導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中閱讀教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行的反思

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)模式老套

大部分初中英語(yǔ)老師的教學(xué)模式較單一，教學(xué)風(fēng)格陳舊，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用不足，還使用“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生單詞的聽(tīng)寫檢查，來(lái)了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，單詞只是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，所以并不能滿足英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的全部要求，而且英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一直都是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行思考、回答，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還可能讓學(xué)生在上課時(shí)覺(jué)得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣；還有一些老師，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平了解不足，不能進(jìn)行“分層教學(xué)”，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生能力提高速度受限，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

（二）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法不科學(xué)

一方面，英語(yǔ)閱讀教學(xué)重視的是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和理解，無(wú)論老師的閱讀分析做得多么詳細(xì)，也不能替代學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐，而現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀課堂上，老師留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間非常有限，無(wú)形中限制了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的主動(dòng)性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的?e極性，嚴(yán)重影響學(xué)生自己對(duì)文章的理解能力；另一方面，詞匯是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)，但同一個(gè)英語(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義，對(duì)某個(gè)單詞的錯(cuò)誤理解會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，而初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師在對(duì)詞匯進(jìn)行講解時(shí)，只是簡(jiǎn)單的照本宣科，并沒(méi)有聯(lián)系閱讀進(jìn)行深入的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞的理解很片面，即使掌握了很高的詞匯量，在英語(yǔ)閱讀中卻很難準(zhǔn)確把握文章的主題思想。

（三）初中英語(yǔ)閱讀范圍太窄

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用的閱讀材料，除了英語(yǔ)課本，就是學(xué)校要求的練習(xí)材料，大部分老師自己都很少進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，更不用說(shuō)向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)課外讀物了，即使有學(xué)生自己主動(dòng)去讀英語(yǔ)學(xué)報(bào)、英語(yǔ)書籍等，也沒(méi)有人導(dǎo)讀，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終導(dǎo)致絕大部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容都是閱讀類試題，對(duì)英語(yǔ)的文化歷史、語(yǔ)言環(huán)境等背景知識(shí)了解甚少，限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

二、探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）提高教師專業(yè)水平，進(jìn)行“分層次”教學(xué)

一方面，初中英語(yǔ)老師自身應(yīng)養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，提高自身的專業(yè)水平，因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師在給學(xué)生講解英語(yǔ)單詞時(shí)，要將這個(gè)單詞的來(lái)源或其產(chǎn)生的文化背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能更好的理解整個(gè)文章的脈絡(luò)，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有梯度的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高重在堅(jiān)持，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有梯度的閱讀訓(xùn)練。英語(yǔ)老師可以先找一些學(xué)生感興趣、易于理解的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生樹立信心，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，老師可以選擇一些具有針對(duì)性的文章，逐漸增加難度，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。此外，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要重視文化背景對(duì)閱讀的影響，在英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)一些英語(yǔ)日常用語(yǔ)、成語(yǔ)、典故、專有名詞等的理解一定要結(jié)合其文化背景，才能正確理解文章所表達(dá)的中心思想。

（二）以學(xué)生為中心，豐富閱讀教學(xué)模式

一方面，良好的課堂互動(dòng)可以讓學(xué)生享受英語(yǔ)閱讀，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使課堂充滿活力，讓學(xué)生不再將英語(yǔ)閱讀當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。這就要求在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，初中英語(yǔ)老師要對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研究、分析，做好充足的準(zhǔn)備，要提前設(shè)計(jì)好提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，初中英語(yǔ)老師還可以多安排學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從不同方面、不同層次了解文章信息，比如，老師可以采用讓學(xué)生分組對(duì)話、角色扮演以及演唱英文歌曲、欣賞英文電影經(jīng)典臺(tái)詞等多種閱讀教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。這樣不僅增加了師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇2

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以教師為授課中心，以教師講解為主，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。目前仍有部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，關(guān)注的是教師本人如何講解課本知識(shí)點(diǎn)、規(guī)劃每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂時(shí)間，而忽視了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，只給學(xué)生留出較少的時(shí)間自我探究、提出疑問(wèn)、交流，學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)對(duì)我能力，而且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程欠文化教育

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，是具有文化底蘊(yùn)積累的，英語(yǔ)閱讀尤其能體現(xiàn)英語(yǔ)文化教育的重要性。部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力有較高要求，卻忽視了英語(yǔ)作為交流工具的作用，需要增加英語(yǔ)國(guó)家文化背景的介紹。英語(yǔ)國(guó)家文化與我國(guó)文化的差異應(yīng)在英語(yǔ)的使用方式上得到體現(xiàn)，僅教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞語(yǔ)難以實(shí)現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)教育最根本的教學(xué)目標(biāo)。增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的文化教育比重，能幫助學(xué)生融會(huì)貫通地使用英語(yǔ)弘揚(yáng)中國(guó)文化、學(xué)習(xí)西方文化，促進(jìn)文化交流。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式單一

