導語：如何才能寫好一篇電工基礎認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中專 電子電工 教學

電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電子電工基礎教學的方法，增強學生關于電子電工的實際操作的能力，掌握電子電工的核心知識，加強學生學習電子電工知識的積極性，形成學生對電子電工知識進行主動學習的良性態(tài)度，提高中專電子電工基礎教學的效率和質(zhì)量。

一、學生學習電子電工興趣的培養(yǎng)

學生能否學好一門學科的關鍵是由學生是否對這門課感興趣決定的。就像中國古代的大教育家孔子說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們的學生對電子電工這門基礎課程感興趣，那么他們自然會積極主動地去學習電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對于中專學生來說，培養(yǎng)他們對課程的興趣就顯得更為重要，因為中專學生大部分都是中考失利的學生，缺少對學習的熱情，甚至可以說有點厭惡學習，他們來學校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會。如果教師采取一般的教學方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識，那么所達到的教學效果一定十分差，甚至可能使他們對課程、對學習、對學校產(chǎn)生逆反心態(tài)，形成不好的學風和校風。電子電工基礎教學的首要任務就是激發(fā)學生對電子電工課程的興趣。要激發(fā)學生對電子電工課程的興趣，關鍵在于起始階段，我們要利用學生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來激發(fā)學生對電子電工學習的興趣。我認為，針對中專學生本來就厭惡課本知識的特點，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創(chuàng)設一些別開生面的小實驗，像“電磁鐵實驗”“歐姆定律實驗”“電路連接實驗”等基本的電子電工實驗。這些實驗所涉及的知識學生在初中物理課堂上基本就已經(jīng)學習過了，學生不會覺得陌生，這樣用實驗代替書本來介紹課程，讓學生主動去了解電子電工基礎課程，去發(fā)現(xiàn)中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動的，從而讓學生自主地對電子電工這門課產(chǎn)生興趣，主動學習，自主鉆研，燃起學習電子電工的熱情。

二、注重實踐

電子電工是一門有著實踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎課程，教師在教授電子電工時可以充分利用這些課程特點，創(chuàng)造一個活躍、生動的教學課堂，以便將學生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實踐性，一方面要將真實的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學生帶入實驗室、帶入廠房，使生產(chǎn)實際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學過程中要采用直觀的教學模式，充分利用學生的手、眼、口、鼻來進行教學。教師可以將模型等教具帶入課堂，實際地為學生講解各種電子電工器材的構成和元器件等。當然隨著時代的發(fā)展，課堂的電子化和多媒體化已基本實現(xiàn)，教師就可以在上課的過程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應用，而電能的應用是一種非實體的知識理念，很多知識都需要學生自己通過思維想象去理解，而這對于絕大部分中專學生是有一定困難的；并且這種無法具象化的知識，通過模型和實驗教學所達到的效果也微乎其微。因為模型和實驗是既無法拆分開來，也無法表示電流在儀器內(nèi)的具體運行的。這時教師就可以引入多媒體教學，通過制作簡單的Flas，或者展示一些儀器內(nèi)部結構、拆分部件的圖片，來將實際的電子電工儀器、原理和操作方法生動而簡單地帶入教學課堂，幫助學生理解和掌握這些抽象的知識理念，從而大大降低了教學難度，提高了學生掌握基礎知識的幾率和學生學習基礎知識的效率。

（二）將學生帶入實驗室，帶入廠房

電子電工是一門注重實際操作的學科，離開實際操作和技術理想，而只學習課本上的基礎知識和觀點概念對電子電工學習來說是大忌，只能讓學生學到電子電工的一半知識。在教學過程中，我們必須積極主動地帶學生進入實驗室、進入廠房，充分鍛煉學生的動手能力，讓他們掌握實際生產(chǎn)所需要的知識，將所學的課本知識充分地與生產(chǎn)實際相結合，讓學生明白自己要學什么，自己要做什么，同時通過實際操作和眼見為實來鞏固課堂上所學的理論知識。舉例來說，在教授機床電器這一課時，教師可以將學生帶入不同的廠房，去實際觀察這些機床電器，讓學生具體直觀地了解不同型號的機床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請廠房內(nèi)的技術工人為學生講解在實際操作各種機床電器時所需要注意的地方。這種戶外教學，不但能幫助學生直觀輕松地學習到基礎知識和操作技術，更可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情。在學生有了一定的專業(yè)知識儲備和實際操作見識后，可以讓學生親自動手操作儀器，培養(yǎng)學生使用和操作器材的能力，為以后的工作發(fā)展打下基礎。

三、培養(yǎng)師生間良好的關系

對于中專學生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對學習、教師、學校產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師必須改變學生這種心態(tài)，和學生做朋友。對于課堂我們可以不必要求太拘謹、太呆板，只要學生是在進行有關電子電工學習的行為就應盡量允許。教師要多和學生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進他們在課堂上的積極討論，促進師生之間的共同發(fā)展。

總而言之，中專電子電工基礎教學的關鍵就在于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，側重理論知識和實際操作的結合，并在建立良好的師生關系的前提下開展教學，以培養(yǎng)出一批具有豐富專業(yè)基礎知識和牢固的實際操作能力、勇于鉆研學科的新時代電子電工人才。

參考文獻：

[1]王云.通信電纜技術發(fā)展與思考[J]. 今日科苑，2008（2）.

[2]趙宗益.關于變電站綜合自動化的思考[J]. 黑龍江科技信息，2010（20）.

[3]趙詣，楊雪.開發(fā)白城市風力發(fā)電的幾點思考[J].科技促進發(fā)展，2009（12）.

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摘 要 為了有效整合資源，進一步深化供電所管理改革，強化農(nóng)電安全生產(chǎn)，提高農(nóng)村供電所員工素質(zhì)和服務水平，近些年，農(nóng)村供電所在人力資源管理上，不斷加大改革力度，以有效提高員工素質(zhì)，增強供電所對人才的吸引力，進而提升供電所專業(yè)管理水平，提高工作質(zhì)量和工作效率。

關鍵詞 農(nóng)村供電所 人力資源管理 問題 處理方法

人力資源管理，是促進企業(yè)健康發(fā)展的重要因素。近些年，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)網(wǎng)用電需求與日俱增。為了更好的為廣大農(nóng)村用電用戶服好務，提升農(nóng)村供電質(zhì)量，農(nóng)村供電所也進行了一系列改革，然而，在人力資源管理的改革進程中，卻遇到層層阻力，進展緩慢，現(xiàn)行的人力資源管理模式很難適應新時期社會發(fā)展需求。本文簡要論述了農(nóng)村供電所人力資源管理模式存在的問題，并針對問題，提出了有效的處理方法。

一、農(nóng)村供電所人力資源管理模式存在的問題

（一）員工素質(zhì)相對較低，老齡化現(xiàn)象比較嚴重

農(nóng)村供電所主要是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)電管站演變而來，農(nóng)電工是指在農(nóng)村從事10千伏以下配電網(wǎng)運行維護、農(nóng)村供電所營銷服務，由農(nóng)村低電壓、電網(wǎng)維護管理費支付勞動報酬的人員。由于農(nóng)電員工歷史入口成因復雜，缺乏有效的崗位任職管控措施，不僅員工平均學歷較低，技術性人員缺乏，而且粗放型管理的偏多，綜合業(yè)務水平整體不高。另外，從事一線農(nóng)電管理的職工，大部分都是一些老員工，許多員工由于年齡、傷病等原因即將面臨退休，加上近幾年沒有進入機制，導致一線農(nóng)電管理工人呈現(xiàn)負增長。隨著農(nóng)電管理的越來越精細化，規(guī)范化，農(nóng)村供電所工作內(nèi)容和范圍不斷擴大，管理人員和員工的工作壓力也不斷的增加。目前，許多農(nóng)村變電所，40―50歲之間職工已經(jīng)占員工總數(shù)的50%左右，因為身體、意識等原因，這部分員工不僅工作積極性不高，而且在工作中存在得過且過的心理，以“混到退休”為目的，員工思想意識松散，嚴重影響著人力資源的規(guī)范化管理。

（二）管理者對人力資源認識不足，復合型人才嚴重缺乏

在以往的人事管理工作中，一些管理者對于人力資源管理重視程度不夠，沒有認識到人力資源管理重要性，覺得人力資源管理只是強調(diào)組織和人員的調(diào)配，是為了合理的安置人員去適應工作，將人力資源看成是對事的管理，忽視了對員工潛能的開發(fā)和利用。在人力資源管理過程中，做不到創(chuàng)新，更做不到很好的開發(fā)利用人力資源，進而影響到供電所整體工作效果?！叭恕笔瞧髽I(yè)發(fā)展最重要的資源，尤其是在市場經(jīng)濟條件下，對員工的教育與培訓是否到位，直接影響著農(nóng)村供電所的健康發(fā)展。然而，在人力資源管理過程中，許多管理者并沒有意識到人力資源科學管理的重要性，在日常的管理過程中，缺乏培養(yǎng)各種人才的意識，不注意培訓，久而久之，就會影響到員工的工作積極性，影響到員工素質(zhì)的提升。在農(nóng)村供電所，高素質(zhì)人才缺乏是一種普遍現(xiàn)象。受“重生產(chǎn)、輕管理”思想影響，在招聘人才的過程中，主要招聘理、工科大學生，導致農(nóng)村供電所嚴重缺乏復合型人才。目前，農(nóng)村供電所人才結構嚴重失衡，人力資源管理不到位，嚴重制約著企業(yè)的長足發(fā)展。

