導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中學(xué)校線上教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、多方聯(lián)動(dòng)，做足前期準(zhǔn)備工作。

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開(kāi)展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開(kāi)班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)?！包h日活動(dòng)”組織全體教師干部，開(kāi)展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

特別說(shuō)明：對(duì)于觀看省平臺(tái)的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問(wèn)題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門。

篇2

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 初中英語(yǔ)

一、情感教育是初中英語(yǔ)教育的內(nèi)在需要

1.1情感態(tài)度直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)

初中的英語(yǔ)教學(xué)非常需要學(xué)生的配合，而學(xué)生能否積極地配合教學(xué)工作的實(shí)施就取決于學(xué)生的情感態(tài)度情況。初中英語(yǔ)的教學(xué)中如果學(xué)生完全沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情那必定是一件十分痛苦的事情。對(duì)英語(yǔ)情感態(tài)度熱情的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做好預(yù)習(xí)的工作，并且喜愛(ài)背單詞，喜歡每天都能學(xué)到新的詞匯，新的語(yǔ)法知識(shí)。而對(duì)于那些沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，上課就是在埋頭聽(tīng)講或者是干自己的事情，應(yīng)付檢查和考試才開(kāi)始死板地背記單詞和語(yǔ)法。所以情感態(tài)度直接影響學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且是直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量上。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一口吃成個(gè)胖子，這就要求學(xué)生能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)，這種熱愛(ài)性情感會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中會(huì)更多的發(fā)現(xiàn)和研究。情感態(tài)度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是可見(jiàn)的，在剛?cè)氚嗉?jí)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中就直接反應(yīng)出了學(xué)習(xí)的態(tài)度，在同一個(gè)起跑線上有些人開(kāi)始跑偏了。

1.2情感態(tài)度培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要

情感態(tài)度是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情的重要原因，而情感態(tài)度是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中慢慢培養(yǎng)，最后形成的對(duì)待事物都應(yīng)該有自己的情感態(tài)度，情感態(tài)度也將直接影響學(xué)生正面或者負(fù)面的情緒，這種情緒又會(huì)回饋到初中學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和工作中，負(fù)面的情緒是會(huì)讓人躁動(dòng)的，導(dǎo)致學(xué)生上課不能安下心來(lái)聽(tīng)課、自習(xí)，在作業(yè)和考試中也會(huì)影響實(shí)際的水平。負(fù)面情緒的直接影響是可怕的，所以就需要培養(yǎng)并形成積極的人生情感態(tài)度，在學(xué)校中就以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這種積極的情感態(tài)度還會(huì)遏制負(fù)面情緒的產(chǎn)生，讓學(xué)生保持積極的正面情緒。情感態(tài)度是學(xué)生全面發(fā)展的基本，影響學(xué)生的將不僅僅是他們的初中學(xué)習(xí)生涯，還會(huì)幫助學(xué)生在以后的道路上越走越寬。

二、結(jié)合情感教學(xué)的英語(yǔ)教育

2.1樹(shù)立正確的教育觀，以情感感動(dòng)學(xué)生

首先教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀，教育的本質(zhì)是知識(shí)的傳播，而教師不能把自己的教育觀局限在學(xué)校硬性任務(wù)的范圍內(nèi)，同時(shí)教師在班級(jí)中不能一直高高在上，應(yīng)該從權(quán)利象征的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生里面去看看，去問(wèn)問(wèn)。要給學(xué)生多一些微笑和認(rèn)可，在學(xué)生迷惘的或者不堅(jiān)定的時(shí)候要給與情感的支持和安慰。這樣就是在和學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，這種形式的交流會(huì)拉近師生的距離，拉近對(duì)話的距離。從情感上慢慢地感化，多一點(diǎn)引導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)和對(duì)話氣氛，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地提問(wèn)和研究，但又要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的分析應(yīng)當(dāng)注意講解的語(yǔ)氣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔?，也可以讓枯燥的語(yǔ)法課生動(dòng)活潑。

2.2采用多種形式，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

從形式上豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，第一要把課堂的內(nèi)容形式多樣化，可以把一些熱門的話題拿出來(lái)討論，讓英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)變得活躍和貼近實(shí)際生活，使學(xué)生感覺(jué)親切、自然。第二應(yīng)該把英語(yǔ)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，生活中的小對(duì)話，小場(chǎng)景都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)和完成，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的英語(yǔ)生活場(chǎng)景。最后應(yīng)該具有一些激勵(lì)式的小競(jìng)賽，例如英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽、記單詞比賽等等。這種小比賽不僅活躍課堂的氣氛還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)

學(xué)生在情感上的態(tài)度是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)把握的關(guān)鍵，而學(xué)生中是存在差異的，不是每個(gè)人都能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且肯下苦功夫把英語(yǔ)學(xué)好的。這時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和帶動(dòng)就需要一些已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)情感積極的學(xué)生，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家分享。還可以做嘗試定時(shí)做一次總結(jié)性的交流課，讓學(xué)生自己上來(lái)說(shuō)出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的情感態(tài)度和內(nèi)心真實(shí)想法，推薦好的同學(xué)上來(lái)交流心得要領(lǐng)，鼓勵(lì)有困惑的同學(xué)大膽地說(shuō)出自己的想法，最后我們就抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)討論并研究，最后大家一起商量出解決的辦法。過(guò)一段時(shí)間我們?cè)賮?lái)做一次交流，可以是簡(jiǎn)單的對(duì)話形式，根據(jù)上次的方法對(duì)策進(jìn)行一次成果檢查，分析總結(jié)原因，分享成功的快樂(lè)。

[1] 陶昌宏. 初中物理教學(xué)理論與實(shí)踐[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2008.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 研究

《英語(yǔ)新課標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到提高，必須依賴于各種實(shí)踐。陶行知說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍?！睂?duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是相對(duì)薄弱的一門課程，文中針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的問(wèn)題作出了一些實(shí)驗(yàn)研究。

對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析：

（一） 教師因素：

1.英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平較低

語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇（French）認(rèn)為；口語(yǔ)是第一性的，文字是第二性的?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)把書(shū)面語(yǔ)看作是口頭語(yǔ)的記錄，口頭語(yǔ)是語(yǔ)言交際基本的方式。由于農(nóng)村初中大部分外語(yǔ)教師口語(yǔ)較差，又缺乏有效的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，直接影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。許多教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得更“明白”，“學(xué)得更徹底”，用地域方言教學(xué)，只能機(jī)械的將教學(xué)模式定為“讀單詞―講課文―講語(yǔ)法”，這種做法嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2、教學(xué)方法不當(dāng)（不妥）

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有其特殊性。在口語(yǔ)課上，有的教師沒(méi)有心情聆聽(tīng)基礎(chǔ)差學(xué)生講英語(yǔ)，隨意打斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，這種做法挫傷了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，造成許多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)English，變成了“啞巴”。在現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)該幫助、鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展一些口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐。

3、教師沒(méi)有充分利用多媒體課件教學(xué)設(shè)備

許多教學(xué)方法都必須借助于一定的教學(xué)設(shè)備。如在口語(yǔ)課上，錄音機(jī)、光盤、VCD等是最基本的教學(xué)設(shè)備。而有一部分英語(yǔ)教師，不重視利用，有的顯麻煩，放著配套教學(xué)磁帶和收錄機(jī)不用，不放給學(xué)生聽(tīng)。由于大部分外語(yǔ)教師無(wú)機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，操作起來(lái)這些教學(xué)設(shè)備很困難。

