導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)心理學(xué)的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：青少年運動　長跑訓(xùn)練　心理訓(xùn)練

心理訓(xùn)練與體能訓(xùn)練及技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一樣，是構(gòu)成現(xiàn)代運動訓(xùn)練體系的重要組成部分，其自身也有極其豐富的內(nèi)涵。青少年長跑運動員的成功因素是多方面的，他們不僅具有某些超常的身體技能、極大的生理潛力和遺傳優(yōu)勢，而且還具備了發(fā)揮上述優(yōu)勢的超常的心理優(yōu)勢能力，例如善于激發(fā)積極的心理能量、善于控制緊張和焦慮、注意力高度集中等等。這些能力只有通過艱苦的努力和訓(xùn)練才能獲得，只有了解他們的心理動機才能更好地訓(xùn)練他們。現(xiàn)代體育訓(xùn)練更是離不開心理學(xué)和教育學(xué)的理論指導(dǎo)，一個合格的體育教師，務(wù)必善于運用心理教育，用這樣方法去了解運動員的心理，緊扣運動員的心理情況，正確指導(dǎo)，克服其心理障礙，長期保持良好的心理狀態(tài)，自覺投入到訓(xùn)練中，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。本文試圖從中學(xué)生運動員心理入手，剖析其在不同運動水平階段的心理變化，為今后的教學(xué)與訓(xùn)練提供理論依據(jù)。

一、心理訓(xùn)練的含義

心理訓(xùn)練是對人們的心理狀態(tài)進行有意識的影響，使其發(fā)生有利于活動的變化。心理訓(xùn)練首先出現(xiàn)在20世紀(jì)初期，是從病理心理學(xué)的應(yīng)用開始的。當(dāng)時，德國精神病理學(xué)家舒爾茨用瑜珈的放松動作、催眠性暗示對病人進行以松弛機體和精神狀態(tài)為特征的治療，獲得了極大的心理療效。此后，放松治療方法在體育運動中被廣泛使用，對緩解運動員的臨場緊張起到了重要作用。隨著各種心理訓(xùn)練方法在體育運動領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，心理訓(xùn)練的手段也趨向于具體化、科學(xué)化，并使用現(xiàn)代儀器進行記錄和監(jiān)控。概括地說，運動員的心理訓(xùn)練是指有意識、有目的地采用一定的方法、手段對運動員的心理過程和個性心理特征施加影響，使其學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的心理狀態(tài)和運動行為的過程。

二、了解體育運動員心理品質(zhì)的項群特征

按照項群訓(xùn)練理論，可以把運動項目分為技能主導(dǎo)類項群和體能主導(dǎo)類項群。每一類項群中又分為不同的種類。不同項群的運動員會表現(xiàn)出不同的心理特征。

比如長跑運動屬于體能主導(dǎo)類速度性、耐力性項群。

速度性項群運動員大都表現(xiàn)出反映速度、思維敏捷、行動效果、樸實直率等特點。耐力性項群運動員具有堅韌、頑強的意志品質(zhì)。長跑運動的訓(xùn)練和比賽要求運動員具有高度發(fā)展的心理耐力，能夠以超強的耐心忍受生理和心理的極度疲勞，最大限度地動員體能潛力。只有具備頑強的意志品質(zhì)，才能滿足比賽的需求。

1、強調(diào)動機、興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

運動員的一切活動都是由一定的動機引起的，動機是推動其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動的一種內(nèi)部動力和主管動因。強烈的動機和濃厚的興趣無疑是成才過程中最寶貴的東西。體育教師可以通過訓(xùn)練目的教育，啟發(fā)隊員的自覺性；利用訓(xùn)練結(jié)果的反饋作用，樹立訓(xùn)練的信心和決心；保持訓(xùn)練內(nèi)容和方法新穎、生動、具有啟發(fā)性；適當(dāng)開展競賽，激勵隊員的進取心等等。總之，體育教師只要用心，即可發(fā)掘出很多方法，來激發(fā)運動員的動機和興趣。

2、注重意志品質(zhì)的培養(yǎng)

良好的意志品質(zhì)是每一個優(yōu)秀運動員必備的共同心理特征，它不是先天就有的，而是后天訓(xùn)練過程中逐漸形成的。少兒時期是意志品質(zhì)發(fā)展最關(guān)鍵的時期，在運動訓(xùn)練和競賽中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)進行意志品質(zhì)訓(xùn)練。但是，意志是通過意志行動表現(xiàn)出來的，意志行動不是光靠講解、示范就能加深認(rèn)識、推動行動的，而要結(jié)合到體能和技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練中。

3、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，也是運動員的“靈魂”。沒有良好的思維品質(zhì)，即使有優(yōu)秀的身體條件也不會成為優(yōu)秀的運動員。技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中，沒有積極的思維活動絕對不會有好的效果。體育教師要充分利用已有的知識、經(jīng)驗和技能積極啟發(fā)運動員的思維，正確提供多種直觀材料，從抽象到具體，促進運動員的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思維，并鼓勵運動員用準(zhǔn)確的語言表達。

篇2

【關(guān)鍵詞】社會化；心理機制；中學(xué)德育改革

引 言

社會化心理機制是個體社會化過程中社會與個體相互作用的心理狀態(tài)，中學(xué)道德教育是中學(xué)生社會化的一個重要方面，強調(diào)重視學(xué)生主體地位、個體社會化心理機制各方面相輔相成的作用有利于改變中國“強制灌輸式”教育理念和模式，實現(xiàn)真正意義上的中學(xué)德育改革。

一、社會角色引導(dǎo)機制理論與改進中學(xué)道德教育方式

1.社會角色引導(dǎo)機制的理論內(nèi)涵

社會角色是指一定社會身份所要求的一般行為方式以及理解事物的態(tài)度和價值觀，一個人擔(dān)負(fù)著怎樣的角色社會就會對其產(chǎn)生怎樣的要求和期待。個人學(xué)習(xí)扮演社會角色并按照社會對個人的角色期望確定自己的努力方向，從而使社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展。社會認(rèn)可是個體自我價值最重要的來源和依據(jù)，只有得到社會的接納和承認(rèn)，個體才能形成穩(wěn)定的自尊感和自我統(tǒng)一性。

