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關(guān)鍵詞：比較優(yōu)勢(shì)理論 要素稟賦論 國(guó)際服務(wù)貿(mào)易

20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易量不斷增加，服務(wù)貿(mào)易開(kāi)始引起經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的重視。20世紀(jì)80年代，在烏拉圭回合談判中，各國(guó)簽訂《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》明確服務(wù)貿(mào)易的定義為，跨境交付、境外消費(fèi)、商業(yè)存在和自然人移動(dòng)。服務(wù)貿(mào)易正式被納入國(guó)際貿(mào)易理論的研究中。

1、 比較優(yōu)勢(shì)理論不適用于服務(wù)貿(mào)易的觀點(diǎn)

由于服務(wù)貿(mào)易和貨物貿(mào)易存在著巨大的差別，因此，建立在貨物貿(mào)易基礎(chǔ)上的比較優(yōu)勢(shì)理論在應(yīng)用于服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域時(shí)，存在著諸多疑慮。

首先，對(duì)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的貿(mào)易壁壘較多。服務(wù)貿(mào)易的無(wú)形性導(dǎo)致服務(wù)貿(mào)易不能依賴(lài)關(guān)稅政策進(jìn)行管制。因此國(guó)際服務(wù)貿(mào)易以非關(guān)稅壁壘為主，而這些非關(guān)稅貿(mào)易壁壘在大多數(shù)情況下有表現(xiàn)為一國(guó)政府對(duì)服務(wù)業(yè)進(jìn)行管制的各種措施，如對(duì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)行業(yè)的資格認(rèn)證和許可條件。服務(wù)業(yè)寡頭壟斷的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)在世界范圍內(nèi)普遍存在，因此政府必須對(duì)服務(wù)業(yè)加強(qiáng)管制，防止損害貿(mào)易自由化的收入。

第二，服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展帶來(lái)的要素跨國(guó)流動(dòng)。在服務(wù)貿(mào)易交易的過(guò)程中，無(wú)論是過(guò)境交付，商業(yè)存在還是消費(fèi)或人員移動(dòng)，都要涉及到生產(chǎn)要素的流動(dòng)。而傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論采用靜態(tài)分析方法，在構(gòu)建模型時(shí)，一般都假設(shè)生產(chǎn)要素都不能跨國(guó)流動(dòng)，因此，傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論中“生產(chǎn)要素不能跨國(guó)流動(dòng)”的假設(shè)并不適用。

第三，服務(wù)的生產(chǎn)效率難以計(jì)量。傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論側(cè)重比較兩國(guó)的生產(chǎn)效率。在衡量貨物貿(mào)易中，貨物的生產(chǎn)效率僅由生產(chǎn)方確定，與消費(fèi)者的效用沒(méi)有直接聯(lián)系。但由于服務(wù)是生產(chǎn)與消費(fèi)同時(shí)存在的，所以服務(wù)貿(mào)易的效率不僅僅由服務(wù)的提供者決定，而且受消費(fèi)者的效用高低的影響。而消費(fèi)者效用的大小難以度量，因此服務(wù)的生產(chǎn)效率難以確定。

第四，H-O模型主要從要素的供給角度分析國(guó)際貿(mào)易，強(qiáng)調(diào)一國(guó)生產(chǎn)力水平和豐裕要素的供給結(jié)構(gòu)，最終出口國(guó)會(huì)出口大量使用本國(guó)豐裕要素的產(chǎn)品。然而，當(dāng)貿(mào)易服務(wù)的生產(chǎn)函數(shù)與主要要素投入相結(jié)合時(shí)，任何國(guó)際服務(wù)貿(mào)易都依賴(lài)于需求因素而不是生產(chǎn)成本，強(qiáng)調(diào)需求因素導(dǎo)致的貿(mào)易量的增加，消費(fèi)者的選擇，運(yùn)輸成本，信息成本，消費(fèi)者收入和偏好，服務(wù)種類(lèi)消費(fèi)環(huán)境等因素都會(huì)影響服務(wù)出口的貿(mào)易條件，所以，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為僅從資源稟賦角度探討服務(wù)貿(mào)易優(yōu)勢(shì)是不夠的，而更注重服務(wù)貿(mào)易的流向，相關(guān)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和需求特征角度來(lái)檢測(cè)服務(wù)貿(mào)易性質(zhì)。

由于以上種種原因，傳統(tǒng)貿(mào)易理論并不能恰當(dāng)?shù)慕忉寚?guó)際服務(wù)貿(mào)易。在服務(wù)貿(mào)易理論研究早期，迪克等人利用顯示性比較優(yōu)勢(shì)指數(shù)（RCA）對(duì)18個(gè)經(jīng)合組織國(guó)家的數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證研究，得出結(jié)果：沒(méi)有證據(jù)表明比較優(yōu)勢(shì)在服務(wù)貿(mào)易中的決定作用并不明顯。之后，山姆普森（Sampson）和斯納普（Snape）根據(jù)對(duì)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易實(shí)例的研究認(rèn)為，傳統(tǒng)的要素稟賦理論并不適合國(guó)際服務(wù)貿(mào)易，對(duì)傳統(tǒng)比較優(yōu)勢(shì)理論的適用性提出了質(zhì)疑。

2、比較優(yōu)勢(shì)理論完全適用于服務(wù)貿(mào)易

另一種觀點(diǎn)則完全相反，認(rèn)為比較優(yōu)勢(shì)理論完全使用與服務(wù)貿(mào)易。沒(méi)有必要把服務(wù)貿(mào)易與貨物貿(mào)易完全分離。1981年，薩皮爾（A.Sapir）和盧茲(E.lutz)對(duì)迪克等人的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)35個(gè)國(guó)家服務(wù)貿(mào)易數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，表明有形資本稟賦充裕的國(guó)家在運(yùn)輸服務(wù)業(yè)享有比較優(yōu)勢(shì)，人力資本豐富的國(guó)家在保險(xiǎn)和其他私人服務(wù)業(yè)擁有比較優(yōu)勢(shì)。因此，他們得出比較優(yōu)勢(shì)理論不僅適用于貨物貿(mào)易，而且適用于服務(wù)貿(mào)易，要素稟賦在貨物和服務(wù)貿(mào)易模式的決定上都具有重要作用。美國(guó)著名的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)家查德?庫(kù)珀（R.Koope）認(rèn)為，“作為一個(gè)簡(jiǎn)單的命題，比較優(yōu)勢(shì)說(shuō)是普遍有效的，正如存在與商品生產(chǎn)中那樣，比較優(yōu)勢(shì)也存在于服務(wù)貿(mào)易中?！?/p>

3、比較優(yōu)勢(shì)理論不完全適用于服務(wù)貿(mào)易

第三種觀點(diǎn)，介于前兩種觀點(diǎn)中間，即承認(rèn)比較優(yōu)勢(shì)理論在解釋服務(wù)貿(mào)易方面存在缺陷，但經(jīng)過(guò)一定改進(jìn)后，還是適用于服務(wù)貿(mào)易的。這種觀點(diǎn)得到了學(xué)術(shù)界大多數(shù)人的認(rèn)可。迪爾多夫（A.Deardoff）對(duì)H-O模型中的個(gè)別要素做了改變，成功的解釋了對(duì)比較優(yōu)勢(shì)理論在服務(wù)貿(mào)易中的適用性。1990年，伯格斯（D.Burgess）對(duì)傳統(tǒng)的H-O-S模型進(jìn)行了簡(jiǎn)單修正，將生產(chǎn)者服務(wù)作為一種投入要素放入商品生產(chǎn)的成本函數(shù)中，發(fā)現(xiàn)各國(guó)生產(chǎn)者的技術(shù)和質(zhì)量差異將影響該國(guó)商品生產(chǎn)的比較劣勢(shì)和貿(mào)易模式。他認(rèn)為，服務(wù)貿(mào)易自由化和服務(wù)技術(shù)會(huì)改變出口國(guó)的貿(mào)易條件，提高出口國(guó)的整體福利水平。這個(gè)結(jié)論證明了傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論是可以用來(lái)解釋服務(wù)貿(mào)易的。

長(zhǎng)期以來(lái)，在國(guó)際貿(mào)易中，貨物貿(mào)易占主導(dǎo)地位，服務(wù)貿(mào)易為輔。隨著服務(wù)貿(mào)易的興起和發(fā)展，有關(guān)服務(wù)貿(mào)易的理論也開(kāi)始逐漸發(fā)展。傳統(tǒng)貿(mào)易理論的實(shí)質(zhì)在于各國(guó)利用本國(guó)比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化，提高本國(guó)福利水平。世界各國(guó)通過(guò)實(shí)行包括服務(wù)貿(mào)易在內(nèi)的自由貿(mào)易，必然促進(jìn)經(jīng)濟(jì)資源在各國(guó)間的合理分配，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，達(dá)到各國(guó)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，整體福利提高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔新宇，李才波.比較優(yōu)勢(shì)理論在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易中的適應(yīng)性分析[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng),2000年第1期

篇2

一、戰(zhàn)后國(guó)際貿(mào)易格局的新變化

戰(zhàn)后特別是六十年代以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易格局出現(xiàn)了一系列新變化：技術(shù)密集型產(chǎn)品貿(mào)易比重迅速上升；發(fā)達(dá)國(guó)家之間的貿(mào)易成為世界貿(mào)易的主要部分；產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易迅速發(fā)展，工業(yè)國(guó)傳統(tǒng)的“出口制成品，進(jìn)口初級(jí)產(chǎn)品”的貿(mào)易形勢(shì)逐漸變化，出現(xiàn)了大量的同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)既有出口又有進(jìn)口的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易；跨國(guó)公司空前發(fā)展，跨國(guó)公司內(nèi)部貿(mào)易成為工業(yè)國(guó)總貿(mào)易量的主要組成部分。

二、針對(duì)國(guó)際貿(mào)易格局的新變化對(duì)傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論的反思

傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論主要指李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論和赫克歇爾-俄林的要素稟賦論，是以比較優(yōu)勢(shì)理論為核心內(nèi)容，以完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，認(rèn)為在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下以比較優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)進(jìn)行自由貿(mào)易，可以實(shí)現(xiàn)貿(mào)易雙方的利益雙贏。因此其主要在于解釋產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易與發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的垂直分工與貿(mào)易。所以不能或不完全能解釋國(guó)際貿(mào)易中的新變化，必然會(huì)引起對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易理論局限性的重新思考：

首先，傳統(tǒng)貿(mào)易理論是以國(guó)家之間的差異和要素稟賦的差異來(lái)解釋貿(mào)易，強(qiáng)調(diào)國(guó)家間的相似性與貿(mào)易量之間的反向關(guān)系，即國(guó)家間差異越大，產(chǎn)生貿(mào)易的可能性越大，即貿(mào)易更多發(fā)生在發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間。顯然不能解釋二戰(zhàn)后要素稟賦相似的發(fā)達(dá)國(guó)家之間的貿(mào)易成為世界貿(mào)易的主要組成部分這一事實(shí)。其次，傳統(tǒng)貿(mào)易理論認(rèn)為各國(guó)應(yīng)當(dāng)按要素稟賦所決定的比較優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)與貿(mào)易，即所交換的應(yīng)當(dāng)是要素密集度不同的產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)業(yè)間的貿(mào)易。然而，實(shí)際的貿(mào)易構(gòu)成中卻包括大量的要素密集度相似的同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)的雙向貿(mào)易，即產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。此外，當(dāng)人們將注意力轉(zhuǎn)向跨國(guó)公司對(duì)外直接投資及由此引起的公司內(nèi)貿(mào)易時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理論的不適應(yīng)性，期望有一種考慮了公司行為的貿(mào)易理論。

因此，為了能對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新變化做出科學(xué)的解釋?zhuān)枰獙?duì)傳統(tǒng)貿(mào)易理論進(jìn)行補(bǔ)充與發(fā)展，促成了新貿(mào)易理論的產(chǎn)生。

三、新貿(mào)易理論的產(chǎn)生與假設(shè)前提

新貿(mào)易理論主要是指二戰(zhàn)結(jié)束后,特別是20世紀(jì)80年代以來(lái),為解釋新的貿(mào)易現(xiàn)象而產(chǎn)生的一系列國(guó)際貿(mào)易理論學(xué)說(shuō)。其主要代表人物包括迪可西特、克魯格曼、赫爾普曼、斯賓塞和布蘭德等。其中最主要代表人物是克魯格曼。以下對(duì)其假設(shè)前提進(jìn)行介紹。

傳統(tǒng)貿(mào)易理論是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)物，是以一些嚴(yán)密的理論假設(shè)為基礎(chǔ)的，主要包括：市場(chǎng)都是完全競(jìng)爭(zhēng)的、規(guī)模報(bào)酬不變或遞減、各國(guó)的需求偏好相似且不變、模型分析的是兩個(gè)國(guó)家、兩種商品、兩種要素，即2×2×2模型。但新貿(mào)易理論認(rèn)為正是這些前提不符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，使傳統(tǒng)貿(mào)易理論無(wú)法解釋現(xiàn)實(shí)。應(yīng)當(dāng)放寬并建立更符合現(xiàn)實(shí)的前提假設(shè)：

1、引入產(chǎn)業(yè)組織理論，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)假設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦F(xiàn)實(shí)的不完全競(jìng)爭(zhēng)。

2、規(guī)模報(bào)酬不再是不變的，而是遞增的。

3、傳統(tǒng)的2×2×2貿(mào)易模型過(guò)于簡(jiǎn)單化，新貿(mào)易理論改為J×N×M模型。

4、放棄赫克歇爾-俄林關(guān)于貿(mào)易國(guó)在獲得生產(chǎn)技術(shù)方面具有相同可能性的假定，研究不同國(guó)家獲得技術(shù)的可能性對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響。

在建立了更符合實(shí)際的前提假設(shè)后，打破傳統(tǒng)貿(mào)易理論中“完全競(jìng)爭(zhēng)”和“規(guī)模報(bào)酬不變”這兩個(gè)關(guān)鍵假設(shè)后，為解釋貿(mào)易動(dòng)因與貿(mào)易基礎(chǔ)開(kāi)辟了新的源泉，新貿(mào)易理論得以發(fā)展壯大。

四、新貿(mào)易理論的主要內(nèi)容與特征

1、新貿(mào)易理論對(duì)貿(mào)易動(dòng)因與貿(mào)易基礎(chǔ)的解釋

產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、發(fā)達(dá)國(guó)家之間的水平分工與貿(mào)易的迅速增長(zhǎng)成為當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易的主要現(xiàn)象，新貿(mào)易理論認(rèn)為這是因?yàn)楫a(chǎn)生國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)因與基礎(chǔ)發(fā)生了變化，不再僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)和要素稟賦的差異帶來(lái)了貿(mào)易。新貿(mào)易理論從供給、需求、技術(shù)差距論等不同角度分析了國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)因與基礎(chǔ)。

