導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通化二小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案

以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，讓家長(zhǎng)真切地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)積極地投入到我們的教育教學(xué)當(dāng)中來，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的感情，為以后的教育教學(xué)工作營(yíng)造良好的家校合作氛圍，特召開全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。

主題：進(jìn)行家校溝通聯(lián)手， 促進(jìn)家長(zhǎng)親子活動(dòng)，構(gòu)建和諧教育

一、 活動(dòng)目的：

1．通過活動(dòng)，展示學(xué)校良好形象，宣傳教育教學(xué)工作。

2．加強(qiáng)家校交流，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，引領(lǐng)和幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)。

3．充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的育兒積極性，努力配合教育工作。

一、活動(dòng)時(shí)間：

二、活動(dòng)地點(diǎn)：

各班教室

三、通知家長(zhǎng)

各班主任在前一周六以書面形式通知家長(zhǎng)開會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)及主要議題，以便于家長(zhǎng)安排好他們的工作家庭生活，并盡可能的讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人來參加，對(duì)有事不能來參加家長(zhǎng)會(huì)的人應(yīng)提前做到心中有數(shù)，并通過協(xié)商另約家長(zhǎng)見面時(shí)間。

四、開會(huì)準(zhǔn)備

開家長(zhǎng)會(huì)之前應(yīng)布置好教室，給家長(zhǎng)以干凈、整潔、明快之感，提前通知課任老師做好開會(huì)準(zhǔn)備；安排學(xué)生做引領(lǐng)員，引領(lǐng)家長(zhǎng)找到自己孩子的座位，并簽到。

五、開家長(zhǎng)會(huì)的要求:

1、班主任宣講本次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)提前做到心中有數(shù)。

2、班主任匯報(bào)前期工作內(nèi)容及工作成績(jī)。

3、班主任匯報(bào)紀(jì)律、學(xué)習(xí)及完成作業(yè)情況及常規(guī)管理狀況。

4、請(qǐng)各課任老師談近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)匯報(bào)并作以指導(dǎo)，以謀求合作。

5、班主任對(duì)前一階段學(xué)生的表現(xiàn)做以具體講說，多點(diǎn)名表揚(yáng)，盡可能的挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)問題講現(xiàn)象，并提出指導(dǎo)意見及合作方法。對(duì)解決有難度的問題可拿出來與家長(zhǎng)共同研討。

6、 指出下一階段工作重點(diǎn)，明確工作內(nèi)容。

7、 個(gè)別溝通。

9、低年級(jí)留在校內(nèi)等候家長(zhǎng)一起回家的學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行體育活動(dòng)，由老師負(fù)責(zé)組織，注意學(xué)生活動(dòng)安全。

六、對(duì)老師的要求:

1、家長(zhǎng)會(huì)要提前入手，準(zhǔn)備充分。

2、各教師認(rèn)真準(zhǔn)備好家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿。內(nèi)容要詳實(shí)、客觀、公正。

3、教師著裝要得體，大方。

4、語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練，切忌羅嗦。要多說能鼓舞人心的語言，讓家長(zhǎng)教育孩子有信心。

5、態(tài)度要親切、真誠，具有親和力，并能體現(xiàn)出教師的職業(yè)素養(yǎng)。

6、班級(jí)布置和教室、清潔區(qū)衛(wèi)生：

篇2

一、貫徹落實(shí)新學(xué)期工作會(huì)議精神

（一）安全。按《區(qū)中小學(xué)（園）安全專項(xiàng)治理考核標(biāo)準(zhǔn)》檢查安全工作并附有各項(xiàng)自查工作小結(jié)報(bào)各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達(dá)室2人）幼兒園已按上級(jí)要求配備保安警械及報(bào)警系統(tǒng)

（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)傳達(dá)落實(shí)新學(xué)期工作會(huì)議精神及下達(dá)實(shí)驗(yàn)幼兒園園務(wù)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。

二、假期及新學(xué)期開學(xué)工作情況

假期工作匯報(bào)：

1假期亮點(diǎn)。幼兒園有部分孩子留園，園領(lǐng)導(dǎo)和教師輪流值班。園長(zhǎng)應(yīng)市教育局學(xué)前教育處之約為市園長(zhǎng)培訓(xùn)班100多名園長(zhǎng)進(jìn)行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班十縣區(qū)講學(xué)交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。7月，園長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，為實(shí)驗(yàn)幼兒園在“中國(guó)幼兒在線”開通終身免費(fèi)網(wǎng)站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)，有一個(gè)從園長(zhǎng)到老師的自上而下的oa辦公系統(tǒng)，加入這個(gè)平臺(tái)等于幼兒園免費(fèi)購買了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺(tái)，了解其他幼兒園的相關(guān)教學(xué)特色、教學(xué)理念、管理制度、教學(xué)方案等等，并且與她們進(jìn)行互相溝通與交流，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，從而真正的達(dá)到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽(yù)。實(shí)驗(yàn)幼兒園參加語言文字報(bào)全國(guó)特色語文示范學(xué)校評(píng)選，區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園入圍全國(guó)200家特色語文示范學(xué)校！園長(zhǎng)起草撰寫的“淺談國(guó)際象棋教學(xué)與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國(guó)教育學(xué)刊、中國(guó)教育學(xué)會(huì)主編的教育奠基中國(guó)“百家校長(zhǎng)倡言求是”182頁。7月4日，日?qǐng)?bào)記者撰寫的人物__“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、“中國(guó)教育精英人物”

開學(xué)工作匯報(bào)：

1．8月20日幼兒園領(lǐng)導(dǎo)召開園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長(zhǎng)會(huì)。9月1日幼兒園開學(xué)，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學(xué)前對(duì)全園環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行了清掃，更換了家長(zhǎng)園地專欄，自制了各班活動(dòng)區(qū)域材料。

3．新學(xué)期教職工報(bào)到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報(bào)到56名。全園幼兒5個(gè)班156名（還有一個(gè)小小班現(xiàn)有6名幼兒，其他將準(zhǔn)備分批入園）3,、新學(xué)期召開行政會(huì)議3次

篇3

1.綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活，學(xué)生在收集、整合、匯報(bào)的過程中學(xué)到的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生不停感悟：語文應(yīng)該這樣學(xué)，知識(shí)就是這樣來的。其推理、概括等能力的培養(yǎng)是單一閱讀教學(xué)難以達(dá)到的。

2.語文學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展性過程，許多隱性的知識(shí)和能力在應(yīng)試中體現(xiàn)不夠突出，可這些能力卻對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和人生影響重大。最主要的是，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能讓一部分學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，這是影響他們一生的財(cái)富。

所以，作為教師，切不可盯著一份試卷，應(yīng)該著眼于學(xué)生能力的提高，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，和學(xué)生一起投入到精彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種靈活的學(xué)習(xí)方式，文本材料與課外收集相結(jié)合，課外實(shí)踐與課堂匯報(bào)相結(jié)合，班級(jí)交流與園地展示相結(jié)合，這當(dāng)中，形式不一，內(nèi)容豐富。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，如果把這些學(xué)習(xí)活動(dòng)資源整合、共享，教師、學(xué)生都會(huì)受益匪淺。

如何做好班級(jí)資源統(tǒng)籌工作呢？

一、小組分工，軟硬兼顧

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種合作性學(xué)習(xí)。許多課外活動(dòng)一般都分組開展，分組搭配要做到軟硬兼顧。軟件指學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人素質(zhì)、性格、特長(zhǎng)等。一個(gè)小組一般4—6人組成，教師首先讓學(xué)生自由組合成四人小組，這些學(xué)生志趣相投，關(guān)系融洽，是小組的中堅(jiān)力量。可班級(jí)中總有一些學(xué)生在分組中會(huì)成為“皮球”，在大部分學(xué)生定下來之后，教師可結(jié)合各小組的情況再將這些學(xué)生分配到各組中。硬件設(shè)備是指綜合性學(xué)習(xí)所要求的各種必備條件，如家中的電腦、采訪對(duì)象及運(yùn)輸工具、家庭帶隊(duì)成員等。根據(jù)每一次活動(dòng)所需條件，每個(gè)小組都要達(dá)到活動(dòng)條件后才能制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行小組分工，逐步實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容。

