導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近期以來(lái)，在中心校教研室的精心照料安排下，我聽了全鎮(zhèn)絕大多數(shù)新入職教師的語(yǔ)文課，仔細(xì)想來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：

一、絕大多數(shù)教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，利用多媒體輔助上課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng)。比如課堂語(yǔ)言，問題呈現(xiàn)的方式，問題的答案等往往通過課件，或通過文字或通過畫面直觀地告訴學(xué)生，教學(xué)效果頗為理想。

二、大部分班級(jí)的學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下，閱讀能力得到訓(xùn)練，閱讀水平得到提高，情感體驗(yàn)得到提升，核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、部分教師有了教學(xué)課件作為支撐，沒有再思考班級(jí)學(xué)情，因此部分課堂顯得教師只是為了完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，課堂華而不實(shí)，課件與學(xué)生獲取知識(shí)的能力不匹配；低年級(jí)學(xué)生書寫指導(dǎo)不到位，比如在板書時(shí)，教師只顧自己寫而忽視了學(xué)生寫，或者教師寫的時(shí)候沒指導(dǎo)筆順與占格。

四、極個(gè)別老師課前備課沒做好，上課應(yīng)付的痕跡明顯，教學(xué)次序顛倒，沒有章法，教學(xué)效果可以想像。

五、部分教師沒有領(lǐng)悟新課標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)新精神，仍然采用過去的教師講學(xué)生聽的方式授課，問題的提出是老師，問題的回答仍然是老師，沒有關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，沒有給學(xué)生思考的空間與時(shí)間，因此顯得課堂死氣沉沉，沒有生機(jī)。

關(guān)于常規(guī)檢查情況反饋：

檢查了村小二四六年級(jí)和胡陽(yáng)完小五六年級(jí)，具體情況如下：

一、進(jìn)度參差不齊。同一年級(jí)有的進(jìn)度的快，有的進(jìn)度慢，拉差在兩課左右。日記、讀書筆記有完成的（15篇），也有8篇的，大作文小作文都相差不大，有寫5改5的，有寫5改4的。

篇2

一、課堂教學(xué)觀摩。與會(huì)教師聽課四節(jié)：中心小學(xué)王春亮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《西門豹治鄴》，xx小學(xué)馮海禮老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》，洞坡小學(xué)袁志飛老師執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)《girts for everyone》，黎明小學(xué)趙永錄老師執(zhí)教的五年級(jí)語(yǔ)文《活見鬼》。

二、課堂教學(xué)研討。會(huì)議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書;五名老師進(jìn)行了說(shuō)課，談了自己設(shè)計(jì)這節(jié)課堂的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)思路，自我反思了課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

聽課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流研討。大家認(rèn)為，數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)算、整理分析數(shù)據(jù)和歸納能力訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，大膽讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)分析，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;課堂評(píng)價(jià)不但要充分發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能，更要發(fā)揮好學(xué)生之間、小組之間的評(píng)價(jià)，多讓學(xué)生上臺(tái)展示，通過開展討論、辯論等活動(dòng)，抓好雙基訓(xùn)練，糾正學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤面可以再放寬一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把閱讀理解和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，比如分析課文是如何選材來(lái)支撐文章中心的;語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持基于課本、高于課本的理念，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，使學(xué)生有不同的美好心理體驗(yàn)，外出講課老師要提前與學(xué)生互動(dòng)、磨合，以增強(qiáng)教師與外校學(xué)生的親和力;語(yǔ)文教師上課要力求做到言干語(yǔ)凈，體現(xiàn)親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，力求在細(xì)微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經(jīng)意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語(yǔ)課教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化讀與寫的訓(xùn)練，力求做到用英語(yǔ)教“英語(yǔ)”，重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，從中感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

篇3

一、聽評(píng)課。

聽評(píng)課是此次課堂教學(xué)調(diào)研的主要內(nèi)容，旨在提高全體教師的課堂教學(xué)水平，探索促成課堂高效的道路。從聽評(píng)課的結(jié)果來(lái)看老師們思想上都很重視，呈現(xiàn)出的課也可以說(shuō)是節(jié)節(jié)優(yōu)秀。一輪的聽課下來(lái)，13個(gè)英語(yǔ)老師中有接近50%的老師上課的時(shí)候都有效地使用了媒體資源，從這一點(diǎn)可以看出老師們都很重視這次調(diào)研活動(dòng)，在這課上也是費(fèi)了一番腦筋，下了一番功夫的，尤其是細(xì)柳完小的徐啟紅老師，她是我們英語(yǔ)教師隊(duì)伍中最年長(zhǎng)的一位老教師，為了能在這次講課中把最好的課呈現(xiàn)出來(lái)，還專門學(xué)習(xí)了多媒體課件的使用，她的這種“教到老，學(xué)到老”的精神讓人感動(dòng)；還有官莊的葛銳老師，她是今年剛剛踏上工作崗位的新教師，曾多次主動(dòng)同老教師們交流教學(xué)問題，她的這種積極進(jìn)取、不恥下問的行為更是讓人難忘。

