導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職稱英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

阿西在單位里工作一直都很出色，曾多次受到過州級和省級的表彰和獎勵。他原來在鄉(xiāng)下工作，后來受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，把他調(diào)到了城里來工作。阿西被調(diào)到城里來工作，這本來是一件好事，但是，萬事都是福禍相依，他卻因為調(diào)到城里來工作之后，一直都不能晉職稱。由于職稱上不去，所以每次調(diào)工資的時候，他工資都要比別人又少了好多；不是他工作不努力，只是因為他的職稱沒有別人高，所以工資與同工齡的人的距離不斷再拉大。其妻也常因此而嚷嚷。本來，他調(diào)進城里來的這年，正好輪到他晉中職，有指標(biāo)，條件樣樣達到。本來這中級職稱非他莫屬了，可是偏偏不湊巧，領(lǐng)導(dǎo)要調(diào)他進城。再說，這次進城也是機會難得，機不可失，失不再來。阿西考慮到既然魚與熊掌不可兼而得之，他就選擇先掉進城。如果以后換了領(lǐng)導(dǎo)，要進城，那就更難了。在鄉(xiāng)下工作的人，按政策，考職稱英語和計算機是不用考及格的，重在參與，只要參加考就行?？沙抢锕ぷ鞯娜司筒灰粯恿?，職稱英語和計算機都非得考及格不可，否則，就不得晉職稱。阿西的中職一直進不了，吃虧就吃虧在他的職稱英語一直過不了關(guān)。

人過四十歲，記憶力是不行了，看了書后老是記不得。更何況阿西他們以前在山區(qū)讀中學(xué)的時候，教英語的老師水平有限，在加上自己對英語又缺乏愛好，所以他英語基礎(chǔ)很差。如今，阿西年過四十還來學(xué)英語，他倍感吃力，真是：少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。這該死的英語，學(xué)不懂，記不得，讓他頭疼死了。他后悔：當(dāng)初應(yīng)該先在鄉(xiāng)下晉中職后，再進城。進城后，他參加考了好幾次職稱英語，都就只差那么幾分，不及格。一提到職稱英語，他恨透了！他本來工作是很優(yōu)秀的，可不管怎么優(yōu)秀，就職稱英語這一關(guān)過不了，一切都等于枉然。為此，他的工作積極性也減了不少。他不是不想好好的工作，只是晉職稱必須考職稱英語這種不合理的制度，讓他感到很煩，很無奈！

他在辦公室里與同事們閑談起考職稱英語的事時，心里總覺得有一股怨氣，又感到萬般無奈。同事說：成人考職稱英語，真正能硬考過的能有幾人？都不是上有政策，下有對策？年輕人，英語基礎(chǔ)好的，考職稱英語當(dāng)然不成問題；年紀(jì)稍大了的人，英語基礎(chǔ)又不好的，只有望而興嘆了。要職稱英語蒙混過關(guān)，只有暗地里動動腦經(jīng)，搞點瞞天過海，投機取巧罷了。君不見，每次職稱英語考試結(jié)束，飯館里請客吃飯的不是擠得滿滿的嗎？如今，還專門有職稱英語的考場老千呢！你只要跟他們聯(lián)系上，出了錢，他們就會包你職稱英語考試能及格了。

阿西聽同事這么一說，他茅塞頓開，真有點“聽君一席話，勝讀十年書”之感。他趕忙問同事，職稱英語的考場老千們怎樣聯(lián)系，他想向同事請教一招仙人指路，望其能指點迷津。同事道：看在我們是同事的份上，我就如實告訴你吧！——我們以前的那位英語老師，他就是這方面的高人，我給你引見就是了。

阿西很感激同事的指引，他下了決心，準(zhǔn)備請高人相助。下班后回到家，他心里如獲救星般的高興不已。此時，阿西的老表也打電話來說，要來找阿西。阿西說有空，他老表就來了。老表說：明天我們一起去報考職稱英語吧？我聯(lián)系了考場老千，只要從中有高人相助，職稱英語就不必?fù)?dān)心考不過。

阿西也把自己想找考場老千相助的事，向老表說了。老表說：就是嘛！不想想辦法怎么行啊？成人職稱英語考試，真正憑真本事考得過的，能有幾個人？怪只怪這該死的制度，把老實人都要逼著變虛偽了。其實，用英語來卡晉職稱，這根本就不合理！一個人的能力是體現(xiàn)在多方面的，英語能力強的人，不一定工作就做得好。一個工作做得好，樣樣優(yōu)秀的人，就因為他英語不行，就把他的全部工作都否定了。你說這合理不合理？這樣，誰還想盡心盡力的去干好工作，不如就努力地去學(xué)職稱英語算了，工作做得好壞管它呢！

阿西也想這樣說的，但是阿西始終沒有說這樣的話。因為阿西是黨員，說話要注意影響，跟他的老表不同——

國家既然規(guī)定要考職稱英語，你怎么抱怨也是沒有用的。你覺得再不合理，你也無可奈何。你最好把所有的怨氣都吞到肚子里去，但是，你還要注意不要把自己活活地憋死。

阿西的老表抱怨了一番，結(jié)果還是毫無用處，一切都沒有改變，第二天，照樣得去報考職稱英語。阿西和他老表一起去了人事局，填了職稱英語考試報考表。那里管報考的，是一個四十多歲的婦人，鐵青的臉，沒有絲毫笑意，好像這些人都是欠了她的錢似的。他們問她怎樣報考，怎樣填表，她總是那么不耐煩理人的樣子。阿西的老表報的是理科，阿西報的是綜合科，所以，他們找的考場老千不能是同一個人，所以他們只能各某其政，各走其路，不能相互幫上什么忙。

晚上，阿西要求同事給他的老師打了一個要去他家拜訪的電話。接著，阿西買了價值好幾百元錢的禮物，去了那位老師家拜訪。求人送禮，這是理所當(dāng)然。俗話說：“有禮走遍天下，無禮寸步難行”。阿西他們進去那位老師家時，只見那位老師的家中賓客滿坐，門庭若市。坐下閑聊之后，方知這些人都是來求那位老師幫忙的，都是為了那職稱英語過關(guān)的事。這些人既然都是同路人，那位老師是考場老千，以此為第三產(chǎn)業(yè)的，阿西也就不再拘束，他很自然的與那位老師說明了來意。那位老師欣然答應(yīng)了給他幫忙，他按那位老師的規(guī)矩交了費用。之后，與那位老師閑談，不過內(nèi)容大多都是有關(guān)考場老千幫人過關(guān)的事。那位老師對阿西說，很多很多的人，都是他幫忙過關(guān)的！