4、教法落后（老化）

許多農(nóng)村英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)理論的熱情，一味憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方法一直沿用幾十年，不會(huì)隨時(shí)代的變化發(fā)展，做出相應(yīng)的改變。個(gè)別教師想對(duì)自己的教學(xué)做出改變，但終因任課的工作量大，無(wú)時(shí)間去潛心鉆研教法，連開(kāi)展必要的集體備課、評(píng)課等教研活動(dòng)都無(wú)法保證，教研氛圍可想而又多遙遠(yuǎn)？

（二）、學(xué)生因素

1、說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)

沒(méi)有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是很難提高的。學(xué)習(xí)興趣是決定英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?？偟膩?lái)講，農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱。

如：農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確；教師忽視口語(yǔ)教學(xué)而重視應(yīng)試教育；沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的良好習(xí)慣。

2、產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙

首先，很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出膽怯、懼怕心理。導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)極差，久而久之，形成條件反射；進(jìn)而更加害怕用英語(yǔ)發(fā)言。其次，相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不準(zhǔn)確，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后，有的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，不愿采取積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在口語(yǔ)課上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。

（三）、環(huán)境因素

1、農(nóng)村實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)條件與城市相比，相對(duì)差一些。目前，大部分學(xué)校能夠充分利用，多媒體組織課堂教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍。但只有部分學(xué)校基礎(chǔ)底子差，無(wú)條件建立語(yǔ)音室和電教平臺(tái)，與教材相關(guān)的配套材料缺乏。加上農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，能夠說(shuō)一口流利的口語(yǔ)是不可能的。

2、針對(duì)以上農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀，課題組成員經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，尤其是在口語(yǔ)方面的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。為了提高初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了會(huì)用”的原則，我們總結(jié)出了以下幾條措施供同行們?cè)诮虒W(xué)中參考：

①通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)角等課外活動(dòng)，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)。

②課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，為了鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動(dòng)。如“英語(yǔ)演講”（“Make a speech of English”） “Short-play Act”（“短劇表演”）（“Hand writing Match of English”）“英語(yǔ)墻報(bào)”等使學(xué)生不斷得到展示才能和獲得成功的機(jī)會(huì)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

1、努力創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)量。

如：在課堂教學(xué)中，盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)，由最初使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)到口語(yǔ)的容量增大。

2、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。

無(wú)論是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，平等對(duì)待。讓每一位學(xué)生都敢于“開(kāi)口”大膽張開(kāi)嘴巴，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助，在學(xué)生缺乏信心時(shí)給予微笑，向?qū)W生投去鼓勵(lì)的眼神。

二、改善辦學(xué)條件

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)條件還很落后。農(nóng)村初中都要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，盡量讓學(xué)生多聽(tīng)一些純正的英語(yǔ)。

三、提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)

培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師，應(yīng)從兩方面入手。一方面教師要注重自我提高。要有自我提高的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)教學(xué)的得失（經(jīng)驗(yàn)），歸納出一套既有英語(yǔ)特色又切合實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)方式。另一方面學(xué)校要經(jīng)常組織教師參加培訓(xùn)，能夠用流利的口語(yǔ)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，增添課堂氣氛。

四、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

口語(yǔ)教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)于其仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好環(huán)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極大的關(guān)系。如果學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，求知欲、好奇心等原因，就很難養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。案例：以下是筆者在英語(yǔ)課上“師生展開(kāi)自由對(duì)話”的一個(gè)教學(xué)片斷：

T：Hello！ S！ How are you ？（嗨，學(xué)生你好嗎？）

S：Fine，thank you！ And you？（好，謝謝你?。?/p>

T：Very well，thanks.Nice to see you?。ㄎ液芎茫x謝見(jiàn)到你真開(kāi)心。）

S：Nice to see you，too ！ （見(jiàn)到你我也很開(kāi)心?。?/p>

T：Do you like English； S：Yes.（喜歡）

T：Thank you，I like you，too.Do you like mummy and daddy？（謝謝你，我也喜歡你，喜歡爸爸和媽媽嗎？）

S：Yes （喜歡）

T：OK！ I think your mummy and daddy also like you very much.Yes or no？（很好，我想你的爸爸和媽媽，也很喜歡你。是不是？）

S：Yes （是的）

T：Very good ！You’re very clever！

Sit down，please. （很好！你很聰明，請(qǐng)坐。）

五.消除學(xué)生的心理障礙

教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，情感關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等全面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的作用。并且可以消除學(xué)生的心理障礙。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生想開(kāi)口，敢于開(kāi)口，能夠營(yíng)造一個(gè)良好用英語(yǔ)思維的空間。

篇4

以黨的十及四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，基本形成分級(jí)培訓(xùn)、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓(xùn)格局，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、重點(diǎn)工作：

1、組織實(shí)施2015年“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”及市專項(xiàng)培訓(xùn)。

認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃“和“省培計(jì)劃”的引領(lǐng)示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓(xùn)面。

開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任職、提高培訓(xùn)；幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)任職培訓(xùn)；學(xué)校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)；中學(xué)德育主任培訓(xùn)；學(xué)校黨務(wù)干部、法制輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)；學(xué)校財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)；中小學(xué)圖書(shū)管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師“心理健康教育”培訓(xùn)工程，舉辦第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育水平的整體提升。

4、繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校體育、美術(shù)、書(shū)法教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開(kāi)展“有效教學(xué)模式”全員培訓(xùn)，啟動(dòng)“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專題全員培訓(xùn)。

6、開(kāi)展班主任素質(zhì)提升培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方法，對(duì)尚未參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)。

7、遴選中小學(xué)骨干教師，實(shí)施進(jìn)高校集中培訓(xùn)工程。

8、繼續(xù)開(kāi)展中小學(xué)幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓(xùn)。

9、完成小學(xué)教師的集中培訓(xùn)和送培送教活動(dòng)。

組織安排沒(méi)有參加市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)并且學(xué)時(shí)沒(méi)有達(dá)到72學(xué)時(shí)的小學(xué)教師參加24學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)和送培送教活動(dòng)。

10、為推進(jìn)教育信息化，舉辦各種類型的培訓(xùn)班（具體由電教館組織實(shí)施）。

三、具體安排：

一月份：1、總結(jié)2014年干訓(xùn)師訓(xùn)工作，整理檔案；

2、督促參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)幼兒園教師，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

二月份：擬定2015年干訓(xùn)師訓(xùn)工作要點(diǎn)。

三月份：1、研制義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任職培訓(xùn)方案；

2、研制幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)任職培訓(xùn)班方案；

3、開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。

四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓(xùn)班；

2、開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任職培訓(xùn)；

3、舉辦幼兒園園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)任職培訓(xùn)班。

五月份：1、開(kāi)展小學(xué)教師集中培訓(xùn)、送培送教活動(dòng)；

2、開(kāi)展書(shū)法教師培訓(xùn)；

3、舉辦中學(xué)德育主任培訓(xùn)班；

4、擬定義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班方案。

六月份：1、“有效教學(xué)模式”校本研修評(píng)估驗(yàn)收工作；

2、制定2015-2016學(xué)年度“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專題全員培訓(xùn)實(shí)施方案及培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)；