二、班級(jí)匯報(bào)，展示交流

在班級(jí)匯報(bào)中，學(xué)生知無不言，言無不盡，每位學(xué)生都可以與大家共享自己的收獲。有一些特別優(yōu)秀的校外資源，我們還可以請(qǐng)入班級(jí)，讓班級(jí)所有成員共同分享。如在《我愛漢字》這一語文綜合性學(xué)習(xí)中，某學(xué)生的爺爺是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾臅遥揖驼?qǐng)這位學(xué)生的爺爺?shù)桨嗌现v自己練習(xí)書法的過程，講自己對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，還當(dāng)場(chǎng)書寫。這一活動(dòng)讓全班學(xué)生對(duì)漢字有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使他們更加熱愛漢字及中國(guó)的書法藝術(shù)。再如《熱愛鄉(xiāng)村生活》這一實(shí)踐活動(dòng)中，一學(xué)生自己家開了一個(gè)農(nóng)莊，邀請(qǐng)全班同學(xué)到他家農(nóng)莊親自體驗(yàn)摘果子、種菜的快樂，這種對(duì)鄉(xiāng)村生活的親身體驗(yàn)是課堂上無法給予的。在活動(dòng)后的匯報(bào)交流中，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，這也是資源共享的結(jié)果。

班級(jí)資源畢竟是有限的，如果教師之間，班級(jí)之間的資源能進(jìn)一步統(tǒng)籌，最大獲益者是學(xué)生，教師也能從中學(xué)到不少知識(shí)。那么，有哪些資源我們可以共享呢？

1.教師個(gè)人資源

綜合性學(xué)習(xí)的課堂指導(dǎo)舉足輕重。教師在指導(dǎo)過程中除了文本中提供的資源外，自己一定還收集有一些，同年級(jí)教師也有一些資源，拿出這些資源，教師之間互相學(xué)習(xí)，除教師個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)外，同屆學(xué)生也會(huì)因此受益。如在五年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)《猜字謎》中，我精心準(zhǔn)備了課件，自己用后發(fā)現(xiàn)了一些不足，進(jìn)一步修改之后，別的班級(jí)再用，效果就更好了，我也因此有了一種成就感。

2.學(xué)科資源共享

語文綜合性學(xué)習(xí)中有關(guān)其他學(xué)科的內(nèi)容，我們可以通過年級(jí)或?qū)W校與另一科目的教師協(xié)商，共同完成。這種學(xué)科間的整合，學(xué)生是不厭其煩的。如在《自然之道》這一綜合性學(xué)習(xí)中，我就與科學(xué)老師相結(jié)合，共同開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不但了解了“自然之道”，還能知其所以然，拓寬了知識(shí)面。

3.班級(jí)成果共享

班級(jí)活動(dòng)成果展中，遇到優(yōu)秀的活動(dòng)案例，我們可以在年級(jí)中展示交流。這一交流形式是對(duì)學(xué)生的肯定，為學(xué)生提供了一個(gè)更大的展示平臺(tái)，也給師生們提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇4

（一）安全。按《區(qū)中小學(xué)（園）安全專項(xiàng)治理考核標(biāo)準(zhǔn)》檢查安全工作并附有各項(xiàng)自查工作小結(jié)報(bào)各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達(dá)室2人）幼兒園已按上級(jí)要求配備保安警械及報(bào)警系統(tǒng)

（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)傳達(dá)落實(shí)2010新學(xué)期工作會(huì)議精神及下達(dá)實(shí)驗(yàn)幼兒園園務(wù)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。

二、假期及新學(xué)期開學(xué)工作情況

假期工作匯報(bào)：

1假期亮點(diǎn)。幼兒園有部分孩子留園，園領(lǐng)導(dǎo)和教師輪流值班。園長(zhǎng)應(yīng)市教育局學(xué)前教育處之約為市園長(zhǎng)培訓(xùn)班100多名園長(zhǎng)進(jìn)行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班十縣區(qū)講學(xué)交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。2010年7月，園長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，為實(shí)驗(yàn)幼兒園在“中國(guó)幼兒在線”開通終身免費(fèi)網(wǎng)站。通過GOOGLE,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)，有一個(gè)從園長(zhǎng)到老師的自上而下的OA辦公系統(tǒng)，加入這個(gè)平臺(tái)等于幼兒園免費(fèi)購買了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺(tái)，了解其他幼兒園的相關(guān)教學(xué)特色、教學(xué)理念、管理制度、教學(xué)方案等等，并且與她們進(jìn)行互相溝通與交流，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，從而真正的達(dá)到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽(yù)。實(shí)驗(yàn)幼兒園參加語言文字報(bào)全國(guó)特色語文示范學(xué)校評(píng)選，區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園入圍全國(guó)200家特色語文示范學(xué)校！園長(zhǎng)起草撰寫的“淺談國(guó)際象棋教學(xué)與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國(guó)教育學(xué)刊、中國(guó)教育學(xué)會(huì)主編的教育奠基中國(guó)“百家校長(zhǎng)倡言求是”182頁。2010年7月4日，日?qǐng)?bào)記者撰寫的人物114“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、“中國(guó)教育精英人物”

開學(xué)工作匯報(bào)：

1．8月20日幼兒園領(lǐng)導(dǎo)召開園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長(zhǎng)會(huì)。9月1日幼兒園開學(xué)，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學(xué)前對(duì)全園環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行了清掃，更換了家長(zhǎng)園地專欄，自制了各班活動(dòng)區(qū)域材料。

3．新學(xué)期教職工報(bào)到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報(bào)到56名。全園幼兒5個(gè)班156名（還有一個(gè)小小班現(xiàn)有6名幼兒，其他將準(zhǔn)備分批入園）3,、新學(xué)期召開行政會(huì)議3次

篇5

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；思考；高考復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0044-02

政治學(xué)科，素來在高中課程中略顯尷尬。高一年，學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)停留在初中思想品德的內(nèi)容上，帶著無足輕重的不屑情緒進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。高二年，文科生開始有了政治學(xué)科高考的意識(shí)后，課堂聽課的認(rèn)真度有所提高。到了高三年，尤其是經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生開始在理解和識(shí)記方面狠下功夫，但一碰到考試，復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，得不到理想的分?jǐn)?shù)，這時(shí)候才深刻體會(huì)到這塊高地不好攻。針對(duì)學(xué)生學(xué)不能致用的問題，我強(qiáng)化習(xí)題的訓(xùn)練和解析，但收效甚微，課堂教學(xué)不能很好實(shí)現(xiàn)有效性。都說"一分耕耘，一分收獲"，為什么遲遲不見開花結(jié)果？

1.花不開，果不結(jié)

我反復(fù)觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于：

1.1提取、運(yùn)用信息的能力缺失。新課程改革提出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，即構(gòu)建三維目標(biāo)。其中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)和核心，是最重要的一個(gè)維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。這個(gè)目標(biāo)主要包括：人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

長(zhǎng)期以來，學(xué)生作題得不到高分、不能做到學(xué)以致用恰好就反映出他們?cè)谔崛?、運(yùn)用信息方面能力的缺失，具體表現(xiàn)為：

獲取信息方面——看完材料后歸納不出題干的主體內(nèi)容；

處理信息方面——不能準(zhǔn)確地從題干中提取關(guān)鍵詞，無法迅速地將關(guān)鍵詞與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來；

運(yùn)用信息方面——不能用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來分析說明材料。

正是這幾個(gè)方面的問題影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和作題得分，掣肘他們的發(fā)展和提高。高考以學(xué)生的考分作為進(jìn)入不同高校的主要選拔依據(jù)，分?jǐn)?shù)雖然不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但分?jǐn)?shù)的不同在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生三維能力上的差異。

1.2偽學(xué)習(xí)。能力的缺失源自學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤。長(zhǎng)期以來學(xué)生都處在一種"偽學(xué)習(xí)"的狀態(tài)中，即在學(xué)習(xí)過程中不愿用腦、不懂用腦，缺乏真正的思考，相應(yīng)地，能力得不到真正的訓(xùn)練和提高。

