導(dǎo)語：如何才能寫好一篇閱讀教學(xué)實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

十二五閱讀工程（以下簡稱閱讀工程）包括教師讀書實踐工程和中小學(xué)生大閱讀活動兩部分，是內(nèi)容豐富、形式多樣的開放式師生閱讀活動。閱讀工程以“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”為宗旨，以“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力實施素質(zhì)教育，辦讓人民滿意的教育”為中心，通過廣泛深入地開展讀書教育活動，營造書香校園，豐富學(xué)校文化，建設(shè)師生理想的精神家園，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團隊、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型機關(guān)、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。同時，通過閱讀紅色經(jīng)典，慶祝建黨90周年，培養(yǎng)師生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，大力弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神。

二、主題和目標(biāo)

（一）閱讀工程主題

教師閱讀實踐工程主題：“讀教育名著，做智慧教師”。

中小學(xué)生大閱讀活動主題：“享受讀書之樂，開啟智慧之源，塑造燦爛人生。

（二）閱讀工程總體目標(biāo)

實施十二五閱讀工程，使師生全員閱讀，有效學(xué)習(xí)，形成一批書香濃郁、育人特色鮮明的文化校園，將閱讀工程打造成為全市大力實施素質(zhì)教育的特色工程和有一定影響力的文化品牌。

教師閱讀實踐工程以基于問題解決的行動研究為著力點，培養(yǎng)教師“教學(xué)即研究、教師即研究者”的意識，提高教師教育科研水平，激發(fā)教師教育智慧，打造一批學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師團隊，推出一批在市內(nèi)外有影響、有特色、有示范引領(lǐng)作用的教育讀書人物和讀書實踐成果，造就一批教學(xué)名師和知名校長。

中小學(xué)生大閱讀活動要著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，形成良好的智力背景，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、內(nèi)容和形式

（一）閱讀內(nèi)容

教師閱讀包括教育名著、文史哲、教育基本理論、當(dāng)代教育實踐探索、課程與教學(xué)、教育科研方法以及教育期刊等類書籍的閱讀。每年每位教師重點研讀6本教育名著（必讀書目），“十二五”期間全市每位中小學(xué)教師研讀教育名著30本；每年推薦古今中外人文、科學(xué)與教育名著100冊（種），“十二五”期間共推薦500冊（種）供全市中小學(xué)教師結(jié)合實際選讀。

中小學(xué)生閱讀包括紅色經(jīng)典類、經(jīng)典名著類、傳統(tǒng)文化類、益智故事類、科普文化類、教育啟迪類等6大類，具體書目參考市首屆中小學(xué)讀書節(jié)推薦書目。

（二）閱讀形式

采取教師閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合，必讀與選讀相結(jié)合，書面閱讀與音像閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合，自主閱讀與集體組織閱讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)閱讀與校外閱讀相結(jié)合等多種形式，開展內(nèi)容豐富的讀書活動，促進(jìn)師生向縱深閱讀。

教師每學(xué)期在教學(xué)實踐反思基礎(chǔ)上完成3本必讀書的閱讀。通過讀書、研究、實踐、寫作，不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力，要根據(jù)學(xué)校具體要求撰寫相應(yīng)的讀書筆記和教學(xué)反思。各學(xué)校要定期組織開展讀書心得交流、專題評論、讀書演講等多種形式的交流活動，提高教師閱讀實效。

學(xué)生閱讀以班級為單位，以“六個一閱讀”（每天讀一份報紙；每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物；每季度閱讀一部作品；每學(xué)期互相交流一本喜愛的書；每生建立一本讀書筆記）為主要內(nèi)容，充分利用晨讀、閱讀課、雙休日、節(jié)假日，人人讀書，全員參與，使讀書成為學(xué)生生活的常態(tài)。

（三）主要活動

1.開展“四課”活動

上好“好書推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、閱讀展示課”四種閱讀課是指導(dǎo)大閱讀活動的重要抓手。各校要在閱讀內(nèi)容、方法、數(shù)量、情感態(tài)度等方面給“四課”以有效支持，市局每學(xué)年在小學(xué)、初中、高中各學(xué)段評選一定數(shù)量的優(yōu)秀閱讀課作為市級公開課予以推廣。

2.每學(xué)年舉辦一屆讀書節(jié)

每年10月舉辦全市中小學(xué)讀書節(jié)。讀書節(jié)每年確定一個主題，圍繞主題開展豐富多彩的讀書活動。通過舉辦讀書節(jié)，逐步將閱讀工程打造成為全市大力實施素質(zhì)教育的特色工程和市有一定影響力的文化品牌。

3.舉辦閱讀工程系列表彰活動

開展學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型團隊、學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動，開展讀書領(lǐng)域創(chuàng)先爭優(yōu)活動。市局把評選表彰十二五閱讀工程先進(jìn)單位、優(yōu)秀讀書團隊、優(yōu)秀讀書人物（教師）和“讀書標(biāo)兵（學(xué)生）”，為全市十二五閱讀工程提供示范引領(lǐng)。各學(xué)校也要建立和完善閱讀工程評選表彰辦法，通過教師讀書先進(jìn)個人、“讀書標(biāo)兵”以及“書香班級”等評選活動，激發(fā)師生的讀書熱情，及時總結(jié)經(jīng)驗，推介典型。

4.開展“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動

要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，積極向家長宣傳閱讀工程的意義，爭取家長的大力支持，并通過“給家長的一封信”、“親子共讀”及“書香家庭”評選等方式，將家長吸引到讀書活動中來。鼓勵家庭建立書櫥、訂閱報刊、購買圖書，通過學(xué)生讀書帶動家庭成員共同讀書，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。

四、措施和保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

市局成立以局長任組長的全市十二五閱讀工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)閱讀工程的組織實施。各學(xué)校也要成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)開展工作。要把十二五閱讀工程作為提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措來抓，結(jié)合工作實際，制訂本單位十二五閱讀工程實施方案，組織指導(dǎo)好閱讀工程的實施，將閱讀引領(lǐng)下的教師教育教學(xué)實踐活動和學(xué)生大閱讀活動落到實處。校長要擔(dān)負(fù)起第一責(zé)任人的重任，為活動的順利推進(jìn)提供人力、物力和輿論支持，帶領(lǐng)學(xué)校干部教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，帶頭讀書，帶頭研究教學(xué)實踐。

（二）做好宣傳發(fā)動

各學(xué)校要舉行十二五閱讀工程啟動儀式，傳達(dá)實施方案，布置有關(guān)工作。要加大宣傳力度，讓教師、學(xué)生、家長明確開展閱讀工程的重要意義，引導(dǎo)他們積極參與到活動中來。市教體局協(xié)調(diào)電視臺在“社會事業(yè)周刊”欄目開辟“真情塑造未來·讀書天地”板塊，邀請名家做讀書訪談節(jié)目，及時報道各單位實施閱讀工程的典型事例和經(jīng)驗。

（三）保障圖書配備

市局出資每年將教師重點研讀書目配備至學(xué)校，由學(xué)校分配至教研組（或年級組）；各學(xué)校根據(jù)需要每年配備100冊選讀書目，十二五期間配齊500冊。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代化建設(shè)裝備需要，為學(xué)校師生閱讀提供充足的圖書和優(yōu)雅舒適的閱讀環(huán)境，方便師生閱讀。要充分利用和挖掘已有圖書資源，發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級圖書角和家庭藏書的作用，確保師生有好書讀、有新書讀、讀到需要的書。

（四）保證閱讀時間

將閱讀工程納入教學(xué)常規(guī)管理，小學(xué)、初中階段閱讀課每周不少于2節(jié)；高一、高二閱讀課每周2節(jié)，高三閱讀課每周1節(jié)。教師閱讀和學(xué)生課外時間閱讀每天不少于半小時。學(xué)生校外閱讀時間每天不少于半小時。各學(xué)校要將閱讀課列入課程設(shè)置，確保不被擠占課時。

（五）搭建交流平臺

市局將通過教育信息網(wǎng)、《教育信息》等媒介為閱讀工程搭建交流平臺。《教育信息》開辟“十二五閱讀工程”專題（刊），圍繞教育名著組織深度筆談，報道學(xué)校開展閱讀活動的典型經(jīng)驗和創(chuàng)新成果；教育信息網(wǎng)開通“十二五閱讀工程”欄目，教師隨時可以上傳讀書心得，彼此互動學(xué)習(xí)。市局職能科室及時總結(jié)反饋各校參與情況，并篩選優(yōu)秀作品向全市（或上級主管部門）推介，以便教師重點品讀學(xué)習(xí)。各學(xué)校要利用教師培訓(xùn)時間，舉行干部教師“讀教育名著、做智慧教師”讀書論壇，促進(jìn)教師把書讀深、讀透，成為有思想的行動者。要通過教師輔導(dǎo)、學(xué)生讀書標(biāo)兵介紹經(jīng)驗等多種形式，組織好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作；舉辦讀書演講比賽、讀書交流會、知識競賽、讀書論壇等活動，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)展示和交流的舞臺，讓學(xué)生體驗讀書之樂，激發(fā)讀書熱情。市局將適時組織學(xué)校閱讀活動現(xiàn)場研討會，組織干部和教師進(jìn)行觀摩。

（六）構(gòu)建閱讀長效機制

學(xué)校是十二五閱讀工程的實施主體。各學(xué)校要把閱讀工程納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的師生讀書活動。要將閱讀工程與國學(xué)經(jīng)典誦讀、德育教育、綜合實踐活動等形式多樣的校園文化活動相結(jié)合，與中華民族的傳統(tǒng)文化節(jié)日相結(jié)合，特別要重視將教師研讀教育名著與改革課堂教學(xué)相結(jié)合，以教師閱讀帶動學(xué)生閱讀，形成一系列專題閱讀、特色閱讀，不斷豐富師生閱讀工程內(nèi)涵，逐步構(gòu)建鮮明學(xué)校特色的校本閱讀。要安排專（兼）職學(xué)生閱讀輔導(dǎo)教師，并將閱讀課時計入教師工作量。教科室和教研室要加強對閱讀工程的理論和實踐研究，提出不同階段師生閱讀的達(dá)成目標(biāo)，深入學(xué)校進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。要對學(xué)校圖書以必讀和選讀的形式向教師和各學(xué)段學(xué)生公布推介，提高師生閱讀的針對性和有效性。同時，要完善圖書借閱制度，為學(xué)生借書提供便利。

篇2

時間：2013.12.

