導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家校合作目標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)需同時(shí)承擔(dān)鑒別和促進(jìn)發(fā)展雙重功能，片面發(fā)揮鑒別功能的評(píng)價(jià)是不完全的，片面強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能的評(píng)價(jià)也是不全面的?；诎l(fā)展目標(biāo)的教師教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)，堅(jiān)持促進(jìn)教師發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多重功能;其工作機(jī)理在于堅(jiān)持發(fā)展為本的指向性、評(píng)價(jià)主體的多元性、指標(biāo)體系的周密性和信息分析的充分性，把握好“發(fā)展是目標(biāo)”與“鑒別是手段”的關(guān)系。其實(shí)踐路徑為，以評(píng)價(jià)教師教學(xué)績(jī)效為切入點(diǎn)，時(shí)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行勝任力、努力程度以及其應(yīng)用勝任力的能力三方面歸因分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)關(guān)健問(wèn)題，與教師一起制定改進(jìn)計(jì)劃，綜合實(shí)現(xiàn)鑒別與發(fā)展雙重評(píng)價(jià)功能。

在高等教育蓬勃發(fā)展的今天，在擴(kuò)大高校招生規(guī)模的時(shí)代背景下，高校教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題日益受到人們關(guān)注。同時(shí)，隨著高校人事制度改革的推進(jìn)，教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)在高校管理中的越發(fā)重要，它既直接影響教師個(gè)人的發(fā)展，又直接影響學(xué)校管理的權(quán)威性。研究表明，我國(guó)目前高校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)功能定位方面存在含糊、片面的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)途徑、評(píng)價(jià)結(jié)果等方面不同程度存在著簡(jiǎn)單化、信度低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)質(zhì)髦。

一、基于發(fā)展目標(biāo)的教師教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)命題提出

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)，其結(jié)果多用于教師聘任與人事升遷決策，發(fā)揮的是鑒別功能;上世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著國(guó)外教師發(fā)展性評(píng)價(jià)理論的興起，評(píng)價(jià)重在幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師發(fā)展的功能受到廣泛關(guān)注，并出現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)和鑒別性評(píng)價(jià)在觀念及實(shí)踐中的割裂傾向。在此，筆者在區(qū)別評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)功能的基礎(chǔ)上，在協(xié)同觀念的指導(dǎo)下提出“基于發(fā)展目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)”的命題，希望在觀念上有所澄清，為實(shí)踐提供較明晰的思路。

1.鑒別與發(fā)展:綜合評(píng)價(jià)協(xié)同雙重評(píng)價(jià)功能

所謂教師教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)，就是通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的綜合達(dá)到評(píng)價(jià)功能的綜合，使評(píng)價(jià)既清晰地鑒別教師教學(xué)質(zhì)量，又給教師充分的發(fā)展空間，協(xié)同鑒別和促進(jìn)發(fā)展雙重評(píng)價(jià)功能。

綜合評(píng)價(jià)命題的提出，有利于解決發(fā)展性評(píng)價(jià)和鑒別性評(píng)價(jià)在觀念及實(shí)踐中的割裂問(wèn)題。無(wú)論在理淪上還是實(shí)際需要中，評(píng)價(jià)的鑒別功能和促進(jìn)發(fā)展功能都需要;而且鑒別功能與促進(jìn)發(fā)展并非水火不相容，可以相輔相成地發(fā)揮作用。評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是評(píng)定價(jià)值。教師教學(xué)工作的最大價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。鑒別性評(píng)價(jià)通過(guò)核定教師教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校教師獎(jiǎng)懲、聘任提供依據(jù)，指向?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù);發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因而，無(wú)論核定控制取向的評(píng)價(jià)，還是促進(jìn)發(fā)展取向的評(píng)價(jià)，是可以殊途同歸，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。目前，國(guó)內(nèi)研究強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，不應(yīng)導(dǎo)致對(duì)鑒別性評(píng)價(jià)的全部摒棄，而應(yīng)認(rèn)真研究如何科學(xué)地組織評(píng)價(jià)工作，將兩種評(píng)功能結(jié)合起來(lái)。片面發(fā)揮鑒別功能的評(píng)價(jià)是不完全的，片面強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能的評(píng)價(jià)也是不全面的，教師教學(xué)下作評(píng)價(jià)需要同時(shí)承擔(dān)兩種功能。

2.促進(jìn)發(fā)展:教師教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)定位

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的功能有鑒別和發(fā)展兩方面，其目標(biāo)應(yīng)明確定位于促進(jìn)教師發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是學(xué)校工作的終極目標(biāo)，促進(jìn)教師發(fā)展是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的本位目標(biāo);鑒別只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種功能手段，其本身不是目的。

以發(fā)展為目標(biāo)的教師評(píng)價(jià)是全球教師專業(yè)化發(fā)展的產(chǎn)物。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)尊重教師的專業(yè)地位和尊嚴(yán)，相信教師有追求專業(yè)價(jià)值的愿望，認(rèn)定教師有責(zé)任并有能力對(duì)自己的教學(xué)作出判斷和思考，在評(píng)價(jià)中幫助教師獲得足夠的信息與有用的建議，激發(fā)教師自我發(fā)展的熱情。這樣激發(fā)起來(lái)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)比獎(jiǎng)懲性的外部壓力具有更大的激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)活動(dòng)就能成為教師專業(yè)發(fā)展的有效發(fā)力點(diǎn)。

二、基于發(fā)展目標(biāo)的教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)作用機(jī)理探微

基于發(fā)展目標(biāo)的教師教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)，堅(jiān)持促進(jìn)教師發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多重功能，其工作機(jī)理在于堅(jiān)持發(fā)展為本的指向性、評(píng)價(jià)主體的多元性、指標(biāo)體系的周密性和信息分析的充分性，把握好“發(fā)展是目標(biāo)”與“鑒別是手段”的關(guān)系。

1，發(fā)展為本的指向性

基于發(fā)展目標(biāo)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的邏輯思路，把教師提高作為學(xué)校管理的核心。

基于發(fā)展目標(biāo)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)核定教師教學(xué)方案、過(guò)程與活動(dòng)，及時(shí)為教師提供診斷反饋信息，切實(shí)幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。反對(duì)把評(píng)教活動(dòng)直接與教師的利益掛鉤，反對(duì)給教師分門別類，貼上不同的“標(biāo)簽”。評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師人事管理僅作一定參考，不作唯一參考，不憑某一次的結(jié)果下結(jié)論，而需借助累積、比較等信息分析和處理方式作判斷。

2.評(píng)價(jià)主體的多元性

根據(jù)克龍巴赫的定義，教育評(píng)價(jià)是為了作出關(guān)于教育方案的決策而搜集和使用信息的過(guò)程。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是掌握信息并能夠進(jìn)行有關(guān)價(jià)值判斷的人，包括他評(píng)人群和教師自我。不同評(píng)價(jià)主體在力所能及的范圍內(nèi)各有側(cè)重地對(duì)教師教學(xué)工作的某些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互作用，有利于綜合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的雙重功能。

教師主體參與評(píng)價(jià)能有效提高評(píng)價(jià)的信度和效度。教師是掌握信息并能夠進(jìn)行有關(guān)價(jià)值判斷的人;教師決定理會(huì)還是不理會(huì)評(píng)價(jià)信息，決定評(píng)價(jià)功能能否發(fā)揮。在教師自我評(píng)價(jià)中，教師個(gè)人特色和風(fēng)格能夠得以展現(xiàn)，內(nèi)在的教學(xué)思想能夠得以解說(shuō);同時(shí)，教師得到尊重信任，自我發(fā)展的動(dòng)力就更大，能自覺(jué)地把評(píng)價(jià)和發(fā)展有機(jī)地融為一體。在教師的自我評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)自己的工作進(jìn)行觀察、追問(wèn)和改進(jìn)思考，而不僅是打分。近年，美國(guó)部分高校采取了一種新型教學(xué)評(píng)價(jià)方法，即“教學(xué)文件選輯法”，教師按照學(xué)校和學(xué)院導(dǎo)向自己制作，選輯的文件包括教師本人的教學(xué)思想和理論闡說(shuō)、優(yōu)良的教學(xué)產(chǎn)出、教學(xué)材料、搜集的他人的評(píng)價(jià)材料等。

3.才旨標(biāo)體系的周密性

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的周密，是評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)和準(zhǔn)確的保證，是評(píng)價(jià)被教師接受從而實(shí)現(xiàn)基于發(fā)展目標(biāo)的教師綜合評(píng)價(jià)功能的保障。

指標(biāo)的周全性。周全的評(píng)價(jià)指標(biāo)一是應(yīng)全面關(guān)涉教師的課程教學(xué)和研究?jī)纱蠓矫妫n程教學(xué)至少包括教案等課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施以及課后作業(yè)輔導(dǎo)、考試考查等環(huán)節(jié)，而不僅僅是課堂教學(xué)。二是在有量性指標(biāo)的同時(shí)要有質(zhì)性評(píng)價(jià)，質(zhì)性評(píng)價(jià)是不可或缺的，以保證教師獲得具體的意見和建議。只有量化結(jié)果的評(píng)價(jià)往往會(huì)使教師感到無(wú)所適從，它無(wú)法為教師提供明確的改進(jìn)要求。獲得質(zhì)性評(píng)價(jià)的途徑有問(wèn)卷中的開放題、座談等。三是要有評(píng)價(jià)課程的指標(biāo)。研究表明，課程開設(shè)的必要性、被學(xué)生認(rèn)可的重要程度等不由教師決定，卻影響學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)課程的指標(biāo)與評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的指標(biāo)都應(yīng)有，并須有提示語(yǔ)分開，以便分析評(píng)價(jià)結(jié)果。四是教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)內(nèi)容既要有績(jī)效(果)評(píng)價(jià)，又要有勝任力與態(tài)度評(píng)價(jià)(因)，以便進(jìn)行歸因分析。

指標(biāo)的嚴(yán)密性。一是不同類型課程應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。清華大學(xué)和北京大學(xué)根據(jù)不同課程的性質(zhì)和授課特點(diǎn)，將學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷分為理論類、實(shí)踐類和體育類。二是評(píng)價(jià)等第應(yīng)有明確描述。評(píng)價(jià)等第宜采用形容詞—定義式量表，這樣可以較好地減少不同評(píng)價(jià)人由于對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)理解的差異而產(chǎn)生評(píng)價(jià)誤差。三是指標(biāo)應(yīng)盡可能行為化，是教學(xué)中可觀察的教學(xué)表現(xiàn)，而不是對(duì)隱性因素的猜測(cè)、推斷。如:“提供或推薦的教學(xué)資料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)”較“注重引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)”具體。四是為盡可能減小評(píng)價(jià)者的主觀隨意性，應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)者對(duì)參評(píng)情況的自我問(wèn)責(zé)題，如“我的評(píng)價(jià)是否客觀公正”等。

4。信，息分析的充分性

分析評(píng)價(jià)信息是得出評(píng)價(jià)結(jié)論、進(jìn)行歸因分析、提供合理建議的過(guò)程。信息分析不應(yīng)僅是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單加減排序，更要進(jìn)行各種縱橫比較，幫助教師發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題，提供一些質(zhì)性的意見和建議，以同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒別與促進(jìn)發(fā)展雙重功能。

在教師個(gè)體的縱向分析中，要區(qū)別不同成長(zhǎng)階段的教師情況，對(duì)照教師成長(zhǎng)的一般階段特征給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行人事決策，審慎的態(tài)度應(yīng)該是借助累積的信息，而不是某個(gè)年度的信息。

在信息分析中傾聽教師自己的看法和意見，組織教師和專家進(jìn)行交流，有助于教師對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與不足形成深刻的認(rèn)識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

三、基于發(fā)展目標(biāo)的教師教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)路徑構(gòu)建

