導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動畫藝術(shù)概論知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)意——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種知識密集型、智慧主導(dǎo)型的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，需要知識產(chǎn)權(quán)的高度開發(fā)和運(yùn)用的高度支持。我國高職院校是以傳統(tǒng)學(xué)科分類為中心的人才培養(yǎng)模式，遠(yuǎn)不能滿足該產(chǎn)業(yè)對人才的需求。一方面是實踐經(jīng)驗的創(chuàng)意型人才緊缺，一方面是大學(xué)生就業(yè)難。動漫人才的供給與需求處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。因此，優(yōu)化、改革、創(chuàng)新動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案勢在必行。動漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點提高以下三方面。

1.1專業(yè)知識

掌握美術(shù)基本知識；掌握動畫基礎(chǔ)知識；掌握編導(dǎo)能力和自己編寫劇本的能力；掌握繪畫透視、構(gòu)成的知識，對人物的造型和場景有非常重要的塑造能力；掌握動畫臨摹方法、CG插畫創(chuàng)作、Photoshop軟件技術(shù)及三維動畫理論基礎(chǔ)知識。

1.2能力要求

具備平面圖形處理技術(shù)、painter插畫技術(shù)、二維動畫設(shè)計、harmony網(wǎng)頁動畫技術(shù)、游戲開發(fā)、MAYA三維動畫創(chuàng)意設(shè)計、影視廣告及網(wǎng)絡(luò)動畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。

1.3素質(zhì)要求

具有良好的文化素養(yǎng)、必要的科學(xué)素養(yǎng)、基本的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化素質(zhì)，具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力；具有吃苦耐勞的精神和良好的心理調(diào)節(jié)和心理承受能力。

2為適應(yīng)動漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系

專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。動漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建以項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，實行項目式教學(xué)。充分利用校企合作項目，使生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)過程，教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)目標(biāo)，采用工學(xué)結(jié)合的方式，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，使教學(xué)價值和教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化。

2.1動漫行業(yè)工作流程

動漫專業(yè)的課程體系可根據(jù)動漫行業(yè)工作流程特點進(jìn)行設(shè)計與構(gòu)建。通過調(diào)查研究走訪大量動漫企業(yè)，歸納總結(jié)出動畫制作流程，主要分為傳統(tǒng)動畫的制作流程、三維動畫制作流程。傳統(tǒng)動畫的制作流程主要有以下工序：前期-企劃、文字劇本、分鏡頭腳本、人物造型設(shè)定、美術(shù)設(shè)定、設(shè)計稿及背景設(shè)計；中期-原畫、動畫、描線、定色與著色及拍攝；后期-剪接和套片、配音、配樂與音效、試片和發(fā)長行等工序。三維動畫制作流程工序包括建模、動畫、編輯材質(zhì)、貼圖、燈光及渲染合成等工序。動漫專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握上述工序?qū)?yīng)的基本知識和基本技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。因此，動漫專業(yè)的課程應(yīng)以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)，充分考慮動漫行業(yè)的工作流程，設(shè)置相關(guān)課程體系及課程內(nèi)容。

2.2教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

動漫專業(yè)應(yīng)以動畫制作流程和動漫設(shè)計崗位及其能力特點為依據(jù)，以增強(qiáng)就業(yè)能力為主導(dǎo)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的形式全面改革整合課程體系。課程設(shè)計總共分為三大模塊。一是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要開設(shè)設(shè)計素描、三大構(gòu)成、動畫概論及攝影攝相等課程。二是專業(yè)必修課，按照動畫制作流程和崗位需求設(shè)置專業(yè)的必修課。分別有Photoshop、3D動畫設(shè)計、人物造型設(shè)計、動畫運(yùn)動規(guī)律、場景造型設(shè)計、Flash、AfterEffects及MAYA等課程。三是專業(yè)拓展課，主要開設(shè)計算機(jī)基本技能訓(xùn)練、音樂欣賞等課程。此外，為了增強(qiáng)動漫專業(yè)人才的人文素質(zhì)，需開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)語文等公共文化基礎(chǔ)課，還可視情適當(dāng)開設(shè)影視賞析、藝術(shù)概論等選修課程。

3為適應(yīng)課程體系改革，優(yōu)化課程考核體系

動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)具有生動、直觀、實用性強(qiáng)及藝術(shù)創(chuàng)造性強(qiáng)等突出特點。但面對動漫專業(yè)知識點的“雜、繁、靈活、多變”等特點，要想短時間內(nèi)掌握實非易事。要熟練掌握知識點必須多學(xué)、多用、勤練和常體會，方可在創(chuàng)意和想象的空間里翱翔。這使與之相對應(yīng)的課程的教學(xué)內(nèi)容和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。所以在考核體系中，也應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的閉卷考核方法。根據(jù)課程教學(xué)要求，新增形式多樣的考核體系。如以大作業(yè)形式進(jìn)行考核、以小組協(xié)作形式共同創(chuàng)作完成作品、以實踐動手形式完成考核內(nèi)容。在考核過程中，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”同時學(xué)習(xí)實踐與理論。既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力。

4結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)概論；多媒體課件；應(yīng)用

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2008）06－0177－02

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式。《世界經(jīng)濟(jì)概論》從教學(xué)實踐出發(fā)，闡明在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件對于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高記憶效果、發(fā)揮交互性優(yōu)勢、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用。筆者從《世界經(jīng)濟(jì)概論》的教學(xué)實踐出發(fā)，談一些應(yīng)用多媒體課件的體會。

一、多媒體課件為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體課件以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂的帶領(lǐng)下、在動畫的生動形象的演示下、在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。多媒體課件中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時也能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體課件教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其他的方面，如音樂的欣賞、色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一種美的享受，從而營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高質(zhì)量的多媒體課件，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格

利用PowerPoint具有的功能強(qiáng)大、簡單易用、修改方便等特點，教師應(yīng)自行編寫和制作《世界經(jīng)濟(jì)概論》課件，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)教師授課靈活多變的方法和特點。首先要在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，突出重點和難點，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。在制作過程中，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精煉、簡明扼要，使學(xué)生一目了然?？筛鶕?jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，對文本框的內(nèi)容設(shè)置出動畫效果，如切入、百葉窗、展開等；同時，設(shè)置對象出現(xiàn)的時間和順序，以滿足教學(xué)的需要。這樣，教學(xué)內(nèi)容相同，因課件制作不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也迥然不同。

三、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大信息量

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是理論與實踐相結(jié)合的課程。如在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展這一章中，理論部分包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)涵、分類及其理論基礎(chǔ)等內(nèi)容。在具體實踐中，要講解區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織實例，如歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織等。理論比較抽象，有的在當(dāng)今理論界又有許多新的研究成果；而實例眾多、各具特色。在講解時，利用多媒體課件作輔助，采用適當(dāng)?shù)膱D形和圖像、動態(tài)模擬圖像等視覺媒體，提供外部刺激的多樣性，使多種感官受到綜合刺激，揭示描述的客觀事實、發(fā)展過程、預(yù)期可能或必然出現(xiàn)的結(jié)果等，并附有一定數(shù)量的知識回顧、知識擴(kuò)展、探索、輔導(dǎo)和習(xí)題等內(nèi)容。這樣做不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，而且有利于大量知識的獲取與保持。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本、超鏈接特性還可以實現(xiàn)對大量教學(xué)信息最有效的組織與管理。

四、應(yīng)用多媒體課件可以溫故而知新，提高記憶效果

傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)一堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學(xué)生來說，無疑存在“學(xué)到后面，忘記前面”的現(xiàn)象。而在多媒體課件教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播。例如，在每節(jié)課結(jié)束的時候教師應(yīng)該總結(jié)這節(jié)課所講內(nèi)容，每節(jié)課開始的時候應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，引出這節(jié)課要講授的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些要完全用語言表達(dá)出來，而在多媒體教學(xué)中，教師就可以利用課件回放來完成。并且這種方法關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。

五、在教學(xué)過程中不斷完善多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)交互性的優(yōu)勢

在《世界經(jīng)濟(jì)概論》多媒體教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時修改、完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體――學(xué)生的要求。如針對一些學(xué)生想學(xué)習(xí)的課外知識，教師可根據(jù)情況適當(dāng)插入到多媒體課件中，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。另外，經(jīng)濟(jì)類課程不是一成不變的，它是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，因此教師要根據(jù)本學(xué)科理論發(fā)展動態(tài)，隨時增加新的教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體課件。

多媒體課件提供了多種交互方式供設(shè)計制作中選擇使用，使學(xué)生能夠根據(jù)事物發(fā)展過程選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們根據(jù)教學(xué)的實際需要，把輔助教學(xué)的多媒體音像資料應(yīng)用到《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中，安排時間讓學(xué)生觀看。學(xué)生還可以借助輔助習(xí)題課件，檢查和測試自己對知識的掌握程度；還可以與網(wǎng)絡(luò)中心合作，在校園網(wǎng)上建立《世界經(jīng)濟(jì)概論》答疑室，安排任課教師值班，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。如對學(xué)生比較感興趣的“石油美元”這樣的問題，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自由討論，教師也可以參與其中，并從中獲得啟發(fā)，以利于今后的教學(xué)。

六、應(yīng)用多媒體教學(xué)，需促進(jìn)教師教育觀念的更新和素質(zhì)的提高

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)對教師自身提出了更高的要求。首先要求教師必須適應(yīng)新的教學(xué)方法，改變過去“一言堂”的做法。一次成功的多媒體教學(xué)活動，要求教師成為一個好編劇、好導(dǎo)演、好演員。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師課前必須設(shè)計處理好教學(xué)信息，課堂上能熟練操作計算機(jī)控制教學(xué)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。此外，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)具備從事教育教學(xué)工作所必需的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識，而且要不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)。隨著當(dāng)代社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教育目標(biāo)上，各國都普遍強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是提高以學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力，這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。

總之，在《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)空間，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、開闊視野、活躍思維，這樣，更有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張勇，唐冬生.采用多媒體教學(xué)存在的問題與對策[J].教學(xué)研究，2005，（3）：247-249.

篇3

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)；核心課程；項目教學(xué)法

一、國內(nèi)外項目教學(xué)法研究現(xiàn)狀

自從1990年開始全球均將創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式當(dāng)做教學(xué)改革的關(guān)鍵目標(biāo)。歐美等國普遍倡議將“主題探索”和”設(shè)計式學(xué)習(xí)”引入具體教學(xué)工作。2003年7月德國決定在教育中實施以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，該方法通過將整體學(xué)校流程劃分成多個細(xì)小而明確的工程或事件，并逐一有針對性地編制教案，最終使得學(xué)生不但能夠掌握理論知識和相關(guān)專業(yè)技能，更能真正擁有職業(yè)能力。而丹麥教育部要求國內(nèi)各高校必須在教學(xué)中引入項目教學(xué)法。芬蘭則徹底放棄舊有授課方法，而是改用主題學(xué)習(xí)法、知識講座、小組討論和個別輔導(dǎo)等相結(jié)合的新型教學(xué)方法，教學(xué)成效已有明顯改觀。瑞典教學(xué)改革的亮點在于將專業(yè)不同的學(xué)生集中起來共同探討棘手的問題，這種方法被稱為問題學(xué)習(xí)法。挪威則不但注重教學(xué)中大班教學(xué)與小班學(xué)校和輔導(dǎo)的交叉使用，還在社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)及諸多“交互式”課堂上引入問題學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生將解決問題的具體思考過程轉(zhuǎn)化成自身能力［1］。日本則在新的教學(xué)內(nèi)容意添加了“綜合學(xué)習(xí)時間”［2］。有效促進(jìn)學(xué)生從更多途徑發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為日本高等教育改革提供了有力方案。當(dāng)前，國內(nèi)許多高校正在對項目教學(xué)法積極探索，在注重教學(xué)時同步進(jìn)行項目化實踐，通過“學(xué)教并重”帶動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的形成。例如浙江工商大學(xué)利用自身碩、博點豐富的優(yōu)勢，將項目實踐教學(xué)施行學(xué)科制管理，在不同專業(yè)內(nèi)，由導(dǎo)師—博士—碩士—本科生組成科研項目梯隊，充分結(jié)合了產(chǎn)、學(xué)、研教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生參加科研創(chuàng)新項目小組［3］，將科研項目內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)論文選題方向，使學(xué)生能夠自發(fā)參與并完成實踐課程；北京航空航天大學(xué)的“工程項目教學(xué)法”針對計算機(jī)控制類課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用工程項目驅(qū)動教學(xué)模式，探討了該模式下教學(xué)項目的設(shè)計原則，自主開發(fā)了隨動系統(tǒng)、直線吊擺、直線倒立擺、旋轉(zhuǎn)倒立擺等多種控制實物對象，為自動控制原理、計算機(jī)控制系統(tǒng)、運(yùn)動控制、現(xiàn)代控制理論、最優(yōu)控制、伺服系統(tǒng)、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)實驗、現(xiàn)代控制系統(tǒng)設(shè)計開設(shè)了實驗課程［4］；西北政法學(xué)院“立法診所”、西北政法學(xué)院法律診所2001年在深化教學(xué)改革，將舶來的診所教學(xué)方法與“本土資源”相結(jié)合的過程中，創(chuàng)立了立法診所并開始了項目援助課程的新的教學(xué)方法。診所實行開放式課堂教學(xué)，采用大腦風(fēng)暴、角色扮演、模擬審判、發(fā)現(xiàn)式游戲以及小組活動等方法，對法律職業(yè)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練［5］。中國臺灣則在改革后的教學(xué)中全面推廣“十大能力”中的第九、十項能力，即“激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索”和“培養(yǎng)獨立思考與解決問題”。而當(dāng)前國內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新則注重學(xué)習(xí)方式的變革，旨在通過探索學(xué)習(xí)為學(xué)生打造自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再只能被動等待教師灌輸知識，而是可以自主結(jié)合多種途徑掌握相關(guān)知識并將其應(yīng)用于實際生活和工作。此外，國內(nèi)大部分高職院校也基于自身情況對項目教學(xué)法展開探討，盡管已經(jīng)有所收獲，但進(jìn)步的空間還很大，依然可以在很多方面繼續(xù)前行。

