導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子實驗結(jié)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實驗；一體化教學(xué)

一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實踐一體化教學(xué)”思路

電工電子技術(shù)是高等院校機(jī)械、電氣、以及機(jī)電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對相關(guān)實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識系統(tǒng)性教學(xué)的同時，抓好相應(yīng)的實驗課程。

要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實施“理論與實踐一體化教學(xué)”的思路，是因為這個專業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對電子類專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識儲備

在學(xué)校，無論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實習(xí)基地，都離不開理論知識的學(xué)習(xí)，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導(dǎo)實踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國戰(zhàn)略的實施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識教學(xué)，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對專業(yè)知識的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應(yīng)用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強(qiáng)的針對性。我們在注重學(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時，一定不要忽略了加強(qiáng)非專業(yè)知識能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進(jìn)行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開實驗，一個優(yōu)秀的教師善于設(shè)計實驗，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會設(shè)計實驗。學(xué)生通過設(shè)計實驗，然后完成實驗，對所學(xué)到的理論知識進(jìn)行客觀檢驗，本身是一個非常好的學(xué)習(xí)過程。

三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會調(diào)研，依據(jù)國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實驗教學(xué)中，大學(xué)生是各項教學(xué)活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，理論和實際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時實驗教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實訓(xùn)，教師需要記錄每個學(xué)生對待實訓(xùn)的態(tài)度、實際的操作水平、實訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結(jié)束語：電工電子實驗課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國家、社會、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進(jìn)行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉德進(jìn).關(guān)于電工電子實驗教學(xué)改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

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關(guān)鍵詞：中職教育；電工電子課程；實驗教學(xué)

【中圖分類號】G407．63【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）05－0200－01

中職教育與普高教育相比更注重學(xué)生的實際操作能力，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式偏重于理論課程的學(xué)習(xí)，實驗課很難收到重視，這就使得中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前社會對實用人才的要求，在就業(yè)上也會遇到一定的問題。中職院校應(yīng)當(dāng)及時對當(dāng)前的實驗教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1電工電子工程實驗教學(xué)現(xiàn)存的問題

1．1實驗的安全性難以得到保障：實驗安全不僅關(guān)系的教學(xué)的成效，還直接影響著實驗室內(nèi)師生的安危。但是當(dāng)前中職院校的電工電子課程的實驗存在較多的安全隱患，很容易發(fā)生安全事故。這跟電工電子課程實驗的性質(zhì)有著直接的影響，該課程的實驗需要用到較多跟電相關(guān)的設(shè)備、儀器以及一些體積較小的電器元件。為了避免安全事故的發(fā)生，一般教師在上課前都會跟學(xué)生詳細(xì)講解實驗室的注意事項以及設(shè)備儀器等的使用方法，但是中職院校學(xué)生整體存在自律性較弱，整體素質(zhì)偏低的特點，因而在實際的操作過程中還是存在設(shè)備操作不當(dāng)?shù)膯栴}，危及整個實驗室的安全。

1．2實驗內(nèi)容方法陳舊單一：實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連，但是又有所差別。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中過于追求實驗的正確結(jié)果，這就導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作過程中存在過度追求實驗結(jié)果的現(xiàn)象，對實驗的操作過程不夠重視，操作方法、設(shè)備的使用甚至是流程都存在諸多的問題，當(dāng)結(jié)果出現(xiàn)錯誤時很多學(xué)生為了避免重新實驗直接抄襲同學(xué)的實驗結(jié)果，或者對自己的實驗數(shù)據(jù)隨意進(jìn)行改動，有違實驗教學(xué)的初衷。教學(xué)方法的陳舊單一是造成這一現(xiàn)象的主要原因，實驗內(nèi)容和方法的改革也是中職電工電子課程實驗教學(xué)的重要方面。

1．3考核方式不合理：傳統(tǒng)的電工電子實驗課程的考核主要是通過平時上交的實驗報告以及期末的實驗操作相結(jié)合，但是這種考核方式學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，往往存在為了完成作業(yè)而寫實驗報告的情況，這就會導(dǎo)致作業(yè)抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，而自身對實驗的操作流程了解程度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至連正確的實驗數(shù)據(jù)都可能得不出來。盡管學(xué)期末的實驗操作考核在一定程度上可以考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?，但是由于學(xué)生數(shù)量過大教師大多只能采取抽點的方式，很多學(xué)生存在僥幸的心理，而平時的實驗操作教師更是無法一一照應(yīng)。

2電工電子實驗改革的策略

針對當(dāng)前年我國電工電子實驗教學(xué)存在的問題，相關(guān)人員必須給予足夠的重視，及時采取措施，不斷創(chuàng)新電工電子實驗教學(xué)措施。因此，下面本文就電工電子實驗改革的有效措施進(jìn)行深入的分析和研究。

2．1規(guī)范實驗流程：中職教育的電工電子實驗課程的學(xué)習(xí)一方面可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其職業(yè)技能，使其更能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，另一方面教師通過對實驗課程的教授也可以強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)。因而無論教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對實驗課給予足夠的重視，同時教師需要對實驗的流程進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，避免實驗室事故的發(fā)生，保障學(xué)生教師和實驗室其次的安全。教師在該過程發(fā)揮著重要的作用，首先在實驗課開始前教師對實驗的流程、實驗室注意事項等進(jìn)行相應(yīng)的解決，為了提高學(xué)生的重視程度還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的追責(zé)制，確保學(xué)生清楚明白后再進(jìn)行實驗；在實驗進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有操作不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象時要及時提醒改正；實驗結(jié)束后，教師要對實驗桌的設(shè)備等進(jìn)行檢查，確認(rèn)實驗室器材均無故障損壞等情況后學(xué)生才可離開實驗室，如若出現(xiàn)設(shè)備的損壞，教師可以要求相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行賠償。

2．2更新實驗內(nèi)容和方法：針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)學(xué)生積極性不高，存在敷衍狀況的現(xiàn)象，教師可以對實驗的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和更新。除了書本上不可刪改的重點原理實驗，教師可以對一些綜合性的實驗進(jìn)行改造，融入創(chuàng)新的元素，在實驗結(jié)束前最好不要告訴學(xué)生實驗的結(jié)果，避免學(xué)生為實驗而實驗的現(xiàn)象。在對實驗內(nèi)容以及實驗方法的改造中，為了激發(fā)學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以盡量將實驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個性特征設(shè)置實驗的內(nèi)容，必要的情況下可以整個課程組進(jìn)行不同的方案設(shè)計，最后選取最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案執(zhí)行。除此之外實驗課程不可以完全脫離理論課的教學(xué)，還是要注重與其的結(jié)合，作為理論的深化，并且可以開展通過課外實驗作業(yè)的布置提高學(xué)生的實驗操作能力。電子行業(yè)作為當(dāng)前社會中最具發(fā)展活力的產(chǎn)業(yè)之一，其技術(shù)日新月異，因而教師可以將新科技的應(yīng)用發(fā)展融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生對行業(yè)的敏感度。

2．3改善電工電子實驗課程考核方式：為了避免電工電子課程“復(fù)制”實驗報告現(xiàn)象，首先可以對實驗報告的形式進(jìn)行一定的調(diào)整。降低對格式等的要求，加大學(xué)生的主觀操作體驗和感受在實驗報告中的比重，增加成功失敗原因分析、過程分析、實驗體驗等板塊。不過度追求實驗的結(jié)果，注重對結(jié)果的分析，讓學(xué)生通過實驗的操作真正掌握實驗的原理及原理的應(yīng)用。其次實驗教學(xué)的目標(biāo)是實踐能力而不是書面表述的能力，因此可以適當(dāng)降低實驗報告在考核成績中所占的比重。同時將期末操作的考核更多地分散到日常的實驗操作進(jìn)行中，教師可以不定時進(jìn)行課堂的實驗操作小測，避免臨陣磨槍得出的虛假成績。最后除了實驗的操作，對實驗室規(guī)則的熟悉程度、流程的規(guī)范性以及實驗的態(tài)度等也至關(guān)重要，教師可以在將這些項也加在成績考核中。

3結(jié)論

綜上所述，電工電子課程的實驗教學(xué)的成效對于中職相關(guān)專業(yè)教育具有極其重要的影響，因此中職院校應(yīng)當(dāng)對其給予足夠的重視，通過教學(xué)模式、考核方式以及實驗內(nèi)容等的調(diào)整提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的操作能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)所必須的實際技能，從而促進(jìn)中職畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

［1］李露華．試論如何有效開展中職學(xué)校電工電子課的實驗教學(xué)［J］．城市建設(shè)理論研究（電子版），2012（3）．

［2］安東芬．淺談中職電工電子課程的實驗教學(xué)［J］．求知導(dǎo)刊，2015（12）．

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【關(guān)鍵詞】卓越計劃　電工電子虛擬實驗　Multisim10　模塊化

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0223-02

1.引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在以實施卓越計劃為突破口，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