二、導致農(nóng)村供電所人力資源管理不到位的主要因素

（一）供電所員工素質(zhì)亟待提升

目前，農(nóng)村供電所的核心力量主要是早期鄉(xiāng)鎮(zhèn)電管站電工，或者是亦工亦農(nóng)的農(nóng)民，在早期招聘員工的時候，在業(yè)務技能上也沒有什么要求，招聘來的員工，只要是具備相關的一些條件，就可以進農(nóng)電職工隊伍，因此，人員素質(zhì)參差不齊，業(yè)務技能不夠熟練等是農(nóng)村供電所的普遍現(xiàn)象。近幾年，配合國網(wǎng)人員“全壽命管理”的理念，農(nóng)電隊伍沒有進入機制，結構性缺員日益顯現(xiàn)，久而久之，就會影響到農(nóng)村供電所人力資源管理能力的提升。隨著近年來電網(wǎng)新技術、新設備、信息系統(tǒng)的大量應用，當前的供電所員工隊伍很難勝任一線生產(chǎn)技能崗位要求。

（二）教育培訓工作難度大，考核激勵機制不夠完善

近些年，雖然在農(nóng)村供電所開展了培訓工作，但是，培訓的力度不夠，培訓工作沒有長遠的規(guī)劃和目標，同時，培訓內(nèi)容和形式單一，培訓內(nèi)容脫離實際的工作需要，導致培訓工作存在走過場現(xiàn)象，許多員工對于培訓工作缺乏積極性，另外，由于年齡、文化、意識等原因，也導致一些員工對培訓產(chǎn)生排斥心理，影響了培訓質(zhì)量和效果。同時，農(nóng)村供電所的考核工作，主要是供電所對所內(nèi)職工的考核，考核標準和目標過于籠統(tǒng)，沒有將工作質(zhì)量、工作效率、工作能力等因素加以考慮，平均主義思想依然存在。達不到獎勤罰懶的目的。只要是在工作中沒有出現(xiàn)什么大的問題，同崗位的考核工資基本一致，考核結果沒有體現(xiàn)分配激勵的杠桿作用。

三、農(nóng)村供電所人力資源管理的有效處理方法

（一）樹立以人為本管理理念，做好管理的基礎工作

受傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，一直以來，農(nóng)村供電所對人力資源管理工作的重視程度嚴重不足，將人力資源看成是對事的管理，講究因事?lián)袢?，不重視人的主觀能動性，忽視了對員工潛能的開發(fā)和利用。這種管理模式已經(jīng)很難適應新時期社會的發(fā)展需求。所以，作為農(nóng)村供電所的管理者，必須提高人力資源管理意識，打破傳統(tǒng)人事管理模式束縛，樹立以人為本的管理理念，要認識到人力資源對于企業(yè)發(fā)展的重要意義。加強人力資源管理基礎建設，做好管理的基礎工作，結合農(nóng)村供電所的實際情況，及時的調(diào)整崗位配置，爭取做到科學設置人力資源管理崗位，在現(xiàn)有的人力資源建設上，杜絕因人設崗位的情況發(fā)生。另外，在人力資源現(xiàn)代化管理過程中，要加強基礎資料的信息化建設，提高工作效率，要建立優(yōu)勝劣汰的用人機制，給有才華的員工以施展才華的機會，爭取做到人盡其才，取消行政調(diào)配，實行競爭上崗，實現(xiàn)人力資源效益最大化。

（二）加強培訓工作的有效性和針對性，建立科學的績效管理制度

隨著社會的發(fā)展，農(nóng)電管理的科學化，專業(yè)化程度越來越高，人才問題已經(jīng)成為制約農(nóng)村供電所健康發(fā)展的主要問題之一。因此，農(nóng)村供電所一定要大力加強員工培訓建設，根據(jù)供電所的實際情況，開展農(nóng)電員工崗位能力等級考核認證和農(nóng)網(wǎng)各崗位技能鑒定，讓員工真正掌握干活的能力，并將考核結果與績效掛鉤，促進員工主動學習，主動培訓，使得員工技能與崗位相適應。繼續(xù)加強星級農(nóng)電工的培養(yǎng)，建立一線員工發(fā)展的綜合培訓與評價體系，將評價結果運用到員工的崗位聘任，職業(yè)發(fā)展中去，激發(fā)員工隊伍內(nèi)生動力，實現(xiàn)員工的全面發(fā)展，提高人力資源利用率。同時，農(nóng)村供電所要想提高管理效能，還要建立有效的薪酬激勵機制，以績效考核為依據(jù)，科學的設置基礎工資、績效工資?；A工資要體現(xiàn)員工的學歷、技能、專業(yè)水平，績效工資要體現(xiàn)優(yōu)勢獎勵、劣勢懲罰，科技骨干與普通員工要拉開差距，通過建立公平、合理的薪酬制度，提高員工的工作積極性，使員工為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

四、結語

人力資源管理的核心目的是充分發(fā)揮人的主觀能動性，促進員工更好的服務企業(yè)，真正實現(xiàn)“以人為本”。因此，農(nóng)村供電所人力資源管理一定要不斷創(chuàng)新管理模式，提高人力資源管理工作的有效性，促進農(nóng)村供電所穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1] 周春風，馬貞貞.供電企業(yè)人力資源管理改革芻議[J].現(xiàn)代國企研究，2016（02）.

[2] 文毅芳.淺談供電企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新體系的構建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2011（01）.

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關鍵詞:人工挖孔灌注樁、質(zhì)量安全、驗收要點

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A

人工挖孔灌注樁適用于土質(zhì)較好、地下水位較低的黏土、亞黏土、含少量砂卵石的黏土層?？捎糜诟邔咏ㄖ?、公用建筑、水工建筑做樁基，作支承、抗滑、擋土之用。采用人工挖孔灌注樁做基礎，具有機具設備簡單，施工操作方便，占用施工場地小，對周圍建筑物影響小，施工質(zhì)量可靠，可全面展開施工，縮短工期，造價低等優(yōu)點，因此得到廣泛應用。

一、人工挖孔灌注樁的應用范圍

人工挖孔灌注樁基礎在建設工程中的應用非常廣泛，可以在較好地質(zhì)條件下，在多種建筑工程中廣泛使用。在很多城市建設中，由于地質(zhì)條件等多方而因素，很多已建成的或正在建筑的框架建筑、磚混結構與底框建筑多是利用人工挖孔灌注樁做基礎。人工挖孔灌注樁基礎一般可適用于較好土質(zhì)區(qū)域建筑中，當黏土層含有少許砂卵石時，或者黏土及亞黏土的地下水位不高時，在建設工程中都可利用人工挖孔灌注樁做基礎。當土層具有較大涌水量、地下水位過高或是流砂、軟土土質(zhì)時，則不適宜采用人工挖孔灌注樁基礎。另外，人工挖孔灌注樁基礎不僅可以在公用建筑、高層建筑中應用，同時還可在水工建筑及基礎設施建設工程中發(fā)揮擋土、支承與抗滑等作用。

二、人工挖孔灌注樁基礎施工工藝流程

在開展人工挖孔灌注樁施工時，要嚴格按照相應施工工藝流程展開施工。具體工藝流程為:審核資料及施工設計圖、進行測量定位、人工開挖成孔、對樁位中心軸線展開檢測、展開清孔及檢測工作、鋼筋籠的制作與吊裝、混凝土灌注及進行試件強度試驗、對樁頭進行處理、檢測樁頭并展開承臺混凝土施工。各環(huán)節(jié)工作對于人工挖孔灌注樁施工安全與質(zhì)量都會造成影響，尤其是樁孔施工、鋼筋籠制作、混凝土灌注與成樁是最為重要的環(huán)節(jié)。在進行人工挖孔灌注樁基礎施工時，不管是施工單位還是監(jiān)理單位，都要在做好充分施工前準備工作的基礎上，對這幾個環(huán)節(jié)加強注意，嚴格展開相應的質(zhì)量驗收工作。

三、完善人工挖孔灌注樁基礎施工前的準備工作

1、對工程資料進行充分搜集

工程資料的搜集是展開人工挖孔灌注樁基礎施工前的重要準備工作。需要搜集的資料主要包括以下幾方而內(nèi)容:工程場地的地質(zhì)水文資料、樁基施工圖紙及相應會審紀要、施工現(xiàn)場周圍地下管線埋設資料、施工所用設備性能檢測資料、樁基施工組織計劃及施工方案、樁基施工所用鋼筋混凝土等建筑材料的質(zhì)檢報告等。

