導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育教學(xué)存在問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、前言

小學(xué)的學(xué)生們處在身心健康發(fā)展的重要階段，從不上學(xué)到上學(xué)的轉(zhuǎn)變使學(xué)生們不僅要在心理上接受，更要有一個健康的身體狀況去應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，雖然沒有中學(xué)過多的壓力，但也應(yīng)提倡“勞逸結(jié)合”的原則。因此，建立一個豐富多彩的體育課程體系是十分重要的。這就要求學(xué)校要配備專業(yè)的體育教師隊伍、為學(xué)生提供安全多樣的體育設(shè)施、為學(xué)生提供體育知識教材及組織學(xué)生觀看體育比賽。當前，小學(xué)體育課程不斷完善的同時還存在著諸多問題，需要進行理論探討，并在實踐中找到解決措施。

二、小學(xué)體育的概念

小學(xué)的體育概念在廣義上來說需要老師深刻而豐富多彩的來帶動。在小學(xué)體育活動開展中最大的特點就是相對于普通文化課，其興趣化的活動內(nèi)容要有很多，學(xué)生的活動范圍也要大很多，在交流學(xué)習(xí)互動、師生互動的向度和頻度上都要遠大于普通文化課。所以很受人們的歡迎。因此，如何有效的組織這些動態(tài)因素，使其發(fā)揮最大效能，教師的興趣引導(dǎo)必不可少。體育交流學(xué)習(xí)活動就是力求在滿足學(xué)生不同的體育需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，這也是體育互動學(xué)習(xí)的最根本因素。體育互動學(xué)習(xí)的廣泛含義就是，互動型的體育學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為行為主體進行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在結(jié)構(gòu)化、不同元素組成的的小組內(nèi)通過彼此學(xué)習(xí)和幫助，來達到對體育活動的內(nèi)容進行掌握。

三、小學(xué)體育課程建設(shè)存在的問題

1.小學(xué)體育課被主干課程取代

在當前的小學(xué)體育教育過程中，體育教學(xué)所占的課時相對來說較少，且許多的體育教學(xué)課時都被普通的文化課所侵占，嚴重影響了小學(xué)生體育素質(zhì)的提高，隨著當今社會九年義務(wù)教育的不斷深化，家長及學(xué)教對普通文化課的重視程度遠遠超過了對體育課的重視程度，在大多數(shù)的教師和家長的眼中，學(xué)生熱愛體育運動和體育課勢必要影響學(xué)生的文化課的教育，所以在教育觀念方面的認識，是嚴重影響小學(xué)體育課開展的主要因素，也是導(dǎo)致體育課被主干課程不斷取代的主要原因之一。

2.小學(xué)體育課形式單一

在現(xiàn)代的小學(xué)體育教育過程中，體育課的活動形式過于單一，缺乏興趣引導(dǎo)和特色課程的開展。在現(xiàn)代大多數(shù)的小學(xué)的體育過程中，許多的學(xué)校還是以傳統(tǒng)的體育測試項目為引導(dǎo)，還是以體育測試為最基本的出發(fā)點，嚴重影響了學(xué)生對體育課程的熱愛和興趣培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，也忽視了特色課程內(nèi)容的開展，只是以單純的體育活動為著力點，不從學(xué)生對體育的興趣培養(yǎng)入手，嚴重阻礙了小學(xué)體育教育的深化開展。

3.小學(xué)體育課缺乏理論知識的講解

在小學(xué)的體育的教學(xué)內(nèi)容上，體育老師只是針對學(xué)生的體育素質(zhì)進行全方位的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生對體育活動的原理及對體育理論知識的理解。在一般的課堂教育中，體育教師只是單純的讓學(xué)生在一起進行跑步，仰臥起坐，等單純的素質(zhì)鍛煉，卻忽視了為學(xué)生們講解一些體育方面的理論知識，小學(xué)生正處在人生成長發(fā)育的黃金階段，老師的知識原理講解對以后學(xué)生的體育價值觀念的形成有著非常重要的影響。

四、完善小學(xué)體育課程建設(shè)的措施

1.體育與美育相結(jié)合

體育課堂教學(xué)過程中要以課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)定體育與美育相結(jié)合的教學(xué)目標即在體育教學(xué)中建立問題解決模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保證擁有與利用豐富的學(xué)習(xí)機會，以真正獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。問題解決模式是多種具體教學(xué)方式的集合體，包含著“以問題為定向、以探究為過程、以解決為目的”的共同特征。以美育為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)還包括學(xué)生走出課堂、走出教學(xué)場域，走向校園、走向社會、回歸生活世界。通過同伴活動、社區(qū)活動等其他社會活動，主動建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的心理適應(yīng)能力、提高心理健康水平，塑造整體人格。體育教學(xué)的重要轉(zhuǎn)變就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，真正使學(xué)生的體育鍛煉以活動為主要形式、以完成任務(wù)、解決問題為主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化指的是課堂內(nèi)和課堂外均要形成學(xué)生解決問題的活動方式和內(nèi)容。確立學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)型體育教學(xué)課堂有利于體育教學(xué)工作更加深化開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到體育與美育教學(xué)目標相結(jié)合的效果。

2.理論與實踐相結(jié)合

在課堂的體育教學(xué)的過程中老師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，把握好教育尺度，把理論知識和教育實踐充分的結(jié)合起來，讓學(xué)生在進行體育實踐的同時能學(xué)到關(guān)于體育的理論知識，在學(xué)習(xí)關(guān)于體育的理論知識的同時也能體會到體育實踐的樂趣，只要將理論與實踐進行有機結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識原理的理解。

3.多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合

在小學(xué)體育教學(xué)中體育學(xué)習(xí)的基本理念為教學(xué)過程中的活動依賴性關(guān)系，是以最基本的人員小組分割定位形成的教學(xué)動態(tài)組織形式，與傳統(tǒng)的體育活動的組織形式有著本質(zhì)的區(qū)別，不再是單一方面的學(xué)生特定素質(zhì)優(yōu)化的分組學(xué)習(xí)而是基于學(xué)生在程度上表現(xiàn)能力的不同進行細致優(yōu)化的分組。通過一定程度上的分組學(xué)習(xí)將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段融入到當中去從而顯現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的特征：教師不再是課堂對學(xué)生傳授學(xué)業(yè)的主體，學(xué)習(xí)過程變成了一個雙向互動學(xué)習(xí)的過程，包括師生之間、學(xué)生之間、教師之間相互學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生之間的合作性創(chuàng)新交流是最為重要的形式。在體育課上，如果體育教師將學(xué)習(xí)者隨意的組合在一起，完成他們各自的任務(wù)，雖然他們之間相互進行切磋學(xué)習(xí)，但是有個別同學(xué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但這種學(xué)習(xí)并不是真正意義上的交流和學(xué)習(xí)，因為他們之間沒有互相合作學(xué)習(xí)交流關(guān)系。體育性學(xué)習(xí)活動的開展還具備以下的形式特點：

3.1改變了傳統(tǒng)的“一個教師面對一群學(xué)生”的教模式。在學(xué)習(xí)的優(yōu)化過程中就形成了“一群學(xué)生面對一群老師”的局面。不僅擴大了交流合作的互，同時也提高了體育教學(xué)效率的過程。