浙江科技學(xué)院是一所致力于培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和國際素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的大學(xué)，是教育部第一批執(zhí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的高校之一。為了實現(xiàn)“卓越計劃”我校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革創(chuàng)新。實踐教學(xué)是我校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，而電工電子實驗課程是工科類專業(yè)的核心課程，也是最基礎(chǔ)的實踐課程，因此電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和“卓越計劃”的順利實施具有很大的影響。

在電工電子實驗改革中，我們引進(jìn)了模塊化的實驗理念，按專業(yè)、開設(shè)課時要求分基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計、創(chuàng)新實驗3大實驗?zāi)K。在各個模塊實驗中，不是學(xué)生簡單地按照教師制定的實驗步驟方法得到實驗結(jié)果，而是教師提出實驗要求、設(shè)計指標(biāo)和主要參考儀器設(shè)備元器件，需要學(xué)生利用所學(xué)的理論知識，完成實驗方案、實驗電路的設(shè)計，列出實驗步驟，完成實驗和參數(shù)測試，這就需要學(xué)生反復(fù)不斷設(shè)計、實踐。使用現(xiàn)有的實驗設(shè)備臺套數(shù)不夠，一旦設(shè)計不合理線路錯誤會燒壞元器件，損壞儀器設(shè)備。而且隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)，實驗硬件設(shè)備儀器的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識的推陳出新和電子技術(shù)的日新月異，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。虛擬電工電子實驗平臺很好地解決了上述問題。

2.電工電子虛擬實驗平臺

電工電子虛擬實驗平臺是利用EDA技術(shù)在計算機(jī)上運(yùn)用專業(yè)軟件完成電子設(shè)計、電路仿真運(yùn)行、參數(shù)測試。在計算機(jī)上做電工電子路實驗所用的元器件、測試用的儀器儀表、導(dǎo)線以及電路連接等，全部由軟件模擬實現(xiàn)。教師可以利用虛擬元器件庫豐富的元器件方便地搭出各種電路演示給學(xué)生看，可以把最新的技術(shù)及時傳授給學(xué)生。學(xué)生隨時可以在虛擬實驗臺上運(yùn)行教師要求的實驗，又可自主設(shè)計實驗，有利于學(xué)生動手能力、設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且只要有計算機(jī)安裝專業(yè)軟件就可以實驗，提高了實驗設(shè)備利用率以及實現(xiàn)電子電路與系統(tǒng)的EDA，電工電子虛擬實驗平臺也是當(dāng)今電子技術(shù)實驗室的一個發(fā)展方向。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，越來越多的計算機(jī)仿真軟件和虛擬儀器相繼出現(xiàn)，我們在電工電子虛擬實驗教學(xué)中選用了目前國際上比較流行和得到廣泛應(yīng)用的Multisim10軟件。

3.Multisim　10軟件介紹

Multisim10仿真軟件是美國國家儀器有限公司（簡稱NI公司）推出的一款專門用于電子線路仿真與設(shè)計的EDA軟件，是迄今為止在電路級仿真上表現(xiàn)最為出色的軟件。有了Multisim10軟件相當(dāng)于擁有了一個設(shè)備齊全的電工電子實驗室，它不受時間、地點、設(shè)備的限制，可以非常方便的從事電路的設(shè)計、仿真、分析工作。其特點如下：

3.1　Multisim10具有豐富的元器件庫：教育版有13000種元器件，為學(xué)習(xí)者提供了虛擬的3D面包板實驗平臺和3D元器件庫，使用者可以方便的搭建電路并在虛擬面包板上模仿電路行為。還配備了一個功能強(qiáng)大和有完整的原理圖的元器件編輯系統(tǒng)，可以方便的編輯元器件參數(shù)和創(chuàng)建新的元器件，使得元件庫中的元件與電子技術(shù)發(fā)展同步，滿足不同層次使用者的需要。

3.2　Multisim10具有多種常用的虛擬儀器儀表：儀器庫包含了示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、IV特性分析儀、頻率計數(shù)器、掃頻儀、失真度分析儀、邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀、頻譜分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀和數(shù)字萬用表、功率表等10多種虛擬儀器。配備了仿安捷倫、泰克常用品牌的虛擬儀表。還可以運(yùn)用LabVIEW實現(xiàn)完全自定義的虛擬儀器。

3.3Multisim10具有強(qiáng)大的仿真分析功能：提供二十多種分析功能。運(yùn)用虛擬實驗平臺，通過仿真分析，不需要構(gòu)造具體的物理電路，也不需要使用實際的測試儀器，就可以確定電子電路的工作特性?？梢酝ㄟ^運(yùn)用仿真數(shù)據(jù)來提高測試能力，減少失誤，縮短設(shè)計時間，增加設(shè)計量。

Multisim10界面形象直觀、操作方便，易學(xué)易用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、開發(fā)和創(chuàng)新能力。

4.Multisim10運(yùn)用于電工電子實驗教學(xué)

4.1　Multisim10在基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中的應(yīng)用探索

在電工電子基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗?zāi)K中，主要為學(xué)生安排的教學(xué)內(nèi)容之一是掌握電類基本的儀器儀表使用，如：示波器，毫伏表、函數(shù)信號發(fā)生器、萬用表，電源的使用。之二是配合理論教學(xué)的原理性分析實驗，例如：電路原理的網(wǎng)絡(luò)等效變換、RC回路的串聯(lián)諧振；模擬電路的單管放大電路性能指標(biāo)測試、負(fù)反饋電路；數(shù)字電路實驗的門電路教學(xué)、時序邏輯電路的分析，555定時器的電路原理等等。這些原理性的實驗內(nèi)容按照傳統(tǒng)的實驗方法需要大量的儀器設(shè)備，花費(fèi)學(xué)生很多的正常學(xué)習(xí)時間才能完成?，F(xiàn)在我們可以利用　Multisim10多種常用的虛擬儀器儀表庫和強(qiáng)大的仿真分析功能，把這類實驗安排在計算機(jī)上模擬分析。按照專業(yè)要求，電類專業(yè)選修電路、模電、數(shù)電電子技術(shù)實驗的同學(xué)，基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗在課外仿真實驗平臺上完成。物理儀器設(shè)備的使用，實際電子電路的連接調(diào)試在后續(xù)的綜合設(shè)計模塊中實現(xiàn)。非電類專業(yè)選修電工學(xué)實驗的同學(xué)挑選1、2個實驗在物理實驗臺上完成，大部分實驗內(nèi)容要求在課外計算機(jī)上仿真修習(xí)。學(xué)生提交實驗報告，教師利用網(wǎng)絡(luò)平成實驗指導(dǎo)，及時解決學(xué)生提出的問題。仿真教學(xué)打破了實驗室空間設(shè)備的限制，突出了教學(xué)以學(xué)生為主的模式，開闊了學(xué)生的思維。

4.2　Multisim10在綜合設(shè)計模塊中的應(yīng)用探索

“卓越計劃”中為了提高學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，在電工電子實驗中綜合設(shè)計實驗項目處在主要地位，教師提出設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生采用現(xiàn)代設(shè)計手段，先進(jìn)的器件來完成設(shè)計要求，完成產(chǎn)品的制作和參數(shù)測定。提出的綜合設(shè)計題目如：函數(shù)信號發(fā)生器設(shè)計、電子溫度計設(shè)計、數(shù)字萬用表的設(shè)計、電子定時電路設(shè)計、電子遙控器設(shè)計等等，要求學(xué)生從多個設(shè)計項目中選擇1-2個綜合設(shè)計實驗項目，也可以自行擬題完成。綜合設(shè)計強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主設(shè)計。但在電子科技高速發(fā)展的今天，新器件、新材料不斷出現(xiàn)，各實驗室由于實驗資金的限制不可能備齊最新的實驗器材，阻礙了綜合設(shè)計實驗的順利完成。而且在調(diào)試過程中一旦設(shè)計不合理，線路有錯誤，就會造成元器件燒壞，成功的希望也隨之破滅。Multisim10電子虛擬實驗平臺有豐富的元件庫，可以創(chuàng)建最新的元件和編輯參數(shù)，有各種各樣的儀器儀表，可以反復(fù)調(diào)試、仿真，不斷修正設(shè)計，事先排除大部分設(shè)計缺陷，然后利用實際元器件模型創(chuàng)建電路，最后將二者的仿真分析結(jié)果進(jìn)行比較，使得設(shè)計更加合理。而Multisim10形象的電路仿真運(yùn)行功能和強(qiáng)大的電路分析使學(xué)生在設(shè)計過程中獲得了無限樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3　Multisim10在創(chuàng)新實驗?zāi)K中的應(yīng)用探索

