初中體育學(xué)科核心素養(yǎng)范文
時(shí)間:2023-11-27 17:32:06
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【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)質(zhì)量
在初中英語教學(xué)中,核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力外,還體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)和文化素養(yǎng)方面。英語教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分,英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)塑造學(xué)生正確的人生觀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解,以及鍛煉學(xué)生分析和解決問題上具有重要意義。
一、核心素養(yǎng)下,初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題
1.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來,初中英語課堂教學(xué)效率不高,主要體現(xiàn)在初中教師教學(xué)理念過于陳舊,在以往應(yīng)試教育的觀念中,初中教師在課堂上滔滔不絕,學(xué)生在下面昏昏欲睡,這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞,教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
受校內(nèi)校外多方競爭的影響,英語教師為提高學(xué)生成績,一味讓學(xué)生做題目,而且任務(wù)量巨大,有時(shí)候還占用一大半課堂時(shí)間,這樣一來,學(xué)生休息時(shí)間得不到保障,造成學(xué)生壓力大,還容易讓學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生厭惡情緒,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
2.初中英語課堂教學(xué)的問題
由于過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,使得英語教師在教學(xué)上將提高學(xué)生解題能力作為教學(xué)目的,對(duì)初中英語教材沒有做深入的了解,因此在課前準(zhǔn)備工作不細(xì)致,教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,學(xué)生很難被帶入到英語學(xué)習(xí)的情景中去,在課后又過多關(guān)注學(xué)生對(duì)題目解答正確與否,使教師和學(xué)生疲于應(yīng)付,很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。
在初中英語課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng),教師知識(shí)將英語知識(shí)直接灌輸給學(xué)生,學(xué)生往往處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不能做出及的反饋,教師也不能針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)做到著重講解,導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié),英語學(xué)科本身對(duì)交流上的要求就比較高,課堂上積極有效的交流能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。
二、提高初中英語課堂教學(xué)的具體策略
1.開展情境教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),可通過情境設(shè)置的方式加以實(shí)現(xiàn)。通過情境教學(xué)設(shè)置,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性,可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實(shí)際應(yīng)用課堂教學(xué)中,可通過英語演講比賽的形式,老師提出一個(gè)主題,讓學(xué)生通過英語語言應(yīng)用來表達(dá)自己的想法,這不僅對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐能力得到有效加強(qiáng),同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到有效提升,讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有信心。
例如:在對(duì)“如何介紹一個(gè)人”的教學(xué)過程中,根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng),教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列一一這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象等,讓學(xué)生按照這一框架開展演講。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)要充分重視,讓學(xué)生在語言品質(zhì)以及思維品質(zhì)方面得到有效提升。
2.提高教師自身的英語水平
教師的職責(zé)在于教學(xué),英語水平不僅僅體現(xiàn)在對(duì)英語詞匯量的掌握和對(duì)語言語法的精通,更在于課堂教學(xué)方法上的體現(xiàn),初中英語課堂教學(xué)尤其側(cè)重于說和寫的能力,具體來說,初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力,生動(dòng)準(zhǔn)確的語言,保證了英語課堂教學(xué)有趣不呆板,這需要英語教師長期實(shí)踐,靈活運(yùn)用語言組織教學(xué)。
