導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；行為導(dǎo)向教學(xué)方法；應(yīng)用

一、引言

行為導(dǎo)向教學(xué)方法是一種全新的職業(yè)教學(xué)模式，是指按照具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等，制定一個(gè)合適、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、教學(xué)理念及教學(xué)角色，以多元化的教學(xué)模式開展各項(xiàng)教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性及自主性。

二、行櫚枷蚪萄Х椒

（一）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，教師人為地創(chuàng)造一種和社交場(chǎng)景類似的教學(xué)場(chǎng)所，并將其當(dāng)作教學(xué)區(qū)，或是采用相似的形式所組織的一種教學(xué)方法。學(xué)生置身于實(shí)訓(xùn)基地情境中，能夠真實(shí)地感受學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而較好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能。而且，有效運(yùn)用模擬教學(xué)方法，可為人們提供更加真實(shí)的感受，同時(shí)還能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力將起到很大的促進(jìn)作用。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要指在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師借助與教學(xué)內(nèi)容相符的例子來進(jìn)行教學(xué)，并確保例子的真實(shí)性，對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用。在整個(gè)案例教學(xué)過程中，教師注重對(duì)學(xué)生思考問題、分析問題及解決問題等能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過分析案例，找出案例中存在的相關(guān)問題，并從中獲取相應(yīng)的知識(shí)，最終找出解決問題的方法，從而提升自主分析問題、解決問題的能力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

在項(xiàng)目教學(xué)中，必須由教師與學(xué)生共同參與教學(xué)過程，這對(duì)于提升學(xué)生今后的職業(yè)認(rèn)知能力將起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)可在充分發(fā)揮不同產(chǎn)品運(yùn)用價(jià)值的基礎(chǔ)之上，保證項(xiàng)目能夠全面開展。在此種背景下，項(xiàng)目開展各環(huán)節(jié)均應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升其操作能力，以真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的實(shí)踐技能、組織協(xié)調(diào)技能的目的。

（四）角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法是指設(shè)定一定的情境，指導(dǎo)相應(yīng)的人員扮演不同的角色，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)方法，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生和實(shí)踐生活方面的聯(lián)系起到很大的促進(jìn)作用。并且學(xué)生通過扮演各種角色，可更加全面地了解學(xué)校、社會(huì)等方面的信息，使其能夠更好地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能提升其職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)[1]。

三、中職語文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)方法的有效應(yīng)用

（一）模擬教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備教學(xué)和模擬情境教學(xué)兩個(gè)方面。其中，模擬設(shè)備教學(xué)方法屬于中職語文專業(yè)教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段之一。若教師較好地使用此種教學(xué)手段，則可有效提升語文教學(xué)效果。

例如，中職語文教師在為空乘專業(yè)學(xué)生講解“聽說讀寫”這部分內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，教師在此情境中為學(xué)生講解空乘工作中需注意的用語，并把其運(yùn)用到實(shí)踐中，以強(qiáng)化中職學(xué)生的實(shí)踐技能。

在行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師主要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種模擬情境，以強(qiáng)化中職學(xué)生的直觀感受。例如，中職語文教師為學(xué)生講解“文書寫作”方面的內(nèi)容時(shí)，以求職信、招聘啟事、用人合同等作為講解對(duì)象，組織學(xué)生來模擬一個(gè)小型的招聘會(huì)，讓學(xué)生書寫招聘所需的相關(guān)材料，并按照標(biāo)準(zhǔn)格式書寫，所設(shè)置的招聘會(huì)場(chǎng)、單位、崗位等均和實(shí)際相符，模擬招聘過程。經(jīng)模擬練習(xí)后，可進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對(duì)文書的書寫規(guī)范性，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。

（二）案例教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

中職語文教師在教學(xué)中，通過設(shè)置某一個(gè)問題或某一個(gè)情境，將案例教學(xué)方法運(yùn)用到其中，不僅能提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能進(jìn)一步提高其綜合技能。當(dāng)前，案例教學(xué)方法在中職語文課程教學(xué)中，在專業(yè)性的教學(xué)或是非專業(yè)性的教學(xué)中，均得到較好的應(yīng)用。

中職教師在開展一些專業(yè)性的教學(xué)時(shí)，通過總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多加了解各個(gè)學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)情況，以較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以不斷創(chuàng)新中職語文教學(xué)方法。例如，中職語文教師為學(xué)生講解“聽說模塊――講解”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將招聘內(nèi)容作為首選案例，若為旅游專業(yè)的學(xué)生講解語文知識(shí)，則可按照學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容選取和景區(qū)、旅途方面相關(guān)的教學(xué)案例；若講解對(duì)象是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，則可收集一些會(huì)計(jì)工作人員職業(yè)道德方面的案例；若對(duì)象是英語專業(yè)學(xué)生，則可應(yīng)用公司中與翻譯相關(guān)的案例開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)利用此種教學(xué)方法，可讓學(xué)生分析案例的過程中，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到其中，對(duì)于學(xué)生之后的職業(yè)指導(dǎo)起到很大的推動(dòng)作用[2]。

中職教師對(duì)學(xué)生開展非專業(yè)性的語文課程教學(xué)時(shí)，可從企業(yè)、社會(huì)及校園中收集與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例進(jìn)行講解，進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知水平。例如，教師可組織學(xué)生在語文課程教學(xué)中開展知識(shí)研討會(huì)，將誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)作為討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在討論過程中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其中，這樣不僅能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還能培養(yǎng)其基本素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

中職院校將項(xiàng)目教學(xué)方法運(yùn)用到語文教學(xué)中，通過小組合作開展各種教學(xué)工作，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，提升中職學(xué)生的社交、組織及協(xié)調(diào)能力，以強(qiáng)化中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。在改革教育愈發(fā)深入的背景下，項(xiàng)目教學(xué)方法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用，可在相同專業(yè)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，或是在不同的專業(yè)開展，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展均具有積極作用[3]。例如，中職語文教師在講解“如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力”這部分內(nèi)容時(shí)，可在同一個(gè)專業(yè)內(nèi)開展與寫作相關(guān)的活動(dòng)，如征文比賽、演講比賽等，讓學(xué)生在互相比對(duì)、互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，不斷提升寫作水平；或者安排學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，教師告知學(xué)生應(yīng)多調(diào)查了解各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定有效的調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查項(xiàng)目，保證任務(wù)準(zhǔn)時(shí)完成。

（四）角色扮演法在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

中職語文教學(xué)中，角色扮演法主要包括課本劇型與虛擬情景型兩種。其中，課本劇型指的是在語文教材當(dāng)中，部分文章是通過長(zhǎng)時(shí)間篩選且具有一定的故事性，對(duì)此，教師可按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挑選具有代表性的文章，對(duì)其中的部分篇目改編成表演”荊并融入相應(yīng)的音樂、美術(shù)及舞蹈等，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色。

例如，中職語文教師為學(xué)生講解《茶館》這篇文章時(shí)，可摘取某一個(gè)片段將其改編成劇本，先組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行熟悉，然后根據(jù)學(xué)生的愛好來分配角色，如扮演服務(wù)員、茶館老板、掌柜、茶客甲、茶客乙等，讓學(xué)生在角色扮演的過程中，較好地理解各種人物形象及所要表達(dá)的思想，從而較好地理解整篇文章的中心思想。學(xué)生經(jīng)此種方式學(xué)習(xí)之后，可進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能提升語言運(yùn)用及表達(dá)能力。而且，扮演者在排演時(shí)，需集中投入表演，這就需對(duì)所扮演的角色有一個(gè)較好的定位，同時(shí)對(duì)劇本的整體結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、故事背景、社會(huì)背景及人物關(guān)系等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

