導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)興趣 自主探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機智，調(diào)動學(xué)生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。

一、利用聲像信息，拓展學(xué)生想象空間

由于聲像信息富有直觀性、生動性和強烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發(fā)人的想象和思考。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計和合理運用與教學(xué)內(nèi)容相一致的聲像信息，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生求異性思維和創(chuàng)造性思維。

如《激情面具》一課，我采用獨特的故事情節(jié)為開端，營造一個極具情意性的氛圍。在課前準(zhǔn)備中，我把學(xué)生感興趣的動畫片《寶蓮燈》中一段情節(jié)（畫面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀）改編成一段flash影像情境。上課伊始，教師神秘地拉上教室窗簾，關(guān)閉燈光，播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和不時出現(xiàn)的面具特寫營造出強烈的聲像效果，給人以強烈的刺激和震撼。此時，教師作故事旁白：“在我國許多少數(shù)民族地區(qū)，在重大的慶典活動中，人們會頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀?！痹诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行嘗試體驗、探究創(chuàng)造，他們陶醉在少數(shù)民族地區(qū)那個具有神秘而歡快的節(jié)日氣氛中，奇思妙想，大膽創(chuàng)意，運用綜合造型材料設(shè)計制作出一個個具有個性化的面具……

可見，美術(shù)教師以生動有趣的聲像信息為抓手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這不僅豐實了學(xué)生的表象信息，同時，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造空間。

二、利用多感官參與，誘發(fā)學(xué)生探究興致

好奇、好動是小學(xué)生的身心特征。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生多感官參與的教學(xué)情境，發(fā)揮多種感官的綜合感知功能，拓展學(xué)生認(rèn)知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學(xué)生感知探究事物的本質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如《餐盤中的“畫”》，這是一堂泥塑制作課。課前，我特地到學(xué)校食堂買來一盆糖醋排骨，嫩綠菜葉作底，附以橙色的蘿卜花。為了使教學(xué)具有神秘感，吸引學(xué)生好奇、注視，我特意在菜盆上蒙上一塊潔白的紗布。上課鈴一響，我將菜盆端進教室，神秘地說：“同學(xué)們，老師給你們帶來了一件禮物，你們猜一猜是什么？”撲鼻的香味引發(fā)了學(xué)生們多元的猜測……接著，教師又問：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么顏色？”“用什么搭配？”讓學(xué)生通過猜——嗅——摸等感官體驗，逐一作出了相應(yīng)的回答，最后，教師請一位女同學(xué)上臺揭開菜盆上的面紗，此時，隨著神秘面紗的揭開，同學(xué)們情不自禁地發(fā)出一陣“哇！”的響聲……于是，教師順勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生探究中國的食文化，讓學(xué)生在討論發(fā)言中了解、領(lǐng)悟和燒制（畫與做）中國菜的“色、香、味、形”。學(xué)生通過多感官參與的實踐體驗，他們的審美能力得到了培養(yǎng)，造型能力得到了訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了提高，思想情感得到了提升。

三、利用情感共鳴，調(diào)動學(xué)生主動參與

教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用?！币虼?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)的情感氛圍，利用學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于調(diào)動學(xué)生主動參與探究，實現(xiàn)一種“以情促情，以情促思，以情作畫，以畫抒情”的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的境地。

如《和老師合影》。上課伊始，我讓同學(xué)們回憶有趣的同學(xué)往事，表達(dá)對老師、對母校的依依之情。接著，我在實物展示臺上，通過電視屏幕熟練地畫出自畫像，畫好后，剪貼在事先準(zhǔn)備好的展示欄里，和事先準(zhǔn)備的班主任畫像一起深情的“注視”著同學(xué)們。在此情此境下，同學(xué)們的自畫像是多么的富有個性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼……更讓人感動的是有兩位女生畫著手里捧著鮮花，她們說：“我要貼在老師旁邊，鮮花送給老師?！眻雒娓腥?。由此可見，健康向上的情感心理培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和主動創(chuàng)造的重要保證。

四、利用趣味游戲，激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)造

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本動力。由于小學(xué)生好玩好動的身心特征，利用趣味性的游戲是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與力、探究力、創(chuàng)造力的好策略、好抓手。

如《布置新房間》，我以“現(xiàn)場招聘設(shè)計師”和“選擇樣板房”的趣味性游戲來代替作業(yè)和作業(yè)評價。在課中，我以招聘“裝潢設(shè)計師”海報導(dǎo)入，讓學(xué)生自主進入設(shè)計師角色，用自己設(shè)計制作的產(chǎn)品——“樣板房（紙工藝）”來“應(yīng)聘”，再由消費者——同學(xué)和聽課老師一同參與選擇預(yù)定“樣板房”，從而進行討論、欣賞，挑選出最好的作品。同時，還能讓學(xué)生體會到“要有好的產(chǎn)品不僅需要速度還更講求質(zhì)量”的意識。在這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自由發(fā)揮自我想象，自由表達(dá)自我追求，自由張揚自我創(chuàng)意。

篇2

一、“果體結(jié)構(gòu)”目的論下的目標(biāo)確定

在選擇教育內(nèi)容之前，我們首先必須確定學(xué)校美術(shù)教育總體目標(biāo)，而這一目標(biāo)又來源于整體教育目的，這些問題本身就是一系列重大而復(fù)雜的理論課題。

在這一“果體結(jié)構(gòu)”目的論的規(guī)引下，我們將學(xué)術(shù)美術(shù)教育整體目標(biāo)結(jié)構(gòu)劃定為三個部分：第一，審美創(chuàng)造、鑒賞、批評及其它相關(guān)心智能力；第二，造型及其它相關(guān)操作能力；第三，美術(shù)學(xué)科屬性而引起的人格不斷完善。由此，我們得出學(xué)校美術(shù)教育總體目標(biāo)為：①學(xué)科屬性而帶來的教育目標(biāo)：審美感知能力審美鑒評能力審美創(chuàng)造能力技術(shù)表現(xiàn)能力美術(shù)文化能力；②人的外在能力伴隨美術(shù)教育而提升的教育目標(biāo)：感覺能力知覺能力思維能力記憶能力想象能力；③人的內(nèi)在品格隨著美術(shù)教育而完善的教育目標(biāo)：行為、意志、情緒需要、注意。

有了這樣一個總體目標(biāo)，為我們對學(xué)術(shù)美術(shù)教育內(nèi)容的選擇提供了一個方向上的指導(dǎo)。

二、學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教育內(nèi)容是知識和經(jīng)驗的集積，那么中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該是適合于中小學(xué)生的美術(shù)知識與經(jīng)驗之和。討論教育內(nèi)容，就是如何選擇“適合”的范圍。為此，我們還要對美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)作以歸納，然后才能結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)識和心智發(fā)展的特點與規(guī)律，尋找出學(xué)術(shù)美術(shù)教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。