需要我們?nèi)w英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問題有以下幾點(diǎn)：

1、所有的教學(xué)活動(dòng)要以有效為原則。

聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有很多老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，使用的課堂語(yǔ)言等等雖然都很精彩，但是都超出了學(xué)生的理解能力，學(xué)生面對(duì)這樣的指令、情景、活動(dòng)不知所措，一臉的茫然，這樣的教學(xué)指令、情景就是無(wú)效的，它非但不能讓我們的課上出“彩”，還會(huì)影響師生教與學(xué)的情緒，破壞教學(xué)效果。

所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要考慮活動(dòng)的目的性（要訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力），其次是針對(duì)性（學(xué)生能不能接受），再有就是有效性（能不能很容易地達(dá)到目的），我認(rèn)為三者應(yīng)該是相輔相成的，任何一點(diǎn)達(dá)不到，都會(huì)影響教學(xué)的效果。

再有就是我們要明確一點(diǎn)，任何方式的教學(xué)活動(dòng)都是為知識(shí)的傳授和習(xí)得服務(wù)的，我們最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)用知識(shí)，不要讓一些表面的東西沖淡了我們教學(xué)的最終目的。

2、把握好教材。

對(duì)于教材的把握，我們要做到準(zhǔn)確、全面。我們不單單要把握住教材的重難點(diǎn)，還要全面了解教材的地位，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，以便我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)能做到系統(tǒng)化。

3、規(guī)范。

這點(diǎn)應(yīng)該包括語(yǔ)言的規(guī)范和書寫的規(guī)范。英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)要盡量做到簡(jiǎn)捷、清晰、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確；教師的板書也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，三、四年級(jí)的板書要盡量放到四線格中，而且應(yīng)該避免連寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，五六年級(jí)的板書也要做到工整、美觀。老師規(guī)范的語(yǔ)言和書寫能在學(xué)生的口語(yǔ)和書寫方面起到潛移默化式的影響作用。

二、書寫和口語(yǔ)抽測(cè)。

英語(yǔ)科在這項(xiàng)活動(dòng)中除了聽評(píng)課，還增加了口語(yǔ)和書法的抽測(cè)，這項(xiàng)活動(dòng)是很有必要的，因?yàn)樵谝酝目谡Z(yǔ)抽測(cè)中，只是象征性地讓學(xué)生讀讀課文、隨便問一兩個(gè)問題，都很不正式，等到縣里來(lái)正式抽測(cè)的時(shí)候，師生往往都顯得很緊張或是無(wú)措，所以我們從現(xiàn)在開始把每一次抽測(cè)都做得正式起來(lái)，讓說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、甚至于考英語(yǔ)都能慢慢地成為大家的一種習(xí)慣，只有這樣我們的學(xué)生才能滿懷信心地站在任何一個(gè)考官的面前。

篇4

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無(wú)心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)”以后，可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式

這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：

“我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？

當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：

“計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了‘拼圖法’；對(duì)于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？”

這時(shí)，學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)三角形，從而得出：四邊形內(nèi)角和是180°×2，五邊形內(nèi)角和是180°×3，六邊形內(nèi)角和是180°×4。

在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問：

“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”

這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識(shí)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆。

三、趣味游戲式

這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

1.教師出示卡片2，座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說(shuō)出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

2.教師出示卡片3、5時(shí)，座位號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師：“你們?cè)趺催€不出去玩呢？”

生：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?/p>

師：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”

生：“1?！?/p>

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

四、問題啟發(fā)式

在課堂結(jié)尾時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：

一些老木工經(jīng)常說(shuō)：“一尺圓三寸?！边@句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法，要做一個(gè)直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？

我在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，正值中國(guó)成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，我就設(shè)計(jì)了這樣兩道題留給學(xué)生思考：

在下邊算式的括號(hào)中，任意填上“+”、“-”、“×”、“÷”等運(yùn)算符號(hào)，使2組8個(gè)數(shù)的計(jì)算結(jié)果都等于2008：

5（ ）8（ ）25（ ）20（ ）5（ ）10（ ）2（ ）4=2008

50（ ）4（ ）5（ ）2（ ）2（ ）10（ ）25（ ）8=2008

這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來(lái)，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)散思維能力。

五、音樂賞析式

這種方式就是通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。如在教低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾：

師：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了哪位新朋友呢？”

生：“小括號(hào)?！?/p>

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌?！苯又シ配浺簦趦?yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：

“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。

篇5

本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于高效課堂建設(shè)的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué)：在學(xué)生先學(xué)的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種問題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓學(xué)生板演，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測(cè)?？磿臅r(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解華考|zk168、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過程中進(jìn)行說(shuō)明，

五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即兵教兵，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量.，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 總結(jié)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)取心，學(xué)習(xí)是也因?yàn)闆]有足夠的壓力，而缺乏自制力，學(xué)習(xí)習(xí)慣整體較差。在課堂上往往注意力不集中，容易走神，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，課上聽“講座”，課下不努力。心理學(xué)研究表明，一堂課的最后幾分鐘是學(xué)生注意力相對(duì)渙散的時(shí)候，這時(shí)應(yīng)該抓住這一時(shí)間段來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)概要，強(qiáng)力收束。針對(duì)中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂更應(yīng)該抓住課堂總結(jié)語(yǔ)做文章，用最后幾分鐘來(lái)提示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后回味、思考，提升學(xué)習(xí)效益，演好語(yǔ)文課堂教學(xué)的“壓軸戲”。下面就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾芜M(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)總結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