在創(chuàng)新實驗?zāi)K中安排了開放實驗項目和電子競賽項目。如太陽能最大功率點跟蹤控制器設(shè)計、三相正弦波逆變電源設(shè)計等等。系統(tǒng)設(shè)計綜合性更強(qiáng)，電路更加復(fù)雜，需要學(xué)生掌握的知識更加廣泛，運(yùn)用了一些集成度比較高的元器件，使用的分析儀器更加專業(yè)，常規(guī)功能的實驗室不可能備齊各種儀器設(shè)備和大量的元器件，很難滿足要求。而Multisim10電子實驗平臺有邏輯分析儀，頻譜分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀等儀器為電路仿真提供了強(qiáng)大的保證，有豐富的元件庫，學(xué)生可以采用多種設(shè)計方案，不斷仿真調(diào)試，達(dá)到最佳設(shè)計，提高了學(xué)生的自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力。

5.結(jié)論

實踐證明，電工電子虛擬實驗在“卓越計劃”執(zhí)行中起到了培養(yǎng)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的作用，使學(xué)生掌握了先進(jìn)的電子電路設(shè)計方法，彌補(bǔ)了硬件實驗教學(xué)的不足，為學(xué)生提供了廣闊的設(shè)計平臺，提高了學(xué)生工程實踐能力和就業(yè)競爭力。

但是仿真實驗只存在于虛擬實驗中，設(shè)計的最宗目的還是以產(chǎn)品形式體現(xiàn)，我們的學(xué)生所缺乏的實際操作能力是無法用虛擬仿真來獲得的。因此，將虛擬實驗與傳統(tǒng)硬件實驗有機(jī)的結(jié)合，實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才是我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】電子電工 模擬仿真技術(shù) 實驗

之所以要將模擬仿真技術(shù)運(yùn)用到電子電工實驗中，這是因為模擬仿真技術(shù)會快速有效的處理好傳統(tǒng)實驗中出現(xiàn)的浪費(fèi)資源、安全隱患、損壞設(shè)備等問題。在運(yùn)用模擬仿真技術(shù)之后，模擬實驗所獲得的效果更為逼真。在電子電工實驗中運(yùn)用模擬仿真技術(shù)，可以確保更為恰當(dāng)、科學(xué)的管理技術(shù)，進(jìn)而極大推進(jìn)了電子電工技術(shù)的發(fā)展，為電子電工領(lǐng)域向前邁進(jìn)創(chuàng)造條件。所以，模擬仿真技術(shù)應(yīng)用在電子電工實驗當(dāng)中不斷散發(fā)出正能量，同時也會為社會創(chuàng)造出更高的效益。

1 電子電工實驗中模擬仿真技術(shù)的概述

在電子電工I域中，虛擬電子實驗室在加拿大專家的努力下發(fā)明出來，人們通常把其稱為電子設(shè)計工作平臺，簡稱為EWB。在計算機(jī)中安裝虛擬電子實驗室只需占用計算機(jī)的15m的內(nèi)存空間。在設(shè)計EWB的過程中，在設(shè)計環(huán)境中灌注了全面設(shè)計理念，并且用戶界面具有簡潔性、安適性、直觀性，虛擬電子設(shè)備也十分完善。在電子設(shè)計工作平臺中，分析工具有14種、掃描分析工具4種、元器件模型八千多個，輻射面十分廣泛。用戶可以很方便的把原理圖信息錄入到系統(tǒng)，并且在電源接通后，能夠達(dá)到全方位仿真電路參數(shù)的目標(biāo)。在操控過程中，可以將電壓表、波特圖儀、頻譜儀、萬用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器等設(shè)備和儀器引入到電路中。

在EWB中使用模擬仿真技術(shù)，可以更為有效、精確的觀測電路實驗中的現(xiàn)象，使其穩(wěn)定性、敏感度以及及時性都有所提升。并且在條件和參數(shù)改變時，可以觀察電路產(chǎn)生的變化。在精準(zhǔn)操控常規(guī)儀器的基礎(chǔ)下，能夠更快速地了解和掌握使用虛擬儀器的方法。在現(xiàn)實操作中，因為將與現(xiàn)實中幾乎相近的設(shè)備儀器和元件引入到EWB中，在觀測時操作平臺就與實物格局相同，操作最具真實性、便捷性。因為EWB中所存有各種各樣的元器件，這就有效解決了傳統(tǒng)試驗中沒有充沛、齊全設(shè)備的問題。

2 電子電工實驗中模擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢

2.1 在電子電工實驗過程中的優(yōu)勢

在電子電工實驗仿真軟件擁有的設(shè)備儀器、元件同實體物件間幾近相似，所以能夠確保更為真實、直接的呈現(xiàn)出實驗結(jié)果。并且，在對各類設(shè)備、儀器、元件進(jìn)行操作時，遭受外部環(huán)境干擾和影響的幾率微乎其微，這就極大的提升了實驗的可行性，從而大幅度提升電子電工實驗的效率。利用演示仿真實驗整個流程，可以把實驗過程中很多概念性、抽象的事物變成直觀、生動、形象的事物，進(jìn)而在具體、形象的展示之后，就能夠在人們腦海中樹立直觀的印象和使感受更加貼切，為人們記憶、觀測、探究等提供了極大的便利。另外，在電子電工實驗中使用模擬仿真技術(shù)，不用與現(xiàn)實操作一樣去接觸強(qiáng)電，同時也無需展開元件安裝、焊錫等操作，這樣就不會發(fā)生在事物實驗中有可能出現(xiàn)的風(fēng)險，確保電子電工實驗的安全性。

2.2 在電子電工實驗成本中的優(yōu)勢

在電子電工試驗中使用模擬仿真技術(shù)，可以任意、方便的調(diào)用元器件庫中的各種虛擬設(shè)備、儀器，同時直接在模擬環(huán)境下展開操作和安裝，調(diào)試和分析相關(guān)電路。運(yùn)用該種方法，有利于清晰實驗環(huán)節(jié)和脈絡(luò)，為人們提供便利的探究和分析空間，大幅度替身了實驗效率。因為在仿真實驗中所擁有的各種設(shè)備、儀器、元件等同實體間有極高的相近度，所以就測試結(jié)果而言，仿真模擬類實驗同實物實驗之間并沒有較大出入，兩種測試結(jié)果基本一致。故此實驗人員能夠獲得最為直觀、真實的體驗，這樣不但能夠節(jié)約購買實體的設(shè)備、儀器和元器件的資金，同時也在很大程度上使維護(hù)和管理實驗設(shè)備成本得到有效降低。這就說明，模擬仿真技術(shù)使用在電子電工實驗當(dāng)中，能夠大幅度提升經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 有利于培育實驗人員的創(chuàng)新能力

在仿真模擬實驗中，實驗人員可以以自己獨有的想法和個人掌握知識量為依據(jù)，嘗試著去創(chuàng)新實驗步驟以及設(shè)計出新的實驗，這不但有助新思路、新問題的發(fā)掘，同時能夠培育實驗人員的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的實體實驗中，因為對十分昂貴的儀器設(shè)備存在著怕?lián)p害的心理，想要創(chuàng)新和嘗試的實驗人員，往往采取觀望的態(tài)度，即“有心無膽”。然而在仿真模擬試驗中，就可以不用顧忌損壞設(shè)備儀器的問題，進(jìn)而能夠積極的投入到電子電工實驗當(dāng)中。這為創(chuàng)新和發(fā)展電子電工實驗開辟了新渠道，同時還可以把形象的實驗呈現(xiàn)給實驗人員，使他們有更為深刻的領(lǐng)悟，進(jìn)而為掌握和了解相關(guān)技能、知識提供了條件。

3 模擬仿真技術(shù)下的電子電工實驗內(nèi)容以及運(yùn)用

3.1 基于模擬仿真技術(shù)的電子電工實驗內(nèi)容

運(yùn)用模擬仿真軟件對需要展開實驗的電路進(jìn)行理論分析時，首先把需要實驗電路的信息向電子電工虛擬實驗室中輸入，而輸入元器件的參數(shù)時應(yīng)當(dāng)輸入前面設(shè)計好的參數(shù)，然后運(yùn)用模擬仿真軟件分析電路的靜態(tài)特性、動態(tài)特性、傳送特性和邏輯關(guān)系等電路特性，分析完畢之后再根據(jù)要求展開輸入或打印。運(yùn)用溝通、合作對話、交換操控等方法確定電路最理想工作狀態(tài)時元器件的參數(shù)值，確定之后再根據(jù)需要展開輸出或者打印。

比如，在現(xiàn)實運(yùn)用中，能以前面設(shè)計的實驗環(huán)節(jié)參數(shù)為依據(jù)，對比計算機(jī)輸出結(jié)果與實際電路測量狀況，找出兩者間的不同之處。調(diào)整參數(shù)之后，再運(yùn)用模擬仿真軟件展開深入分析。該種形式是一種從模擬到實況，然后由結(jié)果至模擬結(jié)果的過程。在該過程中，能夠深入的認(rèn)識和理解電子電路基本原理，有利于培育實驗人員分析、處理問題的能力。運(yùn)用模擬仿真技術(shù)，能夠把理論與實踐更完美、有機(jī)的結(jié)合起來，促使了系統(tǒng)化的理解和掌握知識。