3、分項(xiàng)目落實(shí)國(guó)培、省培計(jì)劃，完成信息上報(bào)工作。

七月份：1、開(kāi)展中小學(xué)第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)班；

2、開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班；

3、組織安排中小學(xué)校財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)；

4、舉辦黨務(wù)干部培訓(xùn)班；

5、開(kāi)展小學(xué)、初中骨干教師進(jìn)高校集中培訓(xùn)活動(dòng)；

6、完成中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)錄入。

八月份：1、舉辦中小學(xué)校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班；

2、舉辦中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

3、舉辦中小學(xué)圖書(shū)管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

4、舉辦中小學(xué)法制輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

5、舉辦中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

九月份：1、各中小學(xué)校幼兒園上報(bào)校（園）本培訓(xùn)方案，市教師進(jìn)修學(xué)校審核；

2、更新全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；

2、組織安排市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)報(bào)名等相關(guān)工作。

十月份：1、開(kāi)展國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過(guò)程管理工作；

2、開(kāi)展市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過(guò)程管理工作。

十一月份：1、開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)；

2、繼續(xù)做好國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過(guò)程管理工作；

3、繼續(xù)做好市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程管理工作。

十二月份：1、繼續(xù)做好市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程管理工作；

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-18

一、學(xué)困生的界定

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)困生并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，比較常規(guī)的看法是學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；狹義的學(xué)困生是指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。[1]這個(gè)定義講明了學(xué)困生的主要特征是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，其中有一定的道理，但沒(méi)有把學(xué)困生的本質(zhì)表達(dá)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)低下不過(guò)是學(xué)困生的一個(gè)表現(xiàn)而已。還有一個(gè)“學(xué)困生”的定義也比較模糊，該定義認(rèn)為學(xué)困生是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和非智力因素方面的缺陷或不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生；各科成績(jī)都很差的為多科性學(xué)困生，某學(xué)科成績(jī)差的為單科性學(xué)困生，或稱為偏科生。[2]

這個(gè)定義突出了學(xué)困生的特點(diǎn)和外在表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了分類，使我們對(duì)學(xué)困生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但是其義還是沒(méi)有把學(xué)困生的本質(zhì)概括出來(lái)。

那么何謂學(xué)困生？學(xué)困生的本質(zhì)是什么？筆者認(rèn)為，智力正常，但由于各種原因造成基礎(chǔ)知識(shí)缺失，學(xué)生在正常的教學(xué)條件下，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這類學(xué)生統(tǒng)稱為學(xué)困生。因此學(xué)困生的本質(zhì)是缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，很多農(nóng)村初中非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，也研究了許多應(yīng)對(duì)措施，教師也花了許多心血。但是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果甚微，這無(wú)形中挫傷了許多教師的積極性，最后導(dǎo)致學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不了了之。

1.對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)困生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。我們都知道要解決問(wèn)題，首先必須了解問(wèn)題的本質(zhì)，這樣才會(huì)“磨刀不誤砍柴工”。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有清楚學(xué)困生的本質(zhì)到底是什么，而是只看到一些表面現(xiàn)象，比如學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)精力不集中、有問(wèn)題不敢請(qǐng)教老師等諸如此類。這看起來(lái)很有道理，但實(shí)際上這是對(duì)學(xué)困生本質(zhì)不了解的主要表現(xiàn)。

（2）對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的長(zhǎng)期性、艱巨性認(rèn)識(shí)不足。在農(nóng)村初中，學(xué)困生基本上都是在小學(xué)階段就已經(jīng)表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)的缺失，在學(xué)習(xí)能力上可以說(shuō)不是量的缺失，而是質(zhì)的缺失。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期的、艱巨的。筆者曾在農(nóng)村初中任教多年，也轉(zhuǎn)化過(guò)多名學(xué)困生，從中發(fā)現(xiàn)，要轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，最少耗時(shí)一年以上，從而可知轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要花費(fèi)多大的精力與心血。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師往往對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，有的教師平時(shí)在學(xué)生身上花費(fèi)一兩個(gè)月或者一兩個(gè)星期就想看到學(xué)習(xí)效果，這無(wú)疑是不可能的，因?yàn)闆](méi)有足夠的量變，是不會(huì)引起質(zhì)變的。

（3）對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化程度認(rèn)識(shí)不足。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化到底到什么程度才是轉(zhuǎn)化呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，在長(zhǎng)期正常的教學(xué)條件下，學(xué)困生都具備有基本的學(xué)習(xí)能力，就算轉(zhuǎn)化成功了，并不是單純地以成績(jī)及格來(lái)衡量。

2.對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化行動(dòng)存在問(wèn)題

目前，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策研究非常多，但是落實(shí)到具體行動(dòng)上，筆者認(rèn)為缺乏可操作性。筆者根據(jù)任教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)為“兩重兩輕”。

（1）重思想教育，輕學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在農(nóng)村初中，可以說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各任課教師還是比較關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的，不管是在學(xué)校會(huì)議上，還是在班會(huì)課上或者是在課堂教學(xué)上，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師都不遺余力地向?qū)W困生灌輸學(xué)習(xí)的重要性，希望學(xué)困生能夠從思想上重視學(xué)習(xí)問(wèn)題；同時(shí)，在平時(shí)的工作生活中，也經(jīng)常教育學(xué)困生要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。筆者認(rèn)為，從思想上重視學(xué)習(xí)的重要性是沒(méi)有問(wèn)題的，但是長(zhǎng)期的思想灌輸，不僅起不到任何作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的反感。

學(xué)困生是由于基礎(chǔ)知識(shí)差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的缺失，因此單純的思想教育讓學(xué)困生認(rèn)為教師并未真正理解自己，也未能使自己在學(xué)習(xí)上找到走出迷惘的道路。因此從學(xué)困生的實(shí)際情況來(lái)看，筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)才是最直接、最有效的途徑。但是在現(xiàn)實(shí)教育中，往往存在輕視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這種情況，尤其是輕視教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（2）重經(jīng)驗(yàn)介紹，輕學(xué)習(xí)體驗(yàn)。俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉?！睆膶W(xué)習(xí)的角度上說(shuō)，別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是有借鑒作用的。但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，可能借鑒作用并沒(méi)有想象中的大。學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題具有畏懼情緒，同時(shí)長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)挫折已經(jīng)使一部分學(xué)困生產(chǎn)生無(wú)助感。對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者方法的介紹如同空洞無(wú)物的思想教育一樣，不但起不到作用，反而引起學(xué)困生的反感。但是在現(xiàn)實(shí)中，重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的介紹比比皆是，比如，對(duì)于在期中、期末考試或者各種比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，學(xué)校往往要求這類學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師也介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐才能體會(huì)的，這對(duì)學(xué)困生而言同樣起不到作用。

三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的關(guān)鍵的問(wèn)題在于建設(shè)完善的學(xué)校保障制度和教師學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制。當(dāng)然并不是說(shuō)其他因素，如社會(huì)、家庭等因素不重要，而是說(shuō)這兩個(gè)對(duì)策最具有操作性而且是關(guān)鍵步驟。

1.學(xué)校建立并完善教師激勵(lì)制度

教師是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的主要角色，教師的辛勤工作必須得到學(xué)校的認(rèn)可，這樣才能激勵(lì)教師長(zhǎng)期、高效地關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生并不是某一位教師的任務(wù)，而是全體教師應(yīng)盡的責(zé)任。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果為什么不夠明顯呢？除教師的轉(zhuǎn)化措施缺乏針對(duì)性之外，更在于教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生所付出的辛勞沒(méi)有得到相應(yīng)的認(rèn)可。學(xué)困生基本上不可能成為學(xué)優(yōu)生，對(duì)教師的考核中，為學(xué)困生所付出的努力是不可能獲得肯定的；然而教師對(duì)成績(jī)接近學(xué)優(yōu)生的部分學(xué)生付出的也許并不多，但是效果卻非常明顯，教師的這部分付出卻比較容易獲得相應(yīng)的肯定。這其實(shí)也是農(nóng)村初中學(xué)困生很少得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要原因。同時(shí)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，只有個(gè)別教師具有對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，會(huì)盡自己的能力來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生；但是個(gè)人的力量是有限的，因此轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)量也是非常有限的。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！?轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要所有教師的共同努力。而要發(fā)揮教師的共同作用，無(wú)疑需要學(xué)校建立并完善相應(yīng)的激勵(lì)制度作為保障。因此，學(xué)校應(yīng)該建立并完善教師激勵(lì)制度，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生付出辛勞的教師給予精神與物質(zhì)上的必要的獎(jiǎng)勵(lì)。比如在教師考核評(píng)優(yōu)、班主任評(píng)優(yōu)等方面給予政策上的傾斜，在福利待遇方面給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。可以說(shuō)，目前農(nóng)村初中相應(yīng)教師激勵(lì)制度的缺失是學(xué)困生沒(méi)能得到轉(zhuǎn)化的另一個(gè)重要原因。

