導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：維修電工 故障排除 維修技能 方法步驟

維修電工故障排除技能是及時(shí)找出故障、解決故障、確保設(shè)備正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是提高維修工作效率，提升電工自身技能的重要環(huán)節(jié)。

維修電工故障排除要求電工要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟悉電氣設(shè)備的工作原理，掌握設(shè)備的工作形式，并懂得根據(jù)實(shí)際電氣控制特征來(lái)對(duì)設(shè)備故障狀況進(jìn)行故障排除。維修電工只有在維修操作中，快速把電氣線路圖和實(shí)際配件分布圖相對(duì)照，掌握電氣設(shè)備中配件的實(shí)際分布位置，才能加深對(duì)故障設(shè)備的認(rèn)知，正確開(kāi)展故障測(cè)試，快速測(cè)試出故障位置。

一、維修電工進(jìn)行故障排除的方法

維修電工只有掌握排除故障的多種方法，才能精準(zhǔn)地檢查出故障并維修好有安全隱患和故障的設(shè)備，恢復(fù)正常使用和安全用電。

1.電阻、電流及電壓檢測(cè)法

所謂電阻檢測(cè)法，就是利用萬(wàn)用表的電阻擋檢測(cè)線路是否有反常情況，進(jìn)而檢測(cè)出故障的發(fā)生點(diǎn)。

電流檢測(cè)法，需要根據(jù)實(shí)際用電，通過(guò)電流表測(cè)量電路中的電流值來(lái)檢測(cè)故障。同電阻檢測(cè)法的原理相似，電壓檢測(cè)法需要利用萬(wàn)用表的電壓擋，結(jié)合實(shí)際使用的電壓測(cè)定出電路中電壓的異常，以此檢測(cè)故障。

2.替代檢測(cè)法和短接檢測(cè)法

替代檢測(cè)法，就是電工在經(jīng)過(guò)對(duì)故障的初步了解后，有對(duì)某個(gè)元件發(fā)生異常，對(duì)造成故障有所懷疑時(shí)，用好的代用品更換掉元件，看系統(tǒng)是否能恢復(fù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這N方法適合于排除結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)故障，但不能精準(zhǔn)確定故障的位置和原因。

短接檢測(cè)法主要依靠電工自身的豐富工作經(jīng)驗(yàn)和技能水平，初步推斷故障產(chǎn)生的大置后，再運(yùn)用導(dǎo)線的短接來(lái)檢測(cè)自身的推斷是否正確。這種方法大多使用于電流小、電壓低的電氣系統(tǒng)中。

3.儀器檢測(cè)法和直接檢測(cè)法

儀器檢測(cè)法即利用高科技的儀器，精確、迅速地確定故障位置和原因。這種方法既便捷又高效，現(xiàn)已普遍使用于電工維修中。

直接檢測(cè)法是電工通過(guò)直接檢查系統(tǒng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)檢測(cè)確定系統(tǒng)的故障原因和位置。這種方法只適用于常見(jiàn)的系統(tǒng)故障，不適用于檢測(cè)特殊的故障問(wèn)題。

4.逐步排除法和調(diào)試參數(shù)法

逐步排除法，即通過(guò)電路的部分切除，逐一分析和排除故障點(diǎn)，縮小故障范圍，精準(zhǔn)確定故障點(diǎn)。這種方法適用于電路發(fā)生短路產(chǎn)生的故障。

調(diào)試參數(shù)法，即根據(jù)電氣設(shè)備的工作形式和電氣原理來(lái)調(diào)整線路和系統(tǒng)中的物理使用量。這種方法適用于無(wú)元件損壞的系統(tǒng)和接線正確的線路。

二、維修電工進(jìn)行故障排除的步驟

電氣故障具有多變性、突發(fā)性的特點(diǎn)，所以電工在排除故障的時(shí)候要學(xué)會(huì)通過(guò)分析總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律，并切合實(shí)際，結(jié)合規(guī)律進(jìn)行正確的故障排除。電工在排除故障中，應(yīng)該遵循以下步驟。

1.通過(guò)問(wèn)、聞、看、聽(tīng)、換等方式來(lái)檢測(cè)并分析出故障發(fā)生的原因和位置

在排除故障之前，進(jìn)行深入研究、檢測(cè)故障的情況十分重要。在詢問(wèn)故障發(fā)生的狀況，查看故障發(fā)生的位置有無(wú)異味、異常、雜音等環(huán)節(jié)之后，在確保安全的同時(shí)可以通過(guò)替換的方法來(lái)判斷故障。

2.精確判斷故障的范圍

結(jié)合電力系統(tǒng)的工作形式和電氣設(shè)備運(yùn)行的工作原理，切合故障實(shí)際情況進(jìn)行故障分析，精確把控故障所處范圍。

3.順序一致

電工在排除故障時(shí)的檢測(cè)順序和電氣設(shè)備的動(dòng)作順序一致。例如，檢測(cè)時(shí)先檢測(cè)容易測(cè)試的地方，再檢測(cè)不容易測(cè)試的地方；先檢測(cè)電源，再檢測(cè)電路線路和負(fù)載；先檢測(cè)控制回路，再檢測(cè)主回路。

維修電工在進(jìn)行故障排除工作，還應(yīng)注意保障個(gè)人安全，防止設(shè)備產(chǎn)生安全隱患和故障。按照安全操作規(guī)則進(jìn)行維修工作是電工進(jìn)行故障排除的前提。維修電工通過(guò)及時(shí)不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、高科技設(shè)備，才能更好地適應(yīng)變化發(fā)展的電力科技和運(yùn)用排除故障的技能。只有將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，積累和豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能快速地在維修中發(fā)現(xiàn)和解決故障。還要培養(yǎng)在工作中思考問(wèn)題的習(xí)慣。在實(shí)際操作中通過(guò)先思考、分析問(wèn)題，再進(jìn)行操作，往往會(huì)事半功倍，從而更快地排除故障。

三、小結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】士官學(xué)員；專業(yè)基本技能；培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)；培訓(xùn)內(nèi)容；課程改革

我校自開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作以來(lái)，在基本技能培訓(xùn)方面，無(wú)論是內(nèi)容設(shè)計(jì)，還是訓(xùn)練、考核實(shí)施各方面都取得了良好的成效，為學(xué)員專業(yè)技能培訓(xùn)打下了良好基礎(chǔ)，但裝備水平的不斷提升，裝備保障模式的不斷改進(jìn)，對(duì)軍械士官的技能水平又有新的要求，如何完善和拓展士官學(xué)員基礎(chǔ)技能培訓(xùn)內(nèi)容，使技能培訓(xùn)更有實(shí)用性、針對(duì)性、時(shí)效性，是我們要重視的問(wèn)題。

一、目前士官學(xué)員基本技能培訓(xùn)內(nèi)容存在問(wèn)題

（一）培訓(xùn)科目的實(shí)用性不足

在電路形式上，現(xiàn)行的課程教學(xué)多基于分離元器件的電路，進(jìn)行培訓(xùn)考核電路同樣也是分離元器件的。這與裝備上越來(lái)越多的使用集成電路的情形不相適應(yīng)。在電路結(jié)構(gòu)和裝配工藝上，現(xiàn)在進(jìn)行操作培訓(xùn)考核的方式，是在網(wǎng)孔板上用導(dǎo)線連接元器件進(jìn)行電路裝配，與實(shí)際設(shè)備上全部采用PCB板電路為基礎(chǔ)有較大差異。在焊接和拆卸時(shí)絕大多數(shù)是一些常用的小器件，而一些散熱較快的材料（鋁材和較大部件）很少涉及。電工技術(shù)技能培訓(xùn)的操作多在實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行，真實(shí)感不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)的氛圍和效果不好。

（二）培訓(xùn)科目的針對(duì)性不強(qiáng)

學(xué)生裝配訓(xùn)練電路大多是理論課相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)電路，這些電路與裝備上的結(jié)構(gòu)電路有許多區(qū)別，沒(méi)有考慮干擾信號(hào)、電路穩(wěn)定性與級(jí)聯(lián)效應(yīng)等，沒(méi)有涉及補(bǔ)償、隔離電路。不選擇綜合性實(shí)用性電路與各電路相近與裝備電路相價(jià)相近進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)員進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，又要花費(fèi)功夫去補(bǔ)課。培訓(xùn)科目缺乏針對(duì)性。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富

在內(nèi)容、方法和配套設(shè)備上顯得不夠充實(shí)。對(duì)機(jī)類和機(jī)電類專業(yè)學(xué)員進(jìn)行電工技能培訓(xùn)時(shí)，開(kāi)設(shè)的直流電路參數(shù)測(cè)量培訓(xùn)項(xiàng)目和三相交流用電較多，安裝電路較多，對(duì)一些電工器件的拆裝及維護(hù)較少，一些新型器件如傳感器、微處理器等的測(cè)試與裝配較少。裝配電路的項(xiàng)目較多，整機(jī)調(diào)試與故障排除練習(xí)項(xiàng)目較少。培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面。