3.2體育教學(xué)課堂成員間是相互學(xué)習(xí)促進的關(guān)系。

3.3體育教師起著課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，充當著監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生的功能。

3.4小組合作教學(xué)有利于擴展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

3.5小組合作學(xué)習(xí)使每一個人都參與到教學(xué)中來，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.157

體育教學(xué)從古希臘開始就受到人們的重視，蘇格拉底曾提出將德智體美等結(jié)合起來的和諧教育觀點;斯巴達的教育更是將軍事訓(xùn)練作為教學(xué)的主要內(nèi)容;在中國古代傳統(tǒng)教學(xué)科目“六藝”中，與體育教育有關(guān)的“射、御”也占據(jù)了重要地位?？梢?，體育教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)重要的地位。近幾年，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)校教育對提高學(xué)習(xí)者的綜合能力越來越重視，在學(xué)生眾多綜合能力中，學(xué)生的身體健康受到學(xué)生家長和社會的關(guān)注，教師的教學(xué)觀念也在不斷更新，這些因素都致使小學(xué)體育受到越來越多的重視。但是，由于各種原因，教師對體育教學(xué)的研究不多，在實際的體育教學(xué)中，還存在各種問題。下面我們具體探討一下這些問題。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）社會各界對小學(xué)體育的重視程度低

盡管家長非常關(guān)心學(xué)生的身體健康水平，但是卻很少關(guān)心學(xué)生的體育課，很多家長甚至認為，小學(xué)上課的時間有限，上體育課耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，體育課的內(nèi)容，如：各種體育游戲或體育運動，學(xué)生平時也可以做。受到師資力量的限制，學(xué)校對體育課重視程度較低，一方面因為體育課包含的內(nèi)容豐富，很多學(xué)校不能為學(xué)生提供體育運動的場地?，F(xiàn)在很多小學(xué)常常只有室外籃球場或足球場，很少有室內(nèi)的體育館，至于網(wǎng)球、游泳、排球等必須有專業(yè)場地才能進行的運動，大部分學(xué)校很少涉及。

另一方面，由于學(xué)校安排的體育課較少，體育老師的需求量較少，很多學(xué)校為了節(jié)約教師資源，往往不會聘請專門的體育教師，而是讓其他科目的老師兼職體育教師，就算是專業(yè)的體育老師學(xué)校也會給體育老師安排其他的教學(xué)課程。這樣就分散了體育教師的精力，使體育教師不能專心鉆研體育教學(xué)，甚至因為其他課程而忽視了體育課程，因為在很多教師的觀念里，上不上體育課對學(xué)生的影響較小，有的觀念落后的學(xué)校，甚至在考試前占用體育課的時間進行復(fù)習(xí)。從教師的角度來看，由于小學(xué)體育不是考試課程，對教師沒有考核標準，很多教師缺乏研究體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的動力。

由于小學(xué)生的生活水平不斷提高，很多學(xué)生都不喜歡枯燥、辛苦的體育課堂，學(xué)生喜歡做游戲、玩耍，對提高自身運動能力的專業(yè)訓(xùn)練很反感。不管從教育者、受教育者的角度，還是從教育環(huán)境的角度來考慮，對小學(xué)體育課的重視都很低。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法沒有吸引力

小學(xué)體育大都在室外進行，盡管小學(xué)體育有專門的教材，但是大部分學(xué)校很少按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，很多小學(xué)體育課只是進行簡單的隊列訓(xùn)練和跑步練習(xí)。對于各類體育運動，小學(xué)體育教學(xué)中很少涉及，簡單的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對體育逐漸失去了興趣，由于教學(xué)內(nèi)容簡單，教師也不會針對教學(xué)內(nèi)容專門進行教學(xué)設(shè)計，這就導(dǎo)致小學(xué)體育變得枯燥乏味。

（三）對學(xué)生的身體狀況缺乏關(guān)注

小學(xué)生正處于身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學(xué)生身體容易受到傷害，所以，體育教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的能力安排課堂內(nèi)容。有些動作對老師來說很簡單，但是有可能對小學(xué)生有傷害;不同年級的學(xué)生身體發(fā)育程度也不同，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的身體狀況，把學(xué)生的身體健康放在教學(xué)的首位。然而，在具體的教學(xué)實踐中，教師往往忽略了這些內(nèi)容，比如，在進行激烈的體育運動前，沒有充分地帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身運動。

二、小學(xué)體育教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）運用多樣化的手段，提高小學(xué)體育課的重視程度

首先，可以通過講座、宣傳的方式轉(zhuǎn)變教師、學(xué)校、家長、學(xué)生的觀念，其中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，然后通過教師向?qū)W生、家長傳遞這種觀念。在針對小學(xué)體育教師的專門培訓(xùn)中，可以應(yīng)用現(xiàn)實生活中的生動例子說明體育課對小學(xué)生的重要作用。例如：我國小學(xué)生的肥胖率、近視率和小學(xué)生體質(zhì)調(diào)查。

其次，國家應(yīng)加大對小學(xué)體育教學(xué)的投入。學(xué)校可以利用這些資金建設(shè)自己的體育館，豐富教學(xué)內(nèi)容，增大體育課的吸引力和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還可以招聘更多專業(yè)的專職體育老師。

最后，可以通過舉辦體育教學(xué)比賽的形式，提高教師對體育課程的重視程度。這種教學(xué)比賽給了體育教師一次展示自我的機會，同時可以激勵更多的教師深入研究體育教學(xué)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了增強小學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，小學(xué)體育教師應(yīng)該增加體育的教學(xué)內(nèi)容，除了簡單的跑步訓(xùn)練外，教師可以增加一些學(xué)生喜歡的體育運動，尤其是一些簡單好學(xué)對場地要求不高的運動，可以是籃球、足球、羽毛球等，不同于專業(yè)的體育訓(xùn)練，這些簡單的運動只是為了提高學(xué)生的健康水平?，F(xiàn)代社會隨著生活水平的提高，小學(xué)生由于飲食不合理，運動時間很少，導(dǎo)致肥胖問題，所以，小學(xué)教育更應(yīng)把體育運動放在教學(xué)的首位。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采用游戲的方式開展教學(xué)，如花樣跳繩、老鷹抓小雞、拔河等;還可以充分運用學(xué)校擁有的體育器材。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點，針對學(xué)生的興趣安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）立足學(xué)生的身體健康，進行教學(xué)設(shè)計

篇3

隨著“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深化高校體育教育改革也成為了高校教學(xué)改革工作的重點。作為高校體育教育的核心，體育教學(xué)的改革對高校教育改革具有重大的意義。

