導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇土壤的相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生物電 活立木 無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò) 木質(zhì)部 土壤pH值

中圖分類號(hào)：O613.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（c）-0009-03

近幾年研究顯示，一棵樹(shù)與它周圍土壤之間有持續(xù)的電勢(shì)差和電流，但其生物電的作用機(jī)制一直存在爭(zhēng)議[1]。活立木生物電勢(shì)能的應(yīng)用，對(duì)于在森林中向低功率器件供電[2]，尤其是在解決無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的無(wú)法為其提供持續(xù)電源方面具有很大的潛力。因此，我們有很大必要探索活立木生物電勢(shì)能的特點(diǎn)及其產(chǎn)生機(jī)制。目前，科學(xué)家們已經(jīng)提出了許多假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案[3-5]，因?yàn)樯镫娨言跇?shù)上的不同部分被檢測(cè)到[6]。

活立木生物電勢(shì)能的輸出功率大小可由一些顯著的物理參數(shù)來(lái)反映，例如電壓和電流。為了找到在樹(shù)木與其周圍的環(huán)境參數(shù)的生物電的更全面的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)在不同的區(qū)域和在自然環(huán)境中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中，將會(huì)對(duì)所選擇的樹(shù)木木質(zhì)部的pH值，以及對(duì)環(huán)境的參數(shù)的輸出功率進(jìn)行測(cè)定，包含環(huán)境參數(shù)空氣溫度，空氣相對(duì)濕度，土壤溫度，土壤濕度和土壤pH值。

1 研究方法

1.1 實(shí)驗(yàn)地區(qū)和樹(shù)種

我們選擇了四個(gè)城市的四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，其中銀川、大興安嶺、柳州和北京具有不同種類的土壤和氣候。實(shí)驗(yàn)被分成兩個(gè)子實(shí)驗(yàn)，分別命名為E1和E2。E1是在夏季的銀川，大興安嶺和柳州，歷時(shí)10d。銀川市是中國(guó)西部，有堿性土壤和氣候干燥的夏季。杭州位于中國(guó)的東部，夏季是中性土壤濕潤(rùn)氣候。柳州是中國(guó)的南部，有酸性土壤，夏天有非常潮濕的氣候。子實(shí)驗(yàn)在設(shè)在上述三個(gè)區(qū)域是為了獲得在不同的生長(zhǎng)條件下進(jìn)行研究的全面數(shù)據(jù)。E2是在北京的夏天，歷時(shí)20d。北京是中國(guó)的東北部，有弱堿性的土壤和高溫多雨的夏天。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們隨機(jī)選擇了幾棵健康的樹(shù)木作為代表。

1.2 電源

在每個(gè)選定的樹(shù)的不同高度（50cm，100cm，130cm）的木質(zhì)部插入三鐵電極（直徑5mm），另一個(gè)電極植入相鄰的土壤（15cm的地底下），用固定長(zhǎng)度的電線連接到電極。一個(gè)負(fù)載電阻連接成樹(shù)中的電極，并通過(guò)導(dǎo)線連接接地電極形成電路。負(fù)載電阻的電壓和電流同時(shí)通過(guò)同一萬(wàn)用表（福祿克17B，福祿克，美國(guó)）進(jìn)行測(cè)定。電源是每次測(cè)量后計(jì)算出來(lái)的。

在E1中，在土壤中用電極來(lái)代替萬(wàn)用表的接地端，其直接連接到土壤中的相應(yīng)深度的負(fù)端子，該終端是銅做的。在E2中，使用相同的鐵電極。其目的是為了觀察電極材料與試驗(yàn)的影響。

1.3 木質(zhì)部的pH

木質(zhì)部樣品從每個(gè)選擇的樹(shù)收集并儲(chǔ)存在塑料袋中數(shù)天。木質(zhì)部測(cè)定pH根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)GB/T6043-1999。

2 結(jié)果與分析

2.1 電源分布

在E1得到35組數(shù)據(jù)，并在E2得到1026組數(shù)據(jù)。

圖1顯示的是在E1和E2中得到的功率值的分布。X軸是緊密間隔的功率范圍。Y軸是功率在每個(gè)范圍中的頻率。在圖A中，銀川、杭州、柳州，獲得夏季35組數(shù)據(jù)。在圖B中，測(cè)定初冬北京1026組數(shù)據(jù)，在高峰期從0nW到200nW范圍下跌。

很明顯，在E1的功率值均高于E2，這表明活立木生物電的大小可能受電極所在土壤條件的變化影響較大。為了排除季節(jié)性影響的可能性，在E2中做了排除實(shí)驗(yàn)。得出的結(jié)果是季節(jié)變化可能是另一個(gè)影響因素，但在我們的實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有顯著的體現(xiàn)。

2.2 不同的高度

根據(jù)文獻(xiàn)，我們了解到木質(zhì)部和土壤之間生物電壓差不會(huì)改變[3]。然而，在我們的實(shí)驗(yàn)中功率受電極高度的影響較大，但暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間確切的關(guān)系。

在我們的實(shí)驗(yàn)中每棵樹(shù)選定三種高度（50cm，100cm，和130cm），相同的電極分別插入不同高度的木質(zhì)部。三個(gè)功率值是在不同的高度得到。通過(guò)滾差比對(duì)數(shù)據(jù)，最終得出的結(jié)論是在大多數(shù)情況下，在130cm的高度處的電勢(shì)差較大。

2.3 環(huán)境參數(shù)

我們發(fā)現(xiàn)，木質(zhì)部的pH值幾乎不會(huì)變化，而那些土壤pH值的變化與實(shí)驗(yàn)區(qū)電勢(shì)差的變化相對(duì)應(yīng)。雖然木質(zhì)部pH值在各實(shí)驗(yàn)區(qū)有波動(dòng)，平均值均約為6（圖2）。土壤pH值曲線（菱形）表明，銀川、杭州、柳州測(cè)量土壤樣品分別為堿性，近似中性和酸性。但木質(zhì)部pH值的平均值曲線（正方形）在所有的實(shí)驗(yàn)區(qū)均約為6。相同的值已經(jīng)在克里斯托弗的盆栽垂葉榕樹(shù)的木質(zhì)部實(shí)驗(yàn)中獲得過(guò)[1]。生物電強(qiáng)度與木質(zhì)部和土壤之間的pH差值之間的確切關(guān)系已被觀察到。在我們的實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)木質(zhì)部pH值的是一致的，類似的假說(shuō)是：生物電強(qiáng)度和土壤pH值之間具有顯著關(guān)系。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，木質(zhì)部測(cè)得的功率和周圍的土壤（表1）的pH值之間有相關(guān)性。此外，空氣的相對(duì)濕度和土壤溫度對(duì)功率具有顯著影響，不過(guò)相關(guān)系數(shù)均較小。符號(hào)**表示相關(guān)性在0.01的顯著水平（2尾）。符號(hào)*表示相關(guān)性在0.05顯著水平（2尾）。

表2顯示出了功率基于土壤pH，土壤溫度和空氣相對(duì)濕度的結(jié)果的回歸分析。因變量是動(dòng)力，自變量是土壤pH值，土壤溫度和空氣相對(duì)濕度。線性回歸的方程為：

