導(dǎo)語：如何才能寫好一篇巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地方本科院校；巖土工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教改

我國已將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上升為國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，總理也做了重要批示：“積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，正是國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、社會進步的一種必然要求，高等院校應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的土壤。

目前，國內(nèi)高校均在積極響應(yīng)國家號召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于辦學(xué)條件、辦學(xué)層次不同，不同高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點均有所區(qū)別，由于開展這方面的工作較早，這方面教學(xué)改革進行得比較好的主要集中在各名牌大學(xué)，學(xué)生主要集中于電子、信息、網(wǎng)絡(luò)、生物等專業(yè)。對于地方本科院校，由于辦學(xué)條件限制，相當(dāng)一部分院校才剛剛開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，尤其是對于巖土工程專業(yè)，由于專業(yè)實踐性較強，綜合性較強，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改方面仍有待進一步加強。

一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

國外發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早，美國、德國、日本、新加坡等國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前形成了完善的教育體系和人才培養(yǎng)模式，也取得了非常好的教育效果，為社會輸送了大量的創(chuàng)新性人才，促進了社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。國外模式中，百森商學(xué)院和斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常有代表性。百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，通過創(chuàng)新性課程教學(xué)，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提升思維方式、冒險精神、進取心、創(chuàng)造能力。百森商學(xué)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，從初期的創(chuàng)業(yè)體驗課程到后期的創(chuàng)業(yè)案例課程，非常完備。斯坦福大學(xué)作為一所世界知名的工科學(xué)校，也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要特點是以“產(chǎn)學(xué)研一體化”為中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，斯坦福大學(xué)不斷開展與企業(yè)的交流合作，并首創(chuàng)了“科技工業(yè)園區(qū)”模式，同企業(yè)簽訂長期的合作計劃，不僅鼓勵學(xué)校內(nèi)部研究人員的科研成果商業(yè)化，而且還為企業(yè)提供不同等級和層次的教育培訓(xùn)服務(wù)，幫助傳播最新科研成果以及培養(yǎng)高等技術(shù)型人才。同時企業(yè)也成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練和實踐基地。良好的產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)環(huán)境為斯坦福大學(xué)培養(yǎng)了大量的卓越人才。

我國自1998年以來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，前期主要集中在“985”“211”大學(xué)，主要以清華大學(xué)為代表。清華大學(xué)建立了較完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，并致力于推進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、“校長杯”等系列賽事；設(shè)立“星火班”“啟創(chuàng)班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才因材施教項目，同時重點打造“未來興趣團隊”“創(chuàng)客空間”“X-lab”“創(chuàng)+”等“三創(chuàng)”平臺。目前我國正在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校均積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合自身特色制訂了行動方案，也取得了不錯的效果。

二、地方本科院校巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，尤其是在巖土工程專業(yè)等專業(yè)實踐性較強的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為滯后。巖土工程人才培養(yǎng)模式，在國外主要有美國模式和歐洲大陸模式。美國模式主要是由社會和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會提供具體化、職業(yè)化的專門教育，并且有各專業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，在完成所有項目以后才能成為工程師。歐洲大陸教育主要以法國和德國為代表，其培養(yǎng)過程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，在畢業(yè)時才可以取得工程師學(xué)位。我國巖土工程教育的主要模式是學(xué)生在校期間接受巖土工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進入專門企業(yè)以后，通過在企業(yè)具體工作的過程中來完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的巖土工程師，也設(shè)置了職業(yè)資格認(rèn)證和考試。相對來說，我國巖土工程專業(yè)教育比較重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也設(shè)置了較多的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置較少，這與以前的一些專業(yè)觀念有關(guān)。由于一直以來巖土工程專業(yè)被認(rèn)為是實踐性極強的專業(yè)，創(chuàng)新不易，創(chuàng)業(yè)也非常難（目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在服務(wù)類行業(yè)），因此造成師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠，教學(xué)效果一般。

三、地方本科院校巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

在巖土工程專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，主要有兩個主要原因：一是巖土工程科技發(fā)展進步的內(nèi)在需求?？茖W(xué)技術(shù)永遠是要不斷發(fā)展前進的，只有不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能不斷培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，推動巖土工程技術(shù)的進步，促進國家科技進步。二是解決就業(yè)需求。我國開設(shè)巖土工程專業(yè)的高校較多，畢業(yè)生人數(shù)極多，就業(yè)壓力非常大，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)乃至解決其他學(xué)生就業(yè)問題，_辟就業(yè)多渠道。做好巖土工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要做好以下幾個方面。

1.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入巖土工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，設(shè)置必修和選修課程，主要包括以下課程：①有關(guān)企業(yè)家精神的課程，學(xué)習(xí)成為一個優(yōu)秀企業(yè)家需具備的基本素質(zhì)；②有關(guān)國家未來發(fā)展方向的課程，把握國家未來發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；③有關(guān)企業(yè)的財稅制度和法律制度的課程，了解公司注冊、運營的基本流程和手續(xù)；④有關(guān)企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)方面的課程，新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司必定需要優(yōu)秀的團隊，股權(quán)分配直接影響團隊的積極性和穩(wěn)定；⑤有關(guān)企業(yè)管理方面的課程，企業(yè)的運營和管理需要有專門的知識；⑥有關(guān)巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的課程，實際上在巖土工程專業(yè)有很多可以創(chuàng)新的領(lǐng)域，有了一定的創(chuàng)新后，創(chuàng)業(yè)就水到渠成；⑦有關(guān)創(chuàng)業(yè)的案例分析課程，選取典型成功的創(chuàng)業(yè)案例，進行講解和代入，激發(fā)興趣。以上課程的開設(shè)，可以基本滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2.改革專業(yè)課程體系和考核制度

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因此，需要進一步改革課程體系，增加設(shè)計類課程比重，以創(chuàng)新為導(dǎo)向開展專業(yè)教學(xué)，通過案例教學(xué)法、項目教學(xué)法，開展開放式教學(xué)，多讓學(xué)生討論和互動，并成立不同方向的興趣小組，吸納本科生參與老師的科研項目，開設(shè)綜合性設(shè)計專題與試驗。在有條件的情況下，可以組織制作虛擬課件，開展虛擬情景教學(xué)，進一步提高教學(xué)效果。在考核方面，可以增加答辯的比重，筆者在課程設(shè)計教學(xué)中，全部采用現(xiàn)場答辯，可以更加直觀地了解學(xué)生的掌握情況，并對其不懂的地方現(xiàn)場分析，更加加深了學(xué)生的理解。

3.進一步加強產(chǎn)學(xué)研合作

創(chuàng)新校企合作新模式，進一步加強學(xué)生的實踐教學(xué)工作，提高學(xué)生的動手能力。高?？膳c相關(guān)企業(yè)一起建立技術(shù)研發(fā)中心，共同推動高新技術(shù)的研發(fā)，促使學(xué)生進一步提高創(chuàng)新意識，也可將老師的科研成果進行轉(zhuǎn)化；同時定期派遣學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，深入了解企業(yè)的運營過程，并對工程技術(shù)的開發(fā)、運用和服務(wù)作相應(yīng)的調(diào)查。

4.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，制訂完善的支持政策

搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，平臺建設(shè)進一步強調(diào)學(xué)術(shù)交叉，對巖土工程專業(yè)而言，平臺成員應(yīng)包括土木、機械、信息、電子等專業(yè)的學(xué)生，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流討論平臺，定期組織研討會。在政策支持方面，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)或提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的用房，提供法律、稅務(wù)等政策咨詢服務(wù)，加強對知識產(chǎn)權(quán)的保護，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊爭取國家、省、市政策扶持和資金支持。同時，可鼓勵優(yōu)秀校友設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基金，對優(yōu)秀項目進行投資。

5.積極開展學(xué)科、創(chuàng)業(yè)競賽

積極開展學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽鍛煉動手能力，同時有利于對自己的項目進行宣傳和推廣；定期組織優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)典型事跡報告會，進一步發(fā)揮朋輩影響作用。

6.加強教師隊伍建設(shè)

加強教學(xué)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)教師隊伍，使之積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。作為地方本科院校的教師，要積極組織及參與科研工作，積極參加社會服務(wù)與實踐工作，在社會服務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新的源泉就來自于社會發(fā)展和建設(shè)的需要，有了技術(shù)基礎(chǔ)，才能更好地開發(fā)產(chǎn)品、提供服務(wù)，也能更好地為學(xué)生現(xiàn)身說教。師資隊伍水平直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的高低。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍水平，可以進行專門化培訓(xùn)，聘請科研大師、優(yōu)秀企業(yè)家進行授課，進一步加強校企合作，校企聯(lián)合研發(fā)。

四、巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

湖南理工學(xué)院（以下簡稱“我校”）現(xiàn)已將學(xué)生創(chuàng)新科研項目、自主創(chuàng)業(yè)等課內(nèi)外實踐活動融入專業(yè)培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程已設(shè)定為指定性選修課程。積極與市人力資源和社會保障局聯(lián)合開展了SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，免費在畢業(yè)生中開展SYB＼GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。兩年來，共有2862人參加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有1609人獲得了人力資源和社會保障部頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證，學(xué)生在提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的同時，憑證還可享受國家自主創(chuàng)業(yè)小額貸款及各地方政府提供的各項優(yōu)惠。我校積極組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動。2014年共計舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座12場、創(chuàng)業(yè)事跡報告會8場，參與學(xué)生達6200多人次。學(xué)生參與活動積極踴躍，各類創(chuàng)業(yè)競賽活動獲獎捷報頻傳。在2014年“創(chuàng)青春”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽暨“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽上，學(xué)校獲得了2個金獎、1個銀獎、7個銅獎和1個優(yōu)勝杯獎，“華興運動康復(fù)中心”湖南省項目直接現(xiàn)場簽約，“湖南秦發(fā)電器科技有限公司”項目榮獲創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽銀獎。創(chuàng)業(yè)實踐活動的廣泛開展，激活了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，2014年，全校共有41名畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。