在虛擬電子實驗室當(dāng)中，不但可以對數(shù)字、混合、模擬電路進(jìn)行仿真，而且還可以分析這些電路的性能。設(shè)置分析辦法時，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和SPICE程序，同時創(chuàng)建元器件庫模型。實驗者設(shè)計完電路圖之后，再接通電源，在示波器中把電路中各種參數(shù)行讀出后，運(yùn)用其余測繪儀來檢測和分析電路中被測試的數(shù)據(jù)，最后輸出結(jié)果后同理論結(jié)果相比較。假若模擬實驗的結(jié)果同實際結(jié)論間有很大區(qū)別。就應(yīng)當(dāng)再對輸入的參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，修正有關(guān)數(shù)據(jù)后，再次輸入結(jié)果，使得出的結(jié)果更為精準(zhǔn)。

3.2 在電子電工實驗中運(yùn)用模擬仿真技術(shù)

目前的模擬仿真技術(shù)已廣泛運(yùn)用到電子電工實驗中，大量實驗人員對該種新興科技有濃厚的興趣。就設(shè)備、儀器和元件而言，模擬仿真技術(shù)與實物間只有輕微的差異，所以有利于實驗人員更為精準(zhǔn)、直接的觀測和學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)用模擬仿真技術(shù)，有效地解決了因為實驗人員不熟悉傳統(tǒng)實驗而浪費(fèi)資源的問題。確保實驗人員能夠更為便捷、安全的展開實驗，當(dāng)前模擬仿真技術(shù)應(yīng)用在大量的電子電工實驗中，使電子電工實驗的可行性大增。

基于模擬仿真技術(shù)的電子電工實驗，可以運(yùn)用人機(jī)對話方式，使每位實驗人員親自加入到實驗的整個過程中去，親手設(shè)置各種參數(shù)、安裝相應(yīng)元器件以展開各種操作，并且運(yùn)用模擬仿真實驗展開分析與測驗，然后再將實驗結(jié)果同理論結(jié)果相比較。如果兩個結(jié)果有較大出入，可以返回到實驗中去，實時的更動、調(diào)節(jié)相應(yīng)參數(shù)，同時仔細(xì)觀測電路是怎樣的變化過程，這樣就能夠找出結(jié)果出現(xiàn)較大差別的原因，以及探討出它們之間的關(guān)系。另外，模擬仿真實驗還對很多理論知識做出論證，進(jìn)而能夠促使實驗人員深入了解有關(guān)知識。

4 結(jié)論

總之，在當(dāng)下的電子電工行業(yè)當(dāng)中電子電工實驗是一項不可或缺的研究措施，仿真模擬技術(shù)運(yùn)用在電子電工實驗中，為電子電工實驗的深入發(fā)展創(chuàng)造了條件，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)電子電工實驗中的不足?；谀M仿真技術(shù)的電子電工實驗平臺構(gòu)建，有效的提升實驗效率、避免了安全風(fēng)險的發(fā)生，培育實驗人員的創(chuàng)新能力，所以模擬仿真技術(shù)為電子電工行業(yè)向前邁進(jìn)提供了技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王嫣（1981-），女，河北省唐山市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。主要研究方向為應(yīng)用電子技術(shù)。

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關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育;教學(xué)方法;內(nèi)容;管理;改革;手段

中圖分類號 TM1文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1674-6708(2010)16-0195-02

《電工學(xué)》幾乎滲透了包括計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)在內(nèi)的所有知識領(lǐng)域,對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。在參加長春分中心集中進(jìn)行的國家精品課程《電工學(xué)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,在的班級討論會上,大家一致感受到通過史儀凱教授主講的《電工學(xué)》全國精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),收獲頗多。對電工學(xué)課程的特點和課程教學(xué)基本要求以及重點和難點,有了新的體會。特別是《電工學(xué)實驗》獨立設(shè)課、開放實驗室和創(chuàng)新設(shè)計競賽提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力等,對今后自己在《電工學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)改革實踐中有了初步的探索和設(shè)想。

1 如何深入理解課程與實驗的有機(jī)紐帶

高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè),具有一定理論、實際操作和管理的高級應(yīng)用型人才,《電工學(xué)》是高職院校的基礎(chǔ)課程。如今的職業(yè)院校里的學(xué)生越來越難交是個不爭的事實,一方面是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或者學(xué)不會,而另一方面是隨著科技水平的突發(fā)猛進(jìn),企業(yè)崗位對知識與技能的要求越來越高。要通過3年的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為符合企業(yè)要求的勞動者就有了很大的難度,因此,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法和教學(xué)體系,是不能與時俱進(jìn)的。史教授關(guān)于實驗課程改革的一些方法和見解非常好,給我們很大的啟發(fā),在我們學(xué)校實驗課往往不受重視,被視為課程教學(xué)的附屬品,實驗教師層次較低,一些上不了課的老師擔(dān)任實驗指導(dǎo),這對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都非常的不利。大家認(rèn)為課程和實驗不能偏頗,二者都很重要,要做到這一點有很大的難度,但是從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要重視課程和實驗。從學(xué)生方面,對大部分的學(xué)生來說,在上課的時候從簡單著手,慢慢深入,還是有一定的效果的,另一方面從實例入手,先引起學(xué)生的興趣是最重要的,學(xué)生都愿意學(xué)了,教學(xué)效果自然也就能好起來了。有了課程理論的知識,學(xué)生實驗的效果也就不會差;這其中關(guān)鍵不是學(xué)生的素質(zhì)高低,層次的好壞,起關(guān)鍵作用的是教師的教學(xué)理念、教學(xué)的態(tài)度和必勝的信心。

2 電工學(xué)課程的重點難點

電工學(xué)是電氣工程學(xué)的簡稱,課程教學(xué)的重點如果用一句話來說的話,那就是電氣工程相關(guān)的一些概念,理解了概念也就基本掌握了課程的主要內(nèi)容,在以后的學(xué)習(xí)工作中會聯(lián)系得到、用的上,課程的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

課程的難點是教學(xué)基本要求中的一些計算、推導(dǎo),當(dāng)然計算和推導(dǎo)的深度是無底的,根據(jù)學(xué)生的層次,名校的、一般本科的、三本的、職業(yè)院校的生源素質(zhì)水平相差太多,堅持以生為本、因材施教,抓住學(xué)生的興趣點,學(xué)生有興趣了,也就不難了。教師在教學(xué)時必須樹立這樣一種意識:凡學(xué)生能夠自己探得出結(jié)果的,決不替勞,凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的問題,決不提示他;盡可能給學(xué)生多一點時間的思考,多一點空間活動,多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點信心的創(chuàng)造,多一些體驗的成功。

3 如何使學(xué)生達(dá)到教學(xué)基本要求

當(dāng)今世界,科技進(jìn)步一日千里,電工實習(xí)內(nèi)容應(yīng)及時更新,不斷注入新鮮的血液,內(nèi)容的安排應(yīng)仔細(xì)斟酌,認(rèn)真考慮。針對不同的專業(yè)、不同的對象,電工電子實習(xí)內(nèi)容的深淺應(yīng)有不同的側(cè)重和取舍。但不管怎樣,實習(xí)內(nèi)容都不能形式單調(diào),內(nèi)容貧乏,使整個實習(xí)過程浮于表面形式,處于應(yīng)付狀態(tài),這樣會挫傷學(xué)生參加實習(xí)的主動性和積極性。興趣是一種特殊的意識傾向,是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因,求知欲的源泉是良好的學(xué)習(xí)興趣,是思維的動力。因此,如何在電工電子實驗過程中運(yùn)用手段,結(jié)合學(xué)科特點,采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,是我們積極研究和探討的問題。比如說在做基爾霍夫?qū)嶒灂r,以前的教學(xué)往往是驗證定理的準(zhǔn)確性,我把驗證性實驗改為探索性實驗,首先,我采用“比較法”和問題嵌套法導(dǎo)入新課:通過比較簡單和復(fù)雜的兩個電路,分析它們的不同之處。,提出這個問題既可檢查上節(jié)內(nèi)容的掌握情況和加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,又給出復(fù)雜電路圖,一舉兩得。通過比較,抓住學(xué)生對新知識的好奇心理,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的求知欲。引出本節(jié)課題和演示實驗。

其次,實驗演示和啟發(fā)提問法:通過仿真實驗的演示,在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生形成觀察、分析、概括、總結(jié)的自我探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得豐富的感性知識,讓學(xué)生自己通過觀察和總結(jié)支路電流的規(guī)律和回路電壓之間的關(guān)系,既檢查他們對已學(xué)過知識的掌握情況,又能加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)分析電流和回路電壓的特點。即I1+I2=I3,和∑E=∑IR。觀察越多,獲得的知識就越鞏固,學(xué)生的觀察能力、分析能力、理性知識的形成就越順利。體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性。