(1)從供給角度：揭示了規(guī)模經(jīng)濟(jì)性和不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下的企業(yè)的壟斷競(jìng)爭(zhēng)行為成為貿(mào)易產(chǎn)生的重要?jiǎng)右蚺c基礎(chǔ)。1977年,迪克希特和斯蒂格利茨建立的D-S模型,闡述了在不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下消費(fèi)者需求多樣化和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的兩難沖突問(wèn)題。在具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)的條件下,企業(yè)傾向于擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，對(duì)生產(chǎn)者來(lái)說(shuō),產(chǎn)品差別越少越好;而消費(fèi)者則要求產(chǎn)品要具有多樣性,即產(chǎn)品差異。國(guó)際貿(mào)易可以解決這一矛盾：各國(guó)專(zhuān)業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)具有某一方面差異的同種產(chǎn)品并進(jìn)行貿(mào)易，既利用了規(guī)模經(jīng)濟(jì)性獲得比較優(yōu)勢(shì)，又滿足了消費(fèi)者對(duì)差異產(chǎn)品的需求。

克魯格曼看到了D-S模型解釋貿(mào)易問(wèn)題的潛力，首先將它應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易分析中，建立了規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論，即一個(gè)由規(guī)模經(jīng)濟(jì)引致貿(mào)易的模型。通過(guò)采用張伯倫壟斷競(jìng)爭(zhēng)分析方法，得出結(jié)論為：貿(mào)易并不需要是技術(shù)或要素稟賦差異的結(jié)果，而可能僅僅是擴(kuò)大市場(chǎng)和獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)的一種途徑。國(guó)際貿(mào)易的意義就在于能夠形成一個(gè)一體化的世界市場(chǎng),廠商可以打破單一狹小的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)限制,在世界范圍內(nèi)擴(kuò)大產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng),并從別國(guó)進(jìn)口其它差異性產(chǎn)品,以滿足消費(fèi)者需求。

綜上所述，關(guān)于貿(mào)易發(fā)生的原因,新貿(mào)易理論從供給角度分析,認(rèn)為在不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)下，規(guī)模經(jīng)濟(jì)就成了引起專(zhuān)業(yè)化與國(guó)際貿(mào)易的重要原因。即使各國(guó)的偏好、技術(shù)和要素稟賦都一致的情況下，也會(huì)產(chǎn)生差異產(chǎn)品之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，并且國(guó)家間的差異越大，產(chǎn)業(yè)間的貿(mào)易量就越大，而國(guó)家間越相似，產(chǎn)業(yè)內(nèi)的貿(mào)易量就越大。

(2)新貿(mào)易理論還強(qiáng)調(diào)需求因素對(duì)貿(mào)易產(chǎn)生和貿(mào)易結(jié)構(gòu)的影響。從需求角度進(jìn)行探索,填補(bǔ)了貿(mào)易動(dòng)因研究視角上的一大空白。瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家林德提出的代表性需求理論，將需求與產(chǎn)品差異結(jié)合起來(lái)解釋了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易產(chǎn)生的原因。他指出,一國(guó)平均的收入水平或者大多數(shù)人的收入水平就是一國(guó)的代表性需求。生產(chǎn)者只有專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)代表此水平的商品才有可能達(dá)到規(guī)模經(jīng)濟(jì),因此,一國(guó)應(yīng)集中生產(chǎn)本國(guó)代表性需求的產(chǎn)品,出口該產(chǎn)品,并從與本國(guó)收入水平相似的其他國(guó)家進(jìn)口相似產(chǎn)品,以滿足本國(guó)其他收入水平消費(fèi)者的消費(fèi)需求。該貿(mào)易理論表明,規(guī)模經(jīng)濟(jì)容易在各國(guó)代表性需求的產(chǎn)品上產(chǎn)生,因此收入水平越相似,國(guó)家之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易越多。

(3)技術(shù)差距論以不同國(guó)家之間的技術(shù)差距為分析前提，認(rèn)為技術(shù)差距和模仿時(shí)滯決定了現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易格局。1959年,美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家波斯納運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新理論修正了赫克歇爾-俄林模型,提出了技術(shù)差距理論。該理論在解釋發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易時(shí)，即是著名的生命周期理論。同時(shí)也可解釋發(fā)達(dá)國(guó)家之間貿(mào)易：即使兩個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家在技術(shù)開(kāi)發(fā)方面具有相同的能力，所開(kāi)發(fā)出的技術(shù)與產(chǎn)品仍會(huì)有差異，從而促成國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生。因此技術(shù)水平接近的國(guó)家會(huì)因?yàn)樽非螽a(chǎn)品的差異性而產(chǎn)生貿(mào)易。從而解釋了發(fā)達(dá)國(guó)家之間的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。

2、在貿(mào)易政策方面，兩個(gè)論點(diǎn)——利潤(rùn)轉(zhuǎn)移論和外部經(jīng)濟(jì)的提出

傳統(tǒng)的貿(mào)易理論是建立在完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)框架下，完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是最具效率的市場(chǎng)，任何干預(yù)只會(huì)帶來(lái)效率損失。因此傳統(tǒng)貿(mào)易理論強(qiáng)調(diào)自由貿(mào)易的重要性。

新貿(mào)易理論則認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中市場(chǎng)的有效性就值得懷疑。因此提出了兩個(gè)干預(yù)貿(mào)易的論點(diǎn)-利潤(rùn)轉(zhuǎn)移論和外部經(jīng)濟(jì)論，在此基礎(chǔ)上提出戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論。

外部經(jīng)濟(jì)論認(rèn)為，一些具有技術(shù)創(chuàng)新的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，可以通過(guò)知識(shí)外溢為其他部門(mén)帶來(lái)收益，即產(chǎn)生了有益的外部經(jīng)濟(jì)性。政府則應(yīng)該對(duì)這些產(chǎn)業(yè)進(jìn)行扶持，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

以上述兩種理論為基礎(chǔ)，新貿(mào)易理論提出了戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論，即應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)有重要促進(jìn)作用的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)進(jìn)行扶持補(bǔ)貼。如日本80年代中期從美國(guó)手中奪得半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的控制權(quán)，就是戰(zhàn)略性政策使用的結(jié)果。戰(zhàn)略性政策對(duì)美國(guó)20世紀(jì)90年代的貿(mào)易政策有重大影響力，同時(shí)，也影響了歐洲聯(lián)盟條約的內(nèi)容。

3、新貿(mào)易理論提出了參加貿(mào)易并不總能得到利益的論點(diǎn)

傳統(tǒng)貿(mào)易理論并未對(duì)國(guó)際貿(mào)易的福利效應(yīng)作專(zhuān)門(mén)分析，因?yàn)槠淅碚摰慕Y(jié)論是按比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工對(duì)各國(guó)都有利益，貿(mào)易利益來(lái)源于專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)效率的提高。新貿(mào)易理論認(rèn)為貿(mào)易利益不僅來(lái)自比較優(yōu)勢(shì)，還來(lái)自于：規(guī)模經(jīng)濟(jì)性、增加了不完全競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度、增加了產(chǎn)品的差異性等。同時(shí)，新貿(mào)易理論指出，盡管存在著潛在貿(mào)易得益，但不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)同時(shí)也產(chǎn)生了風(fēng)險(xiǎn)，使一國(guó)經(jīng)濟(jì)有可能不僅無(wú)法利用潛在的貿(mào)易得益而且實(shí)際上遭受損失。當(dāng)貿(mào)易使得本國(guó)以遞增規(guī)模生產(chǎn)的行業(yè)和高度壟斷的行業(yè)收縮，而帶來(lái)的其他利益不足以彌補(bǔ)這種收縮帶來(lái)的損失時(shí)，貿(mào)易使本國(guó)受損，這說(shuō)明，參加貿(mào)易并不是總能得到利益。

4、新貿(mào)易理論開(kāi)始注重國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際直接投資理論的融合

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論將貿(mào)易與投資問(wèn)題孤立地進(jìn)行研究。經(jīng)濟(jì)全球化使人們認(rèn)識(shí)到貿(mào)易與投資實(shí)際上是廠商國(guó)際化經(jīng)營(yíng)中的不同選擇方式，出口或到東道國(guó)建立基地所需考慮的因素實(shí)際上是相似的，國(guó)際貿(mào)易可以看作是以商品為載體的要素的國(guó)際流動(dòng)。二戰(zhàn)后跨國(guó)公司成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)生活的主要載體，對(duì)國(guó)際貿(mào)易格局產(chǎn)生了重大影響。故一些學(xué)者開(kāi)始將貿(mào)易與投資置于統(tǒng)一框架中進(jìn)行研究，注重與國(guó)際直接投資理論的融合也是新貿(mào)易理論的重要特征之一。

篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；教學(xué)內(nèi)容；國(guó)際貿(mào)易學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》是國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干核心課程，探討的是與貿(mào)易產(chǎn)生、貿(mào)易模式及貿(mào)易利益分割等問(wèn)題密切相關(guān)的理論與政策內(nèi)容，是關(guān)注、分析和理解有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的必要前提，也為后續(xù)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)、世界經(jīng)濟(jì)概論等課程奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在當(dāng)前全球經(jīng)貿(mào)格局和經(jīng)貿(mào)規(guī)則深刻演變、國(guó)際分工不斷深化的背景下，要培養(yǎng)具備國(guó)際化視野的應(yīng)用型人才，要求《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程在教學(xué)中需注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持向?qū)W生介紹基本原理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本原理關(guān)注、思考和討論國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象的獨(dú)立分析判斷能力。而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，作為課程教學(xué)的基本要素，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與貿(mào)易發(fā)展新形勢(shì)的脫節(jié)，致使教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)，因此《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革就勢(shì)在必行了。

一、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的擬定目標(biāo)

（一）修復(fù)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位關(guān)系

應(yīng)用型高校的理論性課程定位比較模糊，導(dǎo)致理論課程往往陷入怪圈，既夠不著研究型課程，也算不上實(shí)踐性課程，這也導(dǎo)致其在應(yīng)用型本科高校中沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)作用[1]。當(dāng)前《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程通常簡(jiǎn)單沿用了研究型大學(xué)的課程體系，或者隨意選擇教材和教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容中既缺乏應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本思路，也缺乏理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)比重的分配安排，最終導(dǎo)致《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)“重學(xué)術(shù)能力、輕應(yīng)用能力”，無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，直接反映在教學(xué)內(nèi)容體系的重理論性、滯后性上，并進(jìn)一步體現(xiàn)在教師教學(xué)過(guò)程中“重理論闡述、輕能力培養(yǎng)”上。因此，要改革教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，使之與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

（二）多途徑更新教學(xué)內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)內(nèi)容滯后于時(shí)代的現(xiàn)狀

當(dāng)前全球貿(mào)易形勢(shì)變化迅速，圍繞國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的理論研究、政策、規(guī)則也在發(fā)展演變，教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)快速跟蹤、緊密順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)適時(shí)調(diào)整，從而體現(xiàn)這樣一門(mén)課程時(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性的特征[2]。但就現(xiàn)有情況而言，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容體系缺乏對(duì)新形勢(shì)下新現(xiàn)象的關(guān)注，滯后性明顯。第一，從具體內(nèi)容上來(lái)看，以傳統(tǒng)經(jīng)典國(guó)際貿(mào)易理論為主，而對(duì)新新貿(mào)易理論等闡述較少；缺乏對(duì)新興地區(qū)市場(chǎng)關(guān)注，尤其是本世紀(jì)以來(lái)國(guó)際貿(mào)易格局發(fā)生重大變化；非關(guān)稅壁壘部分則多是羅列配額、補(bǔ)貼等常見(jiàn)壁壘，對(duì)藍(lán)色貿(mào)易壁壘等新型壁壘介紹甚少；區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化仍以歐盟、北美自貿(mào)區(qū)等早期組織為主，對(duì)新興區(qū)域貿(mào)易組織著墨有限，并難以把握類(lèi)似“英國(guó)脫歐”等有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程變化的新熱點(diǎn)問(wèn)題；有關(guān)WTO基本內(nèi)容介紹較為全面，但缺乏對(duì)多哈回合談判進(jìn)程停滯、全球多邊貿(mào)易體制發(fā)展緩慢的介紹等。第二，從內(nèi)容體系上看，仍是沿用多年前的體系結(jié)構(gòu)，重理論與政策的闡述，輕有關(guān)現(xiàn)實(shí)貿(mào)易現(xiàn)象的分析，缺少應(yīng)用能力訓(xùn)練模塊，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（三）妥善處理與前后續(xù)課程的重疊內(nèi)容

由于《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程的基礎(chǔ)地位，導(dǎo)致其與前后續(xù)課程如《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《世界經(jīng)濟(jì)概論》、《國(guó)際貿(mào)易地理》等課程不可避免的存在一定重復(fù)性。尤其是《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》在貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、國(guó)際直接投資部分有諸多相同之處。在課程講授中沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分，容易造成學(xué)生覺(jué)得重復(fù)太多、學(xué)來(lái)無(wú)用的假象。如何避免前后續(xù)課程相同或相近內(nèi)容的重復(fù)講授問(wèn)題，需各門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中合理定位，明確教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)思路，并就相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)研討，提高課程的教學(xué)效率。

二、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的措施

針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的諸多不足，結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，并在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“三增、兩減、一整合”改革，探索并構(gòu)建基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容新體系，突破以重學(xué)術(shù)理論、輕應(yīng)用能力的傳統(tǒng)內(nèi)容體系。

（一）優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)

課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)為基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，將教學(xué)內(nèi)容分為國(guó)際貿(mào)易理論、主要國(guó)際貿(mào)易政策與措施、貿(mào)易發(fā)展及其引致的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象等三個(gè)模塊。優(yōu)化后的知識(shí)目標(biāo)包括：第一，國(guó)際貿(mào)易理論：包括分析國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象的基本術(shù)語(yǔ)、分工與利益、古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、新貿(mào)易理論、新新貿(mào)易理論、保護(hù)貿(mào)易理論等；第二，主要國(guó)際貿(mào)易政策與措施：包括貿(mào)易政策的理論與實(shí)踐、關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘、出口促進(jìn)與進(jìn)口管制、國(guó)際貿(mào)易政策的諸邊（區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化）與多邊協(xié)調(diào)（WTO）等；第三，貿(mào)易發(fā)展及其引致的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象：包括了解國(guó)際貿(mào)易發(fā)展史、世界市場(chǎng)與貿(mào)易條件、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、生產(chǎn)要素的國(guó)際流動(dòng)、對(duì)外直接投資與跨國(guó)公司的發(fā)展等。優(yōu)化后的能力目標(biāo)包括：國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的分析預(yù)判能力；對(duì)貿(mào)易自由化政策、貿(mào)易保護(hù)政策的理解與預(yù)測(cè)能力；理解世界各主要經(jīng)濟(jì)體的政策協(xié)調(diào)合作、對(duì)抗博弈原因；理解對(duì)外直接投資的發(fā)展形勢(shì)和跨國(guó)公司的地位與作用等；獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)分工合作能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“三增”改革，即增加新的貿(mào)易理論、新的貿(mào)易政策和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容