同樣,書寫在初中英語課堂教學(xué)上也很重要,教師的書寫美觀程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有促進(jìn)作用,學(xué)生通過感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書寫,能樹立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心,其次,初中學(xué)生模仿能力很強(qiáng),學(xué)生在對(duì)教師英語書法的模仿時(shí),增進(jìn)了和英語的親近感,再者學(xué)生英語書寫的提高,對(duì)今后在答題以及工作上都有好處。
3.合理利用多媒體教學(xué)
隨著多媒體的廣泛運(yùn)用,在關(guān)于核心素養(yǎng)體系下,初中英語課堂教學(xué)在引進(jìn)多媒體教學(xué)后,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的教學(xué)演示方式,多媒體信息量豐富,有圖有聲音,還包括動(dòng)畫和影視,這在初中英語教學(xué)中能有效集中學(xué)生的注意力,保證課堂學(xué)習(xí)效率。
多媒體展示的方式非常便捷,針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)生可以在老師反復(fù)的播放中徹底理解課堂上所學(xué)知識(shí),另外多媒體在提高學(xué)生英語聽力上效果顯著,多媒體的聲音更接近口語上需要達(dá)到的發(fā)音,這給初中英語教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)語
綜上所述,初中英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師在課堂上加以引導(dǎo),初中英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究主題意義,同時(shí),初中英語教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,以英語語言為載體,給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),將知識(shí)和將實(shí)踐技能相融合,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 初中體育 籃球運(yùn)動(dòng) 身體素質(zhì) 籃球素養(yǎng)
中圖分類號(hào):G841-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
加強(qiáng)籃球教學(xué)是現(xiàn)代初中體育教學(xué)的一大重點(diǎn),但籃球教學(xué)模式上存在一些問題,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式采用“講述―演示―訓(xùn)練”的方式,這便讓體育教學(xué)明顯的程序化,在這樣的教學(xué)模式下,初中體育的籃球教學(xué)就變得十分艱難,學(xué)生被動(dòng)接受的往往是一堂漫長而無聊的訓(xùn)練課,使學(xué)生喪失對(duì)籃球的興趣,從而導(dǎo)致體育課堂效果的低下,同時(shí)教師也在固有教學(xué)模式下失去了創(chuàng)新能力,一味地按照舊有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué),這樣只會(huì)逐漸地讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)失去原有的興趣,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的籃球素養(yǎng)。
為了更好地開展籃球運(yùn)動(dòng)在初中體育中的教學(xué),并不斷提高學(xué)生的技能水平、健身效果及團(tuán)隊(duì)精神等,我們以“健康第一、快樂體育、以人為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)新籃球教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及初中體育籃球教學(xué)特點(diǎn),針對(duì)如何有效地提升初中生的籃球素養(yǎng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析:
1靈活訓(xùn)練方法,提高學(xué)生興趣
從學(xué)生的年齡特征來看,初中生大多是12-15歲,他們思維活躍,自我地表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性及持久性差。因此我們要利用分組練、團(tuán)體練、對(duì)抗練等多種訓(xùn)練方法,將動(dòng)作要領(lǐng),體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練及素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)增加趣味游戲,例如:運(yùn)球互指、運(yùn)傳搶游戲提高學(xué)生運(yùn)球技能及靈活性。創(chuàng)設(shè)興趣課堂對(duì)籃球教學(xué)的課堂編排提出了更高的要求,除了體育教師的基本籃球技巧以外,對(duì)不同技術(shù)環(huán)節(jié)的有機(jī)過渡也成為激發(fā)學(xué)生體育情感的重要元素。
在訓(xùn)練休息中,可以多給學(xué)生講一些NBA、CBA的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)及比賽,引導(dǎo)學(xué)生喜歡綜合素質(zhì)較高的籃球明星,鼓勵(lì)他們像這些籃球明星學(xué)習(xí),不但要學(xué)習(xí)他們的籃球技能,還要學(xué)習(xí)他們的籃球精神,從心理學(xué)角度出發(fā),初中學(xué)生具有較為純潔的個(gè)人情感,容易受到外界環(huán)境的誘導(dǎo)和激發(fā),籃球運(yùn)動(dòng)在競技比賽環(huán)節(jié)體現(xiàn)了極強(qiáng)的情感激發(fā)作用,對(duì)于觀看國際比賽可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,對(duì)于自身的籃球訓(xùn)練課程,更能從內(nèi)心深處鍛煉面對(duì)困難的毅力,對(duì)萌發(fā)的體育情懷注入新鮮的正能量,從而培養(yǎng)學(xué)生擁有持之以恒的精神,并讓學(xué)生明白做任何事情都要付出努力和汗水才能成功。