4 電工學(xué)教學(xué)中遇到的主要困難與解決方法

大家討論覺得在電工學(xué)教學(xué)過程中遇到困難的困難很多,但最主要的是以下2個:一是課程的課時少,內(nèi)容多,學(xué)生的接受能力較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,體現(xiàn)在講授過程中師生的互動性不是很好;二是學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力差,體現(xiàn)在實驗不會做,理論與實際聯(lián)系不起來。對于這2個問題,我們討論認(rèn)為,在教學(xué)中多分析實際案例,盡可能地分析透徹,講出新意,此外是改進(jìn)實驗方法,盡可能地讓實驗更有吸引力,提高學(xué)生的興趣。教師必須更新古老的教學(xué)觀念,把學(xué)生看作是自己的好朋友。溝通師生情的渠道是感師生互愛,從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系,只有在一個民主、師生才會彼此信任、彼此尊重、暢所欲言,使學(xué)生才能做到尊其師、信其道。我們必須要在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中給學(xué)生們營造出一個民主、平等、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,教會學(xué)生主動學(xué)習(xí),盡力提高教學(xué)良好效果,培養(yǎng)出符合知識時展所需要的具有創(chuàng)新和自信的優(yōu)秀人才。

5 結(jié)論

本次培訓(xùn)中,我們小組對史教授講的電工學(xué)實驗課教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最為感興趣。因為大家都在提要提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,可是如何從本課程入手并切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力呢,有很多還是流于形式,是不是提高了實驗學(xué)時數(shù),增加了設(shè)計綜合性實驗項目就可以呢?本人覺得這樣做只是第一步,還要有措施保證你的實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求,教師們都要群策群力,實實在在把電工電子實習(xí)這門課程開設(shè)好,使學(xué)生經(jīng)歷電工電子實習(xí)后,理論聯(lián)系實際能力,創(chuàng)新能力,動手能力,工程實踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高,取得比較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]袁建春.現(xiàn)代教育技術(shù)在電工電子實習(xí)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004(4).

篇6

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實驗；創(chuàng)造性；學(xué)生成長

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0244-03

課程是人才培養(yǎng)的基石，教師是人才成長的關(guān)鍵。只有課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)，教師教學(xué)到位，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。電工與電子技術(shù)課程是工科非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是本科教學(xué)計劃課程體系的重要元素。本課程作為應(yīng)用技術(shù)課程，基本目標(biāo)是使學(xué)生掌握電工與電子技術(shù)領(lǐng)域的基本理論知識，并通過實驗環(huán)節(jié)加深對理論知識的理解和掌握，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的實際技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為實現(xiàn)課程目標(biāo)，要求教師盡職盡責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)，但首要是配置好課程內(nèi)容，要教師教有所據(jù)?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”。“傳道”，是為師之本，為師之首，教師如何在課程教學(xué)中完成這一工作，是對教師敬業(yè)精神的考驗。同樣，《電工與電子技術(shù)實驗課》如何積極促進(jìn)學(xué)生健康成長，實驗指導(dǎo)教師怎樣出色完成教書和育人的使命，有不少問題需要探討。

一、優(yōu)化課程內(nèi)容，發(fā)掘經(jīng)典實驗的新亮點

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們對教材進(jìn)行了及時修訂，整合了傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，增添了符合時代特點的新實驗。精選傳統(tǒng)的內(nèi)容，保留經(jīng)典實驗，與理論課保持較好的呼應(yīng)。如，單管放大電路、集成運(yùn)放、門電路、觸發(fā)器、基爾霍夫定律、疊加原理等三十多個實驗，保證了課程內(nèi)容的完整性。通過基礎(chǔ)實驗，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，增強(qiáng)學(xué)生對實驗室設(shè)備的認(rèn)知，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范實驗操作的習(xí)慣。經(jīng)典實驗內(nèi)容成熟，往往為學(xué)生和教師忽視，但其對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)，對學(xué)生規(guī)范性的訓(xùn)練至關(guān)重要。對學(xué)生來說，他是初學(xué)者，學(xué)習(xí)這些知識盡管沒有原始發(fā)現(xiàn)的喜悅與激動，畢竟還是開啟了一扇未知的領(lǐng)域，新奇和欣喜充滿其中的。學(xué)生實驗要設(shè)計好合理的情境和環(huán)節(jié)，把實驗驗證轉(zhuǎn)換為理論的二次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從實驗中就會有較多的收獲。當(dāng)然不是每個實驗都能實現(xiàn)這種設(shè)計，也不是每個學(xué)生都能做到有發(fā)現(xiàn)的收獲，但作為一種方向，作為一種立意，還是應(yīng)該積極實施的。有些經(jīng)典理論，后來者學(xué)習(xí)起來很簡單，但是發(fā)現(xiàn)它是也是費(fèi)盡周折的。實驗室應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種探索的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生二次發(fā)現(xiàn)的情境。理論的成立是有條件的，實驗室配備充足的設(shè)備驗證理論的正確性，同時，在學(xué)生實驗中也可以抽調(diào)某些條件，讓學(xué)生探索實現(xiàn)理論證明的正確途徑，找尋理論成立的必備條件。只要方法得當(dāng)，基礎(chǔ)實驗同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)實驗，發(fā)揮學(xué)生的自主性

基礎(chǔ)實驗本來創(chuàng)新的內(nèi)容就不多，學(xué)生缺少實驗的積極性，實驗教師就不要在學(xué)生面前“秀自己”，不要對實驗的講解面面俱到，除了實驗安全要細(xì)致講解外，實驗原理、實驗步驟、實驗設(shè)備和條件，盡量少講。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，使他們成為實驗教學(xué)的主體，充分發(fā)揮其自我能動性。只有調(diào)動了學(xué)生的自覺性、主動性，只有學(xué)生積極主動地參與到實驗教學(xué)活動中，才能最終取得滿意的教學(xué)效果。讓學(xué)生在自己自覺主動的實驗過程中，順利完成預(yù)期的實驗任務(wù)。例如，在電工實驗中的“日光燈電路及功率因數(shù)提高”實驗，看似平常，學(xué)生每天都使用。真要讓學(xué)生自己從選取配件和相關(guān)儀表到設(shè)計連線，完成實驗任務(wù)，并不是一件輕松的事情。只有實際完成了這個實驗，學(xué)生才能真正理解日光燈電路，才能知道功率因數(shù)是如何提高的，才能理解向量加法的真正含義。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有通過自己的積極努力才能真正提高。綜合設(shè)計實驗，給學(xué)生更多的實驗主動性。本課程安排了實用智能照明控制電路、四層電梯PLC控制、電子拔河比賽、簡易數(shù)字頻率計共四個實驗。學(xué)生在完成基本實驗的基礎(chǔ)上，通過選做這些綜合實驗，進(jìn)一步提高實驗技能。綜合設(shè)計實驗，內(nèi)容較多，涉及面廣。學(xué)生要完成實驗，必須熟悉或重新學(xué)習(xí)不同章節(jié)甚至不同課程的知識；完成實驗就可以融會貫通，把所學(xué)課程的分散的理論統(tǒng)一起來，從而使學(xué)生從理論到實踐得到較大提高。

三、開拓視野，積極引入實驗新技術(shù)

隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)典理論也會煥發(fā)出新的生命力。新材料和新技術(shù)的應(yīng)用，使基礎(chǔ)實驗獲得了新的生機(jī)。學(xué)生對新鮮事物的興趣總是濃烈些，要努力在基礎(chǔ)實驗課上找到學(xué)生新的興奮點。如在教學(xué)手段方面，可以制作基礎(chǔ)實驗多媒體課件，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，色彩豐富，生動直觀。在電工電子實驗教學(xué)中，可以充分利用各種工具軟件設(shè)計仿真實驗，如通用仿真和虛擬開發(fā)平臺Pspice、Multisim等，使學(xué)生享有實驗技術(shù)的先進(jìn)性樂趣，增加學(xué)習(xí)過程的愉悅性。在實驗內(nèi)容上嫁接新技術(shù)，如電工實驗中，把傳統(tǒng)的電機(jī)控制電路，改由可編程控制器（PLC）來實現(xiàn)，使學(xué)生改變對電工實驗粗笨落后的認(rèn)識，提升學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的重視程度。讓學(xué)生在實體實驗之后，盡情發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計自己想做的任何實驗，驗證自己設(shè)計的任何實驗。通過仿真實驗，既拓展了實驗的范圍，又提高了學(xué)生的實驗趣味性，更好地實現(xiàn)實驗課的目的。