2.引入社會角色引導(dǎo)機制改進中學(xué)道德教育的方式

班杜拉的實驗研究證明，人的社會化不僅取決于行為實踐、觀察學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及相關(guān)的心理機制對人的社會化過程也起著重要的作用，人們通過觀察他人的行為和后果來學(xué)習(xí)和遵守各種行為規(guī)則和規(guī)范，在中學(xué)德育過程中，通過鮮活的角色案例和其背后蘊藏的人性價值光輝，向德育內(nèi)容中注入新鮮的血液，內(nèi)容得以豐滿和真實，富有時代性，從單一、空泛、一種靜態(tài)的“曉之以理”的觀念灌輸，逐步轉(zhuǎn)化為人性化、務(wù)實化、生活化的一種動態(tài)的“動之以情”的共鳴體驗。

在我們的中學(xué)道德教育中應(yīng)該更加重視核心價值引導(dǎo)，尤其在價值多元文化充斥著人們感覺感官的當(dāng)下，需要結(jié)合中學(xué)生的生活環(huán)境和心理年齡特征，在倡導(dǎo)主流文化價值觀的同時關(guān)注非主流文化價值對中學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受主流價值觀的輻射，去粗取精，去偽存真。因此，在實現(xiàn)社會化心理機制對中學(xué)德育的要求需要在教學(xué)生活中，通過“榜樣”等社會角色的引導(dǎo)幫助學(xué)生正確高尚的價值觀念形成，與社會核心價值保持一致并內(nèi)化為自己獨立的評價判斷系統(tǒng)，深化社會角色。

二、社會比較機制理論與提高中學(xué)道德教育的實效性

1.社會比較機制的理論內(nèi)涵

費斯廷格指出任何一個具有自我意識的人，都需要評價自己的狀態(tài)，并明確自己和周圍世界的關(guān)系。個人的行為定向是建立在明確自我評價和自我與周圍世界關(guān)系的評價基礎(chǔ)上的，但在現(xiàn)實生活中，許多時候并不存在個人可以信任的絕對評價標(biāo)準(zhǔn)，這時人們就需要將自己與他人進行比較，才能夠形成明確的自我評價。

根據(jù)自我價值定向理論，如果一個具有良好自我肯定感的人，在進行社會比較時會傾向于積極向上比較，即選擇比自己優(yōu)秀的人作為比較對象，這種積極導(dǎo)向的社會比較會激發(fā)人們更多的自我努力，并積極向社會化方向發(fā)展。

2.通過社會比較機制提高中學(xué)道德教育的實效性

社會比較對于人的社會化過程具有重要的影響，并且自我比較的方向決定著自我的發(fā)展方向，因此，引導(dǎo)人們特別是兒童和青少年擴展社會比較范圍、深化社會比較內(nèi)容是促進其社會化和積極發(fā)展的重要途徑。

在中學(xué)道德教育中充分發(fā)揮社會比較機制的作用，強化青少年的角色意識和角色規(guī)范，引導(dǎo)他們進行正確的自我比較和社會比較，幫助和引導(dǎo)他們擴展其社會比較范圍，使其在積極地群體對比中廣泛地、深入地發(fā)展自身的道德思維和道德行為啟發(fā)他們在豐富而又生動的道德實踐中健全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

充分利用同輩群體的感召力，尤其對群體中核心人物的培養(yǎng)和引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的自我肯定感，鼓勵其不斷向上向前的方向發(fā)展，并奠定同輩群體中合理競爭，共同上進的氣氛，這些都能有效提高中學(xué)道德教育的實效性。

三、社會學(xué)習(xí)機制理論以及發(fā)揮中學(xué)德育的引導(dǎo)作用

1.社會學(xué)習(xí)機制的理論內(nèi)涵

班杜拉研究表明人的社會化不只取決于行為實踐，觀察學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及相關(guān)的心理機制對人的社會化過程也起著重要作用。意味著人們會使用自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來評價、衡量自己，當(dāng)行為符合自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)時他們會以自己能夠支配的獎勵給自己以正強化，如考試成績滿意會用買衣服獲看電影來鼓勵自己；而當(dāng)行為沒有到達自設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)時就會懲罰自己如考試失敗后主動放棄應(yīng)得獎勵。自我強化使人能夠?qū)ψ约旱纳鐣W(xué)習(xí)經(jīng)驗進行自主調(diào)節(jié)，一方面接受外在強化與替代強化的影響而被社會化，另一反面受自我強化的調(diào)節(jié)而使社會化過程帶有主動性和個性化色彩。

2.通過社會學(xué)習(xí)機制發(fā)揮中學(xué)德育的引導(dǎo)作用

社會學(xué)習(xí)機制對于解釋人的社會化，特別是當(dāng)代中學(xué)生的社會化有著重要的價值。隨著社會的發(fā)展，青少年個體的發(fā)展其自主生活領(lǐng)域在不斷擴展，觀察學(xué)習(xí)經(jīng)驗在社會化中占的位置越來越重要，他們很多的行為、觀念與行為方式并非來自傳統(tǒng)的系統(tǒng)教育而是來自于他們對生活的觀察和學(xué)習(xí)。青少年們更多崇拜離他們生活更為接近的年輕偶像，比如體育明星等，那么中學(xué)德育就面臨著如何引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識和崇拜這些歌星偶像，發(fā)揮其榜樣的力量既體現(xiàn)中學(xué)道德發(fā)展的時代性又要對其德育發(fā)展有積極引導(dǎo)作用。

我們的中學(xué)德育需要為中學(xué)生創(chuàng)造良好的道德文化大環(huán)境，通過校園文化、社區(qū)文化和網(wǎng)絡(luò)文化來引導(dǎo)中學(xué)生的道德發(fā)展和道德狀態(tài)。如建立內(nèi)部道德理念和諧一致、積極向上的校園文化，加強校園社團文化建設(shè)為青少年提供道德角色的交流與道德行為的參與機會。

【參考文獻】

[1]陳桂生.中國德育的若干理論問題[J].上海教育科研，2003（1）：25.