學(xué)生作時(shí)政匯報(bào)是政治學(xué)科課堂的一種常見教學(xué)手段，目的在于激勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞、了解世界。實(shí)踐中，不少學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將收集到的新聞報(bào)道未加如何處理地用朗讀、投影等方式將原文呈現(xiàn)，甚至于自己都沒有認(rèn)真看過其中的內(nèi)容。這就是沒有思考、偽學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)。閱讀這樣大量冗長(zhǎng)的信息，不僅占用相當(dāng)長(zhǎng)的課堂時(shí)間，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料的同學(xué)沒有收獲，能力沒有得到提高和發(fā)展。與此同時(shí)，其他同學(xué)在5分鐘內(nèi)就出現(xiàn)興趣索然、注意力分散、課堂積極性下降的反應(yīng)，影響到接下去學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)和效果。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅違背課堂有效性的原則，而且沒有實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

"要思考，不要死背。"死背只能是機(jī)械地記憶知識(shí)，但提取、運(yùn)用信息的能力得不到任何的提高。孔子說："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"說明"學(xué)習(xí)"與"思考"是水融的，既要學(xué)習(xí)掌握前人總結(jié)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)會(huì)進(jìn)行思考，通過自己的思考掌握事物和現(xiàn)象的本質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家卡曾斯指出"把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情。"可見，學(xué)習(xí)要有效率，不能缺少思考。

思考不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。而這種能力也需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高提取信息、運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。

2.巧耕耘，結(jié)果多

帶著問題，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、試驗(yàn)，經(jīng)過階段性的反思、調(diào)查反饋和調(diào)整，找到了糾正沒有思考的偽學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。

在第二輪的復(fù)習(xí)過程中，我以學(xué)科高考時(shí)政性的特色為平臺(tái)，以時(shí)政材料為復(fù)習(xí)的載體，每堂課的前15分鐘利用時(shí)政值日匯報(bào)生在課前準(zhǔn)備的時(shí)政信息，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、說、寫，最重要的是在動(dòng)眼、動(dòng)嘴和動(dòng)手的過程中學(xué)會(huì)思考，提高知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

具體包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1查閱材料，提高提取和解讀核心信息的能力.大部分負(fù)責(zé)時(shí)政值日匯報(bào)的學(xué)生一開始只是簡(jiǎn)單地將時(shí)政新聞?dòng)美首x、報(bào)刊資料投影、WORD、PPT等方式呈現(xiàn)冗長(zhǎng)的信息，機(jī)械式的完成任務(wù)，沒有任何能力上的發(fā)展；而其他同學(xué)在閱讀完大量文字的過程中，興趣索然，注意力和積極性差強(qiáng)人意，收獲不大，且嚴(yán)重影響到后面教學(xué)環(huán)節(jié)的聽課狀態(tài)和復(fù)習(xí)效果。

針對(duì)上述現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生提出明確的要求：

2.1.1值日匯報(bào)生

（1）選取的時(shí)政材料盡可能貼近當(dāng)前復(fù)習(xí)的模塊內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

（2）時(shí)政內(nèi)容必須自己先行閱讀，對(duì)信息進(jìn)行必要的處理，明確要和同學(xué)們分享和探究的核心內(nèi)容。

（3）材料呈現(xiàn)的方式要注意留給同學(xué)們閱讀和思考的時(shí)間。

這樣的要求極其必要。

2.1.2非值日匯報(bào)生

在閱讀完材料后，用口頭回答的方式簡(jiǎn)要概括出材料的核心信息。如遇到材料中不理解的內(nèi)容可向值日匯報(bào)生提出問詢。全班合作探究，共同交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮補(bǔ)充解釋的功能，還要引導(dǎo)學(xué)生通過提取關(guān)鍵字詞來把握材料的核心信息。

2.2設(shè)置問題，提高知識(shí)遷移和整合的能力.設(shè)置問題對(duì)學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度。從開始的單純模仿到有自己清晰的思路，這個(gè)過程需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和思考。有不少學(xué)生畏懼思考，慣于投機(jī)取巧，在材料閱讀完之后設(shè)置的問題只有一個(gè)模式——以上材料體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理？上述材料體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？顯而易見，這樣的訓(xùn)練是很難提升知識(shí)遷移和整合的能力。與此同時(shí)，許多學(xué)生在講評(píng)試卷或習(xí)題時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)審題粗心是丟分的主要原因。教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題方面的注意事項(xiàng)和技巧并沒有很好地改進(jìn)這個(gè)問題。因此，我對(duì)學(xué)生提出如下的要求：

2.2.1值日匯報(bào)生.在掌握材料信息的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)前復(fù)習(xí)的模塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，這樣有利于知識(shí)點(diǎn)的不斷溫故和鞏固；設(shè)問的角度可以根據(jù)不同模塊知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)架線索，比如，主體角度可以分為宏觀和微觀，經(jīng)濟(jì)生活模塊有國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人，政治生活模塊則可以從政府和公民兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問，而哲學(xué)模塊則可以分別從唯物論、辯證法、唯物史觀等不同角度進(jìn)行問題的設(shè)置。一個(gè)材料學(xué)會(huì)從不同模塊的角度設(shè)問，做到一材多問，訓(xùn)練不同模塊間知識(shí)點(diǎn)的遷移能力。

2.2.2非值日匯報(bào)生.啟動(dòng)"評(píng)委"的角色意識(shí)，閱讀問題時(shí)要有"找碴"心理來指出問題設(shè)置的不足。在評(píng)審別人的同時(shí)，能不斷強(qiáng)化審題意識(shí)，無形中逐步提高自身的審題能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要做到及時(shí)糾錯(cuò)和啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)出色的同學(xué)，要當(dāng)即表揚(yáng)和肯定。

2.3組織答案.提高知識(shí)運(yùn)用、組織和表達(dá)的能力.學(xué)生常常反饋在作習(xí)題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用只是機(jī)械地搬抄，不能很好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來分析材料，做不到學(xué)以致用。而教師的講評(píng)課基本是滿堂灌，很難做到針對(duì)不同學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的聽評(píng)效果不好，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力沒有得到提高。講評(píng)在一定程度上成了無用功。

（1）值日匯報(bào)生.對(duì)設(shè)置的問題準(zhǔn)備好答案。在全班同學(xué)對(duì)問題進(jìn)行回答、討論以及教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)準(zhǔn)備好的答案，接受同學(xué)們的批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，效果極為顯著。這種方法是對(duì)思考結(jié)果的一種檢測(cè)和反饋，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考、用心準(zhǔn)備。

（2）非值日匯報(bào)生.在全班交流概括出材料核心信息、審題找碴的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆組織答案，然后再用投影的方式將答案進(jìn)行分享交流，通過教師的點(diǎn)評(píng)、答案的對(duì)比，各自查找出自身的不足，加以訂正和修改。由于答案隨時(shí)可能被抽中被"亮相"，所以學(xué)生的作題不敢太馬虎，或多或少強(qiáng)化了他們的思考，知識(shí)點(diǎn)的組織和表達(dá)能力有效的得到訓(xùn)練。

這個(gè)環(huán)節(jié)中教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆組織答案、自我檢查、自覺訂正，有了一點(diǎn)進(jìn)步就要不遺余力地進(jìn)行表揚(yáng)。皮格馬利翁效應(yīng)提示我們：教師對(duì)學(xué)生的熱心關(guān)注和成就期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)證明，教師喜歡并對(duì)其給予較高期望的學(xué)生，一旦感受到教師的積極期待之后，就會(huì)變得更加自信和自強(qiáng)，并激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和積極性，向著教師期待的目標(biāo)積極努力，取得教師期待的結(jié)果。相反，如果教師厭惡某些學(xué)生，并對(duì)其期望值較低，學(xué)生感受到教師的冷漠和歧視，往往就會(huì)以更加消極的態(tài)度對(duì)待教師，結(jié)果這些學(xué)生可能會(huì)逐漸退步，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)變得越來越糟。