P是功率，Sp是土壤pH值，St是土壤溫度，Arh是空氣相對(duì)濕度，R2為0.861

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)外的科學(xué)家們?cè)缫验_(kāi)始對(duì)活立木與土壤之間的電勢(shì)差進(jìn)行測(cè)定，并用來(lái)分析樹(shù)木的生物電機(jī)理。在我們的實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)每棵活立木在負(fù)載電阻上的電壓和電路中的電流同時(shí)進(jìn)行測(cè)量。在相關(guān)的生物電所有分析中使用功率參數(shù)，但是功率的測(cè)量需要一個(gè)閉路，這就產(chǎn)生了功耗。為了減少在電線上的損耗以便測(cè)出更加精確的電流，我們選用12kΩ負(fù)載電阻。

我們已經(jīng)明確的發(fā)現(xiàn)，木質(zhì)部和土壤之間的電壓會(huì)隨pH差值而改變，緊隨Nernst方程[1]之間的明確關(guān)系。在我們的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)了木質(zhì)部pH值的一致值。因此，在我們的分析中木質(zhì)部和土壤的pH值差異近似的被土壤pH值所取代。結(jié)果表明，木質(zhì)部測(cè)得的功率值與土壤pH值之間的關(guān)系與Christopher J. Love、光和Andreas Mershin[1]的假說(shuō)具有顯著相關(guān)性。此外，在我們的實(shí)驗(yàn)中可以看出土壤溫度和空氣相對(duì)濕度也與功率大小有關(guān)系。功率和土壤溫度之間的正相關(guān)表明土壤溫度上升會(huì)導(dǎo)致功率增加。適宜的溫度可以促進(jìn)土壤和土壤中的電極之間的電荷交換。功率和空氣的相對(duì)濕度之間的負(fù)相關(guān)，可能是由于空氣中的水分會(huì)抑制電荷的輸送。在我們的實(shí)驗(yàn)中同樣發(fā)現(xiàn)電源和電極高度之間沒(méi)有明顯的相關(guān)性。但在高度130cm處顯示出更大的穩(wěn)定性。在這一點(diǎn)上我們還需做更詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)才能找到能獲得更多電能的最佳位置。

參考文獻(xiàn)

[1] Christopher J.Love，Shuguang Zhang， Andreas Mershin. Source of sustained voltage difference between the xylem of a potted Ficus benjamina tree and its soil[J].PLoS ONE，2008，3（8）：e2963.

[2] Carlton Himes，Eric Carlson， Ryan J. Ricchiuti，et al.Using plants for directly powering nanoelectronic circuits[J]. Nanotechnology Perceptions，2010（6）：29-40.

[3] Dominique Gibert，Jean-Louis Le Mouel， Luc Lambs，et al.Sap Flow and Daily Electrical Potential Variations in a Tree Trunk[J].Plant Science，2006（171）：572-584.

[4] AH DeBoer，V Volkov.Logistics of water and salt transport through the plant： structure and functioning of the xylem[J]. Plant Cell and Environment， 2003（26）：87-101.

篇2

一、把握教材

靠教師講解書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)結(jié)論，絕對(duì)不是科學(xué)教育。但教師也不能忽視教材，要運(yùn)用書本提供的知識(shí)背景，加強(qiáng)對(duì)教材不同章節(jié)內(nèi)容間的脈絡(luò)聯(lián)系與有機(jī)銜接，做到“用教材教”，而非“教教材”。如《土壤與生命》這節(jié)課，在戶外土壤采樣時(shí)，被周圍許多神奇有趣的小生物所吸引，教師可以在堅(jiān)守探究主題的同時(shí)，結(jié)合教材中下節(jié)課《植物的一生》所需要問(wèn)題，拋磚引玉，將一些較常見(jiàn)的易識(shí)別的生物資料整理出來(lái)，構(gòu)建“先行組織者”，為后續(xù)章節(jié)做好準(zhǔn)備。基于對(duì)教材的通整理解，深化了學(xué)生對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了探究發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)大美祖國(guó)的情感，有力促進(jìn)了教育目標(biāo)的達(dá)成。

二、掌握學(xué)情

教師面對(duì)的主體是學(xué)生，只有教師對(duì)學(xué)生心理行為特點(diǎn)的深入了解、對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的精準(zhǔn)把握，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。目前蘇教版科學(xué)課的開(kāi)設(shè)范圍是3―6年級(jí)的孩子，雖然抽象思維能力呈逐漸上升趨勢(shì)，但對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)仍以感性認(rèn)識(shí)為主，探究的水平和質(zhì)量都存在問(wèn)題。教師要緊抓這些特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用直觀教具與多媒體等手段，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，學(xué)好科學(xué)。仍以《土壤與生命》為例，小學(xué)生雖然對(duì)土壤的相關(guān)知識(shí)了解不多，但好奇心強(qiáng)，探究的熱情高漲。針對(duì)此特點(diǎn)，筆者事先讓學(xué)生觀察自己住所附近的土壤，看看土壤里有些什么？土壤上面長(zhǎng)了些什么？長(zhǎng)勢(shì)如何？能不能帶給大家分享分享？……有了這些鋪墊，課堂探究時(shí)有物有情，土壤采樣各不相同，課堂也活潑多樣了。針對(duì)學(xué)生注意分配能力尚不完備的特點(diǎn)，不強(qiáng)制學(xué)生的試驗(yàn)記錄，而是將重點(diǎn)放在探究的熱情與過(guò)程上，對(duì)探究中的疑問(wèn)，技巧性留下懸念，在學(xué)生心中埋下好奇的種子，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，學(xué)好科學(xué)。

三、組織教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更要考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何作用。蘇教版科學(xué)的內(nèi)容多樣，涵蓋了物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域的等方面的內(nèi)容，另外還有科學(xué)探究和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，科學(xué)課堂的設(shè)計(jì)就要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的年級(jí)段，采用靈活的教學(xué)方法，對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容做好銜接，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三年級(jí)學(xué)生的直觀形象思維繼續(xù)發(fā)展著，同時(shí)抽象邏輯思維能力也在增強(qiáng)中?；诖颂攸c(diǎn)，筆者在《土壤與生命》教學(xué)時(shí)，帶學(xué)生到學(xué)校近郊荒地上，讓學(xué)生親手采集土壤樣品，用“看、摸、捻、嗅”等方法觀察土壤里有些什么，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腐殖土及其形成過(guò)程，親手制作肥料袋，采集腐殖土，為下一單元《植物的一生》中植物的種植做好材料準(zhǔn)備。

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，要有效應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的意外情況，解決派生問(wèn)題，如針對(duì)比較實(shí)驗(yàn)時(shí)壤土、黏土、沙土的保水性都較強(qiáng)的反?，F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、走訪等手段，探尋原因，在探究中增加了對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解，培養(yǎng)了對(duì)土壤的親近感與對(duì)美好家園的熱愛(ài)。

四、準(zhǔn)備器材

科學(xué)課器材準(zhǔn)備得好壞，直接影響到科學(xué)探究的活動(dòng)效率。目前國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備這塊十分重視，配備積極充分，給科學(xué)教學(xué)特別是鄉(xiāng)村小學(xué)帶來(lái)了便利。不過(guò)在平時(shí)教學(xué)中，上級(jí)部門提供的器材也未必完美，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以結(jié)合本校本地實(shí)情，自創(chuàng)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生e出心裁，自制實(shí)驗(yàn)器具，告訴學(xué)生不要只把實(shí)驗(yàn)室里的那些儀器定視為實(shí)驗(yàn)器材，生活中只要能為實(shí)驗(yàn)而用的物品，生活中的玻璃瓶、手機(jī)、雞蛋、鏡子、土豆、蘿卜、種子、垃圾袋等亦可應(yīng)用在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。