基于發(fā)展目標(biāo)的教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)指向，力求實(shí)現(xiàn)鑒別與促進(jìn)發(fā)展雙重功能，講究指標(biāo)的周密性等，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，構(gòu)建清晰的實(shí)踐路徑十分重要。筆者以為可以遵循這樣的總體路徑:以評(píng)價(jià)教師教學(xué)績(jī)效為切人點(diǎn)，對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行勝任力、努力程度以及應(yīng)用勝任力的能力三方面歸因分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，與教師一起制定改進(jìn)計(jì)劃，這樣綜合實(shí)現(xiàn)了鑒別與發(fā)展雙重評(píng)價(jià)功能。在此，教師績(jī)效鑒別不止于一種管理手段，更是歸因分析的基礎(chǔ)，是為促進(jìn)教師發(fā)展這一評(píng)價(jià)目標(biāo)服務(wù)的。具體可有這樣四個(gè)階段的工作。

1。制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)不同評(píng)價(jià)主體、不同課程類型制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，各評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要周密，追求高信度高效度。

2。實(shí)施評(píng)價(jià)

確定評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，組織多主體參與評(píng)價(jià)，注重在實(shí)施評(píng)價(jià)的現(xiàn)場(chǎng)作一定的宣傳與“訓(xùn)練”。例如，組織學(xué)生評(píng)教時(shí)要使學(xué)生能夠?qū)Α笆裁词呛玫慕獭庇星‘?dāng)?shù)睦斫?。在量化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要輔以座談等多種形式的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

3，得出評(píng)價(jià)結(jié)果

充分分析評(píng)價(jià)信息，得出對(duì)各位教師的個(gè)性化評(píng)價(jià)結(jié)果及情況分析，使教師能據(jù)此認(rèn)識(shí)自我。

篇2

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)分層合作近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育格局的嬗變，傳統(tǒng)模式的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的諸多弊端逐漸顯現(xiàn)，迫切需要語(yǔ)文教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐中尋找一條行之有效的破解之路。面向全體學(xué)生，展開分層次教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，是職業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)革新的有益嘗試。閱讀教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。閱讀是一種以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文其他能力來(lái)說(shuō)具有基礎(chǔ)性地位。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著不同程度的閱讀能力和閱讀方法欠缺，嚴(yán)重影響語(yǔ)文成績(jī)的提高和交際能力的發(fā)展。因此，教師搞好閱讀分層合作教學(xué)，在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。

一、閱讀分層合作教學(xué)目標(biāo)

按照《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（2009）》的要求，根據(jù)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性，教師應(yīng)當(dāng)制定統(tǒng)分結(jié)合、分層遞進(jìn)的層次教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，就是將語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容與要求按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊予以分解，基礎(chǔ)模塊以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，主要是教材中的以單元形式組織起來(lái)的課文；職業(yè)模塊按不同專業(yè)的就業(yè)能力要求，組織不同職業(yè)背景下的閱讀材料；擴(kuò)展模塊以高職升學(xué)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的復(fù)習(xí)材料。按照基本層（B層、C層）和提高層（A層），分別設(shè)立不同難度的知識(shí)和能力目標(biāo)，高層次在完成低層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成本層次的提高目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)由總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)（一般為四個(gè)學(xué)期）、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)組成，統(tǒng)分結(jié)合。各個(gè)層次的目標(biāo)具有遞進(jìn)性，低層次的目標(biāo)完成后，下一階段（學(xué)期）的目標(biāo)難度逐漸提高，促使學(xué)生超越“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提高語(yǔ)文能力，分層遞進(jìn)。

二、閱讀分層合作教學(xué)策略

在語(yǔ)文閱讀分層合作教學(xué)中，教師可以參考以下教學(xué)策略：（1）在教學(xué)手段上，運(yùn)用靈活豐富的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將視聽資源融入文本閱讀之中，創(chuàng)設(shè)課文意境和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣。如在文言文《鴻門宴》（中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》第二冊(cè)第六單元）教學(xué)中，可以在課件中加入適當(dāng)?shù)挠耙曎Y料和Flas，將文言文學(xué)習(xí)融入生動(dòng)的故事之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）在教學(xué)方法上，始終堅(jiān)持“授人以魚不如授人以漁”，不滿足語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)有梳理思路、把握要點(diǎn)、質(zhì)疑問(wèn)難、揣摩語(yǔ)言和篩選信息。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考”。法國(guó)啟蒙思想家和教育家盧梭也指出：“問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熞捎脝l(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，在理解的基礎(chǔ)上貫通和創(chuàng)新。（3）在教學(xué)內(nèi)容上，注意詳略得當(dāng)，按照大綱要求，安排精讀課程和泛讀課程。對(duì)于泛讀課程，教師布置分組閱讀任務(wù)，說(shuō)明閱讀目標(biāo)，給出閱讀提示，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（4）在教學(xué)步驟上，運(yùn)用分層遞進(jìn)的閱讀模式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，初讀質(zhì)疑，激發(fā)參與；其次，分層閱讀，合作討論；再次，反思生疑，理清思路；最后，拓展延伸，個(gè)性創(chuàng)新。（5）在課后輔導(dǎo)上，幫助學(xué)生選取形式多樣、難易適中、實(shí)用性和趣味性兼具的閱讀材料，鼓勵(lì)小組合作閱讀、交流提高。

三、閱讀分層合作教學(xué)案例

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀，可以分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀。出于更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文能力的需要，在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)各種題材的現(xiàn)代文閱讀提出了更高的目標(biāo)要求。以《世間最美的墳?zāi)埂方虒W(xué)為例，教師可以參考以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)?！薄敖獭迸c“學(xué)”是同一個(gè)時(shí)空范圍的互動(dòng)過(guò)程。在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用分層合作教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)，超越定式，教學(xué)相長(zhǎng)，良性互動(dòng)，可以使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在自然和諧的“語(yǔ)境”中得到發(fā)展和提高，是素質(zhì)教育精神的應(yīng)有之意。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，1999.167.

篇3

關(guān)鍵詞：家校合作；教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著對(duì)教育的逐步深入研究，當(dāng)前越來(lái)越多的教育工作者和廣大家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家校合作的重要性。但城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的發(fā)展很不均衡，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)家校合作教育的發(fā)展還很滯后，認(rèn)識(shí)還很不到位，發(fā)展速度和質(zhì)量亟待提升。如何破解制約西部家校合作教育發(fā)展的瓶頸，如何提升學(xué)家校合作的水平，是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神、實(shí)施教育現(xiàn)代化的重要步驟?，F(xiàn)以西部某欠發(fā)達(dá)縣為例，對(duì)其家校合作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考。

一、西部某縣的教育現(xiàn)狀

西部某欠發(fā)達(dá)縣屬國(guó)家扶貧重點(diǎn)縣?？?cè)丝?2.0614萬(wàn)，共有各級(jí)各類學(xué)校277所，其中普通中學(xué)63所（完全中學(xué)5所，高級(jí)中學(xué)1所，獨(dú)立初級(jí)中學(xué)23所，九年一貫制學(xué)校34所），職業(yè)中學(xué)2所，小學(xué)200所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，幼兒園11所，另有68個(gè)教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生總數(shù)77645人，現(xiàn)有教職工5407人。

二、某縣中小學(xué)家校合作教育的特點(diǎn)

通過(guò)聽取學(xué)校工作匯報(bào)、察看校容校貌和設(shè)施設(shè)備、觀看大課間活動(dòng)、隨堂聽課、組織師生和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、開展教職工個(gè)別訪談及查閱臺(tái)帳資料等工作程序，對(duì)各學(xué)校三年來(lái)的教育教學(xué)工作進(jìn)行了全面詳細(xì)地督查和了解。期間，我們還對(duì)全縣家校合作教育展開了調(diào)研，共獲得調(diào)查問(wèn)卷2600份。其中，學(xué)生問(wèn)卷1300份，家長(zhǎng)問(wèn)卷1000份，教師問(wèn)卷300份?，F(xiàn)將調(diào)研情況綜合分析如下：

（一）家校合作欠深度和廣度

在家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭更多的處于一種被動(dòng)狀態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的事務(wù)，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。這對(duì)家校之間的合作產(chǎn)生了消極的影響，同時(shí)也無(wú)法讓家校合作尋找到共同的切入點(diǎn)。家長(zhǎng)與學(xué)校之間正常的聯(lián)系因缺少制度化的保障而流于表面化，缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往。在缺乏制度化的家校合作中，偏重的是低層次、臨時(shí)性、單向的和分主客性質(zhì)的合作關(guān)系。

（二）合作的形式單一，難以形成真正意義上的合作

家長(zhǎng)會(huì)成為學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式，家校合作的形式單一。學(xué)校每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)則由教師與學(xué)生家長(zhǎng)隨機(jī)交流。雖然家長(zhǎng)會(huì)已形成制度，但由于時(shí)間緊，議題多，教師和家長(zhǎng)之間深入的交流很難進(jìn)行，家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏一種正常的經(jīng)常性的合作關(guān)系。往往是孩子在學(xué)校出了問(wèn)題時(shí)才找家長(zhǎng)，這樣一種低層次的消極被動(dòng)的合作方式成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要內(nèi)容。

（三）教師與家長(zhǎng)之間存在互不信任、相互推諉的狀況

教師和家長(zhǎng)互不信任，教師埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、家長(zhǎng)素質(zhì)低，家長(zhǎng)抱怨教師水平差、學(xué)校質(zhì)量不高，教師和家長(zhǎng)之間呈現(xiàn)緊張的尷尬狀態(tài)。這類情況雖少，但危害甚大。家長(zhǎng)與學(xué)校的分歧主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)目標(biāo)的不一致，必然對(duì)孩子的成長(zhǎng)形成“扭力”。許多家長(zhǎng)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一味熱衷于賺錢，家教責(zé)任意識(shí)淡薄，認(rèn)為對(duì)子女管吃、管穿、管花錢，把孩子送進(jìn)學(xué)校大門便萬(wàn)事大吉了，很少過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)；還有一些自身文化素質(zhì)較低的家長(zhǎng)認(rèn)為，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩兒會(huì)打洞”，自己不是讀書的料，也不指望孩子成大器。因此，抱著管不管無(wú)所謂的態(tài)度，而且對(duì)教師心存戒備，教師管理學(xué)生一嚴(yán)格，便認(rèn)為教師故意跟孩子過(guò)不去。這樣的家長(zhǎng)參與家校合作又怎么能夠充分發(fā)揮家校兩者的合力呢？

三、家校合作教育存在問(wèn)題的原因

（一）教育評(píng)價(jià)機(jī)制單一僵化

現(xiàn)今農(nóng)村中小學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善。教育評(píng)價(jià)多以教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行一種定性的、結(jié)果性的評(píng)價(jià)，學(xué)生并沒(méi)有參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而隨著以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的量化評(píng)價(jià)方法被廣泛應(yīng)用，家長(zhǎng)同樣只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。家校合作教育內(nèi)容和形式的單一，便是這種單一僵化評(píng)價(jià)機(jī)制的產(chǎn)物。

（二）教師待遇差、負(fù)擔(dān)重

相對(duì)而言教師的工作條件差、工資待遇低等問(wèn)題，使得部分教師對(duì)教師職業(yè)的歸屬感不強(qiáng)、對(duì)教書育人工作的熱情和投入不足，加之教師在繁重的班級(jí)管理和教學(xué)業(yè)務(wù)之余，能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通的時(shí)間、精力并不多，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師對(duì)家校合作沒(méi)有什么興致和熱情。

（三）制度建設(shè)滯后

基于家校合作的重要性，有必要使其成為學(xué)校和社會(huì)的一項(xiàng)常規(guī)性的工作，并形成一種制度。而要成為制度，相應(yīng)的政策法規(guī)保障是必不可少的。但目前教育主管部門對(duì)于家校合作活動(dòng)還沒(méi)有明確、完善的規(guī)定和政策制度的保障，學(xué)校也沒(méi)有統(tǒng)一、正規(guī)的家校合作組織以及有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而使家校合作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