一 我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國普通高校常見的體育教學(xué)模式主要有“三基型”體育教學(xué)模式、“三段型”體育教學(xué)模式、“混合型”體育教學(xué)模式、“一體化型”體育教學(xué)模式、“俱樂部型”體育教學(xué)模式、“三自主型”體育教學(xué)模式和“分層次”體育教學(xué)模式等?！叭汀斌w育教學(xué)模式有利于學(xué)生扎實掌握基本功，但教育模式呆板，缺乏靈活性?！叭涡汀斌w育教學(xué)模式教學(xué)成果顯著，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、打好學(xué)生的體育基礎(chǔ)，但是實施的條件比較高?！盎旌闲汀保ú⒘行停w育教學(xué)模式對師資要求較高，但是學(xué)生比較樂意接受?！耙惑w化型”體育教學(xué)模式對場地的要求較高?！胺謱有汀斌w育教學(xué)模式讓學(xué)生可以自主選擇，有利于增強學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的個性，但是會增加管理的難度?！熬銟凡啃汀斌w育教學(xué)模式對場地、老師、學(xué)生的要求都比較高?！叭灾餍汀斌w育教學(xué)模式是指將上課的內(nèi)容、時間和老師的選擇權(quán)都交給學(xué)生。這種模式過于理想化，交給學(xué)生的選擇權(quán)太大，反而最難以實現(xiàn)。

（二）高校體育教學(xué)存在的主要問題

1 學(xué)生的參與積極性不高

許多學(xué)生參與積極性不高是高校體育教學(xué)存在的一個主要問題。許多大學(xué)生仍沒有轉(zhuǎn)變高中“應(yīng)試教育”的思維，認為體育無用。相比男生來說，女生對體育教學(xué)的積極性普遍更低一些。首先，受到女性的生理特點影響，大部分女生的身體素質(zhì)沒有同齡男生好。因為體育鍛煉具有一定的難度，很多女生無法完成體育教學(xué)老師要求的任務(wù)，對體育教學(xué)存在畏懼心理。女生在月經(jīng)期會身體不適，所以體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)不參加的情況。其次，從心理上來說，女生對于增強體能并不重視。人由猿猴進化而來，會保留大部分作為動物的本能。大部分的雄性動物會為了爭取領(lǐng)地、配偶和食物進行戰(zhàn)斗，因此會更加重視體能方面的鍛煉，雌性則不然。對比鍛煉，女生會更加重視身材和外貌。而不正確的審美觀和錯誤的減肥方式往往會給許多女生的身體帶來非常大的危害。

2 教學(xué)效果不理想

在中國的高校，普遍都設(shè)有體育課，但是總體來說，體育教學(xué)的效果并不理想。體育教學(xué)主要有兩個目的，第一要通過體育教學(xué)增強學(xué)生的身體素質(zhì)，第二要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。我國每年都會隨機進行高校大學(xué)生的體能測試，但是達標率并不理想。而從高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生僅僅把體育教學(xué)當做一門課敷衍了事，并沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣。

（三）造成問題的客觀影響因素

1 學(xué)校的教學(xué)形式單一

高校體育教學(xué)的形式是以技術(shù)教學(xué)為主，以動作的規(guī)范化和標準化程度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。高校體育教學(xué)并不是要培養(yǎng)出專業(yè)的體育人才，而是要培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生重視體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。在同樣的時間內(nèi)，并非所有的大學(xué)生都可以達到要求的標準。過分強調(diào)體育動作的規(guī)范化和標準化，只會讓學(xué)生將體育教學(xué)當做一門課程，從而喪失對體育的興趣。因此，學(xué)校這樣的教學(xué)形式其實是違背了體育教育的初衷的。

2 教學(xué)課程設(shè)計不合理

從體育課程類型來說，我國主要育必修課和選修課。上文闡述了我國體育教學(xué)的幾種模式，雖然幾種模式在中國已經(jīng)都有所實踐，但是比較常見的仍然是三基型”體育教學(xué)模式和“三段型”體育教學(xué)模式，即必修課為主，選修課為輔的教學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計，全國90%以上的普通高校實行每周2學(xué)時體育課、每學(xué)期安排15~18周的課程設(shè)計。除去雨天、節(jié)假日、考試的時間，每學(xué)期的上課時間為44~56學(xué)時。要在這么短且分散的時間內(nèi)增強學(xué)生體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣是很難做到的。從課程內(nèi)容來說，大學(xué)階段的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于陳舊，與中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容所差不多，不符合大學(xué)生的心理和生理年齡，對學(xué)生沒有吸引力。

3 軟、硬件設(shè)施不健全

體育教學(xué)的進行，需要場地和器材。在我國，由于投入資金不足，大多數(shù)普通院校相應(yīng)的配套設(shè)施不健全。近年的擴招使得各高校的學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)習(xí)場地和！本育設(shè)施嚴重不足。有一些高校打算進行體育教學(xué)改革，推出學(xué)生更感興趣的健體健身的體育項目活動，卻由于資金、場地和器材的限制無法正式推廣。

4 學(xué)校的教學(xué)管理混亂

學(xué)校的教學(xué)管理包括選課管理、課堂秩序、學(xué)生檔案管等方面。高校體育教學(xué)管理受到多種因素共同影響，然后反過來影響體育教學(xué)的進行。高校的體育教學(xué)管理混亂主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高校的體育教學(xué)管理隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，人員數(shù)量不足。許多高校不重視體育教學(xué)管理，忽視了體育教學(xué)改革在高校教育改革中的重要地位。體育教學(xué)管理人員缺少進修和培訓(xùn)機會，不利于提高教學(xué)的質(zhì)量。

第二，學(xué)生選課的制度不健全。隨著教學(xué)改革進行，許多高校都將體育課設(shè)置為選修課，學(xué)生通過選課系統(tǒng)選擇自己想上的課。但是因為資源不足，因此并非所有的學(xué)生都可以選到自己喜歡上的課。許多同學(xué)在選課前對自己所選課程并不了解，在選課后的退換課程序復(fù)雜、時間長。

第三，上課秩序混亂。許多學(xué)校將體育課設(shè)置為選修課。作為選修課，學(xué)生上課的流動性大，不同班級的同學(xué)？昆合在一起上課，出勤記錄容易出現(xiàn)混亂，教學(xué)秩序較難控制。

二 解決我國高校體育教學(xué)現(xiàn)存問題的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

體育教學(xué)并不單純是作為一門課程而存在。它存在的意義要在于應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”的意識和習(xí)慣。體育教學(xué)，要從培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣人手。在設(shè)計體育教學(xué)的形式和內(nèi)容時，應(yīng)樹立健康運動的指導(dǎo)思想，淡化規(guī)范運動的觀念。

體育教學(xué)形式方面，要轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)形式。作為在校的體育教育的最后一環(huán)，體育教學(xué)并不需要將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成運動全才。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，要從教學(xué)和考察的方式兩方面同時開展。首先，高校體育教學(xué)的形式應(yīng)當是根據(jù)學(xué)生的實際情況制定的多種類型和形式的體育與健康課程，而不再是單一的體育規(guī)范動作。在體育與健康課程中，樹立學(xué)生注重鍛煉，提高身體素質(zhì)的健康觀念。然后，要取消長期以來以技術(shù)參數(shù)為標準的考察方式。高校體育教學(xué)要做到寓教于樂，以人為本。雖然考試可以在一定程度上保證到課率，但是讓學(xué)生出于興趣來上課而不是出于對考試的畏懼來上課更符合體育教學(xué)的初衷。

