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篇1

現(xiàn)代新聞教育產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國(guó)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，與美國(guó)的資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到壟斷階段相適應(yīng)，作為資本主義私人企業(yè)的報(bào)業(yè)也由自由報(bào)業(yè)發(fā)展到壟斷，進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展階段。彼此競(jìng)爭(zhēng)加劇，規(guī)模擴(kuò)大，加之社會(huì)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)等各種新聞信息的關(guān)注需求更為膨脹和迫切，因而各家報(bào)紙就增加了對(duì)專業(yè)人才的需求，同時(shí)，報(bào)紙的繁榮與發(fā)達(dá)，其社會(huì)地位和影響日隆，也使美國(guó)的院校對(duì)這塊人才市場(chǎng)發(fā)生了興趣。普利策是美國(guó)報(bào)業(yè)大王，是美國(guó)“新新聞學(xué)”的奠基人。他雖然是自學(xué)成才，但幾十年的報(bào)業(yè)實(shí)踐，使他認(rèn)識(shí)到新聞教育對(duì)于新聞事業(yè)發(fā)展的重要性。他非常重視新聞教育的開展，并親身投入中來，出巨資發(fā)起建立了當(dāng)今世界最為知名的哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，并在普利策新聞獎(jiǎng)項(xiàng)中專設(shè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，每年獎(jiǎng)勵(lì)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的三名研究生到歐洲作文化旅行。

二次大戰(zhàn)是新聞教育發(fā)展史上的一個(gè)分水嶺。新聞教育作為一種應(yīng)用性教育，二次大戰(zhàn)后，由于廣播電視等新的媒介的出現(xiàn)，以美國(guó)與日本為代表的西方國(guó)家新聞教育內(nèi)容就發(fā)生了很大的變化，增加了大眾傳播學(xué)方面的研究和教育內(nèi)容，為日益信息化、情報(bào)化的社會(huì)培養(yǎng)多功能的大眾傳播學(xué)人才。目前，美國(guó)和日本堪稱當(dāng)今世界兩個(gè)新聞大國(guó)。美國(guó)現(xiàn)有日?qǐng)?bào)1700多種?？偘l(fā)行量達(dá)6200多萬份，其中《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》等在世界上都處于領(lǐng)導(dǎo)地位。日本日?qǐng)?bào)種數(shù)雖然只有124種，但總發(fā)行量達(dá)6678萬份，人均563‰，普及率居世界第一。

我國(guó)新聞教育肇始于上世紀(jì)初期，、徐寶璜和邵飄萍1918年發(fā)起成立“北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)”，1920年上海圣約翰大學(xué)率先成立報(bào)學(xué)系，標(biāo)志我國(guó)高等學(xué)校正規(guī)新聞教育的開端。九十年來，我國(guó)新聞教育歷經(jīng)了在學(xué)美仿美中誕生、在調(diào)整中曲折成長(zhǎng)和在改革中迅猛發(fā)展三個(gè)主要階段，培養(yǎng)了大批新聞專業(yè)人才，為推動(dòng)我國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了不可低估的積極作用。九十年來，我國(guó)的新聞教育經(jīng)歷了翻天覆地的變化。從1918年開始涉足，舉步維艱；到1949年終于前進(jìn)，又歷盡曲折；直到1978年改革開放后，才得以逐漸發(fā)展。

二、國(guó)外新聞教育成功經(jīng)驗(yàn)

西方各國(guó)的新聞教育體制，因各自政治、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史背景的不同、特別是新聞業(yè)傳統(tǒng)的不同，呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，其中美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)和日本作為新聞業(yè)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，新聞教育和培訓(xùn)就有一定的差異，但積累了一些的成功經(jīng)驗(yàn)：

1.重視新聞教育，并隨著新聞事業(yè)的發(fā)展變化而不斷拓展新聞教育的領(lǐng)域

美國(guó)十分重視新聞事業(yè)，并認(rèn)為新聞?dòng)浾呤钦胬淼谋O(jiān)督者、記錄者和捍衛(wèi)者，新聞事業(yè)和新聞工作者在美國(guó)的民主過程中扮演著重要角色。因此，美國(guó)的新聞教育開展得較早，也很普及，相應(yīng)具備了世界上歷史最悠久和最強(qiáng)大的新聞教育體系。美國(guó)新聞教育的發(fā)端可以追溯到19世紀(jì)末。目前，全美國(guó)大約有300個(gè)院校開設(shè)了新聞系并進(jìn)行新聞教育。美國(guó)的新聞教育課程設(shè)置，較好地把新聞?wù)n程與大眾傳播課程結(jié)合在一起。大眾傳播學(xué)興起于美國(guó)，幾十年來取得了很大成績(jī)，因而在美國(guó)受到很大重視。