2.抓住時(shí)機(jī)，及早干預(yù)

學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力低下，因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)要把握好時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵時(shí)機(jī)是七年級(jí)，即學(xué)生剛就讀初中時(shí)是轉(zhuǎn)化的最好時(shí)機(jī)。俗話說(shuō)：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”這說(shuō)明了時(shí)機(jī)的重要性。首先，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，個(gè)別有條件的小學(xué)可能還學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科。但是就讀七年級(jí)時(shí)，除了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目外，基本上所有學(xué)生面對(duì)的都是新的學(xué)科，大家都在同一起跑線上，基本上都是從零開(kāi)始。只要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)慢慢積累，學(xué)困生是完全可以被轉(zhuǎn)化的。其次，初中七年級(jí)的課程，特別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科等知識(shí)與小學(xué)階段是具有銜接性的，學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)七年級(jí)都不會(huì)太深，這有利于學(xué)困生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生容易掌握知識(shí)。最后，由于生源來(lái)自于各個(gè)小學(xué)，學(xué)生彼此是陌生的，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)方式也并不清楚，這種情況下是培養(yǎng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的最好時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)師生關(guān)系的最佳時(shí)機(jī)。因此，筆者認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵是要抓住時(shí)機(jī)，并及時(shí)干預(yù)。

3.建立教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制

建立教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制有利于教師在課堂教學(xué)中或者課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)正是學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的積累過(guò)程，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可起到關(guān)鍵的作用。建立教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)幫扶機(jī)制要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。

一是在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)， 教師要注意角色的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該是處于主動(dòng)地位的，教師要主動(dòng)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況并主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生。這類學(xué)生并不是天生就不想學(xué)習(xí)，也不是天生就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都曾有自己的美好夢(mèng)想，也都有自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)困生由于成績(jī)差，長(zhǎng)期受到忽視，甚至被嘲諷、挖苦等，造成大部分學(xué)困生有畏難情緒及膽怯心理，這也是需要教師角色轉(zhuǎn)換的原因之一。

二是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，教師要注意講與練相結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要以做題訓(xùn)練為主，教師可以通過(guò)在學(xué)生面前演示題目的解答過(guò)程，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中教師最好觀察學(xué)生多做一些題目，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解。教師這樣做有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成完整的認(rèn)識(shí)，并且使其對(duì)題目的認(rèn)識(shí)比較深刻，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶及邏輯分析能力。

三是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，教師要有耐心。學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程是基礎(chǔ)知識(shí)積累及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程，學(xué)困生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上往往是笨拙和錯(cuò)漏百出的，教師要理解并鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試。因?yàn)橹R(shí)的積累在開(kāi)始時(shí)是緩慢和痛苦的，錯(cuò)誤越多說(shuō)明學(xué)生要獲得的彌補(bǔ)也是越多的。隨著知識(shí)的不斷積累，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤越來(lái)越少并且解題速度越來(lái)越快。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。因此，從某種程度上說(shuō)，教師的耐心對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵因素。

四、結(jié)論

農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱辛的任務(wù)，但是只要客觀了解學(xué)困生的實(shí)質(zhì)，建立并完善相應(yīng)的制度保障，教師充分發(fā)揮工作熱情并長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一直以來(lái)新教師都是我們重點(diǎn)關(guān)注的群體，為了幫助他們適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，我們?cè)趨^(qū)域研訓(xùn)活動(dòng)中組織新教師觀摩優(yōu)質(zhì)教師的課堂教學(xué)，讓新教師了解如何備課、如何組織教學(xué)，尤其是如何上好始業(yè)課。新教師在模仿中練習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，逐步練好教學(xué)基本功。

2010年9月，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，更有針對(duì)性地助力新教師的成長(zhǎng)，我區(qū)全面實(shí)施“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的牽手行動(dòng)。具體辦法是：5位二層次骨干“一帶二”，牽手三層骨干和區(qū)教壇新秀，專項(xiàng)引領(lǐng)教學(xué)研究；三層次骨干“一帶一”，牽手三年內(nèi)新教師，全面指導(dǎo)教學(xué)技能，并制定了《江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科牽手行動(dòng)實(shí)施細(xì)則》，以三年為一周期。除師徒間日常交流指導(dǎo)外，牽手行動(dòng)還作為區(qū)域研訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與區(qū)片協(xié)作組研訓(xùn)、校際聯(lián)盟研訓(xùn)、校本研訓(xùn)等整合實(shí)施，注重過(guò)程管理。牽手結(jié)對(duì)的教師們?cè)跇I(yè)務(wù)上相互促進(jìn)，在生活上彼此關(guān)心，師傅在引領(lǐng)示范中不斷提升，徒弟在學(xué)習(xí)分享中不斷進(jìn)步。在牽手行動(dòng)中我區(qū)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的師徒組合，他們?cè)跔渴中袆?dòng)中協(xié)同共進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

2014年9月，第二輪牽手行動(dòng)以“牽手行動(dòng)進(jìn)校園”拉開(kāi)帷幕，由我區(qū)三層次骨干教師、各校教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)組成研究團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期有計(jì)劃、有針對(duì)性地走進(jìn)2～3所學(xué)校，力求推動(dòng)“每校一主題，每組一特色”建設(shè)。2014年10月，“牽手行動(dòng)”走進(jìn)四季青中學(xué)，推出了教研組的“網(wǎng)站助力教與學(xué)”的主題研究；2014年11月，“牽手行動(dòng)”走進(jìn)杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，推出了教研組的“學(xué)為中心的信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)”主題研究；2015年4月，“牽手行動(dòng)”走進(jìn)天杭教育集團(tuán)，推出了教研組的“Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用”研究主題；2015年5月，結(jié)合江干區(qū)“錢塘之春”系列活動(dòng)，牽手行動(dòng)走進(jìn)了采三，推出了“基于3D打印技術(shù)的特色課程建設(shè)與實(shí)施”校本研究主題等?！盃渴中袆?dòng)”推動(dòng)了我區(qū)信息技術(shù)校本研訓(xùn)的有效開(kāi)展，也發(fā)揮著校本研訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。2016年3月，我區(qū)信息技術(shù)教研大組和核心團(tuán)隊(duì)在總結(jié)以往牽手行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以“牽手行動(dòng)共同體”的形式對(duì)第二輪牽手行動(dòng)進(jìn)行了拓展。每個(gè)共同體由二三層次骨干及五年內(nèi)年輕教師組成，并將2016屆準(zhǔn)新教師也納入共同體中。本輪牽手行動(dòng)提出了“分層培訓(xùn)，分段實(shí)施”策略。第一年新教師側(cè)重教學(xué)常規(guī)，第2～3年側(cè)重教學(xué)方法，第4～5年側(cè)重專題研究。每個(gè)牽手共同體自主設(shè)計(jì)、自由活動(dòng)，圍繞“課堂觀察?課例研究”展開(kāi)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)”，線上線下齊頭并進(jìn)，江干教育網(wǎng)和江干信息微教研公眾號(hào)同步推送。每學(xué)期舉行青年教師教學(xué)展示和牽手行動(dòng)總結(jié)交流活動(dòng)，分享牽手行動(dòng)的歷程及成果，見(jiàn)證牽手行動(dòng)的成效。

