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篇1

【關(guān)鍵詞】三本院校；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革

Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electronic Technology for Independent College

CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3

（1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China）

【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electrician and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and content，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched.

【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform

三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢(shì)，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識(shí)深度、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。三本生入學(xué)分?jǐn)?shù)平均比普通本科低得多，其文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)未來(lái)追求的目標(biāo)與本科生有明顯差異。為了加強(qiáng)就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手能力方面，比本科生有更明顯的優(yōu)勢(shì)。因而，在培養(yǎng)上應(yīng)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的理論基礎(chǔ)課程使其達(dá)到一定的理論水平，又要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，安排大量的實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，為實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

電工與電子技術(shù)是三本機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一切電類后續(xù)課程的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)的必要理論、基本知識(shí)和基本技能，了解相關(guān)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。[1]

1 現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)課程的基礎(chǔ)性特征沒(méi)有形成共識(shí)

隨著電工、電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，教學(xué)要求也越來(lái)越高，但課程的學(xué)時(shí)卻逐漸減少。這給機(jī)械類學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)一定難度。

1.2 學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠

機(jī)械專業(yè)學(xué)生往往認(rèn)為就業(yè)都是加工崗位，對(duì)當(dāng)前加工設(shè)備中控制技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有從思想上給予足夠的重視，從而影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

1.3 課程內(nèi)容與實(shí)際工作相差較遠(yuǎn)，教學(xué)方法單一

目前的教學(xué)方法基本以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有加工機(jī)械的聯(lián)系性不強(qiáng)，引不起學(xué)生關(guān)注。另外，在教學(xué)中，不斷以數(shù)學(xué)分析的方法進(jìn)行各類公式的推導(dǎo)和驗(yàn)證，一味要求學(xué)生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，缺少師生間的互動(dòng)和學(xué)生有效的參與，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)教師，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味、沒(méi)有興趣，動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

1.4 忽視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，手段落后，形式單一

教學(xué)主要圍繞理論講授，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)只是作為一個(gè)次要的附屬環(huán)節(jié)，沒(méi)有被引起足夠的重視。由于實(shí)驗(yàn)方案的單一性，每個(gè)學(xué)生完成相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果雷同，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的潛能，也難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.5 考核方法單一

以往成績(jī)僅由期末的一張?jiān)嚲頉Q定，這無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)能力和水平。

為了適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)合格人才，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試方法等方面進(jìn)行改革已勢(shì)在必行。

2 重構(gòu)課程框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合機(jī)械專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將課程內(nèi)容劃分為六個(gè)模塊：電路、變壓器、電機(jī)與控制、模擬電子、數(shù)字電子、EDA。每個(gè)模塊在強(qiáng)調(diào)自身特點(diǎn)獨(dú)立性的同時(shí)，兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系[2]。各模塊教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)用、適用、夠用”為基本原則，注重實(shí)用性的同時(shí)，抓住重點(diǎn)，應(yīng)盡量降低難度，及時(shí)反映當(dāng)代電工、電子技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得最新科學(xué)技術(shù)成果的知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，適當(dāng)介紹一些大規(guī)模集成電路芯片、新型的功能電路芯片和電子技術(shù)新的電路設(shè)計(jì)思想和手段，例如EDA技術(shù)等，介紹一些電子仿真和設(shè)計(jì)方面的軟件如Multisim，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3 構(gòu)建多元、現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段是教學(xué)改革的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。采用與應(yīng)用型本科大學(xué)課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科高級(jí)人才的教學(xué)模式和教學(xué)理念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.1 合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式

課程的教學(xué)方式應(yīng)由具體的內(nèi)容來(lái)確定。對(duì)重要的概念、定律、元件的規(guī)律必須精講，但應(yīng)簡(jiǎn)化煩瑣的推理過(guò)程，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和應(yīng)用上。從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，還要注意體現(xiàn)本課程的實(shí)踐性與聯(lián)系性，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些工程上和后續(xù)課程上的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生了解了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3]

3.2 課堂教學(xué)方法多樣化

“授人與魚(yú)不如授人與漁”，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“直灌式”的講授，由于電工與電子技術(shù)的原理較抽象、內(nèi)容較繁雜，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些比較好的教學(xué)方法，如啟發(fā)教學(xué)法、換位教學(xué)法、反饋教學(xué)法等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

3.2.1 啟發(fā)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在講電機(jī)的工作原理時(shí)，先提出一個(gè)問(wèn)題：定子與轉(zhuǎn)子之間沒(méi)有機(jī)械聯(lián)系，電動(dòng)機(jī)通電后，轉(zhuǎn)子為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？這個(gè)問(wèn)題一提出，一下子就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)了。為了解開(kāi)疑問(wèn)，首先復(fù)習(xí)有關(guān)電磁感應(yīng)知識(shí)，對(duì)矩形線框在一對(duì)磁極中的轉(zhuǎn)動(dòng)原理進(jìn)行分析。學(xué)生就會(huì)突然感悟，其實(shí)定子相當(dāng)于磁極，線框相當(dāng)于轉(zhuǎn)子。轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)與此線框能轉(zhuǎn)動(dòng)的原理一樣，是通過(guò)電磁來(lái)聯(lián)系的。然后趁勢(shì)導(dǎo)人新課，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進(jìn)作用。

3.2.2 換位教學(xué)法

學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)臨時(shí)充當(dāng)和扮演教師的角色，由被動(dòng)變主動(dòng)，在教師指導(dǎo)下的自我思考、自我實(shí)踐、自我激勵(lì)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，不得不去看書(shū)、去思考問(wèn)題、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這有助于那些失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)；有助于那些有表現(xiàn)欲望的同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。這種方法可使學(xué)生思維變得活躍，語(yǔ)言表達(dá)變得清楚，自學(xué)與獨(dú)立思考的能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高等，達(dá)到了“‘教’是為了不教，‘學(xué)’是為了更好地學(xué)的美好境界”。

3.2.3 反饋教學(xué)法

教學(xué)應(yīng)該包含“教”與“學(xué)”兩方面，而學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)是關(guān)鍵。要了解學(xué)生是否學(xué)得好，這就需要反饋。在學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，可以通過(guò)教學(xué)反饋表對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，也可通過(guò)以檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，建立知識(shí)檢測(cè)“三循環(huán)”：1）課前、課尾循環(huán)：把上節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)用于課前提問(wèn)；在課結(jié)束時(shí)，對(duì)本堂課講解的重點(diǎn)知識(shí)用提問(wèn)的方式進(jìn)行回顧總結(jié)。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又了解了學(xué)生每次課學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)反饋及時(shí)讓學(xué)生彌補(bǔ)不足。2）章節(jié)循環(huán)：把一章應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容制成測(cè)驗(yàn)題，做到一章一測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)每章的掌握情況，并及時(shí)講解學(xué)生不會(huì)的題目。3）期中、期末循環(huán)：在期中和期末時(shí)各出幾份綜合知識(shí)檢測(cè)題，了解總體學(xué)習(xí)情況，不足的地方再重新過(guò)一遍。三個(gè)循環(huán)層層遞進(jìn)，通過(guò)反饋進(jìn)行教學(xué)分析，分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，分析自己在教學(xué)工作中的長(zhǎng)處與短處，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量在反饋與循環(huán)中逐步提高。

