導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】煤礦；電工；技能培訓(xùn)

隨著我國(guó)煤礦行業(yè)建設(shè)水平不斷的提高以及電器類產(chǎn)品追風(fēng)掣電的汰舊換新速度，說(shuō)明了我國(guó)的煤礦機(jī)械電氣控制系統(tǒng)得到了全面的推廣和使用，同時(shí)也促進(jìn)了發(fā)展。但是，因?yàn)殡姎庠O(shè)備仍然有故障問(wèn)題的存在，致使在施行煤礦安全和生產(chǎn)作業(yè)時(shí)受到了相應(yīng)的影響，所以對(duì)與煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)提出了新的需求，要求有效的提高煤礦電工的技能培訓(xùn)，加強(qiáng)井下電工技術(shù)水平和素質(zhì)，培養(yǎng)大量高技能的技術(shù)工人，同時(shí)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，積極面對(duì)和解決新挑戰(zhàn)，以達(dá)到煤礦的安全工作和生產(chǎn)建設(shè)的目的。本文通過(guò)對(duì)煤礦電工的觀察，研究提高其技能應(yīng)做到以下幾點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。

1.牢固掌握好電工基本理論知識(shí)

關(guān)于煤礦電工的技能培訓(xùn)，應(yīng)先了解和掌握電工技能最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)。其主要知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)方面：①電工的電路、磁路和儀表儀器的基本知識(shí)；②電工的自動(dòng)控制、機(jī)械拖動(dòng)、模擬技術(shù)、微機(jī)原理、控制技術(shù)等專業(yè)知識(shí)；③相應(yīng)機(jī)械和液壓的傳動(dòng)知識(shí)，以及提升勞動(dòng)生產(chǎn)力的有效途徑等[1]。以實(shí)踐操作電氣設(shè)備為例，應(yīng)先采取部分停電或是全部停電措施，在實(shí)行檢修設(shè)備工作，可確保能夠安全的完成技術(shù)和組織的措施，而高壓設(shè)備出現(xiàn)停電情況時(shí)，應(yīng)立即做驗(yàn)電和裝置接地線工作，才能夠?qū)嵤z修工作，在采取部分停電的措施中進(jìn)行工作，技術(shù)人員應(yīng)與帶電的機(jī)械設(shè)備保持一定的安全距離，不允許在危險(xiǎn)范圍內(nèi)進(jìn)行工作，更不能在沒(méi)有拉開(kāi)刀閘的機(jī)械設(shè)備上實(shí)行工作。這些都應(yīng)是煤礦電工在相關(guān)技能培訓(xùn)中所要深入了解和掌握的基本知識(shí)和常識(shí)，對(duì)最為基礎(chǔ)的電工理論知識(shí)要有相當(dāng)?shù)氖熳R(shí)度，才能有效避免在提高技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性，才能在實(shí)際的電工崗位中進(jìn)行基本技術(shù)操作。

2.加強(qiáng)自主能力

電工在進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，必須注重電工理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)電工手動(dòng)能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)課程內(nèi)加入實(shí)用的生產(chǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)員根據(jù)已設(shè)定好的任務(wù)和要求進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，然后做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，將接線圖與布線圖畫好，由培訓(xùn)教師驗(yàn)收檢查，檢查合格后在讓學(xué)員自己親手動(dòng)手進(jìn)行制作與調(diào)試。在培訓(xùn)課堂中，培訓(xùn)教師可從旁鼓勵(lì)學(xué)員自覺(jué)的實(shí)行試電舉措，親手將故障逐漸清除，這樣的培訓(xùn)方式可以促進(jìn)學(xué)員的獨(dú)立性，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠做出分析、操作以及有效地進(jìn)行解決，還可以提高學(xué)員排除機(jī)械故障的能力，同時(shí)糾正了學(xué)員不愛(ài)動(dòng)腦的不良習(xí)性，阻止發(fā)生抄襲的情況。電工的培訓(xùn)技能中主要有兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：①關(guān)于安裝調(diào)試、控制系統(tǒng)、排除故障、檢修編制和儀表儀器等操作技能的使用；②儀器與儀表的使用情況和維護(hù)問(wèn)題等。經(jīng)過(guò)該課程的技能培訓(xùn)，學(xué)員的綜合能力已有顯著的提高，特別是關(guān)于電器設(shè)備的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、安裝、檢修等技能有著明顯的提高。

3.完善師資隊(duì)伍

不斷完善和強(qiáng)化師資隊(duì)伍，這兩者是相輔相成的，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)均具有十分重要的作用。為了能夠快速的完善師資隊(duì)伍，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已將加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)置于首位，因?yàn)橹挥薪處焹?yōu)秀才可培訓(xùn)出具備實(shí)力的人才，因此，在提高煤礦電工的技能培訓(xùn)中，師資方面應(yīng)不斷的開(kāi)拓新渠道，對(duì)于師資隊(duì)伍里每位成員的專業(yè)素質(zhì)和智能結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行更新工作[3]。對(duì)電工的培訓(xùn)必須要選擇專業(yè)能力優(yōu)秀和表述清晰的技術(shù)人員進(jìn)行任教，逐步建立具有高水平、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，同時(shí)逐漸完善師資隊(duì)伍。此外，還要開(kāi)展有關(guān)的教研活動(dòng)，在技能培訓(xùn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，以及參加各種各樣的授課競(jìng)賽、教學(xué)課件對(duì)比、教學(xué)技能進(jìn)修等豐富的教研活動(dòng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍里每位教師的授課能力，提高綜合性能水平，從而有效促進(jìn)技能培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.建立安全意識(shí)

通過(guò)相關(guān)技能課程的培訓(xùn)，使接受培訓(xùn)人員都逐漸加強(qiáng)安全觀念，將各項(xiàng)工作的安全和技能措施都落實(shí)到位。電工職業(yè)相應(yīng)的安全培訓(xùn)有電工安全、電子設(shè)備安全維修、電工日常維修等多個(gè)方面操作規(guī)程內(nèi)容，在教育培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師有義務(wù)不斷提醒學(xué)員注重安全的問(wèn)題，這是在電工安全上的一種責(zé)任，可有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展，不僅要在生活中注重安全問(wèn)題，還要注意工作安全，這屬于基本的生存常識(shí)和需要，每一位工作人員都應(yīng)將安全問(wèn)題置于首位，不能因一己之私而忽略安全，當(dāng)個(gè)人安全和集體安全產(chǎn)生相互矛盾時(shí)，集體安全應(yīng)屬于優(yōu)先地位。安全得以保障，是需要一定的投入和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的，因此會(huì)有個(gè)別人員將安全培訓(xùn)、監(jiān)管和建造設(shè)施等資金投入費(fèi)用轉(zhuǎn)變成消耗資金，甚至是變化成生產(chǎn)資金，這同時(shí)體現(xiàn)了兩種各不相同的安全問(wèn)題。安全也可稱之為經(jīng)濟(jì)效益，在確保無(wú)任何事故發(fā)生的前提下，也要注意控制事故的發(fā)生率，以免帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)損失，造成安全問(wèn)題的形成。培訓(xùn)人員要端正對(duì)安全管理的態(tài)度，了解其所能創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，樹(shù)立良好的安全培訓(xùn)意識(shí)，徹底的清除舊思想，逐漸向安全的生存意識(shí)慢慢轉(zhuǎn)變。

5.規(guī)范內(nèi)容和目標(biāo)

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)煤礦電工的需求越來(lái)越大，適時(shí)的產(chǎn)生了各式各樣的電工技能培訓(xùn)，而這其中也會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)各種各樣投機(jī)盈利方法，以及只求經(jīng)濟(jì)利益得到迅速發(fā)展的培訓(xùn)行為。根據(jù)這種情況，應(yīng)立即采取正確且有效地整頓措施，并且對(duì)電工實(shí)際所需的技能培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化管理，如實(shí)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，堅(jiān)持其基本原則，逐漸將培訓(xùn)工作提升至生產(chǎn)的第一線上，而與此同時(shí)，還應(yīng)努力完善煤礦電工技能培訓(xùn)機(jī)制，把培訓(xùn)技能、實(shí)踐使用和薪資問(wèn)題有機(jī)的相結(jié)合，可不斷促進(jìn)人才的培育和發(fā)展，使其在龐大的培訓(xùn)隊(duì)伍里脫穎而出，特別是高技能的電工人才。并且為了使電工培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，在策劃和設(shè)計(jì)電工技能的培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)題材，做到完整性的補(bǔ)充和教學(xué)質(zhì)量的完善[2]。對(duì)于教學(xué)實(shí)際所需能否得到滿足，就要實(shí)施對(duì)教學(xué)課堂和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化管理的有效措施，從而可使技能培訓(xùn)質(zhì)量得以保證，促進(jìn)技能培訓(xùn)成效性和針對(duì)性的提高。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高，教學(xué)方式不斷深化，充實(shí)了電工技能培訓(xùn)，使其可得以完善，在進(jìn)行拓展的道路中求發(fā)展，為市場(chǎng)提供了更多高技能人才，滿足社會(huì)需求，最終達(dá)到提高煤礦電工的技能培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]薛毓強(qiáng)，李少綱.高校電類專業(yè)電工基本操作技能實(shí)訓(xùn)方法的思考[J].中國(guó)電力教育，2010，（03）：141-142.

篇2

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中國(guó) 天津 300131）

【摘　要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到新的階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的壓力逐漸加大。未來(lái)一段時(shí)間，我們國(guó)家的制造業(yè)要從原有的低附加值的勞動(dòng)密集型的生產(chǎn)方式升級(jí)到高附加值的高技術(shù)層次的高端制造業(yè)，這就需要大量的高端技術(shù)人才?，F(xiàn)階段，大量在生產(chǎn)一線的農(nóng)民工因?yàn)橐恍┨厥庠颍⑽唇邮苓^(guò)系統(tǒng)的專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法滿足企業(yè)日益提升的用人需求。因此，結(jié)合現(xiàn)階段維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行分析，并針對(duì)高職院校在維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目中存在的問(wèn)題， 并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 維修電工；培訓(xùn)；職業(yè)鑒定；企業(yè)用人需求

【Abstract】Along with our country economic development to a new stage， the industrial structure upgrading pressure gradually increase. Future period of time， the manufacturing industry of our country from the original production of low value-added labor-intensive way to upgrade to the high added value and high level of advanced manufacturing technology， which requires a large number of high-end technical personnel. At present， a large number of migrant workers in the production line for some special reason， not received professional vocational training system， can meet the demand of choose and employ persons enterprise growing. Therefore， combining with the present maintenance electrician vocational skills training and appraisal work reality， the maintenance electrician training programs to carry out the analysis of the status quo and significance in higher vocational colleges in maintenance electrician problems existing in the training program， and put forward corresponding countermeasures.