中職語文教師將角色扮演方法運(yùn)用于整個(gè)課程教學(xué)中，其中一個(gè)重要的角色扮演即虛擬情景，此種方法重點(diǎn)是模擬某一個(gè)情境中的角色或是人物，以便于學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí)，利用法庭模擬的方式，讓學(xué)生模擬實(shí)際法庭中的一些特殊人物（檢察官、審判員、辯護(hù)律師、原告、被告、審判長(zhǎng)），并告知學(xué)生在模擬的過程中，需將書本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到模擬中，自己陳述相應(yīng)的意見且展開辯論。學(xué)生經(jīng)模擬角色后，對(duì)法律文書書寫規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能強(qiáng)化法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、組織及文字表達(dá)等方面的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)中，教師有效運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，同時(shí)融入其他教學(xué)模式，能夠從整體上提升中職語文教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，并且確保中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)期間，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以進(jìn)一步強(qiáng)化其實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付學(xué)佳.淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（06）：111-112.

篇2

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 探討式教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0137-02

在機(jī)械工程的專業(yè)課中，與制造業(yè)信息化相關(guān)的課程，以“企業(yè)信息化”為主。課程圍繞制造業(yè)信息化方法、技術(shù)與系統(tǒng)展開教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂講授為主，集中于企業(yè)管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計(jì)劃管理、供應(yīng)鏈管理、CAD、CAM、制造自動(dòng)化等內(nèi)容，據(jù)河北工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院10年來的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握并不深刻。

然而，當(dāng)前信息技術(shù)是對(duì)制造業(yè)影響最大的技術(shù)之一，企業(yè)也普遍需要制造業(yè)信息化方面的人才，要求這類人才應(yīng)該具有較深入的工程知識(shí)和技能、較全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)和一定的企業(yè)管理知識(shí)。反觀目前高校畢業(yè)生在這些方面顯然有很大的差距。因而改變現(xiàn)行教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量對(duì)于形成學(xué)生全面的專業(yè)素養(yǎng)以更好地滿足企業(yè)的人才需求具有重要意義。

1 目前課程教學(xué)的困境

企業(yè)信息化課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)過程以講述為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果不好。圖1描述了目前企業(yè)信息化課程教學(xué)所面臨的困境。筆者一直在嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試引入“常青藤原則”改進(jìn)教學(xué)理念。 近年來，國(guó)際上的許多學(xué)者都在探討教育的“常青藤原則”，其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)話性和互動(dòng)性，要求老師把自己擺在和學(xué)生同等位置上，通過提問、討論的方式，幫助學(xué)生吸收知識(shí)，使學(xué)生自發(fā)提高理解力、分析力、感受力和表達(dá)力。以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，一般比較有獨(dú)立思想、創(chuàng)造性和分析能力，也比較能夠適應(yīng)各種職業(yè)挑戰(zhàn)[1]。因此，在教學(xué)中筆者嘗試對(duì)以企業(yè)信息化課程為代表，改變死板的講授教學(xué)方式，盡量采用“常青藤”原則，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，特別是在發(fā)展批判性思維和分析能力方面，以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力，具備優(yōu)秀創(chuàng)造力并能快速適應(yīng)時(shí)代改變的人才，努力縮小學(xué)生能力水平與企業(yè)應(yīng)用型人才的差距，如圖2所示。

2 基于導(dǎo)師制的探討式教學(xué)體系

導(dǎo)師制[2]的本質(zhì)是通過教師和學(xué)生的長(zhǎng)期指導(dǎo)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生能力提升。該校近兩年來開始嘗試將導(dǎo)師制引入多門類課程教學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生綜合能力水平的目的。該課程的改革以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式教學(xué)法為主線，以后續(xù)導(dǎo)師的引導(dǎo)與督促為輔助，形成整體的基于導(dǎo)師制的探討式教學(xué)體系。

2.1 任務(wù)虛擬

教師結(jié)合制造業(yè)企業(yè)信息化管理案例虛擬任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課下分組討論，用課堂演講辯論的方式表述看法，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)興趣，解決以往存在的厭學(xué)問題。

2.2 問題探討、案例分析

學(xué)生研討待完成任務(wù)，逐步剖析展現(xiàn)問題，再分析如何解決。由教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提供必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及理知識(shí)講解。教學(xué)中輔助講解多種工廠生產(chǎn)實(shí)際案例，把枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)、有吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也盡量縮短教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用的距離。

2.3 教學(xué)拓展

以主動(dòng)性作業(yè)為連線，串聯(lián)組織教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)企業(yè)信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)體系（如圖1所示），鼓勵(lì)學(xué)生通過使用圖書館數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)站資源完成相應(yīng)主題調(diào)研報(bào)告，了解課程領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展和行業(yè)產(chǎn)品動(dòng)態(tài)。根據(jù)近3年來的教學(xué)顯示，此類作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)和探討的積極性。

2.4 任務(wù)評(píng)價(jià)、督促學(xué)習(xí)

教師通過課堂教學(xué)直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過作業(yè)體系中反映出的問題及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣（圖3）。

之后，采用導(dǎo)師定期指導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)實(shí)地考察學(xué)習(xí)、拓展視野，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)積極思考，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2-3]（圖4）。

3 新的“工學(xué)并舉”培養(yǎng)模式探索

“工學(xué)并舉”是該校百年校訓(xùn)，是學(xué)校發(fā)展的特色和根本，經(jīng)過112年的教育與實(shí)踐，在如今新的社會(huì)形勢(shì)面前這一指導(dǎo)方針仍然是教學(xué)追求的目標(biāo)。

以“企業(yè)信息化、液壓與氣動(dòng)”等多門課程探討式教學(xué)法為切入點(diǎn)，學(xué)校嘗試建立基于導(dǎo)師指導(dǎo)的更為靈活的“工學(xué)并舉”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛展開企業(yè)調(diào)研和實(shí)習(xí)，補(bǔ)充課堂知識(shí)，如圖5所示。

借助這樣的形式，對(duì)各門課程的教學(xué)均以企業(yè)應(yīng)用為背景，展開相應(yīng)的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，最大限度地充實(shí)“學(xué)”的能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、多類型企業(yè)參觀等多個(gè)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生們“工”的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的[4]。

4 結(jié)語

在本科教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)師制，將導(dǎo)師指導(dǎo)與課堂教學(xué)相結(jié)合，是解決社會(huì)人才能力缺乏和學(xué)生就業(yè)難矛盾的一種有效方法。建立靈活、互動(dòng)的探討式教學(xué)方法需要教師、學(xué)生及企業(yè)之間的緊密合作，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛涌.一歲就上常青藤[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2013：8-24.