四、改善家校合作教育的對(duì)策

（一）開展家校合作教育的知識(shí)普及

現(xiàn)行的家校合作往往停留在被動(dòng)等待的狀態(tài)，這種狀態(tài)，一般持續(xù)到問(wèn)題突發(fā)時(shí)才被打破。此時(shí)，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以解決問(wèn)題為主。因而加重了學(xué)生對(duì)“家校合作”的抵觸情緒，調(diào)查結(jié)果也反映出85%以上的學(xué)生對(duì)“家校合作”的理解存在誤區(qū)。因此，普及家校合作知識(shí)顯得非常重要。

（二）建立健全制度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

健全的制度是家校合作的重要保障，也是促進(jìn)家校合作的重要手段。完善評(píng)價(jià)機(jī)制不僅有利于實(shí)現(xiàn)家校合作的正規(guī)化、系統(tǒng)化，也有利于提高家校合作的效率。家校合作組織機(jī)構(gòu)的建立與完善，可以避免家校合作過(guò)程中的組織松散、管理不善等問(wèn)題。

（三）加大培訓(xùn)力度，提高家長(zhǎng)素質(zhì)

提高家長(zhǎng)素質(zhì)是有效落實(shí)家校合作工作的關(guān)鍵。學(xué)校要定期開展有目的、有計(jì)劃的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高他們對(duì)加強(qiáng)家校合作的認(rèn)識(shí)，培育良好的家校合作基礎(chǔ)，使家校之間保持教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)等方面的同步性、一致性，以形成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的合力。

篇4

【關(guān)鍵詞】家校合作 快樂(lè) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0167-02

一、目前學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀

學(xué)校教育現(xiàn)已逐步走向成熟，已經(jīng)制度化，但我們也清醒的看到學(xué)校教育也存在著一些弊端。比如：片面的追求升學(xué)率，學(xué)校教育極端功力；教學(xué)改革百花齊放，一線教師無(wú)所適從；德育教育淺嘗輒止，空洞乏味；缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，學(xué)校教育不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育是進(jìn)行個(gè)別教育和因材施教教育主陣地，可目前家庭教育還存在著許多誤區(qū)：如：“孩子有了問(wèn)題，是老師教育管理出了問(wèn)題；孩子有‘病’讓老師吃藥”，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，他們只充當(dāng)孩子生活用品的提供者，完全沒(méi)有意識(shí)到自己應(yīng)該是孩子的人生導(dǎo)師，很多家庭里出現(xiàn)了家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管、不會(huì)管、舍不得管、管不了的“四不管”問(wèn)題，家庭教育亟待改善。

二、實(shí)現(xiàn)有效溝通的前提――明確家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系

1.學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，影響孩子一生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)最初源于家庭教育。一個(gè)剛?cè)胄ｉT的孩子，為什么第一次考試的成績(jī)就不一樣，熱愛集體的程度不一樣，面對(duì)挫折的能力不一樣，同一個(gè)教育體制，同一所學(xué)校，同一個(gè)校長(zhǎng)，同一個(gè)老師任教，唯一不同的是他們來(lái)自不同的家庭，不同的父母對(duì)孩子產(chǎn)生不同的影響，使剛?cè)雽W(xué)的孩子在興趣、習(xí)慣、性格、品格方面就具有不同的雛形。

2.學(xué)校教育是家庭教育的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。這是孩子必須接受學(xué)校教育的理由之一。學(xué)校是專門的育人場(chǎng)所，它的特有的教育元素是家庭所不具備的，作為老師也是家長(zhǎng)所不能替代的。

三、實(shí)現(xiàn)有效溝通實(shí)的策略

1.明確責(zé)任、 端正態(tài)度。在家校合作方面，我們常常見到家校雙方相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，我舉一例子：孩子厭學(xué)，行為習(xí)慣養(yǎng)成差，這是誰(shuí)的責(zé)任？a.教師的責(zé)任b.學(xué)生的責(zé)任c.學(xué)校的責(zé)任d.家長(zhǎng)的責(zé)任e.社會(huì)的責(zé)任f.上述各方均有責(zé)任。在做這樣的調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，家長(zhǎng)和老師們的選項(xiàng)大多是選擇f，客觀上在這七個(gè)選項(xiàng)中，沒(méi)有正確答案，而最后一個(gè)答案，是典型的責(zé)任公擔(dān)，大家都有責(zé)任，其實(shí)就意味著大家都沒(méi)有責(zé)任。正確的答案是問(wèn)到老師，老師說(shuō)：“這是我的責(zé)任”，問(wèn)到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)：“這是我的責(zé)任”。所以家校雙方要端正態(tài)度，明確自己的職責(zé)，這是家校合作的基礎(chǔ)。

2.統(tǒng)一目標(biāo)、 通力合作?！澳膫€(gè)父母不望子成龍、盼女成風(fēng)呀”這是家長(zhǎng)們常說(shuō)的一句話；“哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生出類拔萃呀！”這也是老師們常說(shuō)的話，看起來(lái)似乎是目標(biāo)一致，可有些情況卻不盡如人意，老師關(guān)注孩子“做人”，而家長(zhǎng)關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)；學(xué)校教育孩子提出的是“在富也得苦孩子”，而家長(zhǎng)的觀點(diǎn)則是“再苦也不能苦孩子”；像上述老師和家長(zhǎng)的做法，說(shuō)明培養(yǎng)目標(biāo)不一致，學(xué)校就要通過(guò)各種形式，來(lái)統(tǒng)一家長(zhǎng)和老師的思想，只有目標(biāo)一致，才能形成教育合力。

3.要完善家校合作的運(yùn)行機(jī)制。一是成立家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)《家長(zhǎng)學(xué)校方案和實(shí)施細(xì)則》、《家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)制度》等制度，保證家校合作的高效運(yùn)行，家長(zhǎng)學(xué)校要定學(xué)制、定課時(shí)，并要定期交流、考核、評(píng)比、表彰等。二是暢通家校交流的渠道。學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)給家長(zhǎng)傳遞信息，通告家長(zhǎng)學(xué)校的計(jì)劃和日?；顒?dòng)，孩子在校的表現(xiàn)等；定期召開會(huì)議，教師和家長(zhǎng)就學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)歷程等進(jìn)行交流；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加各種組織活動(dòng)，通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生面對(duì)面的三向交流促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。三是開展好教師家訪的活動(dòng)。

四、實(shí)現(xiàn)有效溝通根本保障

教師和家長(zhǎng)都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接受與孩子有“代溝”的現(xiàn)實(shí)、教師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“放棄” 一些傳統(tǒng)觀念和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教師和家長(zhǎng)要用理智的思想教育孩子、教師和家長(zhǎng)要用智慧為家校合作增添光彩。

總之，家校合作是一個(gè)意義深遠(yuǎn)、值得我們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題、是一個(gè)巨大的可利用的教育資源，其潛力無(wú)窮大。正如一位名人所說(shuō)：“教育的現(xiàn)狀需要改變，未成年人成長(zhǎng)的環(huán)境需要改善，而改變與改善的出路在于――促進(jìn)家校合作”。只有我們潛心研究，采取有效的溝通方式，架起一座家校充分合作的橋梁，堅(jiān)信我們的孩子一定能在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)卓越。

篇5

一、工作思路

1、在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，強(qiáng)力推進(jìn)專業(yè)改革和專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)思路，以技能抽查為導(dǎo)向；按重點(diǎn)建設(shè)、充分論證、逐步完善的理念改造和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。探索和吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，辦出我校特色。

2、完善和修訂實(shí)驗(yàn)員管理制度，同時(shí)抓好制度的檢查和落實(shí)。積極與相關(guān)教學(xué)院、部的溝通，加快各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的磨合，有效提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力及水平。

3、以服務(wù)企業(yè)、服務(wù)三農(nóng)、提升技能、促進(jìn)就業(yè)為宗旨。開展全方位、深層次、多形式的校企合作。進(jìn)一步理清我院校企合作工作思路，完善工作制度和工作機(jī)制，力爭(zhēng)201*年校企合作有所創(chuàng)新和突破。

二、工作目標(biāo)及措施

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面：

1、完成第二教學(xué)樓的規(guī)劃、建設(shè)工作，為商學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院等實(shí)驗(yàn)室搬遷做好準(zhǔn)備，同時(shí)，按預(yù)算的要求及專業(yè)技能抽查的需要充實(shí)商學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院的硬件設(shè)施。對(duì)二教3個(gè)專業(yè)機(jī)房進(jìn)行改造。

2、完善護(hù)理icu特護(hù)病房的建設(shè)，使其醫(yī)護(hù)大類實(shí)驗(yàn)室仿真性和實(shí)用性更突出，上臺(tái)階、上檔次。

3、視第四教學(xué)樓完成情況，著手園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的搬遷改造、建設(shè)，打造重

點(diǎn)示范性專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室。

4、完善其他學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使各專業(yè)都有特色。

201*年在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上力爭(zhēng)從根本上得到改善并以園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的整體性，引領(lǐng)和示范全院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

多媒體及計(jì)算機(jī)房建設(shè)方面：

1、為了滿足會(huì)計(jì)專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)及技能抽查設(shè)備要求的需求，改造北校區(qū)二教3個(gè)專業(yè)機(jī)房。

2、改造中職部70間教室為多媒體，更新課桌，提升南校區(qū)的硬件設(shè)施。

3、為了滿足、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更新北院多媒體教室的電腦。

校企合作方面：

隨著校企合作的深入，學(xué)校的校企合作面臨新的挑戰(zhàn)，201*年校企合作我們將從以下三個(gè)方面開展工作。

1、調(diào)研各個(gè)二級(jí)學(xué)院校企合作開展情況，重點(diǎn)調(diào)研各個(gè)二級(jí)學(xué)院在校企合作中取得的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、困難和問(wèn)題。

2、主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，創(chuàng)建新的校企合作平臺(tái)。根據(jù)學(xué)院各二級(jí)學(xué)院的校企合作開展情況，擬走訪企業(yè)20-30家，力爭(zhēng)新增實(shí)訓(xùn)基地簽約單位2-3家，校外掛牌實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)。

篇6

一、在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)模式并使其完善

目前，課堂教學(xué)改革以“把課堂還給學(xué)生”為主流，課堂教學(xué)模式一般都有：出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、展示、合作交流、探究、訓(xùn)練、檢測(cè)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教師在試圖改革教學(xué)模式時(shí)，要不斷反思自己的教學(xué)模式，反思自己的教學(xué)模式應(yīng)從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是否具體？制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的描述與學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述不同，教學(xué)目標(biāo)是教師教的目標(biāo)，是教師自己看的，語(yǔ)言描述可籠統(tǒng)、深?yuàn)W，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生看的，因?yàn)閷W(xué)生的文化水平和理解力有限，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)言描述應(yīng)具體、明確且淺顯易懂，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生一看就明白。還有，如課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？是否達(dá)到自主？如何才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到自主？學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課堂上指哪些方面？課本中哪些內(nèi)容需要并適合自學(xué)？哪些內(nèi)容學(xué)生不易學(xué)會(huì)需要合作交流？哪些內(nèi)容需要探究？展示是否主動(dòng)？各小組是否全員參與？如何引導(dǎo)學(xué)生全員積極、主動(dòng)的展示？在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中教師如何點(diǎn)撥？在什么地方點(diǎn)撥恰到好處？能否起到“一點(diǎn)通”的作用？訓(xùn)練、檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理？是否有層次？有無(wú)開放型題目？是否適合設(shè)計(jì)開放型題目？檢測(cè)題的設(shè)計(jì)是否使大多數(shù)同學(xué)達(dá)標(biāo)？教師每上完一節(jié)課都要進(jìn)行以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，反思應(yīng)具體到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)、具體操作上，通過(guò)反思，將課堂教學(xué)中符合新課堂教育教學(xué)理念的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)具體細(xì)節(jié)保留下來(lái)，將那些不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)環(huán)節(jié)上的具體操作毫不可惜的拋棄掉，即使還沒(méi)有想出好的具體操作辦法也不要吝惜。只有這樣才能使教學(xué)模式不斷修正而使其完善。我在課堂教學(xué)過(guò)程中就從以上各個(gè)方面不斷反思、總結(jié)，使教學(xué)模式得以完善，取得了良好的效果。

