導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生線上教學(xué)的收獲和體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【一】

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時開學(xué)教學(xué)工作方案，堅持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準(zhǔn)備，開展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候為學(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改，在所有學(xué)生提交后教師及時總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對性的一對一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

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疫情期間網(wǎng)上教學(xué)教師心得體會總結(jié)

疫情期間教師線上授課感受總結(jié)

疫情期間教師線上教學(xué)的反思和總結(jié)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)情況通報

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【二】

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽課，收獲會很大。而且學(xué)生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實踐，對網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結(jié)束我們都能回歸實體課堂。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【三】

一場突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學(xué)的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，學(xué)校也就疫情防控時期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認(rèn)真對如何落實“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討。

“停課不停學(xué)”目的在于通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式，最大限度的減少因為延期開學(xué)對學(xué)生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習(xí)慣了和孩子們互動式的教學(xué)模式，突然要開展沒有學(xué)生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。

通過一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開始直播之前我們進(jìn)行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點在于：可以通過互動區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時的互動，便于老師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一開始用手機發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進(jìn)行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下：1.雙擊需要進(jìn)行直播的釘釘班級群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動到“發(fā)起直播”時點擊，在群最上方就會出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關(guān)注互動區(qū)域，學(xué)生如果有疑問，老師要適時進(jìn)行答疑講解，及時和學(xué)生互動;5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動到電腦上方，就會出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時的一排圖標(biāo)，點擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標(biāo)，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進(jìn)行回放。線上發(fā)起直播還可以進(jìn)行多群聯(lián)播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學(xué)生可以同時聽課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學(xué)生來說也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【四】

受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準(zhǔn)時開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準(zhǔn)時進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識落實與督促，在班級直播時能進(jìn)行師生之間的良好互動，及時幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠嬎阌?xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級群里對學(xué)生本節(jié)課的重難點加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動少，沒辦法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點落實的效果不是太好。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【五】

20**年春天這個開學(xué)季，是我任教30年來特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準(zhǔn)備及網(wǎng)上直播教學(xué)工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應(yīng)上級政府提出的停課不停學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個教研組利用網(wǎng)絡(luò)討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進(jìn)行網(wǎng)上直播?

備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認(rèn)真準(zhǔn)備的。

9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學(xué)第一天直播的事情。網(wǎng)速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學(xué)生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應(yīng)這種網(wǎng)上教學(xué)方式嗎?

10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準(zhǔn)備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進(jìn)入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調(diào)好設(shè)備后，8點40我開始進(jìn)入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當(dāng)年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進(jìn)行四年級全級聯(lián)播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進(jìn)行近20分鐘，布置完提前準(zhǔn)備好的作業(yè)，與孩子們互道再見，順利結(jié)束了生平第一次直播。

接下來與學(xué)生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結(jié)果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。

下午開始打開釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗收孩子們發(fā)過來的作業(yè)，一會釘釘，一會優(yōu)教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業(yè)利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學(xué)生多加以講解。

11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視、微信公眾服務(wù)號、大象新聞等平臺，進(jìn)行中小學(xué)同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認(rèn)真聽講、邊聽邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學(xué)內(nèi)容修改頭天準(zhǔn)備好的作業(yè)及練習(xí)題，并及時發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點半準(zhǔn)時進(jìn)行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學(xué)生背書作業(yè)、書寫作業(yè)，及時糾錯并進(jìn)行作業(yè)完成統(tǒng)計。

篇2

7月21、22日山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂-基于數(shù)學(xué)文化的“數(shù)與代數(shù)”專題教學(xué)研討會活動拉開了序幕，我有幸聆聽了各位名師團隊，鄭玲玲老師的精彩報告。通過今天的線上學(xué)習(xí)，我感受頗深，受益匪淺。下面我簡單談一下我的收獲和體會。

一、數(shù)學(xué)史故事對數(shù)學(xué)的教與學(xué)具有輔助作用,教師若能在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厥褂眠@些素材,將能在一定程度上提升教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、拓展學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生人格以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就有一些有趣且富有意義的數(shù)學(xué)史故事,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何將這些數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué),發(fā)揮其最大效用是工作的焦點.。

二、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生形成一種探索與研究的習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識一個問題從產(chǎn)生到解決的過程中，真正創(chuàng)造了什么？對于這種創(chuàng)造過程的了解，可以使學(xué)生體會到一種活的，真正的數(shù)學(xué)思維過程。有利于學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題形成更深刻的認(rèn)識，了解數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實來源和應(yīng)用，而不是單純地接受老師傳授的知識，從而可以在這種不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷研究的過程中逐步形成真確的數(shù)學(xué)觀。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有助于幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，理清思路，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。 

三、數(shù)學(xué)文化教學(xué)的落腳點在課堂上，如何在以后的教學(xué)中落地生根？這就對我們一線教師提出了高要求。我們需要深入研究教材，并上網(wǎng)查詢一些書籍，找到其中滲透的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。當(dāng)數(shù)學(xué)文化真正的滲入教材，進(jìn)入課堂，融入教學(xué)時，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解并熱愛數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真正魅力。

在今后的教學(xué)工作中我要不斷提高自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，努力挖掘數(shù)學(xué)文化資源，豐富數(shù)學(xué)文化知識，促使自己不斷地進(jìn)步。

篇3

關(guān)鍵詞：研修；反思；成長

G632.4

研修培訓(xùn)給我提供了一個能力提升的平臺，我雖然有近30年的教齡，但經(jīng)驗畢竟要適應(yīng)時代的發(fā)展。尤其是再一次面對新版一年級語文，我感到如今的教材越來越活，學(xué)生的信息需求也越來越大，教師所固有的經(jīng)驗越來越匱乏，若不及時充電，很有可能落伍了。于是懷揣教學(xué)中的種種困惑，在期待中走進(jìn)“國培”，在“國培”中反思 ， 在“研修”中成長，每一天都能感受到思想火花的碰撞，每一天都有新的收獲。

一、緊張并快樂著

每每瀏覽自己寫的培訓(xùn)日志，我覺得兩個月的辛苦值得回味和留戀。這次培訓(xùn)讓我明確了自己現(xiàn)在所處的專業(yè)發(fā)展階段，也明白了現(xiàn)在內(nèi)心一些彷徨的原因所在。每天都是緊張而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。因此，每天都在經(jīng)歷中品嘗著收獲的快樂。首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺可以記錄我的每一次學(xué)習(xí)過程，要求制定研修計劃，聆聽講座并發(fā)起話題討論，制作微課，完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思，完善國培研修報告。時間的限制讓我來不得拖沓和猶豫；其次，及時的交流互動豐富了各自的專業(yè)成長，班群互動，資源共享讓大家彼此成為學(xué)術(shù)上的朋友；其三，輔導(dǎo)老師的及時點評和評價讓大家懂得了什么是真正的敬業(yè)，一個讓我記住的名字――李慧榮，成為我未曾謀面的良師益友，我的每一份作業(yè)都給我真誠的鼓勵與評價。 在培訓(xùn)的這段時間里，我們不但從專家學(xué)者的精辟論斷中取經(jīng)，更要向奮斗在同一戰(zhàn)線上的同仁學(xué)習(xí)。和大家交流讓我受益匪淺，國培這個平臺真正架起了我與同行溝通和友誼的橋梁，我覺得日子過得確實非常充實，從開始進(jìn)入平臺的生疏，到逐漸熟悉完成作業(yè)的程序；從欣賞名師的講課流程，到獨立設(shè)計微課；從參照優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，到完善自己的教學(xué)教案，我始終積極努力，力求有更多的收獲。我們一起分享著學(xué)習(xí)的快樂，在一次次的交流中，我們道出了共同的心聲，也找到了共性問題，在QQ群中我們一起就教育難題進(jìn)行討論。模塊里的學(xué)習(xí)內(nèi)容太豐富了，經(jīng)常一上就是好幾個小時，有時端著飯碗在看，生怕漏掉精彩環(huán)節(jié)。在平臺上與本班老師互相傾吐自己的觀點，這也是其他人體會不到的幸福。

二、學(xué)習(xí)并反思著

“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話對我震撼很大。此次學(xué)習(xí)相當(dāng)于重新認(rèn)識自己。看了六個專題講座，我真正感覺到教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師需要不斷反思?！坝弥鲃拥男膽B(tài)去參與”，“用虛心的心態(tài)去準(zhǔn)備”，“用自信的心態(tài)去投入”?！跋嘈艑W(xué)生，放手學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，創(chuàng)建真正育人樂園”是國培的宗旨。通過段教授的講座使我認(rèn)識到，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會的不講、自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生還不會的也不講”?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們就會覺得有炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學(xué)生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能領(lǐng)會時，也會因此而動搖信心。長此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。

通過培訓(xùn)，我懂得了如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，知道了怎樣上好一堂優(yōu)質(zhì)課，明白了如何實施5p、教學(xué)六原則，知悉了怎樣評價、反思教學(xué)行為。聽了周衛(wèi)老師的課，真是受益匪淺，大有茅塞頓開之感。我覺得在課堂觀察中，“成長自我”或者“成為自己”，是很重要的一種目的，應(yīng)逐步建立自己獨特的視角，這種獨特的視角不是求“偏”！而是在求真中“求我”：既是有普遍意義的，又是具有個性特征的。