篇3

現(xiàn)在對(duì)我這半年來(lái)的工作做一下總結(jié)：

這半年里，我是在xx農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站進(jìn)行測(cè)土配方土壤化驗(yàn)工作。在這期間，我主要參與土壤有效磷，土壤有效硼，和銅，鋅，鐵，錳等微量元素的化驗(yàn)工作，負(fù)責(zé)《引進(jìn)甘(本工作總結(jié)來(lái)源于kxren.com)蔗新品種篩選》的大田試驗(yàn)工作，以及參與項(xiàng)目相關(guān)的“3414”試驗(yàn)，國(guó)家甘蔗產(chǎn)業(yè)體系等項(xiàng)目的大田試驗(yàn)調(diào)查工作。在大田調(diào)查工作中，每個(gè)月按項(xiàng)目的要求對(duì)相關(guān)的甘蔗農(nóng)藝性狀進(jìn)行調(diào)查。在化驗(yàn)工作上，到目前為止已完成了3000多個(gè)土壤的土壤有效磷的化驗(yàn)工作。在完成土壤有效磷的化驗(yàn)后的一個(gè)月里，經(jīng)過(guò)和同事們的不斷摸索和嘗試，加之得到同項(xiàng)目線的同行們和廣西區(qū)土肥站的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，我們從中學(xué)習(xí)到別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)努力目前已經(jīng)探索出我們化驗(yàn)土壤中微量元素的方式方法。

目前我們也已經(jīng)開(kāi)始著手糖料甘蔗糖分分析的化驗(yàn)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備對(duì)我們所承擔(dān)的項(xiàng)目中需要進(jìn)行糖分分析的項(xiàng)目進(jìn)行甘蔗糖分分析的化驗(yàn)。

過(guò)去的半年里，在工作上，我嚴(yán)格要求自己，努力做好本職工作。進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，加上自己在實(shí)習(xí)期間積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我很快熟悉和掌握本崗位工作的要求及技巧，在工作中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真對(duì)待土壤化驗(yàn)工作，嚴(yán)格按照化驗(yàn)室的規(guī)章制度和要求進(jìn)行工作，在工作中精益求精。

在做好工作的同時(shí)，我也在不斷地去提高完善自己，在過(guò)去掌握的基礎(chǔ)上對(duì)化驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己在土壤化驗(yàn)當(dāng)中需要到的專業(yè)知識(shí)，不斷地完善自己在工作當(dāng)中需要加強(qiáng)的地方，經(jīng)過(guò)不懈的努力，使工作質(zhì)量，工作效率得到逐步的提高，使自身工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，開(kāi)創(chuàng)了工作的新局面，為試驗(yàn)站的工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：土壤學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0252-02

一、引言

土壤是孕育萬(wàn)物的搖籃，是人類文明的基石。我們幾乎時(shí)時(shí)刻刻都與土壤發(fā)生著緊密聯(lián)系。土壤學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，最早是在化學(xué)與植物礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。土壤學(xué)從開(kāi)始創(chuàng)建就涉及地學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，是一門與多學(xué)科互相滲透、交叉的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。土壤學(xué)與地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、生物學(xué)、氣象學(xué)等存在密切關(guān)系，主要是由土壤在地理環(huán)境中的位置和功能所決定的。土壤作為地球表層系統(tǒng)的重要組成部分，它的形成、發(fā)育與地質(zhì)、水文、生物和近地表大氣息息相關(guān)。土壤學(xué)與農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)有著不可分割的關(guān)系。因?yàn)橥寥朗蔷G色植物生長(zhǎng)的基地，農(nóng)學(xué)紅的栽培學(xué)、耕作學(xué)、肥料學(xué)等，都是以土壤學(xué)位基礎(chǔ)，土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)的重要部分。此外，土壤學(xué)還和環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)聯(lián)系密切。因?yàn)榄h(huán)境的核心是地球表層系統(tǒng)中的圈層，而土壤是地球上多種生命繁衍、生息的場(chǎng)所。從環(huán)境科學(xué)的角度看，土壤不僅是一種資源，還是人類生存環(huán)境的重要組成要素。土壤除具備肥力、能生產(chǎn)綠色植物外，還具有對(duì)環(huán)境污染物質(zhì)緩沖、代謝、凈化客觀屬性。土壤的這些性能在穩(wěn)定和保護(hù)人類生存環(huán)境和生態(tài)安全中起著重要的作用。所以，土壤學(xué)和環(huán)境科學(xué)的交叉結(jié)合就形成了一門新的土壤學(xué)分支―環(huán)境土壤學(xué)。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的土壤學(xué)人才就需要廣泛的知識(shí)面和創(chuàng)新實(shí)踐能力。而現(xiàn)有傳統(tǒng)的土壤學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在知識(shí)面方面、創(chuàng)新實(shí)踐方面都存在一定的局限性，需對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、強(qiáng)化創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。

二、土壤學(xué)教學(xué)改革思路

現(xiàn)代土壤科學(xué)無(wú)論從自身的學(xué)科基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，還是解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，其復(fù)雜性日益增加，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大?；A(chǔ)研究方面，主要和地學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合，在應(yīng)用研究方面，主要與農(nóng)學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、區(qū)域自然地理及社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等多科學(xué)之間合作。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要扎實(shí)掌握土壤學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解前沿發(fā)展和研究現(xiàn)狀。因此，在課程的教學(xué)改革過(guò)程中，我們需要基于當(dāng)今科學(xué)研究發(fā)展的客觀事實(shí)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的主觀需要，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入科學(xué)研究的前沿，通過(guò)野外實(shí)地參觀、參與相關(guān)科學(xué)研究、初步開(kāi)展小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化理解理論知識(shí)，同時(shí)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、土壤學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐方法

（一）野外實(shí)地參觀

土壤學(xué)課程的野外實(shí)地參觀是課程教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容之一。學(xué)?？膳c多個(gè)土壤學(xué)相關(guān)基地建立專門的學(xué)生野外實(shí)習(xí)參觀基地，如地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)、土壤微生物學(xué)、土壤農(nóng)學(xué)、土壤污染修復(fù)等相關(guān)基地。

