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【關(guān)鍵詞】C語言CDIO項目載體教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0059－02

C語言程序設(shè)計是我院非計算機專業(yè)普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計思想、設(shè)計能力的入門級課程。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)步驟難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果往往不是太理想，因此，C語言程序設(shè)計教學(xué)模式改革勢在必行。

一 “C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查的形式對我院開設(shè)這門課的機電工程系、汽車工程系和建筑工程系的學(xué)生進行了較全面的了解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及幾位任課教師的教學(xué)體會，總結(jié)歸納出我院在C語言程序設(shè)計教學(xué)過程中存在以下問題：

1．學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，獨立編程的能力差

C語言知識本身所具有抽象、枯燥、不易理解的特點，易使人感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)生大多是零基礎(chǔ)，對學(xué)好C語言信心不足，或?qū)W生從一開始的聽不懂、跟不上逐漸演變?yōu)椴辉嘎?、不想學(xué)，逐漸對課程喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至?xí)Ρ鹃T課產(chǎn)生懷疑的態(tài)度以致厭倦。另外，實驗內(nèi)容大多數(shù)都是來源于教材中的實例，而不是來源于現(xiàn)實中的市場，因而導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的情況。

2．自學(xué)能力弱

計算機技術(shù)知識更新很快，在C語言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要。教師不僅要傳授現(xiàn)有的知識，還要傳授獲取知識的方法。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們自學(xué)，并給予方向性指導(dǎo)，讓他們超前學(xué)習(xí)，甚至自學(xué)C語言前沿應(yīng)用技術(shù)。在實際教學(xué)過程中從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在尋求問題的解決方案的同時，學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等獲取信息的方法，對獲得的信息進行篩選和修改，并進一步理解，將其應(yīng)用到實際要解決的問題中。

3．創(chuàng)新能力低

傳統(tǒng)的實驗題目緊緊圍繞課本，解決問題的思路和算法描述均很清楚，學(xué)生只需編寫代碼即可。如果給定一個實際問題，學(xué)生必須首先理解待解決問題的實質(zhì)，然后考慮通過何種方法解決問題。這既有利于將學(xué)生所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，又能在問題解決過程中學(xué)習(xí)新知識。

二 面向CDIO的課程教學(xué)改革探索的建議

1．改革教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)著重問題的創(chuàng)設(shè)，營造氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源滿足自己強烈的求知欲，逐步完善知識結(jié)構(gòu)，老師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。如在給學(xué)生介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)時，與同學(xué)探討一個換錢計劃，計劃如下：我每天給你十萬元，而你第一天只需給我一分錢，第二天我仍給你十萬元，你給我二分錢，第三天我仍給你十萬元，你給我四分錢……你每天給我的錢是前一天的兩倍，直到滿一個月（30天），讓同學(xué)思考是否接受這個計劃？

讓同學(xué)通過這些小程序觀察語句的執(zhí)行情況，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)揮，自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。總之，在課堂上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們自己的才能去接觸新知識，學(xué)習(xí)新知識，進而掌握新知識，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2．把項目作為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合編程能力

要根據(jù)“C語言程序設(shè)計”課程目標和特點，結(jié)合企業(yè)專家建議、學(xué)生的實際情況，考慮接近學(xué)生生活、業(yè)務(wù)邏輯較為簡單且盡量能與后續(xù)課程項目產(chǎn)生聯(lián)系的項目，如商品銷售管理系統(tǒng)、圖書資料管理系統(tǒng)這樣的項目等。有了項目載體，根據(jù)項目開發(fā)制作的順序，對原有的教學(xué)內(nèi)容重新進行整合與編排，將常用的知識作為重點來講解，忽略難懂晦澀、實際應(yīng)用中較少涉及的知識，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)好C語言的信心。

3．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以CDIO教學(xué)模式提高學(xué)生實踐能力

為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使項目化課程更具有條理性和可實施性，可將項目按功能劃分成若干模塊，根據(jù)模塊功能的大小，又可以將模塊劃分成若干任務(wù)。在每次的課堂教學(xué)中，將這些事先劃分好的功能任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過上機操作完成任務(wù)。在課程的具體教學(xué)過程中，教師引入CDIO教學(xué)理念，通過軟件工程過程的“需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試維護”四個階段來完成課程的任務(wù)。

通過將工程項目引入教學(xué)，較好地融合了“構(gòu)想―設(shè)計―實施―運行”的指導(dǎo)思想，提升了學(xué)生的知識水平和團隊意識，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。下一步我們將根據(jù)實際情況不斷調(diào)整和完善基于CDIO的程序設(shè)計類課程教學(xué)模式，并逐步將成果應(yīng)用到其他課程中去。

參考文獻

［1］王碩旺、洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式――基于對CDIO課程大綱的解讀［J］.理工高教研究，2009（4）

［2］馬麗艷、寧振剛、李振平.基于EAC－CDIO的Visual Basic程序設(shè)計課程教學(xué)模式研究［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（2）：76～78