二、動畫專業(yè)核心課程教學(xué)的現(xiàn)存主要問題

動畫專業(yè)的核心課程有：動畫概論、動畫美術(shù)設(shè)計、卡通技法、二維動畫技術(shù)、三維動畫技術(shù)、攝影攝像及影視后期。主要傳授和培養(yǎng)動畫專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識、動畫造型與設(shè)計、鏡頭表達(dá)能力及應(yīng)用二維、三維、后期軟件進(jìn)行動畫作品、影視作品制作能力。從教學(xué)實踐來看，目前主要存在以下三方面問題：

（一）教學(xué)理念落后

動畫藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到繪畫、影視、表演等諸多方面的知識，目前的動畫專業(yè)核心課程教學(xué)理念往往把動畫造型能力、動畫設(shè)計能力知識化，把這些需要通過實踐鍛煉出的能力歸納成知識點，認(rèn)為掌握了部分知識點就相當(dāng)于擁有了動畫設(shè)計的能力，而忽視了動畫項目實踐才是培養(yǎng)學(xué)生動畫設(shè)計基礎(chǔ)能力的有效途徑。

（二）課程內(nèi)容乏善可陳，脫離實際應(yīng)用

在實際操作課程中（二維動畫、三維動畫、影視后期等），這些課程的教學(xué)具有很強(qiáng)的時效性（軟件、技術(shù)更新周期短）和專業(yè)針對性。目前的課程內(nèi)容往往來自于老舊教材，任課教師如果只是一味地按照教材上傳授知識，很容易落后于軟件、技術(shù)發(fā)展速度，同時，一味地照本宣科，也容易忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)的期望，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)動畫專業(yè)技能產(chǎn)生厭煩感。因此，唯有找到一種注重技術(shù)時效和實際體驗的教學(xué)方法并貫徹到課程內(nèi)容中才能真正為學(xué)生所接受。

（三）教學(xué)實踐活動匱乏

目前，動畫專業(yè)核心課程的實踐活動還停留在課堂練習(xí)和課后作業(yè)上，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)滯后，課余時間缺乏對課程知識、技能進(jìn)行鞏固和發(fā)散的實踐活動，造成“動畫課堂知識支撐動畫設(shè)計能力”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性。其實，應(yīng)該是學(xué)生對動畫能力的追求驅(qū)使其獲取知識與技能，將學(xué)習(xí)拓展到課外。任課教師需要根據(jù)不同課程內(nèi)容，合理安排時間，設(shè)計教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，來應(yīng)對動畫軟、硬件技術(shù)的快速發(fā)展。

三、動畫專業(yè)核心課程項目教學(xué)法施行方案

動畫專業(yè)固有的綜合性、實踐性特點，促使從業(yè)者需要具備較強(qiáng)的綜合設(shè)計和實際操作能力，在動畫專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生在理論上有所收獲，更要借助反復(fù)的實際練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為自身能力并形成獨特的創(chuàng)新思維。如何使學(xué)生通過參與制作實踐項目，深入開發(fā)新時代學(xué)生的創(chuàng)新思維；如何推動實踐項目帶動理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的動畫設(shè)計創(chuàng)新意識，加深學(xué)生對動畫的理解；如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力，拓展動畫專業(yè)人才就業(yè)方向，進(jìn)一步挖掘動畫專業(yè)人才技術(shù)的“廣度”與“深度”；這就需要引入“項目教學(xué)法”對目前動畫專業(yè)核心課程教學(xué)法進(jìn)行改革與探索。項目教學(xué)法是基于整體社會的工業(yè)化和信息化而產(chǎn)生的新型教育手段，它將行業(yè)生產(chǎn)和社會需求融合到一起，其目標(biāo)是為社會供應(yīng)可用之才，即讓學(xué)習(xí)者能夠順應(yīng)當(dāng)代社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)的現(xiàn)狀和未來走向。動畫專業(yè)核心課程項目教學(xué)法的提出正是基于對“創(chuàng)新實用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分理解，采取國內(nèi)外權(quán)威教程網(wǎng)站、論壇的最新案例；校內(nèi)跨學(xué)科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；“大廣賽”“金犢獎”“學(xué)院獎”“大學(xué)生藝術(shù)展演”“大創(chuàng)”等比賽項目；動畫企業(yè)項目引進(jìn)課堂的形式，形成逐級遞進(jìn)、由簡單到復(fù)雜、由教師主導(dǎo)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的遞進(jìn)機(jī)制。給予學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)、發(fā)揮動畫實踐能力的課程空間，從而達(dá)到理論與實踐充分而完善結(jié)合的教學(xué)思想，有效提升教學(xué)效果、進(jìn)而提高動畫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量（見圖1）。

（一）更新動畫專業(yè)核心課程教學(xué)理念

1．確定以“項目教學(xué)法”作為動畫專業(yè)核心課程教學(xué)理念，通過改革動畫藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)“理論—練習(xí)”的教學(xué)模式，將教學(xué)工作融入于“動畫項目”而開展，其重要組成部分為內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果。根據(jù)動畫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，將創(chuàng)意設(shè)計作為整個項目教學(xué)的導(dǎo)向，增加創(chuàng)新項目動畫設(shè)計課題（動畫IP設(shè)計項目研發(fā)、關(guān)聯(lián)商品項目開發(fā)等）。2．建立“創(chuàng)意引導(dǎo)—學(xué)生求知—教師解惑”的教學(xué)思路，突出動畫藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)特色，形成“分析項目—操作實踐—總結(jié)經(jīng)驗”的教學(xué)模式，將教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我性，轉(zhuǎn)變教師灌輸、學(xué)生被動接受之舊有觀念，深度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，從根本上激發(fā)學(xué)生對動畫學(xué)習(xí)的熱情。最終實現(xiàn)學(xué)生的理論能力與實踐能力相互促進(jìn)的良性循環(huán)教學(xué)模式（如圖2）。3．將動畫專業(yè)核心課程進(jìn)一步細(xì)分，并將畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作課程納入其中（見表1）。

（二）改革傳統(tǒng)動畫專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容

1．以“激發(fā)學(xué)習(xí)，尋找知識”為出發(fā)點，以培養(yǎng)“創(chuàng)新實用型”動畫人才為目標(biāo)，通過建立開放式網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計工作室，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)校企合作視頻課堂，在動畫美術(shù)設(shè)計課程中將社會企業(yè)正在實施的實踐動畫美術(shù)設(shè)計項目導(dǎo)入到教學(xué)中，加入動畫項目設(shè)計線上平臺（豬八戒網(wǎng)），從該項目所涉及的IP和相關(guān)商品等方面入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬動畫設(shè)計教學(xué)的“廣度”。2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)動畫創(chuàng)作流程的觀念，逐漸滲透項目教學(xué)。在二維動畫、三維動畫、攝影攝像創(chuàng)作課程中引入最新動畫設(shè)計與制作技術(shù)（如人工智能交互界面設(shè)計、三維VR技術(shù)、全景攝影等），開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知意識，挖掘動畫設(shè)計課程的“深度”（見表2）

（三）加強(qiáng)教學(xué)實踐活動

1．打破傳統(tǒng)的以統(tǒng)籌安排為主的封閉式教學(xué)管理，在三維動畫技術(shù)和影視后期課程中建立開放式的網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計工作室，讓學(xué)生與企業(yè)直接對接，體驗工作實習(xí)實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實際解決問題的能力。2．將“大廣賽”“金犢獎”“學(xué)院獎”“大創(chuàng)”等項目引入動畫美術(shù)設(shè)計、二維動畫、三維動畫等動畫專業(yè)創(chuàng)作課程，在課堂中設(shè)計制作。在教學(xué)、實踐、競賽中切實提高動畫設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計、制作水平，形成“以賽促學(xué)”的課程體系，帶動整個動畫設(shè)計教學(xué)走向“啟發(fā)—實踐—探索—提高”發(fā)展的良性循環(huán)。3．設(shè)置創(chuàng)意課堂，針對劇情創(chuàng)作類課程（如微動畫劇作、動畫表演、微電影創(chuàng)作等）設(shè)置相應(yīng)的情景教學(xué)內(nèi)容，充分啟發(fā)學(xué)生劇情創(chuàng)意、表演創(chuàng)意的能力。4．合理設(shè)計課堂互動，將動畫專業(yè)核心課程課時安排劃分成縱、橫兩個方向。在橫向上打破設(shè)計類專業(yè)界限，引入廣告、視覺傳達(dá)、服裝、表演等專業(yè)學(xué)生分享設(shè)計比賽、大創(chuàng)項目經(jīng)驗；在縱向上打破高低年級界限，鼓勵高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生參與比賽或項目，提升動畫專業(yè)學(xué)生知識面和適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，動畫專業(yè)課程的項目教學(xué)法的提出目標(biāo)在于以動畫藝術(shù)設(shè)計教學(xué)為改革平臺，在動畫專業(yè)教師和專家的引導(dǎo)下，通過對該教學(xué)法充分的研究與有效的組織實施，創(chuàng)建一個以項目實踐帶動理論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個“學(xué)生主動求知”的良性局面，其意義有以下兩點：（一）重新構(gòu)建動畫專業(yè)核心課程教學(xué)方法，突破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育模式，針對性地以項目學(xué)習(xí)為主線，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新實用型動畫人才，使在校學(xué)生的創(chuàng)新意識與社會價值并存。（二）結(jié)合新時代學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，將“項目教學(xué)法”導(dǎo)入到動畫教學(xué)中，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐活動上進(jìn)行改革，建立一套全新的啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生能真正地深入地理解和學(xué)習(xí)動畫藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞： MOOC “概論”課 一線四化 創(chuàng)新模式

2015年，學(xué)校思政課教師以改革創(chuàng)新精神，將MOOC應(yīng)用于“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課），構(gòu)建了MOOC背景下，以研究性學(xué)習(xí)理念為主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容專題化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)資源科學(xué)化和考核方式多樣化的“一線四化”教學(xué)改革創(chuàng)新模式。

一、主線：研究性學(xué)習(xí)理念

教育部在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》（2001）中將“研究性學(xué)習(xí)”界定為“在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”[1]。

大學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題為載體，通過主動探究未知事物進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)活動[2]。它作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念和新方式，其宗旨是讓大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

研究性學(xué)習(xí)理念是當(dāng)前教學(xué)改革的重要突破口，代表了我國未來教育發(fā)展的方向。具有自主性、開放性、探究性和實踐性等特征，這與MOOC所具有的開放性、大規(guī)模、即時性、個性化等特點相統(tǒng)一，具有一致性[3]。兩者的最終目的都是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的個性化人才而服務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容專題化

在研究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，我們把“概論”課的教學(xué)內(nèi)容“精準(zhǔn)”定為十二個專題，每個專題的教學(xué)設(shè)計包含了教學(xué)要求、教學(xué)重點、MOOC任務(wù)三部分內(nèi)容，是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)理念的切入點。

以“中國化的兩大理論成果”這一專題為例，既要講清兩大理論成果是一脈相承又與時俱進(jìn)的科學(xué)思想體系，又要講清兩大理論成果各自的特點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考如何理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的大戰(zhàn)略、大視野、大格局、大勇氣等創(chuàng)新精神。重點一是闡述馬克思主x為什么必須中國化的問題。重點二是講述關(guān)于“兩大理論成果”即思想和中國特色社會主義理論體系形成與發(fā)展的時代背景、實踐基礎(chǔ)、內(nèi)容體系、歷史地位和指導(dǎo)意義。重點三是論述中國特色社會主義理論體系的最新成果，即新常態(tài)下，同志提出的黨治國理政的一系列重要方略，特別是“四個全面”的戰(zhàn)略布局，等等。而學(xué)生學(xué)習(xí)之后的MOOC任務(wù)就是如何理解“四個全面”，并寫出其思考過程。

