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關(guān)鍵詞：電子電工；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究

一、實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的電子技術(shù)以及與電器相關(guān)的理論與實踐知識，從而為社會提供高素質(zhì)的復(fù)合型電子電工人才，這就意味著課程教學(xué)需要以實踐作為基礎(chǔ)。雖然目前我國高校關(guān)于電子電工專業(yè)的理論體系較為完善，但是在實踐環(huán)節(jié)還存在著許多問題，尤其表現(xiàn)為學(xué)生動手操作能力不強。通過實訓(xùn)課程對學(xué)生進行能力培訓(xùn)，不但提升了學(xué)生在電子電工技術(shù)方面的動手能力，而且也有效提升了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，更加深了學(xué)生對電子電工技術(shù)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學(xué)中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實訓(xùn)強化學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解如何運用同樣原件設(shè)計不同電路，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業(yè)人才需求量的不斷擴大。在電子電工教學(xué)之中，需要通過實訓(xùn)的方式讓學(xué)生了解企業(yè)的具體要求?？赏ㄟ^校企聯(lián)合的方式進行實訓(xùn)，讓學(xué)生實際參與生產(chǎn)第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時也有效縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，也可以通過探究式教學(xué)進行實訓(xùn)，即教師將學(xué)生分組，讓其通過合作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握所學(xué)知識。

二、電子電工實訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新實訓(xùn)體系

對于電子電工專業(yè)教學(xué)而言，理論與實訓(xùn)教學(xué)之間是互相補充、缺一不可的。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及理論教學(xué)狀況，適量、合理地設(shè)置電子電工的實訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進一步鞏固理論知識水平，通過實訓(xùn)解決理論學(xué)習(xí)中的難點。

首先，要根據(jù)不同年級的特點進行實訓(xùn)課程安排，從而滿足不同年級學(xué)生對實訓(xùn)課的需求，進一步強化不同年級學(xué)生的動手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)中，實訓(xùn)課只是圍繞著教材開展，并且多以驗證性的實驗課程為主。這種教學(xué)注重教師的演示，學(xué)生實際操作機會較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。所以，教師在電子電工實訓(xùn)課程的安排上要注重新內(nèi)容的引入，更多地將實訓(xùn)課設(shè)置成探索實驗型課程，并且在實訓(xùn)開始時對學(xué)生提出一系列要求，給學(xué)生必要的思考與設(shè)計時間，強化學(xué)生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進一步打造良好的實訓(xùn)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生實踐能力。

2.強化實訓(xùn)內(nèi)容

開展實訓(xùn)課程的根本目的在于提升學(xué)生的動手能力與實踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎(chǔ)。這就需要學(xué)校在電子電工實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計過程中，將提升學(xué)生就業(yè)能力作為目標(biāo)，將工作內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位操作技能。比如，在機電工程專業(yè)的實訓(xùn)課程設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生維修電器的能力為目標(biāo)，進一步細(xì)分成實訓(xùn)技能模塊，并且不同模塊的設(shè)計都要結(jié)合實際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實訓(xùn)評價體系

目前，電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心，實訓(xùn)課流于表面。這不但影響了實訓(xùn)課的價值發(fā)揮，更對今后實訓(xùn)課的有效開展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評價方式，在注重提升學(xué)生動手能力的前提下，對學(xué)生進行綜合評價。具體而言，教師在評價中要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、實際動手操作水平、實訓(xùn)完成度、實訓(xùn)報告等融入實訓(xùn)評價體系中，進一步強化評價效果。首先，學(xué)生對待實訓(xùn)課程的態(tài)度是重要參考指標(biāo)。教師可通過抽查學(xué)生理論課筆記以及上課情況為實訓(xùn)態(tài)度評價。其次，教師要注重學(xué)生在實訓(xùn)之中表現(xiàn)出的動手能力，包括動作的規(guī)范程度、課程完成度以及結(jié)果正確度等指標(biāo)。再次，實訓(xùn)報告是檢驗學(xué)生實習(xí)成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學(xué)生的實訓(xùn)報告嚴(yán)格要求，將其在總成績中的比重設(shè)置在30%上下。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

幾年前，封開縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè)，為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才，為全國一百個電力發(fā)展重點縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用，該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競爭能力相對較其它專業(yè)強且穩(wěn)定，為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會聲譽。但近幾年，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時候，電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒有得到擴大，反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小，畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強的怪現(xiàn)象。

一、存在問題

1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實訓(xùn)開出率較低。

隨著上級資金逐年投入，學(xué)校電工實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多，實訓(xùn)場室也逐年完善，電工教師不用想方設(shè)法利用社會資源幫助教學(xué)，在校內(nèi)就可安排各類實訓(xùn)和實訓(xùn)項目了，但按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校完備的實訓(xùn)場室少，實訓(xùn)室規(guī)模不夠大，實訓(xùn)教學(xué)隊伍穩(wěn)定性差、能力強的實訓(xùn)人員更缺，輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)的能力不強，效果不明顯，相應(yīng)管理不到位，甚至有些實訓(xùn)員變成了實訓(xùn)室的開門員和關(guān)門員，人力、物力分散，儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問題始終不能及時解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課，又要準(zhǔn)備實訓(xùn)課，經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼，實訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實訓(xùn)項目停留在教師簡單講述、敷衍了事，開出率低的現(xiàn)象。

2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實訓(xùn)課教學(xué)存在走過場現(xiàn)象。

現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多，往往沒有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn)，理論課、實訓(xùn)課和實訓(xùn)項目全包，能力所限等諸多因素；而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識點、項目不清晰，管理不到位 ，考查的方式、方法不健全，考核考查不科學(xué)，隨意性強，有很多存在“走過場”的現(xiàn)象。實訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度等方面與理論課教學(xué)相互制約，如師生之間互動性差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望不高，電工實訓(xùn)教學(xué)效果不好，質(zhì)量不高，反過來又會制約專業(yè)理論課的教學(xué)，影響學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3. 實訓(xùn)教學(xué)方法簡單、陳舊 。