在“牽手行動(dòng)”中，每一位江干信息人都得到了不同程度的發(fā)展。例如，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的洪優(yōu)萍老師，在第一輪牽手行動(dòng)中還是位三年內(nèi)新教師，在師傅的指導(dǎo)下，教學(xué)、科研、競(jìng)賽指導(dǎo)等各方面都逐年進(jìn)步，成為區(qū)二層次骨干教師。近幾年，她又接連獲得區(qū)、市、省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，并在2015年11月榮獲全國(guó)課堂教學(xué)展評(píng)特等獎(jiǎng)。在第二輪牽手行動(dòng)中，她已成為師傅，用自己的親身經(jīng)歷示范引領(lǐng)，積極地影響著新教師。

骨干教師優(yōu)秀品質(zhì)需要傳承，學(xué)科精神需要傳遞，年輕教師的成長(zhǎng)需要引領(lǐng)。牽手行動(dòng)讓我們青藍(lán)牽手，結(jié)伴前行。

篇7

關(guān)鍵詞：教育產(chǎn)業(yè)化；大班額教學(xué)；教育心理學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；因材施教

作者簡(jiǎn)介：李玲（1980-），女，湖北荊州人，長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，講師。（湖北 荊州 430020）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教研基金項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：JY201112）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0034-02

一、起因

十幾年前，在國(guó)內(nèi)各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化風(fēng)潮影響下，教育產(chǎn)業(yè)化也逐漸實(shí)行。從高等教育到高中乃至基礎(chǔ)義務(wù)教育，從學(xué)校后勤系統(tǒng)到教科研乃至學(xué)校的招生教學(xué)系統(tǒng)，逐利的教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向使一些優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)、初中或高中，以種種借口收取借讀費(fèi)、擇校費(fèi)、贊助費(fèi)等，把政府應(yīng)該負(fù)擔(dān)的部分教育經(jīng)費(fèi)，轉(zhuǎn)嫁給了社會(huì)和學(xué)生家庭，違背了教育的公益性原則，嚴(yán)重?fù)p害了教育的形象，其對(duì)社會(huì)的危害毋庸贅言。而大班額教學(xué)，就是教育產(chǎn)業(yè)化的重要副產(chǎn)品之一。

很明顯，學(xué)校的班越少，相應(yīng)的資金投入就越少，一個(gè)班的學(xué)生越多，投入的成本比例就更小，用產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，自然是班額越大越好。據(jù)調(diào)查，湖北、陜西、青海、吉林、江西、河南等地中學(xué)甚至小學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)普遍都是近七十人，有的學(xué)校甚至達(dá)到超百人一個(gè)班。如《中國(guó)教育報(bào)》2012年6月23日?qǐng)?bào)道，河南駐馬店一中學(xué)平均每班120人，最大班額高達(dá)160人。班額過(guò)大，教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)行大班額教學(xué)無(wú)疑使公民應(yīng)享受的義務(wù)教育打了折扣，損害了受教育者的權(quán)利。地方政府對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)投資以及師資力量配備不足或者不均衡，以及政策不落實(shí)，是形成大班額最主要的原因。

二、國(guó)內(nèi)外班額標(biāo)準(zhǔn)比較

2002年，國(guó)家教育部明文規(guī)定，小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)班額為40至45人，中學(xué)為45至50人。即按我國(guó)教育部的定義，中小學(xué)36-45人為正常班額，46-55人為偏大班額，56-65人為大班額，66人以上為超大班額。2011年21世紀(jì)教育研究院編寫的《教育藍(lán)皮書(shū)》中拓展了大班額的概念：66-75人為超大班額，76-100人為特大班額，101人及以上為極大班額。

2003年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）成員國(guó)有關(guān)班額的調(diào)查顯示，小學(xué)和初中的平均班額分別為21.6人和23.9人。1998年美國(guó)總統(tǒng)克林頓建議小學(xué)三年級(jí)以下班額18人，四年級(jí)以上22人，中學(xué)班額28人。德國(guó)小學(xué)班額不能超過(guò)30人，中學(xué)25人左右。澳大利亞規(guī)定一年級(jí)班額為25人，二到十年級(jí)30人，十一年級(jí)以上25人。[1]

很明顯，與國(guó)外相比，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段班額標(biāo)準(zhǔn)偏高，尤其是小學(xué)低年級(jí)段班額幾乎達(dá)到兩倍，即便如此，超國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的大班額依然是普遍現(xiàn)象，部分地區(qū)有愈演愈烈之態(tài)。而高等教育階段，由于無(wú)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而且教育對(duì)象是具有一定獨(dú)立自主思維的成年學(xué)生，各高校授課班額的制定具有一定的隨意性，合班、大班上課亦是常態(tài)。

三、教學(xué)過(guò)程中的班額影響

教學(xué)過(guò)程是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中，教師和學(xué)生都在發(fā)揮著自己的主觀能動(dòng)作用，師生的認(rèn)知互動(dòng)、交往與溝通，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)所在。就學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的，具有一定程度的被動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生意識(shí)不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)的生活實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就不愿為之付出努力。因此教師要注意用各種方法來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。[2]在大班額教學(xué)的條件下，教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：課堂上演的是教師獨(dú)角戲，教師口講、手板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下的重要原因。[3]

以下具體分析常規(guī)教學(xué)的備、教、改、考各環(huán)節(jié)中大班額可能產(chǎn)生的影響：

1.備課

一般意義上的理解，無(wú)論學(xué)生多寡，教師的課堂講授內(nèi)容是不變的，所以備課階段應(yīng)該是受班額影響較小的。但要進(jìn)行有效教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，備課時(shí)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常重要的。適當(dāng)?shù)幕?dòng)設(shè)計(jì)需要教師對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)牧私?，無(wú)論是人員安排還是互動(dòng)規(guī)模都明顯要受到班額制約。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施課程的基本途徑，是學(xué)校尤其是中小學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心。[4]課堂教學(xué)的因材施教原則要求教師既要深入了解學(xué)生，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，也要立足全班，兼顧兩頭，還要處理好全面發(fā)展與發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生的因材施教，對(duì)不同的學(xué)生以不同的方式來(lái)給予表?yè)P(yáng)或指導(dǎo)是非常重要的。這需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理、性格和能力有相當(dāng)?shù)牧私狻Ｔ诖蟀囝~教學(xué)的條件下，一般的科任老師很難實(shí)現(xiàn)，即便班主任也很難將六、七十乃至上百人全部照顧到。[3]在大班額教學(xué)條件限制下，因材施教原則的落實(shí)效果可想而知。而且，要上好一堂課，需要教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)性，教師以最佳的情緒狀態(tài)用情講授，而在大班額教學(xué)中，控制良好的教學(xué)秩序都需要額外花去教師不少精力，超過(guò)60人的班級(jí)教師希望每個(gè)學(xué)生能跟上課堂節(jié)奏都很困難，甚至于不能自信自己的聲音能被后排學(xué)生接收到，那么有責(zé)任心的教師都不容易有很好的情緒。