各個“專題”之間既有獨立性，又有一定的關(guān)聯(lián)性，不能人為地把“專題”分散孤立成“音樂符號”，而應(yīng)把系列“專題”演奏成具有內(nèi)在聯(lián)系且優(yōu)美連貫、動人心弦的“華麗樂章”。

三、教學(xué)過程精細(xì)化

課堂教學(xué)、MOOC制作、網(wǎng)上答疑三部分構(gòu)成了教學(xué)過程的精細(xì)化，是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)理念的平臺點。

（一）課堂教學(xué)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，我們首先在課堂教學(xué)中與學(xué)生溝通好整個教學(xué)安排，要求學(xué)生在課前利用業(yè)余時間在線上MOOC，并自主思考回答視頻中教師所提問題。對于重點難點問題，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，充分理解掌握教學(xué)內(nèi)容，并在上課前一晚將困惑疑問E-mail、QQ、微信、短信等方式發(fā)給教師，由教師搜集整理后，挑選有代表性的深度問題在課堂上組織討論。雖然征集問題的過程，教師比較辛苦，但在充分互動前認(rèn)真準(zhǔn)備換來的是良好的課堂教學(xué)效果，心中自然感到欣慰。對于采納的討論題目及課堂上積極參與、發(fā)言效果良好的同學(xué)，教師都會給予相應(yīng)的加分，對于特別優(yōu)秀的同學(xué)會給予平時成績滿分且筆試免考的獎勵。這一政策有效解決了逃課、替課現(xiàn)象，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)理念。

（二）MOOC制作

在MOOC的錄制上，對教師的教學(xué)水平和能力都提出了較高的要求。首先，是細(xì)化知識點。由團(tuán)隊各個成員集體將“概論”課知識點進(jìn)行梳理，并確定成適合學(xué)習(xí)與思考的知識點。其次，是細(xì)化教學(xué)設(shè)計。在每段10分鐘左右的視頻中，要精致合理地體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念、設(shè)計思路和課程特色，其中包括教學(xué)背景、目標(biāo)、方法、手段、案例、問題和總結(jié)等內(nèi)容。最后，是細(xì)化多媒體課件。要求教師能夠制作出精美的ppt，合理地搭配音頻、視頻、圖片、動畫效果等，給學(xué)生以美的感受和強(qiáng)烈的視覺效果。

（三）網(wǎng)上答疑

通過網(wǎng)上答疑可以實現(xiàn)個性化的教學(xué)，即“一人對一師”，而不是“一師對多人”，實現(xiàn)與學(xué)生真正心靈對心靈的溝通、思想火花的碰撞。畢竟課堂上的教學(xué)時間是有限的，只能解決一部分具有代表性的問題，但個別同學(xué)由于性格的原因或事件的隱秘性，不愿意當(dāng)面與教師溝通，這樣就可以通過“私聊”與教師進(jìn)行“零距離”的親密接觸，完成心靈的釋放與靈魂的凈化。

四、教學(xué)資源科學(xué)化

人才資源、技術(shù)資源、MOOC資源三部分構(gòu)成了教學(xué)資源的科學(xué)化，是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)理念的動力點。

（一）人才資源

在人才資源的科學(xué)化上，除了打造“明星教師”之外，更要重視后備青年教師的培養(yǎng)與鍛煉。首先，以老學(xué)能。教學(xué)是一門溝通的藝術(shù)，所以青年教師們要沉下心跟前輩老教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)方法與技能，細(xì)心聽課、記錄、思考、創(chuàng)新，并在有經(jīng)驗的督導(dǎo)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實戰(zhàn)。其次，以賽添能。通過參加學(xué)校、全省及全國的教學(xué)大賽，可以快速地促進(jìn)青年教師的健康成長，增強(qiáng)其教學(xué)效果優(yōu)秀的信心，完成從“丑小鴨”到“白天鵝”的華麗變身。再次，以研促能。作為一名合格的高校思政課教師，扎實的理論基礎(chǔ)固然重要，但僅憑理論基礎(chǔ)，缺少前沿課題的研究，還不能成為一名真正的富有特色的思政課教師。最后，以制激能。建立完善有效的評審、激勵、分配制度，尤其是在職稱評定上給予青年教師加分政策，避免他們出現(xiàn)倦怠情緒，鼓勵健康向上發(fā)展。

（二）技術(shù)資源

在技術(shù)資源的科學(xué)化上，需注重專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊的建設(shè)。MOOC的核心內(nèi)容就是微課，教師設(shè)計、制作、編輯視頻的水平?jīng)Q定著微課質(zhì)量，微課質(zhì)量直接影響思政課的教學(xué)質(zhì)量。因此，在制作編輯視頻的過程中，應(yīng)由專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊完成，打造精美的視覺聽覺效果。例如，上海的“智慧樹在線教育”就是一家為全國各高校提供專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊的公司，免費進(jìn)行MOOC視頻的拍攝與制作。此外，教師們也可進(jìn)行簡單的教學(xué)拍攝，然后運(yùn)用“格式工廠”、“貍窩”、premiere等易操作且實用性強(qiáng)的制作軟件進(jìn)行后期編輯。在全國微課大賽網(wǎng)站上就有微課制作相關(guān)問題的指導(dǎo)和視頻，廣大教師可自學(xué)方便簡潔的方法進(jìn)行微課的制作編輯。

（三）MOOC資源

MOOC資源的科學(xué)化主要體現(xiàn)在MOOC平臺的搭建，既可以服務(wù)于教師對教學(xué)資源的信息化處理，又可以幫助廣大學(xué)子線上進(jìn)行師生、生生之間的互動交流，真正做到因材施教，實現(xiàn)個性化教學(xué)。這是因為在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、多媒體信息處理、云計算等信息技術(shù)的支持下，基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)效果測評技術(shù)，MOOC平臺可深入學(xué)習(xí)過程中的每個具體環(huán)節(jié)：搜集基本情況、跟蹤學(xué)習(xí)過程、分析學(xué)習(xí)行為、總結(jié)學(xué)習(xí)特點、把握學(xué)習(xí)規(guī)律，等等。因此，利用MOOC平全可以實現(xiàn)個性化的高校思想政治理論課教學(xué)。

五、考核方式多樣化

提問討論、MOOC測試、團(tuán)隊答辯三部分構(gòu)成了考核方式的多樣化，是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)理念的顯現(xiàn)點。

基于形成性評價理念，教師應(yīng)開展教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評等多樣化的考核方式，注重對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力的綜合評價。無論學(xué)生在線上MOOC平臺提問互動、自我測試等，還是在線下的課堂教學(xué)參與討論、公開答辯等，均可表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，對此教師應(yīng)給予正向的引導(dǎo)和激勵。

在評價體系中，課堂互動占30%，社會實踐占20%，能力考核占50%，其中以學(xué)生為主體積極參與的互動包括提問討論、MOOC測試和團(tuán)隊答辯等。團(tuán)隊答辯環(huán)節(jié)既是最受學(xué)生歡迎的，又是最考驗學(xué)生能力的。首先由學(xué)生自愿組成小組，7-8人，在教師指導(dǎo)下選題、{研，之后每組由一名代表在臺上通過講解ppt進(jìn)行公開、公平、公正的答辯，期間該組全體成員必須回答由教師和其他團(tuán)隊現(xiàn)場提出的問題，最后由教師團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊共同打分，優(yōu)勝團(tuán)隊中的每名成員均可獲得相應(yīng)的加分及榮譽(yù)稱號?？梢哉f，學(xué)生在答辯現(xiàn)場表現(xiàn)出的機(jī)智與勇氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師們的想象，他們的團(tuán)隊合作精神、拼搏向上精神、積極樂觀精神、排除萬難精神、永不言敗精神深深地感染著現(xiàn)場的每一個人，同時值得每一個人敬佩與學(xué)習(xí)。

應(yīng)該說，學(xué)生通過平時的學(xué)習(xí)即可展現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，對于特別優(yōu)秀的同學(xué)，教師依規(guī)可給予免試的獎勵。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了由“被動灌輸”到“主動學(xué)習(xí)”的翻轉(zhuǎn)課堂理念，實現(xiàn)了凸顯學(xué)生主體性的研究性學(xué)習(xí)理念，還實現(xiàn)了注重平時學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成性評價理念，加強(qiáng)了思政課的趣味性、創(chuàng)造性和實效性，可謂“一箭三雕”。

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篇5

一、轉(zhuǎn)變觀念

觀念支配教學(xué)。教師要對“動畫”有一個全面正確的認(rèn)識。動畫不姓“美術(shù)”而是姓“電影”，是電影的一種表達(dá)方式，傳達(dá)意識概念。一句話，動畫也是大電影。只不過與傳統(tǒng)概念中的電影不同地是，動畫作品里的角色是“畫”出來的，再通過一張張動作的銜接來表演，來傳情達(dá)意。動畫這種特殊表現(xiàn)形式直接決定了基礎(chǔ)課的導(dǎo)向。作為一門影視藝術(shù)，美術(shù)基礎(chǔ)終究是要為“表演”服務(wù)的。老一輩動畫人說畫得越好越好，越像越好，這是肯定的。問題是那些石膏像、人像以及靜物、風(fēng)景寫生到底畫不畫·畫多少·怎么畫·這是問題的焦點?，F(xiàn)實中還存在另一個問題，那就是各地高校動漫專業(yè)招生的學(xué)生良莠不齊，未必都能達(dá)到美術(shù)院校繪畫類學(xué)生的水準(zhǔn)，在這樣的大前提下如何讓學(xué)生畫得好，畫得像呢·就是那些美術(shù)基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生也未必輕松——面對一個靜態(tài)的對象，他們常常會信筆畫來，造型準(zhǔn)，構(gòu)圖巧，畫面處理老辣；而一旦讓他們默畫同一造型的不同角度的時候，他們往往會不知所措，無從下筆！這些現(xiàn)實中的問題就明晃晃地擺在基礎(chǔ)課教師的面前，如何破解這個復(fù)雜的難題·！恐怕我們還是要將癥結(jié)歸結(jié)到觀念上來——一句話，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繪畫思維觀念才能有科學(xué)客觀的教學(xué)思路；只有及時地將思維調(diào)整為動畫思維，才能有的放矢地指導(dǎo)實際教學(xué)；只有讓角色“動”起來，“轉(zhuǎn)”起來，三百六十度的琢磨研究，美術(shù)基礎(chǔ)課才會與動畫專業(yè)成功對接……

二、對體塊結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識

（一）透視穿插。體塊結(jié)構(gòu)是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重中之重。靈活掌握 “一豎二橫三體積四肢”的各種透視穿插是提高學(xué)生造型能力的一把金鑰匙！和繪畫類專業(yè)不同，動畫是一種動態(tài)繪畫。繪畫類專業(yè)所研究的人物一般都處于靜態(tài)，很多時候同一動作會持續(xù)數(shù)周，動作要求含蓄，內(nèi)斂，摒棄花哨，虛假，一個小小的“蘭花指”甚至都可能降低整幅畫的格調(diào)，變得俗不可耐！而與此恰恰相反，動畫專業(yè)由于其專業(yè)的特點，追求動作的夸張，連貫，坐立行走講究動勢強(qiáng)，力度大，整體造型富于想象力與創(chuàng)造力，這就對動畫美術(shù)基礎(chǔ)提出了要求，學(xué)生僅僅能畫好某一個角度，某一種動勢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在動畫美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)上的整體思路就是讓學(xué)生想得出，畫得出；想得好，畫得準(zhǔn)確到位，這樣教學(xué)重點無疑被放在對瞬間動作的捕捉和表現(xiàn)上，也即是對體塊各種透視穿插的把握上。（二）軀干的意義。人物軀干是承接寫實與卡通之間的一座橋梁。利用人物軀干的拉伸和變形可以表現(xiàn)人物豐富的情感，通過豐富的肢體語言可以感受人物的思想感情，甚至頭發(fā)也成為反映情緒的一部分，這些都為我們的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)提供了一個很好的方向?qū)б粩嗵嵝褜W(xué)生注重對軀干的表現(xiàn)力的研究。（三）充分重視“狀態(tài)”二字的分量?？v觀經(jīng)典動畫影片，我們能夠深切感受到“狀態(tài)”二字的分量！在動畫創(chuàng)作中，所謂的角色不一定就是人物，即使是人物也可能在形象上超越了概念中的“人”，——無論是結(jié)構(gòu)還是解剖都被極大地簡化，甚至所謂的“人”只是個簡單的符號，唯一的富于表現(xiàn)力的靈魂就是角色的狀態(tài)！因此培養(yǎng)學(xué)生對客觀對象狀態(tài)的觀察能力、感受能力和表現(xiàn)能力是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。要培養(yǎng)學(xué)生對對象各種動作狀態(tài)的捕捉能力，對象的一顰一笑，一舉一動都要賦予主觀的認(rèn)定和把握，要積極鼓勵學(xué)生大膽展開聯(lián)想，讓每一個動作有力度，有力量，有張力，有感染力。這就需要在動作的基礎(chǔ)上對“勢”進(jìn)行大膽的夸張和強(qiáng)化！只有不斷突破固有思維模式，運(yùn)用動畫思維來觀察處理對象，才能使這一技能得以提高，促使學(xué)生主動出擊，不斷分析研究，最后達(dá)到得心應(yīng)手，真正提高學(xué)生的造型能力。（四）觸類旁通。動畫隸屬于影視范疇，是一門集視覺與聽覺為一體的綜合藝術(shù)。我們要突破架上繪畫的單一教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的眼睛和耳朵等感官，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想，將教學(xué)立體化，多層次化，引導(dǎo)學(xué)生將音樂、雕塑、建筑、戲曲、舞蹈等等藝術(shù)門類帶來的靈感、啟迪、感受雜糅在小小的體塊造型中，通過眼、耳、鼻、手、軀干和四肢的表現(xiàn)不斷錘煉提高他們對藝術(shù)的感知能力，讓筆下的小小人物每一個細(xì)微的部分都能夠成為他們抒發(fā)個人情懷，剖析內(nèi)心世界的載體，讓他們?yōu)楣P下的人物或歡喜或悲傷，與之息息相通，賦予人物真情實感，從而創(chuàng)作出感人至深的藝術(shù)形象來。