一、歸納總提，突出重點(diǎn)

課堂總結(jié)語(yǔ)，顧名思義，其最主要的功能是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)提要式的總結(jié)與歸納，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生明晰這堂課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，以便學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。這種總結(jié)語(yǔ)應(yīng)該是課堂上最為常見的一種，雖然技巧性不強(qiáng)卻很重要。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以就課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一針見血式的評(píng)述，有力地收束整堂課的教學(xué)。如我在教授先生的《雷雨》時(shí)，將“明確戲劇中細(xì)節(jié)背后的潛臺(tái)詞”作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，我是這樣總結(jié)的：

同學(xué)們，“一葉落而知天下秋”，細(xì)節(jié)背后往往蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的潛臺(tái)詞，戲劇人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等往往暗示著人物的心理和意圖，忽視不得。魯侍萍撕碎支票的決絕，周樸園知道實(shí)情前后語(yǔ)氣不斷變化的虛偽、狠毒，這些都可以在戲劇的細(xì)節(jié)中得到印證。精彩的細(xì)節(jié)會(huì)說(shuō)話，精彩的細(xì)節(jié)能傳神，希望同學(xué)們課后能夠挖掘出更多細(xì)節(jié)背后的潛臺(tái)詞，下節(jié)課大家共同分享。下課！

在這個(gè)總結(jié)語(yǔ)中，我再次重點(diǎn)突出了這堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)課堂上重點(diǎn)分析的周樸園和魯侍萍進(jìn)行了提要，最后對(duì)所有同學(xué)提出課后的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣的總結(jié)語(yǔ)毫無(wú)疑問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有指導(dǎo)性和任務(wù)性的，達(dá)到了歸納總提、突出重點(diǎn)的效果。

二、走出文本，關(guān)注生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這已經(jīng)是語(yǔ)文學(xué)界和教育學(xué)界對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的共識(shí)。中職生相對(duì)較早地要去接觸社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)生活，那么在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透社會(huì)生活是必要也是必需的。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行課外實(shí)踐，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。如我在教授王安石的《游褒禪山記》時(shí)，在結(jié)束新課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)聯(lián)系文本與社會(huì)生活的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在本課中我們接觸到了新的詞語(yǔ)：碑文。碑文里面蘊(yùn)含著許多信息，是人的“蓋棺定論”，反映了這個(gè)人物的一生。課后，大家可以到學(xué)校附近的公墓中去找一找最早的墓碑和最新的墓碑，抄錄下最簡(jiǎn)單的或者最有意思的碑文，看看這個(gè)人一生的功績(jī)有哪些。寫在周記里，一起來(lái)探尋一個(gè)人的一生。

于是在那個(gè)周末，班上的學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙一起去尋找碑文，在周記中我了解到他們探尋的經(jīng)過，我也看到他們?cè)诟锌鄬?duì)人生新的見解：一個(gè)人只有活出人生價(jià)值，才能得到社會(huì)認(rèn)可，才能為人所稱頌。很多同學(xué)都表示，縱使現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不是很好，以后也要加倍努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，奉獻(xiàn)社會(huì)，活出價(jià)值。我想，這也是這節(jié)課學(xué)習(xí)外延的意外之喜了吧！

三、詩(shī)意收束，回味無(wú)窮

處于青春期中職學(xué)生已經(jīng)開始了對(duì)美的欣賞，美的圖畫、語(yǔ)言都是他們喜愛的對(duì)象。針對(duì)中職學(xué)生這一特點(diǎn)，教師完全可以運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，渲染氣氛，詩(shī)意收束。讓學(xué)生在如詩(shī)如畫的情境中結(jié)束新課，收獲“余音不絕”“回味無(wú)窮”的效果。在具體設(shè)計(jì)中可以通過引用名言名句，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法來(lái)渲染情境，激情收束。如我在教授杜甫的《蜀相》一詩(shī)時(shí)，這樣作結(jié)：“鞠躬盡瘁，死而后已，”這是諸葛亮對(duì)自己的要求；“義膽忠肝，六經(jīng)以來(lái)二表；托孤寄命，三代而后一人?！边@是后來(lái)者對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)；“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”是杜甫對(duì)諸葛亮的概嘆。人生得一知己足矣，諸葛亮是幸運(yùn)的，他有著這么多理解他、欣賞他的知己們。而同樣憂國(guó)憂民，有著“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的遠(yuǎn)大抱負(fù)的杜甫是何其不幸？何其悲哀？沒有明君的信任、沒有開創(chuàng)業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)，甚至連詩(shī)歌成就都是很多年后才被認(rèn)可。孤獨(dú)的杜甫、寂寞的杜甫、偉大的杜甫，行走在歷史的甬道之中，行走在詩(shī)歌與出仕的邊緣，沒有抱怨，只有心愿，沒有絕望，只有期望……

篇7

面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，筆者對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究、調(diào)查表明，造成成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