（一）美術(shù)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)的選擇

所謂美術(shù)，又稱之為造型藝術(shù)，最大的特征是塑造需要運用特殊的材料和手段，平面、立體兼而有之。由此，我們可將美術(shù)的類別分為：繪畫、雕塑、工藝與設(shè)計、建筑。美術(shù)又為獨立的人文學(xué)科，從這個角度上講，它的內(nèi)容又應(yīng)為美術(shù)家和美術(shù)作品以及相關(guān)理論。綜而論之，美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)為：美術(shù)家、美術(shù)作品、美術(shù)基礎(chǔ)理論、歷史與鑒評、造型操作技術(shù)

（二）學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)

目前我國中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容為繪畫、工藝、欣賞，三部分內(nèi)容是我國學(xué)校美術(shù)教育整體目標(biāo)相配合完成教育目的的教育內(nèi)容，總體上講是合理的，它既考慮到了學(xué)科知識又能利用美術(shù)屬性為教育服務(wù)。美國現(xiàn)代教育家艾斯納依據(jù)他的綜合目的論，將美術(shù)教育內(nèi)容規(guī)定為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)批評與美術(shù)歷史三大塊，側(cè)重于對學(xué)生進行“修養(yǎng)“的教育，與我們教育目標(biāo)相比，雖然側(cè)重點有別，總體內(nèi)容還是相通的。其它國定和地區(qū)的美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)也都類似于以上的劃分，內(nèi)容出入不大，比如：日本學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容為：造型游戲、繪畫、雕塑（立體造型）、用品（實用設(shè)計）、和欣賞。

三、學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容選擇

既然我們已經(jīng)劃定出學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，那么學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容的選擇便隨之產(chǎn)生。

（一）為“畫”而設(shè)計的內(nèi)容：

這部分內(nèi)容主要是通過平面造型與用色訓(xùn)練，提高學(xué)生繪畫、平面設(shè)計等美術(shù)技術(shù)能力，來提高他們的觀察能力、直覺能力、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造能力以及相關(guān)內(nèi)在品格與外在能力。實踐表明，繪畫與平面設(shè)計訓(xùn)練，是平面造型與用色能力提高最直接的手段，如果我們能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，設(shè)置難易不序的內(nèi)容，那么在造型能力提高的同時，學(xué)生的內(nèi)外能力將同步提升。

（二）為“做”而設(shè)計的內(nèi)容：

訓(xùn)練學(xué)生動手做的能力相對于低齡學(xué)生具有更好的教學(xué)效果。與平面造型相比，“做”的東西更形象、更具體，這與年幼兒童的認(rèn)知特點相合拍，為此，幼兒園與小學(xué)通常將這些“做”的內(nèi)容名之曰：“手工”，實際上是一種立體造型訓(xùn)練，從大范圍類別講，就是美術(shù)中的雕塑。立體造型雖為“做”的內(nèi)容，但動手做不是目的，教育的目的在于通過動手而練腦，并轉(zhuǎn)換角度提高學(xué)生的學(xué)科技術(shù)能力以及認(rèn)知與心智能力。

（三）為“觀”而設(shè)計的內(nèi)容：

這部分內(nèi)容主要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的眼力與對美術(shù)作品的鑒評能力。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容含量決非我們以前所認(rèn)為的僅技法而已，在技法之外，它還包含著極豐富的美學(xué)涵義。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對優(yōu)秀作品看的過程中，不斷提高審美判斷力，從而獲得一雙審美的眼睛。當(dāng)然這其中少不了教師的誘導(dǎo)和幫助，而且也有個漸進的過程。在“觀”的過程中，同時也提高對作品的鑒評能力，能對作品發(fā)表自己的認(rèn)識與見解。雖然“觀”不表現(xiàn)為手寫的語言文字形式，但實際上這種能力的傳達(dá)方式，還是以語言文字為主，所以，我們將其歸入美術(shù)理論范疇之中。

（四）為“讀”而設(shè)計的內(nèi)容：

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；線描；教學(xué)探析

隨著新課改在我國的全面實施，老師越來越重視小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而線描繪畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它還具有游戲的性質(zhì)，能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力。線描繪畫具有非常多的優(yōu)點，很適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。線描繪畫被分成了不同的階段，小學(xué)低段線描繪畫教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及讓小學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練方法。這種分階段的方式有利于真正落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)的概述

21世紀(jì)，各國經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，競爭力也隨之增大，人才的競爭成為各國重要競爭內(nèi)容之一。如今，我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，小學(xué)美術(shù)教育受到了老師和家長的高度關(guān)注。眾多美術(shù)老師開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念融入線描繪畫教學(xué)中，大大提高了小學(xué)線描繪畫的能力。我們可以將線描稱作白描，這是一種非常有特點的畫種，簡單來說，線描就是通過線條來繪畫。線描繪畫和素描是不同的，快捷是素描的特點。小學(xué)低段線描繪畫主要是側(cè)重于小學(xué)生基本功以及觀察能力的培養(yǎng)，老師通常會利用線描教學(xué)來對學(xué)生進行造型的訓(xùn)練，通過各種線條的組合將畫面的空間感、層次感表現(xiàn)出來。直線、曲線以及折現(xiàn)等都是在小學(xué)線面繪畫中經(jīng)常使用到的線條。小學(xué)生想要學(xué)好美術(shù)就必須扎實美術(shù)基礎(chǔ)，線描教學(xué)有利于鍛煉小學(xué)生的繪畫能力，老師不能忽視線描繪畫的重要作用。通過線描繪畫，老師可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高觀察生活、感知事物的能力。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，小學(xué)生就會更加認(rèn)真地關(guān)注周邊的環(huán)境，從而對生活產(chǎn)生熱愛。