【Key words】Maintenance electrician； Training； Professional identification； Enterprise demand of choose and employ persons

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的階段，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)格局的改變，我國(guó)的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的壓力劇增，原有的依靠低人工成本的勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)無(wú)法在支撐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高技能人才的需求日益增加。因此，大力培養(yǎng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力，提高勞動(dòng)者的專業(yè)技能，培養(yǎng)企業(yè)所需的新型高技能的勞動(dòng)人才是保障我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的的必由之路。而各類行業(yè)職業(yè)人才的技能培訓(xùn)和鑒定，是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)這種需求的有效途徑，維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定當(dāng)然也包含其中。

維修電工是執(zhí)行電氣系統(tǒng)及器械設(shè)備元器件的安置、調(diào)試和養(yǎng)護(hù)、維修的普遍性技術(shù)工種，各類行業(yè)對(duì)于這個(gè)工種都是有需求的，具備覆蓋范圍廣、技術(shù)要求高、智能化水準(zhǔn)高、安全需求大等特征，也是先前國(guó)家勞動(dòng)部門所確定的首批就業(yè)準(zhǔn)入的一項(xiàng)工種。在維修電工職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵照國(guó)家所規(guī)定的各項(xiàng)職業(yè)等級(jí)指標(biāo)，并依據(jù)這些等級(jí)指標(biāo)，安排合理有效的技能鑒定實(shí)施方式，且應(yīng)該及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展，圍繞企業(yè)對(duì)于該工種需求的變化，調(diào)整各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容和鑒定工作的方式，使得培訓(xùn)人員能夠符合企業(yè)的需求，使其順利就業(yè)，提高人才的專業(yè)素質(zhì)。以下，就結(jié)合維修電工職業(yè)培訓(xùn)和鑒定在高職院校的實(shí)際情況，對(duì)其中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，并就這些問(wèn)題的解決給出一些可行性見(jiàn)解和建議。

1　現(xiàn)階段，天津市電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中存在問(wèn)題的分析

1.1　在技能鑒定的考核方式上過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論記憶，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的考察

首先，鑒定考核的題目大都局限于教材，一些實(shí)際問(wèn)題涉及的很少，對(duì)于一些沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)理論培訓(xùn)但擁有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，這樣的考察方式無(wú)法充分體現(xiàn)他們的能力；

其次，鑒定中的理論試題都是一些記憶性、固定的數(shù)據(jù)和定義，實(shí)際案例相對(duì)較少，使得學(xué)員的思維被固定在培訓(xùn)教材上，無(wú)法發(fā)揮其在實(shí)際工作中的知識(shí)，水平無(wú)法得到展現(xiàn)。

1.2　在培訓(xùn)中，教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)選擇的不夠全面

維修電工在電路圖的讀取、故障的分析和查找等技能方面上需要一些必備的理論作為基礎(chǔ)，倘若缺乏這些基礎(chǔ)的知識(shí)，會(huì)對(duì)日常的工作造成一些困擾。而在我們的技能培訓(xùn)教材中，尤其是中級(jí)和高級(jí)維修電工的教材中，所選入的基本理論常識(shí)太過(guò)簡(jiǎn)單，且講解的并不是十分詳細(xì)，例子不容易懂，像一些比較關(guān)鍵的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的定律和公式未被選入教材，就算是選入了也是一帶而過(guò)，并未詳細(xì)介紹，這就造成一些從未系統(tǒng)接受過(guò)電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)員在理解上會(huì)遇到困難，從而大大降低了培訓(xùn)教材在技能培訓(xùn)中的作用，使得其成為僅僅是為了應(yīng)付考核的工具，而在日后的工作中無(wú)法發(fā)揮作用。

1.3　培訓(xùn)教材內(nèi)容的編排與國(guó)家、企業(yè)對(duì)于高技能應(yīng)用型人才需求的矛盾

在電工職業(yè)培訓(xùn)教材中，很多內(nèi)容還是延續(xù)多年之前的老舊內(nèi)容，所舉得例子仍然是一些老舊機(jī)床的電路圖或是一些被淘汰的設(shè)備，如T-68鏜床、S7-200PLC等，對(duì)于一些前沿技術(shù)，無(wú)法及時(shí)的在教材中得以體現(xiàn)，如工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新一代的可編程控制器等，這就造成培訓(xùn)內(nèi)容，與時(shí)代的需求不符，無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)于高技能應(yīng)用型人才的需求。

1.4　技能的考核方式上未能充分凸顯高科技的先進(jìn)性，及新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，缺乏創(chuàng)新

維修電工職業(yè)考核的形式經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一種較為固定的考核模式，優(yōu)點(diǎn)是成熟、便于操作，缺點(diǎn)就是所采用的方式較為陳舊，無(wú)法跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，缺乏創(chuàng)新。隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的高新技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，更多的企業(yè)使用工業(yè)機(jī)器人和更智能化的生產(chǎn)設(shè)備替代原有的舊的生產(chǎn)設(shè)備，這就對(duì)維修電工提出了新的要求，同時(shí)也是對(duì)維修電工的技能考核可提出了新的要求。各個(gè)鑒定機(jī)構(gòu)，尤其是高職學(xué)院，應(yīng)該有側(cè)重地對(duì)學(xué)員的高科技技能進(jìn)行培訓(xùn)和考核，依據(jù)所培訓(xùn)的模塊，對(duì)于專項(xiàng)的高科技依據(jù)進(jìn)行劃分，并根據(jù)模塊進(jìn)行考核，尤其是對(duì)技師和高級(jí)技師兩個(gè)等級(jí)，進(jìn)行著重的培訓(xùn)考核，從而保證這類高技能人才能夠滿足社會(huì)需求。

1.5　技能的鑒定，應(yīng)加入的展現(xiàn)個(gè)人能力的考察和展示

維修電工對(duì)于從業(yè)人員要求較高，需要具備一定的專業(yè)技術(shù)能力和其他的綜合素質(zhì)，缺一不可。因此，學(xué)員的個(gè)人能力業(yè)績(jī)需要在鑒定考核中加以展現(xiàn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)合理安排相應(yīng)的課題，進(jìn)而在考核中使參考人員的個(gè)人能力得到展現(xiàn)，并加以鑒定，計(jì)入學(xué)員的考核成績(jī)中，從而完成對(duì)其職業(yè)能力的全面考核。

2　對(duì)于現(xiàn)階段天津市維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作中存在問(wèn)題解決措施的探討

針對(duì)以上在培訓(xùn)和鑒定的過(guò)程中，所暴露的一些不足，結(jié)合這些年的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了以下一些解決措施：

2.1　科學(xué)的制定培訓(xùn)鑒定方式，使得培訓(xùn)更專業(yè)有效，考核更科學(xué)合理

國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，其目的就是改革應(yīng)試教育的弊端，改變?cè)械哪欠N為了考試而教育的模式。對(duì)于我們職業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)如此，改變那種單純?yōu)榱髓b定而開(kāi)展培訓(xùn)的模式，增加實(shí)際應(yīng)用在培訓(xùn)過(guò)程中的體現(xiàn)，使得培訓(xùn)和考核更加貼近于實(shí)踐，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，即培訓(xùn)的要求就是企業(yè)的要求，這樣也會(huì)提升學(xué)員參與的積極性，也會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核的目的。

為此，作為培訓(xùn)主體的我們，應(yīng)該健全技能培訓(xùn)和鑒定的方案，設(shè)立一套完善的基于實(shí)踐過(guò)程中的技能培訓(xùn)考核鑒定體系，按照各個(gè)技能等級(jí)要求的不同，分別制定各自的內(nèi)容，同時(shí)要保證各個(gè)級(jí)別的知識(shí)和技能的銜接，便于執(zhí)行過(guò)程中的操作。

在初級(jí)、中級(jí)的培訓(xùn)考核過(guò)程中，應(yīng)著重加入基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的培訓(xùn)和考核，著重建立學(xué)院基本的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)知維修電工的崗位職責(zé)，能夠基本掌握一些基礎(chǔ)性的實(shí)踐技能。根據(jù)不同的學(xué)員特點(diǎn)，圍繞一些基礎(chǔ)性的崗位的職責(zé)和技能加以訓(xùn)練，對(duì)于一些在職人員，可以結(jié)合一些崗前培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)員的總體表現(xiàn)加以考核。

對(duì)于高級(jí)工、技師和高級(jí)技師來(lái)說(shuō)，則應(yīng)著重對(duì)學(xué)院在實(shí)踐中的應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行一些在實(shí)踐中有需求的知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)（知識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容可以根據(jù)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研獲得），技能培訓(xùn)則是根據(jù)崗位需求決定，這里的崗位應(yīng)該是一些高技術(shù)要求的崗位（技能標(biāo)準(zhǔn)均有要求），考核則是根據(jù)理論考核、技能考核組成。理論考核，應(yīng)更多的體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用，如在技師、高級(jí)技師的理論考核中，可以加入一些生產(chǎn)線調(diào)試升級(jí)、程序設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)應(yīng)用等。技能考核除應(yīng)檢驗(yàn)基本技能的掌握情況，也應(yīng)加入實(shí)踐經(jīng)歷和工作成果，對(duì)于學(xué)員在用人單位的表現(xiàn)加以考核，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其更客觀更全面的考核。

2.2　科學(xué)編制與國(guó)家、企業(yè)的需求聯(lián)系更緊密的教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需要

當(dāng)下的時(shí)代，是科級(jí)高速發(fā)展的時(shí)代，技術(shù)的進(jìn)步日新月異。我國(guó)經(jīng)歷改革開(kāi)放30多年的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式正在快速的升級(jí)，一大批高新設(shè)備應(yīng)用于日常生產(chǎn)之中，這就對(duì)維修電工提出了新的要求。維修電工技能培訓(xùn)和鑒定所是以職業(yè)培訓(xùn)教材為依據(jù)開(kāi)展的，且職業(yè)培訓(xùn)教材在日常的工作中，還可起到指導(dǎo)說(shuō)明的作用，其作用是十分重要的。因此，要對(duì)職業(yè)培訓(xùn)教材中所存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正，還要緊跟行業(yè)發(fā)展的速度，做到及時(shí)的更新和增減。只有這樣才能讓教材的作用完全的發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于培訓(xùn)教材的編制，我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)改進(jìn)的措施：

第一，要將實(shí)際操作作為教材編制的核心，以實(shí)際操作為中心一切知識(shí)點(diǎn)圍繞它展開(kāi)。技能培訓(xùn)和考核目的就是為了培養(yǎng)高技能型的工人，因此要以實(shí)際操作能力為核心。

第二，教材內(nèi)容的編制應(yīng)多參考企業(yè)的需求或征集更多一線員工的意見(jiàn)，并針對(duì)這些建議，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注企業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，對(duì)于未來(lái)的技術(shù)趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，并將相應(yīng)的內(nèi)容加入到教材中，以跟上技術(shù)的發(fā)展，滿足企業(yè)的需要。

第三，在具體的技能點(diǎn)上，應(yīng)該選擇一些具有突出性和代表性的內(nèi)容，使得教材可以滿足大多數(shù)使用者的需求。還應(yīng)注意不同等級(jí)技能點(diǎn)的區(qū)分，使所分配的技能點(diǎn)符合所對(duì)應(yīng)等級(jí)技能的要求。

2.3　根據(jù)企業(yè)用人需求制定科學(xué)合理的技能考核方法，使其更加符合實(shí)際需要

技能考試是對(duì)培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，因此科學(xué)合理的考核方法，是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施。隨著技術(shù)的不斷升級(jí)，許多新技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，更多的生產(chǎn)企業(yè)使用工業(yè)機(jī)器人和智能化的生產(chǎn)設(shè)備改造或者替代原有老舊的生產(chǎn)設(shè)備，這就需要維修電工具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備。用戶有需求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就應(yīng)做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

在技能考核中，應(yīng)該增加新的設(shè)備，考察學(xué)員對(duì)其維修使用的能力。若不具備硬件條件的可以與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)不同的等級(jí)，加入新的考核內(nèi)容。在維修電工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于設(shè)備的升級(jí)改造也是有具體要求的，所以在考核的內(nèi)容中，也應(yīng)加入升級(jí)設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，初級(jí)到高級(jí)可以更多的強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，技師和高級(jí)技師的等級(jí)則應(yīng)在此基礎(chǔ)上加入升級(jí)方案的設(shè)計(jì)等更高要求的內(nèi)容。

個(gè)人能力的考察應(yīng)著重考察學(xué)員日常的工作表現(xiàn)，并在考核現(xiàn)場(chǎng)安排如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作的可以表現(xiàn)出學(xué)員能力的考核方式，并配合學(xué)員日常的工作業(yè)績(jī)，綜合加以評(píng)定，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員個(gè)人能力的全面考核。這里的業(yè)績(jī)應(yīng)該更多是一些實(shí)際案例，不需過(guò)多強(qiáng)調(diào)如等學(xué)術(shù)性的業(yè)績(jī)。

3　結(jié)語(yǔ)

在對(duì)維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的，要做到與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系實(shí)際，就需要正視所存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)技能培訓(xùn)、鑒定的方案，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的加以改進(jìn)，從而形成一套切實(shí)可行，符合企業(yè)需求，滿足學(xué)員需要的培訓(xùn)鑒定方案，從而達(dá)到培養(yǎng)合格維修電工的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］黃琴，段莉，陳洪.基于操作步驟明細(xì)化《電氣設(shè)備安裝與調(diào)試》的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].現(xiàn)代閱讀:教育版，2011（14）.

［2］施劍凡.高職院校中高級(jí)維修電工考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和改革[J].科技信息，2011（17）.

［3］喜琍提.提升高職院校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量措施研究[J].