三、反思并成長著

教師應(yīng)善于反思，這是成為一名優(yōu)秀教師的必要條件。作為骨干教師首先在教育實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。

通過培訓(xùn)，我對新版一年級語文的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了新的認(rèn)識。相信可以使我理清思路，學(xué)到新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。一年級語文教學(xué)，遇到的最大難題就是如何在40分鐘的時間里識記十幾個生字？并且會寫三四個生字？面對近一半少數(shù)民族學(xué)生，漢語發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，課堂中仍有三分之一的學(xué)生在濫竽充數(shù)，怎樣做到高效？為此我采用高子陽老師的教學(xué)法，探索新的識字教學(xué)法。

1.示范法。一部分優(yōu)等生在學(xué)前教育時已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，課堂中要學(xué)的這些字已經(jīng)很熟悉了。我就讓他們當(dāng)小老師教其他學(xué)生。這一部分學(xué)生有成就感了，課后還會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固提高，越學(xué)越棒。

2.贊賞法。識記漢字的方法有許多，只要孩子能記住字形，了解字義我都予以肯定，贊賞他們的智慧。

3.激勵法。同桌是最好的識字伙伴，我讓他們相互督促取長補短，利用“我是識字達(dá)人”的方式鼓勵他們多識字。

4.搜集法。生活中有許多課本以外的字，怎樣識記？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生搜集各種食品的包裝袋、標(biāo)簽等進(jìn)行漢字的鞏固。學(xué)生在雙休日跟家長逛商場時還可以認(rèn)識更多的字。這樣都是教學(xué)的延伸，效果不錯。

學(xué)習(xí)的時間是短暫的，雖然身體很累，但內(nèi)心是充實的。我在培訓(xùn)中真正理解和體會到現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)模式的前瞻性和緊迫性，領(lǐng)略了這種先進(jìn)的教學(xué)理念和模式的科學(xué)性和先進(jìn)性，使我的教學(xué)思想有脫胎換骨之感，同時在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識到自身的不足。我將以此為起點讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。我堅信：只有不斷學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造奇跡。

參考文獻(xiàn)：專家講座

[1]于永正 《寫好語文老師這本教科書――談?wù)Z文老師具備的語文素養(yǎng)》

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；轉(zhuǎn)變思路；實踐探索

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-073-1

通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，新課程的設(shè)計有多種方式，比如，一是以知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系為主線；二是以問題解決為主線；三是以學(xué)生心理過程或活動訓(xùn)練為主線等等。我們在實踐過程中，吸取了多種設(shè)計方式的合理成分，設(shè)計出這樣一種課的構(gòu)架，即以學(xué)生實踐操作型的探究學(xué)習(xí)為主線，以問題解決為突破，強化知識的開發(fā)吸收，增強學(xué)生的心理體驗與感受，并且追求教學(xué)內(nèi)容的展開與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相匹配的同構(gòu)效應(yīng)，更好地把握住課的設(shè)計精髓。

以下是筆者對高一數(shù)學(xué)冪函數(shù)這節(jié)課進(jìn)行的構(gòu)思與設(shè)計，從試教結(jié)果來看，效果不錯。

設(shè)計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

投影5個函數(shù)模型，學(xué)生回答后把答案在黑板上寫下來。

求下列y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式：

問題1：購買x支筆，每支1元，需要付錢y（元）

問題2：正方形的邊長為x，面積為y

問題3：正方體的邊長為x，體積為y

問題4：正方形面積為x，邊長為y

問題5：某人x秒內(nèi)開車行進(jìn)了1千米，車速為y（千米每秒）

學(xué)生回答這幾個函數(shù)解析式的共同點以及和前面剛學(xué)的指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系，教師總結(jié)歸納，引出概念。

設(shè)計意圖：皮亞杰指出：“只有學(xué)生的心理積極作用于環(huán)境，其認(rèn)知發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)學(xué)生對情境的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”重視積極的問題情境的設(shè)計是探究性教學(xué)的重要組成部分，也是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要外部條件，只有這樣才能引起學(xué)生積極的情感投入，也是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。本例中筆者用學(xué)生熟悉的實際問題引出冪函數(shù)的概念，并與指數(shù)函數(shù)比較，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生對冪函數(shù)的概念有了較為深刻的理解。

設(shè)計環(huán)節(jié)二：快樂探究、合理建構(gòu)

本節(jié)課的重點是認(rèn)識冪函數(shù)后，通過圖像來研究冪函數(shù)的圖象和性質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)的整個活動中都是以培養(yǎng)學(xué)生探索能力為主線，突出學(xué)生的主體作用和教師的輔導(dǎo)作用。其活動過程分為兩部。

（1）學(xué)生描點法作出y=x，y=x2，y=x3，y=x12的圖象，再根據(jù)圖像歸納性質(zhì)。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動探究、交流、相互補充完善，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識上的一次飛躍。首先讓學(xué)生回顧了作圖的基本方法，隨后展示學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生獲得了成功的體驗，為下一環(huán)節(jié)的繼續(xù)展開打下了堅實基礎(chǔ)。隨后教師提示同學(xué)思考函數(shù)有哪些性質(zhì)，再請學(xué)生根據(jù)圖像歸納這些性質(zhì)，最后以小組形式進(jìn)行總結(jié)交流。在這一環(huán)節(jié)中注重師與生、生與生之間的有效互動，這樣的設(shè)計有助于提高學(xué)生評價、判斷和交流等綜合分析能力，更有助于提高他們建構(gòu)新知識的能力和抽象概括能力，學(xué)生從中還掌握了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。

（2）利用已有知識解決實際問題。

例1、求冪函數(shù)y=x32的定義域，并指出其奇偶性、單調(diào)性。

分析歸納：解決有關(guān)函數(shù)求定義域的問題時，可以解不等式或者利用圖像觀察。

例2、比較下列各組數(shù)中兩個值的大?。ㄔ跈M線上填上“”）

（1） 3.1412π12（2）（-0.38）3（-0.39）3

分析：利用考察其相對應(yīng)的冪函數(shù)來比較大小。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生獨立思考的形式，通過兩個典型例題的演練檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，同時加強學(xué)生對單調(diào)性運用的理解。

設(shè)計環(huán)節(jié)三：拓展深化，分享收獲

請學(xué)生回顧探究、建構(gòu)過程，交流學(xué)習(xí)收獲。教師總結(jié)探究、建構(gòu)的思路，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生歸納總結(jié)了如下內(nèi)容：

1.了解了冪函數(shù)的概念及其指數(shù)函數(shù)表達(dá)式的區(qū)別；

2.掌握了常見冪函數(shù)的圖象和冪函數(shù)的性質(zhì)；

3.體會了數(shù)形結(jié)合的思想，特殊到一般的思想。

設(shè)計意圖：課堂小結(jié)，檢驗學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)收獲，深化所學(xué)知識。探究型教學(xué)的根本任務(wù)是使學(xué)生得到長足的發(fā)展，教學(xué)過程實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生的自主建構(gòu)的過程。要做到這一點，就必須在課堂的方方面面落實學(xué)生的主體地位。因此本節(jié)課的小結(jié)部分也是交還給了學(xué)生，使學(xué)生在一系列的探究中實現(xiàn)從感性到理性的飛躍，建構(gòu)比較完整的知識體系，使學(xué)習(xí)過程朝著更有利于學(xué)生只是建構(gòu)的方向發(fā)展。

這些活動過程的設(shè)計和實施同時也包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建和實現(xiàn)，主要有三點：

（一）知識和技能目標(biāo)：

1.了解冪函數(shù)的概念，會畫幾個常見冪函數(shù)的圖象，并能結(jié)合這幾個冪函數(shù)的圖象，了解冪函數(shù)圖象的變化情況和性質(zhì)。

2.了解幾個常見的冪函數(shù)的性質(zhì)。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1.通過觀察、總結(jié)冪函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生概括抽象和識圖能力。

2.使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）情感、態(tài)度與價值觀教育：

篇5

我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一起來看看教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會范文精選5篇，歡迎查閱!