2.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

美國(guó)新聞教育注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，是較為典型的實(shí)用教育。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院側(cè)重業(yè)務(wù)訓(xùn)練的新聞教學(xué)模式，能以速成新聞?dòng)浾吆途庉嫸Q，這與這所學(xué)院的側(cè)重業(yè)務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式很有關(guān)系。英國(guó)城市大學(xué)(CityUniversity)新聞系是英格蘭歷史最悠久的新聞系，更注重過程和制作細(xì)節(jié)。學(xué)校認(rèn)為理論可以在一天之內(nèi)學(xué)會(huì)，但熟練運(yùn)用理論卻需要長(zhǎng)得多的時(shí)間，甚至要用一生去體驗(yàn)。

3.推行新聞教育大眾化

在美國(guó)新聞教育中，雖然高等教育相當(dāng)發(fā)達(dá)，但美國(guó)新聞教育卻有著鮮明的層次，注意新聞教育的大眾化。美國(guó)除四年制的正規(guī)大學(xué)外，還有一種兩年制的初級(jí)大學(xué)。據(jù)調(diào)查，在936所初級(jí)大學(xué)中59%開設(shè)了新聞學(xué)方面的課程，最普通的如《大眾傳播概論》、采訪·寫作·編輯》和《新聞攝影》。這些課程是為進(jìn)入四年制的專業(yè)打基礎(chǔ)的。初級(jí)大學(xué)有些教學(xué)人員認(rèn)為，教學(xué)的目的在于使學(xué)生更好的讀報(bào)用報(bào)，以盡公民的責(zé)任。在某些初級(jí)大學(xué)里，也設(shè)置一些高級(jí)課程，使學(xué)生修讀后，即可就業(yè)。

此外，美國(guó)大約在5000所中學(xué)開設(shè)新聞學(xué)課程，選修學(xué)生每年約175000名。高中和初中的?？?、雜志和年鑒有45000種，多半定期出版，有100萬以上的學(xué)生為這些刊物工作，每年耗費(fèi)5000萬美元。學(xué)生們還通過教學(xué)和課余俱樂部活動(dòng)，學(xué)習(xí)《廣播電視節(jié)目制作原理》。自上世紀(jì)70年代起，數(shù)以千計(jì)的中學(xué)傳授傳播學(xué)知識(shí)，目的是使學(xué)生了解大眾傳播媒介的操作以及媒介對(duì)社會(huì)生活的影響。人們認(rèn)為，美國(guó)高等院校新聞、傳播系(學(xué)院)新生入學(xué)率的穩(wěn)步上升與中學(xué)的教學(xué)是分不開的。

4.注重新聞工作者的素質(zhì)培養(yǎng)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家都非常注重新聞工作者的素質(zhì)培養(yǎng)。如法國(guó)注重新聞工作者的評(píng)論水平，認(rèn)為新聞?dòng)浾卟粌H是報(bào)道者更應(yīng)是評(píng)論者，應(yīng)注重對(duì)事實(shí)的分析評(píng)論和解釋。法國(guó)的《新聞通訊》雜志1995年列舉了全國(guó)14所進(jìn)行新聞教育的學(xué)校，但其中只有半數(shù)得到了法蘭西記者協(xié)會(huì)的認(rèn)可。在這些學(xué)校中，最為著名的是巴黎新聞?dòng)浾咝畔⒅行模侣務(wù)n程的設(shè)置與新聞產(chǎn)業(yè)結(jié)合較為緊密，兩年制的新聞?wù)n程如安排如下：第一學(xué)年學(xué)生要專攻編輯與排版技術(shù)，還有7周的廣播和通訊社課程，期間還要進(jìn)行兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。第二學(xué)年，學(xué)生要集中進(jìn)行廣播、電視和通訊社內(nèi)容的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校特別重視學(xué)生政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系和體育等方面的學(xué)習(xí)，開設(shè)了大量的這方面的教學(xué)課程，經(jīng)常組織學(xué)生參加此類的研究討論班，并進(jìn)行評(píng)論分析文章的大量寫作和競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生不斷養(yǎng)成分析和思考的習(xí)慣。也因?yàn)榇?，法?guó)新聞界常吸取政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等專業(yè)的學(xué)生來工作。