[2] 常麗麗，杜智萍.牛津大學(xué)導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)本科教學(xué)改革的啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（9）：6-8.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-078-01

作文――引無數(shù)英雄竟折腰的話題，多少人一提到習(xí)作都不寒而栗。寫作，成了最難的事?？蓪懽鞯降纂y在哪？經(jīng)過多次教研交流，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將這“難”歸結(jié)為“無米下鍋”與“飯不會(huì)做”的素材選取和寫作方法兩個(gè)難題板塊。所以我將從教學(xué)方面如何寫好作文來論述我對(duì)習(xí)作的一點(diǎn)淺顯的見解和應(yīng)對(duì)方法。

一、寫作文，好比蓋房子，要有全局觀

寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的提升過程，所以這就要求我們教師要有習(xí)作的全局觀。全局觀是指：我們?cè)诳创W(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展時(shí)，要把從低段的寫話能力培養(yǎng)到中段的樂寫、敢寫，再到高段的寫好作文看成一個(gè)整體發(fā)展的過程，這就是全局觀。

低段的寫話是作文教學(xué)的啟蒙階段，是寫好作文的重要基礎(chǔ)。中段是學(xué)生寫作的起步階段，也是寫話過渡到寫作的關(guān)鍵時(shí)期。高段寫作是在低段寫話和中段寫作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?？v觀小學(xué)階段的寫作，是循序漸進(jìn)的：每一個(gè)學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)也都以上一個(gè)學(xué)段為起點(diǎn)，又注重了能力的提升，所以從全局觀的角度講，一磚一瓦的積累也尤為重要！

二、蓋房子，得一磚一瓦，點(diǎn)滴積累

寫作文，素材和語言的積累必不可少。而素材的街壘主要是在生活中積累，語言的積累主要來自于閱讀。那怎樣知道學(xué)生積累素材，把自己這所房子一磚一瓦地蓋起來呢，這就要從學(xué)生入學(xué)的第一天起，開始點(diǎn)滴積累。

1、讀書破萬卷，從經(jīng)典中積累寫作素材。課內(nèi)閱讀中，我們就十分注重教材中優(yōu)美語言的積累與運(yùn)用。

2、“言為心聲”讓生活成為作文的源泉。生活就像五彩繽紛的萬花筒，異彩紛呈！生活猶如活水源頭，流淌出無數(shù)動(dòng)人的畫面和感動(dòng)！作文，就是要把這些點(diǎn)滴的事情，通過自己的觀察，用自己的表達(dá)方式表達(dá)出來。所以，引導(dǎo)孩子成為生活的有心人，懂得觀察、體會(huì)、和感悟生活尤為重要。讓孩子們回歸到生活中去，體驗(yàn)生活帶給我們大家的無法代替的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、蓋好房子，得一描一畫，“改”出質(zhì)量

今年三月份在聽名師管建剛老師的習(xí)作魅力講座的時(shí)候，他的一句話給我觸動(dòng)很深：“寫作文的能力是改出來的，如果不改作文，那習(xí)作就永遠(yuǎn)是低水平的重復(fù)勞動(dòng)。”所以“改”是一個(gè)突破寫作難關(guān)的又一突破點(diǎn)。

1、文章不厭百回改，教會(huì)方法是關(guān)鍵。自從本學(xué)期開始，我們教研組就開始了“多元化評(píng)改方式的探究”教研活動(dòng)。本次探究活動(dòng)也是從環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行的。想要發(fā)揮“多元化評(píng)價(jià)方式”的時(shí)效，“教會(huì)學(xué)生評(píng)改作文的方法”是關(guān)鍵。所以我們展開了各種形式的訓(xùn)練。

2、手把手演示評(píng)改方法，落實(shí)評(píng)改方法。最通俗易懂的，我們把評(píng)改歸為兩大類：“找優(yōu)點(diǎn)”“提建議”?！皟?yōu)點(diǎn)”分別是小作者在作文中運(yùn)用的好詞好句；比喻、擬人和排比等修辭手法；哪一段寫得非常生動(dòng)形象。同學(xué)們?cè)诮涣鲀?yōu)點(diǎn)的時(shí)候，不僅僅樹立了小作者習(xí)作的自信心，同時(shí)也是在積累好詞好句的過程?！疤峤ㄗh”：可總結(jié)為“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”四個(gè)大方面，具體是針對(duì)文中的錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、不恰當(dāng)?shù)木渥?、不通順的語句、乃至對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行建議增加、刪去或調(diào)整。這也是我一直推崇的非常有實(shí)效的方法。

三、蓋特色房，找到“想象”落腳點(diǎn)

蓋“特色房”，應(yīng)該是小學(xué)階段寫作的最高層面。但現(xiàn)在很多學(xué)生的習(xí)作，都停留在應(yīng)付的層面，內(nèi)容蒼白，想象匱乏而又缺少了點(diǎn)新意。那么拓寬學(xué)生的想象長(zhǎng)河，找到“想象”的落腳點(diǎn)，又成為了寫好作文的必經(jīng)之路。

1、巧妙“補(bǔ)白”，會(huì)想會(huì)說才會(huì)寫。在全國(guó)名師交流會(huì)上，清華附小李老師的課給我印象很深。她的整節(jié)課都體現(xiàn)出“任由孩子們的想象力遨游在天際”的開放性。例如：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是林木（林木說：________）點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。同學(xué)們“七嘴八舌”地說著林木會(huì)說些什么，孩子們結(jié)合自己的想象說得都非常的別出心裁。這也給我很大的啟示：要巧妙地運(yùn)用了課文中的補(bǔ)白部分，讓孩子的想象真真正正找到了“落腳點(diǎn)”。

2、觀察事物要留心，發(fā)揮想象要用心。黑格爾曾經(jīng)說過：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！彼晕覀円獮楹⒆訝I(yíng)造好想象的空間和氛圍，引導(dǎo)孩子們留心觀察事物，充分發(fā)揮自己想象的翅膀！

記得有一次在上語文晨讀，班級(jí)里傳來朗朗的讀書聲。突然，班級(jí)里不知誰“噓”了一聲，整個(gè)班級(jí)變得鴉雀無聲。哦，原來一只小麻雀正在我們的窗體上休息。我們靜靜地觀察著這只可愛的小麻雀，誰也沒有說話，就害怕嚇走了她。我靈光一現(xiàn)，何不借此機(jī)會(huì)來一次想象力的拓展呢！

“鳥兒為什么停落在我們的窗臺(tái)上？她又飛去了哪呢？”

“老師，鳥兒聽到了我們的讀書聲，是來贊美我們勤奮的，她飛回去是要去告訴她的孩子，要像我們一樣勤奮讀書?！?/p>

“老師，小麻雀也許是在為我們伴奏呢，她呼朋引伴，就是想歌唱我們是勤勞的學(xué)生?！?/p>

沒想到孩子們的答案另我震驚，這才是七八歲孩子該有的想象力呀！

篇4

一、呼吸的形式要符合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求1.呼吸形式應(yīng)與技術(shù)動(dòng)作相配合

呼吸的形式主要分成兩大類:即胸式呼吸與腹式呼吸。采用哪種呼吸方式,應(yīng)根據(jù)有利于呼吸形式而又不妨礙技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用為原則。

如體操中的手倒立、肩手倒立、頭手倒立、吊環(huán)十字懸垂、下“橋”動(dòng)作等這些需胸肩帶固定的技術(shù)動(dòng)作,采用了腹式呼吸,就會(huì)消除影響身體重心不穩(wěn)定的因素;而另一些技術(shù)動(dòng)作需要腹部的固定,則要轉(zhuǎn)為胸式呼吸,如上固定或下固定時(shí)的軀體靜止動(dòng)作、“兩頭起”的靜止動(dòng)作等,采用胸式呼吸有助于腹部動(dòng)作的保持和完成。