2運(yùn)用差異教學(xué),進(jìn)行分組訓(xùn)練
在籃球運(yùn)動(dòng)方面,學(xué)生的基本差異包括興趣差異、個(gè)性差異、體能差異、習(xí)慣差異,能力差異等,教師要正視這些差異,認(rèn)清學(xué)生特點(diǎn),在不同教學(xué)階段關(guān)注不同差異,以便更好地開展籃球教學(xué)。
在進(jìn)行初中籃球教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)來設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,例如,身高且彈跳能力強(qiáng)的學(xué)生,就可以建議其選修籃球社團(tuán),但是對(duì)于某類自身能力不太強(qiáng),并且彈跳能力不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)入手,更好地幫助學(xué)生打好籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),從而更好地提升初中籃球教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生對(duì)籃球有了一定興趣和基礎(chǔ)之后,技術(shù)水平的提高便成為了教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)組,每個(gè)組均各分為男生組和女生組,分組既要遵循學(xué)生個(gè)人意愿,又要客觀,因而教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的水平,如此才能科學(xué)分組。值得注意的是,所謂分組不是一成不變的,而是在學(xué)習(xí)的不同階段,視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活變動(dòng),這樣有利于建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)他們不斷追求進(jìn)步。
差異教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生的課堂地位進(jìn)行了重新界定,教師、學(xué)生是兩個(gè)相互作用、相互影響的平等群體,課堂由他們共同合作完成,學(xué)生要作為課堂的主體,從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果,在更大程度上提高了教學(xué)效果。差異教學(xué)中的教學(xué)方法不僅要注意“分”,更要注意“合”,要用彈性目標(biāo)和多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
3強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,凸顯個(gè)人能力
眾所周知:籃球運(yùn)動(dòng)是五個(gè)人的運(yùn)動(dòng),不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)。在體育課的籃球教學(xué)中,團(tuán)隊(duì)精神是整個(gè)教學(xué)過程的核心,體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練,從而更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在校園中的深入推廣。
體育教師通過對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)做出相應(yīng)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的改革,使學(xué)生明白其實(shí)在球場中,如果一個(gè)人一直持球在手的話,這樣就是單打獨(dú)斗了,對(duì)于隊(duì)友的信任就是變小了,團(tuán)隊(duì)的籃球需要我們每一個(gè)人都發(fā)揮,都是共同的努力去合作完成的。籃球運(yùn)動(dòng)做到的應(yīng)該是1加1大于2為好。這種培養(yǎng)可以使學(xué)生具備個(gè)人能力特點(diǎn)與整體團(tuán)隊(duì)協(xié)作的統(tǒng)一,使得學(xué)生的個(gè)人技術(shù)和團(tuán)隊(duì)實(shí)力得到同時(shí)增強(qiáng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神,才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的具有團(tuán)隊(duì)精神,注重整體協(xié)作的人才。
4加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身素養(yǎng)
作為體育教師,為了適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需求,就必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力。做到在教中學(xué),在學(xué)中教,這樣才能不斷接受新知識(shí)、新技能,才能更新籃球知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷提高自身素養(yǎng),使自己的教學(xué)模式跟得上時(shí)代的變化。作為體育教師,不但要有精湛的籃球技術(shù),還要具備優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng),才能成為學(xué)生獲得知識(shí)和技能的源頭。