3.練習(xí)及作業(yè)批改

布置及批改作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從作業(yè)練習(xí)中直接和間接獲取的知識(shí)量占比達(dá)百分之七十。且不談研究生式個(gè)性化培養(yǎng)和導(dǎo)師單獨(dú)布置作業(yè)的方式，一般中小學(xué)統(tǒng)一布置作業(yè)、學(xué)生統(tǒng)一及時(shí)獲得老師的指導(dǎo)都需要一定的班額限制。簡(jiǎn)單計(jì)算，百人班級(jí)的一次5題的作業(yè)，翻閱批改一份正常作業(yè)若設(shè)定為1分鐘，異常作業(yè)（抄襲、非常規(guī)方法解題、字跡潦草等）為兩分鐘，認(rèn)真批改1個(gè)班作業(yè)至少需要兩小時(shí)以上。而在教育產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向下，有超大班額的學(xué)校每位任課教師只帶1個(gè)班的可能性非常小，學(xué)生一般的作業(yè)及頻繁的小測(cè)驗(yàn)題量也絕不止5題。如果教師完成一般性教學(xué)工作就用去了所有時(shí)間，就很難因材施教對(duì)學(xué)生作有效的個(gè)別輔導(dǎo)及督促，也沒(méi)有時(shí)間反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平。筆者隨機(jī)調(diào)查走訪本地（荊州市沙市區(qū)）部分中小學(xué)學(xué)生，書(shū)包中的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)和試卷集中都有相當(dāng)數(shù)量未批改，且很多連答案正誤都無(wú)法核對(duì)，這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講完全是浪費(fèi)時(shí)間毫無(wú)效率。

4.考試檢測(cè)

考試應(yīng)該受班額影響最小，但很明顯獲取考試成績(jī)并不是目的，從考試中得到學(xué)習(xí)方法及知識(shí)欠缺的反饋并在以后改進(jìn)調(diào)整才是測(cè)驗(yàn)的意義所在，因此，與練習(xí)相似，考試之后的針對(duì)性分析非常重要，進(jìn)步大的學(xué)生應(yīng)獲得肯定，對(duì)退步的學(xué)生既要鼓勵(lì)，也要分析相應(yīng)時(shí)段的具體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生具體原因和狀態(tài)，這時(shí)非常需要教師做好因材施教的輔導(dǎo)反饋，考試后教師及時(shí)的幫助指導(dǎo)對(duì)學(xué)生非常重要。而考試反饋的時(shí)效性決定了，如果班額過(guò)大，只能有少部分學(xué)生獲得教師及時(shí)有效的輔導(dǎo)。

四、本校大班額教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著高校大幅擴(kuò)招，我國(guó)高校的大班教學(xué)現(xiàn)象愈發(fā)普遍，高校教學(xué)班額與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系成為一個(gè)熱點(diǎn)研究問(wèn)題。2013年華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的研究結(jié)果表明，在考察了環(huán)境因素、學(xué)生變量和教師變量的影響后，教學(xué)班額對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響要遠(yuǎn)低于人們的預(yù)期。[5]但需要注意的是，進(jìn)入高校后的學(xué)生更注重自身能力培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等，其獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，對(duì)課堂教學(xué)的依賴性更低，學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)系更密切。

那么是否在高校就可以隨意進(jìn)行大班、超大班額授課呢？大班額教學(xué)必然造成師資和設(shè)施硬件等方面超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。以近七年來(lái)本院基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)實(shí)踐為例，2009年以前，基礎(chǔ)課經(jīng)常是3個(gè)班一個(gè)頭合班上課，面對(duì)百人班上課成為常態(tài)，造成的結(jié)果便是：教室難找，課難上，作業(yè)難改，考卷難看。學(xué)生上課經(jīng)常有數(shù)人需要自帶座椅，走道坐人后教師很難走下來(lái)檢查課堂練習(xí)完成進(jìn)度，互動(dòng)設(shè)計(jì)只能減少。當(dāng)班額達(dá)到近百人時(shí)，如果老師連正常、及時(shí)的批改作業(yè)都無(wú)法做到的話，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)疑是一種打擊，這種完全的忽視，實(shí)驗(yàn)證明會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降。[2]或許對(duì)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)師資硬件并不是問(wèn)題，因此大班額對(duì)教學(xué)影響不大，但類似本校的中西部許多高校，班額過(guò)大對(duì)教學(xué)效果肯定是有明顯影響的。2010年以后，經(jīng)系部考察調(diào)整后，基礎(chǔ)課最多兩個(gè)班合班（50-60人）上課，教師更易于駕馭課堂、設(shè)計(jì)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易感受到老師的高期望值并受到激勵(lì)，提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生成績(jī)和及格率也得到明顯提高。當(dāng)然，也的確沒(méi)有數(shù)據(jù)直接證明單班或小班上課對(duì)教學(xué)效率有積極影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育產(chǎn)業(yè)化將學(xué)生當(dāng)作流水線上的產(chǎn)品，將教師當(dāng)作流水線上的工人，一味追求產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；l(fā)展，既不可能培養(yǎng)有獨(dú)立性有創(chuàng)造性的人才，對(duì)不堪重負(fù)的教師來(lái)講，也無(wú)法追求個(gè)人教學(xué)水平的提升，只能埋沒(méi)于過(guò)量的教學(xué)任務(wù)、過(guò)量的作業(yè)批改中。[3]適當(dāng)?shù)陌囝~，是保證教學(xué)正常進(jìn)行的必要因素之一。在正常班額的教學(xué)條件下學(xué)習(xí)，是義務(wù)教育階段學(xué)生的基本權(quán)利。目前，我國(guó)已經(jīng)逐步重視這個(gè)問(wèn)題。2014年2月13日，教育部在國(guó)新辦新聞會(huì)上表示，今年起消除65人以上的班額，通過(guò)3至5年的建設(shè)，逐漸讓城鎮(zhèn)學(xué)校班額趨于合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷云.班額對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的影響[J].教育科學(xué)研究，

2009，（7）.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1997.

[3]李玲，梅立雪.從教育心理學(xué)談大班額教學(xué)之弊[J].中國(guó)科技信息，2012，（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)良好習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生

在多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，我深深感到農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境上得不到足夠的信息與指導(dǎo)、幫助，一開(kāi)始就處于劣勢(shì)，因此大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上了初中以后，由于知識(shí)復(fù)雜程度與難度加大，大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力。俗話說(shuō)"播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)"。良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，80％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生。近年來(lái)，我和我們古城九年制學(xué)校初中語(yǔ)文組的同事們?cè)趯W(xué)習(xí)鑒借同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐，在農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做一些探索，取得了一些成績(jī)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表彰和上級(jí)部門的重視，現(xiàn)將我們的探索做一總結(jié)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；沒(méi)有形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有作筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等，這些問(wèn)題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢(shì)必影響到他們一生的發(fā)展。

二、農(nóng)村學(xué)生不良習(xí)慣的原因分析

（1）家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工了，留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人由于他們本身文化水平低，對(duì)孩子教育缺乏應(yīng)有的知識(shí),通常把重點(diǎn)放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過(guò)問(wèn)，順其自然，長(zhǎng)此以往，隨著問(wèn)題的日積月累，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失。

（2）學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在的初中生一般都是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰,怕吃苦、不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，沒(méi)有平時(shí)的點(diǎn)滴積累，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定難以形成。

（3）學(xué)校教師方面的因素。由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍是知識(shí)教育重于方法與能力教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)跟進(jìn)督促不足。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣

學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)計(jì)劃（天、周、月、學(xué)期計(jì)劃）；做事按事情的輕重緩急有先后次序之分；學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)專心致志。

2、養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講和認(rèn)真思考的習(xí)慣

上課要集中注意力，專心聽(tīng)講，積極思考踴躍發(fā)言；認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)和表情、動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問(wèn)題和講解的內(nèi)容,認(rèn)真做好筆記；注意聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。

3、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

通過(guò)看注釋等、讀課文，從音、形、義三個(gè)方面熟悉生詞和詞組；細(xì)讀課文，初步掌握大意；了解新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系；理出內(nèi)容和知識(shí)等方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；利用課后練習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