3.3 教學(xué)手段體現(xiàn)現(xiàn)代化

教學(xué)手段的改革與教學(xué)方法改革直接相關(guān)，是促進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量與提高教學(xué)現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要的切人點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只利用講授法與黑板文字相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)過(guò)程顯得枯燥而且缺乏動(dòng)感，而利用多媒體技術(shù)將內(nèi)容制成圖、文、聲并茂及動(dòng)畫(huà)效果的CAI課件，可有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動(dòng)感[4]。同時(shí)，在很大程度上縮短了教學(xué)時(shí)間，滿足了壓縮學(xué)時(shí)但不壓縮內(nèi)容的要求。但是，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用多媒體教學(xué)后，在原有的時(shí)間內(nèi)信息量增大，也相應(yīng)地增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，這就對(duì)采用多媒體授課的教師提出了新的要求，教師要改變?cè)械氖谡n方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，從而取得更好的教學(xué)效果。

4 實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)化、情景化

實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于對(duì)思維方式和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位，是學(xué)生從理論到實(shí)踐應(yīng)用的一個(gè)重要途徑。

在學(xué)時(shí)有限的情況下，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，注意實(shí)驗(yàn)類型的多樣化，同時(shí)又要放寬實(shí)驗(yàn)涉及范圍。實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等[5]。同時(shí)，增加電子小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作、調(diào)試、維修、改造等實(shí)踐活動(dòng)，或組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展電子設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生盡可能多地接觸元件、儀器、產(chǎn)品、行業(yè)、市場(chǎng)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的目的。

將職業(yè)資格證書(shū)與電工實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。課程教學(xué)中將中級(jí)電工上崗證和中級(jí)維修電工證筆試考試中電工與電子技術(shù)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分內(nèi)容講完，通過(guò)輔導(dǎo)解決其它內(nèi)容。利用電工與電子實(shí)踐進(jìn)行部分操作訓(xùn)練。這樣，教學(xué)與考證同步進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，目標(biāo)更具體，為學(xué)生的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育。

5 考核方法的改革

考試改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革相呼應(yīng)，要改變傳統(tǒng)筆試一張卷的考核方法，注重操作能力的考核，針對(duì)此種情況，可將實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為衡量學(xué)生對(duì)本門(mén)課程掌握程度的一部分。根據(jù)課程的要求編選典型題目，學(xué)生通過(guò)抽簽方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所抽到的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況以及所用時(shí)間的長(zhǎng)短給出成績(jī)。把平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)按一定比例計(jì)為該學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主動(dòng)性，也給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這樣的考核方法更全面、科學(xué)，既能提高學(xué)生對(duì)考試的重視程度，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6 結(jié)束語(yǔ)

電工與電子技術(shù)教學(xué)改革以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、富有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生為目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上都取得了較明顯的成效。我們還將不斷探索，使我校教育辦出特色、辦出水平，努力為社會(huì)培養(yǎng)、造就一批具有專業(yè)理論與技能的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，在改革開(kāi)放的社會(huì)進(jìn)程中，提高教育的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才。

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篇2

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；非電專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0052-02

電工電子技術(shù)在高等工科院校非電類專業(yè)中具有非常重要的作用，其內(nèi)容不僅已經(jīng)發(fā)展成比較成熟完整的理論體系，同時(shí)具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。這門(mén)課程是多種電類基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，在整個(gè)非電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

由于該課程理論性強(qiáng)，覆蓋面廣 ；，課程內(nèi)容又較為抽象，課時(shí)又相對(duì)較少，學(xué)生很容易對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)組近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)以及對(duì)非電類專業(yè)部分學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上仍然普遍存在以下問(wèn)題：各專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃一刀切，沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同區(qū)分；學(xué)生普遍存在重視不夠和學(xué)習(xí)興趣不高的的現(xiàn)象；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)；沒(méi)有充分的利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；沒(méi)有很好的建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

針對(duì)上述問(wèn)題，課題組進(jìn)行了少學(xué)時(shí)非電專業(yè)“電工電子”教學(xué)體系的改革，主要在明確教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多方面進(jìn)行了改進(jìn)，取得了明顯的成效。

一、結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃

“電工電子技術(shù)”課程是面向工科非電類各專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是涵蓋的理論多，信息量大，由此衍生的應(yīng)用也非常廣泛，滲透到幾乎所有的工程領(lǐng)域。但是由于學(xué)時(shí)有限，教師在授課中不可能對(duì)各專業(yè)一刀切的所有內(nèi)容都講到。此外，各個(gè)專業(yè)對(duì)該學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，而當(dāng)前高校中對(duì)非電專業(yè)電工電子學(xué)教材均是統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，所用教材針對(duì)性都不強(qiáng)，不能突出不同專業(yè)的不同應(yīng)用重點(diǎn)。對(duì)此，可根據(jù)各個(gè)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在了解各個(gè)專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本知識(shí)，基本理論，基本技能的基礎(chǔ)上，有區(qū)別的選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，確定課程內(nèi)容與深度，制訂教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上提煉出最核心、針對(duì)性最強(qiáng)的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)講授。比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可加強(qiáng)電動(dòng)機(jī)控制和可編程控制器方面的教學(xué)；對(duì)測(cè)控專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)在儀器使用和電氣測(cè)量方面，對(duì)化工與材料專業(yè)則加強(qiáng)元器件特性及使用范圍方面的教學(xué)。

二、利用MULTISIM仿真軟件輔助理論授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在理論教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)的拓展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。由于電工電子課程內(nèi)容涉及很多電子元器件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，對(duì)課程中涉及的元器件沒(méi)有多少感性認(rèn)識(shí)，對(duì)很多抽象的概念無(wú)法掌握。近年來(lái)隨著多媒體課件的引入，運(yùn)用將黑板板書(shū)演繹的傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體課件相結(jié)合的授課方式進(jìn)行教學(xué)，利用動(dòng)畫(huà)、視頻等手段對(duì)一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的演繹，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效幫助學(xué)生理解了教學(xué)中的難點(diǎn)，豐富了學(xué)生的思維和想象空間。然而盡管多媒體課件在一定程度上彌補(bǔ)了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但其并不能從根本上改變電工電子學(xué)課程抽象難懂的難題。而能建立起學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)又不可能搬進(jìn)課堂，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)也只是從課程中的某些典型實(shí)驗(yàn)中選取，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容存在脫節(jié)情況。

Multisim是一款知名的計(jì)算機(jī)仿真軟件，也稱“虛擬電子工作臺(tái)”。在 Windows 環(huán)境下，Multisim軟件有一個(gè)完整的集成化設(shè)計(jì)環(huán)境，可將原理圖的創(chuàng)建、電路的測(cè)試分析、結(jié)果的圖表顯示等全部集成到同一個(gè)窗口中，是一個(gè)集原理電路設(shè)計(jì)及功能測(cè)試與一體的虛擬仿真軟件。將Multisim仿真軟件引入到課堂授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要意義。教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，可以在理論推導(dǎo)完成后引入電路仿真，驗(yàn)證理論推導(dǎo)的結(jié)論，使得理論推導(dǎo)更加具有說(shuō)服力，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，可安排學(xué)生在進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行Multisim虛擬仿真，這樣就能使學(xué)員能夠預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)電路具有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)更容易理論聯(lián)系實(shí)際。

將Multisim仿真軟件引入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能利用軟件中的各種分析方法，幫助學(xué)生更快更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解。

