導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——家訪個(gè)案分析

這學(xué)期開學(xué)初，為做好線上線下有效銜接，利用周末時(shí)間家訪了班級(jí)的王博同學(xué)，希望通過家校合力，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)方面有所提高。

一、家訪原因：

一學(xué)期網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)新知的接受能力相對(duì)較慢，尤其是語文的拼音、識(shí)字書寫方面存在很大不足，學(xué)習(xí)上自身又不夠積極主動(dòng)，不愿意嘗試主動(dòng)解決，加之家庭環(huán)境影響，父母年齡較大，沒有文化，對(duì)孩子的教育不重視，再加上疫情期間缺乏監(jiān)管，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，所以孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)亟待提高。

二、家訪目的：

希望通過此次家訪，和家長(zhǎng)能進(jìn)行細(xì)致的溝通，進(jìn)一步了解孩子的家庭教育情況，為做好線上線下有效銜街，希望家長(zhǎng)能抽出更多的時(shí)間多陪陪孩子，了解孩子學(xué)習(xí)上存在的問題和尋找合適的解決方法，給予正確的引導(dǎo)，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，希望家校合力能共同促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

篇2

一、認(rèn)清形勢(shì)提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

做好學(xué)校及周邊治安綜合治理工作是保障我鄉(xiāng)學(xué)校的良好教學(xué)和生活秩序的必要前提，我鄉(xiāng)黨委政府高度重視，自覺把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央，省市縣對(duì)這項(xiàng)工作的部署和要求上來，把學(xué)校及周邊治安綜合治理工作作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)高度重視，認(rèn)真研究狠抓落實(shí)，為此經(jīng)研究成立了以鄉(xiāng)長(zhǎng)唐黎x為組長(zhǎng)，鄉(xiāng)分管的政法書記徐傳x，鄉(xiāng)綜治專司副鄉(xiāng)長(zhǎng)韓x為副組長(zhǎng)的專項(xiàng)行政領(lǐng)導(dǎo)小組。緊緊圍繞構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)，以維護(hù)師生的合法權(quán)益為立足點(diǎn)，以安全文明校園建設(shè)為切入點(diǎn)，以矛盾糾紛和安全隱患排查化解為著力點(diǎn)，集中整治學(xué)校及周邊的治安亂點(diǎn)和突出問題，進(jìn)一步建立和完善體制機(jī)制，全力維護(hù)學(xué)校及周邊的治安秩序，為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的環(huán)境，確保我鄉(xiāng)在當(dāng)前和奧運(yùn)會(huì)期間不出現(xiàn)影響學(xué)校穩(wěn)定和師生生命財(cái)產(chǎn)安全的問題。

二、工作任務(wù)及重點(diǎn)

一是集中打擊侵害師生生命財(cái)產(chǎn)安全的違法犯罪活動(dòng)，使涉及師生的各類案件明顯減少師生安全感明顯增強(qiáng)。

二是堅(jiān)決打擊清理黑網(wǎng)吧，整治違法違規(guī)接納未成年人的網(wǎng)吧，整頓和取締校園及周邊地區(qū)非法經(jīng)營的網(wǎng)吧，電子游戲廳，錄像廳、歌舞廳，音像書刊點(diǎn)和各類流動(dòng)攤點(diǎn)，依法取締和收繳有害青少年身心健康的各類非法出版物。

三是整頓校園及周邊的交通秩序，加強(qiáng)交通管理，增設(shè)標(biāo)語，防止交通事故發(fā)生，避免人員傷亡。

四是整頓和取締影響學(xué)校的游商小販、攤點(diǎn)，拆除校園及周邊特別是校園大門兩側(cè)違章違規(guī)建筑。

五是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部治安管理，落實(shí)綜合治理各項(xiàng)措施，督促學(xué)校做好各項(xiàng)安全大檢查，消除各類安全隱患，防止各類事故的發(fā)生。

三、各單位職責(zé)

1、鄉(xiāng)綜治辦：是本次專項(xiàng)整治行為的牽頭部門之一，負(fù)責(zé)專項(xiàng)整治活動(dòng)的組織，督查和協(xié)調(diào)，及時(shí)向鄉(xiāng)黨委、政府匯報(bào)情況，爭(zhēng)取重視和支持。

2、鄉(xiāng)宣傳部門：協(xié)助綜合辦做好牽頭工作，對(duì)教育、衛(wèi)生等單位的專項(xiàng)整治活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一組織，督查和協(xié)調(diào)。

3、鄉(xiāng)中心校：要協(xié)助綜治辦做好牽頭工作，主動(dòng)加強(qiáng)與有關(guān)部門的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全保衛(wèi)工作的指導(dǎo)，督促和檢查，切實(shí)維護(hù)好校園治安秩序；要督促學(xué)校認(rèn)真做好校園內(nèi)部的整治工作，清理整頓校園內(nèi)部的網(wǎng)吧，歌舞廳，錄像廳等場(chǎng)所和違章建筑、商業(yè)攤點(diǎn)及出租房屋等。各學(xué)校要按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，做好校園內(nèi)部的治安環(huán)境整治工作，加大校園內(nèi)綜合治理工作力度，凈化校園內(nèi)部環(huán)境。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，包括計(jì)劃外學(xué)生的管理，努力維護(hù)校園秩序。兩所中學(xué)要力爭(zhēng)在校園安裝技術(shù)防范的設(shè)備。

4、各中小學(xué)：要集中開展“清理小書包”杜絕不良口袋書“活動(dòng)，堅(jiān)決禁止不良或有害讀物在校園內(nèi)的傳播。大力整頓校園內(nèi)部的秩序，協(xié)助公安機(jī)關(guān)加強(qiáng)校園的外來人員和出租房屋的管理，檢查并整改內(nèi)部存在的各類安全隱患，配合有關(guān)部門做好校園周邊的治安秩序整治工作。

5、派出所：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的巡邏控制，及時(shí)接警處置，切實(shí)維護(hù)師生的合法權(quán)益。要嚴(yán)厲打擊校園及周邊發(fā)生的各類違法犯罪活動(dòng)，對(duì)校園及周邊存在的“黃、賭、毒”等社會(huì)丑惡現(xiàn)象要堅(jiān)決鏟除，大力整頓學(xué)校周邊交通，治安秩序，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人員和出租房屋的管理，積極參與有關(guān)部門的整治工作，為整治工作提供執(zhí)法保障。

6、司法所：要與教育部門一起，加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的法制宣傳和教育，特別是開展對(duì)新入校學(xué)生的安全防范教育，進(jìn)一步做好對(duì)法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，為廣大師生提供法制咨詢服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，積極參與調(diào)解學(xué)校及周邊地區(qū)的矛盾糾紛。

7、工商所：要加強(qiáng)學(xué)校及周邊文化和娛樂服務(wù)市場(chǎng)的監(jiān)督管理，在學(xué)校公示無照經(jīng)營舉報(bào)電話，堅(jiān)決查處取締學(xué)校及周邊的無證經(jīng)驗(yàn)。

8、衛(wèi)生防疫站：加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)食堂的食品衛(wèi)生監(jiān)管，排查相關(guān)隱患，加強(qiáng)學(xué)校周邊飲食經(jīng)營的食品衛(wèi)生監(jiān)管，督促整改。

四、工作步驟

整治工作從5月8日開始至6月8日結(jié)束，分三階段進(jìn)行。

第一階段：調(diào)查摸底，工作部署（5月8日——5月18日）各學(xué)校，各有關(guān)單位對(duì)學(xué)校周邊的治安狀況進(jìn)行一次全面的摸排，找準(zhǔn)存在的突出問題，登記造冊(cè)，上報(bào)鄉(xiāng)綜治辦，鄉(xiāng)再統(tǒng)一上報(bào)縣綜治委和縣教育局，在此基礎(chǔ)上，制定工作方案，進(jìn)行安排部署，全面啟動(dòng)集中整治學(xué)校及周邊秩序工作。

第二階段：集中行動(dòng)，綜合治理（5月18日——5月28日）根據(jù)摸排出的問題，由鄉(xiāng)綜治辦牽頭，組織教育、公安、工商、司法、衛(wèi)生等各有關(guān)單位采取突出檢查，專項(xiàng)檢查，集中統(tǒng)一行動(dòng)等辦法進(jìn)行集中整治，徹底整治學(xué)校及周邊的治安秩序和文化環(huán)境。

第三階段：建立立制，檢查小結(jié)（5月28日——6月8日）按照整治和鞏固并進(jìn)的方針，建立和完善校園及周邊治安秩序的長(zhǎng)效管理機(jī)制，進(jìn)一步明確各有關(guān)單位的職責(zé)，加強(qiáng)日常管理與專項(xiàng)行動(dòng)，將責(zé)任落實(shí)到具體的部門，學(xué)校人員各司其職，各負(fù)其責(zé)。積極有效地創(chuàng)建安全文明校園，鞏固整治成果。整治工作結(jié)束后，鄉(xiāng)綜治辦寫出專題總結(jié)報(bào)告，上報(bào)縣綜治委及縣教委。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 消防安全

農(nóng)村消防安全工作關(guān)系農(nóng)村的安全穩(wěn)定。在新形勢(shì)下如何加強(qiáng)廣大農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的消防工作，不斷提高農(nóng)民的消防意識(shí)，這是各級(jí)政府及其有關(guān)部門必須高度重視的問題，也是全面建設(shè)小康社會(huì)的要求和重要組成部分。然而，長(zhǎng)期以來，我們的消防教育專注于“消防安全進(jìn)機(jī)關(guān)”，“消防安全進(jìn)企業(yè) ”，由于多種原因，農(nóng)村消防工作一直處于停滯環(huán)節(jié)，特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，消防安全教育工作往往成了被遺忘的角落。而現(xiàn)實(shí)從近年來發(fā)生的火災(zāi)事故情況來看，農(nóng)村火災(zāi)事故有逐漸上升的勢(shì)頭，農(nóng)村消防安全形勢(shì)愈來愈加嚴(yán)峻。在城市消防建設(shè)逐步走上正規(guī)化、規(guī)范化、法制化道路過程中，發(fā)生在農(nóng)村的一起起觸目驚心的火災(zāi)事故，給我們做好農(nóng)村消防安全宣傳教育工作敲響警鐘，改進(jìn)和加強(qiáng)農(nóng)村消防安全宣傳教育工作顯得更加緊迫和刻不容緩。

一、當(dāng)前農(nóng)村消防安全狀況及存在的問題

農(nóng)村消防安全環(huán)境何以比城市差？消防安全狀況何以讓人擔(dān)憂？有其主觀和客觀原因。

（一）消防安全意識(shí)淡薄、消防安全知識(shí)匱乏筆者在農(nóng)村調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村普遍存在沒有消防安全意識(shí)或意識(shí)淡薄，消防安全知識(shí)匱乏，自防自救能力差。近日筆者在演豐鎮(zhèn)林市村調(diào)查過程中，當(dāng)問及農(nóng)村該如何做好消防安全工作時(shí)竟有人回答，那是城里人的事；當(dāng)問及他們發(fā)生火災(zāi)是否懂得撲救時(shí)，“不知道怎么救火”，“用水潑”，除此之外，再?zèng)]有其他的回答。有人甚至認(rèn)為消防隊(duì)救火要收費(fèi)，至于火警電話“119”以及有關(guān)義務(wù)消防隊(duì)及其性質(zhì)、宗旨、業(yè)務(wù)等問題，根本不知道是干什么的。