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-016-01

以新課標(biāo)為標(biāo)志，我國新一輪課改正以前所未有的力度和范圍向前大力推進。如何按照國家頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新的教學(xué)理念，突破過時的傳統(tǒng)教法，取得頂期的教學(xué)效果，對初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更新更高的能力要求。

一、 整體把握新課標(biāo)的教學(xué)能力

國家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、靈活運用教材的開發(fā)能力

我國初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同版本多樣化的教材應(yīng)運而生。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學(xué)段的目標(biāo)，至于每個年級學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，沒有做具體規(guī)定。與過去《大綱》相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有增有刪，學(xué)習(xí)要求方面有升有降，結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊涵著全新教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題，培養(yǎng)解決問題的能力。代數(shù)方面，“統(tǒng)計與概率”一章，華東師大版本數(shù)學(xué)教材從7年級就開始介紹統(tǒng)計的初步知識，即“數(shù)據(jù)的收集與表示”、統(tǒng)計圖等。新增了概率的內(nèi)容。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及估算與近似計算能力，刪去繁雜的計算。淡化筆算，重視計算器的運用，加強實踐與綜合應(yīng)用。幾何方面也增加了三視圖、展開圖，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等。向廣度拓展，向深度推進了。

數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識的基本線索和教師賴以實施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機。華東師大出版社的版本從學(xué)生熟悉的情境入手，展開最基本的、豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。更多的是強調(diào)學(xué)生實際操作，以試一試、做一做、討論的形式編寫。相當(dāng)一部分的例題、習(xí)題較舊教材更貼近實際生活，更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實際生活中的一些問題。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當(dāng)補充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運用的能力，進而具有自學(xué)能力。講授中，不能照本宣科，不能固守傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而要用通俗易懂的語言、現(xiàn)代化手段、幾何圖形等，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，用好教材，掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延，和學(xué)生共同探討和解決問題。新教材的靈活性，給予一個好的教師得以充分展示自己個性的空間，老師課前的準(zhǔn)備過程與課上施教過程都是教師對教材開發(fā)的過程。教師不再是教教材，而是靈活的運用教材。一種先進的教學(xué)思想，一種先進的教學(xué)方法，是教師選用教材、資料，特別是分析運用教材的開發(fā)能力的體現(xiàn)。

三、探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學(xué)生年齡特點和新課改的要求，整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是在進行初步的探究性、創(chuàng)造性教學(xué)活動。特別是新增“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型，綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。華東師范大學(xué)出版社版本的課題學(xué)習(xí)里“面積與代數(shù)恒等式”，是讓學(xué)生通過長方形、正方形拼成面積來推出公式：（a十b）2=a2十2ab+b2，一改過去用多項式乘以多項式計算得到結(jié)論的方法，接著利用長方形紙片再由特殊推出一般性（a十2b）（2a一b）=2a2十3ab-2b2。這就要求教師必須具備新課程實施所需的技能。能夠設(shè)計實施最佳數(shù)學(xué)活動方案。對所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析，特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。綜觀近年來各省的中考試題，探索性試題占了一定比例，這類問題常有思維多向和結(jié)論不唯一的特征，對數(shù)學(xué)思想方法和能力要求均較高，能較好地考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是實現(xiàn)新課標(biāo)的必然要求，是怎樣教、怎么學(xué)的一種導(dǎo)向。

總之，教師在新課程實施過程中，要不斷完善自己，要促進和諧互動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅關(guān)注學(xué)生的智力類型，還要更多的關(guān)注學(xué)生的處境與感受，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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【摘要】雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推廣了很多年，但是很多教師在面對新課程要求時還是顯得很茫然。地理是一門應(yīng)用性很強大的學(xué)科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無論是在提高學(xué)生實際能力還是單純的提高學(xué)習(xí)成績上都顯得軟弱無力，在新時代、新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)面臨更多的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；高中教育；探究式學(xué)習(xí)

【作者簡介】李建霞（1974－ ），女，籍貫：江蘇省泰州市，學(xué)校：泰州市田家炳實驗中學(xué)，專業(yè)研究方向：高中地理教學(xué)，職稱：中教一級，學(xué)歷：本科。

課改與升學(xué)的雙重壓力給高中地理教學(xué)提出了更高的要求，作為高中地理教師，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到日常生活中，鍛煉他們的基本思維能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了高中地理教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題。

一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

地理是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，學(xué)生在日常生活中能夠處處運用到地理知識。因此地理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活引入，注重實際的經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理知識對于生活的重要性，從而主動學(xué)生。在實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排自由選取教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯定位知識時，可以用4步引導(dǎo)學(xué)生，第1步：生成問題——如果在野外迷路了怎么辦？第2步：理解問題的知識點——教學(xué)生如何確定自己在地球的某一個點位置；第3步：聯(lián)系生活實際——確定教室的位置；第4步：解決問題：一般學(xué)生這時候已經(jīng)想到用畫“十字”的方法來確定自己的位置，這時候教師可以引出經(jīng)緯定位的知識，帶領(lǐng)學(xué)生觀察地球儀，精讀課本。這樣的4步下來，基本能讓學(xué)生掌握知識點，在探究的過程中既學(xué)習(xí)了知識，又鍛煉了能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理知識的載體，是地理教學(xué)中運用的最多、最實用的工具，地圖運用的號，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解地理知識，幫助學(xué)生建立形象思維，提高他們解決問題的能力，提高教學(xué)效率。學(xué)生讀圖析圖的能力直接關(guān)系到地理能力。在考試中對知識點的考察往往也是依附在地圖上的，地圖可以將很多空洞的地理知識變得鮮活生動，學(xué)生也能夠快速的理解、熟記知識點。首先要明確地圖的主要信息，主要是三個要素即比例尺、方向和圖例?？辞宄@三個要素后才能保證讀圖的正確性。其次就要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，弄清圖中的展示的重點，教師在教學(xué)時要有目標(biāo)、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生讀圖，如在教授“ 熱力環(huán)流的成因”時，就要讓學(xué)生比較課本圖例的區(qū)別，總結(jié)出規(guī)律，利用圖像讓知識點具體化，使學(xué)生對知識點印象深刻。

讀圖時教師要制定由易到難的讀圖目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到成功的快樂，激發(fā)他們探索的興趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。出了讀圖析圖的能力，還可以讓學(xué)生自己動手制作一些簡單的圖例，例如將完整的世界洋流畫出來，在上面標(biāo)注好必要信息如物產(chǎn)、寒流、暖流等。這樣可以鍛煉學(xué)生制圖的能力，幫助他們更好地理解知識點，更重要的是能讓學(xué)生自覺地將地圖作為自己的學(xué)習(xí)工具，通過繪制地圖來解決地理問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，這是一種非常好的教學(xué)方法，利用圖例在記憶知識點可以達到事半功倍的效果。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師自己就要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，不但要定期更新自己的知識，在教學(xué)方法和手段上也要創(chuàng)新，這樣才能符合新課標(biāo)對于地理教學(xué)的要求。只要教師時刻保持思維的靈活性才能保證給學(xué)生創(chuàng)造思維的契機，啟迪學(xué)生的智慧。