（二）完善課程體系，實現(xiàn)因材施教

滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求是我國高校體育教學(xué)改革的重要目的。因此，進行課程改革是高校體育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。每一·個人都是不同的，只有做到因材施教，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。但是由于現(xiàn)實物質(zhì)條件的不足，為每個學(xué)生量身定做教學(xué)方案是不可能辦到的。因此，體育教學(xué)要通過另一個方法來實現(xiàn)因材施教的目的。

首先，要完善體育教學(xué)的課程體系。課程設(shè)計時要做到多樣性、分層次、模塊化，盡可能多地考慮到不同層次學(xué)生的需求。

其次，要完善體育課程的選課制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況在一定范圍內(nèi)自主選擇最適合自己的課程。

最后，統(tǒng)計選課數(shù)據(jù)，作為課程設(shè)計的重要依據(jù)之一。體育 自主選課的—個難題，就是資源的配置問題。通過了解學(xué)生的選課情況，可以預(yù)測下一屆學(xué)生的選課情況，然后以此為依據(jù)作出資源調(diào)整。雖然這種做法會存在誤差，但是隨著數(shù)據(jù)的積累，預(yù)測誤差會越來越小，課程設(shè)計方案也會越來越穩(wěn)定、科學(xué)。

（三）加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施

為了促進高校體育事業(yè)的發(fā)展，加大對體育教學(xué)的資金的投入力度是很有必要的。各高校要重視本校的體育教學(xué)工作，加大對體育教學(xué)的資金投入，完善本校的軟、硬件設(shè)施。各地政府要認真落實國家教育部頒布的《全匡普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，加大對本地高校的扶持力度，增加對高校體育項目的資金撥款。隨著時代的進步，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施、軟件環(huán)境有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，比如在體育教學(xué)中引人多媒體、等現(xiàn)代教育手段。高校應(yīng)投人人力、物力和財力，落實體育場館與設(shè)施的建設(shè)和維護工作，確保上課時資源使用不發(fā)生沖突。

（四）做好教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量

整合各項體育教學(xué)管理制度為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造基礎(chǔ)。每一個高校管理出現(xiàn)混亂的原因都不一樣。整治高校的體育教學(xué)管理混亂現(xiàn)象要從實際出發(fā)，針對問題提出解決措施。

首先，針對高校的體育教學(xué)管理隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，人員數(shù)量不足的問題，高校應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，重視體育教學(xué)管理隊伍建沒。提高體育教學(xué)管理人員的素質(zhì)有利于提高體育教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。學(xué)校要重視體育教學(xué)管理人員的培養(yǎng)，定期進行培訓(xùn)和對外交流。

其次，針對學(xué)生選課程序繁雜，處理效率低的問題，高校應(yīng)當對學(xué)校的選課程序進行改進。第一，要聘用專業(yè)的計算機人才對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)選課程序進行管理，及時更新選課程序，填補選課程序的漏洞，保證選課程序可以正常運行。第二，提高學(xué)校的選課管理人員的工作效率和工作態(tài)度。選課影響到學(xué)生的上課情況，選課管理人員要盡快處理好學(xué)生有關(guān)選課的問題。第三，開通咨詢通道，為學(xué)生選課提供咨詢。許多學(xué)生選課前對課程完全不了解。盲目選課的后果就是大量的退換課或者學(xué)生上自己不喜歡的課。如果學(xué)生通過老師咨詢對課程有一定的了解，出現(xiàn)上述情況的概率就會大大降低。

綜上，體育教學(xué)是高校教學(xué)的一部分，在體育教學(xué)過程中難免會遇到各種各樣的困難和障礙。這是體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。通過對存在問題的解決，不斷摸索我國體育教學(xué)改革的道路，使我國的體育教學(xué)越來越適應(yīng)時代的發(fā)展。反過來，適應(yīng)了時展的體育教學(xué)為社會培養(yǎng)了一批又一批全面發(fā)展的人才，為國家和民族發(fā)展提供動力。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教育；問題和對策

體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中，身體素質(zhì)會得到有效提升，繼而對學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極的影響。在農(nóng)村小學(xué)體育教育工作開展的過程中，體育觀念存在偏差，體育意識淡薄，加上資源條件的局限，致使農(nóng)村小學(xué)體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教育的問題所在

（一）體育教育理念落后

農(nóng)村小學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，教育工作的重點都放在了語文、數(shù)學(xué)和英語等主要學(xué)科當中，對于體育教育不夠重視，這與農(nóng)村地區(qū)體育教育理念落后有著直接的關(guān)聯(lián)。很大一部分農(nóng)村小學(xué)對于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內(nèi)容。課程安排不合理，其中還有一部分課時被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占用，體育似乎成為了可有可無的課程。教師與家長的體育觀念落后，甚至將體育視為學(xué)生“玩”的學(xué)科，對體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學(xué)生的成長，學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力同樣重要，一味地追求成績，而忽視了身體健康，終究會得不償失。體育教育理念落后是農(nóng)村小學(xué)體育教育的問題根源所在，需要適時予以改善。

（二）體育設(shè)施不完善

體育設(shè)施的不完善是農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的主要問題之一，在很大程度上限制了體育教學(xué)的開展。受到資源條件的限制，運動器材的購置及場地建設(shè)很難滿足體育教育的需要。這就導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)形式單一，學(xué)生對于體育運動的接觸面狹窄，體育課程的開展局限性較大，難以吸引學(xué)生的興趣。體育設(shè)施不完善，加上枯燥、單一的教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題更加突出。

（三）體育教師的教學(xué)水平有待提高

農(nóng)村小學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有待提升，其中，一部分體育教師并不是體育專業(yè)出身，雖然也經(jīng)過了系統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)，但體育教育的專業(yè)性不強，很難保證教學(xué)的規(guī)范化。體育教師在運動技能和知識方面存在明顯不足，能夠給予學(xué)生的幫助不大。體育運動知識匱乏、運動技能掌握不熟練及動作不規(guī)范是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當中的主要問題，與體育教師的能力水平有直接關(guān)系。因此，提升體育教師的專業(yè)技能和體育教學(xué)水平，對改善當前農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀有積極作用。

二、農(nóng)村小學(xué)體育教育新思路

（一）加強體育課程建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，加強對農(nóng)村小學(xué)體育教育的重視，圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在體育教育方面給予有力支持，推動小學(xué)體育課程建設(shè)。緊跟時代步伐，滿足社會需要，開展具有特色的小學(xué)體育教學(xué)，為學(xué)生提供更多體育鍛煉的機會。其次，制定合理的體育標準，并以此為參照進行體育教學(xué)。保證體育課程設(shè)置的合理性，確保足夠的教學(xué)學(xué)時，不得因為其他學(xué)科的教學(xué)而隨意占用體育課課時，將體育教育工作作為小學(xué)教育教學(xué)工作的重點。加強師資建設(shè)，提升體育教師的水平，保證教學(xué)質(zhì)量?；谛W(xué)體育教學(xué)課堂，大力開展健康教育，讓學(xué)生積極參與進來，充分利用教學(xué)資源，明確小學(xué)體育教學(xué)的目標，將體育課程建設(shè)作為關(guān)鍵點執(zhí)行。第三，將體育考核作為學(xué)生綜合成績考查的主要內(nèi)容，進而加強學(xué)生對體育教學(xué)的重視。只有保證良好的身體素質(zhì)，才能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當中，學(xué)校和家長都應(yīng)對此予以重視。在科學(xué)合理的考核制度下，加強體育課程建設(shè)，體育教育的價值才能充分展現(xiàn)出來，對農(nóng)村小學(xué)體育教育工作的有效開展有著積極的促進作用。