四、除了指導(dǎo)學(xué)生實驗，更要關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展

基礎(chǔ)實驗工作者，在實驗教學(xué)的過程中除了指導(dǎo)學(xué)生實驗之外，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展。各個大學(xué)都在把主要精力用于爭取科研項目，這是高等學(xué)校在社會上贏得聲譽(yù)的硬指標(biāo)，高校自身無法改變這一考評機(jī)制。高校教師自然是科研成果的創(chuàng)造者，社會在用科研考評學(xué)校，學(xué)校就用科研考評教師，教師自然就把科研作為自己的主攻方向，對學(xué)生的成長當(dāng)然就無暇顧及了。實驗工作者固定在實驗室工作，學(xué)生隨時可以進(jìn)來，在實驗教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，更貼近學(xué)生。實驗室工作者，只要堅持這種積極的工作態(tài)度，就能對學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極的作用。要摒棄“位卑不敢妄憂國”的思想，要把學(xué)生的健康成長視為自己工作的天然使命。從一點一滴做起，為學(xué)生的健康成長努力，為學(xué)校的全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。教師在學(xué)生成長中的作用不是可有可無的。著名的劍橋大學(xué)以及其他一些著名大學(xué)都非常注重發(fā)揮教師對學(xué)生成長的積極作用。在劍橋大學(xué)，本科生進(jìn)校后學(xué)校從資深教師中指定一名導(dǎo)師和一名學(xué)習(xí)指導(dǎo)員。如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系專業(yè)教師對學(xué)生實施學(xué)習(xí)救助。在我國的大學(xué)中，真正從制度安排上切實做到能夠給每一位入學(xué)的大學(xué)生落實導(dǎo)師的恐怕很難找到。從輔導(dǎo)員隊伍的組成看，高校輔導(dǎo)員很少是專業(yè)教師擔(dān)任，大多是剛畢業(yè)的學(xué)生，甚至是未畢業(yè)的高年級學(xué)生。輔導(dǎo)員隊伍又是不穩(wěn)定的，一般是做兩年輔導(dǎo)員都轉(zhuǎn)到其他部門，而新入學(xué)的大學(xué)生又是特別需要指導(dǎo)的。在我國現(xiàn)行的高考制度下，大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)方式有巨大差異。在中學(xué)階段由于學(xué)生有升大學(xué)的明確目標(biāo)，中學(xué)老師和家長包攬了學(xué)生的一切；生活中，為了學(xué)生專心學(xué)習(xí)，家長承擔(dān)了一切家務(wù)。但到了大學(xué)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，大學(xué)教師不再為“應(yīng)試”而組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)要自己計劃，要獨立安排自己的生活事務(wù)。因此，不少學(xué)生在大一、大二，學(xué)業(yè)出現(xiàn)了問題。我國幅員遼闊，各地風(fēng)俗與生活習(xí)慣不同，文化差異較大，來自各地的大學(xué)新生，幾個人住在一個宿舍，要創(chuàng)建一個共同的融洽的生活環(huán)境，要接受、理解、包容不同的習(xí)俗，要迅速適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化，這對于在中小學(xué)階段生活上“養(yǎng)尊處優(yōu)”的大學(xué)新生來說，是個巨大的挑戰(zhàn)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方式變了，生活環(huán)境變了，理想和目標(biāo)也變了，對于不少學(xué)生來說都需要指導(dǎo)。作為教師的實驗工作者要勇于擔(dān)當(dāng)這一艱巨任務(wù)，為學(xué)生的成長付出自己的一份努力。

本文首先從課程內(nèi)容的角度入手，討論了基礎(chǔ)實驗對學(xué)生知識、技能及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用；又以綜合設(shè)計實驗為基礎(chǔ)，從教學(xué)方法上調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生的實驗技能的提高；其次，利用仿真軟件擴(kuò)展實驗內(nèi)容，提高學(xué)生實驗的興趣；最后，特別指出了實驗指導(dǎo)教師在學(xué)生成長中的積極作用。本文盡管是從電工電子實驗課中進(jìn)行的概括和總結(jié)，但其方法和結(jié)論具有普遍意義，對各門課程、各個實驗、每位教師都有借鑒的價值。

參考文獻(xiàn)：

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[4]梁麗娟.劍橋大學(xué)[M].長沙：湖南教育出版社，1990.

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【關(guān)鍵詞】電工電子；素質(zhì)教育； 改革創(chuàng)新

一、老師要表帥作用，教人須先教心

在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電工電子教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

在電工電子實習(xí)教學(xué)中，堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)致踏實的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)使學(xué)生樹立實踐第一的觀點，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛社會主義建設(shè)事業(yè)的精神、做到干一行愛一行，利用學(xué)到的技能做好本職工作。

在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注、處處做表帥。比如，充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教、首件必做、體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的技術(shù)；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；課堂內(nèi)容要講得對、講得清、講得活、講得精，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

二 、認(rèn)真鉆研教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

對于學(xué)生而言，獲取知識的最直接的場所就是課堂，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的最直接的途徑。因此，作為一名實習(xí)指導(dǎo)教師在每一次的課堂教學(xué)前，都必須做好精心的備課、準(zhǔn)備好實習(xí)器材，通過對課題多次的反復(fù)操作實踐得出正確的結(jié)論，做好在實踐中學(xué)生可能提出的各種疑難問題的解答心里準(zhǔn)備。教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍著教學(xué)點，挖掘能力點，滲透知識點。

上課時要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時調(diào)整方法、內(nèi)容、深度，隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。

在實驗室對照實物講解電器的結(jié)構(gòu)、功能作用、以及電器在電路安裝的位置和安裝工藝要求。電路安裝好后通電工作演示有利于提高學(xué)生對下一節(jié)課的預(yù)習(xí)效果。總之，備好課是上好課的前提和保證。

三、突出動手能力，理論聯(lián)系實際

職業(yè)技術(shù)教育對教師素質(zhì)提出更高的要求，因為我們面對的是文化基礎(chǔ)差、年齡小、思想波動比較大的孩子。我們既要做好學(xué)生的思想教育又要做好學(xué)生的技術(shù)教育，又要體現(xiàn)中職教育的特點。其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強(qiáng)動手實踐能力，做到理論與實踐相結(jié)合，用實踐來驗證理論，用理論知識來指導(dǎo)實踐。在電工電子課教學(xué)中，要做到這一點，主要有三條途徑：一是電工電子實驗基地的現(xiàn)代化建設(shè)；二是最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源（師資力量、教學(xué)設(shè)備）；三是要做到校企合作，走出校門到企業(yè)生產(chǎn)第一線鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠在企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會越來越多。教師只要用心學(xué)、精心練，就會掌握電工電子方面的基礎(chǔ)操作技能。我校電工電子課實驗教具中有50余塊實驗板都是由本校教師自己設(shè)計、自己安裝調(diào)試的，儀器、儀表壞了就自己修，對實驗設(shè)備做到心中有數(shù)，在實驗過程中，能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，很快排除故障，保證實驗順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路除了問題、變壓器除了毛病、控制電路失靈時，教師和工人師傅共同查找原因，排除故障。除此之外，經(jīng)常利用假期，到電廠、變電站、機(jī)電站、電極廠，實地向工人師傅學(xué)習(xí)。這樣做，豐富了教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了實踐能力，也有利于培養(yǎng)實用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)紀(jì)律，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行針對性施教，是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動。因此，作為教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂是十分必要的。

課堂教學(xué)中要努力營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在電動機(jī)教學(xué)過程中，有的學(xué)生提出：潛水電泵為什么只能在水下使用，不能在水上使用？回答是：鳥在天上飛，魚在水中游，這是其本能。同樣潛水電泵不能在水上，也是由其特殊結(jié)構(gòu)決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位正、負(fù)的確定是一個教學(xué)難點，在突破這一難點時采用下述方法：一是正弦曲線的起始點（即正半周曲線的起點）在縱軸左側(cè)為正，右側(cè)為負(fù)。最后歸結(jié)為兩句話：“左看右看，上看下看，初相位的正、負(fù)就這么簡單?！痹趯嵙?xí)教學(xué)中，設(shè)計一些有意義的電路，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己安裝，然后通電達(dá)實驗達(dá)到電路工作要求。同時也提高學(xué)生對實習(xí)趣味的增加。也可以讓同學(xué)自己設(shè)置電路、進(jìn)行安裝實驗，來提高他們的創(chuàng)造力。針對個別同學(xué)不珍惜學(xué)習(xí)時間的現(xiàn)象，可以這樣誘導(dǎo)：“找點空閑，找點時間，帶上書本經(jīng)?？纯?，生活的煩惱跟同學(xué)說說，學(xué)習(xí)的事情跟老師談?wù)??！币源藖砘钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、注重實踐環(huán)節(jié)，提高綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機(jī)會，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時間讓學(xué)生在實驗室獨立操作。演示和實物教學(xué)，可結(jié)合實驗課進(jìn)行，如楞次定律，左、右手定則，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們都帶著好奇心，頭腦中不是產(chǎn)生一連串的問好，教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的理論變得具體、生動，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)點有趣，學(xué)點有用。

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關(guān)鍵詞：電工實驗室 實驗考試 評分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0187-02

Discussion on the Examination Methods and Evaluation Standards

of the Electrotechnics Experiment Courses

Huang Nanchen

（College of Electric Power Eng.，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）

Abstract：The result evaluation of the experimental courses is an important component in course teaching.In this paper，based on the actual situation of the electrotechnics lab，we summarize the examination methods and present the evaluation standards of the experiment courses as references to relative students and teachers.It promotes the teaching of the experimental courses and also improves the teaching of theory courses.