在引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校下發(fā)了《湖南理工學(xué)院鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實施意見》，構(gòu)建了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)體系和平臺。學(xué)校在推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持工作中，加強了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地項目的建設(shè)。湖南理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地幫助自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生申請和獲得創(chuàng)業(yè)專項扶助資金，免費為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)所需的辦公場地和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實戰(zhàn)場所，組建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，聘請了岳陽市創(chuàng)業(yè)專家志愿服務(wù)團，為進駐基地的學(xué)生及其創(chuàng)業(yè)項目提供理論指導(dǎo)和支持，對創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤服務(wù)，在商標(biāo)注冊、工商注冊、專利申請、成果轉(zhuǎn)化、法律咨詢等方面給予指導(dǎo)和幫助。2014年，共有16個創(chuàng)業(yè)項目入駐學(xué)校孵化基地并獲得了學(xué)校的啟動資金資助，成功孵化創(chuàng)業(yè)項目12項，幫助了36名自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生取得岳陽市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項扶持資金，幫助了65名畢業(yè)生獲取了自主創(chuàng)業(yè)證。其中“指尖上的小麗”手工剪紙、ING設(shè)計工作室等項目申請了工商注冊，辦理了營業(yè)執(zhí)照。

可以說，在地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改中，我校已經(jīng)走在前列。除按照學(xué)校要求和統(tǒng)一安排下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，巖土工程專業(yè)也已經(jīng)針對自身特點，按照上述教改方案進行了不斷嘗試和努力，也取得了較好的成績。經(jīng)過建設(shè)，學(xué)院已具有一支“雙師型”師資隊伍，專任教師除具有高教系列專業(yè)技術(shù)職稱外，70%以上的專任教師具有土建類職業(yè)資格證書和一定的工程實踐經(jīng)驗。同時，歷史建筑保護已經(jīng)設(shè)立為校企合作培養(yǎng)模式。教師指導(dǎo)學(xué)生申報的“鋼筋混凝土剪力墻抗剪計算模型及承載力對比研究”，被評為2014年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，該項目的研究成果應(yīng)邀參加教育部舉辦、哈爾濱工業(yè)大學(xué)承辦的第八屆（2015）全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，并在會上交流；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作的“電梯及升降機生命保障機構(gòu)”獲第十二屆（2012）“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品三等獎；指導(dǎo)學(xué)生申報的“低碳建筑技術(shù)在湘北地區(qū)的可行性研究”，被列槭〖洞笱生德育實踐項目；組織指導(dǎo)學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐“關(guān)于東洞庭湖區(qū)村莊整改調(diào)查研究”成果及“新余坪、新規(guī)劃”研究設(shè)計成果，均得到了當(dāng)?shù)攸h委、政府的高度贊揚，并獲省級大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀作品二等獎；采用項目化運作模式， 指導(dǎo)學(xué)生社團開展的新農(nóng)村建設(shè)“住宅設(shè)計方案”服務(wù)項目，免費為農(nóng)民提供住宅建造技術(shù)服務(wù)，受到廣泛歡迎與好評；吸納大學(xué)生參與教師主持的縱、橫向項目，在學(xué)校周邊及環(huán)洞庭湖區(qū)域的岳陽、常德、益陽、長沙、平江、汩羅等地，完成了工業(yè)與民用建筑及公路橋梁建設(shè)的勘察、設(shè)計和檢測等多個項目。按照上述巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改步驟，并不斷進行實踐與創(chuàng)新，必將巖土工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推上新的臺階，大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；西部地區(qū)；專業(yè)認(rèn)證；人才培養(yǎng)

作者簡介：陳爽（1981-），男，湖北宜昌人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，講師；張毅（1977-），男，河北邯鄲人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，講師。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系廣西新世紀(jì)教學(xué)改革項目（項目編號：2009B042）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0025-02

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會連同工程教育者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達到相應(yīng)教育要求的過程。[1]

國外的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作起步較早，美國早在1932年便成立了工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會，英國和加拿大等國也在20世紀(jì)60年代建立了相應(yīng)機制，并且形成了國際通行的相互認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。我國目前僅有土木工程專業(yè)在1994年由建設(shè)部批準(zhǔn)建立了教育評估委員會，開始實行認(rèn)證制度，是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照與國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證接軌的制度（professional programmatic accreditation）進行認(rèn)證的首例。[2]受其業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的6個專業(yè)是建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑給水排水工程均開展了專業(yè)認(rèn)證工作。與此同時，我國在建筑行業(yè)推行的注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師等注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度也相當(dāng)完善，處于各行業(yè)領(lǐng)先地位。工程教育認(rèn)證與注冊工程師制度的結(jié)合在我國建筑類工程人才的培養(yǎng)中起到極其重要的作用。[3]

我國廣大的西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)目前正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及城鎮(zhèn)化建設(shè)的高峰時期，急需土木工程專業(yè)人才投入其中。如何使西部高校的土木工程教育與專業(yè)認(rèn)證制度迅速接軌避免走彎路，如何在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略背景下使人才更好地適應(yīng)西部、建設(shè)西部是一個十分有意義的研究內(nèi)容。桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)于2012年5月通過了住建部的專業(yè)教育評估，在土木工程專業(yè)本科教學(xué)實踐中取得了一些經(jīng)驗。本文基于該校土木工程專業(yè)教育評估和日常教學(xué)的經(jīng)驗，就本科土木工程專業(yè)教育存在的問題及思考提出幾點看法。

一、土木工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)

2003年建設(shè)部土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會及專業(yè)評估委員會適時地給出了大土木框架下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見、專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)體系。[4]該標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量三個方面制定了全面的指標(biāo)，主要特點如下：

1.要求按照寬口徑專業(yè)規(guī)格進行專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)

土木工程專業(yè)細分為四個方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學(xué)院校同時開設(shè)不少于其中兩個方向的專業(yè)，除了應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)外，還要為各方向設(shè)置基礎(chǔ)課程通用平臺。這點是基礎(chǔ)要求。

2.人才的基礎(chǔ)知識把握和實踐技能的培養(yǎng)并重

土木工程專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有鮮明的“理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的職業(yè)特點，這是核心要求。土木工程是一門對基礎(chǔ)要求較高的專業(yè)，要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理論基礎(chǔ)課，還要掌握土木工程制圖、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；同時，土木工程還是一門對實踐技能要求很高的專業(yè)，所以從工程制圖實習(xí)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計實習(xí)、建筑認(rèn)識實習(xí)等等到畢業(yè)實習(xí)，包括各種工程實驗科目貫穿教育過程始終。

3.畢業(yè)生進入工程領(lǐng)域的準(zhǔn)入程度高低是檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)

強調(diào)學(xué)生為日后的技術(shù)職業(yè)生涯在知識上進行準(zhǔn)備；畢業(yè)生是否具備了從事工程活動的必備知識和能力，是否能適應(yīng)工程實踐的需要，是否能適應(yīng)我國建筑行業(yè)推行的執(zhí)業(yè)資格注冊制度。

二、西部院校土木工程專業(yè)目前普遍面臨的問題

1.師資隊伍與專業(yè)認(rèn)證體系不配套

教師――特別是專業(yè)教師――在影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的諸多教學(xué)資源和要素中是起絕對主導(dǎo)作用的。因為如果沒有配套的教師隊伍，哪怕課程體系再合理、實驗室再先進，教育還是無法達成既定目標(biāo)，或者是形成特色。比如，在專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該是具有高度實踐能力的“一張文憑、多張證書”的準(zhǔn)工程師，不難想象：如果專業(yè)教師中的注冊執(zhí)業(yè)工程師都沒有或者很少，如果專業(yè)課教師都沒有直接從事過生產(chǎn)實踐，又如何指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后將面對的設(shè)計、施工等工作？其后果是學(xué)生畢業(yè)后往往要從頭學(xué)起。而和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，西部地區(qū)對人才的吸引力較弱，建筑市場上注冊執(zhí)業(yè)工程師本就稀缺，更何況教師的晉級只與論文、科研項目掛鉤的高校中？

2.課程教學(xué)設(shè)置欠完備，實踐環(huán)節(jié)與工程實際脫鉤

據(jù)筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)幾乎都是由三個方面組成，即：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。而認(rèn)證委員會的評估標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生應(yīng)具有團隊精神，能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，可以獨立編寫科學(xué)報告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養(yǎng)出來的，而是要依賴整個人才培養(yǎng)體系，特別是實踐教學(xué)體系才能培養(yǎng)形成。另一方面，受經(jīng)濟發(fā)展程度的限制，西部地區(qū)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作相當(dāng)有限，導(dǎo)致了生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)針對性不強，與工程實際脫鉤，效果不佳。

三、人才培養(yǎng)體系探討

1.建立專業(yè)的教師隊伍

顯然，在專業(yè)認(rèn)證的背景下，對從事土木工程教學(xué)的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學(xué)、科研能力，更要有從事實際工程的能力和經(jīng)驗；要求其不僅要提高職稱，更要具有執(zhí)業(yè)資格證書。要做到這點，首先學(xué)校或?qū)W院要建立相應(yīng)的鼓勵機制。學(xué)院這個層面制定的政策其實對教師隊伍的發(fā)展方向有很重要的影響。為了適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證體系，政策上一定要給予相應(yīng)的支持，比如：規(guī)定專業(yè)課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實踐，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時充實自身的工程經(jīng)驗；在引進教師的時候，除了考慮其教學(xué)和科研能力，也要考察其實際工程能力，剛畢業(yè)就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時間的設(shè)計或施工管理工作；鼓勵教師參加執(zhí)業(yè)資格注冊考試，對于設(shè)計類、施工類課程原則上要求取得注冊建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來承擔(dān)，并在職稱評定、工作量計算、津貼評定中給予適當(dāng)傾斜。通過完善教師引進和進修機制，可以克服西部高校對人才吸引力不足的困難，迅速建立和認(rèn)證制度相適應(yīng)的教師隊伍，而教師在實際工程中學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)參加考試也能不斷充實自己的專業(yè)知識。