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村勞動(dòng)力 電焊工培訓(xùn) 模塊教學(xué) 行為引導(dǎo)型教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0184-02

教育部《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》中明確指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的初級(jí)應(yīng)用型人才?！苯陙?lái)，在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中，職業(yè)學(xué)校承擔(dān)了培訓(xùn)農(nóng)民工的重任，要求培訓(xùn)更多的社會(huì)和企業(yè)急需的能遵紀(jì)守法依法維權(quán)的具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。在新形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校的職責(zé)就是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)用工需要并符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)者，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

我國(guó)職業(yè)教育的大環(huán)境給職業(yè)學(xué)校提供了巨大的發(fā)展空間，特別是現(xiàn)在的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和各種再就業(yè)培訓(xùn)數(shù)量較多。同時(shí)，也對(duì)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。一方面，職業(yè)學(xué)校的職責(zé)和任務(wù)要求教學(xué)與市場(chǎng)接軌并參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去；另一方面，職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象是農(nóng)民工，這部分人群普遍文化素質(zhì)相對(duì)較低，具有其特殊性，需要采用適合他們特點(diǎn)的教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要，同時(shí)，還要使職業(yè)教育進(jìn)一步融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

為了解決這些問(wèn)題，筆者所在的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培訓(xùn)過(guò)程中立足于現(xiàn)有條件，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)積極探索出了一套切合實(shí)際快速有效地對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行技能培訓(xùn)的教學(xué)模式，即在理論與實(shí)踐的關(guān)系中實(shí)施模塊教學(xué)能更好地解決理論與技能操作的關(guān)系問(wèn)題；在課堂結(jié)構(gòu)上采用四級(jí)教學(xué)能很好地解決師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的問(wèn)題；在教學(xué)理念上采用行為引導(dǎo)型教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的職業(yè)能力；在具體教學(xué)內(nèi)容的組織中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，很好地解決教育與市場(chǎng)要求脫節(jié)的問(wèn)題。

一 用模塊教學(xué)法解決理論與操作的關(guān)系問(wèn)題

模塊教學(xué)法是國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的一種職業(yè)教育法。它實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。它的推廣和應(yīng)用對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)改革將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成起著十分重要的作用。

1.確定技能模塊的原則

模塊教學(xué)的目標(biāo)是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以單項(xiàng)技能要求為基礎(chǔ)，進(jìn)一步與市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的和滿足企業(yè)用工要求的，能夠遵紀(jì)守法、依法維權(quán)的應(yīng)用型技術(shù)工人。

2.確定模塊構(gòu)成的方法及模塊的構(gòu)成形式

在確定模塊構(gòu)成時(shí)，首先，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)的實(shí)際要求將崗位技能分為文化基本素質(zhì)模塊和專業(yè)技能模塊等幾大模塊；在此基礎(chǔ)上，將各大模塊科學(xué)合理地細(xì)分為能付諸教學(xué)實(shí)施的二級(jí)模塊和三級(jí)模塊；再根據(jù)各模塊所需的理論知識(shí)和操作技能，以及所要達(dá)到的層次深度確定詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，并且將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干單元。所有模塊的學(xué)習(xí)都以技能學(xué)習(xí)為主線，將所需理論分解到相關(guān)技能訓(xùn)練中進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)理論融于技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。最后，根據(jù)各技能模塊的相互關(guān)系確定各技能模塊的學(xué)習(xí)時(shí)序和學(xué)習(xí)課時(shí)。在此期間，還要隨時(shí)掌握市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整，在實(shí)踐中不斷修改完善。

二 用四級(jí)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)處理師生互動(dòng)關(guān)系

四級(jí)教學(xué)法分為講解、示范、模仿和練習(xí)四塊。講解，由教師精講實(shí)訓(xùn)目的、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，學(xué)生注意傾聽(tīng)；示范，由教師示范操作要領(lǐng)及方法，學(xué)生注意觀看；模仿，教師示范后學(xué)生模仿，教師隨時(shí)糾正錯(cuò)誤；練習(xí)，學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范操作，對(duì)好的給予積極的評(píng)價(jià)。

三 在教學(xué)理念上采用行為引導(dǎo)型教學(xué)

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定的《框架教學(xué)計(jì)劃》中所確定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。它代表了當(dāng)今世界上的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革。這種教學(xué)方法是以活動(dòng)為導(dǎo)向以能力為本位的教學(xué)。通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。這種教學(xué)法重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性。利用環(huán)境提供機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)體利用這些機(jī)會(huì)展示自己的潛力，也注重教學(xué)過(guò)程中的師生的雙向作用，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教師是主持人，學(xué)生也是小老師，在這樣的教學(xué)情景中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，使學(xué)生的個(gè)性得到塑造。把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來(lái)，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

四 在教學(xué)內(nèi)容的組織上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

在組織教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段。作為受培訓(xùn)對(duì)象，受教育者大多是文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)或初中畢業(yè)生，素質(zhì)普遍較低，面對(duì)這樣的教育對(duì)象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使有先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施也不可能達(dá)到好的效果和質(zhì)量。在實(shí)施模塊教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、技能特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際情況等諸多因素，采用行為引導(dǎo)型教學(xué)理念，配合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、案例教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中變以往的教學(xué)生學(xué)知識(shí)技能的過(guò)程為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)的過(guò)程。下面以內(nèi)線電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用萬(wàn)用表測(cè)電阻的教學(xué)為例，說(shuō)明以下四種方法的具體運(yùn)用。

1.實(shí)物教學(xué)法

實(shí)物教學(xué)法是最直觀最常用的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生的講解、示范必須要言之有物。根據(jù)實(shí)物進(jìn)行講解，將復(fù)雜的理論落實(shí)到實(shí)物上，使高深的理論變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生易于接受。用實(shí)物進(jìn)行示范，學(xué)生觀察后易于模仿練習(xí)，規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)，輕松地掌握各種技能。例如，在電工儀表模塊下的萬(wàn)用表測(cè)量電阻單元的教學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)用表（學(xué)生手中有表），學(xué)生對(duì)萬(wàn)用表有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生注意觀察萬(wàn)用表測(cè)量電阻的功能區(qū)和讀數(shù)區(qū)與其他項(xiàng)目有何異同。學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比后發(fā)現(xiàn)測(cè)量電阻的功能區(qū)和讀數(shù)區(qū)刻度線與其他項(xiàng)目不一樣，功能區(qū)標(biāo)的是乘號(hào)，而且刻度線不均勻。再由學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)解釋，感到有困難，教師趁機(jī)引入量程和倍率的概念，比較它們的異同，講解測(cè)量電阻的刻度線是按對(duì)數(shù)規(guī)律變化的特點(diǎn)，讀數(shù)乘以倍率才是最后的結(jié)果，將理論知識(shí)有機(jī)地融入訓(xùn)練過(guò)程中。

2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是帶領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的方法。例如，在半導(dǎo)體模塊的二極管單元教學(xué)中，安排學(xué)生測(cè)量晶體二極管的電阻，測(cè)完后提問(wèn)各組的測(cè)量結(jié)果，每組學(xué)生各自測(cè)出的結(jié)果大不一樣，因此懷疑其他同學(xué)的正確性，相互爭(zhēng)論不休，教師把握機(jī)會(huì)指出，只要表正常、測(cè)量方法正確、測(cè)量結(jié)果都應(yīng)正確。出現(xiàn)結(jié)果不一樣的原因在于晶體二極管存在正向電阻和反向電阻。由此，及時(shí)引入正向電阻和反向電阻的概念，講解可以根據(jù)它判斷二極管質(zhì)量的好壞。通過(guò)實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，為學(xué)習(xí)半導(dǎo)體知識(shí)作鋪墊。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法就是親臨現(xiàn)場(chǎng)，親身感受獲取知識(shí)的方法。例如，在電路維修模塊下的照明電路維修單元的教學(xué)中，人為設(shè)置照明電路故障（不帶電）要求各組學(xué)生派代表將故障排除。其他同學(xué)認(rèn)真觀察，盡量挑毛病，指出別人的錯(cuò)誤和動(dòng)作不規(guī)范的地方，教師隨時(shí)講解出錯(cuò)的原因及危害，正確示范，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)身說(shuō)教，其他同學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，盡可能避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

4.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)一些具體事例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事例進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。例如，德育教育。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要以身作則為人師表，用自己的言行教育學(xué)生。其次，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，如不良的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。用具體事例討論，讓學(xué)生在討論中知道什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。教育學(xué)生從善如流，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，樹(shù)立安全意識(shí)；愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，樹(shù)立節(jié)約和環(huán)保意識(shí)；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生文明習(xí)慣和行為習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重別人，善于與他人相互溝通與合作，形成良好的品質(zhì)；做到習(xí)藝先習(xí)德，習(xí)德先做人。將德育教育有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

總之，靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力。將相關(guān)理論知識(shí)巧妙地融入訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)于接受，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)滲透德育教育，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

五 通過(guò)考核評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)

學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和技能訓(xùn)練的成果，歸根到底要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，要有一個(gè)科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)體系來(lái)考評(píng)。例如，筆者所在的職業(yè)技術(shù)學(xué)校是請(qǐng)地區(qū)級(jí)勞動(dòng)主管部門組織具有資質(zhì)的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)考核鑒定，幾期培訓(xùn)班200多人參加鑒定，合格率95%以上，絕大部分向外輸出。從反饋的信息來(lái)看，培訓(xùn)的學(xué)生很受用人單位的歡迎，獲得用人單位的肯定和高度評(píng)價(jià)。

六 通過(guò)培訓(xùn)更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校通過(guò)各種渠道收集各種市場(chǎng)用工信息，還請(qǐng)外出務(wù)工學(xué)員經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，反饋各種信息，用于增減培訓(xùn)內(nèi)容和調(diào)整培訓(xùn)專業(yè)。隨時(shí)保持和市場(chǎng)用工接軌，培訓(xùn)社會(huì)和企業(yè)急需的能遵紀(jì)守法、依法維權(quán)的具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)民脫貧致富奔小康作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇4

一、基地概況

按照與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)同步并適度超前的原則，基地建有500kV變電站仿真、220kV及以下變電站仿真、500kV集中監(jiān)控仿真、220kV集中監(jiān)控仿真和省、地、縣聯(lián)合電網(wǎng)調(diào)度仿真、大運(yùn)行聯(lián)合仿真等擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的仿真系統(tǒng)65套，所有系統(tǒng)均可根據(jù)培訓(xùn)需要啟動(dòng)不同的仿真軟件，做到隨技術(shù)發(fā)展和培訓(xùn)需求變化動(dòng)態(tài)更新。仿真范圍基本覆蓋江蘇整個(gè)電網(wǎng)及13個(gè)地市主要變電站。

基地現(xiàn)有仿真實(shí)訓(xùn)室6間，總面積600平方米，能同時(shí)容納200人參加培訓(xùn)。擁有專職指導(dǎo)教師5人，周期制兼職指導(dǎo)教師5人，其中高級(jí)職稱6人，國(guó)家電網(wǎng)公司技能專家3人。2008年全國(guó)電力行業(yè)職業(yè)技術(shù)教育教師變電運(yùn)行技能競(jìng)賽中，基地榮獲個(gè)人一等獎(jiǎng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)。數(shù)量充足，力量雄厚，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是基地建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要保障。

基地建有完善的規(guī)章制度，建立了符合ISO10015培訓(xùn)管理國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)流程要求的質(zhì)量管理體系。對(duì)所有培訓(xùn)項(xiàng)目在需求分析、項(xiàng)目策劃、組織實(shí)施、效果評(píng)估、培訓(xùn)監(jiān)控等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地實(shí)施和管理。對(duì)培訓(xùn)師和學(xué)員均有嚴(yán)格的考核制度和監(jiān)督機(jī)制。每次培訓(xùn)都將培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)成績(jī)、出勤率、平時(shí)表現(xiàn)、培訓(xùn)效果等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋給送培方，每期培訓(xùn)班的學(xué)員都對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)打分、評(píng)價(jià)，基地根據(jù)評(píng)估意見(jiàn)進(jìn)行整改，從而實(shí)現(xiàn)了閉環(huán)管理。

二、工作實(shí)績(jī)

