導語：如何才能寫好一篇中學智慧校園方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> 基于合作博弈的CPS通信資源分配算法 例談中學生物學基于CPS模型的STSE教育 CPS的感悟 基于物聯(lián)網技術的智慧校園系統(tǒng)設計 基于網絡的智慧校園技術分析 基于android平臺的智慧校園應用研究 基于學生能力培養(yǎng)的云平臺智慧校園建設 智能電網的CPS混合控制方法 CPS：決勝智能制造的“棋子” 基于移動互聯(lián)網技術的“移動智慧校園”設計與實現(xiàn) 基于虛擬現(xiàn)實技術的3D智慧校園設計與實現(xiàn) 基于云計算技術的智慧校園總體設計 基于體感技術的智慧校園控制系統(tǒng)設計 基于J2EE技術構架的校園網核心平臺研究與設計 基于虛擬化技術的校園網站群平臺設計 基于無線網絡的定位技術及校園LBS平臺設計研究 基于移動技術的高校數(shù)字化校園移動教學實踐平臺設計 基于云服務的智慧校園設計方案 基于Zigbee的無線智慧校園網設計 基于物聯(lián)網的校園快遞智慧服務系統(tǒng)設計 常見問題解答 當前所在位置：.

[3] 張永波. RFID技術在“智慧校園”中的應用[J]. 軟件導刊，2011，5：132-134.

[4] 張帆.基于物聯(lián)網的智慧校園建設方案探索[J].安陽工學院學報，2012，2：61-65.

[5] 阮旭.物聯(lián)網絡智慧校園[J].信息系統(tǒng)工程，2011，10：144-146.

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1.擴大優(yōu)質學前教育資源覆蓋面。實施學前教育第三期行動計劃，共投入1600余萬元，新改擴建3所幼兒園，小區(qū)配套1所幼兒園，新增班級24個，新增學位720個。

2.全面落實城鄉(xiāng)義務教育經費保障機制改革各項政策。實施《區(qū)中小學布點規(guī)劃（2013-2020年）》，投入1.4億元，新建小學2所、初中1所，撤并學校5所，促進義務教育資源配置均衡。

3.堅持普通高中優(yōu)質化發(fā)展戰(zhàn)略。投資2.6億元新建的二中分校，完成2屆招生600人，目前，已初步形成封閉式、小班化、分層式教學的辦學特色。

4.加快構建繼續(xù)教育體系。成立區(qū)社區(qū)教育學院，擁有3個分院、3個實踐基地。組建太極劍、民樂、黃梅戲等10余個學習團隊，年參加學習者達6000余人次。

5.大力實施鄉(xiāng)村教師支持計劃。累計發(fā)放邊遠薄弱學校教師交通、生活補貼約250萬元、鄉(xiāng)村教師午餐補助400余萬元。深化校長職級制和教師無校籍管理改革，共評定職級校長41人/次，核定支教、交流教師1024人/次。

6.深化課堂教學改革。探索“互聯(lián)網+教育”新模式，根據區(qū)智慧學校建設規(guī)劃方案，至2020年完成13所學校智慧課堂建設任務，并推進設備常態(tài)化應用工作。

7.落實立德樹人根本任務。著力加強理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等教育。連續(xù)舉辦中華經典教育、愛國主義讀書教育、“戲曲進校園”等活動，累計參與學生逾萬人次。

8.健全教育督導機制。建立覆蓋中小學、幼兒園的責任督學隊伍，劃分督學責任區(qū)3個，配備督學13名，常態(tài)化開展日常辦學行為監(jiān)督。

9.大力實施教育民生工程。成立區(qū)教育民生工程領導小組，加大政策宣傳。每年投入100余萬元資助全區(qū)家庭經濟困難的中小學生及幼兒，做到應助盡助。

10.全力辦好特殊教育。通過醫(yī)教結合、隨班就讀、送教上門等方式，實現(xiàn)“三殘”特殊兒童入學率100％。年均開展課外教育活動126次，送教上門平均30次/人。

“十三五”規(guī)劃短板工作：“十三五”期間，因實施條件不足，試行班主任職級制改革工作擱置。目前，我局已根據2020年全區(qū)教育座談會精神，結合制定《區(qū)中小學教師績效考核分配方案》，對實施班主任職級制改革工作做了統(tǒng)籌考慮，即將隨《分配方案》印發(fā)一并實施。

二、2020年度重點工作總結

1.穩(wěn)步提升育人質量。進一步加強實踐教育，先后組織開展區(qū)中學夏令營活動和第五屆留守兒童夏令營活動，參加學生220余名。深入推進校園體育工作，中心學校女子足球隊獲全市校園足球聯(lián)賽第三名，創(chuàng)我區(qū)女子球類運動新記錄。

2.深入推進教育融合發(fā)展。大力推進江寧—跨界一體化發(fā)展戰(zhàn)略。丹陽中心學校與南京市百家湖小學聯(lián)合成立南京市百家湖小學分校。建立寧博教育一體化發(fā)展領導推進機制，以兩區(qū)名義共同印發(fā)寧博教育一體化發(fā)展領導小組成立文件。《“寧博一體化”教育高質量發(fā)展三年行動計劃》《“寧博一體化”教育創(chuàng)新改革發(fā)展意見》等一攬子政策正抓緊制定，保障寧博教育一體化發(fā)展行穩(wěn)致遠。

3.不斷深化考試招生制度改革。規(guī)范民辦學校發(fā)展，首次實施民辦學校七年級學生搖號派位政策。做高中招生政策宣傳，今年，志愿填報二中分校人數(shù)大幅增加，錄取分數(shù)線較上年上升約30分，生源質量明顯改善。

4.持續(xù)加強教師隊伍建設。完善人才引進機制，制定出臺《區(qū)教育人才引進實施辦法（試行）》，成功引進公費師范生、“教壇新星”等高層次教育人才6名。緩解結構性缺員矛盾，通過省招、選調、招聘等方式補充新教師48名。開展教師“大練兵”，先后舉行教師基本功、三字一話等比賽10余次，參賽教師1000余人次。

5.扎實推進惠民項目建設。加快推進校園標準化建設，總投入約11000萬元，建成并交付丹陽中心學校，按序時進度推進新市初級中學移址新建項目正。全面完成校舍維修民生工程任務，耗資474萬元，完成維修面積約53345平方米。

6.加快教育信息化建設。認真落實《教育信息化2.0行動計劃》，投入資金1000余萬元，為7所學校配備智慧課堂設備25套，為4所學校班級教室更換智慧護眼燈1008盞，更新班班通設備近100套等。

7.持續(xù)推進校外培訓機構專項治理。制定《區(qū)校外培訓機構專項治理工作實施方案》，今年以來，出動檢查人員35人次，下發(fā)整改通知單5份，整改問題70余個。

8.全力參與防疫防汛工作。疫情期間，全系統(tǒng)排查人員約8萬人次，在線直播教學140節(jié)課，800余名教育參與構建線上+線下“雙師課堂”，保障全區(qū)16000余名中小學生“停課不停學”。防汛期間，招募348名教師全面參與防汛工作，組織局機關26人員輪流防守大堤和水庫。

三、2021年度重點工作安排

1.繼續(xù)推進學校標準化建設。新市初級中學建成投入使用，完成年度校舍維修任務，全力推進新博初中移址新建工作，啟動丹陽第二幼兒園改建和榮博幼兒園擴建項目。

2.抓實學生德育工作。加強中小學中華傳統(tǒng)文化教育，開展經典征文、詩歌創(chuàng)作比賽，舉辦“百年光輝歷程全面建成小康”青少年愛國主義讀書活動。

3.深入推進教師隊伍建設。對接南京市江寧教師發(fā)展中心，謀劃2021年寧博一體化教師發(fā)展和培訓工作。持續(xù)開展師德師風主題教育活動，繼續(xù)落實師德師風主題教育活動和月報制度。

4.鞏固強化校園安全。督促學校進一步落實安全管理主體責任。通過制定獎懲機制，探索學校保安管理新方法，提高學校保安規(guī)范履職的積極性和責任感。

5.全力做好教育資助。加大資助政策宣傳力度，做好資助資金發(fā)放工作，開展資助工作人員業(yè)務培訓活動，提高業(yè)務水平。

6.深入推進寧博教育一體化發(fā)展。推進“南京市百家湖小學”與“丹陽中心學?！?、“南京市竹山中學”與“新市初級中學”、“南京市東山小學”與“新市中心學校”合作辦學，打造融寧發(fā)展示范學校。創(chuàng)新教育科研機制，建立“1+x”教科研聯(lián)合體。

7.持續(xù)推進教育信息化建設。繼續(xù)推進智慧課堂等項目建設工作，裝備新市初級中學等設施設備，做好學校設備采購指導工作。加大力度推進智慧課堂等設備常態(tài)化應用工作，提高教師信息化應用水平。

8.持續(xù)做好中小學招生工作。全力做好2021年中考相關準備工作，包括機構設置及方案的制定和實施、考場的設置和建設、工作人員的安排和培訓、分數(shù)線的劃定方案等，確保我區(qū)2021年中考順利進行。