2.建立配套的課程體系

課程的設(shè)置要以《基本規(guī)格》為指導(dǎo)[4]，包括理論課程和實踐課程兩個方面。理論課程――特別是專業(yè)課――可以針對某個特定工作崗位甚至是某一特定執(zhí)業(yè)資格設(shè)置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設(shè)計”、“結(jié)構(gòu)工程設(shè)計”、“巖土工程設(shè)計”等等。在大框架下再有針對性地設(shè)置各門課程，使學(xué)生在學(xué)校就適應(yīng)未來的執(zhí)業(yè)資格考試。

實踐課程要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，盡早實現(xiàn)人才與生產(chǎn)企業(yè)接軌。首先，通過讓學(xué)生在社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立穩(wěn)定的校外實習(xí)、實踐教學(xué)基地實習(xí)或?qū)嵺`中得到的親身體驗。并結(jié)合我國土木工程專業(yè)認(rèn)證的具體情況，密切與社會用人單位的聯(lián)系，根據(jù)國家對各行業(yè)、各專業(yè)建設(shè)的要求，研究工程建設(shè)需要的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才特點，合理配置土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。其次，增設(shè)開放性實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。人才的培養(yǎng)除了構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系外，還輔以各類課外活動對其進行補充，包括系列講座、開放實驗、科技活動等。例如，積極組織開展校級結(jié)構(gòu)大賽活動，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級、國家級結(jié)構(gòu)大賽。通過這種活動激發(fā)了土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

3.構(gòu)建鮮明的地方特色

人才培養(yǎng)對本地區(qū)行業(yè)形勢不敏感是西部高校面臨的普遍問題之一。從專業(yè)知識領(lǐng)域來看，每個地區(qū)都有自己的特色，而現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式很少有和這些特色相結(jié)合的案例。拿巖土工程為例，我國地域遼闊，每個地區(qū)的土壤都不盡相同，西部地區(qū)（廣西、云南、湘西）分布有大量的特殊性土壤（紅粘土），其工程特性與其他土質(zhì)差別很大。如何在工程中因勢利導(dǎo)、趨利避害？在人才培養(yǎng)過程中如果能融入這些特色知識，一定能更好地為地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)，同時也增強畢業(yè)生在本地區(qū)就業(yè)的競爭力。從人才流動的角度來講，西部地區(qū)看似對人才的吸引力不大，但其實不然。相比報酬，人才往往更看重職業(yè)上的發(fā)展，在培養(yǎng)過程中就讓學(xué)生了解本地區(qū)的行業(yè)形勢，了解其實在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)也是大有可為，這對留住人才非常重要。

參考文獻：

[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認(rèn)證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.

[2]畢家駒.中國工程專業(yè)認(rèn)證進入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評估，2009，（1）：1-5.

篇3

[關(guān)鍵詞]新常態(tài)工程管理；創(chuàng)新；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.477 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0061-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑業(yè)市場已進入完全競爭狀態(tài)。建筑企業(yè)數(shù)量眾多，截至2013年末，我國建筑業(yè)企業(yè)共有79528家，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)為4499.31萬人。建筑業(yè)的企業(yè)規(guī)模呈“金字塔”狀，即存在極少量大型企業(yè)、少量大中型企業(yè)和眾多小微型企業(yè)。

指出，“要正確認(rèn)識我國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征，適應(yīng)新常態(tài)”。新常態(tài)以中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動力、多挑戰(zhàn)為主要特征，“新”，即發(fā)展條件和環(huán)境已經(jīng)或即將發(fā)生諸多重大轉(zhuǎn)變；“常”，即相對穩(wěn)定，不是短期狀態(tài)，而是一種趨勢性、不可逆的長期階段。[1]可見，未來建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫，提升企業(yè)核心競爭力格外重要。而提高企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)，這亟待地方工程管理高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

一、基于廣西區(qū)域建設(shè)對工程管理復(fù)合型人才的需求分析和培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前，我國約有200家大學(xué)開辦了工程管理本科專業(yè)。[2] [3]廣西工程管理專業(yè)起步較晚，2002年才在桂林理工大學(xué)（原桂林工學(xué)院）率先開辦，2004年、2005年在廣西工學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院相繼開辦。

（一）廣西工程管理畢業(yè)生就業(yè)情況分析

1.就業(yè)區(qū)域分析。根據(jù)我校對2010年-2014年工程管理畢業(yè)生區(qū)內(nèi)、區(qū)外就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，廣西畢業(yè)生在廣西就業(yè)的居多，約占畢業(yè)生總數(shù)的75.6%，且呈上升趨勢。

2.就業(yè)單位情況分析。根據(jù)廣西2010年-2014年建設(shè)工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，廣西全區(qū)建設(shè)工程畢業(yè)生就業(yè)情況均集中在建筑施工企業(yè)、勘查公司和相關(guān)設(shè)計單位，其中區(qū)內(nèi)就業(yè)占比66.35%，區(qū)外就業(yè)占比32.97%?？梢?，根據(jù)廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)項目技術(shù)與管理崗位需要的復(fù)合型人才，是地方普通高校人才培養(yǎng)的主要方向。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位

新常態(tài)下建設(shè)行業(yè)的發(fā)展，迫切需要建立一體化雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)具有獨立組織土木工程項目施工技術(shù)和管理能力，以及能在工程實踐中創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，為大中型建設(shè)企業(yè)輸送工程一線“強工程技術(shù)、主項目管理”的土木工程高級應(yīng)用型、復(fù)合型人才；確定“打造多學(xué)科滲透交叉、通多精一、知識與能力并重、應(yīng)用和創(chuàng)新并舉、技術(shù)和管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與基礎(chǔ)平臺的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)模式

應(yīng)立足廣西，面向全國，培養(yǎng)基層和生產(chǎn)一線需要的工程管理建設(shè)行業(yè)人才，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、創(chuàng)特色、主應(yīng)用、重創(chuàng)新”多學(xué)科交叉和一體化的工程管理復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。具體人才培養(yǎng)模式構(gòu)架如圖1所示。

（二）人才培養(yǎng)途徑

在培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，同時注重“主應(yīng)用、多學(xué)科、創(chuàng)特色、重創(chuàng)新”的工程管理復(fù)合型人才能力培養(yǎng)。“主應(yīng)用”，即為重視實踐技能培養(yǎng)、強化“理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用”，培養(yǎng)以“應(yīng)用型”為主導(dǎo)的復(fù)合型人才；“多學(xué)科”指為學(xué)生搭建寬厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識平臺，注重土木工程、管理工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等多學(xué)科知識的交叉與融合，讓學(xué)生具備較寬的知識面和向多個專業(yè)方向拓展的能力，畢業(yè)時具有較寬的就業(yè)面；“創(chuàng)特色”是指打造我?！皬姽こ碳夹g(shù)、主項目管理”的專業(yè)特色，凸顯我院有較強土木工程特別是其中的巖土工程學(xué)科的優(yōu)勢；“重創(chuàng)新”主要是指注重培育學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，具有在工程實踐中進行應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

據(jù)目前我校工程管理專業(yè)的狀況，總體上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建設(shè)復(fù)合型人才綜合能力培養(yǎng)的路徑（見圖2）。在這個總體模式的指導(dǎo)之下，結(jié)合“基于項目的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練”模式，“多元化課堂為一體”模式和“校企合作”模式實施具體培養(yǎng)方案和過程來強化培養(yǎng)應(yīng)用型人才導(dǎo)向。

在復(fù)合型人才綜合能力培養(yǎng)的路徑下，我校結(jié)合實施的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師制度，在入學(xué)之后學(xué)業(yè)導(dǎo)師給予不定期的指導(dǎo)，特別是在專業(yè)選修課階段給予明確的指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個過程中主要講解不同專業(yè)方向的課程體系，畢業(yè)后的就業(yè)狀況、發(fā)展方向等。經(jīng)過指導(dǎo)，可以增強學(xué)生對工程管理專業(yè)基本概念、基本內(nèi)容的了解，擴大其知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其專業(yè)方向的興趣。

（三）開展以“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+執(zhí)業(yè)資格+專業(yè)建設(shè)”的實踐教學(xué)資源平臺建設(shè)

為實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，我校工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)強調(diào)與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，突出對學(xué)生綜合運用知識能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。通過理論課程―課程實驗―認(rèn)識實習(xí)―課程設(shè)計―專業(yè)實習(xí)―畢業(yè)實習(xí)―畢業(yè)設(shè)計這一過程（見圖3），培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為解決工程實踐問題的能力，以更快地適應(yīng)崗位工作。

在實踐教學(xué)資源平臺建設(shè)方面，開展適應(yīng)開放式教學(xué)的實驗中心建設(shè)、校企合作與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、科研實體及創(chuàng)新教育基地建設(shè)。通過建設(shè)工程管理實驗室，實習(xí)基地的聯(lián)動實踐教學(xué)系統(tǒng)，形成課程設(shè)置、案例教學(xué)、專業(yè)技能培訓(xùn)、實習(xí)基地實踐、科研項目五方面教學(xué)內(nèi)容的互動和有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和實踐綜合能力的整體提升。

三、總結(jié)

工程管理≠技術(shù)+管理。要實現(xiàn)真正的工程管理人才培養(yǎng)，適應(yīng)新常態(tài)下的工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展和人才需求，不僅要全方位實行上述改革，而且還要注重綜合實踐環(huán)節(jié)?！笆喇悇t事異，事異則備變”，在新常態(tài)下，廣西地方高校必將找到新的戰(zhàn)略思路，把穩(wěn)方向、沉穩(wěn)換擋、平穩(wěn)爬坡，適應(yīng)新常態(tài)，推動人才培養(yǎng)發(fā)展行穩(wěn)致遠。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 關(guān)于新常態(tài)下廣西經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的思考[N].廣西日報，2014-11-06.