三、課題設(shè)計

整個動畫美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一場具有動畫啟蒙性質(zhì)的運(yùn)動，讓學(xué)生學(xué)會動畫的思維方式是課題設(shè)計的核心。學(xué)生需要激情創(chuàng)作，這就對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”只適合于一部分學(xué)生，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們的創(chuàng)作熱情需要教師的引導(dǎo)和帶動，保證每一堂課都讓學(xué)生久久不忘雖然難度很大，但當(dāng)教師把備課當(dāng)成創(chuàng)作，有意識地安排了和爆點，在學(xué)生“哇”的一聲中感受到娛樂、新奇、好玩等良性刺激之余燃起了學(xué)習(xí)的熱望，產(chǎn)生了不竭的動力的時候，教學(xué)效果的實現(xiàn)已經(jīng)是輕而易舉的事情了，甚至我們會發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的閃光點。我認(rèn)為這就是課堂的魅力，教學(xué)的魅力，教師的魅力。因此，將所要傳授的知識有機(jī)地與課題設(shè)計相結(jié)合是對我們?nèi)握n教師提出的更高要求，也是對自身能力的再認(rèn)識和再提高。

四、考核方式：根據(jù)各個階段不同的課題來判斷學(xué)生的成績，杜絕“以全概偏”，因為畫面處理得好而忽略對課題研究的完成情況，從而引導(dǎo)學(xué)生理性客觀地對待每一個教學(xué)內(nèi)容、每一堂課。只有這樣量化、標(biāo)準(zhǔn)化，才能最大限度地提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對所進(jìn)行的課題的理解和認(rèn)知。課下作業(yè)以記錄學(xué)生日常生活的所觀所想的速寫日記為主，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受力和對客觀對象提煉概括的能力。為了建立學(xué)生對三維空間的認(rèn)識和理解，也可以布置一些立體構(gòu)成方面的課題，以小組形式完成。這樣，將教學(xué)任務(wù)化整為零，靈活掌握布置的作業(yè)內(nèi)容，始終激發(fā)和提高學(xué)生的興奮點，相信會在豐富學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)興趣，加深對專業(yè)的理解上讓學(xué)生受益頗多。

五、作品展示

充分利用展廳、媒體功能尤其是網(wǎng)絡(luò)，及時展示學(xué)生的作業(yè)作品，給學(xué)生提供一個交流平臺，要讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，帶給他們強(qiáng)烈的成就感，以此不斷刺激滿足年輕人的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，給學(xué)生充分釋放自己展示自己的機(jī)會，形成良性競爭；課堂作品展示可以設(shè)立一些富于創(chuàng)造性的有幽默感的獎項，在名稱上也可以帶有一定的游戲性質(zhì)，比如具有奧斯卡性質(zhì)，以此帶動學(xué)術(shù)氣氛。

以上是我對動畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點思考和建議。動漫專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課一直被動畫人稱之為基石，具有不可撼動的地位。在實際的教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)生自身的特點，有針對性地有效率地滲透知識點，讓學(xué)生真正掌握打開動漫大門的鑰匙，是擺在我們這些基礎(chǔ)課老師面前的一個大問題。歷史在變遷，時代在進(jìn)步，我們的學(xué)生身處的年代與我們求學(xué)時的有了太大的不同，勤奮固然重要，但新世紀(jì)的學(xué)生在思維上更活潑，更關(guān)注個人發(fā)展和個人幸福感。只有充分注意到這一點我們才能在實際的教學(xué)中不墨守成規(guī)，杜絕形式主義，將教學(xué)任務(wù)有機(jī)地與課堂結(jié)合，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，不斷地提升教學(xué)成果，讓師生共同感受到教與學(xué)的愉悅和幸福，這大概就是教學(xué)的大境界了吧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈否，路盛章.《動畫概論》. 北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006年.

[2] 賈否.《動畫創(chuàng)作基礎(chǔ)》. 北京：清華大學(xué)出版社，2003年.

[3] 王志敏.《電影美學(xué)分析原理》. 北京：中國電影出版社，2010年.

篇6

關(guān)鍵詞：《旅游概論》；教學(xué)模式

《旅游概論》是中等職業(yè)學(xué)校旅游類專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。由于理論課程具有抽象性、邏輯性、概括性等特點，在教學(xué)實踐中往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，已成為當(dāng)前專業(yè)理論教學(xué)的一個熱點問題和重要課題。筆者針對《旅游概論》課程的特點以及各章節(jié)的具體內(nèi)容，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)模式，以求揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)模式

多媒體輔助教學(xué)模式，就是將多媒體教學(xué)課件直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以優(yōu)化教學(xué)過程，幫助教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

在《旅游概論》理論教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點和中職學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以充分利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件，通過課件演示將微觀變宏觀，化抽象為形象，改變信息轉(zhuǎn)換方式，化繁為簡，從而有效地突破教學(xué)難點，凸顯教學(xué)重點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如在進(jìn)行“旅游的特點”教學(xué)時，教師可以收集我國旅游黃金周的相關(guān)信息資料，包括圖片、新聞錄像等直觀性素材，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從旅游熱點現(xiàn)象切入，多角度剖析旅游現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征，以直觀化的形式詮釋旅游的特點，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式對教學(xué)過程的優(yōu)化作用，主要表現(xiàn)在：

通過多種媒體的有效組合提高學(xué)習(xí)效率在多媒體輔助教學(xué)中，授課教師應(yīng)在自己的電子教案中注重多種媒體（圖片、聲音、動畫和視頻）的組合，通過多種渠道、多種方式刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生利用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如在“主題公園”教學(xué)時，教師可以利用一些影視作品中的主題公園背景、廣告宣傳片等視聽材料講授教材內(nèi)容，增強(qiáng)講授內(nèi)容的直觀性、趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，收到事半功倍的效果。

有效利用課堂時間，擴(kuò)充學(xué)生知識量與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以縮短知識傳授時間，加大課容量。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)介紹旅游學(xué)科的前沿知識，以彌補(bǔ)旅游學(xué)科發(fā)展帶來的教材內(nèi)容編寫滯后的問題，并拓展學(xué)生的視野，加大知識容量，適應(yīng)時展對專業(yè)理論知識的要求。如在教學(xué)“新型旅游”時，教師可以借助多媒體技術(shù)對我國工業(yè)旅游產(chǎn)品做一些介紹，使學(xué)生對工業(yè)旅游的發(fā)展有現(xiàn)實的認(rèn)識。

案例分析教學(xué)模式

案例分析教學(xué)模式，就是以對具體事實的觀察和分析為前提，透徹地觀察個別事物，深入剖析它的方方面面，注意研究教育事實與外部環(huán)境的關(guān)系。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行分析討論的一種教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例分析教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生共同參與對實際案例的討論和分析。在案例教學(xué)中，案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)，通常課前教師把書面形式的案例報告交給學(xué)生自行閱讀、研究，然后在課堂上引導(dǎo)全班展開討論。從角色扮演上講，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、爭辯、抉擇，解決案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情境復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。而學(xué)生的角色是一個積極的參與者，課前必須仔細(xì)閱讀教師編寫的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，據(jù)此對真實生活做出決策和選擇，并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論；課堂上必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與其他同學(xué)展開爭辯。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生一方面可以從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對問題的認(rèn)識及提高解決問題的能力；另一方面也從同學(xué)間的交流、討論中增長對問題的洞察力。

如在進(jìn)行“旅游資源的開發(fā)與保護(hù)”、“旅游可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)時，教師可以通過對典型案例材料的分析講解，組織案例討論，引導(dǎo)學(xué)生理解教材有關(guān)旅游資源開發(fā)必須遵循的基本原則和旅游可持續(xù)發(fā)展的措施?，F(xiàn)以“景區(qū)輪休宜推廣”為例：

自1989年起，黃山景區(qū)管理局為了保護(hù)森林植被和生態(tài)環(huán)境，確保旅游資源可持續(xù)利用，對“第一險峰”和“第一高峰”持續(xù)16年的“輪休”，第一險峰天都峰景區(qū)自2000年實行封閉，2005年實行對外開放。與此同時，第一高峰蓮花峰自2005年12月1日起，實施封閉輪休，輪休期暫定3年。

近年來，一些景區(qū)管理部門過分追求接待人數(shù)的上升和門票收入的增長，對景區(qū)實行了“竭澤而漁”式的開發(fā)，致使一些景區(qū)遭受破壞，特別是一些自然生態(tài)景觀受到很大損害。如果人們再采用那種“短視”的開發(fā)模式來開發(fā)景區(qū)，必然使一處處令人神往的秀色離我們遠(yuǎn)去，讓后人來懷念那些已逝去的風(fēng)景必定是痛苦的！與其讓人去體味失去美景的凄涼，不如現(xiàn)在就懂得珍愛并加以保護(hù)。

讓學(xué)生閱讀案例材料，就黃山景區(qū)輪休一事及旅游資源的開發(fā)進(jìn)行認(rèn)真分析與思考，講出自己的看法，并與其他同學(xué)展開爭辯，教師引導(dǎo)學(xué)生探尋案例背后隱含的基本理論。

這種教學(xué)模式對教學(xué)過程的優(yōu)化作用，主要表現(xiàn)在：

通過案例教學(xué)，可以促使學(xué)生更好地掌握理論知識在案例教學(xué)中，教師首先要做的不是匆匆忙忙地去選擇若干案例，而是要確定讓學(xué)生掌握哪些基本理論，然后，再選擇能夠說明這些原理、理論的典型案例。如在“生態(tài)旅游的意義”教學(xué)時，教師可以利用生態(tài)旅游發(fā)展比較成功的國內(nèi)外典型案例，讓學(xué)生從案例分析中體會其意義。

通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題能力從教學(xué)成效看，案例教學(xué)的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及解決實際問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。如在進(jìn)行“旅游可持續(xù)發(fā)展的措施”教學(xué)時，教師可以通過我國在世界遺產(chǎn)保護(hù)方面的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與關(guān)于措施的討論，讓學(xué)生評價現(xiàn)有保護(hù)措施的有效性與不足，提出自己的一些合理化建議，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

實地學(xué)習(xí)教學(xué)模式

實地學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就是教師把課堂教學(xué)的場地安排在旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)等教學(xué)見習(xí)企業(yè)，通過實地考察學(xué)習(xí)實施現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。如在“旅行社”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生實地參觀旅行社，學(xué)生在參觀前事先預(yù)習(xí)教材中“旅行社”的相關(guān)內(nèi)容，通過參觀學(xué)習(xí)以及與旅行社從業(yè)人員交談，學(xué)生從感性上了解旅行社的類型、業(yè)務(wù)和組織結(jié)構(gòu)。參觀結(jié)束后，每一位學(xué)生都要談?wù)勛约旱膶嵉貙W(xué)習(xí)感受，并聯(lián)系教材內(nèi)容理解旅行社的概念和作用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式對教學(xué)過程的優(yōu)化作用主要表現(xiàn)在：轉(zhuǎn)貼于

實地學(xué)習(xí)有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力在實踐教學(xué)中，一些中職學(xué)生往往對選擇旅游專業(yè)信心不足，學(xué)習(xí)專業(yè)理論的積極性不高。通過實地學(xué)習(xí)，改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走進(jìn)旅游行業(yè)，了解職業(yè)特點和要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自信，從而增加學(xué)習(xí)動力。如在進(jìn)行“旅游飯店”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參觀星級飯店，聽飯店工作人員的介紹，與一線飯店員工進(jìn)行面對面交談，讓學(xué)生說出自己的真實感觸。通過實地學(xué)習(xí)，學(xué)生開闊視野，樹立信念，從而明確自己的努力方向，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。