通過(guò)理論教學(xué)，在學(xué)生有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采取老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。在野外實(shí)地教學(xué)過(guò)程中，可以分為兩個(gè)階段實(shí)施。第一個(gè)階段，以專題的形式開(kāi)展野外調(diào)查和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，如農(nóng)村土壤調(diào)查、城市土壤調(diào)查、土壤植被類型及其保護(hù)、土壤質(zhì)量調(diào)查和改良等。每個(gè)專題都配備專業(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)講授相關(guān)知識(shí)、實(shí)地參觀或分組深入調(diào)查;第二個(gè)階段，參觀和調(diào)查成果的整理，分為整理野外調(diào)查記錄、建立數(shù)據(jù)庫(kù)、整理數(shù)據(jù)成圖、撰寫各專題調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)成果總結(jié)匯報(bào)等。以土壤質(zhì)量調(diào)查和改良為例，土壤質(zhì)量包含土壤許多物理、化學(xué)和生物性質(zhì)，具體而言，主要包括土壤肥力質(zhì)量和土壤環(huán)境質(zhì)量。土壤肥力質(zhì)量是指植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分供應(yīng)能力和環(huán)境條件，也就是土壤的生產(chǎn)能力，對(duì)土壤肥力調(diào)查主要是土壤性質(zhì)。土壤性質(zhì)主要包括土壤化學(xué)性質(zhì)：pH、CEC、植物養(yǎng)分含量及其有效性、鹽分含量和組成;土壤物理性質(zhì)：土壤顆粒分布、結(jié)構(gòu)、容重、孔隙度、團(tuán)聚體的體積和穩(wěn)定性、土壤水分、持水性能、入滲速率、入滲容量等;土壤生物學(xué)性質(zhì)：有機(jī)質(zhì)的數(shù)量和類型、土壤微生物數(shù)量、類型和功能、專性呼吸作用強(qiáng)度及各種生物酶活性等。土壤環(huán)境質(zhì)量則是指在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，土壤自身性狀對(duì)其持續(xù)利用以及對(duì)其他環(huán)境要素，特別是人類或者其他生物的生存、繁衍、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適宜性，是土壤“優(yōu)劣”的一種概念，它與土壤遭受外源物質(zhì)的侵襲、累積或污染的程度密切相關(guān)。土壤環(huán)境質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)與土壤環(huán)境保護(hù)研究中的熱門課題，也是環(huán)境土壤學(xué)的可信內(nèi)容之一，它是土壤質(zhì)量的重要組成部分。土壤環(huán)境質(zhì)量依賴于土壤在自然成土過(guò)程中所形成的固有的環(huán)境條件、與環(huán)境質(zhì)量有關(guān)的元素或化合物的組成與含量、土壤利用過(guò)程及其動(dòng)態(tài)變化，同時(shí)應(yīng)考慮土壤作為次生污染源對(duì)整體環(huán)境質(zhì)量的影響。

通過(guò)上述課程實(shí)習(xí)，可讓學(xué)生了解土壤植物類型、生長(zhǎng)特征;土壤微生物的組成及環(huán)境影響因素;農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性及特征;土壤污染的類型、來(lái)源及修復(fù)方法等。上述野外實(shí)踐參觀的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生親身感受到土壤學(xué)與植物學(xué)、微生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境學(xué)以及地質(zhì)學(xué)等的相關(guān)性，同時(shí)對(duì)課本內(nèi)容有了更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合回憶課堂講授內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）參與相關(guān)科學(xué)研究實(shí)踐

除了野外實(shí)習(xí)參觀外，讓學(xué)生參與到土壤學(xué)相關(guān)科學(xué)研究工作中，也是一個(gè)較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的方法。土壤學(xué)的相關(guān)科學(xué)研究基本都是以土壤樣品的采集、保存、預(yù)處理、指標(biāo)分析等為基礎(chǔ)。以土壤修復(fù)研究為例，可在開(kāi)展污染土壤修復(fù)研究時(shí)，在學(xué)生了解研究的目的和方法基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外污染土壤樣品的采集、保存、預(yù)處理以及指標(biāo)分析等工作。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤中的污染物主要包括有機(jī)物污染、無(wú)機(jī)物污染、土壤生物污染等。有機(jī)物污染分為有機(jī)物和人工合成有機(jī)物污染，一般指的是有機(jī)廢棄物、農(nóng)藥等污染。有機(jī)污染物進(jìn)入土壤后，可危及農(nóng)作物的生長(zhǎng)和土壤生物的生存，如稻田因施用含二苯醚的河泥曾造成稻苗大面積死亡。人體接觸污染土壤后，手腳出現(xiàn)紅色皮疹，并有惡心和頭暈現(xiàn)象。農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用盡管受到了良好的效果，但是其中一些農(nóng)藥殘留物卻對(duì)土壤和食物鏈有不良的影響。無(wú)機(jī)污染物主要是隨著人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)而進(jìn)入的。采礦、冶煉、機(jī)械制造、建筑材料和化工等生產(chǎn)部門，每天都排放大量的無(wú)機(jī)物質(zhì)，包括有害的元素氧化物、酸、堿、鹽類等。土壤生物污染是指一個(gè)或幾個(gè)有害的生物種群，從外界環(huán)境侵入土壤并大量繁衍，破壞原來(lái)的動(dòng)態(tài)平衡，對(duì)人類健康和土壤生態(tài)系統(tǒng)造成不良影響。造成土壤生物污染的主要物質(zhì)來(lái)源是未經(jīng)處理的糞便、垃圾、城市生活污水、飼養(yǎng)場(chǎng)和屠宰場(chǎng)的污物等。其中危害最大的是傳染病醫(yī)院未經(jīng)消毒處理的污水和污物。進(jìn)入土壤的病原體能在其中生存較長(zhǎng)時(shí)間。土壤生物污染不僅可能危害人體健康，而且有些長(zhǎng)期在土壤中存活的植物病原體還能嚴(yán)重地危害植物造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。從上述分析的基礎(chǔ)上，可在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)以初步了解土壤污染的一些防止措施和方法等。

根據(jù)課程進(jìn)展情況，還可以考慮讓學(xué)生參與到研究生的相關(guān)科研中。一方面，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)污染土壤修復(fù)相關(guān)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí);另一方面，還可能會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)污染土壤修復(fù)的興趣，為其在土壤學(xué)領(lǐng)域的深造奠定一定的基礎(chǔ)。

完成相關(guān)科學(xué)研究的檢測(cè)分析后，學(xué)生得到了土壤理化特征、污染狀況、土壤肥力等數(shù)據(jù)結(jié)果，安排學(xué)生以小組討論的方式比較土壤檢測(cè)分析結(jié)果，以探索土壤采樣、保存、預(yù)處理及指標(biāo)分析等方面的注意事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)工作的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在分組討論的基礎(chǔ)上，以小組為單位，得到以土壤理化特征、污染狀況等數(shù)據(jù)結(jié)果。最后，以學(xué)生個(gè)人為單位，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合野外采樣周邊情況，撰寫科學(xué)研究實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。

上述教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生高度重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、展望

土壤學(xué)作為應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，其服務(wù)對(duì)象正在日益擴(kuò)大，除傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)外，還包括環(huán)境生態(tài)建設(shè)、資源合理利用以及農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域。研究方法和手段不斷創(chuàng)新。此外，土壤學(xué)在研究方法和研究手段上也不斷創(chuàng)新，包括信息技術(shù)、生物工程技術(shù)等已經(jīng)在土壤學(xué)中具有廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)土壤學(xué)的發(fā)展，土壤學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式必須多樣化。本文將野外實(shí)地參觀和參與相關(guān)科學(xué)研究引入教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，同時(shí)提高了教學(xué)的質(zhì)量。