現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示，學(xué)生模仿，全班學(xué)生在同一時間里用相同的方法做相同的實訓(xùn)，缺乏實訓(xùn)前的足夠準(zhǔn)備，大部分學(xué)生對實訓(xùn)目的不明確，不愛動手和動腦，更不看也不做，這樣簡單、陳舊的實訓(xùn)教學(xué)方法，很難開發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)不到相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)效果，更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、改革措施

1. 樹立新觀念，建立完善的實訓(xùn)課程體系。

實訓(xùn)教學(xué)改革過程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評課、群策群力、博采眾長，避免單兵作戰(zhàn)，促成良好的教學(xué)教育氛圍，充分了解學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備、功能場室，精選實訓(xùn)項目并確定各專業(yè)課合適的實訓(xùn)項目、內(nèi)容，以及學(xué)生應(yīng)會的技能，具體考核的知識點和方式方法，做完實訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實訓(xùn)報告書，實訓(xùn)課成績算在平時成績里等。在制定實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)遵循以夯實基礎(chǔ)、拓寬知識面，提高學(xué)生的基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念，在實訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究，使實訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實訓(xùn)教學(xué)。

2. 兼顧科組教師所長，分設(shè)專業(yè)理論教師和實訓(xùn)教師。

電工實訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實訓(xùn)型人才，任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導(dǎo)，電工教師是學(xué)生開展電工實訓(xùn)的直接指導(dǎo)者，但一個科組的電工教師既有擅長理論教學(xué)，但實訓(xùn)動手能力不強的；也有實訓(xùn)動手能力較強，而專業(yè)理論傳授能力不強的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長，分設(shè)理論教師和實訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時刻要考慮和解決的問題。新時代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化知識水平，還要具備良好的實訓(xùn)技能和較高的實訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力，還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個個都是“雙師型”教師的時候，積極通過各種形式的培訓(xùn)、教研活動提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實訓(xùn)動手能力的同時，還要利用已參加國家級、省級骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開展結(jié)對式互助互補、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動和說課、專題講座、教學(xué)技能競賽、課題研究等，營造良好的教研氛圍，以點帶面有效改變被動的教學(xué)局面。同時教師還應(yīng)樹立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會運用實訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實際問題。

3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實訓(xùn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實訓(xùn)步驟、實際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動腦思考，學(xué)生處于被動做實訓(xùn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是學(xué)生的一大特點。因此，在電工實訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題進行調(diào)查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于尋找解決問題的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會對知識分類、概括和初步理解。實訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)注重要求學(xué)生真實寫出自己做的實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)目的，知道實訓(xùn)的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準(zhǔn)備，課間師生積極互動等形式搞活電工實訓(xùn)課，密切聯(lián)系生活，把生活中遇到的問題納入實訓(xùn)教學(xué)里，結(jié)合一學(xué)期應(yīng)開出的電工實訓(xùn)項目精心設(shè)計操作簡單的實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生對電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，還可以用教師技能競賽和學(xué)生技能競賽等形式促進電工實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，提高實訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和活學(xué)活用知識的能力。

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1．電工實訓(xùn)安全問題現(xiàn)狀

在目前的電工實訓(xùn)中由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，安全教育并沒有起到實質(zhì)性的作用。在實訓(xùn)期間，很多同學(xué)違反老師強調(diào)的規(guī)范性動作，操作中粗心大意，缺乏安全意識，造成不同程度的安全事故。比如在焊接電子元件的時候，學(xué)生初步使用沒有嚴(yán)格按照規(guī)范進行操作，導(dǎo)致皮膚燙傷?；蛘咴陔娐穼嶒炛?，當(dāng)自己的電路連好后沒有及時報告老師，而是擅自去合閘，導(dǎo)致周圍人可能觸電。所以在實訓(xùn)過程中會存在很多的安全隱患，威脅到學(xué)生的人身安全，對學(xué)校和社會都會有嚴(yán)重的影響。平時要注重電工實訓(xùn)的安全教育，使學(xué)生掌握必要的操作技能，避免安全事故發(fā)生。

2.“三生教育”在電工實訓(xùn)教育中具體應(yīng)用

2.1在電工實訓(xùn)中融入生命教育

在電工實訓(xùn)中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當(dāng)或者發(fā)生意外導(dǎo)致生命安全受到影響，在電工實訓(xùn)期間，特別是在開始的階段要多加注重學(xué)生的操作環(huán)節(jié)，避免違反操作規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生。所以老師在進行電工實訓(xùn)培訓(xùn)時要在講課的同時做好安全教育的工作，對于操作中的難點要有針對性的講解，并做好示范動作。讓學(xué)生清楚的了解操作的每個過程，使學(xué)生安全操作，避免安全隱患的發(fā)生。由于觸電事故具有突發(fā)性以及高死亡率的特征，所以學(xué)生在進行接線、維修、處理故障的時候要嚴(yán)格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發(fā)生，必須要實行嚴(yán)格的教學(xué)管理手段。一般在實訓(xùn)期間的設(shè)備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學(xué)生用金屬工具進行手工操作的時候，在規(guī)范操作準(zhǔn)則后還要選取一名技術(shù)好的學(xué)生作為安全督導(dǎo)，在學(xué)生進行通電試驗的時候，學(xué)生連接好設(shè)備要跟老師報告，然后告訴周圍人遠(yuǎn)離設(shè)備，由老師親自進行合閘送電。在實訓(xùn)過程中督導(dǎo)員和老師一起監(jiān)督學(xué)生的常規(guī)操作，避免安全事故的發(fā)生。通過講解電工實訓(xùn)中的安全事故給生命帶來的威脅，使學(xué)生認(rèn)識到生命安全的重要性，樹立正確的生命觀、價值觀，在電工和實訓(xùn)中學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)化、安全化操作。