開題地點：福永中學(xué)三樓會議室

專家：廖蘇珊、朱麗霞、石紅梅、倪崗、徐春曉

參與人員：陳偉明、萬應(yīng)榮、廖海萍、方曼君、白婷、陳瓊麗、王珍、梁雪、張云金、朱雁青、周麗、甘璐、鄧夢倩、張燕麗、王琦、穆天船、王博、陳鈺丹、吳文勇

二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織分工、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等。

三、本項課題研究題為：初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究

（一）選題理論依據(jù)：1.英語閱讀和寫作是中考考查的范圍，英語閱讀和寫作能力也是學(xué)生終生受用的語言運用能力。近年的中考測試學(xué)生英語閱讀和寫作能力的題目分值逐年加大，英語閱讀和寫作教學(xué)有效性的研究越來越得到英語教育者的廣泛重視。2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言技能中的讀、寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要求。讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些要求都可以在平時的對英語讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中得以實現(xiàn)。3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)校在執(zhí)行課程計劃的過程中，注意充分開發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實施綜合實踐活動課程，使學(xué)生參與到實踐活動中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實踐能力。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究正式適應(yīng)并切實落實這一要求。

（二）選題的理論意義和實踐價值：

1.理論意義：本研究以Krashen的語言輸入理論和Swain的語言輸出理論以及任務(wù)型教學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合英語學(xué)科的特點，學(xué)生的心理特點，教育學(xué)理論，教育實踐理論，及新課改英語學(xué)科對師生的要求，本研究從如何閱讀英語報刊以及中學(xué)生寫作存在的困難談起，探討初中英文閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合的實證研究。

2.實踐價值：1.豐富學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)英語課外閱讀素材具有內(nèi)容新，語言鮮活，容量大，趣味性和實效性強，貼近中學(xué)生生活的特點，學(xué)生喜歡讀且樂意讀，通過閱讀，吸取更多信息，積累更多好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫作提供經(jīng)驗和素材。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的英語寫作水平。閱讀與寫作組成了書面表達(dá)中兩個互逆的書面交際過程。通過閱讀文章，學(xué)生從篇章中探索文章主題、結(jié)構(gòu)和中心思想，從詞語表達(dá)中學(xué)習(xí)組句表意的技巧，同時結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生能靈活運用詞匯、句型、語法、語篇知識，培養(yǎng)英語思維能力，從而提高他們的英語寫作能力。

（三）完成課題研究的有利條件：

1.我校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識強，愿意為本課題的研究提供充足的人力，物力準(zhǔn)備。本課題組成員為長期從事初中英語教學(xué)的一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，團隊意識以及合作探究意識強，都有改善英語教學(xué)方法的強烈愿望。

2.進(jìn)行細(xì)致的分工，全面落實課題研究各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。

3.有良好的課題研究基礎(chǔ)。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)一直是大家關(guān)注的課題，綜觀國內(nèi)外有關(guān)讀寫課題研究的專著與論文，各位專家、學(xué)者、實驗人士等對讀寫課研究的成功經(jīng)驗很多，加之現(xiàn)今社會豐富的教學(xué)資源，以及我校的教學(xué)理念具有前瞻性，早在幾年前，就已經(jīng)注意到英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

（四）研究目標(biāo)、研究的主要問題、難點及主要研究方法：

1.課題研究的主要目標(biāo)有：（1）在教師層面，創(chuàng)設(shè)新型的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究，教學(xué)方式。在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理利用課本閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，輕松寫作。（2）在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。（3）提高讀寫結(jié)合的課堂效率，提高教育教學(xué)成績。探討以初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

2.本課題研究的主要問題有：（1）初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐研究。（2）初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討。（3）如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（4）探索讀寫訓(xùn)練、以讀為本、以讀促寫、讀寫結(jié)合的模式。

3.本課題主要的研究方法：（1）比較驗證法：在兩個平行的班級中進(jìn)行一段時間的實驗，以班級平均分為基準(zhǔn)，判斷學(xué)生讀寫水平，通過分析、比較得出實驗結(jié)論。（2）案例研究法：整理研究資料，積累“初中讀寫結(jié)合作文教學(xué)模式”資料，撰寫教學(xué)案例。（3）教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外通過與學(xué)生的接觸和交流進(jìn)行有目的的觀察。（4）等組實驗法：①自變量：在實驗班通過實施教研組教研計劃，實踐預(yù)想方案來進(jìn)行英語讀寫教學(xué)，對照班按照常規(guī)英語英語教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。②因變量：通過改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀與寫作的濃厚興趣，養(yǎng)成樂于預(yù)讀，樂于寫作交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的英語預(yù)讀和寫作能力。③無關(guān)變量控制：教師素質(zhì)，教師能力無明顯差異，實驗對象大致相近，實驗班和對照班不能隨意加班加點，延長學(xué)時。對照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實驗另一種英語教學(xué)方法。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：在階段實驗之后，對教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和總結(jié)，形成理論。

4.本課題研究的難點為：（1）精選閱讀素材，從而形成有效的“初中讀寫結(jié)合作文教學(xué)素材庫”。分別從語言表達(dá)、中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)三個方面精選典型素材。并針對這些素材理出共性的東西，從而讓學(xué)生感到寫作有章可循。（2）突破文本框架，鞏固和延伸讀寫能力。（3）優(yōu)化課堂設(shè)計，整合讀寫教學(xué)。

（五）研究的主要階段及具體安排：

本課題研究計劃全程為三年，主要分為四個階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年5―8月）

組建課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理分析，學(xué)習(xí)關(guān)于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識，確定研究總思路和研究方法，制定課題實施方案。

第二階段：課題研究階段（2013年9月―2015年8月）

根據(jù)實施方案開展具體的研究工作，并注重材料的積累、存檔。每學(xué)期進(jìn)行階段性小結(jié)，小結(jié)課題實施情況，反思存在問題，修正實施方案，在根據(jù)修正后方案進(jìn)行研究。

篇3

本學(xué)期小班閱讀分為五個單元。

一、第一單元《是社會認(rèn)知》

地球是我們和動物共同的大家園，在這個大家園里所有的小動物都是我們的朋友。在本單元里，我們帶領(lǐng)幼兒了解、認(rèn)識我們身邊出現(xiàn)的小動物，幼兒在歡樂的模仿游戲、表演游戲、識字游戲中進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。

1、  教學(xué)內(nèi)容：兒歌《小公雞》、《袋鼠媽媽》、《拔河》 、閱讀故事《小雞》。

2、  教學(xué)目標(biāo)：（1）、幼兒通過對兒歌，故事的閱讀學(xué)習(xí)，建立良好的閱讀習(xí)慣。（2）、幼兒之間進(jìn)行交流談話，培養(yǎng)幼兒的口述能力和相互交往能力。（3）、幼兒愿意通過肢體動作的表演來表現(xiàn)自己對兒歌故事的理解。（4）、幼兒在成人的啟發(fā)下能夠認(rèn)讀各課程所要求學(xué)習(xí)的漢字。

二、第二單元《季節(jié)美景》

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，在這個季節(jié)里，枯黃的小草會萌發(fā)一點新綠，空曠的枝頭會開出鮮艷的花朵，整個冬天看不到的小昆蟲會在紅花綠葉間追逐嬉戲，春天給我們的孩子耳目一新的感覺，他們會驚奇的發(fā)現(xiàn)草變綠了，花開了，一切都在變化。

1、  教學(xué)內(nèi)容：兒歌《春天》、《小松鼠》、《種子》、閱讀故事《春雨》。

2、  教學(xué)目標(biāo)：（1）、在對春天美麗景色的感受中，讓幼兒親近大自然。（2）、幼兒獨自閱讀，并樂意跟其他的小朋友交談表達(dá)自己的看法.(3)、幼兒能愿意用自己的畫筆描畫自己所看到的春天。

三、第三單元《童言趣事》

孩子們對這個世界的所有事情都充滿了好奇心。在他們的眼里，一切都是那么新奇，一切都是那么美好。他們每天都在仔細(xì)地聆聽成人的語言講述出來，這些充滿童趣的語言構(gòu)成了本次主題“童言趣事”。

1、  教學(xué)內(nèi)容：兒歌《綠太陽》、《太陽、地球、月亮》、《什么圓圓》、閱讀故事《綠芽》。

2、  教學(xué)目標(biāo)：（1）、幼兒積極參與活動，并把自己所觀察到的事物能夠與自己的小伙伴進(jìn)行分享。（2）、幼兒喜歡接觸生活中常用物品的圖片、文字，并嘗試進(jìn)行簡單字的認(rèn)讀，建立良好的閱讀習(xí)慣。（3）、進(jìn)行簡單描畫，為后面的書寫作準(zhǔn)備。