三、將科研項(xiàng)目融入到課堂教學(xué)中

篇3

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特征

所謂的項(xiàng)目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問(wèn)題情境，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機(jī)會(huì)獨(dú)自制定項(xiàng)目計(jì)劃并執(zhí)行，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生自己處理、克服在項(xiàng)目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項(xiàng)目工作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論去分析問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力；項(xiàng)目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對(duì)所做的項(xiàng)目給出評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，具有以下顯著特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生要全程參與，并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項(xiàng)目制訂計(jì)劃，并付諸實(shí)施；在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)設(shè)定的問(wèn)題情境進(jìn)行細(xì)化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學(xué)生劃分為若干小組，以組為單位進(jìn)行項(xiàng)目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]

二、課程改革內(nèi)容

2.1項(xiàng)目開(kāi)發(fā)思路

電工電子技術(shù)是高職院校機(jī)電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、理論知識(shí)掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識(shí)、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動(dòng)機(jī)等多方面知識(shí)的一門(mén)課程，有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。

為顯示其特點(diǎn)，本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)的模塊不同，但必須與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，由易到難、逐步遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中分派實(shí)際操作能力強(qiáng)的老師授課，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)、制作出實(shí)用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

本課程應(yīng)用性很強(qiáng)，所以把上課地點(diǎn)由原來(lái)的普通教室搬到實(shí)訓(xùn)室上課，講做結(jié)合，工學(xué)交替，實(shí)踐教學(xué)與理論講授同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學(xué)重、難點(diǎn)放在電路的開(kāi)發(fā)及其應(yīng)用上，簡(jiǎn)化不實(shí)用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機(jī)電路的部分來(lái)討論，方便學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學(xué)生接受新的知識(shí)。

根據(jù)已建成的電工電子實(shí)訓(xùn)室己有的實(shí)訓(xùn)條件，按照教學(xué)大綱的要求和課時(shí)安排，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視所設(shè)項(xiàng)目的操作性、實(shí)際性、可實(shí)施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個(gè)部分開(kāi)設(shè)了若干個(gè)子項(xiàng)目。

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)見(jiàn)下表。

在電工電子實(shí)訓(xùn)室完成的實(shí)驗(yàn)稱之為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它包括仿真實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)常用的中小規(guī)模集成電路完成簡(jiǎn)單功能的邏輯電路的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其視野開(kāi)闊，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學(xué)方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識(shí)，真正地將書(shū)本上的知識(shí)變成自己的知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

以問(wèn)題串的形式設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)情境設(shè)計(jì)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的探索能力，渴求新知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知

電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考的前提下獲得，教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過(guò)問(wèn)題思考、實(shí)驗(yàn)觀察、習(xí)題解答等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2教學(xué)手段改革

充分利用多種教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達(dá)到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路特性的掌握，化繁瑣為簡(jiǎn)潔，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

此課程對(duì)學(xué)生的技能性要求較高，每一個(gè)模塊或者情境全都配有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中還同時(shí)使用實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，給學(xué)生提供了掌握技能的平臺(tái)。

學(xué)生在校期間會(huì)定期安排到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識(shí)和素養(yǎng)；在頂崗實(shí)習(xí)鍛煉中，學(xué)生能真正融入到崗位中去，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實(shí)習(xí)中不斷地豐富知識(shí)和提升技能。

2.2.3教學(xué)組織形式改革

由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺(tái)設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級(jí)人數(shù)過(guò)多或班級(jí)數(shù)多，可以通過(guò)細(xì)化分組、增加次數(shù)、上課時(shí)間靈活變動(dòng)等方法保證每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)效果。

對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)做一體，對(duì)教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平，還需要有較強(qiáng)的實(shí)際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔(dān)，也可以由講授能力強(qiáng)的教師與實(shí)際操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師共同組建課程，完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)，可以臨時(shí)調(diào)整上課時(shí)間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)，則以聘請(qǐng)的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，考慮實(shí)際企業(yè)的安排情況，可以將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間調(diào)整到寒署假中完成。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，不僅要開(kāi)設(shè)一些實(shí)際性、多樣性、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并在講授過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)操作融入到理論講授中，突出實(shí)驗(yàn)操作對(duì)理論講授的補(bǔ)充作用，真正做到理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，加大了實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)數(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以按自己的實(shí)際要求學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺(jué)比較抽象，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室各種門(mén)電路實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學(xué)的理論知識(shí)更加直接化、清晰化。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)、考核改革

考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論考核（ 60%）： 平時(shí)成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)20 % +期末考試成績(jī)60%；實(shí)訓(xùn)考核+校外實(shí)習(xí)考核（ 40%）： 實(shí)訓(xùn)報(bào)告平均成績(jī)+實(shí)際操作+企業(yè)評(píng)價(jià) 實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1：1。

理論教學(xué)部分主要通過(guò)期終理論考試實(shí)行，學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進(jìn)行，平時(shí)成績(jī)考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項(xiàng)考核方式結(jié)合。

三、取得的成效

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，提升了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實(shí)現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學(xué)，將課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以劃分模塊的形式進(jìn)行知識(shí)的講授和實(shí)驗(yàn)的操作。

2、重點(diǎn)突出情景設(shè)置并輔以實(shí)物教學(xué)使知識(shí)點(diǎn)更直觀改變教師很少參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識(shí)的講授現(xiàn)象，任課教師與實(shí)訓(xùn)教師一起參與項(xiàng)目的劃分、情景的設(shè)置以及對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的指導(dǎo)。

3、注重學(xué)生參與探索與歸納過(guò)程。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取中，符合學(xué)生探求知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項(xiàng)目的層次性、遞進(jìn)性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。

4、采用項(xiàng)目教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn)，很大程度提高學(xué)生對(duì)于參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽的信心和勁頭，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張?zhí)m芳.基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及其評(píng)價(jià)日〕.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，37 （6） ：245一248.

[2]林祝亮，馬世平，楊金華.項(xiàng)目教學(xué)法在電子類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究田.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009 26（8）：114一116.

[3]賀利.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》教學(xué)中的探討口〕.價(jià)值工程，2012，31（13）：245.

[4]李偉榮.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用口〕.價(jià)值工程，2014 （12） ：287一288.[5]李增國(guó).電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[Jl.科教文匯（上旬刊）2011（11）：61-62.

[6]馬丈平，張繡.項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用田.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（30）：15057一15058.

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐分析

一、對(duì)辦學(xué)的定位

國(guó)內(nèi)的高等教育基本分為三個(gè)范圍，國(guó)家主要院校的分析類、普通院校的教學(xué)類以及高職轉(zhuǎn)本的應(yīng)用類。若進(jìn)入教學(xué)類，主要的核心院校有其特有的資質(zhì)，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，不過(guò)不可以完全照搬，要有自己的特點(diǎn)，開(kāi)拓全新的路徑。

二、電工電子技術(shù)課程的特性

電工電子技術(shù)也可以稱其為電工學(xué)，此課程是高等院校工科非電類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，在工科教學(xué)模式里有著舉足輕重的位置，它能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課與畢業(yè)后所針對(duì)的工程技術(shù)等工作打下相關(guān)的地基。伴隨電子工業(yè)的迅猛進(jìn)程及計(jì)算機(jī)程度的持續(xù)發(fā)展，它已成理工科本科學(xué)生的一門(mén)重要課程與相關(guān)文科學(xué)生的選

修課。

三、教學(xué)革新

1.課程模式

目前電工電子技術(shù)實(shí)踐課構(gòu)建的核心理念，是讓學(xué)生獲取電工學(xué)必備的核心理念、基礎(chǔ)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的操作能力，為學(xué)習(xí)今后的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)較為全面的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，可多層次地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的全面素質(zhì)及對(duì)工作的適

