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篇1

電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學(xué)實(shí)踐改革，一是精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣；二是基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；三是改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；醫(yī)療儀器維修技術(shù)；教學(xué)模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作技能，電工電子技術(shù)作為高職院校醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，起到了重要作用。筆者依據(jù)該門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，對(duì)電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，現(xiàn)總結(jié)如下。

1精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術(shù)專業(yè)教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無(wú)形的實(shí)物、實(shí)例、生活現(xiàn)象、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，化繁為簡(jiǎn)，穿插點(diǎn)染，激起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方能提高教學(xué)效果[1]。

1.1結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對(duì)每個(gè)人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識(shí)，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及新技術(shù)。

1.2利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學(xué)有時(shí)是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見(jiàn)到元器件實(shí)物，也不知該怎么識(shí)別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對(duì)照實(shí)物教具來(lái)講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，就比較容易識(shí)別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元器件的外形、型號(hào)，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生沒(méi)有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過(guò)自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

1.3結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣

教師在講解過(guò)程中，若能結(jié)合專業(yè)介紹要用到的電工電子技術(shù)知識(shí)，列舉電工電子技術(shù)在醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的一些主要應(yīng)用，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的工作與電工電子技術(shù)課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。也可選擇一些適合課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生獲取更多的專業(yè)相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)醫(yī)療儀器維修實(shí)際需求，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生提出自己的想法、方案，促進(jìn)學(xué)生課后鉆研討論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2基于崗位，整合內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)廣博、繁雜，教師應(yīng)針對(duì)崗位需求，分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)與基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生實(shí)際狀況，突出重點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.1基于崗位，整合內(nèi)容

深入分析醫(yī)療儀器維修技術(shù)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器電子元器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)。如把掌握電工電子的基礎(chǔ)概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標(biāo)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，安裝調(diào)試電路，進(jìn)行故障分析和簡(jiǎn)單電工電子產(chǎn)品的維修作為技能目標(biāo)等；同時(shí)合理添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，如添加個(gè)控型器件及新型器件等大功率工業(yè)晶體管的介紹。在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，以理論夠用、實(shí)踐為重為指導(dǎo)，根據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位任職要求，依據(jù)醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)實(shí)際需求整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠滿足未來(lái)工作崗位的需要。

2.2基于專業(yè)，突出重點(diǎn)

醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生掌握醫(yī)療儀器發(fā)動(dòng)機(jī)電器與電子技術(shù)等方面的基本原理以及醫(yī)療儀器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，可以看出在該專業(yè)知識(shí)體系中醫(yī)療儀器的電工電子技術(shù)極為重要，基于專業(yè)需要，可將醫(yī)療儀器的發(fā)電、電控、電子點(diǎn)火、信息監(jiān)控顯示等子系統(tǒng)作為電工電子技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)然，也應(yīng)該考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，因此電工電子技術(shù)課程教學(xué)還應(yīng)以基礎(chǔ)性的通識(shí)教育為主，對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)與課程知識(shí)點(diǎn)建立緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)考慮課時(shí)等因素，適當(dāng)降低實(shí)例分析的難度，如果脫離學(xué)生的認(rèn)知水平則會(huì)使其產(chǎn)生畏難心理，反而不利于課堂教學(xué)。

2.3基于技能，注重實(shí)踐

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生掌握技能，在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)操作、會(huì)動(dòng)手，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效手段，也是電工電子技術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施教、學(xué)、做一體化。可選擇簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際工作任務(wù)來(lái)獲取知識(shí)、掌握技能。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在做的過(guò)程中提高技能水平。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，如開(kāi)展電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單醫(yī)療儀器維修活動(dòng)，組建家電興趣小組等，強(qiáng)化課外實(shí)踐，提高學(xué)生操作技能。

3改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果

3.1改革教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，在做的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.2利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過(guò)程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程還可以重復(fù)演示。

3.3改革考核方式，提高實(shí)踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過(guò)程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合。考核的導(dǎo)向不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)設(shè)備等意識(shí)的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如將平時(shí)的電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單電器和電子設(shè)備維修活動(dòng)、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過(guò)加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃秋姬.高職《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討[J].實(shí)踐與探索，2011（6）：167-169.

篇2

1.1班級(jí)人數(shù)較多。大部分班級(jí)在45人左右，教師無(wú)法面面俱到，只能顧及少數(shù)同學(xué)，大部分同學(xué)只能處于跟隨的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差。

1.2課堂時(shí)間有限。課時(shí)安排有限，加之學(xué)生的接受能力較差，課堂教學(xué)推進(jìn)緩慢，學(xué)生接受起來(lái)較為吃力，僅憑課堂上的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，如果班級(jí)有45個(gè)學(xué)生，教師進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)的話，每人才1分鐘，學(xué)生能學(xué)到什么，可想而知。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只依靠老師講授，不愿意去學(xué)，是當(dāng)前普遍存在于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)的問(wèn)題，電工電子技術(shù)課程容量較大，涉及到的知識(shí)面較廣，而且有些內(nèi)容層次較深。

1.4教學(xué)目標(biāo)不能很好的完成。不少學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程基本知識(shí)的掌握不夠，思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力不足，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的方法存在著一定的偏差。而教育的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生兩方面相配合。

1.5學(xué)生的心理情況。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在此前的學(xué)習(xí)過(guò)程中基本沒(méi)有接觸過(guò)電工電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)或者是根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程。還有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很差，這就使得學(xué)生從心理上、思想上對(duì)這門陌生的課程有了畏難情緒，覺(jué)得這門課是一門難學(xué)的課程，吃力的課程，結(jié)果就會(huì)有厭學(xué)的情緒，從而不能深入的學(xué)習(xí)，最后的不良結(jié)果就是學(xué)不好這門課。

2微時(shí)代下“微教學(xué)”的現(xiàn)狀分析

目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外對(duì)于微教學(xué)單元方面的研究多集中于課堂應(yīng)用方面。

2.1從國(guó)內(nèi)研究來(lái)看，吳玉龍?jiān)凇丁拔⒔虒W(xué)單元”高職教學(xué)策略研究———以“知識(shí)點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”》就針對(duì)高職科目中的微教學(xué)單元進(jìn)行闡述。王世群在《“微波爐”加熱教育--微博在教學(xué)中的應(yīng)用探析》一文中介紹了作者于實(shí)習(xí)期間在所處班級(jí)進(jìn)行的微博實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

2.2從國(guó)外研究來(lái)看，R.W.Lucky于2010年發(fā)表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境導(dǎo)入的方式，介紹了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中則花費(fèi)了大量的精力總結(jié)他人的研究成果，列舉推薦關(guān)于微博教育應(yīng)用的100多種方法?？v觀國(guó)內(nèi)外的研究，學(xué)者都是將微教學(xué)單元側(cè)重于微博教學(xué)上。而對(duì)于電工電子技術(shù)課程的教學(xué)研究是將課堂的微教學(xué)與借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)微教學(xué)相結(jié)合，更具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

3“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的作用研究

目前來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎每個(gè)人都有一部手機(jī)，基本每部手機(jī)都正常上網(wǎng)，而且學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)工具的應(yīng)用爐火純青，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效的借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的教學(xué)與輔導(dǎo)作用有效的利用起來(lái)，擬從以下幾個(gè)方面構(gòu)建微教學(xué)單元：