創(chuàng)新思維要求教師打破常規(guī)的思維方式，意識是行動的指導(dǎo)，只有具備了創(chuàng)新的意識，才能在平時教學(xué)活動中注意創(chuàng)新。對于目前的高中地理教學(xué)來說，創(chuàng)新的方式主要有很多種例如：小組討論法，發(fā)散思維法，成果共享法等，在教學(xué)如果想運用好這些方式，需要教師正確引導(dǎo)，并且不是一蹴而就的，要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能讓學(xué)生感受到學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

新課標(biāo)強調(diào)的研究性學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新教學(xué)法的一種，教師在授課過程中應(yīng)該改變過去“一言堂”的課堂模式，給予學(xué)生充分的自，多留出課堂的時間讓學(xué)生觀察思考，自主的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。例如在講述厄爾尼諾現(xiàn)象給秘魯漁業(yè)生產(chǎn)帶來的影響時，學(xué)生對這一現(xiàn)象比較感興趣，教師就讓學(xué)生課下去搜集材料，然后專門留出一節(jié)課的時間讓學(xué)生從不同角度闡述該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，學(xué)生講授不全面或錯誤的信息的由教師補充或糾正，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生參與到課堂的教授中改變了教師從前是課堂主導(dǎo)的模式，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，加強了學(xué)生的思維意識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)有了合適的土壤。

四、創(chuàng)造條件開展課外活動

雖然高中課程比較緊張，但是還應(yīng)該留出相應(yīng)的課時開展一些有益的課外活動，特別是在高一、高二課程負(fù)擔(dān)相對輕松的情況下應(yīng)該積極開展豐富的課外活動。定時開展一些與地理課程相關(guān)的課外活動對于培養(yǎng)學(xué)生的對于地理學(xué)習(xí)的興趣是十分有益的，有助于幫助學(xué)生講興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力和興趣。課外活動的形式是豐富多彩的，在客觀條件有限的情況下，組織學(xué)生閱讀與地理相關(guān)的情況或者收看《經(jīng)典人文地理》等 電視節(jié)目，還可以在課堂上組織學(xué)生開展知識競賽，使學(xué)生在豐富自己地理知識和才智的同時，進一步加強探索自然奧秘、研究和分析社會現(xiàn)象的興趣。地理課外活動是地理教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充與延伸，這種理論與實踐相結(jié)合的活動形式，在開拓學(xué)生視野、提高思辨能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，起著獨到的作用，經(jīng)過理論驗證和實踐檢驗，只有通過課上和課下的多種實踐活動，學(xué)生才能達到自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

【參考文獻】

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[2]程守忠.創(chuàng)設(shè)趣味地理課堂的方法[J].新課程(中學(xué)),2010,(08).

[3]黃曉梅.淺議高中地理新教材應(yīng)添加行之有效的例題[J].新課程(教研),2010,(02).

篇5

一、閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)

歷史課文一般都是按章節(jié)體系編排的，每一章節(jié)構(gòu)成一個單元，體現(xiàn)出一個特定的歷史階段反映處歷史知識的系統(tǒng)性、邏輯性。把閱目錄便于我們從宏觀上把握整冊歷史結(jié)構(gòu)，從而避免學(xué)習(xí)歷史“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會貫通。

二、閱讀歷史正文，夯實歷史知識

閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過和影響。注意每節(jié)中的歷史事件與歷史人物的關(guān)系。分析課本中的歷史動因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文要注意領(lǐng)會理論性的表述和歷史結(jié)論性的論語。

三、閱讀課文中的小字、注釋，拓展歷史思維

小字在學(xué)生學(xué)習(xí)中最容易忽視。小字是正文的說明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作為考試的主要內(nèi)容，但可以豐富歷史知識，開拓視野。并且有的小字、注釋，文字生動，引人入勝，可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、閱讀文獻材料，提高研究能力

閱讀材料不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認(rèn)識能力。材料閱讀不僅要通過注釋，掃除障礙，而且要結(jié)合課文了解材料背景，更要運用科學(xué)的理論對材料進行加工整理，更大限度地提高有效的信息。

五、閱讀歷史地圖，形成時空觀念

古人治史，尚且“左圖右史”，我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。課文中有些地圖是戰(zhàn)爭形勢圖，體現(xiàn)戰(zhàn)爭動態(tài)過程，結(jié)合地圖用彩筆勾勒，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過、結(jié)果，以便形成立體的、完整的空間觀念。

六、閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力、想象力

多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，使新學(xué)習(xí)的歷史知識更直觀，更立體，更豐富。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。

七、閱讀書后面的大事年表，理清歷史線索

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一、改編教材，貼近生活

1、 內(nèi)容的實際化

初中信息技術(shù)教材由于編寫時候的背景不同，很多的內(nèi)容似乎都不符合現(xiàn)實。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，課堂內(nèi)容是關(guān)鍵。像七年級下冊主要是制作電子報刊，按照教材上的內(nèi)容編排，是以求伯君為主線，應(yīng)該說了解名人也是件好事，但是這些內(nèi)容有些抽象。因此我就根據(jù)學(xué)生自己平時的喜好為主題，第一節(jié)課就讓各學(xué)習(xí)小組討論構(gòu)劃，確定各小組的主題，有的學(xué)生可能喜歡運動，有的學(xué)生可能喜歡漫畫，有的學(xué)生可能喜歡音樂等等，但有些學(xué)生可能連基本的思路也沒有，我就預(yù)先設(shè)計幾個模板讓他們按此進行選擇，一旦主題確定后就讓這個主題貫穿整個學(xué)期的始終。同樣本人還教的八年級下冊的內(nèi)容是幻燈片的制作，可是它的內(nèi)容雜七雜八的都有，探索科學(xué)之謎，可有些主題好像有又點偏離，所以本人同樣以科學(xué)之謎為主線，讓學(xué)生去探索日常生活中碰到的一些“謎”，而串連在整個學(xué)期的幻燈片中。這樣讓具體的內(nèi)容實際化，生活化，學(xué)生的興致就會更濃，而且一學(xué)期下來就是一個完整的幻燈片。

