導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)與統(tǒng)計學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1教師存在對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的不合理認(rèn)識

在本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不能熟練掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的相關(guān)理論和方法，導(dǎo)致學(xué)生對這門課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習(xí)題和文中例題外，幾乎沒有關(guān)于結(jié)合理論進(jìn)行應(yīng)用的專門章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國外教材也是如此設(shè)計。然而國內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟(jì)情況，很多教師上課的時候不能結(jié)合我國的實際情況加以修改和補充。而且計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)X得它是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，這種想法無形中會影響到學(xué)生，致使部分學(xué)生反感這門課程。由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，很多教師在教學(xué)過程中過度強調(diào)數(shù)學(xué)推理，使得學(xué)生將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作一門數(shù)學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到這門課程應(yīng)有的效果和目的，無法使學(xué)生認(rèn)識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用和地位。過多的強調(diào)理論公式的推導(dǎo)，使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)很難被經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生接受，陷入理論推導(dǎo)的怪圈，降低了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而目前我國大部分需要學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，此專業(yè)中的絕大多數(shù)的學(xué)生是文科生。而對于文科生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會稍微差一些，對數(shù)學(xué)敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當(dāng)接觸到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科時，若得不到教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不難很難理解到理論計量的精髓而且也很難將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實證研究。大部分學(xué)生就會認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計學(xué)或者數(shù)學(xué)，對其自身經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言是不需要的。這種負(fù)面思想也會影響到下屆學(xué)生。

1．2教學(xué)安排不合理

一般情況下，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)每學(xué)期54學(xué)時，因為課時有限，教師在教學(xué)過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。當(dāng)前，我校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過程中以基礎(chǔ)課程為主，而對于處理實際經(jīng)濟(jì)問題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個方面：第一，在教學(xué)過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導(dǎo)；第二，如果講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型；然后收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)；其次對模型進(jìn)行檢驗并進(jìn)行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗，然后使用學(xué)到的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論估計模型中的待估參數(shù)；估計參數(shù)后，利用模型的估計結(jié)果進(jìn)行實際問題的分析，例如，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟(jì)預(yù)測等。而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的課程學(xué)時較少，課時有限，故不能完成此種程度的教學(xué)任務(wù)。Eviews等相關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件是在實際應(yīng)用分析常用的統(tǒng)計軟件，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時有限，學(xué)生上機進(jìn)行實際軟件操作的機會少，訓(xùn)練不足，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法后出現(xiàn)不會應(yīng)用的問題。實驗環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟(jì)管理類的實驗環(huán)節(jié)比理工類要薄弱很多。另外，為了滿足社會進(jìn)步的需要，近年各高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學(xué)應(yīng)用。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但無形中加大了學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)和思維強度，使得學(xué)生對必要的需要數(shù)理推導(dǎo)的理論部分無法理解深刻。

1．3教材內(nèi)容分布不合理

現(xiàn)階段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和理論知識的介紹，對實際問題的分析研究介紹的較少。學(xué)生在剛接觸計量經(jīng)濟(jì)學(xué)時，就會看到大量的公式和數(shù)學(xué)符號，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難。在學(xué)完計量經(jīng)濟(jì)學(xué)后，學(xué)生不知道如何運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去解決實際問題。另外，大量的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的符號并沒有統(tǒng)一，同一術(shù)語不同的教材用不同的符號，使學(xué)生眼花繚亂，不知從何入手。

2計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

如何解決計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法論的學(xué)科，具有應(yīng)用性較強的課程。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)強調(diào)理論、案例和實驗三者的有機結(jié)合。為了加強學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解，知道計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，使得該課程的教學(xué)達(dá)到預(yù)定的效果，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗，有下面幾點建議。

2．1教師應(yīng)正確理解

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，并且在教學(xué)過程中注意理論與應(yīng)用并重首先教師應(yīng)該正確的認(rèn)識計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟(jì)學(xué)家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者，1933年曾經(jīng)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志中對于經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量方面的研究進(jìn)行了評述：即使部分經(jīng)濟(jì)理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、一般的經(jīng)濟(jì)理論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可以混為一談的。也不能將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)簡單地看作是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。只有真正的清楚經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門由統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)相互結(jié)合的交叉學(xué)科，但是我們不能簡單的將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)看作是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、或者應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一種應(yīng)用，而應(yīng)將其看作一門在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學(xué)科。其次，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)籠統(tǒng)的可以分為理論和應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。理論計量是以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法為主，以數(shù)學(xué)推理為基礎(chǔ)，強調(diào)理論的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo)；應(yīng)用計量側(cè)重理論的應(yīng)用，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)而對實際問題進(jìn)行處理。在這方面的教學(xué)中，尤其應(yīng)側(cè)重結(jié)合我國國情，設(shè)計相關(guān)的實例分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用模型，加深對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用理解和訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需掌握的基本方法論來設(shè)計。如果學(xué)生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)問題的能力。因此，在本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用和理論并重，著重讓學(xué)生通過解決實際案例，加深對計量理論的理解程度。再次，對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學(xué)過程而更加需要重視的部分。描述計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法離不開抽象的數(shù)學(xué)語言敘述過程，但讓本科生在有限的時間內(nèi)掌握這些數(shù)學(xué)過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。學(xué)生可以通過自學(xué)從而掌握詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。而有限的時間內(nèi)，更為重要的是讓學(xué)生能夠理解整個學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，也就是我們通常所說的需要學(xué)生建立計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和思路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種思路。例如，某一種計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么？計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門不斷發(fā)展壯大的學(xué)科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動力，這需要教師的引導(dǎo)和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題？我們的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握這些框架和思路，因為思路不僅反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動力更主要的是學(xué)生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師始終應(yīng)該秉承這一思想，給學(xué)生介紹整個計量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的脈絡(luò)。掌握好這個總的脈絡(luò)，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識。

2．2教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理改革

教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合實驗軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)從而安排相應(yīng)的結(jié)合其專業(yè)的案例和實驗教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時，能夠很好的將計量理論應(yīng)用于解決本專業(yè)的實際問題中去，同時在解決實際問題的過程中，加深對理論計量的理解和認(rèn)識。為了使學(xué)生能夠有時間在課堂上建立計量經(jīng)濟(jì)模型，并且切身體會到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在其相應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用價值和意義，學(xué)校應(yīng)該在原54課時的基礎(chǔ)上增加課時，增加的課時用于是學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計學(xué)軟件的使用。使得同學(xué)不僅學(xué)完統(tǒng)計檢驗、參數(shù)估計等理論基礎(chǔ)知識，而且能夠在掌握這些理論知識的同時，可以應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識解決與自身專業(yè)相關(guān)的實際應(yīng)用問題。由于當(dāng)前的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實際的經(jīng)濟(jì)例子、軟件操作，經(jīng)濟(jì)理論分離，因此，筆者認(rèn)為，教師在授課時應(yīng)選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)實例，首先教學(xué)生如何使用軟件來實現(xiàn)相應(yīng)的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學(xué)知道軟件是解決問題的一種簡單的工具。比如，在學(xué)完前幾章的參數(shù)估計和檢驗后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的實際問題，然后使用Eviews軟件完成參數(shù)的估計和檢驗，最后讓學(xué)生對所得到的估計和檢驗結(jié)果做合理的解釋，這樣不僅使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)習(xí)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，而且也提高了對實際問題的解決和分析能力。

2．3教材內(nèi)容存在問題的合理改善

首先市面上不同的教材應(yīng)該進(jìn)行符號和內(nèi)容統(tǒng)一，對于一些內(nèi)容不同的理解應(yīng)該給于詳盡的解釋。；其次，教材的編寫應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行區(qū)分，對于本科生使用的教材，建議刪除計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，主要側(cè)重于學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用；而對于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，也要注重對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和內(nèi)涵的理解，同時也不能放棄理論方法與實際相結(jié)合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進(jìn)最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3結(jié)語

篇2

在中國，統(tǒng)計學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，于2011 年成為一級學(xué)科，這標(biāo)志中國的統(tǒng)計學(xué)正進(jìn)入一個新的全面發(fā)展階段。與此同時，不少人對統(tǒng)計學(xué)的一些分支，特別是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)這些學(xué)科的定位、作用以及它們之間的相互關(guān)系與發(fā)展前景的認(rèn)識并不一致，在某些方面可能存在認(rèn)識誤區(qū)，甚至將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展對立起來。這些認(rèn)識誤區(qū)的產(chǎn)生，有其歷史的原因，也有現(xiàn)實因素的影響。但是，這不利于統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。因此，有必要厘清統(tǒng)計學(xué)科內(nèi)部分支，特別是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)理論等之間的相互關(guān)系及其發(fā)展前景。本文的主要目的，是從統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一的視角，論述統(tǒng)計學(xué)各個分支，特別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)) 各自的學(xué)科定位、作用，以及這些學(xué)科之間的相互關(guān)系。本文的分析表明，作為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的一個重要發(fā)展方向，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在中國正在迅速興起。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)由于與經(jīng)濟(jì)理論的密切結(jié)合，在量化描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并透過現(xiàn)象揭示內(nèi)在經(jīng)濟(jì)規(guī)律的過程中發(fā)揮著重要作用，兩者一起構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)研究特別是實證研究完整的方法論，其中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)作為測度方法論是經(jīng)濟(jì)實證研究與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的前提條件與基礎(chǔ)，有其深厚的學(xué)科根基以及廣闊的發(fā)展前景，不可替代。

作為統(tǒng)計推斷的一般方法論，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展不會弱化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的方法論作用，相反地，隨著這些學(xué)科之間的交叉與融合，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)將得到迅速的發(fā)展，從而進(jìn)一步提升中國經(jīng)濟(jì)實證研究的水平與科學(xué)性。本文的結(jié)構(gòu)如下: 第二部分分析并論述統(tǒng)計學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)) 等學(xué)科之間的相互關(guān)系，特別是它們的區(qū)別與聯(lián)系。第三部分討論經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的主要特點，以及其在經(jīng)濟(jì)研究與經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮的基礎(chǔ)性作用。第四部分討論發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的主要途徑。第五節(jié)是結(jié)論。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相互關(guān)系

統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是關(guān)于數(shù)據(jù)的搜集、整理、加工、表示、刻畫及分析的一般方法論。統(tǒng)計學(xué)就其研究范疇來說，包括描述統(tǒng)計學(xué)( descriptive statistics ) 與推斷統(tǒng)計學(xué)兩大領(lǐng)域。描述統(tǒng)計學(xué)主要是數(shù)據(jù)搜集、整理、加工、表示、刻畫和分析等，包括概括性的數(shù)據(jù)處理與分析; 而推斷統(tǒng)計學(xué)則是基于樣本信息，對產(chǎn)生樣本數(shù)據(jù)的母體或系統(tǒng)進(jìn)行推斷的方法論科學(xué)。現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的迅速發(fā)展有兩個主要歷史原因，一是各個國家、政府和社會部門基于管理目的搜集社會經(jīng)濟(jì)信息的客觀需要; 二是數(shù)學(xué)學(xué)科中的概率論的發(fā)展。在人類社會中，數(shù)據(jù)搜集的歷史非常悠久，描述統(tǒng)計學(xué)特別是數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、刻畫與分析的重要作用是不言而喻的。數(shù)據(jù)的搜集及數(shù)據(jù)質(zhì)量本身是任何有意義的數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)與前提。沒有高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，任何數(shù)據(jù)分析及其結(jié)論將毫無意義。在當(dāng)今信息爆炸時代，如何用簡潔、方便、易于解釋的方式，從大量復(fù)雜數(shù)據(jù)中概括其最有價值的信息，也是描述統(tǒng)計學(xué)的一個重要作用。

但是，現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展及其在自然科學(xué)與人文社會科學(xué)中很多領(lǐng)域的應(yīng)用，主要是由概率論的產(chǎn)生與發(fā)展推動的。概率論的產(chǎn)生最初主要是對賭博研究的需要，后來成為研究不確定性現(xiàn)象最主要的數(shù)學(xué)工具，廣泛地應(yīng)用于自然、工程、社會、經(jīng)濟(jì)等各個領(lǐng)域。在統(tǒng)計應(yīng)用中，人們一般無法獲得整個母體的信息，而只能搜集到母體的一部分信息，即樣本信息，其主要原因是因為獲取整個母體信息的成本太高、時間太長或者因為客觀原因而無法獲得。因此，人們只能從有限的樣本信息推斷母體的規(guī)律特征。在這個推斷過程中，概率論對描述樣本信息與母體規(guī)律特征之間的關(guān)系提供了一個非常有用的數(shù)學(xué)工具; 更重要的是，它對基于樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計推斷所獲得的結(jié)論能夠給出某種可靠性描述。這奠定了推斷統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，也是統(tǒng)計推斷區(qū)別于其他形式的推斷( 如命理師根據(jù)手相或面相等樣本信息推斷一個人一生的命運) 的最為顯著的特點。

因為這些原因，概率論的發(fā)展極大地推動了推斷統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，特別地，概率論提供了很多數(shù)學(xué)概率模型，可用于對母體的概率分布進(jìn)行建模。因此，統(tǒng)計推斷就轉(zhuǎn)化為從樣本數(shù)據(jù)推斷數(shù)學(xué)概論模型參數(shù)值以及其他重要特征等信息。這樣，推斷統(tǒng)計學(xué)就主要表現(xiàn)為數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的形式。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)有兩個主要內(nèi)容，一個是模型參數(shù)的估計，另一個是參數(shù)假設(shè)的檢驗。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)發(fā)明了很多推斷理論、方法與工具。這些推斷理論、方法與工具能夠從樣本信息推斷母體特征、性質(zhì)與規(guī)律，并提供所獲結(jié)論的可靠性判斷。由于自然科學(xué)與社會科學(xué)大多是從實驗數(shù)據(jù)或觀測數(shù)據(jù)推斷所研究的系統(tǒng)或過程的內(nèi)在規(guī)律，因此，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)被廣泛而迅速地應(yīng)用于各個學(xué)科和領(lǐng)域的實證研究。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)之所以成為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的一個重要的發(fā)展方向，就是因為它作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究方法論，符合人類科學(xué)探索的過程與需要，即從有限樣本信息推斷系統(tǒng)或過程的性質(zhì)與規(guī)律。隨著中國科學(xué)的發(fā)展與研究水平的提高，包括人文社會科學(xué)在內(nèi)的各個學(xué)科，對實證研究的方法論的需要將與日俱增。

因此，統(tǒng)計學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)今后將得到日益廣泛的應(yīng)用與迅速的發(fā)展。描述統(tǒng)計學(xué)幾十年來也有長足的進(jìn)展，在包括實驗或調(diào)查方案設(shè)計，數(shù)據(jù)的搜集、整理以及分析，無論在方法論、調(diào)查手段還是工具方面，都有極大改進(jìn)。數(shù)據(jù)挖掘作為一門關(guān)于數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)的新興學(xué)科，可視為描述統(tǒng)計學(xué)的范疇。在描述統(tǒng)計學(xué)和推斷統(tǒng)計學(xué)之間，描述統(tǒng)計學(xué)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，因為描述統(tǒng)計學(xué)牽涉到數(shù)據(jù)的搜集、解釋、整理、測度、表示、刻畫與分析，而數(shù)據(jù)及其質(zhì)量是推斷統(tǒng)計學(xué)結(jié)論科學(xué)性的重要前提和基礎(chǔ)。描述統(tǒng)計學(xué)在刻畫數(shù)據(jù)特征時所使用的一些統(tǒng)計方法與統(tǒng)計量，也是推斷統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)工具。與描述統(tǒng)計學(xué)相對應(yīng)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是對經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中各個主體、部門、變量和各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種數(shù)量描述。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)測度學(xué)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)可視為描述統(tǒng)計學(xué)的一個分支，但不是描述統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的簡單應(yīng)用，而是描述統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論的有機結(jié)合。前蘇聯(lián)以及中國改革開放前的計劃統(tǒng)計，特別是部門統(tǒng)計，就是在社會主義計劃經(jīng)濟(jì)理論和實踐基礎(chǔ)上建立起來的。隨著中國經(jīng)濟(jì)從計劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)模式，部門統(tǒng)計乃至計劃統(tǒng)計越來越不適用于描述中國經(jīng)濟(jì)的實際運行。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)需要經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)。這其實是著名經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)家錢伯海( 1997)在他的晚年將精力從研究經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)轉(zhuǎn)向研究社會勞動價值論的主要原因，因為傳統(tǒng)社會主義計劃經(jīng)濟(jì)理論已經(jīng)落后于中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)主要是在描述統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論兩者基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙重學(xué)科屬性。

