導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計(jì)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會(huì)進(jìn)步和城市化進(jìn)程加快，人類生活水平的提高以及全民綜合素養(yǎng)的提升，人們愈來愈強(qiáng)烈地意識(shí)到優(yōu)美的景觀環(huán)境與人們心理及生理健康之間有著密切的關(guān)系。但是，我國目前的醫(yī)療機(jī)構(gòu)大多還處于一個(gè)單純治病、看病的場所，對(duì)于病患者的康復(fù)只會(huì)依靠藥物和醫(yī)療器械的配合，缺乏適宜患者主動(dòng)積極康復(fù)的環(huán)境。醫(yī)療機(jī)構(gòu)往往只考慮醫(yī)療水平的提高、病房的增加、醫(yī)療設(shè)備的更新等，卻忽視了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的景觀環(huán)境，病房中的空調(diào)取代了自然通風(fēng)，能夠提供怡人環(huán)境的景觀綠地也讓位于泊車位，醫(yī)院的景觀環(huán)境成為無關(guān)緊要的擺設(shè)，將其置身于醫(yī)院規(guī)劃藍(lán)圖之外。在中國的許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，對(duì)于塑造具有康復(fù)功能的景觀環(huán)境缺乏足夠的重視，而人們面對(duì)當(dāng)今社會(huì)城市環(huán)境惡化、人口老齡化問題加劇、各類疾病發(fā)病率呈低齡化趨勢等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何改善醫(yī)療機(jī)構(gòu)的環(huán)境，充分利用景觀環(huán)境的康復(fù)作用來服務(wù)于病患者、醫(yī)護(hù)人員及其探訪者，顯得更具生態(tài)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

康復(fù)景觀的概念界定

康復(fù)（Rehabilitation）一詞源自西方，而日語中這個(gè)詞匯被翻譯成“更生”更加恰當(dāng)?shù)暮w了康復(fù)的含義。醫(yī)學(xué)中的康復(fù)是指盡可能去除由疾病或外傷所引起的身體或心靈的傷害，為了能夠使病患者回歸社會(huì)，康復(fù)不只是包括醫(yī)學(xué)方面的康復(fù)，而且還包括心理的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、職業(yè)的、教育的等多方面的康復(fù)。

康復(fù)景觀是指對(duì)人類恢復(fù)或保持身心健康具有積極作用的景觀環(huán)境，它是在自然環(huán)境基礎(chǔ)上建立的人工環(huán)境，是景觀設(shè)計(jì)師根據(jù)病患者、醫(yī)護(hù)人員和探訪者的需求，有意識(shí)地將戶外景觀中有益因素發(fā)揮出來并作用于需求者，輔助病患者在該環(huán)境中最大限度地恢復(fù)其生理、心理等機(jī)能的景觀環(huán)境。

康復(fù)景觀是運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)理論來達(dá)到防治疾病、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的要求，設(shè)計(jì)有治療功能和療養(yǎng)功能的空間環(huán)境?？祻?fù)景觀并不是人們通常所認(rèn)為的通過環(huán)境整治來治愈某種疾病，而是集中在精神方面的一種治療手段，輔助醫(yī)療技術(shù)和環(huán)境氛圍，幫助病患者改善整體的身體健康狀況和心理精神面貌?？祻?fù)景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，其目的在于創(chuàng)造舒適宜人、功能性強(qiáng)、助人康復(fù)、療養(yǎng)生活的各類場所，主要是解決環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃與健康康復(fù)治愈之間的關(guān)系，它涉及許多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、美學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、行為學(xué)等諸多學(xué)科。因此，必須在康復(fù)景觀設(shè)計(jì)過程中，嚴(yán)格遵循生態(tài)化、人性化、情感化、藝術(shù)化相互依托的原則。

康復(fù)人群對(duì)景觀環(huán)境的需求分析

美國人文主義心理學(xué)家馬斯洛在《人類動(dòng)機(jī)論》一書中，提出了“需求等級(jí)”的理論。他認(rèn)為，人類普遍具有五種主要需求，在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境，人們各種需求的強(qiáng)烈程度會(huì)有所不同，總有一種占優(yōu)勢地位。只有當(dāng)某一層次的需求獲得滿足后，才可能使追求另一層次的需求得以實(shí)現(xiàn)。這五種主要需求由低到高依次是：生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。從馬斯洛的需求層次論，可以看出需求是人類內(nèi)在的、天生的、下意識(shí)存在的，而且是按先后順序發(fā)展的。

社會(huì)對(duì)康復(fù)景觀環(huán)境提出了越來越高的要求，除了應(yīng)滿足病患者的生理需求外，還需要滿足其心理需求、安全需求和社會(huì)需求，而大量陳舊的醫(yī)療機(jī)構(gòu)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新模式的要求，急需獲得改造利用。因此，一座能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新模式的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，以及“生態(tài)化、人性化、情感化、藝術(shù)化”的康復(fù)景觀環(huán)境營造是非常具有時(shí)代意義的。

康復(fù)景觀是設(shè)計(jì)師根據(jù)需求者而量身定制的景觀環(huán)境，這樣的環(huán)境能夠促進(jìn)需求者參與其中并從中獲得生理、心理等方面的恢復(fù)。在康復(fù)景觀中的人主要為病患者、醫(yī)護(hù)人員和探訪者，三者構(gòu)成了整個(gè)康復(fù)景觀的設(shè)計(jì)對(duì)象。因此，根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的不同，其對(duì)環(huán)境的需求因素也不同，深入研究病患者、醫(yī)護(hù)人員、探訪者對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)景觀環(huán)境的各種需求，掌握需求者對(duì)康復(fù)景觀的訴求，可以幫助景觀設(shè)計(jì)師有針對(duì)性的創(chuàng)造適合需求者康復(fù)的環(huán)境，使康復(fù)景觀的價(jià)值凸顯出來，從而增進(jìn)需求者對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信賴感，增強(qiáng)病患者戰(zhàn)勝疾病的勇氣與信心。

1.病患者對(duì)環(huán)境的需求

依據(jù)疾病的概念，病患者可簡單地分為生理上有殘疾、缺陷及臟器受損的人群和心理上有缺陷或障礙的人群。生理上的疾病可能會(huì)引發(fā)心理上的障礙，而心理上的障礙也可能誘發(fā)生理上的疾病。綜合不同病患者的疾病特點(diǎn)，病患者對(duì)環(huán)境的需求是多方面的。首先，病患者去醫(yī)療機(jī)構(gòu)診療都希望自己能夠盡快恢復(fù)健康，不會(huì)只希望借助于醫(yī)療機(jī)構(gòu)所提供的藥物或是醫(yī)療器械的物理治療來達(dá)到康復(fù)的目的，因此，他們更需要的是一個(gè)充滿陽光、空氣清新、適宜溫濕度、沒有噪音污染的景觀環(huán)境。其次，大多數(shù)病患者由于身心承受著病痛的巨大壓力，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中難免會(huì)產(chǎn)生如恐懼、孤獨(dú)、煩躁等負(fù)面心理，需要被人們尊重和理解，需要人們給予關(guān)懷和幫助，因此，他們更需要的是一個(gè)可以緩解心理壓力或是調(diào)節(jié)適應(yīng)的場所，需要一個(gè)不被外界因素所干擾、相對(duì)私密且可供人際交往的場所，讓他們能夠在親人朋友的陪護(hù)下，盡快融入醫(yī)療機(jī)構(gòu)的環(huán)境以達(dá)到最佳的診療和康復(fù)效果。再次，很多有肢體殘疾的患者、老人患者及兒童患者，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中對(duì)安全性的要求較高，他們希望有一個(gè)舒適宜人且具有安全保障的就醫(yī)環(huán)境和一個(gè)標(biāo)識(shí)系統(tǒng)明晰、識(shí)別性高的康復(fù)環(huán)境。這樣不僅能幫助病患者到戶外環(huán)境中接受治療，而且能喚起他們對(duì)恢復(fù)身心健康的信心。

2.醫(yī)護(hù)人員對(duì)環(huán)境的需求

醫(yī)護(hù)人員是康復(fù)景觀設(shè)計(jì)中的重要對(duì)象，作為醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的醫(yī)護(hù)人員，其工作環(huán)境也決定了他們多數(shù)時(shí)間幾乎都是在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中度過的。由于醫(yī)護(hù)人員通常情況是在室內(nèi)接觸各種病患者，且在醫(yī)療工作中是以人的生命和健康為服務(wù)對(duì)象，面對(duì)人類受生物、心理、社會(huì)等多重因素造成的復(fù)雜疾病，醫(yī)護(hù)人員通常是在信息不完全的條件下就要盡快進(jìn)行臨床決策，因此，醫(yī)護(hù)人員都會(huì)有雖然無能為力但由于職責(zé)所系不得不做點(diǎn)什么的心理感受。這些長期形成的壓力是每個(gè)醫(yī)護(hù)人員無法避免的，如果醫(yī)護(hù)人員的這種壓力長期積存無處緩解，也將危機(jī)醫(yī)護(hù)人員的生命與健康，因此，醫(yī)護(hù)人員也需要一個(gè)私密性和領(lǐng)域性較高、適宜休息的戶外環(huán)境，讓他們消除壓力并集中精神去應(yīng)對(duì)自己的工作。同時(shí)，康復(fù)景觀環(huán)境對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的積極影響也能夠提高對(duì)病患者的診療效果，讓病患者得到最佳的治療。

3.探訪者對(duì)環(huán)境的需求

探訪者能夠給病患者帶來恢復(fù)健康的信心，使他們得到心理的慰藉，從一定程度上讓病患者保持與外界正常生活的聯(lián)系是病患者身心恢復(fù)的必要條件。但大多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)所提供的室內(nèi)外環(huán)境并不利于探訪者與病患者的交談，探訪者需要一個(gè)相對(duì)私密的交流空間，傾聽病患者對(duì)于病疾的訴說。許多處在康復(fù)期的病患者在醫(yī)護(hù)人員的許可下，也希望探訪者陪同前往戶外景觀環(huán)境中呼吸新鮮空氣，從而加快病患者的康復(fù)進(jìn)程。因此，醫(yī)療機(jī)構(gòu)的景觀環(huán)境應(yīng)具備良好的導(dǎo)向性，營造一個(gè)舒心順暢的環(huán)境氛圍，并在景觀環(huán)境中適當(dāng)提供一些供肢體恢復(fù)的活動(dòng)設(shè)施，讓病患者在探訪者的陪護(hù)下，做一些幫助肢體恢復(fù)的運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)病患者的康復(fù)。

康復(fù)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的方法論研究

環(huán)境設(shè)計(jì)的精神是“景”與“情”的統(tǒng)一。在環(huán)境設(shè)計(jì)中，景觀設(shè)計(jì)師總會(huì)不失時(shí)機(jī)地輸入情感，把造景提升至造意境，追求環(huán)境中的情調(diào)，也體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的個(gè)性。國際上先進(jìn)國家的康復(fù)景觀設(shè)計(jì)正在向生態(tài)化、人性化、情感化、藝術(shù)化方向發(fā)展，一方面需要充分重視科學(xué)性，另一方面又需要充分重視藝術(shù)性。在重視醫(yī)療技術(shù)手段的同時(shí)，高度重視創(chuàng)造具有視覺愉悅感和文化內(nèi)涵的康復(fù)景觀環(huán)境，使生活在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的人們，獲得心理上、精神上的平衡。

康復(fù)景觀環(huán)境因病患者情況的復(fù)雜化以及景觀形式的多元化，康復(fù)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的方法也是多種多樣的。

1.將園藝療法植入景觀環(huán)境，打造生態(tài)化景觀環(huán)境

所謂園藝療法是指利用植物及園藝讓病患者從某種心理障礙中走出來，恢復(fù)到未發(fā)病前甚至比病前更佳狀態(tài)的治療方法。園藝治療法主要是讓病患者參與照料花草、澆水，等待植物生長、開花到結(jié)果的這樣一個(gè)過程，不僅讓病患者通過培育花草得到收獲，還可以讓病患者從中了解到生命的規(guī)律，從而營造人與植物的親密感，甚至能讓人找到情感上的依附。當(dāng)病患者在培養(yǎng)花草過程中投入精神、希望、期待到看到收獲，植物己經(jīng)在潛意識(shí)里進(jìn)入病患者心中，幫助病患者建立自信心和成就感，最終達(dá)到治療與康復(fù)的效果。

科學(xué)研究表明：病患者通過藥物治療和手術(shù)治療的同時(shí)，如果能夠再配合自然景觀、觀賞植物、溫暖陽光和新鮮空氣等輔助治療要素，可以減輕病患者承受因病痛產(chǎn)生的心理壓力，恢復(fù)身心健康，緩解心理負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生對(duì)生命的渴望；病患者與植物接觸可以放松人們的心情、舒緩精神壓力，人們置身于充滿植物的環(huán)境中，血壓和恐懼感會(huì)降低，同時(shí)肌肉也可得到放松；植物的顏色與氣味也有其療效，不同的顏色會(huì)使人有不同的生理、心理感受，如紅色會(huì)令人心跳加快、藍(lán)色使人放松等；一些帶有芬香氣味的植物如薰衣草可以舒緩頭痛、失眠的情況，天竺葵可以緩解焦慮及疲勞的狀態(tài)。因此，景觀設(shè)計(jì)師在康復(fù)景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)倡導(dǎo)生態(tài)景觀環(huán)境對(duì)于幫助病患者康復(fù)的輔助作用，推廣園藝療法，實(shí)施園藝療法，讓更多的人參與園藝活動(dòng)。

2.認(rèn)真落實(shí)無障礙設(shè)計(jì)理念，打造人性化景觀環(huán)境

由于康復(fù)景觀的服務(wù)對(duì)象主要是病患者、醫(yī)護(hù)人員和探訪者，因此，通向康復(fù)景觀的任一空間的道路都應(yīng)具有易達(dá)性、便利性和安全性?？祻?fù)景觀中的每一個(gè)景觀空間應(yīng)盡可能讓病患者到達(dá)，同時(shí)，每一個(gè)空間都應(yīng)設(shè)置緊急按鈕供病患者和探訪者求助時(shí)使用。為了滿足各類型人群能夠以快速且安全的方式到達(dá)自己所需的空間區(qū)域，鋪地應(yīng)盡量采用防滑且平整的路面材料；安裝的門也應(yīng)該方便打開且不會(huì)自動(dòng)鎖上；散步道應(yīng)避免有較大的斜坡和臺(tái)階；適當(dāng)考慮一些空間專門放置可供病患者恢復(fù)健康的設(shè)施；合理布置開敞性景觀空間和半開敞性景觀空間；各空間的指示標(biāo)識(shí)一定要清晰可見且識(shí)別性高；空間陳設(shè)的雕塑和一些藝術(shù)裝置也應(yīng)選擇和諧的造型、色彩和肌理?？傊坝^設(shè)計(jì)師應(yīng)在追求藝術(shù)品位的同時(shí)，充分考慮病患者、醫(yī)護(hù)人員和探訪者的切身體驗(yàn)和身心感受，做到真正的無障礙設(shè)計(jì)，并對(duì)未來使用過程有一定的預(yù)見性，才能營造出真正意義上的人性化景觀環(huán)境。

3.康復(fù)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)化，打造精致型景觀環(huán)境

賞心悅目的景觀環(huán)境，可以讓人陶冶情操，緩解病痛所帶來的痛苦?？祻?fù)景觀環(huán)境創(chuàng)造，既要求用山石、水體、植物、建筑及形體、色彩、質(zhì)感等設(shè)計(jì)語言構(gòu)成特定的藝術(shù)形象，還要求把這種陶冶情操和緩解病痛等積極因素通過藝術(shù)化的設(shè)計(jì)手法表現(xiàn)出來。例如，利用地形改造、引水造景、土石假山等來營造山水地形美；利用亭臺(tái)廊榭、門墻欄桿及各類建筑小品等來營造建筑藝術(shù)美；利用景名景序、門楹對(duì)聯(lián)等來營造文化景觀美；利用姹紫嫣紅的燈光、藍(lán)天白云、花紅葉綠等來營造色彩燈光美；利用晝夜交替、四季循回、日月雨雪造景等來營造天象景觀美；利用花草天然的香氣與能量來營造芬芳馨香美；利用景觀所煥發(fā)出來的情趣、氣氛來營造聯(lián)想意境美。最終，將康復(fù)景觀打造成精致型的景觀環(huán)境，創(chuàng)造出具有良好的自我調(diào)節(jié)和自我更新的自然環(huán)境，讓人們意識(shí)到自身的存在價(jià)值，達(dá)到緩解病患者疼痛、消除壓力的目的。

4.加強(qiáng)景觀環(huán)境的維護(hù)保養(yǎng)，確?？沙掷m(xù)景觀環(huán)境

一個(gè)良好的康復(fù)景觀環(huán)境，即便有設(shè)計(jì)師精妙的設(shè)計(jì)和施工方精湛的施工，但如果沒有后期良好的維護(hù)保養(yǎng)，那就不可能形成宜人的可持續(xù)觀賞的景觀環(huán)境，也就喪失了康復(fù)景觀應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值，無法給病患者帶來康復(fù)的信心。因此，一方面，管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)景觀環(huán)境的維護(hù)保養(yǎng)，采取相應(yīng)的措施來保持康復(fù)景觀的生命延續(xù)，如落實(shí)設(shè)計(jì)、施工或維護(hù)景觀的員工應(yīng)接受專業(yè)性的教育，充分了解植物生活習(xí)性、材料特性、景觀設(shè)置如何有美感等知識(shí)，使他們懂得如何科學(xué)地對(duì)植物進(jìn)行栽培、養(yǎng)護(hù)和管理，如何定期地對(duì)硬質(zhì)景觀（如鋪裝、雕塑小品等）進(jìn)行清潔和更新等等；另一方面，建立一些自助式園藝工作坊，為病患者提供一個(gè)園藝治療的場地，并引導(dǎo)病患者獨(dú)立栽培園藝植物，從而增加病患者對(duì)康復(fù)景觀的使用興趣和提高園藝活動(dòng)的熱情，在潛移默化中提高病患者對(duì)自身康復(fù)的信心。