閱讀是一件充滿趣味性的事情，但當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)以題海戰(zhàn)術(shù)為主，教學(xué)方式單一，容易引起學(xué)生反感。目前普遍的英語(yǔ)閱讀教育以學(xué)生閱讀做題、教師講解文章字詞、教師分析閱讀題答案為基本步驟，這難以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，不利于提高學(xué)生的閱讀水平，且容易降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量提高英語(yǔ)閱讀過(guò)程的趣味性，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀難度的心理預(yù)期，調(diào)節(jié)學(xué)生的畏難心理。

（四）英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容單一

限于英語(yǔ)課堂的時(shí)間，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容多限于教材和試卷，少有課外補(bǔ)充，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的教學(xué)主題繁多，接受的知識(shí)廣度和深度卻有限。同一教學(xué)主題里的閱讀材料有限，不能使學(xué)生較全面的了解該主題，而教師精講完教材后，大多沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充相當(dāng)閱讀層次的閱讀材料，沒(méi)有最大限度的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)精神。

二、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的策略

（一）豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教師巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，可以及時(shí)補(bǔ)充英語(yǔ)閱讀材料，豐富英譯閱讀教學(xué)內(nèi)容。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil？一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在教導(dǎo)學(xué)生教材上基本的詢問(wèn)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充一些關(guān)于丟失東西的英語(yǔ)笑話，用趣味的英語(yǔ)閱讀材料提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生不拘泥于教材提供的問(wèn)答模式中，鼓勵(lì)學(xué)生增加英語(yǔ)閱讀量，學(xué)會(huì)多種表達(dá)。

（二）豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

當(dāng)下現(xiàn)代化技術(shù)普及，英語(yǔ)教師可以合理利用現(xiàn)代化技術(shù)豐富英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式，增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。例如，在Unit 6 I like music that I can dance to.一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的英語(yǔ)，然后播放一段舞蹈音樂(lè)的視頻，幫助學(xué)生猜測(cè)文章可能出現(xiàn)的內(nèi)容，再讓學(xué)生快速閱讀文章內(nèi)容，核對(duì)猜測(cè)是否正確，這可以幫助學(xué)生培養(yǎng)根據(jù)文章標(biāo)題及提示猜測(cè)文章內(nèi)容的能力，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。除此以外，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中閱讀，獲得良好的閱讀體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（三）增加英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)國(guó)家文化介紹內(nèi)容的比重

西方國(guó)家文化與中國(guó)文化有較大差異，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有層次的教導(dǎo)學(xué)生一些關(guān)于文化差異的內(nèi)容。這首先需要教師提高對(duì)自身的要求，對(duì)中西文化差異有所了解，教師可以保持閱讀英語(yǔ)國(guó)家本土的文學(xué)作品、教育記錄類影視作品等的習(xí)慣，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在這一基礎(chǔ)上，教師選擇閱讀難度適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品推薦給學(xué)生，或總結(jié)自己掌握的信息，在課堂上講解文化差異小知識(shí)。例如，Unit 9 Do you want to go to a movie？一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以告訴學(xué)生中外關(guān)于邀請(qǐng)的不同態(tài)度，中國(guó)人互相走訪很少邀請(qǐng)，但美國(guó)人需要對(duì)方邀請(qǐng)才能上門做客。用這些文化小知識(shí)可以加深課堂的深度，并且可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)材料的理解程度。提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

（四）合理安排英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的互動(dòng)時(shí)間

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，交流是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外。英語(yǔ)閱讀能力相對(duì)于其他英語(yǔ)能力可以更直接的表現(xiàn)在試卷等上，能得到較好的測(cè)量。但英語(yǔ)閱讀教學(xué)依然需要注意師生互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解感悟，明白學(xué)生的答題依據(jù)，保證教師對(duì)學(xué)生的了解程度，減少教學(xué)誤差。

（五）適當(dāng)布置英語(yǔ)閱讀作業(yè)

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)值得長(zhǎng)久保持的習(xí)慣，適當(dāng)布置英語(yǔ)閱讀作業(yè)，可以鼓勵(lì)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》、《美國(guó)之聲》新聞稿等，鼓勵(lì)學(xué)生查字典、多請(qǐng)教，讓學(xué)生感受英語(yǔ)文學(xué)的魅力、了解西方國(guó)家的時(shí)事熱點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

篇3

1.在英語(yǔ)閱讀課中反思，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成

在初中英語(yǔ)閱讀課中不斷進(jìn)行自主的反思，能夠讓課堂教學(xué)更加高效。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。教師要注意新課導(dǎo)入和課中問(wèn)題的設(shè)定，把教學(xué)過(guò)程中的困難和重難點(diǎn)提前預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)能夠按部就班、順利地進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我們還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的反思、檢查，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整、反思中對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和應(yīng)變，把反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，在不斷的反思嘗試中，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師不斷對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，可以激發(fā)閱讀課堂教學(xué)的生命力，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)的生成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)閱讀教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用教材中的圖片，借助多媒體制作教學(xué)課件，以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跨文化、跨學(xué)科交流，提高語(yǔ)言交際能力。比如在學(xué)習(xí)HaveyoueverbeentoSin-gapore？這篇介紹新加坡人文與自然的文章時(shí)，教師可以自己根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)介紹新加坡人文自然的短視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)新加坡的印象，活躍課堂氣氛。然后，教師結(jié)合教材鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述一下自己家鄉(xiāng)的名勝，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。然后，教師可以讓學(xué)生先自己分析課文內(nèi)容，教師隨后補(bǔ)充，這樣既達(dá)到了提高閱讀水平的目標(biāo)，也使課堂教學(xué)更具有生命活力。