二、完善士官學(xué)員專業(yè)基本技能培訓(xùn)的對(duì)策

（一）完善培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

1.廣泛調(diào)研收集資料收集最新的國(guó)家技能鑒定與考核標(biāo)準(zhǔn)和軍隊(duì)關(guān)于職業(yè)技能鑒定的要求。通過(guò)明確培訓(xùn)考核的工種劃分、等級(jí)差別、軍地行業(yè)差別與軍地行業(yè)與工種對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出適合軍械裝備保障專業(yè)工作的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、考核點(diǎn)。深入到各種裝備保障專業(yè)，研究軍械保障崗位工作的工種分布情況、操作的工藝流程、對(duì)崗位人員技能的要求、及崗位之間的聯(lián)系與差異，調(diào)查相關(guān)專業(yè)崗位技能的分布及技能的共性、個(gè)性情況，為完善士官學(xué)員專業(yè)基本技能培訓(xùn)內(nèi)容定好方向和標(biāo)桿。使軍械裝備保障的專業(yè)基本技能培訓(xùn)與鑒定規(guī)范更符合工作實(shí)際，結(jié)合形式發(fā)展與要求。2.重視軍械裝備保障工作特點(diǎn)在制定專業(yè)基本技能培訓(xùn)考核規(guī)范時(shí)注意專業(yè)的交叉與綜合。一方面由于裝備技術(shù)的綜合性、復(fù)雜性要求士官具備多方面的技能解決某一模塊或系統(tǒng)的問(wèn)題。另一方面由于戰(zhàn)時(shí)的特殊性，裝備保障崗位工作中要求士官必須是有一專多能的技術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)各種突況。因此在指定專業(yè)基本技能考核的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)對(duì)裝備上相近相關(guān)的崗位需要在某一專業(yè)的基礎(chǔ)上添加一些可能需要的技能。3.制定階段性培訓(xùn)考核目標(biāo)軍隊(duì)職業(yè)技能鑒定的水平在一定程度上高于同類工種國(guó)家職業(yè)技能鑒定水平，在專業(yè)基本技能培訓(xùn)階段，學(xué)員水平已經(jīng)達(dá)到了地方職業(yè)鑒定中對(duì)一些工種初級(jí)工或中級(jí)工的要求，如電焊工、集成電路測(cè)試工、無(wú)線電調(diào)試工、電子元器件檢驗(yàn)員等。在這一階段讓學(xué)員參加地方組織的技能鑒定與考核，獲得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，一方面可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)技能培訓(xùn)工作，另一方面對(duì)于學(xué)員在退役后尋找合適的工作也有幫助。

（二）完善專業(yè)基本技能培訓(xùn)內(nèi)容

1.針對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)的需要來(lái)完善內(nèi)容在對(duì)相關(guān)專業(yè)技能調(diào)研時(shí)，明確以往技能培訓(xùn)考核工作中存在的不足，提取專業(yè)技能要求中所包含的基本技能，適合戰(zhàn)場(chǎng)搶修條件下裝備維修保障的技能，如儀器的使用技巧、工具的應(yīng)急使用等。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與任務(wù)中對(duì)裝備上的電路模塊或組件進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，作為基本技能培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的參考。把運(yùn)用信息化手段也納入基本技能訓(xùn)練的范圍。2.結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有條件編制培訓(xùn)與考核項(xiàng)目任務(wù)找一些專業(yè)的理論形成專業(yè)基本技能訓(xùn)練模塊，按崗位和專業(yè)劃分、設(shè)計(jì)分塊、分階段、分層次的要求設(shè)計(jì)培訓(xùn)任務(wù)。結(jié)合專業(yè)崗位工作的實(shí)際和設(shè)置培訓(xùn)和考核題目。在理論知識(shí)試題練習(xí)中多結(jié)合裝備的實(shí)際使用情況，特別是故障排查中見(jiàn)到的原因，多與裝備維修中發(fā)現(xiàn)的原因相似。一些維修手段和維修工藝也是維修中常用的。維修職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的項(xiàng)目在符合技能培養(yǎng)的要求與技能標(biāo)準(zhǔn)為靶標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式才是形成崗位職業(yè)技能的根本。3.注意維修方法的訓(xùn)練要克服技能培訓(xùn)時(shí)只裝配少維修的現(xiàn)象，大量增加電路故障排除的訓(xùn)練，學(xué)思路、學(xué)方法。特別注意在裝備保障工作中常出現(xiàn)的、典型的故障類型要多訓(xùn)練。除了元器件類故障外，注意加強(qiáng)模塊化修理的訓(xùn)練在維修思路與理念為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與要求本著理論知識(shí)夠用為度、實(shí)踐技能充實(shí)加強(qiáng)的原則，對(duì)現(xiàn)階段電工電子技術(shù)的課程按裝備維修需要進(jìn)行反推，取舍和添加教學(xué)內(nèi)容。力爭(zhēng)管用、精煉。特別是在課程改革和教材的編寫時(shí)，一定要請(qǐng)精通裝備維修的教員和從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教員一起，從架構(gòu)、內(nèi)容到深度廣度的討論，在維修的思路、方法到項(xiàng)目與案例的設(shè)計(jì)以及作風(fēng)養(yǎng)成各方面給予指導(dǎo)和幫助。

（四）提高教員的專業(yè)技能

要搞好專業(yè)基本技能培訓(xùn)與考核，教員要主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)與裝備知識(shí)。到裝備上去觀看操作或維修過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，找到技能培訓(xùn)與專業(yè)更多的聯(lián)系，獲得制作案例的素材和維修操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教員要注意參加地方的相關(guān)培訓(xùn)，了解國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作形勢(shì)與最新要求，學(xué)習(xí)地方開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。及時(shí)組織學(xué)員參觀地方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。注意請(qǐng)地方的老師到學(xué)校討論研究，為搞好軍械士官學(xué)員的技能培訓(xùn)與鑒定工作提供幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

士官學(xué)員的專業(yè)基本技能培訓(xùn)是士官專業(yè)技能培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，只要我們明確軍隊(duì)技能鑒定工作的發(fā)展方向，了解專業(yè)基本技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，盯著專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，不斷充實(shí)和完善內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)考核方法，就一定能搞好基礎(chǔ)課階段的技能培訓(xùn)與考核工作，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的學(xué)員。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

【關(guān)鍵詞】技工院校 維修電工高技能人才 校企合作

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0041-03

當(dāng)前，高技能人才缺乏已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)提升的瓶頸，如何加快高技能人才的培養(yǎng)，是技工院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要渠道，是落實(shí)健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。技工院校承擔(dān)高級(jí)技能人才培養(yǎng)和開(kāi)展各類職業(yè)培訓(xùn)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)技能人才的中堅(jiān)力量，同時(shí)應(yīng)積極面向社會(huì)開(kāi)展各類職業(yè)技能培訓(xùn)，成為勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的重要基地。

什么是高技能人才？2007年勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)十一五規(guī)劃綱要》中對(duì)高技能人才內(nèi)涵的界定是：高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員，主要包括技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員?？煞譃榧夹g(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識(shí)技能型三種。

隨著電力電子工業(yè)的迅速發(fā)展，維修電工在各行各業(yè)中都已經(jīng)成為不可或缺的重要崗位，同時(shí)維修電工在我國(guó)也是一個(gè)比較大的職業(yè)（工種），每個(gè)企事業(yè)單位都離不開(kāi)維修電工，勞動(dòng)和社會(huì)保障部把維修電工列為首批實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一，同時(shí)規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)，從初級(jí)維修電工到高級(jí)技師都必須通過(guò)職業(yè)技能考核。

一 社會(huì)化維修電工高技能人才培訓(xùn)現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列重要文件，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，明確了技工院校要堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，為突出技工院校辦學(xué)特色，明確了技工院校培訓(xùn)的功能。

多年來(lái)，江蘇省徐州技師學(xué)院深入開(kāi)展校企合作，與企業(yè)融合度不斷提高，與50多家知名企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，其中，“緊密型”合作企業(yè)35家。2009年以來(lái)，與徐州供電公司、徐州卷煙廠、徐工集團(tuán)等多家大型企業(yè)開(kāi)展校企合作，簽訂高技能人才培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)崗位用工要求，開(kāi)展針對(duì)性的維修電工高級(jí)工、技師、高級(jí)技師培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)了人才“訂單式培養(yǎng)”。每年向企業(yè)輸送維修電工高技能人才近千人，實(shí)現(xiàn)了高技能人才培訓(xùn)與生產(chǎn)的“無(wú)縫對(duì)接”。

二 目前技工院校維修電工高技能人才培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

維修電工技能培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求仍存在差距，維修電工高技能人才培訓(xùn)還不能完全滿足企業(yè)崗位技能需求和新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展特點(diǎn)，具有一定的滯后性。

1.實(shí)訓(xùn)的方法與內(nèi)容落后，高技能人才培養(yǎng)模式不能做到與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)有技能培訓(xùn)在方法上還未使用學(xué)科教學(xué)課程體系，只是按照課本上、大綱上的教學(xué)要求按部就班地進(jìn)行理論上的傳授，實(shí)踐上的操作，教學(xué)內(nèi)容上不能夠做到與時(shí)代科技進(jìn)步的融合。另外，教學(xué)過(guò)程還是一味地以教為主，采取灌輸式、“填鴨式”這些落后的教學(xué)方法，而學(xué)員們只是被動(dòng)地接受，所達(dá)到的效果極差，對(duì)于學(xué)員興趣的培養(yǎng)起到嚴(yán)重消極影響。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，不能及時(shí)更新，落后于企業(yè)崗位實(shí)踐要求