篇2

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)許多的院校陸續(xù)開設(shè)，寧波大紅鷹學(xué)院也是大量招收環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。擴(kuò)招后，一些問題隨之出現(xiàn)，尤其是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置的和諧性有待加強(qiáng)。通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)存在著基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程對(duì)接上面一些不合理的因素，影響課程建設(shè)的和諧性。針對(duì)課程開設(shè)的不合理發(fā)現(xiàn)主要問題在于課程開設(shè)的先后順序及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的對(duì)接困難。本文主要從各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)展看情況展開，側(cè)重研究本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的和諧性問題，查找原因并探索解決辦法。

【關(guān)鍵詞】

環(huán)境設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；專業(yè)課；和諧性

社會(huì)快速發(fā)展，環(huán)境問題備受人們的關(guān)注，環(huán)境設(shè)計(jì)人才的短缺也成為社會(huì)的重大問題之一。結(jié)合社會(huì)實(shí)際出現(xiàn)的問題，各界都出謀劃策參與其中，高校都紛紛加強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)工作力度，擴(kuò)招環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為高校的首要舉措，他們都力爭為社會(huì)服務(wù)。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求，高校勢必要開設(shè)相關(guān)課程。筆者通過對(duì)許多高校設(shè)計(jì)教學(xué)方案的分析，重點(diǎn)分析了寧波打紅鷹學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，從中發(fā)現(xiàn)從最初的課程內(nèi)容設(shè)置到實(shí)際課程開設(shè)順序都缺乏和諧性，結(jié)合教學(xué)體會(huì)，提出了一些能夠更好地促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和設(shè)計(jì)課之間和諧性的具體建議。

一、概述環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課包括了專業(yè)理論基礎(chǔ)課、造型藝術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課四大內(nèi)容。專業(yè)理論基礎(chǔ)包括了必修課和選修課，必修課主要有西方建筑史、中國建筑史、現(xiàn)代建筑史以及室內(nèi)設(shè)計(jì)史等主要科目，而選修課包括中西美術(shù)史和中西工藝美術(shù)史以及藝術(shù)概論等課程；專業(yè)技能基礎(chǔ)基礎(chǔ)必修課包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AUTOCAD和3DMax以及Photoshop），制圖和表現(xiàn)技法等，選修課包括模型的設(shè)計(jì)制作和電腦圖形設(shè)計(jì)等；造型藝術(shù)基礎(chǔ)必修課有素描和色彩等課程，而選修課主要是圖案及字體的設(shè)計(jì)等；專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包括：必修課：建筑電氣、建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造等。選修課：室內(nèi)裝飾工程概算和建筑設(shè)計(jì)規(guī)范等。專業(yè)設(shè)計(jì)課也包含了必修和選修兩大課程內(nèi)容，其中必修課主要包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及商業(yè)、住宅、酒店及其他室內(nèi)設(shè)計(jì)等；而選修課內(nèi)容涵蓋了博覽展示設(shè)計(jì)和娛樂環(huán)境的設(shè)計(jì)以及廣告設(shè)計(jì)等。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容看似多樣化的，而且構(gòu)成關(guān)系也比較科學(xué)合理，但經(jīng)過幾輪實(shí)踐教學(xué)并仔細(xì)的分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)中都或多或少的存在著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對(duì)接不合理等問題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。

二、基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在的問題

（一）基礎(chǔ)課與專業(yè)課開設(shè)順序分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)院校將基礎(chǔ)課和專業(yè)課在觀念上的認(rèn)同有誤，直接影響排課順序，甚至誤導(dǎo)一些學(xué)生覺得手繪等基礎(chǔ)課大一結(jié)束后就沒什么用了。很多高校的設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課與基礎(chǔ)課還是建立了平行開設(shè)的順序，常規(guī)情況下，專業(yè)課程都在三年級(jí)才開設(shè)的，而有的院校甚至是把專業(yè)基礎(chǔ)課中的電腦輔助設(shè)計(jì)課，如Photoshop和3Dmax也安排在了三年級(jí)，這樣一來就產(chǎn)生了學(xué)生一邊學(xué)習(xí)著電腦輔助設(shè)計(jì)類課程，同時(shí)還一邊學(xué)習(xí)著專業(yè)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是不能通過電腦輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來更好的為專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供服務(wù)。寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自升本以后，在大一期間安排了計(jì)算機(jī)二維輔助設(shè)計(jì)等課程，但好多同學(xué)通過課程學(xué)習(xí)都不具備應(yīng)有的機(jī)繪水平。在后期學(xué)習(xí)3D等課程時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)生不良影響，使大部分的三年級(jí)學(xué)生甚至是畢業(yè)生都不能通過計(jì)算機(jī)繪圖來獨(dú)立設(shè)計(jì)圖紙，也無法達(dá)到一個(gè)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的要求。專業(yè)課與基礎(chǔ)課的開設(shè)順序前后顛倒，也有一些院校，將基礎(chǔ)類課程中的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程安排在了同樣為專業(yè)基礎(chǔ)類課程之一的建筑裝飾材料和裝飾構(gòu)造之前，這樣的開設(shè)順序所帶來的影響就是，學(xué)生無法保質(zhì)保量的完成室內(nèi)實(shí)際基礎(chǔ)課中的綜合設(shè)計(jì)作業(yè)，在具體的設(shè)計(jì)過程中不能合理的利用裝飾材料，造成錯(cuò)用濫用的現(xiàn)象；對(duì)于重點(diǎn)設(shè)計(jì)部位的節(jié)點(diǎn)圖和剖面圖不能準(zhǔn)確的繪出來，實(shí)際圖紙過于表面化，也嚴(yán)重的缺乏可操作性，從而影響就業(yè)。

（二）專業(yè)課和基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置分析

社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量不斷上升，尤其是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的要求與日俱增，那么高質(zhì)量的人才培養(yǎng)是離不開學(xué)校合理的課程內(nèi)容設(shè)置的。課程內(nèi)容設(shè)置不合理直接導(dǎo)致基礎(chǔ)課與專業(yè)課對(duì)接的嚴(yán)重缺失。如：在專業(yè)基礎(chǔ)課中的室內(nèi)設(shè)計(jì)史，作為一門很重要的專業(yè)理論課程，然而其課程內(nèi)容的設(shè)置卻不能很好地與專業(yè)設(shè)計(jì)課進(jìn)行良好的對(duì)接，即使存在的對(duì)接也具有不合理的問題。相關(guān)教材內(nèi)容的不完善是直接造成這一問題的主要原因。通過教學(xué)研究和分析，最終得出在基礎(chǔ)理論內(nèi)容設(shè)置方面具體還存在著以下幾方面的問題：在教材中還沒有真正的確立室內(nèi)設(shè)計(jì)史的主體地位，教材中設(shè)置的內(nèi)容也基本上都是建筑史、家具史、工藝美術(shù)史和比較籠統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)內(nèi)容；室內(nèi)設(shè)計(jì)史教材中涉及到的中國相關(guān)內(nèi)容比較少，大部分也都是西方的內(nèi)容；教材中古代的內(nèi)容比較多，而現(xiàn)代部分的內(nèi)容少；對(duì)于一些典型的案例缺乏一個(gè)深入系統(tǒng)的分析，教材中的研究都比較籠統(tǒng)；具有較多的三維透視圖，而對(duì)應(yīng)的平、立、頂、剖節(jié)點(diǎn)圖比較少。專業(yè)基礎(chǔ)理論課中的造型藝術(shù)課程的內(nèi)容不合理，造成專業(yè)課與基礎(chǔ)課協(xié)調(diào)性的缺失。以設(shè)計(jì)素描課為例，在專業(yè)基礎(chǔ)理論課中，素描課作為了造型藝術(shù)課中一門重要的基礎(chǔ)課程，也是室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，但目前，在一部分院校中，所采用還是比較傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，直接導(dǎo)致了素描教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)課的協(xié)調(diào)性效果差的現(xiàn)象。問題具體表現(xiàn)就是，在教學(xué)過程中，只是單純的以靜態(tài)事物如人物肖像、石膏等作為了訓(xùn)練學(xué)生造型能力的基本手段，對(duì)于學(xué)生作業(yè)水平的優(yōu)差的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也是單純的依靠學(xué)生素描畫面的逼真效果，如此以來，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生常常會(huì)忽視對(duì)畫像內(nèi)在結(jié)構(gòu)的探析，而過多的去重視畫面的寫實(shí)處理。這一問題，寧波大紅鷹學(xué)院自從12年首屆藝術(shù)設(shè)計(jì)本科就進(jìn)行了教學(xué)改革，在設(shè)計(jì)素描等基礎(chǔ)課中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。盡管好多高校都在進(jìn)行教學(xué)改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置還是存在不少問題。以建筑裝飾材料課為例，這門課程與專業(yè)課對(duì)接效果不合理就體現(xiàn)在了以下兩個(gè)方面：講解內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)設(shè)置的不當(dāng)。由于在每一個(gè)學(xué)校中，學(xué)科基礎(chǔ)和師資力量都具有一定的差異，也就直接導(dǎo)致了材料類課程在講解的過程中的側(cè)重點(diǎn)的差異，比如有的學(xué)校會(huì)側(cè)重的去講解材料的化學(xué)成分，而有的院校會(huì)去講解材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然而無論是偏重化學(xué)成分的講解還是偏重內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解都是不全面的，都無法使學(xué)生更好的去掌握室內(nèi)材料的知識(shí)。教師在講解過程中，基本上也都是按照教材來講解，很少讓學(xué)生去接觸真實(shí)材料，只是片面的講解材料的基本特性，對(duì)于材料的使用環(huán)境和優(yōu)點(diǎn)卻很少涉及，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)材料的認(rèn)識(shí)還只是停留在理論，嚴(yán)重的與設(shè)計(jì)實(shí)踐相脫節(jié)。教師們也在想法設(shè)法帶領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生去校外相關(guān)市場進(jìn)行調(diào)研，但總是不能完全解決實(shí)際應(yīng)用的問題。

（三）專業(yè)技能基礎(chǔ)課的設(shè)置不合理

專業(yè)技能基礎(chǔ)課以制圖課為例，還存在著教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)不夠明確，知識(shí)面還不全面的系列問題，這些問題的存在也就直接給專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課的協(xié)調(diào)性產(chǎn)生了極為不利的影響。因?yàn)樵谥茍D這門課程中，涉及到的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，很多學(xué)校也都是通過之前的一些教學(xué)案例以及教師本人的知識(shí)背景來確定具體的授課內(nèi)容，直接造成了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，有的教師會(huì)著重講授建筑制圖方面，而有效教師側(cè)重家具機(jī)械制圖等方面；教學(xué)重點(diǎn)的不明確給室內(nèi)專業(yè)課的講授帶來極為不利的影響，其具體表現(xiàn)如下：對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙和建筑設(shè)計(jì)圖紙不能很好地識(shí)別和把握；對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生不能通過規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙來表達(dá)；不能準(zhǔn)確的繪制出家具的結(jié)構(gòu)圖和裝配圖；制圖這門課程的開設(shè)目的就是為了使學(xué)生能夠更好掌握規(guī)范繪制設(shè)計(jì)圖紙和識(shí)別設(shè)計(jì)圖紙的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何查看建筑和工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)圖紙。因此，制圖的所有內(nèi)容都應(yīng)該切實(shí)的圍繞其開設(shè)目標(biāo)來制定。對(duì)于目前我國室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖這門課程還沒有一分比較權(quán)威的教材現(xiàn)狀，就可以利用現(xiàn)有的建筑、機(jī)械制圖和家具等課程的教材進(jìn)行深入的分析和研究，同時(shí)加以整合，提煉出與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合制圖課程的知識(shí)要點(diǎn)，以形成一套完善的課程內(nèi)容體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中包括環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課在開設(shè)順序、內(nèi)容設(shè)置以及與技能基礎(chǔ)課之間的銜接等還是存在很多問題，得結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際情況，不斷分析探索解決的有效途徑。

三、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的和諧性探索

（一）調(diào)整排序

改變專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程平行開設(shè)的現(xiàn)狀。將專業(yè)理論基礎(chǔ)課程中的技能基礎(chǔ)課，如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等電腦輔助設(shè)計(jì)課安排在前1到3學(xué)期內(nèi)完成，將室內(nèi)設(shè)計(jì)等系列課程如室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和商業(yè)、辦公、居住等空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在4到7學(xué)期完成，這樣一來，前期所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課就能夠更好的為后期開設(shè)的專業(yè)設(shè)計(jì)課提供幫助和服務(wù)，同時(shí)利用多個(gè)綜合作業(yè)的反復(fù)性訓(xùn)練，并通過電腦設(shè)計(jì)這一現(xiàn)代化繪圖工具的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好的掌握必要的設(shè)計(jì)知識(shí)，使設(shè)計(jì)構(gòu)想能夠更好的去完成。對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)的顛倒現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)目前多個(gè)院校開展的室內(nèi)專業(yè)教學(xué)中，存在的基礎(chǔ)課和專業(yè)課顛倒開設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，具體包括：將建筑材料、建筑裝飾構(gòu)造、建筑電氣等專業(yè)基礎(chǔ)課全部集中安排在3、4學(xué)期進(jìn)行講授，將對(duì)于商業(yè)、辦公、居住等場合的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程集中安排到5、6、7學(xué)期進(jìn)行開設(shè)；這樣安排，能夠極大地改善專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間的協(xié)調(diào)性，使專業(yè)課更好的為設(shè)計(jì)課的開設(shè)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐鋪墊，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課的對(duì)接。

（二）內(nèi)容的調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，為了確保每門課程的教學(xué)內(nèi)容更趨完善，需要選取適當(dāng)?shù)妮o教材并對(duì)教材中還不存在的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使其更完善。但在進(jìn)行教材內(nèi)容完善的工作中，需要注意以下幾點(diǎn)：在理論課程教學(xué)的講稿中要確保課程主體地位；對(duì)教材中缺少的一些實(shí)際案例進(jìn)行更新補(bǔ)充，特別是補(bǔ)充國內(nèi)外近現(xiàn)代的一些比較典型的設(shè)計(jì)案例。改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時(shí)教改。針對(duì)素描課程教學(xué)中存在的問題，可以采取以下改善措施：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的素描教學(xué)，注重的是學(xué)生繪制畫面的表現(xiàn)效果，而非是學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。所以，為加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間的協(xié)調(diào)性，就需要徹底的打破設(shè)計(jì)就是畫圖的傳統(tǒng)觀念，這也就需要不僅要對(duì)素描教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)和完善，同時(shí)還需要增加一部分新的培訓(xùn)理念，將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的分析上，要求做到既能畫出面上的部分，同時(shí)還能通過前期的科學(xué)分析，畫出本質(zhì)的部分，真正實(shí)現(xiàn)從素描走向設(shè)計(jì)。打破傳統(tǒng)教學(xué)中的繪畫素描的局面，增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)素描的內(nèi)容設(shè)計(jì)素描的增設(shè)，目的就是為了更好的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的對(duì)事物的形態(tài)構(gòu)成進(jìn)行由表及里的分析，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)最終還是要為企事業(yè)單位和社會(huì)服務(wù)的，所以校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于市場需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才。目前，國內(nèi)很多高校，包括寧波大紅鷹學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還存在著一些明顯的問題，這使得專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課之間缺乏一定的和諧性。對(duì)此，本文從多方面的角度分析和探討了問題出現(xiàn)的具體原因，并通過實(shí)踐研究，提出了可操作性的改進(jìn)辦法，目的就是為了更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課之間的和諧性關(guān)系，有利于提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者的水平，有利于真正培養(yǎng)對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的環(huán)境設(shè)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)多方共贏局面。

作者：張霞兒 單位：寧波大紅鷹學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇3

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的專業(yè)課程之一。隨著技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)以CAD軟件為核心的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)不能滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要。本文從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)該課程中應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行了可行性分析，指出BIM技術(shù)具有整合信息能力更強(qiáng)、拓展領(lǐng)域更寬、施工指導(dǎo)更科學(xué)的特點(diǎn)，且對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說更有其獨(dú)特優(yōu)勢。同時(shí)，還對(duì)BIM技術(shù)在課程中應(yīng)用可能遇到的問題進(jìn)行了探討，并提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：

BIM技術(shù)；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；可行性研究

引言

計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)自誕生之日起，就一直受到人們的廣泛關(guān)注。通過計(jì)算機(jī)輔助，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的表現(xiàn)方式更加直觀且易于理解。21世紀(jì)初，幾乎所有的高等院校都將《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程納入了設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的范疇；目前，該課程已成為繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類基礎(chǔ)課程。尤其是在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)知識(shí)的積累與課程作業(yè)的基礎(chǔ)，也是從事環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)工作必備的技能，其重要性更是不言而喻。BIM技術(shù)全稱為“建筑信息模型技術(shù)”（BuildingInformationModeling）是一種新型的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，它以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息，具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性的特點(diǎn)。作為專門培養(yǎng)室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)人才的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)設(shè)計(jì)在應(yīng)用中其系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性顯的有些不足，而BIM技術(shù)的出現(xiàn)恰好為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的改革找到了新的突破點(diǎn)。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程一般作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)于第一學(xué)年的下學(xué)期或第二學(xué)年的上學(xué)期，課程名稱一般為“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（一）”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（二）”，授課學(xué)時(shí)從24至64不等，課程性質(zhì)多為考查課。目前，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中其授課內(nèi)容以AutoCAD、3Dsmax、SketchUp、PhotoShop等軟件學(xué)習(xí)為主。由美國Autodesk公司出品的主要用于二維圖紙繪制的AutoCAD，與基于PC系統(tǒng)的三維動(dòng)畫渲染和制作軟件3Dsmax以及由AdobeSystems開發(fā)的圖像處理軟件PhotoShop共同構(gòu)成了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)“平面圖——三維效果圖——后期處理”三大模塊。不可否認(rèn)，這三大設(shè)計(jì)模塊軟件的形成與發(fā)展對(duì)于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐帶來了巨大的便利；但同時(shí)，也面臨著一些問題：