3.1微課堂：針對(duì)電工電子技術(shù)課程某一知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展5~10分鐘的針對(duì)性攻略，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力，展開(kāi)學(xué)習(xí)。慢慢地，在課題研究的過(guò)程中，通過(guò)課堂實(shí)施總結(jié)出一套更加適合電工電子技術(shù)課程學(xué)生情況的教學(xué)方式。舉例：5分鐘時(shí)間，集中學(xué)極管的伏安特性，舉一反三，深入滲透。

3.2微辯論：針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)，開(kāi)展3分鐘微辯論，將學(xué)生分為正方與反方，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好勝心比較強(qiáng)，當(dāng)被冠以“角色”的擔(dān)子，他們會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)，參與微辯論。舉例：液晶電視與高清電視的區(qū)別在什么地方。

3.3微實(shí)訓(xùn)：電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在教學(xué)中需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上，我們就某一點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)展微實(shí)訓(xùn)教學(xué)。舉例：就三極管開(kāi)關(guān)電路實(shí)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生3人一組，組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

3.4微競(jìng)賽：可以就某一電路設(shè)計(jì)或者某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微競(jìng)賽，通過(guò)微競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的參與度，不僅考核學(xué)生的知識(shí)，更是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與日常競(jìng)賽不同，微競(jìng)賽的重點(diǎn)在于知識(shí)趣味性。舉例：就三極管放大電路的安裝展開(kāi)小組競(jìng)賽，既有組內(nèi)合作，也有組組之間競(jìng)賽。

3.5微考核：在課堂上，就學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行階段性考核，這樣的考核一改傳統(tǒng)的“以考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)”的方式，隨時(shí)開(kāi)展動(dòng)態(tài)考核能夠讓學(xué)生隨時(shí)保持考核的狀態(tài)。舉例：針對(duì)二極管整流電路這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上做出一個(gè)整流電路的作品來(lái)，并檢驗(yàn)其結(jié)果。

3.6微信圈：通過(guò)微博、微信等新媒體強(qiáng)化學(xué)生與教師、專家甚至企業(yè)家的溝通，通過(guò)媒體來(lái)獲取信息資源，在很大程度上可以開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師也通過(guò)微信圈及時(shí)的對(duì)學(xué)生做出的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生還存在的問(wèn)題給予糾正和點(diǎn)評(píng)。舉例：在13高職電子班建立微信圈，老師隨時(shí)發(fā)出問(wèn)題，學(xué)生也可隨時(shí)和老師溝通。

4“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中研究目標(biāo)

“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的研究目標(biāo)主要包括以下方面：

4.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。通過(guò)微教學(xué)單元在電工電子技術(shù)課程中的改革研究進(jìn)一步提高學(xué)生參與電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

4.2提高學(xué)生電工電子技術(shù)課程的知識(shí)技能。通過(guò)微教學(xué)單元的構(gòu)建，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力及技能水平等都有較大的提升，有效達(dá)到技能目標(biāo)。這就要求教師針對(duì)具體的課程內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中可能出現(xiàn)或已經(jīng)存在的問(wèn)題，最后要讓學(xué)生真正掌握并能有效的應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用且發(fā)展迅速，電子設(shè)備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說(shuō)明了，電子技術(shù)這門課程的重要性。高職作為培養(yǎng)技術(shù)及操作人員的院校，承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。所以《電子技術(shù)》課程的改革迫在眉睫。

一、精心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實(shí)例，由此點(diǎn)染，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對(duì)每個(gè)人用到的手機(jī)、家庭中的電視機(jī)、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識(shí)，設(shè)計(jì)一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及新技術(shù)。

2.利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學(xué)有時(shí)是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認(rèn)識(shí)，較難想象出真實(shí)的電子元器件，即使學(xué)生見(jiàn)到元器件實(shí)物，也不知該怎么識(shí)別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對(duì)照實(shí)物教具來(lái)講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，就比較容易識(shí)別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識(shí)時(shí)，可用收音機(jī)、電視機(jī)的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元器件的外形、型號(hào)，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認(rèn)為針對(duì)大學(xué)生沒(méi)有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，通過(guò)自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、課程設(shè)置的改革思路

首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。其次，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。再次，在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、工種實(shí)訓(xùn)以及理實(shí)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.改革教W模式，提高學(xué)習(xí)效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。實(shí)施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實(shí)際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，在做的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過(guò)程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程還可以重復(fù)演示。

3.改革考核方式，提高實(shí)踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化過(guò)程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定，應(yīng)采取多元的評(píng)價(jià)方式，由教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實(shí)踐考核相結(jié)合。考核的導(dǎo)向不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握和能力的提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)設(shè)備等意識(shí)的形成。在課外實(shí)踐考核中，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如將平時(shí)的電子小制作活動(dòng)、簡(jiǎn)單電器和電子設(shè)備維修活動(dòng)、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動(dòng)等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過(guò)加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：電子技術(shù)具有工程技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)踐性很強(qiáng)。電子技術(shù)課程主要包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)體系中的重要組成部分。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教育教學(xué)過(guò)程中，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許海英，張培志，羅曉華，諶貴輝，席建中.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的探索[J].電子制作，2015，07：157.

篇4

1電工電子技術(shù)發(fā)展歷程

自SCR普通晶閘管的問(wèn)世，全世界電工技術(shù)行業(yè)迎來(lái)了一個(gè)巨大的發(fā)展變革。到上世紀(jì)七十年代，伴隨電工電子技術(shù)逐步成熟，理論體系的逐步完善，快速晶閘管、雙向晶閘管、逆導(dǎo)晶閘管、不對(duì)稱晶閘管等涌現(xiàn)在各國(guó)市場(chǎng)，各類電工電子器件功率逐步擴(kuò)大，性能也越發(fā)完善。隨著電工電子關(guān)鍵技術(shù)的逐步突破以及電工電子器件需求發(fā)展，上世紀(jì)七十年代，日本Toshiba研制出第一只可商品化應(yīng)用的可關(guān)斷晶閘管，十?dāng)?shù)年后，GTO（4.5kV）在交直流電機(jī)車上得到廣泛應(yīng)用。上世紀(jì)九十年代，在傳統(tǒng)GTO（4.5kV）的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)電工電子器件芯片結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行驅(qū)動(dòng)，IGCT晶閘管問(wèn)世。客觀而言，世界電工電子技術(shù)的發(fā)展起步在上世紀(jì)八十年代，RCA和GE研發(fā)的IGBT正式得到大面積常用，且逐步取代了傳統(tǒng)的晶閘管器件以及MOSFET器件，進(jìn)入21世紀(jì)以后，以德國(guó)為首的歐洲國(guó)家開(kāi)始推動(dòng)五代IGBT的應(yīng)用。與此同時(shí)，制造電工電子器件的材料也在革新，比如碳化硅，因其本身具有熱導(dǎo)效率高、飽和漂移效率高、臨界擊穿場(chǎng)強(qiáng)高等優(yōu)勢(shì)，故成為了各個(gè)國(guó)家理想的電工電子器件制造材料。2012年，日本等國(guó)家開(kāi)始探索應(yīng)用ISC材料研制二極管的技術(shù)方法，隨后日本多家公司推出了SIC模塊，目前SIC材料已經(jīng)在電工電子器件制造方面嶄露頭角，且大有全面替代傳統(tǒng)材料的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)電工電子技術(shù)起步時(shí)間相對(duì)較晚，在上世紀(jì)七十年代才研制出大功率晶閘管，進(jìn)入二十一世紀(jì)后才研制出整流管以及8500V晶閘管，但是2006年，我國(guó)獨(dú)立研制出了當(dāng)時(shí)世界上功率最大、直徑最大的晶閘管，時(shí)至今日，我國(guó)電工電子技術(shù)已經(jīng)處于世界領(lǐng)先位置。從宏觀角度看，國(guó)內(nèi)在2005年基于西方國(guó)家IGBT模塊研發(fā)技術(shù)以及電工電子器件產(chǎn)業(yè)化發(fā)展結(jié)果，通過(guò)技術(shù)發(fā)展以及收購(gòu)等方式，基本完善了高壓IGBT電工電子器件芯片設(shè)計(jì)能力、制造能力，2013年，株洲南車獨(dú)立制造出了6500VIGBT，并符合國(guó)際通用運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)，2014年在此前技術(shù)的支撐下，株洲南車建成IGBT產(chǎn)業(yè)線，打破了國(guó)外長(zhǎng)期壟斷IGBT市場(chǎng)的格局。另外，中國(guó)北車等企業(yè)在電工電子器件模塊化技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)化研究方面也取得了諸多成果，在國(guó)內(nèi)工業(yè)化生產(chǎn)以及基礎(chǔ)建設(shè)需求的支持下，電工電子技術(shù)水平、器件產(chǎn)品質(zhì)量等得到顯著提升。但值得注意的是，國(guó)內(nèi)在電工電子器件制造材料研究方面的成果較少，和國(guó)際先進(jìn)水平仍舊存在較大的差異。