應(yīng)性。

2.教學(xué)措施及方法

在教學(xué)中，要全面利用現(xiàn)代化教學(xué)模式。目前很多院校都對(duì)課程的學(xué)時(shí)實(shí)施壓縮，90學(xué)時(shí)的電工電子技術(shù)A，在授課時(shí)間上也十分的緊張。除了在教學(xué)上只是對(duì)相應(yīng)的章節(jié)要求學(xué)生自學(xué)之外，還需要教師在授課上，在學(xué)生能夠消化的根本理念上，增加相應(yīng)的方法，而不是一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，所以應(yīng)利用多媒體教學(xué)和常規(guī)課堂相結(jié)合的措施實(shí)施教學(xué)。比如，在講解正弦交流電的相量法時(shí)，可以直接在黑板上利用板書(shū)進(jìn)行授課，而在講解疊加定理這一課程，就可以使用多媒體直接做出分解內(nèi)容，在解題過(guò)程中還可以利用人工演板的方法，而在講解放大電路波形失真時(shí)，就可以全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。省時(shí)省力，效果還好，還能讓課堂教學(xué)變得活躍起來(lái)，同時(shí)也避免了多媒體課程環(huán)境的弊端。

考核制度，一般學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績(jī)是下面一些部分構(gòu)成的，其中包括了考試、實(shí)驗(yàn)以及平時(shí)成績(jī)。通常使用0.7、0.1以及0.2的參數(shù)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)效果、預(yù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為參照，結(jié)合去評(píng)分，平時(shí)的成績(jī)就根據(jù)作業(yè)、聽(tīng)課、發(fā)言以及演板為參照去評(píng)定，十分全面實(shí)際地映射出學(xué)生對(duì)這門(mén)理論及實(shí)踐相結(jié)合課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有就是教考獨(dú)立，因?yàn)榇苏n開(kāi)設(shè)的專業(yè)較繁雜，學(xué)校需要公用一樣的試卷，因此不宜個(gè)別教師自行出題，采用試卷庫(kù)的模式也能夠反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.實(shí)踐教學(xué)

（1）要增加課內(nèi)實(shí)踐的學(xué)時(shí)，比如，電工電子技術(shù)A，實(shí)踐的學(xué)時(shí)有16個(gè)，其中涵蓋了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及全面構(gòu)建性實(shí)驗(yàn)。（2）建立專門(mén)的電工電子實(shí)踐選修課程。在實(shí)踐時(shí)，控制在兩個(gè)人為一小組，人手一份預(yù)習(xí)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)表。全面構(gòu)建性實(shí)踐需要學(xué)生自己提前制訂方案，通過(guò)教師審核后自行完成。（3）開(kāi)設(shè)選修實(shí)踐課程。學(xué)生在選修一些實(shí)踐課程時(shí)，在預(yù)選實(shí)踐方案環(huán)節(jié)要上交可行性資料，經(jīng)過(guò)課下相應(yīng)軟件的學(xué)習(xí)完成選擇實(shí)踐路徑的構(gòu)建。通過(guò)這種措施，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了仿真軟件，還提升了學(xué)習(xí)的積極性，又能夠節(jié)約實(shí)踐時(shí)間，提升了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度、獨(dú)立思考概念以及動(dòng)手操作的能力。

通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐表明，多層次、全方位的教學(xué)改革可以有效推動(dòng)學(xué)生的相關(guān)能力，一些教學(xué)措施都是相輔相成的，只有深化改

革，深入掌握相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性、有指向性地進(jìn)行一系列的革新。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；CDIO；教學(xué)方法；教育理念

構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement和運(yùn)作Operate（簡(jiǎn)稱CDIO）這種工程教育模式是近年來(lái)工程教育改革的新成果。該模式讓學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的運(yùn)行整個(gè)過(guò)程，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在多方面具有工程師的素養(yǎng)。對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，國(guó)內(nèi)很多高校將CDIO理念融入到該課程教學(xué)模式中。黑龍江工程學(xué)院借鑒CDIO工程教育理念對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門(mén)課程有機(jī)地融合為一門(mén)課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》[1]。廣西科技大學(xué)基于CDIO理念對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐[2]。成都信息工程學(xué)院改革《電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)》課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力[3]。東北林業(yè)大學(xué)基于CDIO對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索[4]。南京工程學(xué)院將CDIO融入數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)模式改革中，使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程與課程設(shè)計(jì)相輔相成進(jìn)行[5]。浙江工業(yè)大學(xué)基于CDIO教育工程模式下進(jìn)行了“模擬電子技術(shù)”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、建立課外興趣小組授課這3個(gè)層次，具有諸多優(yōu)點(diǎn)[6]。河北工程大學(xué)在CDIO教育理念的指引下，對(duì)電子應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)施模式進(jìn)行探索和研究，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)中的項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目訓(xùn)練方式、項(xiàng)目訓(xùn)練成績(jī)?cè)u(píng)定、項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程及項(xiàng)目空間環(huán)境建設(shè)等方面的實(shí)施模式進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐[7]。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的教學(xué)模式后，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的工程意識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程引入CDIO工程教育理念的優(yōu)點(diǎn)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，有很多通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐易于實(shí)現(xiàn)的電子產(chǎn)品，如秒表、節(jié)日彩燈、簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行電子產(chǎn)品的思考、設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，從電子產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行為主線，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1）能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量；2）該教學(xué)方法的實(shí)施能建立起學(xué)生在現(xiàn)行教育中缺失的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；3）該方法還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作交流能力；4）能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2引入CDIO的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，任課教師必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工程知識(shí)與能力，這樣才能在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例。另外，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師能及時(shí)給學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)性的指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院電子學(xué)課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺(tái)前必須跟經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽(tīng)課并助課，課程團(tuán)隊(duì)同時(shí)還為年輕教師指定工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，進(jìn)行為期一年的指導(dǎo)。定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)方法、工程實(shí)例進(jìn)行討論和共享。另外課程團(tuán)隊(duì)積極鼓勵(lì)工程經(jīng)驗(yàn)少的教師到企業(yè)單位參觀，并積極鼓勵(lì)教師參加工程項(xiàng)目，提高教師的工程實(shí)踐能力。2014年春季學(xué)期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學(xué)期，課程組教師去天津職業(yè)技能公共實(shí)測(cè)中心參觀；2015年春季學(xué)期，兩位教師去天津職業(yè)技能公共實(shí)測(cè)中心進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)。通過(guò)參觀和培訓(xùn)，教師的工程實(shí)踐能力得到了提高。

2.1根據(jù)工程實(shí)際，確定課程教學(xué)內(nèi)容

1）在教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，去除《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程里陳舊的教學(xué)內(nèi)容，比如集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出集成芯片的外部特性與應(yīng)用。2）理論教學(xué)內(nèi)容模塊化。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出計(jì)數(shù)器模塊，學(xué)生可以進(jìn)行秒表設(shè)計(jì)；突出寄存器模塊，學(xué)生可以進(jìn)行節(jié)日彩燈設(shè)計(jì)；《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》突出直流電源模塊，學(xué)生可以進(jìn)行直流穩(wěn)壓穩(wěn)流電源和充電器設(shè)計(jì)；突出波形發(fā)生和振蕩電路模塊，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)；突出運(yùn)算放大電路模塊，學(xué)生可以進(jìn)行各種運(yùn)算電路和濾波電路的設(shè)計(jì)等。具體模塊化內(nèi)容與實(shí)踐性項(xiàng)目如表1所示。3）理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均加入電子線路的仿真?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中加入仿真，幫助學(xué)生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動(dòng)振蕩過(guò)程。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也引入仿真。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法及電路參數(shù)的測(cè)試方法，如放大電路的交直流參數(shù)的不同測(cè)試方法。仿真完成后，學(xué)生再進(jìn)行硬件電路的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。加入仿真的方法后，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣。圖1和圖2分別為數(shù)字時(shí)鐘仿真和RC正弦波振蕩電路仿真。

