導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇線上教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，作為教師應(yīng)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)呢？

一、注重概念的本源，概念產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

每一個(gè)概念的產(chǎn)生都有豐富的知識(shí)背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。由于概念本身具有的嚴(yán)密性、抽象性和明確規(guī)定性，傳統(tǒng)教學(xué)中往往比較重視培養(yǎng)思維的邏輯性和精確性，在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“占有”新概念，置學(xué)生于被動(dòng)地位，使思維呈依賴，這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生如能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中像數(shù)學(xué)家那樣去“想數(shù)學(xué)”，“經(jīng)歷”一遍發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，那么在獲得概念的同時(shí)還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。由于概念教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)重視在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引入是概念教學(xué)的第一步，也是形成概念的基礎(chǔ)。概念引入時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生猜想，即讓學(xué)生依據(jù)已有的材料和知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初階段。牛頓曾說(shuō)：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛閿?shù)學(xué)想象表現(xiàn)形式的最高層次，屬于創(chuàng)造性想象，是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，因此，在概念引入時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想的習(xí)慣，是形成數(shù)學(xué)直覺，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本素質(zhì)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。如，在立體幾何中異面直線距離的概念，傳統(tǒng)的方法是給出異面直線公垂線的概念，然后指出兩垂足間的線段長(zhǎng)就叫做兩條異面直線的距離。教學(xué)可以先讓學(xué)生回顧一下過去學(xué)過的有關(guān)距離的概念，如兩點(diǎn)之間的距離，點(diǎn)到直線的距離，兩平行線之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生思考這些距離有什么特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共同的特點(diǎn)是最短與垂直。然后，啟發(fā)學(xué)生思索在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn)，它們間的距離是最短的？如果存在，應(yīng)當(dāng)有什么特征？于是經(jīng)過共同探索，得出如果這兩點(diǎn)的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長(zhǎng)是最短的，并通過實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在，在此基礎(chǔ)上，自然地給出異面直線距離的概念。這樣做，不僅使學(xué)生得到了概括能力的訓(xùn)練，還嘗到了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的滋味，認(rèn)識(shí)到距離這個(gè)概念的本質(zhì)屬性。

二、概念的教學(xué)中注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如何在概念教學(xué)中有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到并必須解決的問題.本文試圖以“兩條異面直線所成的角”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劯拍罱虒W(xué)中各個(gè)階段上培養(yǎng)思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)的一點(diǎn)粗淺體會(huì).

1.展示概念背景，培養(yǎng)思維的主動(dòng)性，思維的主動(dòng)性，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣，在獲得知識(shí)時(shí)有一種愜意的滿足感. 2.創(chuàng)設(shè)求知情境，培養(yǎng)思維的敏捷性思維的敏捷性表現(xiàn)在思考問題時(shí)，以敏銳地感知，迅速提取有效信息，進(jìn)行“由此思彼”的聯(lián)想，果斷、簡(jiǎn)捷地解決問題. 3.精確表述概念，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性思維的準(zhǔn)確性是指思維符合邏輯，判斷準(zhǔn)確，概念清晰。新概念的引進(jìn)解決了導(dǎo)引中提出的問題.學(xué)生自己參與形成和表述概念的過程培養(yǎng)了抽象概括能力. 4.解剖新概念，培養(yǎng)思維的縝密性思維的縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系全面深刻地理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識(shí). 5.運(yùn)用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性。6.分析錯(cuò)解成因，培養(yǎng)思維的批判性。思維的批判是指思維嚴(yán)謹(jǐn)而不疏漏，能準(zhǔn)確地辨別和判斷，善于覓錯(cuò)、糾錯(cuò)，以批判的眼光觀察事物和審視思維的活動(dòng).

篇2

[關(guān)鍵詞]：銜接 預(yù)習(xí) 實(shí)驗(yàn) 復(fù)習(xí) 習(xí)題

面對(duì)新的環(huán)境，新的生活，新的老師同學(xué)朋友，他們肯定滿懷憧憬與激情。學(xué)生如果有憧憬與激情，那么他們就會(huì)有學(xué)習(xí)與探索的欲望。我們?nèi)裟茏プW(xué)生的這股勁，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)高中的化學(xué)是很有趣的、只要用點(diǎn)心思也是很容易學(xué)好的，讓他們喜歡上高一的化學(xué)，學(xué)好高一的化學(xué)，讓他們贏在起跑線上。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)好高一的化學(xué)呢？下面我就此問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、做好初高中銜接

初中化學(xué)從啟蒙開始到畢業(yè)參加中考，時(shí)間僅有短短一年。而現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)的內(nèi)容緊密相聯(lián)，如：初中的原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)和高中的元素周期律。初中的酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物間的相互變化與高中的元素及化合物的性質(zhì)。初中的各反應(yīng)物、生成物間的質(zhì)量比與高中的各反應(yīng)物、生成物的物質(zhì)的量之比等等。為了更好地學(xué)習(xí)高中的新知識(shí)，為了溫習(xí)鞏固初中的已有知識(shí)，我們選擇了在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)之前對(duì)初中的以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了銜接。銜接內(nèi)容如下：

1、初高中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別（2課時(shí)）

教師介紹初高中在教材、學(xué)法、課時(shí)等方面的不同---1課時(shí)

座談會(huì)：請(qǐng)高三的化學(xué)優(yōu)秀生與同學(xué)們進(jìn)行交談、經(jīng)驗(yàn)傳授---1課時(shí)

2、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（2課時(shí)）

個(gè)體歸納與集體總結(jié)相結(jié)合

3、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律（2課時(shí)）

主要介紹初中的一些常見反應(yīng)及類型

4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（2課時(shí)）

布置實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案動(dòng)手操作

5、化學(xué)計(jì)算練習(xí)（1課時(shí)）

二、重視課前的預(yù)習(xí)

