，在傳播文化、活躍群眾業(yè)余文化、讀者獲取文獻資源的過程中， 需要通過對圖書館服務模式的優(yōu)化創(chuàng)新性發(fā)展，為讀者提供盡可能多的優(yōu)質服務。當前圖書館服務模式的現(xiàn)狀與存在的問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

一是圖書館借閱服務的管理制度和模式還比較落后，不能有效適應網(wǎng)絡信息化技術發(fā)展和數(shù)字化圖書館建設發(fā)展的需求。圖書館利用館藏和設施直接向讀者提供文獻和情報，而當前的圖書館借閱服務模式停留在購書、藏書、借書、還書的這個循環(huán)模式上，在知識爆炸時代，這種模式的循環(huán)周期較長，對圖書借閱和檢索的準確定位性不高，不能滿足數(shù)字圖書建設的跨越式發(fā)展需求。

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關鍵詞：大學英語混合式教學；交互式教學法；泛在學習；英語課堂面授

[中圖分類號]H319

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）02-0098-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.025

1 . 前言

廣東職業(yè)技術學院現(xiàn)有藝術類學生2381人，主要包括設計、裝飾藝術設計、廣告設計與制作、電腦藝術設計、裝飾設計和服裝藝術設計等專業(yè)。學生人數(shù)眾多，個性鮮明，成了廣職院一道靚麗的風景。

廣東職業(yè)技術學院應用外語系承擔著全校大學英語的教學任務。近年來由于師生比嚴重超標（1：140左右），因此，只能把同系的兩個（或者三個）班合班開展大學英語教學。在教學內容、教學方法和教學評價等方面藝術類學生跟非藝術類別無二致，同樣也要按學校規(guī)定參加高等學校英語應用能力B級考試。唯獨不同的是，藝術類學生期末考試采取的是考題較容易的試卷。

2 . 高職藝術類大學生特點分析

2 . 1 藝術類大學生的認知與心理特點

由于藝術設計專業(yè)都需要靈感和意境，因此這類學生往往注重事物的直觀性和美感。與非藝術類大學生相比，在認知方面，他們的思維較為直觀，擅長運用形象思維，邏輯思維較弱。在心理方面，這類學生性格較為開朗、表現(xiàn)欲強，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，希望表現(xiàn)得與眾不同，服飾和發(fā)型較為前衛(wèi)和另類，他們更渴望得到認可，自尊心更強，性格也更為敏感。

2 . 2 藝術類大學生的英語學習特點

藝術類大學生有的來源于藝術學院的附中，這類學校重視學生具備扎實的藝術專業(yè)基礎技能而忽視文化課的學習，有的雖然畢業(yè)于普通高中，但他們的文化課成績普遍較差，加之高考分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)線要比非藝術類考生低得多，因此藝術類學生入校的整體英語水平較低。他們進入大學后，其特有的思維方式和重視藝術專業(yè)課的學習習慣使他們樂于從事與專業(yè)相關的學習和實踐活動，對英語普遍存在厭學現(xiàn)象。

3 . 改革前藝術類大學英語教學存在的問題

改革前我校的藝術類大學英語教學普遍存在著教學班級過大，教學內容偏難，教學方法單一，師資力量薄弱和評價體系粗放等問題。

藝術類專業(yè)每個合班人數(shù)大致在90～125之間，由于班級過大，教師很難做到因材施教。使用的大學英語教材《新視野英語教程》和《新視野商務英語視聽說》相對于藝術類學生來說，不僅難而且缺乏吸引力，尤其是視聽說教材，生詞多語速快，學生完全聽不懂。課堂教學都在多媒體教室，由于人數(shù)太多，教師只能作報告式地完成每節(jié)課的教學任務，學生參與極少，部分學生對教室中回蕩的話筒的嗡嗡聲頗為反感，有的甚至戴上耳機聽音樂。

由于各種原因我系未重視藝術類英語教師隊伍建設。因為師資匱乏，我系首先滿足了非藝術類學生的大學英語教學，藝術類部分班級的英語教學則常年由外聘教師擔任，他們主要是本科大學在校生、中職教師和一些普通中學教師等，缺乏教學經驗豐富的骨干教師來帶領這支隊伍，師資力量薄弱。在評價體系方面，形成性評價和終結性評價各占50%。鑒于班級太大，在大多數(shù)情況下教師只能憑學生的出勤和作業(yè)情況作為學生的平時成績，因此，很難全面客觀地對待每一位學生。

4 . 網(wǎng)絡環(huán)境下高職藝術類大學英語教學改革

針對上述存在的問題，結合學生特點，我系對2014級藝術類大學英語教學進行了改革，采取基于網(wǎng)絡的大學英語混合式教學，即網(wǎng)絡自主學習和課堂面授相結合的教學。改革伊始，我系就組建了“藝術類大學英語課程組”，成員都是我系專任教師，老中青搭配合理。每位教師大致負責3個班的大學英語教學，不再合班。該課程組的成立有利于組內成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，通力合作，保證改革的順利進行。

4 . 1 網(wǎng)絡自主學習

4.1.1“朗文交互英語第一級別”網(wǎng)絡課程

《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱“基本要求”）①提到：對于入學水平較低的學生至少應達到B級要求。在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力?，F(xiàn)行的高職英語教材，雖然內容形式不一，注重“實用為主，夠用為度”的原則，實質上仍然以傳授語言共核為基本內容，沒有與特定專業(yè)結合。因此，任何一套高職英語教材對于藝術類學生來說都偏難而且缺乏趣味性，學生上課聽不懂，學不會，更不愿意看課本。

課程組根據(jù)上述情況，綜合考慮各種因素，在“積極引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教學手段”的大環(huán)境下，決定采用一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語應用能力綜合訓練教程?！袄饰慕换ビ⒄Z第一級別”（Longman English Interactive，以下簡稱LEI第一級別）網(wǎng)絡課程主要以現(xiàn)實生活為主題，幫助學生熟練掌握英語中的日常生活用語，培養(yǎng)實際交往能力。它由主體課程、教輔資源和教學管理系統(tǒng)三個部分組成，無紙質配套課本。主體課程每個單元包括聽力、口語、詞匯、語法和閱讀等部分，還有相應的測試。我們將LEI第一級別與“基本要求”的聽力及口語教學要求做了類比，發(fā)現(xiàn)它能基本對應“B級要求”甚至更低，因此跟藝術類學生的英語水平比較匹配。它比較注重學生的聽力技能的訓練，但對于說、讀能力的提高有一定的局限性，尤其缺乏寫作方面的訓練。其整個課程體系缺乏知識的系統(tǒng)性和連貫性，要提高學生的語言能力，必須進行“教材建設”，也就是對網(wǎng)站進行改進。我們在實際使用的過程中，在形式方面，主要進行了網(wǎng)站的藝術化設計，增加了競技PK和有獎競答環(huán)節(jié)，開拓了云平臺學習方式；在內容方面，主要針對藝術類學生添加了“中高職知識銜接模塊”“翻譯模塊”“應用文寫作模塊”“音視頻文件”“專業(yè)英語”和試題庫等。

4.1.2 基于“LEI 第一級別”的網(wǎng)絡自主學習

課程組在周課時數(shù)4不變的情況下，確立了以下教學課型：網(wǎng)絡自主學習（2學時/周以及其余時間）+課堂面授（2學時/周）。學生每周可完成一個單元的學習，學生端的“課程進度”部分會自動記錄并實時顯示學習進度、學習時間、單元活動和測試成績等情況，通過一定的成績策略，最終生成匯總成績。

在學習監(jiān)控方面，教師通過教師端的“進度成績”可查看每個單元的“班級學習進度”、學生的“單元詳細進度成績”“單元完成情況”和“學生參與情況”等。這樣，教師通過實時監(jiān)控可準確地掌握每個學生的學習動態(tài)，做出精確的網(wǎng)絡量化評價。教師還可通過“發(fā)消息”“學校公告”和“討論吧”等與學生互動或進行個別輔導。在課程管理方面，教師可以開通自主訓練、歷年真題；設置練習答案是否顯示和是否允許重復練習；上傳學習資源；設置單元隱藏；添加單元、備注、模塊等。