初中體育籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)是一門能有效培養(yǎng)學(xué)生多方面體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的學(xué)科,教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主體性以及明確實(shí)用化的目標(biāo)來提高課堂有效性。這樣,學(xué)生才會(huì)愛上籃球運(yùn)動(dòng),才能在籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)到更多有用的東西,在揮灑汗水的過程中提升他們的籃球能力和素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
篇3
為了進(jìn)一步促進(jìn)初中生全面發(fā)展,新課改在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí),將體育教學(xué)劃為重點(diǎn),許多教師在這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變下,以傳統(tǒng)體育教學(xué)為基礎(chǔ),著手研究更加多樣的體育教學(xué)活動(dòng),通過不斷實(shí)踐總結(jié)出體育游戲這一新型體育教學(xué)活動(dòng)開展方式,并在實(shí)際應(yīng)用中取得了可觀的成效,但與此同時(shí)其中也不乏存在許多問題,下面便對(duì)其在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。
1 體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用
1.1 體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用
準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中的必要環(huán)節(jié),它可以幫助學(xué)生減少運(yùn)動(dòng)損傷,增強(qiáng)學(xué)生身體靈活性,對(duì)后續(xù)的體育教學(xué)有很強(qiáng)的輔助作用。但傳統(tǒng)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)十分枯燥,只是簡單的幾個(gè)動(dòng)作,無法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍,身體無法進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而失去了準(zhǔn)備互動(dòng)的應(yīng)有效果。針對(duì)這一情況體育教師可以選擇具有針對(duì)性效果好的幾種準(zhǔn)備動(dòng)作,以此為主基礎(chǔ)開展體育游戲,比如“你說我做”等游戲,讓學(xué)生在游戲的過程中充分舒展、活動(dòng)身體,提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興奮度,以此來達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的,輔助后續(xù)體育教學(xué)的開展。
1.2 體育游戲在基本部分教學(xué)中的應(yīng)用
體育教學(xué)的教學(xué)理論與其他學(xué)科一樣都是以學(xué)生為中心,通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來。但初中生普遍不愛運(yùn)動(dòng),對(duì)體育課興趣不大,這無疑為體育教學(xué)的開展形成了阻礙。針對(duì)這一問題,體育游戲中的趣味性可以很好的將其解決,教師可以選擇一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與活動(dòng)作為基礎(chǔ),在此之上融入游戲元素,比如在籃球運(yùn)球教學(xué)中,教師可以組織“保護(hù)與破壞”環(huán)節(jié),要求學(xué)生分為兩組,在規(guī)定范圍內(nèi)使用規(guī)定動(dòng)作對(duì)雙方運(yùn)球過程進(jìn)行干擾,哪一隊(duì)最快將球運(yùn)動(dòng)終點(diǎn)既為勝利,這樣的游戲不僅可以有效鞏固學(xué)生的籃球運(yùn)球技術(shù),還能在一定程度上增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
2 體育游戲在初中體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
2.1 體育游戲推廣與覆蓋不夠全面
在素質(zhì)教育的影響下,各校教師為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果,都開始從教學(xué)方法與教學(xué)模式方面入手,在傳統(tǒng)教學(xué)中努力尋找突破口,力求創(chuàng)新來達(dá)到最終的教學(xué)目的。而初中體育教學(xué)也不例外的將新型教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,體育教學(xué)方法就是其中的一種,并因?yàn)槠湟撞僮鳌⒔虒W(xué)效果好等特點(diǎn)逐漸成為眾多初中體育教師的教學(xué)首選。但經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前仍有部分教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念未完全轉(zhuǎn)變,而沒有進(jìn)行體育游戲的實(shí)踐,此外還有些經(jīng)濟(jì)較為落后的區(qū)域,對(duì)初中體育教學(xué)的重要性還沒有充分認(rèn)識(shí)到,導(dǎo)致體育教學(xué)方法止步不前,體育游戲教學(xué)無從談起,體育教學(xué)效果無法得到提升。
2.2 體育游戲與體育教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一
當(dāng)前,雖然已經(jīng)有許多體育教師將體育游戲應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生對(duì)體育課的積極性也有所提高,但教學(xué)效果卻沒有得到大幅度提高,出現(xiàn)這樣問題的主要原因是,教師過度注重于教學(xué)的趣味性與娛樂性將教學(xué)目的弱化,導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注到了游戲而無法領(lǐng)會(huì)到其中運(yùn)動(dòng)理念,教學(xué)目標(biāo)自然無法順利完成,教學(xué)的目的也無法真正達(dá)到。
