導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)電工；培訓(xùn)方案；設(shè)計；實施

作者簡介：馬莉（1970-），女，甘肅臨夏人，蘭州供電公司培訓(xùn)分中心，講師，高級企業(yè)培訓(xùn)師。（甘肅 蘭州 730050）

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0156-02

隨著農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)與改造、城鄉(xiāng)電網(wǎng)同網(wǎng)同價、戶戶通電和新農(nóng)村電氣化建設(shè)等工作的推進，國家的重視和支持為農(nóng)電發(fā)展提供了強大動力。國家正在推進的農(nóng)電體制改革，“十二五”期間要全面取消縣級電網(wǎng)企業(yè)“代管體制”，建立有利于促進農(nóng)村電力健康發(fā)展的體制機制。目前，蘭州供電公司是國網(wǎng)系統(tǒng)唯一一家未理順管理關(guān)系的省會城市供電企業(yè)。由于管理體制還未理順，產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，農(nóng)電管理狀況與國網(wǎng)公司統(tǒng)一農(nóng)電管理要求還有很大差距，全面加強農(nóng)電統(tǒng)一管理對農(nóng)電工作提出了更高要求，也為促進農(nóng)電發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。

根據(jù)甘肅省電力公司培訓(xùn)工作會議和蘭州供電公司農(nóng)電工作會議的會議精神，要針對農(nóng)電人才資源結(jié)構(gòu)性矛盾突出的特點，健全完善人才培養(yǎng)引進機制和激勵約束機制。堅持以人為本，強化全員培訓(xùn)，通過崗位練兵、專項培訓(xùn)、技能競賽等手段全面提升農(nóng)電職工綜合素質(zhì)。為有效開展上述工作，切實提高農(nóng)電整體管理水平，全面完成農(nóng)電各項工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，蘭州供電公司開展了農(nóng)電工培訓(xùn)方案設(shè)計與實施工作，從四個方面進行了卓有成效的探索。

一、確定培訓(xùn)需求，制訂培訓(xùn)計劃

蘭州供電公司人資部培訓(xùn)專責(zé)和培訓(xùn)分中心領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)鑒定管理人員首先對蘭州市農(nóng)電公司、榆中縣農(nóng)電局、永登縣農(nóng)電局、永靖縣電力公司四家單位進行實地走訪、調(diào)研。根據(jù)前期做的需求分析表、報名摸底表的統(tǒng)計結(jié)果直觀的數(shù)據(jù)比對以及聽取各農(nóng)電公司領(lǐng)導(dǎo)專工介紹本單位用工情況，了解到目前的大部分農(nóng)電職工文化程度較低，都是只會干基本工作，對技術(shù)含量較高工作的理論、技能知識知道甚少，掌握更談不上。對于電能計量智能電能表、集中抄表等新技術(shù)、新設(shè)備不了解，缺乏必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息知識的了解和應(yīng)用?？偨Y(jié)農(nóng)電職工隊伍目前存在的問題：員工文化程度較低，整體素質(zhì)不高；專業(yè)知識欠缺，實際技能操作能力不強；新技術(shù)、新設(shè)備、現(xiàn)代化的信息知識了解應(yīng)用少。

根據(jù)調(diào)研的統(tǒng)計結(jié)果，針對上述現(xiàn)狀制訂蘭州供電公司農(nóng)電工全員培訓(xùn)計劃，計劃用3年時間對全部農(nóng)電工進行輪訓(xùn)。每次培訓(xùn)時間為4周（周六培訓(xùn)，周日休息）。培訓(xùn)地點為培訓(xùn)分中心。培訓(xùn)教材使用國家電網(wǎng)公司職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范專用教材《農(nóng)網(wǎng)營銷》、《農(nóng)網(wǎng)配電》、電力工人技術(shù)等級及職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材、指導(dǎo)叢書《農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)工》等。測評方式采取模塊化培訓(xùn)與測試相結(jié)合的方式，每個模塊進行一次測評。學(xué)習(xí)結(jié)束后進行員工持證上崗Ⅰ級理論與技能測試。測試合格后方可進行技術(shù)等級測試。全部工作完成時限：2011～2013年。另外，擬在每期培訓(xùn)班結(jié)束后進行小規(guī)模技術(shù)比武，并評選優(yōu)秀學(xué)員，進行一定的物質(zhì)獎勵。每次輪訓(xùn)既包含電工基礎(chǔ)、電測儀表等的基礎(chǔ)知識，又兼顧各專業(yè)的專業(yè)知識，強調(diào)實際技能的操作能力提升，同時加強對新設(shè)備、新技術(shù)及計算機方面知識的介紹。通過全面的培訓(xùn)讓職工能夠真正切實掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，提升技能操作能力，真正會干工作，解決結(jié)構(gòu)性缺員的難題。

二、豐富培訓(xùn)手段，提升培訓(xùn)質(zhì)量

1.采用模塊化教學(xué)，增加考試頻次，以考促學(xué)

在培訓(xùn)方案中重點突出模塊化教學(xué)。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果將培訓(xùn)分為常用工具儀表使用、配電網(wǎng)絡(luò)、配電設(shè)備、營業(yè)業(yè)務(wù)、電能計量裝置、營銷服務(wù)行為規(guī)范、繼電保護及自動裝置、供電所管理、計算機知識、新設(shè)備新技術(shù)等模塊。提供菜單式的服務(wù)，可供學(xué)員進行選擇性學(xué)習(xí)。對于每個模塊，在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行測評，以考促學(xué)，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，整體提升培訓(xùn)質(zhì)量。

2.加大技能培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)備的效能

培訓(xùn)中突出技能培訓(xùn)，設(shè)計了電能計量裝置安裝、低壓照明動力線路故障排除、導(dǎo)線連接、進戶線接戶線安裝、登高、拉線制作、工程常用繩扣打法等技能操作項目。以規(guī)范的教學(xué)改正以前員工在操作中的不規(guī)范動作。在培訓(xùn)中充分利用現(xiàn)有的高低壓計量裝置、低壓排故等實訓(xùn)設(shè)備，確實保證實訓(xùn)的三個原則：一是一致性原則，即根據(jù)農(nóng)電公司配電營業(yè)崗位的最新設(shè)施為依據(jù)，將現(xiàn)場所使用的各項技術(shù)和設(shè)施完整地進行復(fù)制，以確保培訓(xùn)和現(xiàn)場一致；二是實用性原則。根據(jù)學(xué)員實際需求，使其掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)方向、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)，促進綜合技能、職業(yè)素質(zhì)得到提高；三是仿真性原則。創(chuàng)造相應(yīng)專業(yè)崗位的真實情境，按照專業(yè)崗位對基本技術(shù)技能的要求和教學(xué)大綱要求組織、實施實際操作訓(xùn)練及技術(shù)培訓(xùn)。

3.發(fā)揮現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，增強培訓(xùn)的時效性

現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)讓企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的空間不再僅僅局限于教室和實習(xí)場地，培訓(xùn)的內(nèi)容也由單一的知識技能講授走向了聲像并茂。通過現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)可以提高培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)效率，提高培訓(xùn)組織者的培訓(xùn)質(zhì)量。我們在培訓(xùn)中充分利用已開發(fā)的甘肅電力企業(yè)員工能力提升測試評價系統(tǒng)，通過考試系統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)功能充分調(diào)動員工學(xué)習(xí)的積極性，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。員工通過借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，豐富自己的專長領(lǐng)域，擴大工作視野，在較短的時間掌握一定的勞動技能，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