1.傳統(tǒng)軟件模塊存在于項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的2D圖紙較為冗繁、錯(cuò)誤率高、變更頻繁、協(xié)作溝通困難等缺點(diǎn)。以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔惶淄暾脑O(shè)計(jì)圖紙一般需要先畫出二維的圖紙，再將圖紙內(nèi)容導(dǎo)入到三維軟件中進(jìn)行效果圖的繪制，效果圖完成后再進(jìn)行后期美化處理。三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，由于軟件間轉(zhuǎn)換與操作都是獨(dú)立進(jìn)行，若設(shè)計(jì)項(xiàng)目出現(xiàn)變更與調(diào)整，上述三個(gè)環(huán)節(jié)均要進(jìn)行重新操作。毫無疑問，這給設(shè)計(jì)工作者增加了較多且不必要的工作量。

2.繪制的設(shè)計(jì)圖紙通常缺乏一定的實(shí)際可施工性。由于專業(yè)化程度的提高及國內(nèi)絕大多數(shù)建設(shè)工程所采用的設(shè)計(jì)與施工分別承發(fā)包模式的局限性，設(shè)計(jì)與施工人員之間的交流甚少，加之很多設(shè)計(jì)人員缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，極易導(dǎo)致施工人員難以甚至無法按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工，最終形成與設(shè)計(jì)內(nèi)容大相徑庭的實(shí)際效果。

3.工程量計(jì)算易出現(xiàn)較大偏差。雖然在設(shè)計(jì)的初期，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)可以按照定額計(jì)價(jià)模式給出工程的總概算；但隨著初步設(shè)計(jì)的深化，項(xiàng)目各個(gè)方面如建設(shè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、設(shè)備類型等均會(huì)發(fā)生變動(dòng)與修改；容易導(dǎo)致前后的設(shè)計(jì)概算出現(xiàn)差別，為項(xiàng)目各參與方提供決策參考造成一定的困擾。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，目前各高校的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程采用的是與市面上絕大部分公司一致的三大設(shè)計(jì)軟件模塊教學(xué)模式；但是，隨著環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的專業(yè)化分工越來越深入，將對(duì)于現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)提出越來越高的要求；逐步引進(jìn)或試行更為科學(xué)、更具有協(xié)調(diào)性的輔助設(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)刻不容緩。高校作為環(huán)境設(shè)計(jì)人材培養(yǎng)的主要基地，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的改革，將先進(jìn)的、系統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)技術(shù)引進(jìn)課堂顯的很有必要。

二、“BIM技術(shù)”在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用的可行性分析

（一）BIM技術(shù)

BIM概念最早出現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域。美國MeGraw-Hill建筑公司認(rèn)為：“BIM是創(chuàng)建并且利用數(shù)字化模型對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營維護(hù)的過程。”數(shù)字化的模型是BIM的核心內(nèi)容，其兼具建設(shè)項(xiàng)目的物理特性與功能特性，是一種從建設(shè)項(xiàng)目的最初概念設(shè)計(jì)開始的、貫穿整個(gè)生命周期的可靠共享信息資源。目前，BIM技術(shù)在我國主要應(yīng)用在建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；如北京奧運(yùn)會(huì)水立方、上海中心大廈等國內(nèi)大型工程的建設(shè)。從BIM技術(shù)的構(gòu)成來看，這種計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)涵蓋了幾乎所有數(shù)字模型信息的參與方與工作類型，所涉及的軟件包括：核心建模軟件、方案設(shè)計(jì)軟件、幾何造型軟件、可視化軟件以及造價(jià)管理軟件等。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，許多高校都以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)為前提鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容；BIM技術(shù)的引入正好符合未來環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的大方向；同時(shí)大多設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的高校中基本上都配備了配置優(yōu)越的專業(yè)機(jī)房，為新技術(shù)的應(yīng)用提供了必備的硬件條件。另外，BIM軟件與CAD軟件間的相互轉(zhuǎn)化與通用也正逐步實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，BIM技術(shù)在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。

（二）BIM技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的對(duì)比

BIM技術(shù)作為一種整合性非常高的輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)相比有著較為明顯的區(qū)別。

1.整合信息能力更強(qiáng)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)“三大模塊”中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容如平面圖、立面圖、大樣圖以及節(jié)點(diǎn)詳圖等均以二維設(shè)計(jì)圖紙的形式呈現(xiàn)，進(jìn)行三維效果圖制作及后期處理均需要將文件進(jìn)行單獨(dú)導(dǎo)出。眾所周知，即使是一個(gè)普通的家裝工程中，也極易出現(xiàn)設(shè)計(jì)的變更、空間碰撞等情況，修改圖紙繁瑣費(fèi)時(shí)且整體協(xié)調(diào)性較差；而BIM技術(shù)中，BIM整體參數(shù)模型由各部分的BIM模型整合而來，作為統(tǒng)籌信息的平臺(tái)消除了空間碰撞等情況，對(duì)于設(shè)計(jì)變更全局更新的特性更是方便了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體協(xié)調(diào)運(yùn)作。

2.拓展領(lǐng)域更寬。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所應(yīng)用的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)所涉及的軟件數(shù)量并不多，除AutoCAD、3Dsmax、PhotoShop三大基礎(chǔ)軟件外，也有一些其它的輔助軟件，但所有的這些都是圍繞在“平面圖——三維效果圖——后期處理”三大模塊的基礎(chǔ)之上，涉及領(lǐng)域較為狹窄。而BIM技術(shù)需要的并不僅僅是一個(gè)或幾個(gè)軟件，由于其更加智能化的功能所需，其軟件種類較傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助模式拓展到了許多新的領(lǐng)域，如施工4D模擬（Navisworks等）、工程造（VisualEstimating等）、施工進(jìn)度計(jì)劃（Innovaya）等軟件，且與其具有互用性軟件的范圍更廣。

3.施工指導(dǎo)更科學(xué)。施工階段，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)主要以二維圖紙作為施工指導(dǎo)，其間因場地、材料、工藝等原因需要設(shè)計(jì)師多次與施工人員進(jìn)行溝通或是對(duì)圖紙進(jìn)行相關(guān)修改；所涉及的其它細(xì)節(jié)處理均視現(xiàn)場施工情況而定。這意味著項(xiàng)目施工的進(jìn)度與安排幾乎完全參照施工者的經(jīng)驗(yàn)，圖紙?jiān)诤笃谀芷鸬降淖饔檬直∪?。而BIM技術(shù)則可以將與BIM模型具有互用性的4D軟件、項(xiàng)目施工進(jìn)度計(jì)劃與BIM模型連接起來，以動(dòng)態(tài)的三維模式模擬整個(gè)施工過程與施工現(xiàn)場，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問題和優(yōu)化施工方案，如場地、人員、材料、工藝、安全問題等。同時(shí)，4D施工模擬還可以包含木工機(jī)械設(shè)備等的進(jìn)出場時(shí)間，能有效節(jié)約成本、優(yōu)化項(xiàng)目整體進(jìn)度安排。

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中“BIM技術(shù)”具備的獨(dú)特優(yōu)勢

BIM技術(shù)作為一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)還具備一些獨(dú)特的優(yōu)勢。項(xiàng)目方案概念設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)人員往往需對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的造型、結(jié)構(gòu)形式、耗能與可持續(xù)發(fā)展問題、施工與運(yùn)營概算等問題做出決策，BIM技術(shù)可以對(duì)各種不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬與分析，為集合更多的參與方投入該階段提供平臺(tái)，促使做出的分析決策在早期便可以得到反饋，在一定程度上保證了決策的正確性與可操作性。同樣，BIM技術(shù)可以直接在3D平臺(tái)上繪制3D模型，并且項(xiàng)目施工所需的任何平面視圖都可由該3D模型直接生成。這與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)下3D模型需要由多個(gè)2D平面圖作為信息支撐來共同創(chuàng)建的方法有著較大區(qū)別，其準(zhǔn)確性更高且直觀快捷，可為業(yè)主、施工方、預(yù)制方、設(shè)備供應(yīng)方等項(xiàng)目參與人的溝通協(xié)調(diào)提供更為直觀的平臺(tái)。更為重要的是，BIM整體參數(shù)模型自動(dòng)更新的法則可以讓項(xiàng)目參與方靈活應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)變更，減少施工人員與設(shè)計(jì)人員所持圖紙不一致的情況。以常用的Revit軟件為例，施工平面圖上的一個(gè)細(xì)節(jié)變動(dòng)，Revit軟件都會(huì)自動(dòng)在立面圖、截面圖、3D界面、圖紙信息列表、工期、預(yù)算等所有相關(guān)聯(lián)的地方做出更新修改；這不僅大大縮短了圖紙修改的時(shí)間與工作量，也可減少設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤與漏洞。這對(duì)于設(shè)計(jì)師、施工方以及業(yè)主來說都將是一個(gè)令人興奮的巨大進(jìn)步。

三、“BIM技術(shù)”應(yīng)用中可能遇到的問題及解決方法

相對(duì)于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，BIM技術(shù)帶來的變革是巨大的，所配套的技術(shù)條件、硬件設(shè)施、工作模式等等都需要徹底的革新。因此，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中BIM技術(shù)的應(yīng)用與普及并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)。

（一）可能遇到的問題

1.專業(yè)師資缺乏。BIM技術(shù)所涉及的軟件數(shù)量較多，涉及的專業(yè)領(lǐng)域較廣，對(duì)教學(xué)人員提出了更高的要求。由多種類型的多組軟件共同構(gòu)成的BIM技術(shù)，涉及方案的概念設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)、施工4D模擬、工程造價(jià)、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工組織與管理等多方面的內(nèi)容。若要將其作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，需要高校教師不僅具備全面的軟件操作與設(shè)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)于工程施工、材料組織、現(xiàn)場管理都必須具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，才有可能較好的完成教學(xué)任務(wù)。目前，大部分的設(shè)計(jì)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于設(shè)計(jì)理論知識(shí)的掌握較好，對(duì)于工程施工與管理也有一定的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到與其它各專業(yè)融會(huì)貫通的程度；因此，在BIM技術(shù)的教學(xué)工作難免出現(xiàn)專業(yè)師資缺乏的尷尬情況。

2.課程學(xué)時(shí)與軟件內(nèi)容所需學(xué)時(shí)的矛盾?！队?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》作為一門環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其課堂上的學(xué)時(shí)十分有限；縱觀各高校對(duì)于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的學(xué)時(shí)安排，絕對(duì)大部分都是48學(xué)時(shí)左右，最長的時(shí)間也不會(huì)超過72個(gè)學(xué)時(shí)，部分高校還有逐漸壓縮的趨勢。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到BIM技術(shù)的整體性與系統(tǒng)性，同時(shí)學(xué)會(huì)相關(guān)的軟件操作，這也是BIM技術(shù)教學(xué)時(shí)不得不面對(duì)的問題。

3.專業(yè)教材不足。目前針對(duì)BIM技術(shù)的書籍主要集中在建筑設(shè)計(jì)、土木工程領(lǐng)域，如李恒、孔娟編著的《Revit2015中文版基礎(chǔ)教程》，楊文生、王全杰主編的《建筑識(shí)圖與BIM建模實(shí)訓(xùn)教程》；葛清主編的《BIM第一維度——項(xiàng)目不同階段的BIM應(yīng)用》等等；其中有以軟件操作為主的教材，也有以項(xiàng)目施工為主要內(nèi)容的教材。但是，這些教材中均沒有明確的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)、景觀方向使用所需的相關(guān)功能，這無疑為BIM技術(shù)的教學(xué)工作帶來了一定的困難。

（二）解決方法

1.增加培訓(xùn)、交流以改善專業(yè)師資缺乏情況。目前土建行業(yè)當(dāng)中已有BIM技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)與交流活動(dòng)，各高校可以將環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)教師分批次進(jìn)行派出學(xué)習(xí)；同時(shí)與以相關(guān)的政策支持，鼓勵(lì)年輕教師自主學(xué)習(xí)，相信通過長期的實(shí)踐再加上專業(yè)交流與探索，熟練的掌握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所需的BIM技術(shù)將不再是難事。另外，也可聘請相關(guān)行業(yè)的BIM技術(shù)設(shè)計(jì)師來高校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)輔助，與環(huán)境設(shè)計(jì)的師生一起，為BIM技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造條件。

2.通過課程作業(yè)將BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程，緩和學(xué)時(shí)不足的矛盾。為了讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠快速的掌握BIM技術(shù)，教學(xué)過程中可將其與其它的課程聯(lián)系起來，作為完成課程作業(yè)必須的工具，如《工程概預(yù)算》《裝飾材料與施工工藝》等專業(yè)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課后、課外自主完成其它BIM技術(shù)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目的。

3.借鑒現(xiàn)有書籍，研發(fā)針對(duì)性較強(qiáng)的教材。目前，市面上出現(xiàn)的一些參考書籍已經(jīng)具備部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所需的知識(shí)，例如，《Revit2015中文版基礎(chǔ)教程》一書中以最新版本的Revit2015中文版為操作平臺(tái)，介紹了包括Revit建筑設(shè)計(jì)基本操作、標(biāo)高和軸網(wǎng)的繪制、墻體和幕墻的創(chuàng)建、柱、梁和結(jié)構(gòu)構(gòu)件的添加等，覆蓋了使用Revit進(jìn)行建筑建模設(shè)計(jì)的全過程，包含了使用該軟件進(jìn)行建模設(shè)計(jì)的方法和技巧。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身與建筑設(shè)計(jì)就有著較多的相通之處，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)中使用的CAD軟件、天正建筑插件等也均是由建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用轉(zhuǎn)變而來。因此，這些書籍對(duì)于BIM技術(shù)教學(xué)可以起到一定的輔助作用。同時(shí)，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，相信針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有所側(cè)重的相關(guān)書籍也會(huì)在不久的將來出現(xiàn)。除此之外，讓BIM技術(shù)更貼合環(huán)境設(shè)計(jì)工作的實(shí)際需要也十分重要。新的軟件技術(shù)其表達(dá)方式往往又和以往的習(xí)慣存在一定的差異，BIM技術(shù)也是如此，其表達(dá)方式與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)有著一定區(qū)別。如BIM技術(shù)利用Revit二維圖輸出時(shí)，想到達(dá)到施工圖的深度就必須對(duì)層、文字樣式、顏色、線型等進(jìn)行一些詳細(xì)的輸出設(shè)置；而對(duì)于V8i來說，對(duì)于三維和二維輸出文件有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因此其模型輸出到二維文件后，即基本達(dá)到施工圖要求，且由于V8i也采用了圖層的概念，在輸出到二維文件時(shí)，基本不需要做任何的調(diào)整或修改。就BIM技術(shù)本身來說，也需要相關(guān)軟件研發(fā)人員從環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)對(duì)軟件進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)。

四、小結(jié)

BIM技術(shù)作為一種新的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，它的出現(xiàn)與應(yīng)用不僅從根本上改變了當(dāng)前設(shè)計(jì)的方式和手段，更是改變了設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)過程不再是割裂成一個(gè)個(gè)的階段，而是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的生命周期。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用BIM技術(shù)，是從設(shè)計(jì)人材培養(yǎng)的初期就將多信息、多領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)引進(jìn)，具有較高的實(shí)用價(jià)值與可行性；其實(shí)施不僅可以從根本上改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的生產(chǎn)方式與生產(chǎn)內(nèi)容，也必將會(huì)對(duì)整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)生巨大影響。

作者：李萍 吳義強(qiáng) 左迎峰 單位：湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇4

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是屬于新增藝術(shù)學(xué)學(xué)科中設(shè)計(jì)學(xué)下的一個(gè)學(xué)科，隨著2012年教育新專業(yè)目錄的調(diào)整，以能力為導(dǎo)向、以創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)成為高校內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要內(nèi)容。高校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)方式較為落后，著重知識(shí)的傳輸而忽略了能力的培養(yǎng)，同時(shí)評(píng)價(jià)體系也過于單一、刻板。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于審美的追求越發(fā)強(qiáng)烈，因此，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才尤為重要，這也成為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的首要任務(wù)。因此，本文從環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)與價(jià)值出發(fā)，通過分析現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)弊端，從課程的設(shè)置、教學(xué)以及評(píng)價(jià)三個(gè)方面，構(gòu)建一條以設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為向?qū)В约ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)改革體系。

關(guān)鍵詞：

能力導(dǎo)向；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

本文為廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)，立項(xiàng)名稱：《基于“五法四性”的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，立項(xiàng)編號(hào):2016JGA226.隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也日益增多，為滿足社會(huì)以及企業(yè)的要求，高校需加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際應(yīng)用能力方面的技能培養(yǎng)?，F(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系更加偏重于學(xué)科導(dǎo)向，著重知識(shí)基礎(chǔ)的傳授以及完整的理論體系，而忽視能力導(dǎo)向，對(duì)創(chuàng)造、應(yīng)用以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)投入過少，導(dǎo)致目前國內(nèi)出現(xiàn)雖高校大量招生但是應(yīng)用于企業(yè)的優(yōu)秀人才卻甚少，國內(nèi)設(shè)計(jì)水平較發(fā)達(dá)國家遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的現(xiàn)象。因此，基于能力導(dǎo)向進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革勢在必行，高校以培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，致力于于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的、與市場接軌的現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)人才。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育者應(yīng)針對(duì)目前以學(xué)科為向?qū)У慕虒W(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，從而尋找一條以設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為線索的教學(xué)改革方案。