二、在教學(xué)實(shí)踐中汲取眾家之長(zhǎng)不斷探索新的教學(xué)模式

盡管“洋思”教學(xué)模式和“杜郎口”教學(xué)模式都是人們公認(rèn)的體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的先進(jìn)教學(xué)模式，但在自己的課堂教學(xué)上不能照搬他們的教學(xué)模式，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的具體情況，教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等都存在著差異，但他們的教學(xué)模式有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是在課堂上，以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生說(shuō)、寫、做，讓學(xué)生展示、討論、探究、交流，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，課堂上學(xué)生表演、展示，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我在課堂教學(xué)上，先試用這樣的教學(xué)模式“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)—展示—合作、交流—達(dá)標(biāo)測(cè)試”，課堂上教師基本不講，課堂教學(xué)活動(dòng)全由學(xué)生來(lái)完成，試圖使課堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)模糊，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)起不到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的目的。學(xué)生自學(xué)帶有盲目性，達(dá)不到自學(xué)的目的和效果。學(xué)生展示不到位，合作、交流流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度。測(cè)試題要求全班同學(xué)都完成，無(wú)層次性、開放性。針對(duì)這種狀況，我抓住學(xué)校安排的相同、相近學(xué)科聽課的機(jī)會(huì)，向其他教師學(xué)習(xí)，探討如何使學(xué)生在課堂上真正深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自學(xué)具體，避免出現(xiàn)盲目性，展示不到位時(shí)如何點(diǎn)撥得恰到好處，哪些知識(shí)點(diǎn)需要合作交流并使其有深度和廣度，從什么角度去設(shè)計(jì)檢測(cè)題才有層次、有開放性。通過(guò)課堂觀察、探討、研究、學(xué)習(xí)，吸取了大家課堂教學(xué)上的好做法，以及對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上的恰當(dāng)處理方法，使自己的教學(xué)模式不斷完善并形成雛形。

三、在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的教學(xué)模式——精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為在初中地理教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)最好，它是地理教學(xué)中的佼佼者。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)具體、明確，便于課堂操作，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，提高了課堂效率。在課堂上使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又鍛煉、培養(yǎng)了能力，收到事半功倍的效果。

篇7

1 醫(yī)藥類高職院校與醫(yī)藥類企業(yè)校企文化合作現(xiàn)狀

本調(diào)查通過(guò)抽取各地具有代表性的醫(yī)藥類高職院校5家（發(fā)放問(wèn)卷200份）和醫(yī)藥類企業(yè)40家（發(fā)放問(wèn)卷400份），調(diào)查醫(yī)藥類高職院校和企業(yè)在校企文化合作方面的情況并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中企業(yè)回收327份，回收率81.75%，學(xué)校回收184份，回收率92%，總回收率85.17%。被調(diào)查者為醫(yī)藥類企業(yè)員工（醫(yī)藥類高職院校畢業(yè)生）、企業(yè)決策者；醫(yī)藥類高職院校校園文化工作者、校領(lǐng)導(dǎo)，在校學(xué)生。下面是此次調(diào)查的結(jié)果及分析：

1.1 醫(yī)藥企業(yè)員工和醫(yī)藥高職院校師生對(duì)校企文化合作的認(rèn)知度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)校企文化合作重要性的認(rèn)識(shí)上來(lái)看，被調(diào)查者認(rèn)為校企文化合作重要的占80%以上，這說(shuō)明無(wú)論是學(xué)生還是企業(yè)員工，對(duì)重要性已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)企業(yè)文化的了解中，學(xué)生比較了解的只占9%，90%以上是一般了解或者不了解，這說(shuō)明學(xué)校在課程安排、教學(xué)過(guò)程或校園文化中對(duì)企業(yè)文化的介紹是不足的。

1.2 校企文化合作現(xiàn)狀

校園文化和企業(yè)文化在內(nèi)容層面上均包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個(gè)層次，從四個(gè)層次上對(duì)校企文化合作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)校園內(nèi)是否具有企業(yè)精神的雕塑和標(biāo)牌、教學(xué)中企業(yè)文化的課程、圖書館企業(yè)資料、校企文化合作活動(dòng)、合作政策制度等內(nèi)容調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)文化和行為文化層面已經(jīng)有60%的醫(yī)藥類高職院校開始校企文化合作，在精神文化層面有20%左右，在制度文化層面幾乎為零。

1.3 對(duì)校企文化合作作用的認(rèn)識(shí)

多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)藥類高職院校與醫(yī)藥企業(yè)校企文化合作能夠在促進(jìn)校企合作（95.28%）、調(diào)整人才培養(yǎng)模式（89.87%）、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)（90.44）及加強(qiáng)校園文化自身建設(shè)（78.35%）等方面發(fā)揮積極作用。

1.4 制約校企文化合作的因素

在訪談結(jié)果中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)決策者都認(rèn)為校企文化合作是比較重要的，能起一定作用，但對(duì)學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)對(duì)校企文化合作不是特別感興趣（34.6%），可能在實(shí)際操作層面所體現(xiàn)出來(lái)的這幾類人群的看法上的差異。72.1%被調(diào)查者認(rèn)為校企文化合作只停留在淺層次的合作層面，沒(méi)有深入全面的進(jìn)行合作探究。

2 影響醫(yī)藥類高職院校校企文化合作的因素

2.1 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的物質(zhì)文化的因素

醫(yī)藥類高職院校多數(shù)是從中專升格而來(lái)的，他們前期的規(guī)模較小。隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校沒(méi)有更多的資金投入到專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，從而給優(yōu)化資源配置帶來(lái)了嚴(yán)峻的矛盾。雖然目前已經(jīng)有學(xué)校開始重視這些物質(zhì)文化的合作，這些也僅停留在學(xué)校主動(dòng)的層面，企業(yè)主動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，缺乏了雙向互動(dòng)。另一方面，醫(yī)藥企業(yè)的環(huán)境、員工生活的環(huán)境越來(lái)越好，兩者的差距不斷拉大。

2.2 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園精神文化的因素

高職院校由于辦學(xué)時(shí)間短，在校園精神文化方面存在著明顯的缺陷，如辦學(xué)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確等。很多醫(yī)藥類高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)校的主要矛盾是教學(xué)，對(duì)文化的提煉沒(méi)有多大意義，這對(duì)學(xué)校的提升帶來(lái)了局限性。校企精神文化不能進(jìn)行較好合作，大學(xué)生就不能很好地適應(yīng)企業(yè)的精神文化氛圍，缺乏企業(yè)的認(rèn)同感。這些不足不僅削弱了現(xiàn)代職業(yè)教育的力度，也沖淡了其特色，拉大了大學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的差距，不利于學(xué)生由校園人向企業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

2.3 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園行為文化的因素

目前，已經(jīng)有開展以活動(dòng)的方式將企業(yè)文化引入到校園內(nèi)師生的行為中，營(yíng)造一種具有企業(yè)精神與理念的文化氛圍，如組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式的文化合作已經(jīng)在進(jìn)行，也有將企業(yè)的管理層、企業(yè)的能工巧匠邀請(qǐng)到學(xué)校來(lái)開設(shè)講座、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。但是缺乏了雙方互動(dòng)的場(chǎng)面，如高職院校學(xué)生與企業(yè)員工一起進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽、一起進(jìn)行崗位技能考試等。在行為文化活動(dòng)中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，缺少了專業(yè)性社團(tuán)的數(shù)量，職業(yè)性內(nèi)容的活動(dòng)較少，如在演講、辯論等常規(guī)性比賽中融進(jìn)更多的職業(yè)理念和精神，突出更鮮明具體的有關(guān)“職”的內(nèi)容，凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)等這些方面的意識(shí)上不夠。

2.4 影響醫(yī)藥類高職校企文化合作的校園制度文化的因素

學(xué)校與企業(yè)一樣，規(guī)章制度建設(shè)直接影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。目前的高職院校的制度多數(shù)在升格之前已經(jīng)形成，由于制度有條框性，很多學(xué)校只是對(duì)制度進(jìn)行了小范圍的修訂，對(duì)于制度文化沒(méi)有提出相應(yīng)的要求。這就導(dǎo)致醫(yī)藥類高職院校普遍存在著制度不健全、不規(guī)范、不成熟等問(wèn)題。而且各個(gè)學(xué)校沒(méi)有突出自己的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)特色，沒(méi)有將精神文化方面的內(nèi)容進(jìn)行滲透，更加沒(méi)有像企業(yè)一樣，將學(xué)校的制度與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，有意無(wú)意的用制度束縛了教師的積極性，對(duì)學(xué)生也是如此。

3 校企文化合作實(shí)證研究――以浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例

3.1 學(xué)校概括

學(xué)校前身為創(chuàng)建于1984年的浙江省醫(yī)藥學(xué)校，1999年12月經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)籌建浙江醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2002年2月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)正式建立浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，是全國(guó)最早獨(dú)立設(shè)置、浙江省惟一一所醫(yī)藥類專科層次高等院校。

學(xué)校占地233.27畝，總建筑面積為156455.9平方米，共有教職工412人，其中校內(nèi)專兼職教師220人。開設(shè)16個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生近7000人。學(xué)校下設(shè)11個(gè)教學(xué)部門及12個(gè)黨政管理部門及省醫(yī)療器械研究所。

3.2 校園精神

3.2.1 校標(biāo)

校標(biāo)由三個(gè)同心圓組成，中心圓以海水藍(lán)為主色調(diào)，以白色的中藥植物、文字圖案為輔色調(diào)。內(nèi)圓中間圖案以英文校名首字母 Z、J、P、C作為標(biāo)志核心識(shí)別，四個(gè)字母連接起來(lái)構(gòu)成典型的分子結(jié)構(gòu)苯環(huán)和象征中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥的草藥（遠(yuǎn)志、厚樸）圖形相結(jié)合。字母圖案的周圍配以遠(yuǎn)志和厚樸，表明了學(xué)校以培養(yǎng)醫(yī)藥人才為核心，同時(shí)要求學(xué)生要具有遠(yuǎn)大的志向、樸實(shí)的作風(fēng)、高尚的道德，在主攻醫(yī)藥技術(shù)專長(zhǎng)的同時(shí)，在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。

3.2.2 校訓(xùn)

“厚德厚樸，勵(lì)志遠(yuǎn)志”。

“厚德”，就是從人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出要求，將“德” 置于首位，強(qiáng)調(diào)它的重要性和根本性?！昂駱恪?強(qiáng)調(diào)追求真理，尊重真理，探索真理。“厚樸”是一味常用中藥，與學(xué)校的醫(yī)藥特色相統(tǒng)一?！斑h(yuǎn)志”也是一味中藥，為多年生草本，分布于東北、華北、西北等地，同時(shí)學(xué)校生源分布于全國(guó)19個(gè)省市，喻示著學(xué)校的目標(biāo)為立足浙江，輻射全國(guó)，努力創(chuàng)辦全國(guó)性具有一定影響的醫(yī)藥類高等院校。整個(gè)校訓(xùn)主題詞明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和理想尺度，特別是隱含的兩味中藥名稱，字表字里與學(xué)校的醫(yī)藥辦學(xué)特色高度吻合，可謂珠聯(lián)璧合。