實地學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的理性認(rèn)識理論教學(xué)往往陷入紙上談兵的怪圈。實地學(xué)習(xí)可以擺脫這種怪圈，回歸理論聯(lián)系實踐的原則，讓學(xué)生從實地學(xué)習(xí)中感知理論的科學(xué)性，提高理性認(rèn)識水平。如在“旅游區(qū)（點）”教學(xué)中，對“旅游區(qū)（點）游覽服務(wù)質(zhì)量的要求”的理解，教師可以組織學(xué)生以旅游者的身份參觀旅游景區(qū)，感受各個崗位的服務(wù)質(zhì)量，參觀結(jié)束后，讓學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容討論景區(qū)服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，對不足之處提出自己的觀點，加深學(xué)生對服務(wù)質(zhì)量要求的認(rèn)識。

合作—探究教學(xué)模式

合作—探究教學(xué)模式是從尊重學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，基于價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的教育理念，從學(xué)生的成長過程來說是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的開放、獨特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)；從師生共同活動的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。

合作學(xué)習(xí)是指為完成共同的任務(wù)學(xué)生在小組或團(tuán)體中有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究課題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

如在“旅游組織”教學(xué)中，教師可以預(yù)先把學(xué)生分成兩組，一組收集國際性旅游組織的相關(guān)資料，另一組收集國內(nèi)旅游組織的相關(guān)資料，兩組學(xué)生必須使用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，尋找旅游組織的網(wǎng)址并在其網(wǎng)站上下載有關(guān)旅游組織的性質(zhì)、成立時間、宗旨、成員組成、組織機(jī)構(gòu)、發(fā)展歷史等素材資料，聯(lián)系教材內(nèi)容制作教學(xué)課件。在課堂上，兩組學(xué)生分別推薦代表到講臺上演示課件。最后，由教師進(jìn)行點評并歸納總結(jié)，落實課堂教學(xué)目標(biāo)。

在合作—探究教學(xué)模式中，學(xué)生不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)識結(jié)構(gòu)有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。一方面，學(xué)生通過活動和自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力、個性等得以表現(xiàn)；另一方面，又豐富、發(fā)展著學(xué)生個體的個性潛能、資質(zhì)和素養(yǎng)。教師在活動中起主導(dǎo)作用，引發(fā)、幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在方法和技能上輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功。開展合作—探究教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知思維和創(chuàng)新思維得到了有效的激發(fā)，有利于學(xué)生分析和解決問題能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)模式，就是指教師利用新興的互聯(lián)網(wǎng)博客（BLOG）技術(shù)，以文字、圖片、多媒體等方式，即時把教學(xué)內(nèi)容傳送給學(xué)生，學(xué)生也能把自己對授課內(nèi)容的理解和相關(guān)問題即時反饋到教師那里，是一種雙向互動的符合現(xiàn)代教育發(fā)展潮流的教學(xué)模式。

利用網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行教學(xué)，教師首先應(yīng)該在網(wǎng)站上建立屬于自己的個人教學(xué)博客，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計自己的模版與模塊，分類管理欄目，上傳自己的教案設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)課件等教學(xué)資料，豐富博客內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)博客的基本框架建好后，教師就可以利用自己的網(wǎng)絡(luò)博客上傳教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。

基于網(wǎng)絡(luò)的博客教學(xué)模式，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生的自主閱讀與自由發(fā)表意見的“權(quán)利”得到了充分的尊重，學(xué)生與教師間的交流更為頻繁與密切，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線交談（ICQ）的方式與教師進(jìn)行實時交流，還可以在博客上閱讀教師提供的參考資料。同時，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所缺乏的學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在網(wǎng)絡(luò)博客教學(xué)中得到了一定程度的開發(fā)。學(xué)生與學(xué)生之間信息的互通，兩者或多者之間意見的交流討論更為直接，情感火花的碰撞與靈感觸發(fā)的機(jī)會變得更多。因此，利用網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)師與生、生與生情感互動，溝通渠道變得更為暢通。如在進(jìn)行“中國旅游簡史”教學(xué)時，教師可以在自己的教學(xué)博客上傳三個歷史時期的知識結(jié)構(gòu)綱要，以超鏈接的形式展示每個知識點，一個知識點就是一個網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上有文字介紹、圖片說明等。在課堂上，教師把這些信息展示出來讓學(xué)生共享，師生之間、學(xué)生之間可以即時溝通互動。但這種教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性要求較高，學(xué)生在使用博客的時候，需要教師引導(dǎo)，否則大部分博客可能記錄的都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。教師在使用博客教學(xué)時，一定要對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、過濾，這就需要教師有較高的信息素養(yǎng)。此外，教師必須建立一個與教材緊密配合的圖、文、聲并茂的信息資料庫，以實施有效的教學(xué)。

綜上所述，不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及對師生活動的不同安排，就構(gòu)成不同的教學(xué)模式。研究和探討《旅游概論》理論教學(xué)的不同教學(xué)模式，可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)改革實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于提高專業(yè)理論課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

 

東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)2002年籌建，2005年首屆招生。憑借著對廣告產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)審慎科學(xué)的分析把握，東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)逐漸明確了專業(yè)定位特色，即：突破國內(nèi)各高校廣告學(xué)高等教育現(xiàn)有結(jié)構(gòu)和模式，走依托東北財經(jīng)大學(xué)優(yōu)勢財經(jīng)學(xué)科背景，建立以營銷為導(dǎo)向，專注于廣告客戶部人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)特色廣告學(xué)辦學(xué)之路。

 

這一精準(zhǔn)專業(yè)定位，得到了中國廣告協(xié)會學(xué)術(shù)委員會主任、廈門大學(xué)博士生導(dǎo)師陳培爰教授的高度認(rèn)可。除了來自廣告學(xué)學(xué)界的認(rèn)可，東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)的精準(zhǔn)定位還得到了廣告業(yè)界的肯定，從廣告班畢業(yè)生就業(yè)情況就可窺_斑。每年的7月，都使高校、社會所關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問題成為焦點。當(dāng)很多學(xué)生為“畢業(yè)即失業(yè)”煩惱時，東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)的同學(xué)卻早已勝券在握，紛紛入職于北京、上海等一線城市?；仨?009年7月，東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)首屆畢業(yè)生在全球金融危機(jī)殘酷考驗下，除4人考上研究生或出國深造外，就業(yè)率高達(dá)100%，其中一線城市就業(yè)率74%!在全校名列前茅。

 

通過我們的教育創(chuàng)新實踐，希望更多開辦廣告學(xué)專業(yè)的高校能夠充分依托自身學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科背景資源，在廣告學(xué)專業(yè)定位上勇于創(chuàng)新，改變當(dāng)前廣告學(xué)教育中藝術(shù)與傳播并舉的單一局面，實現(xiàn)依托各自學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科百花齊放的多種專業(yè)風(fēng)格。

 

二、調(diào)整改革課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置

 

經(jīng)過調(diào)研，在東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)特色定位及原有的課程設(shè)置體系基礎(chǔ)之上，我們對廣告學(xué)專業(yè)各方面的課程設(shè)置都做了相應(yīng)的調(diào)整。

 

1.學(xué)科基礎(chǔ)必修課

 

《中國文化概論》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《中國古代文學(xué)(_)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《中國古代文學(xué)(二)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》(4學(xué)分，72學(xué)時)、《外國文學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(4學(xué)分，72學(xué)時)、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《市場營銷學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《管理學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《消費者行為學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《傳播學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《中外廣告發(fā)展簡史》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告學(xué)概論》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告心理學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)共計43學(xué)分。較之以前，增加了《中國古代文學(xué)》、《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》等文學(xué)方面的課程，注重打造學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)。去掉了《廣告攝影》、《平面廣告設(shè)計》這兩門更適宜作為廣告專業(yè)選修課出現(xiàn)的課程，把《廣告心理學(xué)》從學(xué)科基礎(chǔ)選修課更改為學(xué)科基礎(chǔ)必修課。

 

2.專業(yè)必修課

 

《廣告學(xué)專業(yè)導(dǎo)論》(1學(xué)分，14學(xué)時)、《廣告業(yè)務(wù)流程模擬》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《廣告創(chuàng)意學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告策劃》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告寫作》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告經(jīng)營與管理》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告媒介策略》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告調(diào)查與效果評測》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《廣告美學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)共計22學(xué)分。較之以前，增加了課程《廣告美學(xué)》，突出培養(yǎng)學(xué)生的廣告美學(xué)、商品美學(xué)、實用美學(xué)的審美能力;增加了《廣告經(jīng)營與管理》的課時與學(xué)分(以前是2學(xué)分，36學(xué)時)，充分依托學(xué)校的財經(jīng)優(yōu)勢，突出培養(yǎng)學(xué)生的廣告經(jīng)營與管理能力。

 

3.學(xué)科基礎(chǔ)選修課

 

《西方文化概論》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《跨文化傳播》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《公共關(guān)系實務(wù)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《視覺設(shè)計基礎(chǔ)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《品牌學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《整合營銷傳播》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《企業(yè)文化》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《視覺藝術(shù)作品賞析》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《社會心理學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《廣告法規(guī)與廣告?zhèn)惱怼?2學(xué)分，36學(xué)時)、《市場調(diào)查與分析》(2學(xué)分，54學(xué)時)、《組織行為學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《民俗學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《企業(yè)客戶關(guān)系綜合實驗》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《WTO經(jīng)典案例分析》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《維權(quán)與訴訟》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《物流與供應(yīng)鏈管理》(2學(xué)分，36學(xué)時)。在這一部分課堂調(diào)整比較多：首先，刪除了一些跟廣告專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)生反映不好的課程，包括：《歐洲文化》、《形式邏輯學(xué)》、《世界文明史》、《西方社會史》、《英語語音訓(xùn)練》。其次，增加了與東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)特色密切相關(guān)的財經(jīng)類的課程，如《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《維權(quán)與訴訟》、《物流與供應(yīng)鏈管理》、《WTO經(jīng)典案例分析》。最后，對一部分課程的性質(zhì)進(jìn)行了調(diào)整，將原來作為學(xué)科基礎(chǔ)必修課程的《公共關(guān)系學(xué)》改為《公共關(guān)系實務(wù)》作為學(xué)科基礎(chǔ)選修課;將原來的屬于學(xué)科基礎(chǔ)選修課的《實用美學(xué)》更改為《廣告審美》，放入廣告專業(yè)必修課中;將《跨文化傳播》由廣告專業(yè)選修課，更改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課。

 

4.專業(yè)選修課

 

《創(chuàng)意思維》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《口才與演說》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《消費文化》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《網(wǎng)絡(luò)傳播》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《品牌與企業(yè)形象策劃》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《商務(wù)溝通與客戶服務(wù)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《國際關(guān)系與國際廣告》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《廣告專業(yè)英語》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《影視廣告制作》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《廣告攝影》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《平面廣告設(shè)計》(2學(xué)分，36學(xué)時)。在此部分，刪除了《英文報刊選讀》、《時事廣播英語》、《視聽語言學(xué)習(xí)與鑒賞》、《廣告案例賞析》等課程;增加了《口才與演說》課程，注重提升學(xué)生的表達(dá)、傳播、溝通能力;將原來處于學(xué)科基礎(chǔ)選修課中的《廣告專業(yè)英語》更改為專業(yè)選修課，通過雙語教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的廣告英語能力;把原來處于學(xué)科基礎(chǔ)必修課程中的《廣告攝影》、《平面廣告設(shè)計》移入這部分課程設(shè)置。

 

從整體來看，東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)的課程體系注重依托財經(jīng)學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科資源，能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等學(xué)科引入到廣告學(xué)專業(yè)的教育當(dāng)中。例如，在廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，融入了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(4學(xué)分，72學(xué)時)、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《市場營銷學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《管理學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《消費者行為學(xué)》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告業(yè)務(wù)流程模擬》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《廣告經(jīng)營與管理》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《廣告調(diào)查與效果評測》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《整合營銷傳播》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《企業(yè)文化》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《市場調(diào)查與分析》(2學(xué)分，54學(xué)時)、《組織行為學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬》(3學(xué)分，54學(xué)時)、《企業(yè)客戶關(guān)系綜合實驗》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《WTO經(jīng)典案例分析》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《維權(quán)與訴訟》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》(2學(xué)分，36學(xué)時)、《物流與供應(yīng)鏈管理》(2學(xué)分，36學(xué)時)等財經(jīng)院校的優(yōu)勢課程，注重培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)查與分析能力、客戶服務(wù)溝通能力、消費者細(xì)分能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力、企業(yè)銷售渠道控管能力等多方面能力的綜合培養(yǎng)。

 

相對于大多數(shù)高校的廣告學(xué)專業(yè)都在沿襲媒介傳播與藝術(shù)審美傳統(tǒng)路線來說，東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)的特色是非常突出的，這也幫助東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有不同凡響的競爭力。

 