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，"預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說(shuō)"向四十五分鐘要效率"，如何要效率，課前預(yù)習(xí)便是提高效率的方法之一。在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容能夠自己弄懂，哪些內(nèi)容自己無(wú)法弄懂，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，這樣可以變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，變盲目聽課為帶著疑問聽課，使聽課變得更有針對(duì)性了，能夠更好地抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：高一教材中"物質(zhì)的量"的學(xué)習(xí)，那么如此抽象的名詞在沒有預(yù)習(xí)的前提下學(xué)生很難接受，很難理解，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的"攔路虎"，影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但如果有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)大概知道"物質(zhì)的量"也是一個(gè)國(guó)際通用的基本物理量，對(duì)它的概念和研究范疇有了一定的了解，再加上老師在課堂上的生動(dòng)講述，學(xué)生也就會(huì)更容易理解這個(gè)內(nèi)容了。

三、重視課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)最怕的就是沒有動(dòng)力。而我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)產(chǎn)生的各種千變?nèi)f化的現(xiàn)象正是吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳良藥。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，其中又蘊(yùn)涵著各種化學(xué)原理，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，我用這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的興趣大大提高了，這部分知識(shí)點(diǎn)也理解得更加透徹了。用榨汁機(jī)把青蘋果榨成汁，果汁短時(shí)間顯淺綠色，放置幾分鐘時(shí)間，蘋果汁很快變成的黃色就較深顏色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲?。該?shí)驗(yàn)來(lái)源日常生活現(xiàn)象--蘋果汁的變色。內(nèi)含的化學(xué)知識(shí)：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被還原劑（維生素C）還原成Fe2+。

實(shí)驗(yàn)中，由于各種原因，有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)與我們的預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)反差，就是我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)不成功了。其實(shí)，我個(gè)人覺得這并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的功能，甚至有時(shí)候我們需要故意做一些這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化某些知識(shí)。就拿反應(yīng)的方程式書寫來(lái)說(shuō)，我們都知道化學(xué)方程式的化學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但總有一些同學(xué)不把反應(yīng)的條件不當(dāng)一回事。酚酞遇堿變紅色遇酸不顯色，高中學(xué)生都知道；但在濃度高于2mol/L的氫氧化鈉溶液中加入酚酞，它會(huì)變紅，振蕩褪色；再滴加酚酞變紅色，振蕩又褪色；在濃度高于80%的濃硫酸中加入酚酞，溶液顯橙紅色，振蕩不退色。例舉該實(shí)驗(yàn)不是想說(shuō)明其中的原理，也不是說(shuō)前面的結(jié)論有錯(cuò)誤；我想它可以幫助我們解決這樣一個(gè)問題："老師辛辛苦苦強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)條件的重要性，而學(xué)生置若罔聞，時(shí)常在書寫方程式時(shí)把反應(yīng)條件置于一邊給忘了"。原因是我們認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中，條件的改變會(huì)引起反應(yīng)質(zhì)的變化，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成?。欢鴮W(xué)生沒有這樣的意識(shí)。通過該實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中條件控制重要性。

四、重視課后的知識(shí)鞏固

做好課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，是學(xué)好化學(xué)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)過"回憶再現(xiàn)"，回憶不起來(lái)的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中得到解決。復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全面過目，對(duì)理解的、記住的部分不必花費(fèi)很多功夫，對(duì)不理解、未能記住的地方要多花些時(shí)間。課后再讀也包括對(duì)課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不完全的筆記補(bǔ)齊，將記得不準(zhǔn)確、不正確的筆記修改過來(lái)，力求筆記的完整、正確、實(shí)用。使之線索清楚、重點(diǎn)突出，成為適合自己的復(fù)習(xí)資料。

五、重視習(xí)題的精選及講評(píng)

練習(xí)是檢測(cè)知識(shí)掌握情況的有效手段。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求降低了，現(xiàn)有的許多參考資料無(wú)法直接應(yīng)用，過多的實(shí)行"拿來(lái)主義"，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此我們選擇作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心編排練習(xí)題和測(cè)試題，做到選題科學(xué)，用題準(zhǔn)確，注意從不同角度多練學(xué)生易錯(cuò)、易模糊的知識(shí)點(diǎn)。另外，還應(yīng)考慮到一個(gè)班的學(xué)生在方方面面的差距，對(duì)完成情況定出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的程度獨(dú)立完成自己能夠完成的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中真正意義上的"躬行"。

學(xué)生做完練習(xí)后，教師應(yīng)針對(duì)性地對(duì)一些題目進(jìn)行評(píng)析。題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。高一化學(xué)習(xí)題講評(píng)的核心內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范解題步驟、提高解題能力、突出抓好分析。以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿山忸}過程的習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)的方法有千萬(wàn)種，適合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，望能給予高一年的學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)，進(jìn)而更快、更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳星、走進(jìn)高中新課程-化學(xué)教師必讀南京師范大學(xué)出版社

[2]葛獻(xiàn)峰、化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[G].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考

篇3

平常教學(xué)中，我們大家經(jīng)常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越笨了，能力越來(lái)越差，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我都講過三、四遍了，題目還是不會(huì)做，真是難以理解，這個(gè)班太差，均分太低。出現(xiàn)這種狀況，我想原因是多方面的。有教育大環(huán)境的因素，如，績(jī)效工資的沖擊。也有教師自身的原因，年年面對(duì)同樣地教材，高級(jí)已經(jīng)評(píng)到，還有什么追求，隨著年齡的增大，已經(jīng)沒有多少激情，干多干少一個(gè)樣，多干事還不一定多拿錢，甚至拿錢少。有學(xué)生的原因，現(xiàn)在的學(xué)生，興趣已經(jīng)大大轉(zhuǎn)移，幾支試管，幾瓶破試劑哪能提起他的激情？學(xué)習(xí)是一種壓迫式的學(xué)習(xí)，能學(xué)好嗎？曾經(jīng)看過一位學(xué)者發(fā)出的這樣一句感慨：“中國(guó)的孩子不是輸在起跑線上，而是被搞死在起跑線上。”想想確實(shí)是這樣。