（二）完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

國家相關(guān)部門要給予農(nóng)村小學(xué)體育教育足夠的資金支持，用來加強體育課程建設(shè)及完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村小學(xué)資源條件，購置運動器材，建設(shè)運動場地。增設(shè)籃球場、足球場、羽毛球場及乒乓球臺，強化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為體育教學(xué)的開展提供良好的條件，使學(xué)生能接觸到更多的體育項目，積極參與到體育運動當中，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生既鍛煉了身體，還享受到樂趣，對釋放學(xué)習(xí)壓力有著良好的作用。學(xué)生的身體素質(zhì)得以有效提高，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

新時期的農(nóng)村小學(xué)體育教育工作，改革創(chuàng)新是必然的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合當前農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，針對農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題，采取有效的辦法積極予以應(yīng)對。通過加強體育課程建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，有效提升學(xué)生參與體育活動的積極性，使學(xué)生在參與體育運動的過程中，有效鍛煉其身體素質(zhì)，這對農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展也有積極意義。

作者:李華 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻：

[1]胡燕霞.探析農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題及對策[J].赤子(上中旬),2015(2):202.

[2]張力.農(nóng)村小學(xué)體育與健康教育存在的問題與對策[J].科技資訊,2012(17):196.

篇5

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

1.注重“形式熱鬧”，忽略“實際效果”

目前，筆者聽了許多教師設(shè)計的小學(xué)語文課，大都讓人感覺華而不實，表面上熱熱鬧鬧，但實際情況卻不容樂觀：他們要么目標不清，不要說學(xué)生，就連聽課的教師也弄不明白講課者的意圖，如果問執(zhí)教者本人教學(xué)意圖是什么，回答就是覺得這樣設(shè)計很新穎；要么與課堂整體教學(xué)不協(xié)調(diào)，像是借了一件不合身的衣服，總是不自然；要么故意走復(fù)雜路線，明明用簡單樸實的方法就能達到效果的，偏偏要繞彎路、片面追求新奇的形式。

這些片面追求形式的狀況在小學(xué)語文教學(xué)中是常見的現(xiàn)象：筆者調(diào)查了很多教師，他們大多認為在課堂中加入一些有創(chuàng)意的設(shè)計就是符合新課程改革的要求了。其實，這種做法如同“東施效顰”，會大大降低課堂教學(xué)的實際效果。

2.注重“全面培養(yǎng)”，忽略“專項發(fā)展”

一般教師在備課時總有“求全”的思想，偏偏語文教學(xué)目標的經(jīng)緯度很多，知識、情感、能力，字詞句篇、聽說讀寫，記憶、思維、想象……講求完美的老師恨不得在一堂課中實現(xiàn)所有的目標，面面俱到的結(jié)果是老師辛苦、學(xué)生疲憊。因此，在備課時，教師應(yīng)根據(jù)年級和單元的教學(xué)重點集中時間和力量，突破難點、完成重點，進行專項訓(xùn)練，提高教學(xué)的實際效率。

3.注重知識積累，忽略習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)階段教學(xué)的重點是什么？事實告訴我們，小學(xué)語文的教學(xué)重點不僅在于知識掌握的多少，更在于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的知識難度很低，只要智力正常的孩子，掌握這些知識應(yīng)該沒有問題。那么，為什么還會有不少的孩子學(xué)習(xí)成績很差呢？原因在于他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

我們許多老師似乎沒有認識到這一點，所以，他們?nèi)匀粏我坏貙⒔虒W(xué)的重點放在學(xué)生知識的積累上，于是就出現(xiàn)了一些不恰當?shù)淖龇ǎ航讨R的多，教方法的少；看結(jié)論的多，看過程的少；關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容完成的多，重視課堂學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的少。

4.注重教輔資料，忽略文本，缺乏自己的感悟

現(xiàn)在不少教師似乎走進了一個誤區(qū)，一要備課首先就是上網(wǎng)查找資料，看有沒有同類的課件、教學(xué)設(shè)計可以摘抄，都沒有想過要靜下心來認認真真地閱讀教材，讓自己貼近課文，經(jīng)過反復(fù)品味，讀出自己的體驗來。一個沒有自己見解的老師，是不可能上好一堂語文課的。有的教師一堂課下來，課本和教參光潔如新，卻在教輔資料上圈圈點點。這些做法都不利于取得精彩的課堂教學(xué)效果，正確的做法是先仔細品讀課文，再去看教學(xué)參考，然后去翻閱其他教輔材料。這樣不但可以加深對課文的理解，更有助于激發(fā)和總結(jié)教師自己的閱讀感受。

二、教師出現(xiàn)問題的原因

新課程改革針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，理念新、起點高，實際推行中卻出現(xiàn)了種種問題，許多美好設(shè)想無法在現(xiàn)實教學(xué)中實現(xiàn)。這其中的原因又是什么？筆者認為小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀仍是一個無法忽視重要的原因。作為新課程改革最重要的實施者，教師的水平是非常重要的，而新課程改革在各方面都對我們教師自身教育科研能力和創(chuàng)新精神都提出相當高的要求。而我們現(xiàn)在教師隊伍的狀況是怎樣的呢？由于歷史的原因，現(xiàn)在的教師中有相當一部分是原來中師畢業(yè)的，而由于當年教師不足，從社會上更轉(zhuǎn)入了不少非師范專業(yè)的人員，他們都是在傳統(tǒng)教學(xué)下成長起來的，要擺脫固有的東西不易，教師隊伍水平?jīng)]有明顯的提升。而這些缺乏的東西恰恰是實施新課程中最需要教師具備的。

結(jié)合教學(xué)實踐，許多教師在新課程改革過程中出現(xiàn)問題的具體原因可概括為以下兩方面。

1.不理解。由于沒有理解新課程，所以在新課程的課堂上無所適從，不知道怎樣做才能完成新課程的教學(xué)任務(wù)。實施過程中怎樣把握“度”，教師在課堂教學(xué)中的角色到底怎樣擺等問題還沒弄明白，就要進行實際的課堂教學(xué)了。于是，傳統(tǒng)的一律拋棄，新課程又只學(xué)了皮毛，這真是現(xiàn)代版的“邯鄲學(xué)步”。

2.入誤區(qū)。因為未能正確理解新課程，教師的學(xué)習(xí)進入了一些誤區(qū)，走偏了道。比如，在教學(xué)上，追求技巧而忽視真情。教師過于重視教學(xué)技術(shù)化，往往在技術(shù)的種類、運用的技巧上煞費苦心地琢磨、鉆研，而對教學(xué)過程缺乏真情實感的投入，整個課堂平淡無味。教師的情感始終游離于課堂之外，這樣又怎能使學(xué)生的思維真正進入課堂？