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會1

本次實習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會局域網(wǎng)的設(shè)計與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何保證信息的安全，通過理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深我們的理論知識。要想在短暫的實訓(xùn)時間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓(xùn)基地，老師并不了解我們的工作和學(xué)習(xí)能力，不清楚我們會做那些工作，所以跟老師進(jìn)行溝通是很必要的。通過溝通了解，老師對我們有了大體了解，便有針對性的教我們一些網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實習(xí)過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。在實訓(xùn)的課程中，老師給我們講解了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計，如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的部線，路由器及交換機的配置，防火墻和網(wǎng)絡(luò)檢測器IDS的安裝和配置等等。在進(jìn)行實訓(xùn)的過程中，我真正學(xué)到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，這樣，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。

此外，老師還特地帶我們?nèi)臆浖趸骺萍紙@。參觀中我懂得了真實生活中，網(wǎng)絡(luò)的部線原理和方式以及從硬件上是如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和保證信息的安全的。

此外，在此次實訓(xùn)的過程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建策劃，包括項目的需求分析，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作以及網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫。在這些過程中，我不僅知道了整個項目的竟標(biāo)和項目開發(fā)的流程，而且讓我深深的體會到一個團隊中的各成員合作的重要性，要善于團隊合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧。靠單一的力量是很難完成一個大項目的，在進(jìn)行團隊合作的時候，還要考慮技術(shù)上的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這樣才可能在進(jìn)行組合的時候能得到更完美的組合。

這次實訓(xùn)讓我學(xué)到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學(xué)校里學(xué)習(xí)一樣輕松。不過，雖然辛苦了點，但能讓我學(xué)到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學(xué)得知識，一靠學(xué)習(xí)，二靠實踐。沒有實踐，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。以上就是我在成都的進(jìn)行實訓(xùn)的心得和感受。不到半年的時間就將步入社會的我們，面臨是繼續(xù)深造，還是就業(yè)的壓力，我想我們更應(yīng)該把握住最后的一段時間，充實、完善自我，爭取做一名出色的大學(xué)生!

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會2

線上教學(xué)是特殊時期的一種特殊陪伴。孩子們在特殊時期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽課，更主要是有家長的陪伴，為開學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。

我從網(wǎng)上瀏覽教學(xué)設(shè)計，從朋友圈搜集各種相關(guān)有用資源，認(rèn)真看手里有的教輔資料。在線上教學(xué)備課中，我分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行備課：

第一，首先利用網(wǎng)絡(luò)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。熟悉意味著對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材多層次的從具體到抽象，從抽象到具體的過程。而網(wǎng)絡(luò)能提供給我們這個環(huán)境。

第二，基于對教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的感知、理解和掌握，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計：新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，穿插游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)及深入理解課文的問題設(shè)計環(huán)節(jié)等等。

第三，根據(jù)教學(xué)設(shè)計及所掌握的教學(xué)重難點搜集資料、圖片等進(jìn)行課件的制作編輯。

自己認(rèn)真?zhèn)湔n的同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，努力讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)自動化。通過直播、發(fā)信息等形式和家長進(jìn)行溝通交流，促使教育方向一致，加強教育合力的作用。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在線直播，課下自習(xí)等多種形式鞏固知識，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。

開學(xué)后為了避免學(xué)生對學(xué)過的知識感覺枯燥乏味，會精心設(shè)計一些有趣的課堂活動(例如孩子們感興趣的闖關(guān)活動等)，再次講解重點知識，讓每個孩子充分參與其中。在鞏固知識的同時感受學(xué)習(xí)的樂趣，也再次體會成功的喜悅。力求達(dá)到溫故知新的效果。

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會3

通過這次網(wǎng)絡(luò)專題研修學(xué)習(xí)，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實施教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的時間畢竟是短暫的，最終要走向社會參加生產(chǎn)勞動。當(dāng)今社會知識更新非?？?，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產(chǎn)勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢?

教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵他們主動思考學(xué)習(xí)，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機會，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。

二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達(dá)到共贏，當(dāng)今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

三、多給學(xué)生提供探索學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師不要把知識直接告訴學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)有趣的情景，情心預(yù)設(shè)活動問題，通過巧妙的誘導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學(xué)生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學(xué)會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

合作、探索的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中始終堅持自主、的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極的作用。

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會4

當(dāng)今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過財務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試，而最終未能實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。

我雖然能夠熟練操作立體化倉庫的WMS操作系統(tǒng)，但是對軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己所學(xué)的微機、英語、專業(yè)和管理知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我。

網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，五個任何體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，它為我們節(jié)省了時間，使我們能夠自由的回家通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因為我盲作都很忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時間少之又少，合理利用空閑時間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開放式學(xué)習(xí)是我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個合理的適合自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時間按照課件來安排自己的學(xué)習(xí)。

制訂了學(xué)習(xí)計劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來的時間充分的利用起來，網(wǎng)聽課查閱資料，認(rèn)真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識運用到我的工作中，學(xué)以致用。

充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為我們開設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，堅持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進(jìn);在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取，減少無知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自我，永不滿足，始終爭取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實就是一筆財富。

只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實的生命，才能體驗到生活的美妙絕倫?！边@段話耐人尋味，始終激勵著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)給我?guī)砹司竦目鞓放c充實，也給我?guī)砹送瑢W(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互關(guān)心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受到了集體大家庭的溫暖。

半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實?；叵脒@半年多來的學(xué)習(xí)生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開交，可是我沒有退縮;兒子剛上一年級需要輔導(dǎo)，占用比以前更多的時間。

半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對將來，無所畏懼，完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實際，學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去，使知識化為能力!

人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛人而強大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有，祝愿濟南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!

教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會5

線上課堂已經(jīng)實施3個星期了，從開始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學(xué)習(xí)時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內(nèi)容。

首先，從教材出發(fā)，根據(jù)目前孩子們的居家現(xiàn)狀，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇好內(nèi)容后，思考以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予方法指導(dǎo)，而不是講授知識，傳統(tǒng)的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)情，課堂中的生成性內(nèi)容老師能夠及時給予指導(dǎo)，線上授課老師在電腦的這端，學(xué)生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法及時監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，純粹的講知識性的內(nèi)容是不能滿足不同層次同學(xué)的需要。所以，課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。

以科學(xué)學(xué)習(xí)為例，科學(xué)探究過程中的8個目標(biāo)：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什么樣的問題是好問題，即科學(xué)問題，如果我們想要對問題進(jìn)行研究還要從科學(xué)問題中篩選出適合我們研究的科學(xué)問題，對于學(xué)生來時適合研究的問題就是同學(xué)們可以利用手邊的材料進(jìn)行探究的問題。有了這樣的方法指導(dǎo)，學(xué)生就可以提出科學(xué)問題并能篩選出適合自己研究的問題。

其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，搜集整合資源，以多樣形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我們要通過各種方式檢測學(xué)生的學(xué)情，以便我們可以更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。

線上課堂還在持續(xù)中，我們親愛的各位老師同樣沒有停下思考的腳步，加油!

篇6

現(xiàn)在的中學(xué)生多為90后的獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，學(xué)習(xí)動機不強。隨著金融危機的出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)困難的問題日益凸顯，“讀書無用論”的觀點又在學(xué)生和家長心中盤旋。缺乏學(xué)習(xí)動機是厭學(xué)的直接根源，中學(xué)生厭學(xué)往往和一定的學(xué)科有關(guān)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，導(dǎo)致相當(dāng)比例的中學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。而“今天偷菜了么”或者“農(nóng)場幾級了”成了現(xiàn)在許多學(xué)生的話題，誰都有自己的QQ農(nóng)場，有的中學(xué)生都成了星級人物了。學(xué)生的“網(wǎng)癮”為什么不能轉(zhuǎn)化成“學(xué)癮”呢？記得某著名教育專家說：“教育應(yīng)該是屬于農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。要拒絕拔苗助長，追求順其自然的生態(tài)境界?！眰€人認(rèn)為，屬于“農(nóng)業(yè)”的QQ農(nóng)場要好好地加以利用實現(xiàn)教育的生態(tài)追求。針對學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓梃bQQ農(nóng)場游戲引導(dǎo)快樂數(shù)學(xué)。

首先，數(shù)學(xué)要回歸生活。人是生于自然的，喜歡親近自然。農(nóng)場恰恰迎合了人們這種回歸自然的心理，利用生活的場景性深深地吸引著用戶。然而，我們的現(xiàn)在的很多教學(xué)脫離生活，教師所講的知識與學(xué)生的生活分離，學(xué)生無法在生活中產(chǎn)生情感的共鳴。恩格斯指出“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！币虼耍處煯?dāng)在教學(xué)中充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)去解釋絢麗多姿的生活，學(xué)生才能意識到數(shù)學(xué)的重要性和實際性，教育回歸生活也是新課改提出的要求?！懊朗钦胬淼墓廨x”。數(shù)學(xué)符號公式的抽象美，比例的協(xié)調(diào)美，圖形的對稱美，解題的簡潔美…無不洋溢在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對誘發(fā)學(xué)生的情感起著積極的作用。教師可以美化數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)圖形，或者編造數(shù)學(xué)口訣來引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的藝術(shù)美?？梢灾v訴我國的數(shù)學(xué)史：十進(jìn)位制計數(shù)法的運用，我國古代的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》、《孫子算法》等；還可以講國外著名數(shù)學(xué)家的故事，比如，泰勒斯通過相似三角形定理測量金字塔，著名的“哥德巴赫猜想”。教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合實際生活需要，創(chuàng)造豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)之中。這樣才能讓學(xué)生真正的好學(xué)和樂學(xué)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