新增新的貿(mào)易理論包括新新貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)理論，其具有強(qiáng)大的理論活力和明確的政策價(jià)值。如新新貿(mào)易理論，國(guó)外主流教材已經(jīng)吸納其相應(yīng)內(nèi)容，但國(guó)內(nèi)的國(guó)際貿(mào)易教材尚未涉及該理論[3]。增加新的貿(mào)易理論內(nèi)容既是對(duì)理論體系部分內(nèi)容的完善，也反映了課程教學(xué)對(duì)新理論的持續(xù)關(guān)注。新增的貿(mào)易政策應(yīng)是與當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，主要包括：第一，日益受到重視的貿(mào)易自由化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，貿(mào)易發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)共生；第二，使用日漸廣泛的企業(yè)社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，相比一般貿(mào)易壁壘，其貿(mào)易保護(hù)手段更為隱蔽，且由于從單一產(chǎn)品限制轉(zhuǎn)向生產(chǎn)鏈限制，影響范圍將更為廣泛，加上容易與反傾銷(xiāo)、反補(bǔ)貼和技術(shù)性貿(mào)易壁壘結(jié)合而形成復(fù)合型壁壘，將更為難以應(yīng)對(duì)；第三，貿(mào)易政策諸邊協(xié)調(diào)部分，TPP、ASEAN等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化有關(guān)內(nèi)容等。通過(guò)增加新的教學(xué)內(nèi)容，以緊密聯(lián)系貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀。新增綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)內(nèi)容是為了直接響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充具有時(shí)效性的貿(mào)易案例，更新必要數(shù)據(jù)資源，通過(guò)研討式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生應(yīng)用能力水平。如以中國(guó)在全球生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)中的地位和表現(xiàn)為例，結(jié)合新新貿(mào)易理論分析其對(duì)中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性意義；以英國(guó)脫歐為例探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的“進(jìn)退”問(wèn)題；以跨境電子商務(wù)發(fā)展數(shù)據(jù)資料為例分析新型貿(mào)易方式的特點(diǎn)及其對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易的影響等問(wèn)題。還可通過(guò)課堂布置貿(mào)易專(zhuān)題的方式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容要求學(xué)生課后查找相關(guān)資料，再參與到課堂討論中來(lái)。借助新鮮豐富的案例和數(shù)據(jù)支撐，避免《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程從理論到理論的“空對(duì)空”式講授，以案例分析和數(shù)據(jù)分析為橋梁，將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的貿(mào)易感知、經(jīng)濟(jì)感知和國(guó)際化意識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施“兩減”改革，即減少過(guò)時(shí)傳統(tǒng)貿(mào)易理論和過(guò)時(shí)政策分析內(nèi)容

適時(shí)減少過(guò)時(shí)的貿(mào)易理論和政策內(nèi)容以體現(xiàn)課程的現(xiàn)實(shí)性：減少貿(mào)易理論中的空泛內(nèi)容，如數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，減少不適應(yīng)WTO規(guī)則和自由貿(mào)易新協(xié)定的過(guò)時(shí)政策分析內(nèi)容，如關(guān)稅效應(yīng)分析等。此外，還可壓縮一部分較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的課堂講授時(shí)間，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)并隨堂考察學(xué)習(xí)情況，更多教學(xué)資源分配至新增的教學(xué)內(nèi)容上，從而提高課堂教學(xué)效率，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的增減和教學(xué)模式的改進(jìn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

“一整合”改革，即整合《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》與《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》交叉重復(fù)內(nèi)容《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是純理論課程，定位于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展基本國(guó)際經(jīng)濟(jì)分析的思維能力、技術(shù)能力。《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程則主要定位于學(xué)生應(yīng)用能力、分析能力的培養(yǎng)?！秶?guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的理論與政策部分涉及較多模型推導(dǎo)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，相比較而言，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論性更強(qiáng)，而《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》應(yīng)用性更強(qiáng)。因而針對(duì)存在交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》已重點(diǎn)闡釋的部分，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》可適當(dāng)弱化，更側(cè)重于聯(lián)系國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，著重于理論內(nèi)容的分析和運(yùn)用，政策部分的闡釋和應(yīng)用。通過(guò)兩門(mén)課程交叉重復(fù)部分內(nèi)容的“應(yīng)用化”改革，突出《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》的“應(yīng)用性”特點(diǎn)，進(jìn)一步深化《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》是一門(mén)發(fā)展的課程，教學(xué)內(nèi)容的改革也是不斷深化的。在優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新新貿(mào)易理論、新的貿(mào)易政策和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，減少過(guò)時(shí)傳統(tǒng)貿(mào)易理論的空泛內(nèi)容和過(guò)時(shí)政策分析內(nèi)容，整合《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》與《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行“三增、兩減、一整合”改革，有利于教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和完善。而教學(xué)內(nèi)容的改革必須與教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革同步進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)、對(duì)《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)內(nèi)容、模式、方法實(shí)施全方位一體化改革的綜合實(shí)踐方案，才能更為有效的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:劉婷 劉宏青 張韻風(fēng) 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]莊新霞.應(yīng)用型本科高校國(guó)際貿(mào)易理論與政策教改探析[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：39-44.

篇4

一、國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)開(kāi)展立體化教學(xué)模式改革的必要性

（一）國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

各大高校開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和國(guó)際慣例，能夠熟練地運(yùn)用業(yè)務(wù)知識(shí)從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及國(guó)際開(kāi)放程度的日益提高，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求也越來(lái)越旺盛，人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，高校為高素質(zhì)外貿(mào)人才的脫穎而出提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。目前，我國(guó)高等院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可以分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等，專(zhuān)業(yè)方向課主要包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電等。但是，在現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)中，部分高校過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，將很大一部分學(xué)分放在該類(lèi)課程的設(shè)置上。其最終結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)際工作適應(yīng)能力差。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求

在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)手段多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實(shí)踐課程相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。諸如目前各大高校都將國(guó)際貿(mào)易理論作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，但是在授課過(guò)程中，任課教師往往偏重于國(guó)際貿(mào)易基本理論和概念的闡述，而忽視該門(mén)課程對(duì)學(xué)生今后實(shí)際工作的指導(dǎo)意義，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)，影響學(xué)生開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所必備的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力的提高。雖然部分高校在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中也引入案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程，但從考核方式上來(lái)看，閉卷考試仍是國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的主要考核方式，且無(wú)論是理論課還是實(shí)務(wù)課，均以概念性知識(shí)點(diǎn)考核為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，其他各種諸如表達(dá)能力、分析能力等技能得不到有效的培養(yǎng)和提高。因此，隨著社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求的提高，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式必須有所創(chuàng)新。

二、立體化教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的體系構(gòu)建

在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中引入立體化教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是利用新教育理念、新技術(shù)手段、新教學(xué)方法，將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會(huì)創(chuàng)新型人才的需求。為此，結(jié)合立體化教學(xué)模式和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中，可以設(shè)置以下流程：

（一）立體化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

立體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系建立和完善的前提，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的根本保證。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，宏觀教學(xué)環(huán)境的改善很大程度上影響著國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的層次和水平。鑒于此，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，不斷完善教學(xué)基地的建設(shè)，從而為以后的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供一定的平臺(tái)。

（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)模式中的核心環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外宏觀環(huán)境，掌握扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)是這一環(huán)節(jié)所解決的問(wèn)題。為此，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，不斷完善國(guó)際貿(mào)易培養(yǎng)方案。通過(guò)綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，適當(dāng)引入案例教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐能力提高體系構(gòu)建

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)提高體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性十分強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，各種專(zhuān)業(yè)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始的事前、事中和事后，陸續(xù)安排好各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，有助于使學(xué)生做到從理論知識(shí)到感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，最大提高教學(xué)效果。學(xué)生在各種實(shí)踐課程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己理論學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，另一方面可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而提高自身處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

（四）人才考核體系的構(gòu)建

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才考核體系的構(gòu)建是整個(gè)立體化教學(xué)效果的監(jiān)督環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的涉外性、靈活性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的閉卷考試難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的始終。這是因?yàn)閺氖峦赓Q(mào)工作，外語(yǔ)是一種工具，學(xué)生不僅要提高讀寫(xiě)的能力，更要提高聽(tīng)說(shuō)的能力。因此，在整個(gè)立體化教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)卦黾与p語(yǔ)教學(xué)的比例，加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和考核。而針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)單證制作》、《國(guó)際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等專(zhuān)業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，則要減少如名詞解釋、簡(jiǎn)單等理論內(nèi)容的考核比例，增加案例分析、實(shí)訓(xùn)能力等能力的考核比例。

三、立體化教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的實(shí)施途徑

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

立體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)在于合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。因此，高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)大眾化教育對(duì)教學(xué)的新要求，樹(shù)立為目標(biāo)崗位培養(yǎng)應(yīng)用人才的教育理念，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。對(duì)于理論課的教學(xué)，在科目的設(shè)置上以合理、夠用為原則，壓縮不必要的專(zhuān)業(yè)理論課程。而對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》、《商務(wù)單證制作》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等實(shí)際操作技能要求較高的專(zhuān)業(yè)課，在課程性質(zhì)上要堅(jiān)持必修課的地位不動(dòng)搖，并適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例，從而從根本上解決目前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際需要相脫節(jié)的問(wèn)題。

（二）以多媒體教學(xué)為手段，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)主要以課堂講授、黑板板書(shū)為特征的灌輸型教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式的最大缺陷在于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)信息量和教學(xué)效果明顯不足。為了彌補(bǔ)這一不足，在立體化教學(xué)模式改革中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段和充分利用信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段相互補(bǔ)充，并結(jié)合具體課程內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法。因此，在對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂講授時(shí)，應(yīng)該大力借助多媒體技術(shù)，積極推行案例教學(xué)、演示式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)證式教學(xué)、實(shí)體經(jīng)營(yíng)式教學(xué)、辨論式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學(xué)并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄，教師在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，尤其要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體的教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思的時(shí)間關(guān)系。諸如，在講授《國(guó)際貿(mào)易理論》中的世界貿(mào)易組織這一部分時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將收集到的入世之后中國(guó)在金融、貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、零售等方面的視頻播放給學(xué)生觀看，然后以提問(wèn)的形式加深學(xué)生中國(guó)與世界貿(mào)易組織關(guān)系的理解。再如《商務(wù)單證制作》涉及大量的單證素材，如發(fā)票、匯票、裝箱單等，而這些素材學(xué)生都鮮有接觸，因此教師應(yīng)在教學(xué)中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過(guò)幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生直觀展示樣單、演示并示范填寫(xiě)、修改操作，如此可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證的感性認(rèn)識(shí)，邊說(shuō)邊操作，讓抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。

（三）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，注重師生互動(dòng)

立體化教學(xué)模式中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為窗口的立體化教學(xué)與實(shí)踐體系，從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)編程語(yǔ)言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件等開(kāi)發(fā)工具，建設(shè)具有交互型特點(diǎn)的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成在線教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、交流討論和測(cè)試考核，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)支持。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于它不受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以在課程網(wǎng)站上補(bǔ)充、增加更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與內(nèi)容，建立更多的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接，有助于學(xué)生從更大范圍內(nèi)了解學(xué)科與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。鑒于此，國(guó)際貿(mào)易課程網(wǎng)站在構(gòu)建過(guò)程中要體現(xiàn)內(nèi)容全面性、案例新穎性、應(yīng)用互動(dòng)性的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，國(guó)際貿(mào)易課程網(wǎng)站的構(gòu)建既要有教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)錄像、案例題庫(kù)等教學(xué)資源包，也要有貿(mào)易政策、貿(mào)易慣例、課外導(dǎo)讀等延伸內(nèi)容；既要立足于校內(nèi)資源，又要與其他外貿(mào)網(wǎng)站建立鏈接。就互動(dòng)性而言，國(guó)際貿(mào)易課程網(wǎng)站的建設(shè)是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶。對(duì)教師而言，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生而言，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)所提供的自主學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間利用各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一體化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。

（四）以模擬實(shí)訓(xùn)為依托，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

由于國(guó)際貿(mào)易是一種實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它不僅要求從業(yè)者具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求從業(yè)者具備一定的市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)開(kāi)拓、商務(wù)談判、文書(shū)撰寫(xiě)、合同履行、爭(zhēng)端解決、日常管理等一系列的能力。而對(duì)于從未接觸過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難從書(shū)本上的抽象文字感受到真實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)情境。出于這方面的考慮，在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)。諸如，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課之前，可以通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)場(chǎng)所的實(shí)地參觀訪問(wèn)或邀請(qǐng)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士做報(bào)告的形式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的初步了解。

篇5

關(guān)鍵詞:電子商務(wù)新型國(guó)際貿(mào)易

電子商務(wù)提供的交互式網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制為國(guó)際貿(mào)易提供了一種信息較為完備的市場(chǎng)環(huán)境,通過(guò)國(guó)際貿(mào)易這一世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的紐帶達(dá)到跨國(guó)界資源和生產(chǎn)要素的最優(yōu)配置,使市場(chǎng)機(jī)制在全球范圍內(nèi)充分有效地發(fā)揮作用。這種貿(mào)易方式突破了傳統(tǒng)貿(mào)易以單向物流為主的運(yùn)作格局,建立了以資金流為形式、信息流為核心、商品流為主體的全新物流體系,提供全方位、多層次、多角度的互動(dòng)式服務(wù)。

電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響

電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響不斷向深層次擴(kuò)展,在國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易管理、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制、國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)手段及國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸方式等方面都帶來(lái)了深刻的變革。

(一)虛擬公司——國(guó)際貿(mào)易新的經(jīng)營(yíng)主體

跨國(guó)公司戰(zhàn)略聯(lián)盟是這種“虛擬公司”的主要表現(xiàn)形式。這種創(chuàng)新型的跨國(guó)公司戰(zhàn)略聯(lián)盟與“虛擬經(jīng)營(yíng)”采用了合作競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)營(yíng)方式,揭開(kāi)了信息社會(huì)公司組織及運(yùn)作方式變革的序幕。通過(guò)開(kāi)放系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)組合尋找資源和聯(lián)盟,這種虛擬公司能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和消費(fèi)需求向個(gè)性化、多樣化方向發(fā)展的趨勢(shì),給跨國(guó)公司帶來(lái)分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享的好處。

(二)虛擬市場(chǎng)——國(guó)際貿(mào)易新的運(yùn)行環(huán)境

電子商務(wù)通過(guò)網(wǎng)上“虛擬”信息的交換,開(kāi)辟了一個(gè)新的市場(chǎng)空間,這是一個(gè)開(kāi)放的、多維的、立體的市場(chǎng)空間,它突破了傳統(tǒng)市場(chǎng)以一定的地域?yàn)榇嬖谇疤岬木窒扌?在全球范圍內(nèi)以信息網(wǎng)絡(luò)為紐帶連成一個(gè)統(tǒng)一的大“市場(chǎng)”,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程和新型世界市場(chǎng)的形成。信息流動(dòng)加速了資本、商品、技術(shù)等生產(chǎn)要素的全球流動(dòng),帶動(dòng)了全球“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”的崛起,在這種網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的環(huán)境下,各國(guó)間的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系與合作也大大加強(qiáng)。