2信息化背景下電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

電工電子技術(shù)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，表現(xiàn)出現(xiàn)代微電子科學(xué)技術(shù)的共同特征，存在快速變化、創(chuàng)新的主要特點(diǎn)。電工電子技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展不僅受到高新技術(shù)發(fā)展情況的引導(dǎo)，同時(shí)還受到外部發(fā)展環(huán)境的制約。傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)、制造粗放發(fā)展遺留下的資源枯竭問(wèn)題、環(huán)境惡化問(wèn)題，讓節(jié)約、能源開(kāi)發(fā)成為了技術(shù)發(fā)展的主要戰(zhàn)略內(nèi)容，在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，電工電子技術(shù)發(fā)展或?qū)l(fā)生深刻變革。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，電工電子技術(shù)是促使工業(yè)生產(chǎn)、能源開(kāi)發(fā)等達(dá)成高效、節(jié)能、節(jié)材、自動(dòng)化、智能化的主要支持技術(shù)，是機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的主要支持元素，伴隨電工電子技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，電工電子器件的制造水平也逐步提升。比如，在配網(wǎng)自動(dòng)化的背景下，電工電子技術(shù)作為一種綜合技術(shù)方法，能夠滲透在電力系統(tǒng)的方方面面，以提高電力企業(yè)對(duì)配網(wǎng)的掌控力。同時(shí)，在技術(shù)模擬、技術(shù)教育方面，電工電子技術(shù)也發(fā)揮著特殊的作用。舉個(gè)例子：北京群菱能源針對(duì)電力研究領(lǐng)域的難題，推出開(kāi)放式交直流電力電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)產(chǎn)品，可以廣泛應(yīng)用于科研單位、教學(xué)機(jī)構(gòu)、高級(jí)電工培訓(xùn)中心等場(chǎng)合。平臺(tái)中直流側(cè)可接入模擬直流電源，用于模擬光伏發(fā)電和儲(chǔ)能系統(tǒng)，交流側(cè)可并入三相電網(wǎng)，并可模擬光伏逆變器、儲(chǔ)能變流器等裝置的實(shí)際運(yùn)作情況。未來(lái)，想要進(jìn)一步推動(dòng)電工電子技術(shù)的發(fā)展，必須站在宏觀角度上進(jìn)行資源調(diào)整以及配置，根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況以及我國(guó)實(shí)際國(guó)情，確定電工電子技術(shù)的發(fā)展重心，有的放矢的融入信息化技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)、電工電子技術(shù)、5G技術(shù)的相互融合，構(gòu)成一個(gè)更為完善的技術(shù)支撐體系。

3電工電子技術(shù)發(fā)展建議

電工電子技術(shù)發(fā)展離不開(kāi)政策支持，根據(jù)電工電子技術(shù)發(fā)展規(guī)律以及國(guó)內(nèi)的政策環(huán)境，電工電子技術(shù)發(fā)展政策應(yīng)該由三個(gè)部分構(gòu)成。即宏觀政策、輔助政策、微觀政策。一是宏觀政策，應(yīng)著眼于電工電子技術(shù)長(zhǎng)期發(fā)展需求以及我國(guó)信息化技術(shù)發(fā)展實(shí)際情況，綜合考慮到電工電子技術(shù)發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展規(guī)劃中的地位以及作用，確定中長(zhǎng)期戰(zhàn)略部署，通過(guò)政策來(lái)促使及技術(shù)產(chǎn)業(yè)的形成以及宏觀產(chǎn)業(yè)環(huán)境的形成；二是微觀政策，根據(jù)電工電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考慮，合理確定優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域以及具體的電工電子技術(shù)層次，制定關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展目標(biāo)，政策應(yīng)該為科研部門以及生產(chǎn)部門的實(shí)際工作提供有效幫扶；三是輔助政策，應(yīng)為電工電子技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造出良好外部環(huán)境，為技術(shù)發(fā)展提供必要發(fā)展條件，不斷增強(qiáng)電工電子技術(shù)發(fā)展?jié)摿?，從而?shí)現(xiàn)電工電子技術(shù)的健康發(fā)展。

3.1器件發(fā)展

電工電子器件發(fā)展是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)以及核心，在電工電子技術(shù)體系發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須要堅(jiān)持器件先行的基本原則。信息技術(shù)發(fā)展為電工電子器件發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件，應(yīng)重視微電子、電工電子技術(shù)、信息技術(shù)整合，根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)電工電子期間產(chǎn)品。比如整流管和晶閘管器件制造技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)基本成熟，根據(jù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在未來(lái)的5-10年間，晶閘管、整流管或會(huì)迎來(lái)較大的發(fā)展變革，應(yīng)利用我國(guó)當(dāng)前的技術(shù)條件以及制造優(yōu)勢(shì)，對(duì)其制造工藝進(jìn)行有效改進(jìn)，并在持續(xù)提高產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上積極拓展國(guó)際市場(chǎng)。另外，要瞄準(zhǔn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大促進(jìn)作用的項(xiàng)目，發(fā)展量大面廣且效益顯著的電工電子期間產(chǎn)品。

3.2科研開(kāi)發(fā)

當(dāng)前，務(wù)必要整合科研力量，集中進(jìn)行科學(xué)技術(shù)攻關(guān)，切實(shí)做好電工電子關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)工作，根據(jù)宏觀規(guī)劃循序安排基礎(chǔ)研究工作、應(yīng)用研究工作、發(fā)展研究工作。持續(xù)強(qiáng)化測(cè)試極地建設(shè)，組建符合研發(fā)需求的實(shí)驗(yàn)室，向全社會(huì)開(kāi)放，為全社會(huì)提供必要服務(wù)。同時(shí)，要堅(jiān)持自主開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)方針，在充分消化外來(lái)技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，不斷提高技術(shù)發(fā)展門檻以及優(yōu)秀技術(shù)引進(jìn)水準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)的行業(yè)觀念、門戶觀念，整合相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，做到共同研發(fā)，全行業(yè)受益。