篇6

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 問題 對策 教學(xué)手段

我們小學(xué)教學(xué)的對象是在年齡上處于兒童階段的學(xué)生，他們這一階段的年齡特征是學(xué)習(xí)能力相對較弱，對于每個教學(xué)工作者來都應(yīng)當充分了解學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會生活、學(xué)會成人，更何況作為一位體育教師，則更應(yīng)該用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響，讓學(xué)生掌握良好的運動技術(shù)，樹立終身體育的思想，進而達到教育目的。因此，我們應(yīng)該對小學(xué)體育教學(xué)進行深刻而細致的分析。

一、小學(xué)體育教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)體育教學(xué)過于剛性。在體育教學(xué)組織過程中過分要求學(xué)生絕對服從教師的指揮，而這種不切實際的、忽視學(xué)生個性差異的管理，嚴重扼殺了學(xué)生好動的天性，如在排隊時要求學(xué)生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學(xué)生對體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學(xué)生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結(jié)果嚴重影響學(xué)生的參與積極性。新課程理念中要求以學(xué)生為中心，但是這個中心并不限定在一個表面的中心，而應(yīng)該是讓學(xué)生成為實實在在的學(xué)習(xí)主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達標項目，機械、單調(diào)地重復(fù)各種達標項目訓(xùn)練，學(xué)生通過幾年的體育課連籃球不會打、足球不會踢，前滾翻沒學(xué)過。體育教學(xué)忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，嚴重影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣和個性化發(fā)展。

2.小學(xué)體育評價過于極端化。在體育教學(xué)過程中，許多教師常常運用激勵性評價，例如有的學(xué)生明明做的還不夠，教師也是鼓勵的說好，表揚并不是越多越好，小學(xué)生還正處于一個成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生也需要面對挫折和困難，學(xué)生在教師面前總是得到表揚，這樣怎能去遇到挫折進而去克服挫折？技能和知識都是由未知到已知，教師如果對學(xué)生之評價好話，對于知識和技能掌握不夠好的不評價也不說出學(xué)生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評價的目的不在在于當學(xué)生多聽幾句好話，而是要讓學(xué)生對自身進行一個良好的總結(jié)，進行一個合適的調(diào)整。因此，對于學(xué)生應(yīng)該實施發(fā)展性評價，如果是對技術(shù)動作掌握比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該在積極肯定的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更遠的目標；對于一般的學(xué)生，則應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生有所不足的方面；對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則應(yīng)該適當?shù)姆诺鸵?，并逐步幫助這些學(xué)生跟上大部分學(xué)生。這樣一來，通過發(fā)展性的評價方式，當每一個層次的學(xué)生都找到了目標并得到了發(fā)展。

二、上好小學(xué)體育課的具體措施

1.加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣對初中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)體育最重要的驅(qū)動力之一，因為興趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層初中地理教師的教學(xué)就一定會事半功倍。對于小學(xué)生來說，小學(xué)的體育教育和幼兒時學(xué)生大多在戶外進行體育教育有一定的差異。在學(xué)習(xí)過程中更多的是以機械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動手，喜歡親身參與。針對這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結(jié)合起來，另一方面要盡量多地設(shè)計能夠讓學(xué)生參與其中的活動，這樣學(xué)生會積極地參與其中，提升課堂教學(xué)效率。教師在充分掌握學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計體育課程內(nèi)容，來讓學(xué)生在體育課上獲得全新的體驗，從而激發(fā)學(xué)生對于體育技能的學(xué)習(xí)欲望，進而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學(xué)生比較感興趣的活動，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在運動的過程中體會競技的并生出不服輸?shù)男睦?。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很好的促進作用。

2.加強學(xué)生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實現(xiàn)基本素質(zhì)的過程也就是對于三維目標的實現(xiàn)，既情感與價值、過程與方法、技能與知識。過去我們往往很注重對于學(xué)生知識與技能的提高，但是隨著時代的發(fā)展，幫助學(xué)生建立一個良好的情感態(tài)度和價值觀也是非常重要。因此，在教學(xué)的過程中注意教師的言傳身教小學(xué)階段的學(xué)生對知識的理解能力還是較弱的，他們喜歡動手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實際情況下，教師要一邊講授知識，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學(xué)生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

3.加強體育教學(xué)的課堂常規(guī)。好的習(xí)慣的養(yǎng)成往往就是從課堂上的常規(guī)教育開始的。每一個學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)情況、個性、經(jīng)驗。因此，教師要根據(jù)每一個學(xué)生的不同建立不同的課堂常規(guī)要求。但是這些常規(guī)要求一定是要對學(xué)生的運動學(xué)習(xí)有益，并利于體育教學(xué)的開展和學(xué)生的身心發(fā)展。教師在制定課堂常規(guī)時，還應(yīng)積極征求學(xué)生的意見，這樣制定出來的課堂常規(guī)，不但學(xué)生更加容易接受，教師也可以更好的去落實。在課堂常規(guī)實行一段時間后，根據(jù)實際情況的反映，還可以做出一些適當?shù)恼{(diào)整。特別是對一些”問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，讓學(xué)生進行反思，提高學(xué)生的自我控制能力，逐步將他們轉(zhuǎn)變過來，從而熱愛學(xué)習(xí)。

篇7

口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來在語文教學(xué)中，口語交際一直處在被忽視的地位。盡管現(xiàn)在口語交際在新課標中同識字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標中都有明確的要求，但目前在小學(xué)口語交際教學(xué)中還存在以下一些問題:

一、口語交際專項訓(xùn)練課課時安排的不足。

以新課標實驗教材為例，每冊教材有7-8個單元，每個單元只安排一個口語交際專項訓(xùn)練內(nèi)容，時間安排為一課時。也就是說，一個學(xué)期中，學(xué)生上的口語交際專項訓(xùn)練課僅為7-8個課時，而一個學(xué)期語文學(xué)習(xí)的總課時一般為130課時左右。由此可見，口語交際專項訓(xùn)練課的課時安排嚴重不足。

二、教師對口語教學(xué)內(nèi)容理解狹隘。

在口語教學(xué)中，很多教師對口語交際教學(xué)的內(nèi)容把握不確切，認為就是教材中的內(nèi)容，或認為是課程標準規(guī)定的內(nèi)容。其實口語交際的內(nèi)容和范圍不僅限于教材和課標，進行口語教學(xué)的場所也應(yīng)該超出課堂。教師對口語教學(xué)內(nèi)容理解的偏差導(dǎo)致學(xué)生在參與口語交際教學(xué)的過程中不能有效地增強交際能力。