（二）火災(zāi)隱患嚴(yán)重,筆者在調(diào)查了解中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村嚴(yán)重火災(zāi)隱患比比偕是，用“觸目驚心”形容不過分。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，盡管村民生活水平大大提高，但還相當(dāng)多的村民特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)自然村的村民，仍以六七十年代的土木泥瓦房為主要建筑居住，而這一類房屋的建筑材料多為可燃、易燃的杉松木和毛草，且屋與屋之間的間距極小，歷經(jīng)數(shù)十年的風(fēng)雨侵蝕，萬一發(fā)生火災(zāi)，連片的土木屋極易造成火燒連營的可怕局勢(shì)；另外，房屋低矮、擁擠，且大多在屋檐下堆滿生活用的干燥柴草，有的柴草間與住房相鄰，更有甚者，有些村民連睡覺的房間里也堆滿柴草。此外，有些村民的牛欄、豬圈也與住宿的房屋毗鄰，干燥的稻草隨處堆放。在調(diào)查了解中，筆者還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今農(nóng)村村民大多還習(xí)慣于燒柴火來解決“吃”的問題，但灶間柴草等易燃物到處都是，餐畢也沒有及時(shí)清理余火，帶火星的碳灰隨處灑落、隨處亂倒現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。有液化灶的家庭，只知使用，如何預(yù)防液化氣的安全根本不知道。大都家庭將氣灶、氣瓶置放于柴火灶間，柴灶煮飯，氣灶煮菜是大多數(shù)有液化氣灶村民的習(xí)慣做法，往往在燒火煮飯時(shí)，熊熊的火光常將冰冷的液化氣瓶“溫暖”。電線交叉縱橫，交織“纏綿”是農(nóng)村另一大“風(fēng)景線”。嚴(yán)重老化的電線，似蜘蛛網(wǎng)般交織在一起，隨時(shí)都有可能“磨擦起火”，私接亂拉電線現(xiàn)象十分嚴(yán)重。筆者在一農(nóng)戶家中看到，單一個(gè)房間里亂接亂拉電線有十幾處之多。且斷口接口處均用普通藥用白膠布包捆著。筆者身至其中，膽顫心泣，但戶主不以為然，熟視無睹。很多農(nóng)戶的電線還是八十年代中后期的產(chǎn)品，電線老化、破裂現(xiàn)象隨處可見。在一群曬太陽的老人中，筆者還了解到，在寒冷的冬天，晚上睡覺時(shí)，老人們都用一種本地叫“火籠”的烤暖用具，放在床邊取暖。農(nóng)村普遍存在的這些隱患，稍有不慎，均會(huì)釀成火災(zāi)。2007年，演豐林豐村就有一八十歲左右的村民因用“火籠”取暖引發(fā)火災(zāi)被燒死。況且，農(nóng)村距離消防中隊(duì)路途遠(yuǎn)，像演豐、三江、大致坡鎮(zhèn)均存在路遠(yuǎn)，交通不便的狀況，各鄉(xiāng)村也沒有可供消防車起水的碼頭，而且消防車大多只能到達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府所在地。有些鄉(xiāng)村，特別是自然村只有崎嶇的村級(jí)機(jī)耕路，消防車無法通行，這些地方一旦發(fā)生火災(zāi)，消防車也派不上場(chǎng)，只能隔山、隔村觀火，望火興嘆。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村消防工作的對(duì)策

由經(jīng)濟(jì)等條件制約，要做好農(nóng)村消防安全工作的困難問題又如此之多。因此，在新形式下該如何做好農(nóng)村消防安全工作，出路在哪里？從目前筆者調(diào)查的情況分析看，客觀上在經(jīng)濟(jì)條件還不允許的情況下，我們不能盲目的一味要求每村開辟消防車通道、利用江河構(gòu)筑消防車起水設(shè)施等不切實(shí)際的做法，筆者認(rèn)為，只有在落實(shí)消防安全責(zé)任制，大力開展消防安全教育，努力提高村民的防火意識(shí)和自防自救能力及組建村級(jí)義務(wù)消防隊(duì)等方面尋找突破口才是上上之策。

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

首先，政府及各有關(guān)部門要本著對(duì)國家和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全高度重視的態(tài)度，以“三個(gè)代表”和“十七大”精神為指導(dǎo)。從講政治、保穩(wěn)定、促發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)提高對(duì)農(nóng)村消防工作重要性的認(rèn)識(shí)，把農(nóng)村消防安全工作列入重要議事日程。認(rèn)真加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，政府部門要會(huì)同消防部門詳細(xì)制定農(nóng)村消防建設(shè)工作的重點(diǎn)和實(shí)施步驟、農(nóng)村消防建設(shè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可先選 取一兩個(gè)村作為試點(diǎn)村。同時(shí)，根據(jù)《消防法》的有關(guān)規(guī)定，利用村民委員會(huì)，開展群眾性的消防工作，制定切實(shí)可行的防火安全公約。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、消防部門，應(yīng)以指導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）落實(shí)消防安全責(zé)任制

其次，要全面落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村民委員會(huì)的消防安全責(zé)任制，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)村民委員會(huì)為主體的消防工作網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持“誰主管理、誰負(fù)責(zé)”的制度，做到防火工作常抓不懈。鄉(xiāng)鎮(zhèn)可成立消防安全委員會(huì)，村委會(huì)可成立村消防工作組?？傊?，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委員會(huì)，要根據(jù)本地實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，盡可能做到花小錢辦大事，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)把農(nóng)村消防安全工作抓緊、抓好、抓出成效。

（三）加大消防安全宣傳教育力度

再次要加大農(nóng)村消防安全宣傳教育力度，不斷增強(qiáng)群眾消防意識(shí)。可在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立消防宣傳牌，建立宣傳廣場(chǎng)，在各村開辟消防宣傳角。同時(shí)要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的消防宣傳教育。把消防安全教育納入農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，增加農(nóng)村學(xué)生的消防安全意識(shí)，普級(jí)消防基礎(chǔ)知識(shí)。作為消防部門要大力開展“送消防安全知識(shí)上門”，“送消防安全到家”活動(dòng)，可利用農(nóng)村傳統(tǒng)的、民俗的節(jié)日、公期、廟會(huì)和圩天的時(shí)機(jī)，采用農(nóng)村村民喜聞樂見、生動(dòng)活潑的宣傳活動(dòng)形式，將防火知識(shí)、滅火常識(shí)、火場(chǎng)逃生自救技能等消防安全知識(shí)向村民進(jìn)行廣范宣傳教育。也可與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府村委會(huì)共同組織村民觀看防火安全教育片，贈(zèng)送安全防火宣傳畫，發(fā)放宣傳材料等?？傊?，要通過開展轟轟烈烈的消防安全宣傳活動(dòng)，形成農(nóng)村人人“關(guān)心消防、支持消防、知曉消防、服務(wù)消防”的良好氛圍。

（四）整改隱患，刻不容緩

要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的消防安全管理。加強(qiáng)諸如對(duì)村民私拉、亂拉電線，亂丟煙頭火種，柴草亂堆亂放等整治清理工作。當(dāng)?shù)卣?、村委?huì)要配合電力部門迅速折除“蜘蛛網(wǎng)”式電線，幫助村民規(guī)范電氣線路設(shè)置，創(chuàng)造安全文明用電環(huán)境，督促村民用好電，管好電。

篇4

【關(guān)鍵詞】 左氧氟沙星；復(fù)治涂陽肺結(jié)核；抗結(jié)核；療效；不良反應(yīng)

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.02.048

Evaluation on curative effect and adverse reactions of levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy regimens in the treatment of retreated smear positive pulmonary tuberculosis LING Ying-bing， XIE Hong-en， LU Yan-chun. Department of Respiration Medicine， Guangdong Shaoguan Yuebei Second People’s Hospital， Shaoguan 512026， China

【Abstract】 Objective To evaluate curative effect and adverse reactions of levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy regimens in the treatment of retreated smear positive pulmonary tuberculosis （TB）.

Methods A total of 67 retreated smear positive TB patients were divided by different treatment regimens into control group （30 cases） and research group （37 cases）. The control group received only anti-tuberculosis chemotherapy， and the research group received levofloxacin combined with anti-tuberculosis chemotherapy. Comparison were made on lesions absorption rate and adverse reactions. Results The research group had higher lesions absorption rate as 81.08% than 60.00% in the control group， and the difference had statistical significance （P0.05）. Conclusion Implement of levofloxacin and anti-tuberculosis chemotherapy regimens shows perfect curative effect in the treatment of retreated smear positive TB patients with high security. This method also contains application value in clinic.

【Key words】 Levofloxacin； Retreated smear positive pulmonary tuberculosis； Anti-tuberculosis； Curative effect； Adverse reactions

TB是一N危及人類健康的呼吸道傳染疾病， 復(fù)治涂陽TB屬于TB最為常見的一種類型， 其具耐多藥率高、傳染性強(qiáng)及預(yù)后差等特點(diǎn)， 故臨床有效防治復(fù)治涂陽TB具重要臨床意義[1]。本研究就選定的67例復(fù)治涂陽TB患者分別行不同治療方案的效果予回顧性分析， 現(xiàn)作報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 回顧性選取本院2014年9月～2016年3月收治的67例復(fù)治涂陽TB患者的臨床資料， 根據(jù)治療方案的不同將其分對(duì)照組（30例）和研究組（37例）。對(duì)照組中男20例，

女10例， 年齡30～70歲， 平均年齡（43.65±4.26）歲， 病程1～5年， 平均病程（3.21±2.38）年。研究組男25例， 女12例， 年齡30～72歲， 平均年齡（44.71±5.12）歲， 病程1～6年， 平均病程（3.42±2.57）年。兩組患者年齡、病情等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)照組單純行抗結(jié)核化療， 口服0.3 g異煙肼（上海信誼藥廠有限公司， 國藥準(zhǔn)字H31020495， 0.1 g×100 s），

1次/d；口服0.45 g利福平（廣東華南藥業(yè)集團(tuán)有限公司， 國藥準(zhǔn)字H44020771， 0.15 g×100 s）， 1次/d；口服0.75 g乙胺丁醇（廣東華南藥業(yè)集團(tuán)有限公司， 國藥準(zhǔn)字H44020758， 0.25 g×100 s）；肌內(nèi)注射0.4 g丁胺卡那針（齊魯制藥有限公司， 國藥準(zhǔn)字H37020562， 1 ml：0.1 mg）， 1次/d。研究組于此基礎(chǔ)上先靜脈滴注0.3%的左氧氟沙星， 1次/d， 連續(xù)15 d；之后改為口服0.5 g左氧氟沙星片， 2次/d；兩組均連續(xù)治療9個(gè)月。

1. 3 觀察指標(biāo)及療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 病灶吸收評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)， 明顯吸收：病灶吸收≥1/2， 或直徑縮小與空洞閉合≥1/2；吸收：病灶吸收