四、“十四五”時期總體安排

1.著力提升學前教育品質。啟動學前教育能力提升工程，總投資約8000萬元，實施碧桂園東苑幼兒園改建、榮博幼兒園擴建、新城中心幼兒園新建、三楊幼兒園新建等8所幼兒園新改擴建項目，新增學前教育學位約2000個。

2.大力推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。實施義務教育能力提升工程，打造標準化校園，總投資約1.4億萬元，啟動新博初級中學移址新建、新城小學新建、新博中心學校擴建、薛津九年一貫制學校改建工程，全力保障本區(qū)域公共教育服務質量提升、均衡發(fā)展。

奮力推進寧博一體化教育高質量發(fā)展。推動江寧名校在區(qū)設立分校，提升全區(qū)學校辦學理念、管理水平、校園特色、隊伍素養(yǎng)和辦學品質。積極搭建寧博教科研聯(lián)合體，聯(lián)合開展跨區(qū)域教科研活動，努力提高全區(qū)教學質量。高效實施師資隊伍素養(yǎng)提升工程，實行教師跨區(qū)域支教交流、掛職鍛煉和專題培訓，促進學科骨干專業(yè)發(fā)展；選派管理和教學骨干到江寧學校跟崗學習。積極探索寧博師資雙向流動機制，等高落實教師考核待遇保障。

4.加快提升德育水平質量。就近依托南京市江寧區(qū)教育基地開展研學旅行實踐教育；把“一校一品”特色德育納入學校發(fā)展的整體規(guī)劃，培育一定數(shù)量的學校德育品牌；提升德育工作研究水平，每年申請不少于1項以上市級德育研究課題。

5.不斷發(fā)揮社區(qū)學院協(xié)同作用。融合社區(qū)教育資源，建設開放融合、相互銜接的社區(qū)教育體系。拓展成人教育平臺，加大失業(yè)人員再就業(yè)培訓，滿足各類人群的教育培訓需求。提高社區(qū)教育的覆蓋率，實現(xiàn)社區(qū)教育網絡覆蓋率達到100%。

6.持續(xù)重視特殊教育。建立殘疾少年兒童入學評估長效機制，落實有效分類指導入學舉措；完善特殊教育資源配置，提升師資隊伍水平。

篇3

課堂上學生們分成多個四人小組，每組同學都圍坐著，人手一個iPad。數(shù)學課上算旅游出行日期，科學課上看學生在家做的小實驗視頻，檢測大氣壓的存在，社會課上為波斯灣地區(qū)畫石油輸出路線圖，語文課上探究蘇軾寫短文的背景知識……這是近日寧波東恩中學智慧課堂展示研討課課堂一景。

當天的社會課，1716班每個學生都在使用iPad參與學習活動。學生們運用iPad進行互動學習已經駕輕就熟了，做題、表達、搜索信息、師生互動、生生互動都可以通過iPad呈現(xiàn)。

這節(jié)課，謝景備老師上的是地理課“石油寶庫”?！巴瑢W們，請你們通過畫路線的形式，給波斯灣地區(qū)的石油進行輸出。想好輸出去哪個國家，請畫出經過的海峽和路線。”謝老師的話剛落下，在大家的手里，iPad也開始大顯神通了。一會兒工夫，就看到講臺前的白板上已經有小組同學上傳了第一份作業(yè)，接著是第二份、第三份……

5分鐘過去了，所有同學的作業(yè)都傳了上去。謝老師隨機點擊作業(yè)，大屏幕上顯示這小組石油輸出去日本。謝老師請小組同學進行了介紹，課堂討論環(huán)節(jié)開始……

“平板電腦課堂可以當堂呈現(xiàn)學生課堂作業(yè)反饋，還可以師生互動，生生互動，對我們的課堂教學評價也是很好的補充?！敝x老師說出了她最大的感受。

數(shù)字環(huán)境改變傳統(tǒng)教學思維

隨著移動互聯(lián)網、大數(shù)據等新一代信息技術的興起，學校教學也開始從傳統(tǒng)的數(shù)字校園向更高階段的智慧校園邁進。數(shù)字環(huán)境下，改變的是老師的傳統(tǒng)教學思維模式和評價模式。學生分組而坐，傳統(tǒng)課堂上的課本、粉筆、黑板用得較少，取而代之的是人手一臺平板電腦。當老師提出問題時，不再是單一學生作答，全班學生都可通過點擊屏幕，輸入各自的答案?！爸腔壅n堂最大的好處是通過測評系統(tǒng)能夠在課堂上實現(xiàn)學生答題，選擇，并能快速生成統(tǒng)計結果。對數(shù)學學科而言，及時呈現(xiàn)學生對知識點的掌握情況，這個很方便?！币晃粩?shù)學老師坦言，“能根據學生掌握的情況及時調整授課方案，從而能更有針對性的教學?！?/p>

“大數(shù)據時代背景下，智慧課堂讓老師對學生的評價也立體和動態(tài)化。”東恩中學校辦負責人介紹道，“以往傳統(tǒng)的評價模式比較單一，智慧課堂最大的亮點就在于能用直觀的數(shù)據了解學生對知識掌握的水平，讓老師對學生的認知度更加清晰，評價更立體和具體化。通過智慧課堂建設，信息技術和課堂教育高度融合，讓學生個性化發(fā)展。”

信息技術推動課堂與時俱進

“這是我們小組的解題思路，講解完畢?！迸_上的一名同學上傳完他們組的解題思路，剛講解完，不用等老師點名，其他小組的同學都已經看到了，進行了及時的回應和補充。“我們小組有補充，這道題是這樣的……”

授課的老師可以看到每個小組的解題思路，每個小組都能看到其他小組的解題思路。智慧課堂上，小組發(fā)言討論積極，師生互動，生生互動良好。嶄新的課堂合作，讓學生朝氣蓬勃，自信滿滿。以學生為中心的課堂點亮了，教師時而是觀察者，時而是引導者。這真的是一場靜悄悄的革命。智慧課堂上運用iPad可以搜索大量資料;學生的小組討論下開展合作學習;以生為本的課堂開展自主學習……智慧校園建設引領下，東恩的智慧課堂帶來了深刻的變革。

今年，寧波市智慧教育提出“人人，時時，處處”可學的泛在學習環(huán)境的藍圖時，東恩中學提出了“基本普及信息化教育，實現(xiàn)教育資源共享;培養(yǎng)一批適應信息化教育的師資隊伍，提高教學質量;培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力，讓學生的智慧得到應有的發(fā)展”的方向。

據了解，東恩中學自2014年1月開始構建智慧校園藍圖以來，從最初的在幾門學科中構建空中課堂，讓學生可以在家里進行在線答疑，及時拓展學習的知識，經過一段時間的運行，學校的空中課堂成為海曙區(qū)的空中課堂基站，寒假將至，空中課堂又將成為學生自學的熱門平臺。2014年11月，東恩中學被評為寧波市智慧校園試點學校。在今年的教學研討月中，學校以智慧課堂為切入點，推出語文，數(shù)學，英語，社會和科學等5門智慧課堂課展示。借此轉變教育思想，更新教育觀念。

“當信息技術撬動了課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂建設，關鍵還是在教師自身。要實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與課堂的融合，既要排除機器的干擾和牽制，又要最大限度發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。新技術用與不用之間，掌控全在老師?！睂W校負責人坦言。

電子書包讓自主學習更有趣

“要是當初我的老師是這么教的，我就不用死背數(shù)學公式了?！痹诤贾莶珊啥〉膱蟾鎻d里，一堂以電子書包為載體的課堂教學課，學生全程用平板電腦上課，而且所有練習都在Pad上完成，讓前來聽課的老師和學生都驚嘆不已。

Pad課堂、未來教室、翻轉課堂、智慧課堂……“同學們，你們昨天通過微課預習《梯形的面積》這一節(jié)課的內容了嗎？”上課伊始，主講的采荷二小陳春良老師就沒有如傳統(tǒng)課堂上那樣，直接切入主題開始上課，而是詢問了學生是否已用提前錄制好的微課進行預習，接著根據學生的預習情況開始講該堂課的知識點。

在現(xiàn)場引起騷動的練習題環(huán)節(jié)。陳老師在講完知識點后，通過電腦將練習題發(fā)到每個學生手中的Pad上，學生可以在Pad上計算、打草稿、擦除錯誤的答案。而在最前方的大屏幕上，每個學生完成題目的進度都看得一清二楚。甚至在學生提交練習后，陳老師在第一時間就通過電腦得出了每道題的正確率，以及學生答題情況的統(tǒng)計。早在1998年，采荷二小就在杭州率先進行了多媒體輔助教學嘗試，在當時引起轟動。如今，采荷二小更是將信息化工作重點放在智慧課堂的打造上，在數(shù)學學科方面制作了大量的微課放在網上供學生學習，并于2014年9月引進電子書包，率先在五六年級學生當中開展相關課程。

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【關鍵詞】五年制高職；內涵發(fā)展；課程體系

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0023-03

五年制高職教育是以培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新所需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才為目標，招收初中畢業(yè)生、實施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的?？茖哟温殬I(yè)教育。