3.3 校企文化合作情況

學(xué)校與企業(yè)合作發(fā)展勢(shì)力不斷強(qiáng)勁，合作向著全方位、多模式、深層次、規(guī)范化方向發(fā)展。目前學(xué)校校企合作模式主要有：人才培訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、交流與咨詢等。在人才培訓(xùn)方面，學(xué)校已為醫(yī)藥行業(yè)提供了全日制畢業(yè)生人數(shù)10291名，成為生產(chǎn)、銷售、服務(wù)一線的藥學(xué)類應(yīng)用型技術(shù)人才。通過(guò)醫(yī)藥職業(yè)技能鑒定、藥師考前培訓(xùn)與繼續(xù)教育工作以及與各地藥監(jiān)系統(tǒng)和企業(yè)的各類涉藥工作人員培訓(xùn)工作等，累計(jì)為社會(huì)培訓(xùn)29878人次。在聯(lián)合培養(yǎng)方面，學(xué)校與浙江海正藥業(yè)股份有限公司、浙江醫(yī)藥股份有限公司等93家單位開展多方位深度合作，建立了160多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。并以“海正班”、“華海班”等形式與7家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)定課程、共同實(shí)施培養(yǎng)方案。在項(xiàng)目合作方面，學(xué)校有3個(gè)人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目入選市產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例，與行業(yè)協(xié)會(huì)、高校合作建立4個(gè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)和科研基地。在交流咨詢方面，學(xué)校制定教師下企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃，深入企業(yè)一線進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互咨詢、邊學(xué)邊用。在校企文化合作方面，學(xué)校也進(jìn)行了一些列的建設(shè)，初步形成了學(xué)校特色。

3.3.1 以精神文化打造具有醫(yī)藥行業(yè)性質(zhì)的校園文化

2006年，以20周年校慶為契機(jī)，學(xué)校委托清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院景觀設(shè)計(jì)系對(duì)學(xué)校校標(biāo)、校訓(xùn)、校徽（如圖1）等體現(xiàn)校園精神的識(shí)別載體進(jìn)行了精心提煉和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的集思廣益和醞釀砥礪逐漸形成了具有行業(yè)背景和醫(yī)藥特色的精神文化體系。確定了獨(dú)特的校標(biāo)、校訓(xùn)，校園主體雕塑猶如水波漣漪，蕩漾擴(kuò)散后瞬間化為“傳承與發(fā)展”的永恒記憶，凝結(jié)著滴水穿石的堅(jiān)韌精神。中心廣場(chǎng)樹立著來(lái)自全國(guó)8家醫(yī)藥企業(yè)捐助的八根廊柱，通體分別鐫刻著“勤、勵(lì)、師、教、思、學(xué)、忠、誠(chéng)、信、義、仁、愛、禮、敬”，透發(fā)著古典氣質(zhì)及濃郁的人文底蘊(yùn)，同時(shí)也是學(xué)校校風(fēng)的集中體現(xiàn)。嶄新的行政綜合樓前，是觸手可及的“制藥歷史文化浮雕墻”，這是一條飽含制藥技術(shù)和藝術(shù)的歷史走廊，每到一處都能聽到不同凡響的歷史之音，從遠(yuǎn)古一直傳到現(xiàn)在。

3.3.2 以物質(zhì)文化建設(shè)打造具有醫(yī)藥行業(yè)性質(zhì)的校園文化

校園物質(zhì)文化是校園精神文化的基本載體。學(xué)校在教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和實(shí)踐技能，加強(qiáng)校企文化合作。在教學(xué)過(guò)程中以校企合作、訂單培養(yǎng)的方式與全省9家醫(yī)藥企業(yè)開展了訂單班、準(zhǔn)員工合作班的教學(xué)模式，達(dá)到校企互融、共育人才的目的。合作班在學(xué)校原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，增減相應(yīng)課程以符合該企業(yè)生產(chǎn)的需要。企業(yè)定期選派專家、技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題報(bào)告和講座,傳輸其企業(yè)文化和理念。學(xué)校擁有校外實(shí)訓(xùn)基地190多家，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)樓2幢。校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所面積60710.5平方米，生均9.06平方米。學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，省高職高專示范校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，省高職高專合格校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地7個(gè)。在宣傳欄、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的墻壁上，掛著各類條幅，并開設(shè)企業(yè)文化長(zhǎng)廊，將全國(guó)各大醫(yī)藥企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行展示，增強(qiáng)師生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知。

學(xué)校圖書館館藏資料豐富，總數(shù)達(dá)60萬(wàn)冊(cè)以上。面向醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)特色數(shù)字資源，以“寧波市醫(yī)藥信息中心”為平臺(tái)，以“寧波市醫(yī)藥產(chǎn)銷特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫(kù)“為窗口，購(gòu)買了專業(yè)性的商業(yè)資源，目前已建成數(shù)據(jù)量61000余條。學(xué)校校報(bào)、宣傳欄不定期以各類校企文化合作主體進(jìn)行討論、對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行展示；校園網(wǎng)開通行業(yè)動(dòng)態(tài)，定期對(duì)國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)信息進(jìn)行收集，方便廣大師生了解更多醫(yī)藥行業(yè)信息。

篇8

全年開發(fā)新產(chǎn)品1020項(xiàng)，完成年度目標(biāo)的106.3%；產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目126項(xiàng)，完成年度目標(biāo)109.6%；新認(rèn)定市級(jí)以上企業(yè)技術(shù)中心16家，完成年度目標(biāo)123.1%，企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)達(dá)93家；新認(rèn)定市信息化標(biāo)桿企業(yè)15家，完成年度目標(biāo)115.4%，信息化標(biāo)桿企業(yè)總數(shù)達(dá)47家。

（一）大力加強(qiáng)技術(shù)中心體系建設(shè)。積極推進(jìn)以國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心為龍頭、省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心為骨干、市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心為基礎(chǔ)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)。一是做好國(guó)家企業(yè)技術(shù)中心培育和省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心申報(bào)工作。將港口集團(tuán)、太陽(yáng)能、正大天晴作為國(guó)家企業(yè)技術(shù)中心申報(bào)培育對(duì)象，以國(guó)家技術(shù)中心標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)并推動(dòng)它們加強(qiáng)各方面建設(shè)。推薦醫(yī)療、水表、藥業(yè)等7家企業(yè)申報(bào)省認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心，經(jīng)評(píng)審家技術(shù)中心通過(guò)省認(rèn)定，省認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)達(dá)21家。二是開展市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心認(rèn)定工作。經(jīng)縣區(qū)推薦、企業(yè)申報(bào)，全市有23家企業(yè)申報(bào)市認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心，經(jīng)材料評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考察和綜合評(píng)估，聯(lián)合動(dòng)力、等11家企業(yè)技術(shù)中心通過(guò)認(rèn)定，市認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心達(dá)68家，三級(jí)企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)達(dá)93家。三是加強(qiáng)技術(shù)中心評(píng)價(jià)管理。開展企業(yè)技術(shù)中心年度評(píng)價(jià)，在-年度市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心建設(shè)和運(yùn)行情況評(píng)價(jià)中，4家企業(yè)技術(shù)中心評(píng)為優(yōu)秀；41家企業(yè)技術(shù)中心評(píng)為合格；2家企業(yè)技術(shù)中心未上報(bào)評(píng)價(jià)材料，評(píng)為不合格。在-年度省技術(shù)中心建設(shè)和運(yùn)行情況評(píng)價(jià)中，我市企業(yè)評(píng)價(jià)得分均在70分以上，居全省前列。四是加大企業(yè)技術(shù)中心引導(dǎo)扶持力度。對(duì)新認(rèn)定的企業(yè)技術(shù)中心落實(shí)市政府有關(guān)規(guī)定，有5家企業(yè)獲財(cái)政撥款20萬(wàn)元；對(duì)運(yùn)行情況良好、創(chuàng)新成果突出的企業(yè)技術(shù)中心，市自主創(chuàng)新資金進(jìn)行優(yōu)先扶持，在今年市自主創(chuàng)新資金扶持項(xiàng)目中，三級(jí)技術(shù)中心企業(yè)項(xiàng)目占90%，扶持資金達(dá)290萬(wàn)元。

（二）深入開展校企合作。首先，推進(jìn)合作機(jī)制建設(shè)。一是建立政府、高校、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，統(tǒng)籌整合創(chuàng)新資源，量身定制適合各地區(qū)稟賦特點(diǎn)的校企合作模式；二是建立合作推進(jìn)考核機(jī)制，制訂了“科技專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)績(jī)效考核制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，有力調(diào)動(dòng)了各方積極性。其次，構(gòu)建三大保障體系。一是構(gòu)建組織保障體系。成立了以副市長(zhǎng)為組長(zhǎng)的市校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，各縣區(qū)也相應(yīng)成立了校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作。二是構(gòu)建政策保障體系。制定出臺(tái)《關(guān)于市校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟試點(diǎn)工作的意見》、《科技專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》等政策性文件，各縣區(qū)和高校也出臺(tái)了多項(xiàng)政策，為校企合作深入推進(jìn)提供政策障。三是構(gòu)建服務(wù)對(duì)接體系。積極組織相關(guān)企業(yè)“走出去”，高校和科研院所“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開展項(xiàng)目對(duì)接服務(wù)。各縣區(qū)區(qū)先后組織80余次項(xiàng)目對(duì)接活動(dòng)，達(dá)成合作項(xiàng)目120余項(xiàng)。第三，創(chuàng)新校企合作模式。一是建立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。建立了海洋資源開發(fā)與利用、新材料、機(jī)械裝備三個(gè)校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。校企共建各類技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)20個(gè)，其中大型綜合性創(chuàng)新平臺(tái)2個(gè)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)分支機(jī)構(gòu)1個(gè)。二是選派教授進(jìn)企業(yè)。全市共有120余名專家、教授帶領(lǐng)1500多名學(xué)生進(jìn)駐到260家企業(yè)開展工作。三是選聘企業(yè)家進(jìn)高校。從我市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)中選聘優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家任高?？妥淌?。目前，已有30余名企業(yè)技術(shù)專家被評(píng)為客座教授。四是面上氛圍營(yíng)造。召開第五屆校企合作暨企業(yè)創(chuàng)新能力建設(shè)工作會(huì)議，對(duì)年度校企合作先進(jìn)集體、優(yōu)秀專家和先進(jìn)工作者進(jìn)行了表彰，為校企合作工程向縱深發(fā)展、調(diào)動(dòng)校企合作各方工作積極性起到了良好的推動(dòng)作用。

（三）加快提升自主創(chuàng)新能力。一是推動(dòng)新技術(shù)新產(chǎn)品開發(fā)。全市開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品1020項(xiàng)，其中85%為國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平以上，一批高新技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化后產(chǎn)生明顯效益，韋酯等一批產(chǎn)品銷售過(guò)億元。二是引導(dǎo)企業(yè)加大技術(shù)創(chuàng)新投入。市自主創(chuàng)新資金安排330萬(wàn)元扶持26家企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，46戶企業(yè)研究開發(fā)費(fèi)抵扣當(dāng)年應(yīng)納稅所得額3億元，在政府扶持資金和科技創(chuàng)新稅收優(yōu)惠政策的拉動(dòng)下，企業(yè)創(chuàng)新投入積極性空前高漲，93家技術(shù)中心企業(yè)共支出科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)16.7億元，占企業(yè)銷售收入6.7%；研發(fā)投入占銷售收入4.5%。三是發(fā)揮創(chuàng)新型企業(yè)引領(lǐng)作用。醫(yī)藥、藥業(yè)列為國(guó)家創(chuàng)新型試點(diǎn)企業(yè)，省創(chuàng)新型企業(yè)總數(shù)達(dá)到30家，醫(yī)藥在國(guó)內(nèi)外建立三個(gè)研發(fā)中心，形成了與國(guó)際接軌的新藥研發(fā)體系；藥業(yè)專利擁有量居國(guó)內(nèi)醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)之首；中復(fù)眾成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的風(fēng)電葉片制造商，這些創(chuàng)新型企業(yè)引領(lǐng)著我市高新技術(shù)開發(fā)的熱潮，拉動(dòng)我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，全年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值550億元左右。