其次，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有明確目標(biāo)。QQ農(nóng)場設(shè)立了等級，用戶為了上升到更高的等級，就會不斷的努力，這就激勵著網(wǎng)民不斷的主動突破自我，一步步獲得成功。而且用戶與用戶之間相互比較與競爭，成為用戶種菜的不懈動力。播種、施肥、收獲，用戶不斷體會到實現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，連續(xù)的成功讓用戶樂此不疲，保持著戰(zhàn)斗力與活力，也為繼續(xù)的升級充滿了信心。借鑒助QQ農(nóng)場的等級性，通過維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，遵循發(fā)展性原則，通過教師幫助和學(xué)生自我分析相結(jié)合，制定出高于他們的原有心理智力與能力水平，經(jīng)過主觀努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。教師可以通過聯(lián)系簿、周記、作業(yè)本、期末鑒定、書信等載體給學(xué)生寫評語，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動力，一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己。

再次，數(shù)學(xué)評價制度要合理有效，激勵學(xué)生穩(wěn)步向前。QQ農(nóng)場最大的吸引力在于其評價機制的激勵作用。用戶種了一段時間便可以收獲糧食和果實，達(dá)到一定級別便可開墾一片土地，更新自己的裝飾，獲得一定的金錢和獎勵，這種激勵機制保證了用戶的持續(xù)行為，激發(fā)了用戶的參與興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多鼓勵，多夸獎。一道練習(xí)題，一套答卷，一種解析，都要虛心聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在夸獎中建立信心，不斷進(jìn)步，體驗成功。即使學(xué)生說錯了也不要責(zé)備，應(yīng)當(dāng)在肯定他們能大膽發(fā)表意見的基礎(chǔ)上給以積極的引導(dǎo)。通過評價結(jié)果看到自己的收獲，看到自己的進(jìn)步，看到自己的成功，從而引發(fā)出對學(xué)習(xí)的欲望和興趣，揚長而補短。教育的生命在于創(chuàng)新，將QQ農(nóng)場引入校園本身就是一種創(chuàng)新。例如，某學(xué)校給二年級每個班級都設(shè)置了一塊校園農(nóng)場，一塊塊“綠地”就是學(xué)生們的“私家農(nóng)場”。學(xué)生可憑借在學(xué)校的表現(xiàn)獲得“獎票積分”，按積分的高低種植相應(yīng)的農(nóng)作物，還可以得到文具用品等物質(zhì)獎勵，表現(xiàn)不好則被收回“積分”或者蔬菜。借鑒農(nóng)場的機制，有效地激發(fā)了教學(xué)中的主體積極性，豐富了課堂內(nèi)容，提高了教育的實效性。

最后，師生合作，師師合作，生生合作，讓教學(xué)活動更有效。QQ農(nóng)場是大家共同參與的活動，只是自己玩，便失去了其應(yīng)有的意義，其也不會在那么短的時間里迅速風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)。用戶要想獲得更多的級別，必須廣泛交友，這樣才能保證自己從好友那里收菜，獲得更多的金幣，并在為好友種草除草的過程中獲得更多的升級的機會。QQ農(nóng)場讓人們懂得了合作的益處，啟示我們在教育改革中應(yīng)提倡合作性教學(xué)。愛學(xué)生是教師的天職，而教師放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同一起平線上討論問題，分享方法，更是教師的魅力?，F(xiàn)代學(xué)生多崇尚個性，對教師“強加”的方法、內(nèi)容，容易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)老師轉(zhuǎn)換角色與學(xué)生站在問題面前，一起去探究打開問題的大門的方法之時，學(xué)生會更樂意參與討論。教師不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生生活中的遇到的困難也盡可能的給以幫助。教師與學(xué)生之間，教師與教師之間也應(yīng)該達(dá)成合作的默契，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

篇7

毋庸諱言，當(dāng)下的很多課堂或已有了較濃的“學(xué)”的意識，但遠(yuǎn)沒有抓住“學(xué)”的本質(zhì)，學(xué)生自主思維的空間被極大擠壓。劉堅教授在闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵時表述：語言素養(yǎng)為核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)認(rèn)知，批判性思維、創(chuàng)造性思維與問題解決力等則為核心素養(yǎng)的高階認(rèn)知。核心素養(yǎng)時代的閱讀教學(xué)，更應(yīng)著力于借助言語運用，讓學(xué)生自主思考、同伴交鋒、多維對話，與作者進(jìn)行思維碰撞和心靈交流，讓思維力得以喚醒、激活與生長，這也為語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)推開了一扇窗。筆者以詩歌《秋天》的教學(xué)為例，探尋詩歌教學(xué)的理性，展開思維生長的過程。

一、學(xué)習(xí)概括，生長求異思維

“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是2011版課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求。事實上，當(dāng)下的課堂不少老師已經(jīng)關(guān)注到文本內(nèi)容的概括，但在讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括內(nèi)容方面卻不容樂觀，要么在教學(xué)中被淡化，要么被教得機械。甚至不少人誤認(rèn)為，小說、記敘文尚可學(xué)習(xí)概括內(nèi)容，而詩歌、散文語言的跳躍，讓我們很難把握概括內(nèi)容的規(guī)律，于是便以“形散”而搪塞文本內(nèi)容的概括學(xué)習(xí)。其實，所有文本都有聚焦，即所謂的“文心”，圍繞文心所展開的內(nèi)容，必以一定方式的呈現(xiàn)，詩歌亦有其內(nèi)容的獨特組合。以下是詩歌《秋天》教學(xué)中學(xué)習(xí)概括內(nèi)容的教學(xué)片段：

師：這堂課我們繼續(xù)走向秋天，我們看――（出示）

師：橫線上可以是詩中的語句，也可用自己的語言。先自己練說，然后同座相互說。

（生自由讀，同桌交流）

師：讀出了怎樣的秋天，來交流交流。

生：這是一個開心的秋天，“秋風(fēng)在田野里打滾。秋天在小路上奔跑?！?/p>

師：真好，從詩句中讀出了秋天的開心。孩子，獎勵你把“開心的”三個字寫到黑板上。

生：這是一個快樂的秋天，“玉米舉著……”（生板演“快樂的”）

生：這是一個調(diào)皮的秋天，“秋風(fēng)在田野里打滾，秋天在小路上奔跑。”（生板演）

……

（學(xué)生先后寫上“豐收的”“迷人的”“明亮的”“多彩的”“物產(chǎn)豐富的”等詞語）

師：這就叫不同的人讀同一首詩，他的收獲是――（生齊：不一樣的）我們看看，咱們都讀出怎樣的秋天了？（對照板書，生齊讀）

概括內(nèi)容不同于學(xué)生從語言表象來認(rèn)識事物，他需要學(xué)生有抽象概括能力，對語言的組織有很高的要求。概括時需要從自我感受中提煉，避免表述嗦不清。閱讀《秋天》一詩，每個人都會有不同收獲或者多個收獲。讓學(xué)生馳騁于全詩，隨機捕捉感受，用詩的語言表達(dá)。教學(xué)中，不僅在初讀詩歌時試著用專用句式練說感受，將讀出的詩歌感情與內(nèi)容有機結(jié)合，讓學(xué)生感覺不到在進(jìn)行概括練習(xí)；在教學(xué)接近尾聲時，又一次讓學(xué)生“再回首2-6小節(jié)，我們會珍藏些什么”，讓學(xué)生對全詩進(jìn)行歸納，整理腦中的記憶，有效提升學(xué)生閱讀感受的個性思維力。

二、品賞語式，生長敏感思維

語文教學(xué)中，比較品賞言語的方式，往往能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生思維，厘清言語的內(nèi)在感情，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。詩人的情感常常在用詞與斷句的“在意”表達(dá)中濃濃溢出。《秋天》一詩的教學(xué)中，讓學(xué)生品讀第二小節(jié)，學(xué)生們很快地把“打滾”“奔跑”“抓”“抹”這些詞語標(biāo)出，從動作的擬人角度加以品味，體會用詞之精準(zhǔn)，從而讓敏感思維生長。尤其是對一句不平常的斷行詩句進(jìn)行了慢嚼細(xì)品：

師：發(fā)現(xiàn)第二小節(jié)跟其他小節(jié)不一樣之處了嗎？

生：其他的每節(jié)都是四行，這一小節(jié)卻是五行。

師：倒也是啊，這兒明明是一句話，作者偏偏分成了兩行。（出示）

師：我們比較著讀讀，一行與兩行，一定是不樣的感覺。（生練讀，比較）

生：我覺得“把夏天的腳印兒輕輕涂掉”應(yīng)該讀得慢一點，換吸一口氣，讀得特別舒服。

生：這樣分行，突出了“腳印兒”，這樣子停頓一下，就更有詩的感覺了。

生：這樣子分行，秋風(fēng)更調(diào)皮了。

生：我讀出了夏天到秋天漸漸過渡的過程，是悄悄進(jìn)行的。秋風(fēng)正在很心細(xì)地，一點點抹掉夏天的煩惱。

詩，當(dāng)以最簡潔的文字、最動感的形式去表現(xiàn)詩人極為豐富的內(nèi)心世界。平日里，學(xué)生對詩歌字詞的品讀、情境的再現(xiàn)或有較多接觸，有了一些語言的敏感。但對于詩句意分行表達(dá)，顯然是少見的，缺乏語言的敏感。于是，教學(xué)中，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特異之處，再自我品賞，感受分行的微妙感覺：“朗讀時可以換吸一口氣”“強調(diào)了夏天漸漸過渡到秋天的過程”“秋風(fēng)更調(diào)皮了”“更有詩的感覺了”……對比賞讀中，學(xué)生們斟酌細(xì)微，對詩中的描述、表達(dá)節(jié)奏的處理、表達(dá)意蘊的強調(diào)等均進(jìn)行了點滴捕捉，有效生長了敏感思維力。