作為一種中高職銜接的人才培養(yǎng)模式，五年制高職具有獨特的學制優(yōu)勢：它通過對人才培養(yǎng)系統(tǒng)的設計規(guī)劃，提高了職業(yè)教育教學的質量與效益，有利于培育學生良好的技術技能與職業(yè)素養(yǎng)。江蘇五年制高職教育經過十余年的發(fā)展，取得了比較矚目的辦學業(yè)績，也贏得了社會的普遍認同。時至今日，五年制高職教育已從規(guī)模發(fā)展進入全面內涵發(fā)展階段，回顧、總結、審視其發(fā)展歷程和辦學經驗非常重要，也非常迫切。

一、標準是基點――制定科學、規(guī)范的五年制高職教育教學系列標準

有專家指出，現(xiàn)在是一個“標準驅動的時代”，質量標準已成為與人們生產生活、學習工作各領域密切相關、必要且重要的元素。要提升五年制高職人才培養(yǎng)的質量，“制定科學、規(guī)范的五年制高職教育教學系列標準”不僅是題中之意，更是應有之舉。作為五年制高職教育發(fā)展的重要生產力，“標準”將引領五年制高職校的發(fā)展方向，明確學校改革發(fā)展的內容，增強學校的治理能力和辦學特色，承載并表達屬于五年制高職特有的教育哲學；“標準”將規(guī)范五年制高職校的辦學行為，樹立學校改革發(fā)展的信心，規(guī)避學校發(fā)展中的失諧與偏越，推動學校管理走向現(xiàn)代化、制度化、規(guī)范化、科學化和系統(tǒng)化。

圍繞教學質量這一學校工作的靈魂與生命線，五年制高職校應樹立正確的教學質量觀，形成合理的發(fā)展期待，并在充分研究借鑒與實際調研的基礎上，結合教育主管部門的評估要求和學校發(fā)展實際，制定包括“人才培養(yǎng)目標”“專業(yè)建設”“師資建設”“教育教學評價”等一系列適合自身、規(guī)范科學的質量標準系統(tǒng)。質量標準制定過程中學校要積極吸引五年制高職的利益相關者廣泛參與，要鼓勵和邀請教師員工、學生家長、專家學者、行業(yè)企業(yè)代表等共同參與到學校質量標準的研制中。同時要妥善處理好“標準”指導性與操作性、連續(xù)性與應用性的關系，并以“標準”為依據完善、健全學校教育教學評估體系，推動學校系統(tǒng)地提高人才培養(yǎng)質量。

以人才培養(yǎng)方案為例，應圍繞“服務產業(yè)、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)”進行專業(yè)調研，全面了解區(qū)域重點發(fā)展的優(yōu)勢產業(yè)及高新技g等產業(yè)的用人需求，根據調研情況繪制學校五年制高職教育專業(yè)結構與地方產業(yè)結構吻合度圖表，并分析對比專業(yè)崗位與學校教學間的差異，依托相關行業(yè)的職業(yè)崗位標準進行人才培養(yǎng)方案標準的制定。建設中要以重點專業(yè)為抓手，圍繞專業(yè)標準進行重點建設，并在優(yōu)勢累積中形成特色。學校與企業(yè)都作為辦學主體共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)核心課程及配套校本教材，共同實施教育教學。人才培養(yǎng)方案要以實踐教學為重點，充分體現(xiàn)實踐教學的連貫性，并構建與之適配的文化知識教育、專業(yè)理論教育體系。

二、課程是核心――構建中高職銜接、多元互通的五年制高職課程體系

提升五年制高職人才培養(yǎng)的質量，必須抓緊課程這一“核心”。實際辦學中，對五年制高職長學制優(yōu)勢的認識模糊不清，對五年制高職辦學規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律的研究探索不深，致使五年制高職課程體系不夠完善。因此，我們要以課程為核心，積極構建中高職銜接、多元互通的五年制高職課程體系。

構建中高職銜接、多元互通的五年制高職課程體系必須充分認識與發(fā)揮五年一貫長學制在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。五年一貫長學制有利于培育學生良好的技術技能與職業(yè)素質。江蘇五年制高職以初中畢業(yè)生為教育起點，五年連續(xù)的學習時間為學生職業(yè)意識的樹立、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、綜合素質的提升和可持續(xù)發(fā)展能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。長學制也能夠有效延長技能訓練的時間，利于培養(yǎng)學生適應相關工作崗位的實踐能力，使學生熟練地掌握較復雜的技術技能。五年一貫的長學制也有利于提高五年制高職校教學的質量與效益。五年一貫制能夠對人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)設計和規(guī)劃，便于根據專業(yè)特色優(yōu)化教育教學過程、兼顧理論教學和實踐能力的訓練，增加有效教學時間，避免教學過程中無效的淘汰選拔、教學內容的重復等造成的學時浪費，利于中高職課程的有機銜接，從而提高教學的整體效益。我們要在辦學實踐中提高對“五年一貫制”的認識，加強研究，遵循學生身心發(fā)展的過程與規(guī)律，系統(tǒng)總結五年制高職育人經驗，建立與五年一貫制相適配的課程體系和教學管理常規(guī)，并在實踐中走向規(guī)范、形成特色。

構建中高職銜接、多元互通的五年制高職課程體系必須明確專業(yè)與課程建設特色化的方向，主動對接經濟社會的發(fā)展需求，根據產業(yè)轉型升級實際要求扎實推進專業(yè)與課程建設。學院要從整體出發(fā)加強專業(yè)與課程建設的頂層設計，圍繞“服務產業(yè)、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)”優(yōu)化升級學院的專業(yè)與課程，在工學結合與產教融合中促進專業(yè)與課程的品牌化發(fā)展。應牢牢抓住專業(yè)核心課程的建設，培養(yǎng)專業(yè)的核心競爭力，為高質量的人才培養(yǎng)保駕護航。課程體系的構建要體現(xiàn)中高職有機銜接、多元互通的要求，體現(xiàn)文化與技能并重的方向。在學習吸收國外課程開發(fā)經驗的基礎上，結合地區(qū)特點著力構建以“崗位需求”為依據，以“職業(yè)活動”為主線，以“職業(yè)能力”為核心的“情境化”五年制高職課程教學體系。通過行動導向，以情境教學帶動五年制高職專業(yè)課程的開發(fā)。同時要加強頂崗實習的管理，使之緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標展開。校內實訓基地“引企入?！?，校外實習基地“領校進企”，通過實境育人，校企融合加快人才培養(yǎng)質量的提升。

三、師資是關鍵――培育高素質、專業(yè)化的五年制高職教師團隊

如何推進師資建設是提升五年制高職人才培養(yǎng)質量的關鍵問題。近年來在各級教育部門的高度重視下，五年制高職在師資培養(yǎng)方面開展了許多活動，也取得不少成效，但是仍然存在一些問題亟待反思。比如，專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)相對薄弱，優(yōu)秀教學團隊的建設仍需加強，師資培訓的有效性尚待提高，教師個性化發(fā)展及學校特色發(fā)展的關聯(lián)度還需加強等。

破解這些師資建設中的難題，首先要充分發(fā)揮學院聯(lián)合辦學優(yōu)勢，依托學院專業(yè)協(xié)作委員會等平臺，加強協(xié)作交流，提升學術素養(yǎng)，打通職稱評審瓶頸。第二，在“雙師型”師資隊伍建設的基礎上，通過“內培為主，外育并e”的方式加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培育。通過參與五年制高職教育研討班、學術會議，參加五年制高職教學技能大賽，引導教師做好職業(yè)規(guī)劃等多種方式拓展教師事業(yè)，提升教學能力，增強教學實效。第三，通過創(chuàng)建名師工作室、技能大師工作室、優(yōu)秀教學團隊評選等活動，積極發(fā)揮名師與優(yōu)秀專業(yè)教學團隊的示范引領作用。第四，加強師資建設研究探討，基于“終身發(fā)展”理念、構建與教師職業(yè)生涯發(fā)展吻合、與學院品質發(fā)展適配的長效校本培育機制。

具體的做法：依托學院搭建的平臺，通過“走出去，請進來”，按照“數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良、名師引領、骨干支撐、專兼結合”方針，培育高素質、專業(yè)化的五年制高職教師隊伍。各分院應完善骨干教師培養(yǎng)績效考核制度，鼓勵在職教師攻讀博士、碩士學位，引導骨干教師參與部、省、市級教科研項目，在課堂和車間的“兩棲”狀態(tài)中打造專任教師的實踐技能。建設分院、學院、市、省各層級“名師工作室”，使其成為承擔行業(yè)內技術攻關、技能研發(fā)、成果轉化、傳藝帶徒、技能培訓等重任的重要載體，把工作室建成名師成長的搖籃、熱點問題研究的中心、優(yōu)質資源整合的基地、優(yōu)秀成果展示的舞臺。制訂完善優(yōu)秀教學團隊實施意見，以骨干教師為核心，引進能工巧匠，形成優(yōu)秀教學團隊，并采取與高校知名學者、教授組建聯(lián)合教學團隊的方式，以項目、課題為載體，實現(xiàn)優(yōu)秀教學團隊的“借梯攀升，快速成長”。