為全面了解學生網(wǎng)絡自主學習的情況，課程組對學生進行了問卷調查和訪談，情況如下：

第一，90%以上的學生反映該課程內容較簡單，學生基本能夠完成。

第二，網(wǎng)絡生動的頁面、跳動的視頻更能吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，多符號模態(tài)的刺激可以增強知識的記憶效果。

第三，由于教師設置了顯示練習答案和允許重復練習，學生可以反復觀看，實現(xiàn)個性化學習，因此可以最大化地發(fā)揮輸入的效用。

第四，LEI的“交互”功能實現(xiàn)了師師、師生、生生及人機之間的多邊互動，學生可以更多地參與語言的實踐運用，在運用中習得語言。如通過安裝Java軟件，學生可錄音并隨時播放以檢測自己的口語水平。LEI手機Android版可實現(xiàn)電腦版的大部分功能，學生可隨時隨地進行聽說訓練的移動泛在學習應用，倍感輕松。

第五，很多學生苦于沒有電腦，每次都要到機房或者借用同學的電腦，覺得比較麻煩。

第六，部分學生感到自律性較差，未能及時完成練習，不如課堂教學積極。

4 . 2 課堂面授

4.2.1 課堂面授的內容

語言的重要性就在于它的交際功能，在虛擬環(huán)境下的人機對話缺少師生情感的交流與心靈的溝通，如果完全依靠網(wǎng)絡課程來學習英語，對于藝術類外向開朗的90后學生來說是不適合的。他們需要教師面對面的交流與指導，需要關懷與鼓勵。LEI第一級別課程的欠缺也決定了課堂面授必須成為整個大學英語教學改革必不可少的重要一環(huán)。

相對于傳統(tǒng)的課堂教學，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂面授需要教師對材料進行精心整合與組織。課程組教師主要圍繞以下內容進行面授：英語知識的系統(tǒng)性和連貫性的講授、藝術類學生中高知識銜接、網(wǎng)絡答疑、英語技能訓練、藝術類專業(yè)英語等。所有上述內容都以模塊的形式添加到網(wǎng)絡課程中，一些音視頻文件等則添加到“資源”中。

4.2.2 具有藝術專業(yè)特色的英語課堂面授教學法

針對藝術類學生英語基礎普遍較差并且參差不齊的特點，首先我們進行了合作學習小組分組。分組的依據(jù)是學生的高考成績和性別，保證每個組的英語成績高低和男女生所占比例大致均衡。合作學習可用于教學的很多環(huán)節(jié)：聽說訓練、詞匯學習、理解課文、角色扮演以及合作寫作等。它強調人人參與、合作共事、互幫互帶、共同進步。

除此之外，我們主要采用了敘事教學法、現(xiàn)場教學法和角色扮演。角色扮演適合于性格較為開朗、表現(xiàn)欲強的藝術類學生，他們喜歡通過表演彰顯自己的個性和與眾不同。對于一些口語訓練項目，教師可讓學生扮演各種角色，一方面滿足了他們的表現(xiàn)欲，另一方面訓練了英語口語，達到一箭雙雕的目的。

敘事教學法特別適合于運用形象思維，具有豐富想象力和創(chuàng)造力的藝術類學生的詞匯和語法項目的教學。如在學習“Mother’s Day”時，學生畫了一幅小孩手拿康乃馨向母親鞠躬的畫并說道“Mother， thank you so much！”在學習“cheer”的時候，有位學生則聯(lián)想到自己過生日時的情景：One evening， I hold a birthday party. All the people stood up， holding their cups and cheered， “Happy birthday to you！” 這樣，通過講故事的形式，寓教于樂，學生的課堂抬頭率大大提高。對于一些語法項目的教學，教師可要求學生即興發(fā)揮，采取敘述性的話語，利用周圍的同學、教室、校園環(huán)境等來完成。如在教授“現(xiàn)在完成進行時態(tài)”時，學生就旁邊同學講述了一則小故事：“He has been sleeping for 35 minutes…”，真實場景的敘述讓學生對該時態(tài)所表示的內涵銘記在心。

這里特別要提到的是現(xiàn)場教學。藝術類學生樂于從事與專業(yè)相關的學習和實踐活動，學生在自己喜歡的實訓室里學習英語，不僅輕松而且學得快、記得牢，同時實現(xiàn)了大學英語與專業(yè)英語的對接。如在產品造型設計專業(yè)的“建筑陶瓷實訓室”，教師一邊指著實物，一邊用英語講解并用紙板呈現(xiàn)，學生尤其青睞。

在學習評價方面，課程組采取如下方式：網(wǎng)絡自主學習（匯總成績）占40%，課堂面授（課堂表現(xiàn)和作業(yè)等）占60%，由此教師通過網(wǎng)絡和課堂的雙向監(jiān)控實現(xiàn)了對每個學生全面客觀的評價。

5 . 結語

課程組的成立是藝術類大學英語教學改革得以順利進行的保障，在網(wǎng)站改進、教學資源整合和共享等方面發(fā)揮著重要的作用。在基于網(wǎng)絡的大學英語混合式教學模式下，需要轉變教師的單一角色，發(fā)揮多元化功能，教師應積極參與并組織和管理學生全部學習過程中的各個環(huán)節(jié)，充當整個學習活動的組織者和教練的角色。

基于“LEI第一級別”網(wǎng)絡平臺的交互式教學法和泛在學習是對以往藝術類大學英語教學的一種革新。它以學生為中心，可調動學生的語言學習熱情，實現(xiàn)個性化學習，符合當今學習者的語言學習規(guī)律，學生的英語交際能力得到一定提高。具有藝術專業(yè)特色的英語課堂面授是整個大學英語教學改革必不可少的重要一環(huán)，教師應給藝術類學生更多的關愛，以鼓勵為主，給學習提供便利，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，逐步提高他們學習的自律性。

參考文獻

Rost， M. Longman English Interactive， 1-4[M]. White Plains， NY： Longman， 2003.

陳紅莉.探究基于網(wǎng)絡環(huán)境的大學英語自主學習[J].長春教育學院學報，2014（4）.

陳洋.藝術類大學英語教學現(xiàn)狀及改進策略[D].東北師范大學，2010.

黃甫全.現(xiàn)代課程與教學論學程[M].北京：人民教育出版社，2006：613-615.

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一、  課程名稱： 實現(xiàn)和管理微軟internet security & acceleration server（isa）XX

二、     授課時間：

2天（6小時）

三、     預期目標：

描述isa XX的主要特征和isa XX網(wǎng)絡環(huán)境的基本知識。

描述isa XX在企業(yè)網(wǎng)絡中的職能

將isa XX安裝并配置為防火墻和緩存服務器

配置訪問策略，實現(xiàn)安全地互連網(wǎng)訪問

將isa XX配置為高速緩存服務器

實現(xiàn)isa XX的虛擬專線網(wǎng)絡

將isa XX配置為防火墻

配置對內部特定資源的安全訪問

對isa XX服務器進行監(jiān)視

四、  培訓指導思想： 以微軟原版英文教材（moc）《implementing microsoft internet security and acceleration server XX》為基礎，結合客戶的實際需求，適當增加客戶感興趣的內容，刪除一些理論性強而客戶又很少用到的內容。

五、     具體授課安排：

時間

授課內容

實驗

第一天

上午

內容一：isa server XX概述

1.         isa server XX簡介

2.         isa server XX的部署

內容二：安裝和維護isa server XX

1.         安裝isa server XX

2.         安裝與配置isa server XX客戶端

3.         配置isa server計算機安全性

4.         維護isa server XX server

內容三：啟用對internet的訪問

1.         將isa server配置為服務器

2.         配置isa server的多網(wǎng)絡環(huán)境

3.         配置訪問規(guī)則元素

4.         配置internet訪問規(guī)則

實驗一：安裝isaXX；

實驗二：安裝客戶端；

實驗三：定義策略元素；

實驗四：外出訪問規(guī)則；

第一天

下午

內容一：將isa server配置為防火墻

1.         將isa server用于防火墻

2.         理解外圍網(wǎng)絡與模板

3.         配置系統(tǒng)策略

4.         配置入侵檢測

內容二：配置對內網(wǎng)資源的訪問

1.         簡介

2.         配置web

3.         配置安全的web

4.         配置服務器

5.          配置isa server的身份驗證實驗五：配置防火墻規(guī)則；

實驗六：配置web服務器；

實驗七：配置isa server的身份驗證；

實驗八：配置其它服務器；

 