3.3產(chǎn)業(yè)發(fā)展

產(chǎn)業(yè)環(huán)境調(diào)整和電工電子技術(shù)發(fā)展有著密切關(guān)系，電工電子技術(shù)發(fā)展和我國(guó)能耗水準(zhǔn)降低、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造、減少技術(shù)進(jìn)口等有直接關(guān)系。當(dāng)前應(yīng)根據(jù)我國(guó)技術(shù)發(fā)展情況、能耗變化情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況來(lái)促進(jìn)電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。注重同步推動(dòng)材料、核心技術(shù)的研發(fā)，形成一個(gè)完善的電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，重視基礎(chǔ)條件以及相關(guān)技術(shù)的同步研發(fā)，形成專業(yè)分工明確、協(xié)同方法明確的多元化結(jié)構(gòu)。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電子技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

一、課程特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)是電子、通信類專業(yè)一門十分重要的基礎(chǔ)和實(shí)踐課程。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：

（一）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

不僅要有電路分析基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯電路設(shè)計(jì)、模擬低頻、高頻電路、單片機(jī)原理等前導(dǎo)理論課程的基礎(chǔ)理論，同時(shí)還需要電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)操作技能。

（二）突出綜合設(shè)計(jì)型的教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，引入了數(shù)字電路和模擬電路綜合應(yīng)用，引入了EDA技術(shù)，教學(xué)要求包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)測(cè)、系統(tǒng)仿真與優(yōu)化。

（三）綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期長(zhǎng)。

每一個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)都比一般基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)具有較長(zhǎng)的教學(xué)周期，需要團(tuán)隊(duì)合作和過(guò)程化管理。因此，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，本身就是從需求分析、概念設(shè)計(jì)、內(nèi)容實(shí)施、綜合集成測(cè)試到成果匯總的系列化、流程化過(guò)程。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方法

首先，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用?？梢杂脤?shí)驗(yàn)形式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。它不僅可用于新課的導(dǎo)入，也可用于新課的講解之中，還可用于鞏固新課時(shí)采用，在講完一章或一個(gè)單元后，設(shè)計(jì)與本章或本單元有關(guān)的內(nèi)容并把這些內(nèi)容聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，這特別適用于元素化合物知識(shí)的教學(xué)；也可以開(kāi)展有關(guān)電子科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能的競(jìng)賽；此外，還可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，以促進(jìn)教學(xué)，一般常用于期終考核，也可以在平時(shí)課內(nèi)進(jìn)行。

其次，對(duì)教材中有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、效果不夠理想的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行改進(jìn)，可以由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)，也可以把問(wèn)題提出，發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益共同設(shè)計(jì)和改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

第三，把一些教師演示的實(shí)驗(yàn)改由學(xué)生上臺(tái)演示，既能考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能、電子科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能喚起全班學(xué)生的注意，共同注視實(shí)驗(yàn)操作。

第四，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。為提高學(xué)生思維能力，可以把教材中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，有的可由教師演示時(shí)采用，有的可用于邊講邊實(shí)驗(yàn)。

最后，在習(xí)題課中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)來(lái)解答，能達(dá)到啟發(fā)思維，從事實(shí)出發(fā)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的能力是有促進(jìn)作用的。

總之，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律，又符合認(rèn)識(shí)論，也體現(xiàn)電子科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，只要運(yùn)用得當(dāng)，提高教學(xué)質(zhì)量是必然的結(jié)果。

例如，職中模擬電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)：波形產(chǎn)生電路試驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握有集成運(yùn)放構(gòu)成的正弦波振蕩電路的原理與設(shè)計(jì)方法。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握有集成運(yùn)放構(gòu)成的方波（矩形波）和三角波（鋸齒波）振蕩電路的原理與設(shè)計(jì)方法。（3）了解運(yùn)放擺率對(duì)振蕩波形跳變沿的影響。

實(shí)驗(yàn)任務(wù)：正弦波、三角波（鋸齒波）及脈沖方波的產(chǎn)生。

基本內(nèi)容：正弦波振蕩電路的內(nèi)容；

提高內(nèi)容：在基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加做多諧振蕩電路的方波（矩形波）和三角波（鋸齒波）的產(chǎn)生。

研究?jī)?nèi)容：改善多諧振蕩振蕩器輸出波形的跳變沿。

引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，還可以通過(guò)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到客觀的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真正的體會(huì)到試驗(yàn)給他們帶來(lái)的興趣，是學(xué)生愛(ài)上做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)更容易的配合老師，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要途徑及優(yōu)點(diǎn)

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要途徑。

（1）加強(qiáng)訓(xùn)練，明確目的，嚴(yán)格要求。

在教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使學(xué)生明確觀察的目的，并引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思維聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)要求操作規(guī)范化，要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，及時(shí)記錄等。

（2）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，可以補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)；還可以將一些裝置簡(jiǎn)單、操作方便的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。還可在完成教材要求的實(shí)驗(yàn)外，適當(dāng)增加一些較為簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。

（3）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。

定期開(kāi)放電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自己想做的一些實(shí)驗(yàn)。

有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中效果不理想，課內(nèi)無(wú)法重做，或個(gè)別學(xué)生因?qū)嶒?yàn)操作遲緩而未做完，這都可以讓他們?cè)谡n后進(jìn)行補(bǔ)做；如有的學(xué)生在作業(yè)中遇到問(wèn)題，想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求得解決，可允許他在課后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；有的在課堂內(nèi)看老師的演示得到啟發(fā)或發(fā)生興趣，想自己動(dòng)手，甚至有的在課后設(shè)計(jì)了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)方案，想用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下自己的設(shè)計(jì)是否合理，是否可行等等，都可利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間，事先和教師聯(lián)系，并得到教師的支持，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些都是對(duì)學(xué)生驗(yàn)技能的培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、人才的培養(yǎng)是大有益處的。

（4）積極開(kāi)展電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)。

應(yīng)充分利用課外活動(dòng)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行有益、有趣的電子科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的技能和能力，來(lái)鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。對(duì)成績(jī)?cè)谥械纫韵碌膶W(xué)生，要特別關(guān)心他們，幫助他們，組織他們參加課外活動(dòng)小組，做一些趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)電子科學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高他們的知識(shí)水平；對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，組織他們做一些配合教學(xué)的課外實(shí)驗(yàn)，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，則可以通過(guò)課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些問(wèn)題用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索和研究，或讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還可通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，對(duì)他們進(jìn)行高層次的培養(yǎng)等。

（5）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用來(lái)證實(shí)、檢驗(yàn)所學(xué)過(guò)的電子技術(shù)知識(shí)的。因此，這種實(shí)驗(yàn)是安排在電子技術(shù)知識(shí)講授之后的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)主體，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也可分為驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，前者多用在講授新課，其做法是在教師講過(guò)有關(guān)電子技術(shù)知識(shí)之后，或者是學(xué)生閱讀教材了解有關(guān)電子技術(shù)知識(shí)和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的敘述之后，再由教師演示實(shí)驗(yàn)，用來(lái)證實(shí)某些電子技術(shù)事實(shí)、物質(zhì)的某些性質(zhì)、某些變化規(guī)律和得出結(jié)論的。這種實(shí)驗(yàn)適用于比較抽象的電子技術(shù)概念和電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)之后，適用于抽象思維能力較強(qiáng)的高年級(jí)。

現(xiàn)行課本中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)屬于驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)用、驗(yàn)證和鞏固已學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)是有一定的積極作用的，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)、科學(xué)方法的訓(xùn)練都是有益的，應(yīng)該給以足夠的重視。