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組病灶吸收改善情況比較 研究組病灶吸收率81.08%高于對(duì)照組的60.00%， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 兩組不良反應(yīng)情況比較 研究組不良反應(yīng)總發(fā)生率16.22%低于對(duì)照組23.33%， 但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表2。

3 討論

復(fù)治涂陽肺結(jié)核為臨床較為常見的一種呼吸道傳染病， 其具病程長(zhǎng)、難治愈等特點(diǎn)， 盡管近年來通過實(shí)施現(xiàn)代結(jié)核病的控制策略于一定程度上有效控制結(jié)核病情發(fā)展， 但是復(fù)治涂陽TB發(fā)病率仍處于增長(zhǎng)趨勢(shì)[3]。常規(guī)抗結(jié)核化療方案雖可有效控制患者病情惡化， 但病灶吸收率尚未確定。為此， 本研究就選定的37例復(fù)治涂陽TB患者于常規(guī)抗結(jié)核化療基礎(chǔ)上予左氧氟沙星治療效果進(jìn)行回顧性分析。

本研究結(jié)果顯示：研究組病灶吸收率81.08%高于對(duì)照組的60.00%， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。這與畢科研[4]研究結(jié)果相似， 提示左氧氟沙星聯(lián)合抗結(jié)核化療方案治療可有效促進(jìn)復(fù)治涂陽TB患者病灶吸收， 提高臨床療效， 且安全性高。分析原因可能為：左氧氟沙星藥物性質(zhì)屬于第3代氟喹諾酮類藥， 該藥物能夠于短時(shí)間內(nèi)將細(xì)菌全部殺滅， 而且可將結(jié)核分枝桿菌殺滅， 同時(shí)左氧氟沙星的組織穿透性佳， 易經(jīng)胃腸道吸收， 且半衰期較長(zhǎng)， 不良反應(yīng)少[5-8]。患者通過口服給藥方式， 幾乎不會(huì)與血漿蛋白出現(xiàn)結(jié)合情況， 且吸收效果佳， 能夠快速滲入至細(xì)胞中， 以抑制對(duì)結(jié)核分枝桿菌DNA轉(zhuǎn)錄與復(fù)制， 從而達(dá)到預(yù)期殺菌目的[9-11]。于抗結(jié)核化療基礎(chǔ)上予以左氧氟沙星治療， 可促使盡早殺滅與抑制結(jié)核分枝桿菌， 且對(duì)結(jié)核分枝桿菌殺菌活性較高[12-14]。此外， 左氧氟沙星對(duì)耐藥結(jié)核桿菌具殺菌活性， 其與其他的抗結(jié)核藥無交叉耐藥性， 故聯(lián)合使用可發(fā)揮協(xié)同作用， 進(jìn)而增強(qiáng)乙胺丁醇、異煙肼等抗結(jié)核活性。加之左氧氟沙星對(duì)結(jié)核桿菌的最低抑菌濃度達(dá)0.5 μg/ml， 患者口服吸收佳， 生物利用度較高， 其不僅可有效治療復(fù)發(fā)、初發(fā)患者， 而且能夠有效預(yù)防TB， 對(duì)腎、肝毒性小， 因此患者皆可耐受， 從而減少不良反應(yīng)的發(fā)生[15]。研究受多種因素影響， 未對(duì)痰菌陰轉(zhuǎn)率情況作詳盡分析， 有待臨床進(jìn)一步研究。

綜上所述， 左氧氟沙星聯(lián)合抗結(jié)核化療方案治療， 不僅能夠有效促進(jìn)復(fù)治涂陽TB患者病灶吸收， 而且有效減少不良反應(yīng)的發(fā)生， 值得臨床推廣應(yīng)用。

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篇5

(一)嵌入式農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式的特征1.人才培養(yǎng)主體地位突出嵌入式人才培養(yǎng)體系中各利益相關(guān)方在構(gòu)建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式過程中規(guī)劃?rùn)?quán)益時(shí)，必須以人才培養(yǎng)為主要導(dǎo)向和目標(biāo)，需要向涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)適當(dāng)讓渡資源利用權(quán)和權(quán)益分配權(quán)。2.人才培養(yǎng)要素配置系統(tǒng)區(qū)別于舊有的農(nóng)科教合作，依托體系構(gòu)建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式不再以企業(yè)或科研院所的產(chǎn)品或科研項(xiàng)目為合作的主要目標(biāo)，投入的不單純是高校的智力資源等勞動(dòng)力單個(gè)獨(dú)立的要素，而是把企業(yè)和科研院所、涉農(nóng)院校的人力、物力、財(cái)力資源優(yōu)勢(shì)集中和利用，投入整個(gè)體系各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)的人才培養(yǎng)需求要素，并緊密聯(lián)系和配合，以人才培養(yǎng)為主脈絡(luò)，進(jìn)行資源配置和知識(shí)的流轉(zhuǎn)和再生產(chǎn)。3.人才培養(yǎng)機(jī)制彈性靈活農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)既沿襲了涉農(nóng)院校的人才培養(yǎng)慣性特征，又突破了舊有慣式，緊密結(jié)合依托企業(yè)和科研院所，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、學(xué)分成績(jī)的認(rèn)定等各個(gè)方面建立彈性靈活的培養(yǎng)機(jī)制。(二)嵌入式農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)在和外在動(dòng)因分析1.外在動(dòng)因分析依托體系構(gòu)建涉農(nóng)院校農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式，是涉農(nóng)院校、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所等相關(guān)單位為了實(shí)現(xiàn)合作效益的最大化而進(jìn)行資源互補(bǔ)、條件協(xié)作和有機(jī)結(jié)合，是一種充分利用各方資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行緊密協(xié)作的制度設(shè)計(jì)，其根本動(dòng)因在于改變我國農(nóng)業(yè)科技研究和開發(fā)以及管理體制機(jī)制，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才，提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。2.內(nèi)在動(dòng)因分析對(duì)涉農(nóng)院校而言，其動(dòng)因在于利用基地依托企業(yè)或科研院所現(xiàn)有資源，包括資金、項(xiàng)目、產(chǎn)品、技術(shù)人員等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，借以深化本校教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)依托企業(yè)而言，其動(dòng)因在于借助高校的科研能力和人才資源，提升其產(chǎn)品質(zhì)量和科研水平，擴(kuò)大產(chǎn)品品牌知名度，盡可能地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化。對(duì)依托科研院所而言，其動(dòng)因是借助高校的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)體系以及專業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行科研項(xiàng)目合作，提升科研水平，完成科研任務(wù)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)以及建立未來的潛在的雙方合作關(guān)系。涉農(nóng)院校、依托企業(yè)或科研院所因各自的利益追求匯聚成一股合力，在構(gòu)建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式的過程中，充分發(fā)揮體系的功能，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技管理機(jī)制。涉農(nóng)院校需要充分把握這股合力，進(jìn)行合作框架的頂層制度設(shè)計(jì)，積極探索構(gòu)建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)新模式的路徑。

構(gòu)建嵌入式農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式的制度設(shè)計(jì)與路徑選擇

(一)制度設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新理論家弗里曼認(rèn)為制度的設(shè)定和功能是決定創(chuàng)新系統(tǒng)效率的關(guān)鍵。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派代表人物道格拉斯•諾斯認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的決定性因素是制度創(chuàng)新，成本收益是制度變遷的唯一因素［4］。制定責(zé)權(quán)明晰的農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)框架協(xié)議是順利實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)的最重要的制度安排。因此，做好合作人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，必須建構(gòu)切實(shí)可行的合作方權(quán)益分配的實(shí)現(xiàn)機(jī)制、系統(tǒng)的管理服務(wù)機(jī)制、穩(wěn)定的資金保障機(jī)制和完善的質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制?；诟咚刭|(zhì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的涉農(nóng)院校在制度設(shè)計(jì)中應(yīng)掌握主動(dòng)權(quán)，充分利用體系的資源優(yōu)勢(shì)，突出人才培養(yǎng)的主體地位，合理系統(tǒng)地配置人才培養(yǎng)要素。(二)路徑選擇以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建實(shí)踐為例。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校學(xué)生42000余人，其中本科生37000余人，是廣東省以農(nóng)學(xué)學(xué)科為主的農(nóng)業(yè)龍頭院校，也是廣東省招生規(guī)模最大的高校之一。面對(duì)規(guī)模龐大的學(xué)生數(shù)量，實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)，成為學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。學(xué)校充分利用農(nóng)業(yè)和地域生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)，積極參與國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系的建設(shè)，在50個(gè)體系中，學(xué)校參與了水稻、大豆、肉雞等15個(gè)體系，其中首席科學(xué)家1名，崗位科學(xué)家26名，試驗(yàn)站站長(zhǎng)3名，試驗(yàn)站3個(gè)。在廣東農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣應(yīng)用中發(fā)揮了科技的引導(dǎo)和支撐作用，在建設(shè)廣東“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過程中作出了積極的貢獻(xiàn)。2012年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)分別與廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司、湛江中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院南亞熱帶作物研究所等單位聯(lián)合申報(bào)成功云浮肉雞、中山生豬、江門水稻和湛江荔枝龍眼等4個(gè)國家級(jí)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，并在2012年7月份正式掛牌。在4個(gè)國家級(jí)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校與合作方根據(jù)各方資源優(yōu)勢(shì)和權(quán)益的分配機(jī)制制訂了詳細(xì)的合作人才培養(yǎng)實(shí)施方案，主要從以下幾個(gè)方面著手。1.人才培養(yǎng)方案制定學(xué)校與基地依托企業(yè)、科研院所共同設(shè)定合作培養(yǎng)的學(xué)生容量、專業(yè)要求、時(shí)間安排、培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的培養(yǎng)要求，討論設(shè)置課程和開課的形式。在2012年人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，著力培養(yǎng)學(xué)生“愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)、興農(nóng)”的品質(zhì)和興趣，根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的需求以及依托單位的實(shí)際情況開創(chuàng)性地開設(shè)了4A系列課程(Agri-culture、Aspiration、AssiduityandAbility)，同時(shí)為了提高學(xué)生動(dòng)手能力增加了專業(yè)素質(zhì)拓展教育模塊，設(shè)置了參與依托單位及體系研發(fā)和科技創(chuàng)新活動(dòng)以及成果的示范、推廣和銷售工作等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新學(xué)分要求和課程模塊，在時(shí)間安排上區(qū)別于一般一兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間，以較長(zhǎng)時(shí)間段如一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年的企業(yè)或科研院所學(xué)習(xí)時(shí)間為單元，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)縱向的時(shí)間和橫向的空間教學(xué)變革。2.教學(xué)方式改革農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)方式堅(jiān)持以系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)為主體的“知識(shí)本位”和以尊重學(xué)生的興趣及個(gè)人職業(yè)發(fā)展為主體的“學(xué)生本位”以及以滿足社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)、能力需求為主體的“價(jià)值本位”三結(jié)合，采取多樣化的教學(xué)手段和方式讓學(xué)生耳濡目染，腦動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。按照這一理念，廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司定期派遣知名企業(yè)技術(shù)骨干人員在企業(yè)內(nèi)部或進(jìn)校給學(xué)生講授一些專業(yè)如《獸醫(yī)專業(yè)概論》《動(dòng)物保健品及其市場(chǎng)營銷》等課程，在企業(yè)的日常運(yùn)營中由企業(yè)技術(shù)人員在生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐操作演示和講解;學(xué)校專業(yè)教師帶著理論課走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到依托企業(yè)和科研院所生產(chǎn)線、田間地頭進(jìn)行知識(shí)的傳授，實(shí)地討論和解決存在的問題，了解農(nóng)業(yè)科技的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求。學(xué)校賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)并認(rèn)定其學(xué)分，這些舉措極大地激發(fā)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。3.教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)校內(nèi)校外兩支教師隊(duì)伍支撐體系，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、管理干部和科研院所專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，定期為教師、學(xué)生舉辦專題講座，同時(shí)接受學(xué)校高水平教授的指導(dǎo)，并以項(xiàng)目的形式固化。學(xué)校的專業(yè)教師根據(jù)農(nóng)科教合作方案分期分批到依托企業(yè)和科研院所學(xué)習(xí)、鍛煉和實(shí)踐，與企業(yè)和科研院所的技術(shù)人員形成知識(shí)的互傳、經(jīng)驗(yàn)的互帶、技術(shù)的互幫紐帶，逐漸形成融理論于實(shí)踐、以實(shí)踐促理論的良性知識(shí)信息積累與傳播系統(tǒng)。4.質(zhì)量保障體系建設(shè)為了建設(shè)好4個(gè)國家級(jí)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)上自校長(zhǎng)、下至教學(xué)管理一線干部和專業(yè)教師，凡涉及到合作方案中的人員均全力以赴做好每一個(gè)細(xì)節(jié)工作，體系崗位科學(xué)家、試驗(yàn)站站長(zhǎng)、依托企業(yè)和科研院所負(fù)責(zé)人均以契約形式履行職責(zé)。學(xué)校組成由主管教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭的農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)工作小組，制訂農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)工作狀態(tài)和質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，評(píng)估的主體有教師、學(xué)生、企業(yè)或科研院所人員，評(píng)估的客體是人才培養(yǎng)的過程、狀態(tài)和水平，并根據(jù)合作人才培養(yǎng)情況評(píng)選示范基地和先進(jìn)單位，根據(jù)評(píng)估結(jié)果決定經(jīng)費(fèi)資助的力度和下一步工作的安排。