4、養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣

觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識(shí)掌握重點(diǎn)；在平常的練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系等等；在觀察中認(rèn)真思考，邊觀察邊思考。

5、養(yǎng)成正確又良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣

聽(tīng)要"五到"。就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。耳、眼、腦、手、口齊用，做到側(cè)耳靜聽(tīng)，以目助聽(tīng)，以思導(dǎo)聽(tīng)，以寫促聽(tīng)。做到邊看邊聽(tīng)，邊思邊聽(tīng)，邊記邊聽(tīng)，專一聆聽(tīng)。

說(shuō)要準(zhǔn)確把握"說(shuō)"的狀態(tài)、注意說(shuō)話的儀表儀態(tài)；清晰的思路：說(shuō)誰(shuí)？說(shuō)什么？怎么說(shuō)？說(shuō)話之前應(yīng)該想好，有條理、有重點(diǎn)；注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，要緊扣話題，言簡(jiǎn)意賅。

讀要大聲朗讀、背誦。要讀準(zhǔn)字音，要用普通話語(yǔ)音朗讀，不讀錯(cuò)字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握停頓的位置和停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。;書(shū)寫姿勢(shì)正確，格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范；書(shū)寫工整,字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。

6、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯(cuò)的習(xí)慣

獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立完成作業(yè)；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、先審題后作答；敢于提出自己的疑問(wèn)，并追根問(wèn)底，不懂的一定多方求證弄懂；在解題、討論或研究問(wèn)題時(shí)，從不同角度多方面的思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法；作業(yè)做完后還應(yīng)仔細(xì)檢查，注意教師的批改，及時(shí)找出錯(cuò)誤原因訂正錯(cuò)誤。

7、養(yǎng)成練后反思、課后復(fù)習(xí)、單元總結(jié)的習(xí)慣

篇9

根據(jù)山東省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修工程總體部署和市教體局文件要求，我校積極宣傳發(fā)動(dòng)組織全體教師參加2014年遠(yuǎn)程研修。為切實(shí)保障培訓(xùn)效果，扎實(shí)做好研修工作，把每一件事落到實(shí)處，做到極致，特制定本實(shí)施方案。

一、研修目標(biāo)

今年遠(yuǎn)程研修創(chuàng)新點(diǎn)是自主選擇課程的菜單式設(shè)計(jì)，以問(wèn)題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過(guò)觀看專題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線問(wèn)題研討等形式的對(duì)話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問(wèn)題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達(dá)成以下目標(biāo)：

1.通過(guò)專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2.通過(guò)專家指導(dǎo)開(kāi)放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過(guò)典型課例分析與探討，強(qiáng)化教師課堂診斷的意識(shí)，提高設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的能力；

4.通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思、超越，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、研修對(duì)象內(nèi)容

遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂(lè)和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過(guò)平臺(tái)提交研修成果。

三、研修時(shí)間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦。

各學(xué)段提前2天開(kāi)放平臺(tái)，請(qǐng)督促教師提前熟悉平臺(tái)，遠(yuǎn)程研修開(kāi)始之后，將不再受理帳號(hào)登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問(wèn)題。

四、研修模式

研修模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過(guò)程性和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

五、研修地點(diǎn) ：各自辦公室

研修組長(zhǎng)

語(yǔ)文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語(yǔ)： 姚明田

物理 ：李愛(ài)芳 化學(xué) ：朱志強(qiáng) 政治：高偉

體：劉家亮

1.對(duì)本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時(shí)傳我校網(wǎng)站；對(duì)本學(xué)科的工作情況要及時(shí)把握，要辦好簡(jiǎn)報(bào)，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計(jì)通報(bào)）。

2.各學(xué)科負(fù)責(zé)人（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目。

3.王江負(fù)責(zé)學(xué)校整體信息宣傳報(bào)道

六、管理保障

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

遠(yuǎn)程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：魏彥文 副組長(zhǎng)： 陳志平 王樹(shù)相

組 員： 孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報(bào)道組：各學(xué)科研修組長(zhǎng)（培訓(xùn)期間每人分別報(bào)道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨(dú)特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目）

技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴(yán)肅紀(jì)律，規(guī)范考核。

學(xué)校在研修期間實(shí)行簽到制度，集中組織與管理，責(zé)任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴(yán)格考勤制度，無(wú)特殊原因不得請(qǐng)假，確實(shí)請(qǐng)假必須校長(zhǎng)簽字。

附查崗責(zé)任人（帶參訓(xùn)名單點(diǎn)名，至少兩次）：

22號(hào)：陳志平 23號(hào)：祝煥利 24號(hào)： 王樹(shù)相

25號(hào)：陳宗劍 26號(hào)：孫春源 27號(hào)：門泉航

各處室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。

研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評(píng)論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，積極調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報(bào)前一天的學(xué)習(xí)情況，對(duì)未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵(lì)指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭(zhēng)取被省專家推薦或入選資源庫(kù)，今年評(píng)選各級(jí)先進(jìn)以作業(yè)質(zhì)量為主要標(biāo)準(zhǔn)。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點(diǎn)檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀(jì)律情況、服務(wù)保障情況、研修計(jì)劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)敦促整改，要求凡報(bào)名必參加，凡參加必合格。

要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，提倡真實(shí)研修的理念。研修期間要指定專門人員對(duì)網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進(jìn)行篩查，堅(jiān)決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評(píng)論等現(xiàn)象，并公布舉報(bào)渠道。對(duì)于舉報(bào)的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實(shí)，要作為研修事故及時(shí)、嚴(yán)肅處理。師德考核不得評(píng)為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對(duì)各學(xué)校研修情況進(jìn)行隨機(jī)檢查。

（三）宣傳到位，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

召開(kāi)全體教師參加的宣傳會(huì)議，首先讓全體教師認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程研修對(duì)提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠(yuǎn)程研修的基本步驟和自己擔(dān)任指導(dǎo)教師的基本職責(zé)，并召開(kāi)全校參訓(xùn)教師參加的動(dòng)員大會(huì)，明確分組，同時(shí)提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過(guò)程中對(duì)新教師負(fù)起責(zé)來(lái)，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問(wèn)題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報(bào)告。

要將研修期間的方案、點(diǎn)名冊(cè)、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報(bào)、宣傳報(bào)道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長(zhǎng)、參訓(xùn)學(xué)員要及時(shí)保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報(bào)道、個(gè)人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號(hào)前交學(xué)科負(fù)責(zé)人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進(jìn)，及時(shí)反饋

研修過(guò)程中，校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時(shí)組織技術(shù)人員隨時(shí)服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時(shí)組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)碰頭會(huì)，通過(guò)學(xué)校平臺(tái)交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動(dòng)、總結(jié)反思等研修任務(wù)。

七、考核評(píng)價(jià)

篇10

同學(xué)們：

本學(xué)期結(jié)束了，寒假生活馬上開(kāi)始了。今天是本學(xué)期最后一天，回憶2015年我們一中人的走過(guò)歷程，我們的在努力、進(jìn)步、超越中走過(guò)一天天，我們辛勤的付出也有豐碩的回報(bào)、我們最大的收獲是我們一中人的共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)共同的獲得尊嚴(yán)。

這一年，我們向高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送534名優(yōu)秀的學(xué)生，他們品行優(yōu)良，知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)。他們中考中高中348名，向xx、xx著名的高中學(xué)校送出非常出色的學(xué)生多名，義務(wù)教育的水平有了很大的提高，使我們學(xué)校在社會(huì)的知名度顯著提高。