2、加強安全生產(chǎn)管控

在人工挖孔灌注樁施工前，首先要對作業(yè)人員進行必要的安全技術交底工作，展開相應安全教育，促進作業(yè)人員安全生產(chǎn)意識的提高。在每日開工前，要對員工安全用具配備情況進行嚴格檢查，對井下有害、有毒氣體展開準確檢測，同時保證相應安全措施的完備。開挖后，所挖土石要及時運出，不能在孔口周圍1m內(nèi)堆放。施工過程中，所有電路、電源的安裝、拆除及相應操作都要由持證電工開展，同時保證電器的接地與接零，保證漏電保護器的完備。

在熟悉地質(zhì)條件的基礎上，開挖樁孔時原則上要設置砼護壁或鋼護筒護壁，特別是直徑在1.1m以上的樁孔。砼護壁每節(jié)高1m，厚約0.1m，可加配適量鋼筋，砼強度等級不低于C10。一般每天挖1m深立即支模澆筑快硬砼，第二天繼續(xù)施工。

3、在施工前完善質(zhì)量管理

在施工平面圖上要將臨時設施位置、水電線路、樁位、施工順序及編號等明確標注，同時制定科學而可行的勞動力組織計劃及施工作業(yè)計劃，制定材料供應、工具及機械設備供應計劃。同時，針對不同季節(jié)氣候特征，制定相應的施工技術保證措施。

人工挖孔灌注樁基礎施工的質(zhì)量驗收要點

在進行人工挖孔灌注樁施工過程中，質(zhì)量驗收要點主要包括樁孔施工、鋼筋籠的制作與吊裝、混凝土的灌注施工及成樁的質(zhì)量檢驗等內(nèi)容。

1、樁孔施工

在進行大規(guī)模開孔前，首先要展開成孔試驗工作，從而對相應技術、地質(zhì)資料、工藝及設備的適宜性進行檢查。在開孔之前，要對建設單位提供的測量基線與基準點進行樁位中心線放線，同時展開復核。在樁孔施工過程中，要對開挖位置進行合理設定。如某一施工單位在進行人工挖孔灌注樁基礎施工時，樁凈距是2. 4m(低于2.5m)，是樁徑的1.8倍(低于2倍)，因此，在對樁孔進行開挖時，采取的開挖形式是間隔開挖。

首先必須保證樁孔的施工質(zhì)量，根據(jù)挖孔樁的受力特性，樁心直徑D為允許偏差為+50mm，樁中心線位移偏差為50mm，樁的垂直度允許偏差＜0.5％。為保證樁孔的平面位置和垂直度符合要求，在每開挖一施工段，安裝護壁模板時應用十字架放在孔口上方，對準事先標定好的軸線標記，在十字架交叉中點懸吊垂球以對中，校正每一段護壁的中心線位置，以保證樁身的垂直度。樁孔的深度根據(jù)設計和現(xiàn)場的實際情況決定，以樁孔全截面進入比較完整探明底下無軟弱下臥層及洞隙為止。垂直偏差過大：由于開挖過程未按要求每節(jié)核驗垂直度，致使挖完以后垂直度超過規(guī)范要求。每挖完一節(jié)，必須根據(jù)樁孔口上的軸線吊直、修邊、使孔壁圓弧保持上下順直。

另外，在第一節(jié)井圈護壁中，井圈頂而要高出場地150mm ~200mm，要在下部井壁厚度基礎上使壁厚增加100mm ~150mm。其中心線和設計軸線之間的偏差要保持在20mm以內(nèi)。

2、鋼筋籠制作與吊裝

2.1鋼筋籠制作過程

在進行鋼筋籠制作時，首先要保證鋼筋與焊條等工程材料符合標準規(guī)范要求。在鋼筋進場時，要展開相應的抽樣檢驗，確保每批鋼材都具有出廠質(zhì)保單。之后，要按規(guī)范要求對鋼筋展開焊接試驗及力學性能檢測試驗，檢測合格才可將鋼筋投入使用。進場焊條同樣需具備質(zhì)保單，且其型號要和鋼筋性能相匹配。在進行鋼筋籠制作時，要嚴格按照設計標準展開制作，在主筋位置利用鋼筋對支架進行定位，對等分距離進行控制。在制作鋼筋籠過程中，要將相關數(shù)據(jù)嚴格控制在允許偏差范圍之內(nèi)。其中，在鋼筋籠直徑與長度上允許出現(xiàn)的偏差分別為10mm與 50mm；在鋼筋箍筋或螺旋筋的螺距間允許存在20mm偏差，在主筋間距中允許出現(xiàn)10mm范圍偏差。另外，在主筋外側要用加勁箍進行束縛，保證鋼筋籠受到有效箍子作用。

2.2鋼筋籠吊裝過程

在進行鋼筋籠吊裝時，要避免變形問題出現(xiàn)。在安裝前要對樁孔進行嚴格檢查，避免孔內(nèi)沉渣存在或有塌方現(xiàn)象。應對準孔位順直而緩慢的進行安放，不可對孔壁造成碰撞。當鋼筋籠安裝到設計標高位置時，要利用抗浮筋、吊筋等工藝筋對鋼筋籠進行固定，防止上浮或下沉現(xiàn)象發(fā)生。鋼筋籠安放好之后要用水泥砂漿進行鋼筋保護層的制作。如果樁孔有混凝土護壁，要對鋼筋構筑35 mm的保護層，如果孔內(nèi)無護壁則這一厚度要上升至70mm。

3、混凝土的灌注施工

在確認成孔質(zhì)量符合要求后，要立即展開混凝土灌注施工。在這一過程中，首先要開展清孔工作，人工挖孔樁一般是干作業(yè)成孔，不應該有沉渣。當成孔中有地下水滲透時，若滲透量過大，要用導管法進行水下混凝土灌注。若滲透量較小，可將孔內(nèi)積水抽除后采取串筒法進行混凝土灌注。在利用串筒法進行混凝土澆筑時，要保證串筒和孔底之間的距離在2m范圍以內(nèi)，并用插入式振搗器對混凝土進行振搗密實。對于混凝土的用料要嚴格進行把控，可以選用最大粒徑不超過50mm的卵石或碎石作為粗骨料。在進行混凝土配制時，要對配合比進行嚴格把控，對混凝土坍落度進行準確掌握。樁頭混凝土標高要比設計標高稍高0.5~1.0米，同時樁身混凝土要留存混凝土試件。

4、成樁的質(zhì)量檢驗

對混凝土試件展開強度檢驗，同時進行樁身動態(tài)檢驗，主要包括對樁身小應變與大應變進行檢驗，首先對混凝土強度進行估算。根據(jù)“城市道路橋梁施工及驗收規(guī)范”對成樁進行1%~2%的抽樣檢查，采取慢速維持荷載方法對豎向靜荷載進行試驗。各項檢測結果均要與設計、驗收規(guī)范要求相符。

總之， 人工挖孔灌注樁相對于其它樁基礎還是具有質(zhì)量穩(wěn)定、造價低、施工方便等優(yōu)勢，但在土壤透水性強及地下水位較高地段施工，依然有很大的安全和質(zhì)量隱患，這也是人工挖孔灌注樁不能在全國推廣的重要原因。如果能有效控制人工挖孔灌注樁基礎施工質(zhì)量以及施工安全，這將為我們今后的人工挖孔灌注樁的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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關鍵詞 日光燈的安裝與調(diào)試 教學模式 導向式任務驅(qū)動

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.061

Oriented task Driven Teaching Mode in the

Application of the ElectricianBasis

――"Fluorescent Lamp Installation and Debugging" Lesson Explores

BI Guobo

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract "Fluorescent lamp installation and debugging" Lesson explores In "electrician basis" course teaching pattern reform and innovation on the basis of the application of the guidance task driven teaching mode， take the student as the main body in the process of teaching， teachers as the leading factor， to realize the integration of teaching， learning， doing， has received the good teaching effect.