四、智慧校園是推手――促進五年制高職教育深層變革

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0013-03

“一個好校長就是一所好學校。”這句看似很平常的話，其實內涵豐富。校長的“好”體現(xiàn)在自己的實踐中，體現(xiàn)在自己的學習中，體現(xiàn)在自己與師生的成長中，體現(xiàn)在管理的創(chuàng)新中，體現(xiàn)在努力構建和諧校園的教育行為中。通過在校長崗位的多年工作實踐，我的體會是：校長要在辦學中成長自己，在感悟中創(chuàng)新辦學，在創(chuàng)新中構建和諧的校園文化。

一、善于學習。成長自己

我們都知道，要辦好一所學校是靠多方面因素的，但萬變不離其宗的是，靠的是校長的智慧。校長的智慧可謂重要。校長的智慧來源于校長的成長。何謂校長的成長?校長的成長是在促使學生的全面發(fā)展中善于學習，是在追求辦學質量的整體效益不斷提升中學會讀。我們遇到困惑，而我們能積極學習，努力思考，大膽探索，然后產生一種“柳暗花明又一村”的豁然開朗的頓悟，我們自己仿佛找到了要追尋的東西，仿佛自己長高了，仿佛自己站到了一個新的高度。在這樣的螺旋式的不斷追求、不斷提升中，校長生成了智慧，學校在不斷發(fā)展。這就是校長的成長。

積極學習是校長成長的基礎。校長要讓自己有讀書的習慣，有閱讀的熱情。努力思考，是校長成長的途徑。校長的深層次思考最重要，它起到讓學校尋找到一條優(yōu)秀辦學之路的基礎作用。

大膽探索是校長成長的關鍵。沒有探索就無發(fā)展可言。尤其課程改革，沒有模式，沒有前例。怎么走，如何做，都要靠我們去摸索，去探路。但是，學生如此現(xiàn)實地存在于我們面前，我們不可能用他們的學業(yè)發(fā)展來做“試驗”。因此，這種探索必須是成功的。由此，校長的這種探索要求具備更多智慧和科學精神。

二、創(chuàng)新管理，構建和諧

(一)積極實施管理文化，創(chuàng)新性地辦好學校

我校的管理文化內涵為：以人為本，剛柔相濟，制度管事，榜樣育人。學校是育人的地方。校長師生都在此經歷生命的歷程。以人為本是我們的管理核心。機制上，我們實行分層管理，責任到人，行政人員人人有責任區(qū)。制度上，我們經過教代會制定并完善了一整套適合現(xiàn)代辦學的管理制度。如在制定《管理文化構建實施方案》前提下制定了《課程改革實施方案》、《教育教學科研總體方案》、《課程綱要》、《校本教學研究制度》、《教職工期末等級評估細則》、《“免檢教師”評比細則》、《首席教師評比方案》、《獎勵補充細則》、《聘用教師實施方案》，還制定了“師德一票否決”等規(guī)定。我們注重總體管理與分項管理相結合，使制度的落實做到“常規(guī)從嚴，措施從新，突出實效，落實到位”。我們注重傾聽教師的意見和建議，注重各項工作管理的剛柔結合。制度是文本性的，但人卻是情感性的。一方面，校長注重關心教師們的工作生活及學習需要；另一方面，我們積極采用各種激勵措施。例如，開展“免檢教師”評比活動，評選教學和考勤方面的“免檢教師”。幾年來，已有近40人次獲得“免檢”，有的教師發(fā)展成為“雙免檢”教師，有效地樹立了榜樣。我們堅持開展“十節(jié)好課”評比活動和“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”的常規(guī)教學管理，把科研管理與教學管理結合起來，促進了教育教學和科研的發(fā)展。

(二)努力構建教師文化，創(chuàng)建教師人與職業(yè)的和諧

我們將教師文化內涵定為：“以自己的人格魅力教育和影響學生”、“寬知識、大信息、高水平、顯風格”。我們把人格教育作為師德教育的主要內容。讓教師們充分認識到，我們既然選擇了這樣的道，就必須遵守這個德。把駕鶴路小學的教師培養(yǎng)成為具有優(yōu)良人格魅力的專業(yè)人，是我們的師德教育目標。我們開展了多種形式的師德教育活動，其中有：“解放思想大討論”活動，“我校的發(fā)展向何處去”問卷活動，“人格教育從小節(jié)做起”的講座活動；組織教師們和學生一道開展了“我心目中的好老師”活動，教師根據學生的心聲自我反思；在學習型小組中開展了生動活潑的“我們離好老師有多遠”的論壇活動；等等。促進了我校教師形成優(yōu)良的職業(yè)道德。

我們制定了《教師文化構建實施方案》，把教師隊伍引向了專業(yè)化道路。我們出臺了《教師分層培訓方案》，縱向分層和橫向分層相結合積極開展校本培訓。

1.校本教研模式。

我校構建的校本教研模式為：讓教學研究“在提出問題中進行、在學習培訓中進行、在開展分析中進行、在交流展示中進行、在課堂教學中進行、在解決問題中進行”，即“問題研究”模式――把學術形態(tài)轉變?yōu)榻虒W形態(tài)，把理念落實到行為中。

2.建立機制。(見圖1)

(三)構建班級建設文化，促進學生健康和諧發(fā)展

我們的班級建設文化為：人人為班級爭光，班班為學校添彩。班集體是學生成長的園地，讓每一個班都成為獨具發(fā)展風格的優(yōu)秀集體，讓每個孩子在班集體中健康成長，是我們的追求。

我們把“外傾、隨和、負責、創(chuàng)新”和“生活上自理、行為上自律、學習上自主”作為培養(yǎng)健全學生的目標。在這個培養(yǎng)目標下，以“實、活、新”的理念開展德育工作，并加強德育隊伍建設。

1.抓班級建設，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質。

班級是學生優(yōu)良品質形成的重要基地，我們設制了班主任和副班主任制，班級管理的具體事務落實到人。結合學校的特色文化，通過各班自己制定《實施“美的教育”班級建設方案》，做到既有統(tǒng)一的常規(guī)管理，又有各班個性化的實施“美的教育”的好辦法，做到一班一風格，班班有特色，充分體現(xiàn)以班為本的發(fā)展思想。

2.寓德育于特色活動之中。

學校在各班各項活動中，注重滲透美的教育，制定了《美的教育實施方案》，綜合體現(xiàn)在四大塊：讀書活動、學生論壇、社會實踐活動、藝術教育。讀書活動：塑造高尚靈魂；學生論壇：培養(yǎng)外傾、負責、創(chuàng)新品質；社會實踐活動：培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神；藝術教育：熏陶品質，凈化心靈。

3.內拓外延，落實陣地建設。

學生思想品德和行為習慣的好壞，與家長本身的言行和對子女的教育有著密切的聯(lián)系。為此，我們學校在每屆新生入學時，都舉辦家長講座，向家長講解未成年人心理特征與正確的教育方法，努力提高家長的科學教育水平。我們分階段發(fā)放《家校聯(lián)系卡》，常規(guī)性加強了學校與家長的緊密聯(lián)系。此外，我校還開展評選“好家長”活動。這樣，把家庭教育的積極因素引進學校，增強了學校的活力。

加強學校、社區(qū)“教育合作伙伴”活動管理，及時召開家長委員會、家長會，聽取來自家長們對學校發(fā)展的建議和意見。同時，每學期及時做好教師訪百家的工作，與魚峰區(qū)巡警大隊、魚峰區(qū)交警大隊緊密聯(lián)系，開展了大量活動。尤其是在與魚峰區(qū)交警大隊聯(lián)合開展的“新交法與我們”的主題式實踐活動中，產生了很大的影響，柳州電視臺的“紅綠燈”

欄目兩次做了專題報道，我校得到了魚峰區(qū)交警大隊的贊賞，并成為了交通安全示范學校。

以上活動構建了穩(wěn)固良好的學校與家庭、社區(qū)的教育合作伙伴關系，使我校德育工作得以蓬勃發(fā)展，并充分體現(xiàn)了我校“活的教育+美的教育”中豐富的內涵。

(四)教學與科研相結合，積極構建和諧的課堂教學文化

我們的課堂教學文化內涵為：實施課題化教學，凸顯“雙基落實、師生互動、思維活躍、情感交融”?！罢n堂教學有活力”是我校課堂教學文化的積淀，如何更有效地拓展和提升，使我校的課堂教學成為實施“活與美的教育”的重要途徑，我們一直在積極思考和大膽實踐。

一直以來，我們走課題化教學的發(fā)展道路，將科研課題研究與問題行動研究相結合，將教師個人研究的主題與集體研究主題相結合，形成了以“教師學習型小組”、“教研學習小組”整合形式開展的“校本培訓”和“校本教研”的良好氛圍，建構了適合我校教師專業(yè)發(fā)展的教研模式。教師們形成了在研究狀態(tài)下的工作方式，逐步實現(xiàn)教學科研一體化，抓教學、促質量、創(chuàng)特色、求發(fā)展，感受并共享教育的快樂。