篇8

一，學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

為了使我的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要求，樹立起新的育人理念，我們英語(yǔ)組集體抽休息時(shí)間對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀，了解了目前英語(yǔ)課程改革的目的，掌握了目前英語(yǔ)改革的重點(diǎn)，明確了英語(yǔ)課程各級(jí)的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級(jí)目標(biāo)，理解了英語(yǔ)教學(xué)原則，學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)，奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

二，扎實(shí)備課，理清教學(xué)思路。

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1，課前備課，做到有備而來(lái)。我認(rèn)真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識(shí)的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn)；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：?jiǎn)卧~卡片，實(shí)物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。

2，課中備課，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)。我通過游戲引入新課教學(xué)時(shí)，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣快樂堡，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在玩中獲得新知，通過反復(fù)的趣味操練(如：唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來(lái)鞏固所學(xué)新知。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂于參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

3，課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元，我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思，寫出教學(xué)后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三，認(rèn)真上課，體現(xiàn)以人為本。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這便要求，英語(yǔ)課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們對(duì)詞匯，句型的聽說(shuō)認(rèn)讀和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：

1，巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。

每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍內(nèi)。

2，圖文結(jié)合，掌握新知。

根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片，實(shí)物教具，簡(jiǎn)筆畫及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片，動(dòng)作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時(shí)，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育。

3，游戲活動(dòng)，鞏固新知。

在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的游戲活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開；為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以簡(jiǎn)單易操作的趣味性，多樣化游戲?yàn)橹鱽?lái)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，認(rèn)讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知，提高他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

英語(yǔ)課前的熱身活動(dòng)用英語(yǔ)說(shuō)是“Warm—up ”，又可以稱之為導(dǎo)課。是指在課前5分鐘內(nèi)通過學(xué)生唱英文歌曲、做英語(yǔ)游戲、猜謎語(yǔ)、講故事、用英語(yǔ)向教師提問題等各種活動(dòng)，了解學(xué)生的情緒波動(dòng)、聽課狀態(tài)、個(gè)人感受等，如：學(xué)生的出勤情況、課前準(zhǔn)備是否到位、是否為上英語(yǔ)課做好了思想上和語(yǔ)言上的準(zhǔn)備、上節(jié)課對(duì)本節(jié)課的情緒是否有負(fù)面影響等，有意識(shí)縮小師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂氛圍，為有效開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)良好的情緒鋪墊。教師能否在較短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使同學(xué)思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵，因此課前幾分鐘的導(dǎo)課是課堂教學(xué)的重要前奏。

因此，我個(gè)人認(rèn)為每節(jié)課的課前“熱身”和課后總結(jié)是十分必要的。課前的熱身活動(dòng)通常可用下列幾種：

一、游戲式熱身。游戲是在一定規(guī)則支配下設(shè)置的一種語(yǔ)言環(huán)境，在這環(huán)境中，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過游戲?qū)W生可以感受到其中的樂趣。學(xué)在樂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。豐富多彩的游戲活動(dòng)，很多人會(huì)以為它只是玩玩樂樂，是課外活動(dòng)的一種組織形式。其實(shí)游戲不僅僅是課外活動(dòng)，它完全可以作為一種重要的教學(xué)組織形式搬進(jìn)課堂，納入到教學(xué)計(jì)劃中去，幫助我們有目的，有計(jì)劃，有步驟地組織各環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，游戲時(shí)間不宜過長(zhǎng)，次數(shù)不應(yīng)過多，過長(zhǎng)，大腦興奮會(huì)轉(zhuǎn)化為大腦仰制狀態(tài)。過多，學(xué)生會(huì)失去興趣。在創(chuàng)設(shè)游戲是也應(yīng)該注意到此游戲能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)起到一定的作用。例如：本節(jié)課要學(xué)習(xí)一些有關(guān)發(fā)明物的單詞，那么游戲的內(nèi)容也應(yīng)該與發(fā)明物有關(guān)。課前熱身常用的英語(yǔ)游戲：

1、復(fù)習(xí)單詞（單詞接龍）。老師先在黑板上寫出一個(gè)單詞，讓學(xué)生根據(jù)這一單詞末尾的一個(gè)字母為開頭，再說(shuō)出一個(gè)單詞?？茨慕M說(shuō)得最多。找一個(gè)同學(xué)在黑板上劃正字記數(shù)，記下是哪個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)的。1）不限哪個(gè)單元的單詞的。例如：

apple—eight—too—orange—English—

tand—dog—get—time—eye—elephant—tree—

2）可以限定用哪幾個(gè)單元的詞來(lái)做接龍的。這有一定難度，這種方法適用于高年級(jí)學(xué)生對(duì)單詞的掌握。如：

  invent—taste—equipment—throw—worldwide--…

fall into—operate—towards—scoop—pie—establish—heel—lemon—in this way--…

2.教師在黑板上寫出一個(gè)合成詞.例如：playground,讓 用這個(gè)詞中的字母組成新詞并寫出來(lái)。Playground—a,an,and,our,go,you,your,young,play,round,lady,lay…

此游戲可按組進(jìn)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組得最多詞的小組為獲勝組。

3.用拍乒乓球的方法復(fù)習(xí)數(shù)詞。找兩個(gè)同學(xué)到前面來(lái)，再找兩個(gè)同學(xué)當(dāng)工作人員負(fù)責(zé)聽兩同學(xué)數(shù)數(shù)，聽聽是否正確。一分鐘為限，時(shí)間一到，立即向老師報(bào)數(shù)，看誰(shuí)拍得多。教師發(fā)令：Ready? One ,two,start! 時(shí)間一到，老師說(shuō)：Stop!