2.2將《電子工藝實(shí)習(xí)》貫穿到整個(gè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課程教學(xué)中

目前，大部分高校的電子技術(shù)教學(xué)體系中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》是分別開(kāi)設(shè)的，《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》（或者《電子工藝實(shí)習(xí)》）是一門(mén)單獨(dú)的實(shí)踐類課程，這種課程設(shè)置的本意是讓學(xué)生重視實(shí)踐課程，但是這種課程設(shè)置卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。理論與實(shí)踐分開(kāi)，課程進(jìn)度不做協(xié)調(diào)，并且一般課程結(jié)束數(shù)周后才進(jìn)行為期一周的課程設(shè)計(jì)（或《電子工藝實(shí)習(xí)》），不利于學(xué)生連貫性、持續(xù)性的學(xué)習(xí)。課程組將《電子工藝實(shí)習(xí)》和《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》安排在同一學(xué)期，《電子工藝實(shí)習(xí)》安排在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程后，內(nèi)容為穩(wěn)壓穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)與制作，該內(nèi)容涉及到《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的直流電源這一章節(jié)的內(nèi)容。在理論課程未講述到時(shí)，就下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)這一章節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論課程講述完負(fù)反饋放大電路后，給學(xué)生安排穩(wěn)壓穩(wěn)流電源的仿真與印刷電路板設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生兩人一組進(jìn)行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設(shè)計(jì)。在講述完直流電源內(nèi)容后，學(xué)生即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的電路焊接與調(diào)試工作。焊接與調(diào)試時(shí)，每位同學(xué)做出一個(gè)電源成品。學(xué)生自行進(jìn)行調(diào)試工作。最后學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、分組講解穩(wěn)壓電源的功能，提升整個(gè)實(shí)習(xí)的理論高度。經(jīng)過(guò)《電子工藝實(shí)習(xí)》，學(xué)生普遍反映收獲很大，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。

2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和《電子工藝實(shí)習(xí)》的驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)

CDIO其中的一個(gè)理念是團(tuán)隊(duì)合作能力，課程組采用口試答辯和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試相結(jié)合的方法進(jìn)行?？谠嚧疝q和調(diào)試過(guò)程強(qiáng)調(diào)每個(gè)組員的作用，每位成員承擔(dān)的任務(wù)不同，講解及調(diào)試的重點(diǎn)也不同。調(diào)試通過(guò)后還要進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告的提交工作，通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)告的制作提高學(xué)生的科技寫(xiě)作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

將CDIO工程教育理念引入到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式中，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、《電子工藝實(shí)習(xí)》中均引入與電子產(chǎn)品相關(guān)的各個(gè)項(xiàng)目，改變了原有的教學(xué)方法。從實(shí)踐結(jié)果看，取得的教學(xué)效果良好。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣，還提高了學(xué)生的工程意識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。然而，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到這種教學(xué)方法時(shí)，課程組也遇到了不少問(wèn)題，比如：任課教師（尤其是青年教師）的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺；為了提供更多的工程實(shí)例，任課教師的工作量增加；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系偏少；隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在短時(shí)間內(nèi)急劇增加，實(shí)踐場(chǎng)地不易調(diào)配；等等。在后續(xù)的課程改革和實(shí)踐中要積極逐步解決這些問(wèn)題。

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篇6

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；教學(xué)模式；電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642；TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前，有很多的高校電子技術(shù)課程還處于研究的初級(jí)階段，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面存在許多困難。但是少數(shù)的重點(diǎn)院校在進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)改革后都取得了良好的效果，甚至開(kāi)發(fā)出了很多的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。經(jīng)探索發(fā)現(xiàn)限制電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的原因有很多，其主要的原因就是實(shí)驗(yàn)的安全性和經(jīng)費(fèi)的限制。

二、電子技術(shù)課程的工作過(guò)程定位

所謂工作過(guò)程就是指為了完成一項(xiàng)工作并且為了獲得良好成果而實(shí)施的完整工作程序，工作過(guò)程對(duì)課程設(shè)計(jì)具有極為重要的作用，不僅要對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，還得分析其工作的過(guò)程，才能從中學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力。要想正確地定位工作過(guò)程，就要形成以學(xué)生為本的教學(xué)定位，突出工作過(guò)程的特征，研發(fā)出項(xiàng)目化及課程化的教學(xué)構(gòu)成體系。

三、電子技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革

1.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容

為了學(xué)生能在畢業(yè)后更好地就業(yè)，學(xué)校的教育應(yīng)該與企業(yè)的需求相結(jié)合，以崗位需求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)作為行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為了更加貼合就業(yè)市場(chǎng)，我們可以分析市場(chǎng)上的電子企業(yè)，針對(duì)其特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，制訂學(xué)校的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；還可以根據(jù)行業(yè)中的專業(yè)技術(shù)規(guī)律分析其工作過(guò)程中的典型細(xì)節(jié)，把電子類專業(yè)的課程分為幾個(gè)不同的領(lǐng)域分別進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)。要讓學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析、計(jì)算和實(shí)際操作與設(shè)計(jì)，電子技術(shù)課程的內(nèi)容選擇需要以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，并注重可持續(xù)發(fā)展的原則，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，布置實(shí)踐與理論相結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與實(shí)施

（1）變革教學(xué)手段。按照以工作過(guò)程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程的開(kāi)發(fā)思路，使用各式各樣以學(xué)生為本的教學(xué)手段，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，教師可以使用案例、演示及研究式教學(xué)方法，在課堂上增加教師的演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)電子器件有深刻地認(rèn)識(shí)，而通過(guò)設(shè)置情境并提出問(wèn)題讓學(xué)生自己模擬實(shí)施的教學(xué)方式，能使學(xué)生具備解決、分析問(wèn)題的能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、交流思路。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)及討論式教學(xué)等方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)真實(shí)的情境設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)加入對(duì)工作過(guò)程學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，達(dá)成教學(xué)一體化。

（2）完善教學(xué)資源。教學(xué)資源是課程建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)不僅可以豐富和規(guī)范教師的授課備課教材，為教師的教學(xué)提供更好的支 持；還可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。企業(yè)的原始教材庫(kù)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善后的資源庫(kù)是學(xué)校教學(xué)資源的主要來(lái)源，要想推動(dòng)教學(xué)模式的改革，提升教學(xué)的質(zhì)量，并在最大限度上滿足學(xué)生和教師的教學(xué)需求，就需要建立更加完善的立體化教學(xué)資源庫(kù)。