結(jié)語

篇6

摘要：培養(yǎng)“雙師型”教師是中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中的當(dāng)務(wù)之急、重中之重。：文章闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵，分析了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，對(duì)“校企合作”教師培訓(xùn)模式意義及特點(diǎn)進(jìn)行了分析探討，并對(duì)校企合作模式進(jìn)行了初步探索，提出“引企入?！薄ⅰ俺鲂Ｈ肫蟆?、“工學(xué)交替”、“企業(yè)家授課”、“醫(yī)院頂崗實(shí)踐”、“兼職教師引進(jìn)”、“建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”等七種校企深度合作培養(yǎng)“雙師型”教師的模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；“雙師型”教師；培訓(xùn)模式

隨著我國中等職業(yè)教育快速發(fā)展，中職“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量已逐漸成為中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸。“校企合作”培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍已逐步成為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，研究基于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作模式對(duì)于提升高職院校的師資隊(duì)伍水平，促進(jìn)中職院校又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

所謂“雙師型” 教師是指集普通教師素質(zhì)和各種技師（工程師、會(huì)計(jì)師等） 素質(zhì)于一體， 既能從事專業(yè)理論教學(xué)， 又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。它既是知識(shí)的傳播者， 又是實(shí)踐技能的示范者， 理論和實(shí)踐并重的高素質(zhì)、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。

本文所談“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)則包含兩層含義：一是指上述“雙師型”教師數(shù)量的增加，二是指通過校企合作形成具備“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、中職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

目前中等職業(yè)教育師資的來源主要有四條：一是普通師范院校（文化課教師和計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教師的主要來源）；二是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院（專業(yè)有限）；三是普通高等院校；四是行業(yè)企業(yè)調(diào)入（數(shù)量極少）。由于歷史的原因，中等職業(yè)教育專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍在發(fā)展中還存在很多問題有待解決。

（一）數(shù)量嚴(yán)重不足

近年來，隨著職業(yè)教育規(guī)模的快速擴(kuò)大，教師緊缺的問題日益突出。2003～2010年，中職在校生數(shù)從1256.72萬增至2238.50萬，而教師數(shù)從71.29萬增至84.89萬，生師比從低于18：1上升到26.1：1。[ 教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒[Z].北京：人民教育出版社，2003＼2010.轉(zhuǎn)引自孟慶國.我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問題與對(duì)策.，職業(yè)技術(shù)教育，2012（19）：55～58]如果分專業(yè)看“雙師型”教師的數(shù)量，則情況更為嚴(yán)峻。

（二）素質(zhì)有待提高

我國中等專業(yè)學(xué)校大部分是20世紀(jì)80年展起來的，其中不少是由普通中學(xué)改制而成，很多教師是改行的，師資隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱?！半p師型”教師比例偏低，很多年輕教師基本上大學(xué)畢業(yè)即來校任教，生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷僅限于大學(xué)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。還有一部分從普通大學(xué)畢業(yè)來校的年輕教師沒有學(xué)過教育類課程，到校后成長(zhǎng)為合格教師至少需要5-7年的時(shí)間（當(dāng)然也有素質(zhì)好的青年教師成長(zhǎng)期可縮短至3年）。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

目前，我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系還沒有建立起來，職業(yè)技術(shù)師范院校嚴(yán)重不足。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看，全國建立了60家國家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，近300個(gè)省級(jí)培訓(xùn)基地，國家連續(xù)7年實(shí)施中職教師素質(zhì)提高計(jì)劃，國培、省培、市培年培訓(xùn)量也在增多，確實(shí)起到了一定提高師資隊(duì)伍質(zhì)量的作用，但總體看各培訓(xùn)基地校積極性較高，企業(yè)參與程度卻不大。

三、基于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作模式

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”，打造“雙師型”師資隊(duì)伍， “校企合作”是必由之路，近年來，我校在這方面做了大量實(shí)踐探索，目前我校共有48家簽約校企合作辦學(xué)單位，近年來，學(xué)校在原有單純的與企業(yè)和醫(yī)院簽署頂崗實(shí)習(xí)（或畢業(yè)實(shí)習(xí)）協(xié)議式校企合作的基礎(chǔ)上，深入探索了全程合作育人的新方式，形成了基于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)校企合作模式。

（一）“引企入?！蹦Ｊ?/p>

我校自2006年起與長(zhǎng)春白求恩口腔醫(yī)院合作開辦口腔護(hù)理專業(yè)和口腔修復(fù)工藝專業(yè)。合作方式是：校方提供場(chǎng)地和管理人員、文化課、基礎(chǔ)課師資、負(fù)責(zé)部分實(shí)習(xí)管理工作，醫(yī)院方提供設(shè)備建設(shè)口腔專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、專業(yè)課師資和管理人員，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)和就業(yè)。雙方全程共同研究制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，共同培養(yǎng)學(xué)生。這個(gè)專業(yè)目前已形成了校企互補(bǔ)型的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）“出校入企”模式

這種方式被我們稱為中國特色“雙元制”。2009年起學(xué)校與吉林省中醫(yī)中藥研究院（中研醫(yī)院）康復(fù)科合作開辦了康復(fù)技術(shù)專業(yè)。合作方式是：校方管理人員、文化課、基礎(chǔ)課師資，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理，醫(yī)院方提供專業(yè)課師資和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)技術(shù)管理，推薦就業(yè)。雙方全程共同研究制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，共同培養(yǎng)學(xué)生。按照教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，學(xué)生六個(gè)學(xué)期分別去醫(yī)院上課的時(shí)間是1天、2天，3天，3天和5 天，5天。四年來，學(xué)生去醫(yī)院上課期間，學(xué)校派專業(yè)課教師全程跟蹤，在管理學(xué)生的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，目前已有3位校內(nèi)教師達(dá)到了這個(gè)專業(yè)“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，同樣形成了學(xué)校醫(yī)院互補(bǔ)型的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這種模式也在我校眼視光與配鏡專業(yè)得到了推廣。

（三）“企業(yè)專家兼課”模式

這種方式應(yīng)用于以電腦為主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。自2011年起，我校該專業(yè)與企業(yè)深度合作，與大馬設(shè)計(jì)事務(wù)所、蘭韻視覺、上層品牌、今朝裝飾等企業(yè)簽定協(xié)議，由企業(yè)專家老總到校授課，校內(nèi)教師全程跟蹤聽課，提高專業(yè)教學(xué)能力；企業(yè)委派專人與校內(nèi)教師共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)精品課程，使校內(nèi)教師在與企業(yè)專家合作過程中掌握最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成了這個(gè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的特色。

（四）“建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”模式

這種模式是在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和通信運(yùn)營服務(wù)專業(yè)實(shí)行的。為了讓教師能夠更好地掌握這兩專業(yè)的工作過程和相關(guān)企業(yè)的管理程序，學(xué)校建設(shè)了校內(nèi)商教兩用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：致橡樹平面設(shè)計(jì)公司和現(xiàn)代服務(wù)聯(lián)絡(luò)中心。教師備課、上課、實(shí)踐與兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)營管理一體化，有效地解決了“雙師型”教師培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾，為這兩個(gè)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)搭建了最便捷的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

1.魯亮，卞華，崔顧芳.基于校企合作的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)探析，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：98-100

2.王子原.基于中職“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)的校企合作模式研究，職教論壇，2013（13）：71-73

篇7

一、我國職業(yè)院校開展校企合作、人才共享的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)分析

1、我國職業(yè)院校合作人才共享的現(xiàn)狀

我國職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中更加重視高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。企業(yè)發(fā)展需要何種人才，通過人才市場(chǎng)能夠很快傳遞給高職院校。高職院校依托人才市場(chǎng)需求的變化，及時(shí)調(diào)整自己人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。其中，開展積極的校企合作，讓企業(yè)也積極參與職業(yè)院校人才的培養(yǎng)過程，已經(jīng)成為我國職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中經(jīng)常采用的方式。通過這種校企合作方式，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才的企業(yè)化人才共享優(yōu)勢(shì)。企業(yè)提前為職業(yè)院校的在校學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)機(jī)遇，讓學(xué)生在校期間就能夠深入了解一線企業(yè)的設(shè)備操作流程，培養(yǎng)他們職業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，通過這種校企合作形式，還可以減少職業(yè)院校自我建設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的人力、物力和財(cái)力的支出。因此，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)人才共享，這種人才教育方式越來越為當(dāng)前職業(yè)院校所親睞。以山東省濟(jì)南市為例，全市共有大大小小職業(yè)院校27家，其中25家職業(yè)院校已經(jīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立緊密的校企合作關(guān)系，有的企業(yè)甚至已經(jīng)與職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)固的人才共享合作。我國高職院校借助校企合作，把人才提前推向企業(yè)，推向市場(chǎng)。這在一定程度上即保障了在校學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，讓他們能夠更快為用人單位所接受。同時(shí)，也減輕了用人單位招聘新人后的上崗培訓(xùn)時(shí)間，能夠讓相關(guān)職業(yè)院校畢業(yè)生盡快適應(yīng)全新工作崗位的需要。因此，從當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式看，這種校企合作帶來的人才共享具有極大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

