導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語音標(biāo)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）對于英語單詞的讀寫能力欠缺

在英語學(xué)習(xí)過程中常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即認(rèn)識單詞但是并不能準(zhǔn)確讀出這個單詞，能夠聽出該單詞卻不能完整地寫出來，對英語單詞的記憶力不深刻，易遺忘。機(jī)械化的音標(biāo)訓(xùn)練并不能促使學(xué)生對音標(biāo)知識系統(tǒng)性地使用，無法及時、有效地加深對音標(biāo)知識的印象；教師在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)和開授新課程時學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情。

（2）自主學(xué)習(xí)能力欠缺

英語學(xué)科作為一門外國語言，對習(xí)慣了母語的中職學(xué)生而言，對其主動學(xué)習(xí)的興趣欠缺，學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械式學(xué)習(xí)，依賴于教師對英語音標(biāo)知識的講解。在課堂上教師主要采用羅列音標(biāo)并介紹音標(biāo)寫法、領(lǐng)讀音標(biāo)等方式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生亦只滿足于做好音標(biāo)筆記，課下進(jìn)行筆記復(fù)習(xí)，并未有自主去查閱單詞中音標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)行為。

（3）實踐鍛煉較少

英語音標(biāo)教學(xué)要想實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)則需將聽、說、讀、寫等有機(jī)結(jié)合；但在實際交流活動中，學(xué)生較為拘謹(jǐn)和緊張，對自己的單詞讀音和句子連貫信心欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)之后只能鞏固單詞的讀音，并不能及時地進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用，音標(biāo)實踐鍛煉較少。

2.中職英語中音標(biāo)教學(xué)方法

（1）轉(zhuǎn)變單詞的呈現(xiàn)方式

在英語教材中，單詞之后一般會標(biāo)注相關(guān)的音標(biāo)以輔助讀音，因而教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時可轉(zhuǎn)換單詞呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生加深對音標(biāo)的印象。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)之中，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時可借助多媒體先以視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識，在學(xué)生對音標(biāo)有了一定認(rèn)識之后，再引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行跟讀，既能加深學(xué)生對音標(biāo)的印象，還能鍛煉其發(fā)音?；蚪處熆刹扇∮螒蚪虒W(xué)法，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的單詞時，可簡要示范該單詞的實際表現(xiàn)形式，將單詞中需要記憶的音標(biāo)傳授給學(xué)生，加深其印象。

（2）注重音標(biāo)教學(xué)方法

在音標(biāo)教學(xué)中可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)知識中的元音部分，在元音發(fā)音練習(xí)的過程中穿插輔音教學(xué)，以這樣的音標(biāo)教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的壓力。但對于音標(biāo)輔音的介紹，教師亦需進(jìn)行系統(tǒng)的講解，促使學(xué)生明確元音與輔音的區(qū)別，在進(jìn)行單詞的讀寫時能夠辨別元音、輔音的音標(biāo)標(biāo)識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時具有濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。

（3）多樣化練習(xí)方式

在音標(biāo)教學(xué)中，教師可采取多樣化的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的鞏固，分小組朗讀比賽、兩兩之間分角色閱讀、學(xué)生自主領(lǐng)讀等練習(xí)方式都能增強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)具有積極作用。在練習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對相關(guān)活動進(jìn)行中肯的評價，以便學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，不斷地學(xué)習(xí)音標(biāo)相關(guān)知識。

3.結(jié)語

篇2

一、消除焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)信心。由于外語難學(xué)的社會輿論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說法搞得過分緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強(qiáng)。 

根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學(xué)同小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語語音教學(xué)入手，采取相對集中，難點分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。 

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)。要學(xué)生學(xué)好英語，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)非常重要。同其它學(xué)科一樣，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。例如學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領(lǐng)讀單詞。對話和短文，則往往給學(xué)生提出一些問題，如 What’s(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is he(she)…?這樣就能在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，對所學(xué)的知識理解會更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識營養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)（主要是指預(yù)習(xí)單詞）。 

三、設(shè)置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料，尤其是貼近生活的情景對話。因此，教師應(yīng)該多設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行對話。如教What’s this?What’s that?時，讓學(xué)生學(xué)著里德太太的模樣發(fā)問；再讓學(xué)生模仿小鳥波莉發(fā)問，學(xué)生聽到這些發(fā)問后，激起了濃厚的興趣，都爭著發(fā)言，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會用英語表達(dá)思想。為了使教學(xué)效果更理想，運用實物教學(xué)，教師要盡可能地創(chuàng)造運用語言的各種情景。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實物進(jìn)行會話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語言交際的目的。 

在課堂教學(xué)中，還須注意進(jìn)行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時，除了要用課文后現(xiàn)成的練習(xí)外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學(xué)表示顏色的單詞時，讓學(xué)生根據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學(xué)習(xí)用品等顏色進(jìn)行問答。 

四、統(tǒng)籌安排，提高效果。初一入門階段使用新編英語教材強(qiáng)調(diào)的是聽、說為主，但往往學(xué)生聽、說能力提高了，卻在寫的方面出現(xiàn)了問題，在許多學(xué)生身上有會說不會寫的毛病。這就要求英語教師要能統(tǒng)籌兼顧，避免顧此失彼，從而全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，在學(xué)生寫的方面要求上不能放松，堅持讓他們聽寫。這不僅鍛煉了聽的能力，而且也鍛煉了寫的能力，避免了讀寫不協(xié)調(diào)的不良現(xiàn)象。學(xué)生每天要聽寫，每天就得準(zhǔn)備，督促他們養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。 