篇4

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，結(jié)合地方實際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會發(fā)展建設(shè)的需要，提升學(xué)生的綜合競爭力。根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和個性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對性地對學(xué)生分方向指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

1.具有基本的人文社會科學(xué)基本理論知識和素養(yǎng)：在哲學(xué)及方法論、經(jīng)濟學(xué)、法律等方面具有必要的知識，對文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、社會學(xué)等方面進行一定的學(xué)習(xí)。

2.具有較扎實的自然科學(xué)基本理論知識：掌握工科數(shù)學(xué)，了解現(xiàn)代物理、化學(xué)的基本知識，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢及應(yīng)用前景。

3.具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論：掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識，掌握有關(guān)工程測量、測試與試驗的基本技能，了解建設(shè)項目管理方面的基本內(nèi)容。

4.具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力；掌握計算機應(yīng)用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規(guī)。

6.具有進行工程設(shè)計、施工、管理的初步能力，經(jīng)過一定環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，具有研究和應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)新能力。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計

1.根據(jù)人才需求制定教學(xué)計劃。教學(xué)計劃的制定應(yīng)借鑒老牌院校成功經(jīng)驗，并結(jié)合自身實際，制定出適合的、切實可行的方案。地方院校與重點院校的專業(yè)最大差別是學(xué)生的畢業(yè)去向問題，地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟分析的能力和工程質(zhì)量管理與評估的基本知識；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程測量、材料試驗、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進行工程試驗、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計劃的設(shè)計上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)要求來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計劃，要突出針對性，有側(cè)重點，用人單位的需求應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)方向的主導(dǎo)因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則，一般基層單位工作比較復(fù)雜，專業(yè)劃分不細化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，考慮到其學(xué)科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對象主要應(yīng)迎合社會需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)實施過程中應(yīng)突出實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實際操作技巧，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能具備較強的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應(yīng)，直接上崗。一方面，加強實習(xí)基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強、設(shè)備先進、管理水平高、信譽好的企業(yè)作為校外實習(xí)基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保證實習(xí)、實踐的質(zhì)量。另一方面，加強實踐性教學(xué)建設(shè)。建立健全實踐教學(xué)的體系，成立實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組主要組織編寫和審批各類教學(xué)大綱、指導(dǎo)書，檢查實踐教學(xué)進展情況和對指導(dǎo)教師進行考評等工作。實踐大綱要通過有經(jīng)驗的教師來制定，大綱應(yīng)包括訓(xùn)練目的、內(nèi)容、深度、實施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學(xué)生提前參考。同時，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在具體的實際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識與工程實際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

二、加強和完善校企合作

篇5

采礦工程

采礦很容易理解，就是把礦物從地殼或地表開采出來。不過加上“工程”兩字后就復(fù)雜多了。首先它是一個大工程，是規(guī)模最大最復(fù)雜的巖土工程，其次它要運用到很多工程學(xué)的知識，最后它是指對有礦物的礦床的開采。

作為一個地礦類專業(yè)，它又細分為煤、金屬和非金屬方向，順利畢業(yè)后的采礦工程師應(yīng)該具備諸如礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、開采設(shè)計、礦山安全技術(shù)等基本技術(shù)。礦業(yè)是工業(yè)之母，礦物原料和工業(yè)生產(chǎn)、民生經(jīng)濟息息相關(guān)，世界各國都視礦產(chǎn)資源為經(jīng)濟發(fā)展的重要原動力。但目前我國采礦的方法和幾十年前并沒有本質(zhì)上的不同，直到近幾年才發(fā)展出爆破技術(shù)和數(shù)字化礦山技術(shù)，和發(fā)達國家的差距不小?，F(xiàn)在我國礦產(chǎn)資源的利用效率也比較低，這些反而為這個專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展提供了空間。

采礦工程不僅僅是采礦，在開采礦藏的同時，如果在采礦前做好采礦后土地的二次利用規(guī)劃，則可以保護環(huán)境同時取得土地的再利用。因為在采礦過程中，對環(huán)境、水土保持，甚至是交通運輸都會造成嚴(yán)重影響，好的規(guī)劃才可以讓開發(fā)和環(huán)保的沖突降到最低。采礦工程要學(xué)習(xí)的絕不僅僅是如何采更多的礦藏，更要學(xué)習(xí)如何進行更好的事先規(guī)劃，如何設(shè)計更好的采礦技術(shù)和裝備，如何規(guī)劃更好的安全規(guī)劃，能夠進行可持續(xù)發(fā)展的采礦工程才是好的工程。

這個專業(yè)有個特點——實踐課程很豐富。除了在教室里進行的機械類的課程實踐，比如電工電子技術(shù)實驗、巖石力學(xué)實驗、測量學(xué)實驗等以外，不少院校都和礦業(yè)公司聯(lián)合設(shè)立了很多校外實習(xí)基地，有的企業(yè)還專門安排了懂技術(shù)、有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員現(xiàn)場向?qū)W生講授生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)方法。學(xué)生們能夠來到真正的采礦現(xiàn)場，實地體驗采礦的作業(yè)環(huán)境。

采礦工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分愿意留在這個行業(yè)的學(xué)生去了礦山就業(yè)。除此之外，也有去機械制造行業(yè)或是政府的能源開發(fā)規(guī)劃部門工作的。要知道礦業(yè)公司的總工程師無一例外都是采礦工程專業(yè)出身，所以，只要熱愛這個行業(yè)就一定能干出成績。

礦物加工工程

采礦工程的同學(xué)們負責(zé)把礦石開采出來后，并不是所有礦石都能馬上被利用的。這個時候就需要礦物加工工程的同學(xué)進行礦物分離——利用各種技術(shù)手段和設(shè)備把有用礦物和脈石（無用礦物）分離開來。比如鐵礦石中有石英（屬于脈石），通過磁選和浮選（這些專用技術(shù)名詞都是加工方法）把石英分離出來，就可以大大提高鐵礦石的品質(zhì)，把“貧礦”變“富礦”后再進行煉鐵工作。到了煤礦行業(yè)，就用重選和浮選的方法把煤矸石從精煤里分離出來。經(jīng)過礦物加工之后的礦物的價值和利用率都可以得到很大的提高。

這些加工方法和物理、生物、化學(xué)都有聯(lián)系，作為一門應(yīng)用學(xué)科，它的很多課程設(shè)置都和過程工程專業(yè)的很多課程相同。同時還有很多和“礦物”兩字有關(guān)的專業(yè)課程——礦物學(xué)基礎(chǔ)、工藝礦物學(xué)、礦物材料學(xué)等等?？傊?，工科無疑。

礦物加工工程也被稱作選礦工程，很多學(xué)生畢業(yè)后進入了選礦廠。由于我國很多鐵礦的質(zhì)量不高，因此選礦就顯得尤為重要。不管地質(zhì)工程師找到的鐵礦是怎樣的貧礦，選礦工程師都能選別出可供冶煉的有用礦物。怎么樣，聽上去是不是很牛？

除了像選礦廠這樣的工廠，還可以進入投資公司，為公司提供礦山投資的建議。另一方面，由于國內(nèi)礦業(yè)發(fā)展和相應(yīng)的生產(chǎn)裝備的發(fā)展有著不小的落差，因此很多國外的礦山機械公司都在國內(nèi)開設(shè)了工廠或銷售公司，也需要礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生。

石油工程

說完了礦，接下來說石油。在很多人的印象里，石油代表著富裕。小國家文萊、中東的阿拉伯國家等石油產(chǎn)出國都因為石油而積累了巨額的財富。石油工程是我們學(xué)習(xí)如何開發(fā)、使用和研究石油的一門學(xué)科。簡單來說，就是學(xué)習(xí)如何開采石油，用什么方法能夠最經(jīng)濟地開采出最多的石油。

有人說石油是不可再生資源，所以總有被開采完的一天，因此石油行業(yè)注定是夕陽產(chǎn)業(yè)。其實不然，我國是世界第五大石油生產(chǎn)國，又是石油消費大國，石油工業(yè)是基礎(chǔ)工業(yè)，很多行業(yè)的原材料都從石油中提煉。因此這個行業(yè)非但沒有萎縮而是在迅速發(fā)展，需要大量具有相應(yīng)科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技能的應(yīng)用性人才。在2010年由教育部公布的本?？凭蜆I(yè)狀況中，石油工程專業(yè)在211院校的就業(yè)率≥95%，普通院校則≥90%，就業(yè)勢頭十分好。

同時，很多石油企業(yè)在社會里也屬于相當(dāng)好的企業(yè)。除了像中國石油大學(xué)（北京）、中國石油大學(xué)（華東）、西南石油大學(xué)這幾所全國聞名的“石油”大學(xué)外，在一些有油田的省市也有“石油”大學(xué)，如東北石油大學(xué)（大慶油田），遼寧石油大學(xué)（遼河油田），但總的來說，開設(shè)這一專業(yè)的院校并不是很多，本科的話不超過20所。很多學(xué)生畢業(yè)后都進入了中石油和中石化，有些油田企業(yè)在學(xué)生的新生開學(xué)典禮上就來做宣傳，可見這個行業(yè)對于人才的渴望。

當(dāng)然，要進入這些優(yōu)秀企業(yè)，學(xué)生本身也要學(xué)好專業(yè)課程。石油工程的課程設(shè)置離不開“石油”——從大一大二對于高數(shù)、物理、化學(xué)和計算機等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)開始，到大三大四的各種和石油工程理論的學(xué)習(xí)，從油氣田的開發(fā)設(shè)計到去油田進行實踐，學(xué)理論、學(xué)技術(shù)，才能為做一名“石油人”做好準(zhǔn)備。

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；選題原則；選題審核

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0089-02

畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生綜合運用所學(xué)過的理論知識并與實踐相結(jié)合的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位的最后一個環(huán)節(jié)，在以后的工作中起著不可替代的作用。選題合理與否直接影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低。針對“大土木”的畢業(yè)生來說，選題的恰當(dāng)與否直接影響到他們今后的工作和進一步深造，故筆者在此對材料分院和土木工程分院的畢業(yè)設(shè)計選題的原則、內(nèi)容和管理提出一些看法與大家討論。