篇8

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1. 《科學(xué)》還是“副課”。

盡管基礎(chǔ)教育課程改革順利地開展，但一些領(lǐng)導(dǎo)和教師依然教學(xué)觀念落后，始終認為科學(xué)是“副課”。盡管有些地方把《科學(xué)》作為學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量檢測的必考科目，依然沒有引起足夠的重視，只是按照應(yīng)試教育的老辦法去上課，把課標拋于腦后。科學(xué)老師一般是語、數(shù)教師兼任的，工作量比較大，哪有時間與精力好好地教科學(xué)，他們整天就是圍著所謂的“主課”轉(zhuǎn)，鮮有每周三節(jié)科學(xué)課全上足的。因此，老師們忽視科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，更談不上進行實驗教學(xué)了，頂多為應(yīng)付考試集中時間找一些知識點讓學(xué)生死記硬背。

2. 當前實驗教學(xué)中的低效性問題。

學(xué)生在實驗活動中思維能力欠缺，不能認真對待實驗，仍然停留在看熱鬧的層面;學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動;還有些學(xué)生把實驗儀器占為己有，沒有合作意識，這些都影響到實驗教學(xué)的開展。另外，有些科學(xué)探究實驗需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動并沒有得到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實驗中缺乏主動性，勢必造成延伸實驗的現(xiàn)象，效果不理想。

3. 教學(xué)條件差，硬件設(shè)施缺乏，難以保證實驗教學(xué)的正常開展。

俗話說“巧婦難為無米之炊”。首先，大部分學(xué)校缺少實驗室，里面設(shè)備簡陋，是只能給人看不能正常使用的擺設(shè)，有些學(xué)校根本沒有實驗室。要上實驗課學(xué)生只能坐在原來的班級教室上課，根本上不了，能演示一下就不錯了。其次實驗器材缺乏，更新?lián)Q代太慢，使用的器材基本上還是原來《自然》教學(xué)時的老器材，器材老化數(shù)量又少，加之各班學(xué)生人數(shù)多，分組實驗難以開展。實驗儀器的配備與現(xiàn)行教材的內(nèi)容難以配套，更何況許多實驗材料實驗室是沒有的，實驗材料的準備讓小學(xué)科學(xué)教師傷透了腦筋。最后甚至連人手一冊的《科學(xué)》教材因循環(huán)使用而難以保障，教材能循環(huán)使用是好事，但在循環(huán)使用過程中出現(xiàn)的諸多問題是始料未及的，因而導(dǎo)致學(xué)生共用教材的現(xiàn)象發(fā)生。缺少科學(xué)實驗教學(xué)所必需的教學(xué)設(shè)備，這方面的教育投入尚有不足。

二、解決對策

1. 明確《科學(xué)》教育目標，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。

要想改變面臨的這種名存實亡的實驗教學(xué)的狀況，需要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育思想觀念，要有徹底改變小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的決心，多開展有關(guān)實驗教學(xué)、實驗操作方面的師生活動，建議在《科學(xué)》質(zhì)量檢測中要有實驗操作題。特別是學(xué)校教導(dǎo)處，要嚴格執(zhí)行《小學(xué)科學(xué)課程標準》，開齊上足科學(xué)課時。我們的科學(xué)教師要摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，樹立科學(xué)與其它科目同等重要的意識，無論專職和兼職教師都應(yīng)該有愛崗敬業(yè)精神，認真利用一切條件扎扎實實地上好每一堂科學(xué)課，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，使學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并形成濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。

2. 重視實驗活動中學(xué)生的探究過程。

科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識，親自參與探究活動，在已有的感知和體驗的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識充分吸收內(nèi)化?？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。充分利用校園的實驗資源。校園里有一些植物和小動物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實驗資源進行探究活動，獲得了直觀體驗和感性認識，也體會到了科學(xué)實驗的樂趣，為以后的探究活動打下了良好的基礎(chǔ)。聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會到實驗觸手可及。最后在科學(xué)課程中，有許多知識是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。

3. 增加科學(xué)教育經(jīng)費的投入，改善教學(xué)條件。

篇9

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文教學(xué)；問題；措施；課題研究

一、中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在中小學(xué)教學(xué)的過程中，自然離不開課題研究，而老師進行課題研究的目的就是如何將教學(xué)質(zhì)量和效率提高，使學(xué)生在不感到厭煩的情況下激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。但在實際教學(xué)中依然存在以下問題。

1.過于功利化

現(xiàn)階段，在中小學(xué)語文教學(xué)中對老師評定的要求就是要具有課題研究項目，導(dǎo)致諸多沒有參加過研究的人員無故增多，引發(fā)“課題熱”。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因不是因為老師對課題研究感興趣，有些人員甚至將其作為增加老師負擔的一種方法，他們大多是為了功利，為了自身評定所參加的，這在一定程度上就使得課題研究的意義發(fā)生改變，從而也大大降低了課題研究的目的性，使中小學(xué)語文教學(xué)受到阻礙。

2.過于低效化

在中小學(xué)語文教學(xué)中的另一主要問題就是課題研究過于低效，甚至無效。在開展課題研究的過程中，其本質(zhì)取向是為了解決中小學(xué)教師在日常教育教學(xué)活動所遇到的教育教學(xué)問題，以研究的方式來推進問題解決，來推動教育教學(xué)改革，來促進教師的專業(yè)發(fā)展。當前中小學(xué)教師課題研究的有效性更多表現(xiàn)在制度性層面，只是教師考核和職稱評定所不可或缺的一部分而已。

3.過于形式化

此外，還有一個比較嚴重的問題就是在課題研究方面過于形式化，不僅影響了課題研究的效率和質(zhì)量，也影響到了中小學(xué)語文教學(xué)整體的改善和優(yōu)化。當然，形式化所指的并不都是課題研究過程和形式，在此方面主要包括了以下幾點內(nèi)容：一是在對課題繼續(xù)研究的過程中，其自身的規(guī)范性和形式都較為缺乏；二是其自身的內(nèi)容缺乏實質(zhì)性；三是在課題研究管理上的形式主義問題。盡管對中小學(xué)課題研究體系方面進行了完善和優(yōu)化，設(shè)置了評審、監(jiān)督以及檢查和課題結(jié)題等制度，但這些都過于形式化，并沒有落實到實處，在根本上不能夠使課題研究的規(guī)范性和有效性得到保障。

二、中小學(xué)語文教學(xué)中問題的解決對策

1.中小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀及其分析

課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造問題情景，以問題為中心組織教學(xué)非常重要。它是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑。如何提高中小學(xué)語文課堂提問的有效性，使教學(xué)中老師問得清楚、學(xué)生答得明白；老師問得有效，學(xué)生答得具體。這是擺在廣大中小學(xué)語文教師面前非?，F(xiàn)實而有意義的問題。

2.中小學(xué)語文教師有效性提問的策略與設(shè)計

在語文教學(xué)的過程中，提問是最常用到的手段，通過提問不僅可以觸動學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解到知識點，還有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)進度的了解，體現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握程度。因此，老師就要有針對性依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容進行提問，使提問更具有效性，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)計問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)提煉出有效提問的參考目標

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。

總的來說，只有將中小學(xué)語文課堂教學(xué)落實于實踐，老師肩負起教學(xué)的責(zé)任，才可以全面的對中小學(xué)生進行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展，激發(fā)他們的思維能力和語言應(yīng)用能力，讓其感知語文學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]宋芹.高職院校大學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題及對策初探[J].才智，2016（36）：153-154.