2.2在電工實訓(xùn)中融入生存教育

安全教育是電工實訓(xùn)的重要的環(huán)節(jié)，在進行實訓(xùn)期間，電工教師就要采取一些手段讓學(xué)生清楚的知道怎樣處理意外事故，要使學(xué)生從視覺以及聽覺和感覺上都要感受到這種方式的作用。所以老師可以通過在實訓(xùn)現(xiàn)場進行演習(xí)一些安全事故的發(fā)生，然后通過老師的操作讓學(xué)生明白處理事故的方法。通過學(xué)生自身的實踐操作，老師的隨時督導(dǎo)，糾正學(xué)生的操作誤區(qū)，可以鍛煉學(xué)生處理事故的能力，而且會將這種正規(guī)的操作保留深刻的印象。或者通過將近幾年在實訓(xùn)期間發(fā)生的事故匯總，然后做成視頻，通過在教學(xué)中播放可以與學(xué)生共同探討事故的起因以及預(yù)防措施，這樣在身邊真實的例子可以使學(xué)生深刻體會到不規(guī)范操作帶來的沉痛教訓(xùn)。使學(xué)生能夠在實訓(xùn)期間引以為戒，規(guī)范操作流程，熟練掌握安全技能。在實訓(xùn)期間要嚴(yán)格規(guī)范管理與考核，所以首先要建立符合實訓(xùn)的設(shè)備場地，同時還要提高其硬件設(shè)備，減少實訓(xùn)中設(shè)備帶來的安全隱患。其次在考核上要符合大綱要求，學(xué)員考勤、課時計劃以及實訓(xùn)內(nèi)容都要有相關(guān)的規(guī)定，要加強現(xiàn)場的督導(dǎo)管理，使學(xué)生遵守操作準(zhǔn)則。最后對學(xué)生的培訓(xùn)檔案要做好管理工作。通過在電工實訓(xùn)中融入生存教育，可以幫助學(xué)生提高生存能力，當(dāng)遇到電工事故的時候能夠及時的采取措施，在電工實訓(xùn)安全教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的生存觀。

2.3在電工實訓(xùn)中融入生活教育

電工實訓(xùn)可以使學(xué)生更加熟練的掌握所學(xué)的知識，并且對于專業(yè)課的操作技能得到很大的提升。由于實訓(xùn)期間每個學(xué)員的能力不同，導(dǎo)致在開始的實訓(xùn)階段就會出現(xiàn)操作水平的參差不齊，而且很容易發(fā)生操作上的安全隱患，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致對于實訓(xùn)的內(nèi)容沒有興趣，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在實訓(xùn)中體會到生活的樂趣。這就要求老師在平時多與這些學(xué)員進行溝通，針對性的演示實驗操作，對于存在的安全隱患依次指出來，培養(yǎng)學(xué)生操作的行為準(zhǔn)則。在實訓(xùn)期間多舉一些有關(guān)生活方面的例子，使學(xué)生在實訓(xùn)中體會到更多的樂趣。通過在實訓(xùn)期間融入生活教育的理念，可以是以學(xué)生認(rèn)識到生活的意義，電工實訓(xùn)期中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范了操作行為，樹立了正確的社會價值觀，讓學(xué)生能夠理解實訓(xùn)安全教育的意義，使學(xué)生更加尊重生命、熱愛生活。

3.“三生教育”在安全教育中對學(xué)校和老師的要求

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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 電工實訓(xùn) 分層教學(xué)法

為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革，力求體現(xiàn)國家倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”精神，本著“實用、夠用”的原則，筆者學(xué)院對電工教學(xué)進行了大膽改革。在電工實訓(xùn)教學(xué)中逐步引入分層教學(xué)法，以此來強化電工技能培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的實踐，學(xué)生的實踐動手能力得到了極大提高，學(xué)生在實習(xí)或工作中受到用人單位的一致好評。

一、職業(yè)院校電工實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

電工實訓(xùn)課作為電子、機電、機械等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有舉足輕重的作用，在學(xué)校整個課程體系中也占有重要的地位，但在實際教學(xué)中卻往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，一是隨著普通教育的不斷擴招，加之各地教育水平差距較大，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)水平參差不齊；二是實訓(xùn)課課時較少，考核方式落后。電工實訓(xùn)課是機電、機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系里面所占的課時比例比較小，而電工電子實訓(xùn)教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實訓(xùn)課時所占比例就更小，有些課題甚至沒有實訓(xùn)課。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，都是以批閱實訓(xùn)報告作為成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期效果。實訓(xùn)教師缺乏，實訓(xùn)經(jīng)費不足，許多職業(yè)院校的專職實訓(xùn)教師很少，很多實訓(xùn)課程是由理論教師完成的，而這部分教師是以理論教學(xué)為主，普遍沒有充足的時間根據(jù)各專業(yè)的不同特點，開發(fā)新的實訓(xùn)項目。

二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是建構(gòu)在分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了我國著名教育家孔子的“因材施教”的教學(xué)理念。它是指在教學(xué)中首先了解所有學(xué)生的知識掌握現(xiàn)狀，然后有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而保證每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所提高。這對于基本素質(zhì)參差不齊的職校生具有特殊的意義。以往的實訓(xùn)教學(xué)往往會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃得飽”，一部分學(xué)生“吃不著”，分層教學(xué)法克服了以往教學(xué)的不足之處，可以最大限度地為不同層次、不同水平的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機會，促使每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)法的實施