先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保證維修電工高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，對(duì)于目前大多數(shù)的院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)硬件設(shè)備的投入不足，沒(méi)有硬件條件的支持，要想培養(yǎng)出新時(shí)代、新要求的技能型復(fù)合型人才是不可能的，只是現(xiàn)階段技工院校社會(huì)化培訓(xùn)工作受到經(jīng)費(fèi)緊張的影響從而弱化了對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、理論與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的實(shí)踐的要求，使得實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)的硬件條件落后于時(shí)代的要求、科技進(jìn)步的發(fā)展，以至于培訓(xùn)出的維修電工人員在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式上依然存在著落后的現(xiàn)象，沒(méi)有掌握新科技的發(fā)展，在這種硬件條件落后、實(shí)訓(xùn)模式存在偏差的雙重影響下，培養(yǎng)出的學(xué)員與時(shí)代的要求、與企業(yè)發(fā)展的需要依然存在著很大的差距。主要有以下兩方面的原因：第一，技工院校受傳統(tǒng)辦學(xué)思維的影響，重視全日制學(xué)生的培養(yǎng)，忽視社會(huì)化培訓(xùn)工作，所以教學(xué)設(shè)備的投入上重學(xué)制式教育，輕社會(huì)化培訓(xùn)。第二，維修電工培訓(xùn)涉及的知識(shí)模塊很多，維修電工知識(shí)面寬，需要的設(shè)備及儀器儀表種類較多。另外，隨著電氣技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)設(shè)備的要求也越來(lái)越高，導(dǎo)致電氣設(shè)備更新?lián)Q代較快，設(shè)備資金投入大。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師進(jìn)修培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)不到位

建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。目前技工院校普遍存在著“雙師型”教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，大部分教師是從校門到校門，這些教師具有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的理論基礎(chǔ)，但自身的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。對(duì)于企業(yè)的實(shí)際崗位來(lái)說(shuō)，一方面院校教師不了解企業(yè)對(duì)人才需求和人才能力的要求，另一方面一般純理論的課程無(wú)法滿足員工崗位能力的提升。對(duì)于高技能人才培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，理論指導(dǎo)只是基礎(chǔ)，操作能力的提高才是真正目的。而目前技工院校社會(huì)培訓(xùn)師資隊(duì)伍在實(shí)際操作能力方面能夠獲得企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，這就需要建立培訓(xùn)教師的企業(yè)實(shí)踐制度，促進(jìn)教師技能提升。

4.維修電工高技能人才評(píng)價(jià)模式不適應(yīng)企業(yè)要求

近年來(lái)，隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)和產(chǎn)品的更新?lián)Q代，企業(yè)對(duì)維修電工高技能人才的技能需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的操作技能向提高科技含量和復(fù)合型技能轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)行的技能評(píng)價(jià)考核工作中，只注重通用性，忽視企業(yè)的具體要求，常常會(huì)遇到考核者參加考核的內(nèi)容與其所在崗位工作脫節(jié)，造成一些確有實(shí)際工作能力和水平、受企業(yè)歡迎但不具備某些方面知識(shí)的人員得不到職業(yè)技能資格，但一些通過(guò)社會(huì)考核取得資格的人員卻又不一定能得到企業(yè)承認(rèn)的尷尬現(xiàn)象。培養(yǎng)維修電工高技能人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)高技能人才的認(rèn)識(shí)，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，合理設(shè)置課程，加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐與探索，深入研究，使之不斷完善。唯有如此，才能培養(yǎng)出企業(yè)適用、社會(huì)認(rèn)可、市場(chǎng)需要的高技能人才，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

三 技工院校維修電工高技能人才培訓(xùn)的對(duì)策與措施

1.加強(qiáng)校企合作，完善維修電工高技能人才培養(yǎng)體系

開(kāi)展一體化課程教學(xué)模式，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，要在培訓(xùn)過(guò)程中采用邊授課邊實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)培訓(xùn)的效率，而且能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)員的思維，是切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。徐州技師學(xué)院不斷拓展高技能人才培養(yǎng)渠道，自2009年以來(lái)與徐州供電公司采取校企合作的高技能人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展維修電工高級(jí)工、技師培訓(xùn)工作，旨在提升在職職工技能等級(jí)。主要采取的措施：根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要和崗位工作特點(diǎn)，由企業(yè)提出專業(yè)、工種培養(yǎng)需求，校企雙方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)習(xí)教學(xué)在企業(yè)完成。針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，校企之間既可進(jìn)行教師互派，也可互聘教師擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)。至今已為企業(yè)定向培養(yǎng)維修電工高技能人才1500余人。

2.加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，建設(shè)校內(nèi)、外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

第一，建立學(xué)院內(nèi)部實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。徐州技師學(xué)院目前維修電工高技能人才培養(yǎng)硬件設(shè)備主要依托學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，但隨著職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定規(guī)模、層次、工種、專業(yè)范圍的不斷拓展，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視社會(huì)化職業(yè)培訓(xùn)工作，每年從培訓(xùn)收入中按比例拿出資金，用于增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和更新，加強(qiáng)與各教學(xué)系共建實(shí)訓(xùn)基地，資源共享，逐步形成一個(gè)設(shè)備優(yōu)良、功能齊全、制度完備、完全開(kāi)放、服務(wù)一流的共同實(shí)訓(xùn)基地。第二，校企合作共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格為依據(jù)、以企業(yè)生產(chǎn)模式和環(huán)境為依托、產(chǎn)學(xué)結(jié)合共建共享高技能人才實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校與企業(yè)簽訂共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，建設(shè)集學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一的緊密型校外實(shí)習(xí)基地。校企雙方共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，企業(yè)負(fù)責(zé)人才的選拔和使用，企業(yè)在合作中提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備、技術(shù)資料及必要的資金支持，學(xué)校制訂實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，使高技能人才培養(yǎng)貼近行業(yè)和企業(yè)對(duì)技能人才需求的實(shí)際。這樣就做到企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以專業(yè)、實(shí)用為原則，重點(diǎn)解決好培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相匹配，實(shí)現(xiàn)維修電工高技能人才培養(yǎng)內(nèi)容與崗位技能無(wú)縫對(duì)接。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師培訓(xùn)制度

維修電工涉及知識(shí)面廣，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝發(fā)展變化迅速，建立一支高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，是提高維修電工高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量的前提和保障。

第一，技工院校要為專任教師建立成才的平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，深入企業(yè)一線，多提供給培訓(xùn)教師有關(guān)行業(yè)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)的調(diào)研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。提高教師的教學(xué)培訓(xùn)水平將教師從單一完成教學(xué)任務(wù)，推向與企業(yè)科研、生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐中，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的磨煉中培養(yǎng)懂教育、懂管理、懂教學(xué)的高素質(zhì)的專業(yè)教師。第二，企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才擔(dān)任學(xué)院的特聘教師，共同開(kāi)發(fā)師資培訓(xùn)。企業(yè)選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的工程師、高級(jí)技師作為學(xué)校兼課教師，技工院校須采用“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的辦法，建立一支由本校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)專家及生產(chǎn)一線高技能人才組成的、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

4.創(chuàng)新高技能人才評(píng)價(jià)模式，保障人才評(píng)價(jià)質(zhì)量

維修電工專業(yè)技能人才評(píng)價(jià)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合用工企業(yè)對(duì)高技能型人才需求的實(shí)際，探討出適合企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)要求、為企業(yè)所認(rèn)可并能使企業(yè)的高技能人才脫穎而出的評(píng)價(jià)方法。

建立新型維修電工高技能人才評(píng)價(jià)模式，共性的評(píng)價(jià)模塊方面，主要包括企業(yè)對(duì)員工專業(yè)水平之外的關(guān)鍵能力要求，以及從國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，該工種所要求的具有普遍性且最基本和最關(guān)鍵的專業(yè)技能方面的通用職業(yè)技能評(píng)價(jià)模塊。在具有企業(yè)特點(diǎn)的個(gè)性評(píng)價(jià)模塊方面，又包括工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模塊和企業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)所要求具備的技能評(píng)價(jià)模塊，主要結(jié)合對(duì)該企業(yè)所進(jìn)行的工作崗位分析，建立該崗位要求的若干個(gè)技能指標(biāo)模塊，用以測(cè)評(píng)員工目前實(shí)際達(dá)到的技能水平。

維修電工高技能人才培養(yǎng)，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，首先加強(qiáng)技工院校對(duì)高技能人才的認(rèn)識(shí)，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，合理設(shè)置課程，加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮校企雙方的師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)維修電工高技能人才的實(shí)踐與探索，深入研究，不斷完善。唯有如此，才能培養(yǎng)出企業(yè)適用、社會(huì)認(rèn)可、市場(chǎng)需要的高技能人才，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)電工 素質(zhì)能力 提高

中圖分類號(hào)：F426.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）02-0385-01

一、農(nóng)電工隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）文化水平偏低，理論素養(yǎng)不足。初中及以下者占53.56%，高中（中職）占23.48%，大學(xué)（本、?？疲┱?2.96%。