三、以鑒促培，以鑒促學(xué)，調(diào)動員工培訓(xùn)的積極性

我們一直堅持以職業(yè)技能鑒定促進培訓(xùn)的工作思路。大力宣傳國家職業(yè)資格證書和學(xué)歷文憑證書并重的重大意義。在培訓(xùn)中合并技能鑒定工作，大力加強技術(shù)工人，尤其是高級工和技師的鑒定工作，達到以鑒定促培訓(xùn)的目的。根據(jù)農(nóng)電工技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合農(nóng)電工實際，要求參加鑒定首先接受理論培訓(xùn)、參加考試，合格后才能參加技能鑒定，達到了以鑒促培、以鑒促學(xué)的目的，調(diào)動了員工參與培訓(xùn)的積極性。

四、重視培訓(xùn)評估環(huán)節(jié)，促進整體工作改善

培訓(xùn)效果是員工將培訓(xùn)過程中所獲得的知識、技能應(yīng)用于工作的程度。在國外，這個過程被稱為“培訓(xùn)轉(zhuǎn)移”。培訓(xùn)評估是依據(jù)培訓(xùn)的目的和要求，從培訓(xùn)項目中收集信息和數(shù)據(jù)，運用一定的評估指標(biāo)和方法，以判斷培訓(xùn)的價值和質(zhì)量的過程。培訓(xùn)活動中，我們向?qū)W員發(fā)放培訓(xùn)評估調(diào)查表，根據(jù)反饋意見，從項目整體評價到后勤服務(wù)、師資力量等方面進行總結(jié)。在做好一級、二級評估的同時，2012年對該項目進行了三級評估。根據(jù)事先下發(fā)并在調(diào)研時收回的省公司培訓(xùn)項目行為評估和改進意見書（三級評估）數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1所示。

表1 培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用情況

1 所學(xué)知識技能對實際工作的幫助 很大 較大 一般 很小

75% 20% 5% 0%

2 所學(xué)知識技能在實際工作的使用頻率 高 較高 一般 較低

60% 20% 20% 0%

3 所學(xué)知識技能對工作效率的提高 很大 較大 一般 很小

80% 15% 5% 0%

4 所學(xué)知識技能在單位得到的支持程度 很大 較大 一般 很小

60% 25% 15% 0%

對工作幫助最大的知識技能是：電能計量相關(guān)知識、業(yè)擴報裝相關(guān)知識、配電變壓器的安裝運行、農(nóng)村低壓臺區(qū)抄核收管理及電價電費的核算、配網(wǎng)軟件畫圖功能、配電各類工具使用（拉線制作、接戶進戶線安裝、導(dǎo)線連接）、故障排查法等。在實際工作中使用頻率最高的知識技能是：放緊線、導(dǎo)線連接、拉線制作與安裝、三相四線有無功電能表安裝、電費核算、配網(wǎng)繪圖軟件、低壓故障排查法等。

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一、建設(shè)方案總體設(shè)計的主要工作

建設(shè)方案總體設(shè)計一般要抓以下七項工作。

(1)產(chǎn)品方案和建設(shè)規(guī)模方案。

(2)編制主要工程項目一覽表，對表中各分項目或單項工程提出建設(shè)方案設(shè)計要求。

(3)主要生產(chǎn)工藝技術(shù)方案。

(4)項目選址(包括外部配套條件)。

(5)原材料與各類投人物的供應(yīng)、運輸與儲存方案。

(6)總圖運輸方案。

(7)對公用專業(yè)提出方案設(shè)計的統(tǒng)一技術(shù)措施。

二、對建設(shè)方案分項設(shè)計的要求

應(yīng)明確項目研究范圍，列出工程項目一覽表(或稱主項表)，作為研究和分工的基礎(chǔ)，避免漏項，并對各分項設(shè)計提出要求。

(一)各生產(chǎn)裝置分項目建設(shè)方案設(shè)計要求

要用文字和圖表，提出對各主要和輔助生產(chǎn)裝置的建設(shè)方案設(shè)計要求，以便開展分項目建設(shè)方案設(shè)計。工藝流程方案設(shè)計與主要設(shè)備計算及選型一般同時進行。有時決定了生產(chǎn)工藝技術(shù)和規(guī)模，也就決定了主設(shè)備的參數(shù)。有時選擇某項主設(shè)備，就等于選擇了某項工藝技術(shù)。因此，凡是在建設(shè) 方案總體設(shè)計過程中已經(jīng)明確的工藝流程和設(shè)備問題，應(yīng)作為條件向分項目建設(shè)方案設(shè)計人提出。

各生產(chǎn)裝置分項目建設(shè)方案設(shè)計要求

例題8：各生產(chǎn)裝置分項目建設(shè)方案設(shè)計中，工藝流程方案設(shè)計與主要設(shè)備計算及選型( )。

A、先工藝后設(shè)備

B、一般同時進行

C、先設(shè)備后工藝

D、無直接關(guān)系

答案：B

(二)公用工程與輔助工程等分項目建設(shè)方案設(shè)計要求

公用工程與輔助工程指的是主要生產(chǎn)裝置和輔助生產(chǎn)裝置以外的所有配套裝置和工程。

例題9：不屬于公用、輔助及場外配套工程的是( )：

A、給水排水工程

B、科研和分析化驗工程

C、供電與通訊工程

D、節(jié)能與節(jié)水工程

答案：D

建設(shè)方案總體設(shè)計在確定配套裝置和工程名單，編制工程項目一覽表時，盡量不要漏項，以免低估投資和影響下一步工作。確定各項配套裝置和工程的名稱后，應(yīng)逐一對他們分別提出建設(shè)方案設(shè)計要求。服務(wù)性工程的建筑面積和標(biāo)準(zhǔn)，由咨詢工程師按照有關(guān)規(guī)定，以及服務(wù)人數(shù)等因素確定。

確定項目配套裝置與工程的基本原則：

(1)滿足生產(chǎn)需要。應(yīng)按照生產(chǎn)的要求，考慮項目配套裝置與工程。需要分期建設(shè)的裝置與工程，應(yīng)留有發(fā)展余地。

(2)適應(yīng)已選定的場址。在已選定的場址的范圍內(nèi)，合理布置建筑物、構(gòu)筑物，以及地上、地下管網(wǎng)的位置。

(3)符合工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。

(4)經(jīng)濟合理。

例題10：確定項目配套裝置與工程的基本原則：( )。

A、經(jīng)濟合理

B、符合工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求

C、適應(yīng)已選定的場址

D、滿足環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的要求

E、滿足生產(chǎn)需要

答案：A、B、C、E

(三)主要廠房和生產(chǎn)裝置建設(shè)方案

建設(shè)方案總體設(shè)計過程中，對主要廠房、生產(chǎn)裝置，大型或關(guān)鍵塔、罐、工業(yè)窯爐等建、構(gòu)筑物應(yīng)進行初步研究。主要研究其建筑特征(面積、層數(shù)、高度、跨度)，結(jié)構(gòu)型式(含基礎(chǔ)和抗震)，特殊要求(防火、防爆、隔音、隔熱、安裝、構(gòu)件運輸?shù)?，以及水、電、氣、照明、通訊、空調(diào)、電梯、消防等的配套。這部分工作需與總圖和土建專業(yè)設(shè)計相結(jié)合而得以最終完成。涉及的工作內(nèi)容和要求主要有：