(三)電子商務(wù)——國(guó)際貿(mào)易新的推動(dòng)力量

電子商務(wù)突破了時(shí)空限制,使得信息跨國(guó)界傳遞和資源共享得以實(shí)現(xiàn),滿足了國(guó)際貿(mào)易快速增長(zhǎng)的要求,從而促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)國(guó)際商品交易額的上升就意味著那些通過(guò)信件、跨越國(guó)境服務(wù)、有形貨物運(yùn)輸?shù)慕灰最~的下降。電子商務(wù)通過(guò)降低交易成本和交易價(jià)格,提高效率,不斷創(chuàng)造出更多的商業(yè)機(jī)會(huì),這些機(jī)會(huì)來(lái)源于電子商務(wù)手段能夠降低交易價(jià)格,讓那些成本過(guò)高或執(zhí)行困難的交易變得可能;同時(shí)電子商務(wù)作為傳統(tǒng)交易手段的補(bǔ)充,通過(guò)提供國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研、廣告和營(yíng)銷(xiāo)、購(gòu)買(mǎi)以及通過(guò)網(wǎng)上銀行進(jìn)行支付等方式作為傳統(tǒng)貿(mào)易的輔助手段。

電子商務(wù)還可以達(dá)成一網(wǎng)行銷(xiāo)天下,對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生統(tǒng)一的示范效應(yīng):一種消費(fèi)理念、消費(fèi)時(shí)尚可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在世界各地快速的傳播,世界的消費(fèi)偏好有趨同的潮流。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的通訊能力和電子商務(wù)系統(tǒng)便利的商品交易環(huán)境,縮短了企業(yè)與消費(fèi)者之間的實(shí)際距離,同時(shí)也促使?fàn)I銷(xiāo)者和消費(fèi)者的溝通方式進(jìn)一步發(fā)生變化,消費(fèi)者希望可以親自參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)中去,并且成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程中重要的、積極的參與者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,通過(guò)電子商務(wù)手段,企業(yè)將信息以多媒體方式在網(wǎng)上傳播,并以智能搜索和查詢(xún)的方式,方便消費(fèi)者主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息,這樣企業(yè)可以直接面對(duì)消費(fèi)者,和消費(fèi)者進(jìn)行溝通、交流,從而共同創(chuàng)造新的市場(chǎng)需求。

電子商務(wù)的商務(wù)模式給予消費(fèi)者更多的選擇性,消費(fèi)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以了解更多的商品與服務(wù)信息;同類(lèi)商品的種類(lèi)較多,產(chǎn)品之間的替代性強(qiáng),消費(fèi)者有更多的選擇余地。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易也給小額消費(fèi)提供了便利,節(jié)約了消費(fèi)者的購(gòu)物時(shí)間,同時(shí)最大限度地縮短了生產(chǎn)與消費(fèi)間的距離,使得按需消費(fèi)在技術(shù)上將成為可能。

電子商務(wù)環(huán)境下的國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新

與傳統(tǒng)國(guó)際商務(wù)模式相比,電子商務(wù)模式下的國(guó)際貿(mào)易在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)國(guó)際貿(mào)易理論創(chuàng)新

電子商務(wù)帶動(dòng)了跨國(guó)公司的變革,跨國(guó)公司由原來(lái)的二維、平行的實(shí)物流動(dòng)變?yōu)殚_(kāi)放化、立體化、多維化、網(wǎng)絡(luò)化的物質(zhì)與非物質(zhì)共同組成的流動(dòng),從而引發(fā)了對(duì)跨國(guó)公司內(nèi)部化理論,規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論,廠商理論等更深層次的思考,對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論和跨國(guó)公司理論提出了新挑戰(zhàn),推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易理論的不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為,各國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的形成基礎(chǔ)是自然資源、資本、勞動(dòng)力和人力資源等方面的差異;而在電子商務(wù)條件下,信息成為最重要的生產(chǎn)要素和資源,即國(guó)與國(guó)之間對(duì)信息的生產(chǎn)、反饋與使用能力上的差異—信息比較優(yōu)勢(shì),在國(guó)際貿(mào)易中的地位越來(lái)越重,“虛擬經(jīng)營(yíng)”這一跨國(guó)公司新型合作競(jìng)爭(zhēng)方式,是信息社會(huì)公司組織及運(yùn)作方式變革的序幕,打破了傳統(tǒng)公司組織機(jī)構(gòu)的層次和界限,使跨國(guó)公司成為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。這種外部資源“虛擬”內(nèi)部化的形式,使公司的經(jīng)營(yíng)向柔性化、彈性化的方向發(fā)展?？鐕?guó)公司的所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)都被納入現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò),利用網(wǎng)上“虛擬現(xiàn)實(shí)”的技術(shù)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行直觀的協(xié)調(diào)。

(二)國(guó)際貿(mào)易宏觀管理創(chuàng)新

電子商務(wù)的發(fā)展必然會(huì)給國(guó)家對(duì)國(guó)際貿(mào)易監(jiān)管帶來(lái)新的挑戰(zhàn),但同時(shí)也為國(guó)際貿(mào)易宏觀管理方式的創(chuàng)新帶來(lái)新的機(jī)遇。我國(guó)政府有關(guān)部門(mén)在運(yùn)用電子商務(wù)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易宏觀管理,積極推行電子商務(wù)方面已取得了一定成效。表現(xiàn)在:出口商品配額實(shí)行電子招標(biāo)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上申領(lǐng)、發(fā)放進(jìn)出口許可證。運(yùn)用電子商務(wù)進(jìn)行海關(guān)管理和電子報(bào)關(guān)。運(yùn)用電子商務(wù)進(jìn)行進(jìn)出口商品檢驗(yàn)管理。實(shí)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)全過(guò)程管理的電子化。

這些變化和創(chuàng)新使國(guó)際貿(mào)易的監(jiān)管變的更加公開(kāi)和透明,而更加公開(kāi)和透明的監(jiān)管環(huán)境也必將進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。

(三)國(guó)際貿(mào)易政策創(chuàng)新

目前,電子商務(wù)環(huán)境中的國(guó)際貿(mào)易政策創(chuàng)新主要體現(xiàn)在世貿(mào)組織(WTO)通過(guò)了電子商務(wù)免、禁征關(guān)稅協(xié)議。該協(xié)議的達(dá)成將對(duì)永久性禁止征收電子商務(wù)關(guān)稅產(chǎn)生推動(dòng)作用,在電子商務(wù)的發(fā)展史上樹(shù)起了一個(gè)重要的里程碑。從全球范圍來(lái)看,電子商務(wù)是未來(lái)25年內(nèi)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的驅(qū)動(dòng)力之一,世界各國(guó)都十分重視信息產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)的發(fā)展。在當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展的搖籃時(shí)期,各國(guó)給予免關(guān)稅扶持,有利于電子商務(wù)的普及和成熟。

(四)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新

電子商務(wù)創(chuàng)造了一個(gè)網(wǎng)上虛擬市場(chǎng),形成新的國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)以信息網(wǎng)絡(luò)為紐帶的世界市場(chǎng)信息一體化進(jìn)程。在這種網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的環(huán)境下,各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng),這為進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

第一,電子商務(wù)環(huán)境中便捷的信息流動(dòng),減少了國(guó)際貿(mào)易的不確定性,校正了世界市場(chǎng)發(fā)展的盲目性,為減少?lài)?guó)際貿(mào)易決策的時(shí)滯和失誤創(chuàng)造了條件。

第二,電子商務(wù)超越時(shí)間和地域限制。解除了傳統(tǒng)貿(mào)易活動(dòng)中物質(zhì)、時(shí)間、空間對(duì)交易雙方的限制,改變了傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制下難以克服的區(qū)位劣勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。

第三,在電子商務(wù)環(huán)境中,產(chǎn)品和服務(wù)都表現(xiàn)為數(shù)字信號(hào),有形貿(mào)易和無(wú)形貿(mào)易的界限變得越來(lái)越模糊。

第四,世界市場(chǎng)上的信息充分性進(jìn)一步削弱。因不完全信息或信息不對(duì)稱(chēng)而產(chǎn)生的世界市場(chǎng)壟斷進(jìn)一步削弱,市場(chǎng)機(jī)制將在一定程序上更好地發(fā)揮作用,為世界市場(chǎng)中資源的有效配置提供充分而優(yōu)良的信息服務(wù),促進(jìn)在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的資源優(yōu)化配置。

(五)國(guó)際貿(mào)易交易方式創(chuàng)新

電子商務(wù)的發(fā)展和應(yīng)用推動(dòng)了國(guó)際貿(mào)易方式的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)對(duì)以紙面貿(mào)易單據(jù)的流轉(zhuǎn)為主體的傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易流程和交易方式的變革。在信息產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展的同時(shí),發(fā)展迅速的國(guó)際貿(mào)易迫切要求實(shí)現(xiàn)全球貿(mào)易運(yùn)作的信息化,節(jié)約社會(huì)成本和貿(mào)易成本,電子商務(wù)的發(fā)展正好滿足了這種需求。在傳統(tǒng)貿(mào)易方式下,國(guó)際貿(mào)易流程以買(mǎi)方準(zhǔn)備一份購(gòu)物清單到登記應(yīng)收款帳戶沖帳,需要經(jīng)歷20多個(gè)環(huán)節(jié),而電子商務(wù)方式下卻只需要8個(gè)環(huán)節(jié)就可完成。電子商務(wù)幫助國(guó)際貿(mào)易企業(yè)改革國(guó)際貿(mào)易流程,實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易管理的電子化、信息化、自動(dòng)化、規(guī)?；?形成新的有效率的國(guó)際貿(mào)易流程管理模式,推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易方式創(chuàng)新。

(六)國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新

電子商務(wù)引起市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的巨變,促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新,產(chǎn)生了新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)形式——電子營(yíng)銷(xiāo)。電子營(yíng)銷(xiāo)就是指通過(guò)電子信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。企業(yè)通過(guò)電子營(yíng)銷(xiāo),借助互聯(lián)網(wǎng),可以進(jìn)行生產(chǎn)、信息傳遞、廣告、購(gòu)物、支付和信息化產(chǎn)品等業(yè)務(wù),雙向交互信息可以交換資料文件、影像、聲音等,可以進(jìn)行一對(duì)一雙向交互,甚至可以是一對(duì)無(wú)數(shù)和無(wú)數(shù)對(duì)無(wú)數(shù)的交互。它可以將實(shí)體市場(chǎng)轉(zhuǎn)移到最廣大的人們均可以參與的虛擬市場(chǎng)上。客戶參與的主動(dòng)性和選擇的主動(dòng)性得到加強(qiáng),現(xiàn)代的互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)方式正在形成。互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)強(qiáng)調(diào)企業(yè)和消費(fèi)者間交互式交流的雙向推動(dòng),改變了傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)中企業(yè)對(duì)消費(fèi)者的單向推動(dòng)。隨著居民收入的提高、消費(fèi)意識(shí)的成熟以及消費(fèi)理念的轉(zhuǎn)化,差異消費(fèi)、個(gè)性消費(fèi)成為時(shí)尚,互動(dòng)式營(yíng)銷(xiāo)通過(guò)消費(fèi)者積極參與生產(chǎn)的全過(guò)程,使企業(yè)既可獲得大批量生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)濟(jì),又能使其產(chǎn)品適應(yīng)單個(gè)消費(fèi)者的獨(dú)特需求,既滿足了大眾化的需求,又滿足了個(gè)性化的需求,從而實(shí)現(xiàn)最大限度地提高消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的滿意度。在電子營(yíng)銷(xiāo)中,企業(yè)和客戶形成的這種營(yíng)銷(xiāo)框架可以稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷(xiāo),它始終體現(xiàn)了以客戶為出發(fā)點(diǎn)及企業(yè)和客戶不斷交互的特點(diǎn),是對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方式的突破。

(七)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸方式創(chuàng)新

篇6

[論文摘 要]在國(guó)際貿(mào)易人文化發(fā)展這種重要趨勢(shì)的背景下，研究其對(duì)未來(lái)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展、和諧社會(huì)的構(gòu)建所帶來(lái)的影響有著重大的意義；探討建立以人文貿(mào)易為基礎(chǔ)的可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式，把轉(zhuǎn)變貿(mào)易增長(zhǎng)方式、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與應(yīng)對(duì)貿(mào)易壁壘列入“人文貿(mào)易”的系統(tǒng)化研究范疇，也有助于大大提高貿(mào)易政策的有效性、全面性。

一、國(guó)際貿(mào)易人文化的內(nèi)涵

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著世界經(jīng)貿(mào)的變化和發(fā)展，在多邊貿(mào)易體制的制度框架下，一種新的價(jià)值取向正在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)悄然形成，即貿(mào)易的人文化（即人文貿(mào)易）現(xiàn)代人文主義思想在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的體現(xiàn)，它通過(guò)以WTO為基礎(chǔ)的多邊貿(mào)易體制的制度安排，特別是“貿(mào)易與環(huán)境”等問(wèn)題納入WTO新一輪多哈發(fā)展議程，使國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)不僅重視人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境問(wèn)題，而且關(guān)注人類(lèi)發(fā)展中的社會(huì)問(wèn)題。

在傳統(tǒng)人文主義的影響下，國(guó)際貿(mào)易的指導(dǎo)思想以謀取最大限度的經(jīng)濟(jì)利益和對(duì)物質(zhì)財(cái)富的最大限度占有為目的。不管是重商主義理論，還是亞當(dāng)斯密的絕對(duì)成本理論、李嘉圖的比較成本理論和H-O原理都只是重視貿(mào)易的總量，很少顧及自然資源、生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的承受能力。另一方面導(dǎo)致人類(lèi)發(fā)展與自然發(fā)展的對(duì)立，使人類(lèi)社會(huì)在取得巨大進(jìn)步的同時(shí)也付出了沉重的代價(jià)環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)失衡、貧富分化等。

現(xiàn)代人文主義思想從根源上改變了傳統(tǒng)人文主義思想對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與政策的錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向。以1995年建立的WTO為基礎(chǔ)的多邊貿(mào)易體制旗幟鮮明地將可持續(xù)發(fā)展寫(xiě)入前言，作為一個(gè)重要宗旨，這是對(duì)GATT宗旨的重大發(fā)展。在發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的過(guò)程中牢記可持續(xù)發(fā)展的重大目標(biāo)，是著眼于全球的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和子孫后代的幸福，防止片面追求眼前利益的傾向，防止由于一味地追求某一時(shí)期生產(chǎn)與貿(mào)易的發(fā)展，而造成對(duì)環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞，以至從根本上動(dòng)搖國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)，降低人類(lèi)的生活水平。從GATT對(duì)世界資源的“充分”利用，演變成WTO對(duì)世界資源的“合理”利用，一方面反映出WTO尋求的人類(lèi)對(duì)資源利用能力的擴(kuò)大主要表現(xiàn)在對(duì)資源利用質(zhì)的提高，而非對(duì)資源利用量的擴(kuò)大；從更深層次上講，也是現(xiàn)代人文主義思想在國(guó)際貿(mào)易的體現(xiàn)，是貿(mào)易人文化發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)里程碑。