課堂15分鐘的時(shí)事匯報(bào)，緊緊圍繞"查——問——答"三個(gè)步驟，始終以思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，糾正了學(xué)生"偽學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)起思考與能力相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)機(jī)制。這樣的時(shí)事匯報(bào)試行了一段時(shí)間后，我在學(xué)生中進(jìn)行了一次學(xué)情調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生反饋這樣的復(fù)習(xí)方法訓(xùn)練面廣且能落實(shí)到位，不流于形式，尤其是集體互助探究的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，解題能力進(jìn)步顯著。而這點(diǎn)成效也從學(xué)生平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練和考試情況中得以佐證，解題分?jǐn)?shù)提高了，大部分學(xué)生走出了困境。由此可見，真正的學(xué)習(xí)，是有思考的學(xué)習(xí)；有思考的學(xué)習(xí)才會(huì)開花結(jié)果。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基主張"讓學(xué)生生活在思考的世界里"。他說，"我在學(xué)校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。"我深受啟發(fā)：一堂真正的課首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的過程，教師只有在教會(huì)學(xué)生如何思考的基礎(chǔ)上，才有可能發(fā)展他們各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師自身也才能成長(zhǎng)為一名真正的"師者"。

參考文獻(xiàn)

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 教育部

篇6

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目 課程 實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)代高職院校的教學(xué)活動(dòng)都比較注重校企合作、雙方互利共贏。說到互利共贏，就是企業(yè)可以得到學(xué)校的智力支持，也可以進(jìn)行學(xué)生人才的摸底儲(chǔ)備，而學(xué)校教師可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的教學(xué)，不斷調(diào)整自己的課程設(shè)計(jì)，使之與社會(huì)接軌，對(duì)在校學(xué)生來說，可以培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的精神，可有機(jī)地將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，提高專業(yè)技能。是在未踏足社會(huì)前的一次實(shí)踐，為將來就業(yè)提供一次鍛煉的機(jī)會(huì)，另外，學(xué)校和企業(yè)在互贏的同時(shí)，也擴(kuò)大了在這個(gè)行業(yè)的影響，為了推進(jìn)這種互贏的合作模式，本文結(jié)合作者自己所教授的展示專業(yè)淺談一下學(xué)生在校企合作項(xiàng)目中的實(shí)訓(xùn)探索。偶然和昆山林達(dá)公司接觸過程中，提到過學(xué)校和企業(yè)項(xiàng)目合作模式的問題。 2012年秋，第七屆國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)在昆山博覽中心舉行，昆山林達(dá)公司作為展覽會(huì)的策劃方，很自然地想到了和我系展示專業(yè)的合作。該公司在臨展、展覽館、活動(dòng)策劃等有多年經(jīng)驗(yàn)，而我系展示專業(yè)的在校大二學(xué)生已經(jīng)具備基本的專業(yè)技能和知識(shí)，通過這次校企合作，是將學(xué)校的教育體制和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的形式。

先談?wù)劥笾聦?shí)踐過程和組織管理，在11月初的時(shí)候，校企雙方接洽相關(guān)事宜，在此不是重點(diǎn)，就不在此贅述了。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期輔導(dǎo)，這個(gè)過程主要是針對(duì)這次會(huì)展策劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的查缺補(bǔ)漏，在輔導(dǎo)結(jié)束后，教師帶學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師在公司對(duì)學(xué)生再培訓(xùn)，本次組織學(xué)生10名，6名學(xué)生參與展會(huì)流程管理工作，4名學(xué)生參與A、B、C、D場(chǎng)館施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作，直到11月中旬項(xiàng)目閉幕，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)筆記數(shù)量，達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，全程企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師相互配合，保證實(shí)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量。實(shí)習(xí)結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師對(duì)本次項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，整理相關(guān)圖文資料，制成匯報(bào)文本和電子文件，向本專業(yè)其他同學(xué)匯報(bào)。

為了實(shí)訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，并取得良好效果，我們對(duì)這次校企合作的方式進(jìn)行了一些探索；在本次校企合作項(xiàng)目中的學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作后，又進(jìn)行了一系列的思考。現(xiàn)在整理了一下，首先是提出問題，大致上可整理成三條：一、企業(yè)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)在時(shí)間上的矛盾；二、教學(xué)空間和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的距離；三、相對(duì)于許多學(xué)生，實(shí)訓(xùn)涉及面不足；

接下來逐一分析：一、企業(yè)來什么樣的項(xiàng)目，什么時(shí)間來是不固定的，可能這次是展會(huì)，下次就是展覽館，再下次可能是導(dǎo)向設(shè)計(jì)，但展示專業(yè)的課程設(shè)計(jì)是固定的，二年級(jí)上學(xué)期是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分，下學(xué)期是基礎(chǔ)進(jìn)階和小型項(xiàng)目的策劃與設(shè)計(jì)，三年級(jí)才綜合設(shè)計(jì)，這些都是不變的，每學(xué)期每個(gè)階段的課程也是固定死的，就像這次校企合作項(xiàng)目一樣，11月上、中旬是項(xiàng)目時(shí)間，而此時(shí)的課程卻正好是施工圖編制課程，項(xiàng)目和課程之間沒有一個(gè)很好的契合點(diǎn)；從另一方面來說，這次第七屆國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)在昆山博覽中心舉行，時(shí)間是11月中旬，而課程時(shí)間的跨度卻完全不同；再比如：有時(shí)候，一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間跨度可能很緊湊，只有5天就要完成，而課程跨度是3周，這就有問題了。我曾經(jīng)請(qǐng)教環(huán)藝專業(yè)的老師，他們的做法是把做過的實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂，使之適應(yīng)于課堂時(shí)間，這就帶來另外一個(gè)問題，那就是失去了實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)。一個(gè)企業(yè)實(shí)際5天要完成的項(xiàng)目，學(xué)校學(xué)生要3、4周，將來畢業(yè)怎能適應(yīng)這種工作節(jié)奏？就像這次項(xiàng)目，更加需要的是團(tuán)隊(duì)和個(gè)人智慧，有問題，你要馬上解決，根本不允許拖沓。所以說，必須解決這個(gè)“企業(yè)時(shí)間”和“學(xué)校時(shí)間”之間的矛盾；二、教學(xué)空間最主要的場(chǎng)所就是教室。企業(yè)工作的地點(diǎn)是公司、現(xiàn)場(chǎng)，而教室的氛圍是不能和企業(yè)公司、現(xiàn)場(chǎng)相比的。再一個(gè)就是兩者之間的距離如何拉近？這次學(xué)生實(shí)訓(xùn)的距離就很遠(yuǎn)，還有就是，在教室除了教師以外都是同學(xué)，這種單一的人員模式，除了老師和同學(xué)自己還能向誰學(xué)習(xí)？企業(yè)就不一樣了，甚至采購部、工程部不同的人都能接觸，都可以向他們學(xué)習(xí)；三、對(duì)于企業(yè)所需要的崗位，也并非一廂情愿的正好一個(gè)班學(xué)生都能去，大多情況是根據(jù)項(xiàng)目情況，部分學(xué)生能有此機(jī)會(huì)，本次實(shí)訓(xùn)班級(jí)為二年級(jí)，全班25人，實(shí)訓(xùn)10人，期間其他15人怎么辦？也是問題。

篇7

一、生活常識(shí)類課型

生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處可以用,而我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中將許多數(shù)學(xué)的常識(shí)性問題忽略了。而數(shù)學(xué)活動(dòng)課則是學(xué)生了解常識(shí)性數(shù)學(xué)問題、增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的重要途徑。

例如上完小數(shù)乘除法內(nèi)容后,我組織“數(shù)學(xué)在學(xué)校餐廳中的應(yīng)用”活動(dòng)課,引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查用餐學(xué)生對(duì)學(xué)校餐廳一周菜譜的評(píng)價(jià):分好、一般、不好三個(gè)等次,整理成統(tǒng)計(jì)表,再征求學(xué)生的口味,自主確定學(xué)校的一周新菜單,再到市場(chǎng)上了解各菜原料的價(jià)格。我根據(jù)學(xué)生數(shù)確定原料的數(shù)量,再加上作料和人工成本,進(jìn)行成本核算,然后對(duì)新菜單進(jìn)行修改,盡量做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠,最后向?qū)W校餐廳提出新菜單的可行性報(bào)告。這一活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生參與食堂管理的意識(shí),同時(shí)也促使餐廳菜肴質(zhì)量不斷提高。