2、內(nèi)容的連貫性

我們教材中的內(nèi)容是比較豐富多樣的，可是太雜亂的內(nèi)容往往導(dǎo)致學(xué)生最終都了解的不透徹，所以我們就像講故事一樣，上下連貫，這個故事讀起來就耐人尋味。因此本人把整學(xué)期的內(nèi)容在開學(xué)初的時候就有計劃的安排一下，而且仔細推究課題內(nèi)容，使每節(jié)課連在一起就像一個完整的故事。就像我剛說的編輯雜志的時候，首先讓學(xué)生計劃選什么題材的內(nèi)容編一份雜志，選好了以后，再想想根據(jù)自己的雜志主題，要編哪些欄目，這些欄目要緊緊扣住主題。例如有些同學(xué)選的是動漫的主題，那根據(jù)主題他會選一些與“動漫”相關(guān)的話題，如動漫概論、漫畫簡介、動漫學(xué)科、日本動漫等作為欄目貫穿到各節(jié)課中，到學(xué)期末你就能擁有一本自己編的“雜志”。并且同學(xué)之間可以互相交流自己的雜志，這樣既能學(xué)到課內(nèi)的信息技術(shù)課知識又拓寬了他們課外的知識面。

在信息課前老師事先對內(nèi)容的選擇上做到實際化、連貫性，那么在信息課堂中學(xué)生就會對信息課的內(nèi)容和主題非常的喜歡，進而也更喜歡上信息課。

二、調(diào)整技能，增強記憶

要說信息課的內(nèi)容是前提，那么信息課的操作是關(guān)鍵，基本的操作學(xué)會了，那么其它類似的就會靈活運用。信息課的操作技能學(xué)好了，也就是信息課的重點把握好了，這就是我所要的效果。

1、各操作技能之間連貫性

書本當(dāng)時編排的時候可能只考慮整個學(xué)期的操作技能全部完成即可，沒考慮學(xué)生在記憶上的邏輯性。例如學(xué)生電子雜志的編排，我們要學(xué)習(xí)的技能中其中“插入”的操作有分隔符、頁碼、圖片、文本框、超鏈接，所以我們在學(xué)這些操作技能的時候，盡量把這些技能操作的課上下連在一起，而教材上這些操作分散于各節(jié)課中，并不上下課連在一起，這樣分散開來就會覺得上下兩課之間銜接不上，也很雜亂，如果讓同一菜單的不同子菜單之間上下兩節(jié)課連起來，就會讓學(xué)生很明確的感覺在這個技能點上有哪些操作，這些操作有哪些相似，有哪些區(qū)別，如藝術(shù)字、圖片、文本框等，對它們的設(shè)置利用右鍵選擇時就是設(shè)置“藝術(shù)字”格式、設(shè)置“圖片”格式、設(shè)置“文本框”格式，其實相類似，而在移動，大小的改變上也非常的相似，而對象可能不相同，這樣上下幾節(jié)課連在一起便于學(xué)生的記憶，也便于學(xué)生覺得非常的連貫。

2、 操作技能多樣化

同樣的一些要求在操作技能上可能有多種方式，例如同樣打開“Word”程序，我們可以雙擊桌面上的“圖標(biāo)”，也可以從“開始”菜單里面選擇，如果同學(xué)們覺得怎么方便就選擇哪種，我們不要局限他們，并且讓他們體會操作之后達到的效果是不是一樣。類似其它一些操作，你可以利用軟件中的“菜單”來操作，也可以用鼠標(biāo)“右鍵”來操作，所以在課堂中要學(xué)生積極的去探討去發(fā)現(xiàn)，例如有次上課我上ACDSee軟件中的圖片從這個文件夾移到另一個文件夾，我們可以直接拖過去，或都利用剪切粘貼過去，可是叫學(xué)生上來演示時他卻采用了另一種我沒去想過的方式，利用“右鍵”中的“移動到文件夾”，我大力的表揚這位學(xué)生。像這樣在探討操作技能的不同方式的過程中也是增長了學(xué)生的知識，讓學(xué)生領(lǐng)悟到信息技術(shù)中真正的奧秘所在。

三、豐富語言，活躍氣氛

前提和關(guān)鍵把握好了，還需要適當(dāng)?shù)耐卣?。比如教學(xué)語言，不僅教師講課的語言，還有書本的語言都非常的重要，像書中的語言有些電腦俗語學(xué)生理解不透，怎么把理論的語言變得通俗易懂也是件豐常不易的事，而我著重在語言上加入了一點自己的色彩。

1、語言的幽默化

信息技術(shù)的上課語言雖然不像語文課那么有藝術(shù)，但為使技術(shù)課不顯得單調(diào)，就要我們信息技術(shù)老師在上課時把一些語言幽默化，比如我在上創(chuàng)建網(wǎng)站的時候，我把他們建的網(wǎng)站比喻成自己家，把同學(xué)們比作是建筑師，我說大家想建一幢“別墅”還是建一間“茅草屋”就要看各位“建筑師”的發(fā)揮了，大家都不想住“茅草屋”，他們都努力為自己的“別墅”開始設(shè)計裝扮。每次放開讓他們自己操作的時候我會說“請各位建筑師們下面開始自己的設(shè)計。類似的比喻很多，如上“Word”的時候我把他們比作“雜志主編”，在上“PowerPoint”的時候我把他們比作導(dǎo)演，他們都很有成就感，能在電腦課上成為一些時尚人物，他們很快樂，能在電腦課為自己人生開始簡單的規(guī)劃；他們很充實，能在電腦課上學(xué)到豐富的知識。

2、語言的樸實化

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)教學(xué)；特點；要求；創(chuàng)新

在現(xiàn)階段，如何提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，是廣大同行必須嚴(yán)肅面對、認(rèn)真思考的問題。作者就這一問題提出自己的見解，以期與同行交流溝通。

一、藝術(shù)教學(xué)的特點

（一）更重視學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

相比于其他學(xué)科而言，藝術(shù)教學(xué)更重視對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。通過日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，使他們對事物特征具備濃厚的興趣和敏銳的洞察力，能夠準(zhǔn)確把握形象的個性特征，透過事物現(xiàn)象透析事物本質(zhì)。這能夠幫助他們將心中所孕育的形象、思緒、情感等通過藝術(shù)形式很好的表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出具備旺盛生命力和濃厚情感色彩的藝術(shù)作品。

（二）更重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

藝術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、提煉美和表現(xiàn)美的能力。在藝術(shù)教學(xué)中，老師充分激發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、挖掘?qū)W生的審美能力，讓學(xué)生在已有的知識結(jié)構(gòu)和思想觀念的基礎(chǔ)上，展開藝術(shù)想象的翅膀，經(jīng)過推理和分析，產(chǎn)生藝術(shù)構(gòu)想，進而形成藝術(shù)的創(chuàng)造力。