1.選擇工業(yè)廠房建筑的層數(shù)和層高

根據(jù)生產(chǎn)性質(zhì)和工藝的要求，選擇單層或多層廠房。

2.生產(chǎn)裝置、廠房 (車間) 的平面布置和柱網(wǎng)

3.充分利用廠房的體積和面積

在不影響生產(chǎn)能力的前提下，盡量減少廠房的體積和面積，可減少建筑投資和占地。

4.計算廠房設(shè)計方案的技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)

主要有：建筑面積，生產(chǎn)面積、輔助面積和服務(wù)面積的比重;每個生產(chǎn)工人所占的生產(chǎn)面積;單位設(shè)備所占的生產(chǎn)面積;單位產(chǎn)品產(chǎn)量的占地面積等。

投資項目分解為各主要和輔助生產(chǎn)裝置、車間和公用、輔助工程分項目，以及廠內(nèi)外其他必要分項目后，應(yīng)編制主要建構(gòu)筑物一覽表。表中應(yīng)按需要列出廠房、生產(chǎn)裝置和工業(yè)窯爐等建、構(gòu)筑物的主要特征。

例題11：建設(shè)方案總體設(shè)計過程中，對主要廠房、生產(chǎn)裝置，大型或關(guān)鍵塔、罐、工業(yè)窯爐等建、構(gòu)筑物進行初步研究。主要研究其( )。

A、建筑特征

B、結(jié)構(gòu)型式

C、特殊要求以及水、電、氣、照明、通訊、空調(diào)、電梯、消防等的配套

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論文摘 要：高職院校組織學(xué)生實施電工電子實訓(xùn)過程中，在注重訓(xùn)練學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的主動意識，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實訓(xùn)能力。

電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學(xué)生在加強理論學(xué)習(xí)的同時，更要注重通過實訓(xùn)掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓(xùn)基地，積極創(chuàng)新電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主實訓(xùn)與操作能力。

1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的功能

實訓(xùn)教學(xué)過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，克服學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標(biāo)購買電工電子類實訓(xùn)演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準(zhǔn)備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運行等信息一目了然。然后，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實訓(xùn)設(shè)備的完好率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

2、善待學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在錯誤和缺陷

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強調(diào)了安全注意事項和紀(jì)律要求，但在平時的實訓(xùn)教學(xué)過程中，還是有學(xué)生違反實訓(xùn)安全條例和規(guī)章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓(xùn)指導(dǎo)老師不是指責(zé)和安排其當(dāng)旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)過程，這樣反而讓實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，掌握了解決問題的方法。

電工電子實訓(xùn)課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細(xì)節(jié)忽略往往影響整個實訓(xùn)過程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實訓(xùn)老師每次在指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)前都要求學(xué)生檢測漏電保護器和實訓(xùn)臺保險裝置，充分保障學(xué)生實訓(xùn)安全。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論的興趣

興趣是一種意識傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生生活實際，通過師生互動，有效地激發(fā)學(xué)生電工電子理論的學(xué)習(xí)興趣。在日光燈管實訓(xùn)中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴音機電路的實訓(xùn)中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓(xùn)的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓(xùn)任務(wù)學(xué)生的肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數(shù)器的實訓(xùn)中，可以安排完成實訓(xùn)的學(xué)生進行搶答比賽，讓學(xué)生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學(xué)生體驗實訓(xùn)成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。 　4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)內(nèi)容

驗證性的基本實訓(xùn)和課程內(nèi)綜合實訓(xùn)，是電工電子實訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設(shè)備及實訓(xùn)技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學(xué)科的綜合實訓(xùn)是專業(yè)課程實訓(xùn)的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實訓(xùn)室、電子技術(shù)實訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練室、PLC實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地。實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際，自主選擇實訓(xùn)內(nèi)容或項目，為專業(yè)課程的綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新實訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生實境操作能力

一方面組織學(xué)生參加不同層次的競賽活動，檢驗學(xué)生實訓(xùn)成效。如電子設(shè)計大賽培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動制作等。在組織學(xué)生參與競賽活動之前，實訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱資料、設(shè)計方案、撰寫實訓(xùn)報告，鍛煉學(xué)生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業(yè)學(xué)生的有不同學(xué)習(xí)要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業(yè)以平時的考查為主；冶金機械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實訓(xùn)獨立開課，除期末考試外，也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓(xùn)成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學(xué)生一個全面客觀的評價，也明確了學(xué)生努力方向。

完善電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標(biāo)是通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：中職；項目教學(xué)法；電工實訓(xùn)課程；應(yīng)用研究

中職教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)以后，一般都在生產(chǎn)一線工作，更多是從事車間的操作工作。所以，在電工實訓(xùn)課程中，對學(xué)生的要求會更加的苛刻，學(xué)生必須熟練地掌握電工的基本操作技術(shù)，以確保走上工作崗位后能夠熟練地進行操作。提高電工實訓(xùn)課程的教學(xué)效率，把項目教學(xué)法運用到電工實訓(xùn)課程中，這對教學(xué)會有極大的作用。

一、項目教學(xué)法概述

在教學(xué)過程中，項目教學(xué)法對學(xué)生主體地位和老師的組織作用非常重視。這種教學(xué)方法把學(xué)生的主體地位放在第一位置，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，積極開動腦筋，發(fā)揮能動作用。另外，老師需要進行組織和指導(dǎo)，保障學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要相互合作和協(xié)調(diào)，建立起良好的人際關(guān)系，實現(xiàn)更好的溝通。在教學(xué)過程中，老師要把抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的問題，讓學(xué)生對問題能夠一目了然，這樣學(xué)生實施起來就會更加的得心應(yīng)手。在實施過程中，老師要對學(xué)生進行分組，讓每個小組制訂計劃，讓每個小組完成這個項目。

二、意義

在項目教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對問題不斷思考，這種方法根除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識、探索知識、思考知識，把學(xué)生的積極性全部激發(fā)出來，增強學(xué)生的創(chuàng)新和開拓意識，在項目教學(xué)法下，學(xué)生對實際問題的解決和處理能力都會提高。老師需要做好學(xué)生的保障工作，學(xué)生會不斷提出問題，老師需要對學(xué)生提出的問題一一解答，這對老師是一種更高的挑戰(zhàn)。老師在引導(dǎo)過程中，不僅需要豐富的電工知識，還要引導(dǎo)學(xué)生的思維向更加廣闊的方向發(fā)展。

三、現(xiàn)狀

對中職教育不斷進行改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用新的方法，把項目教學(xué)法引入到教學(xué)中來，能大大提高了學(xué)生動手操作能力，對老師自身是一種巨大挑戰(zhàn)。這種方法促進了教學(xué)的進步，也取得了一定成績。但是，由于經(jīng)驗的缺乏，老師對這種方法在認(rèn)識上還存在偏差，這就使得問題不容易解決，有時還會與其他教學(xué)方法相混淆，使得這種方法運用不恰當(dāng)，使課程偏向?qū)嶒炚n。由于對這種方法了解不夠透徹，老師會產(chǎn)生很多疑惑，學(xué)生的主體地位也沒有充分體現(xiàn)出來。