四、第四單元《熱愛生活》

如何幫助幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛干凈的個人衛(wèi)生習(xí)慣是每個家長和教師都非常關(guān)心的話題，在本次主題中，我們從幼兒的日常生活著手，通過兒歌、故事的理解的講述，讓幼兒了解愛干凈、講衛(wèi)生的重要性。

教學(xué)內(nèi)容：兒歌《刷牙》、《洗手歌》、《穿褲歌》、閱讀故事《我長大了》。

教學(xué)目標(biāo)：（1）、幼兒喜歡參與活動，在對兒歌故事的理解中了解講衛(wèi)生愛干凈的重要性。（2）、幼兒能夠看懂圖片的內(nèi)容，并用自己的語言對圖片進(jìn)行簡單的描述。（3）、能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀簡單的文字。

五、第五單元《親人親情》

幼兒在家長的教師的關(guān)愛下成長，慢慢學(xué)會自己吃飯，自己穿衣，自己洗手帕。在成長的過程中，總會留下孩子的歡聲笑語以及家長們濃濃的  之情。在這個主題里，我們搜集了家長個幼兒之間關(guān)于親人親情的兒歌故事，讓幼兒和家長共同感受成長過程的開心和愉快。

教學(xué)內(nèi)容：兒歌《笑》、《畫畫》、《我們都是好朋友》、閱讀故事《梨子小提琴》。

教學(xué)目標(biāo)：(1)、通過對兒歌的學(xué)習(xí)，幼兒了解要做一個勤快的小朋友。（2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團結(jié)友愛，和平共處。（3）、幼兒學(xué)習(xí)看圖講述，并根據(jù)圖畫進(jìn)行想象，運用語言進(jìn)行大膽的描述。（4）、幼兒培養(yǎng)一定的傾聽習(xí)慣和閱讀興趣。

六、 班級情況分析

1、  閱讀興趣

小班幼兒生活經(jīng)驗少，知識經(jīng)驗缺乏，雖說已經(jīng)經(jīng)過半個學(xué)期的培養(yǎng)，但對閱讀的興趣遠(yuǎn)不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒有主動閱讀的習(xí)慣，他們比較喜歡動的活動，在老師的組織和引導(dǎo)下，大部分幼兒可以隨著老師的講解和引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，但時間較短，持續(xù)時間不超過十分鐘。

2、  閱讀常規(guī)

幼兒基本掌握翻書的方法，會取放圖書，但是對愛護(hù)圖書和安靜閱讀的能力還需培養(yǎng)。

七、本學(xué)期具體研究內(nèi)容

1、  如何培養(yǎng)孩子的基本閱讀常規(guī)，如：愛護(hù)圖書，知道翻書的方法，認(rèn)識書的封面和封底等。

2、  如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，如：圖書區(qū)，表演區(qū)

3、  如何培養(yǎng)孩子聽賞的興趣及能力。

4、  與家長探討親子閱讀活動。

八、實施方案與途徑

1、  教師加強理論學(xué)習(xí)，并注意教學(xué)實踐中的經(jīng)驗積累。

2、  為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。如環(huán)境的布置、活動區(qū)中圖書角、表演區(qū)的建立。

3、  在孩子的生活活動中，貫穿學(xué)習(xí)。

如：利用晨間進(jìn)行早讀活動；午讀半小時可以幼兒聽一些經(jīng)典的童話，通過表演區(qū)的活動，來鞏固幼兒對詩歌和故事的理解。

4、  通過游戲培養(yǎng)、激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

篇4

關(guān)鍵詞 高中語文 閱讀教學(xué) 有效性

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)大多以瑣碎的分析、模式化的概括講解取代學(xué)生的體驗，教師對文本的多方位解剖取代了學(xué)生的智慧型勞動，學(xué)生在閱讀理解上形成固定思維，造成閱讀能力低下，缺乏個性化理解。新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币蠼處煾叨戎匾晫W(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。

一、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有所為有所不為

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，“發(fā)展獨立閱讀的能力”，強調(diào)個性化多元化解讀，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。但這絕不意味著忽視或放棄教師的主導(dǎo)作用。教師的缺席或作用的弱化必使課文閱讀教學(xué)衍變成“放羊式”閱讀。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.以學(xué)生實際為本，精心設(shè)計活動。善于結(jié)合課文和學(xué)生特點，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展、提高是實施新課程教學(xué)中最重要的一環(huán)。在活動中，立足文本，讓學(xué)生有思想的收獲，精神的享受。當(dāng)然，設(shè)計教學(xué)活動還包括營造激勵性的教學(xué)環(huán)境。需要強調(diào)的是，學(xué)生的課堂討論活動，既體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又活躍了課堂氣氛，是教師最樂于采用的活動形式。但它的設(shè)計、調(diào)控也是最難的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法，達(dá)到實效的討論目的。切忌為討論而討論的作秀式討論，撒手不管，或蜻蜓點水，剛一展開立即結(jié)束的淺薄式討論。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實現(xiàn)教學(xué)目的的核心。

2.因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)語文學(xué)法。從某種意義上說，進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、各種具體閱讀的方法等。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.善留空白，延伸擴展深化課堂。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，還要讓學(xué)生帶著問題出課堂。要把課堂變成思維的碰撞所，把每節(jié)課上成問題課，即把課堂作為酵母，激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)、學(xué)生嘗試、學(xué)生合作、學(xué)生探究中發(fā)現(xiàn)問題。這樣課堂教學(xué)自然就延展到課外了。通過交流展示等形式把課外閱讀轉(zhuǎn)化為可控的高效的課內(nèi)閱讀，大量的閱讀使學(xué)生獲得大容量的“庫存”，必能啟發(fā)心智，拓展視野，活躍思維，培養(yǎng)文字的敏感。

二、引導(dǎo)學(xué)生對課文的自主探究，提高學(xué)生閱讀理解與鑒賞作品的能力

首先，要發(fā)揮學(xué)生主體地位。探究性閱讀教學(xué)認(rèn)為文本的生成與存在離不開讀者的解讀創(chuàng)造，必須通過讀者的復(fù)雜活動來實現(xiàn)。可見，讀者是閱讀活動中的主體，能否進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，從根本上說取決于學(xué)生。因此，探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，珍視其個人見解。運用“往回看”的策略，就是對文本加以閱讀、分析，并對相關(guān)信息再次加工，從而促進(jìn)理解。調(diào)動各種經(jīng)驗與文本進(jìn)行交流。在探究性閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過誦讀、反復(fù)的吟詠，進(jìn)而認(rèn)識文本的整體描繪，最終把握住文章的基調(diào)，感受作家的心境，只有這樣才能讓學(xué)生在一定的整體感知下，去進(jìn)一步認(rèn)識和探究具有意味的詞語功能和審美能力，并體會作品的意旨甚至深層的哲理意蘊。

其次，要把握文本的客體地位。學(xué)生對作品的探究性閱讀，就是對作品具體化的過程。例如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，就包含著孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江、天際等幾個意象，構(gòu)成了一幅充滿情感和詩意的景象。從“象”中看是景色，從“意”中看是別情。隨著孤帆成為遠(yuǎn)影，隱沒在長江的天際盡頭時，詩人的心也隨著長江的滔滔流去起伏不定。這首詩的意義如果不是依托這些意象是難以表達(dá)的。因此，在探究性閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的傳神之筆、關(guān)鍵字句，含英咀華，浮想聯(lián)翩，在與文本的交流、激蕩中將其內(nèi)化到自己的腦海里，把語言符號轉(zhuǎn)化為鮮活的意象，通過移情體驗，以自己的生命喚醒、復(fù)活凝固于文本中的生命，在復(fù)活的意象中使文本情蘊獲得新的呈現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識，提高學(xué)生的文化品位

在閱讀教學(xué)中，要把學(xué)生身心發(fā)展和文化內(nèi)涵結(jié)合起來，“關(guān)注人類、關(guān)注自然，理解和尊重多元文化”，要“注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感”。在閱讀教學(xué)的實施過程中要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，為學(xué)生構(gòu)造精神的家園――陶冶人性與情操、心智與靈魂，喚醒生命與智慧、主體性與創(chuàng)造力，從而充實生命內(nèi)涵、洞察人生真諦，把握生命的價值，提升人生境界。

上所述，有效的閱讀教學(xué)已不再僅僅是向?qū)W生傳授語言知識和訓(xùn)練答題能力的機械操作過程，而是以提高學(xué)生“語文素養(yǎng)”為目標(biāo)的整合過程，是“促進(jìn)生命個體總體生成的過程”，表現(xiàn)出的是對人的關(guān)注，塑造出真正的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦，歐陽汝穎.語文教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

篇5

一、健全組織，建章立制

1.成立“學(xué)校聯(lián)合發(fā)展共同體”領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由校長、副校長組成,并設(shè)辦公室。

2.建立合作發(fā)展試點學(xué)校工作例會制度、聯(lián)系會議制度，制定年度工作實施方案、學(xué)年工作計劃、工作進(jìn)程安排等。

3.分工協(xié)作，校長親自抓，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)，相關(guān)中層干部各負(fù)其責(zé)。

4.認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

二、定期開會，共同協(xié)商

召開聯(lián)合學(xué)校聯(lián)席會議。討論工作的開展，制定工作實施方案、年度工作計劃、工作例會制度、聯(lián)席會議制度等，從而保證此項工作的順利開展。進(jìn)行階段性工作總結(jié)，交流經(jīng)驗。一般來說，每學(xué)期召開四次聯(lián)席會議。