二、國(guó)際貿(mào)易人文化對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響

（一）國(guó)際貿(mào)易人文化對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)的動(dòng)搖

第一，對(duì)指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易理論價(jià)值取向的哲學(xué)思考。理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基本的核心假設(shè)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展和研究工作的核心與起點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主要建立在人們受自身利益驅(qū)動(dòng)并能做出理性決策的假設(shè)基礎(chǔ)之上。現(xiàn)代人文主義思潮的興起，在國(guó)際貿(mào)易內(nèi)形化的新價(jià)值取向。人文貿(mào)易的哲學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代人文主義堅(jiān)持“以人為本”，追求人的全面發(fā)展。人文主義關(guān)注人的發(fā)展與完善，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和需要，關(guān)注生活世界存在的基本意義，并且在現(xiàn)實(shí)生活中努力實(shí)踐這種價(jià)值和意義的精神。其哲學(xué)價(jià)值取向與傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易理論是完全不同的，對(duì)謀求利益最大化的“理性經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)提出嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

第二，對(duì)傳統(tǒng)自由貿(mào)易能增進(jìn)社會(huì)財(cái)富和福利的增長(zhǎng)的質(zhì)疑。關(guān)于自由貿(mào)易可以改善經(jīng)濟(jì)福利的論斷是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最古老和最廣泛接受的原則之一。它在構(gòu)造國(guó)際政治、政府和制度框架（比如，單一市場(chǎng)地區(qū)，如歐盟和WTO）中起到相當(dāng)重要的作用。然而傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論論證的條件假設(shè)中都沒(méi)有把環(huán)境污染及生態(tài)破壞的負(fù)面影響計(jì)入生產(chǎn)成本。沒(méi)有考慮環(huán)境成本的“社會(huì)財(cái)富和福利”的增長(zhǎng)，其實(shí)是一種“虛擬”、“現(xiàn)時(shí)”的增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)的背后忽略了“現(xiàn)實(shí)”、“延時(shí)”的補(bǔ)償成本，如果考慮環(huán)境成本帶來(lái)的財(cái)富和福利的損失，傳統(tǒng)的自由貿(mào)易會(huì)增進(jìn)社會(huì)財(cái)富和福利的增長(zhǎng)的結(jié)論實(shí)際上可能站不住腳。 轉(zhuǎn)貼于

（二）國(guó)際貿(mào)易人文化對(duì)多邊貿(mào)易體制的挑戰(zhàn)

隨著國(guó)際貿(mào)易人文化的發(fā)展，如何協(xié)調(diào)環(huán)境與貿(mào)易的關(guān)系，對(duì)多邊貿(mào)易體制的許多基本原則提出了挑戰(zhàn)。如生產(chǎn)過(guò)程和方法（PPM）問(wèn)題和雙重環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論對(duì)現(xiàn)有國(guó)民待遇原則提出了質(zhì)疑；環(huán)境補(bǔ)貼和與環(huán)境成本內(nèi)在化有關(guān)的生態(tài)傾銷(xiāo)問(wèn)題使得人們重新思考公平貿(mào)易原則；發(fā)展中國(guó)家在保護(hù)環(huán)境方面能否享有特殊待遇等。國(guó)際貿(mào)易人文化的發(fā)展，將從新的角度思考兩者的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

三、建立以人文貿(mào)易為基礎(chǔ)的可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的初步探討

（一）建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的目標(biāo)

建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式必須以對(duì)外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的人文化發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)與人文化發(fā)展方向內(nèi)涵是一致的。國(guó)際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)跳出傳統(tǒng)意義上的片面追求貿(mào)易額的“可持續(xù)”增長(zhǎng)，而是在關(guān)注貿(mào)易總量的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注貿(mào)易的實(shí)際質(zhì)量，從以物為中心的可持續(xù)發(fā)展到以人為中心的可持續(xù)發(fā)展，從追求短期利益的可持續(xù)發(fā)展到追求長(zhǎng)期綜合利益的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的主要措施

第一，重新審視對(duì)外貿(mào)易效益來(lái)源，轉(zhuǎn)變對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)方式。轉(zhuǎn)變外貿(mào)的增長(zhǎng)方式，必須重新審視外貿(mào)效益來(lái)源。首先必須建立人文貿(mào)易的評(píng)價(jià)體系，在衡量外貿(mào)效益的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)體系中增加生態(tài)指標(biāo)和社會(huì)指標(biāo)，客觀評(píng)估外貿(mào)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)帶來(lái)的整體影響。在此基礎(chǔ)上，重新思考外貿(mào)效益的來(lái)源，對(duì)資源投入與貿(mào)易收益嚴(yán)重失衡的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新，減少其負(fù)外部性，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和貿(mào)易結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)收益的現(xiàn)實(shí)增長(zhǎng)。

第二，建立貿(mào)易與環(huán)境的有效協(xié)調(diào)機(jī)制。建立貿(mào)易與環(huán)境的有效協(xié)調(diào)機(jī)制體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是加強(qiáng)貿(mào)易與環(huán)保法規(guī)、政策的協(xié)調(diào)，充分考慮貿(mào)易政策對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響及環(huán)境政策對(duì)貿(mào)易的扭曲代價(jià)，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易與環(huán)境的雙贏；其二是建立人文貿(mào)易措施保護(hù)體系，推行綠色貿(mào)易行動(dòng)計(jì)劃，合理建立中國(guó)產(chǎn)品綠色標(biāo)準(zhǔn)體系，既可以增加我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中產(chǎn)品的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力，又可以實(shí)現(xiàn)以人為本，自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的保障體系。

第三，構(gòu)建應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易“人文壁壘”的預(yù)警和快速反應(yīng)系統(tǒng)。國(guó)際貿(mào)易的人文化發(fā)展伴隨著“人文壁壘”的產(chǎn)生，為了防止其帶來(lái)的負(fù)面影響，需構(gòu)建相關(guān)的預(yù)警和快速反應(yīng)系統(tǒng)，對(duì)人文貿(mào)易發(fā)展過(guò)程中有可能引起的“人文壁壘”的變化因素進(jìn)行監(jiān)測(cè)、識(shí)別、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、預(yù)防控制并及時(shí)矯正不良發(fā)展的趨勢(shì)，以保證國(guó)際貿(mào)易人文化的健康發(fā)展。

參看

[1]Ota Sik， Fred Eidlin， William Graf：For a Humane Economic Democracy，Journalof Economic Literature ［M］Vol， 24， No， 3 (Sep， 1986)， pp，1233-1234

［美］理查德T德喬治.經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)［M］北京：北京大學(xué)出版社，2002

［美］馬克A盧茲.經(jīng)濟(jì)學(xué)的人本化［M］成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003

篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易理論；內(nèi)生增長(zhǎng)理論；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；技術(shù)內(nèi)生化

中圖分類(lèi)號(hào)：F740

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-1096(2011)03-0072-05

一、引言

很長(zhǎng)一段時(shí)期，國(guó)際貿(mào)易理論對(duì)于技術(shù)和技術(shù)進(jìn)步的處理遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著新一輪經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新和向發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)擴(kuò)散在決定世界貿(mào)易模式的變動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，令人吃驚的是，很少有人把技術(shù)進(jìn)步引入到國(guó)際貿(mào)易理論中去(克魯格曼，1990)。國(guó)際貿(mào)易理論對(duì)于技術(shù)因素的忽略或不恰當(dāng)處理不僅導(dǎo)致正統(tǒng)理論對(duì)于貿(mào)易利益的解釋偏于狹隘，即使對(duì)于正統(tǒng)理論本身也產(chǎn)生了不少的爭(zhēng)議與誤讀。因此，系統(tǒng)梳理技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展過(guò)程中角色演變的軌跡，是正確認(rèn)識(shí)和把握國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)的重要前提。一定意義上講，國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展過(guò)程，恰恰是技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易理論中內(nèi)生化的過(guò)程。由此，筆者將系統(tǒng)分析技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展中角色演變的過(guò)程，將貿(mào)易理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解釋。

二、古典貿(mào)易理論中的技術(shù)

國(guó)際貿(mào)易理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)最古老的研究領(lǐng)域之一，它從一開(kāi)始就把貿(mào)易問(wèn)題與增長(zhǎng)問(wèn)題研究相結(jié)合，從技術(shù)差異的角度回答了國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的動(dòng)因，分析了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展對(duì)一國(guó)財(cái)富創(chuàng)造的影響，這構(gòu)成了古典貿(mào)易理論研究的基點(diǎn)，也代表著國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的起點(diǎn)。古典貿(mào)易理論對(duì)于貿(mào)易動(dòng)因的分析可以用比較成本理論來(lái)概括，雖然眾多古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)其完善與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是斯密和李嘉圖是該理論的主要構(gòu)建者。

多數(shù)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家都意識(shí)到對(duì)外貿(mào)易對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)效應(yīng)，他們中的許多人還考察了技術(shù)變化對(duì)比較優(yōu)勢(shì)模式、貿(mào)易條件、貿(mào)易量變動(dòng)的影響，并論及貿(mào)易對(duì)增長(zhǎng)的影響。Bloomfield(1978)認(rèn)為T(mén)orrens等人較早就注意到技術(shù)在國(guó)際間傳播的事實(shí)，Mill甚至明確分析了技術(shù)變化的貿(mào)易條件效應(yīng)，Longfield等人則指出了技術(shù)變化導(dǎo)致比較優(yōu)勢(shì)變化的情況，甚至技術(shù)差距理論的所有要素在早期古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作中都有涉及。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家討論了一般技術(shù)變化的不同側(cè)面，對(duì)于貿(mào)易與增長(zhǎng)關(guān)系的論述零散地分布在他們著作的不同角落，雖然這些不同的觀點(diǎn)很少系統(tǒng)地發(fā)展起來(lái)并結(jié)合進(jìn)古典貿(mào)易理論的主體，但是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的興趣要比一般貿(mào)易理論家認(rèn)為的要高得多。

古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于技術(shù)的理解與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)有著巨大的差異，技術(shù)的內(nèi)涵相對(duì)較為狹窄，一般是與勞動(dòng)者的具體的技能或者機(jī)器的性能相聯(lián)系，技術(shù)進(jìn)步主要表現(xiàn)為通過(guò)勞動(dòng)者技藝的改善或機(jī)器的改良促進(jìn)勞動(dòng)者生產(chǎn)率的提高。雖然多數(shù)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家都注意并論及了技術(shù)在貿(mào)易發(fā)展中的作用，但是古典貿(mào)易理論在發(fā)展進(jìn)程中對(duì)于技術(shù)進(jìn)步的處理上卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的分歧，這主要發(fā)生在李嘉圖和斯密之間。在斯密看來(lái)，勞動(dòng)分工是技術(shù)進(jìn)步的主要內(nèi)容，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高主要?jiǎng)右蛟谟趧趧?dòng)分工的發(fā)展(胡乃武等，1990)。分工可以促進(jìn)生產(chǎn)率的提高和生產(chǎn)能力的增加，技術(shù)進(jìn)步成為內(nèi)生于勞動(dòng)分工的副產(chǎn)品。狹隘的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)會(huì)限制分工的發(fā)展，阻礙財(cái)富生產(chǎn)的增加，對(duì)外貿(mào)易會(huì)通過(guò)擴(kuò)大市場(chǎng)促進(jìn)分工的發(fā)展，導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高又會(huì)對(duì)一國(guó)比較成本和貿(mào)易模式產(chǎn)生正向影響。因此在斯密的貿(mào)易理論模型中，技術(shù)進(jìn)步內(nèi)生于分工的發(fā)展，并且成為貿(mào)易影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要機(jī)制。李嘉圖在斯密絕對(duì)成本理論的基礎(chǔ)上，提出了解釋國(guó)際貿(mào)易動(dòng)因的比較優(yōu)勢(shì)成本理論，但卻未對(duì)斯密的分工理論給予重視，而把產(chǎn)生比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)歸于自然條件與外生的技術(shù)差異。雖然李嘉圖也注意到貿(mào)易對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響問(wèn)題，并且多次提到技術(shù)進(jìn)步對(duì)于一國(guó)貿(mào)易模式變動(dòng)的影響，但是技術(shù)在李嘉圖模型中純粹被視作一個(gè)外生變量對(duì)待。雖然穆勒在對(duì)李嘉圖比較成本模型進(jìn)行形式化表述的過(guò)程中，重新注意到對(duì)外貿(mào)易通過(guò)市場(chǎng)擴(kuò)大效應(yīng)對(duì)于深化分工進(jìn)而對(duì)技術(shù)進(jìn)步的影響，但是穆勒之后的貿(mào)易理論家越來(lái)越傾向于資源給定情況下的靜態(tài)效率配置的分析(Myint，1977)。在Taussig(1927)、Haberler(1936)對(duì)比較成本理論進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)的教科書(shū)式闡釋之后，技術(shù)因素徹底被當(dāng)作比較優(yōu)勢(shì)理論模型中的外生變量看待，雖然國(guó)際貿(mào)易靜態(tài)的資源配置效應(yīng)的分析仍然能夠推出自由貿(mào)易政策的結(jié)論，但是比較成本理論南此受到缺少動(dòng)態(tài)分析的批評(píng)。

古典貿(mào)易理論的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，但是對(duì)于技術(shù)本身仍缺少一個(gè)嚴(yán)格的界定，技術(shù)因素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者說(shuō)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用沒(méi)有獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，這使古典貿(mào)易理論家在貿(mào)易動(dòng)因的分析中，缺乏對(duì)技術(shù)的系統(tǒng)論述，導(dǎo)致技術(shù)在比較成本理論的標(biāo)準(zhǔn)化表述中，蛻變?yōu)榧兇獾耐馍兞?，但是古典?jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于技術(shù)在貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)和貿(mào)易理論發(fā)展過(guò)程中不容忽視的事實(shí)。