Key Words：Electrotechnics Lab；Examination of Experiment；Evaluation Standards

本校電工電子實驗中心承擔(dān)全校理工科專業(yè)的電路、電工電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程的實驗教學(xué)。其中《電路測試與實驗技術(shù)》（1）（2）、《電子測試與實驗技術(shù)》、《電子測試及實驗技術(shù)》等是獨立的實驗課程，屬必修考查課。一般而言，每學(xué)期最后一次課會進(jìn)行實驗考試，由任課教師出題，給出實驗要求，由學(xué)生獨立進(jìn)行設(shè)計并完成實驗。實驗考試結(jié)束后教師進(jìn)行評分，結(jié)合平時成績給出該門課程的成績。

學(xué)生平時的實驗課程由于有教材的參考和教師的示范，并且學(xué)生兩人一組進(jìn)行實驗，互相協(xié)作，因而并不能確保所有學(xué)生都能獨立自主地完成實驗，達(dá)到實驗課程的要求。因此，實驗課程的成績評估是實驗教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，是對課程教學(xué)的一個重要補(bǔ)充。

本論文結(jié)合電工實驗室的實際情況，以《電路測試與實驗技術(shù)》（1）（2）為例，首先分析了實驗課程成績評估中面臨的一些問題，然后總結(jié)了本實驗室在實驗考試方案和制訂實驗考試評分標(biāo)準(zhǔn)方面的一些經(jīng)驗。

1 實驗考試和成績評估中的若干問題

實驗成績的評估具有兩層重要的意義：一方面盡可能客觀地評估了學(xué)生對于實驗課程的理解程度；另一方面對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是一種有效的督促。其中，平時成績評估以及實驗考試都是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1]。通過平時成績的評估，有效地對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況做出判斷，以便及時調(diào)整教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)效果；然后再通過實驗考試讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立進(jìn)行實驗，包括實驗設(shè)計、連接線路、記錄數(shù)據(jù)、結(jié)果分析等內(nèi)容，考察了學(xué)生對理論和實驗的理解力和獨立操作能力[2]。但目前課程的實驗考試也存在著一些有待改進(jìn)之處，例如：

（1）考試內(nèi)容有待豐富。目前實驗課程的考試內(nèi)容基本每學(xué)期都是一個固定的內(nèi)容，學(xué)生對考題比較熟悉，缺乏考試的難度和考查效果。

（2）平時實驗操作監(jiān)管不嚴(yán)。實驗課學(xué)生兩人一組實驗，不少學(xué)生課堂上不思考、不動手操作，得不到基本的訓(xùn)練，教學(xué)效果欠佳。

（3）缺乏考試評分標(biāo)準(zhǔn)。與理論考試不同，實驗考試由于是通過實際操作進(jìn)行考核，自由度大，因而考試的評分主觀性較強(qiáng)，不同老師的要求也不同，很難具有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)。

2 實驗課程的考核方法和成績評估

以《電路測試與實驗技術(shù)》這門課程為例，該課程是針對電氣工程及其自動化專業(yè)的獨立實驗課，分為2學(xué)期，每學(xué)期有16個學(xué)時?！峨娐窚y試與實驗技術(shù)》（1）的主要實驗內(nèi)容為，基爾霍夫定律的驗證，疊加定理的驗證，戴維南定理和諾頓定理的驗證，用三表法測量交流電路的有效參數(shù)，正弦穩(wěn)態(tài)電路相量的研究，RLC串聯(lián)諧振電路的研究?！峨娐窚y試與實驗技術(shù)》（2）主要內(nèi)容有三相電路電壓、電流的測試，三相電路功率的測量，非正弦周期性電路的研究，一階電路的響應(yīng)測試，二階電路的設(shè)計，二端口網(wǎng)絡(luò)設(shè)計[3]。這兩門課程最后均有復(fù)習(xí)課時和考查課時。

電路實驗考試屬于實踐考試，考試成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。根據(jù)學(xué)校教學(xué)規(guī)定，課程最終成績由平時成績和考試成績共同決定，一般是平時成績占30%，期末測試成績占70%[4]。

2.1 平時成績的評估

由于考試成績具有一定的偶然性，難以完全反映學(xué)生對于課程的總體掌握情況，所以平時成績是對考試成績的一個有力補(bǔ)充，是課程成績中非常重要的一環(huán)。平時成績的考察內(nèi)容主要包括：出勤率；課堂實驗操作情況；實驗報告完成質(zhì)量共三個部分如下。

（1）出勤率。實驗課程由于要考查學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力以及動手能力，因此，對于學(xué)生親身完成實驗課程的要求更高。出勤率對于實驗課程的效果而言極為重要[5]。除了教師平時嚴(yán)格要求，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以提高出勤率之外，還必須對實際出勤率進(jìn)行統(tǒng)計，以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱?。對于有特殊情況請假的學(xué)生，可另行安排時間補(bǔ)做。

（2）課堂實驗操作情況。由于課時和場地的限制，平時的實驗是2人一組。有些學(xué)生喜歡投機(jī)取巧，拍下教師示范的實驗連接線路圖，在實驗臺上照著連接，但并沒有真正理解。因此，在實驗教學(xué)中實驗教師需不斷提醒和督促學(xué)生，以增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生做實驗的同時實驗教師進(jìn)行巡回監(jiān)督和檢查，并就實驗情況進(jìn)行記錄。當(dāng)學(xué)生完成實驗之后應(yīng)向?qū)嶒灲處熖峤辉紝嶒灁?shù)據(jù)，由教師檢查實驗結(jié)果并記錄，以上都作為平時成績的一個評估標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實驗報告完成質(zhì)量。學(xué)生在完成每一個實驗課程之后都要提交相應(yīng)的實驗報告。學(xué)生的實驗報告有可能是照搬書本，缺少對實驗結(jié)果的分析和總結(jié)。因此，這要求實驗教師在批閱中要根據(jù)實際實際情況給出合理成績，并及時反饋給學(xué)生。

以上三個方面各占平時成績的1/3，也就是總成績的10%。

2.2 期末考試成績的評估

2.2.1 考試內(nèi)容和要求

為了發(fā)揮考試對實驗教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實驗考試的內(nèi)容應(yīng)著重考查學(xué)生對基本的實驗知識、使用儀器的能力和綜合實驗操作技能的掌握程度，其重點應(yīng)是對學(xué)生動手能力和解決實際問題能力的考核，并包括對實驗習(xí)慣的考查[6]。學(xué)生根據(jù)實驗題目要求完成考試，在答題紙上畫電路圖，在實驗臺上連接線路，記錄測量數(shù)據(jù)，并作相應(yīng)的計算和分析。學(xué)生完成實驗后請老師檢查實際線路和結(jié)果，并提交答題紙。

考試重點包括以下幾個部分。

（1）實驗原理的表述：要求學(xué)生能根據(jù)實驗題目闡明實驗的理論依據(jù)，自行設(shè)計實驗線路，并畫出實驗電路圖和選擇測量方法。

（2）實驗步驟的設(shè)計：考查學(xué)生能否根據(jù)實驗儀器、測試項目編排實驗步驟，其實驗步驟是否合理。

（3）實驗儀器的操作和動手能力的熟練程度：要求學(xué)生能根據(jù)實驗內(nèi)容和各測試項目，正確使用有關(guān)儀器和測量工具進(jìn)行參數(shù)測量，記錄波形和有關(guān)數(shù)據(jù)。考查學(xué)生是否實驗操作規(guī)范熟練，是否會排除故障等。

（4）數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析：要求學(xué)生能按實驗要求進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，包括數(shù)據(jù)的計算、制表填表、作圖等，根據(jù)實驗結(jié)果驗證基本理論和定律，得到實驗結(jié)論，要求書寫規(guī)范，條理清晰。并能進(jìn)行實驗誤差的處理和分析[7]。

2.2.2 考試方法

考試主要用于考查學(xué)生的基本實驗操作技能，同時檢驗學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度?？荚嚽坝山處煏娉鲱}，提供約10套同主題但具體內(nèi)容有區(qū)別的題目，使得相鄰座位的題目避免雷同?？荚嚂r間為45 min。考試為閉卷考試，監(jiān)考中應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)閉手機(jī)，事先避免利用手機(jī)作弊，比如在手機(jī)上看電路連線圖以及接收先考完同學(xué)的信息等，保證實驗考試的公正性。

2.2.3 評分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)以上的考試要求來進(jìn)行實驗考試評分，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)可參考如下。

優(yōu)秀：實際電路接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖準(zhǔn)確，實驗測試結(jié)果全部正確，完成時間處全班15%范圍。

良好：實際電路接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖基本正確，實驗測試結(jié)果正確，完成時間處全班50%范圍內(nèi)。