3 體育游戲在初中體育教學(xué)中的發(fā)展前景
3.1 進(jìn)一步發(fā)展與覆蓋
雖然目前體育游戲還沒有真正的全面覆蓋于我國初中體育教學(xué)當(dāng)中,但隨著課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),初中體育的教學(xué)地位在不斷提升,為了進(jìn)一步提升體育教學(xué)的教學(xué)效果,體育游戲這種高質(zhì)量的教學(xué)方法必然會(huì)逐漸成為體育教學(xué)中普遍使用的教學(xué)手段,也必然會(huì)成為體育教學(xué)模式的核心發(fā)展方向。
3.2 體育游戲的內(nèi)容和形式不斷發(fā)展
隨著體育游戲在體育教學(xué)中小斷發(fā)展和壯大,游戲的形式和內(nèi)容也變得豐富起來。初中體育教師在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平制定出符合初中生的體育游戲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)參與的積極性,發(fā)揮了體育游戲的作用。因此,體育游戲的內(nèi)容會(huì)越來越豐富多彩,體育游戲的項(xiàng)目也會(huì)不斷增多,在提高學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)。
3.3 提高教學(xué)效果
隨著體育游戲的不斷發(fā)展和利用,形式和內(nèi)容的不斷豐富,它在體育教學(xué)中的效果也會(huì)越來越顯著。體育教師應(yīng)在教學(xué)中不斷研究和實(shí)踐,完善體育游戲的模式和方法,在體育游戲和體育教學(xué)中取得平衡,從而使體育游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,小但順利完成教學(xué)目標(biāo),還體現(xiàn)體育游戲的有趣性、教學(xué)性、游戲性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高初中體育教學(xué)效果。更重要的是,?w育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng),進(jìn)而提高體育教學(xué)質(zhì)量。
篇4
關(guān)鍵詞:初中;體育教學(xué);游戲教學(xué);社會(huì)人文因素
在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下,對(duì)于如何上好初中體育課也成為了同行熱議的話題。不難理解,體育教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生健康的體格,還能錘煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。正因如此,諸多討論議題聚焦在了體育教學(xué)手段和內(nèi)容方面。誠然,在推動(dòng)素質(zhì)教育大發(fā)展的國家戰(zhàn)略下,關(guān)于手段和內(nèi)容的合理化構(gòu)建必然具有不可或缺性。然而,僅在表層領(lǐng)域進(jìn)行教改創(chuàng)新卻難以獲得長期的效果。
之所以筆者提出“挖掘社會(huì)人文因素”的要求,實(shí)則出于這樣幾點(diǎn)考慮:(1)針對(duì)目前熱衷于表層領(lǐng)域的教改創(chuàng)新而言,突出社會(huì)人文因素更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。(2)在現(xiàn)有的師資、場地、器材資源約束下,從社會(huì)人文因素來拓展體育教學(xué)內(nèi)容則更有現(xiàn)實(shí)意義。那么,什么是社會(huì)人文因素呢。在本文中其可定義為,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和成員間的互動(dòng)能力。
鑒于以上所述,筆者將就文章主題展開討論。
一、挖掘社會(huì)人文因素的必要性分析
對(duì)必要性分析的出發(fā)點(diǎn),來源于對(duì)目前存在問題的一種反思。為此,以下將借助于問題導(dǎo)向來展開必要性的分析。
(一)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的必要性分析
受時(shí)代大環(huán)境的影響,現(xiàn)在的初中生具備過去學(xué)生所沒有的人格特質(zhì)。即,更加關(guān)注自己的切身感受,而往往缺少對(duì)身邊事物的一種關(guān)注。我們無法主觀的評(píng)價(jià)這種特質(zhì)是好是壞,至少可以從正反兩面來看:(1)關(guān)注自身的切身感受,有助于形成他們獨(dú)立自主的行為習(xí)慣;(2)缺少對(duì)身邊事物的關(guān)注,將影響他們的社會(huì)認(rèn)知水平。由此,當(dāng)前初中生所普遍存在著以上人格特質(zhì),便要求體育教學(xué)須突出人文因素。
(二)針對(duì)學(xué)生群體的必要性分析
按照現(xiàn)有的群體劃分,一般以班級(jí)作為一個(gè)群體。初中生在學(xué)校集體學(xué)習(xí)中,難免需要依靠通過依賴集體的力量來完成各項(xiàng)活動(dòng)。如在文化課教學(xué)中的小組討論式方法,以及差異化教學(xué)模式的應(yīng)用上,都需要小組學(xué)生扮演不同的角色。然而,在他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)的情況下,也將導(dǎo)致在上述學(xué)習(xí)中存在著諸多障礙。為此,體育教學(xué)在挖掘人文因素的同時(shí),也能在潛移默化中增強(qiáng)他們的集體角色認(rèn)知。
(三)針對(duì)體育教學(xué)的必要性分析