阿西聽了那位老師吹噓一番之后，心里也好像感到踏實多了。阿西很慶幸自己找對了人?？磥?，那位老師的這項第三產(chǎn)業(yè)，生意還很不錯！這項產(chǎn)業(yè)，門庭還在不斷光大，前景看好。只要職稱英語這種制度存在一天，這種考場老千的產(chǎn)業(yè)就不會停止，只會隨著考試形式的不斷變化而隨之變化。阿西后來還聽說，這種考場老千的產(chǎn)業(yè)可不是幾個人組成，而是一個很大的組織，有很多人是有關(guān)部門的要員。無怪他們的事業(yè)那么通行無阻，原來他們是有內(nèi)線的。阿西想：這就是所謂的“知識經(jīng)濟”吧？

阿西胡亂想了一番，心中似乎是越來越看到希望的曙光了。阿西從英語老師家出來，回到家后，他的一顆沉重的心總算放松了下來。一頭栽倒床上，呼呼地打起呼嚕來。

阿西現(xiàn)在是萬事俱備，只待東風(fēng)了，只等待著考試的時間早點到來。這天，考職稱英語的時間終于到來了，阿西的其它縣的同學(xué)也都來考試。他聽他的同學(xué)們說，他們以前的老同學(xué)阿芳，也是考了六次了，還沒過關(guān)。阿西也對同學(xué)們說：我也已經(jīng)考了四次了，還沒過關(guān)。

他說后，自嘲地笑了笑。

如今這些政策，都是整著老實人。狡猾人都早已經(jīng)弄虛作假過了關(guān)，老實人只有憨憨的吃大虧。

考試的時間到了，大家都到了自己的座位上。卷紙發(fā)下來，大家填好姓名后，都不再往下寫，看似停筆而思，實際上都是在等著外邊的人通過手機信息發(fā)答案進來。手機調(diào)成震動，人人都聚精會神。只要一有機會，目光如閃電，一掃手機的信息答案，立即會大筆一揮，黑字落在白紙上。可是，阿西在的這個考場，監(jiān)考老師特別嚴(yán)，似乎有意不讓他們有作弊的機會。兩個老師象警犬一樣，使用著他們的那敏感的嗅覺，在考場內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。一下子的時間，很多人的手機都被他們收了去，阿西的手機自然也不例外。很多人心里都在叫苦，但敢怒而不敢言。也有個別什么都不怕的人，壓制不住心里的怒火，跟監(jiān)考老師頂了幾句，但一切都無濟于事?？磥?，這兩位監(jiān)考老師，可能沒有人給他們送過禮，否則，他們就不會那么鐵面無私了，他們之所以這么嚴(yán)，是他們把所有的怨氣都發(fā)在考生上?？荚嚱Y(jié)束后，阿西他們的考場的好多考生，都暗地里對那兩位監(jiān)考老師罵娘。

阿西出了考場后，問了從其他縣來的同學(xué)，問他們的考場也嚴(yán)么？同學(xué)們說，他們的考場不嚴(yán)，很多人作弊，老師都只是睜一只眼，閉一只眼的。成年人，“家事國事天下事，事事都要操心”，哪能只一心用在這職稱英語考試上，如果太嚴(yán)了，有幾人能考得過？

他聽同學(xué)們這樣一說，心中的怨氣也更加大了起來。要嚴(yán)，每個考場都嚴(yán)，這也無所謂，公平?？蛇@考場，監(jiān)考老師有的嚴(yán)，有的不嚴(yán)，這就太不合理了。不嚴(yán)的考場，學(xué)生都考及格了，大家都高呼萬歲；嚴(yán)的考場，學(xué)生都考不及格，個個抱怨倒霉！

阿西命真不好，偏偏遇上了這兩個嚴(yán)厲的監(jiān)考老師，看來，這一次考試又要泡湯了。有人對阿西說，你應(yīng)該多準(zhǔn)備幾個手機，收了一個，還有一個。阿西說：你怎么不早說？可現(xiàn)在一切都完了，勢必又一次要名落孫山。

篇2

One of the most fascinating things about television is the size of the audience.A novel can be on the "best seller" lists with a sale of fewer than 100，000 copies,but a popular TV show might have 70 million TV viewers.TV can make anything or anyone well-known overnight.

This is the principle behind "quiz" or "game" shows,which put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.A quiz show can make anyone a star,and it can give away thousands of dollars in the U.S.and almost everyone watched them.Charles Van Doren,an English instructor,became rich and famous after winning money on several shows.He even had a career as a television personality.But one of the losers proved that Charles Van Doren was cheating.It turned out that the show"s producers who were pulling the strings,gave the answers to the most popular contestants beforehand.Why？ Because if the audience didn"t like the person who won the game,they turned the show off.The result of this cheating was a huge scandal.Based on his story,a movie under the title "Quiz Show" is on 40 years later.

Charles Van Doren is no longer involved with TV.But game shows are still here,though they aren"t taken as seriously.In fact,some of them try to be as ridiculous as possible.There are shows that send strangers on vacation trips together,or that try to cause newly-married couples to fight on TV,or that punish losers by humiliation them.The entertainment now is to see what people will do just to be on TV.People still win money,but the real prize is to be in front of an audience of millions.

1.TV can make a beggar world-famous overnight.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

2.The principle behind "quiz" and "game" shows is to put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

3.Prizes and money are usually provided by TV stars and large companies for winners.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

4.One of the TV personalities,Charles Van Doren was proved to be cheating by persuading the Show"s producers to give him the answers beforehand.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

5.The huge scandal of cheating in TV game shows was not exposed until 40 years later in the movie "Quiz Show".

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

6.Nowadays game shows are not treated as seriously as they used to be.

A.Right

B.Wrong

C.Not mentioned

7.Winners of present-day TV game shows no longer get money from the shows.

A.Right

B.Wrong

篇3

(b級難度)7. some of the stories(故事) were mildly amusing(有趣的).

a) slightly(稍微) b) hardly(幾乎不)

c) faintly(模糊地，暗淡地) d) sufficiently(充分地)

7.a.mildly的基本詞義為“溫和地， 稍微”，mildly在句中修飾amusing(有趣的)

因此mildly在句中的詞義為“稍微”， 因此a是答案。

mildly ? gently 溫和地

mildly ? slightly ? a little - somewhat稍微地

hardly ? rarely ? scarcely - seldom 幾乎不

faintly ? dimly 微弱地

amusing ? funny ? interesting 有趣的

sufficiently ? adequately - enough 充分地

precise ? accurate ? exact 精確的

polish ? shine 擦亮

elementary ? primary 初步的，初級的

change ? alter ? modify ? adapt - adjust 改變

be adapted to ? be accustomed ? be used to適應(yīng)了…, 習(xí)慣了…

5. (a 級難度) the advertising(廣告的， 廣告) company(公司) was surprised(感到驚訝的) by the adverse public(公眾的) reaction to (對...的反映)the poster(海報).

a)delayed(延遲的) b) quick(快的， 敏捷的， 活潑的)

篇4

Sun Lijuan

（School of Foreign Languages，Ningxia Teachers University，Guyuan 756000，China）

摘要： 本文簡要介紹了通用英語和專門用途英語的特點，分析了作為大學(xué)英語后續(xù)課程之一的職場英語課程設(shè)置的必要性，并通過對學(xué)習(xí)了職場英語課程的1248名學(xué)生進行的定量分析，研究分析職場英語作為大學(xué)英語后續(xù)課程的必要性和實用性，及學(xué)生對職場英語課程教學(xué)內(nèi)容、授課模式、教學(xué)手段、考核方式等的需求，以期為我國大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置和實施提供參考。

Abstract: This paper briefly introduced the characteristics of general English and English for general purpose, analyzed the necessity of workplace English courses which is one of the follow-up courses of college English, and through the quantitative analysis of 1248 students who have already learned workplace English course, its necessity and practicability and students' needs to its teaching contents, teaching mode, teaching method and examination way, etc, were studied so as to provide the reference for implementation of China's college English follow-up curriculum.