（3）改進(jìn)考核制度。課程考核是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果和衡量教師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的考核制度應(yīng)該要充分地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度和學(xué)習(xí)效果。可以分為三個(gè)方面進(jìn)行考核，其中筆試占一半，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占五分之二，再加上平時(shí)的成績(jī)，這樣的考核方式既注重了理論知識(shí)，也沒(méi)有忽視實(shí)踐能力的重要性，有利于培養(yǎng)全面的綜合性人才。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，電子技術(shù)在智能化、集成化和網(wǎng)絡(luò)化方面都表現(xiàn)出廣泛的發(fā)展前景，但是伴隨著電子技術(shù)在高校課程的開(kāi)展與運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程中的弊端漸漸突顯。

參考文獻(xiàn)：

篇7

［關(guān)鍵詞］ 模擬電子技術(shù)；工作過(guò)程教學(xué)；職業(yè)情境

中圖分類號(hào)：F416.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、 基于工作過(guò)程教學(xué)的必要性

工作過(guò)程教學(xué)是由工作實(shí)際來(lái)確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批的高技能高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。特別在電子行業(yè)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)推陳出新，變化更是日新月異，高技能人才緊缺。高職院校成了培養(yǎng)高技能人才的主力軍。但是高職院校的發(fā)展只有十幾年的時(shí)間，硬件、軟件條件還未充分具備，而且在辦學(xué)觀念上經(jīng)歷了一個(gè)摸索的過(guò)程。高職院校電子類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較高，但進(jìn)入職業(yè)角色的適應(yīng)期卻長(zhǎng)，原因在于在校學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際應(yīng)用技能之間沒(méi)有很好地對(duì)接。盡管學(xué)生有半年甚至一年的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，但其作用、效果還是不盡如人意。在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生需要的是具有較強(qiáng)實(shí)踐技能，較高的職業(yè)素質(zhì)，具有能適應(yīng)某類工作群和轉(zhuǎn)崗的一種能力。無(wú)疑，培養(yǎng)這種能力就是我們的責(zé)任，我們的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得以上能力，實(shí)現(xiàn)與工作實(shí)際零距離的對(duì)接。要做到這一點(diǎn)，必須將工作過(guò)程融于教學(xué)之中。

二、基于工作過(guò)程教學(xué)的實(shí)施

創(chuàng)造職業(yè)情境

我們學(xué)生的智力類型主要具有形象思維的特點(diǎn)，它不是線性、一維的，而是面型、多維的，這種思維總是與情境相聯(lián)的，其對(duì)知識(shí)的選擇具有明確的指向性，經(jīng)驗(yàn)形成與策略構(gòu)建離不開(kāi)具體情境，所以教學(xué)必須融入到職業(yè)情境之中，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)（怎么做）和策略（怎么做更好）。模擬電子技術(shù)的教學(xué)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將其內(nèi)容分成若干模塊，一個(gè)模塊作為一個(gè)子項(xiàng)目，最后整合為一個(gè)大項(xiàng)目。過(guò)程性知識(shí)的學(xué)習(xí)在這里除了對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的要求之外，重點(diǎn)要求必須結(jié)合每個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目設(shè)置學(xué)習(xí)情境。首先盡量對(duì)真實(shí)的職業(yè)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)設(shè)不經(jīng)加工而能直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)與職業(yè)工作過(guò)程具有一致性的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是“身臨其境”的工作過(guò)程，學(xué)習(xí)是主動(dòng)、過(guò)程性的行動(dòng)。不過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要求做到：學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要貼近實(shí)際，易于實(shí)現(xiàn)；項(xiàng)目具有典型的工作任務(wù)性，目標(biāo)明確，且容易理解，符合經(jīng)驗(yàn)；工作過(guò)程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或干擾能進(jìn)行糾正和排除，在解決問(wèn)題中積累經(jīng)驗(yàn)；在策略能力的發(fā)展上有施展的空間。

教師要善于啟發(fā)學(xué)生

模擬電子技術(shù)的應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)遵循情境原則，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)氛圍。教學(xué)作為一種有意識(shí)的活動(dòng)，首先要重視促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐情境的理解，項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)有定向性、應(yīng)用性與整體性，我們的教學(xué)是一種“有目標(biāo)的活動(dòng)”即“行動(dòng)”，所以要求學(xué)生“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”，這是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀意識(shí)行動(dòng)；同時(shí)“有目標(biāo)的活動(dòng)”又強(qiáng)調(diào)行動(dòng)就是學(xué)習(xí)，要求“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性原則與構(gòu)建性原則的融合，讓學(xué)生在主動(dòng)、自我構(gòu)建與情境引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在中轉(zhuǎn)換，而教師是在激勵(lì)、咨詢中指導(dǎo)、在解釋中教。

3．培養(yǎng)方法能力

這里所說(shuō)的方法能力，是指學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得技能，在新的職業(yè)情境下能超越曾經(jīng)被證明的有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)，靈活地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)行工作。根據(jù)這樣的要求，針對(duì)模擬電子技術(shù)的特點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)首先發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這里的學(xué)習(xí)能力，側(cè)重于吸收、運(yùn)用與創(chuàng)新。模擬電子知識(shí)理論性、操作性及實(shí)用性都較強(qiáng)，學(xué)生也認(rèn)為難學(xué)，因此必需的理論性知識(shí)可先講，較復(fù)雜的電路組成和應(yīng)用可先演示，學(xué)生再跟著做。較繁瑣的原理性電路不講，側(cè)重于應(yīng)用，例如對(duì)通用型集成運(yùn)放CF741、集成功放LM386的電路只了解框圖而重點(diǎn)掌握其功能、工作條件和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，要注重學(xué)習(xí)方法的建立、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，結(jié)合具體項(xiàng)目或問(wèn)題，從模仿吸收開(kāi)始，再進(jìn)行基本應(yīng)用（包括儀器儀表的使用）—分析內(nèi)化—開(kāi)拓創(chuàng)新。

項(xiàng)目的完成過(guò)程要求學(xué)生專心投入，積極互動(dòng)，在完成項(xiàng)目目標(biāo)的基礎(chǔ)上首先滿足大部分學(xué)生“夠吃”，再提出改變條件、結(jié)構(gòu),優(yōu)化性能,提升功效的深層目標(biāo)，挖掘那些“不夠吃”的學(xué)生的才智，提供個(gè)性發(fā)展的空間。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)以行動(dòng)能力為核心

對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，我們要轉(zhuǎn)變觀念，以往評(píng)價(jià)成績(jī)通常關(guān)注結(jié)果，重視學(xué)習(xí)階段的終了狀態(tài)的考核，這是一種顯性的功利性的評(píng)價(jià)，它不能正確、客觀、全面地對(duì)學(xué)生的能力作出判斷?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是以能力為本的整體性評(píng)價(jià)，注重的是隱性能力，評(píng)價(jià)的指向是過(guò)程性知識(shí)，重視經(jīng)驗(yàn)的形成和策略的構(gòu)建過(guò)程。這就要求注意以下四個(gè)方面：一是完整性，它不是要求學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)知識(shí)完整性的“物理性”存儲(chǔ)，而是對(duì)工作過(guò)程的“生物性”把握，是一種除技能之外的包括學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)及策略和應(yīng)用、擴(kuò)展的能力；二是連續(xù)性，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注起點(diǎn)與終點(diǎn)之間能力發(fā)展的漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；三是互動(dòng)性，不只是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，而應(yīng)有學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)；四是反饋性，行動(dòng)中學(xué)生反饋出的新思路、新策略都是能力發(fā)展的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)很細(xì)致的過(guò)程，職業(yè)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐所需的行動(dòng)能力作為起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要把握如下幾點(diǎn)：（1）理論與實(shí)際的結(jié)合，平時(shí)的技能考試與總體的理論知識(shí)考核相結(jié)合。（2）過(guò)程與結(jié)果，教學(xué)中每個(gè)子項(xiàng)目就可以組成一個(gè)產(chǎn)品，不只考核產(chǎn)品形成及功能的正確性，還應(yīng)設(shè)置故障考查學(xué)生判斷、運(yùn)用知識(shí)的思維能力，重視過(guò)程的完整性。（3）靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合，有筆試，考查對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和知識(shí)理解的深度；也有技能操作考試，主要考查以職業(yè)技能為主的操作能力、產(chǎn)品改造以及以不同方式實(shí)現(xiàn)和擴(kuò)展產(chǎn)品功能的動(dòng)態(tài)能力。