三、深化教研，共同提高

組織聯(lián)合學(xué)校各學(xué)科教師開展“聯(lián)合發(fā)展共享小組大教研”教材分析研討活動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大教研活動、提高課堂效率大教研活動、有效復(fù)教研活動等。

四、搭建平臺，提升品位

組織聯(lián)合學(xué)校觀摩名校的學(xué)生行為規(guī)范教育、校園文化建設(shè)、班級文化建設(shè)、少先隊主題隊會等。各學(xué)校之間積極探索教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，融培訓(xùn)、教學(xué)、教研為一體，搭建學(xué)習(xí)平臺，提升辦學(xué)品位。

五、骨干教師，互訪交流

開展學(xué)科交流研討活動，重點開展骨干教師雙向交流活動。一般來說，骨干教師雙向?qū)α骰顒拥闹芷跒橐恍瞧冢?lián)合學(xué)校之間互派一定數(shù)量的骨干教師，通過跟班教學(xué)，與學(xué)生面對面地接觸，使學(xué)生們不出校門就享受到骨干教師先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。骨干教師為學(xué)生們帶來了新的知識、新的視角、新的感受。通過骨干教師交流這一紐帶，不但加強了校際的信息溝通與交流，促進(jìn)了中青年教師的專業(yè)成長，使各學(xué)校教育教學(xué)水平得到了共同提高。

六、抓住薄弱，開展培訓(xùn)

聯(lián)合發(fā)展學(xué)校不定期選派各科青年教師，分組到優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項工作，分別為青年教師選派了指導(dǎo)教師，分年級進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師既熱情周到，又耐心而嚴(yán)格地指導(dǎo)，通過共同備課、聽課、上課、評課等活動進(jìn)行培訓(xùn)。前去學(xué)習(xí)的青年教師也以謙虛好學(xué)的態(tài)度接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)，受益匪淺。此次活動，強化了對青年教師的培養(yǎng)，提高了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

七、專業(yè)引領(lǐng)，名師講座

通過邀請專家和名師進(jìn)行講座、聽評課活動，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助教師逐步提高。如邀請?zhí)丶壗處熤v語文，專家從語文文本出發(fā)，憑借多年教育教學(xué)研究經(jīng)驗，分析了當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，然后從“感受語文魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；落實硬指標(biāo)，完成軟任務(wù)；假想多元素質(zhì)評價，設(shè)計語文實效課堂”三個方面，對如何進(jìn)行語文教學(xué)作了詳細(xì)的剖析講解，并對今后如何提高語文教學(xué)質(zhì)量提了具體要求和建議。特級教師的講解內(nèi)容豐富，案例典型，分析透徹，實效性強，對語文閱讀教學(xué)起到引領(lǐng)作用。

八、網(wǎng)絡(luò)教研，與時俱進(jìn)

以網(wǎng)絡(luò)教研為抓手，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建立穩(wěn)定、高質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教研核心。教師把自己在教育教學(xué)中的體會和困惑等在“教育教學(xué)論壇”上進(jìn)行交流，拉近各校教師之間對話、溝通、交流的距離，以網(wǎng)絡(luò)教研帶動教育教學(xué)工作的有效開展。例如，“小學(xué)英語閱讀教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教研探討活動，使參加活動的教師對英語閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識，對以后的教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。

九、總結(jié)經(jīng)驗，共同發(fā)展

聯(lián)合學(xué)校以及手拉手學(xué)校的全體教師按學(xué)科和年級分組參加了“聯(lián)合發(fā)展共同體”各項活動。通過活動，進(jìn)一步加強了學(xué)校之間的交流與溝通，增強了教師的研究意識和合作精神，從而營造出濃厚的研究氛圍，提高了教師的教研和科研能力及教育教學(xué)質(zhì)量。

另外，結(jié)合“校園文化建設(shè)年”活動，開展縣城小學(xué)組試點學(xué)校之間的教育教學(xué)管理經(jīng)驗交流及培訓(xùn)活動（如四校聯(lián)合同一試卷進(jìn)行測試活動），各校共同參與、積極研討、及時總結(jié)，使各校的教育教學(xué)工作既富有自己特色又兼容其他學(xué)校的優(yōu)勢，探索出適合本校持續(xù)快速發(fā)展的教育教學(xué)工作新思路，并使成功的經(jīng)驗得到及時推廣和應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)校間的經(jīng)驗共享。

十、工作反思，揚長避短

1.“聯(lián)片聯(lián)動”，發(fā)揮群體的內(nèi)部造血功能，激活區(qū)域的內(nèi)部循環(huán)功能。通過開展各項活動，激發(fā)各校競爭意識，體現(xiàn)了團隊精神。教研活動由被動到主動，由主動到互動，由互動到聯(lián)動，互動合作的集體研修形成共進(jìn)共榮的生態(tài)效應(yīng)，它點燃了教師們的激情，喚醒了教師們的主體意識，教研生命在互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)作、互相激勵中形成“共享、共建、共進(jìn)、共榮”的文化生態(tài)。

篇6

當(dāng)前高中生閱讀意識淡薄，閱讀視野狹窄，閱讀動機不強。閱讀教學(xué)上存在很多不足，大部分課堂的真實狀態(tài)是：“一個不怎么讀文學(xué)作品的教師帶領(lǐng)幾十個根本不讀文學(xué)作品的學(xué)生解讀文學(xué)作品。”為改變?nèi)绱说拈喿x面貌，提高師生的閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)制訂切實可行的教學(xué)調(diào)整方案，增加閱讀量，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

針對學(xué)生閱讀數(shù)量少、質(zhì)量低、隨意性強、閱讀零散化的問題，為培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，每周應(yīng)開設(shè)1～2節(jié)閱讀課，以此減少教師講課時間，增加學(xué)生自主閱讀時間。閱讀沒有量就沒有質(zhì)，高中三年應(yīng)讀幾十本名著，背上百首詩詞、文章。談名著多多少少有自己的心得，評當(dāng)代作家大抵能分出個高低上下，看電影、電視不為明星大腕所惑，閑談中能褒貶時弊，路見不平有點俠義精神、家國情懷，這樣的學(xué)生一定是優(yōu)秀的學(xué)生。讀書，不只是學(xué)生的事情，更是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑，喜歡讀書的教師一定會帶出熱愛讀書的學(xué)生。以課內(nèi)帶動課外，師生共同開展無功利閱讀活動，才能共同進(jìn)步，一同提升語文素養(yǎng)。

一、設(shè)置閱讀預(yù)期目標(biāo)

落實國家“立德樹人”育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生做一個有“卓越思維、宏觀視野、積極人格、濟世情懷”的人。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。每學(xué)期每人課外閱讀量50萬字，優(yōu)秀生300萬字以上；初步養(yǎng)成能靜心讀書的習(xí)慣。

使學(xué)生能運用學(xué)思結(jié)合閱讀方法，摘抄評點精彩句段篇章。學(xué)生熱愛閱讀，并保質(zhì)保量地完成閱讀書目，能夠?qū)械年P(guān)鍵詞句進(jìn)行咀嚼、品味，并做好讀書摘記，閱讀時把書中優(yōu)美的詞、句、段摘記于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)習(xí)遣詞造句和描寫事物的方法，為寫作打下基礎(chǔ)。

二、具體步驟

開展動員活動。備課組成員統(tǒng)一思想、形成共識；制訂實施方案，上報學(xué)校教務(wù)部門審定；設(shè)計學(xué)生閱讀狀況調(diào)查問卷，開展調(diào)查并統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

師生共同選定閱讀書籍，制訂學(xué)期閱讀書單，每班至少選定80本書，由學(xué)生網(wǎng)上統(tǒng)一采購（采購回來后由語文科代表負(fù)責(zé)學(xué)生借書、還書），班級設(shè)置書架統(tǒng)一存放。

③閱讀課設(shè)置和要求。每周將兩節(jié)語文課設(shè)為學(xué)生自主閱讀課；師生人手一本喜歡讀的書，共同靜心閱讀，要求師生安靜、坐姿不歪（不能伏在桌子上），盡量保持45分鐘純閱讀。書籍的借閱要求上墻公布，含書名、借閱歸還日期，教師定期巡檢。全年級制定統(tǒng)一的閱讀進(jìn)度表，人手一張，每月填寫檢查。

三、學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)

教師在學(xué)生閱讀前對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常見的閱讀方 法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運用隨機圈、劃、點、注、評、摘等方法。

在高一第一學(xué)期強調(diào)默讀和瀏覽，讓學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能靜下心來閱讀，需要25節(jié)左右的閱讀課。高一第二學(xué)期的閱讀課要求穿插精讀，至少要有5節(jié)閱讀課讓學(xué)生邊閱讀邊圈、劃、點、評、注。高二三成的閱讀課要結(jié)合教科書進(jìn)行主題閱讀，如蘇軾系列、柳宗元系列、金庸系列、余秋雨系列、臺灣散文系列等。高一、高二的閱讀課適當(dāng)結(jié)合影視作品開展不同媒介的閱讀。如莫言的《紅高粱》小說及電影；路遙的《平凡的世界》小說及電視??；瓊瑤的《還珠格格》小說及電視劇；金庸的《天龍八部》小說及電影等?？苹眯≌f《三體》、科普作品《平行世界》結(jié)合電影《火星救援》《星際穿越》《星球大戰(zhàn)系列》進(jìn)行多媒介閱讀。