我們通過以下幾方面打造課堂教學文化特色。

1.以常規(guī)推進創(chuàng)新。

我們重視教學常規(guī)的落實，在教師的教學行為中，關注平時的檢查和實效。我們根據課改新理念自行設計了“框架式、理念新、設計巧、交互性”的備課冊，把“隨堂聽課、課后評課、評后敘課”納入課堂教學常規(guī)管理中，在常規(guī)檢查中注重課堂教學三環(huán)節(jié)：即備課三看(一看設計理念，二看教學教法，三看創(chuàng)新亮點)，上課三顯(設計顯理念，細節(jié)顯素質，雙基顯效果)，敘課三講(一講教材教法，二講目標達成，三講教后反思)。

2.以科研提升文化。

三年來，我們借助課改，以科研為先導，積極開展了“兒童解決問題思維策略研究”、“創(chuàng)新教育――自主：指導學習”、“學會參與”、“綜合實踐活動與學生能力發(fā)展”等課題研究，構建了我校前后兩個階段開展科研的模式：

第一階段：第二階段：

3.以理念構建模式。

在課改中，我們以新的課改理念作支撐，注重把理念落實到辦學行為中。我們構建了“活的教育+美的教育”辦學特色。我們堅持把科研與校本教學研究整合開展，構建了校本教研模式。近年來，我們又在“讀講精練”教學法上作了有效探索，促進了課堂教學不斷朝著“基礎實，教法新，學得活”發(fā)展。

4.以校本課程促進發(fā)展。

我們在改革學科課程的同時，積極開發(fā)校本課程。我們把“思維訓練、藝術教育、綜合實踐”作為校本課程開發(fā)的“三大模塊”，通過借助周邊企業(yè)建立“勞動基地”，組織學生開展大量綜合實踐活動，對藝術教育常抓常新，有效地對國家課程培養(yǎng)學生能力的不足部分進行了補充，促進了學生的全面發(fā)展。幾年來，我校畢業(yè)生受到許多初中學校的歡迎，許多初中的教師對我校學生的評價是：思維非常活躍，學習習慣優(yōu)良，綜合素質很強，發(fā)展前景可觀。

(五)努力構建校園建設文化，因地制宜建設美好校園

校園可以理解為人與物、軟件與硬件建設、外顯與內涵文化融為一體的廣義概念，也可以是一個狹義的學校之園的概念。教育人的地方，就應該是外在美與內在美相結合的地方。我們的校園建設文化內涵為：建設一個融育人、藝術、園林、娛樂為一體的優(yōu)美校園。

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一、智慧融通，確立學校發(fā)展特色

大學教師的長處在于以學術思維為基礎的具有穿透力的理性審視，中學教師則側重實踐應用，以熟練掌握具體問題的解決策略見長。如何在具體工作情景中激活這兩種不同類型的智慧并使之有效結合起來，是合作雙方面臨的首要問題。

對話是最有效的溝通方式。在有效的交流與溝通中可以促進大學智慧與中學智慧的融合貫通。我們召開了一系列由校領導、骨干教師和駐校專家共同參加的研討會，暢談學校的發(fā)展歷程，總結和傳承歷史經驗；列舉當前存在的問題，會商解決方略；暢想未來，探討學校發(fā)展的潛力。

我校始建于1946年，經過60多年的發(fā)展，學校積淀了深厚的文化底蘊。20世紀80年代末，陳家忠校長就帶領全校師生進行了“校園文化建設”；20世紀90年代末王琪校長提出“綠色生命教育”的理念，并進行了積極的實踐探索；進入新世紀，學校領導班子又提出了“幸福校園建設”的辦學理念，引導師生享受教與學的過程所帶來的歡樂和幸福。在多年的發(fā)展中，漢沽一中把“校園文化”、“綠色生命”、“幸福校園”的理念逐步落實到教育教學工作中，形成了“以人為本，和諧共生，全面發(fā)展”的辦學風格。

在廣泛對話、溝通與交流的基礎上，在天津師大專家張明琪老師的指導下，我們理清了學校的發(fā)展脈絡，并確立了學校發(fā)展的特色―――“生態(tài)教育”。狹義的生態(tài)教育是指生態(tài)知識、生態(tài)理念和生態(tài)環(huán)境保護等方面的教育，屬于生態(tài)學教育的范疇。廣義的生態(tài)教育是指在生態(tài)理念指導下進行的一種育人模式的改革。它將教育者和受教育者及其所處環(huán)境視作一種特殊的生態(tài)即教育生態(tài)。它強調以生態(tài)的理念來觀照、理解、闡釋復雜的教育問題，并以生態(tài)建構的方式來開展教育實踐。它整合并優(yōu)化學校的各種要素，在錯綜復雜的交互關系中建構平衡穩(wěn)定的教育教學系統(tǒng)，創(chuàng)設和諧共生的教育環(huán)境，以促進學生健康、全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。這是一種基于生命與環(huán)境交互關系的育人模式。我們特色學校建設所引用概念是指廣義的生態(tài)教育。

“生態(tài)教育”發(fā)展特色基本確立之后，我們又邀請?zhí)旖驇煷蟮膶W科教學論專家仲曉敏教授、教育學專家康萬棟教授以及天津市教育科學研究院的教育理論專家王毓研究員，與天津師大駐校專家張明琪老師和全校骨干教師一起論證漢沽一中生態(tài)教育發(fā)展特色的內涵和外延。來自不同專業(yè)、不同院所的專家對學校特色發(fā)展所做的不同角度的論述，豐富了我們的教育思想，使我們的辦學方向更加明確、清晰，也更加執(zhí)著、堅定。2011年年底我?！吧鷳B(tài)教育”特色高中建設獲得天津市教委的高度肯定，成為首批市教委支持建設的特色高中學校之一。

二、視域融合，審視課堂教學生態(tài)

中學教師常年生活在相對固定的學校環(huán)境中，視域往往受限于本學校或本地區(qū)的教育現(xiàn)實，逐漸形成某種固定的思維路徑與認知方式，這是一種“慣習”。慣習的存在，使教師們在理解教育現(xiàn)象時常常出現(xiàn)偏差，也會形成“偏見”，而偏見的存在又導致了視域盲點，對一些違背教育規(guī)律的事視而不見。相比較而言，在專業(yè)領域內大學教師的視域更寬闊。促進大學教師和中學教師的視域融合，就可以打破對工作的慣習式理解，消除視域盲點，消解偏見，使教師們有機會走進學者的世界，立足于“他者”審視“自我”，立足于“他?！鄙伞氨拘！?。

我們開展了教育經典閱讀活動，用學者的全球性視野引領我校教師審視具體問題的眼光。我們在全校開展閱讀同一本書活動，學校購買了《有效教學最需要什么》一書，人手一冊，探討有效教學最關鍵的步驟，有效教學最需要關注的細節(jié)，有效教學最需要關注的問題，有效教學最重要的因素，有效教學最核心的取向。在全校教師閱讀、研討的基礎上，我們請?zhí)旖驇煷篑v校專家張明琪老師進行了題為“有效教學設計”的講座。

2011年秋季新學期開始后，學校按預定計劃分階段分層次漸次實施教學改革方案。學校制訂了“漢沽一中學生課堂行為規(guī)范”和“漢沽一中教師課堂行為規(guī)范”兩個文件，并且研制了“課堂教學規(guī)范程序圖解”，讓全體教師學習貫徹、使用。推行集體備課，既要求教師各自承擔獨立的任務，又有組織地進行交流、合作和研討，并在一定時期進行系統(tǒng)整合。此外，還重點開展了“有效教學的課例研究”活動。

為了使課例研究活動取得實效，除了要求學科組教師群策群力精心準備外，我們還特別聘請了天津師大的專家來漢沽一中聽課、評課，暢談教學規(guī)范與教學藝術。全校所有教師都聆聽了專家們面對面的直率而坦誠的評課，寬闊的學術視野和深度的理性闡釋令教師們折服，對課程的熟悉程度與敏銳的洞察力又令教師們驚喜，批判理性的光芒和超越陳規(guī)的膽識更是深深地震動了教師們按部就班和習以為常的慣性思維，大家認識到了課堂教學改革的必要性和急迫性。

2012年春季新學期開始后，更加注重生態(tài)課堂的建設。針對學生的現(xiàn)有水平，注重發(fā)揮學生主體作用，采取分層教學、學案導學、合作探究、講練結合等教學方式，逐步探究符合我校實際的高效課堂教學模式，進而構建以生命、生本、生活、生動、生成為核心的“五生課堂”。生命課堂，強調煥發(fā)學生的生命活力，關注學生終身學習，是在師生間開展充滿生命活力的思想、文化和情感交流的課堂。生本課堂，提倡以學生為本，是順應學生天性、尊重學生成長規(guī)律和主體性地位的課堂。生活課堂，強調對學生學習興趣的激發(fā)，是貼近學生生活、充滿生活情趣的課堂。生動課堂，呼喚教學形式的豐富多彩，是充滿靈動、靈活、靈性的課堂。生成課堂，追求教學的開放延伸，是學生自主地對知識與觀點進行同化與順應的課堂。就“生態(tài)教育與特色學校發(fā)展”的問題，我們請?zhí)旖驇煷篑v校專家張明琪老師進行了專題講座，并在今年3月開展了“五生課堂教學的課例研究”活動，繼續(xù)聘請?zhí)旖驇煷蟮膶＜襾硇Ｂ犝n評課，這一次專家團隊的力量又增強了，在服務濱海的專家成員之外又邀請了英語教學論專家王靜教授、物理教學論專家許靜教授和政治教學論專家姜瑞華老師參加了活動。大學教師和中學教師經常性地從多個層次多個角度進行有效的溝通與交流，在對話中視域悄然融合，而多重視域的融合又產生了“共振”效應，教師們感到收獲很大。