除此我們還可以開展“發(fā)票上的學(xué)問”、“米尺上的秘密”、“小小氣象員”等生活常識(shí)性活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生不僅可以更好地把握小數(shù)乘除法的計(jì)算方法,而且可以感受到小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)類課型

設(shè)計(jì)不是工程師的專利,在生活中,有許多項(xiàng)目設(shè)計(jì)只需要用到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和技就能完成?？上覀兛偸堑凸缹W(xué)生的設(shè)計(jì)能力,認(rèn)為學(xué)生不能做項(xiàng)目設(shè)計(jì)。而事實(shí)上,只要我們通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課,加以正確的引導(dǎo)和組織,學(xué)生同樣也能做成出色的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這種活動(dòng)潛在的發(fā)展價(jià)值要遠(yuǎn)大于活動(dòng)成果的本身價(jià)值。

例如《上旅游費(fèi)用的預(yù)算》內(nèi)容時(shí),我組織了“常州兩日游線路設(shè)計(jì)大賽”的活動(dòng)課,首先由我提供常州旅游地圖,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)介紹常州幾個(gè)典型的景點(diǎn):如恐龍園、紅梅公園、茅山、天目湖,我進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)各景點(diǎn)的特色,再提供點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的路程、車票、門票、賓館價(jià)格。進(jìn)而提出“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、體力分配均勻,全面兼顧,重點(diǎn)突出”的總體的線路設(shè)計(jì)要求。然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組研究進(jìn)行線路設(shè)計(jì),成本核算;上網(wǎng)查資料,撰寫導(dǎo)游解說詞。我再進(jìn)行分組指導(dǎo),最后進(jìn)行成果匯報(bào),模擬解說,進(jìn)行成功性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

這一活動(dòng),不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的旅游資源,增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的熱情,而且培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力和水平,使學(xué)生更深地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力所在。

其實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)類的內(nèi)容在生活中無處不在,諸如“校園環(huán)境設(shè)計(jì)”、“人民公園設(shè)計(jì)”等,只要我們留意,就一定能找到。

三、經(jīng)濟(jì)、理財(cái)類課型

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要具有“經(jīng)濟(jì)頭腦”的人才。人的“經(jīng)濟(jì)頭腦”不是與生俱來的,而是通過長(zhǎng)期的熏陶和培養(yǎng)出來的。師必須有這種“面向市場(chǎng)搞教育”的新理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們要找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī),重視在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中滲透“經(jīng)濟(jì)、理財(cái)”理念――這可能讓學(xué)生一生都能受益。

例如上到《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用中的打折》內(nèi)容時(shí),我借助各大商場(chǎng)進(jìn)行的打折和促銷活動(dòng),讓學(xué)生也參與進(jìn)來,應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行研究,解決一些數(shù)學(xué)問題,感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的氣息,真正為把他們培養(yǎng)成一個(gè)“社會(huì)的人”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如常州新世紀(jì)商城和商業(yè)大廈都在進(jìn)行促俏活動(dòng)。新世紀(jì)商城的促俏手段是購300元商品送50元購物券,而商業(yè)大廈的促俏手段是本場(chǎng)商品全打9折。我創(chuàng)設(shè)如下情景:如果你想買一件裙子(兩商場(chǎng)原價(jià)都是250元)和一只書包(兩商場(chǎng)原價(jià)都是60元),你覺得到哪一家更劃算?

然后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組計(jì)算研討。學(xué)生各抒己見,思維發(fā)生了碰撞。有的小組匯報(bào):到新世紀(jì)劃算,因?yàn)?50+60=310元,已滿300元,送50元,實(shí)際只花了260元。而到商業(yè)大廈不劃算:(250+60)×90%=279元。而有的小組匯報(bào):我們覺得商業(yè)大廈合算,因?yàn)樾率兰o(jì)送的是購物券,又不是現(xiàn)錢,你們正好是中了新世紀(jì)的促俏圈套,買了還得再買。還是商業(yè)大廈現(xiàn)場(chǎng)打折干脆、實(shí)惠。而有的小組則匯報(bào):兩家都沒有什么實(shí)惠可言,只要你去買,商場(chǎng)都是贏家,我覺得最好的辦法是不要參與促銷,直接在柜臺(tái)上還價(jià)打8折最實(shí)惠,因?yàn)楝F(xiàn)在商場(chǎng)都可以直接還價(jià)。

我通過這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生理解了生活中打折等常見的優(yōu)惠措施,并能根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳的方案與策略。小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

除此以外,我們還可以開展諸如“購單人價(jià)和團(tuán)體票哪樣更劃算”、“冷飲單買和批發(fā)哪樣更劃算”、“跳蚤市場(chǎng)”、“今天我當(dāng)家”、“儲(chǔ)蓄小專家”等經(jīng)濟(jì)理財(cái)類數(shù)學(xué)活動(dòng)課,只要教師想得到,組織得好,一定能收到意想不到的效果。

四、統(tǒng)計(jì)分析類課型

小學(xué)階段,教給學(xué)生一些統(tǒng)計(jì)的方法,并用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?并引導(dǎo)學(xué)生從中明白一些規(guī)律和道理是十分重要的。關(guān)鍵是教師不能照本宣科,要根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的情境,讓學(xué)生真正參與其中,這樣才有取得較好的效果。

例如上統(tǒng)計(jì)中的《條形復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí),教師可組織全班學(xué)生對(duì)各個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目進(jìn)行全班收視率的統(tǒng)計(jì),并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生介紹各個(gè)頻道的特色,分析收視率高低的原因,最后向電視臺(tái)發(fā)出整改建議書;或者統(tǒng)計(jì)繁華十字路口的各種車輛的流量,分析該地段的交通擁擠狀況和造成擁擠的原因,最后向交管部門提出諸如“哪路、哪種車輛可繞道而行”等建議。

五、幾何測(cè)量類課型

幾何和測(cè)量是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,但我們的目標(biāo)不是僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)形體、掌握幾個(gè)公式,而要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些形體知識(shí)和公式能夠解決一些實(shí)際的問題,使其從中體味到數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣和方法,形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如我在教完長(zhǎng)方體正方體表面積體積公式后,設(shè)計(jì)了這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課情境:爸爸媽媽買了一套新房要裝修。你能否設(shè)計(jì)出一套裝飾方案和成本預(yù)算?

篇8

關(guān)鍵詞： 中職家校合作 學(xué)生管理 共贏策略

中職學(xué)校的學(xué)生，其思想行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及畢業(yè)去向等諸多方面與普通中學(xué)的學(xué)生有很大的差別。針對(duì)這樣一個(gè)特別的群體，充分發(fā)揮家庭教育的力量，實(shí)現(xiàn)家校合作尤為重要。筆者在近幾年的班主任工作中，著力探討了學(xué)校與家長(zhǎng)合作教育學(xué)生，從而取得了預(yù)期的效果。

一、明確職責(zé)，有利于拓展家校合作領(lǐng)域

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的職責(zé)，只有明確各自的職責(zé)后才能更好地履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能更有利于拓展家校合作領(lǐng)域。

1.家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)家校合作進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)，使班主任對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并能以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家校的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍，并要帶頭參與家校合作整體計(jì)劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。

2.家校合作中班主任的職責(zé)。學(xué)校與家長(zhǎng)有效地合作需要班主任具備較高的組織協(xié)調(diào)能力。首先，班主任要學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作方面的理論，其次在具體的實(shí)踐工作中，家校合作會(huì)出現(xiàn)許多新問題，班主任應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展，為積極促進(jìn)家校合作工作的順利開展。

3.家校合作中家長(zhǎng)的職責(zé)。從理論上說，家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)成長(zhǎng)過程中最關(guān)鍵的教育。現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)是：督促子女克服學(xué)校教育中遇到的一些困難和挫折（如：早讀、課間操、手機(jī)、吃零食、理發(fā)、教考分離等），一旦出現(xiàn)問題，就要密切配合，運(yùn)用智慧真誠地支持學(xué)校工作。