四、實施與應(yīng)用

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走彎路，讓學(xué)生的目標(biāo)更加明確，向著一個目標(biāo)邁進。電工實訓(xùn)課程可以讓學(xué)生熟練、迅速掌握電工技能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。其具體的目標(biāo)為：首先，學(xué)生對電工操作能熟練掌握，能夠親自動手，非常熟練地進行電路的操作。其次，對日常的電工儀表進行熟練使用，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，能夠找到問題的原因，并對其進行修理，使其能正常運轉(zhuǎn)。再次，能夠?qū)€路進行安裝，不發(fā)生短路，對照明燈進行安裝，能夠解決實際生活中的電路短路現(xiàn)象，能夠熟練安裝照明燈。最后，對一些低壓電器要準(zhǔn)確選擇，并且，當(dāng)出現(xiàn)毛病的時候，要能夠進行維修，使其能夠照常運轉(zhuǎn)。這些目標(biāo)都是一個合格電工應(yīng)當(dāng)具備的，也是最基本的能力。這種教學(xué)方法不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握電工理論，而且還要進行熟練操作，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，對電工中出現(xiàn)的問題及時、準(zhǔn)確解決。

2.確定項目任務(wù)

項目任務(wù)應(yīng)當(dāng)能夠帶給學(xué)生壓力， 激發(fā)學(xué)生參與電工實訓(xùn)的動力，使學(xué)生能夠解決實際問題。項目任務(wù)主要包括以下幾項：第一，對用電安全知識進行了解。這是最基本的知識，學(xué)生要掌握這些知識，而且在實際工作中要時刻注意這些安全常識。比如，在潮濕的房間里，燈口要采用瓷質(zhì)的；濕度大的地方，如衛(wèi)浴內(nèi)，要采用防濕的燈口等，這些基本安全知識對于實際工作非常重要。第二，對電工材料正確選擇。進行什么樣的電工操作，所需要的器材是不一樣的，如果選擇不正確就會出現(xiàn)安全問題。第三，對電工工具和儀器儀表能夠正確使用。要熟練掌握這些器材的使用方法，而且能夠熟練運用。第四，對于敷設(shè)照明的方法要熟練掌握。在確定項目任務(wù)的時候，要根據(jù)實際情況進行設(shè)置。

3.分組學(xué)習(xí)和制訂計劃

（1）分組學(xué)習(xí)。老師對全班學(xué)生進行分組，每個小組由學(xué)生若干名組成，其中，由兩名學(xué)生繪制電路圖，另外兩人負(fù)責(zé)安裝工具的準(zhǔn)備，再找?guī)讉€人選擇使用的材料，剩下的人對項目進行檢查。每個小組都編上號碼，并選擇其中一位同學(xué)為組長。在分組的過程中，老師要充分考慮學(xué)生的實際能力，每組的學(xué)生能力要比較平均，這樣才能確保項目能夠正常實施。

（2）擬訂方案和計劃。老師講解了任務(wù)以后，每組的組長帶領(lǐng)成員們?nèi)ニ鸭Y料，并就問題進行討論，還要對現(xiàn)場進行實地考察?，F(xiàn)場考察完以后，每組成員向組長匯報工作，組長把匯報的內(nèi)容進行記錄，并進行匯總，并進行分析和歸納，制訂方案和計劃，準(zhǔn)備實施。

（3）老師點評。當(dāng)每個小組的方案確定以后，每個小組的電路圖和選用的工具都是不完全一樣的。老師可以先讓每組對自己的方案和計劃進行講述，然后，讓每個小組互相評論，這樣，不僅能夠檢查項目的方案是否可行，而且還可以互相指出錯誤，幫助改進，避免犯同樣的錯誤，最后，老師對每個小組的方案進行點評，說出每個小組的優(yōu)點和不足。

4.計劃實施

每個項目都有不同的側(cè)重點，每個小組都有不同特征，所以，老師要確立好具體過程，比如，做什么，怎么做。不斷引導(dǎo)學(xué)生的行動，并且讓學(xué)生自己操作。計劃實施是非常一個重要的環(huán)節(jié)，老師要在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極進行安裝操作。

5.評價實施結(jié)果

最后一個環(huán)節(jié)就是對實施結(jié)果進行評價，這個環(huán)節(jié)是不容忽視的。通過評價，可以使學(xué)生詳細(xì)了解實訓(xùn)中所取得的成果，而且通過評價，可以對實施過程進行反思，可以發(fā)現(xiàn)哪些地方做到位了，哪些地方還需要提高。老師在評價中，要給予學(xué)生客觀評價，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，不斷改進自身缺陷，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

總之，在中職電工實訓(xùn)課程中，運用項目教學(xué)法可以使學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來，在老師的正確引導(dǎo)下，不斷去探索，不斷去實踐。使學(xué)生在學(xué)會電工理論的基礎(chǔ)上，更加注重實踐操作能力，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠盡快適應(yīng)工作，更好的投入到工作中去。

參考文獻：

[1]曹來領(lǐng).對中職電工實訓(xùn)課程中項目教學(xué)法應(yīng)用的幾點探討[J].中國校外教育，2016（2）.

篇5

關(guān)鍵詞：工作過程 典型工作任務(wù) 教學(xué)設(shè)計 職業(yè)能力

近年來，中職院校都在積極進行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時，基于工作過程的課程設(shè)計方案的實施需要結(jié)合具體的內(nèi)外條件，如實訓(xùn)場地配置、師資條件等，因此在實施過程中，需結(jié)合校情進行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過程的課程設(shè)計方法。近幾年來，筆者學(xué)校對電工專業(yè)的課程進行了基于工作過程的課程開發(fā)與實施，以電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計方案為例，試圖探索基于工作過程的教學(xué)實施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程體系內(nèi)涵為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作（過程），通過工作（過程）實現(xiàn)學(xué)習(xí)”。這里的“工作”是通過具體的工作任務(wù)體現(xiàn)的工作對象、內(nèi)容及要求；“學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容是該專業(yè)典型崗位對應(yīng)的重要“典型工作任務(wù)”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設(shè)計思路如下。

1.提煉典型工作任務(wù)

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，企業(yè)實踐專家及專業(yè)學(xué)科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對應(yīng)的典型工作任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域

整合典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域。

3.構(gòu)建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程

開發(fā)并編制課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)書、工作手冊及教材。

4.課程實施及驗證

按照工作和教學(xué)規(guī)律進行相應(yīng)的課程實施，并針對實施效果進行評價，進一步完善課程體系。

二、課程教學(xué)設(shè)計

電工與電子技術(shù)及應(yīng)用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教室講授知識點，再到實訓(xùn)室做實操訓(xùn)練，因電類理論知識點抽象，學(xué)習(xí)效果較差。筆者學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變到實訓(xùn)室來講授，老師講完知識點，學(xué)生即操作，學(xué)習(xí)效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學(xué)生實操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項目化教學(xué)模式，學(xué)生的積極性及教學(xué)效率有了顯著提高。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

在課程開發(fā)改革過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。順序化的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學(xué)，但對于開展基于工作過程的一體化教學(xué)并無優(yōu)勢。針對這一情況，對電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容進行優(yōu)化，重組為：安全用電、認(rèn)識電路、照明電路、電動機及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

（1）任務(wù)編寫。編寫的任務(wù)要經(jīng)過精心設(shè)計，要包含具體的內(nèi)容、明確的目標(biāo)和完備的知識鏈接；同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計任務(wù)的難度，做到層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的濃厚興趣。