三、力量聚合，促進學校和諧發(fā)展

我們非常重視多種力量聚合之后所形成的新的力量對教師和學校的影響。每次備課、說課、講課、評課活動之后，我們都要求教師進行教學反思，以此激發(fā)其內在力量的生長?！坝行Ы虒W的課例研究”活動和“五生課堂教學的課例研究”活動之后，都要求教師在學科組內部就課例進行反思，總結經驗，完善教學設計方案，同時提交3000字以上的教學反思總結報告，并進行評獎，召開典型經驗交流會。

在學校外部力量的引入方面，我們除了重視天津師大專家的自身力量之外，還特別倚重天津師大這個教育界的高端平臺，倚重師大專家團隊在教育界因廣泛聯(lián)系而生成的隱性資源。例如駐校專家張明琪老師在論證我校課堂教學生態(tài)問題時，在全市范圍內進行了廣泛的調查訪問活動，然后將調查的結果反饋回來，拓展了我們思考的空間，在學校生態(tài)教育問題決策時起到了重要作用。

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而江寧區(qū)的德育，就如同這片大地孕育的金箔手藝。德育工作的開展如同金箔工藝品的制作過程，需慢慢地打造、雕琢；教育人擁有的德育情懷就如同金箔手藝人對這項手藝執(zhí)著的堅守與探索。不過德育這項“手藝”比金箔制作要求更嚴格、更細致，它是全員出動、全過程參與、全方位推進。它的理論不斷創(chuàng)新，它的工作機制更健全，它的育人模式更豐富。

把握時代脈搏，推進德育創(chuàng)新

德育工作是學校教育的靈魂。社會轉型期的學校德育要贏得主動，就必須把握時代脈搏，推進德育創(chuàng)新。

學校德育是主體參與的德育。學生是學校教育的主體，學校的一切活動都應當以學生為中心，服務學生、發(fā)展學生。因此，德育必須摒棄“高大全”的德育目標，遠離“假大空”的德育活動，使全體學生由德育的邊緣走向德育的中心，由德育的客體變?yōu)橹黧w，由德育活動的旁觀者成為德育活動的實踐者、體驗者，使學校德育真正成為學生主體參與的德育。

學校德育是珍愛生命的德育。北京師范大學生命教育研究中心主任肖川教授曾說：“用生命教育超越和提升道德教育?！睂W生是正在成長和發(fā)展中的人，學校德育應當喚起學生對生命的關注、尊重、珍愛、欣賞和敬畏；引領學生捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質，實現(xiàn)生命的價值；教會學生遠離意外傷害，學會自我救護；尊重他人權利，維護集體利益；善待自然生物，保護生態(tài)環(huán)境。

學校德育是走向生活的德育。道德存在于生活之中。學校德育絕不能脫離學生的生活，德育內容及開展的活動應當符合學生的需求。但學校德育又不能簡單地還原學生的生活，而應當是對學生生活的提煉和超越，從而促進學生道德潛能的最大限度發(fā)展，引領學生主動、快樂地生活，理智、有創(chuàng)意地生活。

學校德育是全員育人的德育。教師是學生成長的引領者和學生潛能的激發(fā)者，學校的教職員工都應當成為學生生活的楷模；應當引領學生參加愉悅身心的活動，激勵學生從生活中獲取教益；應當通過不間斷的“點撥”和“告誡”，引導學生自我矯正，修正不足，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。學生的成長還需要家庭的精心呵護和社會的高度關注，通過家校聯(lián)動，實現(xiàn)合作育人。

學校德育是面向全體的德育。人的智慧是多元的，語言智慧、音樂智慧、邏輯數(shù)學智慧、肢體動覺智慧、空間智慧、內省智慧、自然觀察智慧，構成學生才智世界的“七彩陽光”。多元智慧，多樣人生；因材施教、人人成才。每一位學生都是可堪造就的“良材”，德育可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身價值，開發(fā)自身潛能，發(fā)揮“材質”極限，使所有學生都享受到成功的快樂。

優(yōu)化工作機制，強化專業(yè)引領

有效發(fā)揮學校德育工作的積極作用，就必須創(chuàng)新、優(yōu)化德育工作機制，實現(xiàn)德育工作諸多要素的最佳組合，發(fā)揮德育工作的引領作用。

建立健全學校德育工作的評估制度。我們修訂了中小學德育工作評估方案和評估細則，每年對全區(qū)中小學進行一次德育工作的全面評估，并將評估結果作為校長評優(yōu)、晉級，評比先進學校的重要依據。

建立健全學校德育工作的激勵制度。積極開展優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任的評選活動，在每年一度的全區(qū)教師節(jié)慶祝表彰大會上給予表彰。同時大力提高班主任津貼發(fā)放標準，加大對優(yōu)秀班主任的獎勵力度。

建立健全德育專業(yè)化的引領制度。為了引領德育工作者走專業(yè)化的發(fā)展道路，我區(qū)在全市率先設立了德育研究室，抽調經驗豐富、有較強研究能力和理論功底的德育工作者擔任德育研究員，專門開展德育研究工作。同時，在全市又率先建構了“德育帶頭人”的評選機制，下發(fā)了《江寧區(qū)“德育帶頭人”“德育骨干”評選辦法》，引領轄區(qū)內中小學、幼兒園從事班級管理、團隊工作、心理健康教育及學校德育管理與研究的教師走專業(yè)發(fā)展的道路。目前，我區(qū)已進行了三屆“德育帶頭人”的評選，共評出德育帶頭人150名，每人每月給予專項津貼200元。

建立班集體建設制度。班級是學校教育的“組織細胞”，是學生成長的文化、制度環(huán)境。充滿生命活力的班集體是學生的精神家園，是展示每個成員獨特價值和個性的舞臺。多年來，我們把班集體建設作為加強和改進學校德育的重要抓手，引導學生在學習、生活實踐中確立良好的道德觀念。為此，我們積極推出了《江寧區(qū)中小學班集體建設實施意見》，制訂江寧區(qū)班集體建設實施方案和先進班集體評比標準，并通過現(xiàn)場展示、典型引領等方式，在全區(qū)逐步推開，以全面提升我區(qū)班級管理水平，為全體學生健康成長創(chuàng)造更加和諧的環(huán)境。

江寧高級中學熊代厚老師潛心研究班級管理工作，將自己從事班主任工作十多年來的經驗匯編成書—《守望成長》，把一位班主任守望成長、守望教育的真實寫照奉獻給了大家，為班主任工作增添了愛的底色。

豐富育人模式，彰顯德育魅力

幾年來，我們不斷總結我區(qū)德育工作業(yè)已形成的特色和經驗，不斷豐富育人模式，以期取得更好的育人效果，彰顯德育的魅力。

活動育德—構建以活動為載體的養(yǎng)成教育模式

學校依托各級各類學生組織和社團，通過讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等豐富多彩的課外活動，為學生搭建展示自我的平臺。寓德育于活動之中，讓學校的一切活動都承載育人的功能，使學生的良好品質、良好行為習慣在活動中得以養(yǎng)成。

活動育德，對學生而言，是親身體驗、經歷、感受，是一種自內而外的自我教育；對教師而言，更多的是策劃與指導?；顒佑碌暮诵氖亲哌M學生的生活世界，引領學生投身實踐活動，讓道德教育植根于生動、豐富、現(xiàn)實的生活世界。這種內心體驗的積聚，內化為自我意識，進而轉化為學生的一種自我約束、自我教育、自我發(fā)展的能力。

竹山中學、天景山小學、谷里小學等學校通過開展體驗式主題班會、野外穿越、少年軍校、安全體驗館等活動，讓每一位學生都經歷一次自內而外的內心情感體驗，經歷一次自己教育自己的過程。銅井小學、上元小學等學校通過“學校技能崗、家務勞動崗、社會服務崗”以及“按需設崗、由事定崗；技能設崗、競爭上崗；按人設崗、輪流換崗”等方式，積極開展育人活動，使學生在不同的崗位上獲得體驗、得到鍛煉、受到教育。秦淮中學、淳化中學、上峰中學、東山外國語學校根據中學生的特點，引領學生“自我管理，自我教育，自我服務，自我發(fā)展”。通過競爭上崗、任期考核、輪流換崗，實行班級部門化、學生公約化管理以及班級值周制，讓學生參與學校管理，并在自主管理中豐富體驗，實現(xiàn)自我發(fā)展。

此外，祿口小學、百家湖小學、實驗小學積極開展讀書活動，通過“書香學生，書香教師，書香家庭”等系列讀書活動的開展，營造濃厚的學習氛圍，形成“育人教書、讀書做人”的特色，提升了學生、教師、家長的文化素養(yǎng)。銅山小學、科學園小學、上坊小學、土橋小學組織開展科技活動，為學生創(chuàng)造良好的科技教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生在科技活動中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，大膽設想，勇敢實踐，密切人際交往，從而形成良好的思維品質和道德品質。