在職業(yè)院校電工實訓(xùn)課教學(xué)中引入分層教學(xué)法，實行理論實踐一體化教學(xué)。理論基礎(chǔ)知識以職業(yè)技能所依托的理論知識為主線，操作訓(xùn)練和實訓(xùn)參照國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成系列項目的任務(wù)展開，從而使理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系有效，銜接與呼應(yīng)合理，強化了知識性和實踐性的統(tǒng)一。

1.學(xué)生分層

職業(yè)教育的對象是即將走進企業(yè)的學(xué)生，分層教學(xué)法實施的基礎(chǔ)也就是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平對學(xué)生進行合理的“分層”。分層的依據(jù)則是學(xué)生日?；卮鹫n堂提問情況、作業(yè)完成情況，以及在以往實訓(xùn)課中的完成質(zhì)量、實訓(xùn)成績等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平，將學(xué)生分為A層：基礎(chǔ)較差，完全需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；B層：能完成基本操作，在一些難點需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；C層：操作技能較好，能獨立分析、解決問題的學(xué)生。根據(jù)這三層學(xué)生的不同學(xué)情，有針對性地開展實訓(xùn)教學(xué)。但要注意的是每個學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的實訓(xùn)成績恰當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容等進行調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)教師確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在實訓(xùn)“照明電路安裝及電能計量”項目時，可安排A層學(xué)生完成“照明平面圖的識讀”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握照明平面圖的識讀及應(yīng)用；而B層學(xué)生完成“電力平面圖的識讀” ，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電力平面圖的識讀及應(yīng)用；最后C層學(xué)生完成“室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握室內(nèi)配線的安裝原則、程序。這樣就在實訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強化練習(xí)”的教學(xué)模式，全面提高不同層次學(xué)生的實訓(xùn)成績和動手操作能力。

3.考評分層

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【關(guān)鍵詞】自動化；實踐；特點；作用

實踐教學(xué)包括實驗、制圖測繪、基本技能實習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)?，F(xiàn)在的實訓(xùn)設(shè)備，開展課程實訓(xùn)工作。學(xué)?，F(xiàn)有鉗工實訓(xùn)室、車工實訓(xùn)室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓(xùn)室、數(shù)控實訓(xùn)室、機器人實訓(xùn)室和機電綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室?；究梢詽M足自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實訓(xùn)時間。原則上理論課的時間與實訓(xùn)時間比例多于1：1。

一、實驗

實驗是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進行了一些實驗的基礎(chǔ)上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應(yīng)的實驗室里進行。

課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實驗專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實驗指導(dǎo)書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學(xué)生成為實驗領(lǐng)域的實踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實驗設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。實驗占重要地位的課程和開設(shè)實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學(xué)生成績冊。實驗在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。

二、基本技能實訓(xùn)

基本技能實習(xí)包括鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、電工電子實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)、維修電工操作技能實訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實訓(xùn)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計CAD等，計12周。

通過實習(xí)，使學(xué)生了解機械、電工電子、計算機常識，使學(xué)生獲得有關(guān)機電方面的基礎(chǔ)知識，進行中級技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練。基本技能實習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實習(xí)為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計算機等實習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。

每次實習(xí)完畢，必須進行操作及理論考核，同時結(jié)合學(xué)生實習(xí)中的工作情況，評定總成績，列入學(xué)生成績冊。

三、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)

專業(yè)認(rèn)知實習(xí)是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)認(rèn)知實習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實習(xí)指導(dǎo)書。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)安排3周。

專業(yè)認(rèn)知實習(xí)中，要對學(xué)生加強紀(jì)律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學(xué)生的表現(xiàn)和實習(xí)報告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。

四、企業(yè)實習(xí)

學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實習(xí)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業(yè)。

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[關(guān)鍵詞]電工實訓(xùn) 實踐教學(xué) 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，增強動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓(xùn)練中心擔(dān)負(fù)著全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。圍繞學(xué)院培養(yǎng)具有顯著工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思路，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀，提出電工電子實訓(xùn)教學(xué)體系方案。并將電工電子實訓(xùn)課程定位為全校工科學(xué)生的重要基礎(chǔ)實訓(xùn)課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學(xué)是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。工程訓(xùn)練中心肩負(fù)全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實訓(xùn)項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓(xùn)練中心存在的主要問題如下：

1.實訓(xùn)內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實習(xí)課程一直以組裝調(diào)試半導(dǎo)體的內(nèi)容進行， 實訓(xùn)項目已顯得陳舊；

2.實訓(xùn)項目偏少且工程背景不強，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當(dāng)前社會生活聯(lián)系不緊密；

3.實訓(xùn)設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實訓(xùn)手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。

4.不能激發(fā)學(xué)生的興趣，獨立思考能力不強，學(xué)生完全是為取得學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步改革和完善教學(xué)內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓(xùn)練中心向基礎(chǔ)實踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實踐教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、改革和建設(shè)目標(biāo)

工程訓(xùn)練中心學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生對工程的認(rèn)知，擴大學(xué)生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時俱進、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實訓(xùn)課程體系，不僅是我們教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實訓(xùn)逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實訓(xùn)的對象是內(nèi)科大所有的工科類學(xué)生。而不同學(xué)科千差萬別， 為滿足全校工科類學(xué)生要求，工程訓(xùn)練中心以學(xué)生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識廣、實踐能力強、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實訓(xùn)項目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生；趣味性實用性強，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)們的興趣；實踐性強，能提高學(xué)生的動手能力；同學(xué)們可以相互討論，相互幫助，增加團隊凝聚力。

三、具體實施方案

1.研究、分析當(dāng)前多所高等院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓(xùn)模式，尋找適合我校電工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓(xùn)練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實踐性較強。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識；電工常用工具介紹和用法；導(dǎo)線的選擇、連接方式和絕緣恢復(fù)；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實訓(xùn)教學(xué)的特點及現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)和實踐操作課程，按學(xué)校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓(xùn)練的時間比例分配?？朔虒W(xué)中資金和場地不足的難題。