面對(duì)多方面的問題，從我們自身來(lái)說(shuō)，我們只有去適應(yīng)，不敢說(shuō)把它當(dāng)事業(yè)來(lái)做，我想把它當(dāng)養(yǎng)家糊口的手段還是必要的，不

想流芳百世，最起碼不能在自己的教學(xué)生涯中留下罵名。今天在此和大家共同探討這個(gè)話題，本著增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，不想每節(jié)課都是精品，最起碼每節(jié)課做到樸實(shí)、實(shí)惠的“素課”的目的，大家一起努力。不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

二、課堂效率不高的原因分析

影響課堂實(shí)效性的主要因素有以下幾點(diǎn)：

1.初中學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極

性得不到很好的激發(fā)和培養(yǎng)

在初中，讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，有限的內(nèi)容在反復(fù)學(xué)習(xí)之后必將使學(xué)生失去自主探究學(xué)習(xí)的樂趣，習(xí)慣于背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，尤其是化學(xué)，首先是啟蒙，又要升學(xué)考試。讓學(xué)生思考問題，學(xué)生在那里發(fā)呆；上課講練習(xí)，學(xué)生卻不愿意聽具體的解題思路而在那里等著參考答案；讓學(xué)生看書，學(xué)生可能在那里走神。學(xué)生明顯缺少參與意識(shí)，或許就是缺少吸引其注意力的情境。

2.重視結(jié)果，忽視教學(xué)的過程

教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，教師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。一位專家在聽課中曾有意識(shí)地統(tǒng)計(jì)過4位教師課堂提問的情況。一堂課中，最多提問11次，重復(fù)問題3個(gè)，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細(xì)推理得出”）共6個(gè)，人均1.5個(gè)；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個(gè)；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請(qǐng)自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個(gè)學(xué)生身上），“不自愿回答的人”13人次。可見思考的力度與廣度都不夠。教師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會(huì)了、掌握了，尤其是對(duì)那些不愛發(fā)言的學(xué)生缺少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動(dòng)的課堂只是少數(shù)學(xué)生與教師的對(duì)話，顯得冷清。

3.教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)

雖然在備課時(shí)都寫下了三維目標(biāo)，可在教學(xué)的過程中卻忘了教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。而我們有些教師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在哪節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

4.課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間

如，教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

5.教師可能局限于教材的講解，學(xué)生聽著感覺沒意思

可能過于延伸教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)難度，無(wú)意識(shí)地追求一步到位，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使部分學(xué)生課堂消化不了，學(xué)習(xí)熱情日漸消退，課堂效率低下。

6.課堂“講風(fēng)”太盛，課堂教學(xué)沒有“留白”

大量的練習(xí)，侵占了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間甚至是其他休息時(shí)間，學(xué)生疲于應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的快樂。這種現(xiàn)象限制了學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

三、化學(xué)課堂期待“素課”

什么是“素課”？“素課”是清淡、簡(jiǎn)潔、自然狀態(tài)下，沒有作秀雕琢痕跡的課，是真實(shí)而原始的本色課。就像我們平時(shí)喜愛的生態(tài)食品，直接從生產(chǎn)基地采摘而來(lái)，不是那種罐頭，不是那種腌制、烘烤或油炸過得變形成品，也不是那種反復(fù)提煉而制成的什么“精”啊“神”的。縱觀現(xiàn)在的形形的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，舉辦的各種教研活動(dòng)，總覺得技巧太多，葷腥太多，油醬太足，色彩太濃，口味太重。

縱觀一些教師成功課堂的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的實(shí)踐和反思，分享以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.我期待這樣的素課――素色的教學(xué)語(yǔ)言

教師所說(shuō)的，就像平時(shí)所說(shuō)的。也許不是很流暢，不像語(yǔ)文教師說(shuō)得那樣動(dòng)人，也許沒有多少比喻和夸張，也沒有一大串的排比以增強(qiáng)氣勢(shì)。平時(shí)怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，有斷有續(xù)，又急有緩，有點(diǎn)頭有嘆息，只需集中在某一個(gè)化學(xué)話題上，只需圍繞某一個(gè)化學(xué)中心內(nèi)容上。只不過開個(gè)頭，引個(gè)路，就怎么說(shuō)說(shuō)、問問，引學(xué)生想一想。偶爾一幽默，偶爾明知故問，偶爾重復(fù)幾句以示警覺，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上就承認(rèn)，而且一點(diǎn)也不丟面子……不時(shí)又在黑板寫上幾個(gè)字。

素課的氣氛是寬松而隨意的，態(tài)度是自由與平和的，但教師所說(shuō)的，全都是內(nèi)心世界的聲音，不需半句夸張，沒有一點(diǎn)虛假，沒有一句為了迎合學(xué)生，也沒有一句為了討好，更沒有哄騙和威嚇。學(xué)生所說(shuō)的，就是自己最想說(shuō)的和最想問的。他們一點(diǎn)也沒有覺得這節(jié)課特別重要，沒有想到為班和學(xué)校爭(zhēng)光不爭(zhēng)光，也沒有要為教師爭(zhēng)面子的想法。有了疑問，馬上可以問，有了感受，站起來(lái)就可以說(shuō)。

素色的語(yǔ)言是在自然環(huán)境下的自然表達(dá)，是在和諧關(guān)系中的真實(shí)交流。說(shuō)得正確而流暢，教師會(huì)由衷而簡(jiǎn)單地送去一個(gè)夸贊：“行！”不會(huì)是那種讓人起雞皮疙瘩的吹捧“哇――你真棒”，甚至更肉麻的。說(shuō)得不當(dāng)?shù)?，教師?huì)坦誠(chéng)而直接地說(shuō)“真的，你說(shuō)得不太好。”不需那種明明說(shuō)得不對(duì)，故意轉(zhuǎn)彎抹角地說(shuō)：“這倒也是一種想法”“說(shuō)得還是有一定道理的”，含含糊糊，讓人不知對(duì)與錯(cuò)。