由于研究對象經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)中量化描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與測度經(jīng)濟(jì)變量的理論、方法與工具，比描述統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教科書所介紹的理論、方法與工具要豐富和復(fù)雜得多。這也是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的魅力所在。同經(jīng)濟(jì)學(xué)可劃分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)也可劃分為宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、中觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)。所謂宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)就是國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，主要是搜集和整理整個國民經(jīng)濟(jì)運行全過程的所有數(shù)據(jù)信息，對包括存量與流量、總量與結(jié)構(gòu)、國內(nèi)與國外，靜態(tài)與動態(tài)等各種方面進(jìn)行量化描述與分析。

微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)也稱為企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，主要是對企業(yè)本身各種經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)行為、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化描述。以企業(yè)財務(wù)為主要對象的會計學(xué)，在某種意義上是微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的一個重要組成部分，即企業(yè)財務(wù)統(tǒng)計學(xué)。所謂中觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，是指對介于整個國民經(jīng)濟(jì)與企業(yè)之間的中觀部門，如政府部門、產(chǎn)業(yè)部門，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的量化描述。與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)密切相關(guān)的一門學(xué)科是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個隨機過程，服從某一客觀運行規(guī)律; 任何觀測經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，都是從這個隨機經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)產(chǎn)生出來的。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要任務(wù)就是基于觀測經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，利用統(tǒng)計推斷的方法，識別經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系，揭示經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律。有關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科定位與方法論作用，可參看洪永淼( 2007，2011)，李子奈和齊良書( 2010)。

可以說，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是推斷統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，但并不是簡單的應(yīng)用，而是統(tǒng)計推斷理論和經(jīng)濟(jì)理論的有機結(jié)合。

首先，在數(shù)理統(tǒng)計學(xué)中，統(tǒng)計推斷是通過數(shù)學(xué)概率模型對樣本數(shù)據(jù)建模。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，計量經(jīng)濟(jì)模型不僅僅是數(shù)學(xué)概率模型，其模型設(shè)定需要經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)( 如選擇哪些經(jīng)濟(jì)解釋變量) 。

其次，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一些方法論并不能直接用于對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計推斷，因為經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)有其特殊性。比如很多高頻金融數(shù)據(jù)，有所謂的波動聚類現(xiàn)象( volatility clustering) ; 在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)中，很多數(shù)據(jù)存在所謂的內(nèi)生性，這種內(nèi)生性對識別經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系造成很大困擾。另外，一些計量經(jīng)濟(jì)模型，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)領(lǐng)域的動態(tài)資產(chǎn)資本定價模型( Hansen、Singleton，1982)，是通過歐拉方程條件矩刻畫的，其中經(jīng)濟(jì)理論( 如理性預(yù)期理論) 并沒有假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的概率分布已知。因此，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)沒有現(xiàn)成的方法可用于估計、檢驗這個模型。這就是為什么2013 年經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎得主Hansen( 1982)提出廣義矩( GMM) 估計方法的原因。

第三，使用什么樣的計量經(jīng)濟(jì)模型，要由所研究的經(jīng)濟(jì)問題來決定。什么時候需要用回歸模型，什么時候需要用波動模型，什么時候需要用整個概率分布模型，這并不是由研究者個人隨其偏好而定，而是取決于所研究的經(jīng)濟(jì)問題的本質(zhì)。例如，用歷史數(shù)據(jù)研究市場有效率理論以及資產(chǎn)收益率的可預(yù)測性時，合適的計量經(jīng)濟(jì)模型是時間序列回歸模型( 即條件均值模型) 。這是因為預(yù)期收益率可由條件期望來刻畫( 陳燈塔和洪永淼，2003)。

第四，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)計量模型的推斷方法論，包括如何估計參數(shù)和進(jìn)行檢驗參數(shù)假設(shè)，判斷模型是否正確設(shè)定，以及如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)解釋。參數(shù)假設(shè)與原始的經(jīng)濟(jì)假說既密切相關(guān)又有區(qū)別。經(jīng)濟(jì)學(xué)家關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)假說的正確與否，為此必須首先將經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)假說轉(zhuǎn)化為可檢驗的計量經(jīng)濟(jì)模型的參數(shù)假設(shè)，然后利用經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)假設(shè)檢驗，并解釋參數(shù)假設(shè)檢驗結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建立在經(jīng)濟(jì)觀測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，即建立在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)對經(jīng)濟(jì)變量和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化測度，這些測度首先表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實證研究的原材料。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的推斷結(jié)論的科學(xué)性很大程度取決于原材料即經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量優(yōu)劣。

絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的觀測數(shù)據(jù)，不能用可控的實驗方法獲得，因此經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的測度具有巨大的挑戰(zhàn)性。同時，由于經(jīng)濟(jì)觀測數(shù)據(jù)的不可實驗性，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要一些基本假設(shè)，如假設(shè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個隨機過程，經(jīng)濟(jì)觀測數(shù)據(jù)是經(jīng)濟(jì)隨機系統(tǒng)的一個( 偶然) 實現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)隨機系統(tǒng)滿足某種平穩(wěn)性或同質(zhì)性條件，等等。這些假設(shè)是否符合客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實也會影響計量經(jīng)濟(jì)實證研究結(jié)論的科學(xué)性。對經(jīng)濟(jì)變量、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的準(zhǔn)確測度，是經(jīng)濟(jì)實證研究的先決條件與基礎(chǔ)。沒有高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，任何經(jīng)濟(jì)實證分析及其結(jié)論將毫無意義。

與此同時，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)可以揭示、刻畫重要經(jīng)濟(jì)變量的性質(zhì)以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，也就是通常說的典型經(jīng)驗特征。這些典型經(jīng)驗特征實際上是經(jīng)濟(jì)實證研究與經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與出發(fā)點。測度與刻畫經(jīng)濟(jì)變量的數(shù)據(jù)特征，包括它們之間數(shù)量關(guān)系的特征，是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的范疇。如何更進(jìn)一步地揭示經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系以及內(nèi)在規(guī)律，則需要經(jīng)濟(jì)理論與統(tǒng)計推斷。經(jīng)濟(jì)理論在某種意義上就像概率論一樣，可以指導(dǎo)對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的建模。因此，在經(jīng)驗典型特征事實基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行建模( 所建模型即為計量經(jīng)濟(jì)模型) ，并基于經(jīng)濟(jì)觀測數(shù)據(jù)對計量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行統(tǒng)計推斷，從中找出經(jīng)濟(jì)變量的因果關(guān)系及經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律，并解釋經(jīng)驗典型特征事實。這是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇?？梢钥闯?，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)) 與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)三者的有機結(jié)合，是一個交叉學(xué)科。正如著名計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家Goldberger( 1964)指出的，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以定義為這樣的社會科學(xué): 它把經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計推斷作為工具，應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析。

隨著中國經(jīng)濟(jì)學(xué)研究從定性分析為主轉(zhuǎn)為定量分析為主，特別是轉(zhuǎn)為實證研究為主，可以預(yù)計，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為實證研究最主要的方法論，將發(fā)揮越來越重要的作用。綜上所述，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)有不同的研究對象和研究范疇。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是對各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)主體的一種量化描述，其本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)測度學(xué)。而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在觀測經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模與統(tǒng)計推斷，從而檢驗經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)假說的有效性與正確性，并揭示經(jīng)濟(jì)變量的因果關(guān)系和內(nèi)在經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律。

很明顯，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要前提與基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者結(jié)合在一起，構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)實證研究的完整的方法論。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)研究的基礎(chǔ)方法論，是整個經(jīng)濟(jì)研究過程中的一個前置環(huán)節(jié)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的推斷方法，包括計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的構(gòu)建( 由經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)) ，模型參數(shù)的估計、檢驗及其經(jīng)濟(jì)解釋，是經(jīng)濟(jì)實證研究的主要內(nèi)容。1970 年經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎得主薩繆爾森曾說過，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以定義為實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量分析，這種分析基于理論與觀測的并行發(fā)展，而理論與觀測又是通過適當(dāng)?shù)耐茢喾椒ǖ靡月?lián)系。換言之，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)測度兩者基礎(chǔ)上的，而經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)觀測又是通過統(tǒng)計推斷方法，即通過數(shù)理統(tǒng)計學(xué)而聯(lián)系在一起。與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)一樣，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)同樣具有統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩種學(xué)科屬性，并不是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的一個分支。以上各個相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，可用圖1 表示。

三、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的地位與作用

前文分析指出，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的量化描述與對經(jīng)濟(jì)變量的測度，而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是在觀測經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，結(jié)合統(tǒng)計推斷，揭示經(jīng)濟(jì)變量的因果關(guān)系與經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)一起，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)實證研究完整的方法論，其中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)實證研究與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要方法論前提，它起著一種基礎(chǔ)性方法論的作用。那么，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)研究中具體能夠發(fā)揮什么樣的作用呢?

首先，作為經(jīng)濟(jì)測度學(xué)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)用數(shù)字描繪經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、各個經(jīng)濟(jì)主體、各個經(jīng)濟(jì)部門、各個經(jīng)濟(jì)層面在不同時間的動態(tài)立體圖景。Samuelson 和Nordhaus( 2000)指出，雖然GDP 和國民經(jīng)濟(jì)核算似乎有些神秘，但它們是20 世紀(jì)最偉大的發(fā)明。如同人造衛(wèi)星探測地球上的氣候，GDP描繪出一幅經(jīng)濟(jì)運行狀況的整體圖形。這種對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)字描述，為經(jīng)濟(jì)學(xué)者、政府官員、企業(yè)家以及社會公眾了解整個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀以及進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策，提供了非常有價值的信息?？梢哉f，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)，而在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)中，國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計版本，企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)則是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計版本。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是對經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的理論描述，而宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是對經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的一種現(xiàn)實描述，以數(shù)量的形式描繪了整個經(jīng)濟(jì)運行的實際狀況。

第二，統(tǒng)計學(xué)有一個重要思想，是通過構(gòu)造簡單、方便、易于解釋但又具有科學(xué)性的統(tǒng)計方法與統(tǒng)計工具，從大量數(shù)據(jù)中概括其最主要特征與最有價值信息。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計通過收集每時每刻都在產(chǎn)生的大量經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)并且進(jìn)行分析，從中獲取最有價值的信息，這是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的最主要任務(wù)與最主要功能。在信息爆炸時代，從海量數(shù)據(jù)中總結(jié)有價值的信息，并及時地以簡單、方便、易于解釋的方式將信息傳遞給政府官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)者、企業(yè)家、社會公眾，這些重要經(jīng)濟(jì)信息是政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理與決策、企業(yè)微觀管理與決策及社會公眾了解社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。舉幾個例子: 第一個例子，各國中央銀行的一個重要任務(wù)，是控制通貨膨脹。根據(jù)通貨膨脹率的變化趨勢，及時調(diào)整央行的貨幣政策，而通貨膨脹率，主要是CPI 的測度，其有效性、精確性與科學(xué)性是央行制定政策的依據(jù)。第二個例子是經(jīng)濟(jì)增長率。GDP增長率是政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)決策與經(jīng)濟(jì)管理的一個主要目標(biāo)，是衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要指標(biāo)。如何測算GDP 是一個重要問題。第三個例子是如何測算中國的人力資本( human capital) ，這也是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。一段時間以來，社會公眾對官方的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)字經(jīng)常表示質(zhì)疑，這種質(zhì)疑一方面表明，中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)家與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作者還需要做大量的解釋工作和改進(jìn)工作，另一方面也表明經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)知識在中國的普及勢在必行。

第三，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)研究特別是實證研究的前提與基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)提供的數(shù)據(jù)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響實證研究結(jié)論的科學(xué)性。眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的最主要任務(wù)是通過對所觀察到的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行理論思維與理論創(chuàng)新，揭示經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)可以從觀測經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中找出重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系構(gòu)成經(jīng)驗典型特征事實。經(jīng)驗典型特征事實是對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種概括性刻畫，是經(jīng)濟(jì)學(xué)實證研究與理論創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中， Phillips( 1958)從英國宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)貨幣工資增長率和失業(yè)率之間存在負(fù)相關(guān)的關(guān)系，這后來被轉(zhuǎn)化為刻畫通貨膨脹與失業(yè)率之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系并稱為菲利普斯曲線。菲利普斯曲線作為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個經(jīng)驗典型特征事實，構(gòu)成了凱恩斯以后宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)。所有宏觀經(jīng)濟(jì)理論都必須能夠解釋為什么通貨膨脹和失業(yè)率之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。上個世紀(jì)70 年代，以美國為代表的西方經(jīng)濟(jì)陷入了滯漲階段，菲利普斯曲線變?yōu)檎甭剩@個新的經(jīng)驗典型特征事實推動了后凱恩斯宏觀經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展。另一個例子，是由Mehra 和Prescott( 1985)提出的所謂證劵風(fēng)險溢價之謎( equityrisk premium puzzle) ，即美國證券市場收益率遠(yuǎn)高于無風(fēng)險債券市場收益率。這一經(jīng)驗典型特征事實，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)領(lǐng)域的資本資產(chǎn)定價理論的發(fā)展起著巨大的推動作用。

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有所謂的恩格爾曲線，即一個家庭消費所占的比例隨收入的增加而逐漸減少。這是恩格爾通過微觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗典型特征事實。在金融學(xué)方面，早在1960 年代，金融經(jīng)濟(jì)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)，股票市場存在波動聚類現(xiàn)象，即今天一個大的波動，明天常常伴隨另一個大的波動; 今天一個小的波動，明天常常會伴隨一個小的波動，這兩種變化交替進(jìn)行，而不是大小波動均勻分布。2003 年經(jīng)濟(jì)學(xué)諾貝爾獎獲得者Engle( 1982)提出的著名的ARCH 波動模型之所以流行，一個重要原因是它可以解釋金融市場波動聚類這個重要經(jīng)驗典型特征。在中國，引起中國經(jīng)濟(jì)學(xué)者、政府官員和社會公眾關(guān)注的很多重要經(jīng)濟(jì)問題，其實都有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的貢獻(xiàn)。

例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)家在分析中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)過程中發(fā)現(xiàn)，勞動收入在整個國民經(jīng)濟(jì)收入中所占的份額在過去近20年中逐步降低。這個經(jīng)驗典型特征事實成為一段時間以來中國經(jīng)濟(jì)學(xué)者的熱門研究課題。中國經(jīng)濟(jì)研究特別是實證研究水平的提升，關(guān)鍵就是要能夠在細(xì)致、準(zhǔn)確地搜集與分析中國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)反映中國經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型期的經(jīng)驗典型特征事實，在此基礎(chǔ)上提出經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型理論解釋中國經(jīng)濟(jì)的運行及發(fā)展趨勢，并運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法驗證經(jīng)濟(jì)理論的有效性。如果中國經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠遵照這種研究范式，那么中國經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究水平將得到很大提升，并對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型理論做出自己創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。但是，目前中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)家、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家在總結(jié)中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)驗典型特征事實方面，做得還很不夠，對重要經(jīng)驗典型特征事實在經(jīng)濟(jì)研究與理論創(chuàng)新過程中的作用與重要性，也認(rèn)識不足。