作為一個專業(yè)學(xué)科的教育，我們力求創(chuàng)新改革，但為了教學(xué)，我們又必修顧及專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的相對穩(wěn)定性，因此，我們做了上述改革調(diào)整，當(dāng)然，隨著實踐的檢驗和廣告學(xué)教育的發(fā)展，我們還會進(jìn)一步深化，會一直致力于探求財經(jīng)高校廣告學(xué)的特色發(fā)展之路。

 

三、“OPEN”式教學(xué)法，彰顯實踐教學(xué)特色

 

在東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師們不斷各抒己見。

 

探究創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，采用“OPEN”式教學(xué)法。O代表“OnebyOne”，表示_次又_次地面對真實項目和真實客戶開展實訓(xùn)課程;P代表“Project”和“Presentation”，表示以真實項目為載體，由學(xué)生制作創(chuàng)意策劃提案并面對真實客戶演講和比稿競標(biāo);E代表“Electronic”，表示電子化多媒體的教、學(xué)、做，強(qiáng)調(diào)了策劃創(chuàng)意和提案制作都必須是電子化文件，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源使專業(yè)課程服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會;N代表“necessarily”，強(qiáng)調(diào)必不可少的客戶評價，以及學(xué)習(xí)過程中，老師必不可少的知識點導(dǎo)入和職業(yè)技能指導(dǎo)。這種富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以行動體系刺激學(xué)生求知和創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)了學(xué)生更強(qiáng)烈的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中學(xué)會專業(yè)知識、學(xué)會業(yè)務(wù)技能、學(xué)會溝通合作、學(xué)會做人，切實將“教、學(xué)、用”融于一體。

 

例如，《廣告策劃實務(wù)》授課教師通過“公司搬進(jìn)課堂、業(yè)務(wù)搬進(jìn)課堂、競爭搬進(jìn)課堂、客戶搬進(jìn)課堂”的方式，帶領(lǐng)東北財經(jīng)大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)多屆學(xué)生，為東北財經(jīng)大學(xué)出版社、大連視頻英才網(wǎng)、大連鼎龍健身倶樂部、青島福惠來公司大連分公司、大連華牧安格斯集團(tuán)、上品書店、喜都西餐廳等十幾家公司做了廣告營銷策劃。

 

《業(yè)務(wù)流程模擬》授課教師與《廣告創(chuàng)意思維》授課教師，在教學(xué)中組織同學(xué)以小組為單位分別建立幾家“廣告公司”，為不同的廣告主制作提案。這種模擬真實公司的方式，不只使學(xué)生的專業(yè)知識得以鞏固，同時活躍了課堂氛圍，使所有人都能夠互動和參與進(jìn)來。

 

為了讓學(xué)生能夠勝任國際廣告公司的工作，《廣告專業(yè)英語》授課教師設(shè)計了情境式教學(xué)法，通過角色扮演、英文模仿比賽、專業(yè)英語辯論賽等途徑提高學(xué)生應(yīng)用廣告專業(yè)英語的能力。

 

除了上述課堂教學(xué)創(chuàng)新，廣告學(xué)專業(yè)教師還積極把各種廣告大賽引入教學(xué)，通過老師指導(dǎo)學(xué)生參加廣告大賽，輔助帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。這一創(chuàng)新型教學(xué)方法，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

 

在諸多的廣告大賽中，全球華人時報金犢獎是全球華人地區(qū)規(guī)模最大的學(xué)生廣告大賽，每年都有來自世界各地的大學(xué)生參與，參賽作品數(shù)量數(shù)萬份，涉及參賽廣告類別多樣，包括平面類、電視類、網(wǎng)絡(luò)類、廣播類、技術(shù)類、行銷企劃類、動畫廣告類、插畫類、裝置藝術(shù)類等等，東北財經(jīng)大學(xué)廣告專業(yè)學(xué)生在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，積極參與，成績喜人。

 

篇8

關(guān)鍵詞：自考 職業(yè)教育 廣告 人才培養(yǎng)

0 引言

自考廣告考試計劃反映該專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)與高職教育的廣告設(shè)計與制作專業(yè)截然不同。學(xué)生對自考廣告專業(yè)的認(rèn)識程度不夠，認(rèn)為自考廣告與高職廣告專業(yè)所學(xué)內(nèi)容一致，很多學(xué)生入學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)這與原來他們想學(xué)的專業(yè)不符，如何解決這個問題值得探討。對廣告專業(yè)進(jìn)行具體教學(xué)需要明確思路，系里組織了專門的科研力量，申請了此項課題，獲得批準(zhǔn)，批準(zhǔn)課題編號是JY0801。本文所探討的內(nèi)容是為課題研究報告中的部分內(nèi)容。

在課題組進(jìn)行了多種模式探索都沒有取得好的效果的情況下，課題組重新回到如何提高廣告自考的通過率，如何提高學(xué)生的實際技能的問題上面。結(jié)合廣告人才職業(yè)群能力需求，把自考助學(xué)廣告人才培養(yǎng)定位為有一定設(shè)計策劃能力、有一定設(shè)計制作能力。重新對如何發(fā)揮好全日制助學(xué)的功能進(jìn)行思考，探討廣告自考助學(xué)走“自考廣告+高職廣告設(shè)計與制作”的路線，也就是一種“自考”+“職業(yè)教育”的路線。

1 自考廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析

1.1 高等教育自學(xué)考試廣告?？茖I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析。從高等教育自學(xué)考試廣告專科專業(yè)的考試計劃課程來看，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為：培養(yǎng)從事廣告策劃、經(jīng)營與管理工作的應(yīng)用型專門人才。從課程、學(xué)分設(shè)置和考核方式來看有以下特點：第一，考試計劃確立的是廣告專科專業(yè)屬于文科類專業(yè)。考核注重的掌握廣告基礎(chǔ)理論知識，廣告策劃與創(chuàng)意，廣告文案的創(chuàng)意與寫作能力與否，而沒有體現(xiàn)廣告?？茖I(yè)所強(qiáng)調(diào)的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合能力的考核。第二，考試計劃沒有設(shè)置實踐性考核環(huán)節(jié)。造成對考生專業(yè)實踐動手能力的考核缺失，不符合市場對廣告人才的實際需要。考生即使通過了所有課程的考試，取得了自考畢業(yè)證書，也不能符合廣告行業(yè)對從業(yè)人員的能力要求，這也勢必導(dǎo)致廣告專科自考生生源的逐步萎縮。

1.2 高職高專廣告設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析。國家教育部新下發(fā)的高職高專的廣告設(shè)計與制作專業(yè)歸為藝術(shù)設(shè)計媒體傳播大類。并同時參照其它院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)可以描述為：培養(yǎng)具有廣告設(shè)計的基本知識和技能，能在各級各類廣告設(shè)計部門、出版社、影像業(yè)和印刷生產(chǎn)單位從事廣告設(shè)計與制作的高級技術(shù)性專門人才。

1.3 自考助學(xué)廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)探討。廣告學(xué)是指研究廣告的本質(zhì)特征和廣告活動過程及其運(yùn)動規(guī)律和表現(xiàn)藝術(shù)的科學(xué)，同時廣告是一個實踐性、操作性極強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。自考助學(xué)廣告?？茖I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“學(xué)科本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、職業(yè)性特點。在構(gòu)建自考助學(xué)廣告?？茖I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系和設(shè)置助學(xué)人才培養(yǎng)方案時以下幾個問題需著重考慮：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告職業(yè)崗位群的需求特點；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告專業(yè)的創(chuàng)新性特點；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)廣告從業(yè)實踐性強(qiáng)的特點。

為此，自考助學(xué)教育廣告專科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以廣告專業(yè)自學(xué)考試知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實際需要為背景，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計思想和應(yīng)用能力，能夠從事廣告策劃、廣告設(shè)計與制作、廣告運(yùn)作與實務(wù)、廣告經(jīng)營與管理一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。

2 自考助學(xué)廣告專業(yè)課程體系及課程設(shè)置探討

2.1 課程體系。自考助學(xué)廣告?？茖I(yè)課程的具體設(shè)置方面，自考課程需按照自學(xué)考試《報考指南》嚴(yán)格執(zhí)行，同時，發(fā)揮好全日制助學(xué)的功能，需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會實踐能力的提高。構(gòu)建“自考模塊+?？寄K+綜合素質(zhì)模塊+社會實踐模塊”四大模塊的課程體系。

2.2 課程設(shè)置。對以上課程體系中提出的四個模塊分別探討如下：①自考模塊。自學(xué)考試《報考指南》考試計劃中課程已涵蓋了廣告專業(yè)中的理論基礎(chǔ)、廣告運(yùn)作與實務(wù)部分，在課程上主要涉及市場營銷、新聞學(xué)概論、廣告學(xué)（二）、公共關(guān)系學(xué)、廣告策劃、廣告文案與寫作、廣告心理學(xué)、廣告媒體分析等。②?？寄？?。自考助學(xué)教育廣告（?？疲I(yè)課程體系中的“校考模塊”主要是自學(xué)考試計劃中沒有設(shè)置而又是要從事廣告崗位群必需的專業(yè)知識和設(shè)計與制作技能課程，是全日制度自考助學(xué)廣告專業(yè)的重要組成部分。學(xué)生來學(xué)讀自考廣告專業(yè)，我們對班級做的統(tǒng)計顯示，80%以上是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，所以專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們設(shè)置了素描、色彩、構(gòu)成三門課程；專業(yè)課程設(shè)置了攝影、廣告設(shè)計、版式設(shè)計以及從事廣告設(shè)計必須具備的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三門計算機(jī)軟件操作能力課程。③綜合素質(zhì)模塊。為提高全日制學(xué)生的綜合素質(zhì)，依據(jù)學(xué)院的具體辦學(xué)實際，將軍訓(xùn)、入學(xué)教育、形勢與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理咨詢和品德培養(yǎng)教育設(shè)為綜合素質(zhì)模塊。④社會實踐模塊。包含的課程有汽車駕駛技術(shù)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

3 自考助學(xué)廣告專業(yè)實踐環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練探討

3.1 通過自考廣告學(xué)《畢業(yè)論文》實踐性考核要求來加強(qiáng)實踐能力訓(xùn)練與檢測。廣告專業(yè)自考課程都是理論考試課程，針對本科階段的必做環(huán)節(jié)畢業(yè)論文（06999），課題組制定了畢業(yè)論文考核方案，加入了動手具體做設(shè)計的要求，并強(qiáng)調(diào)了論文和設(shè)計的相關(guān)性等要求，主要目的是起到引導(dǎo)和檢測作用，同時，學(xué)生和老師明確了畢業(yè)設(shè)計有實踐性考核要求，對教與學(xué)起到方向性的指示作用。

3.2 日常教學(xué)考核中體現(xiàn)實踐性。自考課程的考核按照考試要求來執(zhí)行，?？颊n程我們設(shè)置的都是實踐性非常強(qiáng)的課程，課程的考核以平時作業(yè)加期末隨堂考核相結(jié)合的方式，均以提交作品為要求，平時成績占30%，期末隨堂考核成績占70%。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生階段實踐學(xué)習(xí)效果的展示，系每學(xué)期初、期末有迎接新學(xué)期、期末匯報設(shè)計作品展覽，進(jìn)行作品評比，制訂了評比標(biāo)準(zhǔn)。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)效果，形成良好的學(xué)與教的氛圍。

提倡以賽促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計競賽，安排教師專門指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。獲得獎項后，系里積極宣傳，樹立典型，為其它學(xué)生樹立榜樣作用。

通過職業(yè)技能證書考核體現(xiàn)實踐性能力訓(xùn)練。職業(yè)技能證書設(shè)置方面，按照從事廣告設(shè)計職業(yè)能力需求，安排了有平面設(shè)計師證書、數(shù)碼影像設(shè)計師證書、三維動畫設(shè)計師證書，在?？颊n程設(shè)置中已經(jīng)安排了對應(yīng)的課程，體現(xiàn)了廣告設(shè)計的計算機(jī)輔助設(shè)計能力要求、現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的掌握、平面到立體，靜態(tài)到動態(tài)的廣告設(shè)計能力要求。

4 提高自考課程的考試通過率探討

4.1 熟悉考試大綱。國考課程雖然學(xué)院沒有命題權(quán)，但有全國統(tǒng)一的考試大綱，這一點對于老師和學(xué)生都要明確，教與學(xué)要緊緊依據(jù)考試大綱。

4.2 掌握國考自考課程的考試特點。國考課程考試相對省考課程，在考試的命題方面規(guī)范方面，緊緊依據(jù)考試大綱和教材，不容易出現(xiàn)超范圍、偏題、怪題的情況，一定程度上，國考課程考的就是教材。

4.3 安排適合的教師。安排有豐富國考課程教學(xué)經(jīng)驗的教師，廣告專業(yè)國考課程理論性強(qiáng)，要記憶的知識點多，課程的學(xué)習(xí)相對枯燥，課堂氛圍容易陷于沉悶，教師要善于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.4 做好考前復(fù)習(xí)迎考。做好考前宣傳，營造良好考前復(fù)習(xí)氛圍，安排教師做好考前復(fù)習(xí)課和下班指導(dǎo)課，有針對性幫助學(xué)生梳理知識點、分析歷年考試試卷、解決學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的問題。

5 結(jié)語

文章對比了高等教育自學(xué)考試廣告專業(yè)和高等教育高職高專廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了自考助學(xué)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)提出了四模塊的課程體系，并對四個模塊的課程進(jìn)行了具體設(shè)置，同時對于自考助學(xué)兩個關(guān)鍵的問題，即自考通過率問題和職業(yè)實踐技能問題分別進(jìn)行了探討分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部2004年頒布的高等教育專科專業(yè)目錄、2012年頒布的高等教育本科目錄.

