導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課堂；有效教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，是師生之間交往互動的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場。

“有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長，學(xué)生活動的形式多樣、靈動，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。

例如原來的備課以單元為單位進(jìn)行整體規(guī)劃，而現(xiàn)在我認(rèn)為必須以模塊為單位進(jìn)行整合。認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。按照教材編寫的要求，一個(gè)單元五個(gè)課時(shí)可以完成，但在實(shí)際教學(xué)中完成不了。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一至幾個(gè)話題，學(xué)生思考，學(xué)生完成時(shí)間占用很難估量。課后練習(xí)訓(xùn)練與講解是教材沒有考慮進(jìn)去的。練習(xí)是對教材的知識的考查，更是知識的補(bǔ)充和完善。因此，我們完成一個(gè)單元的教學(xué)加上習(xí)題的講解基本耗時(shí)8個(gè)課時(shí)。老師在備課時(shí)一定先要課時(shí)整合：第一個(gè)課時(shí)是warming up和listening。第二、三個(gè)課時(shí)是pre-reading, reading和comprehending，對課文中的重要知識點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行梳理，第四個(gè)課時(shí)extensive reading, 處理本單元中第二篇閱讀文章，第五個(gè)課時(shí)是grammar，第六七個(gè)課時(shí)處理workbook練習(xí)。第八個(gè)課時(shí)Writing進(jìn)行寫作練習(xí)。我覺得聽力和口語是學(xué)習(xí)英語中較難的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生還沒熟悉該單元的內(nèi)容就進(jìn)行聽說勢必給學(xué)生增加難度。因此，我把talking，speaking放在第一個(gè)課時(shí)。Warming up導(dǎo)出話題，圍繞該話題進(jìn)行speaking交際訓(xùn)練和talking創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練。這三者既是口語訓(xùn)練，又給學(xué)生練習(xí)聽力提供了機(jī)會，放在一起比較一致，過渡也非常自然。我也嘗試過把warming up和listening放在一個(gè)課時(shí)，課堂秩序似乎有點(diǎn)亂。學(xué)生說的時(shí)候，時(shí)間很難控制，聽力訓(xùn)練時(shí)間比較固定。另外，學(xué)生說英語氣氛活躍，而聽力訓(xùn)練則是靜。Warming up占時(shí)間較短，listening是主要任務(wù)。一堂課里由warming up轉(zhuǎn)向listening讓人感覺有點(diǎn)突然和不連貫之嫌。第二個(gè)課時(shí)我安排text里的reading。Reading是整個(gè)單元的核心，是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)，圍繞reading學(xué)生有一系列的課后活動。為了讓學(xué)生有充足的課后時(shí)間對reading進(jìn)行準(zhǔn)備、鞏固，特地把它放到第二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。把grammar放在第五個(gè)課時(shí)，這樣可以使學(xué)生比較容易地接受新的語法要點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本單元的語法知識已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上開設(shè)一堂語法課，學(xué)生能相對比較輕松地吸收消化。Listening放在第六個(gè)課時(shí),有緩沖學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的功效，聽力訓(xùn)練課前學(xué)生不必預(yù)習(xí)，課后也不會有補(bǔ)充練習(xí)，這樣學(xué)生有時(shí)間完成前一課時(shí)的作業(yè)和對后一課時(shí)的預(yù)習(xí)工作。這是我對一個(gè)單元的課時(shí)整體設(shè)計(jì)。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對英語課堂有效教學(xué)的淺見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)英語，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們英語教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。

二、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。

瞧！同學(xué)們幾個(gè)人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥著。這難道不是和諧、寬松課堂的一個(gè)剪影嗎？

三、變革教學(xué)兩種方式

1.教學(xué)方式創(chuàng)新

新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。

2.學(xué)習(xí)方式革新

第一，自主。即主動，要主動地在英語實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高英語交際能力。第二，合作。就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。交流與合作，使他們相互取長補(bǔ)短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問題，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”。探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；情境設(shè)置必要性有效性

一、語法教學(xué)話題設(shè)置的必要性

1.基于英語課程基本理念，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行語法教學(xué)勢在必行

2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)課程基本理念（四）認(rèn)為現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。

2.語法教學(xué)的情境化，國內(nèi)外多名研究者有過此方面的論述

例如：朱文英.例析優(yōu)化高中英語語法教學(xué)的方法[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2012（1）：17-23.強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)以運(yùn)用為核心，精心創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到語法形式、意義和用法的有機(jī)結(jié)合。以語料為載體，強(qiáng)化語篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。以探究為手段，建構(gòu)語法體系，提高語法運(yùn)用能力。張開佩.依托鏈?zhǔn)角榫盎罨踔杏⒄Z語法復(fù)習(xí)課的探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）：2012.31-36.強(qiáng)調(diào)用一條線索貫穿整節(jié)課，使得語法不再孤獨(dú)。Larsen Freeman（1995）認(rèn)為語法包括句法學(xué)（形式）語義學(xué)（意義）和語用學(xué)（使用）三個(gè)維度。

二、如何設(shè)置有效的話題

1.符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要有一定的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)則認(rèn)為興趣是力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此我們在話題設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該充分考慮話題設(shè)置的有趣性。首先應(yīng)該詳細(xì)分析我們的教育對象，因?yàn)椴煌哪挲g段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自己的獨(dú)特性。因此雖是一堂課，但跟平時(shí)了解是分不開的，這需要我們老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解他們的興奮點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)貼近農(nóng)村學(xué)生生活的情境

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯裕敲串?dāng)他達(dá)到大腦這一中心加工器時(shí)，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實(shí)的活動意味著將語法還原成實(shí)踐。人類學(xué)家馬林諾斯基也曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實(shí)景語言中產(chǎn)生?！弊寣W(xué)生在真實(shí)的情景或設(shè)置的情境或貼近生活的情景中學(xué)習(xí)英語，能使學(xué)生學(xué)以致用，產(chǎn)生更大的興趣，但愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地培養(yǎng)語言交際能力。

三、語法教學(xué)話題設(shè)置運(yùn)用的反思

1.語法情境教學(xué)法的運(yùn)用促進(jìn)聽說讀寫同步發(fā)展

筆者任教初三（1）和（5）班的英語，在實(shí)際教學(xué)中，初三（5）班更側(cè)重情境教學(xué)，經(jīng)過一定的實(shí)踐表明語法教學(xué)中話題設(shè)置的得當(dāng)對英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。筆者驚喜地發(fā)初三（5）現(xiàn)在學(xué)生的聽力、口語和書面表達(dá)明顯提高的速度高于初三（1）班。在2013年中考英語口語聽力自動化考試中初三（5）班班級均分為22.02明顯高于初三（1）班20.98，情境教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生集中注意力。

2.對教師提出了更高的要求

筆者為農(nóng)村某一中學(xué)的英語教研組長，由于自己的實(shí)驗(yàn)研究鼓勵組內(nèi)成員語法課也可以采取同樣的方法，但在實(shí)際演練時(shí)，筆者感嘆高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是有效情境創(chuàng)設(shè)的重要資源，是提高中學(xué)英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，作為農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)做到：

（1）不斷提高自身素質(zhì)，農(nóng)村初中英語教師必須具有過硬的專業(yè)知識，掌握中學(xué)生的教育心理理論、教育管理理論和外語教育理論，為農(nóng)村中學(xué)英語教育無私奉獻(xiàn)的精神。

（2）農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成適合不同學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)的模式。不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進(jìn)中學(xué)英語教育教學(xué)工作，因此，農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢改進(jìn)劣勢，總結(jié)出不同情況下的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)所適用的不同的情境創(chuàng)設(shè)法，形成一套固定的模式。

總之，為了適應(yīng)當(dāng)今社會對英語的需求，在有限的課堂教學(xué)中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設(shè)出有效的語言學(xué)習(xí)情境，不斷地提高農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。我相信：高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍一定能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘 要 初中是學(xué)生身心發(fā)育的重要時(shí)期，要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，就要不斷加強(qiáng)體育鍛煉。體育課程是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉興趣的重要途徑，將興趣教學(xué)法應(yīng)用到初中體育課堂中，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中來，不但提高了初中體育課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)初中生體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的身體素質(zhì)。本文主要對興趣教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望可以給當(dāng)前的初中體育教學(xué)工作帶來參考。

關(guān)鍵詞 興趣教W法 初中體育課程 應(yīng)用

體育課程在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上發(fā)揮著重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，體育課程在教學(xué)中的地位也越來越重要，興趣教學(xué)法是一種以提高學(xué)生體育鍛煉興趣為目的的教學(xué)方法，通過對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本文中筆者根據(jù)多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對興趣教學(xué)法在體育課程中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