（三）更重視學(xué)生個性的發(fā)展

與其他學(xué)科相比，藝術(shù)教學(xué)在重視學(xué)生個性發(fā)展方面，做得更加鮮明、徹底。藝術(shù)教學(xué)受到原理、定論、概念、規(guī)則等的束縛較少，而是側(cè)重對個性、創(chuàng)新、自由的追求。在藝術(shù)領(lǐng)域里沒有絕對的對與錯，好與壞，藝術(shù)教學(xué)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、與眾不同，要求學(xué)生具備藝術(shù)的眼光和批判的精神，敢于“不走尋常路”。因此，藝術(shù)教學(xué)中十分尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生鮮明的藝術(shù)個性。

（四）更重視學(xué)生的情感教育

情感因素對藝術(shù)教學(xué)效果有重要影響。只有在藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、明朗熱情的情感態(tài)度，才能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）更重視創(chuàng)作實踐

理論聯(lián)系實際，是藝術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)準(zhǔn)則之一。藝術(shù)原本就是人們在長期的社會實踐中提煉出的智慧結(jié)晶，因此，藝術(shù)必須從實踐中來，再到實踐中去。唯有這樣，創(chuàng)作出的藝術(shù)作品和從事的藝術(shù)活動才能具有長久不衰的生命力和創(chuàng)造力。在藝術(shù)教學(xué)中，教師一方面要加強學(xué)生藝術(shù)理論和技巧的訓(xùn)練，另一方面要鼓勵學(xué)生善于觀察和實踐，雙管齊下，以達到提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

二、創(chuàng)新教育的要求

（一）發(fā)揮師生的主觀能動性

在藝術(shù)教學(xué)中，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就需要給廣大師生營造寬松愉悅的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）完善和創(chuàng)新評價體系

要發(fā)展創(chuàng)新教育，必須創(chuàng)新和完善評價體系，克服傳統(tǒng)評價體系單一、死板的缺陷，從重視“結(jié)果”的考核向重視“過程”的考核轉(zhuǎn)變。

（三）提高教師隊伍整體素質(zhì)

要想提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升教師隊伍的整體素質(zhì)是前提。只有教師首先具備扎實的專業(yè)知識、先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，才能順利、高效的開展藝術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的齊發(fā)展、共提高。

三、教學(xué)管理的創(chuàng)新

（一）堅持“以人為本”的思想

在藝術(shù)教學(xué)中，要堅持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)中的主觀能動性。

首先，在課堂內(nèi)容的選擇上，要給教師和學(xué)生充分的自由空間。要實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)與其他科目的深度融合；要堅持生活化的藝術(shù)教學(xué)，使藝術(shù)貼近學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。例如，在鋼琴教學(xué)過程中，將“歌曲伴奏”和“即興伴奏”有機結(jié)合，在學(xué)生進行歌曲伴奏、彈唱訓(xùn)練的同時，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)與聲樂教學(xué)的有機結(jié)合，同時達到提高鋼琴演奏水平、鋼琴即興伴奏水平和聲樂演唱能力的目的。

其次，在教學(xué)方法上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。改變傳統(tǒng)課堂上教師主動“灌輸”，學(xué)生被動“接受”的局面，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在美術(shù)課堂上，采取學(xué)生小組討論、教師從旁指導(dǎo)的形式，組織學(xué)生品評畫作的風(fēng)格、特點、技巧等，最后通過歸納總結(jié)，得出其中的規(guī)律。

最后，在教學(xué)方式上，要力求滿足所有學(xué)生對藝術(shù)教學(xué)的需求，充分認(rèn)識學(xué)生在基礎(chǔ)知識、藝術(shù)領(lǐng)悟能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面的差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進度計劃，做到“因材施教”，實現(xiàn)全體同學(xué)的共同進步。

（二）構(gòu)建全面科學(xué)的評價體系

創(chuàng)新思維下的評價體系包括以下四個方面：

1.學(xué)生評教。也就是讓學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、方法、內(nèi)容、手段等方面進行評價。

3.學(xué)生自評。顧名思義，讓學(xué)生進行自我反思，自我評價。

3.學(xué)生互評。讓學(xué)生相互之間評價這一學(xué)期在藝術(shù)修養(yǎng)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的進步情況。

4.教師評價。教師結(jié)合學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)情況和考試情況，對學(xué)生進行綜合評分。

通過這種評價方式，促進教師和學(xué)生的共同進步，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）完善人才引進和培訓(xùn)機制

要想提高藝術(shù)教師的整體水平，需要做以下努力：

1.對于具備較高學(xué)歷和較豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，要積極引進，提高教師整體水平。

2.要給在校教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，通過定期舉辦培訓(xùn)班、研討會、專家講座等，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

3.要通過合理的激勵機制，激發(fā)教師的工作積極性和主動學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語：

藝術(shù)教學(xué)以及藝術(shù)教學(xué)管理，是一項復(fù)雜的工作。需要我們在長期的學(xué)習(xí)與實踐中不斷摸索和創(chuàng)新，進而不斷提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻：

[1]文奇,皇麗莉.有效:對提高中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].教育教學(xué)論壇, 2011(14).

篇8

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方法

新課改教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都提出了更高的要求，因此，如何立足于高中課堂，真正實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮地理課程的素質(zhì)教育功能，促進高中學(xué)生的全面發(fā)展，是未來教育應(yīng)該關(guān)注和深思的問題。教學(xué)方法不夠靈活豐富。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)采用的是教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)方法上也相對比較被動，記憶，背誦是常用的方式，這種死板的方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更不利于開發(fā)其創(chuàng)造性和培養(yǎng)其真正熱愛地理的興趣。這樣就形成了學(xué)生厭學(xué)，老師難教的惡性循環(huán)反應(yīng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生潛能的開發(fā)。教學(xué)內(nèi)容相對滯后。地理教學(xué)是一個隨著時代變化很快的學(xué)科，必須結(jié)合日新月異的時代變化，更新相關(guān)的地理知識。但是傳統(tǒng)的地理課本在知識的更新方面還相對欠缺，尤其是對當(dāng)展較為迅速的高科技技術(shù)的探測數(shù)據(jù)，都未及時更新。這樣，學(xué)生一方面接受著傳統(tǒng)的地理知識，另一方面又通過報紙，互聯(lián)網(wǎng)獲取新的地理知識，當(dāng)二者之間產(chǎn)生沖突的時候，就容易對傳統(tǒng)的地理知識的權(quán)威質(zhì)疑，時間久了，勢必喪失學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。真正的將新課標(biāo)的理念貫穿到學(xué)習(xí)的細節(jié)中。