（6）探究性實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)探究的形式有很多種，一種是課堂內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)另一種是課堂外的一種探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。詳細(xì)點(diǎn)說(shuō)，探究性實(shí)驗(yàn)可以分為：探究式的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

所謂的演示實(shí)驗(yàn)就是采用定向的歸納探究法。而歸納式的探究主要特點(diǎn)是將教材中的知識(shí)以演示的歸納的方法傳授給學(xué)生，在演示教學(xué)材料的過(guò)程中老師提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容找出答案，然后再總結(jié)歸納得出結(jié)論。就在這看似簡(jiǎn)單的演說(shuō)過(guò)程中，不知不覺(jué)老師就激發(fā)了學(xué)生的探索望和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在教師精心安排和指導(dǎo)下，學(xué)生們要圍繞實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行探究式分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效地了解整個(gè)課程所要求的相關(guān)概念和學(xué)科研究方法。探究式教學(xué)往往要求學(xué)生和老師要重視整個(gè)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，注重整個(gè)學(xué)科的一般方法和實(shí)驗(yàn)思維，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討整個(gè)問(wèn)題的解決方法和如何改進(jìn)，進(jìn)一步完善，再動(dòng)手操作的同時(shí)，更加加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)。

第一，從提出問(wèn)題開(kāi)始，到形成概念，解決問(wèn)題為止，學(xué)生始終處于獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)情境中，實(shí)驗(yàn)的成功、數(shù)據(jù)的分析和處理、結(jié)論的得出，使他們能初步嘗試到科學(xué)探索的樂(lè)趣，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第二，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本過(guò)程是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的數(shù)據(jù)為學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)打下了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生透過(guò)宏觀現(xiàn)象揭示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供有利條件。

第三，能使學(xué)生受到科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)主體的不同，啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)又可分為啟發(fā)性演示實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)。后者對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)比前者更為優(yōu)越。啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)一般需要時(shí)間較多，特別是啟發(fā)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教學(xué)進(jìn)度有時(shí)不易控制。

（作者單位：廣東省肇慶市四會(huì)中等專業(yè)學(xué)校）

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【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；雨課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)；工程實(shí)踐體系

電工學(xué)課程是面向東華大學(xué)非電類工科本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要目的是通過(guò)電工學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)，讓非電類工科專業(yè)本科生即未來(lái)的各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員掌握亟需的現(xiàn)代電工技術(shù)和電子技術(shù)知識(shí)和技能。電工學(xué)兼具較強(qiáng)的專業(yè)理論性和實(shí)踐性，隨著新技術(shù)、新器件層出不窮的出現(xiàn)，電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷變化；同時(shí)，隨著各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，電工學(xué)教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)在相應(yīng)的減少。這對(duì)很多非電類的學(xué)生來(lái)講，如何學(xué)以致用、增強(qiáng)實(shí)踐能力是一個(gè)相當(dāng)困難任務(wù)；對(duì)教師來(lái)講，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，如何將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是具有非常大的挑戰(zhàn)性的。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)電工學(xué)面臨著兩大挑戰(zhàn)：（1）傳統(tǒng)電工學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段形式單一，主要以教師講授和學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征，通過(guò)教師語(yǔ)言和PPT等工具的應(yīng)用和演示來(lái)完成知識(shí)的傳授。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下,教師是主動(dòng)者、支配者,學(xué)生則是被動(dòng)者和服從者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；同時(shí)，在這種模式下，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握，無(wú)法根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。（2）在傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式下，電工學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在繁雜的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性內(nèi)容不足，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行電工學(xué)相關(guān)的工程實(shí)踐，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的很多學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識(shí)，但不會(huì)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的電工學(xué)問(wèn)題。因此，如何讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中亟待解決的核心問(wèn)題。在“以學(xué)生為中心，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，作者結(jié)合我校電工學(xué)課程的實(shí)際情況，從“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂、工程實(shí)踐體系、考核方式等方面，對(duì)課程進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的熱門領(lǐng)域，教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會(huì)。如何通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將在線學(xué)習(xí)和線下課堂有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成為電工學(xué)課程教學(xué)改革探索的新方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的建設(shè)方面，我們主要做了以下幾個(gè)方面的探索：1.1建設(shè)面向電工學(xué)的微信公眾號(hào)“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”，將電工學(xué)教學(xué)從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，微信已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分，微信公眾號(hào)的便捷性使得它成為教師在構(gòu)建“移動(dòng)課堂”的重要實(shí)踐平臺(tái)[1，2]?！癉HU電工電子學(xué)習(xí)圈”涵蓋了電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電機(jī)控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術(shù)新進(jìn)展等相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極推送與課程進(jìn)度的相關(guān)內(nèi)容，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，自動(dòng)搶占學(xué)生的手機(jī)端，對(duì)學(xué)生電工學(xué)的自主學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用。在微信公眾號(hào)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了儀器操作、Multisim、參考設(shè)計(jì)案例等專欄，以豐富多項(xiàng)的形式為學(xué)生提供實(shí)踐性內(nèi)容；同時(shí)匯集優(yōu)秀資源，以微課的形式在微信公眾號(hào)上建設(shè)了視頻學(xué)堂，學(xué)生可以借助先進(jìn)技術(shù)手段，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。目前，該微信公眾號(hào)經(jīng)歷兩年多的建設(shè)，內(nèi)容豐富多樣，得到廣大學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。1.2開(kāi)展基于“雨課堂”的智慧教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的中。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)遍布移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及WiFi幾乎100%覆蓋，學(xué)生基本人手一部智能終端，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不可避免的融入和影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們?cè)谡n堂教學(xué)方面積極擁抱移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在電工學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學(xué)工具，進(jìn)一步推動(dòng)了電工學(xué)智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。下面將從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實(shí)施。在上課前的環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”建立班級(jí)群，準(zhǔn)備電工學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，在上課前將制作好的預(yù)習(xí)課件和資料推送給班級(jí)群；每個(gè)學(xué)生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預(yù)習(xí)；老師在手機(jī)端可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題作出解答，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生手機(jī)端能同步收到教師正在教學(xué)的課件，老師在線講解課程內(nèi)容，學(xué)生可以將每一頁(yè)有問(wèn)題的課件標(biāo)識(shí)為“不懂”，教師能實(shí)時(shí)收到學(xué)生的反饋，并針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整；在重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中插入課堂測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況；教師可以通過(guò)投稿、彈幕等功能手機(jī)學(xué)生的問(wèn)題和反饋，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極互動(dòng)交流。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”討論區(qū)、公告等功能向?qū)W生課后作業(yè)、課堂反思總結(jié)、課后測(cè)驗(yàn)、各類精華文章、學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思、鞏固課堂學(xué)習(xí)所得，強(qiáng)化知識(shí)的掌握?！坝暾n堂”是一種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，教師可以借助“雨課堂”實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)采集，量化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，教師重點(diǎn)講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教與學(xué)。通過(guò)“雨課堂”，教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者。

2構(gòu)建電工學(xué)工程實(shí)踐的教學(xué)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程