一、畢業(yè)設(shè)計的選題原則

畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生活中的最后一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生進入社會前的一次必不可少的嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識運用能力及其他各種能力的重要手段，同時也是為學(xué)生對今后從事的實際工作和進一步深造提供一個鍛煉的機會。在畢業(yè)設(shè)計選題時，為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量以及學(xué)生的鍛煉效果，要明確畢業(yè)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想，根據(jù)以往的教學(xué)實踐，選題時一般應(yīng)注意以下一些原則：

1.根據(jù)教學(xué)目的和要求選題。我們材料分院、土木工程分院主要是為工程設(shè)計施工單位培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人才。所以要結(jié)合本學(xué)院學(xué)科特點，以學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力和學(xué)生工程技術(shù)實踐能力提高為出發(fā)點，緊密圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進行選題。使我們學(xué)校培養(yǎng)出來的工程師都具有符合本專業(yè)實際的扎實的理論基礎(chǔ)知識，并有較強的解決實際問題和應(yīng)對工作過程中出現(xiàn)的實際問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該使學(xué)生得到一次解決工程實際問題能力的全面訓(xùn)練。針對我們土木工程分院來說，畢業(yè)生大多數(shù)將在工程建設(shè)的第一線工作，為使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)和勝任未來的工作任務(wù)，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)注重他們在專業(yè)技能和實際工作能力方面的培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計階段，更應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心。因此，在畢業(yè)設(shè)計選題時，首先要考慮到有利于鞏固、深化和擴展學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，從而達到培養(yǎng)他們進行調(diào)查研究，收集資料，制定試驗方案、設(shè)計方案或施工方案，以及進行各方案比選的能力。

3.選題應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的時間問題。我學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計時間均為14周，我們老師在選題時應(yīng)充分考慮到時間的因素。題目決定內(nèi)容，題目過大或過難，一是學(xué)生難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成，二來也起不到鍛煉學(xué)生的目的；題目太小或太簡單，學(xué)生在幾周內(nèi)就可以做完，如同一個課程作業(yè)，形成了走過場，這也很難實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的主旨。所以老師在選擇題目時，一定要很好地控制畢業(yè)設(shè)計的節(jié)奏，使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)和充分發(fā)揮自己的主觀能動性的同時，又能在老師的指導(dǎo)下將難題解決，完成自己的畢業(yè)設(shè)計。

4.選題應(yīng)盡可能同工程實際和科研課題現(xiàn)結(jié)合，實行因材施教。因為我們絕大多數(shù)的畢業(yè)生是面向建筑工程設(shè)計和施工單位，畢業(yè)設(shè)計的題目與工程結(jié)合得越緊密，對他們將來的就業(yè)也就越有利?，F(xiàn)在問題更為復(fù)雜，有“3+1+1”的學(xué)生，他們在工作單位有了一年的實習(xí)期，對工程有了一定認(rèn)識；還有一些沒有下去鍛煉的畢業(yè)生，由于他們沒有工地實習(xí)期的鍛煉，對工程實際缺乏了解，在進行畢業(yè)設(shè)計時，與前者應(yīng)有所區(qū)分，在選題上、內(nèi)容上應(yīng)考慮與工程實際盡量接近，以使他們加深對專業(yè)知識的理解，了解工程實際的工作方法、措施和步驟。同時也要考慮到一部分同學(xué)將進入各科研院所進一步學(xué)習(xí)和深造，指導(dǎo)老師適當(dāng)選擇一些與自己科研課題相關(guān)的內(nèi)容讓這一部分同學(xué)參與到科研中來，在參與的過程中，使學(xué)生走進科研，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的科研能力。在整個科研過程中，要讓學(xué)生了解整個課題的進行過程，安排好課題的進展，保證每一步扎實地進行，即從查詢文獻、動手實踐、獲取數(shù)據(jù)，整理、寫出整個課題總結(jié)或者論文。這種循序漸進的方法對同學(xué)來說更有價值，為其以后進行科研打下良好的基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)設(shè)計選題的管理

畢業(yè)設(shè)計選題的恰當(dāng)與否，是畢業(yè)設(shè)計工作能否順利進行的重要前提，對整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣影響是第一位的。所以，加強畢業(yè)設(shè)計選題的管理也就至關(guān)重要了。一個畢業(yè)設(shè)計題目的確定必須經(jīng)過一定的管理程序來審查，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。我們在畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)建立一套系統(tǒng)的審核機制，具體可有以下幾個工作：

1.學(xué)院應(yīng)組織各專業(yè)有經(jīng)驗的教師和專家編制一套本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)要明確各專業(yè)的選題原則、要求，并將其進一步細化、量化，以使各指導(dǎo)老師選題時有據(jù)可依。此外還要注意選題的難度，工作量是不是適當(dāng)，是不是能起到預(yù)定的效果，最重要的是必須要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有科學(xué)性和先進性。

2.各系（分院）應(yīng)建立一套畢業(yè)設(shè)計選題的審核系統(tǒng)。有了專業(yè)的選題標(biāo)準(zhǔn)還需要有一套審查制度，進一步確保畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量完成。嚴(yán)格的選題程序應(yīng)該是這樣的：指導(dǎo)教師上報的畢業(yè)設(shè)計題目首先要經(jīng)過初審，主要由教研室主任和全體老師完成，目的是通過討論對構(gòu)思不完善、選題不恰當(dāng)或制定計劃不符實等選題進行補充、修改或取消。初審?fù)ㄟ^的選題要上報到系部，由經(jīng)驗豐富的教師進行進一步審查，不合格的限時修改或取消，符合要求的由系部統(tǒng)一上報教務(wù)處。

3.教務(wù)處進行最后的把關(guān)。由教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組進行審查，對選題、任務(wù)書、教師指導(dǎo)計劃、學(xué)生工作量和實現(xiàn)目標(biāo)、說明書等進行全面審查，通過的發(fā)還系部。系部公布畢業(yè)設(shè)計題目，先由學(xué)生自愿選擇題目，系部根據(jù)實際情況進行調(diào)整，原則上遵守學(xué)生的選擇。

三、如何進行畢業(yè)設(shè)計選題

當(dāng)我們的教育目標(biāo)從單純追求傳授知識到重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育階段時，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師為學(xué)生擬出切合實際的畢業(yè)設(shè)計選題并指導(dǎo)學(xué)生很好地完成，是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一個好的畢業(yè)設(shè)計選題會對畢業(yè)生離校后自身的發(fā)展有著方向性的指導(dǎo)意義。因此，我們認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)著重考慮以下幾點：

1.選題的正確性。選題的正確性是指題目的正確性，也就是說題目要符合教學(xué)大綱的要求，此題目能保證學(xué)生可系統(tǒng)地運用其過去幾年中所學(xué)到的專業(yè)知識技能。因此，教師無論是在提出的供學(xué)生選擇的題目時，還是在審定由學(xué)生提出的自選題目時，都應(yīng)確保選題的正確與合理性，即提出的問題和解決問題的方法、手段正確，否則將無法達到大綱的要求。

2.選題的先進性。選題的先進性是指應(yīng)該重視選題的先進性，即選題要跟工程實踐發(fā)展的步伐一致，密切聯(lián)系實際應(yīng)用。隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅速發(fā)展，一些新技術(shù)、新工藝和新方法也被應(yīng)用到了實踐中。我們教師要緊跟時代步伐，摒棄那些過時的、陳舊的、無用的設(shè)計，學(xué)習(xí)目前最先進常用或者是有巨大前景的設(shè)計理念和施工方法，并應(yīng)用到選題中，使學(xué)生的選題不落伍，使學(xué)生學(xué)有所用，設(shè)計有所用，體現(xiàn)選題的實踐價值。例如，我們巖土工程方向選題大體分為地基處理設(shè)計、邊坡工程、基坑工程、路基工程、巖土工程勘察等幾個方面，就路基工程方面的設(shè)計內(nèi)容來說，我們拋棄以往傳統(tǒng)的普通路基和支擋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計內(nèi)容，選擇了目前常用的新型路基結(jié)構(gòu)，如加筋土路基和穩(wěn)定土路基的設(shè)計內(nèi)容以及加筋土擋墻的設(shè)計，較為緊密地結(jié)合了工程單位、設(shè)計單位和教學(xué)科研單位的生產(chǎn)、管理、科研和教學(xué)的實際。在校的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后走向社會的良好基礎(chǔ)。

3.選題的適應(yīng)性。為了使選題得以實現(xiàn)，必須要充分考慮選題的適應(yīng)性，即師生雙方對選題的適應(yīng)情況。首先，每位指導(dǎo)教師都有自己的學(xué)科特長和研究方向；其次，每位學(xué)生也都有自己喜歡和擅長的學(xué)科。這就表明師生雙方都對選題有一定的要求，也就是對選題有一定的適應(yīng)性。在保證教學(xué)要求的前提下一定要充分考慮教師和學(xué)生的具體情況，因人而異，揚長避短，教師在選題時，要從自己的特長出發(fā)，也要結(jié)合學(xué)生的實際；學(xué)生提出選題，教師要對其進行評估，確保其正確性和適應(yīng)性。這樣才能發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和能動性，做到事半功倍，保證畢業(yè)設(shè)計完美完工。

我們在2004級土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，基坑支護設(shè)計小組共3名同學(xué)（兩男一女），一名男生從工程局返校，對施工過程較為熟悉，另一名男生考上了研究生，而那名女生的成績稍差。根據(jù)這一實際情況，我們給他們的設(shè)計內(nèi)容和要求就稍有差異，了解工程實際的學(xué)生設(shè)計計算難度中等，但施工組織設(shè)計要求要完善；考上研究生的同學(xué)，理論基礎(chǔ)較好，因此，在理論計算難度上提高要求，注重計算機編程的應(yīng)用；對于女生在滿足畢業(yè)設(shè)計要求的前提下，適當(dāng)減小畢業(yè)設(shè)計的計算量和難度，要求其對方案比選要深入，以擴展她對專業(yè)知識的了解范圍。從而，他們?nèi)硕柬樌瓿闪水厴I(yè)設(shè)計。