2.我期待這樣的素課――素色的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只有一個(gè)粗略的大概，一條主線，三四個(gè)分叉而已。設(shè)計(jì)學(xué)案，一頁(yè)或半頁(yè)。至于枝枝葉葉，花朵花瓣，那是課堂中自然產(chǎn)生的，要靠自己的機(jī)智和敏感，隨時(shí)捕捉、描繪和點(diǎn)染，用不著都一一想好。但是，課堂不是以設(shè)計(jì)技巧的高超而取勝，而是以對(duì)問題的獨(dú)特理解和領(lǐng)悟而取勝；不是以蓄意安排的轉(zhuǎn)折、推進(jìn)、而贏得喝彩，而是以無(wú)數(shù)隨意碰出的智慧火花而得到首肯。這樣的設(shè)計(jì)，課堂是清淡的，但值得咀嚼和回味；這樣的設(shè)計(jì)，似乎沒有藝術(shù)匠心，但意味深長(zhǎng)，有一種自然天成的感覺。

3.我期待這樣的素課――素色的實(shí)施條件

課堂上，不一定要用很多課件，像放幻燈片似的，眼花繚亂，讓學(xué)生手頭的書都可以丟了。幾支粉筆，一本教材，一張學(xué)案，偶爾幾幀投影片，一方板書，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地開始文本與心靈的真誠(chéng)對(duì)話。

素課是家常菜，沒有精美的盒子包裝，但菜絕對(duì)是新鮮的，做法是簡(jiǎn)單的，沒有添加任何醒目的色素，但營(yíng)養(yǎng)絕對(duì)是豐富的。

4.我期待這樣的素課――素色的作業(yè)布置

作業(yè)肯定是要的，但要講究實(shí)效，要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。素色的作業(yè)，不花哨，不含糊，針對(duì)性強(qiáng)，不是胡亂地從多少頁(yè)到多少頁(yè)，為了落實(shí)某一點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，一次又一次地收獲。一節(jié)課，40分鐘，七嘴八舌說(shuō)到底，“動(dòng)口不動(dòng)手”，光說(shuō)不訓(xùn)練，怎能有效果？

篇4

剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識(shí)難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法，拋磚引玉，與大家共同探討，希望能得到各位同行的指正。

一、留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，取得學(xué)生的信任

初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說(shuō)學(xué)生會(huì)安靜地聽完第一堂課，然后對(duì)你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷模――自己的小學(xué)老師作比較。學(xué)生在這一比較中，是以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)適應(yīng)你，還是以消極、挑剔的態(tài)度來(lái)對(duì)付你，影響著他們學(xué)習(xí)興趣的增減。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。首先板書“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號(hào)，問學(xué)生：你們知道這些符號(hào)的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說(shuō)出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)?！埃保菏?5世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思。“―”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號(hào)上減去一豎，表示減少。“×”：是18世紀(jì)美國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號(hào)斜了過來(lái)。“÷”：是18世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開?！埃健保菏?6世紀(jì)英國(guó)學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號(hào)來(lái)表示等值最為恰當(dāng)；接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實(shí)際問題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道無(wú)不存在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等；最后我動(dòng)手隨意而迅速地剪出五角星，提問學(xué)生你能畫一個(gè)圓剛好經(jīng)過一個(gè)已知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)嗎？你能在一個(gè)三角形中畫出一個(gè)最大的圓嗎？我又通過簡(jiǎn)單作圖畫出了三角形的外接圓和內(nèi)切圓，還提問學(xué)生：你能畫一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎？有幾種分法？同學(xué)們迅速地說(shuō)出了幾種回答，我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會(huì)告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們可以比老師畫的更快，做的更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學(xué)生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向望和極大的熱情。課后通過了解學(xué)生，他們通過這一節(jié)課對(duì)我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一直喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。知識(shí)是美麗的，是法力無(wú)邊的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。

二、進(jìn)度適當(dāng)，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打

篇5

關(guān)鍵詞：興趣　分層分組

剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識(shí)難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多初一學(xué)生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法。

一、留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，取得學(xué)生的信任

初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說(shuō)學(xué)生會(huì)安靜地聽完第一堂課，然后對(duì)你掂斤估量，覺得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷模――自己的小學(xué)老師加以比較。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。如我在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我沒有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。首先板書“＋”、“―”、“×”、“÷”、“＝”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號(hào)，問學(xué)生：你們知道這些符號(hào)的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說(shuō)出其意思。接著又問：你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)?！埃保菏?5世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思?！?”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號(hào)上減去一豎，表示減少?！啊痢保菏?8世紀(jì)美國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“＋”號(hào)斜了過來(lái)。“÷”：是18世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開?！埃健保菏?6世紀(jì)英國(guó)學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號(hào)來(lái)表示等值最為恰當(dāng)。接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實(shí)際問題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道無(wú)不是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等。最后我動(dòng)手隨意而迅速地剪出五角星，提問學(xué)生你能畫一個(gè)圓剛好經(jīng)過一個(gè)已知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)嗎？你能在一個(gè)三角形中畫出一個(gè)最大的圓嗎？我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會(huì)告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們可以比老師畫得更快，做得更好。這節(jié)課涉及的這些問題一般都是學(xué)生沒有接觸過且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向望和極大的熱情。他們對(duì)我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。知識(shí)是美麗的，是法力無(wú)邊的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。

二、進(jìn)度適當(dāng)，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打

心理學(xué)告訴我們，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)入初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生連續(xù)遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下等學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感?？傊?，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。