2.呼吸節(jié)奏應(yīng)與技術(shù)動(dòng)作相協(xié)調(diào)

通常非周期性的運(yùn)動(dòng)要特別注意呼吸,什么時(shí)候該吸氣,什么時(shí)候該呼氣應(yīng)以人體關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的解剖學(xué)特征與技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為轉(zhuǎn)移。

一般在完成兩臂后屈、外展、外旋、擴(kuò)胸、提肩、展體或反弓動(dòng)作時(shí),采用吸氣比較有利;在完成與上述相反的動(dòng)作,如兩臂前屈、內(nèi)收、內(nèi)旋、收胸、塌肩、屈體或團(tuán)身動(dòng)作等,用呼氣比較順當(dāng)。

通常周期性的運(yùn)動(dòng)要特別注意呼吸的節(jié)奏,富有節(jié)奏地呼吸,將會(huì)使運(yùn)動(dòng)更加輕松和協(xié)調(diào),更有利于創(chuàng)造出好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。如周期性的跑步運(yùn)動(dòng),長(zhǎng)跑宜采用2～4個(gè)單步一吸氣、2～4個(gè)單步一呼氣的方法進(jìn)行練習(xí);短跑常采用“憋氣”與斷續(xù)性急促呼吸相結(jié)合,即每“憋氣”2～12個(gè)單步(或更多)后,作一次1秒以內(nèi)完成的急促的深呼吸。

二、調(diào)整呼吸頻率,應(yīng)以呼氣深度為主深呼吸

運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸的目的是保證在吸氣時(shí)期肺泡腔中有更多含氧的新鮮空氣,呼氣時(shí)期能呼出更多的含二氧化碳的代謝氣體。運(yùn)動(dòng)時(shí)(特別是在感到呼吸困難、缺氧嚴(yán)重的情況下),采用有節(jié)奏的深呼氣比深吸氣更有助于提高肺泡腔中新鮮氣體的含量,增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)過程中人體抗缺氧能力。

例如:跑步或游泳時(shí),常常會(huì)有一段過程人感到特別的難受,胸悶氣喘、呼吸困難、動(dòng)作失調(diào)、情緒低落,形成這一結(jié)果的直接原因是身體呼吸循環(huán)功能不適應(yīng)身體的劇烈運(yùn)動(dòng),造成體內(nèi)的缺氧,缺氧情況下代謝所產(chǎn)生大量酸性物的堆積和堵塞,迫使人體運(yùn)動(dòng)能力的下降,并產(chǎn)生疲勞感,以上出現(xiàn)的現(xiàn)象也叫作“極點(diǎn)”現(xiàn)象。

此外,深呼吸會(huì)使呼吸頻率次數(shù)減少,從而避免了由于自身呼吸肌肉收縮的能量和氧氣過多消耗,使呼吸變得更為有效。

三、正確運(yùn)用憋氣

或深或淺的吸氣后,緊閉聲門,盡力地呼氣動(dòng)作,稱為憋氣。通常在完成最大靜止用力的運(yùn)動(dòng)時(shí),需要憋氣來配合,如投擲的最后用力、舉重運(yùn)動(dòng)、拔河、“扳手腕”等。正確合理的憋氣方法應(yīng)該是:憋氣前的吸氣不要太深;憋氣結(jié)束為使胸膜腔中的內(nèi)壓有一個(gè)緩沖漸變小的過程,呼出氣應(yīng)逐步少許地、有節(jié)制地從聲門中擠出,即喉嚨發(fā)出“嗨”聲的呼氣;憋氣應(yīng)用于決勝的關(guān)鍵時(shí)刻,不必每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)過程都作憋氣。

四、口鼻同時(shí)呼吸的作用

劇烈活動(dòng)時(shí),用口鼻同時(shí)呼吸與僅用鼻呼吸比較,一是可以減少呼吸道的通氣阻力,增加通氣量;二是無需呼吸運(yùn)動(dòng)的肌肉為克服更大阻力而增加額外的消耗,推遲疲勞的出現(xiàn);三是暴露滿布血管的口腔,增加了散熱量。但在冬季進(jìn)行運(yùn)動(dòng),張口不宜過大,要盡可能使吸入的新鮮空氣經(jīng)由口腔加溫后再進(jìn)入氣管和肺,以防止感冒、氣管炎等疾病的發(fā)生。

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)性感染 職業(yè)道德 沖突

醫(yī)學(xué)生職業(yè)性感染是指醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療工作過程中因接觸生物性、化學(xué)性等多種威脅健康的危險(xiǎn)因素引起的疾病。[1]美國(guó)職業(yè)安全保障和健康管理組織（OSHA）要求醫(yī)院工作人員在處理有自身感染危險(xiǎn)的工作前，應(yīng)接受適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，并制定了防護(hù)措施，而在我國(guó)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)性感染防護(hù)意識(shí)仍較薄弱。

1 醫(yī)學(xué)生職業(yè)性防護(hù)缺乏的原因分析

1.1重視不夠 隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展、疾病病種的變異，感染性疾病的增加，各種對(duì)身體產(chǎn)生損害的儀器或試劑的應(yīng)用使得職業(yè)性感染問題越來越突出。盡管如此，在實(shí)際醫(yī)務(wù)工作中，只有部分人員在診治病人時(shí)能夠做到主動(dòng)性防護(hù)，仍有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生并沒有對(duì)職業(yè)性感染問題給予應(yīng)有的重視。如在病情復(fù)雜、感染機(jī)率較高的急診科中，能按傳染性制度對(duì)所有患者執(zhí)行醫(yī)療和護(hù)理操作的醫(yī)學(xué)生只占少部分。

這其中雖然存在客觀條件的限制，但在很大程度上反映該問題還未引起醫(yī)學(xué)生的足夠重視。

1.2預(yù)防知識(shí)較片面、不規(guī)范、缺乏系統(tǒng)性 大多數(shù)醫(yī)學(xué)生主要從指導(dǎo)老師、書本、同事及工作經(jīng)驗(yàn)中獲得職業(yè)性感染的防護(hù)知識(shí)，但較為片面，[2]學(xué)校針對(duì)職業(yè)性感染的教育不足。目前，醫(yī)學(xué)生在上崗工作前尚缺乏針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)開展的職業(yè)性感染防護(hù)的訓(xùn)練，這是導(dǎo)致其在工作中忽視防護(hù)或不能進(jìn)行正確、有效防護(hù)的直接原因。

1.3處理損傷或可能性感染不及時(shí) 絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生認(rèn)為在醫(yī)療過程中當(dāng)發(fā)生損傷時(shí)應(yīng)進(jìn)行傷口的消毒處理，但常常忽視初步消毒處理后應(yīng)進(jìn)行的必要檢查和進(jìn)一步的預(yù)防性治療。有些醫(yī)學(xué)生往往存在僥幸性心理，認(rèn)為病人無感染性疾病或自己認(rèn)為不會(huì)被感染，這也是導(dǎo)致職業(yè)性感染發(fā)生的另一原因。

