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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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論文關鍵詞：高職高專，應用能力，電工電子實訓，設置方法

 

一、引言

《電工電子技術》是電類各專業(yè)的主要基礎課程，是學生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學生在掌握理論的同時通過實訓掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓是教學過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓水平，將直接影響學生后續(xù)課程的學習，以及直接影響學生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領域的工作能力。如何設置電工電子實訓題目，構筑電工電子實訓體系，將理論教學與實踐環(huán)節(jié)有機的結合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓題目設置研究的意義

1、電工電子教學中存在的問題

1.1 課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學生。但多媒體教學并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學生動手能力的提高。

1.2 實驗教學手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學模式是理論與實驗相結合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設計好，學生只要按部就班，就可以獲得預定的結果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構建電工電子實訓課程體系的必要性。

2.1 經濟社會對高職教育的要求。能力和素質的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學生的培養(yǎng)目標是崗位型、應用型、技能型人才。在生產現(xiàn)場是用理論解決問題應用能力，而不是用理論分析問題。學生就業(yè)的第一個面試題目就是應用能力的測試。為此，為使學生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學化。

隨著我國經濟建設的發(fā)展，工業(yè)產品的制造、運用、安裝、調試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉化為生產力的轉換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓題目的設置方法，構建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學科技術相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術是電工電子學科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎課程，電工電子技術是完成學科融合，掌握相關專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術基本應用能力分析

電工電子技術是為適應高職高專教育學業(yè)時間短，學業(yè)任務重的特點而產生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術是電子技術的基礎，應用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學的基礎上，恰當的實訓題目設置，可以很好的完成相應的能力訓練。

四、實訓題目的設置方法

4.1 影響實訓題目設計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術業(yè)有專攻”，所以，在實訓題目的選擇上必然有側重的方向問題。

4.1.2 實訓條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學校轉型而來，實訓條件還沒有跟上社會對高職學院的要求。實訓并不是簡單的教學場地的轉移，不是授課方式的轉變，而是以工作過程為導向的教學模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學生的就業(yè)形式與地域市場經濟對人才需求有很大的關系。高職學院的辦學宗旨也就是為地域市場經濟服務。所以，實訓題目的設置，也會受到社會對人才知識結構需求的影響。

4.2 實訓題目的設置方法

電工電子技術實訓并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經過適當的知識和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓題目的設置應遵循“四適應”原則：

4.2.1 適應學生特點。高職學生的高中學業(yè)水平較差應用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓目的，中級水平經過一段時間的培訓，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應專業(yè)需求。不同的學科專業(yè)，對電工電子實訓內容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側重：數字電路的設計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設置不同的實訓題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設置，以就業(yè)為導向的課程設置是高職院校生存的法定。實訓題目的設置也必須以市場需求為導向，如：長春的汽車產業(yè)，無錫的弱電子應用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓題目的設置要給學生的職業(yè)取向留下適當的“接口”。學生畢業(yè)后，經過適當的專業(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉換。圖三是為機電一體化專業(yè)設計的電工電子實訓題目設置方向。

五、總結

電工電子實訓題目設置，必須符合高職學院的辦學宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導向，采用以“工作過程為導向、以行動為導向”等多種教學模式，靈活設置電工電子實訓題目。

參考文獻：

[1]許高炎，高職教育項目教學法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過程為導向的項目集群教學模式的研究與應用[J]，中國西部科技，2008年7期。

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關鍵詞：電工學 創(chuàng)新型 實踐動手

0 引言

《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據《電工學》課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學生，在教學內容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

1 根據專業(yè)需求，優(yōu)化教學內容

《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業(yè)，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質量

2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。

2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。

3 強調實踐能力

傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。

3.1 以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質、專業(yè)新技術等引進教學中。

3.2 實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉換，實施與專業(yè)背景相結合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。

3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

3.5 開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質量。

3.6 職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。

3.7 建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。

5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設

教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。

6 總結

本文以電工電子技術實訓室作為研究基地，結合專業(yè)需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質量的角度為出發(fā)點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質量。

參考文獻：

[1]羅宜春.電工學（校本教材）[M].廣西交通職業(yè)技術學院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學》課程教學改革與實踐[J].科技創(chuàng)新報，2010（20）.

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【關鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓課程。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調整常用低壓電器，學會電氣設備的安裝、調試與檢修，能達到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學生可以達到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎。學生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓教學模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學生的職業(yè)技能，造成實訓教學與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓教學與相應職業(yè)技能鑒定有機結合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓教學進行改革。

一、基于工作過程的課程設計理念

“職業(yè)教育教學能力培訓與測評”的理念是以學生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導向，突出職業(yè)能力目標；以學生為主體，以項目任務作為載體進行能力實訓，實行理論實踐一體化的課程教學。因此，根據本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學科體系的完整性為線索的教學模式，而是整合工作任務中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務為載體開展教學與訓練，徹底改變了教與學的行為，在完成工作任務中實施教學，使學生“為完成任務而學習，在完成任務中學習”。同時通過對實際線路的接觸，讓學生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據的課程設計思路

維修電工的工作涉及設備和人身的安全、設備的日常維護和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調研，及行業(yè)專家的深入分析，根據這一崗位的實際工作任務，將本課程設計為四大模塊：基礎技能實訓、應用技能實訓、綜合技能實訓、生產技能實訓。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務為載體，學生在完成工作任務中學習專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質。同時教學內容涵蓋了“維修電工初級”的基本應會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應知、應會內容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學中。

三、以培養(yǎng)學生實踐技能為主線的課程實訓內容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術應用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標準，選取課程教學內容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產和日常生活實際，又可實際操作的學習情境，如觸電急救訓練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調試等項目。將學習情境分成四種類型，每種類型對應從簡單到復雜的訓練項目，每個項目都有對應的知識點和相應的能力培養(yǎng)目標。因此，教學項目豐富，內容充實，針對性強，適應職業(yè)學校學生的特點，從而有效地提高了學生的工程技術應用能力和歸納總結、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓內容見表1：

四、基于行動導向原則的教學模式設計

維修電工實訓是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎實踐，完全在實訓場地和生產車間進行實踐活動。通過講、練、示范結合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學法組織教學，強調學生的主體作用，重視對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學與實踐工作的一致性。特別是在生產技能訓練中，校企合作實現(xiàn)工學結合的教學方式。堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，使學生在學校期間接觸實際生產，得到實際技能訓練。在各項實踐教學環(huán)節(jié)中，都以生產實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導，嚴格執(zhí)行崗位責任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓內容占用三周教學周，共計90學時。其中基礎技能實訓占用20學時；應用技能實訓占用22學時；綜合技能實訓占用20學時；生產技能實訓占用28學時?；A技能實訓分為5項實訓內容，10個單項實訓項目，主要側重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應用技能實訓主要側重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調試實訓，分為6個實訓項目，主要學會控制線路的連接、調試方法。綜合技能實訓以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓內容，分為3個實訓項目，主要完成機床控制電路的檢修任務。生產技能訓練主要是根據校辦工廠的產品調整實訓內容，目前實訓項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調試。在應用技能和綜合技能實訓中，將中、高級維修電工實訓融入教學過程。