Key words Fluorescent lamp installation and debugging; teaching mode; task driving

電工基礎是一門非常重要的基礎性課程， 要求學生既要學會理論知識，又要掌握必備的操作技能。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生處于被動的聽課狀態(tài)，缺乏主動參與和動手實踐過程。為了改變這種狀態(tài)，對電工基礎教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新，采用了導向式任務驅(qū)動教學模式，使學生在課前根據(jù)學案有備而學，預習任務;在課中根據(jù)工作任務書有針對性地進行反饋展示，學生在做中學、做中思、做中探，教師在做中教;在課后進行有針對性的鞏固拓展，這樣極大地激發(fā)了學生學習興趣，實現(xiàn)了教、學、做的一體化，收到了很好的教學效果。下面就結合導向式任務驅(qū)動教學模式流程圖，以《日光燈的安裝與調(diào)試》一課為例，闡述一下具體做法：

1 導向式任務驅(qū)動教學模式簡介

導向式任務驅(qū)動教學模式主要分為課前預習、課中展示反饋、課后鞏固延伸三個部分，具體內(nèi)容是：（一）課前準備、 學案導向;（二）安全教育、 復習提問;（三）導入新課 、提出任務;（四）講授新課、分析任務;（五）理實一體、實施任務;（六）學有所用、檢驗任務;（七）學有所獲、 評價任務;（八）布置作業(yè) 、拓展任務。

2 《日光燈的安裝與調(diào)試》課例教學設計

2.1 課前準備、學案導向

主要是教師提前準備課上的各種教具（日光燈套件、萬用表、投影儀、工作任務書和學案等），教師將《日光燈的安裝與調(diào)試》的學案提前下發(fā)給學生，要求學生自學;學生根據(jù)學案，提前預習。這樣既不占用課堂時間，又保證了學生有備而學，提前了解了任務。

2.2 安全教育、復習提問

（1）師生問候、考勤、填寫日志;（2）由本節(jié)上崗的安全員領誦安全須知;（3）設置3個問題：①常用的白熾燈燈座有幾種？②燈泡PZ220-40的含義是什么？③自感現(xiàn)象的特點是什么？

本環(huán)節(jié)主要是教師強化安全教育，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，學生按工作組站立朗誦安全須知，接受安全教育。同時教師設置三個問題讓學生回顧舊知，掌握學生的學習情況。

2.3 導入新課、提出任務

（1）日光燈在生活中的應用――會議室、火車車廂、教室等等;（2）日光燈實物電路演示;（3）提出本課的任務――日光燈的安裝與調(diào)試。

本環(huán)節(jié)教師首先用多媒體演示日光燈在生活中的應用圖片――會議室、火車車廂、教室等，接著演示日光燈實物電路，提出具體問題：日光燈為什么會先閃后亮呢？書寫板書標題。而學生在教師創(chuàng)設的情境中觀察教師演示的日光燈電路，討論說出日光燈通電后的現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，明確了本課的任務。這樣做的目的是充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中主動去思考，去學習。

2.4 講授新課、分析任務

（1）組成元件：①燈管;②鎮(zhèn)流器;③啟輝器。

（2）電路特點 ：啟輝器和燈管并聯(lián);鎮(zhèn)流器和燈管串聯(lián);開關連在火線上。日光燈的電路原理圖如圖1所示。

圖1

本環(huán)節(jié)教師檢驗學生的學案預學情況，學生分組闡述組成元件，其他同學進行補充，教師再通過元件的實物適時總結歸納，提煉精華，通過課件呈現(xiàn)相應的知識點，板書書寫組成元件。接著教師利用多媒體展示電路原理圖，啟發(fā)引導學生嘗試總結電路特點，教師將電路特點再以多媒體動畫的形式呈現(xiàn)給學生，這樣更有助于學生快速記憶，為任務實施中的安裝電路奠定基礎。

2.5 理實一體、實施任務

2.5.1 安全教育

（1）比賽規(guī)則：①嚴守規(guī)程;②安全操作;③斷電檢查;④團結協(xié)作。

（2）注意事項：①安裝前保證工作臺電源關閉;②檢測元件是否完好再安裝;③參照口訣，按圖正確接線;④導線頭不要，注意安全用電;⑤接線完畢后，認真檢查再通電;⑥小組協(xié)作測好數(shù)據(jù)，填寫任務書。

2.5.2 安裝電路

2.5.3 故障調(diào)試――難點

（1）調(diào)試方法和步驟：①根據(jù)現(xiàn)象先斷電分析可能原因;②結合電路安裝口訣使用儀表檢測線路和元件;③逐一排查，通電調(diào)試解決故障。（2）故障預測。

2.5.4 原理探究――難點

（1）測量結果：①U燈+U鎮(zhèn)流器的電壓之和（大于）電源電壓220V;②燈管點亮后，拔掉啟輝器，燈管（能）繼續(xù)發(fā)光;斷開開關后，再重新通電，沒有啟輝器的燈管（不能）重新發(fā)光。

（2）動畫演示：本環(huán)節(jié)具體的教學過程：教師強化安全教育和注意事項后，把課堂交給學生進行電路安裝比賽。教師走到學生中間，進行個別指導和答疑解惑。強調(diào)學生規(guī)范的操作儀器儀表，并適時提醒相關的注意事項。對于調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障，教師先啟發(fā)引導學生根據(jù)故障調(diào)試方法和步驟進行自主探究和分析，嘗試解決，并適時給出故障預測表。對于出現(xiàn)的典型故障現(xiàn)象，教師要在所有電路調(diào)試成功后重點總結，提醒全體同學注意。根據(jù)任務實施的情況做好記錄，同時評選出裝接能手獎、自主排故獎、最佳團隊獎。當所有電路調(diào)試成功后，教師引導學生以實析理，總結歸納測量結果，同時播放工作原理FLASH動畫，探究日光燈的工作原理。

2.6 學有所用、檢驗任務

（1）家庭生活中啟輝器的應急措施;（2）觀察鎮(zhèn)流器和燈管功率不匹配的現(xiàn)象;（3）連接家庭生活中的實際日光燈，并點亮;（4）利用軟件分析和調(diào)試家庭生活中的實際日光燈的故障：①剛接好的日光燈，通電后，閃了一下再也不亮，燈管兩端發(fā)黑;②通電后，啟輝器不閃亮，燈管也不亮。

本環(huán)節(jié)為了更好的檢驗學生的課堂所學，教師將知識進行遷移，引導學生去解決生活中的實際問題，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析和解決生活中的實際問題的能力。同時使學生學以致用，運用所學知識去解決實際生活問題，通過實際動手操作搭接電路，深刻理解了課堂所學知識。

2.7 學有所獲、評價任務

（1）任務完成以后，首先由各小組學生從元件布局、安裝速度和質(zhì)量三方面進行組內(nèi)自評和組間互評;小組討論選出本次任務中的安裝最快最好的小組，接著教師總評頒出任務的三項大獎――最佳團隊獎、裝接能手獎、自主排故獎。

（2）教師結合板書，總結本課的知識點。本環(huán)節(jié)教師總結學生操作整體情況，給予鼓勵，讓學生參與、展示，適時給予評價，并恰當?shù)剡M行德育滲透，強化了教學目標。教師結合板書總結強調(diào)本課的重難點。同時學生根據(jù)課堂評價表進行組內(nèi)評價和組間互評。這樣既可以在展示中自信，評價中自省，也鍛煉了學生的表達能力。

2.8 布置作業(yè)、拓展任務

（1）完善工作任務書和整理學案（必做）;（2）預習電子鎮(zhèn)流式日光燈學案（必做）;（3）查找LED日光燈的相關資料（選做）。

本環(huán)節(jié)主要是教師演示電子鎮(zhèn)流器日光燈的實物電路，引導學生與本節(jié)所學的電感鎮(zhèn)流器日光燈的點亮現(xiàn)象對比，激發(fā)學生探究興趣，要求學生課后預習電子鎮(zhèn)流式日光燈的學案。

3 《日光燈的安裝與調(diào)試》課例探究注意事項

（1）要注意轉(zhuǎn)變理念，改“教”為“學”。在導向式任務驅(qū)動課堂教學模式中，學生是行為的主體，強調(diào)學生自主構建知識，核心是“學”，教師是學生學習的輔助者、引導者，必須明確角色的轉(zhuǎn)變，這是實施的基礎。

（2）在教學過程中，教師要注意適時指導。在整個教學過程中，教師是組織者、指導者，在學生完成任務的過程中，要給予學生適當?shù)闹笇c幫助，引導學生探究任務，使他們能盡快地明確自己的切入點，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個教學過程中，教師一定要注意防止讓學生放任自流地學習。

（3）任務設計要注重分解教學重點、難點。掌握電工知識和技能是一個逐步積累的過程，因此，“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

總之，在這種教學模式下，通過教師的精心設計和不斷創(chuàng)新，電工基礎其他內(nèi)容的教學上一定會收到更好的效果。

參考文獻

[1] 李瑾瑜.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M].中國人事出版社，2002.

[2] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學出版社，2001.