4.選題的可行性。選題的可行性主要是指題目在軟硬件環(huán)境和技術(shù)經(jīng)濟上的可行性，這是比較關(guān)鍵的。在畢業(yè)設(shè)計實施前，指導(dǎo)教師就應(yīng)提前確認(rèn)，事先做好研究，要對選題要求進行分析，提出選題的實施方案，充分考慮技術(shù)方法的合理性、難易程度和學(xué)生的適應(yīng)性，以及對軟硬件的要求與所需經(jīng)費和時間等。如果一個選題的合理性、先進性等各方面都很完美，但是沒有可行性，那這個選題就是失敗的。所以，一定要充分論證畢業(yè)設(shè)計的可行性，不僅要確保畢業(yè)設(shè)計不是紙上談兵，還要保證其在現(xiàn)有的環(huán)境下和條件下可行。

5.選題的獨特性。選題的獨特性強調(diào)的是選題的特色和風(fēng)格，這是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計不可缺少的。保證選題的獨特性也能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中得到相應(yīng)的訓(xùn)練。避免重復(fù)的選題，這就要求選題在滿足以上條件的前提下具有廣泛、多樣性。尤其是對學(xué)生的自選題目，往往都是現(xiàn)場實際工作或生活中親自遇到的題目，在可能的情況下，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的選題要求。由于我院畢業(yè)的學(xué)生很多，對于同組的學(xué)生，我們可以采用多個畢業(yè)設(shè)計題目，或同一題目多種設(shè)計方法。以往采用的同一題目、相同方法、不同設(shè)計參數(shù)的畢業(yè)設(shè)計，現(xiàn)在看來，容易導(dǎo)致學(xué)生相互抄襲，甚至雷同設(shè)計的現(xiàn)象。就算出現(xiàn)選題與前幾屆或者本屆畢業(yè)設(shè)計重復(fù)的選題，也要確保其具有一定的獨特之處，比如具有強烈的個人特點，這樣才能使選題得到改進和完善。在畢業(yè)答辯時，也要求學(xué)生講清本人的設(shè)計特點，這樣鍛煉了學(xué)生積極動腦、動手的能力，可避免互相抄襲，提高畢業(yè)設(shè)計的實際水平。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)也是最后一個環(huán)節(jié)，而其質(zhì)量高低是由選題決定的。教師必須綜合各方面因素，如市場需求、大綱要求，保證學(xué)生選題的正確性、可行性、先進性及獨特性，使學(xué)生的能力在畢業(yè)設(shè)計中得到進步一步提升，為以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。

篇7

一、建筑安全方向課程設(shè)置

1.建筑安全方向課程設(shè)置

武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業(yè)建設(shè)遵循“加強基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時根據(jù)我校辦學(xué)條件，以及社會對人才的需求，我校安全工程專業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。

根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程；消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門課程設(shè)計及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，10周的實習(xí)環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學(xué)過程覆蓋7個教學(xué)學(xué)期[1]。

2.建筑安全方向配套實踐教學(xué)資源

為了提高建筑安全方向教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)中充分利用結(jié)構(gòu)實驗室（和土木工程共建）、專業(yè)機房、通風(fēng)防塵實驗室、消防工程實驗室，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目；專業(yè)擁有可靠的實習(xí)基地，與武漢市政、關(guān)山消防、安全評價機構(gòu)、武漢工程大學(xué)大冶校外實踐教學(xué)示范中心等單位簽訂實習(xí)協(xié)議，保障實習(xí)等建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)過程。

二、武漢工程大學(xué)大冶校外實踐教學(xué)示范中心概況

1.示范中心建設(shè)基本情況

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè)，屬于校級實踐教學(xué)示范中心，中心實行校、院兩級管理，中心主任負責(zé)制。并于2008年成功申報為湖北省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業(yè)學(xué)科的各類實踐教學(xué)需要。示范中心每次可同時接納實踐教學(xué)的學(xué)生為60人，通過合理安排各類實踐教學(xué)的時間，每年可完成總學(xué)時達50000學(xué)時。

示范中心現(xiàn)有固定實踐教學(xué)管理人員16名，其中正高級職稱占31.3%，副高級職稱占50%；校外兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師26名，其中副高級職稱以上占61.5%。同時根據(jù)本學(xué)科國內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，每年對中心內(nèi)的人員開展培訓(xùn)工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。

2.示范中心實踐教學(xué)活動執(zhí)行情況

大冶校外實踐教學(xué)示范中心實踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求來編制具有特色的實踐教學(xué)計劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實踐教學(xué)項目。按此原則并結(jié)合中心實際情況，示范中心設(shè)置的主要實踐教學(xué)項目內(nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程實習(xí)、課程設(shè)計以及大學(xué)生課外科技活動等，這些實踐教學(xué)項目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達到理論知識學(xué)習(xí)與工程實踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。

示范中心開展的實踐教學(xué)項目均以實踐教學(xué)單位的實際工程為背景，完全結(jié)合工程實際情況。

在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學(xué)的人才與科研優(yōu)勢，大力加強與實踐教學(xué)單位的科技合作，近幾年針對生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)問題和難點，積極組織師生們進行專題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測技術(shù)、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項目10余項，研究經(jīng)費達200余萬元，與實踐教學(xué)單位建立了良好的科技協(xié)作關(guān)系，這些研究成果反過來又極大地豐富了實踐教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容。[2]

三、建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)改革

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化

學(xué)生在示范中心內(nèi)完成10周的實習(xí)教學(xué)，結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程，對示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認(rèn)識?？梢詫⒋笠毙Ｍ鈱嵺`教學(xué)示范中心的安全設(shè)計為一個大的課題，有針對性的開展各個課程的子課題的分步設(shè)計。對示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進行風(fēng)險分析和評價，有針對性地提出安全技術(shù)對策措施，安全管理對策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評價》、《安全管理》設(shè)計內(nèi)容；對廠礦的通風(fēng)除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項設(shè)計，完成《工業(yè)通風(fēng)與除塵》、《消防工程學(xué)》課程設(shè)計；對露天開采、地下開采、開采復(fù)墾等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域進行災(zāi)害防治專項設(shè)計，完成《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計》。

結(jié)合示范中心建設(shè)，聘請示范中心相關(guān)方面的技術(shù)專家參與實踐教學(xué)的選題、指導(dǎo)和應(yīng)用工作，一方面解決專業(yè)指導(dǎo)教師偏少的問題，另一方面可以檢驗學(xué)生設(shè)計結(jié)果在示范中心應(yīng)用的可行性并及時提出反饋意見進行修正和完善。合理設(shè)計的結(jié)果除了完善學(xué)生的課程設(shè)計環(huán)節(jié)外，還能以報告的形式提交給其他單位用于指導(dǎo)基地日常的安全管理工作。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間銜接優(yōu)化

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，在前期的實踐活動中（認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)）有意識的引入課程設(shè)計所要的工程資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候根據(jù)個人興趣進行選題、3~4人自由結(jié)合分組，進行設(shè)計資料的前期收集工作，并與指導(dǎo)教師進行課程設(shè)計可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設(shè)計題目。同時后續(xù)課程設(shè)計中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來自于學(xué)生前期課程設(shè)計的結(jié)果，設(shè)計內(nèi)容也是對前期設(shè)計薄弱部分的一種補充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設(shè)計中某一專項安全設(shè)計的展開）。這樣也就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，形成以教師為指導(dǎo)的前提，充分肯定學(xué)生在課程設(shè)計中的主體地位[3，4]。

示范中心實踐活動中，學(xué)生利用實習(xí)環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場資料作為實習(xí)的基本環(huán)節(jié)也加強了學(xué)生的動手能力和綜合能力。在第5學(xué)期《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計中，專業(yè)學(xué)生對示范中心內(nèi)各個環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設(shè)計等有了初步的分析和認(rèn)識；第6學(xué)期，完成《安全評價》和《安全管理》學(xué)年論文，論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計的初步分析結(jié)果，對建筑結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、消防、地質(zhì)災(zāi)害防治、應(yīng)急救援預(yù)案、職業(yè)衛(wèi)生防護等提出針對性地安全技術(shù)及管理對策措施[5]；第7學(xué)期進行的《消防工程學(xué)》、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計》同樣會使用建筑安全評價結(jié)果的一些基本參數(shù)，這些專項安全設(shè)計可以看做建筑安全評價相關(guān)章節(jié)的一個展開；把前述所有資料進行綜合也可以看做第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果。當(dāng)然所有的設(shè)計工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導(dǎo)。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)團隊協(xié)作優(yōu)化

我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)團隊（院級）相結(jié)合，進行教學(xué)、科研和日常的綜合管理工作，專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風(fēng)與安全、巖土工程、安全技術(shù)及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術(shù)等。實踐教學(xué)活動中充分發(fā)揮教學(xué)團隊的集體智慧，在設(shè)計、實習(xí)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中群策群力。

我校也開設(shè)土木工程、工程管理等建筑安全相近專業(yè)，師資力量較強；示范中心內(nèi)工程技術(shù)人員常年在生產(chǎn)第一線，實踐能力很強；此外我校安全工程教研室8位專業(yè)專任教師，考取了國家安全評價師職業(yè)資格證書，并聯(lián)合校外工程實踐單位共同申報了安全評價（甲級）資質(zhì)，可以充分利用這些資源，對安全工程專業(yè)實踐教學(xué)進行指導(dǎo)，保證建筑安全方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學(xué)的順利實施[3，6]。

篇8

關(guān)鍵詞：采礦工程；人才培養(yǎng)；卓越工程師；教學(xué)體系

作者簡介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟南人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院院長，教授；劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院博士研究生。（山東　青島　266590）