五、建立促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

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【摘要】電子電工專業(yè)不僅對理論知識有很高的要求，而且對實踐訓練也有很高的要求。只有做好實踐訓練，才能為電子電工專業(yè)教學質量提供保障。開展實訓教學，一方面能提高學生的實踐技能，促進學生專業(yè)技能發(fā)展，另一方面還能幫助學生實現(xiàn)理論知識與實踐操作的緊密結合，對促進學生的綜合發(fā)展有很大的幫助。

【關鍵詞】實訓課；電子電工教學；作用；創(chuàng)新策略

一、前言

進入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發(fā)展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進了電子電工專業(yè)的發(fā)展。近年來，社會對電子電工專業(yè)人才的操作要求越來越高，電子電工專業(yè)教學必須充分意識到實訓課的重要性，加大對實訓課的重視力度，增加實訓課的課時，引導學生將理論知識變成實踐操作技能，提高學生的就業(yè)競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。

二、實訓課在電子電工教學中的重要作用

（一）提高電子電工課堂教學的趣味性

在新環(huán)境下，隨著我國教學改革的深入進行，越來越多的新理念、新教學方法被應用在電子電工教學活動中。這些教學方法極大地促進了電子電工教學質量的提高，同時也增強了電子電工教學的趣味性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生被動地接受知識，會產生麻木心理，而實訓課的開發(fā)訓練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實訓課上，學生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應工具等。在教師指導下，學生可以自主進行操作，這就極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生自主探究的欲望。在電子電工實訓課中，教師可以通過實踐操作，引發(fā)學生進行思考，并將理論知識形象地展現(xiàn)在學生面前，增強教學的趣味性。

（二）增強學生學習主動性

在傳統(tǒng)教學中，課堂理論教學占據主導地位。電子電工這種需要實驗教學來鞏固教學成果的課程，也是理論教學占據主要地位。實驗器材較少，導致實驗內容受限，學生不能很好地發(fā)揮自身主觀能動性，也不能很好地將學習到的理論知識應用到實踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業(yè)教學注入新活力。這種教學方法導致學生逐漸厭學，不能積極主動地學習相關專業(yè)知識。在電子電工教學中，實訓為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學很好地連接在一起，并能給學生提供廣闊的實踐空間，讓學生通過多樣化的實訓活動感受電子電工技術的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學生將理論知識逐漸轉變到實踐技能等，有效激發(fā)學生學習積極性，并提高電子電工教學質量。一般情況下，在實訓中，學生能學習到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應意義，進而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導下能獨立自主地完成電路安裝調試。因此，實訓將學生帶到實際活動之中，并同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為學生開啟探索大門，讓學生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動地學習，并顯著激發(fā)學生的學習積極性。

（三）加深對理論知識的理解

在子電工教學活動中，實訓課是課堂教學的有效補充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯(lián)系在一起，對于學生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學習效果有極大的幫助。在電子電工教學中，強電、弱電是十分重要的學習方向，學生在實訓中可以學會電機反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓課，學生能掌握每一個元器件的原理、結構特征，并根據畫出的電路圖進行電路連接，從而對電路運行情況進行檢查。當電路運行不正常時，學生會自動地對電路故障進行排查。這就加深了學生對電路知識的理解。此外，學生還可以利用實訓課進行電子電工技術應用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平?？梢姡瑢嵱栒n的開展對于電子電工課堂教學有極大幫助。

（四）增強學生的創(chuàng)新意識和就業(yè)責任心

企業(yè)之間競爭越來越呈現(xiàn)為人才的競爭，人才是科學技術的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關行業(yè)的崗位需要電子電工專業(yè)的畢業(yè)生補充。因此，電子電工專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關行業(yè)的發(fā)展，同時他們對整個社會的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專業(yè)的教師進行教學的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，提高學生的整體素質。積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿足電子電工相關行業(yè)的崗位需求及市場經濟的需求等。在對電子電工專業(yè)學生上課的時候，之所以專門設立實訓課，將其設置為單獨的板塊，主要是因為實訓活動不僅能很好地提高學生的技能應用能力和動手能力，還能很好地激發(fā)學生的責任心和創(chuàng)新意識，最終提高學生的整體素質。例如，教師在指引學生設計相應的電路時，部分學生便會根據自己對理論知識的理解掌握和現(xiàn)實生活中所見到的相關事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學生的創(chuàng)造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業(yè)儲備專業(yè)工作人員奠定良好的基礎。電子電工技術屬于專業(yè)性較強的技術，因此在實訓中，學生應嚴格按照規(guī)定的工作流程來展開工作，注意相關事項，最終有效培養(yǎng)學生的整體素質和工作責任心。

三、電子電工實訓教學的創(chuàng)新策略

在電子電工教學中，實訓課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當前的實際情況來看，在電子電工實訓課中還存在一些不足，如實訓課與理論課的時間比例不科學，對實訓課重視力度不足，實訓教學形式化等，從而影響到電子電工教學質量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓教學的創(chuàng)新。

首先，學校應該加大對電子電工實訓教學的支持力度，注重各種軟硬設備的建設，為學生的實訓提供良好的基礎。要對市場進行全面調研，根據市場對人才的要求，合理地設置電子電工實訓課與理論課的課時比例，保證學生有充足的時間進行實訓。在學校的電子電工實訓基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學生的開放力度，并組織學生開展各種實訓技能大賽，激發(fā)學生實訓熱情，讓學生更加主動地參與到實訓學習中。此外，為了促進電子電工實訓教學效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設，要培養(yǎng)雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經驗的提高，從而更好地對學生進行指導。

其次，電子電工專業(yè)的實訓指導教師要深入領會教學大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調動學生學習主動性。在實訓教學中，實訓教師要根據教學內容，引導學生接受、反饋信息，循序漸進，引導學生進行思考。對于抽象性的內容，教師可以利用多媒體等視聽設備進行講解，增強教學的直觀性。教師可以圍繞實訓目的，針對實訓操作、步驟、技巧進行示范，并配合相應的解說，讓學生更加輕松掌握實訓核心。在實訓前，教師要指導學生排隊進入實訓室，并自覺遵守實訓規(guī)章制度。教師根據學生的具體情況進行分組，明確各個組長的責任，增強學生安全用電的意識，引導學生快速融入實訓角色中。在實訓過程中，教師要注重“集體指導”和“個別指導”相互結合，全面培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。在實訓過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實訓結束后，教師要注重對學生進行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學生的實訓效果。