篇5

關鍵詞：建筑工程混凝土基礎施工技術

中圖分類號：TU198 文獻標識碼： A

一、鋼筋工程

（一）施工工藝

1.工藝流程：

鋼筋放樣—鋼筋制作一鋼筋半成品運輸一基礎墊層—彈鋼筋定位線—鋼筋綁扎—鋼筋驗收、隱蔽。

2.完成基礎墊層施工后，將基礎墊層清掃干凈，用石筆和墨斗彈放鋼筋位置線。

3.按鋼筋位置線布放基礎鋼筋。

4.綁扎鋼筋。

5.由監(jiān)理工程師（建設單位項目負責人）組織施工單位項目專業(yè)質(zhì)量（技術）負責人進行驗收。

（二）施工技術要求

1.鋼筋網(wǎng)的綁扎。四周兩行鋼筋交叉點應每點扎牢，中間部分交叉點可相隔交錯扎牢，但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng)，則須將全部鋼筋相交點扎牢。綁扎時應注意相鄰綁扎點的鋼絲扣要成八字形，以免網(wǎng)片歪斜變形。

2.基礎底板采用雙層鋼筋網(wǎng)時，在上層鋼筋網(wǎng)下面應設置鋼筋撐腳，以保證鋼筋位置正確。

3.鋼筋的彎鉤應朝上，不要倒向一邊；但雙層鋼筋網(wǎng)的上層鋼筋彎鉤應朝下。

4.獨立柱基礎為雙向鋼筋時，其底面短邊的鋼筋應放在長邊鋼筋的上面。

5.現(xiàn)澆柱與基礎連接用的插筋，一定要固定牢靠，位置準確，以免造成柱軸線偏移。

6.基礎中縱向受力鋼筋的混凝土保護層厚度應按設計要求，且不應小于40mm；當無墊層時，不應小于70mm。

7.鋼筋的連接：

（1）受力鋼筋的接頭宜設置在受力較小處。在同一根縱向受力鋼筋上不宜設置兩個或兩個以上接頭。接頭末端至鋼筋彎起點的距離不應小于鋼筋直徑的10倍。

（2）若采用綁扎搭接接頭，則接頭相鄰縱向受力鋼筋的綁扎接頭宜相互錯開。鋼筋綁扎接頭連接區(qū)段的長度為1.3倍搭接長度。凡搭接接頭中點位于該區(qū)段的搭接接頭均屬于同一連接區(qū)段。位于同一區(qū)段內(nèi)的受拉鋼筋搭接接頭面積百分率為25%。

（3）當受拉鋼筋的直徑d＞28mm及受壓鋼筋的直徑d＞32mm時，不宜采用綁扎接頭，宜采用焊接或機械連接接頭。

二、模板工程

混凝土基礎模板通常采用組合式鋼模板、膠合板模板、鋼框木（竹）膠合板模板等， 在箱形基礎施工中有時采用工具式大模板。

（一）施工工藝

模板制作一定位放線一模板安裝、加固一模板驗收—模板拆除—模板的清理、保養(yǎng)。

（二）施工技術要求

1.模板安裝位置、尺寸，必須滿足圖紙要求，且應拼縫嚴密、表面平整并刷隔離劑。

2.模板及其支撐應具有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受澆筑混凝土的重量、側壓力以及施工荷載。

3.在澆筑混凝土之前，應對模板工程進行驗收。模板安裝和澆筑混凝土時，應對模板及其支撐進行觀察和維護。

4.模板及其支撐拆除的順序原則為：后支先拆、先支后拆，具體應按施工方案執(zhí)行。

三、混凝土工程

（一）工藝流程

混凝土攪拌—混凝土運輸、泵送與布料—混凝土澆筑、振搗和表面抹壓—混凝土養(yǎng)護。

（二）混凝土攪袢

攪拌混凝土前，宜將攪拌筒充分；嚴格計量、控制水灰比和坍落度；冬期拌制混凝土應優(yōu)先采用加熱水的方法。

混凝土攪拌裝料順序：石子—水泥—砂子—水。

（三）混凝土運輸、泵送和布料

混凝土水平運輸設備主要有手推車、機動翻斗車、混凝土攪拌輸送車等，垂直運輸設備主要有井架、混凝土提升機、施工電梯等，泵送設備主要有汽車泵（移動泵）、固定泵，為了提高生產(chǎn)效率，混凝土輸送泵管道終端通常同混凝土布料機（布料桿）連接，共同完成混凝土澆筑時的布料工作。

(四）混凝土澆筑

澆筑混凝土前，對地基應事先按設計標髙和軸線進行校正，并應清除淤泥和雜物；同時，注意基坑降排水，以防沖刷新澆筑的混凝土。

1.單獨基礎澆筑

（1）臺階式基礎施工，可按臺階分層一次澆筑完畢（預制柱的髙杯口基礎的髙臺部分應另行分層），不允許留設施工縫。每層混凝土要一次澆筑，順序是先邊角后中間，務使砂漿充滿模板。

（2）澆筑臺階式柱基時，為防止垂直交角處可能出現(xiàn)吊腳（上層臺階與下口混凝土脫空）現(xiàn)象，可采取如下措施：

在第一級混凝土搗固下沉2～3cm后暫不填平，繼續(xù)澆筑第二級。先用鐵鍬沿第二級模板底圏做成內(nèi)外坡，然后再分層澆筑，外圈邊坡的混凝土于第二級振搗過程中自動攤平，待第二級混凝土澆筑后，再將第一級混凝土齊模板頂邊拍實抹平。

搗完第一級后拍平表面，在第二級模板外先壓以200mm×300mm的壓角混凝土并加以搗實后，再繼續(xù)澆筑第二級。

如條件許可，宜采用柱基流水作業(yè)方式，即順序先澆一排杯基第一級混凝土，再回轉(zhuǎn)依次澆第二級。這樣對已澆好的第一級將有一個下沉的時間，但必須保證每個柱基混凝土在初凝之前連續(xù)施工。

（3）為保證杯形基礎杯口底標髙的正確性，宜先將杯口底混凝土振實井稍停片刻，再澆筑振搗杯口模四周的混凝土，振動時間盡可能縮短；同時.還應特別注意杯口模板的位置，應在兩側對稱澆筑，以免杯口模擠向上一側或由于混凝土泛起而使芯模上升。

（4）髙杯口基礎，由于這一級臺階較髙且配置鋼筋較多，可采用后安裝杯口模的方法,即當混凝土澆搗到接近杯口底時，再安杯口模板后繼續(xù)澆搗。

（5）錐式基礎，應注意斜坡部位混凝土的搗固質(zhì)量，在振搗器振搗完畢后，用人工將斜坡表面拍平，使其符合設計要求。

(6)為提高杯口芯模周轉(zhuǎn)利用率，可在混凝土初凝后終凝前將芯模拔出，并將杯壁劃毛。

（7）現(xiàn)澆柱下基礎時，要特別注意連接鋼筋的位置，防止移位和傾斜，發(fā)生偏差時及時糾正。

2.條形基礎澆筑

(1)澆筑前，應根據(jù)混凝土基礎頂面的標高在兩側木模上彈出標高線；如采用原槽土模時，應在基槽兩側的土壁上交錯打人長1001mm左右的標桿，并潞出20～30mm，標桿面與基礎頂面標髙平，標桿之間的距離約3m。

根據(jù)基礎深度宜分段分層連續(xù)澆筑混凝土，一般不留施工縫。各段層間應相互銜接，每段間澆筑長度控制在2～3m距離，做到逐段逐層呈階梯形向前推進。

3.設備基礎澆筑

(1)—般應分層澆筑，并保證上下層之間不留施工縫，每層混凝土的厚度為200～300mm。每層澆筑順序應從低處開始，沿長邊方向自一端向另一端澆筑，也可采取中間向兩端或兩端向中間澆筑的順序。

對特殊部位，如地腳螺栓、預留螺栓孔、預埋管等，澆筑混凝土時要控制好混凝土上升速度，使其均勻上升；同時，防止碰撞，以免發(fā)生位移或歪斜。對于大直徑地腳螺栓，在混凝土澆筑過程中，應用經(jīng)緯儀隨時觀測，發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正。

四、大體積混凝土工程

大體積混凝土工程施工應符合規(guī)范《大體積混凝土施工規(guī)范》（GB50496)的規(guī)定。

（一）大體積混凝土的澆筑方案

大體積混凝土澆筑時，澆筑方案可以選擇整體分層連續(xù)澆筑施工或推移式連續(xù)澆筑施工方式，保證結構的整體性。

混凝土澆筑宜從低處開始，沿長邊方向自一端向另一端進行。當混凝土供應量有保證時，亦可多點同時澆筑。

（二）大體積混凝土的振搗

1.混凝土應采取振搗棒振搗。

2.在振動界限以前對混凝土進行二次振搗，排除混凝土因泌水在粗骨料、水平鋼筋下部生成的水分和空隙，提髙混凝土與鋼筋的握裹力，防止因混凝土沉落而出現(xiàn)的裂縫， 減少內(nèi)部微裂，增加混凝土密實度，使混凝土抗壓強度提高，從而提髙抗裂性。

（三）大體積混凝土的養(yǎng)護

1.大體積混凝土應進行保溫保濕養(yǎng)護，在每次混凝土澆筑完畢后，除應按普通混凝土進行常規(guī)養(yǎng)護外，尚應及時按溫控技術措施的要求進行保溫養(yǎng)護。

2.保濕養(yǎng)護的持續(xù)時間不得少于14d，應經(jīng)常檢查塑料薄膜或養(yǎng)護劑涂層的完整情況，保持混凝土表面濕潤。

篇6

關鍵詞：典型工作任務；倉儲作業(yè)實務；教學設計

典型工作任務是指一個職業(yè)具體的工作內(nèi)容，是具有完整工作過程的一項工作。它包括計劃、實施和評估整個行動的過程，反映了職業(yè)工作的典型內(nèi)容和形式。一般而言，一個職業(yè)由10～20個典型工作任務構成。近年來，基于“典型工作任務”的一體化教學模式在職業(yè)院校、技工院校廣受推崇，并逐漸成為職業(yè)教育一體化課程改革的一種新手段。本文以倉儲作業(yè)實務這門課程為例，探討了如何開展“典型工作任務”的課程教學設計。