三、技術(shù)在新古典貿(mào)易理論中的迷失

國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展并未嚴(yán)格遵循技術(shù)研究的路徑向前推進(jìn)，在新古典一般均衡的背景下，H-O貿(mào)易模型產(chǎn)生，由此開(kāi)創(chuàng)了國(guó)際貿(mào)易理論的新古典發(fā)展階段。H-O模型對(duì)國(guó)際貿(mào)易動(dòng)因的分析放棄了古典貿(mào)易理論中技術(shù)差異因素的考慮，而以國(guó)家間生產(chǎn)方式即技術(shù)相同為基礎(chǔ)，研究生產(chǎn)要素稟賦差異對(duì)一國(guó)生產(chǎn)和貿(mào)易模式的影響。新古典貿(mào)易理論學(xué)家把研究的焦點(diǎn)集中在國(guó)家要素稟賦構(gòu)成與國(guó)際貿(mào)易模式的關(guān)系上，并關(guān)注自由貿(mào)易在國(guó)家內(nèi)部的收入分配效應(yīng)的功能。H-O模型的4個(gè)核心理論以一般均衡分析為基礎(chǔ)，它在把李嘉圖比較成本理論一般化的同時(shí)，從理論上論證了國(guó)家間以要素稟賦為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化分工和自由貿(mào)易，會(huì)使資源的配置實(shí)現(xiàn)單個(gè)國(guó)家和整個(gè)世界范圍的最優(yōu)化，這為自由貿(mào)易政策的制定與執(zhí)行奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

但是H-0模型對(duì)于國(guó)際貿(mào)易利益的分析僅限于貿(mào)易的靜態(tài)水平效應(yīng)，而古典經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系研究的傳統(tǒng)在新古典理論中完全消失了，貿(mào)易可能提供的動(dòng)態(tài)潛能被邊際主義所忽略，這在Samuelson(1939)、Kemp(1962)對(duì)貿(mào)易利益的分析中得到了充分體現(xiàn)，所以連Kemp本人也認(rèn)為他們的研究忽略了貿(mào)易對(duì)于技術(shù)知識(shí)狀態(tài)和積累速度的分析。在古典時(shí)期，貿(mào)易理論和增長(zhǎng)理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)不可分割的分支，但是在新古典時(shí)期，貿(mào)易和增長(zhǎng)成為兩個(gè)彼此獨(dú)立的研究領(lǐng)域，新古典貿(mào)易

理論忽略貿(mào)易增長(zhǎng)效應(yīng)的研究，貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的研究很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)退出了國(guó)際貿(mào)易理論家的視野，貿(mào)易對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要性直到20世紀(jì)60年代才重新引起學(xué)者們的研究興趣。而B(niǎo)aldwin(1984)通過(guò)對(duì)一些實(shí)證研究的綜合分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家得自貿(mào)易自由化的靜態(tài)損益是相當(dāng)小的，而貿(mào)易自由化產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)收益則相對(duì)要大得多，H-0模型對(duì)于貿(mào)易利益的分析僅限于國(guó)際貿(mào)易的靜態(tài)水平效應(yīng)則明顯過(guò)于狹隘。

H-O模型集中考察要素差異作為比較優(yōu)勢(shì)的來(lái)源，忽略了國(guó)家間技術(shù)差異可能產(chǎn)生的影響。如果考慮技術(shù)差異的影響，H-O模型中要素稟賦導(dǎo)致的比較優(yōu)勢(shì)可能會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，自由貿(mào)易所引起的要素價(jià)格均等化也會(huì)消失。新古典貿(mào)易理論對(duì)于貿(mào)易動(dòng)因和貿(mào)易影響的研究沒(méi)有遵循古典貿(mào)易理論技術(shù)研究的思路向前推進(jìn)，在邊際主義和一般均衡理論思想的影響下，它忽略技術(shù)在解釋貿(mào)易模式和貿(mào)易效應(yīng)中的作用，以生產(chǎn)要素稟賦差異作為研究國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)因，貿(mào)易利益的研究徹底蛻變到資源配置水平效應(yīng)的分析，貿(mào)易通過(guò)技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的機(jī)制也由此中斷，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)似乎成為資源最優(yōu)配置后不言而喻的結(jié)果，但實(shí)質(zhì)上這是把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題排除在貿(mào)易理論研究的范疇之外。從一定意義上來(lái)說(shuō)，H-O模型對(duì)于貿(mào)易模式的分析忽略技術(shù)因素的影響，導(dǎo)致技術(shù)因素在貿(mào)易理論研究中的迷失，這代表著從早期李嘉圖傳統(tǒng)的倒退(Jones，1970)。

四、技術(shù)在貿(mào)易理論發(fā)展中的回歸

要素稟賦理論在誕生后的30多年內(nèi)主導(dǎo)了國(guó)際貿(mào)易理論的發(fā)展，成為解釋國(guó)際貿(mào)易模式的基礎(chǔ)性理論，但是不斷涌現(xiàn)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)新現(xiàn)象使貿(mào)易理論家逐漸意識(shí)到H-O模型的局限。20世紀(jì)中期新古典增長(zhǎng)理論的誕生及對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題研究的深入使貿(mào)易理論家無(wú)法對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的事實(shí)視而不見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貿(mào)易條件效應(yīng)開(kāi)始引起學(xué)者的興趣，技術(shù)重新回歸至貿(mào)易理論模型研究當(dāng)中，外生的技術(shù)進(jìn)步在決定和影響貿(mào)易模型及其變動(dòng)中的作用受到重視。

二戰(zhàn)后，國(guó)際貿(mào)易中新產(chǎn)品種類(lèi)不斷增加，發(fā)達(dá)國(guó)家之間制造業(yè)產(chǎn)品在國(guó)際貿(mào)易中所占的比重逐步提高；技術(shù)在工業(yè)化國(guó)家之間的傳遞異常迅速，并對(duì)國(guó)際貿(mào)易和投資產(chǎn)生了重要影響；以拉美為代表的廣大發(fā)展中國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)民族經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立，擺脫舊的分工貿(mào)易體系的束縛，質(zhì)疑自由貿(mào)易的利益分配模式，試行進(jìn)口替代貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略，這使貿(mào)易理論家必須正視貿(mào)易發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系，研究貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)。以要素稟賦差異為基礎(chǔ)的H-O模型對(duì)此解釋乏力，因此，技術(shù)因素重新回歸至貿(mào)易理論家的研究視野，作為重要變量以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解釋。

20世紀(jì)中期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中開(kāi)始復(fù)興，這使貿(mào)易理論的發(fā)展更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題，貿(mào)易理論家對(duì)貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的研究日增。但是受當(dāng)時(shí)貿(mào)易理論和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論中居于主導(dǎo)地位的要素稟賦理論和一般均衡理論的影響，Johnson(1955)、Bhagwati(1958)都只是單向地考察了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貿(mào)易條件效應(yīng)及對(duì)貿(mào)易國(guó)的福利影響，而沒(méi)有研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)制以及貿(mào)易對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。新古典增長(zhǎng)理論對(duì)于外生技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中貢獻(xiàn)的開(kāi)創(chuàng)性研究雖然使貿(mào)易理論開(kāi)始關(guān)注技術(shù)因素對(duì)貿(mào)易模式和效應(yīng)變動(dòng)的影響，但這也僅限于外生技術(shù)進(jìn)步對(duì)貿(mào)易條件變動(dòng)的考察，著眼于對(duì)貿(mào)易國(guó)外生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的比較靜態(tài)福利分析(John-son，1958)，卻不能對(duì)貿(mào)易影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的機(jī)制做出解釋?zhuān)矡o(wú)法直接用技術(shù)的變動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易模式做出合理的說(shuō)明。隨著國(guó)際市場(chǎng)上新產(chǎn)品種類(lèi)的不斷增加，技術(shù)的革新變化顯然比技術(shù)差異更加重要，構(gòu)成了除要素稟賦之外國(guó)際貿(mào)易的重要基礎(chǔ)，這誘使貿(mào)易理論家開(kāi)始從單純的技術(shù)變化探究國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)因和貿(mào)易模式的變化，從而產(chǎn)生了產(chǎn)品的生命周期理論。

Posner(1961)和Vernon(1966)的產(chǎn)品生命周期理論從技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)國(guó)際傳播的角度解釋了新產(chǎn)品貿(mào)易的產(chǎn)生以及國(guó)際貿(mào)易模式的動(dòng)態(tài)變動(dòng)，并對(duì)要素稟賦相似發(fā)達(dá)國(guó)家間貿(mào)易作出了有力的理論說(shuō)明。新產(chǎn)品在從開(kāi)發(fā)到生產(chǎn)再到銷(xiāo)售的過(guò)程中，各環(huán)節(jié)投入的性質(zhì)各不相同，其相對(duì)重要性隨時(shí)間的推移不斷變化，各個(gè)國(guó)家在特定投入環(huán)節(jié)上的相對(duì)優(yōu)勢(shì)差異顯著，因此在產(chǎn)品發(fā)展的各個(gè)階段，各國(guó)的貿(mào)易模式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。產(chǎn)品生命周期理論通過(guò)把技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)傳播引入到貿(mào)易理論研究的視域，實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)際貿(mào)易模式的動(dòng)態(tài)分析，并為技術(shù)在貿(mào)易理論中的內(nèi)生化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。雖然Pos-ner和Vernon充分意識(shí)到技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)生性，卻把技術(shù)進(jìn)步的原因歸于外生的國(guó)家間市場(chǎng)特征的差異，因而沒(méi)有把技術(shù)進(jìn)步內(nèi)生到貿(mào)易理論中來(lái)，但將技術(shù)引進(jìn)貿(mào)易模型本身就是一個(gè)創(chuàng)新(克魯格曼，1990)。

技術(shù)進(jìn)入貿(mào)易模型表明貿(mào)易理論的發(fā)展更加關(guān)注開(kāi)放條件下的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，雖然技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的處理依然缺少有效的分析框架，而被視作一種外生現(xiàn)象，貿(mào)易影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的機(jī)制也還未得到充分研究，但對(duì)技術(shù)進(jìn)步的關(guān)注至少標(biāo)志著貿(mào)易理論的發(fā)展在朝著正確的方向上邁出了重要的一步。

五、技術(shù)在新貿(mào)易理論中的內(nèi)生化

技術(shù)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)于貿(mào)易模式和貿(mào)易利益的影響雖然自斯密以來(lái)就開(kāi)始進(jìn)入貿(mào)易理論家的視野，但卻遲遲沒(méi)有被結(jié)合到正統(tǒng)的貿(mào)易理論模型當(dāng)中，主要由理論和技術(shù)兩方面的原因造成。從理論發(fā)展來(lái)看。以李嘉圖比較成本理論和要素稟賦理論為核心的傳統(tǒng)貿(mào)易理論完全競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)模報(bào)酬不變的假定排除了技術(shù)進(jìn)步分析的可能，因?yàn)橥耆?jìng)爭(zhēng)的企業(yè)同質(zhì)分析，意味著單個(gè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新會(huì)在所有企業(yè)間迅速無(wú)成本擴(kuò)散，成為所有企業(yè)共享的公共物品，而現(xiàn)實(shí)的企業(yè)創(chuàng)新要通過(guò)市場(chǎng)壟斷彌補(bǔ)前期技術(shù)開(kāi)發(fā)的投資成本，這會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致不完全競(jìng)爭(zhēng)，因此傳統(tǒng)貿(mào)易理論框架內(nèi)技術(shù)變動(dòng)與一般均衡的靜態(tài)配置效應(yīng)分析無(wú)法兼容。從技術(shù)上看，在Dixit-Stiglitz(1977)壟斷競(jìng)爭(zhēng)模型(以下用D-S模型)提出之前，貿(mào)易理論領(lǐng)域缺少一個(gè)處理遞增收益和產(chǎn)品差異的有效分析工具，雖然張伯倫依賴(lài)于語(yǔ)言文字說(shuō)明和幾何推理的壟斷競(jìng)爭(zhēng)模型提供了一些原則性框架，但未對(duì)技術(shù)在國(guó)際貿(mào)易理論中的引入產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。因此，技術(shù)在貿(mào)易理論模型中內(nèi)生化的突破性進(jìn)展是建立在D-S模型和Krug-man等人(1980)新貿(mào)易理論基礎(chǔ)之上的。

20世紀(jì)70年代，Krugman等人新貿(mào)易理論的興起，開(kāi)始突破傳統(tǒng)貿(mào)易理論完全競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)模報(bào)酬不變的假設(shè)，以規(guī)模經(jīng)濟(jì)、不完全競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)研究國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)因和影響，這為技術(shù)進(jìn)步引起的報(bào)酬遞增提供了一個(gè)基本理論分析框架，內(nèi)生技術(shù)進(jìn)步成為廠商追求利潤(rùn)最大化的理，這使貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)分析的結(jié)合邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，國(guó)家間動(dòng)態(tài)貿(mào)易模式及福利變動(dòng)的分析有了牢固的理論基礎(chǔ)。Krugman等人的新貿(mào)易理論對(duì)貿(mào)易動(dòng)因的分析是建立在靜態(tài)規(guī)模經(jīng)濟(jì)之上的，沒(méi)有研究動(dòng)態(tài)規(guī)模經(jīng)濟(jì)

對(duì)貿(mào)易模式的影響，因此對(duì)貿(mào)易利益的分析也主要體現(xiàn)為靜態(tài)貿(mào)易利益，沒(méi)有考察國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)。Krugman(1979)較早意識(shí)到新貿(mào)易理論的這一不足，因此開(kāi)始嘗試把技術(shù)引進(jìn)到貿(mào)易理論模型中研究動(dòng)態(tài)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的貿(mào)易效應(yīng)，以此作為對(duì)新貿(mào)易理論的重要補(bǔ)充。

Krugman利用新貿(mào)易理論的技術(shù)，在產(chǎn)品周期理論和技術(shù)差距理論的基礎(chǔ)上，研究了技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)態(tài)影響以及貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)模型的擴(kuò)展，貿(mào)易理論首次以形式化的方式把技術(shù)引入到貿(mào)易模型當(dāng)中，但是在這兩個(gè)擴(kuò)展的模型中，技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)傳播都是外生的，這雖然可以考察技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移的貿(mào)易效應(yīng)，但是無(wú)法對(duì)它們產(chǎn)生的原因做出解釋。新增長(zhǎng)理論對(duì)內(nèi)生技術(shù)創(chuàng)新和國(guó)際貿(mào)易的關(guān)注對(duì)克魯格曼產(chǎn)生了重要啟示，使其認(rèn)識(shí)到把內(nèi)生技術(shù)創(chuàng)新引入到新貿(mào)易理論模型的重要性，從而促使其構(gòu)建了一個(gè)把技術(shù)和貿(mào)易的分析與新貿(mào)易理論相聯(lián)系的簡(jiǎn)單內(nèi)生技術(shù)創(chuàng)新模型(克魯格曼，1990)。在這個(gè)模型中，企業(yè)為獲得壟斷利潤(rùn)不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，相似國(guó)家間即使不存在靜態(tài)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)遞增收益和技術(shù)外部性，也會(huì)使開(kāi)放經(jīng)濟(jì)獲得高于封閉情況下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這在貿(mào)易理論中首次把貿(mào)易通過(guò)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相聯(lián)系。