2.不斷反思教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，有54%的學(xué)生對(duì)閱讀課毫無(wú)興趣，感覺(jué)閱讀課單調(diào)、枯燥、乏味，這其中最主要的原因在于閱讀課堂模式過(guò)于固定，精讀課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，單詞講解單調(diào)，沒(méi)有互動(dòng)。受到固定的教學(xué)模式的影響，教師在講解課文時(shí)往往要自上而下按照文字順序?qū)訉油七M(jìn)，對(duì)文章進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證最后獲得結(jié)論。所有閱讀文本都是按照讀前、讀中、讀后的順序講解。其次，我國(guó)初中閱讀教材一般都附有相應(yīng)的課件，對(duì)講課內(nèi)容環(huán)節(jié)都有統(tǒng)一的安排，教學(xué)模式大同小異，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)失去興趣。初中英語(yǔ)閱讀課除了精讀教材以外，教師還應(yīng)該加設(shè)課文泛讀訓(xùn)練。雖然當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課有時(shí)間的限制，同時(shí)處理精讀與泛讀有一定的困難。但是英語(yǔ)課堂不能只是精讀，每篇文章都精耕細(xì)作就會(huì)把學(xué)生的閱讀興趣扼殺。興趣是最好的教師，沒(méi)興趣心不在焉的學(xué)習(xí)，自然不會(huì)有高效率，同時(shí)也不利于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和掌握。因此調(diào)整教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀技巧非常必要。比如，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施略讀閱讀技巧訓(xùn)練，略讀技巧就是要把握住不同文體的特點(diǎn)，根據(jù)文體特點(diǎn)去理解文章的主體含義，掌握文章結(jié)構(gòu)，尋找文章主題句,這樣學(xué)生就可以很快掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和文章主旨，提高閱讀速度。

3.深入挖掘教材內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生思維火花

篇4

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材運(yùn)用過(guò)于簡(jiǎn)單。目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)教材的運(yùn)用過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏藝術(shù)。不少教師直接“照本宣科”，就教材講教材，不能根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情創(chuàng)造性地運(yùn)用閱讀材料，對(duì)教材適度地增刪，閱讀教材資源利用率較低。

2.教學(xué)方法較為單一。目前初中英語(yǔ)單一的閱讀教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)審美疲勞，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生生活相脫離，學(xué)生缺乏足夠的語(yǔ)言應(yīng)用體驗(yàn)，不能合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，閱讀教學(xué)缺乏趣味性，課堂教學(xué)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，不能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取富有針對(duì)性的教學(xué)方法。

3.閱讀輸入模式單一。學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的事情，它需要教師抓住一切的教學(xué)時(shí)間，拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀輸入渠道。目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)輸入模式單一，學(xué)生感覺(jué)只有課堂才是閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，教材是唯一的英語(yǔ)閱讀輸入渠道。閱讀教學(xué)不能從課堂向課前課后有機(jī)延伸。

4.輕視習(xí)慣養(yǎng)成教育。不少初中英語(yǔ)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀教學(xué)的任務(wù)是輸出英語(yǔ)知識(shí)，其他都不重要，因而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。殊不知初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，它不僅需要教師傳授知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣教育也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.豐富閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。（1）運(yùn)用生活化教學(xué)法。越是與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容越能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)有助于消除閱讀教學(xué)的乏味感，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。興趣是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大心理推動(dòng)力。如在教學(xué)牛津英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 My day”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中e-mail的寫法入手，引導(dǎo)學(xué)生了解“A School life”的具體介紹內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)歷，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。（2）運(yùn)用媒體教學(xué)法。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有資源豐富、呈現(xiàn)方式直觀、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠?qū)⒅R(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展課堂知識(shí)容量等，有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“Unit 4 Food”時(shí)，我們可以引用《舌尖上的中國(guó)》視頻，向?qū)W生介紹中國(guó)飲食文化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生以積極的情緒投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)造性運(yùn)用閱讀教材，提升資源利用效率。（1）加強(qiáng)閱讀材料的整合。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程教學(xué)資源的核心部分，是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種，但十全十美的英語(yǔ)教材是不可能存在的。我們要根據(jù)學(xué)情合理地運(yùn)用閱讀教材，對(duì)閱讀材料進(jìn)行整合，可以是單元間整合，單元內(nèi)整合，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)整合等。（2）適當(dāng)優(yōu)化閱讀材料。閱讀教材優(yōu)化要根據(jù)閱讀教學(xué)的需要與學(xué)情特點(diǎn)，或打破教材原有編排體系，使之更好地適應(yīng)學(xué)情，更系統(tǒng)地呈現(xiàn)知識(shí)；或適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充閱讀教材，例如在教學(xué)與英語(yǔ)時(shí)態(tài)相關(guān)的閱讀材料時(shí)，我們可以豐富現(xiàn)有閱讀材料，增加學(xué)生學(xué)過(guò)的其他幾種時(shí)態(tài)。