一、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的重要性

初中體育教學(xué)活動中，應(yīng)用興趣教學(xué)法能夠更好的迎合素質(zhì)教育需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有助于活躍課堂氣氛。初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，采取更加合理有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動式學(xué)習(xí)為主動式參與，敢于迎接困難和挑戰(zhàn)。諸如，在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生觀看以往的體育項(xiàng)目，調(diào)動學(xué)生體育鍛煉興趣，全身心投入其中尋找體育項(xiàng)目的樂趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。其二，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣點(diǎn)。在體育教學(xué)中，通過不同類型的體育活動，可以讓每個(gè)學(xué)生都積極主動參與其中，充分享受體育運(yùn)動的快樂，展現(xiàn)自我，這樣教師也可以有針對性的根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和身體素質(zhì)，有針對性的予以引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、初中體育教學(xué)中存在的問題

（一）對體育課程的重視程度不高

在初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生并未深入的分析過體育教學(xué)活動，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，對體育教學(xué)重視程度不高，學(xué)科地位在學(xué)校中始終處于劣勢，致使學(xué)生的個(gè)性化需求難以獲得滿足。教師按照多數(shù)學(xué)生水平開展教學(xué)活動，教學(xué)成效自然難以提升，尤其是很多體育教師上不上課多是憑借自己主觀意識，不想上課將其改為其他學(xué)科，這是很多教師樂于見到的。種種因素，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的興趣培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生將喪失體育學(xué)習(xí)的興趣，將更多的精力投入到文化課程學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)重文化課、輕體育課的現(xiàn)象。

（二）體育課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

就當(dāng)前初中體育活動開展現(xiàn)狀來看，教師由于受到其他理論學(xué)科的教學(xué)影響，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法均是模仿其他學(xué)科，尚未形成特色的體育教學(xué)方法，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不利于學(xué)生體育興趣培養(yǎng)，嚴(yán)重抑制學(xué)生個(gè)性化需求，很多體育教師對于自身職責(zé)重視程度不高，敷衍了事，體育教學(xué)是采用放羊式教學(xué)方法，更多的時(shí)間是讓學(xué)生自由鍛煉，有的學(xué)生繼續(xù)在外運(yùn)動，部分學(xué)生則偷偷溜回其他地方，體育教學(xué)成效偏低[1]。在初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對于學(xué)生主體意愿未能予以足夠的重視，通過簡單的跑步開展教學(xué)活動，很多學(xué)生只能被動式參與其中，主動性不足。

三、興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富體育游戲教學(xué)活動

初中體育教學(xué)中，游戲和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地迎合素質(zhì)教育需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，對于平常不參加體育運(yùn)動的學(xué)生能夠起到更有效的促進(jìn)作用，積極主動參與到體育學(xué)習(xí)中。在體育教學(xué)中，為了能夠更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以通過設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動，更好的迎合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師在組織游戲教學(xué)之前，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，如設(shè)計(jì)多個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行表決，堅(jiān)持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則，選擇更受學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生更有效的參與到游戲中。

（二）構(gòu)建興趣小組

在開展體育教學(xué)活動的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，構(gòu)建不同的興趣小組，互幫互助，共同成長。而教師不要局限于體育教材內(nèi)容，要開展不同形式的體育活動，甚至可以把一些藝術(shù)活動融入其中，提高學(xué)生各方面的能力[2]。開展拔河、接力、丟手絹等體育活動，不斷提高學(xué)生與人相處、合作的能力，開展一些具有趣味性較強(qiáng)的活動，比如，跳街舞、打花鼓，不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好。在此過程中，教師需要扮演協(xié)作者、引導(dǎo)者的角色，給予及時(shí)而客觀的評價(jià)，注重教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。

（三）對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)

在體育教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的同時(shí)，還要對心理引導(dǎo)的具體實(shí)施引起高度的重視，以學(xué)生已有的思想意識為媒介，比如，叛逆心理，開展一些具有針對性的體育教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。在體育鍛煉過程中，那些擁有不健康心理的學(xué)生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教師需要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，以體育項(xiàng)目特點(diǎn)為切入點(diǎn)，多開展一些集體體育活動，比如，籃球、足球。在對抗賽的過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，友善互助。還可以開展單雙杠等體育活動，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生具備樂觀、堅(jiān)韌等更多優(yōu)秀的品質(zhì)。

四、結(jié)語

興趣教學(xué)法在初中體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，體育教師要充分認(rèn)識到興趣教學(xué)法的重要性，并創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，豐富教學(xué)方法，以不斷提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、實(shí)行差異性教學(xué)的必要性

縱觀現(xiàn)代教育，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)已經(jīng)跟不上新時(shí)代的要求，大部分學(xué)校男女生統(tǒng)一授課，整齊劃一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生特長的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。以前體育課一直被別人當(dāng)成副科，也一度不被重視，隨著學(xué)生體質(zhì)日益變差以及體育中考的出現(xiàn)讓體育課在身份上也漸漸受到重視。近幾年來，隨著新課標(biāo)的深入，初中體育教學(xué)也在慢慢滲入差異性教學(xué)。

作為身處一線的體育教師，必須要以發(fā)展的思維不斷更新知識。體育課教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)組織，在以班級授課為主的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征實(shí)行差異性教學(xué)，建立與課堂教學(xué)相輔相成的有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣和培養(yǎng)運(yùn)動能力的體育教學(xué)方法。

二、差異性教學(xué)的特點(diǎn)

1.教師的主導(dǎo)帶動學(xué)生的主體作用

差異性教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施階段，充分考慮學(xué)生個(gè)體間存在的差異，進(jìn)行不同的練習(xí)手段，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自覺主動地練習(xí)，成為課堂的主人，并在薄弱環(huán)節(jié)上增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生愛上體育課。

2.增強(qiáng)了師生間的情感

以前“一刀切”的模式，教師講解完以后設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，與學(xué)生的互動和交流比較少，課堂組織方式也相對單一，而差異性教學(xué)的模式，必須要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，規(guī)劃多樣的練習(xí)手段和方法，增強(qiáng)了師生間的交流，學(xué)生更親近教師，和諧了師生關(guān)系，素質(zhì)好的學(xué)生更好，素質(zhì)差的學(xué)生也因?yàn)榻處熃虒W(xué)手段和方法的改變增強(qiáng)了自信。俗話說，親其師方能信其道。

3.課堂生花，素質(zhì)提升

差異性教學(xué)因其組織形式的多樣化，讓課堂更加精彩，不再枯燥乏味，目標(biāo)的多元化讓學(xué)生在不知不覺中身體素質(zhì)得到提高，讓原先自認(rèn)為的不可能變成了可能，體育課堂沒有達(dá)不到的目標(biāo)，只有想不到的方法，而差異性教學(xué)就是這個(gè)方法中的一種。

三、初中體育課程差異性教學(xué)的幾種方法

1.教師業(yè)務(wù)水平提高

美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面就會變得十分相似”。由于差異性教學(xué)，一個(gè)班分成若干組，教師在一堂課中同時(shí)上幾個(gè)組課，內(nèi)容進(jìn)度不同，這對教師的組織教學(xué)提出了更高的要求，這就要求教師業(yè)務(wù)水平提高。

2.分組練習(xí)法

A.男女分組

B.層次分組（優(yōu)、中、低）

運(yùn)動能力相對較差的學(xué)生則應(yīng)設(shè)計(jì)一些易學(xué)易練的內(nèi)容，并降低要求，充分調(diào)動他們的積極性，使其獲得成功和愉快的情感體驗(yàn)，樹立信心，不斷進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

C.特長和興趣分組

在一項(xiàng)運(yùn)動中，每個(gè)人所擅長的不一樣，可以根據(jù)其特長和愛好進(jìn)行分組，比如籃球賽中結(jié)合學(xué)生的身高、速度、進(jìn)球能力等安排，前鋒，中鋒，后衛(wèi)的人選。這樣學(xué)生就會積極參與其中，并且能充分顯示差異性教學(xué)的好處。

3.輔助器材法

對一些運(yùn)動項(xiàng)目比較薄弱甚至不敢做的學(xué)生，往往會采用輔助的器材給予差異性教學(xué)幫助。比如，跳箱時(shí)加跳板，前滾翻時(shí)將一頭墊高，立定跳遠(yuǎn)時(shí)在起跳處加一定高度的皮筋等等。

4.激勵評價(jià)法

一個(gè)小孩要跳過比他高很多的跳箱，他試了很多次都失敗了，但是教師和同學(xué)每次都給他滿滿的鼓勵，這個(gè)小孩在第五次失敗后終于成功了，所以激勵和鼓舞對學(xué)生成功與否真的很重要。讓學(xué)生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙，取得更好的成績。

5.加強(qiáng)課外活動指導(dǎo)

篇5

【關(guān)鍵詞】初中體育：差異性；教學(xué)方法；意義

隨著我國素質(zhì)教育的推行.各學(xué)科教學(xué)的方法也相應(yīng)的發(fā)生了變化。在初中體育的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用差異性教學(xué)的方法，合理制定教學(xué)方案。在結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上.將學(xué)生的體育特長、實(shí)際教學(xué)以及潛在價(jià)值緊密聯(lián)系在一起，最后達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

1. 初中體育差異性教學(xué)特征

現(xiàn)代初中體育課程中差異性教學(xué)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對技能掌握的熟悉程度劃分的。