三、聚焦畫面，生長邏輯思維

審美的本質(zhì)是思維的運行。閱讀中，內(nèi)心的情感生活總是主動地期待著，捕捉著。詩歌聚焦畫面，形象性思維的過程必然伴隨著作品情感的感染力量。《秋天》一詩教學(xué)伊始，便關(guān)注到不同人走在秋天的不同感覺，從而讀出不同的味道。

師：走在秋天呀，不同人的感覺是不一樣的。有的人走得悠閑自在，也有的人走得歡快跳躍，有怎樣的走法，就應(yīng)該有怎樣的朗讀。誰來讀？

（生自讀――交流讀）

師：聽出她在怎樣走嗎？

生：我覺得她走得很舒服的。

生：她在悠閑地走。

師：你是不是這么走的？（生點頭）

師：這就叫會讀又會聽，三（4）班的孩子真是不容易。有沒有不是這么悠閑地走的？（又一生讀）

師：咦，她在怎樣子走？

生：她在歡快地走。

師：嗯，像小白兔一樣地走。

生：她似乎在蹦蹦跳跳地走。

師：是的，我們似乎看到那小辮子一晃一晃的。再讀一遍，大家注意她的小辮子。（生讀，其余生看）

師：同學(xué)們，大家看，同樣一段詩，怎么讀全根據(jù)你的心境。

有怎樣的走法，其內(nèi)心一定有著怎樣的想法，遵循的是讀者內(nèi)在的心理邏輯。在看似隨心所欲的朗讀中，呈現(xiàn)出的是走在秋天里的不同狀態(tài)，或逗留，或漫步，或快走，或蹦跳，每一種狀態(tài)必與心境相吻合，必然是合情合理合境的。

語文學(xué)習(xí)，需要邏輯的訓(xùn)練，更多時候還反映在符合規(guī)律的文學(xué)意象的品味中。意象，詩歌的主角。詩歌《秋天》中的意象構(gòu)造亦有其用心之處。詩中主角――稻穗、向日葵、蘋果、葡萄等農(nóng)作物的一一出場，讓秋天有了收獲感；田間羊腸小路上的肥壯牛羊、秋風(fēng)乍起夜里漸弱的蟬聲，秋天特色的動物生活場景的次第鋪呈，讓秋天有了生機感；玉米、高粱的顏色、姿態(tài)對比，讓秋天有了溫情感……

四、融合視角，生長創(chuàng)造思維

閱讀的真正發(fā)生，必然是將自己與文本、詩人的精神融合，真正走進(jìn)文本，這本身也是一種閱讀的溝通創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)《秋天》一詩時，跟隨作者走在秋天的路上，感受到頑皮的秋天、豐收的秋天、絢爛的秋天、熱鬧的秋天、勞作的秋天……表面上，是在讀懂詩歌內(nèi)容，其實質(zhì)是與詩歌文本的視角融合。

品讀詩歌的各小節(jié)時，推開思維之窗，實現(xiàn)由言到意的打通：秋天的美好、秋天的熱情、秋天的勤勞、秋天的奉獻(xiàn)等，在讀透詩歌的過程中，實現(xiàn)了詩歌的精神生長，其實質(zhì)是與詩心的融合。

小學(xué)階段，一般性形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。讓學(xué)生初步運用再現(xiàn)性形象思維來模仿詩句進(jìn)行練習(xí)，其實質(zhì)是實現(xiàn)了與作者的表達(dá)視角和思維的再度融合。

師：田野上，成熟的何止這些，還有――（出示畫面）

生齊：稻子、棉花、豆莢、南瓜、紅薯……

師：選一種農(nóng)作物，學(xué)著第五小節(jié)的句式，同桌練著說說。（出示，生練說，互改）

（ ） ， ；

生：棉花穿上了雪白的棉襖。

師：誰再給他加一行。

生：棉花咧開嘴笑了，穿上雪白的衣裳。

生：花生抱在一起樂了，忘掉一個夏天的煩惱。

生：棉花穿著雪白的棉襖，在秋風(fēng)中翩翩起舞。

生：水稻甩著辮子樂了，忘掉一個夏天的煩惱。

師：“甩著辮子”用得真好。

生：水稻舉著金鏈笑了，忘掉一個夏天的煩惱。

師：“舉金鏈”真形象。

生：紫薯披著紫袍，樂呵呵地笑了。

生：豆莢咧著嘴笑了，忘掉一個夏天的煩惱。

……

師：課后同學(xué)們可以繼續(xù)相互說，相互改，一直練說得可以把第五小節(jié)全換掉，就是我們的真本領(lǐng)了。

感知詩歌內(nèi)容、走進(jìn)詩心、實踐表達(dá)，實現(xiàn)了讀者、詩人、文本三方視域的有機融合。由詩中實物，到腦中實物，這是一個閱讀后的再現(xiàn)與聯(lián)想過程；繼而模仿詩中語句，表達(dá)腦中的聯(lián)想，實現(xiàn)了由意到言的再創(chuàng)造過程，亦是生長創(chuàng)造性思維的過程。

五、斟酌字句，生長批判思維

一提及批判，往往與否定、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)差異……聯(lián)系一起。其實，批判更是一種精神，一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)讀者自我存在的一種方式。需要提及的是，批判性思維不是簡單的“否定”與“說不”，更多的是飽含著慢慢的理智，對教材文本更為立體的審視。

《秋天》第三小節(jié)：“稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰；野香了田間羊腸小路，牛兒羊兒都長了肥膘?！边@一小節(jié)，節(jié)奏感鮮明，教學(xué)中讓學(xué)生們拍著節(jié)奏斟詞酌句，讀好詩，改好詩。學(xué)生們興致盎然，很快發(fā)現(xiàn)“在”“田間”“都”幾處可刪去，不僅僅為了節(jié)奏的順暢，更從內(nèi)容本身出發(fā)，有理有據(jù)。言語操練中學(xué)生們收獲甚多：“在”這個字，是多余的，刪去后，詩句不僅意思明晰且更簡練；同是刪去兩個字，刪“田間”不刪“羊腸”，只因“羊腸”比“田間”更形象，不僅說明小路的崎嶇，更有詩的味道；“都”字的去掉非但不影響詩句表達(dá)，且更干凈，更有詩的感覺……向真、向善、向美，是批判思維的底線。

由此，學(xué)生們恍悟：名家的作品不僅可以學(xué)習(xí)，還可以修改。在學(xué)生們思維酣暢之際，教者話鋒一轉(zhuǎn)“有沒有同學(xué)不需要刪去字詞，也能讀出原詩句的節(jié)奏的？”教室內(nèi)頓時寂靜，繼而又打起了節(jié)奏，研讀起來。不多時，竟有好幾位學(xué)生讀出了原有詩句的節(jié)奏，甚為興奮。讀出了自己的節(jié)奏，也讀出了作者的節(jié)奏，這般教學(xué)旨在讓學(xué)生明悟詩歌節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明悟的是每個人都有自身的節(jié)奏：讀者有讀者的言語節(jié)奏，詩人有詩人的言語節(jié)奏?；仡欉@一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生遇上朗讀節(jié)奏的障礙，繼而產(chǎn)生修改詩句的意愿并付諸操練，就在大家滿以為學(xué)習(xí)有成就之時，再反其道而斟酌起作者自身的語言節(jié)奏，整個教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，學(xué)生收獲的不僅僅是言語的推敲修改，更是對詩歌節(jié)奏的不同把握。整體性、立體感地把握詩句表達(dá)，這是批判思維生長的美好境地。

篇8

【關(guān)鍵詞】音樂美育；教育教學(xué)；全面發(fā)展

音樂是一種藝術(shù)。21世紀(jì)，在社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展下，高校各個學(xué)科門類間呈現(xiàn)相互交融滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才是大勢所趨。音樂教育是美育教育必不可少的一部分，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，塑造學(xué)生積極健康的人格、良好的道德品行、高尚的情操情懷等方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、音樂美育的界定