二、注重策略，有利于提高家校合作效益

1.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，通過各種途徑提高家長(zhǎng)的教育水平。學(xué)校應(yīng)重視發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時(shí)代性、富有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)通過活動(dòng)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)作為教師，應(yīng)尊重每一位家長(zhǎng)，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，努力與家長(zhǎng)共學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)，這樣才能在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高家長(zhǎng)的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)開放性，讓更多的家長(zhǎng)融入到學(xué)生教育進(jìn)程中。在積極推進(jìn)新的課程改革的今天，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)融入教育進(jìn)程中。如我們?yōu)槭裁床豢梢宰尲议L(zhǎng)參與各種“榮譽(yù)”的評(píng)比呢？如果學(xué)生珍惜的榮譽(yù)由學(xué)校、家庭等諸多方面共同評(píng)價(jià)，那么教育的合力將會(huì)很大。如果學(xué)校邀請(qǐng)更多的家長(zhǎng)來學(xué)校擔(dān)任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或提供服務(wù)等，這樣更有利于提高家校合作效益。

三、強(qiáng)化人際交往能力，努力提高家校合作水平

教師在家校合作中的角色定位，要求教師具有較高的與家長(zhǎng)合作的能力，如教師應(yīng)具有良好的語言表達(dá)能力、組織能力以及協(xié)調(diào)人際交往的能力等。

1.良好的語言表達(dá)能力。從目前的家校合作來看，教師的家校合作水平有待提高。如家長(zhǎng)會(huì)，它是家校合作中比較固定的模式，是家長(zhǎng)和教師交流經(jīng)驗(yàn)、解決問題的有利機(jī)會(huì)，是教師向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單傳達(dá)學(xué)生在校信息的場(chǎng)所。因此，家校合作水平的高低是家校合作能否順利開展的重要因素。

2.良好的組織能力。教師是家校合作活動(dòng)的具體策劃人、組織者和參與者，是活動(dòng)資源的開發(fā)人。開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生做好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，就算進(jìn)行一次家訪，也需要做很多準(zhǔn)備工作，所以無論是教師走出去，還是把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來都需要教師去認(rèn)真組織實(shí)施。

3.人際交往的協(xié)調(diào)能力。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而異，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。如：一個(gè)學(xué)生技能競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話、發(fā)校信通，還是發(fā)家校聯(lián)系卡？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，效果或許會(huì)更好，所以教師應(yīng)強(qiáng)化人際交往能力，以提高家校合作水平。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建家校合作的橋梁

班主任在工作中如何發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)管理中，可與家長(zhǎng)一同商討班級(jí)管理的計(jì)劃；定期向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)管理工作，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理工作的建議和意見；針對(duì)班級(jí)教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對(duì)學(xué)生的教育方法和管理方法；組織家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)家校合作。如與家長(zhǎng)共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學(xué)生生活的方方面面，要面向全班提出明確的目標(biāo)，以集體榮譽(yù)感增強(qiáng)個(gè)人自律的力量。

五、搭建平臺(tái)，促進(jìn)家校合作

為了使學(xué)校、家庭教育有機(jī)結(jié)合，作為專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來講，應(yīng)開展豐富的教育活動(dòng)，搭建多彩的舞臺(tái)，使家長(zhǎng)、學(xué)生與教師在共同參與的活動(dòng)中增強(qiáng)溝通交流，從而促進(jìn)家校合作發(fā)展。

1.開展家訪活動(dòng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，架起學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁，班主任定期開展“走進(jìn)學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”的家訪活動(dòng)?；顒?dòng)的開展不僅讓教師上門宣傳家教知識(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)家教方法，同時(shí)讓教師更多地了解學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)、生活狀況，了解家長(zhǎng)在教育子女上的做法，為教師與家長(zhǎng)全面教育引導(dǎo)學(xué)生，開辟了良好的渠道。

2.舉辦不同主題的家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)學(xué)生在校不同年級(jí)的學(xué)習(xí)，開展不同主題的家長(zhǎng)會(huì)，旨在共同管理學(xué)生。如新生班，可舉辦常規(guī)教育主題的家長(zhǎng)會(huì)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀宿舍、實(shí)習(xí)區(qū)，讓家長(zhǎng)共同參與管理，也可邀請(qǐng)成功教育的家長(zhǎng)來校作報(bào)告，宣傳家庭教育經(jīng)驗(yàn)；再如畢業(yè)班可舉辦小型的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、技能展及文藝表演，讓家長(zhǎng)感受孩子在校幾年綜合素質(zhì)的提高程度。

篇9

關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；課堂教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0099-02

前言

中美教育一直是備受人們關(guān)注的話題，特別是高校的教學(xué)方式方法，早就聽說美國(guó)大學(xué)教師的教學(xué)方法非常靈活，非常個(gè)性化[1]。而我國(guó)傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)模式非常不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，剝奪了學(xué)生想問題的權(quán)利，扼殺了學(xué)生提問題的能力[2]。筆者2012-2013年間在美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校做訪問學(xué)者期間，參加了該校多門本科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了美國(guó)高校的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真觀察和思考了其本科教學(xué)的方式方法并進(jìn)行了分析，從中得到一些啟迪，回國(guó)后也借鑒了一些做法，在我的課堂教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用。

一、美國(guó)高校的學(xué)術(shù)氛圍

美國(guó)高校內(nèi)的學(xué)術(shù)氛圍，主要體現(xiàn)在：1.資源豐富，氛圍濃郁。學(xué)校圖書館館藏書目較多，電子圖書館海量資源可以免費(fèi)查閱。在非假日期間，各種報(bào)告會(huì)、講座、講演幾乎天天都有，學(xué)生可通過導(dǎo)師電子郵件、學(xué)院網(wǎng)站、海報(bào)等多種途徑獲得信息，并根據(jù)自己興趣選擇參加。在學(xué)校食堂，很多學(xué)生會(huì)帶著筆記本電腦，在吃飯的同時(shí)學(xué)習(xí)，很多是幾個(gè)人一個(gè)小組在一起討論作業(yè)或所研究的題目。即便是教授在周末組織的party，大家在一起的時(shí)候也會(huì)討論很多與學(xué)術(shù)有關(guān)的話題。由此可見，美國(guó)學(xué)生的知識(shí)來源，并不局限于課堂，只要想虛心學(xué)習(xí)求教，找參考資料和進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)是非常方便快捷的。2.學(xué)術(shù)會(huì)議及報(bào)告眾多。高校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)非常頻繁，有時(shí)是一些領(lǐng)域的精英做的報(bào)告，有些是對(duì)求職者學(xué)術(shù)水平作評(píng)價(jià)時(shí)求職者所做的報(bào)告。美國(guó)人基本沒有午休的習(xí)慣，所以很多小型的討論會(huì)也會(huì)利用中午的時(shí)間開展。大多教授都是根據(jù)自己興趣做學(xué)問，為解決實(shí)際問題而進(jìn)行研究，尋求解決問題的途徑。因此會(huì)樂在其中，并愿意分享自己的科研成果。因此在參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，他們會(huì)比較專注自己的研究領(lǐng)域，通過各種途徑獲得自己感興趣的信息并把自己的成果分享給其他人。會(huì)議不注重形式，只注重效果，因此討論的議題會(huì)比較集中。3.民主平等，鼓勵(lì)交流。在美國(guó)可以感受到，在學(xué)術(shù)交流時(shí)，教授、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生都是平等的，教授進(jìn)行的是鼓勵(lì)性科研指導(dǎo)。有意思的是，作報(bào)告時(shí)，主講人大多會(huì)準(zhǔn)備咖啡點(diǎn)心，以表示對(duì)與會(huì)成員參加報(bào)告的感激，與會(huì)者可以邊吃邊聽，氣氛非常和緩，會(huì)場(chǎng)更多地是有關(guān)學(xué)術(shù)問題的討論；在很多的聚會(huì)、開會(huì)或是聚餐時(shí)，都會(huì)準(zhǔn)備名字標(biāo)簽（nametag），每人寫上自己的名字、單位等信息后貼在或掛在胸前，此舉方便所有人之間的互相交流，也可以很快地找到你感興趣的人士進(jìn)行交流。

二、美國(guó)高校教學(xué)體會(huì)