1.1以學(xué)生的主體

初中體育差異性教學(xué)需要以學(xué)生的個(gè)性差異作為根本出發(fā)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適度的引導(dǎo)，增加他們學(xué)習(xí)的主動性。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.2師生交流增加

在教師進(jìn)行差異性教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流不斷增加，在一定的程度上構(gòu)建了交流對話的空間。眾所周知，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流相對較少，由于缺乏交流的時(shí)間與空間，教師無法了解學(xué)生的真正要求。通過采用差異性教學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，設(shè)計(jì)多樣化的體育課堂，進(jìn)而使學(xué)生可以根據(jù)自己的要求選擇教學(xué)課堂。

1.3教和學(xué)相結(jié)合

教學(xué)方式的變化以及教育理念的變化，教師需要對學(xué)科的知識有著更加精確的了解。他們將自己的知識講授給學(xué)生，然后學(xué)生再通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己的知識并加以消化吸收。在體育教學(xué)過程中，教與學(xué)的環(huán)節(jié)更需要緊密聯(lián)系。教師不僅要提高專業(yè)知識，而且同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要與教師進(jìn)行溝通，使教和學(xué)的環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起。

2.初中體育差異性教學(xué)的開展

在初中體育課堂中開展差異教學(xué)法不僅可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，另一方面，教師要不斷的開拓新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)出樂觀向上適應(yīng)社會主義發(fā)展潮流的人才。

2.1注重學(xué)生的個(gè)體差異

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，通常情況下，教師只注重學(xué)生的共性，根據(jù)教學(xué)要求制定好教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及考核方式。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異被忽視，就導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量難以提升。學(xué)生不愿意積極的參加體育活動，對體育學(xué)科產(chǎn)生了一種逆反心理。倘若要在初中體育中開展差異性教學(xué)，就必須要認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，并深入研究了解這些差異存在的具體原因，因?yàn)檫@是開展差異教學(xué)的前提條件。針對這種情況，體育教師需要深入學(xué)生群體中與學(xué)生開展平等的交流和溝通。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

在教學(xué)過程中，學(xué)生是體育教學(xué)的主體，學(xué)生的參與性也將直接影響著體育教學(xué)的效果。由于學(xué)生的性別、能力以及興趣各不相同，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性存在著很大的差異。與英語、數(shù)學(xué)、語文等文化課程相比而言，體育課的教學(xué)成效并不是以基礎(chǔ)知識的掌握為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的參與效果以及鍛煉效果為根本依據(jù)。教師在差異教學(xué)的過程中必須要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異激發(fā)出學(xué)生參與活動的積極性，提升初中體育的教學(xué)效果。針對這些情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容分為體操、田徑以及球類等項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自行選擇；在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上也需要根據(jù)學(xué)生的能力和性別差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以根據(jù)這些差異制定出不同的教學(xué)活動，最終全面提升體育教學(xué)的課堂效果。2.3制定因材施教的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不僅制約著體育教學(xué)的發(fā)展方向，而且影響著體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。在體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、活動能力以及課堂情感的差異來制定。更重要的是側(cè)重學(xué)生對課堂活動的感受，讓他們主動的參與到學(xué)習(xí)中來。受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的束縛，教學(xué)目標(biāo)多數(shù)是統(tǒng)一的目標(biāo)。在籃球項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師主要傳授給學(xué)生原地運(yùn)球以及胸前傳接球的基本知識，實(shí)際上部分學(xué)生已經(jīng)掌握了這項(xiàng)技術(shù)，對于學(xué)生而言，教師就不需要再將這些動作作為重點(diǎn)來進(jìn)行講述了。因此在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別與能力等因材施教，制定好小組教學(xué)目標(biāo)。

3.差異性教學(xué)的實(shí)施意義

差異性教學(xué)的實(shí)施有著很重要的實(shí)際意義，它的實(shí)施不僅構(gòu)建了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，而且在差異性教學(xué)觀念的指導(dǎo)下教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)全面提高。學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平的提高是初中體育課程教學(xué)活動開展的目標(biāo)，學(xué)生在體育活動的鍛煉過程中不僅要樹立積極向上的體育觀念，而且要提升自己的知識學(xué)習(xí)能力。

可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展作為現(xiàn)代初中體育教學(xué)的兩大指導(dǎo)思想，在差異性教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，發(fā)揮著越來越重要的作用。教師在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)活動開展的效率進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在差異性教學(xué)觀念的指導(dǎo)下教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高，倘若要激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，就必須凸顯他們各自的優(yōu)勢，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。在差異性教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，每位學(xué)生都找到適宜自身發(fā)展進(jìn)步的體育教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)體育技能的全面提升，最終促使教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

4.結(jié)語

初中體育教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的不同需求，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異進(jìn)行教授，使每個(gè)學(xué)生的體育技能得到充分的發(fā)揮，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)初中體育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅杰敏.初中體育差異性教學(xué)初探[J].中國校外教育（上旬刊），2013（10）：158

[2]麥浪.淺析新課程背景下的初中體育差異性教學(xué)[J].考試周刊，2013（59）：123～124

篇6

首先回顧一下全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課觀摩展示活動的發(fā)展歷程。2004年在肇慶，由教育部體衛(wèi)藝司主辦第一屆，目的是交流經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)。從無錫的第二屆起，改由體衛(wèi)藝司委托我們學(xué)會主辦，每兩年一次，至今已舉辦了五屆。針對前兩屆活動的不足，分別在大連、寧波舉辦的第三、四屆增加了展示后的研討，力圖使觀摩展示活動由關(guān)注方法和具體形式轉(zhuǎn)向?qū)w育課程改革問題的深入思考和探討，但效果不理想。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)2011版的實(shí)施和關(guān)于加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)的要求，我們提出從第五屆起展示活動的目的要從“以表揚(yáng)先進(jìn)、展示優(yōu)秀課的具體形式為主”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)課程改革深入發(fā)展、促進(jìn)骨干教師成長”。在安排活動日程時(shí)要求寧肯少展示幾節(jié)課，也要保證足夠的研討時(shí)間。依據(jù)“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”的認(rèn)識規(guī)律，要求展示活動不只讓人看到“有什么”，更要了解“為什么”，并與河南省教育廳和鄭州市金水區(qū)商量，把這一要求貫徹到包括開幕式陽光體育展示在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

實(shí)際進(jìn)程表明，第五屆展示活動較好地實(shí)現(xiàn)了這一要求，取得了較好的效果，對今后組織教學(xué)觀摩展示提供了有益的啟示。

一、結(jié)合教學(xué)展示進(jìn)行互動研討，符合“實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識”的規(guī)律

把總結(jié)、展示、交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和體育課程與教學(xué)理論研討結(jié)合起來，不僅有助于提高觀摩展示活動的綜合效益，也為提高教師理論水平、推動課程理論研究提供了有利的契機(jī)。一位大學(xué)教授在研討現(xiàn)場發(fā)言表示，通過觀摩此次展示課和參加現(xiàn)場研討，他認(rèn)為在有關(guān)體育理論的研究方面，再一次走到了實(shí)踐前面。建議今后各地在舉辦類似活動的時(shí)候借鑒這一做法，重視提高綜合效益，重視體育課程與體育教學(xué)理論的研究，探索建立長效機(jī)制，使觀摩展示活動得以更普遍、更經(jīng)常地開展。

二、在展示課現(xiàn)場就地組織上課教師、指導(dǎo)教師，專家與觀摩教師共同參與研討和交流，這種形式值得大力提倡

現(xiàn)場就地研討，可以有的放矢地圍繞所觀摩的展示課進(jìn)行討論，還可以探索和交流體育實(shí)踐課背后的理論問題，從而把學(xué)習(xí)觀摩和深入探討體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合起來。研討時(shí)不但有專家評述，還有上課教師關(guān)于備課過程的思考與說明，參與觀摩的教師還有機(jī)會就教學(xué)過程的某些方面表達(dá)肯定與質(zhì)疑，為一線教師與專家交流提供了機(jī)會，是挖掘展示課內(nèi)涵、探討如何提高體育課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各地在組織研討方面采取更多、更好的形式，吸納更多的教師積極參與，使體育教學(xué)研究和學(xué)校體育科學(xué)研究的百花園呈現(xiàn)出繁花似錦的絢麗局面。

三、舉辦教學(xué)觀摩展示活動，更提倡就地，就近組織

為了推動教學(xué)改革和課程理論研究、交流經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)，今后我們要在上級學(xué)會與教育部體衛(wèi)藝司的領(lǐng)導(dǎo)下，在各省教育行政部門和教研部門以及廣大體育教師的支持下，繼續(xù)組織好兩年一次的教學(xué)觀摩展示活動，更加重視調(diào)動各方面的積極性，促進(jìn)觀摩展示活動向縱深發(fā)展。但受各種條件的限制，能參加全國性活動的畢竟只是全國中小學(xué)體育教師中的極少數(shù)。根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中關(guān)于“實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)”、“完善義務(wù)教育以縣為主的管理體制”的要求，更應(yīng)提倡就地、就近組織體育教學(xué)觀摩展示活動，使更多的中小學(xué)體育教師有機(jī)會參與觀摩展示。有文章介紹說，美國全國有5