作為高校，要打造德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才培養(yǎng)體系，就要滿足廣大高校大學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富美育教育教學(xué)資源的期盼，弘揚我國優(yōu)秀的中華民族精神，強化普及藝術(shù)美育教育，形成課堂教育教學(xué)、課后活動實踐、藝術(shù)文化氛圍、舞臺作品展演四個方面為抓手的高校藝術(shù)美育教育推行體制機制，增強藝術(shù)氛圍，引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展潮流，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感悟音樂，體味生活。（一）什么是音樂教育。音樂是由有規(guī)律的樂音相互組合所構(gòu)成的，訴諸人的聽覺的藝術(shù)形象，表情達(dá)意，反映社會生活，傳達(dá)美好愿望?！耙魳方逃沁B接音樂和教育的橋梁和紐帶。音樂教育是集知識文化教育、藝術(shù)教育、思想政治教育、美育等于一身，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要組成部分，是音樂文化藝術(shù)繼承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！本C上所述，音樂教育在人的全面發(fā)展中，無論是對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，還是專業(yè)知識的架構(gòu)、藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶情操等方面，都有著不可替代的積極作用。（二）學(xué)生特點分析。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，各種思想文化激烈碰撞。網(wǎng)絡(luò)的迅速傳播拉進(jìn)了人民與世界的距離，同時鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)訊息，包括消極和極端的言論或視頻也有可能在網(wǎng)絡(luò)上橫行。在大學(xué)生三觀樹立的重要關(guān)口，潛移默化的輿論氛圍就可能給大學(xué)生的心靈和成長發(fā)展造成不利影響，因此，加強學(xué)生在道德情操、思想品德等審美教育方面的培養(yǎng)，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立樂觀向上、積極健康的人生態(tài)度，在學(xué)生一生的發(fā)展過程中都顯得尤為重要。（三）打造音樂美育“雙線”通道。為突破傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)模式，要在學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建音樂通識教育與學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合的線上線下“雙線”通道新模式，推進(jìn)美育課程教育教學(xué)改革，在傳統(tǒng)教育教學(xué)的課堂模式基礎(chǔ)上，尋求多種途徑滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成長需求。教師利用超星學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊課堂等線上教學(xué)平臺，創(chuàng)建線上課程教學(xué)通道。同時，重視過程性的學(xué)習(xí)成果，運用翻轉(zhuǎn)課堂等讓師生、生生之間進(jìn)行充分的分享和交流，改革課程教學(xué)考核評價機制的評價標(biāo)準(zhǔn)，以滿足當(dāng)代大學(xué)生成長發(fā)展的個性化需求。

二、音樂美育和音樂教育的關(guān)系

“美育，是以藝術(shù)美和現(xiàn)實美為教育手段，以塑造完美人格為終極目標(biāo)的一種審美教育?！泵烙谌说娜姘l(fā)展教育進(jìn)程中有著培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美等陶冶情操的作用，這一作用同樣也是音樂教育的最終美育目標(biāo)。（一）陶冶情操。美育的本質(zhì)特征是情感性。美育作用于素質(zhì)教育主要在于“情感”兩字。關(guān)于音樂教育在實現(xiàn)美育中的重要作用，我國近代教育家王國維曾提到“美育者一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域”。美育憑借其陶冶情操、養(yǎng)性抒懷、高尚純潔的深刻體驗，有效地提高人們的創(chuàng)造價值和精神境界。（二）打造人生。在美育教育中，人作為情感動物，運用自然美、社會美和藝術(shù)美等美育手段，運用多彩豐富的娛樂方式，讓學(xué)生形成正確的審美觀念，學(xué)會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，打開大學(xué)生校園生活的新局面，潛移默化地通過美化學(xué)生美的心靈，進(jìn)而美化人生。（三）增強審美。作為一種高級精神活動而存在的審美，人的主觀意識起著決定性作用，有無正確的審美意識，是衡量一個人區(qū)分是非善惡、美丑的重要尺度。因此，利用“雙線”新通道的教育教學(xué)新模式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識，是塑造學(xué)生完美人格品質(zhì)的關(guān)鍵，這也是審美的終極教育目的。

三、音樂美育的培養(yǎng)與打造

隨著我國素質(zhì)教育的不斷加深，重視程度不斷增強，在高校音樂教育教學(xué)的實施過程中，加強對音樂理論的實踐應(yīng)用能力，能大大提高學(xué)生的審美水平，促進(jìn)美育與音樂教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的音樂審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）大學(xué)音樂美育主要陣地。課堂教學(xué)作為學(xué)校對學(xué)生教育的主要陣地，扮演著重要的角色。當(dāng)今的素質(zhì)教育，除了課堂教學(xué)這一主陣地之外，“第二課堂”等多種陣地和教學(xué)模式的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生快速參與其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣，滿足學(xué)生對音樂美育的個性化需求，美育教育也得以逐步向遠(yuǎn)處延伸。（二）學(xué)生的培養(yǎng)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生接觸多元化的音樂知識理論，構(gòu)建完善的音樂知識體系，強化自身創(chuàng)新力和想象力，學(xué)會在有限的知識體系中創(chuàng)造無限的創(chuàng)新力。其次，使學(xué)生全方位感受到作品中潛在的良好道德思想與品質(zhì)，有效釋放心理壓力，合理宣泄負(fù)面情緒，感受音樂作品的德育作用，輔助學(xué)生培養(yǎng)高尚情操，推動高校促進(jìn)道德教育發(fā)展。最后，通過音樂舒緩情緒、釋放壓力，結(jié)合音樂療法，讓學(xué)生身心愉悅，解決學(xué)生的心理問題，維持學(xué)生身心的平衡狀態(tài)。（三）高校教師的培養(yǎng)。名師出高徒，無論是培養(yǎng)學(xué)生的三觀還是審美能力，一位優(yōu)秀的高校教師對學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。那么高校教師該如何培養(yǎng)呢？一是思想觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新音樂審美教育思維，有效發(fā)揮審美教育意義，提高教師個人素質(zhì)的培養(yǎng)以促進(jìn)帶動整個教育教學(xué)隊伍更好地教書育人，培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力。二是突出美育的中心作用。注重高校音樂課堂中美育的可持續(xù)發(fā)展，以主修課和選修課為主要課程模塊，社團活動模塊加以輔助，建立以美育為中心的科學(xué)音樂美育體系。三是因材施教，因時施教。根據(jù)音樂專業(yè)不同的教育教學(xué)理論，制定和編寫通俗易懂、結(jié)合學(xué)生實際的音樂審美實踐課教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生喜聞樂見的形式反映當(dāng)代藝術(shù)觀念和社會審美特征，注意音樂的即時性。

四、音樂美育與教學(xué)實踐相結(jié)合

體驗，是音樂審美教育的本質(zhì)特性。只有美的藝術(shù)，才能讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入音樂作品，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，獲得美感體驗。注重引導(dǎo)學(xué)生自主感受音樂中的人物美、景物美和意境美，調(diào)動學(xué)生的積極想象，讓學(xué)生在個性化品讀的過程中掌握音樂的意境，鼓勵學(xué)生積極交流分享，促使學(xué)生將對音樂的審美理解表達(dá)在情感中。在教學(xué)實踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從對作品的體驗和欣賞中把握音樂和感知音樂的美。（一）大學(xué)音樂美育教育的途徑。通過藝術(shù)家分享、專題講座、專場音樂會、周末音樂沙龍、個性化工作室、知行講壇等豐富多彩的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)高雅而濃郁的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生走在音樂的最前沿，了解并掌握即時動態(tài)和信息，感受多元特色音樂文化，從而開闊視野。（二）音樂教育對大學(xué)生的美育意義。一是有利于提升大學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，將理論和實踐巧妙結(jié)合，讓學(xué)生感受不同體裁和風(fēng)格的作品，認(rèn)識和辨別不同的藝術(shù)形象，培養(yǎng)藝術(shù)情懷、拓展文化視野，汲取實際的精神力量。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。音樂之所以感人至深，是因為其傳遞著人們對于不同生活體驗的真情實感，因此音樂是人們表情達(dá)意和豐富情感的重要媒介，熏陶學(xué)生從“小我”到“大我”，“小家”到“大家”的思想觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注小事、關(guān)注熱點時事，培養(yǎng)堅定的愛國信念和民族意識。三是有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。跳出以自我為中心的行為習(xí)慣圈，學(xué)會傾聽、學(xué)會接納、學(xué)會集體和團隊的力量，隨時調(diào)整自己的狀態(tài)以適應(yīng)群體活動。（三）大學(xué)音樂美育的教學(xué)成果。第一，通過有組織、有紀(jì)律、有計劃的課程安排和沙龍、音樂會等多種教學(xué)實踐活動的開展，總結(jié)經(jīng)驗收獲，培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術(shù)美的才能和興趣，縮短學(xué)生和高雅藝術(shù)間的距離，充分感受現(xiàn)實美和藝術(shù)美。第二，在理解作品深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)歌曲的聆聽、指導(dǎo)、修正和實踐中，體會音樂之美。第三，籌建學(xué)生音樂志愿服務(wù)工作小組，“人人有活干、人人有激情、人人有責(zé)任、人人有收獲”，提供廣闊的施展藝術(shù)才華的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生所長，鍛煉和展示其專業(yè)水平和實踐能力，在親身體驗中感受到團隊精神、合作意識，刷新并增強個人存在感和獲得感。