（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的行動中進行理實一體化學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時學(xué)習(xí)工作過程知識，提升關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用

授課中應(yīng)采用教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)模式，交叉使用多媒體演示法、實物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動手實踐等多種教學(xué)方法。

4.教W設(shè)計

為突出職業(yè)教育“實踐性”特點，本著“以學(xué)生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過程的項目化教學(xué)過程設(shè)計包含七個環(huán)節(jié)：教學(xué)組織（工作準(zhǔn)備）；情境設(shè)計（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗證（試一試，效果怎么樣？）；效果評價（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學(xué)習(xí)（能力再提高）；結(jié)束總結(jié)（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學(xué)時。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。包括：元器件準(zhǔn)備、儀器儀表檢查；學(xué)生分組；復(fù)習(xí)回顧，復(fù)習(xí)相關(guān)電路圖及控制電路。

（2）情境設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動。首先，情境創(chuàng)設(shè)。播放一段家居照明的視頻，要求仔細(xì)觀察其運行控制情況。提出任務(wù)：家用電器接在哪里？如何設(shè)計帶有插座的“一開關(guān)控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務(wù)分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設(shè)計的規(guī)范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實施方案。首先，制定方案。小組討論學(xué)習(xí)，以工作頁為指導(dǎo)方向，初步制訂實施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實施驗證。首先，電路的安裝。依據(jù)實施方案，結(jié)合實際安裝工藝及步驟，進行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗。如電路不能實現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實施，同時完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

（5）任務(wù)完成，效果評價。包括以下方面：教師對各組的電路通電試驗，并給予評價；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點評意見；由師生共同評出本次任務(wù)實施較好的幾個小組，給予表揚鼓勵；教師提出優(yōu)化方案供學(xué)生參考，指出小組方案及實施過程中存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時引申出多控制電路的家居照明電路設(shè)計；各組對方案進行再完善，填寫考核評價表。

（6）拓展學(xué)習(xí)及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設(shè)計思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務(wù)4“安裝熒光燈照明電路”的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（7）結(jié)束總結(jié)。組織學(xué)生整理工位、清掃教學(xué)場地。

5。實施效果分析

實施發(fā)現(xiàn)，基于工作過程的一體化教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，使學(xué)生通過職業(yè)教育獲得終身學(xué)習(xí)的能力，并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。

篇6

項目化教學(xué)通常包括項目選取、項目分析、項目方案制定和項目方案實施等四個重要環(huán)節(jié)。下面就《電子電工技術(shù)》課程的實訓(xùn)項目“安裝與檢修照明電路”案例來簡單闡述實訓(xùn)教學(xué)中的項目化教學(xué)。

1.項目選取

在項目化教學(xué)中，選取合適的項目是最重要的，項目選取是市場人才需求與課程教學(xué)內(nèi)容雙向結(jié)合的成果，其設(shè)計的基本原則要以當(dāng)前就業(yè)市場人才需求為依據(jù)，以所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，該項目既要包含課程的基本知識和基本技能，又要能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生在項目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉。“安裝與檢修照明電路”實訓(xùn)項目的選取充分考慮到兩點:第一，該項目包含了《電子電工技術(shù)》中常用電工技術(shù)知識和技能;第二，每個學(xué)生家里都有照明線路，學(xué)生很感興趣，能調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性、使他們在項目情境中鍛煉自己的綜合能力。

2.項目分析

首先，要讓全體學(xué)生特別是各個項目組長明確本項目的總體目標(biāo)。本例中，通過項目“安裝與檢修照明電路”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個項目完成的流程，綜合運用課程《電子電工技術(shù)》中所學(xué)知識和技能，并鍛煉團隊協(xié)作的能力等。其次，根據(jù)項目的總體目標(biāo)，各小組在項目組長的主持下，把總項目分解為一個個小任務(wù)，并寫出項目流程的各任務(wù)要求。

1)項目方案設(shè)計。任務(wù)要求:(1)照明電路的設(shè)計思路和方案。(2)方案的成本預(yù)算。(3)方案的可行性報告。

2)項目知識儲備。任務(wù)要求:(1)常用電工工具的名稱、結(jié)構(gòu)、使用方法等。(2)常用導(dǎo)線的剝削、連接、恢復(fù)的相關(guān)知識和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見故障檢測和排除方法。

3)項目評價。任務(wù)要求:(1)評價表的設(shè)計。(2)評價的實施。(3)評價的分析。

3.項目方案的制定

項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定項目方案。本案例中設(shè)立了三大流程:項目方案設(shè)計、項目知識儲備、項目評價。各子項目負(fù)責(zé)人完成該子項目的任務(wù)，并撰寫一份報告，能及時與組員溝通及修訂，達成更為科學(xué)、合理、可行的項目方案。

4.項目方案的實施

項目的實施有賴于全體成員的合理分工和通力協(xié)作。項目化教學(xué)一般以合作小組為單位，依據(jù)項目目標(biāo)各小組獨立地組織、安排本組的活動，在活動過程中全體成員按照分工相對獨立地開展工作，同時又要與其他成員保持聯(lián)系，通過交流和協(xié)商，共同完成小組的項目任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作能力。在項目組長的主持下，依據(jù)實施方案，對小組成員進行合理分工。本案例中，綜合能力強的成員負(fù)責(zé)項目的整體規(guī)劃;計算機操作技能強的成員負(fù)責(zé)查詢資料;理論功底扎實的成員負(fù)責(zé)知識的儲備和調(diào)研報告的完成;表達能力強的成員負(fù)責(zé)評價表的設(shè)計和結(jié)論分析等。

二、項目化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的多元化評價

項目化教學(xué)的評價應(yīng)注重學(xué)生在項目活動能力形成的過程，所以在評價主體方面、評價內(nèi)容方面和評價方式方面都應(yīng)具有多元性。

1.主體的多元化

評價的主體應(yīng)是變化和多元的，評價的主體應(yīng)和評價的情境有關(guān)，應(yīng)該強調(diào)評價主體的多樣化和評價信息的多元化，重視自評和互評的作用，評價的主體可以是教師、學(xué)生、管理者等。

2.內(nèi)容的多元化

項目化教學(xué)在評價內(nèi)容方面包括基本知識評價、基本技能評價、應(yīng)用能力評價以及綜合職業(yè)能力評價這四個方面。(1)基本知識方面的評價

基本知識包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、電子工藝等常識性內(nèi)容，評價可采用建立客觀題庫和工作頁的方法，對不同學(xué)習(xí)階段進行分類評價。

(2)基本技能方面的評價

基本技能評價是對學(xué)生計算機應(yīng)用、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點應(yīng)放在學(xué)生操作的速度、規(guī)范性及正確率。不僅要有學(xué)生在不同時期的階段性評價數(shù)據(jù)，更要有一個評價過程反映學(xué)生操作技能提高的幅度。通過一個過程的評價，激勵學(xué)生提高操作技能，實現(xiàn)評價的激勵功能。