將目光聚焦在目前的初中體育教學(xué)領(lǐng)域,不難發(fā)現(xiàn):程序化的教學(xué)模式,以及帶有競爭性的體育教學(xué)項(xiàng)目,難以在有限的時(shí)限內(nèi)建構(gòu)起學(xué)生的綜合素質(zhì),而綜合素質(zhì)的核心要素便是人文素養(yǎng)。與此同時(shí),過于競技性的體育項(xiàng)目實(shí)則忽略了學(xué)生各自身體狀況的差異性,從而將嚴(yán)重制約部分學(xué)生的參與積極性。由此,在教學(xué)中突出人文因素便成為必然。
二、挖掘社會(huì)人文因素的可行性分析
在初中體育教學(xué)中能否挖掘社會(huì)人文因素,以及如何在教學(xué)實(shí)踐中得到實(shí)現(xiàn),這是可行性分析的關(guān)鍵。盡管“社會(huì)人文因素”概念存在著寬廣的外延,但在本文中已嚴(yán)格界定為:團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和成員間互動(dòng)能力的展現(xiàn)。這就為初中體育教學(xué)奠定了目標(biāo)導(dǎo)向。
(一)內(nèi)容拓展方面的可行性分析
基于“社會(huì)人文因素”在本文中的概念界定,在體育教學(xué)內(nèi)容上可以引入“游戲”教學(xué)法。這里的游戲應(yīng)能支撐團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成員互動(dòng)等要素;并且,從游戲的開始到結(jié)束應(yīng)能控制在正常的教學(xué)時(shí)限內(nèi)。關(guān)于以上幾點(diǎn)要求,在“尋寶”游戲中都能滿足。
(二)學(xué)校資源方面的可行性分析
學(xué)校資源包括:師資方面、教學(xué)場地、教學(xué)器材等要件。其中,師資方面主要是指在游戲活動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐可知,無論在游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)組建,以及游戲過程中組織協(xié)調(diào)都不存在太大困難。并且,在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,教師只須以團(tuán)隊(duì)為單元來統(tǒng)籌管理。
(三)教學(xué)規(guī)范方面的可行性分析
教學(xué)規(guī)范主要是指能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),以及是否滿足教學(xué)大綱的要求。新課程改革的目標(biāo)規(guī)定,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,并能增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。關(guān)于體育項(xiàng)目教學(xué)仍可以在游戲中完成(如不投藍(lán)的籃球比賽);而對(duì)于綜合素質(zhì)的增強(qiáng)方面,游戲教學(xué)則具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢。
由此可見,在必要性和可行性的分析下,便需要在實(shí)踐中展開具體的探討。
三、在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐探討
以開展尋寶活動(dòng)為例:范圍學(xué)校操場到住宿樓。在活動(dòng)之前教師將學(xué)生分了兩組;設(shè)計(jì)出兩條由操場通往宿舍樓的路線,分別由每組學(xué)生使用;預(yù)先在兩條路徑的沿線放置信封;信封里含有信紙,標(biāo)有下一封信封的位置,以此類推。最后看,那一組的學(xué)生最先找到放在同處的唯一寶物。通過這樣的游戲活動(dòng),在增加體育教學(xué)樂趣的同時(shí),也形成了團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生選出的隊(duì)長帶領(lǐng)下,團(tuán)隊(duì)成員分工行事、相互配合,最終完成該項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)然,在具體的實(shí)現(xiàn)形式上,可以不是信封而改為其它信息告知方式。但是,其形式的內(nèi)容須在兩個(gè)團(tuán)隊(duì)間,建立起公平的競賽規(guī)則。只有這樣,才能使該項(xiàng)在初中體育教學(xué)中得到發(fā)展。
通過上述游戲活動(dòng)的開展,不難發(fā)現(xiàn):體育教學(xué)采取以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行比賽,在比賽過程中各團(tuán)隊(duì)根據(jù)統(tǒng)一的任務(wù),在各自團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作。最后,依靠集體的力量實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)??梢姡撨\(yùn)動(dòng)首先具有競技性,因此,符合初中體育教學(xué)的內(nèi)在要求;其次,該運(yùn)動(dòng)是以團(tuán)隊(duì)為單位,因此,又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的充分互動(dòng),形成團(tuán)隊(duì)精神。從而,實(shí)現(xiàn)了對(duì)“社會(huì)人文因素”的挖掘。
四、小結(jié)
提出“挖掘社會(huì)人文因素”,主要出于這樣幾點(diǎn)考慮:(1)突出社會(huì)人文因素更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。(2)從社會(huì)人文因素來拓展體育教學(xué)內(nèi)容則更有現(xiàn)實(shí)意義。
本文從必要性和可行性上,對(duì)社會(huì)人文因素的挖掘進(jìn)行的強(qiáng)調(diào)。在展開社會(huì)人文因素挖掘時(shí),可以將構(gòu)建游戲教學(xué)方面下工夫。不難看出,該教學(xué)模式不僅具有競技性,而且又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的充分互動(dòng),形成團(tuán)隊(duì)精神。
參考文獻(xiàn):
[1]張志勇.淺談初中體育教學(xué)中游戲的應(yīng)用[J].新課程:教研版,2012(1).