五、結(jié)語

本文根據(jù)大學(xué)生個性化發(fā)展的大學(xué)音樂美育教育教學(xué)模式，研究音樂教育對學(xué)生潛移默化的作用。線上與線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、教育與引導(dǎo)相結(jié)合、普遍性與個性化發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提高全方位的音樂感知力，從而使其對藝術(shù)、科學(xué)、生活產(chǎn)生正確認(rèn)知，提高學(xué)生的形象思維能力和藝術(shù)鑒賞水平，這對于其他學(xué)科來講，有著無可替代的特定作用。在未來的研究發(fā)展中，將進(jìn)一步結(jié)合超星學(xué)習(xí)通、大學(xué)生慕課、學(xué)而思等線上云平臺教育，完善資源配置，滿足學(xué)生的個性化音樂美育教育需求，搭建適應(yīng)新時代大學(xué)生個性化發(fā)展的混合式大學(xué)音樂美育教學(xué)新模式。

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篇9

古人云：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，輕音有余.”好的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)猶如撞鐘，不僅僅是對一節(jié)課學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的簡單重復(fù)，更是對知識的重組，對思想方法的總結(jié)和提煉，是學(xué)生認(rèn)識上的一次升華，會產(chǎn)生“課雖盡，趣猶存，意未盡，情無止”的韻味.但實際教學(xué)中，教師普遍存在“兩重一輕”的情況，即重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計，重視分析課堂重點、難點內(nèi)容并精心設(shè)計教學(xué)流程，輕視課堂小結(jié)的作用而給人留下缺憾.輕視課堂小結(jié)的具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)隨意性，認(rèn)為課堂小結(jié)可有可無，課前不認(rèn)真預(yù)設(shè)，課上講到哪兒就到哪兒；（2）課堂小結(jié)形式單一，缺少新意，常常以“通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”的提問式進(jìn)行課堂小結(jié)；（3）教師一言堂，整個課堂小結(jié)環(huán)節(jié)以教師講，學(xué)生聽為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.長此以往，不能發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，造成學(xué)生對課堂小結(jié)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的漠視，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒；學(xué)生缺乏對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的梳理、反思、提升，所學(xué)知識支離破碎，缺乏聯(lián)系，造成思維混亂，導(dǎo)致不能運用所學(xué)知識解決問題，學(xué)習(xí)能力得不到提高.因此，教師精心設(shè)計新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)就顯得尤為重要.

2數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法

2.1總結(jié)歸納法

從認(rèn)知方面來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)就是要塑造學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之具有不斷吸收新的數(shù)學(xué)知識的能力和知識的自我生成能力[1].每一節(jié)課都有重點和難點，為突出重點，突破難點，教師會設(shè)計活動和問題，講授大量的內(nèi)容.一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)的大量知識往往是不穩(wěn)定的、不牢固的和不系統(tǒng)的.長此下去會造成知識間的相互干擾，不利于學(xué)生解決問題時及時有效提取，不利于知識的正遷移.因此，在課的結(jié)尾，教師利用簡潔的語言、文字或圖式，將一節(jié)課所學(xué)知識、思想方法和活動過程與經(jīng)驗進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這種課堂小結(jié)的方法可稱之為歸納總結(jié)法.

案例1：蘇科版《實驗教材?數(shù)學(xué)》九年級上冊“51圓（第一課時）”教學(xué)中，可這樣進(jìn)行小結(jié).

（1）請學(xué)生對本課所學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法等方面談收獲、體會.

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，如圖1所示：圖1上述設(shè)計中，先引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法等回顧、反思，再板書圖式，可幫助學(xué)生將零散、獨立的知識連成整體，形成知識體系，方便學(xué)生儲存和記憶相關(guān)信息，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，拓展數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供寶貴經(jīng)驗.

2.2比較辨別法

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來認(rèn)識世界上的一切東西的.”不少數(shù)學(xué)知識之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生對這些知識往往容易混淆，導(dǎo)致使用時相互干擾，張冠李戴而發(fā)生錯誤.因此在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行“辨異式”或“求同式”比較，即“同中求異、異中求同”，促使學(xué)生在頭腦中對這些容易混淆的知識進(jìn)行清晰、精密地分化和有機整合，真正理解知識的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這種課堂小結(jié)的方法稱之為比較辨別法.

案例2：蘇科版《實驗教材?數(shù)學(xué)》九年級上冊“55直線和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)中，學(xué)生對切線的兩種判定方法（數(shù)量關(guān)系判別法和位置關(guān)系判別法）容易產(chǎn)生混淆，教材對這兩種方法的介紹又不在同一課時中，第一課時介紹直線和圓的三種位置關(guān)系，得出切線的數(shù)量關(guān)系判別法，第二課時介紹切線的判定，即位置關(guān)系判別法，因此在第二課時的教學(xué)中可這樣設(shè)計課堂小結(jié).

（1）填表：切線的判定方法圖形適用條件常見輔助線證明的關(guān)鍵聯(lián)系12（2）口訣歸納：無交點，證切線，作垂直，證半徑；有交點，證切線，連半徑，證垂直.

該課堂小結(jié)借助表格，引導(dǎo)學(xué)生對切線的兩種判定方法的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行辨析，突破了教學(xué)的難點，并將這兩種判定方法的區(qū)別編成短小精悍的口訣，方便學(xué)生記憶和操作，有利于學(xué)生從整體上把握知識的要點，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高概括能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力.

2.3預(yù)設(shè)懸念法

好的課堂結(jié)尾能起到“一石激起千層浪”的效果.數(shù)學(xué)課堂小結(jié)除了對本課所學(xué)知識、方法、思想進(jìn)行歸納外，還可以利用知識的關(guān)聯(lián)性，在課堂即將結(jié)束之際，不失時機地提出一個有一定難度的問題，或發(fā)揮學(xué)生的主動性，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己提出想要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，激起學(xué)生課后繼續(xù)探究問題的欲望，為今后的教學(xué)打下伏筆，這種課堂小結(jié)的方法稱之為預(yù)設(shè)懸念法.

案例3：在教學(xué)蘇科版《實驗教材?數(shù)學(xué)》七年級下冊“81同底數(shù)冪的乘法”這一課時，可這樣進(jìn)行課堂小結(jié).

（1）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冪的一個運算性質(zhì)，這個性質(zhì)的名稱、內(nèi)容分別是什么？我們是如何發(fā)現(xiàn)并歸納出這個性質(zhì)的？在運用這個性質(zhì)的過程中要注意什么？

（2）觀察下列算式：

①（23）2；②（102）4；③（2×3）2；④（12×13）3；⑤28÷23；⑥y12÷y3.

你能給上述冪的運算起個名字嗎？你能類比同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)的研究過程去探究這些冪的運算性質(zhì)嗎？你知道這些冪的運算性質(zhì)在使用時要注意什么嗎？

“學(xué)起于思，思起于疑.”上述課堂小結(jié)從數(shù)學(xué)知識的邏輯性、連續(xù)性和系統(tǒng)性的角度設(shè)置探索性問題，利用問題懸念激起學(xué)生的好奇心和課后探索問題的興趣，幫助學(xué)生在觀察、比較、推理等探索過程中發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握研究此類問題的策略和經(jīng)驗，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

2.4游戲活動法

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力穩(wěn)定時間是有限度的.在一節(jié)課的最后幾分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力往往很難集中.“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望.”因此，教師根據(jù)初中生好奇、好勝的心理特點，利用游戲這種趣味性活動進(jìn)行課堂小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，使大腦在高度興奮的狀態(tài)下積極思維，進(jìn)一步鞏固、理解和運用知識，又使學(xué)生大腦不過分疲憊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這種課堂小結(jié)的方法稱之為游戲活動法.

案例4：蘇科版《實驗教材?數(shù)學(xué)》八年級上冊“43平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)內(nèi)容既多又雜，教學(xué)時如果用總結(jié)歸納式進(jìn)行課堂小結(jié)，往往不能突出課堂的重點和難點，又不能引起學(xué)生注意，效果可想而知.因此教學(xué)中可通過如下兩個游戲活動進(jìn)行課堂小結(jié)，突出本課知識與生活的聯(lián)系.

（1）活動1：“找點”和“報坐標(biāo)”比賽，即同桌的兩個同學(xué)在作業(yè)紙上先建立平面直角坐標(biāo)系，其中一個同學(xué)報出點的坐標(biāo)，另一個同學(xué)找出相應(yīng)的點；反過來，一個同學(xué)指定一個點，另一個同學(xué)報出該點的坐標(biāo)，看誰做得既準(zhǔn)確又迅速！

（2）活動2：請一個同學(xué)按教室里學(xué)生的座位建立平面直角坐標(biāo)系，請另一個同學(xué)說自己座位的坐標(biāo)；或者該同學(xué)報坐標(biāo)，相應(yīng)座位上的學(xué)生站起來[2].

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“要能把握住兒童的注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點.”上述課堂小結(jié)，看似一反常態(tài)，實質(zhì)是抓住了學(xué)生的心理、年齡特點，通過開展游戲活動，讓學(xué)生在比一比、賽一賽的氣氛中鞏固知識，提高能力，體驗獲得成功的樂趣，身心也獲得發(fā)展.