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篇5

與此同時(shí)，養(yǎng)殖場(chǎng)產(chǎn)生的廢棄物包括廢氣、廢水、廢渣數(shù)量也相應(yīng)增多，如未及時(shí)正確地處理直接排放則可造成養(yǎng)殖場(chǎng)及周邊地區(qū)土壤營(yíng)養(yǎng)富集、水體富營(yíng)養(yǎng)化、空氣污染、重金屬元素污染、病原菌及寄生蟲(chóng)污染，對(duì)于下游農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)及人類的健康造成嚴(yán)重影響。該課程正是依據(jù)我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，從生產(chǎn)實(shí)際需求出發(fā)，分兩個(gè)項(xiàng)目設(shè)置養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)和管理，并新增養(yǎng)殖場(chǎng)廢棄物治理項(xiàng)目?jī)?nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)實(shí)施均緊扣養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐需求，如在養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)與管理項(xiàng)目中，圍繞養(yǎng)殖場(chǎng)空氣和水源的監(jiān)測(cè)與管理展開(kāi)，針對(duì)養(yǎng)殖生產(chǎn)中畜禽舍內(nèi)空氣（如氨氣、二氧化碳?xì)怏w等）和水質(zhì)污染程度指標(biāo)（如“三氮”、耗氧量等）提出具體的監(jiān)測(cè)方法，并通過(guò)知識(shí)閱讀部分說(shuō)明這些污染物對(duì)于動(dòng)物的危害性，進(jìn)而提出相應(yīng)的日常管理與防護(hù)措施。養(yǎng)殖場(chǎng)廢棄物治理項(xiàng)目通過(guò)觀察活性污泥（或生物膜）生物相任務(wù)實(shí)施，指出養(yǎng)殖場(chǎng)三廢物質(zhì)的特點(diǎn)，在減量化、無(wú)害化、資源化的污物防治基本原則的要求下，從物理、化學(xué)、生物等方面總結(jié)廢棄物的治理方法，以具體處理技術(shù)工藝流程及設(shè)施（如固液分離、廢水水解酸化、廢水好氧處理、自然生態(tài)凈化處理、糞污混合處理等）為例對(duì)比國(guó)內(nèi)、外污物治理方法。在此部分內(nèi)容中增加了我國(guó)現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)新模式，即以安全、優(yōu)質(zhì)、高效、無(wú)公害為主要內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)健康養(yǎng)殖模式。課程教材附錄中圍繞養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)與污物治理內(nèi)容，編排了我國(guó)生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)公害食品畜禽飲用水水質(zhì)要求、畜禽養(yǎng)殖污染防治管理辦法、畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染防治技術(shù)規(guī)范、畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)、惡臭污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，以及畜禽場(chǎng)環(huán)境質(zhì)量及衛(wèi)生控制規(guī)范等，不僅有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，也有助于對(duì)我國(guó)養(yǎng)殖業(yè)環(huán)境監(jiān)控相關(guān)政策措施的了解。

二、課程知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)實(shí)施為依托，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)相融合

各項(xiàng)目中相關(guān)主要知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)實(shí)施形式體現(xiàn)，設(shè)計(jì)任務(wù)要求和實(shí)施方案。與任務(wù)實(shí)施有關(guān)的知識(shí)背景則以相關(guān)知識(shí)閱讀形式提供，學(xué)生可以通過(guò)查閱該部分內(nèi)容，對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中不理解的環(huán)節(jié)找出相應(yīng)的答案。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自我分析、解決問(wèn)題的能力。例如，項(xiàng)目二畜禽舍小氣候控制中，隨著現(xiàn)代規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)中畜禽飼養(yǎng)量的不斷增加，為了保證規(guī)模化養(yǎng)殖生產(chǎn)的正常進(jìn)行，必須隨時(shí)做好畜禽舍內(nèi)小氣候———采光、溫度、濕度、氣流的監(jiān)控。這部分內(nèi)容不以各小氣候的理論特性切入，而是將相對(duì)抽象的小氣候條件純理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，以“畜禽舍采光設(shè)計(jì)”、“畜禽舍保溫隔熱設(shè)計(jì)”、“畜禽舍濕度的調(diào)控”、“畜禽舍通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”四個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，每個(gè)任務(wù)均要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地監(jiān)測(cè)，并做出合理評(píng)價(jià)，即學(xué)生接到具體任務(wù)后，要帶著問(wèn)題查閱學(xué)習(xí)每個(gè)操作環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)際測(cè)定養(yǎng)殖場(chǎng)相關(guān)小氣候指標(biāo)后，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，驗(yàn)證養(yǎng)殖場(chǎng)現(xiàn)有安排是否合理，如存在問(wèn)題，需提出修正措施，最終得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、課程評(píng)價(jià)靈活多樣

篇6

玫瑰是耐旱怕澇的植物，旱生植物幾乎都是怕澇植物，所以澆水沒(méi)有固定的幾天一次的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定是否該澆水。為玫瑰澆水應(yīng)嚴(yán)格把握不干不澆，澆則澆透的原則，即玫瑰隔四五天觀察玫瑰是否缺水，土壤是否變干，若是，則應(yīng)該為其澆水。

以下是一些關(guān)于室內(nèi)盆栽種植玫瑰相關(guān)知識(shí)：

1、在室內(nèi)栽培植物，不能長(zhǎng)期置于光線不足的廳室里，要不定期經(jīng)常抬到有陽(yáng)光的地方去補(bǔ)充光照。植物沒(méi)有光合作用，就會(huì)停止制造生長(zhǎng)所必須的養(yǎng)分，會(huì)喪水分和養(yǎng)分的生理循環(huán)，會(huì)出現(xiàn)黃葉、爛葉、爛根，直至死亡；

2、植物一般喜歡清淡的施肥，施予濃肥會(huì)導(dǎo)致局部爛根而死亡。根據(jù)植株和盆的大小，每1至1.5個(gè)月用20至40粒復(fù)合肥均勻地施于盆邊1寸土下，或者每月澆一至二次經(jīng)充分發(fā)酵的淘米水等清淡的水肥。只要葉綠花艷生長(zhǎng)狀態(tài)良好就無(wú)需再施肥。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

個(gè)人基本簡(jiǎn)歷姓名：李xx先生國(guó)籍：中國(guó)

目前住地：海南民族：漢族

戶籍地：廣西身高體重：161cm55kg

婚姻狀況：未婚年齡：26歲

求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：質(zhì)量管理/測(cè)試經(jīng)理(qa/qc經(jīng)理)：管理等、質(zhì)量檢驗(yàn)員/測(cè)試員：品控員等、農(nóng)林漁牧類：技術(shù)員、生產(chǎn)管理等

工作年限：3 職稱：無(wú)職稱

求職類型：全職可 到職日期：隨時(shí)

月薪要求：面議 希望工作地區(qū)：海南海南廣西

工作經(jīng)歷：2003年5月至2004年10月三亞生活垃圾處理廠廠長(zhǎng)助理、技術(shù)主管

2004年10月至2005年12月海南亞綠源生物技術(shù)有限公司生產(chǎn)部技術(shù)副經(jīng)理

2005年12月至2006年7月海南農(nóng)豐寶肥料有限公司品質(zhì)部副主任

教育背景畢業(yè)院校：華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)

最高學(xué)歷：本科畢業(yè)日期：2003-06-01

所學(xué)專業(yè)：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境(土壤與肥料方向)第二專業(yè)：環(huán)境保護(hù)

培訓(xùn)經(jīng)歷：1999年9月1日至2003年6月華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境獲學(xué)士學(xué)位

語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)一般

國(guó)語(yǔ)水平：良好粵語(yǔ)水平：精通

工作能力及其他專長(zhǎng)

專業(yè)技能農(nóng)業(yè)：熟悉植物營(yíng)養(yǎng)原理、營(yíng)養(yǎng)配方、土壤化學(xué)、栽培原理、肥料學(xué)與制造工藝等;

掌握了植物營(yíng)養(yǎng)及土壤的實(shí)驗(yàn)室分析測(cè)試技能;

熟悉植物的離體組織培養(yǎng)技術(shù);

熟悉農(nóng)資市場(chǎng)情況，了解農(nóng)資銷售渠道及模式。

對(duì)綠色蔬菜的種植有比較豐富的種植經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)香蕉、西瓜、青瓜等有豐富的種植經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)境資源：了解農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài)、環(huán)境資源等相關(guān)知識(shí);