第四，經(jīng)濟(jì)測度對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展有重要的推動作用。首先，經(jīng)濟(jì)測度的質(zhì)量決定了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實證分析結(jié)論的科學(xué)性。其次，經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，特別是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的類型，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展影響巨大。舉幾個例子: 首先是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)觀測的誤差( measurement errors) ，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的推斷，包括參數(shù)估計和參數(shù)假設(shè)檢驗，有很大的影響，如導(dǎo)致不一致的參數(shù)估計。為了研究測度誤差的影響，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)很早就有了一個分支，即變量誤差的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。當(dāng)然，變量誤差也可能由其他因素而非測度誤差引起。第二個例子是時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。Nelson 和Plosser( 1982)在一個實證研究中發(fā)現(xiàn)，絕大部分宏觀經(jīng)濟(jì)時間序列，包括GDP、CPI和股票價格，都是非平穩(wěn)時間序列。這對當(dāng)時以平穩(wěn)時間序列作為主要研究對象的時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因為平穩(wěn)時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，不適用于分析非平穩(wěn)時間序列。

后來的單位根和協(xié)整等現(xiàn)代時間序列經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，就是為了研究非平穩(wěn)時間序列而發(fā)展起來的。第三個例子是不完全識別計量經(jīng)濟(jì)學(xué)( partialidentification econometrics) 。在微觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中，有一些經(jīng)濟(jì)變量不能獲得精確測度，比如在美國問卷調(diào)查一個人或家庭收入時，因各種原因只能調(diào)查收入處于哪個區(qū)間，不能獲得一個精確測度。這種不精確經(jīng)濟(jì)測度，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實證研究造成了很大影響。特別地，在估計計量經(jīng)濟(jì)模型參數(shù)值時，不能獲得點估計，只能得到區(qū)間估計。這種統(tǒng)計推斷的方法催生了一個新的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，即部分或不完全識別計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。第四個例子，在大數(shù)據(jù)時代，各種以前沒辦法獲得的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以得到，比如在金融市場，可以獲得每筆交易數(shù)據(jù)，即tick by tick data，每次交易的價格、交易量以及交易的時間點，都可以完整地記錄下來。這種新型的交易數(shù)據(jù)，包含很多交易行為和市場微觀結(jié)構(gòu)的信息。除金融市場外，超級市場或商店通過信用卡完成的交易，其交易以及交易者的信息，也同樣可以獲得。對這種實時交易數(shù)據(jù)進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模及推斷，產(chǎn)生了一個新的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分支超高頻數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)( econometrics ofultra-high frequency data ) 。更多討論參見Engle( 2000)和Engle Russell( 1998)。

最后一個例子是面板數(shù)據(jù)。以前大部分經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，要么是時間序列數(shù)據(jù)，要么是橫截面數(shù)據(jù)。現(xiàn)在，越來越多的二維數(shù)據(jù)，即對每個橫截面單位( 如個人、家庭、國家等) ，可以在不同時期跟蹤并測度。這種二維數(shù)據(jù)稱為面板數(shù)據(jù)。一個很著名的例子，是美國密歇根大學(xué)PSID 調(diào)查數(shù)據(jù)。這個數(shù)據(jù)庫調(diào)查了很多美國的個人和家庭，而且在不同時期跟蹤測度，對研究美國勞動力市場與收入分配發(fā)揮了重要作用。這種數(shù)據(jù)推動了面板數(shù)據(jù)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。實際上，不僅是面板數(shù)據(jù)，現(xiàn)在也可每天觀測到一個曲線，如IBM 股票價格每天從開盤到收盤隨時間變化的曲線，又如不同城市每天溫度隨時間變化的曲線，這些在統(tǒng)計學(xué)上稱為函數(shù)數(shù)據(jù)，有相應(yīng)的統(tǒng)計模型，更多討論參見Ramsey 和Silvema ( 2005)。上面幾個例子表明，數(shù)據(jù)的類型，即經(jīng)濟(jì)測度的類型，在很多方面都推動了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，這其實是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的影響和重要貢獻(xiàn)。第五，一個多世紀(jì)前，有一位美國學(xué)者說過，統(tǒng)計思想與統(tǒng)計思維總有一天會和要求一個人能夠讀、寫一樣，是一個人在現(xiàn)代社會中所具備的基本能力。培養(yǎng)大量具有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計人才，對完善一個國家的治理體系與提高治理能力是非常重要的。中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)大量高素質(zhì)、具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)訓(xùn)練的專門人才，推動中國市場化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、提高宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)管理水平，提高國家社會治理水平。尤其是，現(xiàn)代社會是信息爆炸的社會，需要培養(yǎng)大量懂得搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、基于數(shù)據(jù)進(jìn)行決策與管理的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計人才

四、如何推動經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展

如何在新的歷史條件下提升與發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)?第一，堅持經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟(jì)測度學(xué)這個基本學(xué)科定位。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)用數(shù)字描繪各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、各種經(jīng)濟(jì)主體、各個經(jīng)濟(jì)部門和各個不同層次在不同時間的動態(tài)全景圖像。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的最主要任務(wù)是經(jīng)濟(jì)測度方法論的創(chuàng)新，發(fā)展能夠更精確地測度經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)變量的理論方法與工具，并應(yīng)用于實踐。這個基本定位將保證經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基礎(chǔ)地位，從而不會受到包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的其他相關(guān)學(xué)科在中國興起的可能沖擊與影響。一些學(xué)者曾提出廣義經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的建議，將作為推斷方法論的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為其中一部分。

這種想法符合統(tǒng)計學(xué)的范疇定義，即如統(tǒng)計學(xué)分為描述統(tǒng)計學(xué)和推斷統(tǒng)計學(xué)那樣，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)也可分為經(jīng)濟(jì)測度學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。然而，由于歷史的原因，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個學(xué)科在國外已有80 多年歷史，在中國也有30 多年發(fā)展歷史。如果將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的一個組成部分，有可能會出現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)取代經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的情形。因此，堅持經(jīng)濟(jì)測度學(xué)的基本定位可以更加明確經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特色，有利于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在這方面，邱東( 2013)對國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)科的定義與內(nèi)涵、外延發(fā)展，做了精確闡述。

事實上，在國外，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)主要也是定位在經(jīng)濟(jì)測度學(xué)方面。第二，發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)必須立足本土化。在中國，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，特別是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)意義上的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，歷史不是很長。中國地大物博、不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間與不同群體或階層之間差異巨大，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計不但水平較低，而且面臨的挑戰(zhàn)與困難也特別巨大。這種基本國情為在中國發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)提供了一個很大的空間，比如，關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的構(gòu)建，一個重要問題是處理季節(jié)性因素。在西方的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作中，季節(jié)性因素對經(jīng)濟(jì)變量的影響，比如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等等，其處理都有一套成熟的方法，但是這些方法并不完全適合一些具有中國特色的季節(jié)性因素。比如中國的端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，都是根據(jù)中國農(nóng)歷而定，而不是根據(jù)西方公歷而定的季節(jié)性因素。這些季節(jié)性因素的處理方法將與國外季節(jié)性因素的處理方法有所不同，這是中國特色。

又如，中國在過去30 多年，成功地從計劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)模式。但是，與西方發(fā)達(dá)國家相比，中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育、成熟的程度還比較低。中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)家能否提出一套刻畫中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟程度的指標(biāo)，以測度中國市場經(jīng)濟(jì)完善的程度? 還有，中國過去30 多年，以要素投入為主要特征的粗放型經(jīng)濟(jì)增長模式已經(jīng)面臨一個轉(zhuǎn)折點。中國經(jīng)濟(jì)必須經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，以確保持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對中國過去30 多年粗放型經(jīng)濟(jì)增長模式所帶來的一些不可持續(xù)的因素制約，如對環(huán)境污染的經(jīng)濟(jì)成本，在統(tǒng)計方法上還沒有一個系統(tǒng)的、有說服力的量化描述與估計。最后，中國正處于實現(xiàn)以民族復(fù)興、人民幸福為主要內(nèi)容的中國夢過程中，對中國夢的量化指標(biāo)的構(gòu)建，包括對人民幸福感指數(shù)的構(gòu)建，也是中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)家，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家與經(jīng)濟(jì)學(xué)家可以做的具有理論與現(xiàn)實意義的研究工作?？傊?，立足本土、立足國情、服務(wù)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)煥發(fā)出巨大的發(fā)展活力。第三，大力促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，通過學(xué)科交叉與融合，推動中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代化。上文在描述經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的重要作用時，討論了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)對發(fā)展其他學(xué)科，特別是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要作用。同樣地，包括經(jīng)濟(jì)理論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，對發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)也有很大的推動作用。前面提及，著名經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)家錢伯海在他的晚年，集中精力從事社會勞動價值論的研究，他從經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)研究中深深感受到要發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，特別是國民經(jīng)濟(jì)綜合平衡核算體系，必須有新的經(jīng)濟(jì)理論作為指導(dǎo)。作為經(jīng)濟(jì)測度學(xué)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)不可避免地涉及到統(tǒng)計抽樣調(diào)查。

在這方面，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)特別是抽樣理論的最新發(fā)展可以提供很大幫助。在國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)中，對宏觀經(jīng)濟(jì)變量的測度，以及對宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間數(shù)量關(guān)系的描述及解釋，也需要經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)。宏觀經(jīng)濟(jì)變量是微觀經(jīng)濟(jì)變量在一定時期內(nèi)的加總( aggregation) 。由于微觀個體的異質(zhì)性，加總以后的宏觀經(jīng)濟(jì)變量的性質(zhì)，以及宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的數(shù)量關(guān)系，與原始的微觀經(jīng)濟(jì)變量以及它們之間的關(guān)系可能有很大的不同。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，一個著名的例子，就是需求函數(shù)，即微觀個體需求與個體收入之間的關(guān)系，如果對微觀層面?zhèn)€體的需求函數(shù)加總，所獲得的總需求與總收入之間的關(guān)系與原來個體的需求函數(shù)將有所不同，除非微觀個體消費者的效用函數(shù)滿足所謂的hypathetic utility function 假設(shè)。由此可以看出，對宏觀經(jīng)濟(jì)變量的測度( 類似加總) 之后，如何理解宏觀經(jīng)濟(jì)變量的性質(zhì)以及它們之間的數(shù)量關(guān)系，需要有微觀基礎(chǔ)，而這就涉及到經(jīng)濟(jì)理論。另一方面，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)對理解宏觀經(jīng)濟(jì)變量的性質(zhì)也是很有助益的。例如，Granger( 1980)討論了微觀消費函數(shù)的加總問題。他假設(shè)個體之間的邊際消費傾向系數(shù)有所不同，而且微觀個體的邊際交易傾向的數(shù)值可視為是從 分布中產(chǎn)生的實現(xiàn)。

加總以后的宏觀消費變量與原始個體消費變量的統(tǒng)計性質(zhì)將出現(xiàn)本質(zhì)區(qū)別: 雖然微觀個體的消費是一個短記憶的時間序列，但是加總以后的宏觀消費變量將具有長記憶( longmemory) 的時間特性?？傊苿痈鱾€統(tǒng)計學(xué)科的交叉與融合將促進(jìn)各個學(xué)科的發(fā)展，包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)。不管是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)或是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，這些相關(guān)學(xué)科都有它們共同的基礎(chǔ)，即統(tǒng)計思想與統(tǒng)計思維。因此這些學(xué)科完全能夠在互相交叉融合中不斷完善。同時，也有可能因此產(chǎn)生一些新的交叉學(xué)科。例如，實驗產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實觀測經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)有很多不同特點。特別地，經(jīng)濟(jì)觀測數(shù)據(jù)是各種因素聯(lián)合作用的結(jié)果，而且具有不可實驗性( 即不能通過重復(fù)實驗獲得) ，因此一般情況下沒有辦法將其中某一或某些因素所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果準(zhǔn)確地分離測度出來。而實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)則借鑒自然科學(xué)的研究方法，通過控制實驗條件排除其他因素的影響，從而可以較精確地測度所關(guān)注因素所產(chǎn)生的后果。實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)實質(zhì)上是通過可控實驗改進(jìn)經(jīng)濟(jì)測度，從而可以更好地研究經(jīng)濟(jì)行為與經(jīng)濟(jì)規(guī)律，包括經(jīng)濟(jì)因果關(guān)系。

事實上，實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)測度學(xué)及計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉與融合，正在產(chǎn)生一個新的交叉學(xué)科，即實驗計量學(xué)( experimetrics)。第四，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，必須大力推動國際化，通過國際化推動經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。在中國，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的歷史相比西方國家短得多，特別是中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的實踐只有30 幾年歷史，而西方成熟的市場經(jīng)濟(jì)已有幾百年歷史，我們在統(tǒng)計資料搜集、統(tǒng)計方法與工具等各個方面，還有較大差距。上個世紀(jì)70、80 年代，中國國家統(tǒng)計局和廈門大學(xué)合作，提出了中國國民經(jīng)濟(jì)核算體系，這是西方經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國經(jīng)濟(jì)實際相結(jié)合的一個范例。今天中國的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)同樣可以從國外相關(guān)學(xué)科學(xué)到很多有益于自己學(xué)科發(fā)展的知識。例如，眾所周知，GDP 大體反映了一個經(jīng)濟(jì)體社會財富水平。但是GDP 作為描述經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)，有很多缺陷，既不能精確地反映總量，也不能反映經(jīng)濟(jì)活動的質(zhì)量與效益，更不能反映經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會分配、民生改善、以及對環(huán)境破壞的程度等等。

認(rèn)識到GDP 的種種缺陷，國外學(xué)者，包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，過去幾十年提出各種指標(biāo)，試圖修正GDP 的缺陷，比如Nordhaus 和Tobin( 1972)提出了去除環(huán)境污染和交通堵塞等成本的凈經(jīng)濟(jì)福利指標(biāo); Repetto等( 1989)提出了扣除資源損耗成本的國內(nèi)生產(chǎn)凈值; Daly、Cobb( 1989)提出了將財務(wù)分配狀況、社會成本等因素計算在內(nèi)的所謂可持續(xù)經(jīng)濟(jì)福利指標(biāo); Pinter、Hard( 1995)提出可持續(xù)發(fā)展指數(shù); VonWeizsacker 等( 1997)提出了綠色GDP 概念，等等。這些對構(gòu)建適合刻畫中國宏觀經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展水平的指標(biāo)都有很好的借鑒意義。第五，必須順應(yīng)時展潮流，與時俱進(jìn)地發(fā)展經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)。我們正處于一個大數(shù)據(jù)的時代，大數(shù)據(jù)提供了極其豐富的信息。如何有效地獲取大數(shù)據(jù)中的有用信息，統(tǒng)計學(xué)無疑提供了非常重要的方法、理論與工具。與此同時，大數(shù)據(jù)也為包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)等分支學(xué)科的發(fā)展提供了一個新的廣闊空間。例如，包括跨境電商在內(nèi)的電子商務(wù)，正在中國蓬勃興起，深刻地影響了貿(mào)易、購物、消費乃至生產(chǎn)形態(tài)。如何統(tǒng)計電子商務(wù)成為一個迫切需要解決的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計問題，這也為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了一個難得的機遇，又如，大數(shù)據(jù)使得以較高頻率測度宏觀經(jīng)濟(jì)變量成為可能。目前絕大多數(shù)的宏觀經(jīng)濟(jì)變量( 如CPI) 最高頻率只有月度數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)條件下，完全有可能獲得更高頻( 如每周) 的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，這樣可更及時反映客觀經(jīng)濟(jì)運行情況。第六，加速經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)教材更新?lián)Q代，盡可能地全面反映幾十年來中國乃至世界上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的研究成果。在國外，不論是統(tǒng)計學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)，大都沒有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置，因此也就沒有相應(yīng)的教材。這與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有很大不同。因此，中國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)教育必須更加注重教材建設(shè)，在明確學(xué)科定位的基礎(chǔ)上，總結(jié)國內(nèi)外各個相關(guān)學(xué)科以及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的理論與實踐，盡量汲收國內(nèi)外所有有用的研究成果與經(jīng)驗，爭取使經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的研究與教育不但成為中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的一大特色，同時也成為引領(lǐng)世界前沿研究的國際化學(xué)科。