2、我國職業(yè)院校開展校企合作、人才共享的優(yōu)勢(shì)分析

分析職業(yè)院校校企合作、人才共享的優(yōu)勢(shì)，主要有以下幾點(diǎn)：一是可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)信息的共享。職業(yè)院校可以與企業(yè)共同建立人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過這種信息平臺(tái)及時(shí)傳遞企業(yè)用人最新信息，讓職業(yè)院校能夠第一時(shí)間調(diào)整自己的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。二是實(shí)現(xiàn)人才培訓(xùn)資源共享。通過校企合作方式，可以職業(yè)院校的教學(xué)資源與企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。企業(yè)可以借助職業(yè)院?，F(xiàn)有的教育資源開展新職工崗前理論培訓(xùn)和一定的實(shí)踐操作技巧培訓(xùn)，而職業(yè)院校也可以借助企業(yè)最新的生產(chǎn)設(shè)備開展在校學(xué)生積極的實(shí)習(xí)培訓(xùn)等。三是實(shí)現(xiàn)一定人才管理資源的共享。這種方式改變了以往傳統(tǒng)人才管理方式，讓更多在校學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理素質(zhì)的要求，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能。職業(yè)院校通過在校生學(xué)習(xí)檔案記錄共享等方式，可以讓企業(yè)及時(shí)了解在校生的表現(xiàn)情況，能夠讓企業(yè)從學(xué)校管理檔案中及時(shí)獲取自己所需要的人才信息。四是可以實(shí)現(xiàn)校企間人才流動(dòng)更加方便快捷。通過校企合作，人才共享，部分在校學(xué)生本身具備了雙重身份，既是在校學(xué)生，同時(shí)也是企業(yè)后備人才。這樣可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行更快、更便捷的身份轉(zhuǎn)換，減少各種人才流動(dòng)中不必要的環(huán)節(jié)，提高人才的使用效率等?？傊?，我國職業(yè)院校與企業(yè)之間開展積極地校企合作、人才共享，是職業(yè)教育快速發(fā)展的捷徑。

二、我國職業(yè)院校與企業(yè)開展人才共享合作中的問題

1、職業(yè)院校與企業(yè)開展的人才共享合作方式較為單一

通過借鑒西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)院校教育模式的借鑒，我國已經(jīng)初步建立了自己國家特色的校企合作、人才共享的教育模式。但是，與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)教育本身起步晚，在校企合作、人才共享方面還有明顯的差距。其中，部分職業(yè)院校與企業(yè)開展的人才共享合作方式比較單一。這是當(dāng)前校企合作下人才共享中不可忽視的重要問題。很多職業(yè)院校也與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展積極地校企合作，但是這種合作方式多是企業(yè)為職業(yè)院校的學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位開展，并沒有進(jìn)行更加深入細(xì)致的合作。西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)院校與企業(yè)之間開展的校企合作范圍更廣，合作程度更深。以德國為例，早在上個(gè)世紀(jì)80年代，企業(yè)與學(xué)校之間的合作不僅是單純學(xué)生實(shí)習(xí)方面的合作，更多是企業(yè)依托學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，開展更多創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)合作。這種合作方式為德國培養(yǎng)了一批又一批創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。推動(dòng)了德國職業(yè)教育一直走在世界前列。而我國職業(yè)院校與企業(yè)之間的校企合作、人才培養(yǎng)模式還是處于低端的單一的合作方式。以山東濟(jì)南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校2013年與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展積極地人才共享合作，企業(yè)為學(xué)校提供了近千個(gè)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生通過一線企業(yè)的實(shí)習(xí)，較快地掌握了職業(yè)技能。但是，這種合作方式培養(yǎng)的人才很多僅是能夠滿足企業(yè)基本用工的需要，自身缺乏創(chuàng)新能力。因而在正式進(jìn)入企業(yè)后很難快速進(jìn)行創(chuàng)新性的工作。

2、部分職業(yè)院校選擇合適的企業(yè)開展校企合作有一定困難

部分職業(yè)院校也希望開展積極地校企合作，實(shí)現(xiàn)人才共享。但是，這些職業(yè)院校由于所處地理位置偏僻、自身辦學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱、所在地區(qū)缺乏有實(shí)力的合作企業(yè)等原因，造成它們?cè)谶x擇合適的企業(yè)開展校企合作中存在一定的困難。這種情況在我國邊遠(yuǎn)落后的縣區(qū)更加明顯。以山東省日照市為例，該市地處山東南部丘陵地區(qū)，屬于相對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，缺乏大型的用人企業(yè)單位。當(dāng)?shù)財(cái)?shù)所職業(yè)院校在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)開展與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的校企合作，實(shí)現(xiàn)人才共享難度很大。首先，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)規(guī)模小，不能夠提供足夠的人才共享合作資源。加上，不少企業(yè)自身生產(chǎn)設(shè)備較為陳舊，也與職業(yè)院校合作愿望形成一定的差距。其次，當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校自身辦學(xué)條件差，雖然學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握相關(guān)最新職業(yè)教育信息。但是職業(yè)院校自身也缺乏與企業(yè)開展緊密有效地校企合作、人才共享的實(shí)力。這些因素導(dǎo)致當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校校企合作、人才共享教育戰(zhàn)略一直未能有效實(shí)現(xiàn)。即便是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校，在選擇合作企業(yè)中也會(huì)碰到一定的困難。濟(jì)南市職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全省知名的職業(yè)教育高校，與當(dāng)?shù)夭糠制髽I(yè)之間一直開展校企合作、人才共養(yǎng)共享。但是，每年還是有很多在校學(xué)生由于合作企業(yè)的缺乏，不能夠獲得及時(shí)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。因此，從我國當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)看，選擇合適的企業(yè)開展有效的校企合作、人才共享不是一件簡(jiǎn)單的事情。

3、校企合作雙方存在資源付出不對(duì)等現(xiàn)象

很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展較有成效的校企合作，但是在校企合作、人才共享中還經(jīng)常出現(xiàn)合作雙方資源付出不對(duì)等的現(xiàn)象。為了節(jié)省人力、物力和財(cái)力的支出，校企合作雙方總會(huì)想方設(shè)法讓自己的付出更少，讓對(duì)方付出更多。這就帶來合作中的矛盾，既想實(shí)現(xiàn)有效的校企合作、人才共享，但是雙方又不想付出更多的資源代價(jià)。2014年，某職業(yè)院校與國內(nèi)某知名企業(yè)已經(jīng)達(dá)成校企合作意向，雙方承諾實(shí)現(xiàn)合作資源的共享，進(jìn)而帶來人才共享。本來這種合作是對(duì)雙方均有利的事情，但是最終卻未成行。造成合作失敗的原因其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了更好的合作，該企業(yè)要求職業(yè)學(xué)校投資興辦一座專門的實(shí)訓(xùn)合作樓，以安裝企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。但是，該校由于辦學(xué)資金相對(duì)緊張，同時(shí)認(rèn)為這棟實(shí)訓(xùn)樓應(yīng)當(dāng)由該企業(yè)承擔(dān)建設(shè)。雙方在這一問題上互不讓步，最終未能達(dá)成一致，造成合作最終失敗。2013年，山東某職業(yè)院校本來承諾該校畢業(yè)生由合作企業(yè)優(yōu)先選擇錄用，并簽訂了人才共享合同。但是，當(dāng)年畢業(yè)的很多學(xué)生卻提前被其他企業(yè)錄用。該企業(yè)認(rèn)為自己為該校學(xué)生培養(yǎng)提供了大量的人力和物力的支持，而學(xué)校缺乏合作誠意，因此決定終止合作，并要求該校按照最初簽訂的人才共享合同賠償巨額違約金。校企合作中如果不能夠及時(shí)處理好資源付出不對(duì)等現(xiàn)象，最終會(huì)給合作留下陰影，甚至導(dǎo)致合作的失敗。

4、我國缺乏細(xì)致的校企合作、人才共享方面的扶持政策

我國目前在扶持各種職業(yè)教育的官方文件中，只是從條文上規(guī)定倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開展積極地校企合作、人才共享。但是在具體的操作中，并沒有就校企合作中學(xué)校與企業(yè)的定位、人才共享的具體要求、合作資源的付出等作出更加細(xì)致的規(guī)定。這就造成很多校企合作、人才共享多是由職業(yè)院校與企業(yè)雙方共同商定合作事項(xiàng)，缺乏有效地專項(xiàng)扶持政策的監(jiān)督。不少校企合作之所以問題頻出，就在于我國還沒有制定詳盡可行的相關(guān)扶持政策。以上述的山東某職業(yè)院校開展的校企合作為例，之所以企業(yè)最后選擇放棄合作，并要求學(xué)校承當(dāng)巨額違約金。從宏觀角度看，這與當(dāng)前我國缺乏細(xì)致有效的政策有著密不可分的關(guān)系。而西方發(fā)達(dá)國家在校企合作、人才共享方面已經(jīng)制定了較為完備的政策，甚至部分國家制定了相關(guān)法律法規(guī)。如英國在上個(gè)世紀(jì)末就對(duì)職業(yè)院校與企業(yè)之間開展的合作進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。規(guī)定合作雙方要在自愿平等的前提下，簽訂相關(guān)合作合同，并向當(dāng)?shù)亟逃鞴懿糠诌M(jìn)行備案。合同中要明確規(guī)定合作雙方的權(quán)利與義務(wù)，尤其是在資源共享、人才共享方面要盡量細(xì)致。一旦發(fā)生違約現(xiàn)象，嚴(yán)格按照該國相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行查處等。而我國職業(yè)院校開展的校企合作，雖然也簽訂合同，但是合同的約束力相對(duì)薄弱，更缺乏法律層面的懲罰措施。這造成合作雙方經(jīng)常出現(xiàn)違約現(xiàn)象。

三、提升我國職業(yè)院校校企合作人才共享水平的合理建議

1、拓寬合作方式，更加重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與共享

我國職業(yè)院校與企業(yè)間開展的校企合作應(yīng)當(dāng)改變以往合作方式低水平、單一的弊端，逐步拓寬校企合作方式。在繼續(xù)強(qiáng)化校企雙方人才實(shí)習(xí)方面的合作外，要更多開展科研項(xiàng)目、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的合作。我國職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極借鑒德國等發(fā)達(dá)國家做法，把職業(yè)院校真正當(dāng)作培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型技能人才的搖籃。讓職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不但能夠勝任企業(yè)崗位，同時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新性建議，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)更加快速的發(fā)展。我國職業(yè)院校還要重視與企業(yè)之間開展更多科研人才方面的交流與合作，借助一定的科研項(xiàng)目平臺(tái)，把企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才與職業(yè)院校高端技術(shù)人員進(jìn)行緊密的結(jié)合，在開發(fā)更多高科技產(chǎn)品的過程中，也能夠幫助積極培養(yǎng)各種亟需的高端的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。這樣才能夠讓職業(yè)院校與企業(yè)之間通過校企合作實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的合作目標(biāo)。