三、分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初一學(xué)生知識(shí)水平起點(diǎn)低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對(duì)課本上的例題、習(xí)題感到無(wú)從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我在課堂教學(xué)中實(shí)施分層講解和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上適當(dāng)分層。在課堂教學(xué)中對(duì)全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點(diǎn)進(jìn)行了分組，小組內(nèi)的互助幫扶合作學(xué)習(xí)，同班學(xué)生互相交流，同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)教研組“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究要求，筆者加大了“優(yōu)幫差”的比例。指導(dǎo)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組學(xué)習(xí)實(shí)際，定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”的指導(dǎo)幫扶，學(xué)習(xí)檢查，“兵教兵”互助合作，為“學(xué)困生”請(qǐng)教問題，追求進(jìn)步提供了充分的技術(shù)和環(huán)境保障，學(xué)優(yōu)生在教的過程中也提高了自身對(duì)知識(shí)的理解、把握和靈活應(yīng)用水平，同時(shí)為了使每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得到，筆者對(duì)課堂練習(xí)作了適當(dāng)分組，讓學(xué)生在解答不同層次的練習(xí)中內(nèi)化、掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要師生共同配合。學(xué)生親其師，是因?yàn)榻處煇燮渖?。初一學(xué)生一般都會(huì)由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，因此教師要在課堂上對(duì)全班每個(gè)同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，從而使學(xué)生從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。教師要主動(dòng)熱情地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。特別加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、了解和指導(dǎo)幫扶，融洽師生關(guān)系。剛上初一的學(xué)生往往和小學(xué)生一樣，對(duì)教師、家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴心理，因此，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離依賴心理。課堂上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，在練習(xí)中設(shè)計(jì)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和自學(xué)理解能力。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)際問題 數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)聯(lián)系

一、設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)不要局限于理論說(shuō)教，更要聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容

在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，有以下幾條總的原則。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容，拓展研究領(lǐng)域，扎實(shí)開展對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的研究；要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提高做題的準(zhǔn)確性、迅速性、簡(jiǎn)捷性； 要在知識(shí)的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如在設(shè)計(jì)線段垂直平分線和角平分線習(xí)題時(shí)，要考慮到常規(guī)輔助線的做法和綜合知識(shí)在證明中的運(yùn)用。

二、設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要注意題目的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須獲得數(shù)學(xué)“四基”――基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；“四能”――分析問題的能力、解決問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力。為了完成以上目標(biāo)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。

1.針對(duì)性

要抓住本節(jié)課內(nèi)容的核心，促進(jìn)概念的理解和思想方法的生成。如在學(xué)習(xí)角平分線以后，就要針對(duì)角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等這個(gè)性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如，如圖：射線OP是∠AOB的角平分線，∠AOB=60°，PM∥OB，PM=4，PNOB。求：PN的長(zhǎng)。

此類型的習(xí)題既訓(xùn)練了角平分線的性質(zhì)，又運(yùn)用了三角形的其他性質(zhì)，達(dá)到了訓(xùn)練的目的和效果。

2.有效性

要關(guān)注通性通法，抓住基本概念，不要只在技巧上做文章。代數(shù)部分要注意適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)運(yùn)算的訓(xùn)練。如學(xué)次根式時(shí)要針對(duì)最簡(jiǎn)二次根式的一些基本運(yùn)算技巧設(shè)計(jì)習(xí)題。

3.創(chuàng)新性

題目要有新意，教材本身就是一個(gè)不斷繼承發(fā)展的過程。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要注意不離教材本質(zhì)，要體現(xiàn)真正的應(yīng)用，不要人為編造。如在設(shè)計(jì)線段的中垂線的習(xí)題時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成把線段中垂線上的點(diǎn)連結(jié)到線段兩個(gè)端點(diǎn)的習(xí)慣。

例如，在直角梯形ABCD中，AB∥CD，∠ABC=90°，AB=7 cm，CD=2 cm，過AD的中點(diǎn)E作AD的垂線交BC于F，交AB的延長(zhǎng)線于G，連結(jié)CG.

（1）當(dāng)BG2=BF?BC時(shí)，求證：∠DAG=∠CGA；

（2）當(dāng)BF∶FC=2∶3時(shí)，求BC的長(zhǎng).

這道題可以利用中垂線的性質(zhì)，第（2）問的思維障礙將被巧妙化解。

4.層次性

要關(guān)注層次和梯度，理解教材有關(guān)習(xí)題的各部分、各欄目的要求，形成一個(gè)立體化的訓(xùn)練系統(tǒng)，對(duì)不同水平的學(xué)生都要起到訓(xùn)練作用，所以要設(shè)計(jì)不同層次的題目，要有考查基本知識(shí)的選擇題；還要有考查運(yùn)用的分析題；也要有考查綜合能力的發(fā)散思維訓(xùn)練題。

5.精確性

不僅要保證習(xí)題的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，而且要盡量精確。要考慮所選習(xí)題是否能達(dá)到訓(xùn)練效果，對(duì)題目要仔細(xì)推敲，不能有歧義。

三、設(shè)計(jì)供課外使用的習(xí)題要關(guān)注本節(jié)內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)鞏固題

此類習(xí)題的要求和練習(xí)類似，可稍作歸納和提高。例如，已知一次函數(shù)y=2x+4，求其與兩坐標(biāo)軸所圍成的三角形的面積。這道習(xí)題包含了對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，復(fù)習(xí)了一次函數(shù)基本知識(shí)，也滿足了學(xué)生進(jìn)一步理解和研究有關(guān)知識(shí)與方法的需求，是能體現(xiàn)教學(xué)“彈性”的一道習(xí)題。

2.綜合運(yùn)用

此類習(xí)題涉及相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，要在數(shù)學(xué)思維層面體現(xiàn)思想方法、技能技巧，還要在數(shù)學(xué)能力方面體現(xiàn)綜合運(yùn)用本節(jié)知識(shí)來(lái)解決問題。習(xí)題可以和相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系，但要注意解決問題的關(guān)鍵應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心知識(shí)。例如，有關(guān)拋物線的知識(shí)點(diǎn)可以選取一個(gè)題目，對(duì)拋物線進(jìn)行三種表達(dá)方式（一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式）的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生去設(shè)解析式而達(dá)到求解析式的目的，也可以就拋物線的特殊點(diǎn)（定點(diǎn)、與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)、直線與拋物線的交點(diǎn)）、坐標(biāo)與線段相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