1.仿真開(kāi)發(fā)碩果累累

基地以江蘇省電力公司首個(gè)技師創(chuàng)新工作室――李世倩技師創(chuàng)新工作室領(lǐng)銜人李世倩為核心，組建和培養(yǎng)了一支實(shí)力強(qiáng)大的仿真系統(tǒng)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。從2002年至今的十年時(shí)間里，該團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)完成了目前基地?fù)碛械娜糠抡嫦到y(tǒng)，包括JS2011 電力系統(tǒng)仿真平臺(tái)、JS2011 變電站仿真平臺(tái)、JS2011 虛擬現(xiàn)實(shí)仿真三大平臺(tái)，且在電網(wǎng)運(yùn)行仿真、變電站仿真、虛擬仿真等多個(gè)領(lǐng)域擁有多項(xiàng)完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)。目前這些系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于國(guó)家電網(wǎng)公司、華東電網(wǎng)公司、江蘇省電力公司、培訓(xùn)中心及江蘇各地市供電公司電網(wǎng)調(diào)度、變電運(yùn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和技能競(jìng)賽，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、使用單位和廣大學(xué)員的一致認(rèn)可。

基地在自主研發(fā)的同時(shí)，十分注重對(duì)外合作，先后與清華大學(xué)、南京理工大學(xué)、南瑞科技等知名高校、企業(yè)以及國(guó)外仿真領(lǐng)域著名公司進(jìn)行技術(shù)交流和合作，進(jìn)一步提升基地仿真開(kāi)發(fā)實(shí)力。

2011年初，為適應(yīng)江蘇省電力公司“五大”體系建設(shè)綜合試點(diǎn)工作，基地主動(dòng)研發(fā)了“大運(yùn)行體系下的調(diào)控一體化培訓(xùn)仿真系統(tǒng)”。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了“大運(yùn)行”體系下省調(diào)、地調(diào)、縣調(diào)、500kV集中監(jiān)控、220kV集中監(jiān)控以及變電站運(yùn)維等多工種聯(lián)合培訓(xùn)功能，成為“五大”體系下第一套有效的大型反事故仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，并在2011年9月至11月的三期國(guó)家電網(wǎng)公司電網(wǎng)運(yùn)行高技能人才培訓(xùn)班中成功應(yīng)用，也為“五大”體系下開(kāi)展電網(wǎng)運(yùn)行人員培訓(xùn)提供了有力設(shè)備設(shè)施支撐。

2.培訓(xùn)工作成績(jī)斐然

成立以來(lái)，基地實(shí)現(xiàn)了開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)的良性互動(dòng)。近5年，基地累計(jì)開(kāi)展各級(jí)各類仿真培訓(xùn)300余期，培訓(xùn)近萬(wàn)人次。高水平的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)、嚴(yán)格規(guī)范的培訓(xùn)教學(xué)管理、豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新與傳統(tǒng)相融合的培訓(xùn)手段保證了培訓(xùn)的實(shí)用性、有效性和前瞻性，贏得了學(xué)員高度贊譽(yù)。2011年舉辦的三期國(guó)家電網(wǎng)公司電網(wǎng)運(yùn)行高級(jí)技師培訓(xùn)班學(xué)員滿意率接近滿分。

編寫培訓(xùn)教材也是基地的重點(diǎn)工作之一。近年來(lái)，基地參與編寫了中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)、國(guó)家電網(wǎng)公司、江蘇省電力公司等各級(jí)各類培訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、鑒定題庫(kù)近40本，為培訓(xùn)工作有效開(kāi)展做出了努力和貢獻(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：技能骨干；培訓(xùn)；山區(qū)供電

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）26-0089-02

韶關(guān)供電局電力管轄范圍含三區(qū)八縣，在廣東電網(wǎng)是縣級(jí)供電局最多的地市局。近年來(lái)公司大力推行一體化管理，通過(guò)兩年的時(shí)間，全面實(shí)施了縣級(jí)供電局的“一體化”管理，迅速把縣級(jí)供電局的電網(wǎng)規(guī)劃與建設(shè)、安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、供電服務(wù)等綜合水平提升到了一個(gè)新的高度。但目前韶關(guān)各縣級(jí)供電局仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是各縣局管理理念和方式存在較大的差異，員工知識(shí)滯后的現(xiàn)象比較突出，管理水平不高，管理執(zhí)行不到位，管理效果不佳。二是人員結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)偏低。在年齡結(jié)構(gòu)上，縣局35歲以下員工占33.6%，35～45歲員工占42%，45～55歲員工占20.6%，55歲以上員工占3.8%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科及以上學(xué)歷的員工占2.5%，大、中專及職校類學(xué)歷占35.8%，高中及以下學(xué)歷占61.7%。在專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)上，8個(gè)縣級(jí)供電局擁有專業(yè)技術(shù)職稱總?cè)藬?shù)僅占8個(gè)縣級(jí)供電局總?cè)藬?shù)的17.8%，其中高級(jí)工人數(shù)占職稱總?cè)藬?shù)的0.2%，中級(jí)工占13.3%，初級(jí)工占86.5%。三是技術(shù)骨干缺乏、生產(chǎn)管理流程不規(guī)范。電力行業(yè)屬于典型的技術(shù)密集型企業(yè)，但在基層供電局，技術(shù)硬、素質(zhì)高的生產(chǎn)技能骨干隊(duì)伍缺乏，技術(shù)管理也存在不規(guī)范的現(xiàn)象。[1，2]

要實(shí)現(xiàn)韶關(guān)電網(wǎng)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到廣東電網(wǎng)公司一體化要求，需要一支高素質(zhì)的基層生產(chǎn)技能骨干隊(duì)伍。加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一批技術(shù)硬、素質(zhì)高的生產(chǎn)技能骨干隊(duì)伍，在生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮技術(shù)帶頭人的作用刻不容緩。

一、課題的提出

針對(duì)縣級(jí)供電局的這些問(wèn)題，必須大力加強(qiáng)基層教育培訓(xùn)工作，重點(diǎn)提升技術(shù)骨干的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮技術(shù)骨干的“傳、幫、帶”作用，帶動(dòng)縣級(jí)供電局整體管理水平的提高，加快縣級(jí)供電局的一體化管理進(jìn)程。基于此，研究一套系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的生產(chǎn)技能骨干培養(yǎng)模式很有必要。這種培養(yǎng)模式不僅要能滿足縣級(jí)供電局戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)人才的發(fā)展需要，同時(shí)還要能滿足各崗位技術(shù)技能提升的需要，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。決定開(kāi)展針對(duì)生產(chǎn)技能骨干培養(yǎng)的“火種計(jì)劃”課題研究，并將本課題的研究目標(biāo)確定為通過(guò)調(diào)研分析、方案制定、試點(diǎn)培訓(xùn)、評(píng)估總結(jié)，形成《生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)實(shí)施方案》，通過(guò)系統(tǒng)化、差異化的培訓(xùn)提高一線核心崗位技術(shù)技能骨干的理論水平、技能水平、管理能力，鞏固電氣設(shè)備故障分析、處理能力，提升創(chuàng)新能力。最后組織推廣實(shí)施，以指導(dǎo)縣級(jí)供電局生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干培訓(xùn)工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮生產(chǎn)技能骨干的帶頭作用。

二、“火種計(jì)劃”具體內(nèi)容

1.“火種計(jì)劃”課題的內(nèi)涵

火種計(jì)劃”課題的內(nèi)涵可簡(jiǎn)單概括為“一個(gè)依托，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)轉(zhuǎn)化，四個(gè)模塊”?！耙粋€(gè)依托”即依托市供電局豐富的教育培訓(xùn)資源、人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)及班站管理資源?！皟蓚€(gè)結(jié)合”即培訓(xùn)需求與培訓(xùn)方案，培訓(xùn)師資的緊密結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐的緊密結(jié)合?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)化”即把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教材，把現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為課堂，把骨干轉(zhuǎn)化為老師。“四個(gè)模塊”即理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)、實(shí)踐反饋四個(gè)模塊，全面覆蓋理論、實(shí)操技能與現(xiàn)場(chǎng)管理。

2.“火種計(jì)劃”的具體做法

為確保培養(yǎng)方案的可行性，將“火種計(jì)劃”分為試點(diǎn)、初步推廣和全面推廣三個(gè)階段，即在實(shí)施過(guò)程中按照“調(diào)研診斷―方案設(shè)計(jì)―培訓(xùn)實(shí)施―跟蹤輔導(dǎo)―階段評(píng)估”五個(gè)步驟實(shí)施。

（1）試點(diǎn)階段。韶關(guān)供電局的生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)以變電運(yùn)行、送電線路工種為試點(diǎn)，逐步推廣到各專業(yè)（工種）。8縣級(jí)供電局分別推薦變電運(yùn)行工種與送電線路工種思想素質(zhì)好、技術(shù)過(guò)硬、有一定能力的技術(shù)技能骨干共16人（每個(gè)工種每縣級(jí)供電局1人）參加試點(diǎn)培訓(xùn)班。按照集中培訓(xùn)（共3周）、跟班實(shí)習(xí)（共1個(gè)月）、實(shí)踐反饋（共5個(gè)月）等階段進(jìn)行歷時(shí)7個(gè)月的培訓(xùn)。采取一對(duì)一師帶徒形式，傳授教練技術(shù)，使生產(chǎn)技能人員達(dá)到更高等次的技能水平（如中級(jí)工提升至高級(jí)工，高級(jí)工提升至技師水平等）。

（2）初步推廣階段。除繼續(xù)開(kāi)展變電運(yùn)行工種外，還相繼開(kāi)展了配電線路、抄核收工種等其他工種的生產(chǎn)骨干培訓(xùn)班。8縣級(jí)供電局分別推薦變電運(yùn)行工種、配電線路、抄核收工種的技術(shù)技能骨干共48人（每個(gè)工種每縣級(jí)供電局2人）參加試點(diǎn)培訓(xùn)班。培訓(xùn)班在原有的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化“一對(duì)一”的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐反饋推廣應(yīng)用階段要求采取市局指導(dǎo)人定時(shí)上門“一對(duì)一”進(jìn)行輔導(dǎo)。如：縣局變電站與市局就近的變電站結(jié)成對(duì)子，市局培訓(xùn)指導(dǎo)人每周一次上門現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)首先要保證最迫切需要改進(jìn)的方面得到及時(shí)指導(dǎo)，再逐步鋪開(kāi)延伸到其他細(xì)節(jié)。點(diǎn)面結(jié)合，確?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)不走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容也有所改進(jìn)，更加注重日常工作流程及實(shí)用性，體現(xiàn)了“培訓(xùn)與使用并重，培訓(xùn)是為了使用”的原則。

（3）全面推廣階段。在初步推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展通信、信息、繼保、檢修等生產(chǎn)骨干的培訓(xùn)，并計(jì)劃用2～3年的時(shí)間全面展開(kāi)其他工種的生產(chǎn)管理骨干培訓(xùn)。

（4）五個(gè)步驟的工作。一是對(duì)縣級(jí)供電局一線員工的培訓(xùn)需求以及迫切需要解決的培訓(xùn)短板進(jìn)行摸底，掌握縣級(jí)供電局一線核心崗位技術(shù)骨干的培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求。二是根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制訂具體培訓(xùn)實(shí)施方案，包括內(nèi)容、教材、時(shí)間、計(jì)劃人數(shù)、跟班實(shí)習(xí)地點(diǎn)、考核方式、培訓(xùn)評(píng)估方式，對(duì)每一培訓(xùn)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。按照培訓(xùn)方案實(shí)施培訓(xùn)，開(kāi)展5天的理論培訓(xùn)和10天的技能培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)常用理論知識(shí)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備新技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)規(guī)程、安全生產(chǎn)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)操作流程等。采取一對(duì)一師帶徒的方式開(kāi)展實(shí)習(xí)與實(shí)踐，首先在相應(yīng)部門班組跟班實(shí)習(xí)1個(gè)月，對(duì)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與實(shí)際操作流程進(jìn)行實(shí)際操作；之后安排學(xué)員返回本工作崗位，進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用推廣（為期5個(gè)月），并做好全過(guò)程的反饋記錄，最終形成一份實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告。在每個(gè)階段及每個(gè)培訓(xùn)模塊都進(jìn)行跟蹤記錄，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)期間課程知識(shí)掌握程度、實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況及實(shí)踐反饋效果對(duì)試點(diǎn)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，以評(píng)估促轉(zhuǎn)化。

三、試點(diǎn)實(shí)施

根據(jù)課題組前期確定的開(kāi)展流程，即“調(diào)研診斷―方案設(shè)計(jì)―培訓(xùn)實(shí)施―跟蹤輔導(dǎo)―階段評(píng)估”五個(gè)階段，選擇了變電運(yùn)行、送電線路兩個(gè)重要工種開(kāi)展試點(diǎn)工作。