(3)應(yīng)用能力的評價

應(yīng)用能力評價是評估學(xué)生運用所學(xué)到的知識、技能解決實際問題的能力，應(yīng)用能力是專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。對應(yīng)用能力的評價，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段分別進行。例如多安排探究性的實驗，故意設(shè)置設(shè)備或儀器的故障，讓學(xué)生集體分析與排除故障。這一評價的主體應(yīng)該是多元的，在多元主體的評價過程中，為學(xué)生提供互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的機會，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，這是應(yīng)用能力評價的宗旨。因此，應(yīng)用能力評價也是一個學(xué)生再學(xué)習(xí)、再提高的過程。

(4)綜合職業(yè)能力的評價

教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生故障分析能力以及綜合運用知識、技能排除故障的能力。綜合評價是激勵學(xué)生自覺運用技術(shù)、技能解決實際問題，提高實踐能力的有效手段。綜合評價無須統(tǒng)一的答案，結(jié)果可以是多樣化的。

三、項目化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的要求

1.師資的要求

項目化教學(xué)客觀上要求“以學(xué)生和項目為中心”來組織教學(xué)，任務(wù)重，工作量大，因此，要求教師具有良好的師德、深厚的理論功底、豐富的專業(yè)知識、較強的實踐經(jīng)驗和綜合能力，對教師的教學(xué)設(shè)計能力、調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力等都有較高的要求。

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【關(guān)鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當(dāng)前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)[2014]43號）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級中等職業(yè)學(xué)校綜合改革計劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號）文件精神，為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學(xué)模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實用型、應(yīng)用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎(chǔ)教育為主，而高職教育是在高中教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和電路的基本知識，具有電路設(shè)計和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學(xué)生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進修的學(xué)生掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴(yán)重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成的團隊進行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進行典型工作任務(wù)的分析，轉(zhuǎn)換為相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多次召開研討會，制定中高職層次相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進而制定出了一套能指導(dǎo)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置

在課程體系設(shè)置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業(yè)知識內(nèi)容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程分為中職開設(shè)課程、中職高職銜接課程和高職開設(shè)課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學(xué)生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2）、軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學(xué)（2）、英語（2）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（2）

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 專業(yè)必修課程 實用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓(xùn)（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（3）、電子電路測量技術(shù)（3）、電路分析基礎(chǔ)（2）、專業(yè)綜合輔導(dǎo)課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計算機輔助設(shè)計技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設(shè)計（3）、單片機原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（3）

綜合實訓(xùn)項目 專業(yè)綜合設(shè)計（2）、暑期專業(yè)頂崗實踐（2）、畢業(yè)頂崗實習(xí)（2）、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試（2）

頂崗實習(xí) 頂崗實習(xí)（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設(shè)計（論文） 畢業(yè)設(shè)計（論文）（3）

專業(yè)拓展領(lǐng)域課程 電子領(lǐng)域方向 辦公設(shè)備（1）、動畫設(shè)計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓(xùn)（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設(shè)計（3）、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)（3）

通信領(lǐng)域方向 計算機組網(wǎng)與維護（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡(luò)（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設(shè)計與概預(yù)算（3）、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護（3）

其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等

備注：括號內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字1為中職開設(shè)課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設(shè)課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實行雙（多）證書教育，將實踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時取得計算機操作員、電工操作證、通信設(shè)備維護中級證、單片機設(shè)計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認(rèn)證的一種。中職階段考取相關(guān)中級職業(yè)資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計算機輔助設(shè)計中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計算機操作員 人力資源與社會保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設(shè)備維護初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設(shè)計員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認(rèn)證 華為技術(shù)有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學(xué)生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學(xué)校的學(xué)生在初中以前的基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往都比較難以管理。為了在學(xué)生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。團隊老師主要任務(wù)除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔(dān)共同管理學(xué)生的任務(wù)。具體管理措施為：

（一）團隊老師共同做好中職新生入學(xué)教育。中職新生入學(xué)教育由團隊老師共同完成，充分讓學(xué)生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認(rèn)識個人要進行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實施情況開看，中職學(xué)生的入學(xué)教育我們做得比較好，大部分學(xué)生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進修。

（二）團隊老師組織學(xué)生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學(xué)之際，團隊老師已經(jīng)組織學(xué)生到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境的參觀。大部分學(xué)生對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境表示認(rèn)可。

（三）團隊老師每年組織學(xué)生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學(xué)生進行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。

（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學(xué)生表彰大會上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校進行成功典型案例教育，與中職學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗及工作經(jīng)驗，幫助中職學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)的銜接

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。由于中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以中高職的實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)和作用出發(fā)，建設(shè)不同層次的實訓(xùn)室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的實訓(xùn)基地應(yīng)該是具有實用性、基礎(chǔ)性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)高技能性、應(yīng)用性以及管理性。校內(nèi)實訓(xùn)基地分為中職校內(nèi)實訓(xùn)基地、中高職共用校內(nèi)實訓(xùn)基地以及高職校內(nèi)實訓(xùn)基地。其中中高職共用基地設(shè)在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要承擔(dān)中職階段和高職階段綜合類實訓(xùn)項目，中職教學(xué)階段需要進行的綜合實訓(xùn)項目以實訓(xùn)專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)。具體校內(nèi)實訓(xùn)室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實訓(xùn)基地一覽表

層次 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)室作用及主要承擔(dān)課程實訓(xùn)

中職 電路基礎(chǔ)實訓(xùn)室 開設(shè)電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機安裝技術(shù)和裝配實例。主要承擔(dān)電子技能實訓(xùn)、實用電子工藝、電子線路等課程教學(xué)。

電腦設(shè)計實訓(xùn)室 開設(shè)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識、常用辦公軟件的實訓(xùn)，主要承擔(dān)課程辦公設(shè)備、動畫設(shè)計等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室 開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安裝、布線與測試等基礎(chǔ)技能型的實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)計算機組網(wǎng)與維護等課程教學(xué)。

電子設(shè)備維修實訓(xùn)室 開設(shè)常用電子設(shè)備的維修與維護工作，主要承擔(dān)家用電器課程教學(xué)。

高職 電路設(shè)計實訓(xùn)室 主要承擔(dān)電路設(shè)計以及制作電路板的實訓(xùn)，只要承擔(dān)電子技術(shù)計算機輔助設(shè)計技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)等課程教學(xué)。

電氣控制實訓(xùn)室 承擔(dān)常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)電工作業(yè)等課程教學(xué)以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓(xùn)。

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室 開設(shè)計算機組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)絡(luò)安全維護的實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學(xué)。

移動通信實訓(xùn)室 主要開設(shè)3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設(shè)與日常維護項目，主要承擔(dān)通信基站維護與管理、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仿真實訓(xùn)室 開設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設(shè)計與概預(yù)算等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設(shè)計與概預(yù)算等課程教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室 開設(shè)智能家居、智能交通和智慧城市等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程教學(xué)。

中高職共用 專業(yè)綜合實訓(xùn)室 主要承擔(dān)中職、高職中專業(yè)綜合實訓(xùn)項目。主要承擔(dān)專業(yè)綜合設(shè)計、電子技能等課程教學(xué)。

電子電路綜合技能實訓(xùn) 主要承擔(dān)綜合電路的實訓(xùn)項目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設(shè)計與制作 ;數(shù)字音量控制電路設(shè)計與制作等項目，主要承擔(dān)電子技能實訓(xùn)、單片機原理與接口技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)等課程教學(xué)。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)基地主要承擔(dān)暑假頂崗實習(xí)及畢業(yè)頂崗實習(xí)。目前廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有15家以上校外實訓(xùn)基地?？梢园凑杖瞬排囵B(yǎng)方案在第二學(xué)年和第四學(xué)年以及第五學(xué)年進行集中的暑假頂崗實習(xí)以及畢業(yè)頂崗實習(xí)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學(xué)生共102人，3個教學(xué)班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實施培養(yǎng)。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