一、倉儲作業(yè)實務課程的定位

倉儲是物流領域最古老的一個功能要素，從原始社會產(chǎn)品有了剩余開始就出現(xiàn)了倉儲的行為。時至今日，倉儲依然是支撐物流行業(yè)的一大支柱，也是物流行業(yè)吸納最多基層操作和管理人員的一個職業(yè)。因此，倉儲作業(yè)實務是職業(yè)學校、技工院校物流專業(yè)的一門核心課程，也是物流專業(yè)職業(yè)崗位方向的模塊課程。本課程具有很強的實踐性和可操作性，也很注重培養(yǎng)學生的動手能力，同時，還有相關的實踐教學環(huán)節(jié)和教學硬件的支持。所以，這樣的課程非常適合“典型工作任務”的教學方式。

二、倉儲作業(yè)實務課程教學的現(xiàn)狀

1.組織課堂的形式理論多于實踐，學生接受的知識有限

長期以來，國內(nèi)眾多職業(yè)學校由于資金、場地的限制，所建設的物流實訓室規(guī)模都比較小，功能簡單，能夠滿足學生同時進行實操的崗位數(shù)很少。這無疑給教師造成很大的困擾，大部分上過倉儲作業(yè)實務課程的教師都感覺實操課難以組織管理，實操內(nèi)容少，部分實操項目甚至因為缺乏必要的硬件而無法開展，專業(yè)教師大有“巧婦難為無米之炊”的感覺。目前，很多職業(yè)院校的教師仍然把這門課程當作理論課進行授課，學生學習的興趣受到很大的影響。

2.師資隊伍實踐經(jīng)驗不足

職業(yè)院校物流專業(yè)的教師隊伍大多數(shù)存在師資經(jīng)驗不足的問題。一方面是因為物流業(yè)在我國的起步較晚，高校開設物流專業(yè)的時間也較晚，在職業(yè)院校任教的專業(yè)教師大多是剛從大學畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學實踐經(jīng)驗。另一方面，由于大多數(shù)專業(yè)教師都是“校門到校門型”，缺少在企業(yè)一線操作崗位鍛煉的經(jīng)歷，很難組織實踐性強的課程教學。以我校為例，所有物流專業(yè)教師當中僅有1～2位教師是有過短暫的企業(yè)工作經(jīng)歷，其余都是毫無企業(yè)實踐經(jīng)驗的理論型教師。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務和管理工作第一線的應用型人才，當前倉儲作業(yè)實務課程的教學已經(jīng)背離了職業(yè)教育的初衷，勢必要引起教學方式的變革。

三、基于“典型工作任務”的倉儲作業(yè)實務課程教學設計

1.總體思路

首先，教師要打破傳統(tǒng)的教學思維，傳授知識不能完全照本宣科，在“典型工作任務”的教學模式下，倉儲作業(yè)實務已不是一門課程而是一份工作。其次，教師應該走進企業(yè)一線的操作或管理崗位去熟悉業(yè)務，提取“典型工作任務”。最后，教師要學以致用并結合自身的專業(yè)理論知識進行基于“典型工作任務”的教學設計。

2.“典型工作任務”的提取

“典型工作任務”的提取需要經(jīng)過兩個階段：

第一A段是對本課程涉及的職業(yè)與工作進行調(diào)研分析，這個階段要求學校必須邀請企業(yè)一線操作或管理崗位的專家共同參與，必要時，專業(yè)教師需下企業(yè)進行學習調(diào)研，最終由學校與企業(yè)共同完成制訂階段性的成果――倉儲作業(yè)人才需求調(diào)研報告。

第二個階段是提取“典型工作任務”。學校召開企業(yè)實踐專家訪談會，與企業(yè)物流經(jīng)理、倉庫主管、倉庫管理人員一起確定倉儲崗位的職業(yè)發(fā)展歷程、倉儲職業(yè)工作任務列表與任務描述從而提煉出倉儲作業(yè)實務課程的學習任務（建議為120課時）。

任務一：倉庫規(guī)劃（12課時），分解為倉庫庫區(qū)的分類布置與規(guī)劃、倉庫參數(shù)的丈量與確定、倉庫面積與倉容定額確定3個學習活動；任務二：貨物入庫操作（30課時），分解為接單處理與信息系統(tǒng)操作、接運貨物、驗收入庫與信息系統(tǒng)操作、理貨操作、貨物上架操作、登賬與歸檔6個學習活動；任務三：貨物在庫操作（20課時），分解為貨物堆碼與苫蓋、商品編碼與貨位編號、倉庫5S管理與商品養(yǎng)護、盤點作業(yè)與賬務處理4個學習活動；任務四：貨物出庫操作（30課時），分解為出庫憑證的制作、接受出庫憑證、貨物下架操作、貨物分揀與包裝、發(fā)貨出庫與交接、出庫憑證歸檔與登賬6個學習活動；任務五：倉儲商務活動（6課時），分解為倉儲服務的需求調(diào)查與談判、倉儲合同的制作與簽訂2個學習活動；任務六：庫存管理實務（10課時），分解為倉儲物資的ABC分類法、安全庫存量以及警戒庫存線的設置、異常庫存的處理操作3個學習活動。

3.倉儲作業(yè)實務課程教學設計

（1）明確任務。這是開展倉儲作業(yè)實務教學設計的第一個階段，也是很重要的一步，教師在教學設計中發(fā)揮其引導作用顯得尤為關鍵。教師首先在所有的學習任務前設置任務情景，可以通過企業(yè)案例、企業(yè)現(xiàn)場圖片或視頻等方式為學生創(chuàng)設一個倉儲工作的背景，吸引學生興趣并使學生帶著如何完成工作的疑問進入課程的學習。其次，要按照企業(yè)崗位的設置對學生進行分組，教師講解明確任務階段需要達到的學習目標和需要掌握的技能點。再次，教師布置學習任務并對任務進行必要的解讀，旨在拋磚引玉引導小組學生分工合作，圍繞問題查閱資料并進行信息記錄。最后，各小組學生上臺描述任務或問題解決的方法，教師補充與點評。

（2）制訂計劃。這個階段旨在培養(yǎng)學生制訂工作計劃的能力，也是對第一個階段學習任務的進一步加深。教師通過設置問題，引導學生將小組討論得出解決問題的方法并制訂成方案或工作計劃。

（3）做出決策。決策是計劃的前提并為工作計劃的任務安排提供了依據(jù)，而計劃則為決策所選擇的目標活動的實施提供了組織保證。由此可見，“典型工作任務”的決策階段與制訂計劃階段的聯(lián)系是很緊密的。所以，教師進行教學設計時，首先要明確決策階段的任務要求。其次，小組派代表講解決策的內(nèi)容，其他小組進行記錄與打分。最后，學生提交決策方案書，教師進行點評。

（4）實施計劃。實施計劃是“典型工作任務”教學設計的核心階段，是檢驗學生制訂的工作計劃在具體實施過程中效果優(yōu)劣的評價標尺，也是考查學生對于工作技能掌握熟練程度的關鍵所在。教學的地點要求設置在學校的物流實訓基地或者借助企業(yè)的物流工作現(xiàn)場，教師要充分做好任務實施前的現(xiàn)場準備工作，教學的設計可以分為5個步驟：明確學習目標；任務描述與要求；實施前準備；實施過程；問題解答。

（5）檢查控制。檢查與控制是小組計劃實施后對其任務完成情況的檢查，是一份完整的職業(yè)工作的收尾。教師在進行教學設計時，需要引導其他小組進行檢查并強調(diào)這個階段是考查工作人員的細節(jié)能力，倉儲職業(yè)是很重視員工細節(jié)把握能力的工作。例如，入庫工作完成以后，需要對入庫的單據(jù)進行審核并移交文員歸檔。

（6）評價反饋。制訂教師評價表與學生評價表，教師對任務進行評價并組織其他小組學生進行交叉評價。這樣，小組互評的效果會更好，因為學生更喜歡參與，學習氣氛會更活躍，學生也更容易接受。

四、小結

基于“典型工作任務”的教學設計法，是為了解決當前職業(yè)院校過多組織理論課，缺乏實踐訓練的難題，是堅持以“企業(yè)真實的工作任務為導向，以提升綜合職業(yè)能力為核心”的教學目標，真正實現(xiàn)“在工作中學習，在學習中工作”，形成以職業(yè)院校與企業(yè)共同培養(yǎng)師資隊伍，共同搭建學習平臺，共同培養(yǎng)與評價學生能力，共同制訂教學計劃與課程體系的新型工學一體化的教學模式。

參考文獻：

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關鍵詞 人畜飲水工程；概況；泉眼分散溢出點；取水方式；注意事項；青?；ブ?/p>

中圖分類號 TU991.1 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2012）11-0199-01

為了充分利用好山泉這一寶貴的資源，減少工程量，節(jié)約投資，強調(diào)保護和涵養(yǎng)山泉水源的方法及效果，現(xiàn)將青海省互助縣下臺子出路溝牛頭山根的水源特殊的取水方式及注意事項總結如下。