1.4醫(yī)學(xué)生部分治療性操作不規(guī)范 在大量的治療性操作中醫(yī)學(xué)生明顯存在缺陷。在工作期間或治療性操作時(shí)不戴帽子、口罩經(jīng)常發(fā)生；在進(jìn)行創(chuàng)口縫合、換藥時(shí)也時(shí)有不戴上手套現(xiàn)象，這無疑增加了職業(yè)性暴露機(jī)會(huì)。在我國(guó)現(xiàn)有的教科書和醫(yī)院的規(guī)章制度中有關(guān)“無菌操作前洗手、操作時(shí)戴口罩”的規(guī)定，目的是保護(hù)患者，而出于減少醫(yī)學(xué)生發(fā)生職業(yè)性感染所作出某項(xiàng)操作必需戴手套、戴口罩等規(guī)定的卻極少。

2 傳統(tǒng)職業(yè)道德理解的誤區(qū)與職業(yè)性感染自我防護(hù)之間的沖突

2.1傳統(tǒng)觀念中醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德 職業(yè)道德是指從事一定正當(dāng)職業(yè)的人們，在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情感和品質(zhì)的總和。從被世人推崇的“希波克拉底誓言”到《醫(yī)德規(guī)范日內(nèi)瓦宣言》或《國(guó)際醫(yī)德守則》以及我國(guó)頒布的《醫(yī)學(xué)生醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》，所有一系列有關(guān)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的規(guī)范大多數(shù)是要求醫(yī)學(xué)生用愛心，責(zé)任心，奉獻(xiàn)精神去救治每一位需要幫助的病人。 轉(zhuǎn)貼于

2.2美德及“以病人為中心”的管理模式運(yùn)行中的偏面性 現(xiàn)代倫理中基本的美德是公正、謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)、希望、博愛。全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議明確指出：“醫(yī)院辦院宗旨是堅(jiān)持以病人為中心”。[3] “以病人為中心”就是要在思想觀念、醫(yī)療技術(shù)、管理模式、服務(wù)質(zhì)量等方面為病人提供全程、全方位、優(yōu)質(zhì)、高效、廉價(jià)、滿意、放心的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。在“以病人為中心”的管理模式中醫(yī)院注重了服務(wù)高起點(diǎn)、醫(yī)療高質(zhì)量的經(jīng)營(yíng)理念，卻忽略了醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)過程中的職業(yè)性感染問題。在某些醫(yī)院，為降低醫(yī)療消費(fèi)或患者醫(yī)療費(fèi)用，選擇操作后洗手，而不戴乳膠手套的作法較多。[4]在某項(xiàng)調(diào)查中，有8.3%的調(diào)查對(duì)象在接觸患者血液、體液、排泄物及處理患者用過的敷料和引流管時(shí)不讓戴手套。但接觸患者體液時(shí)，不戴手套可造成指甲下微生物、唾液、血液持續(xù)存在達(dá)數(shù)天，嚴(yán)重者甚至可直接導(dǎo)致職業(yè)性感染的發(fā)生已經(jīng)得到證明。另外，醫(yī)院在降低成本時(shí)延長(zhǎng)手套和一次性口罩的使用時(shí)間，這也無形中造成了醫(yī)學(xué)生潛在感染的可能。“以病人為中心”不是單純以廉價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)本著以科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的想病人之所想，急病人之所急，才是“以病人為中心”辦院宗旨。也只有這樣才能更好的減少醫(yī)學(xué)生職業(yè)性感染的機(jī)會(huì)，最終降低醫(yī)院內(nèi)感染的可能。

3 對(duì)職業(yè)道德理解的誤區(qū)與職業(yè)性感染防護(hù)之間矛盾的調(diào)和

[5]中國(guó)傳統(tǒng)文化下的醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)”醫(yī)乃仁術(shù)”，只有仁愛之士才能從醫(yī)；醫(yī)者應(yīng)不計(jì)名利，在醫(yī)術(shù)上要精益求精，要急病人之所急，救病人之所難，刻不容緩，一心赴救。我們的醫(yī)學(xué)生在救治病人時(shí)的確是忘我工作，卻忽視了自身職業(yè)的安全性問題。醫(yī)療工作向以“人的健康為中心”的轉(zhuǎn)變，更使世界各國(guó)醫(yī)學(xué)生及醫(yī)務(wù)管理人員在關(guān)注社會(huì)人群健康的同時(shí)高度關(guān)心醫(yī)學(xué)生這一特殊人群的健康問題。

3.1加強(qiáng)預(yù)防職業(yè)性感染防護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí) 對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)性感染防護(hù)知識(shí)的教育，使之能在醫(yī)療工作中能分清患者的血液、體液、分泌物中哪些含病毒濃度高，哪些含病毒濃度低，并正確防護(hù)是至關(guān)重要的。如外傷患者在未診斷前首先采取普及性預(yù)防即常規(guī)戴手套后，再投入對(duì)患者的處置和搶救，將大大減低醫(yī)學(xué)生感染HIV、HBV、HCV等血液傳播疾病的機(jī)會(huì)。這種防護(hù)措施是每位醫(yī)學(xué)生都應(yīng)掌握的基本知識(shí)。

3.2加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制 醫(yī)學(xué)生注重自我防護(hù)不僅僅是關(guān)心自己的健康，也將對(duì)患者健康的維護(hù)及社會(huì)人群健康的促進(jìn)起到直接作用。發(fā)揮社會(huì)成員的監(jiān)督意識(shí)，是避免醫(yī)院內(nèi)感染和醫(yī)學(xué)生自身職業(yè)性感染的重要渠道。加強(qiáng)醫(yī)務(wù)管理部門對(duì)職業(yè)性損傷等問題的監(jiān)控、防護(hù)，勢(shì)必將減少醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)性感染機(jī)率。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]Cardner C.護(hù)士在從事衛(wèi)生宣教、治療和預(yù)防職業(yè)性HIV傳播中應(yīng)起的作用.國(guó)外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊(cè)，1992，11(3):119.

[2]陳倩.醫(yī)學(xué)生職業(yè)防護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查分析.實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2005，12（6）：1409-1410.

[3]韋揮德.“創(chuàng)新”是實(shí)現(xiàn)“以病人為中心”的重要主題.醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2002，15(4):60.

篇6

隨著金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展以及廣大居民收入財(cái)富的增長(zhǎng)，投資理財(cái)已經(jīng)成為了社會(huì)的一種必然趨勢(shì)和需求。投資理財(cái)專業(yè)作為專門培養(yǎng)理財(cái)人才的一個(gè)專業(yè)類型，在我國(guó)很多高校都有開設(shè)。高職投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅要能夠掌握投資理財(cái)工具的基本知識(shí)，而且力求學(xué)會(huì)運(yùn)用理財(cái)工具，通過不同理財(cái)工具的組合達(dá)到合理的資產(chǎn)配置和資產(chǎn)保值增值的目的，能夠?yàn)槠髽I(yè)或者個(gè)人帶來收益和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。要達(dá)到以上教學(xué)目的，單純依靠老師在課堂上填鴨式的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，從而學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，該方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的整體性以及學(xué)生的主體性，教師是教學(xué)過程的組織者，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到提升來體現(xiàn)，這些綜合素質(zhì)包括學(xué)生的思維和行為方法、動(dòng)手能力和技能、習(xí)慣和行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合。

二、高職投資與理財(cái)專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的要求

高職投資投資與理財(cái)專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要學(xué)校的支持，教師的理解，學(xué)生的參與以及配套的教材，四者缺一不可。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，加大專項(xiàng)投資力度。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的開展首先需要一定物質(zhì)基礎(chǔ)，包括教學(xué)設(shè)備以及專門的教學(xué)場(chǎng)所，因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，加大專項(xiàng)投資力度，確保所需物質(zhì)基礎(chǔ)配備齊全。另外，高職院校應(yīng)以校企合作為辦學(xué)理念，增強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，設(shè)立校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地，確保行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的順利實(shí)施。