五、結(jié)論

本文從統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一的視角出發(fā)，分析論述了現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)若干分支，特別是概率論、統(tǒng)計學(xué)、描述統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)理論( 包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)) 之間的內(nèi)在聯(lián)系，包括它們的區(qū)別與聯(lián)系，以及發(fā)展前景。分析表明，統(tǒng)計學(xué)的這些相關(guān)學(xué)科，各自定位非常清晰，在各自學(xué)科發(fā)展方面，都有自己不可替代的發(fā)展空間。其中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)既是統(tǒng)計學(xué)的分支，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，是統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科，具有統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)雙重學(xué)科身份。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)測度學(xué)，是經(jīng)濟(jì)測度的方法論，是經(jīng)濟(jì)學(xué)實證研究的前提與基礎(chǔ)。這是經(jīng)濟(jì)學(xué)其他任何相關(guān)學(xué)科，包括計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)等無法替代的;也是統(tǒng)計學(xué)的其他相關(guān)學(xué)科，包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)無法替代的。

隨著中國自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展，作為推斷方法論的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，因為有日益增加的需求而得到迅速發(fā)展。作為從樣本數(shù)據(jù)推斷母體特征的一般方法論，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)因為符合科學(xué)研究與探索的過程與需求而在自然科學(xué)和社會科學(xué)很多領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。作為經(jīng)濟(jì)實證研究的推斷方法論，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國過去30 多年來有了巨大的發(fā)展。在《經(jīng)濟(jì)研究》、《統(tǒng)計研究》、《管理世界》等國內(nèi)頂尖學(xué)術(shù)期刊，可以看到大量應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實證研究，而專門研究經(jīng)濟(jì)測度的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的文章的數(shù)量則相對減少，這主要是因為經(jīng)濟(jì)實證研究對推斷方法論日益增加的需求。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的大量使用，顯著地提升了中國經(jīng)濟(jì)實證研究水平與規(guī)范程度。

篇3

在我國現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個統(tǒng)稱，其中主要包括：財務(wù)、統(tǒng)計、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科，而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。與非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強、系統(tǒng)性強、實用性強等特點。從學(xué)科設(shè)置的角度進(jìn)行分析，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于統(tǒng)計信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計學(xué)的工具性和應(yīng)用性，削弱了學(xué)生思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真的對教學(xué)方法問題進(jìn)行反思，并且不斷加強教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)中教學(xué)方法的實際應(yīng)用

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對于統(tǒng)計學(xué)的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。目前，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，主要有以下幾種：

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時，向?qū)W生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計？“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說統(tǒng)計是認(rèn)識社會的有力武器？什么是標(biāo)志和指標(biāo)？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計總體、什么是個體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系？層層設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進(jìn)行總結(jié)，概括各種意見及其分歧，為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對比教學(xué)方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系，然后進(jìn)行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時，通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學(xué)，可以讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實踐式教學(xué)方法

實踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結(jié)的書寫，語言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件，設(shè)計一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計讓學(xué)生理解了統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，通過對搜集來的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。

2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，并且加強對于教學(xué)效果的科學(xué)評價。科技的發(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動，可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復(fù)雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學(xué)生，加深了學(xué)生的感官認(rèn)識，也節(jié)省了板書時間；采用多媒體教學(xué)手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用每一節(jié)課的時間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴(yán)肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)“教”與“學(xué)”中，學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試，并沒有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點，把握社會經(jīng)濟(jì)動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，緊跟時代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能，能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用背景

對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的目的，是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題、熱點問題，善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強調(diào)理解和應(yīng)用，有的放矢，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

篇4

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)科學(xué)；系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)科

中圖分類號：F019 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）04－0008－02

系統(tǒng)科學(xué)是以系統(tǒng)為研究和應(yīng)用對象的一門科學(xué)。深入研究系統(tǒng)科學(xué)，不僅能廣泛了解人類認(rèn)識世界和改造世界的歷史過程，而且其成果也為社會工作者從事科研和管理提供有力的方法論支持。

人類社會已進(jìn)入系統(tǒng)時代。系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)作為一種新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)正呈方興未艾之勢。系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)正是在這種時代背景下應(yīng)運而生的一種跨學(xué)科新研究。系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)建為系統(tǒng)科學(xué)研究提供了嶄新的理論平臺，是系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的重要創(chuàng)新。

一、系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)

1．貝塔朗菲的一般系統(tǒng)論

該理論力圖分析各種系統(tǒng)的一般方面、一致性和同型性，闡明或?qū)С鲞m用于一般化系統(tǒng)或其子系統(tǒng)的模型、原理和規(guī)律，包括機體系統(tǒng)理論、開放系統(tǒng)理論、動態(tài)系統(tǒng)理論。

2．普利高津的耗散結(jié)構(gòu)理論

該理論利用局域平衡假設(shè)、連續(xù)介質(zhì)力學(xué)描述、李雅普諾夫穩(wěn)定性理論、分叉數(shù)學(xué)理論、漲落理論等研究耗散結(jié)構(gòu)形成的特征與條件，指出結(jié)構(gòu)、功能、漲落、開放系統(tǒng)、遠(yuǎn)離平衡之間的聯(lián)系，并推廣于生物、社會、經(jīng)濟(jì)等其他非物理系統(tǒng)。

3．哈肯的協(xié)同學(xué)

協(xié)同學(xué)原意是研究一般系統(tǒng)中子系統(tǒng)的協(xié)同過程，而實際研究的是由一種特殊的泛導(dǎo)方程――主方程（表示系統(tǒng)的幾率分布隨時間變化的方程）所能表征的系統(tǒng)的協(xié)同過程或自組織過程。

普利高津與哈肯的理論較之貝塔朗菲更具數(shù)理化，同時導(dǎo)出許多憑直觀思辨無法得到且形式具體的新規(guī)律，這對一門新學(xué)科來說無疑是非常重要的。

4．埃根的超循理論

該理論研究生物大分子的自組織機理，重點探索由非生命分子到生命個體進(jìn)化中超循環(huán)的作用。埃根的工作有堅實的數(shù)理化基礎(chǔ)，可看作分子生物學(xué)與分子生物物理學(xué)領(lǐng)域中的進(jìn)化論，是一種特化的系統(tǒng)理論。

5．米勒的一般生命系統(tǒng)理論

該理論研究一切實存的具體系統(tǒng)的異同性，由小到大包括八個層次：細(xì)胞、器官、生物體、群體、組織、社區(qū)、社會、超國家系統(tǒng)。除了處理物質(zhì)、能量、信息的輸入、流通與輸出外，其共性還體現(xiàn)在具備多功能的子系統(tǒng)：復(fù)制器、排放器、驅(qū)動器、支持器、輸入轉(zhuǎn)換器、內(nèi)部轉(zhuǎn)換器、輸出轉(zhuǎn)換器、定時器等。

6．槌田敦的資源物理學(xué)

該理論研究物流與能流，認(rèn)為流的基礎(chǔ)是擴(kuò)散能力，熵是物與能擴(kuò)散程度的指標(biāo)，后又將流與熵定性類比引申于非物理系統(tǒng)。

7．運籌學(xué)

始于20世紀(jì)40年代的運籌學(xué)是系統(tǒng)工程的重要數(shù)理基礎(chǔ)，通常包括規(guī)劃論、對策論、排隊論、搜索論、庫存論、決策論等。作為系統(tǒng)科學(xué)的分支，運籌學(xué)比其他分支在數(shù)學(xué)理論與數(shù)理技術(shù)方面有更多發(fā)展，其具體成果之豐富堪稱楷模。

8．非線性分析

該理論側(cè)重研究非線性系統(tǒng)的穩(wěn)定性、分叉、突變、渾沌等，其數(shù)理成果同運籌學(xué)一樣極有成效和價值，通常是許多系統(tǒng)科學(xué)分支（例如耗散結(jié)構(gòu)理論與協(xié)同學(xué)）研究的重要工具。

9．經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的系統(tǒng)科學(xué)

（1）里昂惕夫的投入產(chǎn)出法

該方法將一地區(qū)、一國家甚至整個世界的經(jīng)濟(jì)作為一個輸入、輸出的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并探索和解釋系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運行，從而為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)計劃和管理提供依據(jù)。根據(jù)投入產(chǎn)出表計算投入系數(shù)，即各部門每單位產(chǎn)出所需由其他部門投入的產(chǎn)品數(shù)量，可建立線性方程組并通過矩陣代數(shù)求逆，計算最終需求變動對各部門生產(chǎn)的影響。

（2）蘭格的經(jīng)濟(jì)控制論

蘭格將控制論用于經(jīng)濟(jì)學(xué)形成經(jīng)濟(jì)控制論。該理論發(fā)現(xiàn)馬克思再生產(chǎn)公式、凱恩斯乘數(shù)與里昂惕夫矩陣在數(shù)學(xué)形式上的共性，并強調(diào)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)水平的意義。其具體研究很多，涉及可控性、可觀性、穩(wěn)定性、最優(yōu)控制、微分博弈等。

10．社會學(xué)領(lǐng)域中的系統(tǒng)科學(xué)

巴克萊從社會學(xué)角度闡述了系統(tǒng)、邊界、輸入、輸出、反饋等概念，并強調(diào)這些概念在社會學(xué)研究中的重要性；同時發(fā)展了一種有宏微多層次的適應(yīng)性系統(tǒng)模型，認(rèn)為系統(tǒng)的各層次互動影響系統(tǒng)內(nèi)的其他層次，一個由互動組元組成的系統(tǒng)與內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行交易，從而導(dǎo)致外部環(huán)境中的信息以某種方式進(jìn)入該系統(tǒng)。

邦格的系統(tǒng)主義論述了對社會本質(zhì)認(rèn)識的三種基本觀點：個體主義、整體主義與系統(tǒng)主義，并認(rèn)為系統(tǒng)主義拋棄了個體主義與整體主義。

二、系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)（昝廷全，1995）是在系統(tǒng)時代背景的感召下應(yīng)運而生的新的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，嚴(yán)格來說屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)理科學(xué)、生態(tài)環(huán)境科學(xué)等的交叉科學(xué)研究。系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)建為系統(tǒng)科學(xué)研究提供了嶄新的理論平臺，是系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的重要創(chuàng)新。

系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)利用現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的思想方法和中國古典哲理的精華研究經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的形成和演化規(guī)律，除了具有許多交叉學(xué)科共有的綜合性、整體性、開放性等特點之外，還具有前沿性、前瞻性、可操作性、可檢驗性等應(yīng)用學(xué)科獨有的特征，是融理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新于一體的一門創(chuàng)新學(xué)科。

1．系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的關(guān)系

系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論上涉及哲學(xué)、數(shù)理與技理等層次，是多學(xué)科交織而成的一個廣義交互網(wǎng)，它也與許多學(xué)科或?qū)ｎ}有區(qū)塊性非網(wǎng)絡(luò)性的交緣，特別是與系統(tǒng)科學(xué)的某些專題交緣，這部分自然是系統(tǒng)科學(xué)中具有自身特色的研究。

從方法學(xué)看，一般認(rèn)為系統(tǒng)科學(xué)的基本方法包括結(jié)構(gòu)方法、功能方法、歷史方法，而基本原則包括整體性、相關(guān)性、綜合性、目的性、層次性、歷史性等。反觀系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，這些方法與原則都可從廣義系統(tǒng)模型的內(nèi)外廣義系統(tǒng)性或軟件硬兼設(shè)性以及其他泛系原理派生出來。因此，系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)研究的深化和發(fā)展。

此外，耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)、一般生命系統(tǒng)理論、資源物理學(xué)等都在一定程度上涉及不同類型的集散關(guān)系、擴(kuò)散過程（擴(kuò)散方程）、主方程、泛化的熵等，它們都不外乎描述集關(guān)系或其泛導(dǎo)關(guān)系。運籌學(xué)則不外是顯生的特化數(shù)理技術(shù)性研究，投入產(chǎn)出法則是一種技術(shù)化的運用泛權(quán)場網(wǎng)表征因果關(guān)系的泛導(dǎo)法應(yīng)用，而蘭格的經(jīng)濟(jì)控制論則是泛導(dǎo)法對經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的一種準(zhǔn)轉(zhuǎn)化、準(zhǔn)模擬過程。從這些角度看，系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)做了一些有益的補充、推廣與探索。

2．系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

（1）前沿性――立足科學(xué)前沿

系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)緊扣科學(xué)前沿，挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，并促進(jìn)知識和高技術(shù)的綜合集成。近20年來，系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)探討了一系列科學(xué)前沿問題：經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的三個層次、系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的哲理框架、數(shù)學(xué)模型和應(yīng)用舉例、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)研究、制度的拓?fù)淠Ｐ汀①Y源位理論、特征尺度理論等，其中相當(dāng)一部分工作是國內(nèi)和國際相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的全新探索和思考。

系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主題體現(xiàn)了整體性、新思維方式，顯示了科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。研究主題的選擇，優(yōu)先考慮到影響面廣、帶動性大、極富挑戰(zhàn)性的方向和前沿領(lǐng)域，并以國家的戰(zhàn)略目標(biāo)為取向，同時關(guān)注到學(xué)術(shù)疑難問題。因此，系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)研究的前沿性。

（2）前瞻性――面向科學(xué)未來

系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)展望未來、預(yù)測未來，并促進(jìn)對未來的把握和創(chuàng)造，創(chuàng)新是唯一性的。創(chuàng)新取決于正確確定研究的新方向，提出研究的科學(xué)問題。系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷突破最新科學(xué)進(jìn)展，揭示要解決的關(guān)鍵科學(xué)問題，展望與預(yù)測未來發(fā)展的走向和變化，探尋未來發(fā)展的機遇，促使及時不斷的調(diào)整研究方向，開拓新方向、新領(lǐng)域，研究新問題。

客觀世界是一個開放系統(tǒng)并在不斷進(jìn)行演化?？陀^世界既有法則也有偶然，既有決定性也有隨機性，既有秩序也有混沌，而且它們相互影響。系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中關(guān)于復(fù)雜性和開放復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的研究體現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)新的研究方向，反映了未來科學(xué)的發(fā)展趨勢。

（3）交叉性、綜合性和整體性――促進(jìn)學(xué)科整合和整體性研究

當(dāng)代科學(xué)的突出特點是學(xué)科統(tǒng)一化進(jìn)程的加速。幾百年來形成的越分越細(xì)的學(xué)科劃分和單個學(xué)科孤立、分割的研究已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代和未來科學(xué)本身的發(fā)展，難以適應(yīng)新的技術(shù)革命以及經(jīng)濟(jì)競爭的日益激烈和國際化趨勢，難以適應(yīng)日益困擾人類的人口、資源、環(huán)境、災(zāi)害等問題以及不斷加劇的人類與自然的不協(xié)調(diào)性和人類社會的可持續(xù)發(fā)展問題。學(xué)科交叉極富創(chuàng)造性，也是整體性認(rèn)識和實現(xiàn)學(xué)科整合、一體化的必然過程。

系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)遵循學(xué)科的交叉性、綜合性和整體性原則，并以復(fù)雜性科學(xué)的思維方式不斷發(fā)展著。正如預(yù)想的那樣，系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的成長受到學(xué)術(shù)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注和積極響應(yīng)，跨學(xué)科研討體系并沒有因?qū)W科障礙和思維方式的不同而受到影響。我們深信，系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)將進(jìn)一步打破嚴(yán)格的學(xué)科界線，促進(jìn)學(xué)科整合和整體性研究，激勵不同領(lǐng)域科學(xué)家之間的交流與合作。多學(xué)科的互動和融合必定會產(chǎn)生絢麗多彩的新的科學(xué)思想火花。

參考文獻(xiàn)：

篇5

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”是大學(xué)數(shù)學(xué)一個重要組成部分，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來講更是尤為重要，一方面經(jīng)濟(jì)管理的許多領(lǐng)域都要用到概率和統(tǒng)計的一些知識和方法去建立數(shù)學(xué)模型或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更深入的分析，另一方面，它也是一些后續(xù)課程如“運籌學(xué)”、“管理統(tǒng)計學(xué)”的基礎(chǔ)。

一般來講，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，個性比較鮮明，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，尤其是在高中學(xué)文科的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為薄弱。因此，在講授這門課程時，怎樣提高他們對這門數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們克服畏難心理，能較好掌握一些基本概念和重要方法并能靈活運用所學(xué)知識去解決生活的一些實際問題呢?以下就是筆者從幾年的教學(xué)實踐中得出的一些認(rèn)識。