再次，由于學生的規(guī)則意識、學習能力存在一定差異，在課堂教學中，教師雖然利用多媒體進行了實訓要點演示，并且也對實訓紀律、安全事項等進行了強調，但是在實訓中，還會出現(xiàn)學生違反實訓制度、安全事項的情況，有的學生還會出現(xiàn)常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學生的錯誤，不能單純地責罵學生，或者直接阻止學生實訓操作，教師應該指導學生分析出錯的原因，并對學習、實訓操作過程進行反思，逐步加深學生對實訓過程的理解，從而提高實訓效率。此外，在實訓教學中，學生經常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓教學效果，甚至會引起安全事故。鑒于此，在正式進行實訓操作前，教師需要引導學生對漏電保護器、實訓臺保險裝置等進行檢測，保證學生更好地開展電子電工實訓練習。

四、總結

電子電工專業(yè)具有很強的實踐性，加強實訓教學對于電子電工教學質量的提高具有十分重要的意義。通過實訓課，一方面能調動學生的實踐積極性，培養(yǎng)學生良好的實踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進學生理論知識與實踐技能的良好結合，有利于學生綜合素質的提高。因此，在電子電工實踐教學中，要特別注重實訓課的開展，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。

【⒖嘉南住

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篇6

【關鍵詞】技能競賽 電工專業(yè) 一體化教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0024-03

隨著我國改革開放和社會經濟快速發(fā)展，國家急需大批各級各類技術人才，職業(yè)教育順應發(fā)展潮流，培養(yǎng)各級各類技術人才。在“以服務為宗旨、就業(yè)為導向”辦學宗旨和“以賽促學、以賽促教、以賽促改”辦學思路的指導下，如何以技能競賽推動職業(yè)學校電工專業(yè)一體化教學改革，把學生培養(yǎng)成具有“高素質、扎實技術技能、高效工作”的電工專業(yè)高技能型人才，是職業(yè)院校電工專業(yè)教師面臨的重要課題。當前，很多職業(yè)學校沒有將一體化教學實踐與技能競賽教學相銜接，導致只有參賽選手受益，大部分職業(yè)學校學生受益不大，嚴重影響一體化教學質量的信度與效度。為此，引入技能競賽的教學機制以推動電工專業(yè)一體化教學改革，促進教學質量快速提高。本文以廣西賀州高級技工學校為例，探索以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學改革。

一、電工專業(yè)一體化教學改革的理論依據和堅持的原則

電工專業(yè)一體化教學模式是指根據一體化教學模式，堅持“以職業(yè)標準為依據，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心（教學組織、教學方法）”一體化教學思路，根據企業(yè)所需的典型工作任務和工作過程來設計電工專業(yè)課程體系和教學內容，按照工作過程的順序和職業(yè)學校學生自主學習的要求，設計電工專業(yè)課程和安排教學活動，并在電工專業(yè)教學過程中，堅持“理論與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一”的工學結合模式。

（一）電工專業(yè)一體化教學的理論依據。電工專業(yè)一體化教學需要基于三大現(xiàn)代職教理論（即杜威“做中學”、陶行知的“教學做合一”、德國的“行為導向教學法”）和戴明的 PDCA 質量管理理論來設計教學和教學活動。

美國現(xiàn)代實用主義教育家杜威的“從做中學”理論告訴我們，務必把“從做中學”貫穿到電工專業(yè)的教學過程、課程、教學方法、教學組織形式等當中去。

我國教育家陶行知的“教學做合一”的職教理論，明確指出做事的方法決定學習的方法，而學習的方法決定教學方法。這就要求在電工專業(yè)一體化教學設計和教學活動中，應堅持三點：一是如何做事就如何學習，如何學習就如何教學，教育與學習都要突出“以做為中心”；二是對事情來說是在“做”，對受教育者來說是在“學”，對施教者和學習者的來說都要通過教學活動來共同提高認識；三是職業(yè)教育目標不是簡單的教人學習，而是教人學“做事”，通過“做事”來悟出新知識和找出新方法。

德國的“行為導向教學法”是能力本位的教學法。電工專業(yè)一體化教師應運用這一教學法，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)，切實做到把電工專業(yè)理論與電工技能實踐相結合。

戴明的 PDCA 質量管理理論?；?PDCA 質量管理理論，結合電工專業(yè)一體化教學改革工作實踐，從“計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、行動（Act）等環(huán)節(jié)入手，探索電工專業(yè)一體化教學工作規(guī)律，從電工專業(yè)的師資隊伍建設、培養(yǎng)模式、課程目標制定、教學實施、教學評價等方面總結出科學、規(guī)范、有特點、易推廣的“工學結合”培養(yǎng)模式，促進健全和完善電工專業(yè)一體化教學改革工作體系，推進電工專業(yè)一體化教學改革進程和提升教學質量。

（二）電工專業(yè)一體化課程教學改革需要遵循的原則。必須堅持把“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)作為目標，將企業(yè)的“典型工作任務”作為載體，教學中突出“職業(yè)學校學生主體性”的原則。電工專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，需要在課程定位、課程內容及要求、教學過程及評價等方面，凸顯培養(yǎng)學生專業(yè)能力和方法能力及社會能力。把企業(yè)典型工作任務作為載體，圍繞企業(yè)典型工作任務來確定該專業(yè)的課程目標、選擇課程內容、制訂專業(yè)教學計劃、構建工學結合的電工專業(yè)課程體系，并改革其教學內容及教學方法。教學中注重實用性、針對性，把學習過程轉換為工作過程。教學中凸顯職業(yè)學校學生的主體性，構建促進職業(yè)學校學生自主學習、自我管理的平臺和評價體系，做到學以致用，體驗電工工作之責任并獲得經驗。在電工專業(yè)知識和技能學習中用企業(yè)電工班組的管理方式來管理學生，盡快讓職業(yè)學校學生體驗企業(yè)工作情景和角色轉變。