3.豐富閱讀輸入模式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。（1）落實(shí)好配套閱讀。“課文是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的素材和依據(jù)，但是只閱讀教材上提供的語(yǔ)言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”我們可以通過(guò)配套閱讀達(dá)到鞏固提升目的，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。例如圍繞“日常交際用語(yǔ)” 主題開展閱讀，也可以開展“生活化閱讀”，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。（2）發(fā)揮閱讀平臺(tái)作用。教師要發(fā)揮英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)的積極作用。英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等活動(dòng)平臺(tái)是推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，通過(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)拓展中學(xué)生英語(yǔ)閱讀輸入渠道，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】提升；初中生；閱讀能力；教學(xué)質(zhì)量

初中語(yǔ)文閱讀即使語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，又是初中生語(yǔ)文能力提升的重要重要路徑。新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力的。最為有效的手段就是教師要認(rèn)真貫徹新課改的理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主要地位，發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，了解學(xué)情，做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，這樣才能提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、了解學(xué)情，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)

開展有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)的，這就需要教師在教學(xué)中能走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)情，做到因材施教。在初中語(yǔ)文課文和各類文章的閱讀中，都需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解和體會(huì)它們的含義，這樣學(xué)生才能了解課文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的結(jié)構(gòu)，并能分析文字背后作者所要表達(dá)的寓意。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷較也比較膚淺，造成個(gè)性與思想都不成熟，他們對(duì)文章的正確理解和感悟還不能很到位，難度系數(shù)相對(duì)較大，如果再出現(xiàn)生僻字詞，那文章的意思學(xué)生就更難理解了。為此，在日常的課堂教學(xué)中，教師要有效的開展字詞教學(xué)，讓學(xué)生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法

對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，除了認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)之外，還要講究一定的方式方法。俗話說(shuō)得好：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領(lǐng)域教師說(shuō)教給人知識(shí)不如教給人獲得知識(shí)的方法。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情，不可以忽視學(xué)生的主體地位，要教給學(xué)生一定的閱讀對(duì)策。有效的語(yǔ)文閱讀需要良好的閱讀習(xí)慣和態(tài)度，更需要掌握閱讀的技巧和方法。在閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力的主要表現(xiàn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握一定的閱讀策略。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情，不可以忽視學(xué)生的主體地位，要教給學(xué)生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有效的預(yù)習(xí)可以提前熟悉新知識(shí)，了解新知識(shí)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，然后再授課的過(guò)程中可以有的放矢，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)。初中低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至還不知道如何預(yù)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生形成這些良好的習(xí)慣，并針對(duì)閱讀預(yù)習(xí)提出相應(yīng)的要求，久而久之，學(xué)生也就知道如何閱讀了。如：熟讀課文，實(shí)現(xiàn)有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；在閱讀的基礎(chǔ)上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相關(guān)方面的文學(xué)修養(yǎng)。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情采用豐富多彩的閱讀形式，比如速讀和精讀，開展閱讀比賽，集體閱讀等形式，提高學(xué)生的各項(xiàng)閱讀技能。閱讀的種類很多，教師要交給學(xué)生速度、略讀和精讀的方法，有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時(shí)，如何提高閱讀能力，還要學(xué)生自身學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生除了按照老師講授的方法之外，還要結(jié)合自身的情況，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，并且善于總結(jié)和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

三、開方式授課，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性

在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新理念當(dāng)中，學(xué)生才是課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教育的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，更多的語(yǔ)文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，在此過(guò)程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，初中語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程，充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個(gè)性，還要挖掘文字背后作者所要表達(dá)的思想。

在以往的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中，一般都是老師提出問(wèn)題然后學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生永遠(yuǎn)被老師牽著鼻子走。但是，新形勢(shì)下，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法的讓他們通過(guò)一定量的閱讀，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，提高自身的閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。按照新課改的要求，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)人本化教育教學(xué)。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，更多的語(yǔ)文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，在此過(guò)程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，初中語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程，充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個(gè)性，還要挖掘文字背后作者所要表達(dá)的思想。

總之，在新課改下要想提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且要有效的整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這樣才能最大限度的提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）02-0054-01

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的意義，閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和閱讀能力，還是在中學(xué)階段實(shí)施人文教育的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)本身就具有塑造品格和陶冶情操的屬性和價(jià)值。目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，雖然所用的課時(shí)量非常大，卻并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討，是一個(gè)業(yè)界值得關(guān)注的問(wèn)題。本文從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)涵剖析出發(fā)，分析了目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并提出了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，以求教于方家。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化的內(nèi)涵剖析

優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要通過(guò)優(yōu)化特定的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反饋等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。我們可以從三個(gè)方面來(lái)衡量初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是否進(jìn)行了優(yōu)化：第一，優(yōu)化的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以人為本，以提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)。第二，優(yōu)化的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感。第三，優(yōu)化的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要進(jìn)行人性化和個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）陳舊的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法不但剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，而且束縛了他們的創(chuàng)造性，由此形成了課堂氣氛沉悶與“一言堂”的現(xiàn)象。有的教師以應(yīng)試教育為主，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就是要求學(xué)生掌握生字的注解、生詞的解詞、如何進(jìn)行分段、段落的主旨是什么，再進(jìn)行問(wèn)題的練習(xí)和考試，這些概念化和模式化的陳舊教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高。