1 互助縣人畜飲水工程概況

互助縣海拔2 200~2 500 m，山區(qū)群眾飲水狀況隨著近幾年的飲水工程的逐步實施，明顯解決了山區(qū)的飲水困難問題，青海省互助縣臺子鄉(xiāng)下一村至雙樹鄉(xiāng)周家村人畜飲水工程位于互助縣西北部，距縣城6 km，距西寧45 km。工程地處在沙塘川河的右岸，海拔在2 850~2 450 m。工程覆蓋2個鄉(xiāng)1個鎮(zhèn)，6個行政村，解決11 009人、8 025只牲畜、4 833頭豬的飲水問題。

建設該工程原設計需新建廊道式引水建筑物1座，引水主管道1條，管長為8.8 km，供水支管及配水支管管線總長10.07 km，串戶管管線總長46.138 km，但人畜飲水工程在水源的設計、施工中，應按照水源的實際情況具體實施。

該引水口處河谷呈“U”型，河床表面為0~4.5 m的砂礫覆蓋層，植被良好。但地表水溢出點相當分散，溢出流量在10 L/d，大小溢出點共64處，分散在2 000 m2的區(qū)域內(nèi)，最大的溢出點3處，流量在50~85 L/d。用一般廊道式取水的方式，工程量很大，開挖回填量在5 000 m3左右，填裝反濾料也在500 m3以上，整個區(qū)域地下水飽和，大型機械不能進入，施工難度大，工期長而且植被遭到相當嚴重的破壞。

工程開工前按照具體情況，筆者申請?zhí)岢鰧嵤┓桨缸兏?，采用了逐點取水法，效果明顯。保證了設計水量的同時，工程量減少2/3以上，投資節(jié)約1/2，飲水口分部工程這一項工期提前了30 d，而且維修方便。

2 取水方式

逐點取水是按照泉水溢出點的位置、狀態(tài)，采用單個點取水，是廊道式取水方式的微型化，把泉水集中在1~2 m2的區(qū)域內(nèi)，利用網(wǎng)絡管道導向集水池。只針對泉眼局部開挖，做好防滲即可。具體操作如下。

（1）按照泉水溢出方向，定點開挖，一般深度為0.8 m左右，長、寬為1~2 m，人工開挖成斗狀小坑，迅速排出積水，觀察泉水的溢出方向和部位，作出標記。

（2）防滲材料采用紅黏土，選用細度均勻的天然紅黏土，測出含水量，人工加水調(diào)和成含水量為22%最優(yōu)含水量，反復調(diào)和，在施工前制作成長、寬、高為0.30 m×0.15 m×0.15 m的條狀紅黏土塊。

（3）出水管采用耐壓0.6 MPa ￠50~75 PVC，按照基坑的大小在管道上鑿出0.5 cm的小孔，外包絲徑3.2 mm的不銹鋼絲網(wǎng)，并封住坑內(nèi)的管道端口。

（4）開挖好的基坑內(nèi)，放置小型水泵，連續(xù)抽水，在已標好的泉水溢出相反方向，靠緊邊坡逐塊放置紅黏土塊，1層放好以后用10 kg的木槌夯擊，使紅黏土塊相互間緊密連接，達到防滲目的。

（5）放置第1層紅黏土塊后把出水管安置到位，管道和黏土接觸的地方，在管道上緊緊繞裹數(shù)層天然橡膠帶，使管道和黏土連結無縫隙，達到阻水的效果[1-2]。

（6）紅土塊夯砌至距離地表30 cm的高度，開始填裝反濾料，與一般廊道式取水相比，反濾料填裝有所不同，在水流向管道的方向上，按照從大到小的順序環(huán)向填裝。

（7）填裝至紅黏土水平的高度，鋪設面積大于基坑開挖面的防水土工布，防止雨水等外來水滲入反濾料，污染水源。然后澆注10 cm左右的素混凝土，上面覆蓋原土，植被恢復（圖1）。

（8）完成所有工序后，在取水點處安裝位置標示，標明幾號取水點及泉眼溢出水量等資料，便于檢查和竣工資料整理。

（9）以上工序為單個泉眼的取水方法，按照泉眼的分布，相鄰的幾個泉眼劃分為1個區(qū)域，共同使用1條管道引水，管道開挖必須保證管道的比降，遵循短、直、順的原則。

（10）為了保證該工程水源的可持續(xù)利用，在水源區(qū)域500 m范圍內(nèi)設網(wǎng)圍攔，嚴禁在水源區(qū)域內(nèi)放牧、開墾、堆放廢渣和垃圾，嚴禁從事破壞深層土層的活動，以免污染水源水質(zhì)，影響水量[3-4]。

3 注意事項

（1）邊坡開挖視地表植被覆蓋物情況有所不同，植被良好的區(qū)域，邊坡可以開挖成1.0∶0.3，植被稀疏或沒有植被的區(qū)域，為防止垮塌，邊坡開挖坡度不能小于1.00∶0.75?？傊?，開挖的關鍵是保證泉眼溢出點全部找出而使開挖量最小。

（2）開挖好以后應立即不間斷抽水，防止水位上升，造成邊坡垮塌，重復開挖，影響下一步工序。

（3）紅黏土塊夯砌時，按先后放置順序逐個壓夯，保證塊與塊之間無間隙連結，夯砌完畢后，紅黏土墻內(nèi)側抹平，以達到止水目的。

（4）反濾料填筑時，先在濾水管周圍使用直徑20 cm的塊石，逐步向泉眼溢出點延伸，以保證水路暢通，其他按施工規(guī)范施工。

（5）引水管鋪設時必須考慮相鄰泉眼之間的高程，管道匯集連結點處的高程不能高于任何一處泉眼高程，而且必須保證管道有1∶200的比降。

（6）所有泉水通過管道匯集到集水池后，根據(jù)《村鎮(zhèn)供水工程技術規(guī)范》要求，生活飲用水必須消毒。消毒設施及消毒劑的品種、投加量和投加位置應根據(jù)原水水質(zhì)、水處理規(guī)模和工藝流程、管理條件、消毒劑的供應情況綜合確定。消毒劑一般采用漂白粉（精）、次氯酸鈉或二氧化氯，消毒劑與水的接觸時間應不小于30 min，出池水游離余氯含量應不低于0.3 mg/L，管網(wǎng)末梢的游離余氯含量應不低于0.05 mg/L。處理方法：將有效氯含量20%~30%的漂白粉50 kg放置在木桶或鐵桶中配置成10%~15%的溶液，然后再稀釋成1%的氯化消毒溶液，最后加入各蓄水池內(nèi)。該工程水源水質(zhì)除大腸菌群含量超過國家標準外，其余滿足要求，因此只做消毒處理。

4 參考文獻

[1] 李貞，任創(chuàng)社.對人畜飲水工程建設的幾點建議[J].水利科技與經(jīng)濟，2007，13（11）：836-837.

[2] 王占元.從河道直接取水的飲水工程處理措施[J].中國水利，2007（15）：63.

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高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言

借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術教育的先進經(jīng)驗，結合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產(chǎn)實踐、實訓課項目相結合、相滲透，采取“強化基礎、服務后續(xù)課程、注重應用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內(nèi)容和手段、實踐教學、教材建設等方面進行設計落實，并建立校內(nèi)外實訓基地。經(jīng)過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業(yè)的重要基礎課程，關聯(lián)的后續(xù)課程多，與實訓項目、考電工證、生產(chǎn)實踐緊密相關，涉及面廣，學科作用大。主要基礎課程為《應用數(shù)學》《物理》，后續(xù)課程有《電機學》《電子技術》《電氣設備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。

主要培養(yǎng)學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎能力，掌握電工的技術通識和通用技能，為進一步學習專業(yè)知識和職業(yè)技能奠定堅實的基礎。以學習理論知識與培養(yǎng)實踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級技術工人。

三、培養(yǎng)目標

1.知識目標

（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。

（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實際電路并實現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對電氣設備和實際電路進行測試的能力，并根據(jù)測試結果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標

具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運行及維護的電工基礎操作技能；具有應用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學改革教材

編寫配套的《電路基礎》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，同時加大電路理論與工程實際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實際。每章由學習目標、教學內(nèi)容、小結和習題構成；每節(jié)教學內(nèi)容設置相應的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結合。經(jīng)過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。

五、構建理論實踐一體化的課程教學體系

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為根本目標。邀請電力企業(yè)的技術專家參與課程的建設與改革，構建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業(yè)的認識實習《電路基礎》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設備控制實訓“維修電工”“進網(wǎng)電工”考證。

利用學校的仿真設備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業(yè)認識實習，教師結合設備、現(xiàn)場進行教學，學生在這種現(xiàn)場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產(chǎn)實踐是如何相結合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產(chǎn)設備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。

改進、完善電工實驗室，除開設驗證性實驗外，還增加開設綜合性、創(chuàng)新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網(wǎng)電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。

六、教學內(nèi)容和方法

1.教學理念

側重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應用，略去過深、過嚴謹內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學推導和理論演繹，重點放在對結論的理解和方法的應用上。

盡量結合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數(shù)概念時，介紹相應的在工程上的應用，并帶學生參觀無功補償?shù)膶嶋H裝置；學習三相電路時，結合校內(nèi)各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。