一、現(xiàn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的弊端

1.以學(xué)科為導(dǎo)向規(guī)劃課程設(shè)置

現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)科為向?qū)?，專注于傳授基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)理論。在教學(xué)過程中將綜合的設(shè)計(jì)知識(shí)分解為結(jié)構(gòu)、形式、藝術(shù)以及技術(shù)等方面授課，將本身統(tǒng)一的知識(shí)體系分割，學(xué)生無法鍛煉整合相關(guān)知識(shí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生要在大學(xué)兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、公共藝術(shù)等多方面的基礎(chǔ)課程，寬泛的知識(shí)點(diǎn)無法使學(xué)生完善自己的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。過多的基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)課而實(shí)踐課程較少的教學(xué)課程設(shè)置，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，實(shí)踐能力不足，畢業(yè)后無法順應(yīng)社會(huì)市場需求，使其崗位時(shí)間較長。

2.教學(xué)模式過于單一

現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式過于單一，著重理論課程而忽視了綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造能力的提升。教學(xué)課程中主要以教師為中心，采取“填鴨式”的辦法而忽視學(xué)生的個(gè)人能力提升，輕視理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)繼承、模仿與引進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生處于被動(dòng)的，缺乏思考與分析過程，遏止了學(xué)生的創(chuàng)新能力。致使學(xué)生思維受到限制，畢業(yè)以后，無法將理論與實(shí)際結(jié)合，缺乏應(yīng)用能力，無法與市場順利接軌。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系并未完善

目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育評(píng)價(jià)體系主要是采取傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，大多數(shù)課程是以靜態(tài)圖像或者是文字論文形式已經(jīng)評(píng)鑒，忽略了多學(xué)生創(chuàng)造能力以及應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生將大多的注意力都集中在理論知識(shí)上而忽略了對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及創(chuàng)新邏輯的追求以及實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)中與功能、環(huán)境以及文化之間的關(guān)聯(lián)。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系使環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)逐漸變成形式主義，并沒有重視學(xué)科的前沿性。

二、以能力為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革辦法

1.以能力為導(dǎo)向規(guī)劃課程設(shè)置

高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要注重以能力為導(dǎo)向提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教育者要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)空間、尺度、場地、功能以及文化之間的關(guān)系，將環(huán)境設(shè)計(jì)課程由淺到深的傳遞給學(xué)生，并將設(shè)計(jì)的原理、方式、過程以及技法融入到教學(xué)過程中，督促并培養(yǎng)學(xué)生將一維的視覺設(shè)計(jì)思想向功能性以及適應(yīng)人們心理與生活環(huán)境的設(shè)計(jì)，重視理論與實(shí)際校核的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力以實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更適合當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)需求的社會(huì)型專業(yè)人才。

2.豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高校應(yīng)在傳統(tǒng)枯燥教育模式的基礎(chǔ)上，注重增加以培養(yǎng)綜合能力以及創(chuàng)新意識(shí)為主的情景教學(xué)模式，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的“主體”地位，將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;互動(dòng)式”“探究式”教學(xué)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，提升自身的應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力。在引入情景模式教學(xué)以后，要督促學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，打破理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)構(gòu)架，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐設(shè)計(jì)以及案例分析等實(shí)際教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自己解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合發(fā)展，倡導(dǎo)以互動(dòng)為主的實(shí)踐教學(xué)模式。

3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上不能一味采取傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，要以學(xué)生為主題，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用方面全面且可持續(xù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育者可以在評(píng)價(jià)體系中，加入獲獎(jiǎng)競賽、專業(yè)交流、參與講座、展覽參觀等方面的成績考量，協(xié)調(diào)平時(shí)成績與期末成績的比重，加大對(duì)平時(shí)成績的重視，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作、競爭意識(shí)以及市場適應(yīng)能力，加強(qiáng)其在學(xué)校期間對(duì)市場的動(dòng)向了解，尋找自己的特長，從而才畢業(yè)以后可以更迅速的找到適合自己的工作，并且能快速的融入到工作環(huán)境中。

三、結(jié)語

以能力為向?qū)?，注重?chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展過程中的重要培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)際需求要求改專業(yè)教育方向需不斷地進(jìn)行調(diào)整。作為環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)教育工作者，以及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案，落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是其首要任務(wù)。教育工作者要同步自身的學(xué)識(shí)，改變陳舊的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、與市場接軌、能適應(yīng)工作需要的現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

作者：劉景群 單位：桂林理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇5

多模塊式教學(xué)模式是在研究現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合國際環(huán)境設(shè)計(jì)教育發(fā)展的趨勢，從設(shè)計(jì)過程入手形成教學(xué)思路，通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)過程的細(xì)分，將設(shè)計(jì)過程拆分為五種設(shè)計(jì)的基本方法。多模塊式教學(xué)模式設(shè)置五個(gè)訓(xùn)練單元，再綜合于實(shí)際案例的實(shí)踐中，側(cè)重培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生對(duì)環(huán)境認(rèn)知、設(shè)計(jì)資料解讀、概念構(gòu)思、空間功能組織與建構(gòu)、方案表達(dá)的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生從分析實(shí)際出發(fā)形成方案的意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計(jì)；拆分；整合；多知識(shí)模塊；設(shè)計(jì)教學(xué)

一、多重效益并重：基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵拓展下的環(huán)境設(shè)計(jì)教育

環(huán)境設(shè)計(jì)包含室外環(huán)境設(shè)計(jì)與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，是一個(gè)以環(huán)境和人為研究對(duì)象，以環(huán)境真實(shí)情況與人的需求的詳細(xì)數(shù)據(jù)為設(shè)計(jì)的基本要素，旨在協(xié)調(diào)人工環(huán)境與自然環(huán)境之間關(guān)系的專業(yè)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生多為美術(shù)特長生，往往對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱眾多成品案例，模仿或套用設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)案例的設(shè)計(jì)手法和元素，而對(duì)場地特征、場地的條件限制、場所精神的科學(xué)分析投入精力較少，也因此導(dǎo)致了設(shè)計(jì)方案與實(shí)際脫離的結(jié)果。尤其在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵拓展的今天，判斷設(shè)計(jì)作品的好壞不再局限于美學(xué)效果一個(gè)方面，設(shè)計(jì)作品是美學(xué)、生態(tài)、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多重因素并重的綜合結(jié)果，所以設(shè)計(jì)方案的形成，必須建立在科學(xué)與真實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上。有鑒于此，筆者在教學(xué)過程中將設(shè)計(jì)過程拆分為多個(gè)階段，每一階段對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)模塊，設(shè)計(jì)完全建立在對(duì)場地的解讀之上，先分再整，以求獲得最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。

二、拆分與整合：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)框架

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的設(shè)計(jì)課程，可依據(jù)設(shè)計(jì)過程將教學(xué)框架拆分為環(huán)境認(rèn)知、設(shè)計(jì)資料解讀、概念構(gòu)思、空間功能組織與建構(gòu)、方案表達(dá)五個(gè)階段。教師通過細(xì)分環(huán)境設(shè)計(jì)的過程，讓學(xué)生模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)過程，從接受一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)開始，經(jīng)歷現(xiàn)場踏勘、基地分析、環(huán)境認(rèn)知、行為觀察、功能解析、流線組織、創(chuàng)意構(gòu)想、空間建構(gòu)、形體塑造、構(gòu)件組合、細(xì)部推敲、綜合表達(dá)等一系列設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)思和表現(xiàn)技能的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。

1.環(huán)境認(rèn)知

環(huán)境認(rèn)知，是對(duì)環(huán)境的客觀條件、尺寸、尺度、行為影響和審美的一種經(jīng)驗(yàn)積累過程，其包含感性認(rèn)知和理性認(rèn)知兩方面。感性認(rèn)知過程中，教師要求學(xué)生以現(xiàn)場感受和影音記錄的方式直觀地捕捉場地對(duì)使用者產(chǎn)生的影響，總結(jié)出一系列如陰冷、親和、喧囂、空曠、荒涼等形容詞作為關(guān)鍵詞，描繪感性認(rèn)知結(jié)果，并依據(jù)學(xué)生收集的資料，羅列出高頻詞匯與現(xiàn)場捕捉對(duì)象，從多到少依次排列。理性認(rèn)知過程中，教師要求學(xué)生以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)，對(duì)于直觀可見的對(duì)象，借助測繪工具測量設(shè)計(jì)對(duì)象的空間范圍、空間物質(zhì)要素的物理尺寸與位置，并分析其比例、尺度、形狀、質(zhì)地、顏色等與感性認(rèn)知之間的關(guān)系；對(duì)于光照、氣候、溫濕度、水質(zhì)、聲強(qiáng)、風(fēng)速等容易忽略的不可見因素，通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)手段與資料查詢等方式獲取信息，并以疊加的方式匯總于空間信息之中，同時(shí)觀察不同時(shí)段對(duì)使用群體分布、類型及行為方式的影響。這一過程中，部分技術(shù)手段超出了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的范圍，所以需要其他專業(yè)教師協(xié)同教學(xué)，以求獲得更為科學(xué)、真實(shí)的第一手資料。

2.設(shè)計(jì)資料解讀

解讀是一個(gè)分解、分析、理解、提煉、比較、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。該教學(xué)環(huán)節(jié)中注重資料搜集與整理：學(xué)生從書籍、雜志、圖片、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取同類型作品的相關(guān)資料，盡量做到全面、完整，資料不僅包括平立剖面圖、實(shí)物照片或模型，還應(yīng)盡量包括介紹文章、設(shè)計(jì)師構(gòu)思草圖、相關(guān)評(píng)論、使用評(píng)價(jià)等，以便對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行全面了解。對(duì)搜集的資料進(jìn)行分析與解讀，用自己的眼光認(rèn)識(shí)作品，并從中獲得有益的信息，為以后的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。分析、解讀應(yīng)突出重點(diǎn)，盡量包括設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)手法、空間分析、功能模式分析、流線分析、結(jié)構(gòu)形式、材料運(yùn)用、環(huán)境處理等幾個(gè)方面內(nèi)容。從對(duì)環(huán)境空間和形態(tài)的解讀入手，解析空間結(jié)構(gòu)與氛圍的關(guān)系，形態(tài)和客觀條件特征對(duì)于空間的適應(yīng)、矛盾和沖突。理解在環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)如何充分利用適應(yīng)點(diǎn)，對(duì)矛盾點(diǎn)進(jìn)行巧妙解決，對(duì)沖突點(diǎn)進(jìn)行改善，積極尋求空間形態(tài)、功能與效益的統(tǒng)一。通過解讀設(shè)計(jì)資料，學(xué)生可掌握同類型設(shè)計(jì)案例的設(shè)計(jì)方法，更能培養(yǎng)“方案出自場地”的意識(shí)，有效避免天馬行空、脫離客觀條件限制的設(shè)計(jì)成果。

3.概念構(gòu)思

概念構(gòu)思，是一種在復(fù)雜模糊的設(shè)計(jì)背景條件中尋找“設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)”的概念化思維過程。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生因知識(shí)構(gòu)架的局限性，往往容易被某一事物從具象演化成抽象物體的思維局限，忽視場地條件的限制，因此設(shè)計(jì)方案常出現(xiàn)脫離實(shí)際或詞不達(dá)意的情況。所以在該教學(xué)階段中，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象相關(guān)的資料，將感性認(rèn)知通過理性的開拓性思維轉(zhuǎn)化為概念性設(shè)計(jì)。具體過程為：在綜合分析資料的基礎(chǔ)上，歸納整理設(shè)計(jì)內(nèi)容，著重場地待解決的問題與體現(xiàn)場所特征，以全局觀念分析場地與背景、場地要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重美學(xué)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)、文化效益的綜合，提煉和概括出場地設(shè)計(jì)主題，并圍繞主題細(xì)分出各空間節(jié)點(diǎn)的主題，著重體現(xiàn)主題與場所特征和氛圍的匹配。要求用以圖文、圖表、圖示為主的圖文并茂的方式表達(dá)，努力達(dá)到用明確、淺顯的圖式語言表達(dá)抽象的設(shè)計(jì)概念的目的。

4.空間功能組織與建構(gòu)

組織，是一種對(duì)功能行為、建構(gòu)方式、審美感受和空間造型等方面進(jìn)行講究效能的空間整合的過程。本階段，學(xué)生在概念性設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)過程演練，體會(huì)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)方法。要求學(xué)生從場地出發(fā)，綜合考慮時(shí)代背景下使用群體對(duì)空間類型和功能的需求，避免一成不變地套用相關(guān)設(shè)計(jì)導(dǎo)則內(nèi)容。在這個(gè)過程中，初學(xué)者常對(duì)功能空間的屬性缺乏細(xì)致理解，導(dǎo)致空間與行為間的聯(lián)系脫節(jié)。另外，學(xué)生較容易忽略功能與功能之間的關(guān)聯(lián)，使方案出現(xiàn)多個(gè)孤立的功能空間，缺乏過渡空間和由基本形體演化而成的異質(zhì)元素，難以豐富空間層次；缺乏對(duì)建構(gòu)方式的推敲，較少整體考慮結(jié)構(gòu)與造型、空間氛圍，未能將空間元素和造型與空間氛圍良好契合，導(dǎo)致方案效果不佳。對(duì)此，要求學(xué)生仔細(xì)分析調(diào)研材料，并熟練掌握直線、阿米巴曲線、折線、弧線、鋼琴線、矩形、圓形、不規(guī)則形等的特性與情感，針對(duì)具體對(duì)象，根據(jù)需要選取空間要素，圍合黑、白、灰多層次空間，以滿足使用者的不同需要。所以，空間要素對(duì)空間的建構(gòu)尤為重要。建構(gòu)，是一種對(duì)空間界定、空間造型、力學(xué)特征、材料功效、構(gòu)件加工等空間建造問題的研究過程。該設(shè)計(jì)過程是在空間概念設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上針對(duì)空間形式的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)材料、構(gòu)件和尺度的關(guān)系。即根據(jù)空間的功能，定義各空間的大小，體現(xiàn)完整的空間概念與構(gòu)建形式（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），體現(xiàn)材料的特性與空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，體現(xiàn)實(shí)體空間與構(gòu)件單元的關(guān)系，體現(xiàn)構(gòu)件組合與連接方式，體現(xiàn)實(shí)體空間與人體尺度的關(guān)系。該階段要求學(xué)生利用各種不同的空間元素建構(gòu)封閉、半封閉、開敞、半開敞空間，仔細(xì)推敲形體塑造、構(gòu)件組合與細(xì)部設(shè)計(jì)，并且注意方案內(nèi)容是否符合設(shè)計(jì)規(guī)范。

5.方案表達(dá)

表達(dá)，是一種運(yùn)用媒介溝通思想和傳遞成果的過程。按媒介，表達(dá)可分為手繪與軟件制作兩類。手繪是設(shè)計(jì)師必不可少的一項(xiàng)技能，它能快速記錄設(shè)計(jì)師的靈感，在快題設(shè)計(jì)、方案概念設(shè)計(jì)及各種分析圖繪制階段尤為重要；軟件制作作為一種更能直觀地觀察設(shè)計(jì)意圖與成果的手段，已成為設(shè)計(jì)中一個(gè)不可或缺的單元。從方案形成的全過程來分，軟件可分為數(shù)據(jù)獲取與分析軟件（如日照分析軟件、GIS軟件等，利用這類軟件可以獲取精度較高的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有利于保證方案的科學(xué)性）、模型構(gòu)建軟件（如CAD、天正、SU、3D等）、后期制作軟件（如Lumion、VRay、3D、PS等）三類。除此之外，設(shè)計(jì)行業(yè)的軟件有拓展到以動(dòng)態(tài)模擬的方法評(píng)價(jià)與檢測方案合理性的趨勢，可有效幫助方案趨于理性、科學(xué)。但是，本科學(xué)生往往在該階段較為重視表現(xiàn)，注重圖面效果的好壞，容易忽視對(duì)設(shè)計(jì)合理性的分析與評(píng)測。所以，設(shè)計(jì)過程可采取階段式成果的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)方法。

6.整合

考慮學(xué)生的接受性，拆分的環(huán)節(jié)可從易到難單獨(dú)設(shè)立章節(jié)式的訓(xùn)練，在每一個(gè)訓(xùn)練模塊中先選取較易或較明顯的案例，讓學(xué)生盡快掌握每個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法。雖然訓(xùn)練不以某一具體案例為線性內(nèi)容展開，但通過這種篇章式的單獨(dú)訓(xùn)練掌握各模塊內(nèi)容是拆分的學(xué)習(xí)目的。但是，單獨(dú)的拆分訓(xùn)練無法讓學(xué)生良好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，甚至可能引發(fā)學(xué)生片段式的思維方式，所以需要一個(gè)實(shí)際案例綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通五個(gè)模塊內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用。

結(jié)語

拆分與整合的多模塊式訓(xùn)練方法，是針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，細(xì)分環(huán)境設(shè)計(jì)過程，注重思維和能力訓(xùn)練的模式。其根據(jù)設(shè)計(jì)過程劃分五個(gè)階段，建構(gòu)了分解遞進(jìn)式的科學(xué)訓(xùn)練模塊，再以實(shí)際案例為落腳點(diǎn)，綜合消化所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生掌握設(shè)計(jì)課程，理性、科學(xué)設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，該模式也使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有效規(guī)避了理論與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的弊端。