3.拓展探索

此類習(xí)題更注意探究性、拓展性。數(shù)學(xué)教材包括兩方面的內(nèi)容――看的內(nèi)容和做的內(nèi)容。正文、習(xí)題是一個(gè)整體，習(xí)題是正文的自然延續(xù)，是通過訓(xùn)練幫助學(xué)生理解正文內(nèi)容的。練習(xí)、習(xí)題就是給學(xué)生做的內(nèi)容，練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題構(gòu)成了教材的訓(xùn)練系統(tǒng)，通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解逐步深入，提高能力。

例如，在一次函數(shù)的習(xí)題設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)同學(xué)們獲得的知識(shí)進(jìn)一步猜想：一次函數(shù)y=kx+b （k、b為常數(shù)，且k≠0）的圖象是什么形狀？并進(jìn)一步思考：①作一次函數(shù)圖象時(shí)，要取幾個(gè)點(diǎn)？②用兩點(diǎn)定線法作一次函數(shù)y=kx+b（k、b為常數(shù)，且k≠0）的圖象。③你取的是哪幾個(gè)點(diǎn)？學(xué)會(huì)比較，怎樣取比較簡(jiǎn)單？探索出由特殊到一般的規(guī)律。通過習(xí)題使學(xué)生的發(fā)散思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使教學(xué)由傳授知識(shí)向開發(fā)思維引申，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)效果得到了升華。

四、設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在習(xí)題訓(xùn)練過程中，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，不同水平的學(xué)生都要考慮。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，設(shè)計(jì)基本的訓(xùn)練題，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們自主地解決問題，對(duì)他們的解法和表述進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)有難度的問題，鼓勵(lì)他們探索問題的多種表述方式和解題方法，同時(shí)給他們提供豐富的學(xué)習(xí)材料，拓寬他們的視野，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

總之，教材中的習(xí)題與中考題的定位不同，因此，教材中的習(xí)題可以兼顧中考（越往后可以兼顧的內(nèi)容越多），但絕不等同于中考題，要注意對(duì)中考題進(jìn)行加工和改造，以有利于訓(xùn)練本節(jié)（章）的核心知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]馬復(fù).全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇7

和其它行業(yè)相比，我們面臨的是一群最具活力、最具生機(jī)的人群，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)具特色的個(gè)人世界。再和其它學(xué)科相比，我們的學(xué)科更具人文性，收入教材中的篇章無(wú)不彰顯著古今中外文學(xué)大師們的鮮明個(gè)性。面對(duì)這樣的學(xué)生，面對(duì)這樣的教材，我們的語(yǔ)文教師怎能沒有自己的特色？我們應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)方式，不能再讓結(jié)論的統(tǒng)一性和教學(xué)的程式化束縛我們的手腳，應(yīng)在專業(yè)化的基礎(chǔ)上形成自己的個(gè)性化。

首先，教師的個(gè)性化發(fā)展應(yīng)是教師專業(yè)化發(fā)展的顯著標(biāo)志和突出特征。

語(yǔ)文教師若不追求個(gè)性化的教學(xué)思想和技巧方法，就不可能真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。創(chuàng)造、個(gè)性、獨(dú)特風(fēng)格，這是我們語(yǔ)文教師發(fā)展的最理想狀態(tài)，唯有個(gè)性化的教師和個(gè)性化的教學(xué)，方能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造特質(zhì)的人才。

其次，教學(xué)的個(gè)性化應(yīng)具有明確的標(biāo)志，包括教師和學(xué)生雙方的狀態(tài)。

教學(xué)的個(gè)性化包括兩個(gè)方面：一是指教師的教學(xué)具有個(gè)性風(fēng)格，善于發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)造性的學(xué)生；二是指學(xué)生的學(xué)習(xí)富有探究精神和自主能力，能在教師的啟發(fā)下獲得良好的個(gè)性發(fā)展。教師的個(gè)性決定著學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的精神、氣度、情緒等個(gè)性品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，因此語(yǔ)文教師個(gè)性的張揚(yáng)也應(yīng)包括自我解剖和自我完善。在教學(xué)中，要使教師的個(gè)性真正成為一種教育力量，就必須把個(gè)性的彰顯與閱讀文本的個(gè)性化情感和思想與學(xué)生的成長(zhǎng)和諧地統(tǒng)一，形成充滿張力的教學(xué)流程。當(dāng)個(gè)性的碰撞產(chǎn)生智慧的火花，心靈的交流形成生命的活力，語(yǔ)文的個(gè)性化教育和教師的個(gè)性價(jià)值才能真正得到體現(xiàn)。個(gè)性化的教學(xué)要求教師進(jìn)行“錯(cuò)位發(fā)展”，各具所長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，如特級(jí)教師魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪、錢夢(mèng)龍等，他們有的側(cè)重感情，有的追求導(dǎo)讀，有的培養(yǎng)能力，有的發(fā)展智力，有的張揚(yáng)民主，可謂各具特色。

再次，語(yǔ)文教師的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在平日教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中。

如一味地統(tǒng)一進(jìn)度，案，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一講評(píng)，搞“標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)，將無(wú)法形成個(gè)性特色。新的課程改革，就是要給教師更大更自主的教學(xué)空間，讓教師更多地發(fā)揮主體作用，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師成了實(shí)施新課改的關(guān)鍵。教師成了“教學(xué)共同體”的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，其氣質(zhì)、風(fēng)格、情感等個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生都有著很好的示范作用。如果說(shuō)教師本身就是一本教科書，那么，富有個(gè)性的語(yǔ)文教師則是最具感染力的經(jīng)典，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的人文性使他們更具人格魅力。

要發(fā)展自己的個(gè)性首先要發(fā)展自己的思想。如果教師只是一味地照本宣科、人云亦云，沒有自己的思想，那么，他們就不可能放飛學(xué)生的思想，因?yàn)閷W(xué)生有了自己的思想，教師就會(huì)難以應(yīng)付。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)壓抑學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生雖長(zhǎng)著自己的腦袋，里面卻裝著別人的思想；雖然長(zhǎng)著一張嘴，卻只會(huì)說(shuō)別人教會(huì)的話語(yǔ)。