4.按分類復(fù)習(xí)單詞，看哪一組寫出的單詞又快又正確。例如：

第一組：表示描繪食物的詞的（味道、顏色等）：salty, sour, sweet, crispy, bitter, hot;  red, yellow, white, blue, green, etc.

第二組：發(fā)明的物品詞（inventions）:light bulb, gramophone, microwave oven, computer, TV set, abacus, camera, cell phone, etc.

第三組：動(dòng)詞短語(yǔ)：動(dòng)詞短語(yǔ)：fall into, knock into, go to sleep, stay up, give up, use up, eat up, put up, think up, put off, fix up, etc.

此游戲也可用接力賽的方法，寫完一個(gè)單詞把粉筆遞給下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)寫也可以每組用一張紙，一個(gè)人寫出一個(gè)單詞，往后傳著寫。此外還可采用猜謎、猜人和物、觸摸物品、繞口令及單詞拼寫等等。

二、談話交際式熱身。 每天可給學(xué)生規(guī)定一個(gè)話題，如“My favorite season”“My family”“My school”等。讓同學(xué)提前準(zhǔn)備，每天選出一至二名學(xué)生站在臺(tái)前向大家介紹。這種方法可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、歌曲熱身。 每周一曲音樂是人類情感的一種表達(dá)形式。自然界作用于人的心理活動(dòng)，形成超越現(xiàn)實(shí)的意境，創(chuàng)造了環(huán)境于人的心理的協(xié)調(diào)和共振。所以音樂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用美的旋律，美的意境去配合英語(yǔ)教學(xué)，可以產(chǎn)生高尚的情操，形成積極向上的精神，好學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)人格的升華。發(fā)動(dòng)學(xué)生每周唱一首英語(yǔ)歌曲，是個(gè)不錯(cuò)的方法。按不同的年級(jí)的學(xué)生教授難度不一的歌曲，日積月累，學(xué)生就能學(xué)會(huì)不少英文歌曲。既鍛煉了口語(yǔ)，又?jǐn)U大了詞匯量。

 四、競(jìng)賽式瘋狂背誦英語(yǔ)短章（競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽）。 競(jìng)賽也是英語(yǔ)課上比較刺激并且深受學(xué)生喜愛的小結(jié)方式，比賽的規(guī)則以一節(jié)課的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)定，比賽的形式要充分啟迪學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，鞏固新知。這樣在激烈的比賽當(dāng)中，一節(jié)課的內(nèi)容就盡收眼底了。在上一節(jié)布置的內(nèi)容后，新課前利用幾分鐘的熱身時(shí)間進(jìn)行瘋狂的競(jìng)賽秀，不僅讓學(xué)生有一種成就感而且增強(qiáng)了課堂熱烈氣氛，就像一場(chǎng)成功的演唱會(huì)一樣，由始而終氣氛都是高漲的。這樣記憶的細(xì)胞才會(huì)活躍，課堂才就會(huì)充滿了激情。

英語(yǔ)課前“熱身”是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。熱身活動(dòng)如果做得好，不僅可以使學(xué)生情緒調(diào)到最高點(diǎn)而且還能鞏固舊知識(shí)引出新課題。充分利用好課堂之初，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法獲取知識(shí)，從而取得事半功倍的效果，為整堂課的成功打下良好的基礎(chǔ)！

另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課后總結(jié)。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)以及一切深受學(xué)生喜愛的其它課堂教學(xué)，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“美”字。美無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的身心和智商，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的情感和思想。學(xué)生的心靈需要美的滋潤(rùn)，學(xué)生的智慧需要美的激活，課堂教學(xué)的高效益需要美的推動(dòng)。有了“美”，課堂就有了色彩，有了生機(jī)，有了情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的動(dòng)力。

但是美的課堂要有美的小結(jié)方式來(lái)呼應(yīng)，要有美的小結(jié)方式來(lái)點(diǎn)睛。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲之際，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已有所減退，有的甚至分散了注意力。因此，能不能用好一堂課的最后幾分鐘，及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的精髓，將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。我認(rèn)為每堂課必須有課堂總結(jié)，這堂課才凸顯完美。主要原因是它具有：

1. 概括提煉功能

學(xué)習(xí)離不開記憶，尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科，畢竟是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要記憶的內(nèi)容很多，不可能見什么記什么，見多少記多少。俗話說(shuō)：“有所失才能有所得，有所簡(jiǎn)化才能有所強(qiáng)化?！币虼?，課堂小結(jié)有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、提煉和概括，通過概括形成知識(shí)的結(jié)晶體。它言簡(jiǎn)意賅，具有代表性，容易與頭腦中已有的英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有利于記憶。