[2]2009年自學(xué)考試形式分析紀(jì)要（以贛教自考字[2009]2號文件下發(fā)）.

篇9

我國高等教育面向21世紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革正在不斷地深入進(jìn)行，結(jié)合推行素質(zhì)教育，利用教育教學(xué)規(guī)律持續(xù)開展科學(xué)研究來促進(jìn)公選課改革的系統(tǒng)化與規(guī)范化，是高校必須解決的實際問題[1]。本文將從公選課《生活與科技》的角度來談一下如何將素質(zhì)教育融入教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，精選教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、考核方式等，提高學(xué)生科技文化素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，開設(shè)學(xué)生滿意的公選課。

一、素質(zhì)教育與本課程的關(guān)系

素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育[1]。高校開設(shè)公共選修課（以下簡稱公選課）是應(yīng)對社會對復(fù)合型人才的迫切需求，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自主選擇、集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，是必修課的科學(xué)拓展和重要補(bǔ)充，目的是為社會培養(yǎng)知識面廣、綜合素質(zhì)高、具備文理工商等多學(xué)科知識的復(fù)合型人才，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，面向大學(xué)生開設(shè)是多數(shù)高校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要舉措[2]。

《生活與科技》是結(jié)合生活對學(xué)生進(jìn)行科技教育的一門自然科學(xué)選修課程，旨在提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，除了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，拓展學(xué)生的知識視野，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、《生活與科技》課程概況

《生活與科技》課程是面向我校全體學(xué)生開設(shè)的公選課，是一門文理滲透和知識交叉的課程。它要求學(xué)生了解本課程所介紹的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，開闊視野；引導(dǎo)學(xué)生樹立科技意識，愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)抵制迷信，有積極的生活態(tài)度；促進(jìn)學(xué)生對科技探索的興趣和愛好，培養(yǎng)科學(xué)整體意識以及多學(xué)科角度分析和解決問題的能力，使他們進(jìn)一步形成科學(xué)的世界觀和方法論，并為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供科學(xué)技術(shù)背景知識。

本課程每次開課學(xué)生都滿員（100人），學(xué)生人數(shù)多；由于是全校公選課，選課的同學(xué)為來自不同系部、不同專業(yè)、不同年級的本科生，知識背景復(fù)雜，對科技的理解程度以及興趣之所在也必然存在某種程度上的差異。因此，課程內(nèi)容、教學(xué)方法等都與專業(yè)課程有較大的區(qū)別，需要不斷地探索總結(jié)。

三、教學(xué)內(nèi)容探索

本課程以姚建明，夏雪琴主編的科學(xué)普及出版社出版的《科學(xué)技術(shù)素質(zhì)教育讀本》和徐丕玉主編的高等院校素質(zhì)教育系列教材《現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)概論》為主要教材。課程內(nèi)容包括：生活和科學(xué)技術(shù)的含義、科技對社會生活發(fā)展的重要作用，重點介紹現(xiàn)代自然科學(xué)的基本問題、自然科學(xué)與青少年素質(zhì)教育的關(guān)系、當(dāng)代科技的各個領(lǐng)域和相關(guān)成果以及人類社會面臨的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題。在內(nèi)容上力求涵蓋當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就和動態(tài)，并盡量照顧學(xué)習(xí)對象的知識基礎(chǔ)，力求深入淺出、將知識性和趣味性相結(jié)合。

生活中的科技無所不在，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，將教學(xué)內(nèi)容與生活的衣食住行聯(lián)系在一起，劃分專題學(xué)習(xí)，每一個專題按照過去、現(xiàn)狀和因科技而改變的未來展望，從不同角度、不同層面進(jìn)行展開，盡可能做到“三新”[3]，即內(nèi)容新、知識新、視點新，緊跟時代特點，將前沿科學(xué)及最新科技成果傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會科技的魅力和其對生活的影響。例如，探討服飾時，展示我國不同時期、不同民族的特色服飾，引入我校藝術(shù)系的服裝展演和畢業(yè)生服裝設(shè)計，因新材料而出現(xiàn)的“透視衣”、“高壓防狼服”、“空調(diào)服”、環(huán)保服裝等高新科技服裝，并讓學(xué)生大膽設(shè)想未來服裝，討論實現(xiàn)所需要的科技。教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野，讓學(xué)生可以充分地參與、積極討論。

四、課堂教學(xué)方式探索

教學(xué)方式以多媒體教學(xué)為主，配合案例分析、課堂討論、學(xué)生演講、知識競賽、作品展示等多種方式。

1.利用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式，有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存，因而具有獨特的優(yōu)勢[3]。作為公選課《生活與科技》涉及的內(nèi)容豐富，知識面寬，而學(xué)時數(shù)相對較少，因此多媒體的合理利用能起到事半功倍的作用。為此，課前準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件，利用大量生動形象的圖片、動畫和視頻表達(dá)內(nèi)容，給學(xué)生多方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更快更好地汲取信息與知識。同時，緊跟科技前沿和熱點，及時更新課件，融科學(xué)性、知識性、新聞性、趣味性于一體。

2.結(jié)合實際應(yīng)用，進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)法是通過對典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)知識和方法的一種教育教學(xué)方法，具有以案論理、教學(xué)相長、重在分析開發(fā)能力等特點[4]。

在講解當(dāng)代科技產(chǎn)品時，例如生活中的電梯使用，通過視頻向?qū)W生展示《北京電梯逆行事故》、《深圳女護(hù)士頭部被夾身亡慘烈電梯事故》等案例，讓學(xué)生發(fā)表看后感言，討論案例中事故發(fā)生的可能原因，在生活中應(yīng)該如何正確乘坐電梯，如果發(fā)生電梯故障應(yīng)該怎么辦等問題。這兩個案例讓學(xué)生體驗到科技給人們的生活帶來了便捷，同時也給人們的生活甚至生命帶來了危險，學(xué)會正確使用科技產(chǎn)品的重要性，使科技為人類生活更好地服務(wù)。

通過案例法，使得課程內(nèi)容密切聯(lián)系實際，具有較強(qiáng)的針對性、目的性和時效性，有助于學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)印象深刻，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

3.結(jié)合學(xué)生特點，調(diào)動學(xué)生參與

90后的學(xué)生大都思維活躍，表達(dá)能力強(qiáng)，有自己的獨特見解。在課程教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮科技前沿知識的魅力，抓住大學(xué)生的求知欲和好奇心理，展開師生對話、學(xué)生研討、專題演播（課件、科教片）等活動。例如，就學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容，提前布置學(xué)生展開調(diào)研和討論，要求學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識點，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊并進(jìn)行專題演示講解。本課程涉及的內(nèi)容廣泛，按系部、班級劃分小組，組織學(xué)生進(jìn)行科技知識競賽，提前幾周布置學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)，從比賽效果可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)參與的激情高，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動復(fù)習(xí)并掌握了相關(guān)的知識點，同時也促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成了互助互進(jìn)的良好局面。這些教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，使他們的科學(xué)文化素養(yǎng)得到較好的提升；同時學(xué)生的思考分析能力和組織表達(dá)能力、資料搜集與整理能力也得到鍛煉和提升[5]。

4.利用科技競賽，提高參與學(xué)習(xí)

近年來，我校不斷提高對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在全校范圍內(nèi)舉辦科技文化節(jié)，創(chuàng)建大學(xué)生發(fā)展中心等，各系部結(jié)合本系專業(yè)特點舉辦專業(yè)競賽，如電子系承辦電子設(shè)計大賽，數(shù)理系承辦數(shù)學(xué)建模、外語系承辦口譯大賽等，學(xué)科競賽強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，團(tuán)隊協(xié)作能力、組織開發(fā)能力等大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。在教學(xué)中，用比賽的、主動、奮發(fā)、拼搏的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生，收集各類科技比賽的作品及成果等信息展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的科技參與意識；帶領(lǐng)學(xué)生參觀作品展廳或?qū)嶒炇?，激發(fā)學(xué)生的討論、思考和參與的積極性，提高學(xué)生對科技及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與競賽，提高實踐能力，將學(xué)習(xí)與競賽和生活與科技緊密聯(lián)系。

五、考核方式

公選課本身存在學(xué)生來源廣泛、組成復(fù)雜，知識背景參差不齊等特點，甚至部分學(xué)生片面地追求學(xué)分，選而不讀或只選不修等現(xiàn)象[4]。為了提高教學(xué)效果，采用課堂考勤、課堂參與、課堂演講及課程作品相結(jié)合的多種考核方式。多種考核方式的結(jié)合有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且能夠從多個方面鍛煉學(xué)生，考核學(xué)生的能力。對于課程作品，提供課程論文、PPT制作、視頻制作、實物制作等多種形式給學(xué)生選擇，命題上不給固定題目而是提供相關(guān)參考方向，同時鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，以期有效地提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)和撰寫科技論文或科技作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神。

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[關(guān)鍵詞]視覺文化 師范教育 視覺素養(yǎng)

[中圖分類號] G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0022-03

人類傳遞信息的方式經(jīng)歷了圖畫―文字―圖像的發(fā)展過程。人類在早期的圖畫交流中誕生了文字，而如今文字信息越來越多地被轉(zhuǎn)化為電視、電影、動畫、攝影等視覺信息進(jìn)行傳播，特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，通過圖像進(jìn)行傳播、依賴于視覺獲取信息已經(jīng)發(fā)展到了空前的規(guī)模。人們的交流方式正在全面地由文字向圖像轉(zhuǎn)變，逐漸形成了一種新的交流文化――視覺文化。視覺文化不但標(biāo)志著人類文化形態(tài)的轉(zhuǎn)換，更重要的是意味著人類認(rèn)識方式、思維方式乃至意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)資源的可視化程度在不斷提高，知識能力的獲取對視覺感官的依賴越來越強(qiáng)，視覺的表達(dá)方式正在滲透到現(xiàn)代生活方式的各個方面，視覺化思維日益成為現(xiàn)代人把握信息的重要途徑。顯然，人類已經(jīng)從“閱讀時代”進(jìn)入“讀圖時代”。面對這樣一個認(rèn)知信息方式的變化，直觀地思考所呈獻(xiàn)圖像的能力已成為現(xiàn)代人的關(guān)鍵性技能之一，由此而形成的對圖像綜合解讀的能力，即視覺素養(yǎng)則變成一個人整體素質(zhì)不可缺少的組成部分。

綜合國內(nèi)外專家對視覺素養(yǎng)的研究，可將視覺素養(yǎng)的構(gòu)成分為4個能力層次：即視覺感知能力、視覺理解能力、視覺交流能力和視覺創(chuàng)造能力。視覺能力是一個具有正常視覺功能的人與生俱來的能力，但這并不意味著所有的正常人都具有正確感知、理解、交流和創(chuàng)造圖像的視覺信息的能力。因為，這種視覺信息的能力是后天形成和逐步發(fā)展的，也正是視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。在印刷時代，文字是人們獲取信息的主要途徑，讀與寫的素養(yǎng)則是當(dāng)時最重要的素養(yǎng)。而在視覺文化時代，視覺素養(yǎng)則與印刷時代的讀寫素養(yǎng)一樣，是現(xiàn)代人最重要的素養(yǎng)構(gòu)成。我們每天面對著各種各樣的視覺資訊，如果缺乏視覺認(rèn)知能力，將成為現(xiàn)代“視覺信息文盲”;如果沒有敏銳的視覺批判認(rèn)知能力，就難于解構(gòu)包含在這些信息中的深層次含義，更難做出正確的價值判斷。由于視覺素養(yǎng)的發(fā)展依賴于成長過程中視覺信息的刺激、教育和訓(xùn)練，如果缺少這種教育和訓(xùn)練，必然會影響到視覺素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而影響到一個人在“讀圖時代”對信息的學(xué)習(xí)、表達(dá)、解讀、創(chuàng)造與傳播能力。

一、國內(nèi)外視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）國外視覺素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