（二）單一的教學(xué)模式

許多初中語(yǔ)文教師不注意教學(xué)模式的多樣性，在教學(xué)時(shí)照搬照抄，死摳課本，使得教學(xué)模式單一，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更別提教學(xué)策略的優(yōu)化了。特別是有的教師只重視閱讀技法、寫作知識(shí)、結(jié)構(gòu)章法等等，這種教學(xué)模式只能培養(yǎng)出機(jī)械解讀課文的學(xué)生。

（三）缺乏主體性的教學(xué)方法

有的教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然采取一言堂的缺乏主體性的教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，教師的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探討

（一）創(chuàng)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

要優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)新以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，我們初中語(yǔ)文教師要以學(xué)生為主體，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考如何優(yōu)化教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要處于“導(dǎo)”的配角角色，從而培養(yǎng)以學(xué)生為主角的多方面的閱讀能力和解決社會(huì)各方面實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）從興趣入手，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀主動(dòng)性

所謂“興趣是最好的老師”，我們要優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)必須要從興趣入手，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性，只有這樣，才能真正在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果。特別是對(duì)于一些閱讀能力和水平稍差的學(xué)生，興趣更是提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好的老師。教師的文學(xué)閱讀教學(xué)就應(yīng)立足在這個(gè)層面上，先從提高學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生參與文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

（三）提倡教學(xué)中的讀寫結(jié)合要優(yōu)化

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還要提倡教學(xué)中的讀寫結(jié)合，即在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中以適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際為素材進(jìn)行以閱讀為基礎(chǔ)的小練筆。如擴(kuò)寫、續(xù)寫和仿寫等等都是比較好的讀寫結(jié)合形式。這些小練筆對(duì)于學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的吸收、理解和探究都有非常好的影響，可以視之為學(xué)生從接受性閱讀開始走向創(chuàng)造性閱讀。

（四）注重多層面的教學(xué)反饋和交流要優(yōu)化

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還要注重多層面的教學(xué)反饋和交流。教師將學(xué)生置于初中閱讀教學(xué)的主體地位，就要引導(dǎo)學(xué)生全過(guò)程地主動(dòng)參與教學(xué)。在生生之間、師生之間、優(yōu)差生之間、家長(zhǎng)和教師之間都要在一段閱讀教學(xué)后有一個(gè)較好的反饋和交流，從而不斷對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略日益優(yōu)化。

（五）開展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

篇7

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；批注式閱讀教學(xué)；意義

所謂的批注式閱讀，就是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，在閱讀過(guò)程中通過(guò)做一些批注，或加以強(qiáng)調(diào)，或突出重點(diǎn)，或進(jìn)行褒貶評(píng)價(jià)，或進(jìn)行感悟批注，以此來(lái)達(dá)到有效閱讀的一種方法。批注式閱讀教學(xué)是新課程背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的一種有益嘗試，它能讓學(xué)生在文學(xué)的天地里，自由地對(duì)文本進(jìn)行解決，自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。批注式閱讀教學(xué)也是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂的一個(gè)反駁，其核心是學(xué)生為中心，以學(xué)生的感悟體驗(yàn)為前提，從而與文本達(dá)成共識(shí)。

一、初中語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的意義

閱讀是讀者與作者之間平等的對(duì)話，學(xué)生在批注式閱讀的過(guò)程中能夠借助文本表達(dá)的內(nèi)容平等地窺探到作者的內(nèi)心情感，從而與作者進(jìn)行情感交流。在自主閱讀中，學(xué)生的生命體驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效地喚醒學(xué)生內(nèi)心的生命意識(shí)，讓學(xué)生內(nèi)心充滿愉悅的。批注式閱讀還可以提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，讓學(xué)生在閱讀中不知不覺(jué)地受到美的熏陶，獲得善的浸潤(rùn)，從而使心靈得到凈化。批注式閱讀教學(xué)也是新課改的必然要求，學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、初中語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的探索

1.把握脈絡(luò)，自由批注――課前閱讀。課前閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。在課前進(jìn)行閱讀批注，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解、自己的喜愛(ài)，對(duì)文章一些重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行自我解釋，也可以寫一些自己對(duì)整篇文章的感悟，甚至也可以對(duì)文章的一些寫作技巧進(jìn)行評(píng)述。但是不管怎樣，學(xué)生在課前閱讀的時(shí)候，一定要注意文章的層次以及文章大意主旨的批注，只有這樣學(xué)生才能對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在課前閱讀《我的叔叔于勒》時(shí)，可以首先明確這篇文章的題材，然后對(duì)文章所講的故事進(jìn)行批注，并且可以對(duì)文章的層次進(jìn)行有意識(shí)的劃分。在對(duì)文言文進(jìn)行課前閱讀時(shí)，學(xué)生首先要弄懂文章中的關(guān)鍵字詞和語(yǔ)句，同時(shí)對(duì)文章的主旨思想進(jìn)行評(píng)注。比如，在閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文時(shí)，學(xué)生要結(jié)合工具書和課下注釋對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行批注，然后明白作者要表達(dá)的情感，這樣才能為課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。文言文的課前閱讀批注和現(xiàn)代文的課前閱讀批注是有所區(qū)別的，文言文由于特定的語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致理解上的障礙，在進(jìn)行文言文課前閱讀時(shí)必須要求學(xué)生首先理清文章的大意和關(guān)鍵字詞的意思。