二、小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中存在的問題

一直以來，教育工作者都在不斷地探索和研究小學(xué)低段線描教學(xué)，并取得了明顯的成果，小學(xué)美術(shù)低段的線描繪畫教學(xué)內(nèi)容開始變得更加豐富，形式也多種多樣，有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)線描繪畫的興趣，提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。但是，我們應(yīng)當(dāng)注意的是，小學(xué)美術(shù)低段線描繪畫教學(xué)依然存在著一些問題需要解決。其具體內(nèi)容有如下幾點：（1）教學(xué)目的不明確。在九年義務(wù)教育中，雖然美術(shù)教育得到了重視，但是教育部對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的并不明確，例如，小學(xué)生線描繪畫能力需要培養(yǎng)到何種程度。這就導(dǎo)致了很多老師僅僅是按部就班地上課，沒有認(rèn)真做好美術(shù)教學(xué)的規(guī)劃。（2）忽視了小學(xué)生個性特征的培養(yǎng)。美術(shù)是一個具有創(chuàng)造性的活動，因此，小學(xué)美術(shù)老師不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，總是使用舊的教材而忽視了教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，線描教學(xué)非常重視學(xué)生個性特征的培養(yǎng)，但是老師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候忽視了學(xué)生的性格特征，而是以自己的喜好來選擇線描教學(xué)內(nèi)容。（3）家長忽視小學(xué)生美術(shù)教育。一直以來，我國都實行的是應(yīng)試教育，很多家長受到該教育模式的影響，因而忽視了小學(xué)美術(shù)對于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，家長認(rèn)為孩子把語數(shù)英等考試科目學(xué)好才是最重要的，小學(xué)美術(shù)可以當(dāng)作業(yè)余愛好課，這種傳統(tǒng)的想法阻礙了小學(xué)美術(shù)低段線描教學(xué)效率的提高，不利于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、提高小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)效率的提高有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、動手操作、創(chuàng)新能力等。因此，家長和老師都應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)美術(shù)低段線描教學(xué)。提高小學(xué)美術(shù)中線描教學(xué)效率具體措施如下：（1）改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的個性?；顫姾脛?、充滿求知欲是小學(xué)生的特點，他們對于未知世界充滿了好奇心。因此，老師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的生理和心理特征來設(shè)置小學(xué)美術(shù)低段線描課程，讓小學(xué)生能夠在課堂上自由的發(fā)揮自己的想象力，然后將其表現(xiàn)在美術(shù)作品上，從而形成自己的繪畫特色。小學(xué)生個性的培養(yǎng)對提高其創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。（2）明確教學(xué)目的。沒有明確的教學(xué)目的，我們就無法提高小學(xué)美術(shù)低段線描繪畫課堂教學(xué)的效率，教育部門應(yīng)當(dāng)在九年義務(wù)教育中加入小W美術(shù)教育所要達(dá)到的目的，而美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)做好每一節(jié)課的備課工作，做好教學(xué)計劃，提高課堂效率。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)低段線描繪畫教育對于小學(xué)生的健康成長非常重要。老師和家長應(yīng)當(dāng)樹立正確觀點，采用各種方法培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]許友良.發(fā)揮評價魅力，增強學(xué)生信心[J].小學(xué)時代（教師），2011（7）.

篇4

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育隨著國家對教育事業(yè)的不斷關(guān)注以及教育投入的增加，學(xué)校課程的內(nèi)容更加豐富與科學(xué)，美術(shù)課程是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是國家推行德育教育的成果，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與新課改教育的根本目標(biāo)。為全面實踐德育教學(xué)政策，小學(xué)美術(shù)教育必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)方式與教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，促進德育教育在美術(shù)課堂教學(xué)中的合理融合與不斷滲透，使學(xué)生在潛移默化中充分感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作激情，逐漸提升德育水平。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，學(xué)校、教師以及國家教育部門已經(jīng)深切認(rèn)識到美術(shù)教育在綜合提升學(xué)生的綜合能力與德育水平的重要作用，并通過多種方式促進德育教學(xué)在美術(shù)課程中的滲透與融合，

但就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的整體情況來看依然存在多種問題，極大限制了國家素質(zhì)教育與推廣德育教育的發(fā)展與進程。

首先，對美術(shù)課程滲透的重要意義缺乏必要的關(guān)注與重視。關(guān)注學(xué)生道德修養(yǎng)水平的提高是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，但學(xué)校教育長期在應(yīng)試教育的影響下更多關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)科目的發(fā)展，相對忽視美術(shù)課程的改革與進步，美術(shù)教師在教學(xué)活動中，機械講授教學(xué)內(nèi)容，將靈活、豐富的美術(shù)教學(xué)課堂變成應(yīng)試教育的“復(fù)制品”，限制了學(xué)生道德水平與個人修養(yǎng)的提升。

其次，學(xué)校教育忽視專業(yè)美術(shù)教師隊伍構(gòu)建。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相對簡單，技巧性、概念化的東西少，因此，學(xué)校為節(jié)省開支，減少教育投入或是省略專業(yè)美術(shù)教師的招聘工作，

而是由其他學(xué)科（非專業(yè)）教師承擔(dān)美術(shù)教學(xué)工作。專業(yè)化程度低，教師創(chuàng)新意識差，根本沒有能力與精力去具體分析小學(xué)美術(shù)課程的實際情況，

也無法根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點設(shè)計針對性的德育教學(xué)方式與策略。

最后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)偏重理論教學(xué)。

只將學(xué)生的“畫作”優(yōu)劣作為衡量課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，割裂了德育教育與美術(shù)教學(xué)的有機結(jié)合，阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)“美術(shù)天才”“美術(shù)神童”，而是以美術(shù)這一藝術(shù)形式為載體，

通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)與挖掘美的眼睛，樹立積極的生活態(tài)度，感受世界的美好，

明辨是非，傳承文明，以更加樂觀向上的心態(tài)去面對生活學(xué)習(xí)的每一天，努力培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)的社會主義核心價值觀。

二、當(dāng)今階段在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育的有效方法

小學(xué)美術(shù)課要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征，實現(xiàn)美術(shù)課程的價值，就應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進行有效的德育滲透，從而能夠更有效地幫助學(xué)生形成正確的價值觀，陶冶高尚情操和完美人格。為更好實踐德育教學(xué)目標(biāo)，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入德育教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的道德水平與內(nèi)在修養(yǎng)。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)鑒賞課中滲透德育教學(xué)

美術(shù)鑒賞是美術(shù)課程的“前奏”，讓學(xué)生在豐富多彩多樣美術(shù)作品的感染下發(fā)揮想象的翅膀，構(gòu)建自身獨有的內(nèi)心世界，感悟世界的豐富多彩。中國文明與中國文化是小學(xué)美術(shù)課程的重要資源，比如雕刻、泥塑面塑、版畫、臉譜等藝術(shù)形式代表著中國古典文化的精髓，象征著中國千年文明的演變與發(fā)展，教師可以定期開展美術(shù)鑒賞課，將這些豐富的美術(shù)資源帶入課堂教學(xué)，以“中國古代文明鑒賞”為主題，讓學(xué)生充分感受祖國的歷史文明，精神文化，發(fā)掘創(chuàng)作素材，搜集創(chuàng)作靈感，并通過自己的畫作表達(dá)對祖國的熱愛，對中國文明與傳統(tǒng)文化的無限崇拜，對傳承中國精粹藝術(shù)形式的堅定決心，實現(xiàn)在整個美術(shù)創(chuàng)作過程中學(xué)生高尚積極道德素質(zhì)的培養(yǎng)，增強民族自尊心、自信心與自豪感。