中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0045-01

山東科技大學(xué)采礦專業(yè)已有60余年的辦學(xué)歷史，通過近年來對采礦工程專業(yè)人才需求的調(diào)研和煤礦企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，近年來山東科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┎傻V工程專業(yè)畢業(yè)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象，由此反映出目前傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已不能滿足卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的需要。結(jié)合教育部實施“卓越工程師計劃”，探索如何通過改革采礦工程專業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究重點。

一、采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題

采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題包括：人才培養(yǎng)模式單一，適應(yīng)性不足；培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重；課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)；工程性缺失和實踐環(huán)節(jié)薄弱；教師隊伍缺乏工程經(jīng)歷；產(chǎn)學(xué)研合作教育不到位。

二、卓越采礦工程師教學(xué)體系的要求與設(shè)計

我校卓越采礦工程師的培養(yǎng)計劃依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)工程實踐能力強、具備創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)煤礦行業(yè)工程技術(shù)人才。針對目前采礦工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題，卓越采礦工程師培養(yǎng)體系重點放在三個方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按照煤礦行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化采礦工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)體系的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實踐，更在于在煤礦企業(yè)綜合實踐的實施效果。

為滿足以上要求，我校采礦工程專業(yè)將卓越工程師人才培養(yǎng)方案與以前的“3+1”定單式人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，實施校企對接，實行“3+1”培養(yǎng)模式，讓企業(yè)納入整個人才培養(yǎng)過程。學(xué)生三年在校重點學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)、人文管理和專業(yè)知識，第四年到簽約單位進行工程實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。這一培養(yǎng)模式既為煤礦企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才，又可有效解決就業(yè)問題，突出了對學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、卓越工程師教學(xué)體系改革研究

構(gòu)建突出特色、強實踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。采礦工程專業(yè)依托專業(yè)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，并將工程實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個四年的教學(xué)過程中，構(gòu)建了橫向上相互關(guān)聯(lián)、縱向上相互貫通的人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系主要包括系統(tǒng)的教學(xué)體系和強有力的保障體系，其中教學(xué)體系是核心，主要包含理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（見圖1）。

理論體系改革中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注意整體優(yōu)化，突出特色，主要從三個方面做起：

第一，確定能充分體現(xiàn)采礦工程專業(yè)的主干課程。主要有以下7門課程組成：“巖石力學(xué)”、“煤礦開采學(xué)”、“井巷工程”、“礦井設(shè)計”、“礦井通風(fēng)與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開采”。通過主干課程體系和課程內(nèi)容的改革使采礦專業(yè)課程體系趨于合理，教學(xué)內(nèi)容和教材選用也將進一步優(yōu)化。

第二，精煉教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)七個“結(jié)合”：著眼于專業(yè)的拓展，實現(xiàn)煤礦開采與非煤固體礦床開采相結(jié)合、地下開采與露天開采相結(jié)合；滿足采礦技術(shù)發(fā)展的需要，實現(xiàn)采礦與機電相結(jié)合、采礦與信息技術(shù)結(jié)合；體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透，實現(xiàn)采礦與巖土工程相結(jié)合；滿足企業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)采礦與計算機應(yīng)用相結(jié)合、采礦與環(huán)境工程相結(jié)合。

第三，加強精品課程和特色教材建設(shè)。我校采礦工程專業(yè)在礦山壓力與控制、礦井特殊開采等方向具有優(yōu)勢和特色，科研成果突出。將優(yōu)秀科研成果引入教學(xué)全過程，教學(xué)成果突出，建設(shè)了“開采損害與環(huán)境保護”、“礦井通風(fēng)與安全”國家精品課程2門、“礦山壓力與控制”校精品課程1門；出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優(yōu)秀教材一等獎，《開采損害與環(huán)境保護》、《礦井通風(fēng)與安全》獲省優(yōu)秀教材二等獎，實現(xiàn)了科研與教學(xué)有機融合。

實踐教學(xué)體系改革。根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進一步加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。利用國家級重點實驗室和省級實驗示范中心平臺，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；與煤礦企業(yè)加強合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計、科研實踐等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境；引進煤礦企業(yè)的資源和設(shè)備，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，建立實習(xí)模擬礦井，既可節(jié)約實習(xí)經(jīng)費也可讓學(xué)生對礦井有全面的了解。

創(chuàng)建完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)方案強調(diào)課程教學(xué)、工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機融合，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多環(huán)節(jié)訓(xùn)練使學(xué)生逐步樹立工程意識，學(xué)會工程思維方法，不斷提高綜合素質(zhì)。通過主干課程教學(xué)方式方法的改革、學(xué)生參與教師科研項目、開放國家重點實驗室、鼓勵學(xué)生參加各級各類科技競賽等，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。

加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。首先完善校內(nèi)專任教師到礦山企業(yè)、科研部門學(xué)習(xí)交流及礦山企業(yè)、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制。山東科技大學(xué)已與山東能源集團簽訂了全面合作培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的協(xié)議，為教師的現(xiàn)場實踐提供了可靠的基地；本專業(yè)每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業(yè)工程崗位工作，或通過實際工程項目設(shè)計、科學(xué)研究等積累工程實踐經(jīng)驗。其次，從煤礦企業(yè)、科研部門聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。

改革傳統(tǒng)的課堂和實踐教學(xué)方法、考核方式，以適應(yīng)采礦卓越工程師培養(yǎng)的需要。由于卓越工程師型的學(xué)生依據(jù)其培養(yǎng)方案有半年的畢業(yè)實習(xí)是在煤礦現(xiàn)場進行，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績也將由現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同評定。學(xué)生的畢業(yè)論文由學(xué)校和煤礦企業(yè)的技術(shù)人員共同審核。審核合格可參加答辯；審核不合格須重做，來年進行答辯。畢業(yè)答辯委員會則由學(xué)校專業(yè)教師和簽約單位的技術(shù)人員共同組成，共同參加學(xué)生的畢業(yè)答辯。認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計的考核也可改變傳統(tǒng)單一的筆試考核方式，通過筆試、現(xiàn)場答辯以及設(shè)計作業(yè)等方式綜合考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力。

篇9

收稿日期：2013-09-26

基金項目：大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革實踐教學(xué)專項基金（ZX201313）；住建部高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會2013年土建類高等教育教學(xué)改革項目

作者簡介：年廷凱 （1971-）， 男，大連理工大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事工程地質(zhì)與巖土工程研究，（E-mail） 。

摘要：為適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化需要，文章針對土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課――工程地質(zhì)課程，開展了英文環(huán)境下的教學(xué)實踐與探索，主要從教材選用、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、實踐性教學(xué)和教學(xué)效果分析等方面入手，總結(jié)了大連理工大學(xué)土木工程專業(yè)國際班英文教學(xué)的經(jīng)驗和體會，并探討了一些教學(xué)中需注意的問題。

關(guān)鍵詞：土木工程；工程地質(zhì)；英語教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：TU42；G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0099-03

隨著中國科技水平及國際地位的提升，由我國企業(yè)負責(zé)或參與的國際工程項目也越來越多，特別是在土木、水利工程領(lǐng)域，世界上許多國家都有中國的設(shè)計和施工隊伍。這就要求我們開展更加廣泛的科技合作、國際交流，培養(yǎng)更多適應(yīng)國際工程項目建設(shè)需要的專業(yè)人才。在此背景下，大連理工大學(xué)經(jīng)過多年的醞釀，對2011年土木水利大類招生的300名新生，進行了英語綜合測試和嚴(yán)格選拔，確定45人為土木工程（國際班）的第一批學(xué)生。通過土木工程（國際班）課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較高的專業(yè)英語水平，掌握扎實的專業(yè)知識，具有直接參與國際項目招（投）標(biāo)、設(shè)計、施工、管理工作的能力，具有土木工程的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，具備較強的工程實踐能力、創(chuàng)新意識與良好的綜合素質(zhì)。通過工程師基本訓(xùn)練，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法規(guī)，具有國際競爭力的高素質(zhì)、復(fù)合型、國際化的高層次土木工程技術(shù)人才。

一、開設(shè)國際班工程地質(zhì)課程的必要性

作為土木工程國際班課程中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，工程地質(zhì)學(xué)是其中的重要一門，它是以地質(zhì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過勘察、測繪與實驗等技術(shù)手段來調(diào)查、研究、解決與各類工程活動（如土木、水利、交通、采礦、國防等）有關(guān)的地質(zhì)問題的科學(xué)，是各類工程設(shè)施的合理選址、設(shè)計、施工與運營服務(wù)的應(yīng)用地質(zhì)學(xué)?？梢?，工程地質(zhì)學(xué)是為了解決工程地質(zhì)條件與人類工程活動之間矛盾的一門實用性很強的學(xué)科，工程技術(shù)人員解決工程地質(zhì)條件與人類工程活動之間矛盾的能力將決定建設(shè)工程的質(zhì)量和建設(shè)工程對生態(tài)環(huán)境的危害程度[1]。掌握好這一專業(yè)課程，對大型土木、水利國際工程項目的選址、設(shè)計、施工、管理和招投標(biāo)工作將起到極其重要的作用，因此，開設(shè)這門課程十分必要。2013年上半年，根據(jù)國際班的培養(yǎng)方案總體要求，參照國內(nèi)其他高校土木工程專業(yè)相關(guān)課程的雙語教學(xué)經(jīng)驗[2-5]，結(jié)合大連理工大學(xué)的實際情況，為土木工程專業(yè)國際班（小班授課）學(xué)生開設(shè)了工程地質(zhì)課程并進行了全英語教學(xué)實踐，總結(jié)出一些適合土木工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，探討了實施全英文教學(xué)中存在的問題和解決途徑。