2、政府積極牽線搭橋，為校企合作、人才共享提供幫助

針對(duì)部分職業(yè)院校選擇合作企業(yè)困難的現(xiàn)狀，最好的方法是由當(dāng)?shù)卣雒?，為職業(yè)院校和企業(yè)的合作提供一定的幫助。政府積極牽線搭橋，可以減少合作雙方的顧慮，更快達(dá)成合作意向。同時(shí)，為了更快地促進(jìn)校企合作，政府還可以提供一定的政策優(yōu)惠，如為參加校企合作的學(xué)校提供更多辦學(xué)資金，為參與企業(yè)進(jìn)行一定的稅費(fèi)減免等。政府主導(dǎo)進(jìn)行的校企合作，還可以作為第三方及時(shí)處理合作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，為合作雙方提供解決問題的方案等。西方發(fā)達(dá)國家政府在本國校企合作已經(jīng)開始扮演積極的溝通者和協(xié)調(diào)者角色，甚至部分國家地方政府直接投入財(cái)政資金扶持相關(guān)校企合作項(xiàng)目。我國一些地方政府也可以在自己的財(cái)政預(yù)算中安排一部分資金用于扶持校企合作。這部分資金最終也會(huì)通過校企合作的成果間接或直接收回，如企業(yè)獲得更多優(yōu)秀人才，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，而由此帶來該企業(yè)納稅的增加等。

3、提高合作誠意，校企合作雙方的資源付出要對(duì)等

校企合作雙方在合作中應(yīng)當(dāng)不斷提高合作誠意，尤其是是合作雙方自愿付出方面要盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)等。我國職業(yè)院校開展校企合作、人才共享，應(yīng)當(dāng)首先向目標(biāo)企業(yè)彰顯自己合作的誠意，要為合作的實(shí)現(xiàn)提供盡可能多的人力、物力和財(cái)力條件。當(dāng)然，企業(yè)也要積極承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，為合作的順利進(jìn)行提供最大的幫助。如果出現(xiàn)合作中資源共享與付出方面的問題，合作雙方要先從自己一方尋找原因，不要總是期望對(duì)方能夠比自己付出更多。為了建立有效的校企合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享和資源付出的對(duì)等，可以借鑒西方國家的常規(guī)做法，即簽訂詳盡的合作合同，并規(guī)定一定的為與懲罰措施，最重要的一點(diǎn)是要向當(dāng)?shù)氐姆晒C機(jī)關(guān)進(jìn)行合作方面的法律備案。如果發(fā)生違約現(xiàn)象，可以依據(jù)我國合同法等相關(guān)法律規(guī)定追究相關(guān)人員的法律責(zé)任。

4、國家制定完備的校企合作、人才共享等方面的法律政策

我國政府應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校開展校企合作、人才共享是未來職業(yè)院校快速發(fā)展的必由之路。要借鑒西方發(fā)達(dá)國家，如英國的成功經(jīng)驗(yàn)，也開展積極的校企合作、人才共享方面的法律政策的制定。最好制定專項(xiàng)法律，這樣可以為校企合作提供更加強(qiáng)有力的制度層面的保障。各種法律政策的條文要盡可能細(xì)致，并具有極強(qiáng)的可操作性。當(dāng)然，在制定相關(guān)法律政策中，我國不能一味借鑒西方發(fā)達(dá)國家做法，更重要地是要立足我國職業(yè)院校校企合作、人才共享的實(shí)際，不斷制定符合中國特色的職業(yè)院校校企合作法律政策。同時(shí)，還要根據(jù)我國職業(yè)院校未來發(fā)展的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新完善上述法律政策。只有制定了完備的法律政策，我國職業(yè)院校校企合作、人才共享才能夠做到有法可依、有法必依、違法必究。這樣才能夠促進(jìn)我國職業(yè)院校更加快速的發(fā)展，并能夠?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。

篇8

校企合作有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，全面提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。下面是小編給大家整理的有關(guān)校企合作協(xié)議書。歡迎大家閱讀，供大家參考。

有關(guān)校企合作協(xié)議書1甲方(校方)：

乙方(企業(yè)方)：__電梯有限公司

根據(jù)甲方教學(xué)計(jì)劃及乙方勞動(dòng)用工需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，雙方合作開辦“__電梯”教學(xué)班，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，開展“訂單”培養(yǎng)。經(jīng)雙方友好協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議：

一、根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，雙方商定每年在甲方二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生中建立一個(gè)校企合作班，每班成員人。由乙方提供具體的人才培養(yǎng)要求，在不影響原有的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，雙方共同制訂專業(yè)課程教學(xué)方案及實(shí)習(xí)安排，實(shí)施“訂單”培養(yǎng)，滿足企業(yè)的需求(具體教學(xué)方案另附)。教學(xué)內(nèi)容包括在校理論學(xué)習(xí)及安排到乙方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)習(xí)。教學(xué)過程中，需要安排學(xué)生提前進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，經(jīng)乙方提出后由甲方積極配合實(shí)施。

二、校企合作班成員的確定，由雙方共同協(xié)商，甲方推薦品學(xué)兼優(yōu)的機(jī)電或電梯類專業(yè)的學(xué)生供乙方選拔，由乙方選擇符合基本條件的學(xué)生參加乙方組織的考試和面試，評(píng)定合格者，入選“__電梯”班。

三、教學(xué)方案中的課程內(nèi)容主要由乙方負(fù)責(zé)完成，選拔具有相應(yīng)資格的講師任教，甲方負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)所，并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理，有效督促學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)及取得相關(guān)資格證書。在教學(xué)方案實(shí)施過程中，甲方可定期對(duì)乙方的教學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)估，亦可直接參與對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)和考核。

四、入選“__電梯”班的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)期間，必須遵守學(xué)校和乙方企業(yè)的規(guī)章制度，甲方應(yīng)委派教師負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中如有違紀(jì)違規(guī)者，由甲方進(jìn)行教育、處理，如有嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)者，將取消“__電梯班”學(xué)員資格。

五、由甲方根據(jù)學(xué)校體檢標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生體檢，合格者成為“__電梯”班的正式學(xué)員。在學(xué)習(xí)期滿畢業(yè)時(shí)，身體條件達(dá)不到乙方入職體檢標(biāo)準(zhǔn)者不能成為乙方員工。六、甲方學(xué)生完成學(xué)校所有教學(xué)課程后，成績(jī)合格的學(xué)生由乙方負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)，待學(xué)生取得畢業(yè)證、低壓電工操作證及電梯維修操作證后由甲方、乙方和學(xué)生三方共同簽訂普通大中專院校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議，乙方將正式接收學(xué)生為乙方員工，簽訂勞動(dòng)合同;非經(jīng)乙方同意，甲方不得自行安排“訂單培養(yǎng)”學(xué)生的畢業(yè)去向(經(jīng)乙方考核不合格者除外);不能取得上述證書的學(xué)生，乙方將不錄用其為員工，由甲方另行安排就業(yè)。

七、甲方學(xué)生到乙方實(shí)習(xí)期間，乙方提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，具體補(bǔ)貼辦法由乙方制訂，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因個(gè)人原因離開乙方的，須提前30天以書面形式提出申請(qǐng)。校企合作協(xié)議書八、本協(xié)議自雙方簽署之日起生效，有效期至年 月 日止。 九、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各持一份。 十、其他商議事項(xiàng)：

本協(xié)未盡事宜，甲、乙雙方可簽訂書面補(bǔ)充協(xié)議做出補(bǔ)充或修改，補(bǔ)充協(xié)議構(gòu)成本協(xié)議的一部分，與本協(xié)議具有同等效力。

甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：

__電梯有限公司

甲方代表： 乙方代表：

簽訂日期： 簽訂日期：

甲方(蓋章)

有關(guān)校企合作協(xié)議書2甲方：______________________(以下簡(jiǎn)稱甲方)

乙方：鑫現(xiàn)代美術(shù)部(以下簡(jiǎn)稱乙方)

依據(jù)《中華人民共和國合同法》和有關(guān)法規(guī)的規(guī)定，乙方接受甲方的委托，就委托設(shè)計(jì)事項(xiàng)，雙方經(jīng)協(xié)商一致，簽訂本合同，信守執(zhí)行：

一、合同內(nèi)容及要求

_________________________________________________________

二、設(shè)計(jì)與制作費(fèi)用設(shè)計(jì)與制作費(fèi)用總計(jì)為：人民幣￥____________元，(大寫：__________________元整)。

三、付款方式

1.甲方需在合同簽訂時(shí)付委托設(shè)計(jì)與制作總費(fèi)用的______%即人民幣

￥_________元，(大寫：__________________)。

2.乙方將設(shè)計(jì)制作印刷品交付甲方時(shí)，甲方需向乙方支付合同余款，即人民幣￥____________

元整(大寫：____________)。

四、設(shè)計(jì)與制作作品的時(shí)間及交付方式

乙方需在雙方約定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)方案。因甲方反復(fù)提出修改意見導(dǎo)致乙方工作不能按時(shí)完成時(shí)，可延期執(zhí)行，延期時(shí)間由雙方協(xié)商確定。

五、知識(shí)產(chǎn)權(quán)約定

1.甲方在未付清所有委托設(shè)計(jì)制作費(fèi)用之前，乙方設(shè)計(jì)的作品著作權(quán)歸乙方，甲方對(duì)該作品不享有任何權(quán)利。

2.甲方將委托設(shè)計(jì)制作的所有費(fèi)用結(jié)算完畢后，甲方擁有作品的所有權(quán)、使用權(quán)和修改權(quán)。

六、雙方的權(quán)利義務(wù)

甲方權(quán)利：

1.甲方有權(quán)對(duì)乙方的設(shè)計(jì)提出建議和思路，以使乙方設(shè)計(jì)的作品更符合甲方企業(yè)文化內(nèi)涵。

2.甲方有權(quán)對(duì)乙方所設(shè)計(jì)的作品提出修改意見;

3.甲方在付清所有設(shè)計(jì)費(fèi)用后享有設(shè)計(jì)作品的所有權(quán)、使用權(quán)和修改權(quán);

甲方義務(wù)：

1.甲方有義務(wù)按照合同約定支付相關(guān)費(fèi)用;

2.甲方有義務(wù)提供有關(guān)企業(yè)資料或其他有關(guān)資料給乙方;

乙方權(quán)利：

1.乙方有權(quán)要求甲方提供有關(guān)企業(yè)資料供乙方設(shè)計(jì)參考;

2.乙方有權(quán)要求甲方按照合同約定支付相應(yīng)款項(xiàng);

3.乙方對(duì)設(shè)計(jì)的作品享有著作權(quán)，有權(quán)要求甲方在未付清款項(xiàng)之前不得使用該設(shè)計(jì)作品：