2.注重啟發(fā)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)過程中滲透德育教育

課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)把握課堂教學(xué)的有限時間，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，注重啟發(fā)教學(xué)，關(guān)注教學(xué)活動進展，并選擇合理的時機融入德育教育。比如，教師可以“生態(tài)保護”作為美術(shù)課堂教學(xué)的重點，通過PPT展示與照片欣賞的方式，向?qū)W生展示諸如公園里隨地可見的生活垃圾，大象被獵殺的瞬間，大面積只看到樹根的森林，深受旱災(zāi)危害的干裂的田地等讓學(xué)生深切認(rèn)識到生態(tài)保護的重要性與緊迫性，并通過問答的形式（“大象可不可憐??？”“我們在公園里該不該扔垃圾？”“如果你在現(xiàn)場，你會怎么做”）啟發(fā)學(xué)生參與話題討論，并在教師合理科學(xué)的引導(dǎo)下，樹立環(huán)保意識與責(zé)任意識，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生德育水平的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新評價機制，在美術(shù)作品評比中滲透德育教育

為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后的教學(xué)活動提供可供借鑒的寶貴經(jīng)驗，必須科學(xué)設(shè)計考核方式，以尊重學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與審美能力以導(dǎo)向，以增強學(xué)生德育建設(shè)為重點不斷推及小學(xué)美術(shù)評價制度改革，讓美術(shù)評價成為滲透德育教育的重要機遇。比如，教師可以通過劃分小組，以小組為單位創(chuàng)作主題畫作的方式鼓勵學(xué)生參與團隊協(xié)作，讓學(xué)生集合小組的力量分配任務(wù)，協(xié)調(diào)意見，搜集創(chuàng)作素材與創(chuàng)作靈感，增強學(xué)生團隊意識，服從意識，奉獻(xiàn)意識與協(xié)作意識。在最終的作品評比中，教師可以將小組互評作為最終分?jǐn)?shù)的組成部分，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生以公平、理性的眼光與態(tài)度去分析競爭者的作品，以此方式促進學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、公正的人格品質(zhì)的養(yǎng)成。

品德教育是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵，因為小學(xué)生由于年齡的限制，接觸社會很少，很容易被社會中的不良風(fēng)氣帶壞，而且小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力很差，需要進行品德教育以改良思想道德意識和觀念。小學(xué)生的思想道德意識和觀念是小學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵，在小學(xué)課程設(shè)置中要實現(xiàn)德育教學(xué)與課程教學(xué)的有機融合，美術(shù)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容靈活，教學(xué)壓力小，教學(xué)方式多樣等原因成為德育教育的重要陣地，學(xué)校與教師要適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強德育教學(xué)的意識，提高開展德育教育的能力，綜合提高學(xué)生的綜合能力與德育水平，推進小學(xué)美術(shù)課程素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】視知覺心理學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 多媒體教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0145-01

一 視知覺心理學(xué)

視知覺心理學(xué)作為認(rèn)知心理學(xué)的一個分支，其主要從視覺和知覺兩方面來認(rèn)知、了解事物。視知覺可以通過眼睛看、耳朵聽、皮膚接觸來感知、理解事物，所以，視知覺具有明暗視覺、視覺范圍、視覺惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來感知藝術(shù)、美術(shù)等?？傊?，視知覺心理學(xué)可以影響人們的感知和認(rèn)知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

二 視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

在對小學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計過程中，借助視知覺心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學(xué)角度設(shè)計美術(shù)作品的色彩、教學(xué)背景音樂、教學(xué)視頻等，以此來激發(fā)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。

1.基于視知覺心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計的原則

第一，針對性原則。視知覺心理學(xué)表明，小學(xué)生所看到、觸及的事物會影響學(xué)生的心理。為了使小學(xué)生能夠投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在進行美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分發(fā)揮視知覺心理學(xué)的作用，設(shè)計具有針對性的多媒體課件，保證學(xué)生觀看多媒體課件時，可以受活動的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學(xué)中。

第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺心理學(xué)設(shè)計的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)課件有效地應(yīng)用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學(xué)效果。對于有效性原則的遵守要求設(shè)計者在進行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計時一定要注重突出視覺效果，保證所設(shè)計的課件可以正面地、積極地影響學(xué)生的心理，使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

2.基于視知覺心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計

第一，頁面視覺語言的設(shè)計。在利用視知覺心理學(xué)進行小學(xué)多媒體課件頁面視覺語言設(shè)計時，首要的工作就是分析小學(xué)生心理，了解學(xué)生心理承受能力、興趣愛好、接受能力及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上集合視知覺心理學(xué)相關(guān)知識，設(shè)計面、線、點。（1）面的設(shè)計。對于面的設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定所要達(dá)到的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個頁面的顏色。（2）線的設(shè)計。線的粗細(xì)、長短、形式、顏色等都會影響人們的視覺。在頁面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺效果，以此來影響學(xué)生的心理。（3）點的設(shè)計。點能夠使人視覺集中，可以用于強調(diào)教學(xué)重點。在頁面上，點的位置、大小、顏色會影響學(xué)生的心理。所以，在進行點設(shè)計時要明確通過點要達(dá)到的視覺效果再確定點的大小、顏色、位置。

第二，動畫和動物圖像的設(shè)計。運動的圖像和動畫在教學(xué)中可以準(zhǔn)確地、形象地表達(dá)那些無法用語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進行動畫設(shè)計時首先要明確通過動畫所要表達(dá)的內(nèi)容及所要達(dá)到的視覺效果，進而選擇適合的動畫來搭配，才可以使教學(xué)內(nèi)容與動畫相得益彰，達(dá)到教學(xué)效果。運動的圖像是通過視覺來影響學(xué)生，在進行動畫設(shè)計時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用能夠吸引學(xué)生的畫面。運動的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學(xué)課件中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，還可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

在進行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)合理、有效地利用視知覺心理學(xué)知識，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。視知覺心理學(xué)表明學(xué)生所聽到、看到的都會影響學(xué)生的心理，可以積極正面地影響學(xué)生心理，也可以消極負(fù)面地影響學(xué)生心理。所以，在進行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注意從針對性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺心理學(xué)知識，設(shè)計多媒體教學(xué)課件，使小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)正面地影響學(xué)生心理，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瀟寒.視知覺心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計中的運用[D].中國美術(shù)學(xué)院，2012

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關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；多媒體；合作探究

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師要以生為本，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)能力選擇適合的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的過程中進一步提升學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，打好美育基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師不但要在學(xué)生現(xiàn)有美術(shù)能力的基礎(chǔ)上進行美術(shù)教學(xué)，還要善于通過各種教學(xué)方式提高學(xué)生的美術(shù)能力。