20世紀(jì)80年代后期內(nèi)生增長(zhǎng)理論研究的突破性進(jìn)展極大地拓展了國(guó)際貿(mào)易研究的領(lǐng)域，推動(dòng)了貿(mào)易理論的快速發(fā)展，內(nèi)生增長(zhǎng)理論與國(guó)際貿(mào)易理論在發(fā)展中的融合成為經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中的一個(gè)重要趨勢(shì)(Grossman et al，1991)，國(guó)際貿(mào)易理論研究開(kāi)始超越靜態(tài)貿(mào)易利益的解釋范疇，貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系成為重要的研究?jī)?nèi)容。技術(shù)是貿(mào)易和增長(zhǎng)相聯(lián)系的重要紐帶，是解釋動(dòng)態(tài)貿(mào)易模式發(fā)展的理論切入點(diǎn)，技術(shù)進(jìn)步內(nèi)生化不僅成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論研究的重要內(nèi)容，也成為新貿(mào)易理論研究開(kāi)放條件下增長(zhǎng)問(wèn)題的一個(gè)重要支點(diǎn)。開(kāi)放條件下的內(nèi)生創(chuàng)新理論在把貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相聯(lián)系的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)擴(kuò)散的內(nèi)生化分析，逐漸發(fā)展成為新貿(mào)易理論體系的重要組成部分。內(nèi)生創(chuàng)新理論把技術(shù)創(chuàng)新(包括產(chǎn)品創(chuàng)新和過(guò)程創(chuàng)新)和技術(shù)擴(kuò)散(模仿)視作理性廠商追求利潤(rùn)最大化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的結(jié)果，技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家以產(chǎn)品創(chuàng)新或過(guò)程創(chuàng)新為目的，投入一定的資源進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，技術(shù)落后國(guó)家根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)先發(fā)國(guó)家的產(chǎn)品和技術(shù)進(jìn)行模仿，兩種類(lèi)型國(guó)家分別獲得在不同產(chǎn)品上的比較優(yōu)勢(shì)，內(nèi)生技術(shù)能力的差別成為國(guó)際貿(mào)易的重要基礎(chǔ)，國(guó)家間貿(mào)易模式在技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)模仿的過(guò)程中將發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化。內(nèi)生創(chuàng)新理論對(duì)國(guó)際貿(mào)易中技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)傳播的內(nèi)生分析，為后發(fā)國(guó)家通過(guò)研發(fā)補(bǔ)貼等政策提升本國(guó)技術(shù)進(jìn)步速度提供了很強(qiáng)的理論支持。

進(jìn)入21世紀(jì)，貿(mào)易理論的發(fā)展進(jìn)一步向前推進(jìn)，企業(yè)異質(zhì)性貿(mào)易理論是貿(mào)易理論發(fā)展的最新成果，它不僅使行業(yè)的生產(chǎn)率在貿(mào)易模型中實(shí)現(xiàn)了內(nèi)生，而且為企業(yè)角度研究創(chuàng)新、增長(zhǎng)和貿(mào)易模式的決定與變動(dòng)提供了一個(gè)微觀理論基礎(chǔ)，成為研究眾多現(xiàn)實(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的重要框架，使貿(mào)易理論的發(fā)展更加貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析。Melitz(2003)生產(chǎn)率異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易模型如同打開(kāi)了潘多拉魔盒，揭開(kāi)了企業(yè)層面國(guó)際貿(mào)易理論研究的序曲，標(biāo)志著國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的新階段。Melitz模型分析了國(guó)際貿(mào)易對(duì)行業(yè)內(nèi)不同生產(chǎn)率企業(yè)間資源配置效應(yīng)的影響，整個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)率內(nèi)生于個(gè)體企業(yè)的出口經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。貿(mào)易開(kāi)放度的增加或貿(mào)易成本的下降會(huì)使產(chǎn)業(yè)內(nèi)高生產(chǎn)率企業(yè)進(jìn)入出口市場(chǎng)，使低生產(chǎn)率企業(yè)退出出口市場(chǎng)，同時(shí)，產(chǎn)業(yè)內(nèi)資源由低生產(chǎn)率企業(yè)流向高生產(chǎn)率企業(yè)，高生產(chǎn)率企業(yè)的市場(chǎng)份額和利潤(rùn)增加，即使單個(gè)企業(yè)生產(chǎn)率不變，整個(gè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)率增長(zhǎng)效應(yīng)也會(huì)帶來(lái)整體經(jīng)濟(jì)的福利增加。異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論的發(fā)展為國(guó)際貿(mào)易理論的研究提供了一個(gè)具有很強(qiáng)包容性的微觀基礎(chǔ)框架，使得行業(yè)的平均生產(chǎn)率在貿(mào)易模型中實(shí)現(xiàn)了內(nèi)生，為企業(yè)異質(zhì)性條件下貿(mào)易品種類(lèi)、產(chǎn)品創(chuàng)新、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系等問(wèn)題研究提供了一個(gè)有效分析模型。

篇8

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 教學(xué)改革 課程 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）11－0037－02

【Abstract】Since the deepening of teaching reform, the content of the curriculum－the Theory and Practice of International Trade, continues to be enriched, but there still exist some problems in the process of teaching such as emphasizing on theory while ignoring practice, the lack of innovative methods and means on teaching, and the traditional assessment methods can not meet the special requirements of the curriculum, and so on. This paper presents suggestions which can organize courses reasonability, improve teachers’ quality, reform teaching methods, use advanced teaching means, and build a more effective evaluation system.

【Key words】the Theory and Practice of International Trade Teaching reform Curriculum Suggestion

一、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程簡(jiǎn)介及開(kāi)設(shè)的必要性

1．國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程簡(jiǎn)介

作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要課程，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)既介紹了國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，又介紹了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識(shí)，涉及知識(shí)面較廣，具有綜合性、實(shí)踐性和時(shí)效性等特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的講授，教師主要要讓學(xué)生們?cè)诶碚撋险莆諊?guó)際貿(mào)易的基本概念和當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)際貿(mào)易理論、政策和世界貿(mào)易組織等方面的知識(shí)，在實(shí)務(wù)上則要求學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法，掌握《公約》、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，分析和處理在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作。

2．開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的必要性

在現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中，由于進(jìn)行交易的雙方屬于不同的國(guó)家和地區(qū)，因此，相比起國(guó)內(nèi)貿(mào)易，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)更為復(fù)雜、困難，風(fēng)險(xiǎn)性、操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作的人員既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，對(duì)相關(guān)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力提出了更高的要求。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才，這些人才既應(yīng)是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才，也應(yīng)是外向型企業(yè)直接從事國(guó)際間經(jīng)營(yíng)的高級(jí)管理人才，因此該專(zhuān)業(yè)在對(duì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要注意智育與德育并重、理論與實(shí)踐并重、傳授知識(shí)與培養(yǎng)素質(zhì)能力并重。隨著我國(guó)全面開(kāi)放對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)權(quán)的腳步，對(duì)外貿(mào)人才的需求量急劇攀升，這樣一來(lái)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。

二、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著各院校教學(xué)改革工作的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程在建設(shè)上不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式上有了很大的改進(jìn)，但還是存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．過(guò)度依賴(lài)教材

在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)不足是一個(gè)普遍現(xiàn)象。由于編寫(xiě)教材存在一定的滯后性，很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新貿(mào)易理論的出現(xiàn)往往需要一至兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材，這就使得教材很難充分體現(xiàn)出國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐課程的實(shí)踐性和時(shí)效性特點(diǎn)，因此如果教師在講授課程時(shí)僅僅依靠教材，那么由此而形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，往往會(huì)出現(xiàn)與實(shí)踐脫節(jié)的情況。與此同時(shí)，目前市面上的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，大多過(guò)于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹，而忽視了實(shí)務(wù)的操作，這在一定程度上影響了這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2．教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中不愿進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，仍然以傳統(tǒng)方式傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是聽(tīng)課、記筆記，難以與老師傳授的知識(shí)產(chǎn)生共鳴，“一言堂”的現(xiàn)象依舊普遍。教學(xué)方式的單調(diào)乏味導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)生不愿也很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。此外，多媒體雖然已出現(xiàn)在很多高校的教學(xué)過(guò)程中，然而多媒體的引入往往成了黑板的替代品，并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程對(duì)操作性的要求較高，許多教師以幻燈片等方式進(jìn)行口頭講授，而不給學(xué)生以上機(jī)模擬進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生很難真正理解和掌握這些知識(shí)。因此在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生只對(duì)一些國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的條款和知識(shí)有書(shū)面上的理解，卻不能將他們?nèi)跁?huì)貫通到實(shí)踐中去，在校學(xué)習(xí)期間并沒(méi)有提高其外貿(mào)的實(shí)際能力，學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于方法的不合理變成了一種時(shí)間的浪費(fèi)。

3．應(yīng)用傳統(tǒng)的考核方式

由于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐這門(mén)課程對(duì)實(shí)際的操作能力要求較高，這就使傳統(tǒng)的考核方式不能適應(yīng)這門(mén)課程的特殊要求。然而目前大多高校仍以傳統(tǒng)的考核方式對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行考核，即由教師根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際授課內(nèi)容命題，由學(xué)校集中安排印刷并筆試，之后由教師批卷評(píng)分，這種表面公平合理的考核辦法在事實(shí)上卻很難反映出學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)情況，特別對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這一課程，這種傳統(tǒng)的考核方式只能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的短期記憶能力，卻無(wú)法測(cè)評(píng)出學(xué)生的運(yùn)用能力和基本技能，因此，傳統(tǒng)的考核方式很難培養(yǎng)出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)的優(yōu)秀應(yīng)用性人才。

4．缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

由于這門(mén)課程強(qiáng)烈的實(shí)踐性特點(diǎn)，就要求教授這門(mén)課程的教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的操作能力，但在現(xiàn)實(shí)中，大多講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的高校教師是畢業(yè)留校生或高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但卻往往存在直接接觸和從事對(duì)外貿(mào)易工作的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的情況。正是由于這種經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致了他們對(duì)于課程中實(shí)踐的內(nèi)容難于掌握，在講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程時(shí)不得不偏向理論而忽略實(shí)踐。這一點(diǎn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證問(wèn)題的講解上表現(xiàn)明顯，如果講授教師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或?qū)嶋H操作過(guò)，也就無(wú)法向?qū)W生講授清楚這些單證究竟要如何填寫(xiě)和制作。這種從理論到理論的教學(xué)方法，難以培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。雖然目前不少學(xué)校采取高薪聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的海歸教授或是外貿(mào)從業(yè)人員給學(xué)生授課，然而由于時(shí)間有限，效果并不顯著。

三、對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的建議

1．克服對(duì)教材的依賴(lài)

教師們必須要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃來(lái)突出其培養(yǎng)目標(biāo)，以保證在學(xué)生理論功底扎實(shí)的基礎(chǔ)下加大實(shí)踐教學(xué)量，提高其在整個(gè)課程安排中的比例。在課程結(jié)構(gòu)上可以具體表現(xiàn)為在講授國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些案例以加深學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)方面的理解，并在課堂上增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間；講授國(guó)際法規(guī)和慣例時(shí)，增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，如可以在授課前先發(fā)給學(xué)生一些常用的國(guó)際法規(guī)和慣例，然后課上結(jié)合案例對(duì)這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行深入地講解，以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解這些知識(shí)點(diǎn)；講授國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)時(shí)，教師除對(duì)相應(yīng)單證填寫(xiě)進(jìn)行講解之外，還應(yīng)該安排大量時(shí)間進(jìn)行如仿真模擬操作和校外實(shí)訓(xùn)基地等形式的實(shí)踐教學(xué)。

2．加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，以改善其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，可以從以下兩方面著手：第一，選派教師外出進(jìn)修或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作。通過(guò)進(jìn)修，教師可以與其他院校的教師進(jìn)行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容，在交流中獲取前沿的學(xué)科知識(shí)、吸取最新的專(zhuān)業(yè)信息及優(yōu)秀的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校也可以與企業(yè)進(jìn)行多樣化合作，與企業(yè)協(xié)商選派本校教師從事合作企業(yè)內(nèi)部適合的工作崗位，這樣一來(lái)，教師就能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，獲得學(xué)習(xí)和增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第二，倡導(dǎo)教師參與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練雖然僅是一種模擬操作方式，但由于其最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作，所以教師若能積極參與這種到場(chǎng)景學(xué)習(xí)模式的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和增加有很大的益處。此外，雖然實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立的目的主要是為了方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但若教師能夠通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員一起配合，有效完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作，那么其過(guò)程中反饋的信息對(duì)教師個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累十分有利。

3．加強(qiáng)案例教學(xué)的應(yīng)用比例

在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容增加案例教學(xué)的比重。通過(guò)案例教學(xué)，可以把部分生活中發(fā)生的實(shí)際情況引入課堂，教師和學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，可以增強(qiáng)課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，改善和提高教學(xué)效果。不過(guò)要充分發(fā)揮其作用，還需注意要有明確的教學(xué)目的、案例要客觀真實(shí)并具有較強(qiáng)的綜合性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、注意師生互動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、并及時(shí)進(jìn)行概括總結(jié)等。

4．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)改變了原來(lái)單調(diào)乏味的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到擴(kuò)大，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的任課教師也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)該科目的授課進(jìn)行改善，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，盡量增加課程信息量。通過(guò)多媒體工具的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性、形象性和生動(dòng)性。同時(shí)還應(yīng)積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在該平臺(tái)上教學(xué)課件、習(xí)題、關(guān)于學(xué)科的最新信息以及相關(guān)資訊的鏈接等，令學(xué)生可以充分利用其課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5．建立更有效的考核體系

在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這一課程的考核過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力即現(xiàn)實(shí)操作能力的考核，以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師授課效果進(jìn)行客觀且公正的檢驗(yàn)。可采取合理編寫(xiě)考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題及采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方式的方法。在編寫(xiě)考核大綱時(shí)，教師應(yīng)充分說(shuō)明本課程的命題方式，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)命題過(guò)程中也應(yīng)增加一些應(yīng)用型命題，力求讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。并采用筆試（閉卷或開(kāi)卷）、上機(jī)操作、場(chǎng)景模擬、專(zhuān)題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等多種考核方式對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行考核。

6．加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。

校方通過(guò)與企業(yè)的合作，建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地，可以拓寬學(xué)生視野，更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力。建成校外實(shí)習(xí)基地后，任課教師應(yīng)與企業(yè)相關(guān)外貿(mào)工作人員合作編寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案，并依照協(xié)議安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并組織具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家到學(xué)校向?qū)W生授課。這種方式既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，還可以從中學(xué)到一些實(shí)際操作程序。

7．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提高其個(gè)人素質(zhì)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要向社會(huì)提供涉外工作人員，因此熟練地掌握外語(yǔ)（一般為英語(yǔ)）也成為了一位合格的優(yōu)秀的外貿(mào)工作人員的必備素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課程所涉及的理論知識(shí)及實(shí)務(wù)操作規(guī)則也一般起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，因此雙語(yǔ)教育能夠令學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的含義，更好地對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)與英語(yǔ)這兩門(mén)課程起到交叉互助的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】全程實(shí)驗(yàn)教學(xué) 三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 相應(yīng)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0083－02