第一，課題組通過(guò)訪談、座談、現(xiàn)場(chǎng)觀察等調(diào)研方式，掌握了在縣級(jí)供電局中對(duì)兩個(gè)工種一線核心崗位技術(shù)骨干的培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求。

第二，課題組對(duì)調(diào)研收集到的需求進(jìn)行梳理、歸納，制定了兩個(gè)工種生產(chǎn)技能骨干的針對(duì)性培訓(xùn)實(shí)施方案。在培訓(xùn)實(shí)施方案中，明確了各模塊培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1）。

表1 培訓(xùn)安排表

培訓(xùn)模塊 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)學(xué)時(shí)

理論課程 本專業(yè)相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)理論知識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程；標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；規(guī)章制度 （30個(gè)學(xué)時(shí)）

技能課程 本專業(yè)相關(guān)基本業(yè)務(wù)技能；實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作；規(guī)范化流程；安全工器具應(yīng)用 （60個(gè)學(xué)時(shí)）

跟班實(shí)習(xí) 班組管理及5I班站標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置；工作流程；業(yè)務(wù)技能實(shí)操；提交實(shí)習(xí)報(bào)告 1個(gè)月

實(shí)踐反饋 推廣與應(yīng)用所學(xué)規(guī)范化操作流程；記錄應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的差異與問(wèn)題并及時(shí)反饋；接受效果監(jiān)督與技術(shù)指導(dǎo)；形成心得體會(huì)并總結(jié)完善 5個(gè)月

第三，集中培訓(xùn)主要由5天的理論培訓(xùn)和10天的技能培訓(xùn)構(gòu)成。理論培訓(xùn)模塊采用集中授課形式，授課教師通過(guò)PPT、錄像演示、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，抓住重點(diǎn)對(duì)日常工作涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行梳理。技能培訓(xùn)模塊則是由授課教師圍繞日常核心工作對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用培訓(xùn)。

集中培訓(xùn)完成后安排學(xué)員在市局相應(yīng)部門班組跟班實(shí)習(xí)1個(gè)月，按既定的實(shí)習(xí)計(jì)劃對(duì)照所學(xué)專業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與實(shí)際操作流程進(jìn)行實(shí)際操作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。跟班實(shí)習(xí)階段采取“一對(duì)一”師帶徒的方式，以學(xué)習(xí)班站的管理模式為主線，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)班站標(biāo)準(zhǔn)化管理、風(fēng)險(xiǎn)管理體系等。通過(guò)跟班學(xué)習(xí)，學(xué)員對(duì)設(shè)備、技術(shù)管理和安全管理的方法和相關(guān)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

第四，學(xué)員回到本身工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，安排學(xué)員在市局跟班實(shí)習(xí)時(shí)的師傅跟蹤輔導(dǎo)，并做好反饋記錄；學(xué)員將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，跟班實(shí)習(xí)師傅則繼續(xù)擔(dān)任學(xué)員的指導(dǎo)人，對(duì)學(xué)員在基層班組的推廣執(zhí)行情況進(jìn)行質(zhì)量追蹤，督促學(xué)員真正發(fā)揮核心崗位技術(shù)技能骨干的作用。

實(shí)踐反饋階段使骨干的技術(shù)管理能力及教練技術(shù)得到了提高，通過(guò)推廣以點(diǎn)帶面，學(xué)員所在班組人員的實(shí)際操作技能得到了不同程度的提高，提升了標(biāo)準(zhǔn)流程的掌握能力、設(shè)備故障分析排除能力、應(yīng)急搶修能力，最終達(dá)到了“找出短板形成方案、指導(dǎo)意見(jiàn)修改落實(shí)、滾動(dòng)修改充分完善、自我評(píng)估形成最終解決方案”的目的。

四、達(dá)到的成效與問(wèn)題總結(jié)

1.實(shí)踐成果

“火種計(jì)劃”為基層班站生產(chǎn)技能骨干厘清了班站核心業(yè)務(wù)，通過(guò)以點(diǎn)帶面、高效傳遞，全面提升了班站員工執(zhí)行核心業(yè)務(wù)的能力。通過(guò)多工種、多班次的“火種計(jì)劃”生產(chǎn)技能骨干培訓(xùn)班，成功地將市局先進(jìn)的專業(yè)技能、規(guī)范的管理流程全面復(fù)制到縣級(jí)供電局生產(chǎn)班組，推進(jìn)了班站規(guī)范化、一體化管理，有利于實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系建設(shè)成果在縣供電局基層生產(chǎn)班站的執(zhí)行落地。

（1）個(gè)人績(jī)效得到提高。學(xué)員以學(xué)習(xí)班站的管理模式為主線，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)班站標(biāo)準(zhǔn)化管理體系、風(fēng)險(xiǎn)管理體系。通過(guò)跟班學(xué)習(xí)，學(xué)員對(duì)設(shè)備、技術(shù)管理和安全管理的方法以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員的技能水平、管理水平普遍得到提高。同時(shí)，作為教練的生產(chǎn)骨干學(xué)員，通過(guò)在推廣應(yīng)用階段不斷給本班班員的講解傳授，溝通互動(dòng)，其教練技術(shù)也得到了相應(yīng)的提高。[3，4]

（2）組織績(jī)效得到提高。通過(guò)以點(diǎn)帶面的推廣，學(xué)員所在班組人員的實(shí)際操作技能得到了不同程度的提高，班站工作效率隨之得到了提高。管理方面變化顯著，學(xué)員所在班站的面貌煥然一新，變化非常明顯。縣局班組開(kāi)始以工作歷為平臺(tái)開(kāi)展日常工作，班組日常管理、工器具定置工作已規(guī)范完善。

（3）員工的精神面貌煥然一新。“火種計(jì)劃”的實(shí)施使班組煥發(fā)出一種強(qiáng)大的動(dòng)力，一方面生產(chǎn)技能骨干通過(guò)集中培訓(xùn)全面系統(tǒng)地掌握了與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)操技巧，同時(shí)在“一對(duì)一”跟班實(shí)習(xí)與返崗實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操技能，學(xué)員獲得了成就感與自豪感；另一方面，學(xué)員在返崗實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)以點(diǎn)帶面，為所在班組樹(shù)立了標(biāo)桿，帶動(dòng)了班組其他員工的積極參與和投入，激勵(lì)其他員工積極調(diào)整工作狀態(tài)，從思想上、心態(tài)上、行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)了良好轉(zhuǎn)變。

（4）建立了創(chuàng)新性、成熟的基層生產(chǎn)骨干培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的課堂集中培訓(xùn)，培訓(xùn)方式單一，學(xué)員多處于“課堂學(xué)，課后忘”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果難以評(píng)估?！盎鸱N計(jì)劃”在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出“一對(duì)一跟班實(shí)習(xí)”“行動(dòng)學(xué)習(xí)―返崗實(shí)踐”的培訓(xùn)方式，不僅可以有效促進(jìn)課堂知識(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，更重要的是，學(xué)員在返崗實(shí)踐的過(guò)程中，能將轉(zhuǎn)化的知識(shí)通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式傳播給班組其他員工，產(chǎn)生輻射效應(yīng)?！盎鸱N計(jì)劃”經(jīng)過(guò)試點(diǎn)和推廣，其操作模式已基本成熟，完善了技能人員的教育培訓(xùn)模式，有利于進(jìn)一步總結(jié)提煉模式及經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用推廣到一線技能人員培訓(xùn)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，運(yùn)用該培養(yǎng)模式將在各個(gè)工種培養(yǎng)出一批技能骨干，形成“燎原”之勢(shì)，加速了縣級(jí)供電局一體化進(jìn)程。

（5）獲得可供借鑒的實(shí)踐方案。學(xué)員在返崗實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施的行動(dòng)學(xué)習(xí)，為所在班站存在的最需要解決的實(shí)際問(wèn)題（短板）提出了解決方案。這些解決方案包括問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)狀況、與理想狀態(tài)的差異、解決措施、能夠達(dá)到的目標(biāo)等模塊，這些解決方案也為其他班組提供了借鑒和幫助。

2.問(wèn)題總結(jié)與解決

（1）生產(chǎn)管理制度的執(zhí)行力度仍有欠缺。市局的一些制度在縣局不能完全執(zhí)行，一些好的管理方法未能在縣局得到使用。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面韶關(guān)供電局加強(qiáng)管理制度在縣局的宣貫，敦促縣局積極改進(jìn)和調(diào)整；另一方面項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)符合縣局發(fā)展利益但與項(xiàng)目本身推廣的管理方法相沖突的情況，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

（2）學(xué)員的重視程度不同，造成培訓(xùn)效果有差異。雖然有些班站的硬件條件較好，但培訓(xùn)成果推廣應(yīng)用的程度不高，這與學(xué)員的重視程度有很大的關(guān)聯(lián)。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)借助視頻、短信、內(nèi)部論壇、海報(bào)等多樣化方式加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的推廣和宣傳，營(yíng)造項(xiàng)目氛圍，引發(fā)學(xué)員重視；另外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的考核與評(píng)估，樹(shù)立典型，促使學(xué)員充分重視項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

總之，開(kāi)展“火種計(jì)劃”課題研究對(duì)縣級(jí)供電局高技能人才的培養(yǎng)以及生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干培訓(xùn)工作的開(kāi)展具有積極的指導(dǎo)意義和示范效益。今后將不遺余力地推進(jìn)該項(xiàng)目的完善、應(yīng)用與推廣，不斷提高縣級(jí)供電局的管理水平，實(shí)現(xiàn)市縣局管理的“一體化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]加里?德斯勒.人力資源管理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，

1999.

[2]翟淑萍.國(guó)有企業(yè)員工培訓(xùn)分析[D].南京：南京理工大學(xué)，2002.

篇6

[關(guān)鍵詞]職工 技能 培訓(xùn) 質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0044-01

1.主要問(wèn)題

一是培訓(xùn)模式不符合現(xiàn)場(chǎng)技能要求。主要表現(xiàn)在課堂理論講授多、技能實(shí)訓(xùn)操練少，缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，缺少實(shí)地實(shí)物教學(xué)，學(xué)員聽(tīng)課時(shí)明白，工作中糊涂。二是培訓(xùn)內(nèi)容脫離現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。由于沒(méi)有配套的技能培訓(xùn)教材，容易造成培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離、培訓(xùn)重點(diǎn)與生產(chǎn)“關(guān)鍵點(diǎn)”不一致，培訓(xùn)了的用不上，要用的沒(méi)有培訓(xùn)。三是師資水平不高。學(xué)校教師脫離生產(chǎn)崗位多年，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)新技術(shù)、新要求、新工藝掌握不及時(shí)；通過(guò)校企合作方式參與培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員實(shí)作技能強(qiáng)，但缺乏教學(xué)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。四是實(shí)訓(xùn)設(shè)備滯后現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。學(xué)校雖建有實(shí)訓(xùn)基地，但因投入有限，造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類不全、數(shù)量有限、技術(shù)滯后。五是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)正常情況下的作業(yè)辦法，忽視了非正常情況下的作業(yè)辦法。

2.對(duì)策措施

2.1樹(shù)立新的培訓(xùn)理念

要像抓安全生產(chǎn)一樣抓職工培訓(xùn)，把培訓(xùn)工作看作是企業(yè)的一種經(jīng)營(yíng)行為。將培訓(xùn)當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，根據(jù)職工的具體情況制定培訓(xùn)規(guī)劃，通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到精一門、通多門、勝任本崗、熟悉多崗的目的。引導(dǎo)職工積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓職工經(jīng)常對(duì)自己的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)技能感到不滿，使得主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參加培訓(xùn)成為一種迫切渴望。建立正確的培訓(xùn)導(dǎo)向，將好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)作為獎(jiǎng)勵(lì)手段，讓能力強(qiáng)，貢獻(xiàn)大、工作在關(guān)鍵崗位的技術(shù)骨干參加培訓(xùn)。