一、分析學(xué)生實際情況，確定相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)策略

1.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，把握學(xué)生的實際美術(shù)學(xué)習(xí)情況

小學(xué)美術(shù)教師不僅要具備相關(guān)的美術(shù)教學(xué)技能，而且要善于將自己所具備的美術(shù)能力逐步傳授給學(xué)生。在這個過程中教師把握學(xué)生的美術(shù)能力就顯得尤為重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是點燃學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感知到生活中的美，會用畫筆或者其他的方式來表現(xiàn)美的一門學(xué)科。教師要延續(xù)和發(fā)展學(xué)生已經(jīng)存在的美術(shù)能力，首先要通過各種美術(shù)活動了解學(xué)生的美術(shù)能力。教師在思想上要和學(xué)生常溝通，要通過單獨談心、小組交流等方式，了解學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)生實際美術(shù)學(xué)習(xí)情況。

2.以學(xué)定教，確定美術(shù)教學(xué)策略

在課堂上教師要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。首先教師要掌握美術(shù)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點、難點，再結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂學(xué)年教學(xué)計劃以及單元、課時教學(xué)計劃，

并在教研組集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班學(xué)生能力選擇適合的教學(xué)策略。在這個基礎(chǔ)上教師還需要不斷根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，使美術(shù)課程真正成為學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的一門課程，真正讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人。

二、多媒體課件輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，強化學(xué)生的感性理解

1.多媒體課件輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，以生動有趣的教學(xué)手段感染學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中因為有些美術(shù)知識較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會產(chǎn)生厭倦情緒。在學(xué)校條件允許的情況下教師要選擇多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。多媒體不但包括多媒體課件輔助教學(xué)，還包括教學(xué)網(wǎng)站以及實物投影教學(xué)。當(dāng)學(xué)生完成畫作的時候，教師將學(xué)生的畫作通過實物投影投放到大屏幕上讓全班學(xué)生欣賞，對學(xué)生而言是莫大的鼓勵。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，可以通過美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。在每一堂課的教學(xué)中教師還可以運用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聲音、形狀以及視頻的立體型教學(xué)中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運用多媒體課件把握教學(xué)重難點，拓展課堂教學(xué)空間

小學(xué)生的年齡決定著小學(xué)生的心理特征，不同年齡段學(xué)生抽象思維能力不同，因此，教師在把握學(xué)生思維特點的情況下可以選用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點難點。如：在人民美術(shù)出版社三年級上冊“民間面塑”的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件展示民間面塑的圖片以及面人的流派等知識，學(xué)生通過圖片或者視頻感知到了面塑和橡皮泥塑像的不同，并通過動手操作了解了制作方法。教師制作多媒體課件的時候首先要將教學(xué)重難點有效地展示出來，再通過課堂上的引導(dǎo)讓學(xué)生更好地把握。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點的時候，教師可以運用教學(xué)網(wǎng)站或者多媒體課件拓展教學(xué)空間，強化學(xué)生的認(rèn)知能力以及對美術(shù)知識的理解，提升學(xué)生的美術(shù)能力。教師將音樂、電影帶進美術(shù)課堂，不但能夠激起學(xué)生的情感共鳴，而且能夠讓學(xué)生更好地了解美術(shù)作品。

三、在合作探究中不斷提升學(xué)生能力

1.合作探究，多種角度實現(xiàn)能力提升

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組研討在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，

是小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的要求，更是學(xué)生最大限度提高能力的有效途徑。因此小學(xué)美術(shù)教師要針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)同組異質(zhì)的原則進行恰當(dāng)?shù)姆纸M并選出小組長。但是需要教師注意的是，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，教師需要精選適合的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作。一般情況下，需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是教學(xué)的重點難點，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中要積極參與進來點撥指導(dǎo)，使學(xué)生不斷從感性認(rèn)知上升到理性思考，

在互動、互助、互勉、互進中提升小組整體素質(zhì)。

2.不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的合作方式

小學(xué)美術(shù)教師要針對教學(xué)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生采用不同的合作方式。如：在人民美術(shù)出版社六年級“圖形的魔術(shù)組合”的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解利用五香進行魔術(shù)組合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就可以布置討論題讓學(xué)生進行小組討論，在合作中思考如何進行圖形的魔術(shù)組合，如何更好地將不同的圖形組合在一起，并進行創(chuàng)意繪畫。學(xué)生在交流中看到了自己與同學(xué)的不足，不斷尋找到自己知識能力的生長點，也就更愿意在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展美術(shù)能力。而在“故事里的人”教學(xué)過程中教師就可以讓學(xué)生通過動手操作的形式進行合作，共同完成圓雕作品。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師要將生本理念貫穿到美術(shù)教學(xué)的始終，以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師不但要使用多媒體課件進行輔助教學(xué)，還可以采用小組合作的形式讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在交流中提升能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：地方文化資源；小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；有效融合

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融合地方文化資源是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，能夠充分體現(xiàn)地方教育特色，促進當(dāng)?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)、文化的發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展。小學(xué)階段幫助學(xué)生在課堂中了解到地方文化資源，可以增強學(xué)生對于地方文化的認(rèn)同，進而產(chǎn)生對于地方文化的熱愛之情。地方文化資源包含很多種，如當(dāng)?shù)氐暮萌撕檬?、紅色經(jīng)典故事、特色水果種植等。這種融合地方文化資源的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加貼合學(xué)生生活實際，也更加具有針對性。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融合地方文化資源的重要意義

（一）有利于促進美術(shù)課堂改革的發(fā)展隨著時代的發(fā)展，應(yīng)試教育理念被素質(zhì)教育理念所取代，小學(xué)美術(shù)課堂的各方面也發(fā)生了巨大的變化。美術(shù)課堂不僅僅是向?qū)W生傳授畫畫的技巧，還要關(guān)注文化知識的傳承和發(fā)展，在教學(xué)過程中，有效結(jié)合文化與學(xué)生的生活是教師的重要教學(xué)任務(wù)。在教育改革中提出要充分利用課程資源，地方文化資源就是美術(shù)課堂的重要文化資源，做好文化資源與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的融合，有利于促進美術(shù)課堂改革的發(fā)展。在地方文化資源中，其實包含很多寶貴的精神財富、物質(zhì)財富等，不僅可以幫助學(xué)生充分了解文化的多元性，還能夠極大豐富美術(shù)課程資源。