000個(gè)教師培訓(xùn)中心，按其全國3億人口粗算，平均每6萬人就有一個(gè)。而我國人口60萬以上的縣不在少數(shù)，是美國一個(gè)教師培訓(xùn)中心覆蓋人口的10倍。建議積極探索健全縣教師進(jìn)修學(xué)校與縣級范圍內(nèi)開展體育教學(xué)觀摩展示活動相結(jié)合的機(jī)制，使五年一次的教師全員培訓(xùn)真正得到落實(shí)。

賴天德（北京體育大學(xué)教授）

總的來看，第五屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動開得比較成功。從展示課反觀授課教師與指導(dǎo)教師對體育課程改革的基本理念與課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評價(jià)的理解，大體上已逐漸趨于一致；通過研討，對一些過去認(rèn)識比較模糊的問題，現(xiàn)在也都逐漸地清晰了起來。值得欣慰的是，不同意見的爭論少了，趨于一致的共識多了，創(chuàng)造性地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的能力提高了。我認(rèn)為，這次展示活動對與會的廣大中小學(xué)體育教師進(jìn)一步明確課程教學(xué)改革的方向與堅(jiān)定課程教學(xué)改革的信心，是具有積極意義的。我自己也在這次觀摩展示活動中受到了很大的啟發(fā)、教育與鼓舞?，F(xiàn)就通過展示活動對體育課程與教學(xué)改革的發(fā)展，談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺認(rèn)識。

一、體育教學(xué)改革將朝著創(chuàng)新求實(shí)的方向發(fā)展

改革就意味著創(chuàng)新?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》必須根據(jù)各地不同的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地貫徹實(shí)施。通過10多年的課程改革實(shí)踐，廣大體育教師的創(chuàng)新意識大大加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提高。在這次展示課中，我們可以看到許多教師都力求在組織教法上有所創(chuàng)新，而且都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是追求創(chuàng)新的實(shí)效性。其目的都是為了幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握知識技能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。克服了那種片面追求熱鬧、翻新花樣、華而不實(shí)的作法。我認(rèn)為這是課程教學(xué)改革的一大進(jìn)步。課程教學(xué)改革的根本目的就是要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益?！皠?chuàng)新求實(shí)”應(yīng)當(dāng)是我們深化改革的正確方向。

二、有重點(diǎn)地全面整合體育教學(xué)目標(biāo)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“體育與健康課程教學(xué)在體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)多元特征的同時(shí)，還應(yīng)注意有所側(cè)重?！薄皬?qiáng)調(diào)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)4個(gè)方面目標(biāo)的有機(jī)整合。充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能與價(jià)值。”過去，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)課程多元目標(biāo)時(shí)，有些教師往往把“五個(gè)領(lǐng)域”的目標(biāo)一股腦地寫到教案中去，不知道如何進(jìn)行整合。有些目標(biāo)，特別是心理健康與社會適應(yīng)的目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容及組織教法脫節(jié)，形同虛設(shè)。而在這次的觀摩展示課中，大都以運(yùn)動技能教學(xué)為載體，以學(xué)習(xí)與掌握體育知識技能為重點(diǎn)，結(jié)合教材與教法的特點(diǎn)，把運(yùn)動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)的目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。這樣做既有利于重點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，也有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我想這種作法很可能會得以推廣。

三、更加重視運(yùn)動負(fù)荷的安排

體育課程教學(xué)改革以“健康第一”為指導(dǎo)思想，可以說已深入人心。通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的身心健康，基本上也都成了廣大體育教師的共識。他們認(rèn)識到合理安排運(yùn)動負(fù)荷，不僅是學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能的需要，同時(shí)也是增進(jìn)學(xué)生身體健康與滿足學(xué)生運(yùn)動欲望的需要。因此，在這次展示課上，授課教師都比較重視運(yùn)動負(fù)荷的安排，如每進(jìn)行一項(xiàng)練習(xí)都提出練習(xí)次數(shù)的要求，而且?guī)缀跛械氖谡n教師都專門安排了“課課練”，用來發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)。我認(rèn)為，運(yùn)動負(fù)荷的安排將成為今后評價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

四、通過掌握與提高運(yùn)動技能來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣

體育與健康課程基本理念強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣?！边^去貫徹落實(shí)這一理念，許多教師主要著眼于教學(xué)內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些學(xué)生喜歡的、娛樂性較強(qiáng)的練習(xí)內(nèi)容或游戲來激發(fā)學(xué)生的直接興趣。通過實(shí)踐，大家體會到這種作法受到諸多因素的制約，并非長遠(yuǎn)之計(jì)。于是就把注意力逐漸轉(zhuǎn)移到了組織教法的改革上來。在組織教法的趣味性與實(shí)效性上多下功夫，千方百計(jì)地幫助學(xué)生盡快地掌握與提高運(yùn)動技能，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生的運(yùn)動興趣得到激發(fā)與升華。與此同時(shí)，又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，“提高學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)動機(jī)水平”，“加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育”，“培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”。這些作法，在這次展示課中都有較好的體現(xiàn)。我認(rèn)為，這一作法將在深化體育課程教學(xué)改革中得到普遍的關(guān)注。

五、結(jié)合體育學(xué)科與學(xué)生年齡特點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革積極提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。課程改革之初，由于許多中小學(xué)體育教師對這些學(xué)習(xí)方式缺乏深入研究，運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式大多比較表淺，徒有其形，難有其實(shí)，因而受到諸多質(zhì)疑。在10年的改革實(shí)踐中，廣大體育教師邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育學(xué)科與學(xué)生年齡的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，收到了一定的效果?，F(xiàn)在對運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式求全責(zé)備的少了，共同探索的多了。由于運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神具有重要的意義，因此，這個(gè)問題如何在理論與實(shí)踐的結(jié)合上取得更好的效果，必將受到理論工作者與廣大體育教師的廣泛重視。

六、積極探討運(yùn)動技能目標(biāo)的達(dá)成度

運(yùn)動技能既是體育與健康課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，又是體育與健康課程的主要內(nèi)容，而且還是實(shí)現(xiàn)課程其他目標(biāo)的載體，因而運(yùn)動技能教學(xué)受到了普遍的重視。這一點(diǎn)在這次展示課中得到了充分的體現(xiàn)。從展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)來看，許多教材教學(xué)單元的學(xué)時(shí)都有所增加。這反映了大家都想克服過去那種“蜻蜓點(diǎn)水一帶而過”的作法，希望讓學(xué)生學(xué)得好一點(diǎn)，學(xué)得扎實(shí)一點(diǎn)。但到底要讓學(xué)生學(xué)到什么樣子，具體達(dá)到什么程度，仍然不太明確。

課程標(biāo)準(zhǔn)列舉的運(yùn)動技能類別與項(xiàng)目很多，顯然不可能讓學(xué)生對每一個(gè)項(xiàng)目都學(xué)成一樣，即便是同一個(gè)項(xiàng)目，不同的學(xué)生所掌握的程度也不可能一樣。于是對不同項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度及其等級標(biāo)準(zhǔn)的探討就勢在必行了。不同項(xiàng)目的“有所體驗(yàn)”、“初步掌握”、“基本掌握”、“較好掌握”、“熟練掌握”、“具有較高運(yùn)動水平”的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的研制是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，也是體育學(xué)科走向成熟的必經(jīng)之路。這個(gè)問題已經(jīng)引起了一些學(xué)者的高度關(guān)注。隨著課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，廣大體育教師也將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，積極探索有關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)生技能目標(biāo)的達(dá)成度與等級標(biāo)準(zhǔn)。這也是對學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)評價(jià)不可或缺的客觀依據(jù)。

毛振明（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院院長、教授）

日前，第五屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動已經(jīng)圓滿結(jié)束了，我照舊參加了這個(gè)活動的準(zhǔn)備和實(shí)施的全過程。應(yīng)該說，我們的展示活動越搞越好了，方向越來越正確，對基層老師的指導(dǎo)性越來越強(qiáng)了。我們的初衷，就是希望通過這個(gè)展示活動不斷深化體育與健康課程的改革，不斷提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的體育教師可以學(xué)到別的老師的好經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)本領(lǐng)，讓那些優(yōu)秀的體育教師把自己多年研究出來的好經(jīng)驗(yàn)介紹給別人。我想，這些目的都已基本達(dá)到了。在此我們還應(yīng)該做好的一件事，就是要通過這樣的展示活動來找到體育課程教學(xué)改革中的問題，找到我們今后要更加努力的課題，找到今后體育課程改革研究、教學(xué)實(shí)踐、方法展示和成果推廣的方向。在此，我僅就參與此次活動審查、評獎、講評等活動時(shí)的一些感受，談?wù)剬窈篌w育課程教學(xué)改革的方向與工作的認(rèn)識。我想從“體育回歸”、“鉆研學(xué)理”、“教師技能”、“改革心態(tài)”、“培訓(xùn)內(nèi)容”、“專家壓力”幾個(gè)看起來沒有什么內(nèi)在關(guān)系、但實(shí)際上都是與當(dāng)前體育課程教學(xué)改革進(jìn)步息息相關(guān)的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一是“體育回歸”