合理選擇實驗、實訓和實習內(nèi)容，既考慮基礎知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓練，又考慮相關知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎。

2.教學內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關的理論知識。

（2）電工實驗，自編《電工基礎實驗指導書》教材，精選基礎驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導學生在電工實驗室設計、操作，進一步鞏固理論知識，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

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【關鍵詞】：機械專業(yè)《電工學》教學，教學方法，學習興趣，教學探討

        《電工學》是一門專業(yè)技術基礎理論課程。機械專業(yè)開設本課程目的有兩個：一是使機械專業(yè)的學生掌握必要的電工理論基礎知識和安全用電常識；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見機械設備中電拖系統(tǒng)的結構，并能簡單維護。這些對于實現(xiàn)中職機械類學生的培養(yǎng)目標——中級技術水平的機械工人來說是十分必要的。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，保證教學效果，是實際和緊迫的問題，下面就這個問題談談自己的初淺認識。

        一、 目前機械專業(yè)《電工學》教學中存在的主要問題：

        1、 教學方面的問題

        其一、課堂教學以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調(diào)而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對于文化基礎差、電學知識貧乏的學生來說難度很大，正如學生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

        其二、由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習和鞏固的時間。

        其三、親自動手，結合生產(chǎn)試驗和應用的訓練幾乎沒有。

        2、 學生認識誤區(qū)

        學生對學習《電工學》的厭學心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學生對學習《電工學》有思想偏見，認為只要學好機械類專業(yè)課就行了，《電工學》對我們來說用處不大；二是目前的教材和教學方法不適應他們的特點。

        學習《電工學》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機械設備操作者來說，不僅能正確地操作機床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機床的構造和原理，并能及時準確的予測和發(fā)現(xiàn)設備故障，這些知識的構成與《電工學》有著直接的關系。同時要做到安全生產(chǎn)，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學》方面的知識。

        隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實際工作和公共生活提出許多電學方面的問題，《電工學》是了解現(xiàn)代科技知識的認識基礎，是各專業(yè)各工種都需要的基礎課。教學實踐證明，目前機械類學生的電學知識相當貧乏。如，有的學生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來衡量，實際應該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問我某水電站年發(fā)電多少度？這個提法是錯誤的，若問這個水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學生在生產(chǎn)中由于缺少電學知識，造成設備和人身事故等等，這些都足以說明缺乏或不懂電學知識，是很難適應現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見，機械類學生學習《電工學》十分必要。

        3、教學方法單調(diào)而呆板

        教師習慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學生聽；老師做學生看的老模式。由于內(nèi)容多而深，課時又少，課堂教學老師從頭講到尾，學生沒有思考和訓練的時間，違背了精講多練的原則，造成學生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學的學習積極性，抑制了學生的學習興趣。就目前狀況而言，應在教材改革的基礎上，不斷改進教學方法?！峨姽W》是一門理論性強、概念比較抽象的學科，同時也是一門實踐性較強的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結合生產(chǎn)實踐，力爭深入淺出，提高學生的學習效果培養(yǎng)他們的學習興趣。

        二、教學方法的探討：

        1、 盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學、多媒體教學、實物教具等教學手段來豐富課堂教學。

        2、 圖表類比法

        相近的事物可以對照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡網(wǎng)。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學生理解和加深記憶。比如電場和磁場；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點等都可以用此方法。

       3、 數(shù)字羅列法

        把許多語言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機的工作原理是既抽象又復雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉(zhuǎn)磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉(zhuǎn)矩的形成過程；三個手的定則：

        即右手法拉第電磁感應定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉(zhuǎn)磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉(zhuǎn)矩的方向。兩個關鍵方向：即旋轉(zhuǎn)磁場的方向和轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

        4、 在教學過程中注意發(fā)揮學生的主觀能動性發(fā)揮學生的主觀能動性——對于發(fā)展學生智力，激發(fā)他們的學習興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關系以及功率問題時，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學生在教師的指導下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關系以及功率問題，采用這樣的教學方法，即學生發(fā)揮了主觀能動性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

        5、 精選和補充習題和例題

        以每節(jié)課的重點和難點為前導，結合習題精選課堂習題和例題。在選擇習題和例題時，應側重習題和例題的啟發(fā)和引導作用，重點選擇基本知識應用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達到“勤能補拙”的目的，這樣可以彌補機械類學生在學習《電工學》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機械類的學生來說，例題的引導作用和習題的慎重選擇以及反復多練尤為重要，同時多練可以創(chuàng)造更多的機會發(fā)現(xiàn)“可疑點”，消滅“空白點”，彌補對基本概念認識和理解的片面性。

        6、 高度重視《電工學》的實踐教學

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關鍵詞：電工基礎；項目化；教材

電工基礎是電氣自動化、機電一體化專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，也是機電技術專業(yè)群的底層共享平臺課程，它既為學生畢業(yè)后從事有關電的工作進行積淀，又為將來學生自學、深造、拓寬、創(chuàng)新打基礎。

通過企業(yè)的調(diào)研及對以往畢業(yè)生的問卷調(diào)查，我們確定了電工基礎課程的知識目標是三大塊：直流電路部分、單相交流部分和三相交流部分。技能目標是：培養(yǎng)對電阻器、電感器、電容器等元件的識別、測量能力；電路圖識圖、手工繪圖能力；簡單電路分析、計算能力；電鉻鐵、螺絲刀、鉗子、測電筆等工具使用能力；儀器使用能力，如萬用表、電壓表、電流表、直流電源、交流電源、電度表、示波器、實驗臺等；電子產(chǎn)品說明書閱讀、理解能力；常用電氣產(chǎn)品、設備銘牌的識讀能力；家用單相交流電路初步設計、安裝、一般故障排除能力；一般低壓電器選擇、使用能力；安全用電、安全操作能力，一般電氣火災防范、撲救能力等。在素質(zhì)目標是：在完成各項目過程中的培養(yǎng)與人交往、團結合作、解決問題、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展的能力； 具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識和良好的工作方法、工作作風和職業(yè)道德；按照以“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設計要求，形成電路的制作、安裝和測試能力為目標，打破學科課程的設計思路，圍繞工作任務的需要選擇和組織課程內(nèi)容，突出能力與知識的聯(lián)系，讓學生在實踐中掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力的關聯(lián)度。

因此我們把電工基礎分為四個模塊：安全用電、常用直流電表的使用與制作、單相交流電路的制作與測試、三相交流電路的制作與測試。

電是看不到，摸不著的，對于將來要從事電工行業(yè)者來說，安全用電就被提到了一個非常高的高度，因此我們在教材項目一設立了安全用電，主要讓學生學會正確使用電，在使用過程中保護自己的安全，遇到緊急突況能冷靜處理應對，因此在本項目中主要讓學生了解各種電氣符號的含義；知道安全用電的要求；遵守安全電壓的規(guī)定；熟悉安全接地的方法會采取預防觸電的措施；知道觸電的種類和方式；會分析觸電的常見原因，能對觸電現(xiàn)場進行處理；會快速實施人工急救。

電工基礎項目二就是直流電路部分，那么為使學生有直觀的認識，我們設立了常用直流電表的使用與制作，認識電阻，能識別電阻，會在電路中使用電阻，根據(jù)色環(huán)識讀電阻，會用萬用表測量電阻，會使用電流表、電壓表測試電路中的電流及負載的電壓，會安裝直流照明電路并對電路進行檢查；用簡單燈泡進行串并聯(lián)來從直覺上先感覺后計算串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流；會安裝直流電壓表，擴展直流電壓表量程，安裝直流電流表，擴展直流電流表量程，能安裝萬用表，會使用萬用表，檢測萬用表故障，進而掌握最常用的電工儀表--萬用表的機構與原理，

電工基礎項目三就是單相交流電路部分，室內(nèi)照明電路設計與安裝，用示波器觀察與測量電阻電路、電感電路、電容電路兩端的電壓及流過電阻的電流的波形，用示波器觀察與測量串聯(lián)電路（RL、RC及RLC串聯(lián)電路）兩端的電壓、流過串聯(lián)電路電流的波形；用萬用表分別測量RLC兩端及串聯(lián)電路兩端總電壓；通過對日光燈照明電路的安裝與測試，了解日光燈照明電路常見故障排除，功率因數(shù)的提高方法及感受功率因數(shù)提高帶來的效果。

電工基礎項目四就是三相交流電路的制作與測試，用交流電流表測量線電流與相電流，用功率表測量功率，測量線電流、相電流、中線電流，測量三相不對稱負載的功率，測量線電流、相電流、中線電流，測量三相不對稱負載的功率，三相漏電保護開關的識別及安裝方法，三相電度表的安裝方法，三相插座的安裝方法。通過本項目，使學生對高深莫測的三相交流電有個初步的了解，為后續(xù)課程開展打下良好的基礎。

通過本教材項目化的設計，使高職教師能有個可以依托于工作實際的書本，學生能運用書中的電工基礎知識和工程應用方法解決生產(chǎn)生活中實際一些問題。

[參考文獻]