（四）強(qiáng)力推進(jìn)“兩化”融合。一是開展調(diào)研。組織專人對(duì)我市重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)、軟件服務(wù)企業(yè)、運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行專題調(diào)研，充分了解目前我市兩化融合基本情況。同時(shí)，到、、等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，理清發(fā)展思路，向市委、市政府撰寫了專題調(diào)研報(bào)告。二是強(qiáng)化兩化融合意識(shí)。舉辦“兩化融合”培訓(xùn)班。會(huì)同省經(jīng)信委、市委組織部，共同開展省第一期信息化與工業(yè)化融合培訓(xùn)班、“科學(xué)發(fā)展名家講壇”，全市經(jīng)信系統(tǒng)干部職工，市縣發(fā)改、科技、財(cái)政、國(guó)資等部門分管領(lǐng)導(dǎo)，19個(gè)園區(qū)負(fù)責(zé)人，重點(diǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人共計(jì)200余人參加了此次培訓(xùn)班。落實(shí)省兩化融合推進(jìn)大會(huì)精神，組織重點(diǎn)企業(yè)參加省兩化融合推進(jìn)大會(huì)，并將會(huì)議精神以書面材料形式落實(shí)到全委和全市重點(diǎn)企業(yè)，通過(guò)培訓(xùn)和落實(shí)省兩化融合會(huì)議精神，增強(qiáng)了縣區(qū)政府、有關(guān)部門和重點(diǎn)企業(yè)兩化融合的意識(shí)，拓寬了視野，擴(kuò)充了知識(shí)。三是樹立典型示范。開展信息化標(biāo)桿企業(yè)認(rèn)定活動(dòng)，新認(rèn)定15家市信息化標(biāo)桿企業(yè)，市信息化標(biāo)桿企業(yè)總數(shù)達(dá)47家，市信息化標(biāo)桿企業(yè)影響力日益擴(kuò)大。積極申報(bào)省兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)，經(jīng)評(píng)審港口集團(tuán)、正大天晴被評(píng)為省兩化融合示范企業(yè)，醫(yī)藥、太陽(yáng)能等9家企業(yè)被評(píng)為省兩化融合試點(diǎn)企業(yè)，兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)總數(shù)居北第一、全省前列。四是協(xié)助企業(yè)開展信息化工作。幫助中復(fù)眾、藥業(yè)、太陽(yáng)能、石英等企業(yè)做好信息化建設(shè)總體規(guī)劃，擇優(yōu)給企業(yè)推薦軟件供應(yīng)商，會(huì)同企業(yè)調(diào)研優(yōu)質(zhì)軟件商項(xiàng)目實(shí)施典型案例，引導(dǎo)企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)開展企業(yè)信息化工作。

（五）全面加強(qiáng)質(zhì)量管理。一是大力推進(jìn)群眾性質(zhì)量小組管理活動(dòng)（QC小組）。經(jīng)推薦申報(bào)，獲省優(yōu)秀QC小組17個(gè)、優(yōu)秀質(zhì)量信得過(guò)班組6個(gè)、QC小組活動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)5個(gè)、QC小組活動(dòng)卓越領(lǐng)導(dǎo)者5個(gè)，全國(guó)優(yōu)秀QC小組1個(gè)、全國(guó)優(yōu)秀質(zhì)量信得過(guò)班組2個(gè)。二是開展用戶滿意服務(wù)明星創(chuàng)建活動(dòng)。圍繞“追求卓越、服務(wù)和諧”主題，拓展創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)域，通過(guò)服務(wù)明星企業(yè)、明星個(gè)人、杰出管理者等形式全方位推進(jìn)服務(wù)質(zhì)量不斷提升。三是樹立典型，發(fā)揮引導(dǎo)效應(yīng)。經(jīng)推薦評(píng)審，正大天晴、豪森藥業(yè)被評(píng)為省工業(yè)企業(yè)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)優(yōu)秀企業(yè)，康緣藥業(yè)的蕭偉、中復(fù)眾的任桂芳被評(píng)為省工業(yè)企業(yè)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，凌婭等8人被評(píng)為省工業(yè)企業(yè)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。四是強(qiáng)化企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，以質(zhì)興企，推薦醫(yī)藥、中復(fù)眾等4家企業(yè)參與“全球質(zhì)量承諾倡議活動(dòng)”發(fā)起活動(dòng)，并代表我市企業(yè)參加簽約儀式。

二、工作安排

（一）指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，全面落實(shí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，加快技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，落實(shí)區(qū)域性信息中心發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)兩化融合向縱深發(fā)展，全面提升企業(yè)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)水平，加快優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為我市創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型城市建設(shè)提供支撐。

（二）主要工作及目標(biāo)

1、技術(shù)創(chuàng)新912工程：全年開發(fā)市級(jí)以上新產(chǎn)品900項(xiàng)，新增國(guó)家、省、市三級(jí)企業(yè)技術(shù)中心10家，抓好20個(gè)市重點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新、重點(diǎn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。

2、兩化融合112工程：新增市信息化標(biāo)桿企業(yè)10家、省兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)10家，帶動(dòng)200家企業(yè)開展兩化融合。

3、區(qū)域信息中心123工程：構(gòu)建1個(gè)組織體系，推進(jìn)2個(gè)平臺(tái)建設(shè)（信息基礎(chǔ)平臺(tái)、政務(wù)信息平臺(tái)）、力爭(zhēng)3個(gè)提升（產(chǎn)業(yè)信息化提升、民生信息化提升、城市信息化提升）。

4、質(zhì)量管理“五個(gè)一”工程：制定一批行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、打造一批用戶滿意服務(wù)明星、評(píng)比一批優(yōu)秀QC小組、爭(zhēng)創(chuàng)一批知名品牌、培育一批質(zhì)量人才。

（三）推進(jìn)措施

1、強(qiáng)化載體，進(jìn)一步提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)中心在自主創(chuàng)新能力建設(shè)中的核心作用。一是壯大三級(jí)技術(shù)中心規(guī)模。積極組織企業(yè)申報(bào)國(guó)家技術(shù)中心，并力爭(zhēng)一家通過(guò)國(guó)家認(rèn)定；推薦5家企業(yè)申報(bào)省級(jí)技術(shù)中心，力爭(zhēng)3家通過(guò)省認(rèn)定；新認(rèn)定市級(jí)企業(yè)技術(shù)中心10家，使全市三級(jí)企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)達(dá)103家。二是提高企業(yè)技術(shù)中心建設(shè)水平。邀請(qǐng)國(guó)家發(fā)改委高技術(shù)司領(lǐng)導(dǎo)一行來(lái)考察指導(dǎo)我市現(xiàn)有和在建的國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心，舉辦專題培訓(xùn)，強(qiáng)化技術(shù)中心認(rèn)識(shí)和作用；組織縣區(qū)和技術(shù)中心企業(yè)代表赴先進(jìn)地區(qū)參觀考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身管理水平；召開企業(yè)技術(shù)中心建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流促進(jìn)會(huì)，交流優(yōu)秀企業(yè)成功做法，對(duì)新認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心進(jìn)行授牌表彰。三是加大企業(yè)技術(shù)中心扶持力度。推動(dòng)市財(cái)政加大三級(jí)企業(yè)技術(shù)中心扶持力度，爭(zhēng)取國(guó)家技術(shù)中心扶持200萬(wàn)元、省級(jí)50萬(wàn)元、市級(jí)10萬(wàn)元，督促縣設(shè)立相應(yīng)扶持專項(xiàng)資金。繼續(xù)擴(kuò)大市自主創(chuàng)新資金對(duì)技術(shù)中心企業(yè)項(xiàng)目扶持面，確保扶持比例不低于80%。指導(dǎo)企業(yè)用好研究開發(fā)費(fèi)稅前扣除政策，鼓勵(lì)企業(yè)將研發(fā)費(fèi)抵扣當(dāng)年應(yīng)納稅所得額全部用于技術(shù)開發(fā)。努力為技術(shù)中心企業(yè)向上爭(zhēng)取政策和資金。

2、注重實(shí)效，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。一是搭建平臺(tái)。建立校企合作技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱行業(yè)建立行業(yè)性的、區(qū)域性的合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。建立完善校企合作信息平臺(tái)，完善科技創(chuàng)新網(wǎng)，促進(jìn)資金、技術(shù)、人才、設(shè)備等信息的有效對(duì)接，解決信息不對(duì)稱問(wèn)題。二是進(jìn)一步推進(jìn)“科技專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)。加強(qiáng)各專家團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)，暢通信息渠道，及時(shí)協(xié)調(diào)解決存在問(wèn)題。強(qiáng)化專家與企業(yè)的互信關(guān)系，真誠(chéng)合作，互利雙贏。推進(jìn)已合作項(xiàng)目加快實(shí)施，促成早開工、早投產(chǎn)、早見效。三是積極開展對(duì)接活動(dòng)。利用工信部直屬的理工大學(xué)、航空航天大學(xué)等高校及上海市高校技術(shù)市場(chǎng)，舉辦2-3期考察、對(duì)接、洽談活動(dòng)，促進(jìn)高校與我市企業(yè)聯(lián)系，提高科技成果產(chǎn)業(yè)化水平和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。支持企業(yè)走出去，利用先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的技術(shù)、信息、人才和資源優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合建立技術(shù)中心（研究中心、實(shí)驗(yàn)室）。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)兩化融合進(jìn)程。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“六有”機(jī)制。督促縣、區(qū)成立相應(yīng)兩化融合領(lǐng)導(dǎo)班子，形成市、縣（區(qū)）兩級(jí)兩化融合領(lǐng)導(dǎo)體系，切實(shí)將兩化融合工作開展起來(lái)，形成有規(guī)劃、有團(tuán)隊(duì)、有制度、有項(xiàng)目、有培訓(xùn)、有考核“六有”機(jī)制。加強(qiáng)督查指導(dǎo)，爭(zhēng)取將兩化融合指標(biāo)納入市政府目標(biāo)考核，定期、不定期進(jìn)行督查推進(jìn)。召開兩化融合工作會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)。二是示范帶動(dòng)，構(gòu)建三級(jí)試點(diǎn)（示范）體系。在“十二五”期間實(shí)施“1075”行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)“十家示范、百家試點(diǎn)、千企升級(jí)”（十百千）工程，開展信息化標(biāo)桿企業(yè)認(rèn)定工作，新認(rèn)定信息化標(biāo)桿企業(yè)10家，全市信息化標(biāo)桿企業(yè)總數(shù)達(dá)57家。篩選市信息化標(biāo)桿企業(yè)申報(bào)省兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)，爭(zhēng)取10家企業(yè)通過(guò)省兩化融合示范、試點(diǎn)企業(yè)認(rèn)定。爭(zhēng)取將省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)兩化融合工作會(huì)議放在我市召開，帶動(dòng)我市醫(yī)藥及其它行業(yè)兩化融合工作開展，形成點(diǎn)面結(jié)合的兩化融合氛圍。三是分層培訓(xùn)，培育咨詢服務(wù)市場(chǎng)。邀請(qǐng)國(guó)際著名軟件服務(wù)商來(lái)，針對(duì)委機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、重點(diǎn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、具體專業(yè)人員，分層次舉辦信息化培訓(xùn)和企業(yè)信息化解決方案講座，增強(qiáng)兩化融合意識(shí)，提高兩化融合實(shí)施能力。四是搭建平臺(tái)，提供技術(shù)和智力支撐。推進(jìn)新醫(yī)藥、新材料、新能源、裝備制造等重點(diǎn)行業(yè)的企業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)支撐作用。補(bǔ)充完善兩化融合專家隊(duì)伍，發(fā)揮專家作用，為兩化融合的推進(jìn)提供智力保障。

篇9

1 家校合作體育活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)的注意事項(xiàng)