可能誰都能感到，現(xiàn)在的體育教學(xué)觀摩展示活動有一種明顯的“體育回歸”趨勢，這表現(xiàn)在：

1.展示課的名稱都是以體育運(yùn)動技術(shù)為名稱的，而不是過去那些很像“曲目”“小品”和“電影電視劇”的所謂“主題”。

2.課的教學(xué)的目標(biāo)都是以“教會什么”“鍛煉什么”為主要指向，而不是像過去那樣簡單搬上抽象的“五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)”以裝點(diǎn)新課改。

3.教師們所展示的主體內(nèi)容是體育運(yùn)動技術(shù)教學(xué)方法的有效性，而不是像過去那樣，大家熱衷于展示我設(shè)計(jì)了什么怪誕的主題以示我的教育思想有多新；你用了什么奇怪的家用器具和生活物品以示體育與生活的密切結(jié)合；他穿了什么樣的衣服、扮演了什么人以示他多注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)；我說了什么取悅學(xué)生的好話，讓他們感到溫情以示我多么地尊重學(xué)生；你引進(jìn)了什么似是而非的新內(nèi)容以示你對體育課程資源開發(fā)有多重視；他用了多少的廢標(biāo)語舊麻袋以示他很能因陋就簡、克服教學(xué)硬件困難等等。

4.展示課的各個(gè)環(huán)節(jié)都會圍繞運(yùn)動技術(shù)教學(xué)而展開，技術(shù)教學(xué)的教法是否正確已經(jīng)是廣大體育教師觀摩的重點(diǎn)和要點(diǎn)了。

5.相當(dāng)一部分評課教師已經(jīng)開始注意評價(jià)運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的細(xì)節(jié)，開始用“這時(shí)應(yīng)該采用這樣的練習(xí)”“這時(shí)應(yīng)該是這樣的比賽方法”“這個(gè)教法是不是有效應(yīng)該研究一下”“這個(gè)動作的示范不準(zhǔn)確”的話語體系來評課了，而不是像過去那樣，只用“這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念”“這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體”“這節(jié)課注重五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”“這節(jié)課很有新意、有特色”“這堂課體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想”等這樣無用、無力、索然無味的語言來“忽悠”和“糊弄”廣大體育教師了。

可以看出，今后的體育課程教學(xué)改革的探索和研究會不斷地從“理念”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐”，要從“虛的忽悠”到“實(shí)的進(jìn)步”，還要從“粗放的課程改革”到“細(xì)致的教學(xué)進(jìn)步”。

二是“鉆研學(xué)理”

由于體育學(xué)理和教法研究的嚴(yán)重不足，體育課程依然面臨著“不知道什么是‘會’”“不知道如何達(dá)到‘會’”“不知道通過什么教法能教‘會’”“不知道教多少時(shí)間能教‘會’”等等一系列學(xué)理的基本問題。但可喜的是現(xiàn)在有許多體育教師開始注重學(xué)理的研究了。在我點(diǎn)評的“籃球切入”的幾堂指定教材的片段課中，指向?qū)W理的探索初見端倪，令人欣慰。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師的講解明確指向技術(shù)的細(xì)節(jié)和真正意義上的要領(lǐng)，使得同學(xué)們認(rèn)真聽講甚至探頭伸腦地聽。

2.教師的練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，難度層層疊加，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，教師不斷提出新的挑戰(zhàn)課題，而學(xué)生們則由衷地大聲說“好”，積極性發(fā)自肺腑。

3.學(xué)生課中的專項(xiàng)練習(xí)花樣很多，而且這些練習(xí)與運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度很高，學(xué)生在強(qiáng)度較大的專門練習(xí)中呼哧帶喘，運(yùn)動技能的實(shí)戰(zhàn)性練習(xí)和運(yùn)動素質(zhì)的“課課練”相得益彰，一舉兩得。

4.運(yùn)動技術(shù)習(xí)得有深度關(guān)聯(lián)的探究學(xué)習(xí)越來越多，有意義的探究性問題可以引發(fā)學(xué)生指向運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的深入思考，比如“我和對手的距離是怎樣的”“我應(yīng)該怎樣做才能晃過對手”“我應(yīng)該在接球時(shí)注意哪些問題，會遇到怎樣的干擾”“我應(yīng)該怎樣防守”“對手高大時(shí)和速度快時(shí)我又該怎樣防守”等等，這些問題與學(xué)理密切相關(guān)。

5.體育教師的評價(jià)語言更加具有技術(shù)含量，也更加有指向性和激勵作用，以往經(jīng)常出現(xiàn)的空洞、無力，甚至肉麻的“你真棒”“你真聰明”“你做的太漂亮了”等虛假表揚(yáng)幾乎聽不到了。

6.圍繞快樂學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果的運(yùn)動器材和道具的改造和創(chuàng)意多了，如我評的江蘇的課中就見到一個(gè)碩大的籃球筐，而以往低級庸俗的破麻袋、廢標(biāo)語和扁擔(dān)南瓜之類消失了蹤影。

7.看課的教師們更認(rèn)真了，他們都在關(guān)注著做課教師的教法運(yùn)用，相信他們也在思考著相關(guān)的學(xué)理和教法的問題。

三是“改革心態(tài)”

在此次展示活動中，無論是展示課的教師還是看課的教師，大家的心態(tài)比10年前要平和了許多，看課教師們的眼神中多了一些淡定和平靜，做課老師的教案和課堂都少了浮躁。一段時(shí)間里“教學(xué)指導(dǎo)思想”和“教學(xué)設(shè)計(jì)理念”中常見的高昂口號、宏大目標(biāo)、浮躁承諾以及盲目批判，逐漸被實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)問題分析所取代。這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變代表著體育教師的整體對體育課程教學(xué)改革態(tài)度已經(jīng)從“盲目激奮的革命精神”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝鞋F(xiàn)實(shí)問題的有針對性解決”，已經(jīng)從“被人忽悠起來的亢奮”變成“面對自己真問題的探索”，在這樣正確的體育課程教學(xué)的良好心態(tài)下，我們的課程改革有望會逐漸取得更實(shí)在的成果。

四是“教師技能”

通過評課我發(fā)現(xiàn)，凡是某個(gè)教師的運(yùn)動技能好，對該運(yùn)動技能理解得深，他的教學(xué)設(shè)計(jì)就很合理，課的技術(shù)學(xué)習(xí)的難度就有遞進(jìn)感和層次性，教師的講解很清楚簡潔，教師的示范很清晰，教師的指導(dǎo)和指點(diǎn)就很到位、很有效果，技能的練習(xí)方法就很多樣、很有特色、很好玩，教師的技術(shù)學(xué)結(jié)就很“點(diǎn)穴”，教學(xué)的比賽組織就很適時(shí)適量；而相反，當(dāng)某個(gè)教師在所教項(xiàng)目上的技能較差時(shí)，他的教學(xué)設(shè)計(jì)就很別扭虛假，課的技術(shù)學(xué)習(xí)的難度沒有遞進(jìn)和層次，教師的講解就感到像背書，語言很不生動，干巴巴的，教師的示范就很勉強(qiáng)，也不敢多做，甚至不敢示范，教師的指導(dǎo)和指點(diǎn)就似是而非也沒有什么效果，教師的教學(xué)方法干巴巴，通常是排成隊(duì)列的練習(xí)為主，看著整齊但實(shí)際很枯燥，一點(diǎn)不好玩，教師的技術(shù)學(xué)結(jié)就會遠(yuǎn)離技術(shù)要點(diǎn)而繞到“態(tài)度”和“努力”上去，課中教學(xué)的比賽組織就難以適時(shí)和適量。由此可以看出，廣大體育教師自身的運(yùn)動技能水平的提高和教學(xué)素質(zhì)的提高是普遍提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育課程改革能穩(wěn)步向前的關(guān)鍵。

五是“教師培訓(xùn)”

在此次觀摩活動中，我依然感到教師們傳授的體育與健康知識還很少，也沒什么深度和“科技與文化含量”，而且，與鍛煉原理與方法、運(yùn)動安全、營養(yǎng)、緊急救護(hù)有關(guān)的內(nèi)容傳授依然不足，新興的運(yùn)動項(xiàng)目的教材研究成果依然罕見，一些有效的行為和品德的教育方法依然很空間。這些問題的解決無疑都有賴于體育教師能夠獲得更多的“知識和技能的儲備”，很顯然，國家也早已注意到這個(gè)問題，所以當(dāng)前的“國培”在全國各高校如火如荼地進(jìn)行，但本人在參加這些“國培”的過程中卻發(fā)現(xiàn)，有一些“國培”的培訓(xùn)效果并不十分好，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容不符合基層體育教師的需要，通過培訓(xùn)，體育教師們沒有學(xué)到想學(xué)和急需的那些內(nèi)容，原因可能有以下幾點(diǎn)：