從美國(guó)的高校教學(xué)中可以體會(huì)到，美國(guó)教師更重視在日常生活中去提煉問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀分析、實(shí)地觀察與研究，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去做實(shí)證的調(diào)查研究。他們普遍認(rèn)為：假如教師教會(huì)學(xué)生推理和動(dòng)手作研究，那么學(xué)生的一生中都會(huì)尋求到他們?nèi)魏螘r(shí)候所需要的任何知識(shí)[3]。通過對(duì)美國(guó)高校多門本科課程的學(xué)習(xí)，筆者有如下幾方面的體會(huì)：1.注重質(zhì)量和效率。新學(xué)期期初，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上查到全部課程安排的日程表，其內(nèi)容精細(xì)到上課的具體章節(jié)、內(nèi)容和課堂時(shí)間的分配。單就日程表的這一項(xiàng)，老師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做好時(shí)間規(guī)劃。在這樣的模式下，課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，課堂上所要做的是深化課程知識(shí)，幫助學(xué)生（或者部分學(xué)生）解決疑惑的那部分[4]。當(dāng)然也有助于學(xué)生自主選擇跳過已經(jīng)掌握的內(nèi)容。2.教學(xué)網(wǎng)站作用突出。老師課前提供與課程相關(guān)的背景材料、教師的講義和課件、課后布置作業(yè)等都通過網(wǎng)絡(luò)按照教學(xué)進(jìn)度和需要及時(shí)，課后的作業(yè)一般為每周一次，一般預(yù)留的完成作業(yè)時(shí)間是一周，在這一周內(nèi)學(xué)生可以自主安排完成作業(yè)的時(shí)間和進(jìn)度，但必須在規(guī)定的截止時(shí)間前完成作業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)自主提交，一旦過了截止時(shí)間，網(wǎng)站就會(huì)關(guān)閉，到時(shí)想提交作業(yè)也交不了了。因此對(duì)于課程選擇較多的學(xué)生，課后作業(yè)任務(wù)還是很重的。3.同一門課多人上。雖然這可能并不普遍，但我聽的一門課一周講課次數(shù)只有2次，其中一次課是校內(nèi)的主講教師上，而另一次課會(huì)由該老師邀請(qǐng)到的行業(yè)內(nèi)專家（校內(nèi)校外都有）來給學(xué)生上課，這些專家有的是政府部門的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，有的是學(xué)校卓有成就的教授，而且每周請(qǐng)到的專家不同。通過這些專家的介紹及其與他們的交流，一方面學(xué)生們可以接觸到本課程相關(guān)的多位專家和學(xué)者，另一方面，通過專家們的介紹，對(duì)該門課程內(nèi)容在社會(huì)上的需求程度及其重要性有了更深入的理解。這樣的課堂交流容易激發(fā)學(xué)生的智力，在他們思維活躍、腦洞大開之余也提高了對(duì)課程的熱愛。4.設(shè)置答疑課時(shí)和輔導(dǎo)老師。有一門課程設(shè)置的課堂講課時(shí)間是每周一次，約60個(gè)學(xué)生。答疑課程的時(shí)間也是每周二次，每次約30個(gè)學(xué)生。由主講教師到課上答疑或講解作業(yè)。此外，美國(guó)的大學(xué)每門課程都有一位輔導(dǎo)老師（TA），通常是任課教師的研究生，這樣交流更方便，輔導(dǎo)老師要隨堂聽課，及時(shí)了解學(xué)生的聽課情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)每周有固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行答疑。輔導(dǎo)老師有明確的辦公時(shí)間（officehours），并將其寫在辦公室門口，便于學(xué)生答疑。通過答疑課程和輔導(dǎo)老師的答疑，學(xué)生的問題能及時(shí)得到解決，也極易在師生討論中開闊視野、獲得啟迪。5.結(jié)課匯報(bào)很普遍。幾乎每門課程都有結(jié)課匯報(bào)，一般在課程開始后不久，教師會(huì)結(jié)合本課程的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生們進(jìn)行期末結(jié)課匯報(bào)的準(zhǔn)備。根據(jù)課程性質(zhì)不同，學(xué)生可以單獨(dú)或3到4人一組，圍繞課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，并開展分工合作，在將近課程結(jié)束的時(shí)候，各小組都要在課堂上做匯報(bào)（presen-tation），小組的所有成員都到前面，每人介紹各自做的主要部分，一般10分鐘左右的匯報(bào)，并接受老師和同學(xué)的質(zhì)詢。通過準(zhǔn)備和做匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作能力及語言表達(dá)能力。6.考試形式多樣?？荚囀墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，包括平時(shí)的作業(yè)、書面報(bào)告、結(jié)課匯報(bào)等，而且通常是每周的作業(yè)會(huì)有一個(gè)成績(jī)，該成績(jī)會(huì)作為期末成績(jī)的一部分，如果平時(shí)成績(jī)不夠理想，學(xué)生就知道要努力了。不同的教授會(huì)選擇不同的平時(shí)成績(jī)考核方式，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)見有個(gè)性，所以并不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背[3]。很多科目的期末考試采用半開卷形式，老師會(huì)允許學(xué)生帶一張手寫內(nèi)容的稿紙，學(xué)生在該紙上可以根據(jù)自己的情況記下知識(shí)點(diǎn)，在考試時(shí)候參考。通過這種方式，同學(xué)們?cè)谡碚n程內(nèi)容的同時(shí)就是對(duì)該門課程最好的全面復(fù)習(xí)，自己歸納整理重點(diǎn)、難點(diǎn)，也提升了對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。7.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)豐富。有些專業(yè)性很強(qiáng)的課程也有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐地點(diǎn)通常是選在與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的一些場(chǎng)所。如我選擇的一門水資源水環(huán)境的課程，老師帶領(lǐng)我們到加利福尼亞州太平洋畔的河流中了解河流的水環(huán)境狀況、到魚類研究所去調(diào)查河流引水后魚類的變化情況、到農(nóng)場(chǎng)去參觀學(xué)習(xí)節(jié)水灌溉技術(shù)在核桃樹林的應(yīng)用情況等。8.學(xué)生評(píng)教機(jī)制全面。在每門課程的最后一節(jié)，教師都會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張學(xué)校（院）統(tǒng)一的評(píng)教卡，上面有對(duì)這門課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的問卷，要求每個(gè)學(xué)生回答，然后有專門的教務(wù)人員回收該問卷，任課教師是看不到學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)的。我想這也是美國(guó)高校教師對(duì)教學(xué)都非常嚴(yán)肅認(rèn)真的一種督促吧，如果學(xué)生的評(píng)價(jià)不好，授課教師的威望和公信力就會(huì)降低。

三、幾點(diǎn)應(yīng)用

回國(guó)后，筆者一直想如何將在美國(guó)課堂教學(xué)中學(xué)到的好的教學(xué)模式和方法應(yīng)用到自身的教學(xué)之中。因此，在課堂上也進(jìn)行了一些嘗試，比如一門專業(yè)課的考試，借鑒了美國(guó)的半開卷考試形式，要求學(xué)生在考試時(shí)可以帶一張自己手寫內(nèi)容的A4紙?jiān)诳荚嚂r(shí)進(jìn)行參考。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備這張紙時(shí)就對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。課程設(shè)計(jì)的監(jiān)督考察通常是一些老師比較頭疼的問題，通常要求每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成，盡管每人的給定的初始條件和參數(shù)不同，但要分清哪些同學(xué)是認(rèn)真做的，哪些同學(xué)是抄襲他人的，往往難以辨別。在我的一門課程設(shè)計(jì)中，我引入的學(xué)生匯報(bào)方式。在課程設(shè)計(jì)中期時(shí)，每人將自己的進(jìn)度和存在問題進(jìn)行闡述，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解答；在課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，每人做一個(gè)獨(dú)立的匯報(bào)，在通過老師和同學(xué)們的提問和他本人的回答，基本清楚他做的程度如何了。