關(guān)鍵詞： 專門用途英語 大學(xué)英語 后續(xù)課程 職場英語

Key words: English for general purpose；college English；subsequent course；workplace English

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0219-01

0引言

隨著社會對人才需求的不斷變化，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才正逐漸成為我國高等教育的重要目標(biāo)之一。社會上很多行業(yè)和崗位對外語人才的需求也悄然的從外語專業(yè)人才向?qū)I(yè)+外語人才傾斜。而英語作為國際交流的通用中介語，受到越來越多的重視，已幾乎成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)必不可少的一項基本技能。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)非英語專業(yè)的英語課程設(shè)置大多是“兩年四冊書”，即學(xué)生在大一、大二兩年內(nèi)學(xué)習(xí)綜合英語課程，即EGP教學(xué)。在教學(xué)過程中將單詞和語法及基本語言結(jié)構(gòu)作為教學(xué)重點，通常采取翻譯法進行教學(xué)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生英語能力很大程度上局限于欣賞文學(xué)作品和應(yīng)付普通語言水平測試的程度上，而看不懂英文的合同或商業(yè)文書，無法用英語接待客戶甚至接打電話，更不用說靈活的運用英語，根本無法滿足企業(yè)的實際需求。因此常規(guī)的大學(xué)英語課程設(shè)置亟待調(diào)整改革，大學(xué)英語后續(xù)課程的設(shè)置亟需探索。

1EGP、ESP簡介

EGP（English for General Purpose，也稱GE，即General English通用英語）指的是典型的語言教學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了掌握英語語言聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，即掌握英語的共核。語言的共核是語言學(xué)家對語言的功能意念的研究中形成的一個概念，指的是將某種語言的人群中大多數(shù)人都使用的那部分語言，不受地域、教育程度、社會地位、職業(yè)、話題等的制約，在詞匯、語法和意念功能方面差異也不大，是語言教學(xué)中無論學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和未來從事的職業(yè)而必須掌握的那部分語言和表達。（劉法公，2003：31）我們從小學(xué)到大學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的英語課程都屬于EGP教學(xué)的范疇。

ESP（English for Specific Purpose，即專門用途英語）是一種“語言學(xué)習(xí)為目的服務(wù)的教學(xué)”（Robinson，1989），具體地說，它是以具體學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和交際需要來指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與確定。他的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。（趙雪愛，1999：78）專門用途英語有兩個明顯的特點：一是學(xué)習(xí)者有明顯的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)在某些學(xué)科內(nèi)實用英語的技能；二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。（Hutchinson，Tom，Alan，1987）ESP具體種類繁多，諸如新聞英語、法律英語、醫(yī)學(xué)英語、營銷英語、金融英語等等30多個種類。也就是說ESP教學(xué)把需求分析作為教學(xué)的出發(fā)點和中心，提煉出與職業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的英語應(yīng)用能力，并在我國高校的教學(xué)實踐過程中逐漸向職業(yè)英語方向發(fā)展。

2職場英語課程設(shè)置的必要性

ESP的類別細(xì)分固然有更強的針對性，可以更好的滿足學(xué)生特定專業(yè)的需求，然而對于一個綜合性的大學(xué)要想開設(shè)出與其開設(shè)專業(yè)相對應(yīng)的ESP英語課程從師資到硬件管理上都有很大難度，而且學(xué)生在就業(yè)的過程中對專業(yè)英語的運用需求也有很大差異。然而職場英語卻有更廣泛的受眾群體，對于絕大部分選擇就業(yè)的學(xué)生來說職場都是他們要面臨的一個特定環(huán)境，而在職場這個特定環(huán)境里的一些共性情景下所使用的英語，即職場英語的開設(shè)是學(xué)生十分需要也是十分必要的。

3職場英語調(diào)查研究

筆者所在高校對職場英語的教學(xué)探索與實踐已經(jīng)進行了四個年頭，職場英語課程被設(shè)置在第五個學(xué)期， （學(xué)生在入學(xué)后四個學(xué)期內(nèi)進行通用英語的學(xué)習(xí)，對詞匯、語法、語音等基本知識進行夯實，掌握英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，并在第四學(xué)期結(jié)束參加全國大學(xué)生公共英語四級考試。）2008級兩個自然班合班授課（均60人），使用非多媒體常規(guī)教室。08級學(xué)生使用的是高等教育出版社出版的《職場英語》教材。教材共由10個單元組成，內(nèi)容涉及商務(wù)會議、談判、求職面試等，每個單元由三部分構(gòu)成，第一部分為與本單元內(nèi)容相關(guān)的情景對話；第二部分為信息輸入，通常是兩篇有關(guān)背景知識的文章；第三部分為實踐練習(xí)，由口語練習(xí)和書面練習(xí)組成，為學(xué)生提供真實情景，讓學(xué)生將課上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際，同時，在對話及文章后的語言要點中，給出實用的口語表達例句，幫助學(xué)生就該單元的話題進行會話。絕大部分學(xué)生對該教材基本滿意，認(rèn)為難易適中，內(nèi)容實用性強，但是在內(nèi)容的新穎充實性還有待提高，應(yīng)根據(jù)前面對學(xué)生需求的了解和社會企業(yè)的反饋進一步更新細(xì)化。在習(xí)題的設(shè)計方面形式應(yīng)更加多樣，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實際工作需要，另外在語言的準(zhǔn)確性方面應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

4調(diào)查的啟示

職場英語課程的設(shè)置更加凸顯大學(xué)英語教學(xué)的實用性，滿足學(xué)生面試就業(yè)的需求，然而職場英語與通用英語教學(xué)并非互不相容或互不相干，而是相輔相成、緊密聯(lián)系的。學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)期間并非只有一個目標(biāo)需求，通過國家英語水平等級考試，掌握專業(yè)相關(guān)英語詞匯，運用職場英語工作交流等等是學(xué)生在大學(xué)不同階段的目標(biāo)需求，因此合理的設(shè)置課程在適當(dāng)?shù)碾A段設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程才能更好的提高學(xué)生的英語水平，滿足學(xué)生的目標(biāo)需求。在大學(xué)前兩年夯實學(xué)生的英語語言功底，加強聽說基本技能培養(yǎng)；在大三上學(xué)期配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)為有需求的專業(yè)開設(shè)相對應(yīng)的專業(yè)英語；在大三下學(xué)期設(shè)置職場英語課程強化面試求職及職場常用表達，這樣為大四實習(xí)實踐打下堅實的基礎(chǔ)更直接的提供有用的素材。