1.培訓(xùn)的內(nèi)容過于學(xué)術(shù)化。現(xiàn)在國培任務(wù)單位基本上都是大學(xué)，由于一些大學(xué)老師缺乏對一線教師實(shí)際需要的理解，所設(shè)課程內(nèi)容過于理論化和學(xué)術(shù)化，個(gè)別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給一線體育教師大講體育科研方法和如何寫論文等，對此體育教師們表示很不滿意。

2.培訓(xùn)內(nèi)容只限于理念講解而沒有內(nèi)容和方法。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請的專家只會講課標(biāo)的解讀，其內(nèi)容空洞乏味，從文件到理念，從原則道理到條款，從概念到文字，從國外到海外，就是沒有教學(xué)內(nèi)容、沒有教學(xué)原理、沒有教學(xué)方法，以其昏昏使人昭昭，一線教師們自不會滿意。

3.培訓(xùn)內(nèi)容遠(yuǎn)離中小學(xué)體育教師的工作，凌亂而無系統(tǒng)。個(gè)別培訓(xùn)單位把授課理解成待遇和尊重，請了一些平時(shí)并不研究中小學(xué)體育的領(lǐng)導(dǎo)參加培訓(xùn)講課，于是內(nèi)容就因這些講師的“擅長”而顯得很凌亂。

4.講課內(nèi)容過于陳舊，新興運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容和健康教育內(nèi)容是明顯的軟肋。應(yīng)該說，當(dāng)前能為體育課程帶來活力和科學(xué)性的，就是新興運(yùn)動項(xiàng)目的引入和健康教育內(nèi)容的充實(shí)，如軟式網(wǎng)球、趣味乒乓球、跆拳道、軟式壘球、踢踏舞、輪滑、花樣跳繩、定向運(yùn)動、花毽、羽毛球、心理拓展練習(xí)、趣味田徑運(yùn)動、排舞、拉拉操、防身術(shù)、獨(dú)輪車、各種趣味健身法、可以用于運(yùn)動會和課間體育的大集體游戲、趣味性長跑等，都是體育教師們急切需要的。此外在健康教育內(nèi)容方面還有各種救護(hù)的方法、運(yùn)動處方的原理與方法、逃生的方法、安全的方法、營養(yǎng)的知識等。這些都是體育教育的薄弱環(huán)節(jié)和體育教師急需進(jìn)修的，但是這些內(nèi)容卻在各種國培中極為少見，相關(guān)的教材和參考書更是少之又少，教師們眼前都是理論和理念，自然這樣的培訓(xùn)效果也就差了不少。

上述這些教師培訓(xùn)的問題是我們未來體育與健康課程改革應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行改革的問題。

六是“專家壓力”

此次，我作為現(xiàn)場評課專家第一次感受到了壓力。我在揣摩：來到全國教學(xué)展示現(xiàn)場觀摩的老師們希望得到怎樣的信息，學(xué)到怎樣的東西，他們會希望聽到怎樣的讓他們豁然開朗的教學(xué)原理，學(xué)到怎樣的實(shí)用教學(xué)方法，找到怎樣一個(gè)更加確切生動的標(biāo)準(zhǔn)來幫助他們判斷體育教學(xué)中的是是非非，看出現(xiàn)象中新課改的含義和方向。

我想他們當(dāng)然不會再理會諸如“這堂課很好，用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)了內(nèi)容”“這堂課‘淡化了技術(shù)教學(xué)色彩’”這樣的錯誤言論；一定不會再愛聽“這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念”“這節(jié)課上得生動活潑”“這節(jié)課的區(qū)別對待做得很好”“這節(jié)課很好地運(yùn)用了探究、合作和自主”“這節(jié)課體現(xiàn)了‘健康第一’的指導(dǎo)思想”這樣空洞的教學(xué)評論。但是，他們想聽到什么呢？我猜想，他們一定想聽“這節(jié)課在什么教材研究的做法，在什么教學(xué)設(shè)計(jì)上，在什么教學(xué)環(huán)節(jié)中，在哪個(gè)評價(jià)的操作上體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念”“這節(jié)課由于教師采用了什么樣的比賽和專項(xiàng)游戲，使‘學(xué)’‘練’‘賽’‘評’很好地融合，所以課上得生動活潑”“這節(jié)課老師面對一班個(gè)體差異較大的學(xué)生，運(yùn)用了怎樣的分組和‘小灶’的方法使區(qū)別對待的精神體現(xiàn)得很好，讓每個(gè)同學(xué)都有收獲”“這節(jié)課教師通過怎樣的提問，怎樣讓學(xué)生邊練邊想，怎樣適時(shí)地提供有用的信息讓學(xué)生探究了一個(gè)體育的重要原理”“這節(jié)課教師通過怎樣的小組學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)怎樣的合作情境，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的行為，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作”“這節(jié)課教師怎樣留下作業(yè)要求，怎樣確保運(yùn)動安全和學(xué)習(xí)效率，怎樣通過學(xué)習(xí)集體的自制力很好地讓學(xué)生們進(jìn)行了有效果、有延伸、有探究、有合作的自主學(xué)習(xí)”“這節(jié)課怎樣把知識點(diǎn)的傳授、技術(shù)的提高、有針對性的健身很好地融為一體，讓體育體現(xiàn)了‘體育為健康’的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想”等等。而這樣的期待是不可能用似是而非、宏大而空、漂亮而虛的說法可以欺騙得了的。此次我評的三節(jié)課就必須用許多籃球的專業(yè)知識，用更加專業(yè)和科學(xué)的語言，必須帶有學(xué)理探究性的原理來引導(dǎo)教師，來評價(jià)教法，的確很有難度。因此，我感到，作為專家將來為體育教師服務(wù)的難度更大，作為學(xué)者對體育與健康課程教學(xué)改革的指導(dǎo)難度也越來越大，因此，需要更腳踏實(shí)地，更多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更深鉆研教材和教法，更加深入地去思考學(xué)理，這樣才能適應(yīng)今后的課改，當(dāng)然，我也希望我的這個(gè)認(rèn)識能與每個(gè)體育課程教學(xué)的專家學(xué)者們共勉。

于素梅（中國教育科學(xué)研究院副研究員）

第五屆觀摩展示活動已于2012年10月14日在河南鄭州圓滿結(jié)束，帶給人們的有興奮、有欣喜，也有思索，課改10年的成果在本屆觀摩展示活動中體現(xiàn)了許多。展望新課改，人們不禁會問：距成功的課改還有多遠(yuǎn)？實(shí)際上，第五屆觀摩展示活動作出了無聲而有形的回答：再努力一把，就在眼前。因?yàn)?，第五屆觀摩展示活動中已經(jīng)看不到課改中曾經(jīng)出現(xiàn)的“亂象”，而看到了教學(xué)內(nèi)容逐漸步入正規(guī)，探究學(xué)習(xí)不再完全流于形式，評價(jià)方式更加靈活了許多。

一、課改中的“亂象”已逐漸消失

體育新課改初期，由于人們對課改理念、要求尚未深刻的理解與把握，一度出現(xiàn)了內(nèi)容隨意選、方法誤解用、評價(jià)在走偏的混亂局面。甚至是具有多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，也在“教什么”和“怎么教”上犯起了難。還有一些行動較快，但理解不深的老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上偏離了軌道，如把扁擔(dān)南瓜、掃把、稻草、多米諾骨牌等都引入了課堂；在放羊式教學(xué)的基礎(chǔ)上還提出了“科學(xué)放羊”；形式化的扎堆探究比比皆是。這些異化課改的各種“亂象”，使正規(guī)的體育課受到了很大的沖擊。有部分老師難以判斷孰是孰非，結(jié)果就產(chǎn)生了茫然，而不知所措。但本屆觀摩展示活動充分展現(xiàn)出了老師們面對課改的冷靜與從容，正確地選擇了教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地運(yùn)用著新方法，也在靈活地滲透著過程性評價(jià)。總之，“亂象”不亂了，“方向”找到了。

二、教學(xué)內(nèi)容已逐漸步入正軌

體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容一向是最重要的要素，沒有內(nèi)容就無法實(shí)施教學(xué)工作；內(nèi)容不合理，教學(xué)目標(biāo)也將隨之偏離。從第五屆觀摩展示活動老師們所選擇的教學(xué)內(nèi)容來看，已經(jīng)告別了昔日的“亂象”，扎扎實(shí)實(shí)在教新課改要求的、該教的、能教的內(nèi)容。小學(xué)、初中、高中觀摩展示活動教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)中有驚人的發(fā)現(xiàn)：從教材中選擇的內(nèi)容和校本開發(fā)內(nèi)容共占98.32％，非正規(guī)內(nèi)容僅有1.68％。其中小學(xué)的所有展示課中有97.66％的都來自于正規(guī)項(xiàng)目內(nèi)容，初中有98.21％，高中有99.35％，而且內(nèi)容選擇涉及面較廣，小學(xué)選擇有田徑、體操、小足球、小籃球、武術(shù)等16類，初中14類，高中16類。說明老師們在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面已經(jīng)逐漸步入正規(guī)，僅占1.68％的非正規(guī)內(nèi)容也將會隨著課改的推進(jìn)，逐漸消失在課堂中。新課標(biāo)修訂版在教學(xué)內(nèi)容上已有了明確的建議，而且是按照不同水平段給出的內(nèi)容選擇建議，相信體育教學(xué)內(nèi)容的選擇很快將不再成為老師們的困惑。