教師要有思想，就必須博學(xué)，要求教師自身必須具備盡可能多的文化素養(yǎng)。因此，各門學(xué)科尤其是人文學(xué)科，都與我們的專業(yè)有關(guān)。說(shuō)到底，就是大專業(yè)與小專業(yè)、小語(yǔ)文與大語(yǔ)文的關(guān)系，兩者之間的鏈接、碰撞，必將創(chuàng)造出新思維的火花。

最后，要形成自己的個(gè)性，必須有真正能用于實(shí)踐、便于操作的做法。

篇8

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)形結(jié)合 空間觀念 學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)在日常生活、生活建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有益、有效，幾者相互滲透，協(xié)調(diào)進(jìn)行。下面我談?wù)劸唧w做法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)興趣，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情

興趣是隱藏在學(xué)生心靈里的老師，是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)驅(qū)力，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。如何把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣呢？

1.游戲引趣。適當(dāng)?shù)匕延螒蛟⒂诮虒W(xué)中，賦予枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)以生命，讓妙趣橫生的動(dòng)感進(jìn)入課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，這樣會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在教學(xué)“有理數(shù)的加法和減法”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“兔子跑跳”游戲：在地上畫一條直線表示一條數(shù)軸，請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單而又有趣的數(shù)游戲。在直線上找一點(diǎn)為原點(diǎn)，向左跳一步為“+1”，向右跳一步為“-1”。要求參加的學(xué)生先向左跳3下，再向右跳2下，這時(shí)自己在原點(diǎn)的什么位置？用什么數(shù)表示？算式是什么？即+3+（-2）=+1。然后繼續(xù)游戲。在歡樂的氣氛中，學(xué)生愉快地學(xué)到了新知識(shí)。

2.設(shè)疑激趣。興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)疑迷，用數(shù)學(xué)故事數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起好奇。這種疑問和好奇心正是激勵(lì)學(xué)生積極思維的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)“四舍五入法取近似值”一課時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：有一個(gè)李財(cái)迷愛財(cái)如命。市場(chǎng)賣的雞蛋每500克稱10個(gè)，共1.54元。李財(cái)迷讓小伙計(jì)去買，并想從中扣他的工錢，就出了一個(gè)難題，他給小伙計(jì)拿了1.50元，非要買來(lái)500克雞蛋不可，買不來(lái)就不給工錢。你能幫小伙計(jì)想出個(gè)辦法嗎？學(xué)生非常好奇，迫不及待地投入了學(xué)習(xí)。原來(lái)可以分十次購(gòu)買雞蛋，每一個(gè)雞蛋0.154元，“四舍五入”只花0.15元，買500克（10個(gè)）共花1.50元。聰明的小伙計(jì)用“四舍五入”法知識(shí)斗敗了這個(gè)財(cái)迷。

二、數(shù)形結(jié)合，展現(xiàn)知識(shí)的魅力

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)和形的關(guān)系是十分密切的。在教學(xué)中，常常注意把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣做可使學(xué)生獲得豐富的表象，發(fā)展空間觀念。在學(xué)生學(xué)好抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，把抽象邏輯思維與形象思維緊密結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

在應(yīng)用題教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生先把條件和問題反映在線段圖上，想好思路再列式計(jì)算，把抽象的內(nèi)容具體化，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

這樣的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思考問題的習(xí)慣，幫助他們解決了解答應(yīng)用題的一些困難。在初一年級(jí)列一元一次方程解應(yīng)用題時(shí)有一題：某小組計(jì)劃做一批“中國(guó)結(jié)”，如果每人做5個(gè)，那么比計(jì)劃多9個(gè)；如果每人做4個(gè)，那么比計(jì)劃少15個(gè)，小組成員共有多少名？他們計(jì)劃做多少個(gè)“中國(guó)結(jié)”？設(shè)小組成員共x名，畫線段畫分析：

由線段圖可知這個(gè)小組計(jì)劃做“中國(guó)結(jié)”（5x-9）個(gè)。據(jù)題意列式5x-9=4x+15，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生能很快地在線段圖上把數(shù)量關(guān)系正確地表示出來(lái)，問題就能迎刃而解。

三、借助表象，發(fā)展空間觀念

學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是從直接感知到表象，再到形成科學(xué)概念的過程。表象介于感知和形成科學(xué)概念之間，抓住這中間環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，有十分重要的意義。

例如：在教學(xué)豐富的圖形世界時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的立方體實(shí)物，通過學(xué)生的剪、拼、擺、拆等實(shí)際操作，了解圖形的變化。學(xué)生從熟悉的基本圖形，感受到圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等變化，感受到空間圖形與平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了豐富多彩的圖形世界是由基本圖形構(gòu)成的。

四、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

篇9

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學(xué)，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些?！陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。四年紀(jì) 《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳jiao融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手； 在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，梁愛英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡(jiǎn)》課被評(píng)為特優(yōu)課；陽(yáng)泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡(jiǎn)》受到與會(huì)的教師好評(píng)。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課教師的一致好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語(yǔ)例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，石晨杰通過自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，、家長(zhǎng)評(píng)一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁(yè)欄中，周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長(zhǎng)對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老師綜合激勵(lì)換星，（2個(gè)優(yōu)A換1枚章）學(xué)生每周都為自己樹立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ)，月末進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng)，學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級(jí)作業(yè)評(píng)定，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。 四： 抓實(shí)

常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，分了分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來(lái)命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，在11月12日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，全校學(xué)生全都參加，及格率為97%，優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；課堂教學(xué)

打開高中化學(xué)新教材，可以發(fā)現(xiàn)原有的知識(shí)體系已被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)自然延伸到了社會(huì)、生產(chǎn)、生活和科技等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域。新穎豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引人入勝，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，陶冶學(xué)生的情操，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育等方面都有很大的幫助。