5結(jié)束語

職場英語作為大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置的必要性已經(jīng)毋庸置疑，已得到在校學(xué)生和社會企業(yè)人士的一致認(rèn)可。但其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等具體實施細(xì)節(jié)還有待進一步實踐和探索。

參考文獻：

篇5

1.1教師教學(xué)能力層次不齊

長久以來，教育部門一直對全日制中學(xué)的師資力量培訓(xùn)有著極大的重視，并且在財力物力等多方面給予大力的支持，但中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)卻主要集中在專業(yè)課程方面，比如電子商務(wù)、旅游管理、機械維修等等。然而，公共基礎(chǔ)課程類的師資培訓(xùn)，尤其是基礎(chǔ)語文、英語、數(shù)學(xué)課程的培訓(xùn)卻停滯不前。雖然有些職業(yè)學(xué)校為了自身的發(fā)展，會主動增加基礎(chǔ)課程師資力量培訓(xùn)的投入，但這種投入不夠廣泛性。有些地市教育部門極少組織職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課程的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致現(xiàn)在有的老師教學(xué)方法陳舊，思想落后，不順應(yīng)時代潮流，不符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，因而教學(xué)效果較差。

1.2教材的品種紛繁復(fù)雜

各個中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置繁多，每個專業(yè)都設(shè)置了相對的英語課程，比如計算機英語、汽車英語等等。但是不同地市、不同學(xué)校開設(shè)的專業(yè)與課程都不一致，各地職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)崗位性質(zhì)也存在不同，要想找到一種順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足各專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求的英語教材，其難度是可想而知的。另外，有些專業(yè)發(fā)展很快，例如商務(wù)英語教材，近幾年的內(nèi)容從入世逐漸開始向經(jīng)濟一體化轉(zhuǎn)變，說明教材內(nèi)容必須持續(xù)更新才能適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)需要;雖然部分學(xué)校自己編寫了校本教材，但缺乏專業(yè)教育的理論支撐和系統(tǒng)的配套練習(xí)。所以，尋找既適應(yīng)市場需要又符合學(xué)生自身認(rèn)知能力大發(fā)展的英語教材，其難度是非常大的。

1.3教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀落后

當(dāng)前職校的基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是英語教學(xué)，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師說，學(xué)生聽，課后相應(yīng)地記單詞、理解課文，完成練習(xí)，然后應(yīng)付考試?？菰锏挠⒄Z教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師掌握的課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于書本使用的教學(xué)形式也只是靠自身的經(jīng)驗，教師通常認(rèn)為只要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就行了，學(xué)生也認(rèn)為只要上好今天的英語課，完成了相應(yīng)的作業(yè)，期末考試考好就行了，嚴(yán)重缺乏對本專業(yè)前景發(fā)展的了解，缺乏對該專業(yè)知識的了解，更缺乏自我要求。根據(jù)調(diào)查分析，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)時的英語成績多半不理想，對新的語言學(xué)習(xí)缺少興趣，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱，使得學(xué)生怕學(xué)英語。上英語課如同聽天書一樣，老師賣力地講，學(xué)生卻不知所云。許多學(xué)生認(rèn)為，將來就業(yè)不跟外國人打交道，根本接觸不了英語就不需要學(xué)該語言，只要學(xué)好了專業(yè)課，擁有應(yīng)有的技能，就能做好工作。學(xué)生也缺少市場對技術(shù)人才全方位要求的了解，尤其不知道英語也是考察技能的一個維度。根據(jù)我們對在校學(xué)生的調(diào)查，只有少部分商貿(mào)系的學(xué)生表示對英語感興趣，但沒有扎實的基礎(chǔ)，也只能半途而廢。這就說明學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語不重視，對學(xué)習(xí)英語不感興趣，主要是缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，缺乏學(xué)習(xí)的目的。

1.4評價方式單一

當(dāng)前對中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)的評價方式，主要以試卷的卷面分?jǐn)?shù)作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)。這種方式一般由學(xué)校教師通過自主出題、考試，給予認(rèn)定，根據(jù)學(xué)生對課本知識的掌握程度來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為通過考試就是順應(yīng)了社會的發(fā)展，而忽略了對技能的訓(xùn)練。雖然有的學(xué)校采用口試的方式作為對學(xué)生技能方面的測試，但口試的題目多半是課堂中反復(fù)演練過的，缺乏代表性，也難以考察學(xué)生的應(yīng)變能力。

2關(guān)于中等職業(yè)教育英語課程改革的幾點思考

2.1創(chuàng)造條件，加強師資力量培訓(xùn)，提高教師水平

中職院校基礎(chǔ)課程的改革迫在眉睫，尤其是英語課程的改革更是急需大力推行。如何迎難而上，使學(xué)生以積極的態(tài)度面對英語課程，并能夠直接為市場服務(wù)呢?教師是教學(xué)活動的策劃者和執(zhí)行者，在教學(xué)活動中占中心地位。因此，高素質(zhì)的師資隊伍是呈現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)成果的保證。筆者認(rèn)為:職業(yè)技術(shù)院校既要努力引進有較高教學(xué)能力的教學(xué)人才來充實本校師資隊伍，也要鼓勵本校專職教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才;在者，教師必須定期到基層企業(yè)中學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉相應(yīng)部門的運作環(huán)節(jié)，索取最新的市場信息，掌握市場變化的方向，充實教學(xué)案例。有的院校鼓勵英語教師去做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯，在一線積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。這不僅充實了自己的專業(yè)知識，更重要的是把握了市場的動態(tài)，使得教師在上課過程中更加得心應(yīng)手，有的放矢完成了學(xué)校教學(xué)要求。在教學(xué)管理上，院校應(yīng)提倡教師實行集體備課、互相學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在課后加強教學(xué)教研工作，經(jīng)常組織教師聽課、說課、評課，及時歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理論，用教研帶動教學(xué)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。最重要的是，教師自身應(yīng)利用業(yè)余時間主動進行業(yè)務(wù)進修，通過吸收先進的英語教學(xué)理念，完善自身的教育教學(xué)理論系統(tǒng)，形成獨有的、有效的教育教學(xué)方法，才能培養(yǎng)社會需要的人才。