[3]崔光瑩.新課標實施中語文教學(xué)目標設(shè)計的懸念[J].科技濟導(dǎo)刊，2016（25）：143.

篇10

前言

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了對以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，其還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、社會交流能力、應(yīng)變能力和邏輯能力等等。所以，通過對語文教學(xué)的改革，不斷優(yōu)化和調(diào)整語文教學(xué)的方法，目的是為了讓學(xué)生可以更好的學(xué)好語文，對語文產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。下面我來說說語文教學(xué)改革中存在的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題

在新課程標準下，對語文提出了新的學(xué)習(xí)要求，所以要對語文教學(xué)進行改革。改革過程中存在著很多問題，首先，改革的形式遠遠大于內(nèi)容。[1]在現(xiàn)在的校園中，流行著講公開課，公開課就是新課程標準下對課程的改革方法和變化進行公開教授，這是一個好的方式。然而一些老師只有借著公開課的時候才利用改革后的教學(xué)方法上課，平時大部分時間都是用著以老師為核心，對學(xué)生進行被動的授課，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，缺乏探討和交流等很多問題的出現(xiàn)。再就是借著改革，放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)語文，讀自己感興趣的書籍，老師沒有盡到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，對學(xué)生錯誤的理解不予理會，雖然輕松了，但是這樣的形式往往是錯誤的，我們需要的是內(nèi)容而不是形式。

其次是對小學(xué)語文寫作改革的放縱問題。[2]小學(xué)生目前還處于心理發(fā)育期，因為年齡很小，閱歷淺，所以他們寫作深度還有些淺，感情表達能力還有待提高，甚至有些小學(xué)生對于寫作沒有任何天賦，寫出的東西空洞沒有思想，需要教師進行對寫作的改革，注重對學(xué)生寫作能力的培訓(xùn)。還容易出現(xiàn)的問題是小學(xué)生的模仿行為，老師對學(xué)生做出的寫作范例，很容易就被學(xué)生當成外套，每次寫作都把內(nèi)容放進去，沒有任何的心意。教師應(yīng)該抓住學(xué)生對事物感知的初期著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓其多接觸課外讀物，對學(xué)生做出好的引導(dǎo)，對學(xué)生的寫作進行點評和指導(dǎo)，防止學(xué)生寫作模式化的出現(xiàn)。

在新課程標準之下，教師會對語文教學(xué)進行改革，小學(xué)語文課本中的內(nèi)容相比有趣的漫畫書，情節(jié)優(yōu)秀的課外書等其他書籍，其內(nèi)容是比較乏味的，所以想要提起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，教師要下不少功夫。[3]然而問題就出在這里，老師為了讓學(xué)生打起學(xué)習(xí)語文的熱情，總是用其他課外的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。然而，現(xiàn)實中的東西會和書本上有一些出入，甚至?xí)幸恍┡で某煞?，如果老師一味的追求提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣而不注重引導(dǎo)的正確性，很有可能會帶給學(xué)生錯誤的價值觀，弄巧成拙，是一種不負責(zé)任的行為，是語文改革發(fā)展過程中應(yīng)當避免的。

小學(xué)語文改革過程中，還應(yīng)該值得注意的是課堂氣氛的控制。[4]傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中，學(xué)生習(xí)慣了聽老師講滿堂課，而老師也堅持著“滿堂灌”的習(xí)慣，整堂課自己把授課內(nèi)容完全灌輸給學(xué)生，根本不理會學(xué)生是否有興趣或者已經(jīng)接受了這些知識，所以這是語文教學(xué)改革要注意的問題。在課堂上，學(xué)生內(nèi)心的想法無處表達，沒有機會進行交流，更沒有強化表達能力的機會，嚴重的影響了學(xué)生的口語表達能力，沒有給其打下堅實的基礎(chǔ)。而且這種講課方式會導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生提高語文成績、強化語文帶來了不好的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革存在問題的解決方法

在小學(xué)語文的改革中，人們往往改革了許多東西。但是往往會忽視最重要的一點，那就是改革語文教學(xué)的內(nèi)容。而內(nèi)容就是語文的課本知識。其他的形式對于教學(xué)的改革只是輔助作用，其內(nèi)容才是本質(zhì)。對于語文老師是否在專業(yè)課上是否優(yōu)秀的評判，并不是老師跟同學(xué)的關(guān)系有多么的融洽，也不是與同學(xué)的交往關(guān)系好壞與否，而是看看教師是都能夠?qū)⒄Z文課本中的內(nèi)容真正的傳授給學(xué)生。雖然成績不是評判教師和學(xué)生的唯一標準，但是它卻能真切的反應(yīng)學(xué)生接受的程度。

老師可以利用各種各樣的方式來促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)，對語文教學(xué)的內(nèi)容起幫助促進作用，但是不可以將這些附加條件作為教學(xué)的重心。

一個人的文學(xué)素養(yǎng)可能會決定著一個人未來素質(zhì)的高低。而小學(xué)語文就是文學(xué)素養(yǎng)的接觸。在生活中，有種說法就是如果一個人沒有上過學(xué)，就會覺得這個人沒有文化。這種思想雖然很片面并不是全無道理。從小學(xué)到成人若一直接受的語文教育，就是讓學(xué)生們逐漸對世界有個正確認識的過程，老師們在這個過程中起著很大的作用。[5]老師要通過語文教育，來教導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。對于孩子們錯誤的思想必須及時更正，并且不能將“成人的世界”帶給孩子們，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)來獲得優(yōu)秀性格的建立和完善。

閱讀是學(xué)生快速提升語文能力水平的一個重要的途徑。通過閱讀可以鍛煉學(xué)生們的寫作能力，從而加深對語文這一科目的理解，提高學(xué)生的語文水平。教師們應(yīng)該積極發(fā)展學(xué)生們的閱讀能力，指引學(xué)生去閱讀對自己有益的書籍。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有一點用處的書籍，教師們也要及時的發(fā)現(xiàn)并進行禁止教育。同時閱讀的書籍廣泛，種類眾多也沒有關(guān)系。因為小學(xué)生對事物并沒有一個完整的認知，老師要進行引導(dǎo)。閱讀的越多，所接觸的東西也就越多，如果碰到了自己所愛好的事物，那么除了對課本上的教育之外，還多了個積極的結(jié)果，對于人生的發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。目標明確的興趣的培養(yǎng)，有可能會為社會帶來優(yōu)秀的人才，許多優(yōu)秀的作家、記者、編劇等等都對文字的興趣，對問題思考的程度都與小時候的語文教育密不可分。

寫作是語文教育中非常重要的部分，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力。[6]讓同學(xué)們多加交流，優(yōu)秀的作文在班級中進行傳閱。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不太完善，要告訴學(xué)生們優(yōu)秀之處和應(yīng)該改進的地方。不可以為了個人的輕松，覺得小學(xué)的教育并不是很重要，就不好好的教導(dǎo)學(xué)生。如果教師有不認真的態(tài)度，那么學(xué)生們也會覺得無所謂，這樣就會陷入一個惡性循環(huán)。不利于整體教育和學(xué)生們的發(fā)展。