（二）教師要拓寬知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的組織者和實(shí)施者，要想全面把握這一方法并且達(dá)到教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師。教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而才能在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中為學(xué)生解決各種問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生要主動(dòng)參與，深入了解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義。學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施中扮演主體的角色，教師首先要給學(xué)生講述開展這一方法的意義以及必要性，讓學(xué)生從心里上接受行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。而學(xué)生則要以一種積極樂觀的態(tài)度去配合教師展開行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在實(shí)施過程中面對(duì)各種挫折與困難也毫不退縮，努力完成每一項(xiàng)任務(wù)，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在投資理財(cái)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）學(xué)生收集信息階段。收集信息包括課前信息收集和課堂上的信息收集兩個(gè)方面。課前信息收集，要求學(xué)生根據(jù)下一次課所學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等收集相關(guān)信息。在課堂上的信息收集需要根據(jù)任務(wù)進(jìn)行，針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索。以“K線組合的分析與運(yùn)用”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為例，學(xué)生在上課之前，需要具備啟動(dòng)、關(guān)閉、簡(jiǎn)單的查詢證券交易軟件的技能，并且能夠通過這一能力的運(yùn)用來查看所需要的信息。在課堂上，當(dāng)教師提出新的任務(wù)時(shí)，能夠在教學(xué)軟件上快速找出所需要的信息。

（二）學(xué)生獨(dú)立制定工作計(jì)劃階段。以“K線組合的分析與運(yùn)用”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為例，學(xué)生需要明確“要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的K線組合來判斷證券價(jià)格的變化趨勢(shì)”是本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要完成這一任務(wù)，必須把任務(wù)分解成以下4個(gè)方面：1、K線組合和單根K線分析的意義有何不同？2、K線組合有哪些形態(tài)？3、不同的K線組合對(duì)證券價(jià)格的影響有何不同？4、如何根據(jù)K線組合買進(jìn)或者賣出證券？當(dāng)學(xué)生自行把學(xué)習(xí)任務(wù)分解完成后，便可獨(dú)立制定工作計(jì)劃。

（三）決定階段。學(xué)生根據(jù)之前訂立的工作計(jì)劃進(jìn)行討論，并且在小組成員之間分配任務(wù)。以“K線組合的分析與運(yùn)用”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為例，當(dāng)學(xué)生通過討論基本明確了K線組合和單根K線分析的意義有何不同、K線組合的具體形態(tài)等這兩個(gè)基本問題后，就可以進(jìn)行分工在軟件操作平臺(tái)上通過查詢不同證券的K線走勢(shì)去尋找所需答案，這也是學(xué)生投入?yún)⑴c課堂的魅力所在。

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關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G4241文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-723X（2012）09-0173-04

學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著傳承人類文明成果和培養(yǎng)下一代人的任務(wù)，但是這兩種都與知識(shí)密不可分，所以學(xué)校教育的主要對(duì)象應(yīng)該是知識(shí)?！皩?duì)于中小學(xué)而言，這是絕對(duì)的。因?yàn)橹v授主要為語言活動(dòng)，不同于一般動(dòng)手操作的感性活動(dòng)。如果不主要依靠它，就不能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高級(jí)心理能力，特別是抽象思維能力；如果不主要依靠它，學(xué)生就無法面對(duì)龐大的知識(shí)體系，不可能在10年內(nèi)學(xué)習(xí)完幾十本教科書。”[1] 王策三先生的這番話十分在理，也為教學(xué)方式的改革指明了方向。教學(xué)方式改革的方向應(yīng)是綜合運(yùn)用提示型、自主型、共同解決型三種教學(xué)方法，并對(duì)這些方法進(jìn)行優(yōu)化組合，形成具有內(nèi)在統(tǒng)一性的方法體系。

從學(xué)生的心理特征來看，他們更適于自主、合作、研究性的學(xué)習(xí)；與美國(guó)的課堂相比，我們更加重視講授法的運(yùn)用，缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的重視。因此，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的講授法之外，充分重視自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，只有這樣，才能改變教學(xué)方法單一、機(jī)械灌輸、學(xué)生的主體地位難以突出的局面。

一、自主型教學(xué)方法的定義和特征

現(xiàn)代教學(xué)方法有很多分類方法。日本著名的課程專家佐藤正夫教授從教師、教材、學(xué)生的相互關(guān)系方式出發(fā)，將教學(xué)方法歸納為三種基本樣式，即教師提示的方式；學(xué)生自主活動(dòng)的方式；教師與學(xué)生之間的交談、對(duì)話、討論，一起思考、共同探討，合作解決問題，共同發(fā)現(xiàn)新知的方式，分別簡(jiǎn)稱為提示型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法、共同解決型教學(xué)方法[2]。

張華教授在其《課程與教學(xué)論》一書中提到：“自主型教學(xué)方法就是學(xué)生獨(dú)立地解決由本人或教師提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，學(xué)生由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法”。[3]基于這一概念，筆者認(rèn)為自主型教學(xué)方法有以下幾個(gè)主要特征：

第一，自主性是自主型教學(xué)方法最基本的特征。在采用自主型教學(xué)方法的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等，都是學(xué)生自主的，學(xué)生被從“幕后”推到“臺(tái)前”，成為課堂的主角，教師卻從“臺(tái)前”退到“幕后”，在教學(xué)中只是實(shí)施間接指導(dǎo)。

第二，正確運(yùn)用自主型教學(xué)方法能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的效果，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，還能夠出現(xiàn)學(xué)生之間的成績(jī)顯著減小的現(xiàn)象。

第三，自主型教學(xué)方法是相對(duì)的。從實(shí)際課堂教學(xué)來看，絕大多數(shù)課堂所采用的教學(xué)方法是多樣化的，是多種方法所形成的方法體系，而不是采用單一的教學(xué)方法，所以，從這個(gè)意義來講，是否是采用自主型教學(xué)方法的課堂，應(yīng)該是一個(gè)程度問題，是相對(duì)的。實(shí)際上，現(xiàn)在的課堂，都或多或少體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，只是不同的課堂體現(xiàn)的程度不同，或者在同一堂課中，不同學(xué)生自主性的高低不同而已。所以，我們不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地認(rèn)為哪堂課是采用自主型教學(xué)方法的課，哪堂課不是采用自主型教學(xué)方法的課。

二、采用自主型教學(xué)方法的必要性分析

自主型教學(xué)方法是從教師角度而言的，采用自主型教學(xué)方法就是為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在采用自主型教學(xué)方法的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。

第一，我國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀決定了教師自主型教學(xué)方法的使用?！懊绹?guó)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生能夠選擇性地記錄筆記，能夠適時(shí)地提問質(zhì)疑，能夠獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)習(xí)任務(wù)。”[4]相比之下，中國(guó)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，不少學(xué)生離開了教師的指導(dǎo)，似乎不知道該如何學(xué)習(xí)，更不會(huì)對(duì)老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。這主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，老師低估學(xué)生的能力，在課堂上不敢也不愿采用自主型教學(xué)方法造成的。