這一年，我們又從全縣招錄了16名優(yōu)秀的教師加入我們的教師團(tuán)隊(duì)，在今年被命名的省級(jí)教學(xué)能手的優(yōu)秀教師全部加入到我校教師隊(duì)伍，為我校進(jìn)一步發(fā)展注入新的活力，為教育質(zhì)量進(jìn)一步提升注入動(dòng)力。

這一年，我校獨(dú)特的校本研修工作受到省上的肯定，xx省教育廳將校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的參觀點(diǎn)定在我校。省教育廳張雄強(qiáng)對(duì)我校的教育教學(xué)教研工作給予充分肯定，并當(dāng)場(chǎng)確定我校餐飲中心項(xiàng)目。11月29日，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)如期舉行，全省省市縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)參觀了我校，對(duì)我們的工作給予高度評(píng)價(jià)。12月份，關(guān)中的周至縣，商洛市組織相關(guān)人員到我校參觀。學(xué)校在全省已經(jīng)享有了一定的知名度。

這一年，我們參加全縣各種活動(dòng)取得不俗的成績(jī)。中學(xué)生籃球賽我們是全縣的冠軍，中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)我們是團(tuán)體總分第一名，縣城各種文藝活動(dòng)我們都有非常優(yōu)異的成績(jī)，《少年中國(guó)說(shuō)》師生共同表演的節(jié)目，讓文化教育界給予很高的評(píng)價(jià)。

這一年，我們用愛(ài)心把瀕臨絕境的郭xx同學(xué)從死亡線上拉了回來(lái)，全校為郭xx募捐52176元，救助困難學(xué)生25人，救助金額11300元。九二班為失足同學(xué)送溫暖送真誠(chéng)，機(jī)打的豐富了我校的教育內(nèi)涵。我們一中人為別人感動(dòng)，也為自己感動(dòng)，我們也感動(dòng)了別人?？h長(zhǎng)張益民為郭xx個(gè)人捐款3000元。

這一年，我們開(kāi)展豐富多彩了校內(nèi)外活動(dòng)，新生入學(xué)的軍訓(xùn)活動(dòng)讓新生懂得什么叫堅(jiān)強(qiáng)，教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校了解了事和學(xué)生的狀態(tài)，星級(jí)學(xué)生表彰為大家樹(shù)立榜樣增強(qiáng)進(jìn)取心，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)讓珍惜健康體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的精彩，請(qǐng)外教與學(xué)生面對(duì)面交流讓同學(xué)們感受異域文化的魅力，文化科技藝術(shù)活動(dòng)使學(xué)生才藝得到展示潛能得到發(fā)揮。

這一年，我校被省上命名為"文明校園","安全應(yīng)急示范單位",被市上命名為"法治校園",受到縣上表彰多項(xiàng)。

這一年城關(guān)一中在傳承中發(fā)展，真正把忠誠(chéng)融入教育，用質(zhì)量構(gòu)筑尊嚴(yán)。一中人始終"第一""一流"的理念，要做就要做最好的，要干就要干一流的?？h上領(lǐng)導(dǎo)為我?？偨Y(jié)出"一中精神":持之以恒爭(zhēng)創(chuàng)一流的執(zhí)著精神，下真功夫腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，兢兢業(yè)業(yè)不怕吃苦的奉獻(xiàn)精神，勇于實(shí)踐敢為人先的創(chuàng)新精神，不等不靠攻堅(jiān)克難的進(jìn)取精神。我們一中精神是我們干出來(lái)的，也是在干中總結(jié)出來(lái)的，我們要繼續(xù)秉承一中精神把工作做得更好！

成績(jī)只屬于過(guò)去，面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)和挑戰(zhàn)，明年我們學(xué)校承擔(dān)教育的責(zé)任和任務(wù)更重，因?yàn)檠?yáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)需求更加迫切，如何讓我校教育服務(wù)的水平更高，優(yōu)質(zhì)教育的輻射作用更強(qiáng)，要求我們要有使命感和緊迫感，我們必須做好每一項(xiàng)工作，千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)我們超越過(guò)去的目標(biāo)。

為了做好假期的學(xué)生的教育工作，防止在假期出現(xiàn)品行教育回潮和弱化，防止假期教育出現(xiàn)盲點(diǎn)，防止我們的學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中抵御不住不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，非常有必要就寒假學(xué)生教育工作做以要求和安排。

一、每個(gè)同學(xué)每個(gè)教師要把自己家人的安全放在第一位。今天安全回家，明年正月安全返校。生命是自己的也是社會(huì)的，是自己的也是家人的，珍惜生命是對(duì)他人的負(fù)責(zé)，珍惜生命是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，珍惜生命是國(guó)家社會(huì)的負(fù)責(zé)。在我們的校門口有"四條學(xué)會(huì)",這四個(gè)學(xué)會(huì)就是到學(xué)校的工作，學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。其中學(xué)會(huì)生存，就是安全問(wèn)題。

寒假安全問(wèn)題非常突出。有乘車安全、有用電安全、有烤火安全、有生活安全、有爆竹燃放安全等等，安全問(wèn)題很多，請(qǐng)大家務(wù)必樹(shù)立安全意識(shí)，一中這個(gè)大家庭的成員明年回來(lái)的時(shí)候一個(gè)也不能少。

二、再次明確每個(gè)人都是一中的代言人，都是一中的形象大使，在學(xué)校我們會(huì)問(wèn)你是哪個(gè)班的人？出校門人們會(huì)問(wèn)你是哪個(gè)學(xué)校的人？你在校外的衣食住行舉手投足是社會(huì)評(píng)價(jià)一中教育水平的最好例證。因此，大家要共同愛(ài)護(hù)我們的榮譽(yù)，愛(ài)護(hù)我們的學(xué)校，每個(gè)人就要像珍惜自己的榮譽(yù)和尊嚴(yán)一樣珍惜學(xué)校榮譽(yù)和尊嚴(yán)。一中是一中人的，第一初級(jí)中學(xué)可不能浪得虛名??！

在路上、在家里、在商場(chǎng)、在廣場(chǎng)、在大街小巷里、在任何場(chǎng)合注意好自己的形象，注意好自己的言行。

三、在生活實(shí)踐中提升自己的素質(zhì)。

在當(dāng)今社會(huì)最重要的莫過(guò)于人的素質(zhì)了，教育明確提出育人為本。人的素質(zhì)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任第一標(biāo)準(zhǔn)和第一指標(biāo)。寒假給同學(xué)們提供了最佳的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家利用好機(jī)會(huì)，把寒假當(dāng)著提高人的自然本質(zhì)和社會(huì)本質(zhì)的課堂。在人的素質(zhì)提高過(guò)程中，只要大家用心發(fā)現(xiàn)，用心體會(huì)，學(xué)問(wèn)很多，智慧很多。說(shuō)話有素質(zhì)之分，走路有素質(zhì)之分，關(guān)門有素質(zhì)之分，關(guān)窗有素質(zhì)之分，檫桌子也有素質(zhì)之分，交往有素質(zhì)之分……我們可以據(jù)很多的生活例子，來(lái)判斷人的素質(zhì)高低之分。

請(qǐng)大家在生活中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)。不斷提升自己，同學(xué)們要不斷學(xué)校，老師也要不斷學(xué)習(xí)，誰(shuí)的素質(zhì)越高，誰(shuí)就可能最先受益。

四、完成學(xué)校安排的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)人要把學(xué)校安排的活動(dòng)做好，開(kāi)學(xué)對(duì)各班完成情況進(jìn)行評(píng)比，表彰。安排好假期的學(xué)習(xí)和玩耍，做到勞逸結(jié)合，調(diào)整好自己的狀態(tài)。建議大家參與家庭的勞動(dòng)中，有意識(shí)培養(yǎng)自己獨(dú)立的生活能力、生存能力和幫助他人的能力。