2. 重溫欣賞功能

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧小結(jié)時(shí)，能使學(xué)生重溫所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在不影響科學(xué)性的前提下，如果教師的課堂小結(jié)能使死板的語(yǔ)言形象化、抽象的詞匯具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，則學(xué)生在教師語(yǔ)言美的氛圍中能欣賞到英語(yǔ)知識(shí)的科學(xué)美和教師授課的藝術(shù)美，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3. 發(fā)展鞏固興趣功能

興趣是樂學(xué)的關(guān)鍵。歌德說(shuō)過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！闭n堂小結(jié)時(shí)，或者抓住本質(zhì)，畫龍點(diǎn)睛;或者前后貫通，渾然一體，都能鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更加奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

那么，課堂小結(jié)有哪些方法呢?

常言道，教學(xué)有法但無(wú)定法。課堂小結(jié)也是如此，它沒有固定的模式，既可以以教師為主，也可以師生協(xié)同進(jìn)行。成功的課堂小結(jié)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理、概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師總要在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上傾注不少心血。尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科，更有著它的優(yōu)越性，因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為英語(yǔ)是一種非常有樂感的語(yǔ)言，它可以詩(shī)，可以舞，可以吟，可以唱，可以圈，可以點(diǎn)，可以說(shuō)，可以侃。所以，英語(yǔ)課堂的小結(jié)方式可以說(shuō)形式多樣，博采眾長(zhǎng)。我通常使用以下幾種小結(jié)方式：

一、簡(jiǎn)單的英文歌。對(duì)于每一節(jié)課的主要內(nèi)容，還可以挑選學(xué)生喜愛的簡(jiǎn)單的英文歌曲或中文歌曲，然后用本節(jié)課的主要內(nèi)容替換歌詞。這樣一邊唱著自己喜愛的歌曲，一邊鞏固所學(xué)的知識(shí)，真是一舉兩得，美不勝收。

二、 Bingo游戲。游戲是英語(yǔ)課上比較常用的鞏固和總結(jié)知識(shí)的方法，可與課前的warm—up形成首尾呼應(yīng)，同時(shí)又是再現(xiàn)所學(xué)單詞的好方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，它能發(fā)揮總結(jié)和鞏固的作用，起到預(yù)期的效果。

三、小結(jié)測(cè)試。通常上完一節(jié)課后，教師可以簡(jiǎn)單的口述所學(xué)過的內(nèi)容后，緊接著發(fā)給學(xué)生本章內(nèi)容小結(jié)測(cè)試卡，當(dāng)堂完成即可，然后每天抽一組的代表輪流做總結(jié)，同時(shí)讓別的組員進(jìn)行補(bǔ)充完善。當(dāng)然也可以讓學(xué)生以組的形式自己進(jìn)行課堂的小結(jié)，這樣學(xué)生見仁見智，各抒己見，課堂氣氛十分活躍，而且通過相互交流、啟發(fā)，達(dá)到了共同提高的目的，取得了極佳的教學(xué)效果。最后，教師對(duì)學(xué)生小結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種學(xué)生小結(jié)方式為學(xué)生搭建了激發(fā)智慧、放飛思想的舞臺(tái)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，巧用美妙而實(shí)用的課前熱身與課后小結(jié)既提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，又陶冶了學(xué)生的情操，激活了學(xué)生的心靈。我想，這也正是英語(yǔ)素質(zhì)教育的真諦所在。

 

 

參考文獻(xiàn)：

1.馮克誠(chéng)主編：《中學(xué)成功教學(xué)法體系》 內(nèi)蒙古大學(xué)出版社。2000年9月；

2.《中學(xué)教學(xué)研究：3﹢X—英語(yǔ)卷》；

3.胡春洞主編：《英語(yǔ)教學(xué)法》 高等教育出版社  1990年9月；

篇10

課堂教學(xué)內(nèi)容主體是所有師生極重視的部分，因一堂課知識(shí)習(xí)得的多少主要依靠主體部分，有效的導(dǎo)入和總結(jié)猶如“鳳頭”和“豹尾”，對(duì)學(xué)生快速有效地吸收知識(shí)有著極其重要的意義。

課堂導(dǎo)入，是指教師講解主體內(nèi)容前，運(yùn)用一定的方式方法吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，引起學(xué)習(xí)興趣并為主體內(nèi)容的講解做鋪墊的一種教學(xué)行為。出彩的導(dǎo)入，能激發(fā)思維，產(chǎn)生靈感，給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)，為課堂知識(shí)點(diǎn)的解析做好鋪墊。那么，課堂導(dǎo)入如何出彩呢？出語(yǔ)不凡，即課堂導(dǎo)入時(shí)注意抓住學(xué)生興奮面的觸發(fā)點(diǎn)，如果教師在學(xué)生注意力尚處于散漫狀態(tài)時(shí)便急于傳授知識(shí)，那么這些知識(shí)會(huì)被學(xué)生“束之高閣”或早已“煙消云散”。如此這般，教師的勞動(dòng)僅是徒勞而已。鑒于導(dǎo)入作用之大，教師應(yīng)在備課時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)恰切的導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為重點(diǎn)內(nèi)容的解析蓄勢(shì)。回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，我總結(jié)出以下幾種常用的導(dǎo)游課程的導(dǎo)入與總結(jié)方式：