2.2選用合適的教材，符合市場變化及學(xué)生實際

當(dāng)前，很多職業(yè)院校的的英語教材多沿用老教材，這類教材雖然在語言知識和語法知識上有較好的系統(tǒng)性，但是缺乏了對學(xué)生聽說方面的訓(xùn)練。有的院校采用校本教材，但是缺乏正確的理論支持和合適的配套練習(xí)。對職業(yè)院校來說，教材內(nèi)容首先要符合專業(yè)性質(zhì)，也就是說，所選的教材要具有專業(yè)性;其次，教材要簡單、新穎、實用，緊跟市場變化，讓學(xué)生對知識容易掌握，能夠?qū)W以致用;再次，所選教材涉及的知識與市場需求相結(jié)合，市場需要哪些英語能力的培養(yǎng)，教材中就應(yīng)該體現(xiàn)這方面的知識培養(yǎng)過程，并注意交際用語與專業(yè)用語的有機結(jié)合。此外，學(xué)校可以安排專門英語教師調(diào)查市場，根據(jù)市場的需求，編寫更豐富的校本教材，增加一些對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如:英語招聘廣告，簡歷和求職信等。其中著重突出對學(xué)生口語方面的鍛煉，以便在走向社會時能夠流利應(yīng)對。

2.3調(diào)整方式，適應(yīng)學(xué)生特點，鼓勵教師使用多媒體教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)更受到學(xué)生的歡迎，除了可以展現(xiàn)仿真的交際情景，吸引學(xué)生的注意力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些原本單調(diào)、枯燥的單詞和對話以生動形象的畫面表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生置身于以英語語言環(huán)境中，輕松體驗所學(xué)英語知識的實際運用，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)信心，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是，教師在使用多媒體教學(xué)的時候，還是要注意一些方面，避免偏離教與學(xué)的實質(zhì):1．多媒體教學(xué)只是一種手段，教學(xué)的實質(zhì)還是教會學(xué)生知識和技能，不能本末倒置，單純的追求高科技的手段，而偏離了教學(xué)目的;2．教師在使用多媒體教學(xué)的時候，不能光靠光碟來代替教師的講解，而要做好引導(dǎo)和解說的工作，將兩者合理的結(jié)合起來，是學(xué)生更好的進行思考和理解。

2.4培養(yǎng)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，就得將課堂與市場結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)《酒店英語》時，可以模擬飯店場景，給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中完成對話，讓學(xué)生主動探索，結(jié)合情景作業(yè)。還可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)視頻，讓學(xué)生切身體會到哪些知識是需要扎實掌握的，哪些知識在現(xiàn)實生活中是會出現(xiàn)的，只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)場所，如多媒體課件、語音室等，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。培養(yǎng)出好的環(huán)境，還要鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)型教學(xué)為主的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造自由交際氛圍，使每個學(xué)生都積極參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生能用正確的英語交流信息，因此英語教學(xué)必須注意將學(xué)生置于有交際的環(huán)境里，促進學(xué)生相互交流，培養(yǎng)學(xué)生使用語言知識和語言材料的能力。在教學(xué)的過程中，雖然是學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，但教師要做好準(zhǔn)備和引導(dǎo)的工作。首先要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，設(shè)計開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語合作學(xué)習(xí)活動如對話練習(xí)、小組表演、做游戲等豐富多彩的內(nèi)容;其次要培養(yǎng)學(xué)生主動合作的自我意識。鼓勵學(xué)生積極和同伴尋找資源，組織活動，開展對話，大膽的表現(xiàn)自己，勇敢的暴露出自己的缺點，努力從錯誤中學(xué)習(xí)和改正。

篇6

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生；中心；自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，讓學(xué)生自主、主動，從而達到課堂的高效。

可現(xiàn)實是，一節(jié)課就45分鐘，教師要想盡辦法使學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用有效的知識，而學(xué)生除了要接收這些知識外，還要消化吸收并反思內(nèi)化，有時還要質(zhì)疑。這些如何在一節(jié)課里面面俱到呢？很多時候，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。教師精心備的課換來學(xué)生的不感興趣或是聽不懂，這完全違背了新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求我們不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生掌握知識的方法。所以，唯有將課堂真正地交給學(xué)生，真正地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，我們的課堂才可能真正的高效。

把課堂交給學(xué)生，通過互相討論和信息交流，使教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和小組之間，信息交流暢通，從而使教師的主導(dǎo)地位得到提升，學(xué)生理所當(dāng)然地?fù)?dān)任了主角，為每位學(xué)生創(chuàng)造出主動發(fā)展的無限空間。那么，如何才能真正地做到以學(xué)生為中心，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂而不是教師展示的舞臺。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、大膽改變傳統(tǒng)的教師觀，讓學(xué)生做“主角”

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與“聽眾”，教師處于教室空間支配者的權(quán)威地位。所以，教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。課堂教學(xué)應(yīng)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”我們一定要避免我們廢寢忘食的付出最終無效。放松心情，去了解你的學(xué)生，看看他們哪些已經(jīng)會了，哪些還要你的點撥，千萬不要閉門造車，獨自琢磨了好多內(nèi)容，卻都不是學(xué)生想要的。

二、以學(xué)生為中心，合理劃分課堂時間

把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，山東省昌樂二中的271高效課堂，給我們合理劃分課堂時間做了很好的詮釋。把課堂時間劃分為三個部分：大約20%的時間，老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織、引領(lǐng)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)；大約70%的時間，學(xué)生分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；大約10%的時間，總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。也就是說，一節(jié)課45分鐘，老師講解加點撥不超過15分鐘的時間，剩下的全部交給學(xué)生。短短的15分鐘里，老師只講解重點，解答難點，剩下的交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，也給了學(xué)生消化質(zhì)疑的時間，就給了學(xué)生真正明白理解的時間，這樣的課堂，才是學(xué)生的課堂；這樣的學(xué)習(xí)，才是高效的學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，不是教師的講堂；教學(xué)就是讓老師教著學(xué)生自己去學(xué)，而不是老師教學(xué)生抄筆記。記得才上班時，有個學(xué)生提的一個小建議，讓我特別的震驚。他說：“老師，您在板書知識點時，可不可以標(biāo)上序號，這樣我好抄一些?！倍也恢挂粋€學(xué)生是這樣的觀點，就連家長也贊同。我當(dāng)時的驚異真是無法言表！我不知道我們的學(xué)生怎么了，試想一個連筆記都不會自己整理的學(xué)生，以后會怎么學(xué)習(xí)。是我們的學(xué)生真的不會自己整理，還是父母、老師的過多干涉阻礙了他們自己學(xué)習(xí)的能力？如果下面坐的只是一群被動學(xué)習(xí)的個體，這樣的課堂如何高效？所以，一定要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。通過課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