（二）技能構(gòu)成不佳，職業(yè)技能欠缺。沒(méi)參加或技能鑒定沒(méi)通過(guò)者占34.92%；通過(guò)技能鑒定者中，初級(jí)工14.77%、中級(jí)工占35.48%、高級(jí)工占45.45%、技師占4.30%。

（三）年齡趨于老化，學(xué)習(xí)能力下降。50歲及以上者占11.08%，40歲-49歲者占44.85%（45歲以上者逾6成），30歲-39歲者占32.12%，30歲以下者占11.95%。年長(zhǎng)者居多，學(xué)習(xí)能力和操作水平進(jìn)入下降通道。這樣的素質(zhì)構(gòu)成既適應(yīng)不了國(guó)家電網(wǎng)公司建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代企業(yè)的需要，也滿足不了新農(nóng)村建設(shè)的用電服務(wù)需求。

二、提高農(nóng)電工隊(duì)伍素質(zhì)能力的方法及短板分析

（一）培訓(xùn)軟硬件資源短缺。鄉(xiāng)鎮(zhèn)電力體制改革后，農(nóng)電培訓(xùn)基地建設(shè)依然未能跟上企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，信息化培訓(xùn)平臺(tái)依然在追趕企業(yè)發(fā)展的腳步，專職培訓(xùn)教師依然缺乏，兼職培訓(xùn)師數(shù)量依然不足，尤其是理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)的專兼職培訓(xùn)師極其缺乏。培訓(xùn)軟、硬件資源短缺，保障機(jī)制缺失的局面亟需改觀。

（二）培訓(xùn)針對(duì)性有效性不強(qiáng)。農(nóng)村電工多工作在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的培訓(xùn)要求最迫切。由于他們文化水平高低不一，業(yè)務(wù)技能參差不齊，實(shí)際培訓(xùn)時(shí)只能就低不就高，搞一些內(nèi)容陳舊、人人過(guò)關(guān)的機(jī)械式培訓(xùn)，降低了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)又常以理論灌輸為主，疏于技能操作演訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)應(yīng)用做不到有效結(jié)合，對(duì)農(nóng)電工職業(yè)能力提升的支撐嚴(yán)重不足。

（三）培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全。農(nóng)電工培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全。能力素質(zhì)提升工作一般不與農(nóng)電工績(jī)效考核掛鉤，也不與其職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)，農(nóng)電工普遍缺乏參加培訓(xùn)教育的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，由于職業(yè)發(fā)展通道單一，很少有農(nóng)電工參加學(xué)歷教育，影響了文化水平的提高，也妨礙了新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。

三、提高農(nóng)電工隊(duì)伍素質(zhì)能力的有效方式

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配齊配強(qiáng)兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍。各供電企業(yè)可針對(duì)本單位培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，進(jìn)一步籌措資金強(qiáng)化農(nóng)電培訓(xùn)基地建設(shè)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)建設(shè)具有鮮明農(nóng)電特色的培訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)裝置，重點(diǎn)建設(shè)和完善符合農(nóng)網(wǎng)營(yíng)配工職業(yè)技能特點(diǎn)的技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，優(yōu)先配置安全性高、功能性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。根據(jù)專職老師不足和農(nóng)電工培訓(xùn)重在職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)工作能力提升的實(shí)際，選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高、德才兼?zhèn)涞钠髽I(yè)內(nèi)部專業(yè)拔尖人才、技術(shù)骨干擔(dān)任內(nèi)訓(xùn)師，并加強(qiáng)對(duì)其授課技能的培訓(xùn)，配齊配強(qiáng)兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，促進(jìn)素質(zhì)提升與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)完美結(jié)合。強(qiáng)化培訓(xùn)需求調(diào)查分析，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)范化管理，針對(duì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)不同的培訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)課程，并充分考慮工學(xué)矛盾，盡量將培訓(xùn)時(shí)間安排在生產(chǎn)任務(wù)較輕的季節(jié)。科學(xué)劃分培訓(xùn)層次，突出個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施，將培訓(xùn)重點(diǎn)由過(guò)去的人員培訓(xùn)更多地轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε嘤?xùn)，針對(duì)不同層次的職工（新職工、年輕職工、老職工、班組長(zhǎng)），采取不同方式有的放矢地開(kāi)展培訓(xùn)，保證所有人員都有機(jī)會(huì)得到適時(shí)有效的相應(yīng)培訓(xùn)。

加強(qiáng)培訓(xùn)方向研究，探索建立新的崗位培訓(xùn)模式。從開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)教材入手努力構(gòu)建農(nóng)電工崗位能力標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)體系。可根據(jù)農(nóng)電工管理特點(diǎn)，組織開(kāi)發(fā)涵蓋培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及考核要求的農(nóng)電工崗位技能培訓(xùn)教材，并配套開(kāi)發(fā)PPT課件。

（三）建立健全培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造農(nóng)電工全員自主提升氛圍。建立農(nóng)電工素質(zhì)能力提升激勵(lì)機(jī)制，將農(nóng)電工參訓(xùn)、參培、參賽等與績(jī)效考核、福利待遇、職業(yè)發(fā)展等聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)農(nóng)電工參與培訓(xùn)的自覺(jué)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)自我素質(zhì)提升。可制定嚴(yán)格的上崗考試制度，對(duì)培訓(xùn)考試不合格者進(jìn)行待崗脫崗培訓(xùn)，同時(shí)與績(jī)效工資掛鉤，以增強(qiáng)所有在崗職工的工作壓力感，激發(fā)職工參培熱情。遼寧某區(qū)供電公司實(shí)行農(nóng)電工“每月一考”制度，考試成績(jī)納入月度績(jī)效考核，促進(jìn)了農(nóng)電工素質(zhì)能力提升，近幾年參加上級(jí)單位生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)不斷走高。

激勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)電工認(rèn)同“培訓(xùn)是最大的福利”理念，使他們充分認(rèn)識(shí)到，崗位培訓(xùn)是為確保其職業(yè)工作能力和崗位權(quán)益而實(shí)施的。對(duì)參加上級(jí)培訓(xùn)、調(diào)考取得優(yōu)異成績(jī)的農(nóng)電工，除了給予必要的物資獎(jiǎng)勵(lì)外，盡量再給予一些外出療養(yǎng)、學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，使職工把培訓(xùn)看成是企業(yè)的一種特殊關(guān)懷。

（四）突出師帶徒培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)演練，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。師帶徒是提高農(nóng)電工業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能的良好選擇。師帶徒重點(diǎn)是選好師傅、簽訂師徒合同和建立相應(yīng)考核制度。幫帶期一般為1年，期滿重新簽訂，師徒視需要輪換調(diào)整。要大力營(yíng)造傳幫帶的濃厚氛圍，形成師傅之間、學(xué)徒之間“你追我趕，互補(bǔ)共進(jìn)”的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。要舉辦各類具有針對(duì)性、實(shí)用性的現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)演練和應(yīng)急演練，有的放矢地就生產(chǎn)中常規(guī)管理、施工現(xiàn)場(chǎng)安全、緊急救護(hù)、“兩票三制”等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

（五）堅(jiān)持開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽，推動(dòng)素質(zhì)能力提升由表層化轉(zhuǎn)向?qū)嵭Щ?jiān)持組織農(nóng)電工開(kāi)展崗位練兵、比武競(jìng)賽活動(dòng)，以考促學(xué)、以賽促培，并使之常態(tài)化、長(zhǎng)效化。營(yíng)造“人人爭(zhēng)先、比學(xué)趕超、升能提素”氛圍，形成“比學(xué)習(xí)、比技術(shù)、比質(zhì)量、比安全、比服務(wù)、比貢獻(xiàn)”的良好風(fēng)氣，推動(dòng)能力素質(zhì)提升由表層化、形式化向深層化、實(shí)效化轉(zhuǎn)變。競(jìng)賽可分安全生產(chǎn)、營(yíng)銷服務(wù)等專業(yè)進(jìn)行，競(jìng)賽成績(jī)可由理論知識(shí)考試、實(shí)際操作和日常工作考核3部分組成。對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀者，可分別授予“狀元”、“標(biāo)兵”、“能手”等稱號(hào)，并給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)歷教育，努力提高農(nóng)電工文化層次。文化水平低限制了農(nóng)電工綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提升。要在開(kāi)展技能培訓(xùn)的同時(shí)，采取有效措施鼓勵(lì)農(nóng)電工通過(guò)自學(xué)、函授等途徑，接受高等教育，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大農(nóng)電工崗位成才或自學(xué)成才，努力提升文化層次。值得推薦的途徑是電大的開(kāi)放式教育。開(kāi)放式教育的特征是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，采用多種教和學(xué)的方法、手段，取消和突破了種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙，是實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的一種形式?！?/p>

提高農(nóng)電工素質(zhì)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)。“十二五”末期，國(guó)家將進(jìn)一步加大農(nóng)網(wǎng)改造力度，農(nóng)網(wǎng)自動(dòng)化、信息化、智能化建設(shè)也將快速推進(jìn)。只有加大農(nóng)電工培訓(xùn)教育力度，全面提升農(nóng)電工綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，才能為現(xiàn)代化農(nóng)網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行提供堅(jiān)強(qiáng)的智力支持和人才保證。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：維修電工；技能鑒定；技術(shù)研究