二、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學改革的主要內容

以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學改革的主要內容有以下三個方面。

（一）電工專業(yè)課程內容改革。當前中職電工專業(yè)課程較為陳舊，且與社會需求嚴重脫節(jié)。廣西賀州高級技工學校師生通過參與電工專業(yè)技能競賽，逐漸意識到電工專業(yè)課程內容應與社會需求接軌，電工專業(yè)課程內容改革必須堅持就業(yè)導向來培養(yǎng)社會需要的電工專業(yè)技能型人才。隨著電工電子技術發(fā)展日新月異，電工專業(yè)課程選擇上要緊跟時展潮流，不斷更新教學內容，緊貼市場需要，培養(yǎng)出當今社會需要的電工專業(yè)高技能人才。從近年來的電工專業(yè)技能競賽可以看出這一特點，如單片機設備、PLC、電子制作等要求^高。由此可見，電工技能競賽項目與國家經濟發(fā)展、行業(yè)結構調整和企業(yè)用人單位緊缺急需的電工專業(yè)崗位技能對接。隨著電工技能競賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，其必將成為職業(yè)學校電工專業(yè)課程改革的導向標。電工專業(yè)培養(yǎng)目標需注重學生技能的培養(yǎng)。電工技能賽對于電工專業(yè)一體化教改工作具有重要的導向作用，通過調整電工專業(yè)課程培養(yǎng)目標，達到培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的電工專業(yè)高技能型人才的教學目標。

（二）電工專業(yè)教學方式改革。傳統(tǒng)的電工課程教學已不能滿足職教需要，應以電工專業(yè)技能競賽為契機，推行工學結合、教學做一體化，提高電工專業(yè)教學質量。具體做法是：一是通過企業(yè)調研以了解企業(yè)需求，把電工專業(yè)教學與企業(yè)的工作要求、職業(yè)規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)電工崗位所需要的技能納入電工教學當中，使職業(yè)學校學生能學有所長、學有所用；二是通過請豐富經驗的電工師傅來學校講課、輔導，增加師生對企業(yè)電工技能需求的了解；三是通過增強電工專業(yè)生產實踐基地的建設，使職業(yè)學校學生能夠真正做到產學做一體化；四是教學中通過項目導入、任務驅動、知識鏈接的教學活動，促進學習者學中做、做中學，增強職業(yè)學校學生的學習主動性和學習興趣，提高電工專業(yè)課堂教學效率。 （三）電工專業(yè)實訓設備的建設。由于電工技能競賽有比較高的要求，因此職業(yè)學校加快了電工實訓室的建設。例如，廣西賀州高級技工學校增加了亞龍和天煌的設備后，快速建立了相應的實訓室。隨著實訓室建設推進，電工實訓能力大為加強，增強了學生實踐技能的培養(yǎng)。隨著政府重視職業(yè)教育，職業(yè)技能大賽已經成為展示職業(yè)能力的極具吸引力的競技平臺。隨著職業(yè)學校教學改革工作快速推進，越來越多的學子投身到職業(yè)教育中，為成為高素質高技能的職業(yè)教育人才而努力。

三、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學改革的實踐

（一）整合電工類專業(yè)群與優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標。依據《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》精神，應加快電工類專業(yè)課程結構優(yōu)化，以適應當今社會經濟發(fā)展對高素質、高技能電工人才培養(yǎng)的需要和提升服務工業(yè)轉型升級能力。采用技能競賽培訓方式推動電工專業(yè)一體化教學模式實施，培養(yǎng)職業(yè)學校學生成為掌握新技術、具備高技能的高素質技術技能人才，傳承企業(yè)核心技術技能、積累新經驗和創(chuàng)新發(fā)展，促進我國制造業(yè)由大變強。例如，廣西賀州高級技工學校將電工類專業(yè)群優(yōu)化為 4 個專業(yè)：電氣自動化設備安裝與調試、工業(yè)機器人應用與維護（在建設中）、電子技術應用與電子電器維修、電工技術應用與制冷設備維護，以此優(yōu)化電工專業(yè)培養(yǎng)目標。

（二）改革電工類專業(yè)一體化課程體系。建立以工業(yè)產業(yè)結構調整驅動電工專業(yè)改革、以工業(yè)產業(yè)技術進步驅動電工專業(yè)課程改革、以電工實用技術驅動教學改革，實現(xiàn)電工專業(yè)課改以適應經濟發(fā)展、工業(yè)產業(yè)升級和技術進步。隨著科技發(fā)展，電工專業(yè)技能競賽內容不斷更新，需要按照電工專業(yè)技能競賽和職業(yè)資格標準來設計電工專業(yè)課程結構和內容。具體做法為：一是通過用人單位直接參與電工專業(yè)課程設計、評價，引進先進電工技術（如 PLC 技術、電子制作技術等），提高電工專業(yè)課程教學對技術進步的反應速度，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調整的電工專業(yè)課程體系；二是模擬真實電工作業(yè)環(huán)境開展教學活動，讓學生真學真做以快速掌握真本領；三是推動電工專業(yè)一體化教學模式改革；四是推動電工專業(yè)一體化教學流程改革，根據企業(yè)生產真實的工作流程設計教學流程；五是推動電工專業(yè)一體化課程教學方法改革。以技能訓練為目標的課程體系分為單項技能訓練課程和綜合技能訓練課程。其中，單項技能訓練課程有電工基礎與技能訓練、電子技術基礎與技能訓練、電機與變壓器檢修、電機控制線路裝調、PLC 基礎與實訓、變頻控制技術實訓等；綜合技能訓練課程有機床電氣檢修、PLC 與液壓氣動控制技術實訓、制冷設備檢修、電子產品裝配與調試、電氣設備裝調、機電一體化設備裝調等。

（三）完善電工專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系。一是著力推薦教育科研能力強的教師參與正高級講師職務（正教授）評審，考核推舉實踐經驗豐富的年輕教師入編，落實職業(yè)學校用人自主權；二是按規(guī)定聘請電氣工程技術人員和電氣專業(yè)能工巧匠擔任專兼職教師；三是建立“雙師型”教師績效評價標準，績效工資內部分配向“雙師型”教師適當傾斜，建立“雙師型”教師年金制度；四是推送年輕教師到辦學能力強的職業(yè)技術師范院校和技術先進的企業(yè)學習，促進一體化教師專業(yè)化發(fā)展；五是探索職業(yè)學校師資定向培養(yǎng)制度，加強電工專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設。例如，通過多年的師資培養(yǎng)，廣西賀州高級技工學校電工類專業(yè)現(xiàn)有副高級職稱 7 人，電類高級技師 12 人，都是“雙師型”教師，國家骨干教師 4 人，建成一支高素質高技能的“雙師型”教師隊伍。