作者：王寬 李濤 陳祖展 單位：南華大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目：

南華大學(xué)教研與教改項(xiàng)目（2014XJG-YB18，2014XJG-YB2）。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】游戲化 平行實(shí)境 學(xué)習(xí)環(huán)境

2010年DICE（Design、Innovate、 Communicate、Entertain）峰會(huì)以來，游戲化開始流行起來，并逐漸向各個(gè)領(lǐng)域滲透。國際市場研究機(jī)構(gòu)AmbientInsight研究顯示，2016年全球游戲化學(xué)習(xí)產(chǎn)品市場總額達(dá)26億元。該機(jī)構(gòu)將游戲化學(xué)習(xí)定義為通過“玩游戲”實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的方式，包括對(duì)抗、升級(jí)、獎(jiǎng)懲等幾個(gè)部分。這種學(xué)習(xí)模式往往和教育建構(gòu)理論密切相連，主張通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)以及情境學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。近幾年，游戲化不僅在商業(yè)管理、營銷領(lǐng)域被廣為應(yīng)用，更引起教育領(lǐng)域的濃厚興趣，從幼兒教育、中小學(xué)教育到高等教育都在探索游戲化的應(yīng)用可能。但對(duì)游戲化設(shè)計(jì)方法，尤其在教育領(lǐng)域的設(shè)計(jì)方法的理論性梳理較為有限。本文擬從平行實(shí)境游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境著手，探索游戲化教育教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論。

一、游戲化、平行實(shí)境與學(xué)習(xí)環(huán)境

關(guān)于游戲化的定義，有各種版本，Deterding將游戲化定義為“在非游戲環(huán)境下，使用游戲化設(shè)計(jì)元素”，De-Marcoe進(jìn)一步定義游戲化為“在非游戲的情境下，使用游戲元素和游戲設(shè)計(jì)技術(shù)，吸引用戶和解決問題”。

其中，Simoes將教育游戲化定義為，“在學(xué)習(xí)情境下，使用游戲元素”。Lapp認(rèn)為在學(xué)習(xí)情境下游戲化的目的主要有三個(gè)：吸引他人、鼓勵(lì)行為和解決問題。因此我們將學(xué)習(xí)情境下的游戲化定義為“使用游戲元素吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題”。

平行實(shí)境的前身，“另類現(xiàn)實(shí)游戲“（Alternate Reality Game，簡稱ARG）是一種以現(xiàn)實(shí)世界為平臺(tái)，具有交互性敘事結(jié)構(gòu)，玩家借助多種媒介獲取游戲劇情的多人互動(dòng)游戲。設(shè)計(jì)者希望通過游戲來改變玩家的現(xiàn)實(shí)行為，并希望借助玩家的集體智慧幫助相關(guān)的決策者解決現(xiàn)實(shí)問題。而平行實(shí)境的側(cè)重點(diǎn)在于通過平行實(shí)境理論進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，完成課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為老師建立學(xué)生模型，在拓展知識(shí)中融合現(xiàn)有的課程大綱，以便有效的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和減少教師的工作量。

二、基于平行實(shí)境的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境

1. ARG游戲形態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合

在平行世界游戲（ARG）中，游戲世界不僅只在線上，現(xiàn)實(shí)中的某項(xiàng)活動(dòng)也是游戲世界的一部分。游戲情節(jié)的推進(jìn)不再只局限在電腦端，而是可以通過多種媒介獲取，因此ARG游戲不需要傳統(tǒng)電子游戲的存在，而僅需依托于暢通的線上、線下信息渠道。因此此類游戲有較強(qiáng)的可實(shí)現(xiàn)性，而且可根據(jù)推進(jìn)情況靈活調(diào)整。周榮庭等人將ARG游戲形態(tài)描述為個(gè)體、團(tuán)體、線上和線下活動(dòng)四維度的組合，并以線上線下的互動(dòng)結(jié)合為顯著特征。該游戲形態(tài)描述與楊進(jìn)中等人提出的“虛實(shí)融合的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境”有較高的重合度，因?yàn)樘搶?shí)融合的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境正處于以“個(gè)體、群體、虛擬情境、現(xiàn)實(shí)情境”為坐標(biāo)指向的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境分類框架的中心位置，其涵蓋內(nèi)容與ARG游戲形態(tài)的特征分布重疊。為此我們嘗試構(gòu)建基于探究式學(xué)習(xí)的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)游戲環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的高度匹配。

2.游戲化與學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合

隨著游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教育游戲（嚴(yán)肅游戲）逐漸成為學(xué)習(xí)環(huán)境的載體，眾多學(xué)者開展了嚴(yán)肅游戲的實(shí)踐和研究，并將游戲本身作為學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行研究。在韓慶等人的研究中分析了游戲元素和學(xué)習(xí)環(huán)境元素的高度對(duì)應(yīng)；宋敏珠等人的研究中，基于Norman提出的有效學(xué)習(xí)環(huán)境七個(gè)必備條件和流體驗(yàn)、 動(dòng)機(jī)理論，提出了EFM教育游戲設(shè)計(jì)模型，并認(rèn)為“教育游戲這樣一種‘寓教于樂’的學(xué)習(xí)環(huán)境包含許多有效學(xué)習(xí)環(huán)境的必備條件”但由于嚴(yán)肅游戲需要一定的完整性，開發(fā)難度和修改靈活性限制了教育游戲的廣泛普及，而且由于游戲環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境間存在的知識(shí)遷移屏障以及游戲與教育間的平衡難度，使得真正效果顯著的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境也鳳毛麟角。

“游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境”有別與“游戲?qū)W習(xí)環(huán)境”，游戲?qū)W習(xí)環(huán)境是以游戲?yàn)橹黧w，將學(xué)習(xí)隱藏在游戲中。而前者則是將游戲的元素應(yīng)用到實(shí)體活動(dòng)中，以實(shí)體學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，通過游戲元素和游戲機(jī)制的引入增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，正如《游戲化革命》中的比喻，游戲化是蛋糕上的裱花；Deterding等人對(duì)游戲化的界定可以幫助我們更直觀的理解游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的獨(dú)特性。如圖？，它通常并非構(gòu)建一個(gè)完整的游戲，而僅僅是帶有游戲有效元素的產(chǎn)品，從而使產(chǎn)品更具吸引力，并帶來更活躍和積極的用戶群體。而平行現(xiàn)實(shí)游戲（ARG）的概念框架的引入，使得游戲化更有布局，并與虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀有了完美的契合。

三、游戲體驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方法論

Hunicke等三位資深游戲設(shè)計(jì)師人提出的MDA游戲體驗(yàn)設(shè)計(jì)模型在游戲設(shè)計(jì)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都廣受關(guān)注，MDA分別代表機(jī)制（Mechanics）、動(dòng)態(tài)（Dynamics）和審美（Aesthetics），是一個(gè)體驗(yàn)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方法論。游戲者設(shè)計(jì)者設(shè)定M游戲機(jī)制（算法、規(guī)則、數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式等），通過玩家的參與和機(jī)制的運(yùn)行形成D游戲動(dòng)態(tài)，再從動(dòng)態(tài)中傳遞A審美給玩家。此處的審美并非指傳統(tǒng)意義上的設(shè)計(jì)品的美感，而是玩家在于游戲系統(tǒng)交互時(shí)產(chǎn)生的感受，如情緒、思想等。雖然游戲化設(shè)計(jì)并非創(chuàng)設(shè)完整的游戲系統(tǒng)，但仍需要借鑒此游戲體驗(yàn)設(shè)計(jì)框架。

同樣在教育領(lǐng)域，Qinyun Wang提出了能有效整合ICT（信息和通信技術(shù)）的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)通用模型（簡稱PST），基本元素包括教學(xué)法（Pedagogy）、社交互動(dòng)（Social interaction）、技術(shù)（Technology）三方面，而這三方面實(shí)現(xiàn)的功能分別是：學(xué)習(xí)者與內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與人、學(xué)習(xí)者與界面的交互；基于此設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性評(píng)價(jià)則基于其效用和用戶可用性兩方面。如果按照Hunicke等人的MDA來審視PST，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)是一一對(duì)應(yīng)的。因此在進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)與游戲兩個(gè)設(shè)計(jì)維度有望實(shí)現(xiàn)更密切的融合。

四、平行實(shí)境游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)流程

我們選用Thomas Lockwood提出的用戶體驗(yàn)要素模型（The elements of user experience）作為設(shè)計(jì)流程的參考，它將設(shè)計(jì)過程分為由抽象到具體逐層展開的五個(gè)層面，且每個(gè)層次內(nèi)又包含功能導(dǎo)向和信息導(dǎo)向的雙重設(shè)計(jì)維度。在本研究中，教師應(yīng)用此方法進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行了教育化改進(jìn)，得出了表2所示的設(shè)計(jì)流程?？梢园l(fā)現(xiàn)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、游戲化設(shè)計(jì)和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)三大部分，各部分層層遞進(jìn)，將前文水波模型中的各層次元素逐一涵蓋，設(shè)計(jì)過程思路清晰且內(nèi)涵完整。

Step1：設(shè)定“ 能力素質(zhì)模型”。分析群體需求，尋找教與學(xué)雙方的平衡點(diǎn)，提出基于“知識(shí)”、“能力”、“素養(yǎng)”的三層次能力素質(zhì)模型。

Step2：依據(jù)模型，設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源；在學(xué)習(xí)方式上設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成的學(xué)習(xí)策略（如協(xié)作探究）、認(rèn)知工具（如APP）、協(xié)作方式等，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)；同時(shí)對(duì)于預(yù)期效果，評(píng)估方式做出簡略設(shè)計(jì)；

Step3：借助游戲化設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行交互設(shè)計(jì)，即實(shí)現(xiàn)人與課程、人與人、人與游戲元素間互動(dòng)的機(jī)制。學(xué)習(xí)共同體形成方式、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式等。

Step4：將前三步內(nèi)容進(jìn)行邏輯整合，確保各部分元素間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境間的運(yùn)行暢通：

Step5：可視化呈現(xiàn)，輔助平臺(tái)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。使最終作品的風(fēng)格統(tǒng)一，且具有用戶友好性。

篇7

城市文化廣場的布局選擇應(yīng)注重公眾的可達(dá)性及吸引力，環(huán)境品質(zhì)的開發(fā)與協(xié)調(diào)，其數(shù)量、面積大小、分布位置也取決于城市的性質(zhì)與規(guī)劃構(gòu)思。

1.城市文化廣場環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)賦予廣場豐富的文化內(nèi)涵

城市文化廣場與其周圍的建筑物、街道、周圍環(huán)境，共同構(gòu)成該城市文化活動(dòng)的中心。設(shè)計(jì)文化廣場時(shí)，要尊重周圍環(huán)境的文化，注重設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵，將不同文化環(huán)境的獨(dú)特差異和特殊需要加以深刻的理解與領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)出該城市，該文化環(huán)境下，該時(shí)代背景的文化廣場的環(huán)境。文化環(huán)境在具體的情況下，有許多不同的表現(xiàn)，例如：文脈、傳統(tǒng)、源與流、歷史、宗教、童話、神話、民俗、鄉(xiāng)土、風(fēng)情、紀(jì)念性的、聞名的、懷古的、原始藝術(shù)、人類的能量、文學(xué)與書法、詩意、符號(hào)學(xué)等等。設(shè)計(jì)師也可以在設(shè)計(jì)中表達(dá)自己的某種特定的思想與意圖。

注重文化內(nèi)涵的城市廣場設(shè)計(jì)在我國也有很多成功的例子：例如：西安鐘鼓樓廣場的設(shè)計(jì)，首先突出了兩座古樓的形象，保持它們的通視效果，采用了綠化廣場、下沉式廣場、下沉式商業(yè)街、傳統(tǒng)商業(yè)建筑、地下商城等多元化空間設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了一具具有個(gè)性的場所，增加了鐘鼓樓作為“城市客廳”的吸引力和包容性。同時(shí)，為了解決交通組織上的人、車分流問題，以鐘鼓樓廣場為中心，南連南大街、書院門、碑林、北至壯院門化覺寺、清真寺。組成一個(gè)步行系統(tǒng)，使鐘鼓樓廣場成為這一西安古都文化帶的樞紐。并且，鐘鼓樓廣場在設(shè)計(jì)元素上采用有隱喻中國傳統(tǒng)文化的多項(xiàng)設(shè)計(jì)，使在廣場上交往的人們可以享受到傳統(tǒng)文化的氣息.創(chuàng)造了一個(gè)完整的、富有歷史文化內(nèi)涵，又面向未來城市的文化廣場。

又如：上海圖書館主要入口的文化廣場，由于設(shè)計(jì)師在建筑平面設(shè)計(jì)時(shí)作了臺(tái)階式后退50m以上，使得這個(gè)文化廣場形成了，一個(gè)小型城市廣場的規(guī)模，設(shè)計(jì)師在反映其文化內(nèi)涵的廣場環(huán)境設(shè)計(jì)中，做了一個(gè)以“知識(shí)”為主題的，供雕塑家、藝術(shù)家構(gòu)思創(chuàng)作的具象或抽象雕塑空間。廣場中柱子騰空而立，在偏西北方向的廣場中可增加光與影的變化，富有文化知識(shí)意義的雕塑各具形態(tài)，鋪地新穎別致，幾步寬闊的臺(tái)階將坡道與人行道分隔開，步入廣場會(huì)感到和諧、素雅的文化氛圍，即使不到圖書館內(nèi)也可以來知識(shí)廣場欣賞雕塑，用自己的理解去詮解雕塑的形象的含義。

另外“夜生活”也是城市文化的重要內(nèi)容，注意到為文化廣場創(chuàng)造出更多的、市民夜間活動(dòng)的文化內(nèi)容和五彩繽紛的城市燈光夜景，也是創(chuàng)造人們交往的場所空間的一種方式。例如：肇慶市中心的文化廣場設(shè)計(jì)，廣場中設(shè)計(jì)的燈光音樂噴泉，和廣場一側(cè)的舞臺(tái)相配合，在夜間定時(shí)有燈光音樂噴泉表演，與廣場一側(cè)舞臺(tái)上的相關(guān)節(jié)目一起，營造了文化廣場的豐富的夜間文化生活。

2.城市文化廣場要營造人們活動(dòng)與交往的場所空間

2.1.注重與周圍建筑環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。城市文化廣場的結(jié)構(gòu)一般都為開敞式的，組成廣場環(huán)境的重要因素就是其周圍的建筑，結(jié)合廣場規(guī)劃性質(zhì)，保護(hù)那些歷史性建筑，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶幚硎址?，將周圍建筑環(huán)境融入廣場環(huán)境中，是十分重要的。廣場與建筑環(huán)境完美結(jié)合的典范，是威尼斯的圣。馬可廣場，由于廣場周圍的建筑不是同一時(shí)期建造的，所以廣場并不是平行，對(duì)稱的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系。而是設(shè)計(jì)師將不同時(shí)期、不同風(fēng)格的建筑和諧、統(tǒng)一的組合在一起。另一個(gè)廣場與建筑環(huán)境完美結(jié)合的范例是建立在盧浮宮廣場中心的玻璃金字塔，在這個(gè)工程中，建筑師在解決傳統(tǒng)建筑的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一問題上，沒有采取仿造傳統(tǒng)，而是設(shè)計(jì)了在廣場上顯眼的并不突兀的玻璃質(zhì)地的金字塔設(shè)計(jì)，既解決了功能上的采光問題，又在形式上似一顆巨大的鉆石，鑲嵌在廣場上，不但沒有破壞盧浮宮原有的建筑藝術(shù)形式，而且增添了盧浮宮廣場的整體性和魅力。

2.2.城市文化廣場設(shè)計(jì)注重與街道的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。城市文化廣場與街道在形式上、組成上，有許多必然的聯(lián)系，它們的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一是構(gòu)成廣場上環(huán)境質(zhì)量的重要因素。設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)廣場與街道的性質(zhì)，在設(shè)計(jì)廣場與街道的：①城市文化、地域特徵及社會(huì)歷史意念上；②空間設(shè)計(jì)上；③建筑及其細(xì)部處理上；④交通組織及步行區(qū)域畫分上，都應(yīng)統(tǒng)一考慮。并且注意到街道與廣場相協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)一些人性化點(diǎn)綴，如路燈、廣告、展示牌、鐘塔、布告欄、雕塑、噴泉等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)植被、鋪面、色彩、材質(zhì)、標(biāo)牌、照明等元素，也是十分必要的.