（二）有利于地方文化資源的繼承和發(fā)揚我國是一個多民族國家，不同地區(qū)有著不同的文化風(fēng)俗等，這就構(gòu)成了中華文化的多樣性。隨著社會的變遷，很多當(dāng)?shù)貙氋F的文化資源被人們遺忘。為了進一步保護地方文化資源，必須要從教育入手，通過教育讓更多的學(xué)生感受到當(dāng)?shù)匚幕奶厣枉攘?，進而認(rèn)同當(dāng)?shù)氐奈幕４送?，在小學(xué)階段進行當(dāng)?shù)匚幕钠占笆侵匾彩潜匾模梢詭椭W(xué)生明確自己在地方文化資源發(fā)展中的責(zé)任和義務(wù)，進而更加自覺地參與到地方文化資源的保護中去，也為地方文化資源的創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有利于提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性在進行美術(shù)教學(xué)中，單純依靠統(tǒng)一的教科書很難來貼合小學(xué)生的實際生活。畢竟我國幅員遼闊，各個地區(qū)的生活習(xí)俗等文化氛圍有所不同。在美術(shù)課堂教學(xué)中，如果教師只是單純地進行作畫知識的講解，則會引起學(xué)生的厭煩，進而降低學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入地方文化資源，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活體驗相聯(lián)系，加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的印象，同時提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，融合地方文化資源可以最大程度地充實課堂內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更加多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是對教科書的補充，更是對學(xué)生認(rèn)知的一種補充，很大程度上提高了學(xué)習(xí)效果。

（四）有利于促進教師的發(fā)展小學(xué)美術(shù)課堂融合地方文化資源對于美術(shù)教師的能力是一種考查。在這個過程中，美術(shù)教師需要合理選擇融合的文化資源，同時對于如何融合，以及整合課堂教學(xué)方向、效果都要進行一個合理的把控。在課堂融合地方文化資源的同時，教師的能力也能夠得到鍛煉，對于教師來說也能夠促進自身的發(fā)展。

（五）有利于促進學(xué)生的發(fā)展小學(xué)生所處的年齡段正是學(xué)習(xí)的好時候，進行地方文化資源的學(xué)習(xí)可以進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的認(rèn)知，這不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，還能夠擴充其文化認(rèn)知。此外，融合地方文化資源可以極大提高學(xué)生的參與性，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更有積極性，最終學(xué)習(xí)效果也會更加突出。同時，在參與過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力也能夠得到提高。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融合地方文化資源存在的問題

（一）部分教師的教學(xué)水平有限一些教師在教學(xué)的過程中并不具備整合地方文化資源的能力，在文化資源融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中常常會存在細(xì)節(jié)把握上的不足，對于學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化資源不能起到很好的引導(dǎo)作用。具體來說，第一，在資料搜集方面存在問題，對于相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析并不深入，進而影響到學(xué)生對于地方文化資源的理解。第二，不能合理選擇教學(xué)內(nèi)容，考慮到小學(xué)生所處的年齡段，其對于知識的接受程度是有限的，一些深奧的理論知識難以掌握也在情理之中。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，需要考慮到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)層次，結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇合適的文化教學(xué)資源。第三，在課堂教學(xué)時表現(xiàn)力不足，在課堂教學(xué)中，教師要讓自己的情緒感染到學(xué)生，進而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分教師可能自身對于地方文化資源的認(rèn)知不足，在課堂教學(xué)時常常采取常規(guī)化的教學(xué)方法，難以營造積極的課堂氛圍[1]。

（二）課程時間較短部分學(xué)校設(shè)置的小學(xué)美術(shù)課程時間較短，影響了教師教學(xué)進度的安排。一些美術(shù)教師考慮到課程時間有限，常常刪減掉一些重要的地方文化資源授課內(nèi)容，進而影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化資源的效果。另外，一些相應(yīng)的美術(shù)活動或者美術(shù)興趣小組并沒有開展起來，進而影響美術(shù)教學(xué)的整體效果。

三、關(guān)于融合地方文化資源進行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效策略分析

（一）注重地方紅色文化的融合紅色文化是我國重要的文化資源，其中包含了寶貴的精神品質(zhì)。對于小學(xué)生來說，接觸紅色文化可以增強其對歷史的了解，增強自身的愛國熱情。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中也要有意識涉及地方紅色文化，地方紅色文化并不是抽象化的知識，可以具體到紅色道路、紅色標(biāo)志等細(xì)節(jié)內(nèi)容。如教師可以通過一個故事來激發(fā)學(xué)生對于紅色歷史、文化的興趣，進而通過讓小學(xué)生畫出來的方法來將紅色文化具體化[2]。

（二）注重與地方種植資源的結(jié)合每一個地方都有自己特色的農(nóng)作物，在進行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些農(nóng)作物，如桃樹、蘋果樹等，進而畫出自己心中的樹木。當(dāng)小學(xué)生進行作品創(chuàng)作時，首先需要進行細(xì)致的觀察。這種與地方種植資源的結(jié)合可以為學(xué)生進行創(chuàng)造觀察提供便利條件，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以進一步發(fā)現(xiàn)自己身邊事物的特色，進而通過畫筆展現(xiàn)出來。在學(xué)生觀察的過程中，對于地方的一些特色農(nóng)作物也會有進一步的了解。

（三）結(jié)合當(dāng)?shù)氐暮萌撕檬潞萌撕檬碌慕逃梢詭椭W(xué)生樹立良好的品質(zhì)，以榜樣為力量來規(guī)范自身的言行舉止。在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以幫助學(xué)生增強對于是非的認(rèn)知，還能夠激勵學(xué)生向榜樣進行學(xué)習(xí)。結(jié)合當(dāng)?shù)睾萌撕檬?，可以讓小學(xué)生明白自己身邊就有很多榜樣，進而明白榜樣并不是遙不可及的。

（四）讓學(xué)生動起來小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入地方文化資源不僅要讓地方文化資源進入到小學(xué)美術(shù)課堂，還需要提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力以及創(chuàng)造能力。例如，一些美術(shù)教學(xué)活動的策劃教師可以讓學(xué)生參與進來，聽取學(xué)生的意見，甚至將一些簡單的美術(shù)教學(xué)活動交給學(xué)生進行策劃。美術(shù)課堂教學(xué)不僅要進行知識和能力的教學(xué)，更要提升了情感態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)水平。另外，教師可以為學(xué)生提供走出去的機會，讓學(xué)生有機會到去參與一些實踐活動，更加貼近當(dāng)?shù)匚幕睢?/p>

（五）尊重當(dāng)?shù)氐奈幕Y源不同地區(qū)的文化資源并不相同，在進行文化資源開發(fā)時需要明確各個地區(qū)之間的差異性，在開發(fā)中盡量貼合實際需求，從而充分發(fā)揮當(dāng)?shù)匚幕奶厣?。同時，合理借鑒其他地區(qū)文化資源開發(fā)策略，但是在應(yīng)用過程中不能照搬，而是要結(jié)合地方文化資源，尊重地方文化資源，從而進行創(chuàng)新應(yīng)用。