四、提高學(xué)生閱讀興趣

篇7

關(guān)鍵詞：英語閱讀；合作精讀法

        沒有過硬的英語閱讀能力，學(xué)生就不會考取好的英語成績，進(jìn)而對學(xué)習(xí)英語失去興趣。沒有成功的英語閱讀教學(xué)就沒有成功的英語教學(xué)，因為英語閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段。本文通過分析現(xiàn)階段中學(xué)英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出應(yīng)用合作精讀訓(xùn)練來提高中學(xué)生英語閱讀能力。

        1問題分析

        在教學(xué)實際中可以發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生的英語閱讀能力不夠，在解答閱讀題時正確率難以提高，在考試中閱讀失分過多而導(dǎo)致成績難以提高，逐漸對英語失去興趣，最終形成不愿多讀，不愛閱讀，同時懼怕英語考試的怪圈。根據(jù)目前研究可以認(rèn)為主要原因有以下幾個方面。

        1.1 教師教學(xué)方法欠缺

        有些教師的教學(xué)思想落后，教學(xué)方法陳舊。在英語閱讀教學(xué)中仍以教師自己為中心，形成了教師最能講，學(xué)生最不愛說的局面。教師有時只是將閱讀材料逐句翻譯，不去引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動，使學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣。這種重傳授知識、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的閱讀能力、想象能力、發(fā)散思維能力的形成和發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，本文提出通過用合作教學(xué)法來打破學(xué)生被動，死氣沉沉的課堂氣氛來提高英語閱讀水平。

        1.2 學(xué)生閱讀訓(xùn)練方法不足

        有相當(dāng)一部分學(xué)生停留在“等、靠、要”上，處于“要我學(xué)”而非“我要學(xué)”的態(tài)勢。如何善于創(chuàng)設(shè)生動情境，使學(xué)生身臨其境，以積極樂觀的心態(tài)、昂揚向上的精神面貌投入英語學(xué)習(xí)中來，是擺在作為主導(dǎo)者的教師面前的重要課題。也只有變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的閱讀能力才能提高。

        在實際的閱讀訓(xùn)練過程中，中學(xué)生在英語閱讀時通常只注意閱讀數(shù)量，輕視閱讀質(zhì)量。在閱讀過程中缺乏能力的培養(yǎng)，學(xué)生就是被動地去完成教師布置的大量閱讀任務(wù)，最后上課時教師對一下答案。這就造成了學(xué)生在閱讀上費時多，效果差，最終形成不愿多讀，不愛閱讀的結(jié)果。因此，注重閱讀的質(zhì)量必須要通過精讀文章來提高中學(xué)生英語閱讀水平。

        2合作精讀法的設(shè)計

        2.1 對合作學(xué)習(xí)的理解

        對合作學(xué)習(xí)的理解各有不同，當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達(dá)州大學(xué)教授約翰遜等人最初曾經(jīng)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢”。而美國另一位學(xué)者杰克布斯等人則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原理和方法。”顯然，這一定義已把合作學(xué)習(xí)的功能拓展到小組以外。

        筆者認(rèn)為，把合作學(xué)習(xí)僅歸納為學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)未免有些偏狹。課堂中小組之間的合作學(xué)習(xí)應(yīng)包括討論、會話、表演等多種表現(xiàn)形式。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了成員之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，激活了課堂氣氛。此外，合作學(xué)習(xí)也可理解為學(xué)生課后根據(jù)教師布置的要求運用詞典、光盤、網(wǎng)絡(luò)等工具來完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，這就是說學(xué)生課后也可以運用合作學(xué)習(xí)方法解決問題，變被動的接受知識為主動的探索知識。

        2.2 合作精讀材料的選擇

        在合作精讀材料的選擇上，教師要注意適度、適量的原則。 

“適度”是指難易程度要適中，中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，只有難度適中的英文材料才能讓學(xué)生完成閱讀成為可能。在這一過程，教師在材料的推薦上可以發(fā)揮一些引導(dǎo)作用，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)程，推薦內(nèi)容和難度都比較合適的材料，避免學(xué)生盲目閱讀，弱化訓(xùn)練效果。

        適量是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異及英語水平來布置閱讀任務(wù)的量，不能在學(xué)生沒有能力時還布置大量閱讀任務(wù)，這樣學(xué)生就不可能去和任何可能合作的對象合作，只是敷衍完成任務(wù)，達(dá)不到提高英語閱讀水平的目的。

        2.3 合作精讀法的實施方案

        在實施這一教學(xué)法中，教師起著舉足輕重的作用。教師的創(chuàng)意、策劃與設(shè)計是能否引起學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵。因此，教師如何圍繞教材確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，如何使學(xué)生積極配合是這一教學(xué)法實施的關(guān)鍵。

        課前，教師應(yīng)給出該單元自學(xué)要求，讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章做練習(xí)。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)找到與閱讀文章相關(guān)的背景信息，準(zhǔn)備參與課堂活動，這是合作學(xué)習(xí)順利實施的前提。

        課中，教師首先根據(jù)學(xué)生英語水平的高低進(jìn)行分組，每4個人一組，英語水平高的2 人，中等水平1 人，低水平的1 人，小組長由小組成員輪流擔(dān)任。在小組長的組織下，學(xué)習(xí)成員共同討論完成教師布置的任務(wù)。

        其次，教師組織學(xué)生對已選定的教學(xué)內(nèi)容精讀。

        第一，略讀。教師要求各組找出文中的中心句，用復(fù)述的方式來講出主題，了解文章內(nèi)容框架，到了每個段落的中心句也就基本上理解了文章的大意。第二，對詞的精讀，對新詞(組)做標(biāo)記。在這個階段，并不提倡一遇到不認(rèn)識的詞句就馬上查閱字典等工具書，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測生詞，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)者獨立思考，拓展學(xué)習(xí)者的思維方式。在猜出單詞后運用記憶單詞的方法來熟記單詞，通過這種訓(xùn)練可以提高學(xué)生的詞匯量和理力，這是能讀懂英語閱讀材料的基礎(chǔ)。

        第三，難句的精讀。學(xué)生剛開始時懼怕難句，需要時教師可幫助分析句子結(jié)構(gòu)，給予一定的提醒。方法有兩種：一是把長句拆解成若干個短句;二是對原文進(jìn)行解構(gòu)，而后重新組合。利用過去所學(xué)的語法規(guī)則來辨認(rèn)難句，先讓學(xué)生來討論分析，而后教師評價并舉出更多的例子。

        再次，進(jìn)行評價，主要評價各小組的合作情況。沒有課后評價，學(xué)生就會失去閱讀英語的動力。對合作成功的組給予肯定，并作為平時成績。

        課后，操練方式多種多樣，如造句、找出新詞編故事，小組進(jìn)行角色扮演重現(xiàn)課文內(nèi)容等。完成對文章復(fù)述的任務(wù)。學(xué)習(xí)者對文章的語言材料進(jìn)行重新加工處理，再通過口頭（或者默寫）將課文內(nèi)容用英語表達(dá)出來。

        3結(jié)論與建議

        初中生英語閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力堪憂，與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距較大。這也是造成許多學(xué)生考試失敗的主要原因。合作精讀法是提高中學(xué)生閱讀的有效方法，要在教師精心設(shè)計下，在學(xué)生的積極配合下，才能取得好效果。教師要教會學(xué)生正確的閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促成學(xué)生自覺閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王化玲.大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義視閾[j].學(xué)術(shù)交流，2010，3.

篇8

__鄉(xiāng)位于__市南部,距__市城區(qū)13公里,距__區(qū)城區(qū)12公里,鄉(xiāng)轄面積56平方公里,場鎮(zhèn)面積0.5平方公里,是典型的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我鄉(xiāng)轄22個行政村和一個社區(qū)居委會，總?cè)丝?6119人。耕地面積27199畝，人均耕地1.06畝，農(nóng)民人均年純收入5388元。小遂安路、機場干道橫跨全鄉(xiāng)，經(jīng)過八個行政村，全鄉(xiāng)交通極為便利。

全鄉(xiāng)有初中1所，小學(xué)2所，幼兒園1所。共有163名教職工，本科及以上 45 人[！]，?？萍耙陨?160 人，中學(xué)高級教師9人，中學(xué)一級教師 31人，小學(xué)高級教師 61 人，全鄉(xiāng)教師學(xué)歷合格率達(dá)100%，相應(yīng)教師資格合格率達(dá)100%。初中階段學(xué)生794人，小學(xué)階段學(xué)生1058人，學(xué)齡前兒童232人。

二、齊心協(xié)力促跨越，譜寫__教育新篇章

1、為切實做好教育工作，鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)長楊強為組長，鄉(xiāng)分管教育的人大主席馮林和鄉(xiāng)教育助理員唐術(shù)云為副組長，各校校長、駐村干部、村兩委為成員的教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面安排、落實教育工作。

2、鄉(xiāng)黨委、政府高度重視教育發(fā)展，不斷協(xié)調(diào)爭取教育投入，全鄉(xiāng)三校一園均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

__鄉(xiāng)中心幼兒園，為全區(qū)僅有的兩所獨立建制公辦幼兒園之一，占地2畝 ，綠樹成蔭，教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，是一個集游戲、學(xué)習(xí)、鍛煉、生活為一體的理想保教園地。

__鄉(xiāng)同盟小學(xué)始建于60年代，距城區(qū)3公里，政府先后投資160萬元，修建了教學(xué)樓、教師宿舍樓。添置了各種設(shè)備設(shè)施，綠化、美化了校園。

__鄉(xiāng)中心小學(xué)占地31.6畝，固定資產(chǎn)總值404萬元。近年新投資60余萬元，添置技術(shù)裝備，新建凈化沼氣池、學(xué)生食堂，改建學(xué)校大門，沿河圍上欄桿。

__鄉(xiāng)初級中學(xué)校占地30畝，投入資金100萬元，裝修了教學(xué)樓，并在全區(qū)率先在每個教室安裝投影儀、電腦；硬化了操場，添置了有機玻璃的籃球架；安裝了校園廣播系統(tǒng)、景觀路燈；改擴建了食堂；修建了沼氣池；在學(xué)生公寓里添置了電扇，鐵床替換木床；購買了物理實驗設(shè)備。現(xiàn)投資100萬正在新建一座綜合樓。

校園硬件建設(shè)的不斷完善，為__教育事業(yè)健康發(fā)展插上了騰飛的翅膀!