實踐探究式的地理方法，深化地理教學(xué)。探究式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動；使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式；它是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法?！芭d趣是最好的老師”，老師在進行地理課堂教學(xué)時，可以先設(shè)置和提出問題，讓學(xué)生進行思考，然后圍繞問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到地理的神奇與實用，將生活中常見的地理現(xiàn)象以實驗的形式演繹，讓學(xué)生自己動手，自己發(fā)問，自己思考，自己查閱知識，最后解決問題。通過這一過程的不斷循環(huán)反復(fù)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題的能力，也培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于其全面發(fā)展。

1 新時代高中地理課堂教學(xué)風(fēng)格

課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機統(tǒng)一的課堂教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過課堂教學(xué)形式的特點呈現(xiàn)出來的。人們對課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識，首先是從課堂教學(xué)的形式、特點感受到的。新時代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、學(xué)會用地理知識和原理，解決實際問題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時代的要求。其教學(xué)形式的特點，大體上可以歸納為如下4點：

1.1 有一個誘人的新課導(dǎo)言——生動誘人，精練點題，設(shè)有懸念，可探討性強

中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，受思想認(rèn)識水平、課程時間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動。但是，從中學(xué)生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學(xué)知識的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個個躍躍欲試。這就為設(shè)計好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，冗長膚淺。精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在。

1.2 濃郁突出的“地理味”——圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強

人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的3個突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運用地圖進行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f，沒有地圖就無法進行地理課堂教學(xué)。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動直觀、清晰明了地展示出來，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識圖開始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生通過位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在教師的指導(dǎo)下進一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進行綜合分析。地圖的展示，可通過掛圖、板圖、幻燈、投影、微機等多種手段進行。

通過識圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動手能力、邏輯思維能力、語言表達能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進而，把知識落實在圖上，達到會學(xué)、學(xué)會、會用的目的。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識和心理素質(zhì)。

1.3 感染力極強的教學(xué)語言——條理清晰，生動藝術(shù)，言簡意賅，啟發(fā)性和鼓動性強

教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\用口頭語言，體態(tài)語言和板書語言進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……總之，適時適度使用語言修辭手法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會知識，掌握方法。

1.4 環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程——深入淺出，聯(lián)系實際，寓教于樂，趣味性強

篇9

關(guān)鍵詞：社會化心理機制；中學(xué)德育；改進措施

當(dāng)前，社會上出現(xiàn)一些道德缺失現(xiàn)象，引起了人們深深的憂慮和反思。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是對學(xué)生進行德育的重要階段，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高道德水平及以后的發(fā)展都具有非常重要的意義。社會化心理機制由社會角色引導(dǎo)機制、比較機制、學(xué)習(xí)機制、亞認(rèn)同機制等組成，對中學(xué)德育工作提供了一些啟示和指導(dǎo)性意見。因此，應(yīng)在社會化心理機制的指導(dǎo)下，積極改進中學(xué)德育工作，從引導(dǎo)機制、比較機制、學(xué)習(xí)機制、亞認(rèn)同機制四個方面探索德育工作新方式，提高德育工作水平。

一、中學(xué)德育工作存在的不足

1.中學(xué)德育工作內(nèi)容政治化傾向嚴(yán)重

作為社會主義新生國家，黨和國家非常重視政治化教育，以抵制資本主義的攻擊。正是受這種傳統(tǒng)的影響，中學(xué)德育工作中的政治化傾向非常明顯。德育教學(xué)工作中，偏重對社會主義和愛國主義的教育，忽視對道德素質(zhì)的培養(yǎng)和日常行為規(guī)范的教育，德育的功能沒有完全發(fā)揮出來。

2.德育的手段和形式單一化

目前，學(xué)校的德育工作主要是依靠灌輸，尤其是理論灌輸。這種德育方式和手段的效果并不明顯，抑制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，并未建立學(xué)生內(nèi)在的道德需要機制。

二、社會化心理機制對改進中學(xué)德育的要求

1.社會角色引導(dǎo)機制的建立

建立社會角色引導(dǎo)機制，最重要的是充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵作用，具體要做到以下幾點：

（1）為學(xué)生樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，要充分發(fā)揮榜樣的作用。中學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力比較強，為中學(xué)生樹立榜樣，能夠幫助他們明確努力的方向。樹立榜樣時，應(yīng)避免單純地說教，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，為學(xué)生播放節(jié)目，如“感動中國人物”現(xiàn)場評選活動、“德耀中華”等，讓學(xué)生了解優(yōu)秀人物的事跡，并把他們作為自己的榜樣，向他們學(xué)習(xí)。

（2）對學(xué)生多一些鼓勵和指導(dǎo)。在教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生，不要過分為難和批評指責(zé)學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心和自信心；同時，要對學(xué)生多一些指導(dǎo)，幫助他們以正確的眼光看待自己和他人，從整體和集體的角度考慮事情，提高價值判斷和價值選擇的能力。

2.社會比較機制的建立

（1）尊重學(xué)生的差異，因材施教。每個學(xué)生都有自己的性格特點和需求，在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的個性需求，對學(xué)生開展個性化教育，因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）鼓勵學(xué)生進行適當(dāng)比較。學(xué)生不能攀比，但是可以在某些方面進行適當(dāng)?shù)谋容^，如創(chuàng)先爭優(yōu)活動、學(xué)雷鋒活動等。通過適當(dāng)比較，學(xué)生能見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。保持自己的優(yōu)勢，改進自己的不足之處，努力提升自己。

3.學(xué)習(xí)機制的建立

（1）提高教師的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生德育工作的主干力量，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系學(xué)生德育工作的整體成效，教師在學(xué)生的德育工作中起到了示范引領(lǐng)作用。因此，應(yīng)加強教師的教育和培訓(xùn)工作，完善各項規(guī)章制度，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