（六）加強與其他學(xué)科的聯(lián)系地方文化資源融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實際上是學(xué)科融合的一種表現(xiàn)。在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，教師要注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，在文化資源融合時更要注重這種不同學(xué)科文化知識的碰撞，進而從更加新穎的角度，去挖掘地方文化資源的內(nèi)涵，實現(xiàn)地方文化資源與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效融合。這個過程就是尊重整體性原則的表現(xiàn)，也是見證小學(xué)美術(shù)教師能力的一個過程[3]。

（七）合理選擇教學(xué)的內(nèi)容小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融合地方文化資源，需要教師做好把關(guān)，將符合小學(xué)生認(rèn)知水平的文化資源做好導(dǎo)入。對于小學(xué)生來說，其能力水平有限，對于一些深奧的地方文化資源可能并不能較好地理解，需要教師進行更加通俗直白地講解。在教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師不僅要考慮到學(xué)生實際的認(rèn)知能力，還要考慮到學(xué)生的興趣。同時，教學(xué)資源條件的限制也要進行考慮。合理選擇教學(xué)內(nèi)容，需要進行各方面因素的整合，最終才能形成一個較為合理的教學(xué)框架[4]。

（八）提高對于地方文化資源的認(rèn)知提高學(xué)生對于地方文化資源的認(rèn)知，教師要先提高對地方文化資源的認(rèn)知。第一，教師要盡可能全面地掌握地方文化資源的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，深入了解之后轉(zhuǎn)化成更加通俗直白的內(nèi)容來向?qū)W生進行講述。第二，要提高自身對于地方文化的認(rèn)同感，以自己的情緒來帶動學(xué)生的情緒，進而營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂效率；提高

一、新形勢下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

長期以來，我國美術(shù)教育一直采取灌輸式教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂實踐中，學(xué)生必須根據(jù)教師的示范進行描繪或制作，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主創(chuàng)造性的激發(fā)。新課程改革之后，很多美術(shù)教師曾做過一些改進方案，但收效甚微。這是因為，片面注重秉承素質(zhì)教育理念而一味地放任學(xué)生的思維，并沒有進行適當(dāng)?shù)那〉胶锰幍囊龑?dǎo)和示范，這樣很難加強學(xué)生基礎(chǔ)技法的掌握，以至于仍舊停留在“涂鴉”階段，從而對自己失去信心，對美術(shù)喪失興趣。還有一種情況是，一些美術(shù)教師為活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生積極參與課堂，喜歡用一個主題競賽性游戲來貫穿整個教學(xué)過程，這樣雖然可以有力地使學(xué)生參與其中，但比賽環(huán)節(jié)時間壓力大，多數(shù)學(xué)生很難在有限的時間和空間里進行思考、理解、感受和表現(xiàn)，而且評比的優(yōu)勝者大多集中在班級中幾個有美術(shù)特長的學(xué)生身上，這樣很容易挫傷多數(shù)學(xué)生美術(shù)活動的積極性，反而使他們失去對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小組合作的方式往往流于形式，有些根本不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式，這樣顯然會降低課堂教學(xué)效果。

二、有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的對策探討

基于上述對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析，為有效提高課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面談一談個人的看法。

1.科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在掌握繪畫技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，因此，在這一階段，教師、學(xué)生、教材三要素應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)形成互動。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材和現(xiàn)實環(huán)境來編寫一套最為合適的教案，這是因為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)并不僅僅是單純的手工課和繪畫課，同時也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺，因此其教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)涵括美術(shù)基礎(chǔ)技能知識，還應(yīng)當(dāng)涵蓋人文素質(zhì)方面的內(nèi)容，加之教學(xué)對象是小學(xué)生，因此其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)趣味性。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實際，并充分貼近時展的潮流，為學(xué)生傳授充滿現(xiàn)實感與趣味性的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.合理運用教學(xué)手段，注重營造和諧的課堂氛圍

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，使他們真正地參與到課堂教學(xué)實踐之中。具體而言，可以通過組建興趣小組運用小組討論等方式來實現(xiàn)，并且還要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新行為。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為豐富多彩的課堂活動，不僅有利于營造和諧良好的課堂氛圍，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的激發(fā)。實際上，活躍的課堂氣氛不意味著課堂秩序的混亂。小學(xué)美術(shù)這門課程與其他課程的性質(zhì)不盡相同，因此教師不應(yīng)過分強調(diào)嚴(yán)肅安靜的課堂秩序，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松自然的課堂環(huán)境中感受、理解、學(xué)習(xí)美術(shù)，釋放每一位學(xué)生的天性與創(chuàng)造性。

3.貫徹因材施教理念，完善課堂教學(xué)評價機制

小學(xué)美術(shù)這門課程的教學(xué)對象是小學(xué)生，學(xué)生本身存在個體差異性，這一點必須引起學(xué)校與教師的重視，在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)積極貫徹因材施教理念，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得新的提高。具體而言，教師可以通過預(yù)先在黑板上寫下難度遞增的美術(shù)任務(wù)來導(dǎo)入課堂，鼓勵大家循序漸進地完成既定目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的美術(shù)潛力，指導(dǎo)他們走向更高的學(xué)習(xí)層次；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)偏重基礎(chǔ)性教學(xué)，激發(fā)他們對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的各個階段都應(yīng)給予適當(dāng)且科學(xué)的評價，多給學(xué)生鼓勵與支持。

4.注重美術(shù)欣賞教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美旨趣

美術(shù)鑒賞教學(xué)在小學(xué)階段作為小學(xué)生綜合素質(zhì)即德、智、體、美、勞全面發(fā)展中不可缺少的因素，與生活是密切相關(guān)的。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授的同時更應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生找尋發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美情趣。因此，在課堂教學(xué)實踐中就應(yīng)當(dāng)安排充裕的時間來進行美術(shù)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)實踐活動之余，能夠近距離地接觸美術(shù)作品，從而更好地內(nèi)化、升華美術(shù)素養(yǎng)。并且，除了上述專門的美術(shù)欣賞課程之外，教師還可以組織安排參觀博物館、美術(shù)館等課外欣賞活動，不斷延伸美術(shù)欣賞教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在更廣闊的視域里感受美術(shù)氛圍、提升審美情趣。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)落腳于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，貫徹素質(zhì)教育理念，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)他們的審美意趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]江麗華.在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J].成功：教育，2010（03）.