前言：隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，電力能源在社會(huì)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重大。在這樣的背景下，電力系統(tǒng)的運(yùn)行壓力不斷增加，因而更容易發(fā)生一些故障。在分析和處理這些故障的過(guò)程中，主要需要通過(guò)維修電工進(jìn)行處理，因而維修電工的技能水平非常重要。隨著技術(shù)的發(fā)展，電力系統(tǒng)的復(fù)雜程度越來(lái)越高，因此維修電工必須具備足夠的技能，才能夠應(yīng)當(dāng)電力系統(tǒng)中隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行更好的維護(hù)。

一、維修電工技能鑒定考核的內(nèi)容

在維修電工技能鑒定當(dāng)中，涉及到的內(nèi)容十分豐富，但是在考核內(nèi)容中對(duì)于一些問(wèn)題并沒(méi)有得到體現(xiàn)。例如在中級(jí)工的讀圖分析當(dāng)中，對(duì)于晶閘管直流調(diào)速電路問(wèn)題有所涉及，而在相關(guān)的知識(shí)體系中，并沒(méi)有對(duì)晶閘管交流技術(shù)進(jìn)行單獨(dú)的講解，而是在電氣故障檢修、安裝、配線等知識(shí)中有所涉及。由于配置了這些內(nèi)容，因而尋弱了與晶閘管交流技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)[1]。對(duì)于這些問(wèn)題，在維修電工技能鑒定考核內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)知識(shí)與技能之間的關(guān)系，提升技能部分在其中所占的比重。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量確保完整對(duì)理論知識(shí)體系，對(duì)模塊分解進(jìn)行擴(kuò)大，避免過(guò)于粉碎的情況發(fā)生。在技能方面，如果相關(guān)知識(shí)和結(jié)論性的內(nèi)容占比過(guò)多，對(duì)于一些技校、高職維修電工專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，難以有效的進(jìn)行理解，其可用性也比較局限。因此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，使相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容得到更為清晰的顯現(xiàn)，從而使考核內(nèi)容可用性得到增強(qiáng)。

對(duì)于技能鑒定人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)對(duì)維修電工技能職業(yè)鑒定的考核方式進(jìn)行了解。對(duì)此，職業(yè)技能鑒定中的試題開(kāi)發(fā)庫(kù)系統(tǒng)能夠發(fā)揮出較為良好的作用，而為了使其可用性得到增強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)試題庫(kù)的開(kāi)發(fā)質(zhì)量進(jìn)行不斷的提升，并對(duì)整體方案進(jìn)行優(yōu)化。例如在高級(jí)工的考核當(dāng)中，會(huì)涉及到鋸齒波的形成問(wèn)題，其晶體管當(dāng)中，包含有相應(yīng)的電容、電阻、電位器等，因此在考核過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重考核內(nèi)容的完整性，不能將相應(yīng)的電路圖省略。在維修電工的培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重突出技能的作用和地位，并且對(duì)理論知識(shí)體系的重要性進(jìn)行兼顧，對(duì)鑒定題庫(kù)進(jìn)行科學(xué)化的建設(shè)，從而提升培訓(xùn)和鑒定的效果。此外，對(duì)于操作技能題庫(kù)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的延伸和開(kāi)發(fā)，從而更新命題理論知識(shí)，更加準(zhǔn)確的對(duì)維修電工技能進(jìn)行鑒定。

二、維修電工技能鑒定技術(shù)的意義

隨著科技的發(fā)展，維修電工的知識(shí)隨之提升，職業(yè)技能也更加先進(jìn)。為了推動(dòng)維修電工職業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取合理的技術(shù)對(duì)維修電工進(jìn)行鑒定，促進(jìn)未丟電工培養(yǎng)的強(qiáng)化，形成完善的技能鑒定系統(tǒng)。維修電工職業(yè)對(duì)于技能的要求很高，因此為了提升自身的僅能和水平，維修電工必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。在電力系統(tǒng)的運(yùn)行中，維修電工的技能對(duì)于電力系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性有著重要的影響，因此必須重視對(duì)維修電工技能的鑒定[2]。在我國(guó)當(dāng)前的維修電工技能鑒定技術(shù)當(dāng)中，存在著一定的不足，對(duì)于維修電工的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了一定的限制，因此，必須對(duì)這些問(wèn)題加以解決，不斷提升鑒定技術(shù)，從而促進(jìn)維修電工技能更好的提升。

三、維修電工技能鑒定模塊的深化

在維修電工技能鑒定當(dāng)中，為了取得更為準(zhǔn)確的效果，對(duì)于鑒定模塊應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確立，不斷的優(yōu)化和完善操作技能鑒定內(nèi)容，對(duì)日常質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深化，對(duì)實(shí)際工作需求加以滿足。例如在技術(shù)維修設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于安裝調(diào)試環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行規(guī)范，基于電氣設(shè)備的控制范圍對(duì)電氣環(huán)節(jié)圖加以保證，從而對(duì)維修電工技術(shù)進(jìn)行良好的應(yīng)用。根據(jù)電氣圖的技術(shù)要求、基本情況等，對(duì)相關(guān)的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，并且對(duì)相應(yīng)電器元件進(jìn)行組合[3]。根據(jù)考核模塊內(nèi)容，要求維修電工能夠?qū)﹄姎鈭D進(jìn)行正確的畫(huà)出，并結(jié)合電氣圖對(duì)相應(yīng)材料、儀表、工具等進(jìn)行應(yīng)用，并準(zhǔn)確的安裝相應(yīng)的電器元件。在確保合理的安裝所有電器元件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)兼顧到緊固性、美觀性、安全性等。

四、維修電工技能鑒定方法的創(chuàng)新

在維修電工的技能鑒定當(dāng)中，需要將鑒定與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行良好的融合。例如，在高級(jí)維修電工理論教學(xué)當(dāng)中，除了將基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)理論模塊等融入在課程設(shè)置當(dāng)中以外，還應(yīng)當(dāng)將專業(yè)應(yīng)用模塊、新技術(shù)應(yīng)用模塊等融入其中。不過(guò)，在實(shí)際的情況下，由于維修電工的培訓(xùn)教材較為落后，其中的實(shí)用性、針對(duì)性等都較為不足，對(duì)于維修電工的職業(yè)發(fā)展較為不利。維修電工對(duì)于新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)等難以進(jìn)行充分的掌握，其專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等也難以滿足當(dāng)前電力系統(tǒng)維修維護(hù)的實(shí)際要求，因而對(duì)于高級(jí)維修電工技能鑒定來(lái)說(shuō)，也無(wú)法進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)。

在維修電工技能鑒定當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的模塊化實(shí)訓(xùn)室，并確保齊全的功能能夠和完善的設(shè)備，從而能夠?qū)S修電工的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的提升。在高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展技能鑒定[4]。與高級(jí)維修電工技能鑒定的實(shí)際要求相結(jié)合，在相應(yīng)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行構(gòu)建，例如機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室、電氣線路自裝實(shí)訓(xùn)室、PLC模擬實(shí)訓(xùn)室等。另外，在維修電工技能鑒定技術(shù)中，需要對(duì)一體化教學(xué)方法加以運(yùn)用。

在過(guò)去的維修電工技能鑒定技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中，往往采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，由教師進(jìn)行演示，然后學(xué)員進(jìn)行模仿操作。這種教學(xué)方法基本上只能夠匹配中級(jí)維修電工的技能鑒定，而針對(duì)高級(jí)維修電工，除了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)培訓(xùn)方法進(jìn)行優(yōu)化，同步教師的演示和學(xué)員的操作，在學(xué)員操作的過(guò)程中，教師再相應(yīng)的指導(dǎo)，從而形成良好的一體化教學(xué)模式。在維修電工技能鑒定技術(shù)中，還應(yīng)當(dāng)融入模塊化培訓(xùn)模式，對(duì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行劃分，從而形成重要的教學(xué)模塊，例如電路繪制模塊、繪制裝配模塊、機(jī)床電器PLC控制改造模塊等，然后在各個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，更好的發(fā)揮維修電工技能鑒定技術(shù)的作用。

結(jié)論：電力能源是當(dāng)前社會(huì)中最為重要的能源之一，隨著人們對(duì)電力能源需求量的不斷提升，電力系統(tǒng)在日常運(yùn)行當(dāng)中也面臨著更大的壓力，因而更容易發(fā)生故障。維修電工作為處理電力系統(tǒng)故障的主要力量，其技能水平十分關(guān)鍵，因此，需要利用維修電工技能鑒定技術(shù)，了解和掌握維修電工的技能水平，從而更好的維護(hù)電力系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洋. 與時(shí)俱進(jìn) 聯(lián)系實(shí)際――在新形勢(shì)下開(kāi)展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討[J]. 科技視界，2015，25：203-204.

[2]馬玉蓉，邱利軍，郎瑩，趙立新. 電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合方案研究[J]. 職教論壇，2010，24：65-69.

[3]陳會(huì)鴿，王雙嶺，陳承新. 關(guān)于維修電工教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的有效結(jié)合[J]. 職業(yè)教育研究，2012，09：67-68.