一、強調(diào)應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的興趣，不只是為了本門課程的考試而學(xué)習(xí)，而是要當(dāng)做實用的工具去學(xué)。筆者從經(jīng)管類學(xué)生實際需求的角度，審視了經(jīng)管類《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)背景、應(yīng)用實例和現(xiàn)代化的統(tǒng)計軟件融入了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)。對學(xué)生而言：增加了經(jīng)管類學(xué)生必備的統(tǒng)計知識，運用統(tǒng)計軟件，結(jié)合經(jīng)濟(jì)應(yīng)用的實質(zhì)，既對后續(xù)課程做了更實質(zhì)的鋪墊，也為學(xué)生以后的實際需要提供了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。對教師而言：數(shù)學(xué)教師只要了解簡單的專業(yè)背景，知道經(jīng)管類一些基本定義，就能將《概率統(tǒng)計》講出專業(yè)特色，提高上課效率，同時也能達(dá)到教學(xué)相長的目的。借以突破原有教學(xué)內(nèi)容的局限性，將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課和經(jīng)管類實際相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握課堂知識的同時，解決實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力。

在教學(xué)中，筆者都會尋找一些和生活聯(lián)系非常緊密的知識點，啟發(fā)大家一起思考與討論，使課本上的知識生動起來。例如，在講到指數(shù)分布時，指出動物的壽命服從指數(shù)分布，然后結(jié)合它的概率密度函數(shù)圖像，將概率密度函數(shù)的數(shù)學(xué)意義和大家從生物學(xué)或其他途徑獲得的關(guān)于生物壽命的知識進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)論一致，大家覺得非常有成就感，對指數(shù)分布和概率密度函數(shù)的意義有了更深刻的理解。在講到連續(xù)性隨機變量中最重要的正態(tài)分布時，首先分析了正態(tài)分布的特點，然后列舉了許多服從正態(tài)分布的例子，如人的身高、體重，考試成績等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和比較。接下來，引導(dǎo)他們運用所學(xué)正態(tài)分布的知識來解決一些實際問題，如上班路徑的選擇，根據(jù)某地區(qū)居民的身高來確定公交車車門的高度等等，大家都覺得非常有趣和實用，對正態(tài)分布的重要性和相關(guān)的計算方法了解得更加透徹。

二、突出教學(xué)重點，有的放矢的完善教學(xué)內(nèi)容

目前，該門課程教學(xué)內(nèi)容以概率部分為主，統(tǒng)計部分只介紹參數(shù)估計、假設(shè)檢驗，以及方差分析和回歸分析中的單因素試驗方差和一元線性回歸分析，并且在實際應(yīng)用方面幾乎沒有涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容。而現(xiàn)實是，經(jīng)管類學(xué)生在以后的經(jīng)濟(jì)方面要解決的實際問題更多的是依賴統(tǒng)計部分的知識。例如上課沒有講到的雙因素試驗方差分析和多元線性回歸問題。由此可見，我們的教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》在教學(xué)計劃中的基礎(chǔ)課地位，更談不到統(tǒng)計這門學(xué)科在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域中收集、整理、分析數(shù)據(jù)的重要作用。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容已不符合大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，與學(xué)生的需求現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。加之，在筆者學(xué)校，該門課程學(xué)時比較緊張，所占學(xué)時75學(xué)時，學(xué)時緊，內(nèi)容多。因此將學(xué)生真正需要的統(tǒng)計知識增加到教學(xué)內(nèi)容中，成了迫在眉睫的事情。

針對我校經(jīng)管類學(xué)生的實際需要，根據(jù)多年來《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合經(jīng)濟(jì)方面對統(tǒng)計的應(yīng)用，筆者大膽對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容加以必要的刪減、補充和完善。

1.由于課時所限，根據(jù)經(jīng)濟(jì)類的特點，概率論部分的內(nèi)容適當(dāng)減少。例如：定理的證明可以刪去，結(jié)論會用即可。對于學(xué)生在高中就已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容上課時可以加快速度或者讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。例如隨機事件部分。

2.對概率部分節(jié)省下來的時間重點放在統(tǒng)計部分，除原有的知識點，增加了雙因素實驗的方差分析和多元線性回歸的內(nèi)容。

3.增加統(tǒng)計軟件spss的入門知識，特別是結(jié)合方差分析和線性回歸部分的應(yīng)用。

4.搜集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)方面的實際案例，使用spss軟件利用統(tǒng)計方法解決。

三、豐富教學(xué)方法，多種方式有機結(jié)合

一方面現(xiàn)在大學(xué)校園里絕大部分教室都配備了各種教學(xué)設(shè)備，要有機的將現(xiàn)代多媒體工具和傳統(tǒng)黑板教學(xué)有機的結(jié)合以達(dá)到較好的教學(xué)效果。另一方面增加實例教學(xué)。針對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中可選擇一些與該專業(yè)接近的案例來講解，這樣學(xué)生也會比較感興趣，自然會取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中也要時刻注意學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)具體情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因材施教，由一綱多本向立體化教學(xué)方向發(fā)展，做到松弛有度，游刃有余。

篇6

關(guān)鍵詞：腦梗死；丹紅；血塞通；Meta分析；成本-效果分析

丹紅注射液是把中藥丹參、紅花按科學(xué)配方提取的復(fù)方制劑。丹參具有活血祛瘀，通經(jīng)止痛，清心除煩，涼血消癰?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究，丹參可以擴(kuò)張冠狀動脈，增加冠脈血流量，改善心肌缺血，梗死，擴(kuò)張外周血管改善微循環(huán)[1]。而紅花具有活血通絡(luò)、祛瘀止痛、降脂降膽固醇，抗凝，并通過影響神經(jīng)遞質(zhì)的代謝而減輕缺血性腦水腫[2]。血塞通注射液主要成份為三七皂苷R1，三七具有活血祛瘀，通脈活絡(luò)，擴(kuò)張冠狀動脈和外周血管，減慢心率，清除氧自由基作用[3]；降低心肌耗氧量，增加心腦血流量[4]；具有降脂抗凝作用，對腦部梗死區(qū)的血液供應(yīng)有改善作用[5]。兩種藥物都對腦梗死具有良好地治療作用。為進(jìn)一步客觀評價兩種藥物對腦梗死的治療效果和成本-效果比，本研究采用meta分析的方法對治療效果進(jìn)行全面評價，運用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)成本-效果分析法進(jìn)行成本-效果比的分析，以期為臨床治療腦梗死提供安全、有效而又經(jīng)濟(jì)合理的用藥方案。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇1999～2015年公開發(fā)表的有關(guān)丹紅與血塞通治療腦梗死的隨機對照實驗。

1.2方法 通過對國內(nèi)外符合要求的文獻(xiàn)進(jìn)行收集，成本的_定本文研究僅對直接成本的藥物費用進(jìn)行比較。藥價按2015年5月物價部門審定的價格計算：丹紅注射液10 ml/支，36.69元/支；血塞通0.2/支，29.88元/支。5%葡萄糖250 ml/瓶，2.06元/瓶

1.3統(tǒng)計學(xué)方法 臨床療效采用RevMan4.2進(jìn)行Meta分析。

2 結(jié)果

2.1文獻(xiàn)檢索結(jié)果 初檢到相關(guān)文獻(xiàn)35篇，根據(jù)納入標(biāo)準(zhǔn)，閱讀文獻(xiàn)和摘要排除非隨機對照試驗、重復(fù)發(fā)表、非臨床研究文獻(xiàn)，初篩到16篇，進(jìn)一步閱讀全文排除不符合標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)后，最后納入9個研究。包括1070例患者。

2.2納入研究的一般情況和質(zhì)量評價 見表1、2。

2.3 Meta 分析結(jié)果 Meta分析結(jié)果顯示：9項研究的同質(zhì)性檢驗：χ2=23.32，P=0.003

2.4發(fā)表性偏倚的檢測 分析Begg漏斗圖發(fā)現(xiàn)，9項研究基本都在漏斗圖內(nèi)，盡管不完全對稱（可能與納入的研究樣本量過少和研究質(zhì)量不高有關(guān)）見圖2。通過stata12.0軟件對漏斗圖的對稱性檢驗：Begg秩相關(guān)檢驗所得P=0.917>0.05，Egger線性回歸法所得P=0.509>0.05，均提示無明顯發(fā)表偏倚.

2.5成本-效果分析 成本-效果分析是將備選方案的成本以貨幣形式計量，收益則以臨床診治效果予以計量，用成本-效果比表示。當(dāng)方案成本相同或相近，選擇效果較好的方案；當(dāng)方案之間的效果相同或相近，選擇成本較低的方案；當(dāng)成本不同，效果也不一樣時，可通過計算增量成本和增量效果的比率（C/E，即每增加1個效果單位所需花費的費用）來比較方案的優(yōu)劣[7]。兩組成本-效果分析結(jié)果見表3。

2.6敏感性分析 敏感性分析是對眾多不確定因素進(jìn)行分析和評價，本文進(jìn)隊主要變量藥物價格變動進(jìn)行分析。以判定其對分析結(jié)果的影響。假設(shè)藥費下降10%，其他費用不變，進(jìn)行敏感性分析，見表4。

3 討論

腦梗死是指各種原因所致腦部血液供應(yīng)障礙，導(dǎo)致腦組織缺血、缺氧而發(fā)生的軟化壞死，進(jìn)而出現(xiàn)相應(yīng)的神經(jīng)功能缺損。腦梗死屬中醫(yī)“中風(fēng)”范疇，中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“血瘀內(nèi)阻，血行不暢，氣機不通，故而百病叢生”腦梗死是腦血管病中最常見者，致殘率高，且易復(fù)發(fā)，對社會和患者本人及家庭具有極大的危害。從表3可知，兩組治療藥物的費用丹紅組為1790.74元，血塞通組為865.48元，二者相比，血塞通組費用較低。兩種治療方案比較，當(dāng)成本不同，效果也不一樣時， 可通過計算增量成本和增量效果的比率（C/E，）來比較方案的優(yōu)劣。本研究發(fā)現(xiàn)，盡管丹紅組治療效果優(yōu)于血塞通組，但從增長的成本-效果比（C/E）來看，丹紅組每增加1個單位效果要比血塞通組多花161元的費用。因此，從藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，血塞通組治療腦梗死為優(yōu)選方案。所以，在臨床實踐中，對藥物治療疾病時，不僅要考慮藥物的有效性、安全性，還要考慮其經(jīng)濟(jì)性，只有這樣，才能為臨床合理用藥和治療決策科學(xué)化提供客觀依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆鵬.低分子肝素鈣與紅花注射液預(yù)防溶栓后再梗死療效觀察[J].中國實用神經(jīng)疾病，2009，12（12）：48-49.

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[4]胡曉松，周東，周德明.三七三醇皂苷對腦缺血再灌注大鼠的保護(hù)作用[J].中風(fēng)與神經(jīng)疾病雜志，2004，21（4）：354-356.

[5]張劍峰，張丹參.三七總皂苷藥理作用研究進(jìn)展[J].中醫(yī)中藥，2007， 13（6）：472-474.

篇7

關(guān)鍵詞：多元統(tǒng)計分析；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

多元統(tǒng)計分析是統(tǒng)計學(xué)中的一個重要分支，是收集、處理和分析多維樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法。特別是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算軟件的普及，多元統(tǒng)計分析已成為分析多元數(shù)據(jù)的一個重要工具，在自然科學(xué)、管理和社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等都有廣泛的應(yīng)用。

多元統(tǒng)計分析是我校財經(jīng)管理類本科生大部分專業(yè)的一門必修課程，總學(xué)時為45學(xué)時，其中理論教學(xué)時數(shù)36學(xué)時，實踐教學(xué)時數(shù)時。該課程涉及到許多數(shù)學(xué)知識，有大量的理論和公式推導(dǎo)，且計算量比較大。同時，本課程的學(xué)生為財經(jīng)管理類的本科生，大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，且學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生感覺本門課程學(xué)習(xí)有困難。本文根據(jù)本學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己從事多元統(tǒng)計教學(xué)的實踐和體會，提出幾點思考，以供同行參考，共同探討。

一、重視統(tǒng)計方法的應(yīng)用

針對財經(jīng)管理類本科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的情況，在教學(xué)過程中，理論推導(dǎo)部分不必講解過多，也不應(yīng)該過分強調(diào)復(fù)雜的數(shù)學(xué)證明和公式推導(dǎo)。對于多元統(tǒng)計分析的每一種統(tǒng)計方法，重點闡述它們的統(tǒng)計思想，結(jié)合實例介紹涉及到的背景，在實際應(yīng)用中需要解決什么問題，如何用這種統(tǒng)計來解決這些問題，用了這種統(tǒng)計方法后可以得到什么結(jié)果。以及各種方法應(yīng)用的前提條件、適用范圍和局限性等，教學(xué)重點從理論轉(zhuǎn)移到實際應(yīng)用中。為了加深學(xué)生對概念的理解，適當(dāng)做一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可以省略復(fù)雜的證明。例如在聚類分析的教學(xué)中， 借助“物以類聚，人以群分”的道理給出了“就近原則”， 聚類分析的基本思想就容易被學(xué)生接受， 然后再逐步引入為了實現(xiàn)就近原則的度量遠(yuǎn)近的距離及各種具體聚類方法。學(xué)生在短時間內(nèi)就對統(tǒng)計方法有了理解，效果非常明顯。

二、重視各種多元統(tǒng)計方法的聯(lián)系

各種多元統(tǒng)計分析方法雖各自具有不同的特點，但它們彼此之間均有著緊密的聯(lián)系。在解決實際的問題中，也需要用多種方法結(jié)合起來解決問題，對于這一點一定要講清楚。在聚類分析和判別分析的介紹中，我們介紹了在度量工具選擇上兩種方法的共同點。同時，聚類分析與判別分析有以下的不同點：①聚類分析可以對樣本進(jìn)行分類，也可以對指標(biāo)進(jìn)行分類；而判別分析只能對樣本進(jìn)行判別歸類；②聚類分析事先不知道事物的類別，也不知道應(yīng)分幾類；而判別分析必須事先知道事物的類別；③聚類分析直接對樣本進(jìn)行分類，而判別分析根據(jù)訓(xùn)練樣本建立判別函數(shù)，然后對新的觀測對象進(jìn)行判別歸類。在實際問題處理中，針對聚類分析歸類，判別分析分類的特點，常常將兩種統(tǒng)計方法結(jié)合使用。在因子分析的基本思想、數(shù)學(xué)模型、因子載荷矩陣的估計方法、因子得分等幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中， 我們隨時將主成分分析的相關(guān)內(nèi)容拿來與之比較分析， 分析了兩種方法在模型、參數(shù)唯一性、取舍因子等問題上的不同與使用環(huán)境等方面的共同之處， 學(xué)生不僅對因子分析有了深入理解，而且對主成分分析的內(nèi)容有所復(fù)習(xí)，更容易實現(xiàn)對著兩種統(tǒng)計方法的掌握。

三、重視統(tǒng)計軟件地使用

各種多元統(tǒng)計方法解決的是大量多維數(shù)據(jù)的分析問題，自然離不開復(fù)雜數(shù)據(jù)的計算，所以在教學(xué)中必須重視統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，完成大量的計算過程。SPSS軟件簡單易學(xué)，操作方便、功能強大、應(yīng)用廣泛，可以進(jìn)行大部分多元統(tǒng)計分析方法的操作，基本能滿足教學(xué)和實踐上計算的需要。且在多元統(tǒng)計分析課程之前，學(xué)生已學(xué)過SPSS課程，對軟件的應(yīng)用也基本掌握。在教學(xué)過程中，當(dāng)介紹每一種統(tǒng)計方法的基本思想、原理后，先對教材上的已有詳細(xì)步驟和結(jié)果的例題進(jìn)行操作，使學(xué)生將統(tǒng)計軟件操作結(jié)果與其進(jìn)行比較。進(jìn)一步要求學(xué)生針對某一專題或結(jié)合自身專業(yè)，對某一實際問題收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用軟件進(jìn)行具體分析操作，得到自己需要的結(jié)果。但是在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生知道統(tǒng)計軟件只是一種分析工具， 重點還是掌握各種統(tǒng)計分析方法的基本原理和科學(xué)選用上。同時，結(jié)合自己的一些研究課題，與學(xué)生一起探討、研究，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

四、合理制定考試方式和內(nèi)容， 科學(xué)評定學(xué)生成績

針對多元統(tǒng)計分析課程的特點，本門課程考核不僅要注重基本知識點的掌握，也要包括各種統(tǒng)計方法的理解、分析和應(yīng)用。在考試的方式上，可以采用閉卷考試，開卷考試和課程論文相結(jié)合，從而多角度、全方位對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予綜合評價。通過以上多種方式，考察學(xué)生理解能力、跨學(xué)科綜合能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。在考試的內(nèi)容上，閉卷考試著重考查學(xué)生對各種統(tǒng)計方法和理論知識的掌握程度，并對量不大的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；開卷考試以學(xué)生上機操作的方式進(jìn)行，著重考查學(xué)生利用統(tǒng)計軟件處理多元數(shù)據(jù)的熟練程度，以及對統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果進(jìn)行分析判斷和解釋說明的統(tǒng)計素養(yǎng)；課程論文側(cè)重于考查學(xué)生運用多元統(tǒng)計方法解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力?？偝煽儎t有閉卷考試成績（占60%）、開卷考試（占20%）和課程論文成績（占20%）三部分組成，從而科學(xué)評價學(xué)生對本門課程的掌握情況。

多元統(tǒng)計分析作為多元數(shù)據(jù)處理的一個重要工具， 必將隨著社會的需要而不斷的有廣泛的應(yīng)用。多元統(tǒng)計分析教學(xué)模式的選擇必須根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際接受水平發(fā)生改變。而作為教師，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)，不懈努力，傳授給學(xué)生正確的統(tǒng)計思想， 實用的統(tǒng)計方法和綜合的統(tǒng)計能力。

參考文獻(xiàn)：

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6陶勝，胡明穎. 多元統(tǒng)計分析課程教學(xué)研究與實踐[J]. 集美大學(xué)學(xué)報， 2011( 2): 99- 102.