四、以學(xué)生為中心，給學(xué)生暢所欲言的權(quán)利

不要以為課堂紀(jì)律好、安靜的課堂就是好課堂。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。所以，我們要給學(xué)生暢所欲言、自由活動和自主探索的權(quán)利。要讓學(xué)生熱烈討論、大聲質(zhì)疑、敢于解答疑難問題。上面說到的昌樂二中的271高效課堂，其中70%的時間給予了學(xué)生這些權(quán)利。這30分鐘的時間里，學(xué)生分組合作，討論解疑：學(xué)生通過小組內(nèi)部交流討論，分享收獲，解決困惑，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和提問精神，滿足了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、思維碰撞的需求。教師全程參與學(xué)生討論，及時了解學(xué)習(xí)進程，實時引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向；另外，展示點評、拓展提升：展示疑難，展示困惑，展示方法，提高學(xué)生的思維水平和表達能力。每個學(xué)習(xí)小組的疑問、創(chuàng)造都要展示在黑板上，做到組組有展示，組組有點評，便于評價。通過合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程中的知識、樂趣和情感，并大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正地做到高效學(xué)習(xí)。

總之，只有真正地解放了教師的思想，大膽改變傳統(tǒng)的教師觀，讓學(xué)生做“主角”；同時，真正地做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生課堂時間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生暢所欲言的權(quán)利；充分相信學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的機會。這樣的課堂，才是學(xué)生喜愛的課堂；這樣的學(xué)習(xí)，才是學(xué)生想要的學(xué)習(xí)；這樣的課堂，才是真正高效的課堂！

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：市場營銷；價值交換；營銷過程

一、企業(yè)任務(wù)與市場營銷

現(xiàn)代營銷理論認(rèn)為：企業(yè)若想生存和發(fā)展，就必須不斷滿足顧客需求，只有圍繞顧客需求的經(jīng)營活動才能保障企業(yè)的長足發(fā)展。

現(xiàn)代企業(yè)任務(wù)就是通過分析顧客需求，識別顧客價值，創(chuàng)造顧客價值，傳播顧客價值，在顧客識別產(chǎn)品或服務(wù)價值的基礎(chǔ)上，完成價值交換，使企業(yè)與顧客雙方互相獲得自己所需價值。

二、價值內(nèi)涵

（一）價值內(nèi)涵三種視角

1.第一種視角，顧客感知價值。這個視角的顧客價值研究者認(rèn)為，顧客價值是顧客決定的價值，是顧客對產(chǎn)品和服務(wù)價值的期望和感知。

2.第二種視角，企業(yè)傳遞價值。這種視角的研究者認(rèn)為，顧客價值是由企業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)決定的，是一種產(chǎn)品中心論。

3. 第三種視角，連接企業(yè)與顧客的價值。這種視角的研究者認(rèn)為，營銷的本質(zhì)是價值交換，基于這種價值交換，企業(yè)與顧客均滿足了自己的需求，并建立起一種相互關(guān)系。

（二）顧客價值特征

1.有用性。價值，是指客體對主體有用的性質(zhì)、屬性或程度。

2.主客體性。價值概念分為主體和客體，人、組織、事物均可以充當(dāng)主體和客體。研究價值問題必須分清主客體，因為在同一個價值問題中，A對B的價值與B對A的價值含義可能會完全不同。

3.主觀性。顧客價值決定于顧客的主觀感受，針對某一產(chǎn)品或服務(wù)，顧客會綜合衡量付出和所得，然后對其利益做出主觀評估，繼而作為購買決策的基礎(chǔ)。企業(yè)定義顧客價值必須站在顧客的角度，針對顧客認(rèn)同的價值進行價值創(chuàng)造。

4.相對性。由于價值具有主客體性，主客體的多樣性和相對性決定了價值的多樣性和相對性。由于價值的主觀性，對于同一種產(chǎn)品或服務(wù)，不同的判斷者基于自身的需要、立場、喜好、經(jīng)驗等對其價值的判斷也會不盡相同。

5.綜合性。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為顧客價值就是貨幣價值，然而隨著研究的深入可以發(fā)現(xiàn)，顧客價值不單是貨幣價值，而是一種綜合價值。顧客在評估某一產(chǎn)品或服務(wù)時，會綜合考慮所得價值和所付成本。

6.動態(tài)性。最后，顧客價值具有動態(tài)性。針對某一產(chǎn)品或服務(wù)，由于顧客的心理是不斷變化的，加之每一個過程顧客與產(chǎn)品或服務(wù)的關(guān)系也不同，因而顧客對其所作的價值判斷也是不同的，即價值判斷具有動態(tài)性。

（三）顧客讓渡價值

菲利普?科特勒在《營銷管理》一書中首次提出顧客讓渡價值，他認(rèn)為：“顧客讓渡價值”是指顧客總價值與顧客總成本之間的差額。

三、價值交換與市場營銷

美國營銷學(xué)會認(rèn)為：市場營銷就是創(chuàng)造、溝通、傳遞顧客價值，經(jīng)營顧客關(guān)系，以使組織和利益相關(guān)者受益的一種組織功能與程序。早在1975年，菲利普?科特勒就已經(jīng)指出，價值交換是市場營銷的核心概念。市場營銷的本質(zhì)是價值交換，交換的客體是價值組合，交換的主體是營銷活動的參與者，包括企業(yè)、顧客、雇員及合作伙伴。

四、基于價值交換的市場營銷過程

既然營銷的本質(zhì)是價值交換，那么如何進行市場營銷活動促使價值交換，這就需要分析市場營銷過程。這里主要討論企業(yè)與顧客之間的營銷過程。

（一）顧客價值分析

營銷過程的第一步要進行顧客價值分析。即通過市場調(diào)研、營銷信息挖掘、宏觀環(huán)境與競爭環(huán)境分析等途徑，對顧客進行深入研究，探察目標(biāo)市場顧客預(yù)期價值。使企業(yè)產(chǎn)品投顧客所好，以獲得競爭優(yōu)勢。

（二）顧客價值生成

顧客價值生成就是研制并制造出承載顧客價值的產(chǎn)品或服務(wù)。只有營銷部門、生產(chǎn)部門和技術(shù)部門的聯(lián)合才能生產(chǎn)顧客價值，從而更好地去進行顧客價值交換活動。

（三）顧客價值溝通

顧客價值溝通即利用廣告、銷售促進、人員推銷和公共關(guān)系等市場營銷促銷手段，向顧客傳遞企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)價值，讓顧客在識別這些價值的基礎(chǔ)上引發(fā)需求，進而完成價值交換。

（四）顧客價值交換

顧客價值交換是價值交換過程的中心環(huán)節(jié)。在進行了顧客價值溝通的基礎(chǔ)上，顧客為滿足自己的需求選擇與企業(yè)進行價值交換。

（五）顧客價值反饋

營銷過程是一個循環(huán)過程，企業(yè)為顧客提供價值的同時，作為交換條件，顧客也要為企業(yè)提供反饋價值。企業(yè)要收集利用顧客反饋的信息對企業(yè)產(chǎn)品進行相應(yīng)的改進，以更好的滿足顧客需要，提供更大的顧客價值。