文化育德—構建以學校文化為核心的文化育人模式

教育需要文化來滋養(yǎng)。江寧高級中學、天印高級中學、翠屏山小學十分重視學校文化建設，把學校文化視為學校發(fā)展的核心力量，通過省市實驗小學、示范初中、星級高中的創(chuàng)建，建設“綠色校園”“文化校園”“平安校園”“文明校園”“書香校園”，營造濃厚的文化育人氛圍。

百家湖中學、東山小學圍繞班級形象設計和學生群體的個性追求，著力打造富有生命活力的班級文化。班徽、班花、班歌、班訓由學生根據自己班級的特色進行設計，體現(xiàn)了學生們的成長愿望和價值追求；小小圖書角、圖書櫥、生物角、知識角為學生了解課外知識提供了“窗口”；大家輪流在“小小氣象站”公布今日氣象，提醒同學們注意天氣變化；“才藝大比拼”—展示的是學生們引以為豪的作品，包括優(yōu)秀作文、書法繪畫作品等；“飛揚的青春”—抒寫的是同學們青春的激情，展現(xiàn)的是同學們青春的風采；“心得感想區(qū)”—供學生把當天所學的心得與感想用自己喜歡的方式寫出來、畫出來，與同學分享……

課程育德—構建以德育課程為主渠道的道德學習模式

寓德育于各學科課堂教學中，“教書”的同時更關注“育人”，注重發(fā)揮課程實施德育的主渠道、主陣地作用。專業(yè)教師進行德育的主渠道是系統(tǒng)的品德與生活課、品德與社會課、思想品德課及思想政治課；班主任進行德育的主陣地是活動化的主題班會課；學科教師則在各自的課堂上進行德育滲透。學校結合自身優(yōu)勢，形成獨特的校本課程，教師也在教學過程中不斷創(chuàng)新，提升教育水平。人盡其才、物盡其用。充分挖掘和利用學校資源，從而匯聚、提煉和彰顯學校德育亮點。校本課程的實施，滿足了學生成長的需求、促進學生的全面發(fā)展，形成了“千校千面”的良好格局。

上元小學構建了一個從品德課程出發(fā)，融學校教育、家庭教育、社會教育為一體的課內外整合的德育模式，即“德育大課堂”。在課內外資源整合的過程中重建學校公共生活，為學生創(chuàng)造一個踐行道德的平臺；整合社區(qū)教育資源，開通課程走向課堂以外生活的渠道，讓學生在生活中“躬行踐履”。

臨江高級中學針對高中學生身心特點，編寫了《心靈成長十堂課》校本課程，從生活上、心理上、學習上關心和幫助學生，使他們找到自信，防止他們因隱性傷害而對社會和自己失去希望，走上自暴自棄的道路。

評價育德—構建以多元評價為導向的激勵教育模式

構建各種形式的學生自評、同學（同伴）互評、教師評價、家長評價等一系列多元化評價體系。在評價的定位上，將評價作為改善教師的指導、改進學生學習的手段，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，突出評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。在評價的內容上，重視過程化、多樣化（主體、角度、尺度）和質性評價，強調對學生學習活動過程的評價。不是只重視活動結果的驗收式評價，而是重視學生活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)。重視學生在活動中付出的努力的程度，關注學生在活動中是否積極投入，努力探索、思考，想辦法解決問題，主動地與同學討論，等等。在評價的原則上，堅持發(fā)展性原則、主體性原則、教育性原則、知情意行結合原則、民主性原則、個性差異原則。在評價的方法上，采用觀察法、訪談法、問卷法、成長資料袋、學生作品分析等。上元小學、竹山中學的“新三好”評價，實驗小學的“三卡”評價，東山小學的“七色花”評價，科學園小學的“五星爭章”等展示性評價模式，全面營造了一個競爭、合作、創(chuàng)新的評價氛圍，多角度、全方位地引導每個學生自覺主動地參與評價活動，形成了人人奮進、個個爭先的良性競爭機制。每一個學生的特長得以展示，每一個學生的個性得以張揚，每一個學生的進步得以認可。

篇8

AMD推出中文版Activate!網站,近500名中學生將接受培訓

本報訊 7月5日,AMD正式宣布推出中文版Activate!網站,并將在北京市第一所專門為農民工子女創(chuàng)辦的中學―北京蒲公英中學開辦研修班。Activate!是一個在線互動平臺,主要面向13～15歲青少年,致力于幫助和指導青少年輕松設計及編寫視頻游戲。Activate!通過校園網訪問,網站內容包含游戲制作教程、游戲范例,以及用戶制作游戲的圖集。

此次Activate! 活動的開展是AMD公益旗艦項目AMD Changing the Game計劃在中國的首個重大舉措。該計劃旨在幫助青少年提高在科學、技術、工程和數(shù)學等各方面技能,并通過培養(yǎng)青少年開發(fā)與生活相關的具有社會內容的數(shù)字游戲,來鼓勵他們提高在日常生活中的創(chuàng)新能力。AMD全球高級副總裁、大中華區(qū)總裁郭可尊女士表示:“蒲公英中學的這次活動是一次非常有意義的合作,它將教會學生掌握重要的技術技能,并可能最終幫助他們成為未來中國不斷增長的IT經濟領域的卓越貢獻者。”

此次活動中,AMD還為蒲公英中學捐贈了30臺基于AMD 速龍II X3 425處理器的方正電腦,并安裝在該學校的電教室中。

郭可尊(左)向蒲公英中學鄭洪校長捐贈電腦

網商島島加入惠普“惠商計劃”

本報訊 近日惠普宣布,經營“桃之夭夭”系列美容美體產品的網商島島正式加入惠普面向成長型中小企業(yè)的“惠商計劃”。島島選用的是價格為900余元的HP Officejet 6000商用噴墨打印機。據島島介紹,HP Officejet 6000不僅提高了打印員工培訓手冊、采購清單、銷售報表等文檔的效率,強化了員工培訓和內部管理,更重要的是,它出色的色彩表現(xiàn)力還成為營銷推廣的重要工具?；萜铡盎萆獭毕盗猩逃脟娔蛴C在速度、品質、成本控制,以及打印負荷等方面均有出色表現(xiàn):15000頁/月的打印負荷,能輕松滿足節(jié)點型中小企業(yè)由于規(guī)模擴大催生的打印需求;黑白35頁/彩色34頁每分鐘的打印速度,能快速打印文檔;比同規(guī)格的激光打印機節(jié)省打印成本超過50%,而且更加省電,既節(jié)能又環(huán)保。

MSC.Software公司任命 ERIC FAVRE為亞太區(qū)副總裁

本報訊 仿真軟件及服務供應商MSC.Software日前宣布任命Eric Favre為MSC.Software亞太區(qū)副總裁。Favre將負責繼續(xù)推進MSC產品在亞太地區(qū)的快速應用,同時確保用戶持續(xù)得到最高水平的服務支持。Favre在此行業(yè)有20多年的經驗,其中包括在CAD/PLM業(yè)務領域的16年經驗,尤其是在亞太地區(qū)的6年多經驗。在被任命為MSC.Software亞太地區(qū)副總裁之前,Favre曾擔任Dassault Systemes公司亞太區(qū)副總裁,負責管理DELMIA (數(shù)字化制造) 業(yè)務。

用友R9財務軟件入選中央國家機關協(xié)議采購產品目錄

本報訊 近日,中央國家機關政府采購中心公布了《中央國家機關2010年計算機等產品政府集中采購協(xié)議供貨項目》中標產品目錄,用友政務軟件公司的拳頭產品―用友R9系列財務軟件成為中央國家機關財務管理軟件惟一入選產品。

聯(lián)想行業(yè)應用解決方案推介會在京舉辦

本報訊 近日,聯(lián)想在北京隆重舉行了以“創(chuàng)新應用,智贏未來”為主題的應用解決方案推介活動。聯(lián)想向與會的近百名重點行業(yè)客戶和合作伙伴代表,介紹了聯(lián)想為世博構筑的信息化系統(tǒng),并同與會嘉賓深入探討了企業(yè)IT管理及企業(yè)數(shù)據安全等解決方案。同時,聯(lián)想移動互聯(lián)戰(zhàn)略的旗艦產品樂Phone以及聯(lián)想面向商用客戶的全線明星產品也在本次推介會上精彩亮相。據悉,本次推介會是聯(lián)想行業(yè)應用方案全國巡展活動的一部分。本次全國巡展將歷時2個月,隨后還將在沈陽、上海、長沙、青島、廣州、南京、成都等其他30余座城市陸續(xù)開展。

2010年度數(shù)字影像王者誕生

本報訊 “2010數(shù)字影像年度盛典”于近日舉辦,本次盛典公布了“第五屆中國數(shù)字攝像機全能大賽”與“第四屆中國數(shù)字相機全能大賽”的獲獎名單,大賽分為DV和DC兩大產品線,共計推出8項大獎。一直引領數(shù)碼DC產品潮流的索尼T系列獲得廣大用戶好評。大觸摸屏、超廣角,索尼詮釋了“小機身大智慧”這一理念,囊括了數(shù)字相機時尚消費級全能王、家用消費級全能王、數(shù)字攝像機家用消費級全能王、準專業(yè)級全能王和四防消費級全能王5項大獎,成為當之無愧的人氣王。