（四）組建和優(yōu)化電工類專業(yè)一體化教學校內實訓資源平臺。以職業(yè)技能競賽項目和技能鑒定為依托，組建校內實訓資源平臺。在一體化教學資源平臺上，需要滿足如下條件，確保一體化教學的實施：一是建立教室與實訓室一體化的場地；二是編寫理論課與實習課一體化的教材；三是完善專業(yè)理論與實習指導教師一體化的師資隊伍建設；四是設置實習設備與職業(yè)場景一體化的實訓裝備。這些實訓平臺包括大賽需要組建的機電一體化設備安裝與調試、電子產品裝配與調試、單片機安裝與調試、制冷設備安裝調試、工業(yè)機器人調試與維護（在籌建中）綜合技能實訓平臺，以及單項技能實訓平臺。主要有電子技術基礎與技能一體化實訓室、電工基礎與技能一體化實訓室、電機與變壓器檢修一體化實訓室、電機控制線路安裝調試一體化實訓室、機床控制線路檢修一體化實訓室、低壓電工作業(yè)技能訓練一體化實訓室、高壓電工作業(yè)技能訓練一體化實訓室、PLC 控制技術一體化實訓室、變頻控制技術一體化實訓室、PLC 與液壓氣動控制技術一體化實訓室、制冷設備安裝與調試一體化實訓室、數控機床電氣檢修一體化實訓室、家用電器檢修一體化實訓室、電子電器維修一體化實訓室、高技能培訓與鑒定實訓室。

（五）建設基于PCAD的一體化課程教學督導及質量評價體系。隨著職教研究的不斷深入和教改推進，一體化教學有了實質性的進展，一體化師資、場地、教材不斷得到完善。但是，也出現(xiàn)了一些“偽一體化”教學的現(xiàn)象，在不同程度上影響了一體化課程教學的效度和信度。因此，亟需建立一套符合一體化教學特點的教學質量評價體系，以保障一體化課程的教學效果。一體化課程教學督導，包括一體化課程實施計劃、實施過程，教學評價過程的整個過程教學督導。一體化課程教學質量評價應該采用全過程跟蹤式的過程性評價、“學生評價+教師評價+企業(yè)評價”的多樣性評價、“知識+技能+素養(yǎng)”的要素評價，確保一體化教學活動不偏離教學目標（包括職業(yè)素質、職業(yè)技能、職業(yè)知識目標），能客觀準確地反映一體化課程教學的質量。對好的教學經驗和措施，納入一體化課程教學標準中；對未能在教學過程中解決的實際問題進行研究，找到科學的辦法，爭取在下一個教學循環(huán)中加以實證和解決。不斷提升一體化教學質量，增強一體化教師的教學理念和意識，豐富教學經驗。

總之，職業(yè)技能競賽對電工專業(yè)一體化教學具有較大的推動作用，廣西賀州高級技工學校電工專業(yè)根據技能競賽項目遴選教學內容，通過“課課有競賽、人人都參與”的教學實踐活動，逐步完善電工專業(yè)一體化課程內容。通過競賽選手介紹競賽經驗和指導教師指導參賽總結，觀察其他學校選手的技能操作演示，對師生都具有很好的促進作用，可以促進教學相長、提升高技能人才培養(yǎng)質量。

【⒖嘉南住

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006

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篇7

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實訓

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會進步和經濟快速發(fā)展，需要大量技術應用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術應用型人才。因此，發(fā)展高職教育對滿足社會主義現(xiàn)代建設的需要、普及高等教育、提高民族素質、完善高等教育結構和教育產業(yè)經濟增長都具有非常重要作用。

實訓教學是高職教育發(fā)展關鍵，而“培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”又是實訓教學的重點，因為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力是實訓創(chuàng)新教育宗旨。實訓教學創(chuàng)新本質是通過培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技術、良好的基本素養(yǎng)和對知識綜合應用能力，使之具備自主學習、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。

筆者結合我院在建設電工電子實驗室和實訓教學實踐經驗，就培養(yǎng)學生實訓創(chuàng)新能力，從學院、實訓教師和高職學生等方面進行了初步的探索，今將有關體會供參考、指正。

二、 學院在充分調研和總結的基礎上，構建科學、全面的實訓體系

（一）構建形式靈活、內容豐富的實訓課程體系

學院在多年實訓教學實踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設置存在如下問題:1、傳統(tǒng)實訓課程教學基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側重點，實訓課程大多在模仿本科類實訓課程。2、很多高職院校實訓內容比較陳舊，跟不上社會和經濟發(fā)展需要，導致學生進入生產崗位，出現(xiàn)需要重新學習的尷尬場面，使學生產生了學習無用的錯誤認識。如某些實訓項目已經被沿用了幾十年，但這些內容目前在實際生產活動中很少使用，缺乏時效性，很難引起學生興趣。再如，在很多實訓制作項目中，學校成套購買集成電路，而學生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論知識的掌握用處不大。

學院在充分總結了交通行業(yè)對電工電子技術要求的基礎上，調整現(xiàn)行的實訓內容，初步建立基于電子電工實訓教學的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓練，這是電工電子實訓教學的基礎，主要涉及基本設備和儀器的認知、調整、使用操作和初步維修以及相關的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓練，涉及電工和電子工藝實訓；第三部分是選修課程，主要是拓寬學生知識面，了解最新技術發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎。

圖1電工電子實訓課程體系

同時，在教材的選擇上，學院進行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對交通行業(yè)的電子實訓教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經驗之外，還組織實訓指導教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學習。根據本校的實際條件和專業(yè)設置特點，組織有經驗的教師和考評員自編了一套實訓指導書，突出了基礎性和交通行業(yè)的適用性，在實際使用中取得較好效果。

（二）建設開放式實驗室和實訓基地

構建開放式實踐教學體系并不完全是簡單地將實驗室、實訓基地大門打開，而是通過學生自己根據課題和愛好，自己選擇實驗項目，或獨立擬定方案。實訓指導教師主要負責對實驗方案的可行性、安全性和效果進行審查，給予必要的啟發(fā)和引導，在實驗完成后，對實驗結果和實驗報告進行評價和總結指導。我院在開放實驗室和部分實訓基地之后，很多學生通過預約方式參加實驗，極大發(fā)揮了學生積極性，培養(yǎng)了學生良好的個性，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭取做到兩點：1、只要實驗條件允許，學生可“全天候”地到實驗室做實驗；2、實訓基地和實驗室，不僅應對本學科、專業(yè)的師生開放，而且應對跨學科、跨專業(yè)的師生開放，同時還應考慮對社會開放的問題。

（三）加大實訓基地建設

實訓基地是完成實訓教學的物質基礎，我院的電工電子實訓基地建設工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實訓基地驗收標準》、《教育部高職高專院校實踐教學基地評估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術教育為主線，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念。首先，充分利用學院現(xiàn)有設備，初步加強對實驗室改造。其次，要加大學院實訓教學部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設，要與培養(yǎng)目標和專業(yè)要求緊密結合，同時要考慮與目前現(xiàn)場生產實際或近期生產技術發(fā)展的裝備水平相匹配。同時，考慮優(yōu)化實訓資源配置和共享以及加強校外基地建設。