總之，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)思路教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)工作現(xiàn)場(chǎng)情境,以工作任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn),在教學(xué)場(chǎng)所有序或交叉進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。學(xué)生為完成某個(gè)項(xiàng)目和任務(wù),在真實(shí)或模擬情境中,探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題,在自主協(xié)作的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。形成學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作,教師積極指導(dǎo)的主動(dòng)式教學(xué)模式。

［參考文獻(xiàn)］

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2] 胡宴如 《模擬電子技術(shù)》[M]高等教育出版社2004.2

篇8

論文摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)職業(yè)院校共同關(guān)心的問(wèn)題。本文以提高我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。

《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門(mén)專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門(mén)與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國(guó)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門(mén)課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革意義

1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò)2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門(mén)課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過(guò)程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。

1.4 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來(lái)越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過(guò)強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革目標(biāo)

以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2 在課程教學(xué)過(guò)程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過(guò)程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國(guó)高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國(guó)高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

摘要：為解決《電子技術(shù)》課程內(nèi)容抽象學(xué)習(xí)枯燥的問(wèn)題，提出以“機(jī)器人循跡小車(chē)”為主體的項(xiàng)目教學(xué)法，將《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目教學(xué)嵌入國(guó)際流行的CDIO工程教育理念，且融合學(xué)科交叉、素質(zhì)教育等，形成了一套適合大多數(shù)理工科院校學(xué)生的EIPC-CDIO新的工程教育理念，為電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

P鍵詞：電子技術(shù)；機(jī)器人小車(chē)；CDIO；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0188-02

一、引言

《電子技術(shù)》課程是理工科類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，是通信工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的必修課。該課程不僅要求有較高的理論基礎(chǔ)，而且還需要較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。其內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，被眾多教師和學(xué)生列為難教、難學(xué)的課程之一。學(xué)生的動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的提高，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題有直接關(guān)系。因此，電子技術(shù)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、教學(xué)改革的總體思路

本文基于CDIO（Conceive Design Implement Operate）國(guó)際先進(jìn)教育理念，根據(jù)理工科學(xué)生的實(shí)際情況，研究出一套合適的EIPC-CDIO（Ethics Integrity Professionalism Cooperation）工程教育理念教學(xué)改革方案。將《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)生成幾個(gè)子項(xiàng)目，各個(gè)子項(xiàng)目之間相互關(guān)聯(lián)，且融合交叉學(xué)科內(nèi)容，教師開(kāi)篇教學(xué)以項(xiàng)目問(wèn)題的形式引出，教師帶著問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)知識(shí)，當(dāng)子項(xiàng)目完成時(shí)，電子技術(shù)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)也隨即完成。教師再將各個(gè)子項(xiàng)目融合在一起，適當(dāng)加入當(dāng)今流行的課外知識(shí)，并使其有機(jī)關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)綜合項(xiàng)目，以任務(wù)的形式安排給學(xué)生。學(xué)生接到綜合項(xiàng)目后，仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)與各個(gè)子項(xiàng)目關(guān)聯(lián)很大，自然會(huì)思考如何根據(jù)之前所學(xué)子項(xiàng)目知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，注意力更加集中，有目的地去查找問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)查找資料、設(shè)計(jì)電路、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，有效提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.子項(xiàng)目設(shè)計(jì)?！峨娮蛹夹g(shù)》包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容。首先將各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸類，聯(lián)系緊密的章節(jié)可合二為一，考慮到模擬電路主要解決的問(wèn)題為信號(hào)整形、放大、處理，數(shù)字電路解決的問(wèn)題為組合邏輯電路與時(shí)序邏輯電路，因此電子技術(shù)內(nèi)容可融合為控制領(lǐng)域類的項(xiàng)目。為了在教學(xué)中能更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合歷年全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽代表性題型，將綜合項(xiàng)目定為機(jī)器人循跡小車(chē)較為合適，一方面其難度適中，容易入手，另一方面學(xué)生也有興趣研究循跡小車(chē)。因此《電子技術(shù)》全篇教學(xué)將以機(jī)器人循跡小車(chē)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)，如圖1所示。

將機(jī)器人循跡小車(chē)拆解為多個(gè)子項(xiàng)目：循跡模塊子項(xiàng)目、控制模塊子項(xiàng)目、驅(qū)動(dòng)模塊子項(xiàng)目、電源模塊子項(xiàng)目等。其中循跡模塊與電源模塊可映射到模擬電路的基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、直流穩(wěn)壓電源等章節(jié)中，驅(qū)動(dòng)模塊、控制模塊子項(xiàng)目?jī)?nèi)容可映射到數(shù)字電路的組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路中，因此機(jī)器人循跡小車(chē)整個(gè)項(xiàng)目已拆解并映射到《電子技術(shù)》各相關(guān)章節(jié)中。

2.教師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教師教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)按以下步驟進(jìn)行：①思考如何將《電子技術(shù)》按章節(jié)歸類分解，這是一個(gè)構(gòu)思（Conceive）過(guò)程；②對(duì)各個(gè)章節(jié)進(jìn)行子項(xiàng)目設(shè)計(jì)，子項(xiàng)目要求與課堂教學(xué)實(shí)例接近，也可與教師科研實(shí)際相結(jié)合，這是一個(gè)設(shè)計(jì)（Design）過(guò)程；③各個(gè)子項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，教師應(yīng)該考慮如何教學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這些子項(xiàng)目，學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)（Implement）的過(guò)程；④學(xué)生學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)這些子項(xiàng)目，可通過(guò)軟件仿真、硬件搭建的方式去實(shí)現(xiàn)它，這是一個(gè)運(yùn)作（Operate）的過(guò)程。教師項(xiàng)目設(shè)計(jì)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)部分，與國(guó)際上先進(jìn)的CDIO理念（構(gòu)思Conceive 設(shè)計(jì)Design 實(shí)現(xiàn)Implement 運(yùn)作Operate）四個(gè)部分一致，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)思路具有較高的可行性。

3.學(xué)科融合與交叉設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)、運(yùn)作步驟可安排學(xué)生分組進(jìn)行。實(shí)際教學(xué)中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)融入其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，比如高等數(shù)學(xué)、EDA、傳感器等。這實(shí)際是對(duì)國(guó)際先進(jìn)CDIO理念的補(bǔ)充和拓展，融合學(xué)科交叉、素質(zhì)教育、道德誠(chéng)信（Ethics Integrity Professionalism Cooperation）在內(nèi)，形成一套新的適合我校學(xué)生的教學(xué)模式：EIPC-CDIO教學(xué)模式。