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【項目基金】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目，2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目

篇8

電工與電子技術(shù)是高職院校機電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課，對電工電子基礎(chǔ)知識掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，隨著計算機技術(shù)與集成電路的發(fā)展，當(dāng)今工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，先進制造技術(shù)、智能控制技術(shù)無處不在，然而這些先進技術(shù)無一不與電學(xué)相關(guān)。因此，電工與電子技術(shù)不僅是機電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個制造大類各門專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

2現(xiàn)狀

近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實訓(xùn)，強化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會的發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更要具有行業(yè)知識學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實驗實訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實驗實訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實驗都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書編定內(nèi)容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結(jié)合起來，故實驗實訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學(xué)生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓(xùn)室，無法做到教、學(xué)、做一體化。

3創(chuàng)新教學(xué)方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時。如我?，F(xiàn)在課時為108課時（多學(xué)時），以確保教學(xué)效果。而機械制造及自動化專業(yè)與模具設(shè)計與制造專業(yè)課時為64課時（少學(xué)時）。在授課過程中，多學(xué)時教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過程，少學(xué)時教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識。

3.2采用現(xiàn)場教學(xué)法，做到理實一體化教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場對發(fā)生的事實進行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場直接看到的事實現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過程，理論緊密聯(lián)系實踐，真正做到教學(xué)做一體化?，F(xiàn)場教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實訓(xùn)室和電子裝配實訓(xùn)室進行，實訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設(shè)備，以及萬用表等常用工具，授課時根據(jù)班級情況進行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識；（3）精心設(shè)計每堂課的內(nèi)容，采用項目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點，在教學(xué)中盡量采用鼓勵教學(xué)法。教師要細(xì)致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽動手，積極思考。

3.3課堂教學(xué)中運用EDA技術(shù)

電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環(huán)境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計自動化。它將計算機技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進行電路設(shè)計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設(shè)計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實際動手實驗相脫節(jié)的問題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識用計算機仿真真實地再現(xiàn)出來。

4總結(jié)

篇9

論文摘要:中職學(xué)校的實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的主要場所，實訓(xùn)基地建設(shè)和課程改革緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，真正提高學(xué)生的技能水平，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，文章以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)為例，介紹了三個層次實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐和心得。

    實訓(xùn)基地是中職教育專業(yè)教學(xué)的主要場所，是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保障。因此加強實訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切要求，是深人推進課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。文章以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校(以下簡稱“我?！?電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐為例，凝練出三個層次的建設(shè)途徑。

    一、基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識性職業(yè)環(huán)境

1.建立專業(yè)認(rèn)知機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

      (1)領(lǐng)進門。我校的辦學(xué)理念是“學(xué)生是未來，將他育成才;學(xué)生是未來，一定能成才”。我們在新生人學(xué)的第一個學(xué)期設(shè)置新生入學(xué)教育課程，包括思想教育和專業(yè)教育兩個方面:思想教育重點是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)教育由各專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，對專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)手段，學(xué)習(xí)模式，評價方式，就業(yè)前景做介紹，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (2)走出去。中職學(xué)生的特點是行象思維能力強于抽象思維能力，光靠入學(xué)教育來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，以課外活動或班會課的形式，組織學(xué)生參觀校內(nèi)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情結(jié)，參觀校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準(zhǔn)備，避免脫離現(xiàn)實的盲目行為。

      (3)請進來。中職學(xué)生的另一個特點是自信不足，剛剛經(jīng)歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業(yè)的畢業(yè)生來校開設(shè)講座，講述自己走上社會后的點點滴滴，不一定會很精彩，但一定會很感人，不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。

    2.創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”環(huán)境，切合中專生特點。

      (1)基礎(chǔ)理論綜合化?！白鲋袑W(xué)”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為:“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’促使學(xué)生思考，從而學(xué)的知識。”“做中學(xué)”理論不僅塑造了現(xiàn)代美國教育，而且影響了全世界。中職學(xué)生區(qū)別于高職學(xué)生的特點是對專業(yè)理論課不感興趣，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根本聽不懂，上課睡覺現(xiàn)象普遍，但對于動手熱情較高，因此，給中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)造一個“做”的條件很重要。我們將《電工基礎(chǔ)》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學(xué)”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學(xué)”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導(dǎo)向”設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論、實驗、操作、技能和訓(xùn)練有機整合，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”，徹底打破學(xué)科體系，創(chuàng)造真正切合中職生特點的“做中學(xué)”基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地。

      (2)基礎(chǔ)技能職業(yè)化。將基礎(chǔ)課程綜合化以后，融進基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項目，還是以《初級電工》為例，其中一個課題為《照明電路的安裝與調(diào)試》，將直流電路的基本知識作為該課題的準(zhǔn)備知識，這樣將基礎(chǔ)理論融進技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生不再是單一的理論學(xué)習(xí)和工藝訓(xùn)練，而是將基礎(chǔ)理論和電路設(shè)計相結(jié)合，工藝訓(xùn)練和維修技術(shù)相結(jié)合，真正做到“做中學(xué)”、“學(xué)中思”，基礎(chǔ)課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學(xué)生技能不再是單一的操作，充分了體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的綜合化和職業(yè)化。

    3.注重專業(yè)文化浸潤，提升職業(yè)素養(yǎng)。

      (1)專業(yè)環(huán)境文化建設(shè)。專業(yè)環(huán)境文化是指:專業(yè)建設(shè)在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式。學(xué)校實訓(xùn)基地以及其他硬件設(shè)施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，它是專業(yè)文化建設(shè)的一面鏡子，是專業(yè)建設(shè)理念展示的窗口，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我們的專業(yè)文化建設(shè)特色之一:“5s管理”，所有教學(xué)場所都有ss宣傳標(biāo)牌，教學(xué)場所實行5s管理，將5s管理作為專業(yè)課程的第一課;特色之二:實訓(xùn)基地環(huán)境企業(yè)化，3千多平米整層樓面作為一個整體，將教學(xué)場所布置成企業(yè)環(huán)境;特色之三:“學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)”，將學(xué)生在學(xué)習(xí)，創(chuàng)新過程中的優(yōu)秀作品成立一個展示區(qū)，作為專業(yè)認(rèn)知活動的一個重要窗口。

      (2)專業(yè)制度文化建設(shè)。“專業(yè)制度文化是指:專業(yè)價值觀和專業(yè)精神的剛性顯現(xiàn)。通過專業(yè)制度建設(shè)將專業(yè)建設(shè)要求和口涵文化規(guī)范有序地制成文本來傳遞表達，它具有鮮明的目的性、導(dǎo)向性、規(guī)范性和發(fā)展性，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本保證?！蔽倚I(yè)文化建設(shè)的做法之一:實訓(xùn)基地準(zhǔn)人制:學(xué)生進人實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)有關(guān)實訓(xùn)基地的規(guī)章制度，經(jīng)過考試合格，方能進人教學(xué)場所，學(xué)習(xí)過程中如果有違紀(jì)現(xiàn)象，必須填寫違紀(jì)記錄單，作為和班主任、專業(yè)部，家長溝通的依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)制度。做法之二:教學(xué)工廠經(jīng)理負(fù)責(zé)制，整個教學(xué)工廠由經(jīng)理負(fù)責(zé)培訓(xùn)師人員管理、場室5s管理、設(shè)備維護與使用、耗材采購與使用，每個教學(xué)班級由一名主講教師和一名培訓(xùn)師共同負(fù)責(zé)教學(xué)，主講教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計、理實一體化教學(xué)，培訓(xùn)師負(fù)責(zé)規(guī)范管理和指導(dǎo)學(xué)生操作。