掌握了環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本實(shí)驗(yàn)技能-----

水體：cod/bod/tp/nh3-n/ph/do…;

大氣：氮氧化物、so2、pm10…;

對(duì)室內(nèi)環(huán)境污染治理有較深的認(rèn)識(shí)(光觸媒技術(shù)、紫外技術(shù)、化學(xué)治理技術(shù))

愛(ài)好特長(zhǎng)：愛(ài)好：運(yùn)動(dòng)(如羽毛球、乒乓球)、下棋、看書;

專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，分析決策、管理能力和接受新事物能力較強(qiáng);

善于辨證的分析和思考問(wèn)題，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力;

詳細(xì)個(gè)人自傳本人出生于農(nóng)民家庭，天生就具有勞動(dòng)人民的天性-----善良、淳樸。父輩們的殷殷囑咐，讓我踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇做人;良好的學(xué)校教育，讓我用科學(xué)的理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能干好每一件事;坦誠(chéng)、踏實(shí)的性格，讓我在工作中與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處融洽，很好的完成了各項(xiàng)任務(wù)。

我期望：有一個(gè)合適的平臺(tái)，用我的所有熱情和智慧全力去開(kāi)拓、耕耘。

篇8

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用也給視頻資源的獲取提供了更好的途徑，促使初中生物教學(xué)中的視頻資源應(yīng)用更為便捷，有利于進(jìn)一步完善初中生物教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量.

一、利用視頻資源，創(chuàng)建問(wèn)題情境

教師通過(guò)應(yīng)用各種視頻資源，能夠順利創(chuàng)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式探索.一般情況下，構(gòu)建的教學(xué)情境必須要與教學(xué)問(wèn)題存在密切的聯(lián)系，才能夠順利吸引學(xué)生興趣.舉個(gè)例子，針對(duì)《動(dòng)物的行為》一課進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可選擇一些與動(dòng)物日常生活相關(guān)的小視頻進(jìn)行播放，比如播放《》生活的小片段，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，可以直觀地看到的日常生活行為，視頻中有相當(dāng)一部分行為都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的其它動(dòng)物身上看到過(guò)的，這就極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣.教師可以在視頻播放完畢后引出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，視頻中的有哪些動(dòng)物的行為？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)的行為有：（1）捕捉昆蟲(chóng)；（2）爭(zhēng)搶食物；（3）追求配偶、、哺育??；（4）小互相咬著尾巴防止走丟.從而引出動(dòng)物的行為的概念.之后，學(xué)生綜合分析課文以及信息庫(kù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將上述的行為分別歸納為：（1）覓食行為；（2）爭(zhēng)斗行為；（3）繁殖行為；（4）防御行為.通過(guò)這種巧妙地設(shè)問(wèn)，能夠更好地將學(xué)生引入生物教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)生物特征相關(guān)知識(shí).

二、利用視頻資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中生物教學(xué)工作中必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，積極參與實(shí)驗(yàn).教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供更多與自然生物進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，例如，可以組織學(xué)生到動(dòng)物園等場(chǎng)所，讓學(xué)生接觸各種各樣的真實(shí)動(dòng)物，促使學(xué)生積累更多的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富其個(gè)人閱歷，為學(xué)生對(duì)初中生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).然而，因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)條件相對(duì)有限，不可能頻繁地帶領(lǐng)學(xué)生到外面進(jìn)行實(shí)地考察.所以，教師應(yīng)巧妙發(fā)揮視頻資源在生物教學(xué)工作中的積極作用.部分生物知識(shí)具備抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法單純依靠文字對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行真正理解，在這種情況下，教師可以借助視頻資源播放，將教學(xué)知識(shí)直觀地展示到學(xué)生面前，提高生物知識(shí)的生動(dòng)性以及形象性.舉個(gè)例子，針對(duì)“開(kāi)花與結(jié)果”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，假如教師單純開(kāi)展理論知識(shí)介紹，部分學(xué)生是無(wú)法理解具體的授精過(guò)程的.然而，如果教師學(xué)會(huì)巧妙應(yīng)用相關(guān)視頻資源，就可以更好地向?qū)W生展示植物傳粉以及受精的相關(guān)知識(shí)，從視頻動(dòng)畫中學(xué)生一眼就能觀察到隨花粉管移動(dòng)的方向，以及兩個(gè)分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象.從而理解了綠色開(kāi)花植物的雙受精作用.達(dá)到化抽象為形象的目的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破.

三、利用視頻資源，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知

視頻資源還具備一個(gè)良好的功效，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)生物知識(shí)，促使初中生物課堂教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).初中生物教材中部分知識(shí)相對(duì)較抽象難懂，學(xué)生在第一次接觸到這些知識(shí)時(shí)往往無(wú)法真正理解和掌握.特別是針對(duì)那些與微觀生物體生命體征息息相關(guān)的知識(shí)，如果教師一味地通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行單純性教學(xué)，往往無(wú)法取得令人滿意的教學(xué)效果，還可能會(huì)到學(xué)生出現(xiàn)理解障礙.在初中生物教學(xué)工作中科學(xué)應(yīng)用視頻資源，教師就可以克服上述教學(xué)問(wèn)題.教師可以在初中生物教學(xué)課堂上播放相關(guān)視頻資源，將具體教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給廣大初中生.視頻資源的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式的拓展和創(chuàng)新，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的順利吸收.

通過(guò)在初中生物教學(xué)工作中應(yīng)用視頻資源，能夠促進(jìn)微小物體進(jìn)一步放大，能夠讓學(xué)生觀察到一些依靠肉眼無(wú)法觀察到的事物.另外，視頻資源的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)病毒入侵過(guò)程的動(dòng)態(tài)化模擬，呈現(xiàn)出病毒入侵人體的詳細(xì)過(guò)程，展現(xiàn)病毒如何對(duì)人體造成危害.值得強(qiáng)調(diào)的是，視頻資源可以集聲、色、形等各個(gè)方面為一體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人感知能力的提升.舉個(gè)例子，教師針對(duì)生物保護(hù)色以及擬態(tài)生態(tài)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大自然中相當(dāng)一部分動(dòng)物均能夠根據(jù)四周環(huán)境變化針對(duì)自己的保護(hù)調(diào)進(jìn)行相應(yīng)變化.教師可以選擇一些與銀鼠相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，學(xué)生通過(guò)視頻可以發(fā)現(xiàn)，銀鼠在白雪的背景下很難被大家發(fā)現(xiàn)，它還會(huì)在白雪融化之后改變自己身上的毛皮顏色，在春天時(shí)，銀鼠會(huì)換上紅褐色的毛皮，這種紅褐色正好與土壤的顏色融為一體，而到了冬天，銀鼠又回重新便會(huì)白色的皮毛，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的有效保護(hù).通過(guò)這種視頻教學(xué)手段，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到銀鼠借助偽裝手段順利躲避其敵人，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí).由于這些視頻資源相對(duì)較生動(dòng)和形象，學(xué)生能夠直觀地了解保護(hù)色及其應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)一步理解相關(guān)教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平.