篇6

1實(shí)施“模塊化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“模塊化”教學(xué)模式的實(shí)施，有利于發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)。如：對(duì)電子精通的老師可專講電子課題模塊；精通機(jī)床電氣維修技能的老師可專講機(jī)床電氣維修課題模塊；對(duì)傳感器精通的老師可專講傳感器模塊，以此類推。對(duì)各課題模塊可選最佳的老師去擔(dān)任教學(xué)。而且一個(gè)教師多次講授幾個(gè)課題模±夬，會(huì)熟能生巧，將知識(shí)融會(huì)貫通，能用最恰當(dāng)?shù)姆绞揭虿氖┙蹋寣W(xué)生盡快接受，這樣不但可大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為能盡快地編制出完整的課題化教材打好基礎(chǔ)。

“模塊化”教學(xué)模式的實(shí)施有利于提高教學(xué)效率與效果。過(guò)去的教學(xué)模式，老師從一年級(jí)到三年級(jí)(或四年級(jí))一直教新課題，備新課，準(zhǔn)備新器件，熟悉新工藝，需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而采用模塊化教學(xué)后，一個(gè)老師相對(duì)固定于一個(gè)或幾個(gè)模塊教學(xué)崗位，就會(huì)有更多的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)化、精化，形成“絕技”。不同課題模塊由不同老師執(zhí)教，學(xué)生可在不同模塊的學(xué)習(xí)中，從不同的老師身上博取眾長(zhǎng)，學(xué)到更多的操作方法和操作技巧，這比一直跟一個(gè)老師學(xué)習(xí)更有利一些。

“模塊化”教學(xué)模式的實(shí)施有利于社會(huì)培訓(xùn)。學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)培訓(xùn)要求，對(duì)學(xué)員采取各單元知識(shí)和課題模塊技能過(guò)關(guān)的培訓(xùn)方式，做到學(xué)員隨來(lái)隨學(xué)，搞活社會(huì)培訓(xùn)。

2“模塊化”教學(xué)模式實(shí)施辦法

2.1中級(jí)維修電工階段

在此階段中可依據(jù)國(guó)家《中級(jí)維修電工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置如下幾個(gè)模塊：維修電工基本技能模塊、電動(dòng)機(jī)及變壓器知識(shí)模塊、電動(dòng)機(jī)基本控制線路及機(jī)床電氣線路的安裝與維修模塊、簡(jiǎn)單電子線路的安裝與維修模塊。

在進(jìn)行實(shí)習(xí)前，應(yīng)先利用一個(gè)學(xué)期或更多點(diǎn)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生講授文化理論知識(shí)和必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以打下良好的繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如先開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等文化課以及電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，繼而開(kāi)設(shè)電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)與控制線路等專業(yè)課。在這些專業(yè)課中可以把與實(shí)習(xí)密切相關(guān)的章節(jié)、內(nèi)容留給任該模塊實(shí)習(xí)課的老師講授，而不必再由理論課老師重復(fù)講。這樣既省學(xué)時(shí)，學(xué)生接受起來(lái)也更容易理論聯(lián)系實(shí)際，收到更好的教學(xué)效果。

中級(jí)工課題結(jié)束后，可讓學(xué)生參加國(guó)家中級(jí)技術(shù)鑒定考核，成績(jī)合格者，即可頒發(fā)中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。

2.2高級(jí)維修電工階段

學(xué)生經(jīng)中級(jí)維修電工階段訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，即可參加高級(jí)工階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此階段中，模塊化教學(xué)更顯優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榇穗A段中的內(nèi)容更體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際。如果沒(méi)有理論作指導(dǎo)，實(shí)習(xí)根本無(wú)法進(jìn)行，實(shí)習(xí)僅僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和發(fā)揮。只有把理論知識(shí)理解透了，才能把實(shí)習(xí)搞得更好。

高級(jí)維修電工階段的實(shí)習(xí)可分以下幾個(gè)模塊：較復(fù)雜電子線路的安裝與維修模塊、可編程序控制器模塊、自動(dòng)控制模塊、傳感器模塊、變頻器模塊、單片機(jī)模塊。對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行課題化教學(xué)，可由具備較深專業(yè)功底的一體化教師講授有關(guān)該課題所涉及的工藝知識(shí)、專業(yè)理論、操作技能。如：較復(fù)雜電子線路的安裝與維修模塊，可由精通此方面的教師講授‘模擬電子技術(shù)’、“數(shù)字電子技術(shù)”、“變頻變流技術(shù)’等課程，并且一邊講理論一邊帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)。以次類推，對(duì)其他模塊均可采用此種教學(xué)方法來(lái)施行。

每個(gè)課題模塊結(jié)束后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。所有模塊結(jié)束后即可轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練及崗位技能培訓(xùn)階段。

2.3綜合技能訓(xùn)練及崗位技能培訓(xùn)階段

學(xué)生在各個(gè)模塊考核合格后，可轉(zhuǎn)入“綜合技能”模塊學(xué)習(xí)。承擔(dān)該模塊教學(xué)的教師針對(duì)高級(jí)工考核要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生順利通過(guò)高級(jí)工考核并拿到相應(yīng)工種的等級(jí)證書(shū)。而后轉(zhuǎn)入“崗位技能”培訓(xùn)階段。

“崗位技能”的培訓(xùn)應(yīng)時(shí)間短，見(jiàn)效快。學(xué)生到企業(yè)后能否順利頂崗，能否獨(dú)立操作，能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)抓得如何。過(guò)去忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，認(rèn)為考工合格就是學(xué)習(xí)結(jié)束，可畢業(yè)分配了，往往造成學(xué)生學(xué)完了大綱規(guī)定的知識(shí)與技能后，與企業(yè)實(shí)際的操作技能結(jié)合不起來(lái)，造成在學(xué)校是“高分”，到企業(yè)是“低能”的結(jié)果。所以要強(qiáng)調(diào)分配前的“崗位技能”培訓(xùn)，要讓學(xué)生在老師或師傅的指導(dǎo)下將在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)、操作技能與企業(yè)崗位技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣上崗就能獨(dú)立操作，能干的學(xué)生才會(huì)受企業(yè)歡迎。要想達(dá)到這一點(diǎn)，必須建立“校企聯(lián)合辦學(xué)”機(jī)制，這樣既使學(xué)生在企業(yè)中受到鍛煉，又能使企業(yè)了解每個(gè)學(xué)生的情況，從而選好技術(shù)人才。

3實(shí)施“模塊化”教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

各課題模塊間知識(shí)的銜接，時(shí)間的安排及老師的分配有一定難度，要在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行微調(diào)才會(huì)逐步趨于合理。

課題模塊教學(xué)對(duì)老師要求更高，教師必須是雙師型的，既懂工藝，又會(huì)講專業(yè)理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰課題模塊的技能，把握好知識(shí)技能的結(jié)合。這部分師資短缺，應(yīng)本著送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法加以解決。

篇7

針對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，確定課程體系，并探索出具有職業(yè)特色的實(shí)施細(xì)則，通過(guò)與銀川大河機(jī)床有限公司、吳忠富盛機(jī)械有限公司等企業(yè)合作，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的職業(yè)技能不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)相融合。同時(shí)，積極探索高技能人才培訓(xùn)的運(yùn)行管理體系和機(jī)制，建立健全技能評(píng)價(jià)體系，校企共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，初步構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)模式。

2完成機(jī)械制造與加工工藝專業(yè)調(diào)研工作

項(xiàng)目組先后到浙江機(jī)電學(xué)校、南京技師學(xué)院、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，浙江天煌教儀有限公司、浙江求是教儀有限公司等設(shè)備廠家，內(nèi)蒙聯(lián)邦制藥有限公司、寧夏小巨人機(jī)床有限公司、銀川大河機(jī)床有限公司、共享集團(tuán)等區(qū)內(nèi)各大企業(yè)開(kāi)展了廣泛的調(diào)研工作，學(xué)習(xí)兄弟院校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)，參觀了目前較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相關(guān)設(shè)備，了解企業(yè)用人單位對(duì)高技能人才的需求情況和對(duì)高技能人才的要求。并了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，并聽(tīng)取了企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校職業(yè)教育和技能培訓(xùn)等方面的意見(jiàn)和建議。

3形成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，技能級(jí)進(jìn)”的高技能人才培訓(xùn)模式

通過(guò)與銀川大河機(jī)床有限公司、吳忠富盛機(jī)械有限公司等企業(yè)合作，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的職業(yè)技能不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)相融合。同時(shí)，積極探索高技能人才培訓(xùn)的運(yùn)行管理體系和機(jī)制，建立健全技能評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以學(xué)生技能培訓(xùn)為主線，開(kāi)展教學(xué)的組織與實(shí)施，按照機(jī)械制造與加工不同職業(yè)工種和等級(jí)，校企共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，技能的培訓(xùn)由初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)—技師，一步一個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)完成技能的級(jí)進(jìn)，初步構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技能級(jí)進(jìn)”的高技能人才培訓(xùn)模式。機(jī)械制造與加工工藝專業(yè)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技能級(jí)進(jìn)”人才培訓(xùn)模式。