2.3.城市文化廣場設(shè)計(jì)與周圍整體環(huán)境，在空間、比例上的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。一般文化廣場的比例設(shè)計(jì)是根據(jù)廣場的性質(zhì)、規(guī)模來決定的，廣場給人的印象應(yīng)為開敞性的，否則，難以吸引人們停留，所以一般文化廣場大小滿足這樣的條件比較合適：廣場寬度介于周圍1倍建筑高度與2倍建筑高度之間。在廣場內(nèi)部尺度設(shè)計(jì)時(shí)，注意到其中的踏步、石階、欄桿，人行道寬度、停車要求等內(nèi)容，要符合人與交通工具的尺度。當(dāng)然，廣場的比例、尺度等也受材料、文化結(jié)構(gòu)的影響，和諧的比例與尺度設(shè)計(jì)，不僅可以給人帶來美感，也可以增添人們在其中活動(dòng)的舒適度。

2.4.城市文化廣場設(shè)計(jì)與周圍環(huán)境在交通組織上的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。城市文化廣場的人流及車流集散，及其交通組織是保證其環(huán)境質(zhì)量不受外界干擾的重要因素。其主要內(nèi)容有2點(diǎn)：城市交通與廣場的交通組織；廣場內(nèi)交通組織。城市交通與廣場在交通組織上，首先要保證由城市各區(qū)域去文化廣場的方便性。交通與廣場設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采?。孩僭趶V場周圍的適當(dāng)區(qū)域街道建立步行街，在步行街結(jié)束點(diǎn)位、充分考慮人流車流集散，并且可以通過設(shè)置地下有軌電車、地鐵等站點(diǎn)，擴(kuò)大步行規(guī)模。②城市交通做到去廣場及其周圍環(huán)境有最大的可達(dá)性，設(shè)置完善的交通設(shè)施，包括地下有軌電車、地鐵站點(diǎn)、高架輕軌、車行道、步行道。立交等等并在線路選擇，站點(diǎn)安排以及換乘車系統(tǒng)上予以充分考慮。③充分考慮到大量的停車需求，設(shè)計(jì)停車場以外也要開辟汽車?？空镜取?/p>

在廣場內(nèi)的交通組織設(shè)計(jì)上，考慮到人們以組織參觀、瀏覽交往及休息為主要內(nèi)容，結(jié)合廣場的性質(zhì)，不設(shè)車流或少設(shè)車流，形成隨意輕松的內(nèi)部交通組織，使人們在不受干擾的情況下，擁有欣賞文化廣場的場所及交往的機(jī)會(huì)。

3.城市文化廣場其環(huán)境設(shè)計(jì)有多種處理手法

3.1自然環(huán)境的引入手法。在進(jìn)行文化廣場的環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，大量引入樹林、綠化、花卉、草坪、動(dòng)物、水等自然環(huán)境，是文化廣場環(huán)境設(shè)計(jì)的重要手法。例如前文提到的西安鐘鼓樓廣場，正是用大量的綠化來點(diǎn)綴廣場的環(huán)境，而引入動(dòng)物來設(shè)計(jì)文化廣場的環(huán)境，更是數(shù)不勝數(shù)，歐洲廣場上的鴿群已成為廣場的一大景觀，德國漢堡市政廳廣場前的AlsterPleet河上的天鵝和水鳥，也已成為廣場重要的景觀。城市文化廣場的水環(huán)境設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，主要有兩種形式：①以水造型方式的。②以水與其它環(huán)境或個(gè)體相配合方式的。例如，美國德克薩斯州的達(dá)拉斯噴泉廣場，中央是一組由電腦控制的160個(gè)噴嘴的音樂噴泉，440棵柏樹如同由水中生出來，人走在路面上也如同漂泊在水中。又如，波特蘭系列的兩個(gè)廣場也是以水為主題，不同的是這里的水環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，創(chuàng)造出的瀑布，澗流等洶涌澎湃的自然景觀，給人以激情和享受。著名建筑師小沙里寧設(shè)計(jì)的圣路易斯市的標(biāo)志圣路易斯拱門也是設(shè)計(jì)在河邊，與河水相結(jié)合。

3.2公共雕塑及一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)施（包括柱廊、雕柱，浮雕、壁畫、小品、旗幟等藝術(shù)作品）在文化廣場環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用。

雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的統(tǒng)稱，是設(shè)計(jì)師運(yùn)用形體與材料來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖與思想的一種方法，成功的雕塑作品不僅在人為環(huán)境中有強(qiáng)大的感染力，而且，會(huì)是組成環(huán)境設(shè)計(jì)的重要因素，用它本身的形與色裝飾著環(huán)境。

不同的時(shí)代賦于雕塑設(shè)計(jì)不同的要求與內(nèi)容：起初的雕塑設(shè)計(jì)往往有某種特定的意義或嚴(yán)肅的主題，或是紀(jì)念性的，如南京雨花臺(tái)的人民英雄浮雕；或是純裝飾性的，如圣保羅大教堂檐口上的雕像；或是宗教性的，如耶穌雕像、觀音雕像；或是純藝術(shù)的作品，如斷臂維納斯雕像等，這時(shí)的雕塑多是具像的。這之后，隨著抽象雕塑的產(chǎn)生，雕塑成為人們在環(huán)境中感覺與聯(lián)想的對(duì)象，人們開始用自己的理解去詮解雕塑其中的含義，如畢加索設(shè)計(jì)的“無題”雕塑，人們可以憑自己的想象去理解它，這時(shí)的雕塑設(shè)計(jì)中，對(duì)材料與質(zhì)感以及色彩與動(dòng)感的設(shè)計(jì)也越來越重視，如莫斯科加加林紀(jì)念碑，用鈦合金制成，在不同時(shí)刻的陽光下，顯現(xiàn)豐富多變的光澤；瑞土蘇黎世埃施爾韋化廣場的裝飾雕塑，橙色的雕塑與水相結(jié)合，旋轉(zhuǎn)的形體與明快的色彩在環(huán)境中襯托的非常明亮；莫斯科高爾基文化公園中的透雕，三個(gè)跳舞的少女，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感?，F(xiàn)代，越來越多的雕塑設(shè)計(jì)已走進(jìn)人們的生活，諧趣的設(shè)計(jì)風(fēng)格，成為人們生活的調(diào)味品，或是具有人情味的雕塑，勾起人們對(duì)往事的回憶：如日本設(shè)計(jì)師關(guān)根伸夫設(shè)計(jì)的“帶腿的石頭”，一塊石頭下面由四個(gè)彎曲似腿的柱子來支撐；他的另一個(gè)作品“等待石”，一塊石頭上雕成屁股的形狀，十分有趣?；蚴且粋€(gè)小孩的釣魚桿上，釣到一只鞋等等，這些諧趣的雕塑似乎就存在于人們的生活中，為人們創(chuàng)造了放松自己，去休閑娛樂的環(huán)境氛圍，澳大利亞布里班街頭雕塑，再現(xiàn)早期移民的野外生活，令人回憶起城市的歷史；日內(nèi)瓦街頭雕塑在座椅上吸煙的男人，以超級(jí)寫實(shí)主義雕塑給環(huán)境注入生活氣息。

在文化廣場的雕塑設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到以下的幾下方面：①結(jié)合廣場文化氛圍、時(shí)代背景、以及人們活動(dòng)的內(nèi)容趨向，設(shè)計(jì)雕塑的形式，做到雕塑設(shè)計(jì)與文化廣場活動(dòng)內(nèi)容相統(tǒng)一。②不能忽視建筑雕塑與文化廣場的相互作用及內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)結(jié)合那些具有雕塑美的建筑藝術(shù)作品，設(shè)計(jì)文化廣場。③注意雕塑設(shè)計(jì)在比例與尺度上的作用，雕塑設(shè)計(jì)將廣場與建筑在比例上聯(lián)系起來，也是人群與廣場在尺度上的聯(lián)系，說明人的尺度關(guān)系，成為空間比例與尺度聯(lián)系的樞紐。④注重雕塑設(shè)計(jì)與其它自然因素相結(jié)合的設(shè)計(jì)，例如，雕塑與水相結(jié)合，或配以音樂效果，來活躍周圍環(huán)境；雕塑與樹木結(jié)合，如南京雨花臺(tái)，郁蔥的樹木，襯托出莊嚴(yán)的氣氛.

3.3組織文化廣場環(huán)境的手法有多種，下面著重介紹利用軸線設(shè)計(jì)來組織文化廣場環(huán)境，并通過軸線的組織來控制整個(gè)城市的內(nèi)在聯(lián)系，使城市成為一個(gè)有機(jī)的整體。

軸線是貫穿于兩點(diǎn)之間的，圍繞著軸線布置的空間和形式可能是規(guī)則的，或不規(guī)則的。軸線雖然看不見，但卻強(qiáng)烈地存在于人們的感覺中，沿著人的視線，軸線有深度感和方向感，軸線的終端指引著方向，軸線的深度及其周圍環(huán)境、平面與立面的邊角輪廓決定了軸線的空間領(lǐng)域。軸線同時(shí)也是構(gòu)成對(duì)稱的重要因素，根據(jù)設(shè)計(jì)的需要，軸線亦可以產(chǎn)生次要的輔助軸線，豐富空間體系。

在城市文化廣場的空間組織中，軸線手法是廣場具有一定規(guī)模時(shí)的最有效的一種方法，它既可以組織廣場和周圍環(huán)境，又可以同主要街道相關(guān)聯(lián)，相聯(lián)系，是使城市文化廣場空間有序，成為一個(gè)有機(jī)整體的維系。著名的羅馬市政廣場改建，米開朗琪羅成功地運(yùn)用軸線建立了廣場的空間秩序，并成功地設(shè)計(jì)了地面鋪裝，強(qiáng)調(diào)軸線與位于地面的橢園形圖案中心的銅像雕塑，將建筑、雕塑、廣場、地面鋪裝在軸線上統(tǒng)一起來，諧調(diào)地進(jìn)行組合，構(gòu)成了卓越的城市空間，給人強(qiáng)烈的空間感染力，成為羅馬的心臟與象征。

城市廣場軸線手法的合理運(yùn)用，亦可以通過軸線控制整個(gè)城市的內(nèi)在聯(lián)系，使得城市成為一個(gè)有機(jī)的整體。

篇8

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)課程中線型要素與形式的關(guān)系，論述了設(shè)計(jì)對(duì)象本身的形象應(yīng)包括：物體的形狀、物體上的紋理、物體之間的組合關(guān)系。文章以此為基礎(chǔ)通過分析圖解釋了線型要素的形式及線型要素的使用方法，最后論述了四個(gè)相關(guān)案例。

關(guān)鍵詞

環(huán)境設(shè)計(jì)；線型；形式；分析

一、前言

在環(huán)境設(shè)計(jì)課程的方案設(shè)計(jì)階段，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生拿出一個(gè)設(shè)計(jì)方案，教師評(píng)價(jià)為“缺少形式”，重新修改。但是針對(duì)形式的修改意見多為改變設(shè)計(jì)對(duì)象本身的形象、增加或減少對(duì)象的某種元素、改變設(shè)計(jì)對(duì)象的輪廓造型等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)教師的修改建議一知半解，“知其然不知其所以然”，只知道照著老師的意見修改就行了，具體為什么這樣做，恐怕還是“鬧不清楚”，等到下次方案設(shè)計(jì)時(shí)，相似的錯(cuò)誤又要出現(xiàn)。要改變這種現(xiàn)狀，不搞清楚“形式”是什么含義是不行的。但是什么是環(huán)境設(shè)計(jì)的“形式”呢，如何找尋環(huán)境設(shè)計(jì)的“形式”進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)階段就有方法可尋呢，教師在這方面似乎還沒有找到一個(gè)滿意的答案。

二、線型要素與形式

在字典中我們可以看到，“形”的解釋為實(shí)體的樣子；“式”的解釋為物體外形的樣子或特定的規(guī)格。因此我們可以歸結(jié)出，“形式”的含義其實(shí)就是物體本來的外形或特定的樣子。而在環(huán)境設(shè)計(jì)中，形式一詞可以定義為“設(shè)計(jì)對(duì)象本身的形象”。筆者認(rèn)為，“設(shè)計(jì)對(duì)象本身的形象”可以概括為三部分：物體的形狀、附著在物體上的紋理以及物體之間的組合關(guān)系。

（一）物體的形狀

物體的形狀是物體本身的獨(dú)特造型或者是其表面的輪廓。它是我們辨認(rèn)、理解以及為某物體進(jìn)行概念分類的一種基本手段。清晰的輪廓線能幫助我們將物體本身從背景之中分離出來。根據(jù)格式塔心理學(xué)的表述，越是簡單的輪廓越能幫助我們加強(qiáng)對(duì)物體本身形狀的理解；而復(fù)雜的輪廓?jiǎng)t增加了我們對(duì)物體形狀理解的難度，但充滿細(xì)節(jié)的美妙輪廓同時(shí)也增加了物體對(duì)人們的吸引力。

（二）物體上的紋理

物體上的紋理分為質(zhì)感紋理以及花紋。質(zhì)感紋理是物體表面呈現(xiàn)出來的可視化的凹凸不平的溝紋。而物體的花紋則是指物體本身的顏色或明度的變化。本文探討的紋理屬于后者。它可以附著在光滑的物體表面，也可以出現(xiàn)在粗糙的物體上。一般來說，物體上的紋理可以分為點(diǎn)、線、面三種形式。由于點(diǎn)、線從概念上來說是沒有大小、寬度的，所以我們通常所說的點(diǎn)和線是指帶有某種形狀的類似點(diǎn)或線的面，而面的輪廓?jiǎng)t是組成物體上紋理的重要部分。

（三）物體之間的組合關(guān)系

物體之間的組合可能來源于單個(gè)物體之間的再排列的方式，也可能來源于單個(gè)物體差別較大的組合方式。這種方式在視覺上形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的、各要素間彼此接近的組合關(guān)系，這種組合可能在一個(gè)更加宏大的尺度上形成一個(gè)新的輪廓或形狀，它要求各單元間彼此靠近，并且具有類似的視覺效果。它可以是集中式也可以是分散的，還可以將各種形狀、各種尺寸以及各種方向的形體結(jié)合在其結(jié)構(gòu)中。

三、線型要素的形式分析

（一）線型要素的形式

通過以上分析，可以得出：無論“設(shè)計(jì)對(duì)象”的“形象”是物體的形狀、物體的紋理還是物體之間的組合關(guān)系中的哪一種，其實(shí)都離不開“線”這種物體最基本的元素。“線”的形式在很大程度上決定了設(shè)計(jì)對(duì)象的形式，因此對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象形式的討論離不開對(duì)“線”的討論。在此我們通過一張分析圖來進(jìn)行線型元素形式的討論。圖中橫豎兩條線將圖面分為四個(gè)部分，分別為左上、左下、右上、右下，四個(gè)圖面分別代表了四種不同“線”的形式。其中左上圖為矩形和等腰三角形，它代表了所有由直線段構(gòu)成的規(guī)則幾何圖形，其它圖形如菱形、等腰梯形等。左下圖為圓形和螺旋曲線，它代表了所有由曲線構(gòu)成的規(guī)則幾何圖形，其它如橢圓形、拋物線等。右上圖和右下圖則分別是由直線段組成的不規(guī)則圖形和由曲線組成的不規(guī)則圖形。這四種圖形基本囊括了環(huán)境設(shè)計(jì)中可以看到的所有“線”的基本形式。將圖面橫豎對(duì)折可以分成上下左右四個(gè)部分。圖面的上半部分由直線線型組成，帶有硬朗、簡約、直率的視覺感受；而下半部分由曲線線型組成，帶有柔美、細(xì)膩、圓潤的視覺感受。圖面的左邊是由規(guī)則的幾何圖形組成，這種類型的圖形在自然界中并不常見。矩形、等腰三角形等基本是由人類的抽象思維創(chuàng)造出來的，大自然中并不存在純粹的矩形、等腰三角形。而圓形、螺旋線等曲線幾何圖形可以從日月的形象、螺殼的曲線中總結(jié)出來，但除此之外也非常少見。因此左側(cè)的圖面象征著人類的理性思維能力。而圖面的右邊是由不規(guī)則的線段組成，類似石頭上的裂縫、或是不規(guī)則的鵝卵石的輪廓，依賴于人類的感知能力，無論是直線段或是曲線段都可以從自然界中找到它們的原型。因此右側(cè)的圖面象征著人類的感性思維能力。

（二）線型要素的使用方法

通過以上分析可以看出，四幅圖面之間有著非常巨大的形式差別，每一部分元素都存在著自己獨(dú)特的形式感受，同時(shí)每張圖與自己相鄰的兩個(gè)圖面有著形式感受方面的共同屬性。這就形成了四個(gè)單獨(dú)的形式和四對(duì)相鄰成組的形式。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例一般都是由一個(gè)單獨(dú)的或一對(duì)成組的形式組成。單獨(dú)的形式在我們生活中最常見到，這種形式易于使用者的理解，同時(shí)也便于施工，統(tǒng)一設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。但許多設(shè)計(jì)往往是由一對(duì)成組的形式來設(shè)計(jì)完成的。由于單獨(dú)形式只與自己相鄰的形式產(chǎn)生共性因素，因此我們應(yīng)該在設(shè)計(jì)中盡量避免使用四幅圖面中的對(duì)角線搭配。也就是左上圖面與右下圖面或左下圖面與右上圖面的搭配方式。這樣的搭配由于其線型方面的共性感受過于缺乏，因而給人形式感受不統(tǒng)一、不和諧的感覺。因此，由這種交叉搭配的方式形成的設(shè)計(jì)方案也給人一種不舒服的感覺。設(shè)計(jì)作品是設(shè)計(jì)師的思想感受與使用者之間搭建的橋梁，一個(gè)易于理解，能夠產(chǎn)生共鳴的設(shè)計(jì)案例更加利于達(dá)到設(shè)計(jì)師的初衷，便于使用者明了設(shè)計(jì)師想表達(dá)的含義。而形式感受比較差的設(shè)計(jì)作品則無法達(dá)到同樣的目的，混亂、難于理解、是這類設(shè)計(jì)作品通常帶有的問題。

四、線型要素的形式在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例

（一）Habitat67

這是一棟使用單一矩形元素為主要形式的現(xiàn)代住宅建筑。1967年，加拿大的蒙特利爾市舉辦了當(dāng)年的世界博覽會(huì)，當(dāng)屆博覽會(huì)的主題之一是就人與住宅。建筑師MosheSafdie在結(jié)構(gòu)工程師AugustE.Komendant的幫助下用預(yù)制構(gòu)件技術(shù)為Habitat67創(chuàng)造出一個(gè)高密度的社區(qū)典范。這些不同的矩形住宅，看似隨意布置，實(shí)際上是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，每套住宅都均衡的分配了采光和綠化，高低錯(cuò)落的布局保證了良好的視野和公平配置的屋頂花園。整棟建筑使用標(biāo)準(zhǔn)的矩形作為基本單元，通過對(duì)基本型之間的擺放方式的改變，衍生出豐富多彩的平面形式。這些經(jīng)過基本形組合而成的形體，再一次進(jìn)行了互相組合變化，又形成了更為復(fù)雜的平面圖案。但由于基本的矩形元素沒有破壞，因此無論從立面看還是平面看都沒有雜亂無章的感覺。建筑物上的細(xì)節(jié)比如窗洞、電梯井等依然大量采用矩形這一單一元素，經(jīng)過不同大小關(guān)系的對(duì)比，空間形態(tài)呈現(xiàn)出豐富的樣式。建筑在元素堆疊的過程中還刻意留下了許多處空白，而空白的基本輪廓也是矩形組成的，使得整棟建筑靈動(dòng)而不呆板。