在實訓(xùn)時，老師先進行理論知識的講解，然后學(xué)生進行實際操作，實際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學(xué)生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團隊意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學(xué)們做的情況進行總結(jié)、分析。理論知識講解與實際操作訓(xùn)練的時間比例分配為1：3。

在整個實訓(xùn)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)模式， 注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新研究能力。

學(xué)生在實訓(xùn)過程中會遇到許多問題，盡量讓學(xué)生自己去解決。比如學(xué)生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導(dǎo)的方式或組織學(xué)生進行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓(xùn)項目工作量較大，學(xué)生們可以分工合作完成。使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維和科學(xué)研究的方法有利于提高學(xué)生獨立工作能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力。使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，能夠大膽、獨立地完成實訓(xùn)項目。

3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓(xùn)練考試的成績比例分配，突出實訓(xùn)的重要性，確定電工實訓(xùn)課程考核方案。

以往多數(shù)的實訓(xùn)成績考核主要以考勤記錄和實訓(xùn)報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，抄襲報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓(xùn)考試成績?nèi)糠?，其中理論成績?0%，實訓(xùn)成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓(xùn)考核項目每次隨機抽取幾項題目作為考查，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，根據(jù)完成的情況給出實訓(xùn)成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，避免了從上一屆實訓(xùn)學(xué)生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的實踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓(xùn)練中心新增電工實訓(xùn)項目的教學(xué)改革具有五個特點：

1.訓(xùn)練目標(biāo)的先進性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型高級工程技術(shù)專門人才為主要目標(biāo)，在強調(diào)工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個公共交叉點，能滿足不同專業(yè)的學(xué)生。

3.內(nèi)容選取上具有實用性，生活實踐性強。

4.訓(xùn)練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性。

5.考核制度注重以學(xué)生為主的自主性、實踐性。

6.訓(xùn)練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導(dǎo)與學(xué)生的主動體驗、積極探究有機結(jié)合起來，在訓(xùn)練基本工程實踐能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程訓(xùn)練中心實踐教學(xué)的改革思路是以實訓(xùn)教學(xué)體系改革為切入點，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極組織相關(guān)人員參加實訓(xùn)研究。提出了構(gòu)建高校大學(xué)生的工程實訓(xùn)平臺建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實踐性強、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學(xué)生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高?！肮こ逃?xùn)練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.

[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式的探究[J].東南大學(xué)學(xué)報，2010，（12）.

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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.向?qū)W生宣傳電工的職業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生了解電工職業(yè)的發(fā)展前景。在新生入學(xué)時讓學(xué)生明白：目前城鎮(zhèn)化的建設(shè)，需要更多的工作人員從事電工；同其他專業(yè)比較，工資相同的情況下，電工的工作時間短、任務(wù)輕；在工作時間相同的情況下，電工的工資相對較高；隨著社會的不斷發(fā)展進步，電工能夠?qū)W到更多的知識，跟上時展的步伐。

2.突出實驗和實訓(xùn)，讓學(xué)生享受成功的喜悅。中職生知識基礎(chǔ)差，理論課需要適當(dāng)降低難度。有些定理公式推導(dǎo)難懂，通過實驗展示，學(xué)生容易理解接受。中職生學(xué)到一技之長，實現(xiàn)就業(yè)才是根本，因此要加大實訓(xùn)力度，把通過技能等級認(rèn)證作為實現(xiàn)就業(yè)的前提。實訓(xùn)中要選擇一些與實際生活密切相關(guān)的知識，比如教他們學(xué)會安裝家庭照明電路，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)有所用，從而喜歡學(xué)習(xí)電工作業(yè)課程。

3.組建興趣小組，協(xié)助學(xué)校用電維護。電工作業(yè)中實際碰到的故障千變?nèi)f化，需要注意的問題也各種各樣，僅僅依賴實訓(xùn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對學(xué)有余力的學(xué)生，可以成立興趣小組，讓他們做學(xué)校的主人。一是讓學(xué)生參與學(xué)校的用電管理。比如：維修電風(fēng)扇，更換燈管，檢查電路故障等。二是讓學(xué)生參加信息服務(wù)部，解決各班級的投影儀、監(jiān)控的故障。每處理一個問題，學(xué)生們都會有所收獲，讓學(xué)生們覺得有事可做，學(xué)到的知識很實用，從而帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)手段和方法、開展多種教學(xué)活動

傳統(tǒng)的講授法學(xué)生注意力不集中，也容易疲倦。因此要想方設(shè)法豐富教學(xué)手段，開展各種教學(xué)活動。

教學(xué)中通常采用信息化教學(xué)手段。搜集好與教學(xué)知識相關(guān)的資料，并提出問題，上課前通過QQ或者微信消息，讓學(xué)生們預(yù)習(xí)、思考；通過播放用電安全教育視頻，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到需要注意的各種安全問題；通過趣味實驗說明互感和自感現(xiàn)象的基本原理；采用Flas直觀顯示磁場、線圈等抽象概念，學(xué)生能更容易理解交流發(fā)電機原理；通過校迅通短信提醒學(xué)生們實操時注意問題。

教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生保持新鮮感。一是理論實訓(xùn)一體化教學(xué)，即講完理論后立即進行實訓(xùn)，學(xué)生會更加容易掌握；二是通過實驗驗證基本理論；三是直觀觀察各種工具儀表，學(xué)習(xí)各種儀表的使用方法；四是到用電現(xiàn)場學(xué)習(xí)教室實訓(xùn)室沒有的設(shè)備；五是教直接演示，手把手地教學(xué)生多種操作技能。