篇5
筆者曾以參訓(xùn)者的身份參加過各級(jí)各類的培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)有些培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意,究其原因是多方面的:培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)需求、培訓(xùn)形式陳舊、組織管理不到位、參訓(xùn)者參訓(xùn)動(dòng)機(jī)不明確、授課教師水平不高等,造成培訓(xùn)走過場,既浪費(fèi)國家的財(cái)力、物力,又浪費(fèi)參訓(xùn)者的時(shí)間、精力。因此,作為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的策劃者、組織者、實(shí)施者對(duì)培訓(xùn)是否有效應(yīng)予以重視、探究,要把“讓每一位參訓(xùn)教師都學(xué)有所獲”作為培訓(xùn)宗旨。筆者在策劃、組織、實(shí)施“象山縣初中體育教師教學(xué)技能提高90學(xué)時(shí)培訓(xùn)”時(shí),邊實(shí)踐、邊探究、邊反思,下面對(duì)提高體育教師專業(yè)發(fā)展有效性的幾個(gè)方面加以分析,以期與同行們探討。
一、按需施訓(xùn)、內(nèi)容科學(xué)是培訓(xùn)有效的前提
在制定培訓(xùn)方案前,首先要了解參訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求,然后根據(jù)參訓(xùn)者的需求來選擇針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。筆者對(duì)我縣初中體育老師進(jìn)行90學(xué)時(shí)培訓(xùn)需求問卷調(diào)查、個(gè)別訪談及日常深入學(xué)校進(jìn)行教研指導(dǎo)時(shí)對(duì)他們了解的基礎(chǔ)上,得出的結(jié)論是:1.我縣在職的初中體育教師絕大部分是體育專業(yè)畢業(yè),但自身的運(yùn)動(dòng)技能水平層次不一,個(gè)別教師運(yùn)動(dòng)技能水平較差。2.教齡在十幾年以上的教師的敬業(yè)精神普遍強(qiáng)于教齡在十年以內(nèi)的教師,但教齡在十幾年以上的教師運(yùn)動(dòng)技能有很大的退化。3.體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),對(duì)新課程理念的理解力、執(zhí)行力不強(qiáng)。4.在日常的教學(xué)中施教內(nèi)容存在應(yīng)試化、單一化,忽視隊(duì)列隊(duì)形與動(dòng)作技能的教學(xué),對(duì)教材的理解比較膚淺,處理教材能力較弱。5.我縣初中教師的培訓(xùn)需求:需要專家的專業(yè)引領(lǐng),了解課改前沿動(dòng)態(tài),提高對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解;提高對(duì)體育課的理解,明確體育課該怎樣上;充實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力;怎樣進(jìn)行有效的教研活動(dòng)等。針對(duì)上述培訓(xùn)需求,筆者把初中體育教師90學(xué)時(shí)培訓(xùn)定位在“教學(xué)技能提高”上,遵循科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性、多樣性的原則,堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),整合市、省體育教研員及特級(jí)教師的力量,用理論引領(lǐng)、實(shí)踐跟進(jìn)、專題研修等形式,提高我縣初中體育教師的教學(xué)技能,促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。為了達(dá)成培訓(xùn)目的,筆者選擇的培訓(xùn)內(nèi)容分理論與實(shí)踐兩大類(見表1)。