4具體培訓(xùn)過(guò)程

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研和論證，對(duì)機(jī)械制造與加工工藝專業(yè)劃分了車工和鉗工兩個(gè)主要工種，按照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技能級(jí)進(jìn)”人才培訓(xùn)模式，構(gòu)建課程體系，具體培訓(xùn)過(guò)程如下。（1）初級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)第一學(xué)期，安排機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制、金屬材料與熱處理、電工基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課程，并開(kāi)設(shè)鉗工初級(jí)（車工初級(jí)）課程，四周鉗工初級(jí)（車工初級(jí)）實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)職業(yè)技能。（2）中級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)第二學(xué)期，安排機(jī)構(gòu)與零件設(shè)計(jì)、機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制、公差配合與測(cè)量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，并開(kāi)設(shè)鉗工中級(jí)（車工中級(jí)）課程，五周鉗工中級(jí)（車工中級(jí)）實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生中級(jí)職業(yè)技能，考取中級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。（3）高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)第三學(xué)期，安排設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試（鉗工方向）、金屬切削機(jī)床（車工方向）、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具等專業(yè)核心課程，并開(kāi)設(shè)鉗工高級(jí)（車工高級(jí)）課程，五周鉗工高級(jí)（車工高級(jí)）實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)職業(yè)技能，考取高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。（4）技師職業(yè)技能培訓(xùn)第四學(xué)期，安排液壓與氣動(dòng)技術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、數(shù)控車床操作與編程等專業(yè)核心課程，七周鉗工高級(jí)、技師（車工高級(jí)、技師）實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)或技師職業(yè)技能，考取高級(jí)或技師職業(yè)資格證書(shū)。（5）專業(yè)綜合能力培養(yǎng)第五至第六學(xué)期，依據(jù)崗位能力要求，圍繞機(jī)械加工設(shè)備操作和加工能力、機(jī)電聯(lián)調(diào)能力、設(shè)備故障診斷與維修能力、設(shè)備管理能力、產(chǎn)品營(yíng)銷能力、質(zhì)量控制分析能力等具有承接關(guān)系的綜合能力，以學(xué)生就業(yè)崗位為目標(biāo)，強(qiáng)化崗位綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)”平臺(tái)，即根據(jù)企業(yè)的崗位能力要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，共同安排培訓(xùn)教師，共同提供培訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生交替進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過(guò)一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)校企共同考核合格后，即與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生完成全部學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)直接就業(yè)。

5培訓(xùn)模式保障體系建設(shè)

篇8

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，容易造成理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了理論教學(xué)與技能培訓(xùn)之間的重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型人才的培養(yǎng)。且最近幾年，由于新知識(shí)的不斷增加、學(xué)制的相對(duì)減少等原因，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。本文以電工專業(yè)課為例講解，一種新的教學(xué)模式“一體化教學(xué)”的特點(diǎn)、實(shí)施、實(shí)踐意義的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：重復(fù)教學(xué) 一體化教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、一體化教學(xué)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)，我們可以簡(jiǎn)單的理解為將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂理論講解為中心向以技能訓(xùn)練為中心轉(zhuǎn)變。

二、一體化教學(xué)的實(shí)施

近年來(lái)，我校在“一體化”教學(xué)方面做了一些有益的嘗試，力求以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以操作性技能教學(xué)為主線，以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，探求優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)人才的教學(xué)方法。

1.修訂教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和依據(jù),是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。突出維修電工的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立了一種新的課程體系，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2.選用和編寫一體化教材。依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，組織了相關(guān)教師對(duì)原有單獨(dú)的各門課程教材進(jìn)行有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫一體化教材。同時(shí)，我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中，注意盡量使用最實(shí)用的、新型的器件及配套教材，例如，在《電子技術(shù)》教學(xué)中，我們先講解半導(dǎo)體的特點(diǎn)、PN結(jié)的特性，并以此為主線使整個(gè)教材形成一個(gè)有機(jī)的整體，然后講解二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、可控硅，并復(fù)習(xí)電容器和電感線圈等分立元件（在《電工基礎(chǔ)》已講過(guò)），再講解各個(gè)分立元件的典型電路及其實(shí)用電路等內(nèi)容，如穩(wěn)壓二極管的講解，先講解串聯(lián)型、并聯(lián)型分立元件的穩(wěn)壓電路，然后講解現(xiàn)在實(shí)用的LM78、LM79系列的穩(wěn)壓電路，最后講解W319、W339等新型的元件。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力將新的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法引入“一體化教學(xué)” 模式。根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生對(duì)象以及不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)方法。例如在《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中經(jīng)常使用比喻、對(duì)比的教學(xué)法，如電容器的充放電的時(shí)間曲線的講解，我們把底部連通的一個(gè)裝滿水和一個(gè)未裝水的兩個(gè)容器，比喻成電源和電容器。當(dāng)我們把連通的閥門打開(kāi)，水由盛水的容器向沒(méi)有水的容器流，由于開(kāi)始時(shí)水的落差大，水流的快，隨著時(shí)間的積累，落差逐漸減小，水流的越來(lái)越慢，在一定時(shí)間內(nèi)我們認(rèn)為兩容器的水面一樣平，水停止流動(dòng)。我們可以將這種比喻推廣到電容器的充放電過(guò)程，電容器在開(kāi)始充放電時(shí)，由于電壓差較大，所以電荷流動(dòng)快，而電流大，當(dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，電位差逐漸降低，從而電荷流動(dòng)越來(lái)越慢，電流越來(lái)越慢，我們可以很好的推導(dǎo)出電容器充放電的曲線，不是線性的而是非線性。

4.運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)改革。課程評(píng)價(jià)方法普遍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單地以考試作為單一的評(píng)價(jià)方式，只能起到一個(gè)基礎(chǔ)理論教育的作用，其實(shí)用性在當(dāng)前受到很大的質(zhì)疑。近幾年來(lái)，我們?cè)陔姽I(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，廣泛運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

5.重視師資培訓(xùn)，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校和相關(guān)專業(yè)科室下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。要求全體理論教師參加技能培訓(xùn)，提高操作技能，并取得了相應(yīng)的高級(jí)工證、技師證。有計(jì)劃地組織專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉。

6.搞好實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)車間的建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化，是以教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化為基礎(chǔ)的。為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)車間進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使它們成為既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。為保證一體化教學(xué)的順利進(jìn)行，提供了良好的物質(zhì)條件。

三、“一體化教學(xué)”的實(shí)踐意義

目前，中職學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)差已是公認(rèn)的事實(shí)，如何發(fā)掘這些學(xué)生的技能潛力，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因而立足于技能的培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)，突出以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操能力的“一體化教學(xué)” 模式具有重大意義。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我校的一體化教學(xué)取得了明顯的效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高了教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，使每一課題都能講授、示范、技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范，增強(qiáng)了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，學(xué)生的知識(shí)和技能就在這樣的過(guò)程中生成，學(xué)習(xí)能力得到有效的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

2.提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求，根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫相應(yīng)的教案，做到共性問(wèn)題，集中講解；個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別答疑。

3.促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。我校自實(shí)施一體化教學(xué)以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)逐步提高，連續(xù)幾年的就業(yè)率均達(dá)到95%以上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，使我校的電工專業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

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一、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度不銜接的問(wèn)題

（1）證出多門。職業(yè)資格證有多個(gè)部門的認(rèn)證，同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷，是參加哪一個(gè)部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。這導(dǎo)致人們認(rèn)為職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)融合只是增加負(fù)擔(dān)，并不能解決就業(yè)問(wèn)題。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書(shū)，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、教育均收益。

（2）培訓(xùn)受限。專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度銜接的實(shí)現(xiàn)還離不開(kāi)學(xué)校的支持。這就要求學(xué)校和教師應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要求實(shí)訓(xùn)設(shè)施足夠先進(jìn)且更新加快，要求教師不僅理論素養(yǎng)高，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的，在設(shè)備的投入、師資的培訓(xùn)暫時(shí)無(wú)法滿足較快的設(shè)施更新速度。

二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)制度銜接的基本策略

（1）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。在滿足“夠用、實(shí)用”的原則下，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書(shū)，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求進(jìn)行優(yōu)化，現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)容要強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。要整合課程資源。對(duì)教材中冗繁重復(fù)、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，制定出切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施方案，編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。如在電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，可以刪除電路分析與設(shè)計(jì)，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。

（2）考試形式與考證形式銜接。根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，有效安排專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為考證做好準(zhǔn)備。第一學(xué)期開(kāi)始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照職業(yè)能力的要求適度滲入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，全力做好通過(guò)認(rèn)證考試的準(zhǔn)備。在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要滿足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需要排名。這對(duì)于中職學(xué)生而言無(wú)疑是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了。電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書(shū)都獲得，只要獲得指定的1—2類（類：某一工種群屬）中的一種證書(shū)。在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)工種合格。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教師培訓(xùn)與技師培養(yǎng)銜接

中職教育與職業(yè)資格證書(shū)銜接，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能水平，因此培養(yǎng)一定數(shù)量的“雙師型”的專業(yè)教師尤為重要。教師不僅要掌握本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，還要加強(qiáng)對(duì)新教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，學(xué)校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和進(jìn)行專題講座，以此改變?cè)械膶I(yè)教師結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也從客觀上促進(jìn)了校企對(duì)接；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，利用多種方法有計(jì)劃地組織專業(yè)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，到企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，參加企業(yè)的科研課題等，達(dá)到“一專多能”。還可通過(guò)“青藍(lán)工程”“幫、傳、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來(lái)發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)，融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平，通過(guò)采取多種激勵(lì)措施，進(jìn)一步提高“雙師型”教師比例。