2.有效點(diǎn)撥，明確目標(biāo)――課中批注。課中批注，是教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這是考驗(yàn)教師功力的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先將自己課前的批注在同桌之間或者是小組之間進(jìn)行傳閱交流，這樣學(xué)生可以從別的同學(xué)那里發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找到自己對(duì)文章理解的欠缺之處。另外，學(xué)生們的批注畢竟是零散的、隨意的、自由的，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行綜合，從而進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生那些零散的閱讀批注將會(huì)進(jìn)行有效的整合，從而對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性的理解。比如，在《口技》這篇文章的課堂閱讀批注時(shí)，教師要讓學(xué)生明白文章中口技人的技藝高超是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？文章中的側(cè)面描寫和正面描寫表現(xiàn)在哪里？這樣的安排有什么樣的作用和效果？同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從文章的細(xì)處入手，尋微探幽，進(jìn)行細(xì)節(jié)批注，這樣學(xué)生才能真正明白作者的匠心之處。教師在進(jìn)行點(diǎn)撥的時(shí)候，不要受教參的影響而做出專斷性的點(diǎn)撥，而是要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和大眾的情感認(rèn)同，這就需要教師具有較高的文學(xué)鑒賞能力和評(píng)析水平。

3.有效拓展，感悟升華――課后延伸。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于閱讀，而在于閱讀后的升華，在于學(xué)生能否真正從文學(xué)之中獲得心靈的感悟，并將其內(nèi)化為自己文學(xué)素養(yǎng)的一部分。因此在閱讀教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生文章閱讀后的批注，也就是閱讀后的反饋，這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行文章寫作技巧的歸納總結(jié)，進(jìn)行閱讀之后的提升領(lǐng)悟，進(jìn)行閱讀后的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生可以根據(jù)自己課前的批注與課中的閱讀批注進(jìn)行比較反思，反思自己在初始閱讀時(shí)存在的問(wèn)題，反思形成這種問(wèn)題的原因，只有在反思中學(xué)生的審美能力才會(huì)得以提升。為了讓學(xué)生真正地掌握課文，教師可以挖掘文本資源，設(shè)定續(xù)寫和補(bǔ)白的一些寫作題目，讓學(xué)生在寫作中獲得真正的領(lǐng)悟。比如，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》《我的叔叔于勒》等課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的續(xù)寫，這樣學(xué)生的思維就會(huì)得以開拓，學(xué)生的情感也會(huì)得以升華。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行比較閱讀，在課外閱讀資料中選取與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容類似的文章進(jìn)行比較閱讀，這樣不僅能鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生在課外閱讀中獲得新的感悟升華。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，批注式閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為閱讀的主人，與作者進(jìn)行零距離的平等對(duì)話，從而碰撞出思想的火花。教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)正確的批注方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀，開拓他們的情感世界和思維世界。教師在批注式閱讀教學(xué)中，也要不斷地嘗試新的教學(xué)方式，更新自己的閱讀教學(xué)觀念，從而喚起學(xué)生的閱讀欲望和品評(píng)意識(shí)，提升他們的生命感悟能力和審美水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0063-01

新課改對(duì)初中語(yǔ)文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴(kuò)大個(gè)鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主體探索能力形成。就目前初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，并沒(méi)有很好的效果。

1 課外閱讀的重要意義

1.1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

初中語(yǔ)文課外閱讀書籍各式各樣，是一個(gè)非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，促進(jìn)理解，接觸到更廣闊的世界，樹立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內(nèi)涵，提高文化水平，激發(fā)學(xué)生的潛力。只有幫助學(xué)生掌握課外閱讀的能力，才能讓學(xué)生具備認(rèn)知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動(dòng)地”人物交流，領(lǐng)略“人情冷暖”的社會(huì)。

1.2強(qiáng)化教育訓(xùn)練的重要性

初中語(yǔ)文課外閱讀能夠開拓學(xué)生眼界，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，給學(xué)生以啟迪，陶冶學(xué)生的性情。一些課外文學(xué)作品的閱讀，能夠給學(xué)生以審美的感受，提高學(xué)生的審美水平，從而才能夠發(fā)揮教育及智能訓(xùn)練的作用。“閱讀一本好書，就像和一位高尚的人在談話?！弊屨n外書籍成為學(xué)生的“良師益友”，與書籍產(chǎn)生心靈的碰撞，與作者進(jìn)行思想層次的交流，使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，有利于促進(jìn)學(xué)生美德的養(yǎng)成。

1.3提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

初中語(yǔ)文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)力。我們知道，“讀”是“說(shuō)”、“寫”的基礎(chǔ)，當(dāng)我們閱讀的內(nèi)容積累到一定量的時(shí)候，我們能“說(shuō)”的內(nèi)容就豐富多了，能夠在適宜的環(huán)境中合理表達(dá)詞匯，尤其是在書面表達(dá)的時(shí)候，會(huì)遣詞造句方面會(huì)感到更加得心應(yīng)手。