此外，教師每講完一個單元，就要出該單元重點，讓學(xué)生提問，由教師集中解答，同時進(jìn)行有目的、有計劃的單元測試，如：詞形變化，單詞、短語、短文的聽寫、填空，完成對話、看圖寫話、看圖回答問題等不同形式的檢查，教師認(rèn)真批改，從檢查中發(fā)現(xiàn)薄弱點后再進(jìn)行講解，加強(qiáng)訓(xùn)練，保證聽、說、讀、寫能力的全面提高。 

篇3

【摘 要】 在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它是發(fā)展學(xué)生英語的基本條件。根據(jù)教改的要求，教師要針對學(xué)生在詞匯教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象，找到有效的詞匯教學(xué)方法，并且從英語語言規(guī)律中，找到多元化的教學(xué)策略，用以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 有效策略

學(xué)生對詞匯量掌握情況會直接的影響到學(xué)生對英語的掌握能力，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。英語和漢語一樣，掌握的詞匯量限制著學(xué)生的英語表達(dá)能力，如果詞匯量掌握得多，表達(dá)起來就會更加的生動，學(xué)習(xí)效率也就會有所提高。本文就是針對英語詞匯教學(xué)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。

一、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)詞匯的主動性

在英語教學(xué)中，我經(jīng)?？匆姷木褪菍W(xué)生們只忙著寫英語作業(yè)，很少看見學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)詞匯。這就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。所以在教課之前教師在生詞領(lǐng)讀方面首先要講解詞義，讓學(xué)生記住其基本表現(xiàn)形態(tài)。其次制定掌握的目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，它是在教師的引導(dǎo)之下，主動地完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定一定的學(xué)習(xí)計劃，逐步的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和方法。因此，我總結(jié)教學(xué)實踐，將以教授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)方法在學(xué)生心中扎根，將被動記憶逐步變成主動參與。

高中英語注重語言的學(xué)習(xí)，所以教材中每個模塊后面都是一個閱讀環(huán)節(jié)，詳細(xì)的介紹了閱讀技巧以及閱讀策略等。同時在單詞板塊也詳細(xì)介紹了記憶單詞的方法。從教材看，一切都是以學(xué)生為主，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教會學(xué)生如何熟練綜合運用能力，這就需要學(xué)生自主探索的思考能力以及小組合作運用語言的能力。

二、詞匯教學(xué)有效生成

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生拼搏的力量和奮斗的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)的目的。時代英語曾經(jīng)說過，中國人要打開世界之窗首先要學(xué)會英語，從而加深自己對世界的聯(lián)系。那么，如果學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z的價值與自身的價值緊密的聯(lián)系到一起，就能將英語學(xué)習(xí)作為生活的一部分，針對高中必備詞匯標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生成功高考和英語應(yīng)用能力。在教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)，一小部分的學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，也沒有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在詞匯學(xué)習(xí)方面就是缺乏一種堅定的毅力和必勝的信心。我認(rèn)為，遇到這樣的問題首先要結(jié)合實際，在多做思想工作的同時要設(shè)法讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)充滿信心。

2.2 高效的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是成功的基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)也是一樣，離不開正確的學(xué)習(xí)方法和理論指導(dǎo)，在死記硬背的同時，教師更要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握詞匯方法。英語也是一種包含拼音的文字，單詞的拼寫和讀音有著密不可分的關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律和字母組合規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生記憶。語音基礎(chǔ)學(xué)好了對單詞掌握有著極大的幫助。有的學(xué)生學(xué)了幾年的英語卻不知道利用讀音來拼寫單詞，所以教師有義務(wù)在短時間內(nèi)讓學(xué)生復(fù)習(xí)國際音標(biāo)，讓學(xué)生從英語的拼寫和發(fā)音規(guī)律作為學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。最后，學(xué)生要牢記相同的字母組合或者是相同的字母在單詞中發(fā)音也是不同，如，soul、your以及youth等等。

高中的詞匯量比較大，但是也有不少規(guī)律性存在，掌握了構(gòu)詞也就掌握了詞匯。其中，高中牛津英語的生詞wordlist表為例，里面有很多的單詞都是初中學(xué)過的。基本結(jié)構(gòu)的構(gòu)詞都是在這些詞匯中表現(xiàn)出來的，所以，掌握最基本的構(gòu)詞方法就能擴(kuò)大詞匯量，通常情況下許多單詞都是合成、派生等，學(xué)生在掌握一定的詞匯基礎(chǔ)上，在遵循構(gòu)詞法進(jìn)行學(xué)習(xí)就會變得如魚得水。比如我們在學(xué)習(xí)act的時候，就可以擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)量，如active(活躍)、actively(活躍的);actress(女演員)、actor(男演員)等。只有掌握了大量的常用詞，在掌握基本構(gòu)詞方式，詞匯量學(xué)習(xí)自然而言就會增強(qiáng)。

如歸納法在詞匯學(xué)習(xí)中也十分的受用。比如，在學(xué)習(xí)各個學(xué)科名稱的時候就能夠呈現(xiàn)出來，English、history、biology、science等。類屬關(guān)系的還有花(flower)，在課堂教學(xué)中，可以與學(xué)生完成一個互動，讓學(xué)生們用英文來列舉他們知道的花名，如carnation(康乃馨)、rose(玫瑰)等等。如在學(xué)習(xí)水果(fruit)，學(xué)生們也能夠輕松的列舉出來watermelon(西瓜)、strawberry(草莓)等。再比如同為地面的單詞，soil的翻譯是用于載植物的土壤，earth是相對與天空的地面，有效的將這些詞語搭配學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面就能夠做到事半功倍。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師英語教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該重視詞匯學(xué)習(xí)，不光要把正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成詞匯總結(jié)的習(xí)慣，只有把英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力以及主動學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生獲益更好的學(xué)習(xí)英語。

[1] Krashen Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford： Pergamon Press， 1982.