第二天

上午

內容一：將isa server XX與exchange server相集成

1.         郵件安全問題

2.         配置isa server實現(xiàn)smtp通信的安全性

3.         配置isa server實現(xiàn)web郵件用戶通信的安全性

內容二：高級應用程序和web過濾器

1.         應用程序過濾器和web過濾器概述

2.         配置http web過濾器

3.         配置應用程序過濾器

實驗九：配置郵件服務器；

實驗十：配置安全的owa訪問。

 

第二天

下午

內容一：為遠程用戶和網(wǎng)絡配置vpn訪問

1.         vpn概述

2.         為遠程用戶配置vpn

3.         為遠程網(wǎng)絡配置vpn

4.         使用isa server XX配置vpn隔離控制

內容二：實現(xiàn)緩存

1.         緩存概述 共2頁,當前第1頁1

2.         配置緩存屬性

3.         配置緩存規(guī)則

4.         配置定時內容下載

內容三：監(jiān)視isa server XX

1.         監(jiān)視概述

2.         配置警報

3.         配置會話監(jiān)控

4.         配置日志

5.         配置報表

6.         監(jiān)視連通性

7.         監(jiān)視服務和性能

實驗十一：遠程用戶連接vpn配置；

實驗十二：配置isa日志；

實驗十三：配置isa警報。

篇5

關鍵詞：教學模式；網(wǎng)絡技術；多媒體；教師網(wǎng)站；博客

中圖分類號：G432文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0110－02

利用先進的計算機網(wǎng)絡和Internet技術進行教學，已經成為一種最通行的教學形式。一方面，教師使用網(wǎng)絡技術完 成教學任務；另一方面，學生也可以通過計算機網(wǎng)絡獲取要掌握的知識。這是一種與過去傳統(tǒng) 的教學方式完全不同的形式。

一、建立在以教室為基本單位的局域網(wǎng)的教學模式

1.該教學模式概述

這種教學是完全建立在教室的局域網(wǎng)絡技術基礎上的一種教學模式。由于這種教學模式依托的是教室里的多媒體局域網(wǎng)絡，所以它與傳統(tǒng)的課堂教學既有相同之處，又表現(xiàn) 出它特有的優(yōu)勢。利用計算機多媒體技術，制做成可以在計算機上授課的課件，這是目前最通行的一種教學模 式。教師在課堂上利用計算機局域網(wǎng)中的廣播教學系統(tǒng)對學生進行授課。在這種教學模式中， 是以教師為主要活動環(huán)節(jié)的教學模式，在課堂教學中教師起到主導作用。值得一提的是，教師 也可以將上課中其他相關的能進行輔助教學的多媒體課件同時放入教室的局域網(wǎng)中，然后在教室里很方便地進行調度使用。同時，這些在服務器中起到輔助作用的相關課件，也可 以由學生自由自主地調用查看，起到一個最方便的輔助教學的作用。在這同時，學生也可 以將學習中有關教學的反饋信息傳遞在服務器中。

2.該教學模式下的多種選擇

目前的這種使用于教室局域網(wǎng)的教室上課模式，在教學廣播技術上，網(wǎng)絡提供了多種方式供教師進行選擇：一對全體學生的播放模式、一對多的分組模式、一對一的問答模式。 也就是說，在教學中，教師可以根據(jù)實際需要，可將教師機屏幕進行實時廣播，由教師任意 傳送給個別、部分或全體學生。在這種教室局域網(wǎng)模式下，教師同時也可對學生的計算 機進行個別、部分或全體的監(jiān)看，也可以很方便地隨時與學生機進行屏幕對話和個別屏幕化 教學輔導，還可以將學生的畫面向其他同學進行廣播。這是一種交互式的教學。而 交互式的教學將對整個教學起到很好的調動教學氣氛的作用，它加強了教師與學生之間的交流，也加強了學生與學生之間的交流。

3.發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

由于是實行廣播方式的上課，而且是利用計算機技術，所以可以實現(xiàn)用文字、圖像、 動畫、音樂等多種媒體技術進行教學，教學的感染力和效果更為豐富，可以充分利用多媒體 來突出教學中的重點和難點。在該環(huán)境下，教師可以更輕松自如地駕馭整個課堂教學。

4.該教學模式下的互動作用

該教學模式極大地克服了一般傳統(tǒng)教學模式中過多的單向灌輸?shù)娜毕?，更?近了教師與學生、學生與學生之間的距離，使得教師和學生雙方隨時有更多的交流和互動， 雙方都能最及時地得到互相之間的反饋信息。教師可以將與課程內容有關的其他課件放在局 域網(wǎng)服務器中，由學生隨意地調用查看，同時學生學習過程遇到的問題，和需要上交的作業(yè) ，同樣可以通過局域網(wǎng)服務器進行上傳。教師可以對服務器中的學生信息，很方便地進行 各種統(tǒng)計，對教學進行客觀合理的評估。在網(wǎng)絡環(huán)境教學中，最關鍵的角色是學生，教師的 主要任務不再是講課，而是指導，包括答疑解惑。

二、建立在學校局域網(wǎng)視頻點播系統(tǒng)基礎上的教學模式

1.該教學模式概述

校園網(wǎng)絡是學校聯(lián)系教師和學生進行教與學的紐帶。這種教學模式，是上面敘述的以教 室局域網(wǎng)為單位的教學模式的補充。教師預先把選好的視頻教學節(jié)目或學習材料放入視頻教 學節(jié)目服務器，學生自主地利用目前已經十分成熟的視頻點播系統(tǒng)，進行學習。

2.該教學模式的特點

在該模式下，教師創(chuàng)制的課件，應該是以具有視頻和聲音效果的課件，要求課件的圖像 、畫面清晰流暢，有一種模擬課堂學習形式的氛圍，起到模擬教師在課堂教學的作用。視頻 點 播系統(tǒng)可以讓學生隨意地控制教學節(jié)奏，播放中通過隨時的暫停和繼續(xù)，讓該操作得到即時 的響應。

3.發(fā)揮點播形式的優(yōu)勢

課堂的教學是一種相對固定的教學，而按照視頻點播的特點，它的最大優(yōu)勢在于時間的 任意性，學生可以按照自己的學習時間和環(huán)境的不同，利用視頻點播進行學習。而且，對于 一 些教學中的重點與難點，教師上課不可能進行多次的反復，而這個系統(tǒng)，學生可以任意地按 個人的需要多次點播學習。

三、建立在Internet網(wǎng)絡上的教學模式

1.該教學模式概述

在Internet教學模式中，首先由教師創(chuàng)制教學用的課件，然后利用Intemet和WWW的鏈接技術，將教師的教學課件，掛在WEB服務器上，提供給學生學習使用。一般的情況之下，為了保證學校和學生的利益，進行網(wǎng)絡學習的學生必須經過注冊登記，才可在自己的 工作站上訪問相應的教學站點。

2.該教學模式的優(yōu)勢

它是一種沒有特定地點和時間的教學方式，教師和學生可以不在同一地 點教學和學習，學生的學習時間由學生自由確定。按照教學大綱所規(guī)定的學習內容，可以由 學生自己掌握其學習的先后次序。學生可根據(jù)自己的實際情況，完全由學生自由地選擇 學習的時間、地點和內容，是Internet網(wǎng)絡提供的最廣泛、對傳統(tǒng)模式改變最大的學習方式 。