三、國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)新聞教育的啟示

1.一元化向多元化轉(zhuǎn)變的辦學(xué)模式發(fā)展

過去，我們更多側(cè)重的是一元化辦學(xué)模式，隨著中國(guó)改革開放的縱深發(fā)展，中國(guó)新聞教育業(yè)從過去的一元化向多元化方向發(fā)展。多元化的辦學(xué)模式可以將其概括為“通才式”教育與“專才式”教育兩類。如今，多元化的辦學(xué)培養(yǎng)出特色多樣的新聞人才，拓寬了人才就業(yè)的口徑；多元化的辦學(xué)培養(yǎng)出特色多樣的新聞人才，滿足了不同媒體對(duì)不同新聞人才的需求；多元化的辦學(xué)培養(yǎng)出特色多樣的新聞人才，豐富了新聞從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提高記者隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.單學(xué)科向多學(xué)科多專業(yè)多層次方向發(fā)展

我國(guó)新聞教育在其結(jié)構(gòu)上，長(zhǎng)期來基本上是單一的即普通本科教育。隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息資訊產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，人類正在進(jìn)入一個(gè)新聞與信息傳播大眾化的時(shí)代，新聞及傳播業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位也就越顯重要。而在決定一個(gè)國(guó)家發(fā)展的速度與維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面，有效信息的傳播是一個(gè)值得高度重視的因素。因此，傳媒教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)養(yǎng)層次、學(xué)業(yè)發(fā)展方向等等開始成為我們關(guān)注點(diǎn)。目前，新聞傳媒教育已從單一的本科教育，向多學(xué)科多專業(yè)多層次方向發(fā)展。改革開放前，我國(guó)的新聞教育只有新聞學(xué)一個(gè)專業(yè)以及廣播、電視等培養(yǎng)方向，現(xiàn)在增加了廣播電視新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)以及新聞攝影、國(guó)際新聞、體育新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、播音與主持人等培養(yǎng)方向。新聞教育體系，也已從單一的本科教育，發(fā)展到具有博士生、碩士生、本科生、?？粕⒆詫W(xué)考試、在職培訓(xùn)等多層次、多形式的格局。而且這種發(fā)展趨勢(shì)不僅體現(xiàn)為量的擴(kuò)張，更需要質(zhì)的飛躍。

3.專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

專業(yè)教育是新聞教育很重要的一部分，但不是全部。新聞專業(yè)的學(xué)生掌握基本專業(yè)基礎(chǔ)理論，掌握基本操作技術(shù)、技能，學(xué)習(xí)如何采訪、如何編輯、如何印刷機(jī)、如何拍攝、如何制作節(jié)目等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的專業(yè)技能教育、訓(xùn)練時(shí)必須的，而且是很重要的。但這一切都只不過在使學(xué)生了解媒體，使其在實(shí)際運(yùn)作中更加善用。新聞教育更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，奠基人文素養(yǎng)功底，進(jìn)行相關(guān)的大學(xué)科跨學(xué)科教育，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)道德素養(yǎng)教育，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、愛民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛思考、重調(diào)研、講真話的職業(yè)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前新聞專業(yè)學(xué)生存在知識(shí)面過窄、綜合素養(yǎng)過低等問題，急需轉(zhuǎn)變重視并得到改善。

4.封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變

高校新聞教育寓于新聞本身的特性即反映社會(huì)生活的發(fā)展變化，緊跟時(shí)代節(jié)拍，還有新聞傳播科技日新月異，新聞教育必須隨時(shí)適應(yīng)社會(huì)需要與時(shí)代的變遷。新聞教育不能關(guān)起門來辦，無論是課程的設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)的制定，還是培養(yǎng)途徑的選擇，都必須走出校門實(shí)行開放教育。因此要實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”教育教學(xué)，特別是注重實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力的新聞業(yè)務(wù)課程，如采寫編評(píng)攝，更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)新聞業(yè)務(wù)功底強(qiáng)的一線有名的記者、編輯主講，以提高學(xué)生的感性新聞業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)诰€主編、臺(tái)長(zhǎng)來校講學(xué)講座，給在校新聞專業(yè)學(xué)生介紹當(dāng)前新聞戰(zhàn)線出現(xiàn)的新聞現(xiàn)象，更新的新聞理論，這樣在校學(xué)生就能緊密聯(lián)系社會(huì)，提高新聞敏感，切合時(shí)代需求。

總之，對(duì)于當(dāng)前新聞教育出現(xiàn)的問題，我們先要正本清源，轉(zhuǎn)變觀念，回歸新聞教育的本質(zhì)，才能為以后進(jìn)一步提高新聞教育質(zhì)量，新聞專業(yè)的學(xué)生真正學(xué)有所長(zhǎng)，成為社會(huì)需要的人才進(jìn)而采取相應(yīng)的有針對(duì)性地措施。

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