三、探究學(xué)習(xí)正遠(yuǎn)離形式化

新課改倡導(dǎo)將自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式引入課堂，頓時(shí)如同炸開了鍋似的，形式化的自主、合作、探究學(xué)習(xí)一擁而上，尤其是流于形式的扎堆探究更為多見。諸如只提問題，不留足思考時(shí)間的蜻蜓點(diǎn)水式探究；只分組而不提要求的泛化式探究；只布置任務(wù)而不引導(dǎo)的盲目式探究等，都是形式化探究的具體體現(xiàn)，反映出老師們用了新方式，但由于對新的學(xué)習(xí)方式未能達(dá)到深刻的理解，結(jié)果就使得探究學(xué)習(xí)偏離了軌道。時(shí)間浪費(fèi)了，效果卻不明顯，學(xué)生的探究能力也難以有明顯的改觀。而第五屆觀摩展示活動有了真探究，說明對該方式的選用已經(jīng)在回歸探究學(xué)習(xí)的本源。

四、評價(jià)方式正趨于靈活

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)；體育教學(xué)

近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及各學(xué)科的教學(xué)模式也在慢慢發(fā)生著改變，學(xué)生獲取知識的途徑也變得越發(fā)廣泛。對于中學(xué)生來說，他們隨著年齡增長，對于學(xué)習(xí)已經(jīng)初步形成了一套自己的想法，他們不再滿足于傳統(tǒng)模式下教師機(jī)械呆板的教學(xué)方式，渴望在一種輕松愉快的氛圍下，自主安排學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以其豐富的教育資源和強(qiáng)大的教學(xué)功能，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自由自主地開展學(xué)習(xí)，不僅可以大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提升了學(xué)習(xí)效率[1]。以往中學(xué)體育教學(xué)受多方面條件的限制，很多教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，不但老師教起來費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥困難，很難達(dá)到理想效果。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為體育教學(xué)帶來了新的思路。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概述

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動交流，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效傳輸，使課堂教學(xué)不再沉默枯燥，而變得生動有趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將多元化的教學(xué)資源進(jìn)行加工整理，通過視頻、圖像文字等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)條件的局限，可以接觸到更為豐富多樣的體育信息，獲得前所未有的新鮮體驗(yàn)。而且，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自主性，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間，合理利用課余時(shí)間，擴(kuò)充知識。師生之間在課下也可以針對教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)的問題，利用微信或QQ等交流軟件進(jìn)行溝通，快速及時(shí)地解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升帶來了很大便利。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合，將煩躁而繁復(fù)的體育運(yùn)動，以動畫、視頻、圖文并茂等形式生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生帶來新鮮有趣的感官刺激，讓學(xué)生覺得體育運(yùn)動不再是枯燥的體能鍛煉，擁有了豐富的趣味性。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的推動下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情必然大幅提升。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師在對體育運(yùn)動的相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行示范講解后，就是讓學(xué)生自己去練習(xí)。學(xué)生只能憑借記憶進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，來幫助自己掌握動作要領(lǐng)。這一過程對于中學(xué)生來說，是比較枯燥乏味的，要堅(jiān)持下去，需要強(qiáng)大的內(nèi)動力。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富多樣的信息資源和生動形象的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了更為多元化的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生對體育運(yùn)動由初步的感興趣漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g。在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的內(nèi)動力也會在無形中慢慢增強(qiáng)[2]。

（二）幫助學(xué)生快速掌握體育運(yùn)動中的動作要領(lǐng)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，具體的動作技術(shù)主要還是依靠體育教師的親身演示，學(xué)生從旁模仿學(xué)習(xí)。很多體育動作演示起來速度很快，學(xué)生很難用眼睛快速捕捉到其中的動作要領(lǐng)。即便有體育老師的多次示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)起來仍然有很大困難。而多媒體技術(shù)可以將體育教學(xué)中有一定難度且單靠教師演示不容易掌握的一些技術(shù)動作進(jìn)行分解演示或者慢放，清晰直觀地展示給學(xué)生，更加方便了學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速掌握動作技術(shù)要領(lǐng)。在以往的體育教學(xué)中，體育教師基本上只能依靠自己的語言動作為學(xué)生講解相關(guān)的體育動作原理，然后通過演示幫助學(xué)生理解。這種方法對于簡單的技術(shù)動作講解還可以滿足教學(xué)需求的，但是對于較為復(fù)雜的技術(shù)動作，教學(xué)效果就不是十分理想了。通常要經(jīng)過反復(fù)的示范演示，學(xué)生才能真正抓住其中的動作要點(diǎn)，課堂教學(xué)效率很低。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這些復(fù)雜的技術(shù)動作進(jìn)行細(xì)化分解，以圖文并茂或者動畫解說的方式，呈現(xiàn)到學(xué)生面前，大大方便了學(xué)生的理解記憶。而且，由于網(wǎng)絡(luò)的便利，學(xué)生觀看體育教學(xué)資料了解體育知識，不必再受時(shí)間和地域的限制，可以充分利用課下空閑時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看。這樣一來，學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)不再只是停留在課上，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會將更多的精力投入到體育運(yùn)動。此外，體育動作的規(guī)范性一直是教學(xué)的一項(xiàng)難點(diǎn)。每個(gè)體育教師要面對的學(xué)生很多，只依靠課堂上有限的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作中的細(xì)微問題很難。但是學(xué)生的錯誤動作如不能得到及時(shí)糾正，很可能會讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中形成錯誤習(xí)慣，到時(shí)再改正就非常困難了。對于學(xué)生的動作不規(guī)范以及錯誤動作問題，要力求做到早發(fā)現(xiàn)早糾正。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介入，師生間增加了更多的交流互動，體育教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到每個(gè)學(xué)生的動作完成情況，并及時(shí)給出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生以最快的速度掌握動作要領(lǐng)，少走彎路。

（三）促進(jìn)體育教師素質(zhì)的提升

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它相比傳統(tǒng)教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但要使其在體育教學(xué)中充分發(fā)揮作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，還需要體育教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)服務(wù)于日常體育教學(xué)工作。為更好地完成體育課堂教學(xué)，在課前體育教師需要做好準(zhǔn)備工作，比如通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理課程教學(xué)需要的相關(guān)體育資料，然后編排整理進(jìn)教學(xué)課件中，用于教學(xué)。在這一過程中，體育教師必然會對自己所教內(nèi)容進(jìn)行深入研究，對于相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)以及動作原理也會理解得更加透徹，自身的專業(yè)素質(zhì)也會在無形中慢慢提升[3]。

（四）打破體育教學(xué)的地域差異，拓寬學(xué)生視野

受地域差異的影響，各地方各學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r也存在著很大不同。硬件教學(xué)條件的不足，也許一時(shí)難以解決，但是隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的實(shí)施，這種差異也會在一定程度上得到縮小。網(wǎng)絡(luò)幫助人們很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)可以尋找到豐富且高品質(zhì)的教學(xué)資源用于體育課堂教學(xué)，學(xué)生同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢到自己感興趣的體育信息，利用空閑時(shí)間自由開展體育運(yùn)動，這對體育運(yùn)動的發(fā)展也會起到很好的促進(jìn)作用。此外，利用網(wǎng)絡(luò)不僅可以增進(jìn)師生間的交流互動，也方便了體育教師對體育專家之間的遠(yuǎn)程交流，實(shí)現(xiàn)針對體育教學(xué)內(nèi)容中某些難點(diǎn)問題的遠(yuǎn)程探討，這對體育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升都很有幫助[4]。

三、將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)需要注意的問題

將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，對體育運(yùn)動的發(fā)展具有著很好的促進(jìn)作用。但我們還需要注意到中學(xué)體育課程開設(shè)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然具有其存在的價(jià)值，能夠促進(jìn)體育教學(xué)效率的提升，但決不能忽視體育教學(xué)的本質(zhì)。身為體育教師，需要充分發(fā)揮在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使其能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢，來達(dá)到最好的體育教學(xué)效果。因此，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須講究策略。

（一）合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

體育教學(xué)重在強(qiáng)健學(xué)生體魄，體育課程還是要以室外實(shí)踐為主。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，但也不能濫用，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。比如在講解某些技術(shù)動作或戰(zhàn)術(shù)技巧時(shí)，就可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來降低教師講解的壓力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難度[5]。體育教學(xué)完全沒必要每堂課都使用多媒體。傳統(tǒng)體育教學(xué)中也有很多獨(dú)特的優(yōu)勢存在，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)，并充分利用起來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的完美結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的自由化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到的信息不但多，而且可以依照自己的個(gè)人偏好自由選擇閱讀觀看，給學(xué)生提供了極大的自主學(xué)習(xí)空間。在課程安排上，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，運(yùn)用技巧突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下能夠積極完成體育課程要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的便利，學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育運(yùn)動時(shí)，可以了解到更加豐富的相關(guān)體育知識，有效拓寬學(xué)生知識面，增進(jìn)對體育運(yùn)動的了解與認(rèn)識。

四、結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為體育教學(xué)工作帶來很多便利，它不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對于體育運(yùn)動的參與熱情，也為學(xué)生提供了一種快速掌握動作技術(shù)要領(lǐng)的有效學(xué)習(xí)途徑，大大降低了體育運(yùn)動中技術(shù)戰(zhàn)術(shù)類知識難點(diǎn)的學(xué)習(xí)壓力。但在實(shí)際體育教學(xué)中，我們卻不可盲目濫用。我們應(yīng)當(dāng)將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，合理運(yùn)用，共同為體育教學(xué)工作服務(wù)。

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[4]楊蓮芳.多媒體技術(shù)在高中體育教學(xué)中的作用[J].新課程(中學(xué)),2014(12):87.