2.2改進(jìn)教學(xué)方式

（1）采取“送教上門”方式，安排教師下到站段（車間）開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)地實(shí)物教學(xué)，利用現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備優(yōu)勢(shì)把技術(shù)技能送到職工手中。（2）把技能知識(shí)、操作要領(lǐng)編成“順口溜”，使職工便于理解和掌握。（3）采取模塊化培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合方式，把培訓(xùn)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，在每個(gè)模塊里列出幾個(gè)專題，根據(jù)專題，逐一培訓(xùn)，逐一練習(xí)，把所有的專題練習(xí)完畢后即完成了系統(tǒng)的技能培訓(xùn)。（4）“結(jié)對(duì)子”幫教。專業(yè)素質(zhì)不高的職工雖然人數(shù)不多，但他們常年工作在生產(chǎn)一線，是鐵路運(yùn)輸安全生產(chǎn)中的不安全因素。可采取“結(jié)對(duì)子”的方式對(duì)這部分人進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，教會(huì)“馬前三招”，首先解決會(huì)干的問(wèn)題。（5）開(kāi)展崗位“大練兵、大比武”活動(dòng)。一方面是對(duì)參賽者實(shí)作技能水平的檢驗(yàn)，另一方面又是大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（6）增加實(shí)地實(shí)物教學(xué)。充分利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備優(yōu)勢(shì)，把一些設(shè)備拆裝、分解，使職工看清其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)。

2.3優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式

“干啥學(xué)啥，缺啥學(xué)啥”，少些高深理論，多些實(shí)用內(nèi)容，使職工學(xué)完就能用得上，就能解決實(shí)際問(wèn)題。在培訓(xùn)方式上緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，突出實(shí)作技能培訓(xùn)。采取多種培訓(xùn)形式、深入現(xiàn)場(chǎng)、按需施教。培訓(xùn)可采用脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合，脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合，崗位練兵與技術(shù)比武相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)職工學(xué)技練功的積極性。

2.4提高師資水平

（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組織專兼職教師定期集中進(jìn)行崗位實(shí)作技能培訓(xùn)。（2）把培訓(xùn)質(zhì)量納入到教師考核管理。使教職人員產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感。（3）組織學(xué)校專業(yè)教師有計(jì)劃地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)作技能。（4）路局、站段應(yīng)搭建教師赴現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員定期開(kāi)展業(yè)務(wù)交流。

2.5加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行實(shí)作技能培訓(xùn)的最好場(chǎng)所，建立設(shè)施完備的實(shí)訓(xùn)基地，是提高實(shí)作技能培訓(xùn)質(zhì)梁的物質(zhì)保證。（2）基地建設(shè)可采用兩家投資的方法，即學(xué)校一站段兩家投資，也可利用現(xiàn)有設(shè)施對(duì)外開(kāi)展有償培訓(xùn)。（3）充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地在聯(lián)合辦學(xué)中的作用?；丶葹槁?lián)合辦學(xué)提供場(chǎng)地，又彌補(bǔ)了各單位演練基地功能不全的弊端，應(yīng)全天候?yàn)橄嚓P(guān)單位提供培訓(xùn)服務(wù)。

2.6健全機(jī)制

提高員工參與技能培訓(xùn)的積極性是開(kāi)展好實(shí)作技能培訓(xùn)的重要保障。站段應(yīng)建立強(qiáng)化技能培訓(xùn)相關(guān)制度，通過(guò)這些制度真正實(shí)行優(yōu)者獎(jiǎng)、劣者罰，調(diào)動(dòng)職工學(xué)技術(shù)練硬功的積極性，使職工學(xué)有勁頭、練有奔頭。

2.7突出非正常情況下行車作業(yè)辦法培訓(xùn)

把非正常情況下的行車作業(yè)辦法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)用模擬考核的辦法進(jìn)行非正常作業(yè)的演練，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)作跟蹤考核。如：提速道岔或移頻設(shè)備發(fā)生故障，現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)工接到車站值班員通知后應(yīng)如何處理。針對(duì)這種情況，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)跟蹤實(shí)際作業(yè)考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。在實(shí)際考核中要注意方式方法，既要激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣，又要增強(qiáng)他們實(shí)作技能和非正常情況下的應(yīng)變能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】TQXDB-1A;繼電保護(hù);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);改進(jìn)

1.引言

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的重要性眾所周知，搞好實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是高職教育改革的“核心”和“突破口”。它關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯，直接影響高職教育的生存與發(fā)展。因此，各大高職院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，仍想盡辦法來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備及環(huán)境的投入，很多高職學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)條件得到了極大的改善和提升。隨著實(shí)踐教學(xué)硬件條件的改善，如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功效及使用效率就成了當(dāng)務(wù)之急。本文針對(duì)TQXDB-1A多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）在高職電力技術(shù)類專業(yè)繼電保護(hù)等課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究，在分析總結(jié)實(shí)踐應(yīng)用方法及效果的基礎(chǔ)之上，提出了部分改進(jìn)設(shè)想，以期能開(kāi)出更多的與工程實(shí)際結(jié)合緊密的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步提高設(shè)備的利用率，為學(xué)生職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練提供更好的平臺(tái)，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)成及功能特點(diǎn)

2.1 基本構(gòu)成

“TQXDB-1A型多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)”采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)主要由TQWB-III多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)裝置、常規(guī)保護(hù)繼電器、成組保護(hù)接線圖、信號(hào)源、控制回路模塊、按鈕開(kāi)關(guān)、萬(wàn)能轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)及直流電源、信號(hào)燈、蜂鳴器等附件構(gòu)成。

2.2 能完成的主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能完成的主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有常規(guī)繼電器特性實(shí)驗(yàn)（8大類型）、常規(guī)繼電器組合后的成組保護(hù)實(shí)驗(yàn)、10KV微機(jī)線路保護(hù)實(shí)驗(yàn)（具備三段式電流保護(hù)、電流電壓聯(lián)鎖速斷保護(hù)、反時(shí)限電流保護(hù)、低電壓起動(dòng)過(guò)電流、復(fù)合電壓起動(dòng)的過(guò)電流、自動(dòng)重合閘、低壓減載等功能）、具有事故燈光控制的斷路器控制回路實(shí)驗(yàn)、閃光繼電器構(gòu)成的中央信號(hào)實(shí)驗(yàn)、沖擊繼電器構(gòu)成的中央音響信號(hào)實(shí)驗(yàn)等，基本能滿足繼電保護(hù)等電氣二次部分課程的實(shí)踐教學(xué)需求。

3.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用分析

3.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展情況

TQXDB-1A型多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)自2009年底投入使用以來(lái)，從實(shí)驗(yàn)室使用登記表的記錄情況看，主要針對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電氣二次回路等課程的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程主要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有單個(gè)繼電器的電氣特性實(shí)驗(yàn)、常規(guī)兩段式電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)、方向性電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)。電氣二次回路課程主要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有事故燈光控制的斷路器控制回路實(shí)驗(yàn)、具有防跳功能的斷路器控制回路實(shí)驗(yàn)、沖擊繼電器構(gòu)成的中央音響信號(hào)實(shí)驗(yàn)、閃光繼電器構(gòu)成的中央信號(hào)實(shí)驗(yàn)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.2.1 實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)自身存在的不足

（1）實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)生產(chǎn)廠家沒(méi)有提供完備的設(shè)備技術(shù)說(shuō)明書，不利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù);

（2）生產(chǎn)廠家提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中部分原理接線圖有錯(cuò)誤、部分項(xiàng)目的操作步驟不清楚（比如整個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)有多個(gè)電源開(kāi)關(guān)，其操作順利及功能作用等沒(méi)有介紹），不利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及新教師的培訓(xùn)使用;

（3）電磁型電流繼電器（或電壓繼電器）的2個(gè)線圈引出接線端子只有1對(duì)（被廠家設(shè)計(jì)為串聯(lián)連接方式），不利于通過(guò)對(duì)繼電器兩個(gè)線圈進(jìn)行串聯(lián)或者并聯(lián)的定值調(diào)整設(shè)計(jì)訓(xùn)練;

（4）電磁型時(shí)間繼電器的延時(shí)時(shí)間參數(shù)測(cè)試沒(méi)有配備測(cè)試儀表，無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量;

（5）一次系統(tǒng)模型部分沒(méi)有配備相應(yīng)的測(cè)試儀表，無(wú)法監(jiān)控一次系統(tǒng)電壓、電流等電氣參數(shù);

（6）一次系統(tǒng)試驗(yàn)電源電壓直接接三相交流380V電源，沒(méi)有被三相調(diào)壓器控制，因而無(wú)法控制一次系統(tǒng)模擬短路故障后的故障電流大?。ㄔO(shè)備安全保障性不夠）。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)問(wèn)題

由于設(shè)備生產(chǎn)廠家提供了較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，所以多數(shù)任課教師直接利用指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。目前主要開(kāi)展的是單個(gè)繼電器的特性試驗(yàn)、利用特性實(shí)驗(yàn)信號(hào)電源進(jìn)行單相兩段式電流保護(hù)模擬試驗(yàn)，并沒(méi)有模擬出線路故障后保護(hù)跳閘斷電的真實(shí)效果，與工程實(shí)際脫節(jié)較嚴(yán)重，在校內(nèi)舉行的學(xué)生繼電保護(hù)技能大賽中可以證明這一點(diǎn)。比賽中，多數(shù)同學(xué)對(duì)采用兩相兩繼電器式電流保護(hù)接線方式完成電流III段保護(hù)的模擬實(shí)驗(yàn)要（工程實(shí)際中的應(yīng)用狀況）沒(méi)有感覺(jué)，仍按照平時(shí)上課時(shí)訓(xùn)練的接線方式（單相式接線原理）去完成，其結(jié)果可想而知。顯然，該實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能作用遠(yuǎn)未充分發(fā)揮，整體利用率并不高。

4.綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)及改進(jìn)設(shè)想

4.1 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)改進(jìn)設(shè)想

針對(duì)常規(guī)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)中的一些不足，提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)設(shè)想：

（1）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中使用的三相交流電源先經(jīng)過(guò)三相調(diào)壓器后，再由三相調(diào)壓器的輸出端接入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，達(dá)到通過(guò)控制一次系統(tǒng)電源電壓來(lái)限制輸電線路模擬故障后短路電流大小的目的，以保障相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用安全和使用壽命。

（2）電磁型電流繼電器（電壓繼電器）的兩個(gè)工作線圈分別引出2對(duì)接線端子，以便學(xué)生充分理解兩個(gè)線圈串聯(lián)與并聯(lián)后動(dòng)作值的變化關(guān)系。

（3）特性信號(hào)實(shí)驗(yàn)電源部分的電流源輸出因?yàn)檎{(diào)節(jié)旋鈕損壞無(wú)法調(diào)節(jié)大小的問(wèn)題，采用新增獨(dú)立的電流源來(lái)代替原有電流調(diào)節(jié)方式，從而提高電流調(diào)節(jié)的可靠性。

（4）利用微機(jī)保護(hù)測(cè)試儀代替實(shí)驗(yàn)臺(tái)的部分輔助儀器設(shè)備來(lái)完成如方向繼電器等特性試驗(yàn)。

4.2 綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)想

基于本實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)組成特點(diǎn)，結(jié)合電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電氣二次回路等課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求，重新編制與工程現(xiàn)場(chǎng)操作步驟及標(biāo)準(zhǔn)要求更貼合的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，多開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)綜合性更強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，減少單一的特性實(shí)驗(yàn)。舉例如下：

（1）繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)：《35KV電網(wǎng)繼電保護(hù)設(shè)計(jì)》。學(xué)生完成方案配置及相應(yīng)的整定計(jì)算后，就可以利用本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的器件完成最后的保護(hù)裝置設(shè)計(jì)并演示動(dòng)作效果。

（2）各類基本的傳統(tǒng)保護(hù)模式跳閘綜合實(shí)驗(yàn)。從一次系統(tǒng)運(yùn)行方式模擬、故障參數(shù)的計(jì)算、保護(hù)的原理接線、故障模擬等全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。與真實(shí)工程現(xiàn)場(chǎng)的線路保護(hù)裝置基本一致。特別是電流互感器及斷路器跳閘控制回路方面真實(shí)感很強(qiáng)。

（3）微機(jī)線路保護(hù)的基本訓(xùn)練。主要是熟悉微機(jī)保護(hù)裝置的參數(shù)設(shè)置、故障信息查詢等綜合應(yīng)用方法，與傳統(tǒng)保護(hù)的訓(xùn)練重點(diǎn)不一樣，微機(jī)保護(hù)裝置從實(shí)驗(yàn)接線來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)

[1]TQXDB-1A多功能繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)系統(tǒng)[Z].湖南長(zhǎng)沙同慶電氣信息有限公司.

[2]張亞妮.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)（第2版）[M].四川：西南交通大學(xué)出版社，2012.