1.1 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)校體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家庭體育作為學(xué)校體育的延伸，要與學(xué)校體育相配合，以提高學(xué)生的體質(zhì)健康。家校合作體育活動(dòng)的內(nèi)容要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)水平目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，以達(dá)到1+1>2的效果。

1.2 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛好和自主鍛煉的習(xí)慣才能逐漸形成。開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容要有一定的趣味性。

1.3 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容要具有實(shí)效性。教師在開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)一定要注意某一活動(dòng)是否簡(jiǎn)便易行，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康是否有效，是否能夠?yàn)樯罘?wù)。若某項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生技術(shù)要求太高，練習(xí)有較大的難度，和生活聯(lián)系又不緊密，就不具備較高的實(shí)效性，就要進(jìn)行簡(jiǎn)易化改造。

1.4 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容要具有科學(xué)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生受益。所以教師在開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生身心健康地發(fā)展。另外，還要考慮到活動(dòng)內(nèi)容本身的科學(xué)性。

1.5 選擇活動(dòng)內(nèi)容要具有文化性。體育本身就是一種文化，具有較強(qiáng)的人文性。如果活動(dòng)內(nèi)容選擇適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，能起到溝通學(xué)生心靈的作用。例如，讓學(xué)生回家觀看、欣賞一場(chǎng)籃球比賽，與讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)球、投籃技術(shù)同等重要。

1.6 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容的可置換性。許多體育項(xiàng)目和內(nèi)容都是相通的、多變的，開發(fā)時(shí)要考慮到內(nèi)容之間的可替代性。如練習(xí)上肢力量，可讓學(xué)生從擲羽毛球、沙包、廢報(bào)紙團(tuán)、廢布團(tuán)、俯臥撐等練習(xí)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇。

1.7 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容要具有較強(qiáng)的時(shí)代性。體育和體育課程是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育娛樂(lè)方式層出不窮，具有一定的時(shí)代性和多變性。所以，體育教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)也要注意“與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新”，適當(dāng)開發(fā)新興體育項(xiàng)目，如輪滑，街舞等。

1.8 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮到場(chǎng)地器材的條件。各社區(qū)、村組和家庭的場(chǎng)地器材條件參差不齊，使得很多練習(xí)項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行，達(dá)不到真正為健身服務(wù)的目的。所以，要充分考慮到場(chǎng)地器材的條件，因地制宜地選擇活動(dòng)內(nèi)容，以小場(chǎng)地、少器材的活動(dòng)內(nèi)容為主。

1.9 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容充分考慮其安全性。家庭體育活動(dòng)離開了教師的專業(yè)輔導(dǎo)、監(jiān)督和保護(hù)，也可能會(huì)在無(wú)家長(zhǎng)看護(hù)下進(jìn)行，所以開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮其安全性。例如，在無(wú)家長(zhǎng)的看護(hù)監(jiān)管的情況下，應(yīng)選擇以個(gè)體的身體素質(zhì)練習(xí)項(xiàng)目為主。

1.10 開發(fā)的活動(dòng)內(nèi)容的合作性。家校合作體育活動(dòng)的功能不僅是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的體質(zhì)健康發(fā)展，其更重要的是可以帶領(lǐng)和影響一個(gè)家庭體質(zhì)健康發(fā)展。所以在開發(fā)體育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)多開發(fā)家庭合作性的項(xiàng)目，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)家庭對(duì)體育活動(dòng)參與，讓更多的人獲得健康，以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展和美麗中國(guó)的建設(shè)。

2 開發(fā)“家校合作”體育活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源

2.1 家校合作體育活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)校體育教學(xué)結(jié)合。學(xué)生在體育課上所學(xué)很多動(dòng)作和技術(shù)，在體育課堂通過(guò)幾課時(shí)未必能很好的掌握。這些動(dòng)作和技術(shù)就可以成為家庭體育活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)，以促進(jìn)水平目標(biāo)的達(dá)成。

2.2 家校合作體育活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)相結(jié)合。各校陽(yáng)光體育活動(dòng)都各有特色，各有傳統(tǒng)。如泰興市鼓樓小學(xué)的花樣跳繩，單獨(dú)利用課堂和大課間體育活動(dòng)的時(shí)間練習(xí)是不夠的，其也可以成為家校合作的內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平。

2.3 家校合作體育活動(dòng)內(nèi)容與“體藝2+1”相結(jié)合。“體藝2+1”中體育項(xiàng)目是學(xué)生自選的、有興趣愛好的項(xiàng)目。這些活動(dòng)內(nèi)容既能讓學(xué)生容易接受，樂(lè)于練習(xí)，更能讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生相關(guān)選項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平。

2.4 家校合作體育活動(dòng)內(nèi)容與家長(zhǎng)體育愛好相結(jié)合?，F(xiàn)代家庭的家長(zhǎng)一般都接受過(guò)較高水平的教育，不少家長(zhǎng)對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)也有著特別愛好，甚至達(dá)到一定的水平。在這種情況下，既可以充分利用好家長(zhǎng)資源來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，又能讓更多的家長(zhǎng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)，為全民健身打下基礎(chǔ)。

總之，家校合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們體育教師積極動(dòng)腦，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的積極配合，需要政府、社會(huì)的大力支持。相信，經(jīng)過(guò)大家的努力，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況會(huì)得到改善，全民的健身意識(shí)會(huì)得到加強(qiáng)，對(duì)《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施會(huì)有積極的促進(jìn)作用。

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篇10

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)各界要求加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系的呼聲越來(lái)越高。許多教育理論和實(shí)踐家對(duì)有關(guān)家校合作的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛深入的探討與研究。美國(guó)教育部“國(guó)家教育目標(biāo)制定小組”( The National Education Goals Pane)把“父母參與”( parent involvement)列為第八項(xiàng)國(guó)家教育目標(biāo)。即“每一個(gè)學(xué)校都有責(zé)任鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展伙伴關(guān)系，促進(jìn)家長(zhǎng)參與，以幫助兒童在社會(huì)方面、情感方面以及學(xué)習(xí)方面的健康成長(zhǎng)”。許多中小學(xué)也紛紛采取措施，建立和健全學(xué)校、家庭聯(lián)系制度，吸引家長(zhǎng)參與和支持學(xué)校工作。家校合作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。而家長(zhǎng)以什么樣的角色參與到家校合作中來(lái)，對(duì)家校合作的廣度和深度起著至關(guān)重要的影響。

一、 多重的家長(zhǎng)角色

1?作為學(xué)習(xí)者和支持者

家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)者,參與再教育活動(dòng),學(xué)習(xí)如何教育子女。以這種角色身份參與孩子教育是家長(zhǎng)參與的傳統(tǒng)模式，也最常見，往往受到教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理人員的偏愛。家長(zhǎng)也一般會(huì)在活動(dòng)中感到輕松自在，其角色作用不受到別人的威脅。在這類活動(dòng)中，家長(zhǎng)與教師的面談經(jīng)常只限于討論個(gè)別孩子的教育問(wèn)題(通常是紀(jì)律問(wèn)題)，而與學(xué)校整體教育工作無(wú)關(guān)。家長(zhǎng)只對(duì)自己孩子的進(jìn)步感興趣，學(xué)校則要求家長(zhǎng)盡最大的努力來(lái)促進(jìn)其孩子進(jìn)步。教師與家長(zhǎng)的關(guān)系保持著一定的距離，聯(lián)絡(luò)性質(zhì)大多是單向的，由學(xué)校安排，家長(zhǎng)一般處于被動(dòng)。家校雙方的交流是這些活動(dòng)的主要特色，參與目的主要是學(xué)校得到家長(zhǎng)對(duì)其孩子教育的支持，家長(zhǎng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和方法。

也許，美國(guó)的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和幫助教師方面不一定就比我國(guó)的家長(zhǎng)更熱心，但是由于學(xué)校積極創(chuàng)造條件，家長(zhǎng)可以通過(guò)許多渠道學(xué)習(xí)如何幫助孩子的功課，在許多方面支持學(xué)校的工作。在美國(guó)中小學(xué)的校園網(wǎng)上有大量的家長(zhǎng)教育的資訊。隨便登上某個(gè)美國(guó)中小學(xué)的校園網(wǎng)，一般都有PTA（美國(guó)家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)的英文簡(jiǎn)稱）這一欄，其中一定有各類家庭教育的網(wǎng)絡(luò)資源。除了網(wǎng)上家長(zhǎng)教育，學(xué)校是家長(zhǎng)教育的基地。1992年卡內(nèi)基基金會(huì)準(zhǔn)備了一份特別的報(bào)告，題為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令》（ Ready to Learn: A Mandate for the Nation）。該報(bào)告得出的結(jié)論是，如果要讓所有的兒童都為進(jìn)入學(xué)校做好充分的準(zhǔn)備，就必須優(yōu)先做好7個(gè)方面的工作。其中第二個(gè)就是培養(yǎng)稱職的家長(zhǎng)，在每一個(gè)州發(fā)起一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的家長(zhǎng)教育計(jì)劃。具體到學(xué)校方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的方法有:a.借PTA會(huì)議之機(jī)，在小組內(nèi)向家長(zhǎng)解釋生物或歷史教師如何用合作學(xué)習(xí)法教授課程；b.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加教師的在職培訓(xùn)；c.主動(dòng)與所有家長(zhǎng)聯(lián)系――包括家訪。他們還利用下面的方法向家長(zhǎng)提供更多信息: 定期出版學(xué)校和班級(jí)的時(shí)事通訊； 在整個(gè)學(xué)校和社區(qū)(包括銀行、商場(chǎng)、市政府/鄉(xiāng)政府)展示學(xué)生作品； 組織學(xué)生展覽和課程節(jié)日； 在家長(zhǎng)會(huì)上展示學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。

所以，如果說(shuō)美國(guó)的家長(zhǎng)能夠成為積極的學(xué)習(xí)者與支持者，很大程度要?dú)w功于美國(guó)的學(xué)校為他們創(chuàng)造的條件。

在支持的范圍上，美國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)教師的支持不僅僅是提供教具和所需設(shè)施、信息，還能參與學(xué)生的評(píng)價(jià)、課程改革、學(xué)校日常事務(wù)等。

對(duì)部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與孩子的教師、咨詢者和其他教職員保持交流本身就是一種參與的目的，而且是他們追求的唯一一種參與形式；但對(duì)另一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這只是起步。他們會(huì)從這類活動(dòng)中獲得參與的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)校教育中充當(dāng)更積極的角色。

2?作為自愿參與者

克莫(Comer,1993)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在開展“學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目”（ School Development Program）的學(xué)校中，有10%到15%的家長(zhǎng)作為志愿者為學(xué)校服務(wù)。

參與教學(xué)，豐富學(xué)校教育資源。家長(zhǎng)志愿者是學(xué)校豐富的課程資源，他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體、全面發(fā)展。美國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，許多新移民的孩子在課堂上往往需要更多的單獨(dú)輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，有意識(shí)地分層教學(xué)能更好地照顧孩子的需要。許多家長(zhǎng)志愿者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)特長(zhǎng)，他們往往會(huì)被邀請(qǐng)?jiān)谡n堂上輔教甚至主教某些課程。

家長(zhǎng)常常參與策劃、協(xié)助組織全校性大型活動(dòng)。對(duì)校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、慶祝會(huì)以及郊游等，家長(zhǎng)們給予了非常大的支持，包括參與設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，幫助編輯印刷相關(guān)宣傳單，裝飾活動(dòng)場(chǎng)所，以及一些具體的服務(wù)、安全維護(hù)工作。在這些活動(dòng)中，一方面家長(zhǎng)發(fā)揮了支持學(xué)校教育的作用，另一方面通過(guò)與孩子共同的游戲，使家長(zhǎng)更了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，從而有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。此外，也減少了家長(zhǎng)對(duì)孩子們舉行活動(dòng)的安全問(wèn)題等方面的擔(dān)憂。