3.該教學模式的其它應用特點

在個別缺乏教師資源的情況下，作為一種新的形式，可以實現(xiàn)教學資源的擴大和補充。尤其 在有網(wǎng)絡條件的邊疆地區(qū)和經濟相對落后地區(qū)，可以用這種方式，通過引入高水平教師的課 件講課，既解決了教師資源的匱缺問題，也能最大限度地提高教學水平。在發(fā) 達地 區(qū)，教學資源也同樣面臨需求不斷擴大的挑戰(zhàn)。隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學校 現(xiàn)有的教學資源也已經難以滿足教學的需要。把一些適合網(wǎng)絡教學和學校教師資源緊缺的 課程搬在網(wǎng)上，也是一種很合理科學的方式。

四、利用Internet網(wǎng)絡建立教師個人網(wǎng)站的教學模式

1.該教學模式概述

這是一種教師對自己的課程的延伸和補充。當一個教師根據(jù)自己所教授的課程和特點，需要 將教學內容加以擴充或與學生交流大綱以外的教學內容時，如何向學生傳遞這些信息呢?以 個人網(wǎng)站的形式，能提供更詳細的教師個人的教學內容，讓學生通過網(wǎng)站查詢和閱讀教師課 程中的所有教師個人化的在線數(shù)據(jù)信息。在這里，教師可以給學生提供自己在網(wǎng)站上的教師 個人的 教學軟件、及時的習題布置，同時獲得學生在學習上的信息。通過網(wǎng)站也可以更加強化教 師 對學生學習的指導，學生也可以通過E-mail等形式向教師提問。學習者還可根據(jù)自己的實際 情況，隨時在網(wǎng)上下載學習的內容或向教師請教。

2.該教學模式的優(yōu)勢

Internet網(wǎng)絡的特點是遠距離，這是它與傳統(tǒng)教室課堂教學和局域網(wǎng)教學的最大區(qū)別。 尤其在目前學校的地域位置不斷擴大的情況下，教師與學生之間的距離被拉大，教師除 了正常的課堂教學外，如何對學生的課外學習進行調控和互動，成了必須解決的問題。使用 在Internet網(wǎng)絡上建立的教師個人網(wǎng)站的形式，是解決這種矛盾的最有利的手段和技術。

五、利用Internet網(wǎng)絡上的博客網(wǎng)站，建立教師與學生互動的教學模式

1.該教學模式概述

在正常的教師授課教學之外，如何解決學生在學習時遇到的各種問題，同樣也是教學中極其 重要的。這些信息是學生對教師教學的反饋，是對教師的教學評估的重要內容之一。 教師可以在主流網(wǎng)絡上注冊成為博客的一員，然后提供博客地址給學生進行查詢登陸，以便 隨時隨地地與教師進行網(wǎng)絡交流。

2.該教學模式的優(yōu)勢

教師在完成正常的課程教學之外，學生的道德品質、社會責任、行為規(guī)范等思想修養(yǎng)的 培養(yǎng)同樣是我們教學中一個十分重要的方面。關心學生的全面發(fā)展與提高學生的專業(yè) 技術學習一樣，也是學生在整個學習過程中很重要的一個方面。而這種教育 是一種十分方便的通過教師個人的文章和與學生瀏覽者的互動 留言，對學生進行全面培養(yǎng)與教育的網(wǎng)絡教育途徑。

3.該教學模式中應注意的事項

由于博客網(wǎng)站在登陸上的隨意性，所以教師在網(wǎng)站上所留下的文章具有一定的人格感 染力是十分重要的。作為對其他正常教學的延伸，博客網(wǎng)站同樣也必須由教師進行相對 精心的組織和維護，博客網(wǎng)站的內容要給瀏覽的學生以很好的提示和教育。

實踐證明，只要我們合理地運用不同的網(wǎng)絡學習模式，就能讓網(wǎng)絡技術在教學領域發(fā)揮 出最好的教學效果，學生可以在各種網(wǎng)絡學習環(huán)境中進行學習，從而取得最好的學習效果。 網(wǎng)絡學習具有與傳統(tǒng)教學完全不同的巨大優(yōu)勢：

(1)充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。教師通過網(wǎng)絡可以預先精心地組織設計各種不同 教學模式下的教學課件和信息，可以利用教師自己的郵箱(E―mail)收繳學生作業(yè)以及征集 學生對教學的意見或建議，也可以定時通過網(wǎng)絡與網(wǎng)上的學生進行實時交談、輔導、答疑。

(2）學生學習更自主。而自主學習的網(wǎng)絡教學能更充分地發(fā)揮學生在教學中的自主地 位，更充分地體現(xiàn)學生是學習中的主體，更有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力。

(3）由于網(wǎng)絡中建立了所教課程的各種多媒體教學素材庫，教師與學生雙方可以完全不 受時間、空間的限制，教師可以通過網(wǎng)絡對學生進行各種形式的輔導和答疑。

(4）為學生構建一個包括各種媒體形式的學習環(huán)境，網(wǎng)絡教學既是實實在在的與教師互動 的教學，也是一種在虛擬學習環(huán)境中學習的教學。

(5）網(wǎng)絡教育在人力、經費等各種投入上相對較小，是一種投入小、產生效益大的教 學形式，是一種可以向各種不同教學環(huán)境和地區(qū)推廣的新型的教學模式。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：網(wǎng)絡；著作權；合理使用；制度；完善

上個世紀九十年代末，隨著網(wǎng)絡在世界范圍內的應用，著作權的合理使用制度隨即掀起了新的篇章，發(fā)生了質的飛躍。如何實現(xiàn)完美銜接，更好的解決網(wǎng)絡環(huán)境下著作權的使用與完善，是值得關注并亟需解決的問題。

一、合理使用制度的理論概述

合理使用是指在正當目的的基礎上，不經權利人許可、不支付相應報酬、不損害權利人其它合法利益，在作品中準確地反映作者的名字和作品名稱而使用其他作品的行為。作品的創(chuàng)作既包括作者的經濟目的，也包含精神的滿足，對作品的合理使用可以滿足作者擴大知名度，宣傳作品的精神層面的需求。它的合理使用范疇需要具備四個要件：合法行為、目的正當、在合理范圍內可以不經過權利人的許可，可以不支付其報酬、標明作者的姓名和作品的名稱。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下我國著作權立法給合理使用制度造成的沖擊

1.權利人著作權的擴張削弱了合理使用制度的效力

法律從一定層面上對權利人的著作權進行了有益的補償，新作品的創(chuàng)作、傳播和使用方式得到法律的保護。但是，這種有益補償使用范圍僅僅針對于權利人，而使用者的利益則在補償過程中得到削弱。當合理使用制度的效力受到弱化，權利人和使用者雙方勢必有一方要受到損失?！吨鳈唷酚?001年進行修訂后，將信息網(wǎng)絡傳播權納入到法律體系范圍內，《信息網(wǎng)絡傳播權保護條例》的誕生使權利人從傳統(tǒng)著作權中向網(wǎng)絡領域關注，并且掌控作品數(shù)字化后的傳播和使用權。在網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)絡作品的保護技術仍然處于起步階段，合理使用規(guī)定在技術范疇內較為薄弱。與此同時，網(wǎng)絡應該在遵循合同自由的前提下對作品進行使用，當網(wǎng)絡許可協(xié)議于合理使用產生矛盾時，網(wǎng)絡許可會凌駕于法律之上，法律對其的約束力不明顯。凡此種種，網(wǎng)絡中的復制功能、連接功能等都沒有在合理使用范疇內給出合理的界定，制度不健全，甚至是空白，這使得合理使用制度的效力不斷弱化，在某種層面下行同虛設。

2.合理使用制度自身的問題

在《著作權法》中所規(guī)定的合理使用行為共12種，而《信息網(wǎng)絡傳筆權保護條例》則減少了4種權利。其中缺失的4種合理使用內容也說明了合理使用制度自身的問題所在。在我國，合理使用在數(shù)字圖書館的使用，遠程教育中的認可都需要進一步明確。權利人將作品進行網(wǎng)絡上傳，對于圖書館的連接，無法實現(xiàn)合理使用制度的有效管理。由此可以看出，著作法在網(wǎng)絡環(huán)境下，給合理使用制度帶來新的問題和壓力。