實(shí)踐能力和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)電工學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，我們構(gòu)建了一套完善的電工學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。2.1將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。由于電工學(xué)課程面臨著課時(shí)減少、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問(wèn)題，Multisim等EDA工具成為提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力的重要手段[5-8]。我們開(kāi)發(fā)建設(shè)了一整套提電路仿真軟件Multisim教學(xué)課件、教學(xué)視頻、電路仿真案例，并在公眾號(hào)“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”上開(kāi)設(shè)了Multisim在線學(xué)堂，并將Multisim仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行電路特性現(xiàn)場(chǎng)演示以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過(guò)血壓計(jì)的案例來(lái)討論電橋平衡問(wèn)題，通過(guò)金屬探測(cè)器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過(guò)計(jì)算器、交通燈、數(shù)字時(shí)鐘來(lái)討論數(shù)字電路設(shè)計(jì)方法。通過(guò)一系列的虛擬仿真和工程案例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。2.2虛實(shí)結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)課題和競(jìng)賽培訓(xùn)。在進(jìn)行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生需要獨(dú)立完成虛實(shí)結(jié)合的綜合性的電路設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在Multisim軟件上完成電路設(shè)計(jì)、仿真，自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)際電路的搭建和調(diào)試，并提交設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)課題的成績(jī)將計(jì)入課程的總成績(jī)；進(jìn)一步通過(guò)競(jìng)賽培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)這一系列的措施，與電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效互補(bǔ)，極大增強(qiáng)學(xué)生在電工學(xué)方面的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3改革考核模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程

在現(xiàn)在的電工學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的成績(jī)不再取決于一張考卷。以機(jī)械專業(yè)的電工技術(shù)和電子技術(shù)為例，課程總評(píng)成績(jī)的分配比例為：作業(yè)+雨課堂的過(guò)程數(shù)據(jù)占15%，獨(dú)立完成綜合性的電子技術(shù)課題的設(shè)計(jì)和報(bào)告占比15%，期末考試成績(jī)占比70%。甚至未來(lái)可以把課題的設(shè)計(jì)和報(bào)告的成績(jī)占比調(diào)高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵(lì)學(xué)生投身實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4改革成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”電工學(xué)智慧課堂和電工學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系在東華大學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)施之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)課程的積極性大大提高，學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。表一是我校2018年第二學(xué)期電工學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革后的成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由表格統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，通過(guò)一系列的改革措施，試點(diǎn)班的學(xué)生平均成績(jī)大幅度高于非試點(diǎn)班，優(yōu)良率高，不及格率大大下降。同時(shí)，我們積極鼓勵(lì)選修電工學(xué)課程的優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，在2017年和2018年，指導(dǎo)學(xué)生參加兩屆全國(guó)大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新競(jìng)賽，累計(jì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)7人次，二等獎(jiǎng)1人次，三等獎(jiǎng)2人次，成功參賽獎(jiǎng)2人次，教師也獲得全國(guó)大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新競(jìng)賽指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)三人次，證明東華大學(xué)電工學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了巨大的成績(jī)。

5結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)作者所在院校的實(shí)際情況，開(kāi)展了一系列的電工學(xué)教學(xué)改革探索。總的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)的形式能夠大大促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)與課堂教學(xué)結(jié)合，并加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)起到催化劑的作用。相信通過(guò)電工學(xué)教學(xué)的改革和探索，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)深厚、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 評(píng)價(jià)體系 電子技術(shù)

電子技術(shù)是支撐現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一塊重要基石，是一門理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性與操作性都很強(qiáng)的專業(yè)性學(xué)科，也是從事電子和電工技術(shù)研究人員的一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才有了越來(lái)越高的需求，同時(shí)職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生都是在新課改精神教育下的中學(xué)生，必然要求中職教育在課改精神教育理念的基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)生，因此中等職業(yè)教育課程改革必不可少。電子技術(shù)課程的重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以電子技術(shù)課程需要實(shí)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、當(dāng)前我國(guó)電子技術(shù)教學(xué)課程存在的問(wèn)題

電子技術(shù)這門課程的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)。在這門課的教授過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了較大的比例，實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)有關(guān)知識(shí)能夠充分了解的基礎(chǔ)，也是將各種書(shū)面上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心與關(guān)鍵。當(dāng)前，這門課程不管是實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段還是其他的各個(gè)過(guò)程都表現(xiàn)出了較大的問(wèn)題，對(duì)電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升有較大影響。

1.忽視實(shí)驗(yàn)的作用

大部分教師在這門課程的教授過(guò)程中，只是將其看成是一門理論課程，沒(méi)有注意到，使用實(shí)驗(yàn)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)有關(guān)技術(shù)知識(shí)的掌握。學(xué)校設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課程也是完全以各項(xiàng)理論課程為設(shè)計(jì)參照，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重復(fù)拖沓，而且每年設(shè)置的知識(shí)理論重復(fù)性很高，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也是依照課本的知識(shí)一步一步做，實(shí)驗(yàn)出來(lái)的結(jié)果也毫無(wú)變化，不能夠起到對(duì)學(xué)生觀察、思考與解決問(wèn)題的能力的提升。

2.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極少

現(xiàn)如今，我國(guó)電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師都不能夠依照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新。大部分的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是依照課本上的各項(xiàng)操作流程執(zhí)行，沒(méi)能將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，去創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些不一樣的操作環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且去解決這些問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了更有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行深入的探討，把改革方案分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和改革這三個(gè)方面的內(nèi)容。在這之中，總體規(guī)劃的部分需要將重點(diǎn)放在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范與實(shí)驗(yàn)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律之上；而在教學(xué)內(nèi)容方面，重點(diǎn)研究的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的推廣，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代水水平，開(kāi)展各種與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的設(shè)備研發(fā)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和改革方面，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行模式、現(xiàn)代化管理模式以及師資隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)。

改革工作的實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新內(nèi)容與創(chuàng)新方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，具體做法包含了以下幾方面。

首先，對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行系列化調(diào)整，將其當(dāng)成電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革整體的研究?jī)?nèi)容，創(chuàng)新各種教學(xué)課程。

其次，將模塊化教學(xué)當(dāng)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方式，能夠有助于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新?lián)Q代，同時(shí)也便于不同專業(yè)的學(xué)生依照自身的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自行組合。

再次，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理有效性當(dāng)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革的主要目標(biāo)，重視研究高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、器械管理以及教職工人員的技術(shù)檔案方面的管理等等，加大對(duì)計(jì)算機(jī)的管理力度，同時(shí)總結(jié)一系列提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員素質(zhì)的方法，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供必要的師資力量。除此之外，各項(xiàng)設(shè)備和場(chǎng)地也要更新，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)最基本的技術(shù)保障。

三、小結(jié)

21世紀(jì)是以信息技術(shù)為先鋒的時(shí)代。隨著電子科學(xué)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求也不斷提高，同時(shí)對(duì)各個(gè)學(xué)校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基地的硬件與軟件建設(shè)有了更高的要求。中學(xué)教學(xué)改革需要在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，深層次全方位地進(jìn)行教學(xué)改革，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林生華.淺談電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育（理論），2010（1）.

[2]蔡俊，郭來(lái)功.電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析[J].中國(guó)科技信息，2010（14）.