三、更新實訓老師教育觀念，改進教學模式

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對學院實訓老師的教學觀念和教學模式提出了新的要求，在實訓教學中，筆者通過以下幾個途徑進行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學生創(chuàng)新意識

首先，傳統(tǒng)的實訓課程理論教學基本上是一種模式，即“教師講，學生聽”，這種“倉儲式”教學方式很難適應時代的要求。為此，課堂教學要不斷擴展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時、有效的知識方面下工夫。課件制作中可運用大量的素材向學生展示知識。如電工安全用電教學中，運用大量實例，講述用電常識以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導者。隨著網絡信息迅猛發(fā)展，學生有很多知識是從網絡中獲得。好的教學方式是引導學生去探求知識，引導學生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，在實訓課程中要盡可能多設計一些學生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學手段在電工電子實訓教學中的應用

多媒體教學利用現(xiàn)代計算機技術，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學生同時通過視覺和聽覺的刺激接受知識，由于多媒體教學的集成性和交互性特點，既能將來自各種電子媒介的信息進行集成，又允許教師通過編程或與計算機進行對話而主動的控制計算機，完成教學任務，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學生接受。特別在電工電子實訓教學中，可以采用多媒體課件來模擬課程實驗與演示、模擬現(xiàn)場操作的界面，對理解理論概念、熟練操作技能、降低教學成本，起到重要作用。

（三）實訓理論教學增加互動性

實訓指導教師主講核心內容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動手注意事項，同時提出據此可進一步深入實訓項目分析討論的內容，特別是提供與之相關的設備、儀器和相關電路，讓學生積極參與討論，組織小組和班級形式的討論和交流，這就大大地提高了學生的主動參與性，激活了學生的創(chuàng)新思維活動，開拓了思路，最后再由教師進行綜合分析評論，并通過演示或仿真直觀地得到正確的結論。這種互動式教學方式在實訓中的應用效果很好，學生反映這種方式學得活、記得牢，在完成作業(yè)或實驗中也明顯農現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質，建設“雙師型”隊伍

高職教育需要既有理論深度又有實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，在實踐上可以通過以下幾個途徑：1、 學校應為教師創(chuàng)造更多的參觀、進修、實踐等學習機會，使實訓教師取得中高級技術崗位證書，提高實訓教師綜合素質；2、鼓勵實訓教師積極參加學?？蒲泄ぷ?，提高自身素質；3、加強新進實訓教師的崗前培訓工作，安排新教師到對口的單位或者學校實訓基地進行一段時間實習。

四、提高高職學生基本素質和專業(yè)技能

與本科院校學生相比，高職學生基本素質和學習能力等方面有別于本科院校學生，普遍存在著內在學習動力不足，學習目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，特別是在實訓課程教學中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問題和解決問題能力不強。

筆者根據學生就業(yè)方向和相關行業(yè)特點，結合學院環(huán)境條件的實際情況，在以下幾個方面進行了嘗試:

（一）做好學生答理工作

實訓教學以學生為主體。整個實訓的設計和操作都是由學生親自完成的，與實訓理論教學相比具有更大的獨立性和自由性。因此，在每次實訓前，要求學生充分預習該次的實訓項目，明確實訓目的、儀器設備、步驟及內容，使他們在實訓中做到心中有數。在實訓過程中，老師要引導學生積極思考，認真操作，達到預期目的；加強學生動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生主觀能動性，指導老師要根據教學儀器設備的臺套數和學時數，合理安排學生的分組數，使每一個學生都能在實訓課內有動手操作機會；同時，指導老師要及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處加以引導，以幫助學生加深對實訓及理論的理解。

（二）堅持標準，嚴格考核

實訓技能考核，可以使學生明確實訓目的和重要性，從而激發(fā)和調動學生的學習積極性和主動性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，實行實訓技能考核也必將會改善實訓教學效果，提高教學質量，促進教育規(guī)范。實訓技能考核包括參加實訓的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、質量安全等方面的內容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質量、調試都進行考核，每一項都有評分標準。按照標準做好每個學生的考核記錄，還要根據出勤等綜合評價。

（三）增強學生的安全意識，為提高創(chuàng)新能力打下基礎

很多年輕高職院校教師和學生都很容易淡薄人身安全和儀器設備安全，試想，缺乏安全意識的學生創(chuàng)造出的產品必然會存在很多安全隱患?？赏ㄟ^參加社會實踐和企業(yè)調研工作等方式，以親身經歷和借鑒以往教訓，提高學生安全意識。

（四）給學生機會，解決企業(yè)部分實際生產問題

沒有實際參與實踐學生無法深刻體會到一些理念，沒有這一環(huán)節(jié)，所謂的實訓學習都不能說是成功。在和中船綠州集團合作開發(fā)項目的實訓學習過程中，師生一起對綠州集團的船舶齒輪箱機進行了技術更新和設計，比如讓原來基本電路控制原理方式轉變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設備可靠性，取得了綠州集團的好評，提高了學院知名度和美譽度，更是極大鼓舞了學生的學習和動手熱情。

（五）鼓勵學生組織相應的協(xié)會，促進發(fā)揮其積極作用

學校鼓勵對電工電子實訓感興趣的學生成立電工電子實訓技術協(xié)會，充分利用和發(fā)揮協(xié)會的積極作用，開展各種活動，如定期開設專題講座、科技月等活動，打破年級界限，讓更多的同學參與進來，增強學生的學習興趣。也可以參加全國或省里組織電工電子方面的競賽，如“全國大學生電子設計競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動，通過這些形式增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，可堅持在每周或節(jié)假日義務為學院職工及當地市民維修家用電器，讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力與團隊合作精神，增強學生的學習興趣與能力。

五、 結束語

隨著世界經濟的快速發(fā)展，對電工電子實訓教學提出越來越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力問題。筆者通過一些教學經驗和實踐探索，從構建科學實訓體系、改進教師教學理念和教學模式以及提高學生專業(yè)技能等方面進行探討，期望能給高職院校實訓教學中的學生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻

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[2]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認識[J].職教論壇,2003,(1).