家長(zhǎng)為子女積極參與學(xué)校教育管理。美國(guó)輿論普遍認(rèn)為，由于拘泥于標(biāo)準(zhǔn)化、程序化教育，很多中小學(xué)權(quán)力過(guò)分集中，官僚主義、教條主義盛行。為改變這一狀況，一方面，作為努力改革學(xué)校教育管理的一個(gè)組成部分，教育工作者建立了一系列的責(zé)任制度。這種責(zé)任制度允許家長(zhǎng)以及更廣泛的社會(huì)人士參與學(xué)校教育目標(biāo)的制定，允許他們了解、掌握學(xué)校教育的情況，從而發(fā)揮他們的監(jiān)督職能。另一方面，在改革學(xué)校教育管理的呼聲中，許多家長(zhǎng)紛紛在其子女所就讀的學(xué)校積極、主動(dòng)地參與了學(xué)校教育管理。他們與學(xué)校管理工作者、教師聯(lián)手管理學(xué)校，一起研究解決學(xué)校教育所面臨的、特有的各種問(wèn)題，共同承擔(dān)對(duì)下一代的正規(guī)教育的結(jié)果。家長(zhǎng)的參與，完善了學(xué)校教育管理，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理工作者之間，建立起了一種嶄新的協(xié)作關(guān)系。

籌措經(jīng)費(fèi)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。家長(zhǎng)們常常幫助學(xué)?；I集經(jīng)費(fèi)，填補(bǔ)政府經(jīng)費(fèi)削減留下的漏洞，包括教學(xué)用具、清潔用具、科技設(shè)備、教學(xué)資料甚至教師工資。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年79%的家長(zhǎng)為孩子就讀的學(xué)校捐款，39%的家長(zhǎng)一年至少捐100美元，11%至少捐300美元?；鶎覲IA為了籌集教育經(jīng)費(fèi)，可謂盡心盡力，除了鼓勵(lì)會(huì)員捐款，收繳會(huì)員費(fèi)，組織會(huì)員向親朋好友、公司同事集資外，還會(huì)想出各種辦法，比如向家長(zhǎng)售商店或餐廳的優(yōu)惠券；組織一些學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)相應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)學(xué)校的捐贈(zèng)，如跳繩比賽，約定每跳多少下就為學(xué)校募捐多少錢。這樣既為學(xué)校募集了經(jīng)費(fèi)又激勵(lì)了學(xué)生的愛校情感。有了PIA的支持，學(xué)校與教師的壓力大大減輕，教師能更專注于學(xué)生的教育成長(zhǎng)。對(duì)家長(zhǎng)而言，為了讓子女能得到更好的教育環(huán)境，他們不會(huì)吝惜捐款（這些錢是可以抵稅的）。當(dāng)然，所有這些捐款都由PTA委員會(huì)統(tǒng)籌安排，其賬目受到嚴(yán)格的審計(jì)，而且要向家長(zhǎng)、教師公開匯報(bào)。

3?作為決策者

美國(guó)的家長(zhǎng)參與學(xué)校決策，參與兒童教育計(jì)劃的制定是受法律保護(hù)的。在理論上，美國(guó)的家長(zhǎng)交納了教育稅，作為納稅人，他們有權(quán)監(jiān)督其稅款的使用情況，這是美國(guó)人參與學(xué)校決策的法律基礎(chǔ)。美國(guó)1974年《公法93-380》規(guī)定，有聯(lián)邦資助的學(xué)區(qū)和學(xué)校，應(yīng)成立咨詢委員會(huì)，委員應(yīng)包括大量的家長(zhǎng)，以協(xié)助教育項(xiàng)目的實(shí)施和管理。一年以后，美國(guó)《殘疾兒童教育法》出臺(tái)，規(guī)定家長(zhǎng)有權(quán)參加與其孩子教育有關(guān)的學(xué)校會(huì)議，有權(quán)對(duì)學(xué)校做出的決定發(fā)表意見。這部法規(guī)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了殘疾兒童的特殊教育，對(duì)普通中小學(xué)的家長(zhǎng)參與管理也有深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)參與學(xué)校決策的全過(guò)程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)或其他家長(zhǎng)團(tuán)體的成立，以充分反映和代表家長(zhǎng)的利益。所有團(tuán)體都吸納家長(zhǎng)成員參加，并確保其接受諸如政策、課程、預(yù)算、學(xué)校改革行動(dòng)、安全及人事等方面的適當(dāng)培訓(xùn)，所有的管理機(jī)構(gòu)，都給予家長(zhǎng)平等的代表權(quán)。在設(shè)定學(xué)校目標(biāo)、開發(fā)或評(píng)價(jià)學(xué)校有關(guān)項(xiàng)目與政策時(shí)，允許家長(zhǎng)以合作者身份參與，并促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)區(qū)、州及全國(guó)的委員會(huì)討論有關(guān)教育問(wèn)題的解決。家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)顧問(wèn)委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與學(xué)校決策的組織形式，其中家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)（PTA）是最普通的組織形式。學(xué)校PTA往往會(huì)派出家長(zhǎng)代表與學(xué)校負(fù)責(zé)人組成理事會(huì)，共同計(jì)劃、管理學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，以確保學(xué)校的教育政策與行為切實(shí)符合學(xué)生的利益，并能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

家長(zhǎng)們通過(guò)研討小組討論學(xué)校系統(tǒng)的政策和實(shí)踐、家長(zhǎng)教師合作采用的方法以及學(xué)生成績(jī)通知書、家庭作業(yè)、學(xué)校中的社團(tuán)等問(wèn)題。家長(zhǎng)們積極幫助學(xué)校確定教育目的、具體領(lǐng)域的目標(biāo)以及學(xué)生所學(xué)課程，在課程的適當(dāng)性、課程修訂等方面提出建設(shè)性意見供學(xué)校參考。另外，家長(zhǎng)們?yōu)榱艘环N專門的問(wèn)題而組建的團(tuán)體，是家長(zhǎng)能影響學(xué)校決策過(guò)程的另一種形式。

二、 原因分析

從美國(guó)家長(zhǎng)在中小學(xué)家校合作中扮演的多重角色可以看出其家校合作達(dá)到較高的廣度和深度，筆者認(rèn)為能順利實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)主要有以下幾方面的原因，希望通過(guò)下面的分析能夠?qū)ξ覈?guó)中小學(xué)的家校合作提供有益的建議。

1. 相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái)為其提供了強(qiáng)有力的保障

從20世紀(jì)60年代至今，美國(guó)制定了一系列關(guān)于中小學(xué)家校合作的法律法規(guī)，將家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利明確納入了聯(lián)邦政府的法律，使其有了強(qiáng)有力的制度保障。1970年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《初等和中等教育法》(Primary and Secondary Education Act)的修正案，其中在“第一條款”明確提出，有聯(lián)邦資助項(xiàng)目的各學(xué)區(qū)應(yīng)成立家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)(Parent Advisory Council )，以協(xié)助學(xué)校設(shè)計(jì)、發(fā)展和實(shí)施那些促進(jìn)低收入家庭兒童發(fā)展的計(jì)劃，該委員會(huì)成員應(yīng)從學(xué)生家長(zhǎng)中選舉產(chǎn)生。家長(zhǎng)參與教育的權(quán)利被正式納入聯(lián)邦教育法規(guī)。以及上文所提及的《殘疾兒童教育法》的出臺(tái)，規(guī)定了家長(zhǎng)有權(quán)與其孩子教育有關(guān)的學(xué)校會(huì)議，有權(quán)對(duì)學(xué)校做出的決定發(fā)表意見?！?000年目標(biāo)：教育美國(guó)法》中也規(guī)定：每一所學(xué)校都應(yīng)積極發(fā)展與家長(zhǎng)的合作，使他們配合教師幫助兒童在家學(xué)習(xí)，并歡迎家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育決策。

2. 正規(guī)化的組織機(jī)構(gòu)促進(jìn)其長(zhǎng)足發(fā)展

美國(guó)中小學(xué)家校合作的組織形式家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)（PTA）已經(jīng)呈現(xiàn)出正規(guī)化的趨勢(shì)，形成了從全國(guó)、州到地方的一體化機(jī)構(gòu)，它對(duì)家長(zhǎng)在家校合作中扮演多樣積極的角色起到了舉足輕重的作用。

不難看出，PTA不僅為家長(zhǎng)提供了各類家庭教育的網(wǎng)絡(luò)資源，為家長(zhǎng)作為參與教育的學(xué)習(xí)者提供了豐富的條件，還為家長(zhǎng)自愿參與學(xué)校教育，如在組織家長(zhǎng)籌措經(jīng)費(fèi)，改善學(xué)校辦學(xué)條件方面盡心盡力。并且，家長(zhǎng)參與學(xué)校決策也主要是作為PTA的一員在PTA活動(dòng)或會(huì)議的過(guò)程中進(jìn)行。

從全國(guó)到地方到學(xué)校的PTA有共同的任務(wù)，共同的活動(dòng)，完備的組織形式，完善的規(guī)章制度，高一級(jí)的對(duì)低一級(jí)的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。歷史之久，人員之眾，成就之巨，使美國(guó)家長(zhǎng)―教師協(xié)會(huì)成為全國(guó)最具影響力的兒童問(wèn)題的民間機(jī)構(gòu)。

3. 民主開放的學(xué)校管理模式為其提供了寬松的氛圍

凡屬于民主開放型的管理模式都比較注重學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系，而集權(quán)封閉型的管理模式則傾向于把學(xué)校與環(huán)境的聯(lián)系減少到最低程度以履行它的職責(zé)。美國(guó)的公立中小學(xué)在管理模式上屬于典型的民主開放型，校內(nèi)管理實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)具有高度的辦學(xué)自主權(quán)，校長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)分享一部分權(quán)力。家長(zhǎng)代表直接參加校委會(huì)，行使決策權(quán)。除此之外，美國(guó)國(guó)家校董會(huì)聯(lián)合會(huì)(National School Boards Association)還積極探索讓所有受決策影響的人都參與決策的其他形式，即“分享決策(share the decision-making )”。這類的途徑有組成“現(xiàn)場(chǎng)理事會(huì)(site council )”或“專題議事小組(single_purpose team)”，其中包括家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)代表以及所有直接受政策影響的人群的代表。這類組織只能通過(guò)校董會(huì)對(duì)公眾負(fù)責(zé)，與校董會(huì)權(quán)力共享(collegiality )、相互合作(collaboration)并且少數(shù)服從多數(shù)(consensus)。

4. 學(xué)校積極主動(dòng)的為家長(zhǎng)創(chuàng)造了參與教育的條件

在美國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)校都設(shè)置了很多關(guān)于家長(zhǎng)教育和家長(zhǎng)如何幫助孩子學(xué)習(xí)以及生活等資源,其范圍涉及到學(xué)生功課的學(xué)習(xí)、安全教育、健康教育、學(xué)?；顒?dòng)參與的方式等諸多方面，家長(zhǎng)可以在網(wǎng)上獲得非常豐富的教育資源。同時(shí)，作為家校合作的重要基地，學(xué)校還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加各種教育子女的培訓(xùn)；主動(dòng)與所有家長(zhǎng)聯(lián)系――包括家訪等。正是由于處于教育主導(dǎo)方的學(xué)校積極主動(dòng)的創(chuàng)造了很多條件，家校合作才可以獲得較快較好的發(fā)展。

總之，美國(guó)中小學(xué)家校合作已經(jīng)發(fā)展得相對(duì)成熟了，家長(zhǎng)在其中扮演了豐富多樣的角色，起到了舉足輕重的作用。同時(shí)，國(guó)家、各教育組織與團(tuán)體、學(xué)校與教師在如何促進(jìn)家長(zhǎng)參與教育的深度與廣度方面作出貢獻(xiàn)這點(diǎn)上也是非常值得我們學(xué)習(xí)的。