三、我國網(wǎng)絡環(huán)境下著作權合理使用制度與完善的建議

1.找準切入點，將作者、傳播者和使用者三方利益綜合起來考慮

我國網(wǎng)絡環(huán)境下著作權的合理使用制度與完善是要融合作者、傳播者和使用者三方利益綜合起來考慮，合理使用制度不能盲從的使哪一方的利益得到擴張，要科學客觀的進行變革，依靠三方本身存在的利益相互調節(jié)，相互制約，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。作者進行的作品創(chuàng)作受到著作權法的保護，網(wǎng)絡中作品的復制傳播等使作品的傳播速度快，覆蓋范圍廣，加上網(wǎng)絡本身存在的隱蔽性很難使作者迅速做出反應，這也是作者在維權中遇到的巨大困難。作者作品受到侵權的可能性在網(wǎng)絡環(huán)境下遠比傳統(tǒng)環(huán)境下要大得多，作者權益的保障受到威脅。傳播中，傳播者的作品是思維和汗水的結晶，是精神世界的反映。作品的傳播擴大了作者的知名度和覆蓋范圍，在網(wǎng)絡環(huán)境下更是如此，要保持對作品的使用度，有度有節(jié)，才能進一步保護作者的權益，使其不受到傷害。著作權合理使用要保持一定的自由度和空間，否則可能會影響作品的發(fā)展，甚至導致文化的停滯不前。

2.合理定位著作權合理使用制度的范圍

要實現(xiàn)合理定位著作權合理使用制度的范圍就要從兩個方面進行入手：一是要加強制度的完備，二是要適當增加合理使用制度的使用情形。

（1）加強制度的完備。在我國適用的《信息網(wǎng)絡傳播權保護條例》中，8種合理使用情形是我國合理使用的評判標準。而國際中大體采用列舉、要素、列舉和要素相結合的三種形式。這三種形式各有利弊，

舉式穩(wěn)定性強，易操作，但缺乏靈活性。要素式則恰恰相反，靈活性強，但是自由裁量權較大，人為因素占主導。因此，就我國各地發(fā)展各異的情況來看，提倡采取列舉和要素相結合的方式，根據(jù)具體的情況進行評判，取長補短。

（2）適當增加合理使用制度的使用情形。增加關于滑稽模仿的合理使用情形?；７掠址Q戲仿，通過對原作品的構思或情節(jié)進行夸張，突出其瑕疵、俗套的諷刺幽默。借鑒國外先進做法，對臨時復制給與合理的使用和認同。對于數(shù)字圖書館的特殊情況，著作權合理使用制度要作出明確的規(guī)定，在有據(jù)可依的前提下，減少因數(shù)字圖書館所造成的著作權糾紛。

四、結論

網(wǎng)絡環(huán)境下的著作權制度的變革與完善是一個長期發(fā)展的過程，盡可能的完善我國著作權合理使用制度，要綜合各項因素，在維護權利人利益的基礎之上平衡各利益方之間的關系，使其真正發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]劉巧靜：淺論網(wǎng)絡環(huán)境下著作權的合理使用[j]，前沿，2012.10.

[2]張 遠：著作權合理使用制度探析[j]，產業(yè)與科技論壇，2012.6.

篇7

電子商務會計系統(tǒng)概述電子商務會計系統(tǒng)是運用電子商務手段完成會計核算職能，在電子商務環(huán)境下的會計處理方法多種多樣，功能更加全面，能夠通過網(wǎng)絡及時傳遞企業(yè)所需要的各種財務信息與數(shù)據(jù)，逐漸使傳統(tǒng)會計工作被電子商務會計系統(tǒng)所替代，使企業(yè)會計工作更加簡便、信息披露更加及時、流暢。

二、電子商務環(huán)境會計系統(tǒng)分析

（一）基本會計理論分析

傳統(tǒng)基礎會計是建立在社會經濟基礎上，記賬是以核算為目的，具有四個會計假設：會計主體、會計分期、持續(xù)經營及貨幣計量?，F(xiàn)階段電子商務環(huán)境下，企業(yè)會計系統(tǒng)是運用網(wǎng)絡技術操作，計量、披露企業(yè)財務信息，使企業(yè)高層領導及社會各界獲取決策信息。

（二）電子商務環(huán)境下對會計系統(tǒng)的要求

會計系統(tǒng)主要功能是對日常經濟活動及時進行財務處理，使企業(yè)的財務信息能夠被實時披露。隨著經濟的不斷發(fā)展，電子商務環(huán)境下，企業(yè)會計系統(tǒng)將逐漸取代手工記賬模式，它集合電子憑證、電子報表、數(shù)據(jù)庫和電子賬簿于一身，是當今社會最先進的財務信息處理系統(tǒng)。因此，電子商務環(huán)境下，企業(yè)財務人員不但要掌握稅務政策的變化，而且要對網(wǎng)絡、計算機、電算化軟件等一些先進技術十分精通，這對于電子商務環(huán)境下財務人員的要求非常高。

（三）電子商務環(huán)境下會計職能

會計職能是對企業(yè)生產、經營活動進行核算，它能夠為企業(yè)管理層提供必要的決策支持，是會計理論的重要組成部分，隨著經濟的不斷發(fā)展，會計職能的作用也顯得越來越重要，在電子商務環(huán)境下，會計職能工作也隨著社會經濟的不斷發(fā)展而不斷變化，如：會計反映職能在電子商務環(huán)境下表現(xiàn)在，每一筆交易的數(shù)量、金額、時間、地點都要求有詳細的記錄；會計控制職能表現(xiàn)在，從生產到銷售每一個過程都是通過網(wǎng)絡完成，即省去了中間環(huán)節(jié)所需的時間，又減少成本費用的支出，為企業(yè)帶來更多利潤；會計決策職能在電子商務環(huán)境下，將會計信息實現(xiàn)共享，為企業(yè)管理層提供所需的決策信息，因此，電子商務環(huán)境下會計職能顯得更加重要。

三、電子商務環(huán)境下會計系統(tǒng)的發(fā)展

（一）電子商務環(huán)境對會計的影響

Internet的逐漸成熟，使越來越多的企業(yè)開始了網(wǎng)上交易，改變了原有企業(yè)的經營模式，在不斷完善與發(fā)展的電子商務模式下，各經濟主體的交流變得更加密切，使全球經濟真正實現(xiàn)了一體化，這樣傳統(tǒng)會計核算環(huán)境與方法改變了，會計期限與核算空間變得模糊了，企業(yè)應該適應經濟環(huán)境，建立符合電子商務環(huán)境下的會計系統(tǒng)。

（二）電子商務環(huán)境對會計系統(tǒng)的處理

在電子商務環(huán)境下，會計系統(tǒng)具有自動化的特點，對于電算化的輸入、輸出數(shù)據(jù)沒有差錯識別能力，這樣往往會使財務人員由于數(shù)據(jù)輸入的偏差，導致輸出數(shù)據(jù)失真，影響會計數(shù)據(jù)及報表的準確性與真實性，因此，加大財務信息的監(jiān)管，盡可能的實現(xiàn)會計信息共享，避免數(shù)據(jù)失真現(xiàn)象，成為當下電子商務環(huán)境企業(yè)會計系統(tǒng)的重要任務。

（三）電子商務會計發(fā)展趨勢

電子商務環(huán)境將原有會計信息的手工模式轉變?yōu)闊o紙化作業(yè)，較傳統(tǒng)模式更加高效、快捷，在企業(yè)內部將會計工作流程各個模塊相互結合，使企業(yè)生產部門、銷售部門與財務部門之間協(xié)調工作，保證企業(yè)財務數(shù)據(jù)與信息更加完整、更加全面；另一方面，面對無紙化作業(yè)的實現(xiàn)，企業(yè)會計業(yè)務處理可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)，將財務信息實時共享，由于網(wǎng)絡黑客、網(wǎng)絡病毒等不定因素的存在，使得企業(yè)財務信息與數(shù)據(jù)的保存成為一件十分困難的事情，對于企業(yè)內部財務管理提出巨大挑戰(zhàn)。

四、電子商務下會計系統(tǒng)要求

（一）會計電算化的要求

在電子商務環(huán)境下，企業(yè)決策需要會計電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支持，它符合經濟發(fā)展的要求，其運行以管理為重心，為決策提供必需的資料，同時，也給企業(yè)核算帶來一定的安全隱患與糾紛，因此它的運用具有重要意義，會計電算化的良性發(fā)展是保證電子商務健康發(fā)展的有力保證。