篇8

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

（1）利用多媒體教學手段培養(yǎng)學生學習興趣在教學過程中盡量運用多媒體技術，把一些較難理解、不易掌握的內容展現(xiàn)出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學過程中，可以采用多媒體課件的教學手段進行教學，將電氣控制線路的整個動作過程分步展現(xiàn)在學生面前，將難點拆分，同時將靜態(tài)化為動態(tài)，使學生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。（2）開設各種興趣小組培養(yǎng)學生學習興趣職業(yè)學校大部分學生的理論基礎較差，如果讓他們一直面對枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學生往往對于一些小產品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識的教授滲透到各種興趣性操作實踐中進行。

2.由淺入深，強化專業(yè)技能訓練

電工電子實訓項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓中應注意各個項目之間的關系，采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟、分階段對教學重點和難點實現(xiàn)各個擊破。實訓中可進行單項訓練，在單項訓練熟練掌握后再進行綜合訓練，由淺入深，這樣有助于學生的不斷反思和總結，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉控制”實訓中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學生接一個，使電動機正轉，當這種接法熟悉后，再接第二個，實現(xiàn)電動機的反轉，最后進行整體裝配，這樣做學生記憶就更加深刻，教學效果就更為明顯。

3.運用先進的教學手段，增強電工電子教學效果

為了解決這一問題，可以采用多媒體技術、網絡技術、信息技術教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學相關聯(lián)的多媒體課件和網絡課程，使其教學內容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學生的自主學習、個性化學習能力。

4.運用各種仿真軟件進行輔助教學，提高效果，突破條件限制

在電工電子課程教學中引入各種軟件進行輔助教學可以有效地提高課堂教學效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術進行輔助教學，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現(xiàn)了實驗教學的創(chuàng)新。學習電工電子，不僅要求學生掌握原理和相關的計算關系，還要求學生具備電路的分析、設計能力?，F(xiàn)今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設計要求。采用計算機虛擬技術進行電路的分析設計，可以訓練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學達到更好的教學效果。

二、調整教學內容

電工電子的課程內容多而廣，但是，教學課時學校十分有限，要在有限的課時內，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學生的特點，我們將教學內容進行精選，主要體現(xiàn)在：

1.職業(yè)學校學生電工電子的教學內容以實用為主、夠用為主

職中學生的理論基礎相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導，注重理論的實際應用，使學生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。

2.教學內容要以實驗實訓為重點

職業(yè)學校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學內容以夠用理論知識的基礎上，突出技能訓練，注重學生動手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學中應增加實例的講解，將教學內容與生活實際相結合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結合，又能激發(fā)學生學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。

3.緊隨時展，引入新知識

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關鍵詞：電工技術；實驗實訓裝置；職業(yè)教育

作者簡介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學院自動化工程系，講師；夏洪永（1963-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學院自動化工程系系副主任，副教授。（重慶　400020）

基金項目：本文系2011年度重慶化工職業(yè)學院校級科研課題“電工技術實驗實訓設施建設的研究”（項目編號：2011-KT08）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0067-02

目前，高等職業(yè)教育面臨大量的深層次問題，學生在校時間通常只有兩年多，理論教學和實驗實訓教學的矛盾較本科院校更為突出。部分院校為了解決這個矛盾，只有大量壓縮基礎實驗課的時間，如電類專業(yè)“電工技術”課程的實驗和實訓。筆者認為“電工技術實驗實訓”是電類學生學習專業(yè)基礎知識、掌握專業(yè)基本技能的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學生進一步學好專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的一個重要橋梁。重慶化工職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）自動化工程系從2007年開始，大力推行“電工技術”課程教學模式改革，其中核心內容之一就是電工技術實驗實訓裝置的研究和開發(fā)，在此筆者有幾點感想，以期能與同行進行交流。

一、構建思路

我們認為電工技術實驗實訓操作模式應該是“知識學習應用于實踐、技能培養(yǎng)一體化”的實踐教學理念。即一方面該課程可為后續(xù)課程的基本能力提供服務，同時又要展現(xiàn)“電工技術”課程本身的應用實踐能力。根據這種設想，電工技術實驗實訓裝置的設計也要圍繞這個主題開展。目前，教學儀器公司的實驗裝置水平發(fā)展很快，自動化程度很高，學生實驗時通常只需要連幾根線、按下開關、讀出儀表數據就可以，得不到具體的鍛煉。我們希望通過實驗實訓裝置，使學生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么轉變成為會做什么、能做什么、為什么要這樣做。以我院自動化系生產過程自動化技術專業(yè)主干課程“檢測儀表”、“過程控制儀表及系統(tǒng)”為例，這兩門課程許多知識和技能都與電工技術有“千絲萬縷”的關系。2012年我院自動化系又新開設了三個高職專業(yè)（工業(yè)網絡技術、傳感與檢測技術、工業(yè)電氣自動化技術），電工技術實驗實訓裝置也會在這些專業(yè)的學習中起到積極的橋梁和紐帶作用。

二、裝置總體設計構建

為了讓學生在訓練時能全員參與，以及要放置測試儀器、設備和電腦，我們將裝置設計為工作臺的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結構共五類，分別是電源模塊、信號源模塊、電路板模塊、測量儀表模塊、保護裝置模塊。該裝置應具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運行可靠、管理科學（實驗準備工作量的簡化）等特點。

三、裝置結構體系構建

根據我院自編的“電工技術實驗實訓”講義，現(xiàn)對電工技術實驗實訓裝置的構建框架進行簡要介紹。

1.掛板的初步設計及要求

（1）電源模塊——應具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調范圍為0～30V，多路并且?guī)ж撦d能力要強，安全性能可靠。

（2）信號源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數信號，信號源穩(wěn)定、可靠。例如我院自編實驗講義“電容和電感特性研究”實驗，如圖1、圖2所示，其中一個內容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號源性能可靠、穩(wěn)定，否則實驗效果會非常不理想。

（3）測量儀表模塊——儀表塊數要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數字式為主（具有多檔位轉換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計。例如我院實驗講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。

（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規(guī)格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應多配置），器件按照工藝要求進行排列，比如器件應排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調元器件的布局應充分考慮調節(jié)的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據實驗需要學生可自行選取和選配器件，再根據工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實踐發(fā)現(xiàn)兩種辦法各有千秋。前者實驗中學生操作相對簡單，節(jié)省實驗時間，但對元器件的熟悉程度相對較弱。后者實驗中學生操作相對復雜（特別是元器件的選?。?，容易出錯，實驗時間較長，器件容易丟失，但學生通過實驗可以對器件的種類、性能、規(guī)格非常熟悉，也非常清楚如何將實驗順利進行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導的電工技術實驗實訓操作模式。

我院自編的講義“驗證疊加定理實驗”采用的是T型電阻網絡電路，如圖4所示。元件是6個200Ω及3個100Ω的電阻，并需要4個邏輯開關。我們要求學生在實驗中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學生自己配置。同樣，圖3所示的電路學生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓練方式，學生知道了實驗時該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學生的實際動手能力和應變能力提高很快。