二、國際班工程地質(zhì)課程英文教學(xué)的實踐

（一）教材選用

當(dāng)前英文教學(xué)主要有三種模式：（1）使用英文原版教材、英文講授、英文互動交流、英文實驗、英文作業(yè)及習(xí)題，即全英文環(huán)境。（2）使用英文原版教材、英文講授，作業(yè)及習(xí)題、實驗等采用中文模式。（3）使用英文原版教材、英文板書，中文講授，作業(yè)及習(xí)題、實驗等采用中文模式?？紤]到學(xué)生特點及工程地質(zhì)課程初次開設(shè)（沒有其他地質(zhì)類先修課程）的特殊情況，此次為學(xué)生推薦了兩本原版英文教材，即F.G.Bell編寫的Engineering Geology，Tony Waltham編寫的Foundations of Engineering Geology，并參考Plummer等人編寫的Physical Geology，供學(xué)生查閱?？紤]到英文原版紙質(zhì)教材費用較高，建議學(xué)生通過圖書館借閱或復(fù)印任課教師提供的輔助學(xué)習(xí)材料、電子材料和PPT講稿等，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

課堂教學(xué)采用PPT講稿，根據(jù)土木工程專業(yè)國際班工程地質(zhì)課程的培養(yǎng)方案，基于對英文原版教材中重要內(nèi)容的理解，并結(jié)合課程教學(xué)大綱的要求，專門制作了簡化版英文PPT講稿?？傮w上難度適中，觀點鮮明新穎，層次上由易入難，并緊密結(jié)合工程實踐。這樣做，一方面可以避免學(xué)生花太多時間去閱讀原版書籍，特別是在英語基礎(chǔ)不好，專業(yè)詞匯量缺乏的情況下，學(xué)生對厚厚的一本或幾本書會產(chǎn)生強烈的畏懼感，從而產(chǎn)生厭煩心理；另一方面，綜合多本工程地質(zhì)原版教材而制作的PPT教案，能夠覆蓋課程領(lǐng)域的前沿信息和最新進展，使學(xué)生大開眼界、增長見識，達到課程教學(xué)要求。PPT制作中，根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向，對原版外文教材內(nèi)容和知識框架適當(dāng)節(jié)選，并充分利用圖文并茂的特點，吸取了大量圖片、動畫等，作為教學(xué)使用。教學(xué)內(nèi)容涉及地球及其內(nèi)部圈層構(gòu)造（2學(xué)時）、地質(zhì)年代（1學(xué)時）、礦物與三大巖類（3學(xué)時）、巖石的工程性質(zhì)（2學(xué)時）、風(fēng)化作用（2學(xué)時）、地質(zhì)構(gòu)造（4學(xué)時）、地表地質(zhì)作用與地下水（4學(xué)時）、地震與滑坡等地質(zhì)災(zāi)害（4學(xué)時）、邊坡穩(wěn)定與加固技術(shù)（2學(xué)時）等，共計24學(xué)時。對每一專題內(nèi)容中出現(xiàn)的生僻專業(yè)詞匯進行了初步匯總，并給出簡明詞匯表供學(xué)生查用。

教學(xué)過程中，與學(xué)生進行廣泛的互動，每一小節(jié)教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生開展課堂交流，回答學(xué)生提出的各種問題。以英文形式給學(xué)生留少量的課后作業(yè)，如巖石按成因劃分的類別，在野外如何鑒別，巖石與土的聯(lián)系與區(qū)別，舉例說明地下水對工程建設(shè)的影響等題目。由學(xué)生英文回答上次課布置的作業(yè)并講解，總體上達到了良好的教學(xué)效果。利用多媒體給學(xué)生展示大量的專業(yè)圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，介紹一些國外的教學(xué)案例，加深了學(xué)生對工程地質(zhì)問題的理解。同時，課堂上也開展了部分實物教學(xué)，如介紹各大類造巖礦物和三大類巖石，選取代表性巖礦、古生物地質(zhì)標(biāo)本，展示給學(xué)生，調(diào)動大家的積極性。在地質(zhì)構(gòu)造部分，將典型地質(zhì)模型展示給學(xué)生，并與實際土木、水利工程項目相結(jié)合，學(xué)生積極性得到了極大提高，收到了事半功倍的效果。但課堂教學(xué)過程中也遇到過一些具體的問題，如講解的巖石結(jié)構(gòu)與構(gòu)造部分，出現(xiàn)很多生僻單詞，學(xué)生無法在課堂理解并消化，多是根據(jù)圖片來猜測意思，這樣就只能利用課余時間和學(xué)生交流其中文含義，以達到深刻理解知識點的目的。還有地質(zhì)年代表，要求學(xué)生記憶這些單詞和含義，避免課堂講授涉及時，學(xué)生沒有概念，以致課堂接受率和收益率下降。

（三）教學(xué)效果分析

授課結(jié)束時對聽課的學(xué)生進行了口頭調(diào)查，絕大部分學(xué)生認(rèn)可工程地質(zhì)課程的英文教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣濃厚。感覺通過這種方式教學(xué)，不僅學(xué)到了專業(yè)課知識，還提高了專業(yè)英語水平，尤其是英語聽力的水平。此外，根據(jù)學(xué)校教務(wù)網(wǎng)站在學(xué)期末顯示的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對教師授課的評價和對教學(xué)效果等的反饋接近99分，總體評價較好。對PPT教案的評價，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容豐富，條理清晰，且難度適中，只是涉及的專業(yè)詞匯沒有注音標(biāo)，給閱讀和表達帶來一些困難。對課堂教學(xué)效果，幾乎所有學(xué)生表示認(rèn)可，多媒體教學(xué)直觀、豐富、有效，并有助于理解課堂英語講授，課后也有助于復(fù)習(xí)和鞏固加強，可見多媒體的教學(xué)方式是值得肯定的。此外，少數(shù)學(xué)生反應(yīng)由于自身英語基礎(chǔ)有限，在聽講和閱讀教材時會遇到一些障礙，感覺學(xué)習(xí)效果不是很明顯，也有個別學(xué)生期待由外教來擔(dān)任專業(yè)課程的講授，體現(xiàn)真正國際化的感覺和學(xué)習(xí)氛圍。在關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查中，部分學(xué)生歡迎采用雙語教學(xué)模式，因為純英語教學(xué)，如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容與非國際班工程地質(zhì)課程接軌，如何理解中文版的工程地質(zhì)詞匯及內(nèi)容，是很多學(xué)生比較擔(dān)憂的一件事情。部分學(xué)生將來畢業(yè)時不一定到國外發(fā)展，很有可能在國內(nèi)發(fā)展，與中國技術(shù)人員打交道，或在國外，也需要與國內(nèi)技術(shù)人員打交道，這樣掌握中、英文兩種語言環(huán)境下的工程地質(zhì)專業(yè)知識是很多學(xué)生期待的一種模式。

此次課程采用全英文形式的閉卷考試，總成績含平時成績、實驗成績和期末成績?nèi)?。平時考核主要包括學(xué)生出勤率和布置的作業(yè)，通過作業(yè)考察學(xué)生對課程學(xué)習(xí)和掌握情況；實驗成績體現(xiàn)了學(xué)生實驗動手能力和野外地質(zhì)實習(xí)表現(xiàn)；期末成績?yōu)榭疾熘攸c，考核學(xué)生對知識點的掌握情況，還能考察學(xué)生的專業(yè)英文閱讀分析能力。期末考試成績分析列于表1，表明絕大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)還是取得了不錯的教學(xué)效果，但仍有極少數(shù)學(xué)生成績偏低，沒有達到預(yù)期的理想效果。

表1 國際班工程地質(zhì)英文考試成績分布表成績?nèi)藬?shù)比例成績?nèi)藬?shù)比例0～4912.3%70～791228.0%50～5949.3%80～891534.8%60～69920.9%90～10024.7% 三、國際班英文教學(xué)中存在的問題

通過在土木工程專業(yè)國際班開設(shè)工程地質(zhì)課程的英語教學(xué)實踐，總體上英文教學(xué)效果還是令人滿意的，但也存在一些問題，在今后的工程地質(zhì)英文教學(xué)過程中應(yīng)重視以下幾個方面。

（一）教材建設(shè)

目前國內(nèi)還沒有正式出版的供土木工程專業(yè)國際班全英文教學(xué)使用的教材，而國際上原版工程地質(zhì)課程英文教材又太厚也太貴，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便。如何根據(jù)專業(yè)特點、課程要求、學(xué)生英語水平等，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全英文教材，是短期內(nèi)亟需解決的重要問題。

（二）實踐性教學(xué)改革

改革實驗教學(xué)模式，采取英文為主、中文為輔的教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地理解工程地質(zhì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語及深層次含義，有助于國內(nèi)外工程地質(zhì)方面的交流與溝通，也有助于增加學(xué)生未來國內(nèi)外的就業(yè)機會。此外，為充分利用教學(xué)資源，應(yīng)盡快完成實驗室?guī)r礦標(biāo)本、地質(zhì)模型、地質(zhì)圖件等有關(guān)設(shè)施的雙語化。

（三）國際化教師與國際化交流

引進在歐美國家長期生活并獲得工程地質(zhì)相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位或有博士后經(jīng)歷的年輕人，充實工程地質(zhì)全英文教學(xué)隊伍。特別是邀請英語為母語的海外知名教授，加入工程地質(zhì)教學(xué)團隊，每年給學(xué)生講授部分課程內(nèi)容，參與工程地質(zhì)課程內(nèi)容規(guī)劃、教材編寫等工作，從而提高教學(xué)團隊的整體水平。同時，通過邀請與課程相關(guān)的更多外國專家，給學(xué)生創(chuàng)造更多國際化交流空間，提供出國訪問交流、聯(lián)合培養(yǎng)的機會，不但有利于課程的英文教學(xué)，更有利于土木工程國際班實現(xiàn)真正的國際化。

綜上所述，土木工程專業(yè)國際班全英文教學(xué)才剛起步，將成為我國高等教育發(fā)展的一個新趨勢，也是高等教育國際化的必然要求。在國際班英文教學(xué)過程中，逐漸探索經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題并采取有力措施，使土木工程國際班全英文教學(xué)日臻完善，達到預(yù)期的效果。

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English teaching reform on engineering geology course in the international

class of civil engineering specialty

NIAN Tingkai

（a. Department of Geotechnical Engineering， School of Civil Engineering； b. State Key

Laboratory of Coastal and Offshore Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116024， P. R. China）