四、利用視頻資源，充實(shí)課堂內(nèi)容

在初中生物教學(xué)工作中應(yīng)用視頻資源，能夠有效省略掉板書以及畫圖等教學(xué)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間，促使教學(xué)能夠花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)能夠盡早引導(dǎo)學(xué)生參與當(dāng)堂訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容.此外，教師還可以借助視頻播放的方法展示各種生物知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu).舉個(gè)例子，針對(duì)“植株的生長(zhǎng)”相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有針對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，所以無(wú)法真正理解無(wú)機(jī)鹽以及有機(jī)物相關(guān)概念，無(wú)法辨別兩個(gè)概念之間存在的差異.教師通過(guò)選擇無(wú)土栽培相關(guān)視頻進(jìn)行播放，能夠進(jìn)一步延伸生物教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)鹽以及有機(jī)物的個(gè)人理解.又如，在進(jìn)行《遠(yuǎn)離煙酒 拒絕》中的探究實(shí)驗(yàn)“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”時(shí)，有不少學(xué)生根本不知道水蚤心臟在哪里，通過(guò)自己制作的在顯微鏡下的水蚤視頻，與學(xué)生一起辨認(rèn)水蚤心臟位置.通過(guò)視頻資源教學(xué)方法，不但能夠減少教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)的時(shí)間，而且還能夠擁有更加充足的時(shí)間投入實(shí)驗(yàn)以及知識(shí)應(yīng)用實(shí)例教學(xué)中，保證學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解更全面和深化，進(jìn)一步充實(shí)課堂內(nèi)容.

五、利用視頻資源，提升課堂教學(xué)的效率

篇9

一、系統(tǒng)化、職業(yè)化和生活化知識(shí)體系的培養(yǎng)

由于教學(xué)對(duì)象的不同，所以教學(xué)的方式方法也應(yīng)相應(yīng)的發(fā)生變化。根據(jù)學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意選擇和生活密切相關(guān)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，使得所學(xué)知識(shí)可以和日常生活相聯(lián)系，并且可以用這些知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。例如：運(yùn)用溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋“為什么我們將食物放在冰箱中可以保存更久的時(shí)間？”；將有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)與幼兒營(yíng)養(yǎng)相聯(lián)系，解釋“為什么不可以挑食，什么食物中存在什么營(yíng)養(yǎng)？”、“兒童如果重金屬食物中毒是應(yīng)該怎么緊急處理？”；運(yùn)用鹵素中氯氣的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋“為什么不能喝自來(lái)水？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程最顯著的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并且能熟練應(yīng)用于解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)前幼兒基礎(chǔ)化學(xué)課程中增加實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于實(shí)驗(yàn)藥品具有一定的危險(xiǎn)性，所以在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程以及實(shí)驗(yàn)操作方法，避免選擇危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)。并且在預(yù)作實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，運(yùn)用自己所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，將個(gè)別危險(xiǎn)性或毒性較大的藥品和實(shí)驗(yàn)儀器用日常生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行替換，確保學(xué)前幼兒和教師的實(shí)驗(yàn)安全。

三、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在上一段中講過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是化學(xué)課程的核心，但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷的增加，所以應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)中增加針對(duì)虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。運(yùn)用虛擬技術(shù)將一些危險(xiǎn)性較大，卻比較重要的實(shí)驗(yàn)（例如：兒童如果重金屬食物中毒是應(yīng)該怎么緊急處理？為養(yǎng)的小金魚(yú)換水之前為什么要先將水在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間？為什么雷雨過(guò)后田里的土壤更加的肥沃？等等）用虛擬的手段表達(dá)出來(lái)，一方面可以減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的廢氣、廢渣和廢液，確保參與實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)前幼兒的實(shí)驗(yàn)安全；另一方面運(yùn)用學(xué)前幼兒感興趣的動(dòng)畫形式來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)和解釋實(shí)驗(yàn)原理，可以更好的貼合學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)心理和生活環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的成效。

四、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)前幼兒學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。為了減少教學(xué)過(guò)程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的危險(xiǎn)性，除了可以用虛擬實(shí)驗(yàn)的方法外還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)和創(chuàng)新趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，避免危險(xiǎn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，有利于我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。在每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之后，和學(xué)前幼兒進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)更好的試驗(yàn)方法，這樣可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及表達(dá)能力等等。另外，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)盡量使得實(shí)驗(yàn)貼近生活，具有一定的趣味性，要讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)在玩，而不是在做實(shí)驗(yàn)：在藥品方面，可以用日常生活中常見(jiàn)的白醋、果汁等來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品中的酸、堿、鹽溶液；在實(shí)驗(yàn)儀器方面，可以用眼藥水瓶等來(lái)代替滴瓶、用筷子等代替玻璃棒等，這樣一方面可以避免實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，另一方面也可以讓學(xué)生感覺(jué)好像在過(guò)家家，在玩耍中學(xué)習(xí)，開(kāi)啟幼兒教育的新模式，推動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：居住區(qū)；草坪?jiǎn)栴}；解決建議

1 居住區(qū)常見(jiàn)的草坪?jiǎn)栴}

1.1 設(shè)計(jì)方面問(wèn)題

1.1.1 草坪空間缺乏創(chuàng)意，較為單一乏味。目前，居住區(qū)草坪景觀比較常見(jiàn)的類型主要為自然緩坡草坪、規(guī)則式平地面草坪，形式非常單一，景觀效果缺乏創(chuàng)意，藝術(shù)感不夠強(qiáng)烈，難以吸引居住人群的眼球，從而使居民們感受不到草坪的景觀趣味性，減少人們親近草坪的欲望和興趣。

1.1.2 草種單一，缺少草種之間對(duì)比。雖然全國(guó)各區(qū)可用的園林草種很多，但無(wú)論是南方還是北方，居住區(qū)內(nèi)使用的草種都比較單一，如華南地區(qū)，常用的園林草種有很多，如地毯草、狗牙根、兩耳草、假儉草等，但在住宅景觀園林中，常用的就基本只有結(jié)縷草中的臺(tái)灣草，即細(xì)葉結(jié)縷草。

1.1.3 設(shè)計(jì)人流動(dòng)線不合理，使草坪遭受破壞。居住區(qū)中常常見(jiàn)到青青的草坪上有一條條被人踩踏出來(lái)的痕跡，或是在一些道路的拐角處，草坪由于經(jīng)常被踐踏而基本無(wú)法生長(zhǎng)，留下一片種植土的區(qū)域，嚴(yán)重影響草坪景觀的視覺(jué)效果。究其原因主要是在設(shè)計(jì)階段對(duì)于小區(qū)人流的行走動(dòng)線設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)有做好小區(qū)歸家及游園人流行走動(dòng)線的分析。另一原因，在植物設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行空間之間的阻隔，導(dǎo)致人們比較容易穿行。

1.1.4 草坪上與管井井蓋相沖突，影響草坪景觀效果。居住區(qū)園林中的地下管管道特別多，涉及到的井口也很多，如雨水井、污水井、雨水口等，這些井口通常由于前期設(shè)計(jì)不注意與管線進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，常常出現(xiàn)在草坪上，同時(shí)又沒(méi)有作井蓋面層的設(shè)計(jì)處理，井蓋的面層與草坪形成很大差異，嚴(yán)重影響了整個(gè)草坪的景觀效果。

1.2 施工方面問(wèn)題

1.2.1 種植層土壤質(zhì)量差，導(dǎo)致草坪生長(zhǎng)效果不佳。很多居住區(qū)綠化施工的過(guò)程中，由于各種原因?qū)е鹿て诜浅＞o張或者施工單位為了減少成本，大量使用帶有建筑垃圾、生活垃圾及其他污染物的土壤栽種草皮，導(dǎo)致后期的草坪生長(zhǎng)較差，達(dá)不到設(shè)計(jì)的效果。