2.裝置安全措施

電工技術實驗實訓裝置的安全措施尤為重要。學生在進行實驗實訓時，特別是才開始的階段，對人身及設施的安全危險最大。本裝置可調交流電源輸出處設有過流保護技術，相間、線間過電流及直接短路均能自動保護，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關分別指示三相電網電壓和三相調壓輸出電壓。裝置具有接地保護、漏電保護（電流型和電壓型漏電保護器、漏電保護空氣開關）功能，安全性符合相關的國家標準，確保設備及人身安全。實驗連接線及插孔采用不同的結構，使用安全、可靠、防觸電。

3.裝置功能特點

該裝置沒有過多的先進儀器和設備，甚至有些“老土”，其主要是用于實驗操作，反映電領域初學者實驗實訓的學習過程和訓練過程，而非科研院所進行科學研究。當然，這不是否認高等職業(yè)教育不需要科學研究，而是電類專業(yè)基礎實驗課有自身的特殊性，實驗實訓內容缺乏整體性和設計性，發(fā)揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個）插孔和測試儀表，供學生選擇和使用，一方面培養(yǎng)了學生對電的認識和認知，另一方面培養(yǎng)了學生對電的理解和應用把握的能力。

4.裝置實驗實訓講義（部分）

一是能完成“電工基礎”、“電工學”、“電路分析”中電路連接、參數測試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎實驗。二是基礎實驗項目見表1。

表1　電工技術基礎實驗實訓項目內容

模塊一 直流電路測量及應用 模塊二 交流電路測量及應用

任務一?電路的連接及參數測試

任務二?電阻的連接及配置

任務三?指定電壓和電流的分配

任務四?電位及電路狀態(tài)討論和應用

任務五?直流電橋電路的應用

任務六?T型電阻網絡的應用 任務一?交流電的測量

任務二?電容和電感特性應用

任務三?RC選頻網絡的應用

任務四?日光燈電路能量需求最小化

任務五?三相負載電路工作狀況討論

任務六?變壓器的認識及應用

任務七?微分和積分電路的應用

四、裝置使用效果

由于受到學院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術實驗實訓裝置，我們利用學院自動化系現(xiàn)有的實驗教學資源，實驗臺是20多年以前的老實驗臺，電路板使用的是面包板，實驗管理人員實驗前準備實驗器材，實驗后再收整。在這樣較為落后的條件下，實驗教學還是達到了很好的效果。許多學生反映，原來的實驗課是以實驗教師為主體，現(xiàn)在的操作方式及裝置是以學生為中心，實驗中學生可以認真思考，即使元件選錯了，也感到是一種“幸?！?，并不計較設備的好壞，真正體會到了實驗教學的快樂和意義。

五、總結

高等職業(yè)技術教育的發(fā)展面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，教學特別是基礎實驗教學有許多困惑和難點。同時社會又需要學校培養(yǎng)的學生具有較高的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在這種形勢下，迫使我們進行深刻思考：專業(yè)基礎實驗課的作用究竟在哪？專業(yè)基礎實驗實訓操作模式應該是什么？本文是探索專業(yè)基礎實驗實訓課的路徑之一。該裝置的構建及思路雖然還不完善，但只要不斷的努力和探索，我們的目標定會早日實現(xiàn)。

參考文獻：

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一、電工電子技術課教學質量不理想的原因

筆者認為技工院校專業(yè)課教學質量偏低的原因是多方面的。一是因為在技工院校中專業(yè)教師的教學效能偏低。在日常教學中，教師只關注課本知識的教學，輕視專業(yè)技能的訓練，缺乏理論與實踐的有機結合。二是因為目標定位不合理。在教學中只是單純從書本上照搬，脫離企業(yè)生產的實際，過分強調電工電子工作原理，而企業(yè)生產最基礎最普通的電工電子技術沒有掌握。三是因為教學方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識。按照課本生硬灌輸，學生對枯燥無味的電工電子技術課學習沒有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學模式，不利于激發(fā)和調動學生學習電工電子技術的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術教學管理的有效舉措

1.推行行為導向教學法是電工電了教學管理行之有效的教學方式

行為導向教學法是由多種教學方法結合而成的，是以職業(yè)活動為導向，以培養(yǎng)能力為內核，師生互動的教學法，是激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量的重要手法。行為導向教學，以學生為中心，通過多媒體以及實際生活生產中的案例等行為導向，加強師生交流，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性；通過系列活動，讓學生在參與中自己動手、動腦，將枯燥的理論知識與技能訓練帶入教學環(huán)境中；通過師生互動教學，提高學生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過完成任務，對已學的知識和技能進一步深化，增強學生解決問題的能力。

2.強化電工電子技術教學管理是提升質量的關鍵

針對實訓教學無序的狀況，要進行規(guī)范化管理，在實訓過程中，嚴格執(zhí)行防護品穿戴、講解示范、分組練習、巡回指導、課題考核、總結講評等實訓環(huán)節(jié)，提高教師授課質量。通過抽查督導、推門聽課、學生評教等途徑規(guī)范電工電子技術課教師的施教行為。同時，優(yōu)化組合師資結構，發(fā)揮骨干教師的引領作用，及時學習掌握新工藝、新技術，提升電工電子師資隊伍教學能力和水平。

3.深化電工電子技術教學改革是提高教學質量的永恒主題

電工電子技術內容多、難度大，又比較抽象。在教學過程中，通過抓學研促風氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進一步強化授課、聽課、評課等教學常規(guī)工作，不斷深化教學內容、方法、態(tài)度的內涵建設，規(guī)范教學行為，提質增效。通過多媒體教學，用圖表分析法降低電工電子技術課的學習難度，讓學生熟練掌握電工電子技術應用；開展針對性的模擬實習教學，讓學生在模擬系統(tǒng)中體會企業(yè)電工電子技術工作的具體內容；通過專業(yè)顧問交流、校企合作、工學結合、參與課題研討，撰寫有價值的學術報告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術教學的整體水平。

4.開展職業(yè)技能競賽是提高師生電工電子技術能力的平臺

積極參加職業(yè)技能競賽是提高教學質量的有效途徑，通過參加競賽可以有效檢驗日常教學存在的問題，并且在備賽過程中能學習到新技術和新工藝。為了在技能競賽中取得好成績，應在加強知識教學和實訓訓練外，提前捕捉競賽信息，吃透競賽要求，著力進行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時不斷學習兄弟院校經驗，彌補自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭取在技能競賽中取得更好的成績。

三、加強電工電子技術教師培訓是提高教學質量的前提