篇8

關(guān)鍵詞：犯罪預(yù)警 防范 系統(tǒng)

作者簡介：陳克清 （1960―）河北金融學(xué)院保衛(wèi)處處長，政工師。

趙秀麗（1979―）河北金融學(xué)院保衛(wèi)處。

【中圖分類號】D917.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069（2009）-04-0125-01

預(yù)防和遏制大學(xué)生犯罪是高校保衛(wèi)部門的重要職責(zé)。目前，大學(xué)生犯罪頻頻發(fā)生，引起社會各界廣泛關(guān)注，成為建設(shè)和諧校園的主要障礙。在新時期，大學(xué)生犯罪行為呈現(xiàn)出新的特點，高校保衛(wèi)工作必須與時俱進(jìn)，積極探索科學(xué)的應(yīng)對機制，努力解決這一難題。

我們堅持“預(yù)防在先、緊急處斷、充分善后”的理念，制定了一套大學(xué)生犯罪預(yù)警機制。我們設(shè)計的預(yù)警機制由五個基本系統(tǒng)組成。

一、信息采集處理系統(tǒng)

根據(jù)犯罪心理學(xué)和犯罪構(gòu)成理論，任何犯罪行為的實施和完成都有一定的情緒波動等罪前過程。因此及時、有效地把握這些信息是預(yù)防大學(xué)生犯罪的前提。

我們十分重視信息的采集，預(yù)警機制中設(shè)計了雙軌制的信息采集系統(tǒng)。從渠道類別上看，我們形成預(yù)警信息的渠道主要包括兩類：學(xué)生系統(tǒng)和保衛(wèi)部門系統(tǒng)。

（一）學(xué)生系統(tǒng)。當(dāng)今高校學(xué)生數(shù)量較多，情況復(fù)雜，治安信息龐雜，要想全面掌握學(xué)生的情況必須堅持依靠學(xué)生的群眾路線。因此我們注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息采集系統(tǒng)。我們信息采集單元中學(xué)生系統(tǒng)主要包括黨團(tuán)組織系統(tǒng)、專職輔導(dǎo)員系統(tǒng)、安全信息員系統(tǒng)三個基本信息采集點。黨團(tuán)組織和專職輔導(dǎo)員是高校中與學(xué)生接觸最為密切的機構(gòu)，能及時、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的基本動向。因此我們在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，建立了與黨團(tuán)組織、專職輔導(dǎo)員的信息共享機制，將其納入我們的預(yù)警系統(tǒng)。這樣，就形成了“問題學(xué)生學(xué)生黨團(tuán)干部（班干部）團(tuán)委（輔導(dǎo)員）保衛(wèi)部門”的信息采集鏈條。除此之外，我們保衛(wèi)部門還建立了學(xué)生安全信息員制度，由保衛(wèi)干部負(fù)責(zé)在各個班級遴選安全信息員。安全信息員與保衛(wèi)干部建立密切聯(lián)系，可以隨時將安全隱患信息及時通報保衛(wèi)部門。

（二）保衛(wèi)部門系統(tǒng)。保衛(wèi)部門依靠自身的一些優(yōu)勢，著重重點信息的采集。我們主要包括門禁系統(tǒng)、技防系統(tǒng)、巡邏系統(tǒng)，三個基本信息采集點。門禁系統(tǒng)注重可疑人員和物品的出入，做好盤查和登記。技防系統(tǒng)主要是通過在關(guān)鍵部位設(shè)置的監(jiān)控探頭及時發(fā)現(xiàn)各類可疑現(xiàn)象。巡邏系統(tǒng)與上述兩個系統(tǒng)即補充配合又相互獨立。

高效、科學(xué)的信息處理能力是信息采集處理系統(tǒng)的靈魂。我們上述兩類渠道采集的犯罪預(yù)警信息數(shù)量是非常龐大的。為了避免“過于自信”和“過于謹(jǐn)慎”的兩難，必須及時對信息進(jìn)行分類處理。按照信息昭示犯罪的程度不同，我們將信息分為四類：一類信息是指那些反映相關(guān)學(xué)生實施犯罪可能性較小的信息。二類信息可以叫做持續(xù)關(guān)注類信息，將這些信息的相關(guān)學(xué)生作為重點關(guān)注對象，通過信息渠道對其進(jìn)行進(jìn)一步觀察。三類信息是指已經(jīng)具備可能誘發(fā)犯罪的條件，犯意尚未形成或正在行成中。對這類信息，將啟動事前干預(yù)程序。四類信息是危險信息，即犯罪條件具備、犯意已經(jīng)形成、犯罪行為將要實施，對這類信息則必須立即處斷，防止犯罪結(jié)果的發(fā)生。

二、預(yù)警檔案系統(tǒng)

我們的預(yù)警檔案系統(tǒng)與信息采集處理系統(tǒng)是相互配合的有機整體。預(yù)警檔案是信息采集處理系統(tǒng)的結(jié)果――二類信息將啟動預(yù)警檔案系統(tǒng)；預(yù)警檔案又是重要的信息采集點。在我們的工作實踐中有大量的三類、四類信息是從預(yù)警檔案系統(tǒng)中獲得的。預(yù)警檔案系統(tǒng)主要由根據(jù)犯罪類別設(shè)置的若干套重點對象檔案組成。例如財產(chǎn)類犯罪重點對象檔案、暴力犯罪重點對象檔案等。經(jīng)過一定時期某被觀察對象無后續(xù)信息獲得將從檔案中撤出。相反，如果持續(xù)觀察獲得了更多的信息，有信息達(dá)到更高的類別或者信息累積達(dá)到更高的類別時，將觸發(fā)更高級別的預(yù)警響應(yīng)。

三、事前干預(yù)系統(tǒng)

大學(xué)生犯罪預(yù)警機制基本理念的核心是預(yù)防犯罪，因此及時有效的事前干預(yù)以防止犯罪的發(fā)生是整個預(yù)警系統(tǒng)的重點。我們注重對于重點隱患的科學(xué)、及時、有效的事前干預(yù)。預(yù)警系統(tǒng)內(nèi)設(shè)有專門的干預(yù)機構(gòu)，并定期會同學(xué)生黨團(tuán)機構(gòu)、專職輔導(dǎo)員進(jìn)行刑法學(xué)、犯罪心理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高系統(tǒng)的干預(yù)能力和干預(yù)效果。

事前干預(yù)工作應(yīng)注意一下原則：第一，利用檔案信息，制定干預(yù)方案。干預(yù)方案必須是因人而異，分析檔案中記載的相關(guān)學(xué)生的信息，制定個性化的干預(yù)方案。第二，做好保密工作。干預(yù)對象的個人隱私保護(hù)十分重要，處理不好不但起不到干預(yù)的作用還可能激化矛盾。

四、緊急處置系統(tǒng)

信息采集系統(tǒng)一旦獲得了級別較高的預(yù)警信息，可在任何時間即時傳遞至預(yù)警機制的最高決策單元，犯罪預(yù)警機制可立即啟動緊急處置系統(tǒng)。

最高決策機構(gòu)下達(dá)指令后，監(jiān)控室可立即調(diào)整監(jiān)控探頭捕捉后續(xù)信息；巡邏機構(gòu)通過對講系統(tǒng)立即到達(dá)制定位置；其他相關(guān)部門也會在第一時間得到預(yù)警系統(tǒng)的情報，及時趕到現(xiàn)場。通過勸阻、說服、制止、控制等方式，防止犯罪結(jié)果的發(fā)生。

五、犯罪善后系統(tǒng)

一般理解，善后系統(tǒng)已經(jīng)不屬于防范犯罪發(fā)生的預(yù)警系統(tǒng)了，但是我們認(rèn)為，犯罪行為發(fā)生后，充分的善后工作是預(yù)警機制不可缺少的重要部分。因為犯罪發(fā)生后我們必須從我們的預(yù)警機制中去尋找漏洞，這是預(yù)警機制自我完善的重要方式。預(yù)警機制中的善后系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個方面：

第一，及時通報司法機關(guān)。應(yīng)該本著實事求是的原則，打消“家丑不可外揚”的心理，一旦發(fā)現(xiàn)犯罪行為應(yīng)該立即通報公安部門，請求司法介入，以維護(hù)司法的公正。

第二，建立信息通報制度。犯罪發(fā)生后對相關(guān)學(xué)生和人員會有較大的影響，對學(xué)校的治安環(huán)境會有一定的破壞，也可能有一些謠言和猜測流傳。這些都構(gòu)成了新的不安全因素，因此預(yù)警機制中必須設(shè)立相關(guān)案件信息通報制度。通過網(wǎng)絡(luò)、公告欄、治安通報等形式將案件相關(guān)信息及時向公眾公開。

第三，以案說法，加強教育。犯罪發(fā)生后，對于距現(xiàn)場或被害人、犯罪嫌疑人最近的大學(xué)生來說，會有較大的心理沖擊。抓住這樣的時機，對大學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪的法制教育必然會取得事半功倍的效果。

篇9

為了增進(jìn)對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理解和研究，近年來，楊開忠教授連續(xù)幾年邀請作為新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)主要代表人物之一的藤田(Fujita)教授在北京大學(xué)面向全國舉辦新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研討講座，北京大學(xué)及其他高校的許多青年教師和相關(guān)專業(yè)的研究生積極參加，密切跟蹤新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論前沿。本文擬對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)進(jìn)行比較，對一些重大理論假設(shè)、研究方法與特點進(jìn)行簡要分析，力求通過討論廓清對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)之異同的正確認(rèn)識，并以此為基礎(chǔ)闡述新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)之間的聯(lián)系和區(qū)別，以期推動新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論研究與應(yīng)用以及新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流。

1　新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論淵源

要理解新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)，首先必須弄清楚它的理論淵源。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)革命其實是報酬遞增理論革命的最新發(fā)展及其在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)領(lǐng)域的傳播和擴(kuò)散。將新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)置于報酬遞增理論革命的大背景之下，有助于我們更好地理解它與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。

早在1776年，斯密[25] 在其經(jīng)典的《國富論》中曾經(jīng)論證，以分工方式從事的生產(chǎn)明顯地表現(xiàn)出規(guī)模報酬遞增的性質(zhì)。20世紀(jì)20年代，揚格[26] 通過對斯密定理“勞動分工受市場范圍限制”進(jìn)行天才性的闡發(fā)，提出“分工一般地取決于分工”(即后人所稱的揚格定理)，揚格的這句話成為揭示報酬遞增內(nèi)在根本機制的點睛之筆。然而，長期以來，建立在報酬不變技術(shù)假定之上的傳統(tǒng)新古典經(jīng)濟(jì)理論一直處于統(tǒng)治地位，斯密和揚格基于勞動分工的報酬遞增思想?yún)s幾乎被人遺忘。

1977年，迪克西特(Dixit)和斯蒂格利茨(Stiglitz)以嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯將張伯侖壟斷競爭模型形式化，在壟斷競爭的框架下研究報酬遞增，激發(fā)了經(jīng)濟(jì)學(xué)界報酬遞增理論革命的第一波，其后又引發(fā)了貿(mào)易和增長理論研究領(lǐng)域的革命，導(dǎo)致新貿(mào)易和新增長理論的迅速成長。D-S模型以嚴(yán)格的數(shù)學(xué)邏輯演繹了斯密—揚格定理：導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的報酬遞增源于分工和交換的演進(jìn)所產(chǎn)生的動態(tài)正反饋機制，分工導(dǎo)致效率的提升、收入的增加和市場規(guī)模的擴(kuò)大，而市場規(guī)模的擴(kuò)大又為進(jìn)一步分工開辟了空間，分工既是經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的原因又是其結(jié)果。如果說新貿(mào)易理論研究的是揚格定理中所隱含的市場結(jié)構(gòu)與規(guī)模的演變，新增長理論揭示的是揚格定理中所闡發(fā)的增長邏輯，則新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是溝通揚格定理中的市場演變與增長邏輯的橋梁。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型可以被視為D-S模型的空間版本[15]。“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于它將傳統(tǒng)的貿(mào)易理論所強調(diào)的趨同力量與20世紀(jì)50年代以來的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家所描述的趨異力量融入到一個共同的分析框架內(nèi)。這樣做的好處在于它使得我們可以將趨同力量與趨異力量與微觀經(jīng)濟(jì)狀況結(jié)合起來。我們可以更好地理解與經(jīng)濟(jì)一體化過程相關(guān)的基本傾向，以及區(qū)域政策可以怎樣地影響這些傾向”[27]。

2　新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的不同理論假設(shè)及其后果

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個最顯著的差別，在于前者采用不完全競爭、報酬遞增和多樣化需求假設(shè)，而后者采用完全競爭、報酬不變(或報酬遞減)和同質(zhì)需求的新古典假設(shè)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)認(rèn)為，在區(qū)域之間不存在基本差異的情況下，運輸成本的存在將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動沿空間均勻散布，運輸成本的變化對廠商區(qū)位抉擇的影響是線性單調(diào)的，這從古典的杜能模型及后來的阿朗索模型可見一斑。然而，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)無法清楚地解釋現(xiàn)實世界的經(jīng)濟(jì)活動集聚現(xiàn)象。20世紀(jì)初馬歇爾(Marshall)[28] 用“外部經(jīng)濟(jì)”這一說法籠統(tǒng)地解釋經(jīng)濟(jì)集聚。這種外部經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)為廠商層次的規(guī)模報酬不變，而社會性的報酬遞增。廠商和產(chǎn)業(yè)之間存在的前向聯(lián)系和后向聯(lián)系與市場規(guī)模之間形成“循環(huán)累積因果關(guān)系”式的互動，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動的積聚。

在規(guī)模報酬不變的假設(shè)下，用外部經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系雖然可以在一定程度上解釋產(chǎn)業(yè)集聚，但是，人們卻不清楚這種外部經(jīng)濟(jì)源于何方。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的長處恰恰在于它能夠解釋傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)所不能解釋的問題。