第二，自主學(xué)習(xí)自身的價(jià)值決定了在課堂教學(xué)中要重視自主型教學(xué)方法的應(yīng)用。當(dāng)今世界，人類所創(chuàng)造的知識(shí)以前所未有的速度激增，有人形象地形容為“知識(shí)爆炸”，利用大學(xué)所學(xué)的知識(shí)享用一生的時(shí)代早已過去，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)被人們廣泛接受。終身學(xué)習(xí)也就要求人們具有不斷獲得新知識(shí)、新技能的能力，在復(fù)雜多變的環(huán)境中與人相處的能力等，要養(yǎng)成這些能力，個(gè)人必須有一定的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力在某種程度上集中表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力，所以，從這個(gè)意義上來說，采用自主型教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個(gè)人的終身發(fā)展具有重要的，甚至不可替代的價(jià)值。

第二，很多教育工作者都注意到學(xué)生入學(xué)之后成績(jī)逐漸出現(xiàn)分化的現(xiàn)象。現(xiàn)在基本達(dá)成共識(shí)的是，學(xué)生成績(jī)的分化既有先天原因，也有后天原因，從后天原因看，許多研究顯示，學(xué)生成績(jī)的兩極分化，主要是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的。改變教學(xué)方法，采用自主型教學(xué)方法，有助于縮小學(xué)生成績(jī)的兩極分化。

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【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)；學(xué)法；中學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是新課程下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。另外中學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)打基礎(chǔ)的過程，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，可以發(fā)掘?qū)W生的邏輯思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力，這是讓學(xué)生終身受益的。所以，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)歸根到底是要教給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力。本文就此問題從以下三個(gè)方面作以探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的含義

（一）是教學(xué)方法改革的需要

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少涉及?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。

實(shí)施新課改后，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！本褪钦f，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施

（一）形成良好的非智力因素的指導(dǎo)

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。

2. 鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，笛Ы萄е幸經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。

3. 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)

1. 正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)、讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

①合理滲透：在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程。

②相機(jī)點(diǎn)拔：教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

③及時(shí)總結(jié)：在傳授知識(shí)。訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

④遷移訓(xùn)練：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。

3. 開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課。學(xué)法最好安排在起始年級(jí)開設(shè)，時(shí)間一般是每周或每?jī)芍芤徽n時(shí)，開設(shè)一學(xué)期或一學(xué)年，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。

4. 數(shù)學(xué)學(xué)法的矯正指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程會(huì)暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識(shí)向能力、能力與知識(shí)相融合的橋梁。由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導(dǎo)提出如下幾個(gè)要求：第一、對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二、根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進(jìn)行培養(yǎng)；第三、根據(jù)個(gè)性差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取小步子多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進(jìn)行；第四、通過課外活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思維與傳授方法相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)法與教法相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁豐朝. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法[M]. 貴陽：貴州科技出版社，2002.

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【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué)方法 隨意聯(lián)想

在高職英語教學(xué)中，要注重學(xué)生英語能力的差異性，在教學(xué)過程中要從基礎(chǔ)教學(xué)開始，循序漸進(jìn)的過渡到專業(yè)教學(xué)，且重視教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。在英語教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用隨意聯(lián)想教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率有著重要作用。但目前各高職院校英語教學(xué)中，隨意聯(lián)想教學(xué)法的應(yīng)用并未得到大面積的普及，且該教學(xué)方法的應(yīng)用過程仍存在一定的不足。本文將對(duì)隨意聯(lián)想教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)闡述，探討出有效的完善策略，促進(jìn)該教學(xué)方法的應(yīng)用廣泛，實(shí)現(xiàn)隨意聯(lián)想教學(xué)方法應(yīng)用的最大價(jià)值。

一、高職英語教學(xué)中隨意聯(lián)想教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值

高職教學(xué)中的隨意聯(lián)想教學(xué)方法，主要是指通過教師正確的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，通過思維聯(lián)想更加有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，提高教學(xué)效果的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。隨意聯(lián)想教學(xué)方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用有著重要意義。首先，應(yīng)用隨意聯(lián)想教學(xué)方法能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中“死記硬背”模式，通過思維聯(lián)想的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高記憶效率。其次，隨意聯(lián)想教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，教師只是起到良好的指導(dǎo)作用。學(xué)生將思維擴(kuò)展開，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行思維聯(lián)想，通過主觀能動(dòng)性的作用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。最后，隨意聯(lián)想教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，在日常生活中有效的結(jié)合學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，在合適的場(chǎng)景、合適的時(shí)間下，學(xué)生不自主的聯(lián)想到課堂上學(xué)習(xí)到的對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)。這個(gè)過程不僅能夠?qū)χR(shí)起到鞏固作用，還能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)真正目的的實(shí)現(xiàn)，即學(xué)有所用，知識(shí)服務(wù)實(shí)踐。

二、加強(qiáng)隨意聯(lián)想教學(xué)法的研究，促進(jìn)高職英語教學(xué)效率的提高

隨意聯(lián)想教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中有著重要作用和應(yīng)用意義，但就目前英語教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，該教學(xué)法的應(yīng)用還存在不完善方面，包括教師對(duì)聯(lián)想點(diǎn)把握的不明確，對(duì)聯(lián)想環(huán)境建立的不到位等方面。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整隨意聯(lián)想教學(xué)方法的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)該方法應(yīng)用價(jià)值的最大化。

1.準(zhǔn)確掌握聯(lián)想點(diǎn)。隨意聯(lián)想教學(xué)方法的應(yīng)用，要把握好“聯(lián)想點(diǎn)”，即在合適的時(shí)刻、合適的語境中激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想，提高教學(xué)效果。隨意聯(lián)想并非毫無目標(biāo)的隨意想象，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，展開思維聯(lián)想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以應(yīng)用有趣的諧音方法進(jìn)行聯(lián)想指導(dǎo)，如“chaos”意為動(dòng)蕩、不安的意思，讀起來與漢語拼音的“吵死”很接近，在如“glove”，在“l(fā)ove”前加一個(gè)“g”，即為戀愛中對(duì)方的那個(gè)人送一副貼心的手套，加深對(duì)“glove”的記憶。應(yīng)用這種方法既能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶深度，提高教學(xué)效果。

2.為學(xué)生營(yíng)造良好的聯(lián)想環(huán)境。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)課堂上，主要以教師“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，自然不利于學(xué)生思維的開闊，缺少隨意聯(lián)想的環(huán)境氛圍，因此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的聯(lián)想環(huán)境至關(guān)重要。為促進(jìn)學(xué)生隨意聯(lián)想效果的提高，教師首先要與學(xué)生建立活躍的互動(dòng)課堂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語教學(xué)過程中教師要結(jié)合合理的教學(xué)方法，為學(xué)生建立理想的隨意聯(lián)想平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《A Road to Your Future》時(shí)，教師應(yīng)用多媒體軟件為學(xué)生放映視頻影音和圖片畫面，將“Future”的幾種狀態(tài)用畫面呈現(xiàn)出來，使學(xué)生不由自主的聯(lián)想到“ideal”、“struggle”、“reality”、“the bright future”，提高學(xué)生主觀上對(duì)“理想”、“現(xiàn)實(shí)”、“奮斗”、“美好未來”的認(rèn)識(shí)。通過營(yíng)造良好的隨意聯(lián)想環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考意愿，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