可以說，美國是視覺素養(yǎng)概念及視覺素養(yǎng)教育運(yùn)動的發(fā)源地。從20世紀(jì)20年代的“視覺教育運(yùn)動”到2011年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會頒布的《高等教育視覺素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，美國一直引領(lǐng)著視覺教育的發(fā)展，不斷促使人們重視圖像在教育中的作用以及視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是20個世紀(jì)60年代后，美國掀起了以“熒屏教育”為主要內(nèi)容的“視覺素養(yǎng)運(yùn)動”，在政府資金和社會力量的支持下，視覺教育逐漸進(jìn)入從小學(xué)到大學(xué)的課堂。1980年以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視覺教育資源陸續(xù)被開發(fā)和應(yīng)用，并成立了眾多的視覺素養(yǎng)教育組織，這些標(biāo)志著視覺素養(yǎng)教育運(yùn)動進(jìn)入蓬勃發(fā)展時期。美國的視覺素養(yǎng)教育過程從培訓(xùn)教師開始，首先提升教師本身的視覺素養(yǎng)，讓各級教師在提升自身視覺素養(yǎng)的同時，掌握科學(xué)的培訓(xùn)方法，逐步使視覺教育成為從小學(xué)到大學(xué)的正式教學(xué)科目。視覺培訓(xùn)模式包括探索、記錄、表達(dá)、激發(fā)、交流和想象6種模式。經(jīng)過這些模式的培訓(xùn)，能更具體、更明確地要求學(xué)習(xí)者正確理解圖形、圖像、圖表、圖標(biāo)和視頻等視覺現(xiàn)象背后的含義，且能夠解釋視覺材料的制作者如何使用這些視覺工具來表達(dá)思想。加拿大視覺素養(yǎng)教育與美國類似，但其主要通過學(xué)習(xí)資源的視覺化來提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)。英國視素養(yǎng)覺教育在高等院校廣泛開展，其培養(yǎng)模式或作為一個科目開設(shè)，或與其他課程整合開設(shè)。最值得借鑒的是英國，它在大多數(shù)師范教育中，都將視覺素養(yǎng)作為一門新的課程開設(shè)或嵌入其他課程中，同時有大量的視頻學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)信息。澳大利亞被認(rèn)為是最重視視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的國家之一。從小學(xué)生開始培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式與英國類似，分科學(xué)習(xí)或整合進(jìn)其他科目中。此外，其還非常重視將視覺素養(yǎng)教育融入生活中，通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介制作大量內(nèi)容生動的視覺教材，學(xué)生在課堂之外也擁有很好地發(fā)展視覺素養(yǎng)的途徑。

（二）我國視覺素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國視覺素養(yǎng)教育整體起步較晚，徐亞男等對香港、臺灣及大陸視覺素養(yǎng)教育作了較為全面的比較。香港地區(qū)早在1973年就出版了系列媒介素養(yǎng)教育普及讀本，并逐步形成較為完善的從青少年到成人的培訓(xùn)網(wǎng)站、視覺資料及課程，幾乎在所有高等院校均設(shè)有與視覺文化相關(guān)的碩士和博士專業(yè)。臺灣地區(qū)不僅政府重視視覺素養(yǎng)教育，非政府組織也積極參與視覺素養(yǎng)教育的普及。1998年，在政府的倡導(dǎo)下，他們將原獨立設(shè)置的藝術(shù)類科目整合成“藝術(shù)與人文”科，在這種整合中融入了視覺素養(yǎng)的教育內(nèi)容，并在學(xué)者“視覺素養(yǎng)大眾化”的呼吁下，從幼兒教育到成年人的培訓(xùn)，設(shè)立了系統(tǒng)的視覺素養(yǎng)教育活動，建立了內(nèi)容豐富的視覺素養(yǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為培養(yǎng)大眾視覺素養(yǎng)提供了一個有效的平臺。筆者曾參觀過臺灣多所高校，已感受到學(xué)生視覺表達(dá)能力和應(yīng)用能力的普及情況。在大陸，視覺素養(yǎng)教育明顯滯后，雖然已有一些學(xué)者撰文呼吁，一些研究機(jī)構(gòu)針對中學(xué)生視覺素養(yǎng)設(shè)計開發(fā)了視覺素養(yǎng)訓(xùn)練軟件，在全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中也已寫入 “通過對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用視覺語言”，但在實際教學(xué)中，特別是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，從教師到管理部門均未給予視覺素養(yǎng)教育應(yīng)有的重視，其他科目的教學(xué)活動更沒有形成視覺素養(yǎng)教育的自覺行為。

二、視覺素養(yǎng)在師范教育中的現(xiàn)狀及意義

阿爾文?托夫勒在其早期的未來學(xué)著作《第三次浪潮》中就曾指出：“人類社會正在孕育三種文盲：文字文化文盲、計算機(jī)文化文盲和視覺文化文盲?！倍鴴叱曈X文化文盲的根本途徑就是使國民具備視覺素養(yǎng)。師范教育肩負(fù)著培養(yǎng)未來教師的重任，在視覺文化時代，其培養(yǎng)對象視覺素養(yǎng)水平不僅直接影響到自身的職業(yè)發(fā)展，而且關(guān)系到全民的視覺素養(yǎng)水平。當(dāng)前我們對未來教師知識結(jié)構(gòu)和能力要求包括三個方面，即通識知識、專業(yè)知識和教育科學(xué)知識。在查閱目前大陸許多高等師范院校所施行的師范教育人才培養(yǎng)方案后，我們發(fā)現(xiàn)無論是在哪類知識或培養(yǎng)方案中均難覓對視覺素養(yǎng)教育的具體要求，絕大多數(shù)師范院校沒有開設(shè)有關(guān)視覺文化或視覺素養(yǎng)教育的課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程包括色彩、圖形、圖像及其編輯處理技術(shù)等有關(guān)視覺素養(yǎng)的基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)軟件操作，這對學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑起到積極的作用，但這種作用常常是本科目知識傳授中的副產(chǎn)品。可以說，對學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)尚未成為高等師范院校各科教學(xué)活動中的自覺行為。

視覺素養(yǎng)的基礎(chǔ)來源于藝術(shù)教育，特別是美術(shù)教育。在我國大陸，美術(shù)教育在九年義務(wù)教育階段開設(shè)。美術(shù)教育發(fā)展經(jīng)歷了從實用技能、審美教育到現(xiàn)在把美術(shù)教育作為人文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用等發(fā)展階段。2001年7月，教育部頒布了九年義務(wù)教育階段《美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》中力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度來說，學(xué)習(xí)活動包括“造型?表現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用、欣賞?評述、綜合?探索”等，這為師范生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但在視覺文化時代，僅依靠九年義務(wù)教育的美術(shù)基礎(chǔ)來應(yīng)對讀圖時代的各種信息顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況目前中小學(xué)教師視覺素養(yǎng)尚處于懵懂階段。對高等師范院校學(xué)生視覺素養(yǎng)的調(diào)查顯示，除對視覺信息表達(dá)能力表現(xiàn)良好外，其視覺信息認(rèn)識能力、視覺信息解讀能力及視覺信息的評價能力均表現(xiàn)較弱。筆者接觸一些教育技術(shù)專業(yè)的師范生，發(fā)現(xiàn)他們對色彩、圖形的一些基本含義缺乏理解，很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，對其完成的多媒體圖像或視頻作品在意義表征和界面構(gòu)圖設(shè)計美化方面遠(yuǎn)不如文科學(xué)生。

學(xué)生素養(yǎng)的缺乏往往是源自于教育和訓(xùn)練的缺失，師范生對視覺信息的解讀和運(yùn)用能力同樣也需要經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和文化熏陶才能有效提高。因此，在師范教育中，納入系統(tǒng)、完整的、自覺的視覺素養(yǎng)教育是當(dāng)務(wù)之急。

三、師范教育中加強(qiáng)視覺素養(yǎng)教育的對策和建議

（一）提高認(rèn)識，重視視覺素養(yǎng)教育

首先，正確的思想認(rèn)識是指導(dǎo)行動的前提。開展視覺素養(yǎng)教育不僅關(guān)系到師范教育的質(zhì)量，同時也關(guān)系到未來國民的整體素質(zhì)。要想跟上時展和國際上視覺教育發(fā)展的步伐，提高未來教師的視覺素養(yǎng)，必須讓教育主管部門、高校管理者和教師從思想上認(rèn)識到視覺文化時代的到來，認(rèn)識到新的時代對學(xué)生素質(zhì)的新要求，從政策和管理層面給予倡導(dǎo)、引導(dǎo)和支持。其次是培訓(xùn)教師。教師在教育教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，教師的視覺素養(yǎng)直接影響著學(xué)生視覺素養(yǎng)的形成和發(fā)展。應(yīng)對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)或?qū)⒁曈X素養(yǎng)教育納入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，使教師有自我提升視覺素養(yǎng)的責(zé)任感和緊迫感。同時，敦促有基礎(chǔ)、有能力的教師開設(shè)視覺文化類校性選修課程，逐步將選修課程發(fā)展為教師通識教育中的必修課程，并使之成為師范生知識體系的組成部分;在教育技術(shù)、藝術(shù)類等專業(yè)將視覺文化類課程設(shè)為專業(yè)必修課。在此基礎(chǔ)上，逐步形成師范生視覺素養(yǎng)教育的氛圍和體系，并將視覺素養(yǎng)教育寫入師范教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

（二）編寫系列教材，專設(shè)視覺素養(yǎng)教育課程

有關(guān)在高等院校開設(shè)視覺文化或視覺素養(yǎng)類課程的重要性和必要性已被闡明和呼吁多年，但實際情況很不樂觀。目前，僅個別院校形成視覺素養(yǎng)的教學(xué)和研究團(tuán)隊，開設(shè)了相關(guān)課程并在校園里推廣和普及了視覺素養(yǎng)教育，而絕大多數(shù)院校沒有相應(yīng)地課程或培訓(xùn)，這是令人焦慮的。究其原因，除從管理者到教師自身認(rèn)識不到位外，直接原因是師資缺乏。視覺文化或視覺素養(yǎng)教育課程是一個多學(xué)科交叉滲透的綜合性的課程，涉及視覺生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)、廣告學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科知識，以及對網(wǎng)絡(luò)文化的敏感，不經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和長期積累，很難勝任。因此，要實現(xiàn)在高校普遍開設(shè)視覺素養(yǎng)課程，教育管理部門要計劃、有步驟地培訓(xùn)教師，組織該領(lǐng)域的專家、學(xué)者編寫教材，根據(jù)國外的經(jīng)驗和已有的研究成果，確定教材的基本內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以引導(dǎo)和助推視覺素養(yǎng)教育的普及。

（三）將視覺素養(yǎng)教育融入各科教學(xué)中

現(xiàn)代信息傳播手段和媒體的快速發(fā)展，極大地改變了我們的教學(xué)方式和教學(xué)手段。當(dāng)前在高等院校的教學(xué)中，投影、多媒體、各種視覺資源的運(yùn)用，已呈現(xiàn)出讀圖時代的教學(xué)特征，這給視覺素養(yǎng)教育提供了良好的契機(jī)，為視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到師范教育各門課程的教學(xué)中奠定了很好的基礎(chǔ)。但目前的問題是多數(shù)教師尚處于視覺素養(yǎng)教育的無意識階段，若加以引導(dǎo)和培訓(xùn)，不僅能提高教師自身的視覺素養(yǎng)、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的意識，而且可成為高校視覺素養(yǎng)教育的主力軍。

在實際授課中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的興趣，借助于計算機(jī)等媒介精心制作課件，合理添加圖片、視頻、Flash以及特效，靈活使用概念圖、關(guān)系圖、流程圖、樹狀圖等。理科教學(xué)對一些變量關(guān)系數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，根據(jù)需要正確使用折線圖、柱狀圖或餅圖等。這樣做不僅能充分展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，使抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀和有趣味，而且可大大吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中提升教學(xué)效果。在此過程中，教師要適時地讓學(xué)生懂得如此運(yùn)用圖形、圖像來傳遞信息和表達(dá)的意圖，以培養(yǎng)學(xué)生視覺認(rèn)知能力和解讀能力。

在學(xué)生方面，要給予學(xué)生視覺表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會。對能以圖形、圖片、圖像表達(dá)的內(nèi)容則盡量少用文字。如植物生物學(xué)教學(xué)中，對細(xì)胞的內(nèi)膜系統(tǒng)在發(fā)育上和功能上的聯(lián)系、碳三和碳四植物葉結(jié)構(gòu)和光合效率上的差異等內(nèi)容，教材中已有部分文字描述，布置作業(yè)則要求學(xué)生以圖形的形式表示;對一些實驗步驟的描述、實驗方案的設(shè)計則要求學(xué)生以流程圖的方式呈現(xiàn)。這樣要求，學(xué)生不僅有興趣，而且通過畫圖可讓學(xué)生理清思路，把原來感到模糊的各要素間復(fù)雜的關(guān)系理解清楚，幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)信息，深刻領(lǐng)會和記憶知識點。在此過程中，可促進(jìn)學(xué)生語言符號與視覺符號的相互轉(zhuǎn)換，有效地培養(yǎng)學(xué)生視覺信息的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。只有這樣，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正深入課堂，使學(xué)生的視覺素養(yǎng)在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累和提升。

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