采用D-S壟斷競爭框架的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)講述的是一個包含2個部門(農(nóng)業(yè)部門和制造業(yè)部門)的具有不完全競爭市場結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)的故事。這里，農(nóng)業(yè)部門的特點是完全競爭和報酬不變(或報酬遞減)，生產(chǎn)單一、同質(zhì)的產(chǎn)品；制造業(yè)部門的特點為壟斷競爭和報酬遞增，生產(chǎn)大量的細(xì)分產(chǎn)品。作為經(jīng)濟(jì)中的需求方的消費者喜好多樣化消費，而消費品的生產(chǎn)具有廠商層次上的遞增報酬或規(guī)模經(jīng)濟(jì)。資源的有限性導(dǎo)致多樣化消費與專業(yè)化生產(chǎn)的報酬遞增之間的兩難沖突。如果經(jīng)濟(jì)規(guī)模(人口)或可用資源增加，則有更大的市場空間來平衡上述沖突，專業(yè)化生產(chǎn)的報酬遞增和多樣化消費可以同時兼得。壟斷競爭的性質(zhì)決定了在一個市場中每一品種只由一個廠商專業(yè)化生產(chǎn)[29]。

在新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)中，宏觀層次的外部經(jīng)濟(jì)有其確定的來源或微觀基礎(chǔ)：廠商層次的報酬遞增通過產(chǎn)業(yè)聯(lián)系轉(zhuǎn)化為市場范圍的外部經(jīng)濟(jì)[30，31]。

前面說到，在報酬不變的條件下，運輸成本的存在將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)活動沿空間均勻散布，經(jīng)濟(jì)體將被分割為分立的市場。而在報酬遞增的條件下，運輸成本對市場產(chǎn)生的分割效應(yīng)卻是非線性的，運輸成本的變化通過影響產(chǎn)業(yè)聯(lián)系所產(chǎn)生的向心力與運輸成本或土地租金成本所導(dǎo)致的離心力之間的微妙平衡，導(dǎo)致多樣化消費與報酬遞增的兩難沖突的微妙變化。在運輸成本的高端，廠商享有的前向聯(lián)系和后向聯(lián)系將隨產(chǎn)品或投入品運輸距離的增加而迅速衰減。廠商集聚在狹小的地理空間雖可以享受相當(dāng)強的后向聯(lián)系，卻很難取得遠(yuǎn)方市場的前向聯(lián)系，前向聯(lián)系與后向聯(lián)系加在一起形成的向心力(或正反饋效應(yīng))難以壓倒源于空間距離的運輸成本所形成的離心力(或負(fù)反饋效應(yīng))。就地供應(yīng)市場的需要促使廠商將生產(chǎn)活動分布在不同的市場區(qū)域，每個區(qū)域只有有限的廠商以報酬遞增的方式生產(chǎn)有限的品種，區(qū)域?qū)I(yè)化和產(chǎn)業(yè)積聚無從發(fā)生，市場空間格局表現(xiàn)為高度分隔。

隨著運輸成本下降到中間段，運輸成本對市場可達(dá)性構(gòu)成的制約大大減弱。一方面，廠商集聚在狹小的地理空間仍然可以享有相當(dāng)強的后向聯(lián)系；另一方面，集聚的廠商享有的前向聯(lián)系水平顯著上升。在運輸成本下降到某一臨界值時，前向聯(lián)系與后向聯(lián)系加在一起形成的向心力(或正反饋效應(yīng))足以壓倒源于空間距離的運輸成本所形成的離心力(或負(fù)反饋效應(yīng))。每一家廠商在權(quán)衡了集聚和非集聚生產(chǎn)情形下的總的經(jīng)營成本之后，會發(fā)現(xiàn)集聚生產(chǎn)情形下的總成本節(jié)約高于分散經(jīng)營情形下的總成本節(jié)約，專業(yè)化生產(chǎn)和集聚因此發(fā)生，高度分隔的市場趨向于一體化。

當(dāng)運輸成本極低時，運輸成本對市場可達(dá)性的影響極弱，前向聯(lián)系和后向聯(lián)系不再顯著。遠(yuǎn)離積聚地可以使廠商避過對不可流動的要素(如土地)的競爭，由此而產(chǎn)生的成本節(jié)約甚至可以超額補償因遠(yuǎn)離積聚地而導(dǎo)致的采購成本的窄幅上升。因此，在運輸成本極低的情況下，產(chǎn)業(yè)集聚又再次變得不可持續(xù)，經(jīng)濟(jì)活動再次趨向于沿地理空間擴(kuò)散。

3　內(nèi)生與外生之分

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型大多是外生性的模型，無論是杜能(von Thunen)[32]、克里斯塔勒(Christaller)[33] 和廖什(Losch)[34]，還是柏克曼(Beckmann)[35] 和阿朗索(Alonso)[36]，他們在研究城市和經(jīng)濟(jì)集聚時都將其視為事先給定；齊夫(Zipf)[37] 在研究城市等級體系時同樣假定城市及其等級是外生給定的。米爾斯(Mills)[38] 和亨德遜(Henderson)[39] 的城市經(jīng)濟(jì)模型亦事先假定外部經(jīng)濟(jì)的存在，哈里斯(Harris)[40] 的市場潛能模型和普萊德(Pred)[41] 動態(tài)化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)系數(shù)模型同樣如此?？傊瑐鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)無法解釋城市和集聚，也無法說明外部經(jīng)濟(jì)由何而來，它只能通過外部基本特征方面的差異來說明城市和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)上的差異——它一開始就假定有市場大小不同的城市或區(qū)域的存在，但并沒有說明為什么會出現(xiàn)這一大小差異，特別是為什么原本非常相似的國家、地區(qū)或城市會發(fā)展出非常不同的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)；它也并沒有說明為什么一個部門的廠商趨向于群集在一起，導(dǎo)致區(qū)域?qū)I(yè)化[42]。

相反，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型是內(nèi)生性的，它們不需要通過外生差異(如山脈、河流、海港等自然條件的利弊)來解釋經(jīng)濟(jì)活動的空間分布。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型通過報酬遞增、運輸成本、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系及市場外部性之間動態(tài)、非線性的相互作用可以內(nèi)生出經(jīng)濟(jì)活動沿地理空間依倒U形軌跡演化的規(guī)律，即使是從原本非常相似的國家、地區(qū)或城市也可以內(nèi)生出這樣的規(guī)律。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型還可以通過勞動生產(chǎn)率的差異和區(qū)域之間內(nèi)生的工資差異來解釋產(chǎn)業(yè)向不同地區(qū)或國家的漸次擴(kuò)散[9]。

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4　外部性、技術(shù)外部性與市場外部性

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)所使用的馬歇爾“外部經(jīng)濟(jì)”包括西托夫斯基(Scitovsky)所稱的“技術(shù)外部經(jīng)濟(jì)”與“市場外部經(jīng)濟(jì)(亦稱金錢外部經(jīng)濟(jì))”[43]。馬歇爾對外部經(jīng)濟(jì)和集聚之間的聯(lián)系分3種情形做過解釋：①產(chǎn)業(yè)在地理上的集聚可以支持更多的當(dāng)?shù)貜S商以更低的成本專門化地生產(chǎn)更多種類的面向特定產(chǎn)業(yè)的非貿(mào)易投入品；②通過將相同產(chǎn)業(yè)的廠商集聚在同一個地方，一個產(chǎn)業(yè)中心可以實現(xiàn)對面向有專門技能的產(chǎn)業(yè)工人的勞動市場的匯聚(pooling)，而勞動市場的匯聚對廠商和工人都有益處；③產(chǎn)業(yè)的集聚便于信息的傳播，產(chǎn)生技術(shù)溢出(technological spillovers)效果[44]。顯然，馬歇爾論及的情形①和情形②可以歸于西托夫斯基所稱的“市場外部經(jīng)濟(jì)”，情形③即為“技術(shù)外部經(jīng)濟(jì)”。

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)特別強調(diào)和關(guān)心“市場外部經(jīng)濟(jì)”，大多數(shù)新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型都是建立在“市場外部經(jīng)濟(jì)”基礎(chǔ)上的。作為新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)代表人之一的克魯格曼[44] 認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新并非是驅(qū)動產(chǎn)業(yè)集聚的唯一因素，而受“市場外部經(jīng)濟(jì)”推進(jìn)的產(chǎn)業(yè)集聚卻相當(dāng)普遍；此外，技術(shù)和知識溢出是無形的，難以量化，任何人都可以就技術(shù)狀況做出任何外生性的假設(shè)。因此，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)將建模的重點放在“市場外部經(jīng)濟(jì)”之上。但并不能據(jù)此得出新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)否定技術(shù)外部性存在，只將外部經(jīng)濟(jì)局限于市場外部經(jīng)濟(jì)的狹窄范圍的結(jié)論。

5　對循環(huán)累積因果關(guān)系的不同程度的解釋力

盡管新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)都試圖用循環(huán)累積因果關(guān)系解釋經(jīng)濟(jì)活動的空間集聚和城市的產(chǎn)生，但二者對循環(huán)累積因果關(guān)系背后的驅(qū)動因素的解釋是不同的。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)那里，驅(qū)動循環(huán)累積因果關(guān)系的是所謂的“外部經(jīng)濟(jì)”，但產(chǎn)生“外部經(jīng)濟(jì)”的“黑箱”里面到底有些什么東西，人們卻不得而知。不過，有了容納“外部經(jīng)濟(jì)”的“黑箱”，至少可以將由前向聯(lián)系與后向聯(lián)系產(chǎn)生的循環(huán)累積因果關(guān)系形式化[6]。

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)則認(rèn)為，一個下游產(chǎn)業(yè)要對上游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生后向聯(lián)系，在它們之間光有買方—賣方關(guān)系是不夠的，還必須存在這樣的情形：即下游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出的增加，通過擴(kuò)大它所使用的中間產(chǎn)品的市場，將導(dǎo)致上游產(chǎn)業(yè)以更為有效的規(guī)模從事生產(chǎn)。類似地，只有在上游生產(chǎn)部門產(chǎn)出的增加允許下游產(chǎn)業(yè)更為有效地生產(chǎn)的情況下，下游產(chǎn)業(yè)才會享有前向聯(lián)系[31]。因此，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)假定外部性是有單個廠商層次上的規(guī)模經(jīng)濟(jì)參與的市場交互作用的結(jié)果，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)所關(guān)注的外部經(jīng)濟(jì)主要是在微觀層次報酬遞增條件下的市場外部性，單個廠商層次的報酬遞增通過市場外部性與產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系觸發(fā)循環(huán)累積因果關(guān)系[30]：市場規(guī)模的擴(kuò)大促進(jìn)生產(chǎn)的專業(yè)化分工和產(chǎn)品細(xì)分，擴(kuò)大的市場支持更多新的廠商以更低的成本規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)細(xì)分產(chǎn)品，增加的市場外部性對更多的廠商形成吸引，從而激活“市場擴(kuò)張—生產(chǎn)專業(yè)化/產(chǎn)品細(xì)分—外部經(jīng)濟(jì)加強—分工深化/廠商集聚—市場擴(kuò)張”的累積循環(huán)過程[9]。

有一點需要注意的是，在新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型中內(nèi)生的循環(huán)累積因果關(guān)系的強度與運輸成本之間存在非線性的關(guān)系：在中等大小的運輸成本下，會產(chǎn)生較強的循環(huán)累積因果關(guān)系；在較高與較低的運輸成本下，循環(huán)累積因果關(guān)系卻都表現(xiàn)得比較弱。

6　內(nèi)生不對稱性

循環(huán)累積因果關(guān)系的存在決定了新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型的內(nèi)生不對稱性，這種不對稱性對于運輸成本表現(xiàn)出同樣的敏感性。以兩區(qū)域模型為例[6]：假定存在2個外界條件(人口規(guī)模、技術(shù)、自然環(huán)境等)完全相同的區(qū)域。在較高的運輸成本下，后向聯(lián)系強但前向聯(lián)系弱，總的循環(huán)累積因果效應(yīng)弱，區(qū)域?qū)I(yè)化無從發(fā)生，產(chǎn)業(yè)將在兩區(qū)域內(nèi)平均分布；在運輸成本的中間段，后向聯(lián)系并不明顯減弱，而前向聯(lián)系顯著增強，總的循環(huán)累積因果效應(yīng)強，區(qū)域?qū)I(yè)化和積聚由此發(fā)生；當(dāng)運輸成本進(jìn)一步下降之后，任何區(qū)位的后向聯(lián)系與前向聯(lián)系都不再表現(xiàn)出顯著的差異，循環(huán)累積因果效應(yīng)反倒變?nèi)?，積聚變得不可維持，廠商重新選擇分散化的區(qū)位決策。

在其他以“技術(shù)外部性”為基礎(chǔ)而建立的模型中，也會出現(xiàn)內(nèi)生不對稱性。但是，由此類模型生出的不對稱性并不像在新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型中的那樣表現(xiàn)出對運輸成本的敏感性。

7　歷史、預(yù)期、路徑依賴和鎖定

采用報酬不變假設(shè)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)預(yù)測經(jīng)濟(jì)空間是一個線性、和諧、穩(wěn)定和均衡的系統(tǒng)。但是，現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)卻遠(yuǎn)非如此。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)向經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中加入報酬遞增律，可以更好地解釋經(jīng)濟(jì)活動的空間積聚和擴(kuò)散機理。但是，報酬遞增律的引入導(dǎo)致新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)模型出現(xiàn)多種均衡狀態(tài)。如在兩區(qū)域模型中，我們知道，當(dāng)運輸成本降到足夠低時，制造業(yè)將在2個完全相同的區(qū)域中的某個區(qū)域形成集聚。由于所討論的2個區(qū)域的一切外部條件都完全相同，因此，集聚具體在哪個區(qū)域發(fā)生，卻不是事先能夠確定的。這時候，歷史偶然因素將起非常重要的作用。正如亞瑟(Arthur)在討論廠商的區(qū)位決策時注意到的，在存在報酬遞增和外部經(jīng)濟(jì)的情況下，如果第一家廠商純粹出于地理偏好來選擇生產(chǎn)區(qū)位，則第二家廠商的區(qū)位決策不僅僅是出于同樣的考慮，與第一家廠商為鄰而獲得的益處亦不能從后者的考慮之中排除。以后的廠商關(guān)于生產(chǎn)的區(qū)位決策過程亦大抵如此。因此，某個區(qū)位碰巧在早期比其它區(qū)位吸引了更多的廠商，它就有可能吸引更多的廠商。亞瑟的研究表明，產(chǎn)業(yè)活動的空間集聚亦遵循路徑依賴原理：在報酬遞增的條件下，一旦經(jīng)濟(jì)活動隨機選擇一個特定的路徑，除非發(fā)生大的反方向擾動，這一選擇可能將被鎖定，經(jīng)濟(jì)將繼續(xù)保持在先前的路徑上運行[45]。換言之，一旦有外部沖擊在兩個完全相同的區(qū)域之間造成任何微小差異，這種差異都將因循環(huán)累積的正反饋機制而放大。

既然歷史偶然因素能夠在很大程度上左右經(jīng)濟(jì)活動在2個事先完全相同的區(qū)域中的分布，因此，即使并不發(fā)生實際的外部沖擊，單是經(jīng)濟(jì)成分的個人預(yù)期也足以構(gòu)成影響經(jīng)濟(jì)活動空間分布的“第一驅(qū)動力”。換言之，給定累積循環(huán)因果效應(yīng)的存在，眾多微觀經(jīng)濟(jì)分子的共同預(yù)期具有自我實現(xiàn)的傾向。從這種意義上來說，任何短期沖擊或預(yù)期變化都會有其長期后果。但是，克魯格曼指出，相對而言，歷史事件和預(yù)期變化對于大尺度的“核心—周邊”演進(jìn)問題(如美國“陽光帶”的演化)至多有一些助長作用，因為資本和勞動在大尺度的空間范圍的流動實在比較緩慢；對于較小尺度的空間經(jīng)濟(jì)演化(如單個城市或大一點的區(qū)域的興衰)、歷史事件和預(yù)期變化的確可以對其產(chǎn)生重要影響[44]。