四、結(jié)語

在美國(guó)課堂上得到的幾點(diǎn)啟發(fā)會(huì)逐漸融人到我的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，潛移默化地影響著我的教學(xué)過程。筆者在美國(guó)呆的時(shí)間不長(zhǎng)，有些理解可能不完全正確，但對(duì)美國(guó)高校課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度印象非常深刻。高校教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生能力的提高，開拓學(xué)生的視野。作為一個(gè)高校老師，借鑒并結(jié)合美國(guó)高校的教學(xué)特色，不斷分析和實(shí)踐新的教學(xué)方式方法，體會(huì)并總結(jié)各種方式的教學(xué)效果，研究和探索適合當(dāng)下我國(guó)學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)夯實(shí)、思維動(dòng)態(tài)活躍、創(chuàng)新能力提高是我們每一位高校教師目前最重要的工作任務(wù)。

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篇10

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí)； 大學(xué)英語教學(xué)； 分組學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative Learning）策略是美國(guó)著名教育家David Koonts在20世紀(jì)70年代首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它主要是以小組為基本單位，利用教學(xué)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。分組遵循男女混合編組，成績(jī)優(yōu)劣搭配，任務(wù)分配仔細(xì)，評(píng)價(jià)機(jī)制客觀。筆者在大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的模式，收到了良好的效果。

眾所周知，大學(xué)英語課程不是一門孤立的精讀課，它是由綜合教程、閱讀教程、視聽說教程、寫作教程等組合而成系列課程。每學(xué)期在有限的72課時(shí)內(nèi)要完成幾本教材內(nèi)容幾乎是不可能的。因此、教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用課外時(shí)間，將課本內(nèi)容一一消化，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成教材內(nèi)容，同時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作能力。這也是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的宗旨之一。

一般情況下，大學(xué)英語教學(xué)班級(jí)多在50人以上，小組先由由同學(xué)自愿組合，然后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。一般以每組四至六人為準(zhǔn)，兼顧男女，興趣相投、便于討論。每組要產(chǎn)生一名組長(zhǎng)，要求認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織能力強(qiáng)，對(duì)英語感興趣。小組的宗旨是：?jiǎn)卧~要在小組內(nèi)消化，包括單詞的拼讀、積極詞匯的聽寫、課文的預(yù)習(xí)、聽力和閱讀的訓(xùn)練等一系列語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師權(quán)利下放給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員完成一系列任務(wù)，并以口頭或書面的形式向教師以及班級(jí)匯報(bào)。教師在課堂上的職責(zé)是引導(dǎo)。以秦秀白主編的新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材為例。教師以《綜合英語教程》為主要講授教材，輔以提高聽、說、讀、寫等能力的系列教材。具體做法是：教師首先發(fā)給每個(gè)小組長(zhǎng)一張本單元的檢查表，其內(nèi)容有組長(zhǎng)姓名、組員名單、單詞聽寫、課文段落背誦、課后練習(xí)完成、聽力及閱讀訓(xùn)練、單元小結(jié)等。

對(duì)于一般高校而言，由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)校英語水平均在90分以下（高考滿分150），要在課堂上兼顧學(xué)生的聽說讀寫等各方面能力顯然是不切實(shí)際的。因此，綜合教程通常是大學(xué)英語教學(xué)的主要教材，如果用好手中這本教材，在輔以課外聽說閱讀，學(xué)生的英語能力可以得到大幅度提高。以《新世紀(jì)大學(xué)英語》綜合教程（秦秀白，張懷建主編）第二冊(cè)第一單元“Living in Harmony”為例，首先學(xué)生了解整個(gè)單元是由這幾個(gè)模塊構(gòu)成，（1）Get started： 主要提供關(guān)于“Living in Harmony”的討論話題（Brainstorming questions）

以及名人名言（quotes），學(xué)生們可以先對(duì)這些問題有一定的思考，盡快進(jìn)入本單元的主題內(nèi)容。（2）

listen and respond： 圍繞“Harmony”這一主題提供相關(guān)的聽力材料，并進(jìn)行復(fù)合式聽寫。（3）Read and Explore：包括同一主題的兩篇文章（Text A和Text B），一般Text A是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，Text B作為學(xué)生課外閱讀材料。（4）Optional Classroom Activities：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自由選擇和，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行取舍。（5）Enhance Your Language Awareness：這部分主要針對(duì)本單元的各種練習(xí)，如托展學(xué)生詞匯知識(shí)的有積極詞匯的運(yùn)用、構(gòu)詞法的歸納與總結(jié)，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的基本語法練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)出”的寫作訓(xùn)練等。

大學(xué)英語課程的主要特點(diǎn)是課時(shí)少、內(nèi)容多、要求高。因此、筆者嘗試在每組中都有具體任務(wù)。首先，

Text A和Text B的詞匯必須過關(guān)，主要以小組內(nèi)聽寫為主，教師適時(shí)進(jìn)行抽查，并計(jì)入該組的總分。其次，

有關(guān)課文內(nèi)容的觀點(diǎn)問題由各組推選代表到講臺(tái)做Presentation，在代表用英語表達(dá)完觀點(diǎn)后，下面的同學(xué)可以提問，這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多提問，對(duì)于語言的流利度和準(zhǔn)確度不作硬性要求，只要參與就有分?jǐn)?shù)。其三，課文經(jīng)典段落背誦，新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程所選的文章是富含“人文性”的，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語言知識(shí)外，更重要的要領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的精髓。因此，學(xué)生選擇背誦一些美文是很有必要的。背誦方式是組長(zhǎng)現(xiàn)在任課教師那里過關(guān)，再由組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行檢查并記入分?jǐn)?shù)。其四，課后練習(xí)的完成，綜合教程課后練習(xí)量較大，如果學(xué)生課下沒有準(zhǔn)備，上課很難跟上課堂進(jìn)度。為了解決這一問題，筆者將課堂練習(xí)分派給各小組，各負(fù)其責(zé)，然后課堂上有學(xué)生提出不能解決的問題，先由同學(xué)們自行答疑。最后由任課教師總結(jié)。最后是課外輔助材料的處理，課外材料主要學(xué)習(xí)的是《大學(xué)英語閱讀教程》和《大學(xué)英語視聽說教程》，閱讀材料小組課后完成，教師定期檢查。但是受教學(xué)條件所限，聽力教學(xué)開展非常困難。筆者現(xiàn)將聽力任務(wù)分配好，然后將聽力材料的MP3格式放到上課班級(jí)的電子郵箱吧或QQ群共享里，由沒組組長(zhǎng)監(jiān)督組員下載到自己的手機(jī)或電子工具里，按照每周任務(wù)逐一完成，通過有計(jì)劃地完成一系列的聽力任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的聽力。

課后小結(jié)：小組學(xué)習(xí)中通過任務(wù)的分派，完成，匯報(bào)，最后關(guān)鍵的一步是課后小結(jié)，也就是每單元完成后的一個(gè)總結(jié)和反思，以便學(xué)生及時(shí)總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)及所遺留的問題，任課教師也可以通過學(xué)生的反饋及時(shí)反思教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)水平。學(xué)生的反饋意見很中肯，一般分兩類，一類是積極主動(dòng)型，另一類是消極被動(dòng)型。積極主動(dòng)型的同學(xué)認(rèn)為：任務(wù)細(xì)化很好，讓學(xué)生有明確的努力方向。課堂Presentation給學(xué)生提供了表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)克服“啞巴英語”的最好途徑。課外輔助材料的完成不僅充分利用了原本“睡大覺”的教材，而且大大提高了學(xué)生的閱讀能力，通過不斷的積累，很多學(xué)生在應(yīng)對(duì)CET-4有了底氣。消極被動(dòng)型的同學(xué)認(rèn)為：詞匯太多，量很大，有些單詞還不會(huì)拼讀。聽力速度太快，聽不懂，閱讀文章太多，太長(zhǎng)，生詞太多，完成起來難度太大?？傊?，這類學(xué)生的一方面是是中學(xué)基礎(chǔ)太差，欠賬太多，以致失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面，也說明他們畏難而退，沒有吃苦精神，急功近利的思想占了上風(fēng)。

結(jié)語

實(shí)踐證明，在大學(xué)英語大班教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅有效完成教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的內(nèi)容，把學(xué)生手里的輔助材料充分利用起來，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言交流的機(jī)會(huì)，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了開闊的空間，學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到了適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。從教師的角度來看，小組合作學(xué)習(xí)模式遵循了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提到的從“以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)與技能的教學(xué)模式”向“以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。

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