組織豐富多彩的教學(xué)活動。每學(xué)年都舉行一次電工安全知識競賽，舉辦一次室內(nèi)照明項目的技能競賽，以賽促學(xué)；每學(xué)期舉辦一次用電安全知識講座，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對電工作業(yè)中常見的問題，進行小祖辯論賽。從實踐和理論方面，學(xué)生得到逐步的培養(yǎng)。

三、關(guān)愛學(xué)生，以人為本

人人都需要得到尊重，中職學(xué)生也是如此，在教育教學(xué)中要貫徹“以人為本”的思想。對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，首先向?qū)W生詢問產(chǎn)生問題的原因。如果是教師的原因就要改變教育教學(xué)方法；如果是學(xué)生的原因，動之以情，曉之以理，想辦法幫學(xué)生解決問題。幾次過后學(xué)生通常都會逐漸改變，從而不再違反課堂紀(jì)律。反之一味粗暴地批評，效果可能會適得其反。

實訓(xùn)教學(xué)中，要更加重視因材施教。教師要多走動，觀察實訓(xùn)中出現(xiàn)的共同問題，并及時解決；在學(xué)生反復(fù)詢問時教師要不厭其煩地解答；遇到動手能力不強的學(xué)生，教師需要悉心指導(dǎo)，親自示范。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會感受到老師的關(guān)懷，會對老師更加敬佩，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

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【關(guān)鍵詞】電工電子技能實訓(xùn)；教學(xué)改革

一、電類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

自2010年起，我校已經(jīng)著手推行基于案例的教學(xué)方法，促進組訓(xùn)方式由傳授知識為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變，并已取得一定的成績。通過幾年的課程改革實踐，我校的電類基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動為牽引的教學(xué)模式，教學(xué)過程要求體現(xiàn)學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的理念。在相應(yīng)的實驗教學(xué)過程中，我們既注重通過訓(xùn)練使學(xué)員掌握基本的知識、方法和技能，同時也注重在實驗過程中逐步增強學(xué)員的主動意識，鼓勵學(xué)員自行設(shè)計實驗方案、自主研究探索、獨立思考創(chuàng)新，不斷滿足他們自主實驗的要求。學(xué)員在實驗過程中，不但要動手操作、感官觀測，還要充分調(diào)動自身的思維去推測、思考、總結(jié)，學(xué)會從實驗中發(fā)現(xiàn)和分析問題，并利用自己已積累的理論和實踐知識去解決問題。

學(xué)員在校學(xué)習(xí)主要分基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)兩個階段，其中基礎(chǔ)課教學(xué)的主要任務(wù)是教授相關(guān)理論知識從而為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而《電工技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等電類基礎(chǔ)課程作為全校性的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)員除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識外，還要通過相應(yīng)的實踐課驗證理論，加深對知識的理解，掌握實踐操作的技能，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣與作風(fēng)養(yǎng)成，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，更重要的是要以培養(yǎng)學(xué)員操作所需技能，以及獨立分析和解決實際問題的能力。

隨著院校職業(yè)教育改革的不斷深入，大家都意識到了實踐教學(xué)對于能力培養(yǎng)的重要性，所以近幾年電類實驗課程的地位逐步提高，具體體現(xiàn)在：一是實驗室建設(shè)的投入加大，硬件條件得到了很大的改進。除此外，為令學(xué)員進一步鞏固理論知識，強化動手能力，鍛煉讀圖識圖能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識與項目完成能力，考查能力培養(yǎng)及作風(fēng)養(yǎng)成，增設(shè)《電工電子技能實訓(xùn)》課程。該課程采用項目式教學(xué)，采取以小組為單位，以畢業(yè)設(shè)計的形式共同完成一個項目。作為銜接專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的一門重要課程，它解決了各電類專業(yè)基礎(chǔ)課程獨立授課、聯(lián)系不緊密的弊端，完善了課程體系，為學(xué)員培養(yǎng)操作能力打下基礎(chǔ)。

但是，隨著實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練改革的不斷推進，僅滿足于當(dāng)前的成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要發(fā)掘新問題，適應(yīng)新要求，以達(dá)到新目標(biāo)。研究當(dāng)前形勢下如何調(diào)整電工電子技能實訓(xùn)課程，以達(dá)到貼近實戰(zhàn)化的目的。

二、電工電子技能實訓(xùn)課程存在的主要問題

（一）組織形式不具體

由于課程的開放性較高，學(xué)員需要針對自己的項目進行查資料、撰寫開題報告與結(jié)題報告等環(huán)節(jié)，因此多了很多在實驗室在外才能完成的事情。以往我們將所有學(xué)員統(tǒng)一帶至圖書館進行資料借閱，帶來了很多管理上的麻煩。同時，由于四人組成小組協(xié)同完成任務(wù)，小組內(nèi)一人或多人不做事的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）學(xué)時利用不充分

其中，電路圖的識別與使用介紹與電路維修的基本方法通常是在分組選題后集中講解，而電工電子技能實訓(xùn)課程答辯一般是最后小組完成任務(wù)后統(tǒng)一進行。學(xué)員在30學(xué)時內(nèi)以小組合作的形式完成一個任務(wù)電路制作，盡管有查資料、撰寫報告等其它內(nèi)容，但過于松散的時間安排使得學(xué)員沒有緊迫感、積極性較低，產(chǎn)生“等靠要”的依賴心理。