    二、建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地.創(chuàng)設(shè)真實職業(yè)環(huán)境

    1校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，模擬企業(yè)工作環(huán)境。

      (1)項目引領(lǐng)。要讓學(xué)生具備職業(yè)崗位技能，單憑基本的專業(yè)技能是不夠的，因此建立以項目課程為載體，以職業(yè)崗位為目標(biāo)的教學(xué)場所是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要部分，本專業(yè)目前擁有“電機安裝與維修”、“無線電調(diào)試工”、"plc控制”、“機床電氣維修”等項目課程教學(xué)場所四個，對應(yīng)的工作崗位有:無線電調(diào)試工中級、.電機維修工、維修電工中級、plc編程員等。將課程與職業(yè)合一，實訓(xùn)與生產(chǎn)合一，學(xué)生與員工合一。

     (2)引企人校。以項目課程為載體建設(shè)的實訓(xùn)基地，主要面向?qū)I(yè)崗位，參與建設(shè)實訓(xùn)基地、開發(fā)課程的是學(xué)校專業(yè)教師，畢竟和企業(yè)的實際生產(chǎn)有差距，要全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，建立校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)基地是很好的途徑，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2009年與蘇州某企業(yè)合作辦班，將企業(yè)生產(chǎn)線搬入校內(nèi)實訓(xùn)基地，由學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)任教學(xué)，1周內(nèi)3天由學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，2天由企業(yè)派人來校上課，從一開始的企業(yè)文化教育到生產(chǎn)線的正常運行與管理，學(xué)生輪流在流水線各個不同的崗位實訓(xùn)，這樣的合作方式有別于某些學(xué)校將流水線搬人學(xué)校成為校辦工廠，該流水線完全用于教學(xué)不作生產(chǎn)。經(jīng)過一年的實踐，成效顯著，目前該班級的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，連續(xù)兩個學(xué)期被評為文明班集體，職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯高于同類班級。

    2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境。

      (1)校企緊密合作型。我校的中德合作班進行了“雙元制本土化”的實踐，2008年10月31日，《中國青年報》發(fā)表了題為《太倉職教走出“雙元制”本土化特色之路》一文，全面介紹了辦學(xué)特色。2009年11月29日，學(xué)校與德企合作的材料與經(jīng)驗在北京“中德職教合作30周年慶典”上展出和演講。

      (2)領(lǐng)校人企—中間實習(xí)?！爸虚g實習(xí)”是我校繼“雙元制本土化”特色的又一衍生，即學(xué)生自第二學(xué)期開始到校企合作單位實習(xí)兩至三周，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時為學(xué)生就業(yè)打開了渠道，許多企業(yè)表示歡迎中間實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作。學(xué)生經(jīng)過中間實習(xí)再回到學(xué)校上課，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果更加明顯，目前我校將“中間實習(xí)”已經(jīng)作為一門課程列人人才培養(yǎng)計劃。

    3.創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬就業(yè)環(huán)境。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)雖然是我校的品牌專業(yè)，但由于電子行業(yè)崗位、工作性質(zhì)單一枯燥、上班時間長等原因，學(xué)生就業(yè)持久性短，因此招生情況不是很理想。所以近幾年對該專業(yè)嘗試拓展，建立了全新的電機控制、plc控制、變頻器控制實訓(xùn)基地，專業(yè)方向由原來單一的電子裝配擴展到電氣運行與維修，學(xué)生職業(yè)資格除了無線電調(diào)試工外，增加了維修電工，經(jīng)過兩年的實踐證明，維修電工這個行業(yè)對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電子行業(yè)，2009年，學(xué)校針對太倉港口碼頭的飛速發(fā)展，開設(shè)了新的專業(yè)方向—港口設(shè)備維護與管理，該專業(yè)方向已經(jīng)被評審?fù)ㄟ^獲得蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號，目前已經(jīng)和太倉萬方碼頭、武港碼頭等公司確立了校外實訓(xùn)基地合作關(guān)系，校內(nèi)有關(guān)港口電氣設(shè)備維修的實訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模，預(yù)計2010年9月投人使用。與之相配套的是機電設(shè)備維修省級實訓(xùn)基地，資金已經(jīng)到位，正在緊張的建設(shè)中。

      三、社會化培訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)再就業(yè)職業(yè)環(huán)境

      1.建立社會培訓(xùn)基地，服務(wù)地方經(jīng)濟。我校的社會培訓(xùn)工作機構(gòu)健全、管理規(guī)范，充分發(fā)揮師資、設(shè)備等優(yōu)勢，開設(shè)計算機、數(shù)控加工、維修電工等十余類社會培訓(xùn)，培育了“現(xiàn)場經(jīng)理(meister)職業(yè)資格”“機械模具工”“實用日本語鑒定(j.test )”等特色項目。逐步形成了職前職后、考試考核、學(xué)歷進修等多層次、多種類的辦學(xué)與培訓(xùn)體系，實訓(xùn)基地建設(shè)是社會培訓(xùn)的基本保障。近三年來培訓(xùn)量在12300人次以上。我校作為太倉地區(qū)唯一的社區(qū)學(xué)院，與太倉民政局、太倉勞動局合作，成為退伍軍人、外來人員、失地農(nóng)民和其他勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的主要陣地，就我們維修電工對外培訓(xùn)，近三年的培訓(xùn)人次達到700人/年以上，數(shù)控專業(yè)的對外培更是期期爆滿。

篇10

【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時比較少，學(xué)生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

由于大學(xué)擴招，進入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。

現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時不足且實訓(xùn)與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識面的一門基礎(chǔ)課程，同時也是各專業(yè)制定教學(xué)計劃時首當(dāng)其沖的課時壓縮對象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實驗內(nèi)容刪除，勢必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點，有的專業(yè)把實訓(xùn)和課程分開安排，在時間上，把實訓(xùn)項目安排在前，相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)在后。知識點沒學(xué)到，實訓(xùn)先做上了，這勢必造成實訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實訓(xùn)時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學(xué)生對電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動手能力。

1、針對學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門實用性較強的課程，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時會很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學(xué)生就會接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺燈、電子報警器、穩(wěn)壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學(xué)生直接能聽到報警聲，這對學(xué)生是一個激勵，能夠大大提高學(xué)生實驗的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對鐵道機車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識點分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學(xué)生有更多的思考時間，可以大大提高教學(xué)效率。

2、及時查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，并隨時根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識推出新的知識，再進行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵，這樣學(xué)生就有自信。

3、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實驗、實訓(xùn)課程中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數(shù)據(jù)、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計實驗方案。實驗操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報實驗設(shè)計方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題。然后學(xué)生進行獨立操作，測出實驗數(shù)據(jù)，處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會繼續(xù)，這需要緊跟時代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會進步和國家建設(shè)的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾.2010.（6）