3、全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量：

各校大興普教科研之風(fēng)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。國家級課題《基于母語環(huán)境下英語自主性閱讀能力的培養(yǎng)途經(jīng)》已結(jié)題并獲獎勵，省級課題《語文個性化閱讀教學(xué)策略的研究》正在深入開展。 各校辦學(xué)規(guī)范，無“三亂”行為，在全區(qū)業(yè)績評估中均居全區(qū)前列。

通過全鄉(xiāng)上下共同努力，我鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率達(dá)100%，輟學(xué)率0%，“三殘”兒童入學(xué)率100%，完成率100%，畢業(yè)率達(dá)99.63%；初中適齡少年入學(xué)率達(dá)97.2%以上，初中階段入學(xué)率達(dá)105.17%，輟學(xué)率為1.96%，畢業(yè)率達(dá)99.48%，完成率達(dá)96.37%以上，初中“三殘”入學(xué)率達(dá)100%。

4、做好適齡兒童和少年的入學(xué)和控流工作。

每年3月，鄉(xiāng)黨委、政府都要召開控輟保學(xué)工作會，與村社、與學(xué)校簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書，明確任務(wù)，落實責(zé)任。各校都制定了“控輟保學(xué)”實施方案，建立了學(xué)生成長

檔案，確保他們接受九年義務(wù)教育。

各校認(rèn)真做好“兩免一補”工作，采取切實有效的措施解決“留守兒童”在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面存在的問題和困難。各校對“學(xué)困生”建立檔案，落實行政人員、教師、學(xué)生“多幫一”活動，成效顯著。對流失學(xué)生，實行行政包年級、班主任包班、任課教師包人、村委會幫助家長的“四包”原則。__中學(xué)建立了貧困學(xué)生愛心基金會，__小學(xué)成立了留守兒童之家，同盟小學(xué)建立了校外德育基地。鄉(xiāng)政府、學(xué)校、村支兩委認(rèn)真履行義務(wù)教育的責(zé)任和義務(wù)，“控輟保學(xué)”效果良好。

5、構(gòu)建和諧校園，確保青少年健康成長

鄉(xiāng)黨委、政府高度重視校園及周邊地區(qū)環(huán)境整治問題，多次召開專題會議，制定整治實施方案，成立整治領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組織派出所、工商、稅務(wù)、衛(wèi)生及學(xué)校等部門，對校園周邊地區(qū)亂搭亂建、亂擺攤設(shè)點、占道經(jīng)營的個體經(jīng)營戶和業(yè)主進(jìn)行了集中清理，并對出賃房屋，個體飲食業(yè)、網(wǎng)吧、游戲室進(jìn)行了清理整治，加強了學(xué)生在校外的安全管理。網(wǎng)吧、游戲室一律不準(zhǔn)對中小學(xué)生營業(yè)。同時，加強學(xué)校內(nèi)部的校園創(chuàng)安活動，落實安全保衛(wèi)措施。組建了學(xué)校保衛(wèi)科，成立了留守兒童之家，聘請法制副校長，舉行了防毒禁毒宣傳、法制講座，舉行了管制刀具大搜查活動，舉行了消防、防震疏散、停電等各種應(yīng)急演練，切實提高了師生安全應(yīng)急自救能力。加強傳染病的宣傳和預(yù)防工作。由于措施得力，落實到位，我鄉(xiāng)的校園及周邊治安環(huán)境集中整治工作，取得了較好成效，有效地保護(hù)了師生的身心安全，為教書育人提供了較好的環(huán)境。

6、加大掃盲和農(nóng)技培訓(xùn)工作力度。

多渠道籌措并及時兌現(xiàn)掃盲和農(nóng)技培訓(xùn)工作經(jīng)費。掃盲工作，做到了教材、人員、教師、時間的“四落實”。通過掃盲學(xué)習(xí)，各位學(xué)員已基本上達(dá)到鞏固提高標(biāo)準(zhǔn)。都能書寫簡單的書信、借條、欠條，能計算簡單的數(shù)據(jù)，能填寫匯款單。在農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)中，充分利用學(xué)校及遠(yuǎn)程教育設(shè)備，對農(nóng)技校學(xué)員進(jìn)行全員培訓(xùn)，把適用技術(shù)推廣到每家每戶，提高農(nóng)民的科技含量，促進(jìn)經(jīng)濟再上新臺階。

7、鄉(xiāng)黨委、政府不僅加大了對教育的投入力度，而且對教職工給予了極大的關(guān)懷和幫助。每年3月，召開全鄉(xiāng)教育工作會，安排部署全年的教育工作。每年9月，隆__祝教師節(jié)，表彰優(yōu)秀教師。每年重陽節(jié)，看望退休教師。每兩年，組織全鄉(xiāng)教師體檢一次。

真心的付出，換來了全鄉(xiāng)教師對教育的無限熱愛，激發(fā)了廣大教師教書育人的激情！

8、全鄉(xiāng)實施義務(wù)教育效果好，育人質(zhì)量高

篇9

在實驗的過程中，我們結(jié)合先行地區(qū)的經(jīng)驗和本地區(qū)的實際，運用“批判性學(xué)習(xí)”和“選擇性借鑒”的方法推廣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。

一、教育行政部門大力推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗

1.確立“語文主題學(xué)習(xí)”實驗為當(dāng)前課改的優(yōu)先發(fā)展項目。

為保證“語文主題學(xué)習(xí)”實驗科學(xué)、健康、有序開展，松山區(qū)教育局制定了《“語文主題學(xué)習(xí)”實驗區(qū)域推進(jìn)實施計劃》，對實驗活動進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃、周密的安排以及政策層面的指導(dǎo)與要求。

2.舉行“語文主題學(xué)習(xí)”實驗啟動會，營造良好的改革氛圍。

啟動會著重學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的核心理念。強調(diào)義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程建設(shè)上，新課標(biāo)倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。在課程實施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，完全契合新課標(biāo)的要求，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、區(qū)域間共享的語文課程體系，已成為深化我區(qū)語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

北京、江蘇、吉林、山東四地五位專家、名師做了宏觀層面指導(dǎo)和實驗研究層面的報告以及課堂觀摩展示課、說課交流，為我區(qū)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的開展起到了示范引領(lǐng)作用。納爾遜?曼德拉說過：“沒有行動的愿景是空想；沒有愿景的行動是浪費時光；愿景加行動可以改變世界?！蔽覀冇孟刃械貐^(qū)的實驗成果為“語文主題學(xué)習(xí)”實驗構(gòu)建美好前景，激發(fā)實驗學(xué)校教師的熱情和理想追求。

3.夯實培訓(xùn)，打造有思想、有理念的教師團隊。

（1）學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗、做法。 松山區(qū)教育局基礎(chǔ)教育股、教研室多次組織中小學(xué)語文教師外出學(xué)習(xí)。如：去吉林撫松參加第七屆全國初中“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩研討會，到山東濰坊臨朐、青州等地實驗校學(xué)習(xí)考察。通過骨干教師參與的培訓(xùn)，以點帶面，帶動全區(qū)的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗。

（2）加強區(qū)內(nèi)校際交流。為及時解決各學(xué)校和教師們在主題學(xué)習(xí)實驗教學(xué)中的困惑，松山區(qū)教育局基礎(chǔ)教育股、教研室組織牽頭，服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、搭建促進(jìn)交流的平臺。

一是建立了由各校名師、骨干教師組成的中小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗推進(jìn)小組，哪個學(xué)校有需求，哪個教師有需求，及時協(xié)調(diào)聯(lián)系，進(jìn)行對口幫扶。

二是建立城鄉(xiāng)幫扶機制，幫扶結(jié)對學(xué)校送課下鄉(xiāng)，通過上課、聽課、評課、議課等活動，對“語文主題學(xué)習(xí)”的實驗進(jìn)行研究和探討。

三是松山區(qū)教育網(wǎng)站創(chuàng)建語文主題學(xué)習(xí)資源庫專欄，要求各學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)專欄中各地“語文主題學(xué)習(xí)”的典型經(jīng)驗，及時總結(jié)自己的成功做法，上傳各校的集體備課教案、成功案例等共享使用。

四是開展教師課堂教學(xué)交流活動。各校輪流提供公開課，每個學(xué)校必須展示自己的真實課堂。

4.搭建平臺，激勵引導(dǎo)，以活動促發(fā)展。

為鼓勵廣大教師積極躬身教學(xué)改革， 松山區(qū)教育局要求各校出臺具體可行、便于操作的“語文主題學(xué)習(xí)”實驗實施方案，持續(xù)、扎實推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗工作，教師要積極探索，形成自己的教學(xué)特色，及時整理、撰寫“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、論文等經(jīng)驗材料。同時，區(qū)教育局創(chuàng)造條件，廣泛宣傳，開展 “語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)?！?、“語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師”和“語文主題學(xué)習(xí)實驗推進(jìn)先進(jìn)個人”評選活動，為實驗校、實驗教師搭建展示與交流的平臺，調(diào)動實驗改革者的積極性。