篇8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

智能車作為創(chuàng)意機(jī)器人設(shè)計(jì)的參考原型，是高校進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實(shí)現(xiàn)課賽結(jié)合的理想主題，在各類賽事和學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革，將智能車成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，完成教學(xué)適配，[7]以智能車主題貫通實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加了課外自學(xué)內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真開(kāi)發(fā)技術(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，具備安全用電、電子制作、電子設(shè)計(jì)與應(yīng)用創(chuàng)新的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案見(jiàn)表1，下面從安全用電、電子制作、電子設(shè)計(jì)、進(jìn)階引導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

1.安全用電學(xué)生具備安全用電常識(shí)和解決日常用電問(wèn)題的能力，是電工電子實(shí)習(xí)的最低要求。安全用電是工程實(shí)踐的基礎(chǔ)，須克服心理障礙，熟悉用電常識(shí)與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識(shí)、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強(qiáng)弱電、交直流的結(jié)合對(duì)照，做好與后續(xù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。單相電路側(cè)重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實(shí)訓(xùn)，了解交流市電的使用，在此基礎(chǔ)上加入智能車直流電源課外自學(xué)內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點(diǎn)區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對(duì)外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅(qū)動(dòng)模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學(xué)者容易接錯(cuò)電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側(cè)重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動(dòng)力用電和PLC自動(dòng)化兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要內(nèi)容是電機(jī)的繼電控制和PLC電氣自動(dòng)化，在此基礎(chǔ)上通過(guò)智能車的驅(qū)動(dòng)模塊了解直流繼電器及直流電機(jī)的控制，了解H橋驅(qū)動(dòng)原理，智能車的驅(qū)動(dòng)模塊用于運(yùn)動(dòng)控制，通過(guò)兩路控制信號(hào)分別對(duì)開(kāi)關(guān)管和繼電器進(jìn)行控制，以實(shí)現(xiàn)電機(jī)的速度、轉(zhuǎn)向等動(dòng)作。達(dá)林頓管驅(qū)動(dòng)電機(jī)進(jìn)而控制速度、晶體管驅(qū)動(dòng)繼電器進(jìn)而控制行進(jìn)方向。因?yàn)樵摬糠謱龠x作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實(shí)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學(xué)生具備課外科技制作的能力，是電工電子實(shí)習(xí)的最低培養(yǎng)目標(biāo)。電子制作包含儀器的使用、元器件的識(shí)讀檢測(cè)、焊接工藝、電路調(diào)試和整機(jī)裝配五個(gè)部分。其中儀器的使用和元器件的識(shí)讀要結(jié)合焊接具體電路來(lái)教學(xué)，尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的主體地位，邊講邊操作，考慮學(xué)生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬(wàn)用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習(xí)，其中立方體的焊接是焊接基礎(chǔ)，采用“準(zhǔn)備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓(xùn)練法教學(xué)，要求學(xué)生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對(duì)烙鐵頭和引腳進(jìn)行預(yù)處理的習(xí)慣，避免虛焊；萬(wàn)用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓(xùn)練實(shí)例為智能車電源模塊，要求學(xué)生養(yǎng)成“先檢測(cè)，再焊接，焊前預(yù)布局”的習(xí)慣；印刷電路板的焊接訓(xùn)練實(shí)例為智能車循跡模塊，學(xué)生通過(guò)印刷電路板的焊接對(duì)PCB結(jié)構(gòu)和標(biāo)識(shí)有一個(gè)初步的了解，為后續(xù)設(shè)計(jì)PCB奠定基礎(chǔ)。通電調(diào)試前，使用萬(wàn)用表對(duì)照原理圖檢測(cè)電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯(cuò)的，須進(jìn)入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風(fēng)機(jī)或加錫拆焊法，均勻預(yù)熱避免長(zhǎng)時(shí)間加熱某個(gè)焊點(diǎn)，以免焊盤脫落；調(diào)試時(shí)沿電流方向依次檢測(cè)，查找虛焊或問(wèn)題元件，掌握離線檢測(cè)電路的方法。通過(guò)智能車循跡模塊掌握運(yùn)放的典型應(yīng)用和運(yùn)放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進(jìn)行調(diào)試分析與解決問(wèn)題的能力。電子制作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生多為初學(xué)者，要求指導(dǎo)老師“多演示、多巡視、多指導(dǎo)、嚴(yán)驗(yàn)收”，拆焊練習(xí)屬于選作內(nèi)容，方便學(xué)有余力的同學(xué)自我提升。

3.電子設(shè)計(jì)電子設(shè)計(jì)是是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是電工電子實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質(zhì)量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進(jìn)行電子設(shè)計(jì)與驗(yàn)證的便捷途徑，學(xué)生通過(guò)Multisim電子電路設(shè)計(jì)與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運(yùn)放電路典型應(yīng)用與調(diào)試技巧，掌握電路設(shè)計(jì)的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗(yàn)證中的應(yīng)用，為后續(xù)電路板設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進(jìn)行原理圖修改，是進(jìn)行電路板設(shè)計(jì)的前提，應(yīng)注意易讀性和效率，學(xué)生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過(guò)程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進(jìn)行PCB電路板設(shè)計(jì)之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學(xué)生對(duì)PCB電路板有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設(shè)計(jì)流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機(jī)電匹配、幫助學(xué)生迅速掌握軟件[8]，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)熱轉(zhuǎn)印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個(gè)環(huán)節(jié)建議設(shè)置簡(jiǎn)短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個(gè)模塊，配上智能車底座和單片機(jī)最小系統(tǒng)板成品，要求學(xué)生分組完成整車調(diào)試，通過(guò)檢測(cè)跑道（或地圖）的黑線來(lái)自動(dòng)調(diào)整小車前進(jìn)的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實(shí)現(xiàn)小車的自動(dòng)循跡，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)對(duì)電子設(shè)計(jì)因果的反思總結(jié)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。

4.進(jìn)階引導(dǎo)進(jìn)階指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點(diǎn)。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，進(jìn)行一次完整的梳理總結(jié)，便于知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實(shí)踐。圍繞智能車工程案例，總結(jié)單片機(jī)電路，梳理電子技術(shù)知識(shí)的典型應(yīng)用；科普單片機(jī)編程和控制算法，引導(dǎo)學(xué)生以智能車為原型，進(jìn)行創(chuàng)意智能車/機(jī)器人的擴(kuò)展設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，組織學(xué)生參加相關(guān)賽事，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

二、成效

電工電子實(shí)習(xí)是校級(jí)公共實(shí)踐平臺(tái)，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進(jìn)教學(xué)改革，滿足了各個(gè)專業(yè)的需要。通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)的智能車，實(shí)現(xiàn)了已學(xué)電子技術(shù)與后續(xù)單片機(jī)課程的對(duì)接；以單片機(jī)電路梳理電子技術(shù)典型應(yīng)用，打通了實(shí)習(xí)教學(xué)各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過(guò)渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實(shí)習(xí)課件（CDIO版）_跟我學(xué)做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎(jiǎng)，根據(jù)5個(gè)專業(yè)的教學(xué)測(cè)試，以及教學(xué)問(wèn)卷反饋，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了階段成果。在此基礎(chǔ)上，探索了課賽結(jié)合教學(xué)模式（圖2）。智能車項(xiàng)目的模塊化設(shè)計(jì)，考慮了與后續(xù)賽事的對(duì)接與關(guān)聯(lián)，預(yù)留了MCU編程、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和硬件擴(kuò)展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學(xué)生未來(lái)工程實(shí)踐的創(chuàng)新起點(diǎn)和參考范例，打通了實(shí)習(xí)與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入了課外創(chuàng)新階段，通過(guò)組織學(xué)生參加智能車、機(jī)器人和飛行器等賽事，以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動(dòng)，提高了學(xué)生的工程能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)論

篇9

我院的辦學(xué)宗旨是根據(jù)需要定課程，根據(jù)崗位練技能的人才培養(yǎng)思路，弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，堅(jiān)持走質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的思想道德素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性技術(shù)人才。為此我們針對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，目的是為了能更好地使職業(yè)教育和市場(chǎng)相適應(yīng)。