（二）華盛頓國家美術(shù)館東館

這是一棟使用直線幾何圖形和直線不規(guī)則圖形為主要表現(xiàn)形式的公共建筑。東館落成于1978年，由著名美籍華裔建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘主持設(shè)計(jì)。東館位于一塊梯形地塊中，附近建筑大多是古典風(fēng)格的紀(jì)念性建筑。貝聿銘將地塊用一條對(duì)角線進(jìn)行切割，形成兩個(gè)不同得三角形。一部分面積較大，呈等腰三角形，用于進(jìn)行美術(shù)作品的展覽。另一部分為直角三角形，作為行政區(qū)域和研究機(jī)構(gòu)使用。兩部分在形體上具有非常明顯的區(qū)別，但是由于采用類似的線型元素，在形式感上依然非常統(tǒng)一。這棟建筑外形適應(yīng)了不規(guī)則地塊，滿足了業(yè)主提出的許多特殊要求，妥善解決了復(fù)雜而困難的設(shè)計(jì)問題，成為了公眾生活與藝術(shù)之間日益增強(qiáng)聯(lián)系的藝術(shù)象征。

（三）柏林愛樂音樂廳

這是一個(gè)使用直線不規(guī)則圖形為主要表現(xiàn)形式的公共室內(nèi)設(shè)計(jì)。在這個(gè)案例中，德國設(shè)計(jì)師HansScharoun將整個(gè)建筑的室內(nèi)與室外統(tǒng)一在一個(gè)非對(duì)稱的帳篷風(fēng)格的建筑中。1956年，HansScharoun提交的設(shè)計(jì)方案沒有采用傳統(tǒng)的長條形的音樂廳，而是將原來樂隊(duì)和觀眾席隔開的表演區(qū)放在了觀眾席的正中間，整個(gè)場地好似是一個(gè)體育場一般，中間賽場外是一圈圈高起來的觀眾席。由于建筑本身強(qiáng)調(diào)聽覺效果，頂棚上設(shè)置的反射聲音的隔板形成了不規(guī)則多邊形的形式感。因而整棟建筑都采用了復(fù)雜的不規(guī)則線型輪廓作為整個(gè)建筑的主題。音樂廳的前廳空間復(fù)雜、曲折，使人感到撲朔迷離、摸不清門路且具有強(qiáng)烈的吸引力。同時(shí)聽眾席也化整為零，好似一塊塊梯田一般，高低錯(cuò)落、方向不一。由此產(chǎn)生的效果是宏大的尺度配化解，呈現(xiàn)了親切隨和、輕松瀟灑的氣氛。

（四）畢爾巴鄂古根海姆博物館

這是一棟使用曲線不規(guī)則圖形和直線不規(guī)則圖形為主要表現(xiàn)形式的公共建筑。在這一建筑中，設(shè)計(jì)師FrankOwenGehry將他的結(jié)構(gòu)主義理念充分的運(yùn)用到整棟建筑的室內(nèi)外設(shè)計(jì)中。它由大量的不規(guī)則流線形多面體構(gòu)成，上面覆蓋了大約3.3萬塊多邊形鈦金屬片，在陽光的照射下，與它前面的河水相互呼應(yīng)。雖然使用了大量的鋼材，但是整棟建筑造型飄逸、絲毫不會(huì)讓人感到沉重。整棟建筑圍繞一個(gè)中心軸旋轉(zhuǎn)形成，室內(nèi)的中庭創(chuàng)造出了以往任何直立空間所不具備的強(qiáng)悍沖擊力，層層曲線旋轉(zhuǎn)向上，而光則從玻璃頂棚傾瀉下來，對(duì)觀眾心里產(chǎn)生巨大的震撼。

五、結(jié)語

在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)線型元素形式的理解是非常淡薄的。他們在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)往往大量采用借鑒的方法，東邊抄一下、西邊抄一下?？吹阶约河X得好看的部分就拿來使用，并不管各種“拿來”的元素搭配到一起是否和諧統(tǒng)一。通過對(duì)線型元素形式進(jìn)行分析并且講解它們在實(shí)際案例中的使用，學(xué)生基本可以做到理解形式的含義，掌握設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用線型的形式進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)方案的方法。

作者：王川 孟霓霓 單位：天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]程大錦.建筑：形式、空間和秩序[M].天津：天津大學(xué)出版社,2008.

[2]西蒙•貝爾（英）.經(jīng)過的視覺設(shè)計(jì)要素[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2004.

篇9

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)藝術(shù)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；建筑藝術(shù)；適宜技術(shù)；建造；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：j50 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

當(dāng)人們把現(xiàn)代主義的文化、藝術(shù)和設(shè)計(jì)看作是科技、理性、客觀性、條理化、完美、純潔以及秩序化時(shí)；當(dāng)高技術(shù)、高造價(jià)、新材料的建造成為環(huán)境設(shè)計(jì)的流行時(shí)尚時(shí)；當(dāng)人們在現(xiàn)代物質(zhì)進(jìn)程和文化進(jìn)程中無所適從但又最終妥協(xié)時(shí)，我們是否應(yīng)該冷靜思考一下：現(xiàn)代生活需要什么？環(huán)境中需要體現(xiàn)與表達(dá)什么樣的情感？什么是人與環(huán)境的對(duì)話？“適宜技術(shù)”建造還存在嗎？這一系列問題需要我們認(rèn)真思考。

一、“適宜技術(shù)”建造的特征與手段

所謂“適宜技術(shù)”建造是人們在環(huán)境建造的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中相對(duì)于“常規(guī)技術(shù)”、“現(xiàn)代技術(shù)”、“傳統(tǒng)技術(shù)”等建造手段所提出的一種可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)觀念，是一種“合理的技術(shù)”。1999年世界建筑師大會(huì)國際建協(xié)《北京》曾經(jīng)提出：“適宜技術(shù)不是一種新生的建筑技術(shù)，而是蘊(yùn)含在傳統(tǒng)技術(shù)、現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展之中?！庇ㄖ熇聿榈隆ち_杰斯這樣說過：“我們對(duì)科技有極大的興趣，但它不一定是高級(jí)和低級(jí)的，而應(yīng)當(dāng)是合理的技術(shù)?！彼w現(xiàn)的是一種方法、措施、技術(shù)以及適宜設(shè)備的使用，它們既合乎科學(xué)技術(shù)與環(huán)境保護(hù)要求，又符合當(dāng)?shù)氐淖匀弧⒔?jīng)濟(jì)、氣候等條件，能在環(huán)境資源和經(jīng)濟(jì)能力的承受范圍內(nèi)，最大限度的滿足建造者和使用者的需求。體現(xiàn)出簡便、易行、經(jīng)濟(jì)、有效的技術(shù)手段以及因地制宜的技術(shù)觀。適宜技術(shù)是一個(gè)靈活、動(dòng)態(tài)的模式，它突破了單純的技術(shù)概念，同經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科形成內(nèi)容上的交叉?？梢驎r(shí)、因地、因?qū)ο蠖煌?。同樣一種技術(shù)，對(duì)不同地域、不同時(shí)間和不同對(duì)象而言，可能是適宜的，也可能是不適宜的。因此，適宜技術(shù)需要具備目標(biāo)的適宜性、產(chǎn)品的適宜性、建構(gòu)的適宜性以及文化與環(huán)境的適宜性的多方面要求。具有一定適宜性、普遍性的技術(shù)，又能根據(jù)環(huán)境的不同而有一定地域特色的生態(tài)環(huán)境應(yīng)該成為研究的重點(diǎn)。

環(huán)境設(shè)計(jì)中的適宜技術(shù)是從建造手段、建造方式以及物質(zhì)材料的角度將環(huán)境建造中的物質(zhì)“輸入”和“輸出”納人人類的生態(tài)循環(huán)，并通過更科學(xué)、更系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法來改善人們的生存環(huán)境。其適宜性則是“適宜技術(shù)”建造的主要特征?！斑m宜技術(shù)”建造在物質(zhì)與技術(shù)手段上主要包含三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。第一，從環(huán)境所在地域出發(fā)。由于地域環(huán)境的不同，具有地域特色的建造技術(shù)有著很大的差別，特別是在全球化的背景下，這些極具地域特色的建造技術(shù)必然會(huì)發(fā)生互相滲透。因此提倡利用適宜的材料和適宜技術(shù)的手段；積極合理地使用最適宜的材料和建造手段。英國建筑師諾曼·福斯特對(duì)“適宜技術(shù)”的廣義理解是：決定采用某項(xiàng)技術(shù)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件判定，而不論其“先進(jìn)”與否。他說：“高技術(shù)不是其本身的目的，它是實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)和更加廣泛的可能性的一種手段，高技術(shù)建筑同樣關(guān)注磚瓦礫石乃至木材和手工活?！庇伤O(shè)計(jì)的德國商務(wù)遠(yuǎn)程技術(shù)中心是其最有代表性的環(huán)保理念設(shè)計(jì)之一。福斯特在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了高科技的潛力，實(shí)現(xiàn)了節(jié)能、低耗、低造價(jià)的設(shè)計(jì)同時(shí)創(chuàng)造了舒適的室內(nèi)環(huán)境。建筑充分利用了太陽能、自然光和自然通風(fēng)，以非常低的能耗實(shí)現(xiàn)了十分舒適的室內(nèi)環(huán)境。建筑有兩個(gè)人工氣候大棚。大棚采用透光絕熱材料，具有特殊的導(dǎo)光系統(tǒng)和日光發(fā)射與熱量收集系統(tǒng)，建筑外部設(shè)置空氣收集系統(tǒng)能將新鮮的空氣，根據(jù)季節(jié)變化冷卻或加溫后送入大棚，完美的展現(xiàn)了生態(tài)建筑的理念，這就是“適宜技術(shù)”（圖1）。第二，既重視地方性，又適當(dāng)?shù)匾胄录夹g(shù)的設(shè)計(jì)手法；完善地考慮建造中的資源使用，在“適宜”的條件下，最大可能地發(fā)揮材料、技術(shù)的效率以獲得最多的使用功能和生態(tài)效益。一方面，要求設(shè)計(jì)者應(yīng)熟悉在特定環(huán)境中所能獲得的適宜的技術(shù)和材料，對(duì)適宜的技術(shù)特點(diǎn)、適宜材料的性能和審美形態(tài)有深入的了解；另一方面，充分通過設(shè)計(jì)的介入，尋找適宜技術(shù)和材料的所體現(xiàn)出的不平凡性。建筑師jersey devil在墨西哥設(shè)計(jì)的考拉松住宅（camino con corazon house），采用了混凝土框架和砌塊填充墻等普通材料

。為了最大程度適應(yīng)南巴里亞半島的炎熱氣候，建筑師設(shè)計(jì)了一個(gè)用“加筋混凝土覆蓋的凸起的蝴蝶形桁架屋頂，同時(shí)屋頂上的雨水可以直接通過下方的排水孔流入蓄水池；桁架弦桿下為板面水泥抹灰，形成了自循環(huán)通風(fēng)的雙層屋頂體系，有效地消除了太陽輻射；蝴蝶形桁架屋頂成為建筑最顯著的特征高效的生態(tài)功能。優(yōu)雅的蝴蝶形造型還成為建筑最顯著的特征”（圖2）。第三，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)條件與生態(tài)理論，充分采用造價(jià)適宜的技術(shù)組合與材料來解決設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行合理的環(huán)境建構(gòu)與形態(tài)的循環(huán)設(shè)計(jì)。如對(duì)舊建筑的合理性與適應(yīng)性改造；通過優(yōu)化建造物尺寸和形狀以及使用模數(shù)形態(tài)方案來減少材料的需求。利用合理的技術(shù)手段將建造的結(jié)構(gòu)變成可拆卸、分離、回收與重新組合的形式。日本豐村石匠博物館建筑環(huán)境是利用傳統(tǒng)石工技藝的進(jìn)行適宜建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的最好例證，建筑師將建筑物本身作為博物館陳列品的一個(gè)重要組成部分，并將建筑物的墻體與日本傳統(tǒng)木構(gòu)屋頂完美結(jié)合。建筑形態(tài)利用了圓木木架支撐石質(zhì)拱券，并利用當(dāng)?shù)夭牧系钠鲋挤ㄐ纬闪私ㄖh(huán)境外觀的主要特征。因此，該建筑的成功除了依賴于石匠們的獨(dú)門絕技，另一方面采用了數(shù)字技術(shù)，通過運(yùn)用新的數(shù)字結(jié)構(gòu)分析方法對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，保證最后完美的建構(gòu)形成（圖3）。

從“適宜技術(shù)”建造的類型來看：“適宜技術(shù)”建造往往不造成或很少造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞；它的發(fā)展機(jī)理主要是以生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)經(jīng)濟(jì)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)的和諧，以更新資源為主要能源和原材料，力求做到資源最大限度地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；“適宜技術(shù)”建造具有高度的戰(zhàn)略性，與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略密不可分；“適宜技術(shù)”建造是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的相對(duì)概念，隨著時(shí)間的推移和科技的進(jìn)步，它的內(nèi)涵和外延也將不斷變化和發(fā)展。 　“適宜技術(shù)”建造技術(shù)手段與材料運(yùn)用無論在建筑還是在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中均有很多實(shí)例：加拿大多倫多大學(xué)研究員iizuka教授發(fā)明了用普通玻璃紙把筆記本電腦屏幕變成三維顯示器。iizuka在尋找所謂三維顯示旋轉(zhuǎn)光偏振的半波片，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)某品牌的鍛帶玻璃紙包裝解決了這個(gè)問題。他說：“我試過各種可能有半波片功能的材料，這種是最好的，而且是最便宜的”。該發(fā)明探究了“適宜技術(shù)”材料建造中所孕育著重大的高科技的發(fā)現(xiàn)。

匈牙利研究人員發(fā)明了將塑料垃圾加工成為現(xiàn)代工業(yè)材料的技術(shù)。研究人員首先將塑料垃圾加工成為一種新型合成材料，然后將這種材料與瀝青按比例混合，制成鋪路材料，可增大路面硬度，同時(shí)也可制成隔熱材料用于建筑領(lǐng)域。由于塑料垃圾的再利用，起到了節(jié)約能源的作用。美國一公司利用塑料垃圾回收技術(shù)，生產(chǎn)一種稱為“塑料木材”的新型建材。這種新技術(shù)通過回收利用各種各樣的塑料制品，經(jīng)過分類揀選后清洗干凈碎成屑狀，然后擠壓成“塑料木材”。它具有標(biāo)準(zhǔn)木材的形狀，性能要優(yōu)于天然的木材，像天然木材一樣具有很好的可加工性，具有不吸水、不膨脹、抗腐蝕、不開裂、高抗沖擊性和抗磨損性。

伊朗的建筑師納迪爾·哈利利曾經(jīng)發(fā)明了一種用來建造抗震建筑的技術(shù)，用這項(xiàng)技術(shù)建造的房屋被人們稱為“超級(jí)土磚”?！俺?jí)土磚”的形態(tài)為圓錐形，越往上直徑就越小，底部直徑大約4米。建造“超級(jí)土磚”所需的材料是一些十分普通物質(zhì)，如泥土、水泥、水、沙袋以及帶刺的鐵絲。其建造的過程只須把泥土、水泥和水按一定比例攪拌，把攪拌后的混合物塞進(jìn)管狀袋子做成沙袋，再把這種沙袋一個(gè)個(gè)壘起來，直到壘成墻為止，然后用鐵絲把沙袋固定住，形成牢固的墻體。

瑞士紙塔建筑是“適宜技術(shù)”建造中一個(gè)有意義的例子，該紙塔使用了可循環(huán)利用的、一種可更新的原材料——木材。紙塔建筑物不僅其使用的材料具有可循環(huán)性能，而且具有環(huán)境友善之特性，為建筑使用可降解性材料開辟了一條道路，因此，它們被人們譽(yù)為“綠色建筑”典范。由青年建筑師shigeru ban設(shè)計(jì)的日本的超級(jí)紙屋也是“人、自然、技術(shù)”融合的智慧體現(xiàn)。建筑全部使用再生紙管和紙板建造，它采用回收加工的紙建成拱筒形的結(jié)構(gòu)，屋面和墻身材料也是織物和紙膜，自然光透過防水的織物和紙膜構(gòu)成的屋頂照射到室內(nèi)，造成一片富有日本風(fēng)情的空間環(huán)境（圖4）。

通過以上的實(shí)例論述，我們深深地感到，人們?yōu)檫M(jìn)行各種生存活動(dòng)而對(duì)環(huán)境進(jìn)行改造，創(chuàng)造出物質(zhì)以及精神特性上與人相和諧的環(huán)境，以支持人類生存的各種意義。

這個(gè)意義上，以“適宜技術(shù)”建造所做出的貢獻(xiàn)應(yīng)引起人們的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)中適宜的技術(shù)路線