1.懸念切入?！皩W(xué)貴于思，思源于疑”。問題能引發(fā)思考，一節(jié)課的開頭，如果提出一個(gè)合適的問題，就能刺激學(xué)生敏感的神經(jīng)，迅速聚集學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)上好這堂課有著積極的作用。中職學(xué)生好奇心強(qiáng)，導(dǎo)入內(nèi)容能否迅速聚集學(xué)生注意力，關(guān)鍵在于導(dǎo)入問題的新異和實(shí)用。導(dǎo)游教學(xué)中旅行社和消費(fèi)者的權(quán)利與義務(wù)部分，內(nèi)容復(fù)雜而繁多，學(xué)生望而生畏。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，課前需消除學(xué)生心中的畏懼感，以拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。如課堂上，我這樣導(dǎo)入“李先生所屬單位與旅行社簽約，按合同規(guī)定，旅游景點(diǎn)有千佛山、興國(guó)寺、齊煙九點(diǎn)坊等。但因旅行社接待人員業(yè)務(wù)不熟，將其中一個(gè)千佛崖景點(diǎn)錯(cuò)寫成千佛洞，導(dǎo)致游客未能見到想象中的彩塑佛像和大型壁畫等，進(jìn)而狀告旅行社違約……如果你是該導(dǎo)游，你將如何處理此事？”，此問題可能是學(xué)生日后會(huì)遇到的棘手之事，有其實(shí)用性，課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，學(xué)生紛紛各抒己見。一堂課有此良好開場(chǎng)，一切問題都能迎刃而解。

2.多媒體導(dǎo)入。在科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，課堂教學(xué)自然而然地與多媒體接軌，它圖文并茂、聲色俱佳，特別適合中職學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)新事物好奇的個(gè)性特點(diǎn)。導(dǎo)游課程因其特殊性，需要借助視頻等直觀材料來(lái)展示，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，直觀真切地感受，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相媲美的。視頻《北京故宮》，明朗、壯觀的畫面加上曼妙的背景音樂，學(xué)生的內(nèi)心一下子振奮起來(lái)，隨著視頻走向課堂《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》――中國(guó)古代宮殿和壇廟建筑深處。

在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我也時(shí)常在課前把相關(guān)的課件資料，如音樂、flash短片或者一些相關(guān)視頻搜集好，用于課堂教學(xué)，這種做法既方便又能取得良好的效果。例如在講授導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，播放平時(shí)搜集的民風(fēng)民俗的視頻及文字材料，讓學(xué)生更形象地了解各地文化的差異。有時(shí)，播放視聽材料比教師純粹的口頭相授更有效。

3.古詩(shī)引進(jìn)?！皺鸦t陌上，柳葉綠池邊”。古詩(shī)追求唯美的意境，簡(jiǎn)單幾筆勾勒，便能營(yíng)造詩(shī)意的氛圍。導(dǎo)游課程的復(fù)雜性要求教師需要具備高深的文化藝術(shù)修養(yǎng)，課堂上方能信手拈來(lái)，在自己的引領(lǐng)下，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。學(xué)生作為未來(lái)“信口開河”的導(dǎo)游人員，需要儲(chǔ)備一定量的傳統(tǒng)文化知識(shí)。然而對(duì)中職學(xué)生而言，他們文化根基薄弱，大多無(wú)法明晰詩(shī)文內(nèi)涵，此時(shí)需要教師適當(dāng)?shù)刂v解。有時(shí)以他們學(xué)過的經(jīng)典詩(shī)句導(dǎo)入，喚醒他們似曾相識(shí)之感，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，詩(shī)中“紅”和“綠”相襯，色彩鮮艷明麗，以明亮的顏色展現(xiàn)江南春天春意闌珊的畫面；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，月落烏啼本已營(yíng)造凄清氛圍，奈何寒氣滿天，更是給江南水鄉(xiāng)添上傷感的一筆，游子心中是滿滿的落寞，經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，更是觸景生情，愁緒滿懷……古詩(shī)詞中明亮的顏色、斑斕的畫面、唯美的意境，有著極強(qiáng)的審美功能，它的詩(shī)情畫意能陶冶學(xué)生的情操。

其實(shí)古詩(shī)詞不單給我們?cè)娗楫嬕庵?，亦有諸多深刻哲理蘊(yùn)含其中，可陶冶和升華學(xué)生的思想情操。古詩(shī)引進(jìn)，既可以讓學(xué)生受到美的熏陶，又可以發(fā)揮想象，領(lǐng)悟哲理，展開橫向聯(lián)系，可謂一舉兩得。