篇8

關(guān)鍵詞 能力培訓(xùn)；分目標(biāo)；多元能力；電力企業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0109-03

1 前言

培訓(xùn)是一種為了讓新員工快速適應(yīng)工作崗位的過(guò)程。培訓(xùn)雖然花費(fèi)巨大，但帶來(lái)的效果和效益非常明顯，各個(gè)行業(yè)越來(lái)越認(rèn)可培訓(xùn)的作用[1]，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)單位、培訓(xùn)學(xué)校越來(lái)越多。對(duì)于電力行業(yè)的培訓(xùn)，各種培訓(xùn)近幾年也一直在進(jìn)行，并且針對(duì)不同的培訓(xùn)需求開(kāi)展各種各樣的培訓(xùn)嘗試，包括培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)體系等，而電力行業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中也遇到多種問(wèn)題，針對(duì)具體培訓(xùn)問(wèn)題的理論與實(shí)踐研究還相對(duì)較少[2]。

本文緊緊圍繞職工培訓(xùn)建設(shè)開(kāi)展實(shí)踐和研究，針對(duì)電力企業(yè)職工培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以提高多元能力為目的，從多目標(biāo)出發(fā)，提出電力企業(yè)職工分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)建設(shè)的思路與方法[3]。在前期的調(diào)研過(guò)程中得知，國(guó)內(nèi)外對(duì)培訓(xùn)研究與實(shí)踐集中于同一行業(yè)的培訓(xùn)，比如銀行金融行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)、教育行業(yè)、軟件行業(yè)等，培訓(xùn)的類型主要有人力資源、戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)采購(gòu)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)文化、員工職業(yè)化等培訓(xùn)，培訓(xùn)方式也從企業(yè)內(nèi)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)楣_(kāi)或在線培訓(xùn)，能力培訓(xùn)也從基本的應(yīng)崗或提高發(fā)展到人文、能力、發(fā)展及拓展等內(nèi)容。

從本質(zhì)上來(lái)講，培訓(xùn)是企業(yè)或針對(duì)企業(yè)開(kāi)展的一種提高人員素質(zhì)、能力、工作績(jī)效和對(duì)組織的貢獻(xiàn)而實(shí)施的有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)[1]。但目前就各種培訓(xùn)和電力企業(yè)培訓(xùn)來(lái)講，培訓(xùn)的結(jié)果不盡如人意，比如員工培訓(xùn)前理論知識(shí)知之甚少，沒(méi)有形成固定或統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，不能提前預(yù)知，或者通過(guò)前期的培訓(xùn)進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)防，培訓(xùn)后短期內(nèi)掌握，時(shí)間一長(zhǎng)又會(huì)生疏。總之，在對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中，短期效果明顯，長(zhǎng)期效果較差，而且與之相關(guān)的能力較差。

通過(guò)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐研究，不僅可以解決培訓(xùn)的基本問(wèn)題，還可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的潛在的問(wèn)題及需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果，降低培訓(xùn)成本。對(duì)個(gè)人來(lái)講，可以最大程度利用培訓(xùn)提高個(gè)人能力；對(duì)企業(yè)來(lái)講，可以最直接、最有效地獲得培訓(xùn)效果；而對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或組織來(lái)講，可以最大限度地節(jié)約成本，提高針對(duì)性。針對(duì)電力行業(yè)職工培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，不僅有助于解決電力企業(yè)個(gè)人和電力行業(yè)在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也有助于增強(qiáng)培訓(xùn)的效果，提高員工的多元能力，達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)的目的，對(duì)整個(gè)相關(guān)的行業(yè)或其他行業(yè)也是一種指導(dǎo)和參考。因此，根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)要求開(kāi)展不同需求的多目標(biāo)多元能力培訓(xùn)建設(shè)研究，對(duì)個(gè)人、企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)來(lái)講，都有直接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值。

2 培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

針對(duì)在前期調(diào)研中遇到的問(wèn)題，在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中制定了通過(guò)電力內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的分類設(shè)計(jì)與應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)職工的分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)需求的研究目標(biāo)，針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，制定兩個(gè)主要內(nèi)容，分別是在線培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)的方法、評(píng)價(jià)與效果的增強(qiáng)。

針對(duì)在線培訓(xùn)系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分步按照模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]，將所有的培訓(xùn)內(nèi)容和能力培訓(xùn)項(xiàng)目全部分層分模塊統(tǒng)一到一個(gè)平臺(tái)，然后根據(jù)分目標(biāo)及多元能力培訓(xùn)的要求，進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。在用戶管理上，根據(jù)不同層次、不同內(nèi)容、不同能力和不同目標(biāo)的要求對(duì)用戶進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)用戶管理表，根據(jù)用戶類型的選擇進(jìn)行用戶功能模塊的設(shè)計(jì)，用戶可以自己的目標(biāo)和能力要求選擇相應(yīng)的模塊。在功能設(shè)計(jì)上，通過(guò)模塊化的設(shè)計(jì)方法，將培訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試、交流、評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)政策等全部設(shè)定為獨(dú)立模塊，通過(guò)系統(tǒng)集成將功能統(tǒng)一到內(nèi)部平臺(tái)上。在平臺(tái)設(shè)計(jì)上根據(jù)用戶的需求設(shè)計(jì)兩種平臺(tái)，一種為客戶端模式，一種為瀏覽器模式，通過(guò)有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)系統(tǒng)，讓員工可以根據(jù)自己的需要在不同的時(shí)候登錄在線系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)上，可以設(shè)定在線和離線兩種方式，通過(guò)員工不同的登錄方式在不同的時(shí)間段對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，通過(guò)設(shè)定和選定兩種模塊組合方式來(lái)實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的培訓(xùn)要求制定項(xiàng)目，不同種類的員工在培訓(xùn)過(guò)程中必須完成相關(guān)的任務(wù)，而選定的項(xiàng)目由員工根據(jù)自己的需要和能力進(jìn)行選定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的任務(wù)。同時(shí)對(duì)在線系統(tǒng)提供方便員工交流的應(yīng)用模塊，也允許員工在非培訓(xùn)期可以自由通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程或長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，并可以記錄或跟蹤員工學(xué)習(xí)的成績(jī)。

針對(duì)多目標(biāo)多元能力培訓(xùn)的方法，充分利用信息技術(shù)、信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)培訓(xùn)的效果，擴(kuò)充培訓(xùn)的內(nèi)容，同時(shí)在培訓(xùn)時(shí)除了實(shí)際操作和指導(dǎo)，根據(jù)員工要求對(duì)培訓(xùn)和操作進(jìn)行多種方式的演示，比如將操作指導(dǎo)過(guò)程錄制視頻，方便員工業(yè)余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和加強(qiáng)。對(duì)于評(píng)價(jià)的方法要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)不斷地調(diào)研與討論，制定評(píng)價(jià)培訓(xùn)的策略，不以形式結(jié)果為目的，真正通過(guò)培訓(xùn)提高員工能力。因此，評(píng)價(jià)的方法與手段具有靈活性，根據(jù)培訓(xùn)的過(guò)程不斷改進(jìn)。對(duì)于培訓(xùn)的效果同樣不能完全通過(guò)系統(tǒng)或分?jǐn)?shù)進(jìn)行判斷，而是根據(jù)對(duì)比度、提高度以及貢獻(xiàn)度等方式達(dá)到增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。

為了保證培訓(xùn)教學(xué)的效果，在開(kāi)展過(guò)程中制定了詳細(xì)的步驟與方法[5]。首先，采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究，對(duì)比其他行業(yè)相關(guān)培訓(xùn)方法，找到合適的參考方法，結(jié)合本文提供的方法，進(jìn)行理論與實(shí)踐研究；其次，利用個(gè)案研究法，以電力企業(yè)職工為研究對(duì)象，對(duì)分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查分析，制定調(diào)研表，根據(jù)調(diào)查表數(shù)據(jù)進(jìn)行培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法研究；再次，通過(guò)定性分析法對(duì)電力企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)方面的分析，運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；最后，利用跨學(xué)科研究法，通過(guò)電力、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)所用的分析方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和軟件系統(tǒng)應(yīng)用的理論，進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容及方法的研究，得出結(jié)論。

根據(jù)培訓(xùn)的教學(xué)研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方法，制定具體的實(shí)施步驟[6]。首先，根據(jù)之前員工培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，再根據(jù)企業(yè)需求和員工培訓(xùn)的內(nèi)容制定新調(diào)查表，將在線系統(tǒng)的功能進(jìn)行分類并做說(shuō)明，在員工培訓(xùn)之前分發(fā)，讓員工根據(jù)說(shuō)明填寫調(diào)查表；其次，在培訓(xùn)之前將前期員工調(diào)查表和現(xiàn)在員工調(diào)查表進(jìn)行收集，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，針對(duì)在線系統(tǒng)的使用及修改進(jìn)行調(diào)整，做好培訓(xùn)的基礎(chǔ)；再次，在培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)方案進(jìn)行實(shí)踐研究，并不斷收集培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后利用在線系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)能力的研究，經(jīng)過(guò)不斷的、長(zhǎng)期或短期的培訓(xùn)，不斷改進(jìn)能力培訓(xùn)建設(shè)方案；最后，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)收集并總結(jié)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中所有研究?jī)?nèi)容的實(shí)施效果，并重新進(jìn)行調(diào)查表的數(shù)據(jù)收集，以備進(jìn)一步調(diào)整和使用。

3 結(jié)果和結(jié)論

通過(guò)分目標(biāo)的電力企業(yè)職工多元能力培訓(xùn)教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)培訓(xùn)效果的保證有兩個(gè)：一是分目標(biāo)培訓(xùn)的方法；二是多元能力培訓(xùn)的效果。

對(duì)于電力企業(yè)的員工培訓(xùn)，根據(jù)不同的新老員工、不同的培訓(xùn)種類和內(nèi)容、不同的層次需求開(kāi)展多目標(biāo)的分類培訓(xùn)設(shè)計(jì)，包括培訓(xùn)方法、培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)、培訓(xùn)理論、培訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)等。對(duì)于不同的目標(biāo)，制定企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的不同要求，在培訓(xùn)過(guò)程中結(jié)合員工的實(shí)際情況制定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)分目標(biāo)培訓(xùn)，結(jié)合設(shè)定和選定的目標(biāo)子項(xiàng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，達(dá)到真正的培訓(xùn)目的。

而多元能力培訓(xùn)則是針對(duì)電力企業(yè)職工培訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)員工自身的素質(zhì)、能力和企業(yè)對(duì)員工的不同需求進(jìn)行的多元能力培訓(xùn)的設(shè)計(jì)，包括培訓(xùn)方法、培訓(xùn)平臺(tái)以及培訓(xùn)評(píng)價(jià)的分類設(shè)計(jì)與實(shí)施。對(duì)于多元能力主要依據(jù)企業(yè)對(duì)培訓(xùn)員工的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合員工的學(xué)歷、年齡、崗位、職位、工種和工作信息環(huán)境的需求，進(jìn)行多元能力培訓(xùn)方案的制訂、培訓(xùn)能力的評(píng)價(jià)以及后期及長(zhǎng)期的能力培養(yǎng)的跟蹤，通過(guò)設(shè)定和選定的能力培訓(xùn)考核與跟蹤，評(píng)價(jià)員工培訓(xùn)的多元能力。

通過(guò)培訓(xùn)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求合理調(diào)整培訓(xùn)系統(tǒng)，可以有效增強(qiáng)培訓(xùn)效果；信息系統(tǒng)由于其自身的優(yōu)勢(shì)在各種培訓(xùn)中被廣泛使用，而且得到培訓(xùn)教師及員工的認(rèn)可。但是信息系統(tǒng)在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時(shí)面向所有員工，針對(duì)性有待提高，開(kāi)發(fā)新的系統(tǒng)代價(jià)太高，因此通過(guò)不斷調(diào)整或優(yōu)化，根據(jù)員工的需求進(jìn)行系統(tǒng)模塊的重新組合和調(diào)整，可以更具有針對(duì)性，培訓(xùn)效果會(huì)更好。