（2）建立德育工作機制，營造校園德育文化氛圍。中學(xué)德育是一項系統(tǒng)性的工作，必須依靠健全的德育工作機制。因此，應(yīng)加快中學(xué)德育工作機制的建立，完善各項工作機制，確保德育工作的制度化、規(guī)范化，同時，要建立學(xué)校和社會、家庭的聯(lián)動制度，加強協(xié)作，共同推進學(xué)生的德育工作；學(xué)校除了加強制度、機制的建立外，還應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個良好的文化氛圍、創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

4.亞社會認(rèn)同機制的建立

心理教育也是學(xué)生德育工作的一個重要方面，中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，也不可避免會出現(xiàn)心理問題。因此，應(yīng)加強對學(xué)生的心理教育。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，幫助他們正確看待心理問題，調(diào)整好心態(tài)，以一顆平常心去處理問題。通過開展心理輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，提高學(xué)生的心理承受能力，正確看待自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，促使學(xué)生健康成長。

學(xué)?？梢越M織“學(xué)生心理健康宣傳月”活動，向?qū)W生普及心理健康知識，幫助學(xué)生正確處理心理問題，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護航。

面對中學(xué)德育工作中的一些不足，傳統(tǒng)的德育方式、內(nèi)容和形式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的變化，社會化心理機制的相關(guān)理論和內(nèi)涵為改進中學(xué)德育提供了一些借鑒意義和指導(dǎo)意見。因此，應(yīng)當(dāng)在社會化心理機制的指導(dǎo)下，從引導(dǎo)機制、比較機制、學(xué)習(xí)機制、亞認(rèn)同機制四個方面加強學(xué)校德育工作，提高德育工作水平。

篇10

一、從學(xué)生的角度看教材、用教材

新版的物理課本是以學(xué)生為本、實用為本的基礎(chǔ)編寫的。就要求教師在備課時要多站在學(xué)生的角度去看教材，讀教材。

（1）學(xué)生認(rèn)為有趣的，有興趣去學(xué)的內(nèi)容，我們教師在備課時常常將其看作是一個“邊角料”一筆帶過，而忽略了學(xué)生對該知識點的學(xué)習(xí)熱情。以高中物理教材教科版必修二第一章第4節(jié)《斜拋運動》這節(jié)舉例：由于是選學(xué)內(nèi)容，不在考試范圍內(nèi)，我們在教學(xué)過程中對其重視不足，通常只作簡要介紹。但對學(xué)生而言，由于涉及到“大炮”、“彈道”、“射程”等學(xué)生喜聞樂見的知識，學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容很有興趣。如果教師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用教材上的例子引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，則能夠很好地調(diào)動學(xué)生對運動的分解與合成以及勻變速曲線運動的學(xué)習(xí)熱度并提升知識的高度。

（2）教材在某些內(nèi)容的編寫上讓學(xué)生理解起來有困難，教師應(yīng)該思其所困并幫助解決。以高中物理教材教科版必修二第二章第2節(jié)中探究向心力大小的實驗舉例：該實驗裝置復(fù)雜、抽象，純靠教師講解難以解釋清楚。所以很多教師為了省事直接給出結(jié)論，全然不顧學(xué)生滿眼的迷茫，教學(xué)效果很差。如果教師在備課時能夠從學(xué)生的角度看問題，就能夠想到學(xué)生年齡小，對機械了解不多，難以理解課本上的裝置圖片，從而知道采取措施，比如使用視頻資料進行演示講解，化解學(xué)生心中疑問，就能起到很好的效果。

二、物理課的教學(xué)應(yīng)將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對日常所見所想的問題有進一步探索的欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，生活中的種種現(xiàn)象可以用物理知識來解釋。但是物理規(guī)律本身是抽象生澀的，物理公式是復(fù)雜難記的。如何才能讓學(xué)生由內(nèi)心生出對物理的熱愛，需要我們從日常生活中簡單形象的問題入手。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，同時善于解答其中的問題，就是物理教學(xué)的一種成功。以講“勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用”這一課的課堂情景為例子，教師可以先給學(xué)生放映一段兩輛汽車追尾的事故現(xiàn)場錄像。再進行提問：“是什么原因?qū)е铝耸鹿实陌l(fā)生”。 “肯定是司機睡著了！”“一定是超速駕駛！”學(xué)生的回答會從其自身的想法和生活經(jīng)驗中來，答案肯定各有千秋。教師可以再從汽車追尾事故的原因開始，讓學(xué)生分析同學(xué)提出的幾種可能：疲勞駕駛、剎車失靈、速度過快等，再引導(dǎo)學(xué)生就位移、速度、加速度、時間之間的關(guān)系進行討論。利用所學(xué)規(guī)律得出新的結(jié)論，并將交通法規(guī)和相應(yīng)的物理情景相聯(lián)系，將物理知識與生活緊密聯(lián)系。

三、對學(xué)生進行物理情感教學(xué)

（1）“情感態(tài)度價值觀”是物理教育的最高目標(biāo)，我們應(yīng)注重對學(xué)生內(nèi)心體驗的強化與豐富。應(yīng)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在探索周邊世界的同時，體驗認(rèn)識自然、改造環(huán)境的艱辛和困苦。激發(fā)起學(xué)生對物理研究的熱情與興趣，并引導(dǎo)其具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

（2）設(shè)置各種物理情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中充分利用各種演示實驗，學(xué)生隨堂實驗和學(xué)生分組實驗，課本上的拓展思考，課本上各章節(jié)的開篇圖、插圖和漫畫、物理在線、物理學(xué)史故事、課件演示和以及各種趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中掌握知識，獲取技能。

（3）注重教師的自我培養(yǎng)，要多反思自我教學(xué)水平的不足，多與其他教師交流。要讓每堂課都具有教學(xué)的藝術(shù)性，應(yīng)努力改進教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

（4）多進行鼓勵性提問和發(fā)展性評價，注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)、測試作業(yè)的及時評價與肯定。應(yīng)以班級為單位建立物理興趣小組，使學(xué)生有展示自己的機會。作為教師，也應(yīng)該多加入學(xué)生之間的討論中，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和肯定從而激發(fā)學(xué)生的上進心和進取意識。

四、建立良好的師生關(guān)系

（1）教師是課堂的主導(dǎo)者，教師在課堂上除了要體現(xiàn)出教師的高超專業(yè)技術(shù)之外，還應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂上要真誠對待每一個學(xué)生；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要像對待朋友一樣信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對后進生更要施以關(guān)懷。這樣學(xué)生才會把老師當(dāng)作親如家長、愛如朋友一樣的人，他們才會把心里話和真實的教學(xué)信息反饋給教師。