（三）任務(wù)設(shè)置不合理

實訓(xùn)任務(wù)應(yīng)綜合性較強、難度適中，目前部分任務(wù)存在制作難、驗證難或是綜合性較差等問題，例如某雙聲道功率放大電路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作電流非常大，電路是大量的電阻、電容與電位器，制作難度較大，并且很容易發(fā)生損壞器件的現(xiàn)象，對于學(xué)員的電路焊接與維修技能要求較高，不適合于基礎(chǔ)較差的學(xué)員進行制作；而聲光控電路則是采用的晶閘管控制電源電路的方法，直接在220V交流電上接白熾燈，主電路工作電流較大，不適合在通用電路板上完成此類可能發(fā)生安全事故的實驗。因此，選題方面需重新更換科學(xué)、合理、更有針對性的任務(wù)。

（四）專業(yè)區(qū)分不明顯

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【關(guān)鍵詞】電工技能實訓(xùn);小型電動機啟動;教學(xué)心得;教學(xué)模式

一、電工技能實訓(xùn)存在的主要問題

《電工技能實訓(xùn)》是電子電工專業(yè)的必修課。它是一門抽象性、理論性、專業(yè)性和實用性較強的課程。

1.教學(xué)中學(xué)生普遍感到：原理枯燥難懂，操作無從下手。造成這種現(xiàn)狀的原因有：一是中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對稍差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，動手能力方面有“好動”、有“被動”的特點，在學(xué)習(xí)中稍遇到困難或效果不佳時便產(chǎn)生“畏難情緒”“厭學(xué)情緒”和“自卑心理”;二是教學(xué)中沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣;忽視了學(xué)生技能實訓(xùn)能力的培養(yǎng)。

2.怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從正面改變學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想狀態(tài)，將他們培養(yǎng)成為有用的人才，成為我們中職一線教師面臨的一項挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)的不斷教革，專業(yè)課教學(xué)模式的改進（如：多媒體輔助教學(xué)），加強學(xué)生的興趣及教學(xué)效果;但基本上還是沒有擺脫“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的教學(xué)模式。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，而沒有放手讓學(xué)生去獨立思考，解決存在的問題。忽視了作為獨立個體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求和潛能，忽視了學(xué)生這一主體，從而不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、實訓(xùn)教學(xué)改革方式方法

作為傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對實踐環(huán)節(jié)的加強。交直流電路模塊、電機與控制模塊、常用電工儀器儀表工具模塊的實踐強化無論在內(nèi)容上還是在形式上都很容易操作，然而對于作為新技術(shù)內(nèi)容的可編程控制技術(shù)模塊的實踐教學(xué)的安排，人們往往不知所措，因而難于實施。為此，我們把實踐教學(xué)改革的重點放在這一模塊上。

1.合理安排實踐內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生基本技能

在實驗教學(xué)中，實驗教材質(zhì)量的好壞對實驗教學(xué)效果的影響很大，一本好的實驗教材可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握必要的實驗知識。在實踐項目的安排上，結(jié)合其應(yīng)用性和實踐性，以三相籠型異步電動機啟動的教學(xué)為例子，以下程序操作實驗指導(dǎo)教學(xué)：

（1）提出操作實驗?zāi)芰Γ寄埽┠繕?biāo)

①能夠繪制相關(guān)起動控制的電路原理圖、實物接線圖;

②能夠制作電路的安裝工藝計劃。

（2）提出操作實驗知識目標(biāo)

①理解電動機起動電路的組成和動作原理;

②了解繼電器的結(jié)構(gòu)參數(shù)、動作原理和選擇;

③了解多種降壓起動電路的組成和動作原理。

（3）明確操作實驗工作任務(wù)

①完成通電延時型時間繼電器和斷電延時型時一間繼電器的組裝;

②完成安裝與檢修三相籠型異步電動機起動的電氣控制電路。

（4）電動機啟動控制電路的制作步驟

①指導(dǎo)學(xué)生畫出電動機的起動電路原理圖;

②指導(dǎo)學(xué)生繪制電動機起動電路的接線圖;

③指導(dǎo)學(xué)生填寫電動機起動電路的電器材料配置清單，并組織學(xué)習(xí)有序的領(lǐng)取相關(guān)材料;

④指導(dǎo)學(xué)生確定配電板底板的材料和大小，并進行剪裁;

⑤幫助學(xué)生選擇器件并進行質(zhì)量檢查;

⑥組織學(xué)生安裝器件;

⑦指導(dǎo)學(xué)生配線，采用板前槽配線的配線方式;

⑧指導(dǎo)學(xué)生進行線路檢測及通電測試。

2.嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)評分制度，突出動手能力培養(yǎng)

教師就要吃透教材，結(jié)合知識的重點、難點，精心設(shè)置故障，設(shè)計啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極思考，找出解決問題的方法。讓學(xué)生把所得的技能實訓(xùn)經(jīng)驗積累起來，即提高其興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（1）嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)：認(rèn)真?zhèn)湔n在實驗前，指導(dǎo)教師對實驗內(nèi)容和理論知識做到心中有數(shù)，抓好實驗前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，充分闡述有關(guān)實驗的目的與任務(wù)，通過提問、提示、重點講解等方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識，提高學(xué)生的參與興趣，認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，分析其思路及方案的優(yōu)、缺點，為以后的實驗打下基礎(chǔ)。

（2）優(yōu)化教學(xué)評分制度：在實踐實訓(xùn)課程評分制度上加以改革，與學(xué)生將從事的實際工作掛鉤評級，不受百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進作用。

（3）突出學(xué)生動手能力培養(yǎng)：實訓(xùn)教學(xué)就要突出實訓(xùn)，不論什么專業(yè)，在以后的工作崗位上都不能脫離親自動手的實際操作;因此，我們的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)具備更多實踐動手能力，能夠直接參加生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干力量。

（4）聯(lián)系實際，學(xué)以致用：實訓(xùn)教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識和技能，并且盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)技能運用所學(xué)知識來解決實際問題，這時教師可經(jīng)常制造些生活中實際例案讓學(xué)生學(xué)以致用，有組織地為學(xué)校教師，社會人群進行免費維修工作，增加實訓(xùn)趣味性和實用性。