4.故事引入。中職學(xué)生思維敏捷，樂于接受新事物，教師需抓住學(xué)生如此心理，在適當(dāng)時(shí)候以富有趣味性、懸念性等特點(diǎn)的故事引入，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其想象力。在分析古典詩(shī)詞、游記及楹聯(lián)中的旅游景點(diǎn)時(shí)，我特地選用故事引入：永貞元年柳宗元因擁護(hù)王叔文改革而被貶為永州司馬，為排解內(nèi)心激憤之情，常輕車（舟）簡(jiǎn)從，于僻靜環(huán)境中探訪山水，以山奇水異來(lái)慰藉自己受傷的靈魂，此間共寫了八篇知名的山水游記，成為后世山水游記的典范之作……精彩的故事能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而將課堂漸漸引入《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》中的古代游記名篇賞析。學(xué)生在了解人物寫作背景的基礎(chǔ)上，能更快地追隨老師賞析游記內(nèi)容，為將來(lái)的景點(diǎn)解說(shuō)蓄勢(shì)。故而平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)盡量選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的歷史故事或生活實(shí)例，從故事中引入，為出彩的課堂教學(xué)添上濃墨重彩的一筆。

除此，還有開門見山式、回顧舊知式、情境設(shè)置式……根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變換導(dǎo)入方式。導(dǎo)入雖至關(guān)重要，但也需注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：導(dǎo)入時(shí)間要簡(jiǎn)短，以免造成喧賓奪主的不良后果；依據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)情采用不同的導(dǎo)入方式，讓導(dǎo)入為主體教學(xué)、學(xué)生主體服務(wù)；盡量選用簡(jiǎn)練的易被學(xué)生接受的語(yǔ)言……導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要從多方面斟酌。

引人入勝的導(dǎo)入“生見生愛”，而耐人尋味的總結(jié)同樣留有余味，如此課堂便有了高效的保證。出彩的總結(jié)，能夠喚起學(xué)生的思考與共鳴，給人以啟迪和鼓舞。

1.適當(dāng)留白。用問句結(jié)束課堂，或者在最后設(shè)置懸念，留有余地，從而更有回味無(wú)窮之感。一堂課的教學(xué)目的，不僅是學(xué)生學(xué)得了多少知識(shí)，練就了多少技能，更應(yīng)在學(xué)生心里留有思考回味的余地。

2.巧設(shè)“鏡頭”。如果課堂的總結(jié)像電影鏡頭一樣來(lái)一個(gè)特寫定格，讓人物在特定環(huán)境中的特殊肖像、語(yǔ)言或者動(dòng)作急剎車一般戛然而止并定格在學(xué)生眼前，必定能夠給人留下深刻的印象，這種導(dǎo)入方式對(duì)于將抽象概念具體化能起到良好作用。像我們的民族文化在促進(jìn)民族振興、加強(qiáng)國(guó)民團(tuán)結(jié)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神等方面有重要作用，但民族文化內(nèi)涵和外延相當(dāng)廣泛，不易理解。為了讓學(xué)生深刻感受民族文化的重要性，我以都德的《最后一課》的相關(guān)內(nèi)容為例，因國(guó)家淪陷，學(xué)校被迫停教法語(yǔ)，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中……課堂在悲愴的氣氛中結(jié)束，這個(gè)悲愴的“鏡頭”也深深地印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生深深地感受到保存民族文化的重要性，以此實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)初衷。

3.建構(gòu)框架。基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)根基薄弱，注意力易分散，對(duì)于課堂上教師傳授的知識(shí)難以全部吸收，易“撿了芝麻丟了西瓜”，因此在課堂的最后5分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧該堂課的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回顧舊知，尋找丟失的知識(shí)，并建立整堂課的知識(shí)框架。在整個(gè)過程中，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并發(fā)揮集體的智慧。在整合知識(shí)的過程中，學(xué)生的知識(shí)得到一定程度的補(bǔ)充，在思維的縝密性、語(yǔ)言表達(dá)、概括等綜合能力方面也得到鍛煉。待學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)框架后，教師即可放手讓學(xué)生自己整理。初始學(xué)生容易把握不住方向，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予肯定，給學(xué)生以信心，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.巧設(shè)習(xí)題。習(xí)題是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和反饋，是檢測(cè)教學(xué)成果的重要方式，是為學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)未來(lái)導(dǎo)游人員能力和情感態(tài)度價(jià)值觀服務(wù)的。能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心、激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)題，應(yīng)該是形式新穎多變、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)需要注意――知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練很重要，但千萬(wàn)不能只注重知識(shí)點(diǎn)，而忽視導(dǎo)游專業(yè)思維、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，還要注意能引起學(xué)生對(duì)導(dǎo)游學(xué)習(xí)的興趣，注重激發(fā)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂巧妙地延伸到導(dǎo)游實(shí)踐中。

導(dǎo)游教學(xué)的導(dǎo)入與總結(jié)都是一種教學(xué)藝術(shù)，都是導(dǎo)游課堂教學(xué)的重要組成部分，它們集知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、思想性于一體，必須精心設(shè)計(jì)。鑒于其舉足輕重的作用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最優(yōu)化，教師需要好好斟酌如何讓導(dǎo)入與總結(jié)出彩，最大限度地讓學(xué)生參與課堂，感受課堂的樂趣，使學(xué)生在吸收導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，分析、解決問題的能力得到提升。如此，我們的中職學(xué)生在每一分鐘內(nèi)都有求知的欲望，對(duì)導(dǎo)游課程學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘、愛不釋手。

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