篇8

很多教師都會問同樣的一個(gè)問題：什么是整合？整合后好不好呢？也許只有上過課的老師才能知道。例如在一次公開課上，(語文)教師將北海公園的視頻資料應(yīng)用到了課堂當(dāng)中，融入了語文教學(xué)的內(nèi)容中，利用信息技術(shù)直觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生(如果有的學(xué)生沒有去過北海公園)在書本上學(xué)不到的北海公園相關(guān)知識，真正地將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中。如何能夠使信息技術(shù)與體育健康課程有機(jī)整合，讓信息技術(shù)提高學(xué)生對體育課的興趣。很久以來，體育教學(xué)中那種命令式的口吻造成了師生雙方立場上的隔閡，使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論學(xué)生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來完成，導(dǎo)致本來喜歡體育運(yùn)動的孩子大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育運(yùn)動了。心理學(xué)研究表明：“兒童是有個(gè)性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件 ” 。部分學(xué)生之所以對體育教學(xué)中的游戲、自主式學(xué)習(xí)感興趣，而對動作技能學(xué)習(xí)(例如投擲實(shí)心球、跨越式跳遠(yuǎn))感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于技術(shù)動作本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的體育教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是形象的、直觀的、立體的、豐富的、分片段的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，從認(rèn)知到求知，從嘗試到熱愛，極大地提高了學(xué)生的有效參與度。 例如，2011年筆者在教授一年級學(xué)生第三套小學(xué)生廣播體操“七彩陽光” “希望風(fēng)帆”時(shí)，便沒有直接來教授學(xué)生枯燥無味的動作(以前，直接教授學(xué)生技術(shù)動作，簡單一點(diǎn)的，學(xué)生還能夠明白，能夠做到到位準(zhǔn)確；但是等到學(xué)復(fù)雜的，學(xué)生就不能很好地完成，產(chǎn)生厭學(xué)，沒有興趣)，而是將學(xué)生帶到多媒體教室，利用多媒體，給一年級學(xué)生放了兩遍的“七彩陽光”“希望風(fēng)帆”的教學(xué)視頻，在放映的過程中有的一年級學(xué)生瞪大了眼睛，看著那些漂亮的動作，有些同學(xué)還試著模仿其中的動作―放映后問他們：想學(xué)嗎？回答是想。后來帶領(lǐng)他們根據(jù)光盤中教授的動作，學(xué)生很快的完全掌握了技術(shù)動作。在三年級和五年級的廣播操復(fù)習(xí)中，也采用了這樣的方法(讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師在旁邊指導(dǎo))。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了學(xué)生的有效參與度，得到了很好的教學(xué)效果。小學(xué)體育與健康課程中有許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，在以前的課上，我們很多時(shí)候由于健康教育的教材只有一本，所以在上課的時(shí)候只能給學(xué)生講一講枯燥的理論知識，多的時(shí)候有一些掛圖，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。在新教育的理念下，筆者將健康課程中許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識做成多媒體課件，利用視頻、PPT和Flash等吸引住學(xué)生的目光。如：在講授關(guān)于田徑運(yùn)動小常識時(shí)，筆者將小知識利用軟件做成課件，放給學(xué)生看，學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會了知識。多媒體技術(shù)在體育理論課上應(yīng)用后，很多學(xué)生從原來認(rèn)為體育課就是教大家跑跑，跳跳的課程，提高到原來體育課還有很多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多學(xué)生拓寬了知識面。使學(xué)生掌握一定的技能是體育教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。但是如何能讓學(xué)生主動地去學(xué)，就不容易了。例如在以前的課上，學(xué)生在掌握單掛膝擺動這個(gè)技能時(shí)都是通過教師講解、示范后，在教師的幫助下進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過練習(xí)這一過程來提高動作的準(zhǔn)確性。

在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，教師的動作由于動作速度快，很多學(xué)生不能看到，動作不明白，不能完成技術(shù)動作；有的體育教師，由于身體的問題，很多的技術(shù)動作都不能給學(xué)生進(jìn)行演示。這時(shí)信息技術(shù)給這些問題，帶來了解決辦法。在講授跳高一課，剛好自己的腿部韌帶出現(xiàn)問題，無法給學(xué)生進(jìn)行演示，筆者把筆記本電腦和屏幕放到操場，將理論和技術(shù)動作制成課件，給學(xué)生看到其他人完成的技術(shù)動作，學(xué)生根據(jù)課件上的技術(shù)動作練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)。形象地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學(xué)效果。 又如在訓(xùn)練學(xué)生跨越式跳遠(yuǎn)時(shí)，由于助跑節(jié)奏是一個(gè)很大的難點(diǎn)，因此筆者便將參加訓(xùn)練的學(xué)生帶到辦公室，給他們放映跨越式跳遠(yuǎn)的Flash課件，讓學(xué)生在直觀地看到標(biāo)準(zhǔn)的助跑節(jié)奏后，進(jìn)行合理的練習(xí)。學(xué)生的訓(xùn)練效果得到了提高。

除此，信息技術(shù)與體育課程的整合，可幫助教師開闊視野，節(jié)約時(shí)間：

1.信息采集系統(tǒng)讓教學(xué)變得更加智能

每年的9～10月，每個(gè)學(xué)校都會對學(xué)生進(jìn)行國家體質(zhì)健康的檢查。以往，為了這個(gè)國家體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)，都會利用很長的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行測試，學(xué)生沒有興趣，教師也在為錄入大量的數(shù)據(jù)而發(fā)愁，教師輸入數(shù)據(jù)也很容易出現(xiàn)錯誤，自從應(yīng)用了最新的國家體質(zhì)健康測試儀器以后，學(xué)生在一個(gè)屋里就能夠完成：立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、身高、體重肺活量等等很多數(shù)據(jù)的測試。而且測試的數(shù)據(jù)直接錄入到了計(jì)算機(jī)內(nèi)，也省去了人工錄入數(shù)據(jù)的時(shí)間，學(xué)生利用一節(jié)課就能完成了。讓工作變得更加的智能。

2.利用數(shù)字圖書館中的圖書，拓展知識面

數(shù)字圖書館是虛擬的、沒有圍墻的圖書館，是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共建共享的，可擴(kuò)展的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是超大規(guī)模的、分布式的、便于使用的、沒有時(shí)空限制的、可以實(shí)現(xiàn)跨庫無縫鏈接與智能檢索的知識中心。數(shù)字圖書館既是完整的知識定位系統(tǒng)，又是面向未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息管理模式，可以廣泛地應(yīng)用于社會文化、終身教育、大眾媒介、商業(yè)咨詢、電子政務(wù)等一切社會組織的公眾信息傳播。

3.利用教師研修網(wǎng)，交流心得體會，答疑解惑

教師研修網(wǎng)是一個(gè)新鮮的事物，在很早以前，我們只能面對面的進(jìn)行聽課和評課，如果遇到不懂得問題，我們只能看書或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索，但是看書或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索得到的答案，往往不是我們想要得到的。這時(shí)研修網(wǎng)為我們提供了便利的條件，我們將上課時(shí)不懂的東西：如，如何做前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻，在研修網(wǎng)上發(fā)帖，知道答案的教師看到后就會對該問題進(jìn)行解答。我們還可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放到教師的研修網(wǎng)上，讓其他教師幫助進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提意見和建議。有時(shí)我們可以利用研修網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行演示現(xiàn)場課，很多的教師通過網(wǎng)絡(luò)看到現(xiàn)場課的畫面，同時(shí)在研修網(wǎng)上對課堂上發(fā)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行交流。信息技術(shù)的應(yīng)用讓我們從時(shí)間上，空間上，得到了很大的改變。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，擴(kuò)展知識面

在現(xiàn)代的教育中，信息技術(shù)不但改變著學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，同時(shí)也改變著原有的教學(xué)模式。我們只有不斷地給自己進(jìn)行充電，才能讓我們的學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的知識。

參考文獻(xiàn)

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