四、結(jié)論與思考

選擇“機(jī)器人循跡小車(chē)”作為教學(xué)項(xiàng)目，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)基于CDIO國(guó)際先進(jìn)理念，保證了教學(xué)改革的可行性，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做的理念。結(jié)合學(xué)生實(shí)情，融合了學(xué)科交叉、素質(zhì)教育、道德誠(chéng)信等，形成了一套新的EIPC-CDIO項(xiàng)目教學(xué)法，該教學(xué)改革方案具有一定的普遍性，適合絕大多數(shù)理工科專業(yè)教師教學(xué)參考。

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篇10

電子信息工程技術(shù)專業(yè)是電子信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是電子技術(shù)和信息技術(shù)方面較寬口徑專業(yè)。電子信息工程技術(shù)專業(yè)是通過(guò)學(xué)習(xí)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息系統(tǒng)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)具有能夠從事電子產(chǎn)品及設(shè)備的技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝編制、質(zhì)量控制管理、安裝調(diào)試、技術(shù)服務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)管理等工作崗位，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技術(shù)技能型人才。電子信息工程技術(shù)專業(yè)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的專業(yè)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課是本專業(yè)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)操技巧及其創(chuàng)新素養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)階段，在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題層出不窮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景不容樂(lè)觀，效果不理想。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的高技術(shù)技能型人才？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐。

1 電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想和觀念落后

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)手段的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的作用越來(lái)越大。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)能有效地將專業(yè)理論與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和把握的同時(shí)，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力、獨(dú)立探索能力，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究的興趣，樹(shù)立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。但是，目前大部分高校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想守舊，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為普遍。在教學(xué)活動(dòng)中許多老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性、完整性，忽視了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。甚至有些教師由于“應(yīng)試教育”思想的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在片面的認(rèn)知，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅服務(wù)于理論知識(shí)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性沒(méi)有引起廣大教師的重視，阻礙了電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展進(jìn)程。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分（特別在高職教育方面，要求達(dá)1∶1），也是提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新思維的重要保障。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的靈魂主體，直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。在目前電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不明顯，教學(xué)有效性不高。究其原因主要是由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離了電子信息工程技術(shù)實(shí)際發(fā)展的需要，與企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)脫節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，只局限于演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而應(yīng)用性、論證性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。特別是隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)課程資源、教材更新變化快速的情境下，課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然沿襲采用多年前編寫(xiě)的講義、指導(dǎo)書(shū)，導(dǎo)致了教學(xué)與技術(shù)發(fā)展相脫離、相沖突的現(xiàn)狀。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法呆板單一、過(guò)于程序化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體和核心，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者。但在電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師“包辦”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成以教師為中心的說(shuō)教式教學(xué)模式。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生只是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃按部就班的操作演練，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法呆板單一、過(guò)于程序化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維得不到提高，學(xué)生無(wú)法找到實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的樂(lè)趣和魅力，從而缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和熱情，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效果。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器、設(shè)備落后、陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器、設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)前提。因此，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材、設(shè)備的先進(jìn)性是各大高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的首要任務(wù)，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的重要組成部分。現(xiàn)階段，隨著電子信息工程技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不斷更新?lián)Q代。然而高校專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍較為落后、陳舊，很大部分停留在教學(xué)設(shè)備不是企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，與企業(yè)先進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用設(shè)備有很大的差距，很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的儀器、設(shè)備的投資資金相對(duì)較少、實(shí)驗(yàn)建設(shè)資金不足，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，儀器設(shè)備陳舊，儀器性能較差等等問(wèn)題。形成了高校專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)所培養(yǎng)的電子信息技術(shù)人才與社會(huì)企業(yè)發(fā)展所需要的高技術(shù)技能型人才不相符，達(dá)不到現(xiàn)代化企業(yè)人才招聘要求的現(xiàn)狀。

1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性不夠

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念的重要途徑。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是指學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)館為學(xué)生打開(kāi)大門(mén)，學(xué)生可以“自由”利用自己的時(shí)間，合理有效地安排實(shí)驗(yàn)實(shí)踐練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)氛圍能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)階段各大高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性不夠，學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)只能在短暫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，只能完成老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間極為有限。

2 電子信息工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策探討

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提升理論與實(shí)驗(yàn)并重的教學(xué)模式

理論知識(shí)是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)是佐證理論、加深知識(shí)理解把握的有效教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的第一任務(wù)應(yīng)當(dāng)是轉(zhuǎn)變“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念（特別是高職院校），堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)并中的教學(xué)模式。這需要在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立理論、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀、學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知。其次，實(shí)驗(yàn)課程是電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程體系，強(qiáng)調(diào)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、特別是專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比重，注重提高對(duì)有利于提高學(xué)生電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等等實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)課時(shí)。如《電子元器件及其應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》和《智能電子產(chǎn)品綜合開(kāi)發(fā)與制作》等等。

2.2 重視加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是現(xiàn)階段各大高校新課程教學(xué)改革的重要組成部分，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有效性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在重視加大實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程，保障足量實(shí)驗(yàn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接決定了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)操能力的培養(yǎng)和提高。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是各大高校專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣才能有效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高技術(shù)技能型人才，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求？第一，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)階段電子信息技術(shù)發(fā)展中新知識(shí)、新技術(shù)，編寫(xiě)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目教學(xué)）。其次，增加具有應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循“由淺入深”“循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)各個(gè)實(shí)驗(yàn)、各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.3 改革并豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段。教學(xué)方法在一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)成敗，正確的教學(xué)方法往往有省時(shí)省力、事半功倍的重要作用。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“照方抓藥式”“說(shuō)教式”的被動(dòng)教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣的啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探索式、總結(jié)方式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方法，已經(jīng)逐漸成為高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的方向。在電子信息工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，以“精講”引導(dǎo)為主。教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)打破“包辦”的教學(xué)模式，實(shí)施以精講引導(dǎo)為主的教學(xué)方法。也就是說(shuō)在教學(xué)中，教師要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)基本思想、及其安全注意事項(xiàng)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、基本操作、實(shí)驗(yàn)可能遇到的問(wèn)題及結(jié)果等應(yīng)當(dāng)粗講或不講，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自主的摸索、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。第二，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源和手段，開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以有效的節(jié)約課堂時(shí)間，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的信息容量，保障了學(xué)生的動(dòng)手操作時(shí)間的同時(shí)，多角度的刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.4 充分利用各種仿真軟件，開(kāi)設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于真實(shí)實(shí)驗(yàn)而言，是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)展的重要?dú)v程。實(shí)驗(yàn)仿真是利用各種仿真軟件技術(shù)（如Proteus、Multisim等），以計(jì)算機(jī)為載體，在仿真軟件平臺(tái)運(yùn)用相關(guān)編輯菜單對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)，由仿真軟件自動(dòng)的完成邏輯編譯和程序運(yùn)行，從而形象生動(dòng)地演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)流程和結(jié)果，更易激發(fā)學(xué)生注意力，接近企業(yè)實(shí)際操作，能收到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后果。軟件仿真實(shí)驗(yàn)有利于提高了實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)和調(diào)試的效率，規(guī)避實(shí)驗(yàn)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，還有利于節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，減少實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)銷。比如說(shuō)，在電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，包括《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《EDA技術(shù)》等課程，從直流電路的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)到交流電路測(cè)試、時(shí)域分析、低頻、中頻乃至高頻放大器、脈沖數(shù)字電路及實(shí)際應(yīng)用電路設(shè)計(jì)和調(diào)試等幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，都可以有效的利用仿真軟件技術(shù)，設(shè)計(jì)和運(yùn)行計(jì)算機(jī)程序，開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。