二、電工學(xué)教學(xué)方法改革

電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是授課內(nèi)容多，知識(shí)更新快，教學(xué)學(xué)時(shí)少，各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)不一。

因此，我們不斷在試點(diǎn)教學(xué)班中進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗(yàn)后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實(shí)踐指導(dǎo)、工廠參觀實(shí)習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法

即實(shí)踐－理論－再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢聽(tīng)課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動(dòng)理論，最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)能學(xué)會(huì)像專家那樣思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問(wèn)題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過(guò)程”，并為解決新問(wèn)題作好鋪墊。針對(duì)目前聽(tīng)課人數(shù)越來(lái)越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問(wèn)題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽(tīng)完課后都覺(jué)得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行必要的提示或給出參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)自己學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

(2)基于問(wèn)題教學(xué)法，教師提出幾個(gè)綜合性的問(wèn)題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個(gè)討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開(kāi)討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用實(shí)物、模型、音像和CAI課件等進(jìn)行形象教學(xué)。如電機(jī)部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時(shí)空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實(shí)物教具及模型，后來(lái)又購(gòu)進(jìn)了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場(chǎng)使用情況。

實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時(shí)理論教學(xué)的信息量，切實(shí)解決課程信息量大與學(xué)時(shí)少的矛盾。

隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問(wèn)答式教學(xué)難于開(kāi)展，學(xué)時(shí)很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，將與課堂教學(xué)互補(bǔ)，教師可以面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問(wèn)題集錦”“布置作業(yè)”等等多個(gè)欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無(wú)障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。新晨

6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

實(shí)驗(yàn)教材出版化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實(shí)驗(yàn)技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：?jiǎn)栴}討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運(yùn)用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問(wèn)題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的具有實(shí)踐性、建設(shè)性和可行性的對(duì)策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)物理教學(xué)的種種問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 電工學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 用心教學(xué)

一、精心的課前準(zhǔn)備

電工學(xué)是我院民用航空系民航機(jī)電工程專業(yè)大二學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程。整個(gè)課程分為上、下兩部分，筆者承擔(dān)的是電工學(xué)（下）的教學(xué)。電工學(xué)無(wú)論對(duì)于考研或是工作的學(xué)生來(lái)講都是非常重要的一門課程，因此需要保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量一般課前必須做以下工作：（一）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，對(duì)問(wèn)題的描述做到言簡(jiǎn)意賅，避免出現(xiàn)贅述；（二）合理使用教學(xué)方式，單純的教師講解還是要求學(xué)生配合回答，問(wèn)題的答案是否適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，一般要求學(xué)生回答的問(wèn)題答案要盡量簡(jiǎn)潔，否則學(xué)生會(huì)因?yàn)榇鸢高^(guò)長(zhǎng)而拒絕參與其中。（三）合理分配理論講解、例題演示和學(xué)生動(dòng)手練習(xí)習(xí)題的時(shí)間，講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生練習(xí)時(shí)間過(guò)短容易造成學(xué)生眼高手低，認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，其實(shí)不然。練習(xí)時(shí)間安排過(guò)長(zhǎng)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

二、用心的課堂教學(xué)

再精心的課前準(zhǔn)備都無(wú)法完全預(yù)料課堂上將會(huì)發(fā)生的所有事情。這就要求老師用心觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程的反饋實(shí)時(shí)控制課堂講授進(jìn)程。學(xué)生反應(yīng)良好時(shí)可以繼續(xù)按原計(jì)劃進(jìn)行講解，若出現(xiàn)學(xué)生目光呆滯，回應(yīng)越來(lái)越少時(shí)，便要放慢進(jìn)度，有時(shí)甚至需要重新講解。除了觀察以上問(wèn)題外，作者在上課過(guò)程中還會(huì)留意每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。有些學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地坐最后排，第一次課聽(tīng)不懂以后就徹底放棄一門課的聽(tīng)講，或習(xí)慣性地上課睡覺(jué)，對(duì)于這些問(wèn)題需要教師伸出援助之手幫忙改正?？梢栽囍屵@些學(xué)生坐到較靠前的座位上，上課過(guò)程中有意識(shí)地讓他們參與其中，慢慢地有參與感之后就會(huì)逐漸融入教學(xué)中。好的教學(xué)應(yīng)該是不放棄每一個(gè)學(xué)生，用心教好每一堂課、每一個(gè)人。

三、細(xì)心批改作業(yè)

電工學(xué)是要求學(xué)生能夠自己動(dòng)手計(jì)算電路、設(shè)計(jì)電路的課程，因此要求學(xué)生有很好的動(dòng)手能力。批改學(xué)生作業(yè)可以從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，如計(jì)算電流的題目有的學(xué)生在計(jì)算出來(lái)數(shù)值之后最后單位寫(xiě)了一個(gè)“V”，這是電壓的單位，還有的學(xué)生不考慮電路電流的流向，結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相反的符號(hào)差異等，這些問(wèn)題若不細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)值都是對(duì)的，但是實(shí)際學(xué)生的書(shū)寫(xiě)結(jié)果是有問(wèn)題的，這些問(wèn)題若不及時(shí)改正會(huì)導(dǎo)致以后復(fù)雜電路的計(jì)算設(shè)計(jì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。而在實(shí)際批閱中往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案怎么出錯(cuò)的都有，這就需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié)記錄，對(duì)問(wèn)題比較嚴(yán)重的情況在課堂上進(jìn)行警告，對(duì)于少數(shù)問(wèn)題在其習(xí)題冊(cè)中進(jìn)行批注。整理總結(jié)每屆學(xué)生的問(wèn)題有助于在以后教學(xué)中告訴學(xué)生避免此類問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)的另一大嚴(yán)重問(wèn)題就是抄襲，錯(cuò)誤方式都一樣、筆記輕快飛揚(yáng)的一般很大情況屬于相互抄襲，對(duì)于這樣的問(wèn)題要找相關(guān)學(xué)生進(jìn)行談話，及時(shí)制止。

四、耐心解答疑問(wèn)

電工學(xué)這門基礎(chǔ)課程結(jié)束后會(huì)有很多學(xué)生存在各種問(wèn)題，有繁有簡(jiǎn)，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情需要教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行耐心解答。最典型的是在講解電子電路中的反饋時(shí)涉及分析電路里的正反饋、負(fù)反饋，電流反饋、電壓反饋，電路變換了有的學(xué)生就分析不出來(lái)了，還有一部分是分析電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、動(dòng)態(tài)工作點(diǎn)。靜態(tài)工作點(diǎn)很簡(jiǎn)單，用直流通路確定靜態(tài)工作點(diǎn)，動(dòng)態(tài)工作點(diǎn)的確定比較復(fù)雜，課堂進(jìn)行大量習(xí)題講解，之后還會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的作業(yè)做得稀里糊涂，甚至連靜態(tài)工作點(diǎn)都還不會(huì)求解。這種情況就需要教師個(gè)別問(wèn)題個(gè)別對(duì)待，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行課下單獨(dú)答疑。對(duì)于學(xué)生，老師切忌表現(xiàn)出急躁、不耐煩等負(fù)面情緒，否則會(huì)使學(xué)生徹底放棄這門課的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，也是今后工作所需掌握的實(shí)踐技能。教師用心講授，學(xué)生才會(huì)用心聆聽(tīng)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生的參與會(huì)使“教”與“學(xué)”相輔相成，相得益彰，事半功倍。因此，為了培養(yǎng)高水準(zhǔn)的電工技術(shù)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要教師用心完成。

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