3.切實做好實驗室的建設(shè)工作

新技術(shù)的迅速發(fā)展既給可編程控制實驗室建設(shè)和實踐教學(xué)的改革帶來了機遇，又提出了新的問題與挑戰(zhàn)。設(shè)備經(jīng)費不足和實驗設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。解決這一矛盾是實驗室建設(shè)必須面對的問題。

在實驗室建設(shè)中，如經(jīng)費有限，可采用了關(guān)鍵設(shè)備購買，輔助設(shè)備自制或改造的方法。

4.加大校外實習(xí)實訓(xùn)基地教學(xué)力度

如何解決充足實訓(xùn)課題和大量實習(xí)材料消耗的矛盾，是一體化教學(xué)中較為突出的問題。加強與現(xiàn)代企業(yè)的密切聯(lián)系，就能滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)中，能夠接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實習(xí)中，鞏固所學(xué)的知識，加深了對本專業(yè)的熱愛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，強化勞動紀(jì)律觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的行為習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

走出實驗室，走向社會，企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，通過多種形式的頂崗實習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生，而且能夠產(chǎn)生多方面的效益：一方面學(xué)生直接從事實際生產(chǎn)活動學(xué)以致用，獲得一定報酬。另一方面學(xué)生真刀真槍的實訓(xùn)后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，多方面的好處同時也增加了學(xué)生參與的實訓(xùn)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)

[1]陸國和.電路與電工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2001.

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【關(guān)鍵詞】：電工電子實驗　 三步實驗教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢在必行，改革目標(biāo)意在提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握地技能而學(xué)生在校學(xué)了二、三年卻依然不會，農(nóng)民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學(xué)生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓(xùn)教學(xué)改革就顯得非常重要。

本文結(jié)合電工電子實驗課程的教學(xué)改革情況，具體分析了近年來實施的分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核的三步實驗教學(xué)方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

一、傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)的弊端

1、重理論輕實踐

電工電子實驗基地承擔(dān)著全校電子技術(shù)、機電、數(shù)控、計算機應(yīng)用與維護等多個專業(yè)電工電子實驗教學(xué)任務(wù)。長期以來存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗課程學(xué)時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。

2、實驗內(nèi)容單一，沒有新意

傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理， 按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結(jié)果基本上都是可以預(yù)知的，即使實驗結(jié)果與已知的結(jié)果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。

3、實驗設(shè)備陳舊，配套儀器數(shù)量較少

由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)校配備的實驗課程教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學(xué)共用一臺設(shè)備，實驗教學(xué)效果受到很大影響。

二、電工電子實驗教學(xué)的改革

針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的弊端，可采取分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核三步實驗教學(xué)方法：

(一) 分類設(shè)置:

調(diào)整實驗課程內(nèi)容， 將實驗教學(xué)分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。

1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規(guī)程等內(nèi)容在首次實驗課中進行詳細(xì)講解。

2、基礎(chǔ)驗證型實驗。安排一些基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎(chǔ)。

3、設(shè)計型實驗。安排設(shè)計型實驗，主要通過學(xué)生課后獨立完成一些電路設(shè)計，形成實驗設(shè)計報告，課堂上再進行驗證實驗。

4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設(shè)計，實現(xiàn)電子設(shè)計自動化，學(xué)生通過計算機完成電路的設(shè)計及構(gòu)圖，進行性能分析、測試等。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學(xué)課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位， 設(shè)計型及綜合型實驗適時調(diào)整為4～6個課時不等， 使學(xué)生有充分的時間實施設(shè)計內(nèi)容。同時，減少驗證型實驗，增加設(shè)計型及綜合型實驗，并適當(dāng)安排電子仿真實驗，應(yīng)用電子仿真平臺，開闊學(xué)生的視野。

(二) 分層教學(xué)

從電工電子實驗教學(xué)的目的來看， 不同專業(yè)的學(xué)生， 其教學(xué)內(nèi)容的深度和難度有所不同。一般來說， 我們主要將學(xué)生按專業(yè)分為兩類:

1、電類專業(yè)的學(xué)生：加大實訓(xùn)力度，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有實驗內(nèi)容后，增加實訓(xùn)項目。具體安排是，對電子類一年級學(xué)生，實訓(xùn)主要針對工具使用、基本元器件的認(rèn)識和檢測、單元電路焊接與參數(shù)的測量、良好的實訓(xùn)行為習(xí)慣和對電子專業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級學(xué)生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能，實訓(xùn)主要針對集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數(shù)據(jù)參數(shù)分析水平。三年級學(xué)生實訓(xùn)主要針對產(chǎn)品整機的組裝、調(diào)試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關(guān)鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。

2、非電類專業(yè)的學(xué)生：主要包括機械設(shè)計制造、數(shù)控等專業(yè)，對這類學(xué)生的要求相對較低，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時數(shù)可根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容設(shè)置可以適當(dāng)淺顯一些，特別是基礎(chǔ)性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當(dāng)減少。為了體現(xiàn)實驗教學(xué)對象的分層施教，電工電子實驗課程教學(xué)結(jié)束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優(yōu)秀的學(xué)生進行專門培訓(xùn)， 培訓(xùn)后參加有關(guān)部門組織的考試，通過者省、市勞動職業(yè)技能中心頒發(fā)中級維修電工合格證書。特別優(yōu)秀的學(xué)生選派參加省、市電工電子技能競賽。

(三) 分步考核:

細(xì)化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細(xì)化成績的評定。

1、預(yù)習(xí)

教師至少提前一天布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生有備而來，上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績一般占10%。

2、操作

實驗操作當(dāng)堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。

3、實驗報告

實驗報告是考查學(xué)生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù)， 成績一般占30%。

4、德育