國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)流程涉及到外貿(mào)談判、函電往來(lái)、簽訂合同、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等多個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都可以是一門(mén)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，所以，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)。由于國(guó)際貿(mào)易是在不同國(guó)家之間進(jìn)行的商品交易行為，雖然國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)都有共同遵守的規(guī)則及嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，但商品交易行為的背后都有著各企業(yè)集團(tuán)的利益，其間每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能隱藏著欺詐風(fēng)險(xiǎn)，這就要求學(xué)生必須熟悉每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，具備市場(chǎng)調(diào)研以及與客戶交流、應(yīng)變的能力。因此，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的操作技能和實(shí)際的商戰(zhàn)技巧，這樣，學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后，才能盡快進(jìn)入角色，成為合格的專(zhuān)業(yè)人才。

目前，高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題是：教學(xué)重點(diǎn)偏重于理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為講課的附屬，目的只是為了驗(yàn)證理論、加深理論知識(shí)的理解，理論講授多，實(shí)驗(yàn)操作少。而且，實(shí)驗(yàn)手段以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，操作性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少，教師的演示講解多、學(xué)生動(dòng)手少，由于缺少主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，印象不深、記憶不牢。尤其是缺少社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距過(guò)大。因此，要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。

一、三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

我認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐全程結(jié)合，將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課按“全程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的思路重新安排教學(xué)計(jì)劃。具體說(shuō)，整體上可分為三個(gè)階段，即國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)――整體流程實(shí)驗(yàn)――社會(huì)實(shí)踐，我將其稱(chēng)之為“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”。具體說(shuō)明如下：

1．國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)包括外貿(mào)談判、函電往來(lái)、合同簽訂、運(yùn)輸、商檢、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等多個(gè)單項(xiàng)課程。由于國(guó)際貿(mào)易是不同國(guó)家之間進(jìn)行的跨國(guó)交易行為，交易雙方相距遙遠(yuǎn)，這就決定了雙方的交流往往不是面對(duì)面的，而大都是采取電話、傳真、電子郵件等間接方式，這為國(guó)際貿(mào)易的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的空間。這些課程的教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)室為主，將國(guó)際貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)，邊教學(xué)邊演示，同時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手練習(xí)操作。

2．國(guó)際貿(mào)易整體流程實(shí)驗(yàn)

國(guó)際貿(mào)易整體流程實(shí)驗(yàn)是在上述單項(xiàng)實(shí)務(wù)類(lèi)課程的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易的整體流程。在模擬實(shí)驗(yàn)室中可以設(shè)立諸如倉(cāng)儲(chǔ)、物流、稅收、海關(guān)、商檢等仿真空間，讓學(xué)生扮演不同環(huán)節(jié)中的角色，進(jìn)行各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，直至整個(gè)流程結(jié)束。該門(mén)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易各個(gè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以熟悉掌握國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3．社會(huì)實(shí)踐

相對(duì)國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，教材總是有一定的滯后性和局限性，課堂教學(xué)缺少現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的豐富、復(fù)雜與變化。所以，要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才，社會(huì)實(shí)踐必不可少。社會(huì)實(shí)踐一方面是讓學(xué)生走出去，即與一些外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)職能部門(mén)，如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局等，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能親自參與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際工作。另外，我認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐還有一種更為實(shí)際的做法，就是建立先進(jìn)的綜合仿真實(shí)驗(yàn)室，向某些大型外貿(mào)企業(yè)開(kāi)放以致共建，將高校實(shí)驗(yàn)室也建成為大型外貿(mào)企業(yè)的培訓(xùn)基地，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校內(nèi)講實(shí)踐課，或在對(duì)方的培訓(xùn)過(guò)程中，觀摩學(xué)習(xí)，這也是一種社會(huì)實(shí)踐。

二、相應(yīng)措施

為使“三段教學(xué)法”能有效實(shí)施，需要采取以下相應(yīng)措施：

1．實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)構(gòu)建

國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)具體環(huán)節(jié)而設(shè)置的。為達(dá)到仿真效果，有些具體環(huán)節(jié)的產(chǎn)品可以與相關(guān)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，由企業(yè)按照國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過(guò)程設(shè)計(jì)制作相關(guān)設(shè)備，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)如同實(shí)踐的效果。實(shí)驗(yàn)室中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也應(yīng)依據(jù)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作流程，做到盡可能地全面真實(shí)，這樣可以讓學(xué)生能在不同的仿真環(huán)境下，更全面地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同環(huán)節(jié)面臨的具體情況以及它們之間的程序關(guān)系，從而得到系統(tǒng)而真實(shí)的仿真實(shí)踐。

2．將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的主導(dǎo)手段。

依據(jù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)換觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。讓書(shū)本知識(shí)的講授過(guò)程隨時(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的演練操作過(guò)程，只有動(dòng)手做過(guò)，才能理解深、記得牢。這就要對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和重組，例如在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程建設(shè)過(guò)程中，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序規(guī)則組織教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為中心，教師做一定的講解演示與指導(dǎo)，進(jìn)行邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊做，這樣才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3．將實(shí)驗(yàn)室定向開(kāi)放

首先是向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)地操練，在自主實(shí)驗(yàn)中，理解、驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣可以將知識(shí)掌握的更牢固。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)向社會(huì)定向開(kāi)放，向某些合作的外貿(mào)企業(yè)開(kāi)放，作為企業(yè)的培訓(xùn)基地，不僅可以讓實(shí)驗(yàn)室的資源得到充分利用，還可以互利，給企業(yè)帶來(lái)新信息、新知識(shí)，在與相關(guān)企業(yè)更多的交往中，學(xué)生也學(xué)到了更多的實(shí)踐知識(shí)。

4．改革學(xué)生的考核方法

傳統(tǒng)的學(xué)?？荚嚪椒ǎ瑢W(xué)生大都是以背誦書(shū)本知識(shí)為主，而“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作考核，例如教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中可要求學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生以寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交作業(yè)，讓學(xué)生自己總結(jié)，過(guò)后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指出不足，也可以讓學(xué)生互相評(píng)閱作業(yè)，相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，分析其中存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生不僅自己動(dòng)手，還要自己動(dòng)腦，使學(xué)生對(duì)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有更深入地理解和把握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要改變當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路，不是如傳統(tǒng)上將實(shí)驗(yàn)課作為理論知識(shí)講授的附庸，而是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)全過(guò)程之中，將國(guó)際貿(mào)易教學(xué)計(jì)劃按“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的順序安排，即依次進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易整體流程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，只有將國(guó)際貿(mào)易教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐更緊密地結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成適用的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

1 劉文杰.關(guān)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的思考［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（8）：109～110

2 熊 焱、余浩宇.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008（7）：300～301

篇10

關(guān)鍵詞 國(guó)際貿(mào)易 發(fā)展趨勢(shì) 市場(chǎng)需要 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、外貿(mào)行業(yè)與改革開(kāi)放深入發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展迅速，連年高速增長(zhǎng)?？v觀近年數(shù)據(jù)，除2009年受2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，進(jìn)出口總額有所下降以外， 2007年，中國(guó)進(jìn)出口總額21738.3億美元，增長(zhǎng)23.5%，2008年，中國(guó)進(jìn)出口總額25616.3億美元，增長(zhǎng)17.8% ， 2010年，中國(guó)進(jìn)出口總額29727.6億美元，同比增長(zhǎng)34.7%。外貿(mào)行業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才需求不斷激增。

高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，立足于國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，順應(yīng)了外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，可謂借得東風(fēng)。跳出校園進(jìn)社會(huì)，卻存在一些用人企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)不高，甚至有些企業(yè)以理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生知識(shí)與技能脫節(jié)、操作能力差等緣由不愿意聘用應(yīng)屆大學(xué)生，或者出現(xiàn)試用不滿意退回等現(xiàn)象，造成國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“專(zhuān)業(yè)輝煌”，但是“就業(yè)尷尬”。

二、傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在問(wèn)題

高職教育的目的和目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。但是傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)卻不同程度存在以下問(wèn)題，制約著國(guó)際貿(mào)易人才的發(fā)展：

（一）教材滯后，教學(xué)內(nèi)容跟不上形勢(shì)發(fā)展及實(shí)際工作需要。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻，國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)也不時(shí)發(fā)展、變化，有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的方針、政策和措施也隨著發(fā)展變化，新情況、新問(wèn)題層出不窮。而很多院校選擇的國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容相對(duì)滯后，很多已與現(xiàn)實(shí)不符或根本沒(méi)有涉及。其次，很多課本編排內(nèi)容一成不變，所使用的分析案例也是十幾年前的教材就開(kāi)始使用的案例，很多問(wèn)題在當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易中已經(jīng)很少碰到了。最后，教材中對(duì)于國(guó)際貿(mào)易各環(huán)節(jié)的介紹和講解停留在理論和抽象化層面，對(duì)于實(shí)際國(guó)際貿(mào)易操作中具體環(huán)節(jié)未能做說(shuō)明，致使學(xué)生知識(shí)掌握了一大堆，但是去到工作崗位上卻頭腦一片茫然，無(wú)從下手，用人單位不滿意。

（二）教師隊(duì)伍單一化，結(jié)構(gòu)不合理，具有國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師缺乏。

部分學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師都是從教學(xué)工作中成長(zhǎng)起來(lái)的教師，理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果突出、授課表現(xiàn)優(yōu)異，但是實(shí)際上國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)內(nèi)容實(shí)脫離實(shí)際工作需要。而學(xué)生并未有工作經(jīng)驗(yàn)，不能識(shí)別所學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，所學(xué)知識(shí)和思維均停留在教師講授層面，容易造成一些用人企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)不高，甚至有些企業(yè)認(rèn)為，他們理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)、學(xué)生知識(shí)與技能脫節(jié)，不愿意聘用應(yīng)屆大學(xué)生，或者試用不滿意退回。

片面追求師資隊(duì)伍高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高教學(xué)工齡等也容易導(dǎo)致教師隊(duì)伍單一化，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容實(shí)脫離實(shí)際工作需要。

（三）重理論、輕實(shí)踐。

比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，但是對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合卻沒(méi)有足夠重視，沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在國(guó)際貿(mào)易課程的總體教學(xué)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，卻沒(méi)能給學(xué)生提供一個(gè)仿真的模擬環(huán)境，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的模擬操作，結(jié)果只能是紙上談兵，無(wú)法做到學(xué)以致用。二是在國(guó)際貿(mào)易課程理論與實(shí)務(wù)的比重上，往往喜歡多講理論少講實(shí)務(wù)，尤其是多講純理論性的知識(shí)，造成課堂與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題地脫節(jié)。三是課程結(jié)果考核偏重理論知識(shí)的掌握，相應(yīng)的引起學(xué)生重心的偏移。

三、高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)改革重點(diǎn)

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)改革應(yīng)圍繞以下方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)：

（一）調(diào)整和明確國(guó)際貿(mào)易教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向除了要求道德素質(zhì)與國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)，更重要的是需要根據(jù)外貿(mào)企業(yè)崗位需求類(lèi)型及需求量調(diào)查結(jié)果，培養(yǎng)具有獨(dú)立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)和處理糾紛等外貿(mào)業(yè)務(wù)的綜合能力，有較強(qiáng)的商務(wù)洽談、外貿(mào)函電的業(yè)務(wù)處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運(yùn)與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)與商檢、外銷(xiāo)業(yè)務(wù)等工作，面向外貿(mào)公司、外資企業(yè)、外運(yùn)公司、報(bào)關(guān)和商檢等涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)，從事對(duì)外貿(mào)易與管理工作的有較強(qiáng)實(shí)踐能力的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，合理安排教師結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐型教師引進(jìn)。

針對(duì)目前國(guó)際貿(mào)易教師隊(duì)伍中教師隊(duì)伍單一化，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)上理論與實(shí)際脫節(jié)等現(xiàn)象，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)培訓(xùn)、到實(shí)際工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和交流等形式，不斷提高國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的水平；通過(guò)項(xiàng)目研究和開(kāi)發(fā)，跟上國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的形勢(shì)。此外需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，增加具有豐富企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師引進(jìn)。

（三）引進(jìn)或編寫(xiě)特色教材。

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容滯后、不具體與不貼近實(shí)際工作的問(wèn)題，編寫(xiě)具有鮮明高職特色的系列教材成為國(guó)際貿(mào)易教學(xué)改革的需要。教材的建設(shè)應(yīng)建立在教學(xué)改革的基礎(chǔ)之上，教材內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)整合，突出針對(duì)性和實(shí)用性，反映出高職特色；同時(shí)，在編寫(xiě)時(shí)，要打破傳統(tǒng)的教材都是以理論的發(fā)展為序進(jìn)行詳細(xì)論述的常規(guī)寫(xiě)法，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能水平的訓(xùn)練及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本著使學(xué)生上崗后即能勝任的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事外貿(mào)的起點(diǎn)多數(shù)是外貿(mào)業(yè)務(wù)（銷(xiāo)售）、單證和裝運(yùn)等，在進(jìn)行教材的編寫(xiě)時(shí)，注意加入與之工作有關(guān)的，原傳統(tǒng)教材又沒(méi)有的內(nèi)容。多結(jié)合本省本地外貿(mào)情況增加教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增補(bǔ)一些本省本地的素材，以及省內(nèi)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中經(jīng)營(yíng)的情況，如所在省支柱產(chǎn)業(yè)、主要行業(yè)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力情況，企業(yè)國(guó)際貿(mào)易流程等。同時(shí)在講授具體內(nèi)容時(shí)，還可以結(jié)合本地一些鮮活的實(shí)例。

（四）教學(xué)方法配套改革。

針對(duì)傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合卻沒(méi)有足夠重視，沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性問(wèn)題，教學(xué)方法的配套改革勢(shì)在必行：

1、在教學(xué)內(nèi)容上增加相應(yīng)的軟件教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐中的應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)發(fā)相應(yīng)軟件，模擬一個(gè)真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)全程仿真的進(jìn)出口業(yè)務(wù)的訓(xùn)練，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作；采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課堂效果。

2、對(duì)于國(guó)際貿(mào)易涉及的流程與單證，增加對(duì)學(xué)生的實(shí)物展示，單證的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易要求，增加對(duì)一些主要貿(mào)易大國(guó)在進(jìn)出口方面涉及的強(qiáng)制性證書(shū)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，及如何獲得這些證書(shū)的程序，通常需要提交的單據(jù)的制作方法和具體流程演示。

3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的改革不應(yīng)僅僅停留在課堂上，實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)習(xí)教學(xué)在當(dāng)今復(fù)雜的形勢(shì)下尤為重要。校外實(shí)習(xí)包括到外貿(mào)企業(yè)、工商企業(yè)或政府職能部門(mén)，到企業(yè)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過(guò)程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，親自了解社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。政府職能部門(mén)包括海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、港務(wù)局等，學(xué)生到這些部門(mén)實(shí)習(xí)，可以了解到外貿(mào)政策如何在實(shí)際業(yè)務(wù)中的運(yùn)用。

（作者單位：廣州市涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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