3.耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)。高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力存在差別，所以對(duì)于不同學(xué)生，應(yīng)用隨意聯(lián)想方法所產(chǎn)生的效果也會(huì)不同，因此，教師在采用隨意聯(lián)想教學(xué)的過程中，要有耐心、多鼓勵(lì)。比如在隨意聯(lián)想的過程中，可能有些學(xué)生的聯(lián)想會(huì)與教師所要求的效果產(chǎn)生較大的差距，甚至?xí)霈F(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤。在這個(gè)時(shí)候，如果教師沒有耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，一定程度上影響到隨意聯(lián)想教學(xué)的效果。因此，為了更好的體現(xiàn)隨意聯(lián)想方法的應(yīng)用價(jià)值，教師要耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)高職學(xué)生英語能力全面提高。

結(jié)束語

高等職業(yè)院校的教學(xué)方法與普通高等院校的教學(xué)方法存在一定的差異性，由于學(xué)生自身能力和院校結(jié)構(gòu)的不同，在教學(xué)過程中要注意“因校制宜”，保證教學(xué)理念與教學(xué)方法適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨意聯(lián)想教學(xué)方法在高等職業(yè)院校的英語教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。為保證“隨意聯(lián)想”應(yīng)用效果更加有效，教師要做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生營(yíng)造合適的聯(lián)想環(huán)境，找到合適的聯(lián)想點(diǎn)，并耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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一、問題的提出

物理學(xué)是一門以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)探索物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)。物理教材以物理現(xiàn)象為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域，既介紹了自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也關(guān)注人與環(huán)境、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的需要與體驗(yàn)，注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，兼顧幫助學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教材強(qiáng)調(diào)物理與社會(huì)、生活密切聯(lián)系，使學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察與探究、實(shí)驗(yàn)過程的合作與討論、對(duì)環(huán)境問題調(diào)查與分析等開放的多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)與探究中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、物理探究教學(xué)法的界定

探究法是強(qiáng)調(diào)把科學(xué)探究作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種方法，應(yīng)用到物理教學(xué)中，則是在教師的必要的指導(dǎo)下，學(xué)生開展獨(dú)立自主的研究活動(dòng)，從而學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。探究教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生較全面的自學(xué)能力和人際溝通能力，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)也有重要的促進(jìn)作用。

物理教學(xué)探究法就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生以個(gè)人或小組的組織形式，通過自主獨(dú)立的探究完成一系列由易到難的題目，并在這個(gè)過程中受到意志的培養(yǎng)和磨練的一種教學(xué)方法。

三、物理探究教學(xué)法設(shè)計(jì)依據(jù)

1.要從物理教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)是物理教師授課的方向，它制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。物理課堂教學(xué)每節(jié)課的具體目標(biāo)是不同的，但基本上都要包括知識(shí)和能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀等幾個(gè)方面。為了實(shí)現(xiàn)具體的目標(biāo)，可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，可以采用探究教學(xué)法。

2.要從物理教學(xué)內(nèi)容的需要上來設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的，而教學(xué)方法的選用是為了更好地完成內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的不同也是影響著教學(xué)方法的選擇。不同類別的教學(xué)內(nèi)容適宜于不同的教學(xué)方法。選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于教學(xué)內(nèi)容的展開和深入，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.要從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律上設(shè)計(jì)教學(xué)方法

學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等等，都影響著物理教學(xué)的效果。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須要考慮到學(xué)生的因素，因?yàn)橹R(shí)的掌握必須通過學(xué)生自己的思維認(rèn)知活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的年齡階段特征，特別是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)充分吸取各法的長(zhǎng)處，加以巧妙組合運(yùn)用來提高課堂教學(xué)的效率和效果。

4.要從物理課堂教學(xué)的類型上設(shè)計(jì)教學(xué)方法

課堂教學(xué)的類型，也稱為課型，是指課堂教學(xué)的種類。它是依據(jù)課的不同教學(xué)任務(wù)而劃分的。課型的不同影響著教學(xué)方法的選擇設(shè)計(jì)。因?yàn)榫唧w任務(wù)的不同決定了課型類別的不同，而教學(xué)方法又是能否順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以針對(duì)不同課型應(yīng)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法各有長(zhǎng)處，利用好其優(yōu)點(diǎn)，可以有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)。

5.要從能發(fā)揮物理教師本人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處上設(shè)計(jì)教學(xué)方法

復(fù)雜的教學(xué)需要教師熟練地掌握各種教學(xué)方法，但由于個(gè)人素質(zhì)的差異，即使面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的班級(jí)的學(xué)生，不同的物理教師運(yùn)用同樣一種教學(xué)方法所能取得的效果還是有區(qū)別的。教師要基于自我能力，選擇容易發(fā)揮自己特長(zhǎng)而又是有效的方法，加以精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)，往往更能提高教學(xué)效果。

此外，教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境和考試制度等因素也對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)有著一定的影響。

四、物理探究教學(xué)法的設(shè)計(jì)要求

受物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力的影響，在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法要加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性

興趣和積極性是學(xué)生愿意投入研究的內(nèi)在動(dòng)力，教師對(duì)這種動(dòng)力的加強(qiáng)應(yīng)予以引起足夠的重視。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中設(shè)計(jì)了許多研究性和探究性課題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些與教學(xué)內(nèi)容主體聯(lián)系緊密、難度較低的問題進(jìn)行解答和探討，然后提升課題的難度，擴(kuò)大課題研究的范圍，培養(yǎng)學(xué)生把解決問題攻克問題當(dāng)成一種樂趣。

2.設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的研究性課題

就中學(xué)生的認(rèn)知能力看，適度提出一些簡(jiǎn)單易行、難度較低的研究課題，有利于學(xué)生科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)。新教材在許多物理規(guī)律和物理定理的得出上改變了以前重理論推導(dǎo)輕探究發(fā)現(xiàn)的辦法，特別注重探究的方法和探究的過程，在探究性學(xué)習(xí)中教師可適當(dāng)安排這類問題讓學(xué)生進(jìn)行研究。但由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理論素養(yǎng)的不足，對(duì)研究性課題可采用“降低難度、適度理性、方法對(duì)路、自圓其說”的策略，這樣在于既能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展又能保護(hù)學(xué)生的探究精神。

3.加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練

科學(xué)方法是科學(xué)研究或知識(shí)創(chuàng)新的重要保證，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)是十分必要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，主要應(yīng)加強(qiáng)物理現(xiàn)象的觀察、物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作、對(duì)物理現(xiàn)象和結(jié)論的分析等方面的能力訓(xùn)練。只有通過平時(shí)的教學(xué)中的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下和自身的實(shí)踐中掌握科學(xué)的研究方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完整的探究過程

一個(gè)完整的科學(xué)探究過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集整理資料、分析研究資料、得出確定結(jié)論、運(yùn)用結(jié)論解釋問題等基本環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中，一方面可以通過對(duì)教材的深入透徹的講解使學(xué)生感悟到教材是如何運(yùn)用科學(xué)探究的方法來研究物理現(xiàn)象、解釋物理現(xiàn)象、得出物理規(guī)律的，另一方面可以介紹有關(guān)科學(xué)家的學(xué)術(shù)研究成果指導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)借鑒科學(xué)家的研究過程，使學(xué)生在總體上對(duì)科學(xué)研究的目的、方法、評(píng)價(jià)和價(jià)值等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的研究精神。

五、教學(xué)體會(huì)