乙方義務(wù)：

1.乙方需按照甲方的要求進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作。

2.乙方需按照合同約定按時(shí)交付設(shè)計(jì)制作作品。

七、違約責(zé)任

1.甲方在設(shè)計(jì)作品初稿完成前終止合同，其預(yù)付的費(fèi)用無權(quán)要求退回;

甲方在乙方作品初稿完成后終止合同的，應(yīng)當(dāng)支付全額的設(shè)計(jì)費(fèi)用。

2.乙方如無正當(dāng)理由提前終止合同，所收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)全部退回給甲方。

八、合同生效

本合同一式兩份，甲乙雙方各持對(duì)方簽字合同一份，具有同等法律效力。本合同自簽字蓋章之日起生效。

甲方： 乙方：鑫現(xiàn)代美術(shù)部

(蓋章) (蓋章)

法人/授權(quán)代表(簽字)： 法人/授權(quán)代表(簽字)：

地址： 地址：

電話： 電話：

年 月 日 年 月 日

有關(guān)校企合作協(xié)議書3目前流行的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。建立校企良好的合作機(jī)制，既是國際上教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。某公司與某學(xué)校建立有長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，為了進(jìn)一步開展全方位、實(shí)質(zhì)性合作，作出如下計(jì)劃。

一、合作目的

以服務(wù)企業(yè)、提升技能、促進(jìn)就業(yè)為宗旨，開展全方位、深層次、多形式 的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的發(fā)展模式。

二、合作原則

(一)互利原則：互利是校企合作的基礎(chǔ)。首先，搭建的校企合作的技術(shù)平臺(tái)，有利于加快科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，既能滿足企業(yè)需求，又利于學(xué)校的科學(xué)研究。其次，學(xué)校在合作中提高教育管理水平，學(xué)生提升實(shí)操能力和就業(yè)能力，企業(yè)在合作中提升企業(yè)文化和擇優(yōu)吸收優(yōu)秀技能人才。

(二)互動(dòng)原則：互動(dòng)是促進(jìn)校企建立更緊密合作的前提。首先，通常企業(yè)為技術(shù)需求方，學(xué)校為技術(shù)供給方，校企科研合作是科技經(jīng)濟(jì)結(jié)合的基本形式，對(duì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)有著積極的作用。其次，學(xué)校與企業(yè)可利用各自優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)不足，建立理論與實(shí)踐一體化的培訓(xùn)基地，在培訓(xùn)與就業(yè)工作上建立互動(dòng)平臺(tái)。

三、合作方向和具體合作模式

(一)推進(jìn)科研合作

(二)共建頂崗實(shí)習(xí)基地：學(xué)生在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，由學(xué)校推薦到用人單位進(jìn)行為期一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)，或接受短期崗前培訓(xùn)后再頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。

(三)共建人才培養(yǎng)基地：利用學(xué)校設(shè)施設(shè)備、教育管理、師資和企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、技術(shù)指導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)資源，開展形式多樣的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)人才。

1、訂單培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)企業(yè)要求合理設(shè)置課程、制訂培訓(xùn)計(jì)劃，開展訂單培訓(xùn),為企業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)技能人才，培訓(xùn)畢業(yè)后即實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2、崗前培訓(xùn)：應(yīng)企業(yè)要求送教進(jìn)企業(yè)，對(duì)上崗前的工人進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，解決企業(yè)招收熟練工難的問題。

3、在崗培訓(xùn)：應(yīng)企業(yè)要求送教進(jìn)企業(yè)，對(duì)在崗職工進(jìn)行新知識(shí)、新業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者技能。

(四)共建服務(wù)平臺(tái).

1、師資共享，定向培養(yǎng)：企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師;

學(xué)校教授到企業(yè)為員工培訓(xùn)，講授園林基礎(chǔ)知識(shí)。

2、工種鑒定，雙向提高：學(xué)校為企業(yè)提供一個(gè)工種鑒定的平臺(tái)，利于企業(yè)員工提高專業(yè)知識(shí)，利于學(xué)校提高專業(yè)要求。

四、合作方法

(一)校企對(duì)接：校企雙方找準(zhǔn)合作點(diǎn)，自行對(duì)接溝通，簽訂校企合作協(xié)議書，按協(xié)議書要求開展校企合作。成立就業(yè)辦公室，建立學(xué)生信息庫，掌握學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。

篇9

2018年，我部門將繼續(xù)認(rèn)真貫徹公司創(chuàng)新發(fā)展理念，把“旺季做優(yōu)、淡季做旺、四季做全”作為項(xiàng)目規(guī)劃部下步工作思路，同時(shí)遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，將部門工作有秩序的進(jìn)行，2018年工作計(jì)劃如下：

一、項(xiàng)目規(guī)劃部?jī)?nèi)業(yè)工作

1、積極爭(zhēng)取榮譽(yù)和資金：認(rèn)真研讀國家、自治區(qū)旅游相關(guān)政策，做到根河源國家濕地公園和根河假日旅游有限責(zé)任公司有關(guān)的榮譽(yù)和資金都積極申報(bào)爭(zhēng)取，為公司取得政策上的支持。

2、主動(dòng)思考和積極探討：平日主動(dòng)思考和積極探討根河源國家濕地公園目前應(yīng)開展或改善什么項(xiàng)目，同時(shí)思考冬季旅游項(xiàng)目，為根河假日旅游公司冬季旅游破題提出有效的可行性建議，并形成方案及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)交流匯報(bào)。

3、大興安嶺停伐紀(jì)念地：認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)案例，認(rèn)真思考和總結(jié)大興安嶺停伐紀(jì)念地應(yīng)開展及建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)收集大興安嶺停伐紀(jì)念地本底資料和林俗資料，為大興安嶺停伐紀(jì)念地打造成為內(nèi)蒙古大興安嶺地區(qū)經(jīng)典且唯一的林俗旅游項(xiàng)目，和下一步編寫大興安嶺停伐紀(jì)念地可研打好基礎(chǔ)。

4、“根河之戀”生態(tài)紀(jì)念林：主動(dòng)思考“根河之戀”生態(tài)紀(jì)念林建設(shè)項(xiàng)目和開展活動(dòng)，并及時(shí)拿出方案向領(lǐng)導(dǎo)交流匯報(bào)。完善“根河之戀”生態(tài)紀(jì)念林基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)思考“根河之戀”生態(tài)紀(jì)念林植樹營銷策略。

5、積極與計(jì)劃部門對(duì)接：對(duì)根河源國家濕地公園新建的建設(shè)項(xiàng)目及時(shí)與計(jì)劃科對(duì)接，上報(bào)計(jì)劃，保障根河源國家濕地公園項(xiàng)目建設(shè)有序進(jìn)行。

6、房車營地D區(qū)建設(shè)：積極參與房車營地4期建設(shè)工作，為房車營地4期工程建設(shè)拿出規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案，并做好細(xì)節(jié)工作。

7、大興安嶺環(huán)境教育中心（學(xué)校）：積極與螢火國際教育機(jī)構(gòu)對(duì)接，并籌劃大興安嶺環(huán)境中心（學(xué)校）的建設(shè)工作，規(guī)劃課程和室外活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)根河源國家濕地公園是“中國冷極的天然博物館”和“中國環(huán)境教育的珠穆拉瑪”的總體定位。

8、最后的馴鹿部落（烏南線）：邀請(qǐng)瑪利亞索酋長(zhǎng)，入住根河源國家濕地公園，以最后的酋長(zhǎng)最后的家為主題，打造中國最后的與最原始的馴鹿部落。

9、帳篷酒店（烏南線）：與哈爾濱敖麓谷雅大酒店合作的方式，打造北方最頂級(jí)的生態(tài)旅游帳篷酒店。

10、冬季旅游：學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)冬季旅游案例，積極開發(fā)和規(guī)劃經(jīng)典冬季旅游項(xiàng)目，配合領(lǐng)導(dǎo)與其他企業(yè)對(duì)接，提出戰(zhàn)略合作方案，引進(jìn)先進(jìn)冬季旅游項(xiàng)目和冬季旅游設(shè)施，將根河源國家濕地公園打造成成冬季旅游品牌。

二、項(xiàng)目規(guī)劃部外業(yè)工作

主動(dòng)參與根河市、根河林業(yè)局及假日旅游公司舉辦的大型活動(dòng)，在活動(dòng)前期積極籌劃活動(dòng)方案，活動(dòng)中積極參與其中，為活動(dòng)的順利進(jìn)行和提升公司形象做出貢獻(xiàn)。

三、其他工作

1、協(xié)助公司領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成了GEF項(xiàng)目、營火國際研學(xué)教育項(xiàng)目等相關(guān)工作。

篇10

1 醫(yī)藥類高職院校與醫(yī)藥類企業(yè)校企文化合作現(xiàn)狀

本調(diào)查通過抽取各地具有代表性的醫(yī)藥類高職院校5家（發(fā)放問卷200份）和醫(yī)藥類企業(yè)40家（發(fā)放問卷400份），調(diào)查醫(yī)藥類高職院校和企業(yè)在校企文化合作方面的情況并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中企業(yè)回收327份，回收率81.75%，學(xué)?；厥?84份，回收率92%，總回收率85.17%。被調(diào)查者為醫(yī)藥類企業(yè)員工（醫(yī)藥類高職院校畢業(yè)生）、企業(yè)決策者；醫(yī)藥類高職院校校園文化工作者、校領(lǐng)導(dǎo)，在校學(xué)生。下面是此次調(diào)查的結(jié)果及分析：

1.1 醫(yī)藥企業(yè)員工和醫(yī)藥高職院校師生對(duì)校企文化合作的認(rèn)知度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)校企文化合作重要性的認(rèn)識(shí)上來看，被調(diào)查者認(rèn)為校企文化合作重要的占80%以上，這說明無論是學(xué)生還是企業(yè)員工，對(duì)重要性已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)企業(yè)文化的了解中，學(xué)生比較了解的只占9%，90%以上是一般了解或者不了解，這說明學(xué)校在課程安排、教學(xué)過程或校園文化中對(duì)企業(yè)文化的介紹是不足的。

1.2 校企文化合作現(xiàn)狀

校園文化和企業(yè)文化在內(nèi)容層面上均包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個(gè)層次，從四個(gè)層次上對(duì)校企文化合作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)校園內(nèi)是否具有企業(yè)精神的雕塑和標(biāo)牌、教學(xué)中企業(yè)文化的課程、圖書館企業(yè)資料、校企文化合作活動(dòng)、合作政策制度等內(nèi)容調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)文化和行為文化層面已經(jīng)有60%的醫(yī)藥類高職院校開始校企文化合作，在精神文化層面有20%左右，在制度文化層面幾乎為零。

1.3 對(duì)校企文化合作作用的認(rèn)識(shí)

多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)藥類高職院校與醫(yī)藥企業(yè)校企文化合作能夠在促進(jìn)校企合作（95.28%）、調(diào)整人才培養(yǎng)模式（89.87%）、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)（90.44）及加強(qiáng)校園文化自身建設(shè)（78.35%）等方面發(fā)揮積極作用。