8　新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論缺陷

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論研究為解釋經(jīng)濟(jì)活動的集聚和擴(kuò)散現(xiàn)象提供了新的視角、理論、方法和工具。但是，就像所有新技術(shù)與新知識的發(fā)展一樣，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在理論及其應(yīng)用方面也存在一些不如人意的地方。有關(guān)的評論文章對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)本身的缺陷從多種視角展開了批判，地理學(xué)界對它的抨擊則尤為激烈。有些觀點表現(xiàn)出獨立的學(xué)術(shù)研判和實事求是的科學(xué)態(tài)度，有些觀點或流于人云亦云，或表達(dá)的主觀判斷多于客觀論證。細(xì)心的讀者可能會注意到：2002年4月，顧朝林等[23] 在《地理科學(xué)》上曾撰寫《“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”與“地理經(jīng)濟(jì)學(xué)”》一文，展望“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與地理學(xué)融合的新趨向”；可是，到了2002年8月(僅僅過了4個月)，同樣的作者又在《地理學(xué)報》上縱論“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的分異與對立”[24]。流行的對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)缺陷的批判概括起來主要有：

新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)用高深數(shù)學(xué)所建立的模型，不過是地理學(xué)家多年前就已有意識地拋棄了的分析方法，它所得出的結(jié)論并無特別的新意，經(jīng)驗應(yīng)用更是奇缺[22]。

“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”在經(jīng)驗上的洞察力是有限的，它不可能做出比十幾年前就出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)更詳細(xì)和全面的工作；同時，支撐“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”的理論及認(rèn)識論基礎(chǔ)不足。這表現(xiàn)在：①就區(qū)域集聚而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)家很難做出超過地理學(xué)家的研究成就；②就報酬遞增與空間集聚而言，“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”沒有意識到技術(shù)對經(jīng)濟(jì)過程的重要性；③就“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”空間集聚的方法而言，也存在認(rèn)識論上的局限性；④從主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”模糊了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)概念；⑤就“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”本身而言，區(qū)域的概念也存在著問題[23]。

上述批判是否全都切中了新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的“要脈”，尚有待實踐檢驗。不過，在未見石祖葆[22] 和顧朝林等[24] 對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論淵源、根本假設(shè)及其方法論做深入解剖的情況下，聽到“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)結(jié)論并無特別的新意”和“就區(qū)域集聚而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)家很難做出超過地理學(xué)家的研究成就”的斷言，不免讓人感到有失嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)。新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的新意并不在于它對集聚現(xiàn)象的描述，而在于它在新的假設(shè)下對現(xiàn)象背后的內(nèi)在機理的深度揭示。揭示集聚經(jīng)濟(jì)源于報酬遞增以及產(chǎn)業(yè)集聚隨運輸成本非線性變化乃是新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的根本創(chuàng)新之所在，它突破了以往的“集聚經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致集聚”的循環(huán)論證。此外，對經(jīng)濟(jì)地理問題的科學(xué)探索并不非得要求在經(jīng)濟(jì)學(xué)家與地理學(xué)家之間分一個上下高低；而說“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家的視野狹窄，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家之間缺乏交流”[22] 就更是脫不去主觀偏頗之嫌了。至于新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)為何不將技術(shù)創(chuàng)新和擴(kuò)散因素納入研究范圍，克魯格曼其實早有解釋。“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”在成型之初，已經(jīng)預(yù)見到需要就實證檢驗做大量的研究。一些著名的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家如蒲格(Puga)[46]、戴維斯(Davis)、魏恩斯坦(Weinstein)[47]、亨德森(Henderson)[48]、漢森(Hanson)[49～51] 等其實早就進(jìn)行過大量的實證，而且越來越多的人對實證表現(xiàn)出極大的興趣，有關(guān)理論與實證研究成果被聯(lián)合國、世界銀行、WTO以及各國政府廣泛用于指導(dǎo)貿(mào)易和發(fā)展政策與實踐。因此，說新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)“過于偏重數(shù)學(xué)模型”、“缺乏經(jīng)驗研究的證實”以及“理論與政策實踐相關(guān)性弱”[22]，無異于對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀視而不見。

不過，我們注意到，經(jīng)濟(jì)活動在空間的集聚和擴(kuò)散是一個時斷時續(xù)、時快時慢且時間跨度相當(dāng)長的過程。對新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的動態(tài)數(shù)學(xué)模型本身的嚴(yán)密邏輯自然毋庸置疑，其中的每一個參數(shù)都可以設(shè)置得恰到好處，演算和模擬結(jié)果在理論上也許無懈可擊。但是，一個突出的問題是，模型中的不變參數(shù)在現(xiàn)實世界中卻是可變的，如果研究的時間跨度有10年、20年、50年乃至1個世紀(jì)的話，有關(guān)參數(shù)的變化可能會相當(dāng)大。比方說，“核心—周邊”模型中的制造業(yè)工人的份額，國際專業(yè)化模型中的制成品在消費中所占的份額和中間投入在Cobb-Douglas生產(chǎn)函數(shù)中所占的份額，區(qū)域?qū)I(yè)化模型涉及的投入產(chǎn)出矩陣中的相關(guān)參數(shù)以及消費者對制成品的偏好強度(或制成品之間的替代彈性)等，在長期之內(nèi)并非固定不變，而由模型計算出的對稱結(jié)構(gòu)的破壞點和集聚狀態(tài)的支持點的臨界值對這些參數(shù)的變化極為敏感。因此，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的嚴(yán)密邏輯與現(xiàn)實世界的演變路徑之間的和諧，的確是新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)必須正視的一項挑戰(zhàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：通識教育；邏輯學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

一、通識教育與邏輯學(xué)通識教育

（一）通識教育

通識教育（GeneralEducation）是我國引進(jìn)的先進(jìn)教育理念，起源于古希臘的“博雅教育”，是目前世界領(lǐng)先教育理念中的核心部分。1945年哈佛大學(xué)委員會發(fā)表了對美國教育影響深遠(yuǎn)的《自由社會中的通識教育》俗稱“哈佛紅皮書”。文中提到：[1]40通識教育不是關(guān)于“一般”知識（如果有這樣的知識的話）的空泛的教育；也不是普及教育意義上的針對所有人的教育。它指學(xué)生整個教育的一部分，該部分旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個負(fù)責(zé)任的人和公民。而“專業(yè)教育”這個術(shù)語，指的是旨在培養(yǎng)學(xué)生將來從事某種職業(yè)所需的能力的教育。此二者同為人生活的兩個方面，是不能完全分離的。

（二）邏輯學(xué)通識教育

在古希臘“博雅教育”中，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為“古希臘七藝”，其中“邏輯”就作為其中之一，是“博雅教育”的重要一環(huán)。“邏輯”一詞導(dǎo)源于希臘文“λογοδ”（邏各斯），是由英語Logic音譯的，原意指思想、言辭、理性、規(guī)律性等。[2]從原意上來講，邏輯學(xué)可以說是研究言辭背后的思想所遵循的理性和規(guī)律性。簡而言之就是教給我們?nèi)绾嗡伎既绾闻袛?，從而更好地進(jìn)行言辭行為。愛因斯坦曾說過：“在近代，西方科學(xué)的發(fā)展是以兩個偉大的成就為基礎(chǔ)的，那就是希臘哲學(xué)家發(fā)明的形式邏輯體系，以及通過系統(tǒng)的實驗發(fā)明有可能找出因果關(guān)系?！盵3]愛因斯坦在這里強調(diào)了邏輯作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，指導(dǎo)各類學(xué)科進(jìn)行試驗并且發(fā)現(xiàn)無限的可能，進(jìn)而推動人類文明的進(jìn)步。而在20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國教科文組織也正式將邏輯列為了基礎(chǔ)學(xué)科之一，邏輯學(xué)被視為與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)同等重要的學(xué)科。[2]由此可見，邏輯學(xué)理應(yīng)在通識教育中占有很重要的地位。

二、邏輯學(xué)通識課教學(xué)面臨的困境

（一）邏輯學(xué)基礎(chǔ)教育缺失與高校教育高要求的沖突

邏輯學(xué)基礎(chǔ)教育缺失是指國內(nèi)中小學(xué)邏輯學(xué)教育缺失，缺失并非說沒有邏輯教育，而是我們的中小學(xué)教育側(cè)重于學(xué)會理論知識，并沒有系統(tǒng)教授邏輯的系統(tǒng)知識，進(jìn)入大學(xué)的之后絕大部分學(xué)生對邏輯學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知為零。經(jīng)過筆者在課堂上的統(tǒng)計，千人中只有極個別的學(xué)生聽過邏輯學(xué)這樣的課程，絕大部分學(xué)生只知道與邏輯相關(guān)的類似“神邏輯”這樣的網(wǎng)絡(luò)詞匯。因此，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生對邏輯學(xué)的興趣大大減弱，而且考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對于課堂講授的內(nèi)容也有很大的局限性。而高校通識課程既理論深度也要求與實踐相結(jié)合，同時具有知識權(quán)威性與授課趣味性的要求。這是邏輯學(xué)通識課教學(xué)面臨的第一大困境。

（二）邏輯學(xué)理論知識深厚與通識課程課時偏少的沖突

邏輯學(xué)這門學(xué)科從古希臘創(chuàng)立至今理論知識非常深厚，在大學(xué)基礎(chǔ)教育中將傳統(tǒng)形式邏輯作為理論基礎(chǔ)講授課程，這只是邏輯學(xué)最為基礎(chǔ)的一個理論分支，而系統(tǒng)講述完傳統(tǒng)形式邏輯的基礎(chǔ)理論則需要至少32學(xué)時。目前，大部分高校設(shè)置的通識課程基本課時為32學(xué)時，而現(xiàn)有開設(shè)通識課程的學(xué)校，邏輯學(xué)相關(guān)課程名為“邏輯與批判性思維”、“修辭與論理”等，這意味著在有限的學(xué)時內(nèi)不僅要完成邏輯學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，還需要講授批判性思維或者修辭、論辯等相關(guān)內(nèi)容。因此，一學(xué)期32課時明顯不足，這是邏輯學(xué)通識課教學(xué)面臨的第二大困境。

（三）教授對象思想開放性與課程理論知識傳統(tǒng)性的沖突

目前，高校大學(xué)生主體為“95后”，面對這樣日新月異的時代，信息爆炸的社會，學(xué)生們每天都在接觸新生事物。各種網(wǎng)絡(luò)上傳播的或真或假的事件、理論、思想等等。一方面打開了學(xué)生們的眼界，思想更加開放，另一方面也導(dǎo)致了大家不主動思考的不良習(xí)慣，面對“花花世界”，很難去接受我們課堂上的傳統(tǒng)理論知識。對比之下，理論知識顯得“枯燥乏味”。甚至大部分學(xué)生養(yǎng)成一種慣性思維——課堂一定是枯燥的，期末隨便看看，考試過了即可。這種慣性思維很難消除，不管老師講得多么有趣，學(xué)生都不予理睬。然而與其他基礎(chǔ)學(xué)科一樣，邏輯學(xué)理論知識較為傳統(tǒng)，與數(shù)學(xué)類似相對枯燥，面對個性多樣的學(xué)生群體，這是邏輯學(xué)通識課教學(xué)面臨的第三大困境。

三、邏輯學(xué)通識課教學(xué)優(yōu)化策略

針對以上提出的幾點困境，筆者站在教師教學(xué)的角度，提出以下幾點具體的邏輯學(xué)通識課教學(xué)優(yōu)化策略。

（一）“以小見大”——合理構(gòu)建邏輯理論基礎(chǔ)

目前在校大學(xué)生主體為95后，所展現(xiàn)的特點為個性多樣、興趣廣泛、思維活躍，關(guān)注點與老師會有一定差距，例如：偶像、娛樂新聞、游戲、社會熱點等方面的偏好不同。因此結(jié)合教授對象的點，作為全校學(xué)生學(xué)習(xí)的通識課程需要展現(xiàn)出不同與專業(yè)課程的一些相應(yīng)特點。知識不僅要求廣度和權(quán)威性，而且要注重趣味性?；镜睦碚撝R是對教師的最基本要求，所以教學(xué)優(yōu)化的重點在于如何提升教學(xué)趣味性。筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，將知識貫穿于他們感興趣的事情上，以生活的點滴，引出理論知識，此為“以小見大”。不論課程設(shè)計還是講授，不論從理論的橫向總體設(shè)計，還是縱向每一章節(jié)的具體講授，都要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的特點，找到小的切入點，引發(fā)興趣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，主動接受他們認(rèn)為的“枯燥”的理論知識。因此在課堂中需要找到學(xué)生感興趣的、時下流行的內(nèi)容作為引子，或者案例去分析。

（二）“由淺入深”——合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)是一個完整的過程，既要設(shè)計整體的過程，也需要提前設(shè)計好所有的細(xì)節(jié)。不僅要保證理論知識可以完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌?，還要保證學(xué)生能夠?qū)W的進(jìn)去，聽得懂，學(xué)得會。上文提到“以小見大”是找到合適的切入點，也就是能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意聽。那么“由淺入深”則是第二步，是教師要想辦法結(jié)合學(xué)生感興趣的東西，一步步由淺入深將知識講授清楚完整，結(jié)合興趣的同時要保證知識的權(quán)威性、系統(tǒng)性和完整性。切忌主次倒置，這樣會導(dǎo)致學(xué)生沒有實質(zhì)性收獲。因此，首先要保證知識體系的權(quán)威性、系統(tǒng)性和完整性；其次，每一理論知識盡可能與學(xué)生的生活相結(jié)合；再次要求教學(xué)設(shè)計的邏輯性和連貫性，否則會因為有趣而脫離主題最后，教學(xué)多媒體文件制作要求熟練掌握，生動形象而不失莊重。以幻燈片制作為例，具體制作要求字少圖多，動畫可以適當(dāng)活躍一些，挖掘制作動畫的技巧，不需要華麗，而是保證知識系統(tǒng)性和完整性基礎(chǔ)上活躍一些，整體結(jié)構(gòu)要簡潔明了，保證系統(tǒng)性、趣味性和美觀性，讓學(xué)生愿意看并且看下去，保證學(xué)生能夠通過簡單的生活案例了解艱深復(fù)雜的理論知識。

（四）“深入淺出”——合理規(guī)劃教學(xué)過程

教學(xué)的目的，就是要求做到學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。因此教學(xué)不是講完理論就可以了，要讓知識的接受者真正感受到知識的益處，這也是教師需要做出的引導(dǎo)。正如體操運動員完成動作最后的經(jīng)典亮相一樣，沒有一個華麗的結(jié)束，就拿不到高分。而這最后一個亮相，看似簡單，實則很艱難，即便老練的運動員也會有偶爾的晃動。普通的一節(jié)課結(jié)束，可以找一個類似引子的案例作為課后思考或者課堂討論進(jìn)行，這樣讓學(xué)生自主實踐去落實理論，接受度會大大提高，下節(jié)課學(xué)生就會更有興趣，更愿意主動接受，做到“承上啟下”。課程的整體設(shè)計亦是如此，在整體理論完成之后，要設(shè)計2-4個課時，結(jié)合實踐和整體理論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生理解，我們這門課學(xué)了什么，有什么用，一學(xué)期下來，是否真的有所提高？讓學(xué)生感受到這門課不管自己有沒有興趣再去研究，總歸對自身起到了一些作用。這也是作為教師可以得到的最好的反饋。

總之，通識教育作為21世紀(jì)引入國內(nèi)的先進(jìn)教育理念，在國內(nèi)發(fā)展尚不成熟，需要我們教育工作者不斷探尋，教育的目的在于“成人”，因此通識教育作為高校教育的核心內(nèi)容必須重視起來，而像邏輯學(xué)一樣的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是在中小學(xué)教育中欠缺的學(xué)科，更需要引起重視。通識教育的落實需要國家、社會、學(xué)校和教師等主體多方位的努力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]哈佛委員會.哈佛通識教育紅皮書[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010. 

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