（六）顧客價值再分析

經(jīng)過上述五個過程，企業(yè)與顧客完成了一次價值交換，然而市場營銷的任務(wù)并沒有結(jié)束，企業(yè)與顧客的溝通是雙向的，因而企業(yè)應(yīng)該在顧客價值反饋的基礎(chǔ)上，進行顧客價值再分析，更準(zhǔn)確更清楚地識別顧客價值。由此市場營銷過程是一個螺旋上升，循環(huán)往復(fù)的過程。

結(jié)論

市場營銷的本質(zhì)是價值交換。圍繞價值交換市場營銷是一個螺旋上升，循環(huán)往復(fù)的過程。營銷過程中的每個環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，各個環(huán)節(jié)都應(yīng)遵循顧客讓渡價值最大化原則，提高顧客總價值，降低顧客總成本，以增加顧客滿意，實現(xiàn)顧客忠誠。

參考文獻：

[1]崔迅.顧客價值鏈與顧客滿意[M].經(jīng)濟管理出版社，2003

[2]菲利普?科特勒.營銷管理[M].格致出版社，2009

篇8

【標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音】：yīng quǎn zhī cái

【繁體寫法】：鷹犬之才

【鷹犬之才是什么意思】：鷹犬：獵人馴養(yǎng)的鷹與獵狗，打獵時用于追捕獵物。用作鷹犬之才。比喻供驅(qū)使、能出力的人。

【鷹犬之才成語接龍】：見兔放鷹 鷹犬之才 才兼文武

【鷹犬之才成語解讀】：

【用法分析】：適用于與鷹犬之才的意思相吻合的上下文語境之中。

【讀音預(yù)警】：倡導(dǎo)普通話，請按照音標(biāo)

【yīng quǎn zhī cái】采用標(biāo)準(zhǔn)四聲閱讀。

【出處說明】：漢·陳琳《為袁紹傳檄各州郡文》：“幕府董統(tǒng)鷹揚，埽夷兇逆，續(xù)遇董卓侵官暴國，于是提劍揮鼓，發(fā)命東夏，廣羅英雄，棄瑕錄用，故遂與操參咨策略，謂其鷹犬之才，爪牙可任?！?/p>

篇9

城域網(wǎng)設(shè)備安全管理

一是城域網(wǎng)中的所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具備防范口令探測攻擊的能力，以防止非法用戶使用暴力猜測方式獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的口令信息。二是城域網(wǎng)所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上不必要的端口和服務(wù)應(yīng)當(dāng)關(guān)閉，在所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上可以提供SSH和FTPS服務(wù)。為確保設(shè)備配置文件的安全，針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的升級操作應(yīng)在本地進行，不建議對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采用遠(yuǎn)程FTP方式進行升級操作。三是城域網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)該具有登錄受限功能，依靠ACL等方式只允許特定的IP地址登陸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在受信范圍以外的IP地址應(yīng)無法登錄網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。四是城域數(shù)據(jù)網(wǎng)中所有的接入設(shè)備都必須支持SSH功能。五是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備針對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理的需要，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行嚴(yán)格的身份認(rèn)證與權(quán)限管理策略，并加強口令的安全管理?？蓪W(wǎng)絡(luò)設(shè)備的訪問權(quán)限進行分級控制，例如普通權(quán)限只能查看網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的狀態(tài)而不能改變網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置。

城域網(wǎng)安全策略部署

1．網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安全保證。協(xié)議安全重點關(guān)注城域數(shù)據(jù)網(wǎng)網(wǎng)元間所運行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議本身的安全。城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)采用安全的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進行通信，利用必要的安全防護技術(shù)保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備本身的安全。一是在城域網(wǎng)中所使用的路由協(xié)議必須帶有驗證功能，對于鄰居關(guān)系、路由信息等的協(xié)議交互均需要提供必要的驗證手段，防止路由欺騙。路由器之間需要提供路由認(rèn)證功能。路由認(rèn)證(RoutingAuthentication)，就是運行于不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相同動態(tài)路由協(xié)議之間，對相互傳遞的路由刷新報文進行確認(rèn)，以便使得設(shè)備能夠接受真正而安全的路由刷新報文，所有的路由器設(shè)備應(yīng)當(dāng)采用密文方式的MD5或者SHA－1路由認(rèn)證。二是如使用SNMP進行網(wǎng)管配置，須選擇功能強大的共用字符串(community)，并建議使用提供消息加密功能的SNMP。如不通過SNMP對設(shè)備進行遠(yuǎn)程配置，應(yīng)將其配置成只讀。

2．訪問控制能力。一是對于城域網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，需要啟用訪問控制功能(ACL)，其中業(yè)務(wù)接入控制設(shè)備啟用針對IP層和傳輸層的訪問控制功能，包括基于IP層及傳輸層包過濾規(guī)則的控制、基于MAC等二層信息的控制、基于用戶名密碼的接入控制;匯聚設(shè)備啟用針對MAC地址的訪問控制功能。二是對城域網(wǎng)中的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)當(dāng)正確配置，并啟動設(shè)備本身自帶的安全功能。城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，必須配置合理的安全訪問規(guī)則，利用規(guī)則合理拒絕不應(yīng)該進入城域數(shù)據(jù)網(wǎng)以及對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身訪問的報文。三是在策略安全部署的時候，必須遵從最小化策略集的原則。最小化策略集原則指的是，針對必要的網(wǎng)絡(luò)訪問設(shè)置安全規(guī)則，而禁止未定義的訪問。

篇10

【關(guān)鍵詞】成語 文化 邏輯 形式 功能

成語就其廣義而言是指“人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意義精辟、定型的詞組和短語?！背烧Z是人們在語言的長期使用過程中創(chuàng)造出來的，是語言文化的精髓，凡是歷史比較悠久的語言都包含大量成語，漢語和英語都是如此。

使用漢語和英語國家的歷史背景、經(jīng)濟生活、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、心理態(tài)勢、思維方式等存在明顯的差異，導(dǎo)致在成語所使用的意象、含義和用法上也有很大不同，但人類對外界的認(rèn)知及反應(yīng)是大致相同的，這就使得漢語成語與英語成語具有很多一致性。

一、文化全球化使?jié)h語成語與英語成語趨于一致

漢語成語和英語成語作為兩種特殊的語言現(xiàn)象，人們往往強調(diào)它們的民族性和典故性，但也應(yīng)該清楚地看到，文化并不是一成不變的，語言的變化恰好可以體現(xiàn)出文化的交流與融合。在中西交流過程中，很多英語習(xí)語已逐漸融入到漢語中，如酷(cool)、比基尼 (bikini)、可口可樂(Coca-Cola)、粉絲(fans)、拷貝(copy)、迪斯科(disco)等已經(jīng)成為漢語中普遍使用的語言，并因此具有了成語的某些特性。還有些來自西方傳說、典故、神話人物的習(xí)語，如達摩克里斯神劍(Sword Damocles)、丘比特(Cupid)等已被中國人所熟知并能直接運用。另一方面，隨著世界各地華人移民數(shù)量不斷增加，他們也把中國的文化帶到了異國他鄉(xiāng)，例如:kongfu(功夫)、liche(荔枝)、mahjong(麻將)、Tai-chi(太極)、Bonsai(盆栽)、Confucius(孔子)等都被寫進了英語語言。