設(shè)計(jì)中如何使用技術(shù)、使用何種技術(shù)一直以來都是設(shè)計(jì)領(lǐng)域關(guān)注的問題。但是無一例外，在風(fēng)格迥異、流派紛呈以及設(shè)計(jì)理論多元發(fā)展的今天，很多設(shè)計(jì)師都會(huì)在自己實(shí)踐的過程中有效地反映出適宜技術(shù)對(duì)環(huán)境建構(gòu)的關(guān)照，并將適宜技術(shù)設(shè)計(jì)原則納入到自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作體系中。在具體運(yùn)作中，首先，適宜技術(shù)所采用的技術(shù)手段需與所關(guān)注功能一致；其次，要求采用的技術(shù)和建構(gòu)有利于資源能源的節(jié)約；再次，采用的技術(shù)需滿足人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需求。

在適宜技術(shù)的表現(xiàn)中，“高技術(shù)”與“低技術(shù)”是最為突出的兩種不同技術(shù)傾向。提起高技術(shù)，人們自然會(huì)聯(lián)想起英國的勞埃德大廈、香港匯豐銀行、巴黎蓬皮杜中心等“高技派”代表作。這些建筑大量將技術(shù)的結(jié)構(gòu)、材料、設(shè)備、工藝等顯露出來，轉(zhuǎn)化為特定環(huán)境相和諧以及具有技術(shù)至上的適宜建筑表現(xiàn)。高技的先鋒派設(shè)計(jì)師除了熱衷于技術(shù)的表現(xiàn)，更加關(guān)注適宜技術(shù)的運(yùn)用，他們注重生態(tài)環(huán)境，將當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)條件與最新生態(tài)理論相結(jié)合，充分利用新技術(shù)和新材料來解決環(huán)境資源問題。而“低技術(shù)”是從建筑所在地域出發(fā)，提倡積極利用本地材料和傳統(tǒng)技術(shù)的設(shè)計(jì)手法?！暗图夹g(shù)”以其造價(jià)低廉，注重民俗習(xí)慣，使用當(dāng)?shù)夭牧?，適應(yīng)地域氣候等特點(diǎn)而得到設(shè)計(jì)師的廣泛關(guān)注，成為適宜技術(shù)利用的另一種趨勢。

印度建筑師柯里亞是利用低技術(shù)營造的代表人物。柯里亞非常注意建筑設(shè)計(jì)如何適應(yīng)印度的亞熱帶特點(diǎn)，提出了“設(shè)計(jì)追隨氣候”的適宜設(shè)計(jì)手法。在印度圣雄甘地紀(jì)念館中，柯里亞引入了“通向露天的空間”的概念，并結(jié)合傳統(tǒng)水庭院的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了宜人的小氣候環(huán)境（圖5）。

在適宜技術(shù)的表現(xiàn)中，生態(tài)技術(shù)與適宜技術(shù)之間的差別也將越來越模糊。近年來，隨著生態(tài)環(huán)境的破壞日益嚴(yán)重，利用適宜的生態(tài)技術(shù)來解決環(huán)境的問題成為了設(shè)計(jì)師最重要的設(shè)計(jì)手段。生態(tài)技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是與適宜技術(shù)相關(guān)聯(lián)的技術(shù)門類。它是以生態(tài)環(huán)境的研究作為研究手段的，其技術(shù)路線的體現(xiàn)會(huì)根據(jù)不同的地域自然條件來選擇不同的生態(tài)技術(shù)。因此，它是支撐可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的一種適宜技術(shù)觀。從生態(tài)技術(shù)和適宜技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，由于生態(tài)技術(shù)多采用高技術(shù)，需要較高的經(jīng)濟(jì)成本，所以，現(xiàn)代的生態(tài)技術(shù)以及適宜技術(shù)手段將體現(xiàn)出相對(duì)的地方性、辯證的時(shí)效性、多層次性和整體適宜性?！侗本分赋觥?1世紀(jì)必將是多種技術(shù)并存的時(shí)代”，而今后適宜技術(shù)路線所涵蓋的技術(shù)理論與技術(shù)手段也必然是多層次、多技術(shù)種類的集合。

三、從舊建筑改造實(shí)例看“適宜技術(shù)”建造

曾經(jīng)在法國訪學(xué)期間，由法國同行的引導(dǎo)考察了位于巴黎老城區(qū)中的一批舊建筑改造項(xiàng)目。時(shí)間雖是短短幾天，但給筆者留下的印象非常深刻?？疾斓捻?xiàng)目是一批位于法國巴黎老城區(qū)的建筑群，建筑形態(tài)是對(duì)原葡萄酒的生產(chǎn)廠房與酒窖的改建?，F(xiàn)在的建筑環(huán)境已經(jīng)成為了一個(gè)巴黎非常有特色的商業(yè)與文化教育的場所。它們不但滿足了現(xiàn)代人們生活與工作的需求，而且成為了一組城市記憶與歷史信息的載體。

該建筑環(huán)境給人們的印象是十分和諧的，整個(gè)空間氣氛中不斷地流露出一種純凈的、親切的、敘事性的以及帶有一種悠悠情思。建筑所體現(xiàn)的那種原始的形態(tài)以及構(gòu)筑物在形式上的直率和構(gòu)造上的誠實(shí)，是一種在古老的環(huán)境中形成的既土生土長融入環(huán)境義兀立于世的景觀彤態(tài)。它使我想起了法蘭西造酒的隱秘方式；想起了藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)、環(huán)境和人之間古老關(guān)系的隱喻。設(shè)計(jì)者在工藝和技術(shù)進(jìn)行了大膽的嘗試，以“適宜技術(shù)”的建造來獲得和諧與高雅的空問。該建筑環(huán)境力圖傳達(dá)出兩個(gè)方面的信息：一是歷史的意蘊(yùn)；二是“適宜技術(shù)”建造理念。所謂歷史的意蘊(yùn)，通過原建筑遺留的痕跡體現(xiàn)歷史傳統(tǒng)文化中所給予人們的審美情趣和生活取向，形成一種以心造境的環(huán)境氛圍。整個(gè)環(huán)境中沒有豪華的材料裝飾，建筑外墻與室內(nèi)基本保持原建筑的風(fēng)貌，室外的地面只有過去留下的運(yùn)輸鐵軌與規(guī)則的石磚排列在一起的鋪裝方式，仿佛向人們訴說著它的故事。而“適宜技術(shù)”建造理念是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，選擇技術(shù)上的相對(duì)簡易性，注重經(jīng)濟(jì)上的廉價(jià)可行，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)古老的歷史文明優(yōu)勢的發(fā)掘利用，力圖通過令人信服的設(shè)計(jì)理念和充足的智慧含量，以低造價(jià)和適宜技術(shù)手段營造高度的建筑藝術(shù)品質(zhì)，在經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)水準(zhǔn)

和建筑藝術(shù)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)（圖6、圖7、圖8）。

主體的建筑環(huán)境分為三部分：第一部分是在原有老建筑的基礎(chǔ)上改建，建筑的基本形式與材料均保留了原建筑的特征，只是在功能上進(jìn)行了置換，使原來造酒作坊變?yōu)榱司哂蟹ㄌm西文化特征的商業(yè)空間；第二部分是在原建筑形式上的改建與擴(kuò)建，顯示出傳統(tǒng)與現(xiàn)代、新與舊的對(duì)比，在功能上是第一部分的延續(xù)；第三部分在環(huán)境與建筑的規(guī)劃上采用了對(duì)比的手法，一方面在建筑的形式上保留原來的酒窖的特征，在環(huán)境的規(guī)劃上由于功能的置換，環(huán)境空間形成了極富有序列感的空間形態(tài)。建筑的更新設(shè)計(jì)在原建筑形態(tài)與材料的基礎(chǔ)上，主要采用了保留與延伸的手法，建筑主體材料采用了水泥、石板、木材以及磚石規(guī)格的改型垛斧等。不僅整體降低了工程造價(jià)，而且將合適的建筑裝飾完整溶入了建筑空間之中，使得建筑形態(tài)獲得了純凈而大氣的藝術(shù)效果。并具有清晰的敘事話語與“適宜技術(shù)”建造策略。

改建的建筑在設(shè)計(jì)之初就遵循生態(tài)和環(huán)保的原則，盡量采用自然和再生材料，把那些傳統(tǒng)建筑所不屑的普通建筑材料如灰砂、水泥、木、石、鐵等以不同的裝飾手法以及不同的程度表現(xiàn)引入建筑空間。特別是在改建的過程就地取材使用了很多回收的粘土磚以及木材等，將所有這些材料都采用粗做工法，如石料毛打、木材作舊等，強(qiáng)調(diào)建筑與人與自然聯(lián)系。表達(dá)了“適宜技術(shù)”建造的基本原則以及表現(xiàn)性的方言。整組建筑群均保留原建筑的形態(tài)，其中最重要的部分是由墻體做出的建筑表述。在建筑改造中有意采用直線的墻面，強(qiáng)調(diào)出磚混結(jié)構(gòu)的重復(fù)的、直拙的砌筑感。以大面積灰白色墻體和穿插其間的圖片、文字、招牌構(gòu)成了極具人文性的戲劇性表現(xiàn)。從經(jīng)濟(jì)上，文脈和藝術(shù)形態(tài)上，表達(dá)了具有“適宜技術(shù)”建造理念最內(nèi)在的屬性。

篇10

關(guān)鍵詞：城市環(huán)境設(shè)計(jì)；形式美；視覺效應(yīng)；研究

隨著人類聚居規(guī)模不斷擴(kuò)大與社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，“城市”逐漸誕生，它為人們提供了舒適、文明的生活空間。人類傳統(tǒng)文化的發(fā)展和城市的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，人們在了解一個(gè)城市時(shí)首要的關(guān)注點(diǎn)就是日常生活中行走的路線、看到的標(biāo)志物、建筑以及城市邊界等元素。城市在發(fā)展的過程中，必須要依靠當(dāng)?shù)匚幕瘉磉M(jìn)行建設(shè)，城市文化的弘揚(yáng)可以充分地體現(xiàn)出一個(gè)城市的生命力，保證城市能夠健康可持續(xù)發(fā)展。眼下，怎樣充分展現(xiàn)城市的文化特色，打造完美的城市環(huán)境視覺效應(yīng)是當(dāng)前城市發(fā)展中最主要的問題。因此，在城市建設(shè)的過程中，我們必須要做好環(huán)境設(shè)計(jì)，并保證建筑與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)共存。為城市建設(shè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 視覺美的表現(xiàn)規(guī)律

視覺美中涵蓋了很多方面的內(nèi)容，其中，包括事物的比例、尺寸、協(xié)調(diào)程度、節(jié)奏韻律等，主要表現(xiàn)為形式與視覺以及知覺的協(xié)調(diào)。視覺美要求在事物中風(fēng)格、色彩、體量、線條必須要保持一定的協(xié)調(diào)性和一致性，這樣才能給人以完美的視覺享受。

1.1 秩序法則

要想將事物的各部分統(tǒng)一在一起，最基本的法則就是保持一定的秩序，這樣才能保證美感。一個(gè)完美的城市環(huán)境則是把很多不一樣的秩序結(jié)合在了一起。

1.2 韻律法則

某個(gè)形態(tài)呈一定的節(jié)奏，不斷重復(fù)就可以產(chǎn)生完美的韻律效果。然后，對(duì)其進(jìn)行處理，韻律的表現(xiàn)形式就會(huì)更加富有層次，增強(qiáng)事物的審美價(jià)值以及感染力。

2 現(xiàn)代化城市中視覺美的表現(xiàn)形式

在一個(gè)城市中，打造環(huán)境視覺美的形式因素有很多，色彩和形態(tài)是其中表現(xiàn)最為強(qiáng)烈的兩種。

2.1 形覺元素

第一，點(diǎn)。點(diǎn)是構(gòu)成一個(gè)景觀形象的最基本源頭，在空間設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要位置。一般點(diǎn)的主要表現(xiàn)形式為標(biāo)志和節(jié)點(diǎn)。通常城市節(jié)點(diǎn)指的是某個(gè)匯聚處或是出發(fā)點(diǎn)，如車站、交叉路口等，點(diǎn)元素具有易識(shí)別、個(gè)性、易記憶的特性。城市標(biāo)志通常指的是在一個(gè)城市中最醒目、最深刻的標(biāo)志元素，具有明顯的特征，十分引人注目，如自由女神像、故宮、東方明珠等都是典型的城市標(biāo)志。

第二，線。線在一個(gè)城市環(huán)境中主要起著連接作用，不僅代表一個(gè)景觀之間的交界，同時(shí)也是景觀的邊緣，是組成城市環(huán)境的重要組成部分。在城市中，線的主要表現(xiàn)形式為道路，極具主導(dǎo)性。不僅連接著城市中的各個(gè)通道，也是打造城市整體印象的重要元素。

第三，面。面在城市中主要由兩部分組成，分別是建筑物和地理環(huán)境，極具多樣性，充分體現(xiàn)了城市環(huán)境的藝術(shù)性和整體性。它是打造一個(gè)城市空間形象的基本元素，對(duì)于構(gòu)建城市景觀有著不可或缺的重要作用，全面展現(xiàn)了一個(gè)城市的整體風(fēng)貌。

2.2 地理環(huán)境

不同的地理環(huán)境形成了不同的地域特征，不同的地獄特征打造了不同的城市文化。我國占地面積960萬平方公里，地大物博，地形多種多樣，如丘陵、坡地、平原、洼地等。丘陵山區(qū)層次多變，使得城市空間更具藝術(shù)美。坡地山體地形變化大，高矮差異明顯，使得城市景觀更具趣味性，營造了一個(gè)獨(dú)特的城市意象。平原地區(qū)地勢遼闊平坦，使得城市景觀的整體感增強(qiáng)，打造了一副壯麗的景觀畫面，最典型的代表就是首都北京。

2.3 建筑風(fēng)格

一個(gè)城市的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在城市建筑群和城市環(huán)境的形象上，建筑物本身的特點(diǎn)、建筑形態(tài)、建筑風(fēng)格以及外表色彩都直接影響著整個(gè)城市的空間環(huán)境。要想將城市特色通過建筑展現(xiàn)出來，首先就需要全面地深入了解環(huán)境空間的特色，并牢牢掌握，最終通過設(shè)計(jì)作品，將其良好地展現(xiàn)。由此可見，建筑物不僅僅要有完美的外在形象，同時(shí)，還需要塑造完美的空間建筑風(fēng)格?？臻g環(huán)境設(shè)計(jì)的最大作用就是為一個(gè)建筑空間整體中的各種建筑物起到紐帶的作用，從而使得每個(gè)城市要素之間可以更好地相互滲透，加快空間整體的形成。建筑物在城市中是最引人矚目的審美對(duì)象，一個(gè)建筑物的建筑風(fēng)格、色彩應(yīng)用、形態(tài)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了城市景觀的美學(xué)追求，并且在傳達(dá)著不同城市的不同特征。

2.4 色彩應(yīng)用

色彩的認(rèn)知功能在城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)得十分強(qiáng)大。生活中的色彩是千變?nèi)f化的，城市環(huán)境中的色彩無時(shí)無刻不在影響著人們的感官、態(tài)度和思維。色彩是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與視覺效應(yīng)的重要組成部分，對(duì)于不同的色彩人們會(huì)形成不一樣的視覺感受，產(chǎn)生不一樣的心理變化。例如，紅色、橙色會(huì)使人情緒激動(dòng)，綠色會(huì)使人興奮，藍(lán)色和青色會(huì)使人心情平靜。很多的科學(xué)實(shí)踐也證明，鮮亮的顏色會(huì)加速血液流動(dòng)，使人變得奔放，而黯淡的顏色則會(huì)減緩血液流動(dòng)，使人情緒逐漸穩(wěn)定。根據(jù)這種關(guān)系，人們往往會(huì)在不同的場合配以不同的顏色以渲染氣氛。例如，中國的故宮、英國的泰晤士河兩岸建筑、墨西哥土著建筑、意大利建筑等都是典型的代表。

3 城市環(huán)境設(shè)計(jì)中視覺效應(yīng)的控制

3.1 提高空間和環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性

在設(shè)計(jì)的過程中，必須要保證建筑本身和每個(gè)內(nèi)部空間以及外部空間環(huán)境都要保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，陽臺(tái)的形狀和空調(diào)機(jī)位以及城市空間景觀三者之間必須要保持協(xié)調(diào)與共存。城市建筑空間屬于一個(gè)復(fù)雜、繁瑣的三維立體空間。在設(shè)計(jì)的過程中，樹立良好的三維空間設(shè)計(jì)理念對(duì)城市環(huán)境設(shè)計(jì)與空間設(shè)計(jì)有很大的影響。例如，在規(guī)劃城市街道和廣場時(shí)，必須要提前考慮好建筑物的外掛形態(tài)以及高度。

3.2 把握好設(shè)計(jì)主體

要深入了解城市的歷史文化以及地理位置特征，打造一個(gè)極具特色、可識(shí)別性高的本土環(huán)境形式，把握好設(shè)計(jì)主體，考慮好空間和地勢，讓城市擁有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

3.3 以人為本

在設(shè)計(jì)城市環(huán)境時(shí)，一定要從人類的生理和心理出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行深入的了解，研究好人們的生活習(xí)慣，審美標(biāo)準(zhǔn)，盡量滿足人們的精神和生活需求。注意一切設(shè)計(jì)都要“以人為本”，一個(gè)完美的城市環(huán)境設(shè)計(jì)不僅要滿足人們視覺上的享受，同時(shí)，也要滿足人們生活上的追求。

4 結(jié)語

一個(gè)城市的藝術(shù)形象充分體現(xiàn)了城市的外在形態(tài)美。因此，一個(gè)優(yōu)秀的城市環(huán)境必須要具有獨(dú)特的感染力和藝術(shù)魅力。在設(shè)計(jì)的過程中，堅(jiān)持以人為本，同時(shí)，保證色彩、形態(tài)、空間等元素的和諧統(tǒng)一，營造良好的視覺效應(yīng)，打造一個(gè)極具審美價(jià)值的和藝術(shù)魅力的城市環(huán)境。

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