1.4 制約校企文化合作的因素

在訪談結(jié)果中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)決策者都認(rèn)為校企文化合作是比較重要的，能起一定作用，但對(duì)學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)對(duì)校企文化合作不是特別感興趣（34.6%），可能在實(shí)際操作層面所體現(xiàn)出來的這幾類人群的看法上的差異。72.1%被調(diào)查者認(rèn)為校企文化合作只停留在淺層次的合作層面，沒有深入全面的進(jìn)行合作探究。

2 影響醫(yī)藥類高職院校校企文化合作的因素

2.1 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的物質(zhì)文化的因素

醫(yī)藥類高職院校多數(shù)是從中專升格而來的，他們前期的規(guī)模較小。隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校沒有更多的資金投入到專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，從而給優(yōu)化資源配置帶來了嚴(yán)峻的矛盾。雖然目前已經(jīng)有學(xué)校開始重視這些物質(zhì)文化的合作，這些也僅停留在學(xué)校主動(dòng)的層面，企業(yè)主動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，缺乏了雙向互動(dòng)。另一方面，醫(yī)藥企業(yè)的環(huán)境、員工生活的環(huán)境越來越好，兩者的差距不斷拉大。

2.2 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園精神文化的因素

高職院校由于辦學(xué)時(shí)間短，在校園精神文化方面存在著明顯的缺陷，如辦學(xué)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確等。很多醫(yī)藥類高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)校的主要矛盾是教學(xué)，對(duì)文化的提煉沒有多大意義，這對(duì)學(xué)校的提升帶來了局限性。校企精神文化不能進(jìn)行較好合作，大學(xué)生就不能很好地適應(yīng)企業(yè)的精神文化氛圍，缺乏企業(yè)的認(rèn)同感。這些不足不僅削弱了現(xiàn)代職業(yè)教育的力度，也沖淡了其特色，拉大了大學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的差距，不利于學(xué)生由校園人向企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2.3 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園行為文化的因素

目前，已經(jīng)有開展以活動(dòng)的方式將企業(yè)文化引入到校園內(nèi)師生的行為中，營造一種具有企業(yè)精神與理念的文化氛圍，如組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式的文化合作已經(jīng)在進(jìn)行，也有將企業(yè)的管理層、企業(yè)的能工巧匠邀請(qǐng)到學(xué)校來開設(shè)講座、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。但是缺乏了雙方互動(dòng)的場(chǎng)面，如高職院校學(xué)生與企業(yè)員工一起進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽、一起進(jìn)行崗位技能考試等。在行為文化活動(dòng)中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，缺少了專業(yè)性社團(tuán)的數(shù)量，職業(yè)性內(nèi)容的活動(dòng)較少，如在演講、辯論等常規(guī)性比賽中融進(jìn)更多的職業(yè)理念和精神，突出更鮮明具體的有關(guān)“職”的內(nèi)容，凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)等這些方面的意識(shí)上不夠。

2.4 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園制度文化的因素

學(xué)校與企業(yè)一樣，規(guī)章制度建設(shè)直接影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。目前的高職院校的制度多數(shù)在升格之前已經(jīng)形成，由于制度有條框性，很多學(xué)校只是對(duì)制度進(jìn)行了小范圍的修訂，對(duì)于制度文化沒有提出相應(yīng)的要求。這就導(dǎo)致醫(yī)藥類高職院校普遍存在著制度不健全、不規(guī)范、不成熟等問題。而且各個(gè)學(xué)校沒有突出自己的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)特色，沒有將精神文化方面的內(nèi)容進(jìn)行滲透，更加沒有像企業(yè)一樣，將學(xué)校的制度與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來，有意無意的用制度束縛了教師的積極性，對(duì)學(xué)生也是如此。

3 校企文化合作實(shí)證研究――以浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例

3.1 學(xué)校概括

學(xué)校前身為創(chuàng)建于1984年的浙江省醫(yī)藥學(xué)校，1999年12月經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)籌建浙江醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2002年2月經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)正式建立浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，是全國最早獨(dú)立設(shè)置、浙江省惟一一所醫(yī)藥類?？茖哟胃叩仍盒！?/p>

學(xué)校占地233.27畝，總建筑面積為156455.9平方米，共有教職工412人，其中校內(nèi)專兼職教師220人。開設(shè)16個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生近7000人。學(xué)校下設(shè)11個(gè)教學(xué)部門及12個(gè)黨政管理部門及省醫(yī)療器械研究所。

3.2 校園精神

3.2.1 校標(biāo)

校標(biāo)由三個(gè)同心圓組成，中心圓以海水藍(lán)為主色調(diào)，以白色的中藥植物、文字圖案為輔色調(diào)。內(nèi)圓中間圖案以英文校名首字母 Z、J、P、C作為標(biāo)志核心識(shí)別，四個(gè)字母連接起來構(gòu)成典型的分子結(jié)構(gòu)苯環(huán)和象征中國傳統(tǒng)醫(yī)藥的草藥（遠(yuǎn)志、厚樸）圖形相結(jié)合。字母圖案的周圍配以遠(yuǎn)志和厚樸，表明了學(xué)校以培養(yǎng)醫(yī)藥人才為核心，同時(shí)要求學(xué)生要具有遠(yuǎn)大的志向、樸實(shí)的作風(fēng)、高尚的道德，在主攻醫(yī)藥技術(shù)專長(zhǎng)的同時(shí)，在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。

3.2.2 校訓(xùn)

“厚德厚樸，勵(lì)志遠(yuǎn)志”。

“厚德”，就是從人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出要求，將“德” 置于首位，強(qiáng)調(diào)它的重要性和根本性。“厚樸” 強(qiáng)調(diào)追求真理，尊重真理，探索真理?！昂駱恪笔且晃冻Ｓ弥兴帲c學(xué)校的醫(yī)藥特色相統(tǒng)一。“遠(yuǎn)志”也是一味中藥，為多年生草本，分布于東北、華北、西北等地，同時(shí)學(xué)校生源分布于全國19個(gè)省市，喻示著學(xué)校的目標(biāo)為立足浙江，輻射全國，努力創(chuàng)辦全國性具有一定影響的醫(yī)藥類高等院校。整個(gè)校訓(xùn)主題詞明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和理想尺度，特別是隱含的兩味中藥名稱，字表字里與學(xué)校的醫(yī)藥辦學(xué)特色高度吻合，可謂珠聯(lián)璧合。

3.3 校企文化合作情況

學(xué)校與企業(yè)合作發(fā)展勢(shì)力不斷強(qiáng)勁，合作向著全方位、多模式、深層次、規(guī)范化方向發(fā)展。目前學(xué)校校企合作模式主要有：人才培訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、交流與咨詢等。在人才培訓(xùn)方面，學(xué)校已為醫(yī)藥行業(yè)提供了全日制畢業(yè)生人數(shù)10291名，成為生產(chǎn)、銷售、服務(wù)一線的藥學(xué)類應(yīng)用型技術(shù)人才。通過醫(yī)藥職業(yè)技能鑒定、藥師考前培訓(xùn)與繼續(xù)教育工作以及與各地藥監(jiān)系統(tǒng)和企業(yè)的各類涉藥工作人員培訓(xùn)工作等，累計(jì)為社會(huì)培訓(xùn)29878人次。在聯(lián)合培養(yǎng)方面，學(xué)校與浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江醫(yī)藥股份有限公司等93家單位開展多方位深度合作，建立了160多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。并以“海正班”、“華海班”等形式與7家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)定課程、共同實(shí)施培養(yǎng)方案。在項(xiàng)目合作方面，學(xué)校有3個(gè)人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目入選市產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例，與行業(yè)協(xié)會(huì)、高校合作建立4個(gè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)和科研基地。在交流咨詢方面，學(xué)校制定教師下企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃，深入企業(yè)一線進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互咨詢、邊學(xué)邊用。在校企文化合作方面，學(xué)校也進(jìn)行了一些列的建設(shè)，初步形成了學(xué)校特色。

3.3.1 以精神文化打造具有醫(yī)藥行業(yè)性質(zhì)的校園文化

2006年，以20周年校慶為契機(jī)，學(xué)校委托清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院景觀設(shè)計(jì)系對(duì)學(xué)校校標(biāo)、校訓(xùn)、?；眨ㄈ鐖D1）等體現(xiàn)校園精神的識(shí)別載體進(jìn)行了精心提煉和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，經(jīng)過長(zhǎng)期的集思廣益和醞釀砥礪逐漸形成了具有行業(yè)背景和醫(yī)藥特色的精神文化體系。確定了獨(dú)特的校標(biāo)、校訓(xùn)，校園主體雕塑猶如水波漣漪，蕩漾擴(kuò)散后瞬間化為“傳承與發(fā)展”的永恒記憶，凝結(jié)著滴水穿石的堅(jiān)韌精神。中心廣場(chǎng)樹立著來自全國8家醫(yī)藥企業(yè)捐助的八根廊柱，通體分別鐫刻著“勤、勵(lì)、師、教、思、學(xué)、忠、誠、信、義、仁、愛、禮、敬”，透發(fā)著古典氣質(zhì)及濃郁的人文底蘊(yùn)，同時(shí)也是學(xué)校校風(fēng)的集中體現(xiàn)。嶄新的行政綜合樓前，是觸手可及的“制藥歷史文化浮雕墻”，這是一條飽含制藥技術(shù)和藝術(shù)的歷史走廊，每到一處都能聽到不同凡響的歷史之音，從遠(yuǎn)古一直傳到現(xiàn)在。

3.3.2 以物質(zhì)文化建設(shè)打造具有醫(yī)藥行業(yè)性質(zhì)的校園文化

校園物質(zhì)文化是校園精神文化的基本載體。學(xué)校在教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和實(shí)踐技能，加強(qiáng)校企文化合作。在教學(xué)過程中以校企合作、訂單培養(yǎng)的方式與全省9家醫(yī)藥企業(yè)開展了訂單班、準(zhǔn)員工合作班的教學(xué)模式，達(dá)到校企互融、共育人才的目的。合作班在學(xué)校原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，增減相應(yīng)課程以符合該企業(yè)生產(chǎn)的需要。企業(yè)定期選派專家、技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題報(bào)告和講座,傳輸其企業(yè)文化和理念。學(xué)校擁有校外實(shí)訓(xùn)基地190多家，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)樓2幢。校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所面積60710.5平方米，生均9.06平方米。學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，省高職高專示范校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，省高職高專合格校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)。在宣傳欄、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的墻壁上，掛著各類條幅，并開設(shè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊，將全國各大醫(yī)藥企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行展示，增強(qiáng)師生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知。

學(xué)校圖書館館藏資料豐富，總數(shù)達(dá)60萬冊(cè)以上。面向醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)特色數(shù)字資源，以“寧波市醫(yī)藥信息中心”為平臺(tái)，以“寧波市醫(yī)藥產(chǎn)銷特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫“為窗口，購買了專業(yè)性的商業(yè)資源，目前已建成數(shù)據(jù)量61000余條。學(xué)校校報(bào)、宣傳欄不定期以各類校企文化合作主體進(jìn)行討論、對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行展示；校園網(wǎng)開通行業(yè)動(dòng)態(tài)，定期對(duì)國內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)信息進(jìn)行收集，方便廣大師生了解更多醫(yī)藥行業(yè)信息。