（二）電子商務環(huán)境下核算要求

由于網(wǎng)絡環(huán)境下財務核算不具有分析與糾錯的能力，因此，在對于原始憑證與數(shù)據(jù)的輸入過程中，應高度重視數(shù)據(jù)的準確度，以實際業(yè)務為計量依據(jù)，做到核算的真實性，不偽造電子會計資料、虛報財務報告，使企業(yè)做出正確的會計處理。

（三）會計確認與計量

新經濟環(huán)境下，企業(yè)的網(wǎng)絡產品包括有形資產、數(shù)字產品、無形資產等，交易過程各有特點，許多會計人員對這些產品的確認和計量都會出現(xiàn)差異，引導電子商務成為主流，帶動產業(yè)經濟發(fā)展，在這一過程中，網(wǎng)絡域名也被企業(yè)納入資產項目，成為電子商務環(huán)境下企業(yè)又一無形財富，在該環(huán)境下企業(yè)應更重視這些無形資產、金融資產的計量，針對這些產品選擇更適合企業(yè)的核算與計量方法。

（四）財務人員的要求

篇8

【關鍵詞】網(wǎng)絡服務提供者；商中間人

一、網(wǎng)絡服務提供者概述

廣義上的網(wǎng)絡服務提供者，是指在電子商務過程中，專門從事網(wǎng)絡接入服務、信息服務和交易服務的人。而狹義上的網(wǎng)絡服務提供者僅指網(wǎng)絡接入服務提供者。本文所探討的網(wǎng)絡服務提供者是指廣義上的，一般可分為網(wǎng)絡接入服務提供者、網(wǎng)絡內容服務提供者和網(wǎng)絡交易服務提供者。網(wǎng)絡服務提供者涵蓋的范圍廣，融入電子商務交易的各個方面，為電子商務交易提供各種硬件或軟件服務，凸顯著電子商務中間人的主體地位。

二、商中間人概述

商事中間行為是指商中間人的經營行為，商中間人在商事交易中往往起著、提供信息、媒介等促成各方完成交易的作用，一般將商中間人分為商、行紀商、居間商三種。

商主要是基于自身一方享有的某種優(yōu)勢而以被人名義獲自己名義進行交易。行紀商專指以自己名義與第三人達成交易，按照與委托人行紀合同移轉交易的成果。居間商主要是指為促成買賣雙方達成交易，提供信息和機會等服務。三者在商事中間活動中發(fā)揮著重要作用，且適用不同法律制度，主要適用《民法通則》和《合同法》有關規(guī)定。

三、網(wǎng)絡服務提供者對傳統(tǒng)商中間人法律制度提出的挑戰(zhàn)

在整個交易過程中，當事人通過電子信息技術、網(wǎng)絡和現(xiàn)代通信技術等完成交易。這些電子商務的本質特點決定了網(wǎng)絡服務提供者在電子商務中扮演著重要的“商中間人”角色。由于電子商務運作的空間為虛擬市場，其交易活動和內容演變成電子數(shù)據(jù)形式，使得網(wǎng)絡服務提供者同樣具備虛擬性、電子化等特點；這對傳統(tǒng)商中間人法律制度提出了不少挑戰(zhàn)。

從主體層面來看，不同于傳統(tǒng)的商中間人。如網(wǎng)絡接入服務提供者主要包括網(wǎng)絡基礎設施經營者、互聯(lián)網(wǎng)連接服務提供者、網(wǎng)絡主機服務提供者、信息搜索工作提供者等，這類主體明顯不同于傳統(tǒng)商中間人。如網(wǎng)絡內容服務提供者，通過提供傳遞信息收取服務費，在部分內容上具有居間商的性質；但其僅專門提供信息，并無為雙方促成交易提供相關服務的實質。如網(wǎng)絡交易服務提供者僅居間型平臺服務提供者屬于純粹意義的居間商；而單一型服務平臺和混合型服務平臺的商中間主體如何定性比較難。綜上，若從傳統(tǒng)商中間人的角度去分析網(wǎng)絡服務提供者時，往往陷入“窘境”，其定性無法準確判。

從提供的業(yè)務來看，有時同一主體可能從事不同的業(yè)務，如混合型交易平臺經營者，其存在自我交易，即行紀行為，也存在單純的交易服務平臺，即居間合同。當多重業(yè)務組合時，其如何定位比較困難。尤其是網(wǎng)絡交易服務提供者扮演多重角色時，其法律定位更是困難重重。

從權利義務及責任來看，傳統(tǒng)商中間人僅須遵守《合同法》等基本法律規(guī)定和協(xié)議約定。而對于網(wǎng)絡服務提供者而言，其提供的信息成為了買賣雙方進行交易的重要依據(jù)，在虛擬環(huán)境下，無法對買賣雙方進行審查，僅憑以信息為載體的內容和各種保障手段完成交易，實現(xiàn)交易安全。因此，在電子商務環(huán)境下，商中間人的地位和承擔交易安全責任更重要。因此，那些目前無法納入傳統(tǒng)商中間人范疇的中間主體仍應承擔相應義務。此時，電子商務環(huán)境下“商中間人”承擔的義務具有自身特點，且在遵照法律依據(jù)方面有所不同。最后，責任形態(tài)存在不同，網(wǎng)絡服務提供者作為中間人時，其存在承擔侵權責任等情形。

四、原因探析及對策建議

造成上述困境，筆者認為主要原因如下：

傳統(tǒng)商中間人范圍狹窄且法律制度不健全，傳統(tǒng)商中間人僅限于典型的三種行為，且僅依靠《民法通則》、《合同法》等法律進行調整，無法適應當前社會較為復雜的商中間主體，也難以對其行為定性。這就使得狹義上的傳統(tǒng)商中間人這一類型化方法無法適用于本身具有擴張性的網(wǎng)絡服務提供者，必然存在一些不適應癥狀。對于多種角色擔當?shù)闹黧w從傳統(tǒng)的商中間人角度出發(fā)進行定位，存在“思維固定化”之嫌疑，以固化思維去看待。

網(wǎng)絡服務提供者具有電子商務的虛擬性等特點，而傳統(tǒng)商中間人法律制度更多地建立在傳統(tǒng)實體經濟交易形態(tài)的基礎上，在實體經濟交易與虛擬交易上共同之處時，兩者可準用；但若是在虛擬經濟與實體經濟存在差異時，此時網(wǎng)絡服務提供者的商中間人主體地位難以確認或無法判別。

從交易形態(tài)中的重要因素――技術角度而言，網(wǎng)絡服務提供者的商中間人地位需要技術支撐，不同的技術對它的地位和功能影響不同。而在傳統(tǒng)交易中，雖也存在一定的技術環(huán)境，但其對技術的依賴遠不如電子商務環(huán)境下交易技術的要求。因此，在認定網(wǎng)絡服務提供者商中間人法律地位時，須充分考慮技術因素。

對此，筆者認為可從以下幾個方面予以應對：

首先，應進一步完善商中間人制度，對于電子商務環(huán)境下的商中間人，要在已有傳統(tǒng)商中間人的基礎上，予以擴張和突破；其次，應擴大“商中間人”范疇，不宜局限于傳統(tǒng)商、居間商和行紀商這三類主體，而應將連接買賣雙方且為買賣雙方交易提供各種中間服務的商主體納入其中。從“大商中間人”的角度出發(fā)對商中間人進行系統(tǒng)梳理。

再次，在大商中間人的體系下，不應局限于以類型化方式對待不同的網(wǎng)絡服務提供者，而應注重其服務本質，以此認定商中間人的主體地位。最后，鑒于網(wǎng)絡服務提供者這一中間人對技術的依賴程度以及特殊的電子商務環(huán)境，應逐步完善相關立法，明確其權利義務，規(guī)范責任形態(tài)，以保障交易安全。

參考文獻

[1] 齊愛民.電子商務法[M].武漢：武漢大學出版社，2010.