二、教研部門強化指導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗

松山區(qū)教育局教研室、各學(xué)校層層成立了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，分別由教研室主任、教研員、校長、業(yè)務(wù)校長、骨干教師組成，各負(fù)其責(zé)，上下聯(lián)動。

教育局教研室負(fù)責(zé)對各中小學(xué)主題學(xué)習(xí)實驗情況進(jìn)行指導(dǎo)、督查和評估；學(xué)校負(fù)責(zé)對本校語文教師的管理和評價，各項評估結(jié)果都納入年度教學(xué)工作評估和督導(dǎo)考核評估。

1.教研員指導(dǎo)。在中小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗開展的過程中，教研員在指導(dǎo)教學(xué)時，落實“一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資都能夠適用”、“使課堂變得輕松，使語文變得簡單，使教學(xué)變得高效”的教學(xué)模式，注重精品課堂的打造，用自己的老師、自己的學(xué)生開展課堂交流學(xué)習(xí)，糾正了那種一提精品課堂就是非名家不能為的想法。教研員通過組織各種培訓(xùn)和到校指導(dǎo)教學(xué)使教師明確了實驗方向，掌握了實驗的基本原則和操作規(guī)律，同時也增強了實驗的信心。

（1）改革備課模式

打破原有的逐篇課文備課的模式，要根據(jù)教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個單元的課文教學(xué)、主題學(xué)習(xí)叢書閱讀、習(xí)作等各個方面，進(jìn)行單元備課。倡導(dǎo)集體備課，教研組共同研究一個單元的教學(xué)，形成通案，然后教師結(jié)合自己的情況進(jìn)行調(diào)整。

（2）改革閱讀教學(xué)模式

“語文主題學(xué)習(xí)”在課堂上要徹底摒棄以往的“精、深、透、全”的課文講析，要設(shè)計“主問題”，組織“主活動”。 要盡最大限度地減少教師的單向灌輸，強化小組合作，加大多元互動、雙邊交流。規(guī)范教學(xué)基本行為，改進(jìn)教學(xué)基本環(huán)節(jié)。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的閱讀教學(xué)模式主要有：一課帶多課的“1+X”模式；反三歸一的“X +1”模式；學(xué)完必修教材一單元的文章，再整體補充一冊《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的多篇文章的“X+Y”模式。這些模式在先行實驗的地區(qū)已經(jīng)有了比較成熟的操作策略和教學(xué)流程。全區(qū)各中小學(xué)的語文教師正在全面學(xué)習(xí)應(yīng)用這幾種教學(xué)模式，以新模式的推進(jìn)，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。

通過典型引領(lǐng)，大多數(shù)語文教師跨越了教材的羈絆，摒棄了煩瑣的文本分析，走出了高耗低效的課堂教學(xué)困境，在“語文主題學(xué)習(xí)”研討課中，來自不同實驗校的教師分別從不同的角度為全松山區(qū)語文教師作了閱讀教學(xué)的課堂展示，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂因閱讀而精彩。

（3）以“研”為中心，解決教學(xué)中的實際問題

發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，以“研”為中心。區(qū)教育局下發(fā)“語文主題學(xué)習(xí)”調(diào)查表，由教研員對存在的問題、疑難、困惑等及時梳理，結(jié)合實際提出解決方案或辦法。以“觀摩研討”、“專題討論”、“課題研究”等方式開展教研活動，促進(jìn)教師實驗水平的提高。

（4）結(jié)對幫扶，組織專業(yè)發(fā)展共同體

學(xué)校之間、教師之間結(jié)對幫扶，組織結(jié)成專業(yè)發(fā)展共同體。專業(yè)發(fā)展共同體，是站在團隊的肩膀上飛翔。一個人走，可以走得很快；只有一群人走，才能夠走得更遠(yuǎn)。在一個團隊中，成員彼此勉勵彼此溫暖，同甘共苦，分享智慧，是最美的教育風(fēng)景。學(xué)會向同事學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)；學(xué)會團隊合作，與人共事，是現(xiàn)代教師成長動力的重要來源。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。我們倡導(dǎo)各校自主發(fā)展，在保持“語文主題學(xué)習(xí)”實驗大目標(biāo)一致的原則下，為各校留足自主發(fā)展的空間，凸顯特色。各學(xué)校在自己制定的“語文主題學(xué)習(xí)實驗方案”的指導(dǎo)下，深刻理解“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的基本理念，積極踐行“語文主題學(xué)習(xí)”。

（1）簡簡單單教語文。打破原來逐句逐段分析課文的閱讀教學(xué)課堂常規(guī)，合理調(diào)整課時，實施單元備課，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約三分之一的課堂教學(xué)時間完成語文教材的學(xué)習(xí)，其余時間引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀配套《語文主題學(xué)習(xí)叢書》及其他讀物。

（2）實施課內(nèi)大量閱讀。“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的一條重要的理念是：通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。

（3）正確使用主題學(xué)習(xí)叢書。主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀不要精雕細(xì)刻。主題學(xué)習(xí)叢書的文章不需要教師逐篇帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，最主要的是讓學(xué)生利用在學(xué)習(xí)課本精讀課文時學(xué)到的方法自主進(jìn)行閱讀，教師的任務(wù)是教給學(xué)生閱讀的方法，給學(xué)生提供充分的自主閱讀的時間，提高學(xué)生閱讀量。教研室把主題學(xué)習(xí)名師韓興娥的海量閱讀、趙紅自主過關(guān)等教學(xué)模式、經(jīng)驗以及我區(qū)先期實驗學(xué)校的典型經(jīng)驗通過辦公平臺發(fā)到各學(xué)校，供老師們學(xué)習(xí)交流。

（4）開展“語文主題學(xué)習(xí)”活動，營造書香校園。

我們?nèi)嫱七M(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗必須加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)經(jīng)驗，為我所用，進(jìn)而結(jié)合自己實際，形成符合本校、學(xué)生及教師自身特點的主題學(xué)習(xí)實驗實施策略。我區(qū)各中小學(xué)通過專題培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等活動充分調(diào)動教師參與實驗的積極性。松山二中、松山三中、大廟中學(xué)等學(xué)校教導(dǎo)處對“語文主題學(xué)習(xí)”實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時總結(jié)，在主題閱讀材料的使用、閱讀時間的分配、閱讀與寫作相結(jié)合上提出具體建議，并針對相關(guān)的課例做了詳細(xì)的闡述，由骨干教師再上示范課。教師們明白了主題學(xué)習(xí)不可忽略基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不能因注重文本的人文精神而忽略語言的工具性目標(biāo)，更不能急功近利違背語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

書香校園建設(shè)，是松山教育“文化立校，內(nèi)涵發(fā)展”的整體辦學(xué)特色。根據(jù)教育局的文件精神，我區(qū)各個學(xué)校對讀書工程引領(lǐng)師生素養(yǎng)的整體提高做了具體的工作部署，從圖書館的建設(shè)、書籍的充實，到讀書環(huán)境的打造，漂書臺的設(shè)立以及各項讀書活動的開展等等，各校雖特色不一，但書籍成了學(xué)生們成長的美麗驛站；“書香班級”、“讀書明星”評比活動正在使閱讀成為每一個松山學(xué)子的生活習(xí)慣。我區(qū)各中小學(xué)重視書香校園的建設(shè)，班班都有圖書角，倡導(dǎo)親子閱讀。松山三小、松山蒙小、大廟學(xué)區(qū)中心校等各校建設(shè)開放的圖書室、讀書吧，師生讀書不用履行任何借閱手續(xù)，尤其是課間，師生或認(rèn)真閱讀，或凝神靜思，或與他人輕聲交流，形成了校園一道亮麗的風(fēng)景。各校重視讀書活動的開展，積極舉行經(jīng)典誦讀活動、讀書知識競賽、作文比賽等活動激勵學(xué)生讀書與積累知識，提高語文素養(yǎng)。松山四中熱烈開展師生共閱讀的大讀書活動，與經(jīng)典同行，享受讀書的快樂，由張慧和王春華兩位老師編寫的“松山四中自主閱讀特色讀書筆記”――《墨染書香》編寫完畢并投入使用，筆記每篇包括三個模塊：第一模塊，內(nèi)容提煉和概括；第二模塊，詞句積累與運用；第三模塊，文章賞析與感悟。此筆記的編寫，目的是讓學(xué)生在閱讀了好的文章、書籍之后，不是淺嘗輒止、浮光掠影、過眼煙云似的無痕閱讀，而是讓學(xué)生讀后把好的詞句、段落及他們的所思、所想、所悟，開放自由地表達(dá)出來，并躍然紙上，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和激濁揚清的正氣胸懷，更重要的是讓學(xué)生逐漸積淀豐富的文化知識，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀；小學(xué)；引領(lǐng)；課外閱讀

德化尚思小學(xué)是一所縣直小學(xué)，創(chuàng)辦于2010年9月?，F(xiàn)有教師99人，學(xué)生1750人，開設(shè)32個教學(xué)班。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，接收大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商的子女，形成一所農(nóng)民工子女占92%的農(nóng)民工子女學(xué)校。