利用在線培訓(xùn)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)員工培訓(xùn)的需求。由于員工培訓(xùn)時(shí)存在各種不同的條件，員工本身的條件不同，培訓(xùn)時(shí)間不同，培訓(xùn)的內(nèi)容不同，培訓(xùn)的層次不同，而且企業(yè)培訓(xùn)的要求也不同，因此在完成整體培訓(xùn)任務(wù)的前提下，針對(duì)不同的培訓(xùn)任務(wù)，利用在線系統(tǒng)做針對(duì)性的培訓(xùn)修改，不僅可以節(jié)省資金與時(shí)間，還能方便地實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)員工培訓(xùn)，同時(shí)保證培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)效果。

利用在線培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行員工培訓(xùn)是提高員工多元能力的一種有效手段。員工由于所處的崗位及要求不一樣，企業(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)也希望根據(jù)員工本身的素質(zhì)和能力進(jìn)行多元能力培訓(xùn)；同時(shí)員工也可以根據(jù)自己的時(shí)間、知識(shí)、能力及環(huán)境的不同，根據(jù)自己的需要進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的選取。因此在完成基本培訓(xùn)任務(wù)的前提下，利用系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)員工個(gè)體的能力需求，是實(shí)現(xiàn)多元能力培訓(xùn)的一種有效手段。

在整個(gè)培訓(xùn)教學(xué)研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于理論研究[7]，因此在整個(gè)培訓(xùn)教學(xué)研究過(guò)程中，為了保證效果和客觀的數(shù)據(jù)，重點(diǎn)將研究放在數(shù)據(jù)獲取與分析上，在在線培訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立多目標(biāo)多元能力培訓(xùn)方法，最終得到提高員工能力和培訓(xùn)效果的支撐數(shù)據(jù)。通過(guò)不斷地嘗試與改進(jìn)，員工掌握了在線系統(tǒng)使用的方法，最大程度利用在線系統(tǒng)自由地學(xué)習(xí)和提高，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的過(guò)程中提高了信息的利用率，通過(guò)最直接最方便的方式增強(qiáng)了培訓(xùn)效果，而不同的員工根據(jù)自己的能力和需求利用系統(tǒng)提高了多元能力。因此在培訓(xùn)過(guò)程中得出，針對(duì)同一批員工在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分類培訓(xùn)是完成培訓(xùn)任務(wù)、增強(qiáng)培訓(xùn)效果、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、提高多元能力的最重要的研究難點(diǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)電力企業(yè)職工能力培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)研究，對(duì)培訓(xùn)的理論研究也有了一定的收獲。本文針對(duì)電力企業(yè)職工培訓(xùn)過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析與調(diào)研，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出自己的教學(xué)研究方法和研究思路。雖然國(guó)內(nèi)外已有對(duì)電力職工培訓(xùn)的研究，但本文重點(diǎn)研究的是通過(guò)系統(tǒng)模塊分類設(shè)計(jì)與調(diào)整和針對(duì)分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)兩方面。研究發(fā)現(xiàn)，電力企業(yè)職工存在各種不同的條件，即員工本身的條件不同，培訓(xùn)時(shí)間不同，培訓(xùn)的內(nèi)容不同，培訓(xùn)的層次不同，而且企業(yè)培訓(xùn)的要求也不同，分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的內(nèi)容與目標(biāo)。同時(shí)，電力企業(yè)員工培訓(xùn)過(guò)程中時(shí)間、知識(shí)、能力及環(huán)境的不同產(chǎn)生的不同培訓(xùn)需求，利用在線培訓(xùn)系統(tǒng)模塊的分類設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)可以完成分目標(biāo)多元能力培訓(xùn)，而且利用信息系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行功能模擬的調(diào)整，可以實(shí)現(xiàn)不同的培訓(xùn)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玲.國(guó)有企業(yè)培訓(xùn)管理研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，

2002.

[2]周宇潔.電力企業(yè)仿真技能培訓(xùn)教學(xué)管理實(shí)踐與探索[J].人力資源管理，2015（4）：72-73

[3]胡靜，蔡紅飛.匯優(yōu)秀師資隊(duì)伍鑄過(guò)硬培訓(xùn)質(zhì)量：國(guó)網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（7）：67-69.

[4]高洪雨，徐丙垠，李文進(jìn)，等.基于崗位需求與技術(shù)發(fā)展的專業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建：以電力系統(tǒng)配網(wǎng)自動(dòng)化運(yùn)維專業(yè)為例[J].成人教育，2014（3）：52-55.

[5]周智勇.電廠員工培訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（30）：59-60.

篇9

搞好技能培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力,是職業(yè)學(xué)校提高畢業(yè)生就業(yè)率的必由之路。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念,重視技能,進(jìn)行扎實(shí)有效的校內(nèi)培訓(xùn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

多年的實(shí)踐和對(duì)職業(yè)教育面臨的諸多困境的分析,使我們深深地認(rèn)識(shí)到,用普教的模式辦職教,勢(shì)必會(huì)走進(jìn)“產(chǎn)銷不對(duì)路”的境地,辦學(xué)的路子只會(huì)越走越窄。

經(jīng)過(guò)論證,我們重新修訂了各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,在課程安排上,突出了技能課教學(xué),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更合理、更科學(xué)。比如,第一學(xué)年,在金屬工藝學(xué)這門課的教學(xué)中,增加有關(guān)鉗工技術(shù)、電焊理論的內(nèi)容,刪去課本中那些理論強(qiáng)而不實(shí)用的部分。第二學(xué)年,開(kāi)設(shè)機(jī)械基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)課,則又為車工、電工的技能培訓(xùn)打下了理論基礎(chǔ)。這樣,專業(yè)知識(shí)與基本技能教學(xué)及時(shí)溝通,相互融合,兩年下來(lái),在學(xué)習(xí)好理論知識(shí)的同時(shí),每個(gè)學(xué)生都初步掌握了至少4門實(shí)用技術(shù),個(gè)個(gè)都成了小能人,自信心大大增強(qiáng),因厭學(xué)而流失的現(xiàn)象基本杜絕。

二、瞄準(zhǔn)市場(chǎng),重點(diǎn)培養(yǎng),強(qiáng)化人才市場(chǎng)缺乏工種的技能培訓(xùn),為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備

篇10

1.水利水電施工項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)效益需要對(duì)農(nóng)民工素質(zhì)培養(yǎng)

水利水電項(xiàng)目的施工需要大量的農(nóng)民工，這對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展有著很大的拉動(dòng)作用，為社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展也做出了貢獻(xiàn)。水利水電項(xiàng)目需要農(nóng)民工提高自身的技術(shù)能力，增強(qiáng)在施工中的創(chuàng)新性工作。具有較高素質(zhì)的農(nóng)民工群體能夠?yàn)樗婍?xiàng)目建設(shè)確保施工質(zhì)量、保證施工進(jìn)度和安全。這對(duì)水利水電施工項(xiàng)目建設(shè)期和運(yùn)營(yíng)期的經(jīng)營(yíng)效益都發(fā)揮了重要的作用。農(nóng)民工的素質(zhì)和施工技術(shù)水平也能夠制約著水利水電企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與經(jīng)營(yíng)效益。最近一些年，由于農(nóng)民工技術(shù)水平不高和素質(zhì)比較差造成的施工事故頻發(fā)，這樣就不能穩(wěn)定施工隊(duì)伍，也不能確保水利水電項(xiàng)目的施工質(zhì)量和施工成本，這樣水利水電企業(yè)應(yīng)重視對(duì)農(nóng)民工的素質(zhì)培養(yǎng)和技能培訓(xùn)，這關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展的切身利益，也是企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)管理模式的重要舉措，改變了農(nóng)民工較低素質(zhì)就業(yè)的不良狀況。

2.農(nóng)民工應(yīng)具備一定的現(xiàn)場(chǎng)施工的安全技能與環(huán)保意識(shí)

農(nóng)民工要具備一定安全防范能力，要能夠妥善處理突發(fā)事故造成的傷害。例如：水利水電施工項(xiàng)目的多發(fā)事故，高出墜落、坍塌、透水等。從事高處作業(yè)應(yīng)掌握安全防范措施，并遵守高處作業(yè)的操作標(biāo)準(zhǔn)；掌握水利水電工程的土建工種安全操作，重點(diǎn)是要掌握高處作業(yè)、用電、爆破的施工現(xiàn)場(chǎng)安全要求規(guī)范。水利水電工程施工應(yīng)重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。由于水利水電項(xiàng)目大多數(shù)設(shè)計(jì)到涉及到發(fā)電、航運(yùn)、灌溉、防洪項(xiàng)目，這樣就使得工程規(guī)模大、周期長(zhǎng)，施工工作面影響范圍比較大，農(nóng)民工要注意施工過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)，這關(guān)系到水利水電項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)效益。農(nóng)民工在水利水電項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工中要嚴(yán)格按照環(huán)境管理體系規(guī)范進(jìn)行施工，做好施工區(qū)域的環(huán)境保護(hù)工作。例如，農(nóng)民工施工中要重視植被的保護(hù)，不要隨意砍伐樹(shù)木和破壞植被；不要隨意排放施工機(jī)械污水和生活污水；對(duì)施工機(jī)械設(shè)備合理調(diào)配，減少夜間的機(jī)械施工活動(dòng)，避免噪聲擾民，不得隨意傾倒廢棄物，保持生活區(qū)域與施工現(xiàn)場(chǎng)的整潔，廢棄物要集中收集和統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)教幹命c(diǎn)。

二、水利水電企業(yè)對(duì)農(nóng)民工培養(yǎng)素質(zhì)和培訓(xùn)技能的措施

1.對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)應(yīng)給予重視

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使水利水電項(xiàng)目獲得了發(fā)展機(jī)遇。水利水電施工企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，就必須解決好農(nóng)民工的素質(zhì)和技能培訓(xùn)問(wèn)題。這些外來(lái)務(wù)工人員缺乏水利水電施工項(xiàng)目所需要的一些技術(shù)，要對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。水利水電施工企業(yè)要給予農(nóng)民工崗位培訓(xùn)，重視農(nóng)民工的施工環(huán)境、居住條件以及醫(yī)療保障，為農(nóng)民工安心工作創(chuàng)造條件。

2.開(kāi)展農(nóng)民工技能培訓(xùn)遇到的困難

水利水電施工企業(yè)對(duì)農(nóng)民工的技能培訓(xùn)還存在著一些問(wèn)題。施工企業(yè)安排專業(yè)的培訓(xùn)公司對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，要考慮到農(nóng)民工的數(shù)量，所投入的資金。由于水利水電施工項(xiàng)目需要農(nóng)民工盡快上崗，采取的是短期培訓(xùn)。水利水電施工項(xiàng)目安排農(nóng)民工的崗位較多的從事粗放型工種，涉及的技術(shù)含量比較低。有的施工企業(yè)對(duì)此類培訓(xùn)并不積極。在培訓(xùn)中，需要花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用，還要承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用，在缺乏培訓(xùn)專項(xiàng)資金的支持下，培訓(xùn)范圍必須狹窄，難以切實(shí)達(dá)到提高施工企業(yè)農(nóng)民工的素質(zhì)和工作技能的作用。而且有的培訓(xùn)方式也不適合農(nóng)民工，輕視技能培訓(xùn)；培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量低下，忽視農(nóng)民工培訓(xùn)的特殊性；脫離工作實(shí)際，所學(xué)知識(shí)很難運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3.對(duì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)應(yīng)采取的有效措施

水利水電企業(yè)施工項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)效益與農(nóng)民工素質(zhì)培養(yǎng)有著正相關(guān)關(guān)系。因此，為了能夠提高農(nóng)民工的素質(zhì)，需要社會(huì)各方面的支持。在政府角度，要出臺(tái)相關(guān)的政策，逐步完善農(nóng)民工培訓(xùn)的法律和法規(guī)，并對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)給予資金補(bǔ)貼。政府要對(duì)培訓(xùn)的企業(yè)給予稅收減免，進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)水利水電施工企業(yè)積極開(kāi)展農(nóng)民工素質(zhì)培訓(xùn)。對(duì)于培訓(xùn)給予科學(xué)的考核，避免形式上的頒發(fā)證書之類的方法，而且要重視實(shí)踐應(yīng)用效果，應(yīng)對(duì)于水利水電建設(shè)項(xiàng)目產(chǎn)生明顯的經(jīng)營(yíng)效益。在水利水電項(xiàng)目施工過(guò)程中，應(yīng)在工地安排技術(shù)人員和熟練工人對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，要明確培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)農(nóng)民工技能培訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)模型，建立培訓(xùn)檔案和培訓(xùn)考核制度。

三、結(jié)語(yǔ)