四、實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)銜接

篇10

[關(guān)鍵詞] 維修電工 職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo) 探討

中等職業(yè)教育的最終目的,是學(xué)生通過(guò)接受職業(yè)教育,掌握一定的技能,拿到就業(yè)的“通行證”――職業(yè)資格證書(shū),順利走向工作崗位。作為指導(dǎo)教師,如何事半功倍地引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,達(dá)到國(guó)家規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn),是職業(yè)教育工作者一個(gè)永恒的課題。筆者根據(jù)自己多年的培訓(xùn)指導(dǎo)和職業(yè)技能鑒定考評(píng)實(shí)踐,總結(jié)了自己的一些方法與廣大同行探討。

一、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提,提高學(xué)生訓(xùn)練積極性

目前,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,一般是未能升入普通高中的初中畢業(yè)生,年齡在16歲左右,整體素質(zhì)不高,模仿能力強(qiáng),自制能力差。我們首先應(yīng)提高其學(xué)習(xí)興趣,為培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

1.向?qū)W生宣傳國(guó)家有關(guān)職業(yè)技能鑒定和就業(yè)的方針政策。例如,1994年7月3日國(guó)務(wù)院的《關(guān)于的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā){1994}文件}強(qiáng)調(diào)“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并重制度”。2000年3月16日,中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的第6號(hào)部長(zhǎng)令《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》,確定90個(gè)職業(yè)(工種)自2000年7月1日在全國(guó)持職業(yè)資格證書(shū)就業(yè)(其中包括維修電工)。用人單位招用從事就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)勞動(dòng)者,必須從取得相應(yīng)資格證書(shū)的人員中錄用等規(guī)定。

2.以一些老畢業(yè)生為例,講述他們?cè)趯W(xué)校掌握了較高的技能水平工作后,取得的成就,如某某同學(xué)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,某某同學(xué)成為技術(shù)主管、技能能手;在工作中完成了那些技術(shù)改造項(xiàng)目,解決過(guò)那些技術(shù)難題或創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造等。

3.找一些簡(jiǎn)單而有趣的小制作,培訓(xùn)一開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生制作。例如,光控、聲控、電子門鈴等有趣的小制作,學(xué)生完成后會(huì)產(chǎn)生一種成就感。

通過(guò)以上措施能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立起一個(gè)努力學(xué)習(xí)知識(shí),刻苦練習(xí)技能的信心,為培訓(xùn)指導(dǎo)掃清障礙,奠定基礎(chǔ)。

二、以《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為綱,確定培訓(xùn)重點(diǎn)

維修電工《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了基本要求和工作要求兩大部分,并且給出了鑒定比重。由命題專家生成了理論知識(shí)和操作技能《鑒定要素細(xì)目表》,理論知識(shí)一般設(shè)有100～200個(gè)鑒定點(diǎn),給出了鑒定范圍和鑒定比重、難易程度?！暗碗y度”、“中難度”、“高難度”分別用“x”、“y”、“z”表示,并規(guī)定試題的難易比例是“x”、“y”、“z”依次為20%、70%、10%。從理論知識(shí)《鑒定要素細(xì)目表》的鑒定比重,還可以看出,電動(dòng)機(jī)知識(shí)占15 %,電力拖動(dòng)自動(dòng)控制知識(shí)占20 %,晶體管電路知識(shí)占15 %,三項(xiàng)合計(jì)達(dá)50 %,操作技能《鑒定要素細(xì)目表》中,一般確定了數(shù)十個(gè)至百余個(gè)考核項(xiàng)目,其中,設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試占40 %,故障檢修占40 %,而且給出鑒定點(diǎn)及鑒定名稱。我們就可以以此為依據(jù)把理論知識(shí)中的電動(dòng)機(jī)知識(shí)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制、晶體管電路知識(shí),操作技能中的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試、故障檢修確定為重點(diǎn)。

三、以典型電路為基礎(chǔ),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

根據(jù)《鑒定要素細(xì)目表》,應(yīng)把電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制知識(shí)作為基礎(chǔ),循序漸進(jìn)的擴(kuò)大到電路計(jì)算、變壓器、電器、電工測(cè)量、晶體管電路、及相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容。

比如,在培訓(xùn)中用一機(jī)床自動(dòng)控制電路作為典型電路。首先,把電路全圖展顯出來(lái),向?qū)W生介紹此電路的設(shè)計(jì)目的及功能。另外,按此電路所用到的電器件:空氣開(kāi)關(guān)、熔斷器、變壓器、照明燈、交流接觸器、中間繼電器、電動(dòng)機(jī)、過(guò)熱繼電器、行程開(kāi)關(guān)、按鈕開(kāi)關(guān)等等的作用、功能、動(dòng)作原理、符號(hào)、易出現(xiàn)的故障、檢查方法、修復(fù)、安裝要求等,都逐一的介紹給學(xué)生,并且可以用一些壞件讓學(xué)生動(dòng)手修復(fù),要選擇一些不同型號(hào)器件讓學(xué)生了解。這樣既看懂了其結(jié)構(gòu)又用到了電工工具、萬(wàn)能表或其他儀表。學(xué)生可以從中學(xué)到好多基礎(chǔ)知識(shí)、測(cè)量方法和基本技能。在系統(tǒng)講解電路工作原理時(shí),把電路易出現(xiàn)故障部位、故障現(xiàn)象、故障判斷方法、操作規(guī)范、注意事項(xiàng)、安全知識(shí)等穿插其中進(jìn)行講述,總結(jié)出規(guī)律。同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握知識(shí),在“廣”字上下功夫。在以往考評(píng)過(guò)程中,個(gè)別學(xué)校的學(xué)生能夠排除故障,但就怕考評(píng)員提問(wèn)。簡(jiǎn)單問(wèn)題就回答不上來(lái),這就說(shuō)明學(xué)生掌握的知識(shí)不夠全面,這是我們?cè)谥笇?dǎo)中需要特別注意的一個(gè)問(wèn)題。

筆者認(rèn)為,在選擇典型電路時(shí),可以選擇電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制電路及機(jī)床控制電路。因?yàn)?維修電工中從事此類維修工作的人員比較多。電動(dòng)機(jī)控制電路是根據(jù)生產(chǎn)機(jī)械而設(shè)計(jì)的,線路的復(fù)雜程度不盡相同,但都是由基本控制環(huán)節(jié)組合構(gòu)成電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、停止、反轉(zhuǎn)、制動(dòng)、調(diào)速等控制電路。常用機(jī)床電氣線路類型多,涉及面廣,但安裝方法只有板前明線配線、板前線槽配線、板后配線三種。我們應(yīng)重點(diǎn)掌握板前線槽配線方法。

四、以基本技能為訓(xùn)練重點(diǎn),塑造技能型人才

維修電工的基本技能是相當(dāng)重要的,它關(guān)系到能否快速的完成應(yīng)急任務(wù),所干工程是否符合規(guī)定要求等,所以,在掌握理論知識(shí)的同時(shí),應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

1.所謂基本技能通俗的講可以稱之為基本功,但是有一些基本功是很難用書(shū)面文字表達(dá)清楚的。比如,用鉗子剝不同面積的塑料軟線線頭,不同型號(hào)線的用力不盡相同,究竟多大的線用多大力才能使剝出的線頭既不損傷線又剝的快,就無(wú)法表達(dá)的特別清楚。類似這樣的基本功是很常見(jiàn)的。在維修電工工作中,向涉及到上述類似情況的主要是各種工具的使用,如各種鉗子、扳手、螺絲緊具、電工刀、鉗工技能中的銼料、鋸料、鉆床打孔等等。筆者在多年的實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是,明確考核要求,多給學(xué)生示范,使學(xué)生掌握其操作要領(lǐng),讓學(xué)生在多練多實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)感悟,這樣就能掌握基本技能,收到良好效果。還比如,用鉗子剝軟線的線頭,一看多大的線就會(huì)很自然的剝出符合要求的線頭,其他工具的使用也是如此。

2.在訓(xùn)練指導(dǎo)中,應(yīng)參考勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、職業(yè)技能鑒定中心編的,職業(yè)技能鑒定國(guó)家題庫(kù)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)《維修電工》(中級(jí))一書(shū),書(shū)中對(duì)每一個(gè)鑒定項(xiàng)目都作出了具體的項(xiàng)目分析、考核要求、配分、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)指導(dǎo)、準(zhǔn)備過(guò)程說(shuō)明。筆者在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)用上述資料,收到了具有較好的效果.

3.要教育學(xué)生正確對(duì)待國(guó)家職業(yè)技能鑒定。國(guó)家職業(yè).技能鑒定的基本目標(biāo)是為了提高勞動(dòng)者的素質(zhì),對(duì)于我們學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)是為了提高自己的整體素質(zhì),自我應(yīng)當(dāng)有真正扎實(shí)的水平,能夠有解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力,以優(yōu)秀的成績(jī)考取職業(yè)資格證書(shū),持職業(yè)資格證書(shū)任用人單位挑選或自己挑選用人單位,真正成為社會(huì)所需求的應(yīng)用型人才。

總之,維修電工工種特殊、考核要求高,內(nèi)容覆蓋面廣。訓(xùn)練指導(dǎo)有一定的難度,但只要我們用心去做,會(huì)取得較好效果的。