剖析學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，情況令人堪憂：一是閱讀觀念偏頗。由于家長的文化層次偏低，缺乏科學(xué)的教育方法，造成了他們對課外閱讀觀念的理解滯后或錯位。許多家長將課外閱讀等同于認(rèn)字、識字，他們更多關(guān)心孩子的是一些可以實時展現(xiàn)的，比較實際的問題。二是閱讀氛圍淡薄。如果說閱讀觀念的偏頗是影響農(nóng)民工子女課外閱讀的主觀原因，那么課外書籍的缺乏則是閱讀氛圍缺失的一個客觀因素。三是閱讀興趣缺失。由于進(jìn)城農(nóng)民工子女缺乏有效的引領(lǐng)，閑暇的時間更多接觸的是電視、電腦、游戲機，看成人打牌等等，有的甚至沉迷于電視、網(wǎng)上游戲。過多接受此類信息，容易使孩子產(chǎn)生惰性心理、興趣錯位。四是閱讀時間缺少。電視對農(nóng)民工子女閱讀的沖擊非常大。許多學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，有益的課外書書名卻知之甚少。五是閱讀指導(dǎo)缺乏。雖然少數(shù)家長也樂于為子女買課外書，但買了書后，他們就不聞不問了，順其自然，認(rèn)為書已經(jīng)買了，孩子自己會讀的。由于缺乏有效的指導(dǎo)，子女閱讀能力受到了制約，閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。

鑒于此，學(xué)校提出了以閱讀引領(lǐng)師生成長，讓書香飄溢校園內(nèi)外的工作思路并付諸實踐。

一、硬件建設(shè)，營造書香氛圍

1. 硬件建設(shè)。學(xué)校校門主體部分以書為造型，東、西兩側(cè)各三本，分別以書脊、封面朝前，微微錯開，寄寓著尚思學(xué)子懷揣夢想進(jìn)入書香校園，孜孜以求，學(xué)無止境。懸掛在大門西側(cè)的?；粘蕡A狀，外環(huán)分別用拼音及漢字清晰地標(biāo)出“德化尚思小學(xué)”，內(nèi)圓為“尚思”第一個拼音字母的兩個“S”，形似兩只振翅欲飛的小鳥，寄托著尚思小學(xué)的希望和夢想，小鳥上方的紅色圓形，象征著尚思小學(xué)的明天更美好。走進(jìn)校園，映入眼簾的是環(huán)繞圍墻的“S”形綠化帶，象征尚思人團結(jié)奮進(jìn)，擰成一股繩。仰望教學(xué)樓，樓頂上方的方形建筑，像一頂博士帽，象征尚思學(xué)子在學(xué)校學(xué)有所成、博學(xué)多才，寓意尚思小學(xué)多出人才、出好人才。如此設(shè)計布局合理、富有個性，不僅美化環(huán)境、裝點校容，還能陶冶情操、凈化心靈，讓人感受到一種書卷之氣、浩然之氣。

2. 豐富內(nèi)涵。每間教室配齊書櫥，設(shè)立圖書角。學(xué)生選擇性地將家中的藏書帶到班級里來，由班級圖書管理員進(jìn)行登記后入櫥。各班還能開展符合本班實際的“書香班級”活動：前黑板開辟出“每日格言”專欄，展示欄張貼著推薦書目、學(xué)生習(xí)作；后黑板定期出好讀書專題板報，教室里處處洋溢著淡淡的書香。同時，班、科任教師以班級圖書角為例，向家長介紹家庭閱讀空間的建立（可視家庭經(jīng)濟情況而定），有一個供子女專門放書的空間；有一副供子女讀書、寫字用的桌椅；有一套畫筆、紙張、剪刀、膠水等閱讀輔助工具；條件允許的，則可為孩子配備一間書房。

3. 拓展空間。學(xué)校加強圖書室和閱覽室的建設(shè)與管理，創(chuàng)設(shè)輕松而休閑的閱讀環(huán)境，使之成為教師借書、讀書的港灣。每年還安排專項經(jīng)費，購買一批教育類、兒童類書籍，豐富圖書室的藏書，擴大書籍選擇的余地；“普賢”教學(xué)樓每個樓層還設(shè)立了一個開放圖書屋，配齊書櫥、圖書以及讀書臺、椅子；建立了專門的“書香校園”讀書網(wǎng)頁，定期向師生推薦閱讀書目，上傳經(jīng)典美文，使師生便于閱讀，輕點鼠標(biāo)即可暢游書海。

二、校園文化，引領(lǐng)成長方向

1. 精神文化。為紀(jì)念德化籍著名歷史學(xué)家、思想家和哲學(xué)家，原復(fù)旦大學(xué)副校長蔡尚思教授，學(xué)校取名“德化縣尚思小學(xué)”。學(xué)校以“為孩子幸福人生奠基”為辦學(xué)宗旨，以“創(chuàng)建現(xiàn)代化、精品化、素質(zhì)化、特色化省級名校”為辦學(xué)目標(biāo)，以“尚德、篤學(xué)、思奮、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，以“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進(jìn)”為校風(fēng)，弘揚“執(zhí)著堅韌、勤奮好學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求真理”的尚思精神。與此同時，把這些精神文化外化為墻體文體、課程文化、活動文化、制度文化、人本文化、細(xì)節(jié)文化等等。

2. 尚思文化。學(xué)校以“尚思”為核心，積極打造“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進(jìn)”“四尚”校園文化。在操場的綠化帶中嵌入“行”“學(xué)”“思”“進(jìn)”四個文化石，增添大自熱元素，寄寓返璞歸真之意?！捌召t”教學(xué)樓一至四樓分別建設(shè)“尚行、尚學(xué)、尚思、尚進(jìn)”為主題的樓層文化，宣傳“四尚”學(xué)生優(yōu)秀事跡。

3. 書香文化。東邊樓梯以瓷都德化春、夏、秋、冬四個季節(jié)的風(fēng)光為背景，配上相應(yīng)季節(jié)的古詩；西邊樓梯以德化名瓷為背景，配上《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典內(nèi)容。學(xué)校還充分利用樓層的屋頂大梁、走廊墻壁建設(shè)了五個各具特色的文化長廊，即一樓七彩長廊、二樓瓷藝長廊、三樓科技長廊、四樓書畫長廊、五樓尚思長廊，從而彰顯地方文化、書香理念，展示學(xué)校的人文情懷及師生的精神風(fēng)貌。

4. 團隊文化。在構(gòu)建“班級學(xué)習(xí)共同體”的同時，不斷拓展延伸，進(jìn)一步打造“處室共同體”“年段共同體”，完善生生、師生、年段、處室有效合作的網(wǎng)狀管理。學(xué)校相繼出臺了《“處室共同體”考評實施方案》和《“年段共同體”考評實施方案》。學(xué)校每年按月份依次舉行經(jīng)典誦讀、演講比賽、讀后感評比、讀書筆記展示、讀書知識競賽等活動，營造自我超越、你追我趕、比學(xué)趕超的有序競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵的提升。

三、活動平臺，落實遠(yuǎn)近目標(biāo)

1. 健全機制。學(xué)校建立健全活動機制，做到長效機制和短效機制相結(jié)合。一是學(xué)校在一年四季分別舉行四個大型校園活動，即春季陶藝節(jié)、夏季藝術(shù)節(jié)、秋季讀書節(jié)、冬季體育節(jié)，并積極創(chuàng)建陶藝、書法、科技、擊劍等辦學(xué)特色。

2. 彰顯特色。每年5月20日、11月8日，學(xué)校分別舉行了蔡尚思教授誕辰、逝世的紀(jì)念活動，大力弘揚“尚思精神”。每年以“尚思”為核心，開展讀書節(jié)暨紀(jì)念蔡尚思教授誕辰活動，舉行教師經(jīng)典誦讀比賽、學(xué)生誦讀展示、評選“閱讀之星”、漢字聽寫大賽、現(xiàn)場作文比賽、教師書法比賽、講故事比賽等一系列活動。

3. 尋求共識。人們參加活動的自覺性、主動性、積極性與興趣需要有極大的關(guān)系。當(dāng)家長沒有認(rèn)同家庭課外閱讀對子女綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義時，反復(fù)的理論宣傳容易引起家長的反感與抵觸情緒。為此，學(xué)校經(jīng)常性地組織開展豐富多彩、生動有趣的閱讀成果展示活動。故事比賽、詩歌朗誦、童話劇表演，邀請家長參加，采取直觀感知的方式，讓家長真切地認(rèn)識到課外閱讀對子女能力發(fā)展、個性形成的重要作用。在經(jīng)驗交流會上，讓家庭課外閱讀開展較好的家長現(xiàn)身說法，家長之間就如何做好家庭課外閱讀互相借鑒、取長補短。

4. 幅射閱讀。與社區(qū)、家庭取得聯(lián)系，爭取社會力量的支持。開展“書香家庭”評選活動，讓親子閱讀成為書香校園的輔助；開展“大手牽小手”“同讀一本書”親子共讀活動；學(xué)校和家庭聯(lián)合宣傳表揚“親子共讀”的典型事例，努力使家長成為書香校園的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者；大力提倡有條件的家庭常帶孩子到書店閱讀、購書，與別的家庭換書，提倡有條件的家庭藏書；建議家長逛街或外出旅游時給孩子買書。引導(dǎo)家長示范讀書，營造濃厚的“書香家庭”氛圍，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭讀書環(huán)境，鞏固學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建成果，讓書香從校園飄向家庭，幅射社區(qū)。

人文的環(huán)境，讓校園無比溫馨；多彩的活動，讓學(xué)生張揚個性；閱讀的浸潤，讓師生激情蕩漾……閱讀引領(lǐng)師生成長，書香飄溢校園內(nèi)外。在這樣的校園中，無論是師生的成長，還是學(xué)校的辦學(xué)效益，都得到了前所未有的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李國忠. 圖式理論與小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J]. 語文建設(shè)，2013（17）.