中等：實際電路接線基本準(zhǔn)確，重點是功率表接線準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖準(zhǔn)確，實驗測試結(jié)果基本正確，完成時間處全班80%范圍內(nèi)。

及格：實際電路接線無報警，有電壓、電流等，功率表接線基本準(zhǔn)確，書面繪制電路原理圖基本準(zhǔn)確。

不及格：無法獨立完成實際電路接線。

2.2.4 關(guān)于實驗課程考試改進(jìn)的一些討論

目前電路的實驗考試較為簡單，有些理論基礎(chǔ)扎實而動手能力又很強(qiáng)的同學(xué)十幾分鐘就完成了。為提高考試的嚴(yán)謹(jǐn)性，降低隨機(jī)性，可增加考試內(nèi)容以及提供更多的電路元件。例如：增加一個直流電路題目，以戴維南定理為考試內(nèi)容，提供一個電路要求學(xué)生測出某端口的戴維南等效電路。

實驗考試通常以實驗完成時間作為考核的一個參考。比方說，在學(xué)生做完后通知監(jiān)考教師，然后教師檢查一下線路，以確認(rèn)考試結(jié)果。但是如果有多名學(xué)生同時完成實驗，尤其對于在較為復(fù)雜的電路的情況下，監(jiān)考教師一般很難兼顧到所有同學(xué)，因而在時間考核上有失公正。現(xiàn)在數(shù)碼照相非常方便，因此，可及時拍下學(xué)生完成的線路作為備份，事后再做評判，以節(jié)省考場上檢查線路的時間。

3 結(jié)語

本文以本?！峨娐窚y試與實驗技術(shù)》課程為例，詳細(xì)介紹了本校電工電子實驗中心在實驗課程的考試方式和成績評估等方面所采取的方法和策略，同時對于目前課程考試中存在的一些問題以及改進(jìn)方向做了討論。實驗考試體系包括設(shè)計方案、實際操作、結(jié)果分析等，多方位全面地考查和評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫r也考查學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力[8]，并為電路課程教學(xué)起到了良好的輔助作用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點和難點，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時要正確評價學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗成功，要每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實用。

三、重實驗，多實訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學(xué)規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗證二極管，三極管的主要特點。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實驗或者實訓(xùn)看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇10

以前，我院供用電技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測量”為三門獨立的課程，教材也相互獨立。在這三門課程的教學(xué)中，主要存在以下幾個問題。

（1）課時、內(nèi)容設(shè)置不合理。“電工基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課時偏多，理論分析、公式推導(dǎo)偏多，電路計算較復(fù)雜。對于基礎(chǔ)比較薄弱的高職學(xué)生來說，其內(nèi)容偏多，理論偏深，學(xué)生學(xué)起來難度大，而在以后的工作中用到的偏少，適應(yīng)性不強(qiáng)，不符合“適度、夠用”的原則。

（2）課程內(nèi)容的編排順序不符合教學(xué)規(guī)律。具體表現(xiàn)是“電工基礎(chǔ)”課程的實驗課中，要用到相關(guān)電工儀表的知識，但電工儀表知識的介紹滯后，電工基礎(chǔ)課中并沒有講授該方面的內(nèi)容，實驗教師不得不花費(fèi)較多的時間介紹儀表的有關(guān)知識。一方面，影響了電工實驗的效果；另一方面，不利于學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握儀表知識及其使用方法；同時這兩門課程都要講授到這一部分，浪費(fèi)了教學(xué)資源。

（3）實驗內(nèi)容安排不當(dāng)。在電工基礎(chǔ)實驗、電子實驗、電工測量實驗中，有的實驗項目重復(fù)，有的實驗項目內(nèi)容偏簡單，有的實驗項目不能及時補(bǔ)充和反映各行業(yè)新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新裝備、新規(guī)程的要求，缺少專業(yè)理論融入實踐內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生動手能力提高的教材，與培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。

（4）課程的職業(yè)性不強(qiáng)。以上三門課程對應(yīng)的教材主要以講述電路理論、計算方法為主，所開設(shè)的實驗全部是驗證性實驗，不能很好的體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，高職課程建設(shè)必須針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格（包括知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)）和教學(xué)大綱的基本要求編制配套教材。

二、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程標(biāo)準(zhǔn)的確定

1．課程目標(biāo)

“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程是供用電技術(shù)專業(yè)開設(shè)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程之一，主要任務(wù)是通過對交直流電路與磁路的教學(xué)，使學(xué)生獲得職業(yè)崗位所必需的電工理論知識、基本分析計算方法。通過學(xué)習(xí)各種電子器件的基本原理，掌握模擬、數(shù)字電路的基本功能及分析方法，學(xué)會參數(shù)的計算方法，并且能夠利用各種電工儀器儀表測量電路參數(shù)、測試電流電壓波形。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，為后續(xù)電類課程的學(xué)習(xí)和將來上崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)供用電技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和大量的市場調(diào)研，修訂了供用電技術(shù)專業(yè)新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并做了如下六方面工作。

（1）修訂了課程教學(xué)大綱和考核大綱。對應(yīng)新的課程體系修訂了課程教學(xué)大綱，明確了每個項目、每個任務(wù)學(xué)生要掌握的基本知識和基本技能。考核大綱在考核內(nèi)容選擇方面充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力?？己朔椒ㄔ试S采取多樣化的考試考核方法，如學(xué)生自評、小組互評、教師進(jìn)行綜合評價等。通過考試和考核相結(jié)合的方法，以檢驗學(xué)生獲取知識和信息的能力以及解決問題和創(chuàng)新的能力。

（2）編寫了《電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)》教材。課程組教師編寫了《電工技術(shù)及應(yīng)用技術(shù)》教材，該教材適用于項目式、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求。

（3）完成了“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程多媒體課件的制作，并應(yīng)用于2010級四個班組的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

（4）建設(shè)了精品課程網(wǎng)頁。精品網(wǎng)站的建設(shè)正在進(jìn)行，具體內(nèi)容正在充實之中。

（5）改革了課程考核方式?！半姽ぜ夹g(shù)及應(yīng)用”是一門考試課，采用平時（作業(yè)、考勤）考核、過程考核和期末閉卷考試相結(jié)合的方式示。

（6）改革了教學(xué)方法和手段。課程組高度重視學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，在供用電技術(shù)專業(yè)2010級的4個班級和發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)2010級的5個班級實行了以項目式教學(xué)法為主的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手段，學(xué)生的知識水平和能力水平不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提高。

三、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程的開發(fā)

根據(jù)供用電技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程組構(gòu)建了項目式課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。該課程主要介紹了交直流電路的基本概念與分析計算方法、常用電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理與使用方法、常用電子元器件、常用電路的原理及其組裝和測試方法。全書共分為照明電路電壓和電流的測量、諧波電路電壓和電流波形的測試、常用電氣設(shè)備電阻的測量、用電負(fù)荷功率與電能的測量、動態(tài)電路電壓和電流波形的測試、測量用互感器的應(yīng)用、綜合任務(wù)（1）、模擬電路及其應(yīng)用、數(shù)字電路及其應(yīng)用、綜合任務(wù)（2）十個項目。通過對項目進(jìn)行分解，全書共包括31個相對獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個任務(wù)主要由任務(wù)簡介、知識準(zhǔn)備、任務(wù)實施、考核與評價等部分組成。各工作任務(wù)由淺入深，其知識、技能相互銜接。課程體系結(jié)構(gòu)如表2所示。

四、“電工技術(shù)及應(yīng)用”項目課程的主要特色及創(chuàng)新點

在課程改革中，我們堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索以“行動為導(dǎo)向”的課程模式，推行任務(wù)教學(xué)法，做到“教、學(xué)、做”合一，體現(xiàn)“精講多練，夠用、適用、能用、會用”的原則，精簡理論推導(dǎo)，刪除過時的內(nèi)容。經(jīng)過優(yōu)化整合之后的“電工技術(shù)及應(yīng)用”課程具有如下特色及創(chuàng)新點。

（1）從根本上打破了“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電工測量”三門課程教材相互獨立的格局，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)實踐的需要，將各部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、相互滲透。具體做法是：電工測量的內(nèi)容不再作為單獨的章節(jié)，而是根據(jù)電工基礎(chǔ)部分、電子技術(shù)基礎(chǔ)部分的需要，將各種儀器儀表的內(nèi)容融入其中進(jìn)行編寫，改革后的“電工技術(shù)及應(yīng)用”教材能有效解決電工儀表知識的介紹滯后和實驗內(nèi)容安排不當(dāng)?shù)膯栴}，從而提高教學(xué)效果。

（2）電工儀表工作原理的介紹少講內(nèi)部結(jié)構(gòu)、少用公式推導(dǎo)，而是通過實物圖片和圖表來介紹常用的測量儀表的工作原理和使用方法，學(xué)生通過實際操作即可掌握使用方法。

（3）實訓(xùn)部分采用行動導(dǎo)向法組織教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，另外，減少驗證性實驗，增加學(xué)生自主設(shè)計實驗過程的實驗。