2.5問題討論法

美國心理學(xué)家布魯姆指出：“思維永遠(yuǎn)是從問題開始的.一個人意識到問題的存在，通常就是他積極思維的起點.”在課堂即將結(jié)束，學(xué)生注意力明顯下降的幾分鐘內(nèi)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些富有挑戰(zhàn)性、具有開放性的問題，促使學(xué)生進(jìn)入深思、究窮的積極心理狀態(tài)，讓學(xué)生在討論交流中集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，這種課堂小結(jié)的方法稱之為問題討論法.

案例5：蘇科版《實驗教材?數(shù)學(xué)》八年級上冊“34平行四邊形（第二課時）”教學(xué)中，可如下進(jìn)行課堂小結(jié).

如圖2，點A、點B、點C為平面內(nèi)不在同一條直線上的三個點.

（1）在平面內(nèi)找一個點D，使四邊形ABCD是平行四邊形.說說你找點D的依據(jù).

（2）在平面內(nèi)找一個點D，使以點A、點B、點C、點D為頂點的四邊形為平行四邊形.這樣的點D你能找到幾個？

（3）比較問題①、②的異同點，你有哪些收獲？

該課堂小結(jié)設(shè)計了層層遞進(jìn)的問題串，學(xué)生在具體問題的解決中積極思考、認(rèn)真討論和交流，達(dá)到總結(jié)歸納和鞏固本課所學(xué)平行四邊形幾種判定方法的目的，避免單調(diào)、枯燥的課堂小結(jié)模式，學(xué)生的精彩回答必將課堂引向.

2.6提煉口訣法

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶.”數(shù)學(xué)口訣是數(shù)學(xué)知識、思想、方法的高度濃縮，具有生動、簡潔、有趣、易理解、好記憶、難遺忘等優(yōu)點，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生以靈感和啟迪.因此在課將結(jié)束之際，教師對本節(jié)課所學(xué)的重點、難點問題編制口訣或啟發(fā)學(xué)生嘗試編制口訣，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解，達(dá)到認(rèn)識上的升華，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成學(xué)習(xí)，這種課堂小結(jié)的方法稱之為提煉口訣法.

案例6：蘇科版《實驗教材?數(shù)學(xué)》七年級上冊“42解一元一次方程（第四課時）”教學(xué)時，可這樣進(jìn)行課堂小結(jié).

（1）請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲？

（2）出示口訣：解方程（一元一次方程），繁化簡，需變形；據(jù)目標(biāo)，定步驟，巧變形；去分母，莫漏乘，子多項，括號添；去括號，分配律，括前負(fù)，要變號；移項時，要歸類，先變號，左右調(diào)；項合并，系數(shù)加，系化1，用乘除.請同學(xué)們解釋一下口訣中每句話的含義，你受到什么啟發(fā)？

解一元一次方程是一種數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生用自己的語言敘述操作的目標(biāo)、步驟及其依據(jù)是數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練中的一個重要措施[1].上述口訣是對解一元一次方程的思想、目標(biāo)、步驟及易錯點的高度總結(jié)，朗朗上口，體現(xiàn)概括美，突出了教學(xué)的重、難點，使學(xué)生知其然又知其所以然.教學(xué)時讓學(xué)生先總結(jié)收獲，教師再出示自己總結(jié)的口訣，并讓學(xué)生解釋口訣中每句話的含義，交流對口訣的感悟，定能提高學(xué)生解一元一次方程的熟練程度、準(zhǔn)確性和靈活性.

3結(jié)語

俗話說：“教無定法，貴在得法.”數(shù)學(xué)課堂小結(jié)同樣如此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要，既要知常，又要多思，善于變化，勤于創(chuàng)新，設(shè)計出富有科學(xué)性和藝術(shù)性的課堂小結(jié)，讓課堂結(jié)尾綻放美麗花朵，為數(shù)學(xué)課堂畫上一個句號、問號、感嘆號、省略號、…….

參考文獻(xiàn)

篇10

用榜樣的魅力來引導(dǎo)

班主任既是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者，也是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長的引路人。其中，班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，成為學(xué)生心目中的榜樣，學(xué)生才會親其師信其道，工作就會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，激勵學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。

曾經(jīng)有一段時間，進(jìn)行學(xué)校午餐的時候，有些學(xué)生端著飯盒在教室里邊走邊吃邊聊。結(jié)果，教室的地面到處都是米粒，書本上滿是油湯漬。每每看到這種情形，筆者很想當(dāng)即就來一陣“狂風(fēng)暴雨”，以解心頭之怒。可是回頭一想：簡單地禁止或粗暴的懲罰，并不能從根本上解決問題，過個三兩天肯定又死灰復(fù)燃，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的就餐及衛(wèi)生習(xí)慣。于是，午餐時間一到，筆者就常常端著飯盒來到教室。先收拾講臺，再鋪上報紙把盒飯放在上面；然后，邊吃邊看著下面的孩子；吃完后收拾報紙，并蹲下來把掉在地上的米粒撿起來，再擦擦地面。筆者不做任何的言語表達(dá)，只是通過自身的行動暗示學(xué)生。次數(shù)多了，學(xué)生們就餐及衛(wèi)生習(xí)慣漸漸也好起來了?？梢哉f，班主任的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，規(guī)范自己的言行舉止，做學(xué)生的榜樣，會給學(xué)生留下深刻的印象，會對學(xué)生的品行產(chǎn)生良好的激勵作用。

評價激勵：鼓舞學(xué)生持久努力

班集體是學(xué)生成長的搖籃而班級管理是開啟學(xué)生“心靈”的工作。在班級管理中，筆者盡可能把每一次評價都當(dāng)作學(xué)生的一次新起點，讓每一次評價都能成為鼓舞學(xué)生持久努力的不竭動力。

筆者采用了一些獎勵辦法，設(shè)置了“班級星月評價榜”。開學(xué)第一天，就布置了這樣的“小擂臺”，把傳統(tǒng)的一貼到底，不夠更換，改為每月一張。一個月內(nèi)得到獎?wù)螺^多的8位同學(xué)，可以獲得一張小獎狀；得到獎?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué)就是當(dāng)月的“小明星”，除了能獲得一張小獎狀以外，還可以得到一份小禮品。同時，筆者還特設(shè)了一個小欄目“本月進(jìn)步之星”，專門表揚、鼓勵那些某方面有進(jìn)步的待優(yōu)生。當(dāng)待優(yōu)生看到表揚欄不再是班干部的專利、自己也榜上有名時，那股高興勁就甭提了。此外，為了贏得家長的關(guān)注、配合，筆者還利用家校通把孩子的獲獎情況及時反饋給家長。雖然忙了些，但效果很棒。因為它使每個同學(xué)“拋開歷史”，重新站在了同一起跑線上，能不斷激起學(xué)生內(nèi)心深處強大的動力。當(dāng)后進(jìn)生不再自卑，有信心、勇敢地代表班級參加學(xué)校的集體活動時，真令人感到欣慰。

星星的魔力是無限的。為了爭得一顆星星，教室的地面更干凈了，紀(jì)律更好了，完成作業(yè)更認(rèn)真更積極了，課堂氣氛更活躍了，甚至下雪天同學(xué)們都在休假，近村的同學(xué)也能自覺到校幫老師掃雪……總之，很多事情現(xiàn)在不用老師要求、提醒，孩子們自己也能做得很好?？梢哉f，“班級星月評價榜”讓學(xué)生們清楚直觀地了解到自己的優(yōu)點、缺點，明白了努力的方向。

愛心：走進(jìn)學(xué)生心靈的力量

愛就是教育。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到班級管理的最高境界――開啟學(xué)生的“心靈”；班主任只有用心投入，將愛插在學(xué)生的心坎上，對學(xué)生表現(xiàn)出一種理解、一種尊重，才能與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流；班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，引起他們情感上的共鳴，才能發(fā)揮情感激勵的巨大作用，使每個學(xué)生的潛能得以開發(fā)，得到成功的發(fā)展。

有誰愿意自我放棄？那些所謂的“后進(jìn)生”，往往因為不被理解不被尊重而采取了消極的逃避措施。作為班主任，要及時發(fā)現(xiàn)及時誘導(dǎo)推心置腹，以心換心，真正敲開他們的心扉，從情感上的共鳴激發(fā)他們向上的信心。比如，在知識的接受和消化上，筆者班上的學(xué)生小玲和小露總是慢一拍。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)：他們好像對自己失去了信心，有點要放棄的念頭。這時，筆者并沒有心急地說“你怎么還不會”“你到底聽了沒有”，而是利用課后時間對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時還單獨給他們找了個“小老師”，以便于他們遇到問題能及時得到幫助。慢慢地，他們開始重拾信心，不再垂頭喪氣。在學(xué)校舉行跳繩比賽時，他們能主動要求參加，敢于面對自己，面對同學(xué)。再比如：學(xué)生小君的自信心不足而且還很敏感，于是，筆者就把她安排在適當(dāng)?shù)奈恢?，既讓她不因為和周圍同學(xué)的成績相差懸殊而自卑、自暴自棄，還讓她能切身感受到老師對她永不放棄的態(tài)度和希冀。