2 課外閱讀教學(xué)的實(shí)施

為了能夠有效進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)實(shí)施，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀。

2.1教學(xué)生合理安排時(shí)間

教師要增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，時(shí)間就像海綿里的水，要讓學(xué)生能夠合理進(jìn)行安排，尤其初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大半時(shí)間，如果不對(duì)時(shí)間安排進(jìn)行指導(dǎo)，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生喪失閱讀的積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。一部分教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不要把課外閱讀列為學(xué)生的“副業(yè)”，以可有可無(wú)的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務(wù)正業(yè)”，這些觀念都需要摒棄。需認(rèn)識(shí)到課外閱讀與學(xué)生整體發(fā)展的密切聯(lián)系，看到課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到的重要作用，然后通過(guò)講道理和引經(jīng)典的模式來(lái)將課外閱讀這顆種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。具體的時(shí)間安排方面可以通過(guò)早晚自習(xí)的一部分時(shí)間來(lái)完成部分課外閱讀的任務(wù)，并設(shè)下閱讀任務(wù)，如詞匯的積累數(shù)量，好詞好句的記錄，讓學(xué)生養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效閱讀。

2.2通過(guò)一些經(jīng)典美文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美感

如：小說(shuō)、散文或者詩(shī)歌，選擇有積極內(nèi)容的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。尤其當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，互聯(lián)網(wǎng)的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生了解時(shí)事的重要平臺(tái)，教師不能予以排斥。但是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非?；祀s，真假難辨，尤其初中學(xué)生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生選擇，幫助學(xué)生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹立以提高文學(xué)修養(yǎng)和道德素質(zhì)水平的閱讀目的。

2.3教學(xué)生寫讀后感

除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過(guò)布置學(xué)生寫小讀后感或者小感觸等來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)讀后感來(lái)分析所讀的文章和資料，通過(guò)對(duì)作家作品的了解，背景資料的接觸等來(lái)進(jìn)行讀后感的寫作。

2.4維持學(xué)生的閱讀興趣

教師不僅要注重學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，還要通過(guò)多樣化的模式來(lái)幫助學(xué)生維持課外閱讀的熱情，如讀書辯論賽、速記比賽等等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的長(zhǎng)時(shí)間維持。

2.5教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思

孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導(dǎo)學(xué)生閱讀而不積極思考，只會(huì)造成認(rèn)識(shí)片面，學(xué)生迷惑不解的結(jié)果。進(jìn)行課外閱讀的總結(jié)和反思，能夠提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展?？偨Y(jié)和反思的目的是讓學(xué)生能夠解讀文本，理解文章所要表達(dá)的思想，掌握文章的表達(dá)形式，另外，還要能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)作者的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行考察，衡量文本的價(jià)值，評(píng)價(jià)其社會(huì)意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養(yǎng)是課外閱讀更深層次的內(nèi)涵。總結(jié)和反思記錄可以通過(guò)日記的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，或者是在學(xué)生的隨筆中來(lái)予以表現(xiàn)。除上述之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生就文章與伙伴之間進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)自身方法的不足，即使調(diào)整思路，完善自己。

3 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，能夠健全學(xué)生品格，提高學(xué)生品德。初中語(yǔ)文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語(yǔ)文教師要不斷完善自身教學(xué)水平，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以指導(dǎo)，為國(guó)家提供更多優(yōu)秀人才，為早日實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)夢(mèng)而努力。

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初中英語(yǔ)教學(xué)中錯(cuò)誤處理技巧初探 俞玉潔

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 張艷輝

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基于課例的英語(yǔ)聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)的實(shí)踐與思考 馬黎

外語(yǔ)教師的教學(xué)信念與課堂決策研究 顧春燕

高中英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 北京市東城區(qū)高中詞匯學(xué)習(xí)研究課題組

對(duì)英語(yǔ)教材詞表和例句設(shè)計(jì)思路的思考 董耐婷，陳穎

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高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)探索 宗兆宏

基于混合學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫作教學(xué) 常轉(zhuǎn)琴，劉瑋

注重語(yǔ)篇分析提高短文改錯(cuò)能力 吳冬燕

音形統(tǒng)一拼讀一體 王勤海

英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)定向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響 王東梅

英語(yǔ)閱讀課中語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)與剖析 孫志斌

如何有效開展英語(yǔ)課堂討論 祖靜云，陳冰冰

源自詞典的高考單項(xiàng)填空題命題特點(diǎn)探究 徐險(xiǎn)峰

初中英語(yǔ)任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)效性研究 李建榮

初中英語(yǔ)教學(xué)"情感助學(xué)"的策略與方法 冒曉飛

高中英語(yǔ)課常用的導(dǎo)入方法 劉國(guó)玲

從兩節(jié)同課異構(gòu)課出發(fā)談《牛津英語(yǔ)》新課的有效導(dǎo)入 任玲

初中英語(yǔ)課堂情感教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效策略 王紅芬

中學(xué)語(yǔ)言教師追求專業(yè)發(fā)展之個(gè)案研究 鐘海霞

師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音素質(zhì)調(diào)查與反思 王彩琴

教學(xué)反思:外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑 李旸

"語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用策略:理論框架的修正"評(píng)介 穆宏佳，張冉冉，謝聰

檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)效研究 吳萍萍

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的問(wèn)題及建議 黃庶

語(yǔ)義韻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略 王德義

影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及解決策略 潘忠海

自我評(píng)價(jià)在閱讀策略培訓(xùn)中的作用研究 陳皓曦

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探索教研新思路搭建教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)——教研活動(dòng)案例分析 何閩娥

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復(fù)合式聽(tīng)寫在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用初探 孫淳嫻

初中英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位與有效課堂教學(xué)個(gè)案分析 周慧

農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制性因素分析 王瑞梅

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮之調(diào)查與分析 陳東軍

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策 刁慧

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篇10

[關(guān)鍵詞]：新課程 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

作為一種面向?qū)嶋H教學(xué)的先進(jìn)的教育理念，語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展起到了十分重要的指導(dǎo)作用。在初中課程的學(xué)習(xí)中，閱讀不僅僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和寫作能力有著重要的影響，它也是學(xué)好其它各門功課的基礎(chǔ)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對(duì)語(yǔ)文閱讀實(shí)際教學(xué)，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，從而達(dá)成教學(xué)目的，提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的能力和課堂教學(xué)效率。隨著新時(shí)代課改的深入與發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的手段也將更加豐富。

一、做好初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的必要性

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在試行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是一種收集處理信息的方法，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維具有積極作用，是學(xué)生通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)就是老師通過(guò)文本教學(xué)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈對(duì)話的過(guò)程。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自身感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)中營(yíng)造開放、民主的教學(xué)氛圍。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生不光能在語(yǔ)文和寫作能力上獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生理解力和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中，比如英語(yǔ)和數(shù)學(xué)應(yīng)用題或其他學(xué)科內(nèi)容的理解上都能起到正面作用，使學(xué)生能更好的吸收老師在課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分必要的。

二、做好初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的方法

（一）面向全體學(xué)生，開展戶外教學(xué)

只有通過(guò)面向全體學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)，才能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對(duì)新課程提出的具體要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，開展有活力的語(yǔ)文課程，使學(xué)生能夠應(yīng)用多種閱讀方法，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行初步的理解和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和知識(shí)積累能力。在課堂教學(xué)形式上，教師要采用更靈活的教學(xué)方式，不拘泥于固定的形式主義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。在對(duì)一些特定的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用戶外教學(xué)的形式，使學(xué)生對(duì)文章作者的經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、背景、情感等有更深刻的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)作品解讀空間的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)立解讀能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，教師在課堂中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用也更加頻繁。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種十分普通的教學(xué)方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師同樣能通過(guò)靈活地使用各種網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，首先教師要對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行比較嚴(yán)格地刪選，教學(xué)內(nèi)容要符合初中生的年齡需求；其次教師要對(duì)在網(wǎng)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)做好精心的準(zhǔn)備，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)案，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不流于形式；最后，在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的過(guò)程中還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師要告訴學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用哪些網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高閱讀能力，在教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

（三）注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著一個(gè)全新的教學(xué)局面，為適應(yīng)這種新的發(fā)展形勢(shì)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要引入個(gè)性化教學(xué)的理論，創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)課堂。第一，個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂要將學(xué)生作為教學(xué)的中心點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生在閱讀中的自主性和多樣性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和思維方法；第二，在課堂教學(xué)上要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不是將教師對(duì)閱讀文章的理解和感悟灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思考方式，讓學(xué)生對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解和感悟，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的；第三，教師要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生自己的看法和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其它觀點(diǎn)進(jìn)行批判和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生從不同的思維角度去思考問(wèn)題，鼓舞學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中展開激烈地討論，進(jìn)行心靈上的交流和思想上的碰撞。

（四）注重開放式教學(xué)

第一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更加開放，教師可以采用其他渠道獲取教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不僅僅局限于課本之中，從而豐富學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面；第二，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要采用更開放的教學(xué)形式，教師必須打破傳統(tǒng)的按部就班的一對(duì)多的課堂教學(xué)模式，引入類似于小組討論、分組競(jìng)賽等其它模式開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考；第三，引導(dǎo)學(xué)生用開放思維來(lái)思考問(wèn)題，在查找資料和課堂分組競(jìng)賽教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生的開放性思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、做好初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的成效

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，做好閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感知、理解和鑒賞的能力。通過(guò)學(xué)生閱讀能力的提高，在直觀上，學(xué)生能夠提高語(yǔ)文成績(jī)和寫作能力，在其他科目的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀的理解思考能力有助于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)成果乃至整體的學(xué)科教學(xué)效率都具有正面意義。從其他方面來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生能夠掌握到更多課本教材上沒(méi)有的知識(shí)，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)新課程指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)而言，做好閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生整體的教學(xué)效果都具有積極意義，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師們要更加注重閱讀教學(xué)的重要性，在教學(xué)探索中尋找到更多有效的途徑來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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