一、新教材新特色──特色新、實(shí)、精

（一）新。

新教材有一種全新的感覺。

從形式上看：增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑。

從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學(xué)資料。“家庭小實(shí)驗(yàn)”更使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在。

從觀念上說(shuō)：新教材融進(jìn)了大量的新知識(shí)，甚至有些知識(shí)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講是站在同一起跑線上，像：新型無(wú)機(jī)非金屬材料，合成氨前景展望等。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識(shí)、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。

（二）“實(shí)”指素育落的“實(shí)”。

緒言《化學(xué)-人類進(jìn)步的關(guān)鍵》讓學(xué)生既明白了化學(xué)對(duì)人類進(jìn)步所起的作用，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和努力學(xué)好化學(xué)的決心，教材注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，具體表現(xiàn)為：①加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。②加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)。③是穿插了家庭小實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。④是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、運(yùn)用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

（三）“精”指精心構(gòu)建教材體系。

設(shè)計(jì)知識(shí)層次，新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識(shí)體系，如：高一冊(cè)將堿金屬與“鹵素”位置調(diào)整，降低了高中化學(xué)的起始難度，同時(shí)與初中化學(xué)的銜接更為自然。再如：“電解質(zhì)”內(nèi)容編排在高一冊(cè)第一章第二節(jié)，與初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識(shí)跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識(shí)前引入學(xué)習(xí)Cl2水、NH3水成份時(shí)很難說(shuō)明為什么Cl2水中有H+、ClO-、HClO分子，在此基礎(chǔ)上在高二冊(cè)第二章化學(xué)平衡后，第三章引入電離平衡，這實(shí)質(zhì)是對(duì)平衡移動(dòng)原理知識(shí)的延續(xù)，有化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)電離平衡的掌握，不僅認(rèn)識(shí)深刻，而且又鞏固了對(duì)上一章有關(guān)知識(shí)的理解，這種設(shè)計(jì)使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

二、新教材新體現(xiàn)——體現(xiàn)“七性”

（一）目標(biāo)性。

新教材要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間，評(píng)價(jià)方式多樣化、習(xí)題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過研究課標(biāo)、學(xué)習(xí)教材、精選習(xí)題、調(diào)查學(xué)情等，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

（二）趣味性。

古語(yǔ)說(shuō)的好：“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，這是一個(gè)學(xué)生是否學(xué)好這一科的關(guān)鍵，因此，我們一直要求老師在備課和上課的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！

（三）嘗試性。

實(shí)行新課標(biāo)，教新教材，無(wú)論對(duì)老教師還是新教師，都是經(jīng)驗(yàn)不足，這就要求我們要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進(jìn)行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對(duì)教材的獨(dú)到見解，勇于嘗試處理問題的新方法，敢于嘗試新的課堂形式，等等，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，大膽地去嘗試，我們的課堂才是活的課堂，我們才能做到老師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效。

（四）探究性。

在使用新教材的過程中，山東科技版高中化學(xué)教材的編寫理念和特點(diǎn)也逐漸得到老師的認(rèn)可，我們認(rèn)為：新教材比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有鮮明的特色。例如，教材對(duì)于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過程方法的處理方法是：通過“科學(xué)探究”對(duì)于重點(diǎn)的探究活動(dòng)給予問題解決策略和一般思路的提示、進(jìn)行科學(xué)過程方法的教育等。學(xué)生自主探究問題，在探究中提高能力，在探究中增長(zhǎng)知識(shí)，在探究中開發(fā)自己的創(chuàng)造意識(shí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（五）合作性。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的許多學(xué)生不會(huì)思考問題，不愿思考問題，或者說(shuō)跟本不去思考問題，總想讓老師講的細(xì)致全面。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們運(yùn)用孔子他老人家的做法“提出話題——學(xué)生討論——總結(jié)結(jié)論”的教學(xué)方法，將每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，讓他們分組討論，然后讓小組的學(xué)生代表展示討論結(jié)果，并且，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪個(gè)小組總結(jié)的更好。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)思考，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功，在成功中學(xué)習(xí)知識(shí)！

（六）生成性。

有人說(shuō)：學(xué)生會(huì)的不用講。那么，哪些是學(xué)生會(huì)的呢？哪些是我們需要講的呢？在課前通過了解學(xué)情，我們可以知道我們需要講什么，課堂上，學(xué)生回答問題的不全面，甚至回答錯(cuò)，課下，學(xué)生作業(yè)中的問題，等等，這些都是生成性問題，這些都是我們必須解決的！

（七）達(dá)成性。

在每一節(jié)的最后5～10分鐘，是我們鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時(shí)刻，所以我們?cè)诿抗?jié)課的最后幾分鐘，限時(shí)定量地給一些當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)成功！

三、新教法新碩果——渴望追求創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育條件下，學(xué)生處于受支配的地位，在學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，這種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”緊緊地禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，制約了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以要推進(jìn)新課程改革，實(shí)施創(chuàng)新教育，我們就必須打破這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生渴望創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，參與創(chuàng)新。

（一）用學(xué)科整合的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課改中提出了“學(xué)科整合”的理念，使化學(xué)學(xué)習(xí)成為以探索化學(xué)規(guī)律為核心，以發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生態(tài)、日常生活等的現(xiàn)象為外延的放射性學(xué)習(xí)過程，這為學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、健康人格的塑造提供了有力的保障?！皩W(xué)科整合”的理念，建構(gòu)了知識(shí)間的緊密連接，形成了信息的互補(bǔ)融合，學(xué)生打破了學(xué)科的界限，暢游于不同的知識(shí)領(lǐng)域，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）用探究的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

探究的方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)哪Ｊ?，形成了重視解決實(shí)際問題、對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著舉足輕重的作用。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生“在興趣中探究，在自主中學(xué)習(xí)”，帶給學(xué)生一種創(chuàng)造的激情。

參考文獻(xiàn)