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關鍵詞：移動學習環(huán)境；電子商務實務課程；微課設計；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0246-02

近些年來，移動學習設備終端應用越來越加廣泛，比如智能手機、PDA等，具有體積小、容易攜帶等優(yōu)點，移動終端數(shù)字化學習成為當前人們學習的一種重要途徑。以移動終端為學習工具的方式被稱為移動學習，突破了傳統(tǒng)學習模式中的時空限制，其學習環(huán)境更為靈活、開放，但由于移動終端存在分辨率低、存儲容量小等不足，需要在微課設計中加以解決，本文就以電子商務實務課程微課設計為例，展開論述。

一、移動學習環(huán)境與微課概述

（一）移動學習環(huán)境概述

移動學習環(huán)境是以互聯(lián)網(wǎng)技術、通信技術等為基礎的，主要組成部分有：移動學習終端設備、移動學習資源、移動學習平臺與系統(tǒng)以及移動學習網(wǎng)絡，是圍繞移動學習構成的一個整體環(huán)境。

在移動學習環(huán)境中，最為根本的是移動學習網(wǎng)絡，在移動學習中起著關鍵性作用，其核心是移動網(wǎng)絡的接入技術，主要有：（1）藍牙、紅外接入技術；（2）WAP接入技術。在移動學習網(wǎng)絡的支持下，可以實現(xiàn)隨時、隨地查詢、使用需要的信息，完成移動學習的任務[1]。

移動學習資源是移動學習的內容，對移動學習的效果有著重要影響，包括教學所涉及的全部資源，其表現(xiàn)形式有多種，比如文本資料、視頻以及微課程等，也是本文微課設計研究的重點所在。

（二）微課概述

微課的主要表現(xiàn)形式是視頻，其內容是圍繞課程重要知識點或者教學環(huán)節(jié)，教師在課堂上開展的教學全過程，其作用是為學生學習提供服務。微課采取的是自主學習模式，通過精心的安排設計，以收到最佳教學效果，因此，在微課設計中，需要充分重視學生的地位，從學生角度、以學生為本，來設計、制作微課，使其符合學生理解水平。

微課是一種新型教學方式，在近些年來應用越來越加廣泛，其特點主要包括以下幾方面：

一是精簡化。微課的基本特點就是一個“微”字，體現(xiàn)為在教學時間、形式和內容上的精簡，其時間不會超過15min，通常為7～10min，遠遠短于傳統(tǒng)的45min課堂；在內容上，其圍繞的是一、兩個關鍵點，雖然少于傳統(tǒng)課堂，但內容是完整的；在形式上，體現(xiàn)方式是多媒體終端，不需要實體教室，也反映出精簡化特點[2]。

二是主題突出。在微課中，其內容指針對一個重要知識點或教學環(huán)節(jié)，只有一個主題，針對性較強，圍繞著此主題，從教學方法、策略以及觀點等方面展開有效的學習，提高對問題的解決能力。

三是情景化。在微課中，其選取的是完整、突出的主題，通過教學視頻片段的方式，將主題相關的教案、多媒體素材課件以及學生反饋、專家點評等教學資源融合在儀器，構成主題單元的資源包，營造出微教學資源環(huán)境。

四是互動性強，在微課學習中，不再受傳統(tǒng)學習模式時間、空間的限制，學習時間、地點極為自由，只要有網(wǎng)絡支持和移動終端，就可以隨時隨地進行學習；同時，利用移動終端，也可以及時在線進行反饋，對學習內容的疑問、理解程度等，有助于加強師生之間的交流與互動，及時改進教學的不足。

二、基于移動學習環(huán)境下電子商務實務課程微課設計研究

（一）設計原則

1.微課內容設計原則。在微課內容設計上遵循的原則有：一是最小粒度原則，微課的重要特征就是“微小”，在內容設計時，需要將成系統(tǒng)、成模塊的教學內容，按照科學的方法，分解成不可再分割的最小粒度，在每個粒度中，都包含有一個完整知識點，才能保證非學習環(huán)境下知識點學校效果。二是以學為主原則，微課內容設計的理論基礎是以學為中心的構建主義理論，其目的是為學生學習提供更加更佳服務，在內容設計時，要充分考慮學習者的需求、條件以及學習能力等因素，使微課內容適應實際情況，調動學習者的主動性[3]。三是連續(xù)性原則，在微課中，單個學習課程是保持相對獨立、松散的，但是，其都屬于同一塊教學內容，彼此之間有著密切聯(lián)系和前后邏輯關聯(lián)，因此，在微課設計時，需要遵循連續(xù)性原則，保持微課課程結構的系統(tǒng)性、完整性。

2.微課模式設計原則。微課模式多種多樣，在設計時，需要遵循的原則有兩條，一是靈活多樣，二是媒體最簡。其中，靈活多樣是指微課設計的呈現(xiàn)方式要有突破和創(chuàng)新，不能拘泥于固定媒體呈現(xiàn)方式，需要根據(jù)課程的內容、用途等特點，選擇合適的媒體呈現(xiàn)形式，包括圖文、語音、視頻以及綜合類等。媒體最簡是在同樣的課程效果下，微課設計要從多種設計方案中選擇最為經濟的媒體形式，并考慮移動學習的網(wǎng)絡環(huán)境，是否滿足微課媒體的要求。

（二）設計方案

根據(jù)上述原則，在電子商務實務課程的微課設計中，常用的模式有案例分析、實驗設計、在線模擬以及故事講解等，根據(jù)微課的具體內容，針對徐州財經高等職業(yè)技術學校電子商務實務課程，采取的微課設計方案如表1所示。

在此設計方案中，由于電子商務的歷史、概述以及分類等內容多是純理論性質的內容，并不適用在線模擬、案例分析等微課模式，采取故事講解的模式，通過人物、事件完整的故事，可以增強理論知識微課的趣味性，讓學習者在故事聽講中掌握電子商務的相關理論知識。

B2B、B2C和C2C交易模式是整個電子商務實務課程的關鍵內容，深入理解三種交易模式的內涵、特征，是正確認知電子商務實務的根本。在交易模式微課設計中，案例分析和故事講解都是不深刻的，學生對電子商務實務的認知只是停留在表面上，難以深入，所以，應當采取在線模擬和實驗分析的微課模式，通過合適的電子商務平臺，來進行三種交易模式的在線模擬，并對實驗過程、結果加以分析，從而使微課教學顯得更加生動、形象。在電子商務平臺選擇時，需要保證實驗使用電子商務平臺能夠滿足電子商務交易的相關需求，包括用戶注冊、賬戶綁定以及電子銀行交易等。同時，在交易模式微課設計中，需要深入分析，涉及的理論知識和內容較多，在時間上，就需要適當延長，設計10min的微課時間，既可以保證一個知識點的全面、完整，也能夠確保學習者時間充足，學習效率良好。

網(wǎng)絡廣告與網(wǎng)絡營銷是電子商務實務課程的主要特征之一，學習網(wǎng)絡廣告與營銷，對提高電子商務推廣水平有著重要作用。在網(wǎng)絡廣告和營銷方面微課設計中，最適宜的模式是案例分析，通過選取典型電子商務廣告網(wǎng)絡和營銷案例，組織企業(yè)廣告與營銷人員，對企業(yè)實際案例展開分析與講解，使學生從中得到啟發(fā)，舉一反三，對電子商務網(wǎng)絡廣告和營銷有更為全面、準確的認識，掌握此方面知識，達到微課設計的目標。

電子商務實務與物流是密不可分的，包括第一方、第二方、第三方物流，不同方物流特點、運行模式等存在較大差異，為使學習者充分認識這種差異，對電子商務實務中的物流方有明確認識，微課模式應當采用案例比較的方式，選取合適的案例，利用比較法，將三方物流的異同點明確標示出來，加深學習者對其理解。在電子商務實務物流微課中，三方物流之間關系十分復雜，會涉及到許多方面因素，包括物流特性、產品特征以及市場情況等等，都需要進行詳細、全面的講解，才能避免某方面內容講解不到位，導致學習者對電子商務實務物流產生誤解，影響微課課程效果，因此，必須適當延長微課的時間，以10～15min為宜。

隨著移動手持設備的不斷增加，移動商務在電子商務實務中的比重越來越大，已經成為一門專門的課程，對移動商務設置微課十分必要。在移動商務微模式設計中，也需要采取在線模擬的方式，利用移動終端進行模擬，比如訂餐軟件、打車軟件等，增強微課的情景化特點，提高微課課程的生動性，使學習者充分學習到移動商務的運行模式、操作要點等，保證學習效果。

三、結語

綜上所述，在現(xiàn)代教學中，微課成為一種十分重要的教學模式，在課程教學中發(fā)揮著重要作用。電子商務實務課程是當前社會的主流課程，隨著移動學習環(huán)境的形成，了解微課設計原則，做好電子商務實務課程微課設計，有助于電子商務實務課程教學效果提升，促進電子商務實務的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]許小媛，紀河.移動學習環(huán)境下電子商務課程的微課設計[J].安徽廣播電視大學學報，2015，（03）：67-70.