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【摘要】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明確指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活躍多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的感情態(tài)度?！蹦敲丛撛鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中也已指出：“教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影……，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。”由此可見，作為小學(xué)美術(shù)教師，可以在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生美術(shù)課堂游戲教學(xué)

如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，課堂游戲教學(xué)已經(jīng)不同程度地得到了推廣和應(yīng)用，其對于打破過去單一的教學(xué)形式，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性等方面都具有重要意義。

所謂課堂游戲，就是指課堂教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的形式和特點，將游戲融入于課堂教學(xué)之中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。如今，課堂游戲在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已被廣大教師廣泛推廣和應(yīng)用，然而，由于每位美術(shù)教師對課堂游戲的認(rèn)識程度不同，部分美術(shù)教學(xué)活動中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的真正作用。因此，我們必須對此加以重視，避免課堂游戲成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的擺設(shè)，要發(fā)揮其真正的作用。

筆者結(jié)合多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用談幾點自己的看法。

一、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)

小學(xué)生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學(xué)生特點，他們會很樂意、很自覺地投入到游戲中去。結(jié)合小學(xué)生的心理需要和美術(shù)教學(xué)的要求，我們在美術(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動。例如，剛上美術(shù)課時，小學(xué)生的心還在室外沒有收回來，為了達(dá)到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學(xué)們：我們來玩一個游戲好嗎？學(xué)生一聽玩游戲，就會自然地看老師，聽聽老師說玩什么游戲，這樣學(xué)生的注意力就全部集中到講臺上了。此時教師馬上引導(dǎo)學(xué)生做一個小游戲進入教學(xué)活動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，游戲教學(xué)的應(yīng)用除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學(xué)知識，起到事半功倍的效果。

例如《雄偉的塔》一課，為了使學(xué)生了解什么是中國塔，我在教學(xué)中采用了拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，請幾名學(xué)生上來將紅色的紙塊拼在一起，看看這些紙塊能組成什么圖形。通過幾名同學(xué)的共同努力，他們在黑板上拼出了一座中國塔。在拼圖游戲中，拼圖的學(xué)生積極配合，觀看的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。通過游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓每位學(xué)生都直觀地看到了中國塔的形象，了解了中國塔的特征，取得了良好的教學(xué)效果。

實踐證明，課堂游戲促進了美術(shù)教學(xué)活動的順利進行，為美術(shù)教學(xué)活動帶來了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。因此，小學(xué)生很喜歡上美術(shù)課，因為他們感到上美術(shù)課是愉快的學(xué)習(xí)知識。

二、課堂游戲要具有學(xué)科特點

課堂游戲在整個教學(xué)活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學(xué)科特點。例如，一位美術(shù)老師在上《滾動樂園》一課時，為了讓同學(xué)們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學(xué)生玩乒乓球、足球和蘋果。再以小組為單位，在黑板上畫圓形的東西，還要比一比哪組畫得多，學(xué)生們爭先恐后的在黑板上畫了很多圓形物體。當(dāng)然，學(xué)生畫圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫一畫、看一看是十分有好處的，能夠讓他們?nèi)￠L補短，可以為更好地為完成作業(yè)做好鋪墊。

實踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂中，只有應(yīng)用與學(xué)科內(nèi)容緊密相聯(lián)的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的和效果。而對于一些與教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系的游戲，除了可以讓課堂熱鬧以外，并沒有實質(zhì)性的價值。

三、課堂游戲要與課程緊密結(jié)合

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)課堂；游戲教學(xué)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-042-01

如今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，課堂游戲教學(xué)已經(jīng)不同程度地得到了推廣和應(yīng)用，其對于打破過去單一的教學(xué)形式，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性等方面都具有重要意義。

所謂課堂游戲，就是指課堂教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的形式和特點，將游戲融入于課堂教學(xué)之中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。如今，課堂游戲在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已被廣大教師廣泛推廣和應(yīng)用，然而，由于每位美術(shù)教師對課堂游戲的認(rèn)識程度不同，部分美術(shù)教學(xué)活動中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的傾向和問題，從而未能起到課堂游戲是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的真正作用。因此，我們必須對此加以重視，避免課堂游戲成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中的擺設(shè)，要發(fā)揮其真正的作用。

筆者結(jié)合多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)美術(shù)課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用談幾點自己的看法。

一、課堂游戲優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)

小學(xué)生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學(xué)生特點，他們會很樂意、很自覺地投入到游戲中去。結(jié)合小學(xué)生的心理需要和美術(shù)教學(xué)的要求，我們在美術(shù)教學(xué)中引入課堂游戲，可以很容易地誘導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動。例如，剛上美術(shù)課時，小學(xué)生的心還在室外沒有收回來，為了達(dá)到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學(xué)們：我們來玩一個游戲好嗎？學(xué)生一聽玩游戲，就會自然地看老師，聽聽老師說玩什么游戲，這樣學(xué)生的注意力就全部集中到講臺上了。此時教師馬上引導(dǎo)學(xué)生做一個小游戲進入教學(xué)活動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，游戲教學(xué)的應(yīng)用除了可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學(xué)知識，起到事半功倍的效果。

例如《雄偉的塔》一課，為了使學(xué)生了解什么是中國塔，我在教學(xué)中采用了拼圖游戲，先出示一些各種顏色的紙塊，請幾名學(xué)生上來將紅色的紙塊拼在一起，看看這些紙塊能組成什么圖形。通過幾名同學(xué)的共同努力，他們在黑板上拼出了一座中國塔。在拼圖游戲中，拼圖的學(xué)生積極配合，觀看的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛。通過游戲不僅活躍了課堂氛圍，更讓每位學(xué)生都直觀地看到了中國塔的形象，了解了中國塔的特征，取得了良好的教學(xué)效果。

實踐證明，課堂游戲促進了美術(shù)教學(xué)活動的順利進行，為美術(shù)教學(xué)活動帶來了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。因此，小學(xué)生很喜歡上美術(shù)課，因為他們感到上美術(shù)課是愉快的學(xué)習(xí)知識。

二、課堂游戲要具有學(xué)科特點

課堂游戲在整個教學(xué)活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之外，因此，美術(shù)課堂游戲要具有自身的學(xué)科特點。例如，一位美術(shù)老師在上《滾動樂園》一課時，為了讓同學(xué)們更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，其先讓學(xué)生玩乒乓球、足球和蘋果。再以小組為單位，在黑板上畫圓形的東西，還要比一比哪組畫得多，學(xué)生們爭先恐后的在黑板上畫了很多圓形物體。當(dāng)然，學(xué)生畫圓形東西是有一定的難度的，然而讓他們畫一畫、看一看是十分有好處的，能夠讓他們?nèi)￠L補短，可以為更好地為完成作業(yè)做好鋪墊。

實踐證明，小學(xué)美術(shù)課堂中，只有應(yīng)用與學(xué)科內(nèi)容緊密相聯(lián)的課堂游戲，才能真正服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的和效果。而對于一些與教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系的游戲，除了可以讓課堂熱鬧以外，并沒有實質(zhì)性的價值。

三、課堂游戲要與課程緊密結(jié)合