同時，文化具有超地域性。人類具有基本相同的生存需要、生活模式和思想感情，這使得許多英語習(xí)語與漢語成語在形式和意義上基本對應(yīng)。如:英語中有這樣的成語:“wash one's hands of a thing”，可譯為“洗手不干、金盆洗手”;“Kill two birds with one stone”可譯為“一箭雙雕、一舉兩得”;“Build castles in the air”可譯為“白日做夢，空中樓閣”等都是典型的例子，中西方共有的常識造成了這類英語習(xí)語與漢語成語的相似。

二、英語成語與漢語成語在邏輯上的一致性

人類具有類似的情感反應(yīng)，雖然引起情感變化的原因不盡相同，但表達情感的英語習(xí)語與漢語成語卻存在很多相似之處。用心琢磨就會發(fā)現(xiàn)，在表達同樣意思時，雖然使用的詞匯或比擬的事物不同，但表達了相同或相似的意思，這也使得我們在理解英語成語的時候有章可循。

例如:“Kill goose that lays the golden eggs”，源于希臘寓言，說的是曾有一個鄉(xiāng)下人，因發(fā)財心切，殺死了自己飼養(yǎng)的那只能下金蛋的鵝，以為這樣就可一次獲得全部想象中的金塊，結(jié)果一無所獲?，F(xiàn)比喻只貪圖眼前利益，沒有長遠(yuǎn)打算。但漢語中不說“殺鵝取卵”，而說“殺雞取卵”，意思是相同的。兩者喻體不同，這是因為在中國古代也有一個類似的故事，只是故事里的主人公殺死的不是鵝而是一只雞，要取出的是蛋而不是金子而已;“crocodile tears”譯為“鱷魚的眼淚”，據(jù)說鱷魚在吞食人畜時，它那雙藍(lán)灰色眼睛里常常會擠出幾滴眼淚。由于鱷魚貪婪兇殘，令人生厭，所以英語中有這樣形象的比喻，這與漢語中“貓哭老鼠，假慈悲”有異曲同工之妙。

像這樣的例子還有很多，比如“As poor as a church mouse”譯為“一貧如洗”，想一想教堂是什么地方，那里老鼠的生活當(dāng)然是“一貧如洗”了;“As proud as a peacock”，驕傲得像只孔雀，想象一下孔雀的形象，正與漢語成語“目中無人”相對應(yīng);“Black sheep”，白羊群中的黑羊，那不就是“害群之馬”嗎;“Chicken hearted”，雞和老鼠都是膽小的動物，所以英語說“膽小如雞”，而漢語說“膽小如鼠”，喻意相同;“The early bird gets the worm”，早起的鳥有蟲吃，顯然是“捷足先登”;“Walk on eggs”，踩著雞蛋走路，當(dāng)然是“小心翼翼”了。 轉(zhuǎn)貼于

以下列舉一些英語成語與漢語成語的對照情況，以便于我們更加深入的理解兩種語言成語內(nèi)在邏輯的一致性。

Armed to the teeth全副武裝

Bite the hand that feeds one忘恩負(fù)義

At my finger tips了如指掌

All roads lead to Rome殊途同歸

Misery loves company同病相憐

On pins and needles如坐針氈

Sitting on a powder keg一觸即發(fā)

Come to a dead end陷入僵局

Enough is enough適可而止

這些成語通過邏輯分析，均能找出相應(yīng)的漢語成語，而且有一定的規(guī)律可循，單詞也非常簡單，再通過上下文很容易把它們翻譯成漢語成語。

三、形式功能上的一致性

在對英語成語和漢語成語的比較分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然這兩種成語各具特色，各有千秋，但它們在形式上、功能上還是存在著許多相同之處，在語言的運用中也發(fā)揮著相同的作用。

首先，英語成語和漢語成語在結(jié)構(gòu)上基本是固定的。一般說來，它們的結(jié)構(gòu)是定型的，不可隨意改動，不但成語的構(gòu)成成分不能用意思相同或相近的詞匯替換，而且成分的位置也不可變更。如英語中的“with flying colors”(旗開得勝)不能改成“with flying flags”;“a bolt from the blue”(晴天霹靂)不能改成“the blue from a bolt”;漢語中的“吉祥如意”不能改成“好祥如意”;“心曠神怡”也不能說成“心怡神曠”。其次，英語成語和漢語成語組織結(jié)構(gòu)上具備著很多共同之處，它們都有并列結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu):例如英語中有“heart and soul” (全心全意)、“tooth and nail” (竭盡全力)等，而漢語里則有“一心一意”、“千軍萬馬”等;動賓結(jié)構(gòu):例如英語中有“face the music”(勇于承擔(dān)后果)、“draw a blank” (終于失敗)等，在漢語里則有“包羅萬象”、“顧全大局”等;偏正結(jié)構(gòu):例如英語中有“white elephant”(無用而累贅的東西)、“black sheep”(害群之馬)等，漢語中同樣有“眾矢之的”、“世外桃源”等等。

漢語成語與英語成語在語法功能上也有很多共同點:漢語成語和英語成語都可以分成名詞性成語、動詞性成語、形容詞性成語和副詞性成語。例如英語名詞性成語有“the lion’s share” (最大的分額)、“brain trust”(智囊團)等，漢語中名詞性成語有“奇花異草”、“中流砥柱”等;動詞性成語在英語中有“beat about the bush”(旁敲側(cè)擊)、“make short work of”(迅速處理)等，在漢語中也有“拔苗助長”、“掩耳盜鈴”等;英語形容詞性成語有“wide of mark”(毫不相干的)、“wet behind the ears”(缺乏經(jīng)驗的)等，漢語形容詞性成語則包括“五顏六色”、“千真萬確”等;英語副詞性成語有“through thick and thin” (不避艱險地)等，漢語副詞性成語則有“大步流星”、“心悅誠服”等。通過上述實例我們可以清楚地看到漢、英成語的語法功能是基本相同的。

綜上所述，漢語成語與英語成語雖然存在很多差異，但文化全球化造成兩者在內(nèi)部邏輯、構(gòu)成形式以及語法功能上有著很多相似甚至相同的地方。我們學(xué)習(xí)和研究英語，應(yīng)該更多地從兩者的相同點出發(fā)，兼顧二者存在的差異，做好兩種語言成語的翻譯工作。

參考文獻

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[2]何自然.語用學(xué)概論.湖南教育出版，1988.

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[4]陳文伯.英語成語的理解與翻譯.現(xiàn)代英語研究，1980. 轉(zhuǎn)貼于