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關鍵詞：網(wǎng)絡語言；漢語言文化；特征；發(fā)展；影響

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一、網(wǎng)絡語言的概述

網(wǎng)絡語言指的是起源于網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡上廣泛地使用，使用的規(guī)則和傳統(tǒng)的漢語有所不同的詞匯以及語法等等，除此之外，網(wǎng)絡語言也包含網(wǎng)名，網(wǎng)聊，網(wǎng)絡信息等。在我國經濟政治以及文化的發(fā)展之下，在網(wǎng)上人們能夠表達自己的想法和個性。

二、網(wǎng)絡語言與漢語言文學的特征

（一）網(wǎng)絡語言的特征。

1.創(chuàng)造性。網(wǎng)絡語言最大的特點就是創(chuàng)新性。出現(xiàn)了網(wǎng)絡大世界，使我們的想象力以及創(chuàng)造性都有了非常之大的發(fā)展空間，得到了充分的發(fā)揮。對于傳統(tǒng)書面表達的作品來說，因為網(wǎng)絡上的作品減少了來自外界的束縛，使作者能夠最大限度上發(fā)揮創(chuàng)作的自主表達性，這樣他們在構思上就會更加精巧奇妙，在文章形式上也會更活躍，更加的反映出我們對于語言不同的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡涉及到我們社會生活中的各個方面，在感慨之余，我們必須承認，網(wǎng)絡語言具有獨特的創(chuàng)造性。

2.簡省性。在網(wǎng)絡上進行溝通是一件實時的交流活動，只有在交流時，交流者們及時接收或者發(fā)送信息，才能使得交流連續(xù)不斷。因為這樣，語言使用的簡潔成為了網(wǎng)絡交流可以提高效率的必然要求，這樣一來簡潔性就成為了網(wǎng)絡語言一個十分重要的標志。這樣的簡潔性不但要求在使用的時候簡單易懂，言簡意賅，同時也要求能夠簡便的輸入，迅速的瀏覽。

3.依賴性。對于語言環(huán)境，網(wǎng)絡語言有一定的依賴，這里邊有雙層含義，第一，網(wǎng)絡語言比較依賴于宏觀網(wǎng)絡環(huán)境，失去了網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡語言很有可能會被誤解；第二，網(wǎng)絡語言在具體的語言環(huán)境中具有強烈依賴性。

4.幽默性。除了要簡單明了，新奇獨特外，網(wǎng)絡語言也需要幽默詼諧的成分，這樣有利于構造一種放松的閱讀氛圍。輕松幽默的風格，讓現(xiàn)代人更喜歡熱愛，放松了身心，在緊張的工作之余，人們可以在網(wǎng)絡世界盡情的發(fā)言，字里行間可以看到人們思想碰撞下產生的火花。

（二）漢語言文學特征。

1.文字功能的特征。漢語言文字是從遠古壁畫、巖畫到甲骨文的誕生過程，在古人發(fā)明文字的初期，其作用主要是表達與傳播個人的思想，是一種可以代替動作與聲音的表達形式。人們把自己的所見所聞用文字記錄下來，對人類思想的交流有重大意義。在《詩經》出現(xiàn)之后，標志著漢語言文學的誕生，這才是文字真正的起源點。文學也是通過文字來表達人類的思想情感，對人類智慧的開啟有巨大推動效用。

2.獨特文學形式。文字發(fā)展到一定階段都會形成文學，文學是文字表達的最高形式。漢語言文字的形式非常多樣，比如小說、散文、史記等等都是其的表現(xiàn)形式，還具有獨特的詩、詞、歌、賦形式。其獨特的文學形式，也成就了漢語言文學的優(yōu)勢。

3.文字的文學潛力。每一種文字都有其的優(yōu)點，漢語言文字優(yōu)勢如此。漢語言文學的詩詞極其美妙，典雅的文學藝術形式已經受到了眾多人青睞。漢語言文字具有很強的文學潛力，在唐詩的綺麗、各種各樣的風格是其發(fā)展的巔峰時期，雖然在宋朝中也有不少經典作用，但是還無法突破唐詩的巔峰。如果要展示文學潛力，那就必須要進行創(chuàng)新。

三、網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響

（一）有利影響。當前網(wǎng)絡語言在網(wǎng)絡環(huán)境中得到了充分推廣，并通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢得到最大化的普及。網(wǎng)絡語言可以在人們的實際生活中發(fā)揮一定的現(xiàn)實作用，充分的表達說話人的具體表達含義和心理真實感受，并受到青年人的熱愛，青年人并將網(wǎng)絡語言實際的應用到自己生活中。有諸多的網(wǎng)絡語言逐漸被廣大的受眾群體應用到語言文學中。當前階段，大部分的教師在進行出題的過程中，都會選用網(wǎng)絡語言，以此來充分表達自身對網(wǎng)絡語言的實際看法。而且也可以有效的進行傳達特定的教育意義，進而全面體現(xiàn)出其設定的社會深意，不斷教育當前階段的學生，使他們可以充分理解網(wǎng)絡語言的利與弊。并學會正確的使用其網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言雖然受到廣大受眾的喜愛，但是我們也需要將此內容與漢語言文學進行區(qū)別的對待，進而全面減少網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展造成的阻礙。

（二）負面影響。當前一部分網(wǎng)絡語言嚴重偏離了漢語規(guī)范的網(wǎng)絡語言，為了可以追求更加新穎的話題和方便，沒有嚴格的遵循漢語規(guī)范。有很大一部分的詞語詞義被人們所曲解，還有大量的刻意的錯別字，這一部分都會在語文教育方面產生不可估量的負面的影響。我國的網(wǎng)民的主要群體就是青少年，他們普遍喜歡新鮮的事物并且非常樂于并善于接受全新的事物，他們并沒有較強的辨別是非的能力。并且青少年時期正處于語言的學習的特殊階段，他們大量使用、接觸網(wǎng)絡語言，在無形之中接受了其中不規(guī)范語言，非常容易養(yǎng)成不規(guī)范表_的惡劣的學習習慣，這對學生的漢語言學習，必定會造成不良的學習影響。與此同時我們自身的寫作能力、學習能力、對語言的鑒賞能力也會隨著不斷下降。網(wǎng)絡是虛擬的，我們需要及時的進行劃分其與現(xiàn)實生活的界限，進而全面的進行營造一個語言交流的和諧文明世界。網(wǎng)絡語言因為自身的豐富多樣性和巨大的推廣力，造就了一種全新的語言模式。此種簡單直白的文字和特殊的文字表達形式，迅速的滲透到了傳統(tǒng)的語言文化中，進一步的促使我國的傳統(tǒng)語言的功能抓緊淡化。因此需要不斷加大對于漢語言文化傳播力度，盡最大限度的進行擴大漢語言的影響力。

四、結束語

語言是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的，網(wǎng)絡語言是伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)平面媒介的語言形式。但隨著新媒體的興起，網(wǎng)絡語言在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，對漢語言文學發(fā)展具有重要影響，因此必須加強對其進行分析。

參考文獻：

[1]祁偉.試論社會流行語和網(wǎng)絡語言[J].語言與翻譯2013，（3）