“上海交大愛立信校園俱樂部”成立

本報訊 近日,愛立信與上海交通大學共同宣布成立“上海交大愛立信校園俱樂部”,搭建愛立信與上海交通大學在校學生之間的溝通橋梁,并通過促進互動和鼓勵創(chuàng)新,為中國ICT行業(yè)培養(yǎng)面向未來的人才。“愛立信校園俱樂部”是愛立信與中國高等院校共同發(fā)起成立的由大學生自行管理的高校學生社團。目前,愛立信已陸續(xù)在北京郵電大學、清華大學等8所國內一流高校成立“愛立信校園俱樂部”。

篇9

校園安全以人為本，首先從宣傳教育做起。主席說過：“隱患險于明火，防范勝于救災，安全工作責任重于泰山。”關注人本，確立安全意識是校園安全的前提與保障。要定期組織“安全”專題宣傳欄、廣播、墻報，讓學生投稿、編撰，在活動中培育他們的安全意識；通過開講座、播專題影片等學生感興趣的活動，傳授各種自救措施，如火中自救、觸電救護、飲食中毒搶救，特別是遇到犯罪行為如何處理以及消防知識等，提高師生安全防范意識和自護自救能力；推行“安全教育周”，舉辦豐富多彩的安全主題活動；舉行消防、安全知識競賽以及安全主題的作文競賽；組織教師為校園安全工作進言獻策，并對有價值、有創(chuàng)意建議予以獎勵；組織學生為校園安全擬警示語。在活動中，師生的人本意識得到了激發(fā)，積極主動地關注校園安全，如安全警示語征集活動中，涌現(xiàn)了諸如“不擠不擁不打鬧，懷文校園更美好”“輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好”“樓梯非跑道，上下勿奔跑”等等學生自擬的安全警告語，安全意識深入人心。

校園安全以人為本，注重校園安全的制度化，以制度促安全習慣的養(yǎng)成。把以人為本抓安全的理念施諸于學校生活的每一時段，貫穿于懷文校園的每一個角落。

教學區(qū)：樓梯墻壁貼有文明提示語，規(guī)定學生上下樓梯的順序。如“過走廊輕聲慢步，上下樓靠右緩行”等等；老師上課實行交接班制度，引導學生不在樓梯上奔跑，并控制學生班與班之間流動次數(shù)。

活動區(qū)：初中學生普遍好動，學生在一起活動難免發(fā)生碰撞等不安全事項，并且我校的活動區(qū)遠離教室，也就遠離了老師，學生就會在活動區(qū)干一些違紀的事情，對此一方面要予以“控”，加強活動區(qū)的巡鑼，及時處理突發(fā)事件；更主要的是予以“引”，以人為本，尊重學生的個性發(fā)展和身心特點，由政教處、各分部、年級、班級組織豐富多彩的活動，充實他們的課余生活。

生活區(qū)：食堂是飲食重地，高度重視，率先垂范，實行領導、老師嘗飯嘗菜制度，確保飲食安全；食堂員工定期體檢，服裝整齊、配證上崗；學校嚴格控制進貨渠道。宿舍管理更要體現(xiàn)了以人為本的理念，領導、老師深入宿舍與學生一齊就寢，既營造了如家庭般安全溫馨的氛圍，又可及時掌握學生動向，確保校園安全。

消防器材設施齊全，擺放位置固定。因學生常對其感興趣，易導致?lián)p壞；一方面注意疏導，引導學生正確認識其作用，班級設立安全員，學會正確使用消防設施；另一方面經常檢查，及時更換并制定應急方案。

篇10

一、學校圖書館參與“書香校園”活動的現(xiàn)狀

“書香校園”的核心是閱讀。學校圖書館裝備有豐富的閱讀資源，理應是“書香校園”的主導者和師生閱讀的主陣地。但在“書香校園”構建過程中，涉及圖書館的都是一些傳統(tǒng)的業(yè)務問題，如圖書館經費不足、隊伍建設有待提高等，甚少研究如何切實發(fā)揮圖書館資源優(yōu)勢、引領校園文化發(fā)展等問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經工作過的帕夫雷什中學，通常被教育界稱為 “書香校園”構建的典范。但在蘇霍姆林斯基所著的《帕夫雷什中學》一書中，沒有關于學校圖書館參與構建“書香校園”方法的論述?？v觀國內外，更多學校的閱讀活動從全校角度出發(fā)，圖書館只是處于被動的資源提供者的境地，未能對“書香校園”的構建發(fā)揮實質性作用。2008年的第六次全國國民閱讀調查，首次同步對18周歲以下的未成年人的閱讀狀況進行了調查。調查發(fā)現(xiàn)，18周歲以下的未成年人圖書閱讀率達到81.4％，有9.6％的教師和6.6％的家長因擔心耽誤學生學習而反對他們閱讀課外書。2012年4月20日《人民日報》公布的第九次全國國民閱讀調查結果顯示：2011年我國國民對個人閱讀數(shù)量評價中，只有1.2％的國民認為自己的閱讀數(shù)量“很多”，7.6％的國民認為自己的閱讀數(shù)量“比較多”，50.7％的國民認為自己的閱讀數(shù)量“很少”或“比較少”，另有40.5％的國民認為自己的閱讀量“一般”。

校園是學生成長、發(fā)展的主要空間，“書香校園”的構建是通過系列讀書活動促進師生閱讀，提升校園文化品位。它的特點就是主張師生科學、自主地閱讀，感悟文化與知識的魅力，推動學生德育、智育、美育全面發(fā)展，達到師生健康成長的目的。目前，學校圖書館開展的各類閱讀活動仍然存在閱讀理念陳舊、資源匱乏、閱讀時間緊張、活動形勢單一等不利因素。

二、學校圖書館在構建“書香校園”中的舉措

近年來，學校圖書館在“書香校園”構建活動中，利用館內的資源、空間等優(yōu)勢，通過不斷地創(chuàng)新與實踐，在“書香校園”方案的制訂、資源建設、信息渠道建設、師生共讀等方面進行了有益的探索，為進一步發(fā)揮圖書館在“書香校園”構建中的作用積累了寶貴的經驗。

1.積極參與學校“書香校園”活動方案的制訂

方案是活動的綱領?；顒又?，圖書館要積極配合學校各職能部門，就活動的開展出謀劃策，參與方案的制訂工作。方案制訂中，要把館內的資源優(yōu)勢、空間優(yōu)勢和師生的自主閱讀等先決條件充分融入方案的每個環(huán)節(jié)，為圖書館在活動中充分發(fā)揮作用奠定良好的基礎。例如，語文科組計劃在“書香校園”活動中開展古詩文朗誦大賽，圖書館在第一時間得到這一信息后，就可提前做好古代詩詞和一些朗誦知識與技巧方面的圖書的采購計劃，以供師生在活動中閱讀使用，增強館內資源建設與使用的有效性和針對性。參與制訂方案，圖書館不僅可以“通曉”學?！皶阈@”活動的意圖，重要的是圖書館相關人員能意識到自己在活動中的作用，提高參與的積極性。

2.加強資源動態(tài)建設，提高圖書吸引力

閱讀的保障是資源。如何實現(xiàn)資源保障率和使用率的最優(yōu)化？根據當代學生讀者要求圖書內容好、上架時間短的特點，針對以往圖書采購滯后的弊端，圖書館要從資源采購的途徑與方式入手，在做好年度采購計劃的基礎上，參照公共館和大學館的做法，采取“多批次＋網絡實時采購”的措施，增加圖書采購批次，縮短新書、好書的到館時間，提高讀者到館的積極性。實踐證明，資源動態(tài)建設可以較好地改變圖書館藏書“臟、舊、破”的現(xiàn)象，提高師生的閱讀興趣和到館率。例如，廣東廣雅中學圖書館近年來采取資源動態(tài)建設后，館內圖書的借閱總量、讀者到館人次等，較以前均有了明顯提高，體現(xiàn)出圖書館良好的辦館效益。該館近三來的使用情況統(tǒng)計見表1。

3.拓展活動形式，提高圖書館的關注度

“書香校園”活動形式是多樣的，學校要從文化“大閱讀”角度出發(fā)，開展內容豐富、形式多樣的各種專題講座、影視欣賞等活動，讓學生通過活動的參與，開闊視野，提高認識。在方案制訂階段，圖書館要建議學校在組織學生看好書、多閱讀的基礎上，策劃一些高質量的閱讀活動，如專題講座、經典影視欣賞等，豐富“書香校園”活動的內涵。針對中小學圖書館規(guī)模較小、人才缺乏，本身不具備開設專題閱讀講座的能力的現(xiàn)狀，必須借助外部力量，開展相關的科學文化活動。例如聘請知名作家、教授或圖書館專家等，定期給師生作閱讀講座，豐富校園文化生活，提高“書香校園”活動的吸引力與知曉率。促進圖書館持續(xù)發(fā)展。

4.建立“立體”信息渠道，實現(xiàn)圖書館與讀者的良性互動