1.2.2 施工工藝差，種植土地形面層不平整，雨天低洼部位局部積水。在施工過(guò)程中，有時(shí)由于工期短或施工單位施工工藝較差，在草坪種植前，忽視坪床對(duì)草坪的重要性，沒(méi)有做好種植土的平整和地形的梳理以及草坪的地下排水系統(tǒng)布置，造成種植草坪后，地形坑洼凹凸不平，在下雨天不能順利將雨水排出草坪外，形成積水，導(dǎo)致草坪被淹死，嚴(yán)重影響草坪景觀效果。

1.3 后期養(yǎng)護(hù)方面問(wèn)題

1.3.1 由于小區(qū)物管的圍蔽管理，導(dǎo)致居民對(duì)草坪的參與性不夠。本來(lái)景觀設(shè)計(jì)師利用草坪低矮、平坦、開(kāi)闊等特性營(yíng)造的空間，是居民休閑娛樂(lè)的理想場(chǎng)所，但在后期日常使用過(guò)程中，通常由于物管單位擔(dān)心居民進(jìn)入草坪使用，破壞其景觀效果及增加維護(hù)費(fèi)用，常常在草坪周圍豎起格柵或在草坪中豎起警示牌如“小草也有生命”、“腳下留情”等標(biāo)示牌拒人于外，防止居民進(jìn)入草坪區(qū)域，造成了草坪只是給人視覺(jué)上的享受，參與性的機(jī)會(huì)非常少，從而使居民們體會(huì)不到親近草坪的樂(lè)趣。

1.3.2 養(yǎng)護(hù)人員養(yǎng)護(hù)方法不合理，并且缺乏草坪相關(guān)知識(shí)，影響草坪的景觀效果。有些小區(qū)物管認(rèn)為對(duì)草坪的主要投入應(yīng)該在建植方面，當(dāng)草坪景觀完工之后只須簡(jiǎn)單地修剪、噴灌、施肥等處理即可，忽視對(duì)草坪景觀后期定期地養(yǎng)護(hù)和日常管理，招聘一些沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的養(yǎng)護(hù)人員且上崗前沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)草坪的修剪、施肥、灌溉、病蟲(chóng)害等沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)支持，導(dǎo)致后期養(yǎng)護(hù)效果不到位，草坪效果不佳。

1.3.3 樹(shù)木的遮陰影響林下草坪的生長(zhǎng)，草坪長(zhǎng)勢(shì)不佳。一些小區(qū)中的喬木由于管理得當(dāng)，生長(zhǎng)良好，一段時(shí)間后，冠幅越來(lái)越大，樹(shù)林越來(lái)越密，或有些小區(qū)設(shè)計(jì)種植時(shí)喬木的種植密度過(guò)大，底下的草坪得到的光照變得非常少，草坪的生長(zhǎng)受到抑制，長(zhǎng)勢(shì)不佳。

2 居住區(qū)常見(jiàn)草坪?jiǎn)栴}的解決建議

2.1 設(shè)計(jì)方面建議

2.1.1 利用草坪自身的特性，結(jié)合其它景觀要素等豐富草坪景觀。在居住區(qū)草坪景觀中，除了一般的坡地草坪，還可以結(jié)合地形或其他園林小品創(chuàng)造更加豐富多彩的草坪景觀。如結(jié)合地形可以營(yíng)造波浪型草坪、跌級(jí)式草坪、雨點(diǎn)式草坪等。結(jié)合園林小品如結(jié)合座凳，將草坪設(shè)計(jì)成座凳的形式讓居民坐在上面，親密接觸草坪，體驗(yàn)大自然的樂(lè)趣。

2.1.2 引入不同草種，形成對(duì)比，豐富小區(qū)草坪景觀。將一些不同草種引用到居住區(qū)園林中，使不同的草種之間形成質(zhì)感和色彩的對(duì)比，如在華南地區(qū)，一般小區(qū)使用的臺(tái)灣草，生長(zhǎng)快，根莖比較細(xì)密，匍匐莖節(jié)間短，葉子細(xì)小，如針，人坐其上如坐針氈一般刺股，抗旱性強(qiáng)，但耐寒、耐陰性差。

可引進(jìn)園林常用的草種地毯草，也稱大葉油草，具匍匐莖，莖稈扁平、葉片柔軟、翠綠色、短而鈍，葉片相對(duì)較為粗曠、耐陰、再生力強(qiáng)，人坐其上柔軟舒適。2種草坪形成葉子的質(zhì)感對(duì)比強(qiáng)烈，使用起來(lái)也截然不同，給人不同的景觀視覺(jué)和觸覺(jué)感受。

2.1.3 小區(qū)景觀設(shè)計(jì)前期做好人流分析，減少后期人們對(duì)草坪的破壞。設(shè)計(jì)師在小區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)方案階段應(yīng)詳細(xì)分析人們的行為及人流歸家和游園路線，分析出便捷歸家流線，使人們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)回到家門口，避免穿行綠地歸家。在設(shè)計(jì)游園路線時(shí)，按照人流到達(dá)景點(diǎn)的便捷路線進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同景點(diǎn)空間之間應(yīng)進(jìn)行隱性隔離，利用綠化結(jié)合地形進(jìn)行空間分割，防止人們隨意踐踏綠地。

2.1.4 景觀設(shè)計(jì)前期做好各專業(yè)協(xié)調(diào)工作，避免后期沖突。對(duì)于草坪與管線沖突導(dǎo)致草坪景觀不佳的解決方式，可在設(shè)計(jì)的擴(kuò)初階段與給排水、電氣系統(tǒng)專業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)，避免管井井口布置于草坪中間，如不可避免，則可選擇對(duì)管井井口進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)或?qū)τ晁谧魈幚?，盡量減少管井井口對(duì)草坪的影響。

2.2 施工方面建議

對(duì)于草坪施工過(guò)程中出現(xiàn)的土壤差及地形平整不到位，首先，開(kāi)發(fā)商可在合同簽訂時(shí)進(jìn)行制約，說(shuō)明種植土土壤及地形平整要求。其次，開(kāi)發(fā)商進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)必要的節(jié)點(diǎn)管理甚至可請(qǐng)專門的設(shè)計(jì)監(jiān)理單位進(jìn)行監(jiān)管，在施工單位每個(gè)節(jié)點(diǎn)完成時(shí)，開(kāi)發(fā)商、設(shè)計(jì)方、監(jiān)理單位及施工方同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審查，看看土壤是否符合種植要求，或地形是否與設(shè)計(jì)吻合，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整，保證效果。

2.3 后期養(yǎng)護(hù)方面建議

2.3.1 選擇耐踐踏的草種，定時(shí)進(jìn)行草坪管理，增加居民們的參與性。居民對(duì)草坪參與性不夠，可選擇一些耐踐踏的草種，如華南地區(qū)，蘭引3號(hào)結(jié)縷草，非常耐踐踏，而且恢復(fù)快，排水極好，少病蟲(chóng)害，抗雜草性強(qiáng)，耐寒、耐旱能力強(qiáng)，管理比較粗放，非常省時(shí)間，省人工和省費(fèi)用。目前非常常見(jiàn)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中，如足球場(chǎng)、棒球場(chǎng)等，像這樣的品種可用在居住區(qū)的主要草坪景觀中，既能達(dá)到四季常青的觀賞效果，又能供居民在上面嬉戲玩耍、曬太陽(yáng)、放風(fēng)箏等活動(dòng)，使居民們能更加親近草坪，親近自然，草坪也變得更有人情味。