從表1中可見,理論部分的內(nèi)容涉及師德修養(yǎng)、課改前沿動(dòng)態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、單元計(jì)劃等專題,這些專題可以打開教師的思路、開闊他們的視野、提升他們的理論修養(yǎng),都是我縣初中體育教師急需繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)踐部分內(nèi)容有隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練、籃球技能、田徑技能訓(xùn)練及課堂教學(xué)實(shí)踐,教師自身的運(yùn)動(dòng)技能是上好體育課的基礎(chǔ),很有必要對(duì)教師的運(yùn)動(dòng)技能加以糾正、指導(dǎo),提高教師在課堂教學(xué)中動(dòng)作示范的規(guī)范性,從而提高教學(xué)質(zhì)量;課堂教學(xué)實(shí)踐以籃球和田徑兩個(gè)模塊為主,田徑和籃球是初中教材中的主要教材,在初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位,通過這兩個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),來驗(yàn)證教師的教學(xué)能力,來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題,針對(duì)疑難問題進(jìn)行探討、爭辯、解剖,最終達(dá)成共識(shí),從而提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)反思等能力。無論是理論部分還是教學(xué)實(shí)踐部分的內(nèi)容,都體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性,針對(duì)性強(qiáng),突出以課程改革與學(xué)校體育為主線,以立足課堂、更新知識(shí)、提高素養(yǎng)為核心,達(dá)到增強(qiáng)修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新教學(xué)、鞏固技能的目的。
二、研訓(xùn)一體、考核科學(xué)是培訓(xùn)有效的保障
在培訓(xùn)過程中,我們根據(jù)所研究的專題,以“短、平、快”為原則,結(jié)合教師的實(shí)際情況,組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí),討論分析,然后設(shè)計(jì)研究方案,采取實(shí)踐措施,進(jìn)行實(shí)證研究或?qū)嵺`探索,最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫培訓(xùn)體會(huì),直到實(shí)踐并提出新的問題,層層推進(jìn)[1]。
本期培訓(xùn)形式采取有別于傳統(tǒng)的灌輸式機(jī)械式培訓(xùn),在培訓(xùn)中結(jié)合教研活動(dòng),在教研活動(dòng)過程中完成培訓(xùn)工作,做到“訓(xùn)中有研、研中有訓(xùn)、研訓(xùn)一體”。理論部分采用專家專題講座形式,各位專家的講座主題明確,都是理論結(jié)合體育教育、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在做講座時(shí)不是單一的灌輸,而是與教師交流互動(dòng),拋出問題,引導(dǎo)參訓(xùn)教師討論、爭辯,最后由專家點(diǎn)評(píng)、小結(jié),大家對(duì)問題達(dá)成共識(shí)。這種思維與思維的碰撞、智慧與智慧的交鋒,給參訓(xùn)教師帶來了豐富的精神食量,對(duì)拋出的問題有了更透徹的理解,給參訓(xùn)教師起到極好的專業(yè)引領(lǐng)作用。實(shí)踐部分的技能訓(xùn)練,參訓(xùn)教師人人參與,先由指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解、指導(dǎo),然后分四個(gè)小組自主練習(xí),參訓(xùn)教師間相互糾錯(cuò),最后技評(píng)。參訓(xùn)教師對(duì)這樣的技能培訓(xùn)形式很感興趣,不管是年齡大的還是剛跨出校門的教師,都不甘落后,都想在同行面前露一手自己的看家本領(lǐng),各項(xiàng)練習(xí)都異常認(rèn)真。參訓(xùn)教師的籃球動(dòng)作、田徑動(dòng)作、隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作、口令的規(guī)范性、指揮能力得到很大的提高。課堂教學(xué)實(shí)踐采用課例研修的形式進(jìn)行,對(duì)某個(gè)教材內(nèi)容進(jìn)行多輪上課,先小組集體備課、上課、觀課、小組評(píng)課、提出修改方案、小組代表發(fā)言、教研員點(diǎn)評(píng),然后再進(jìn)行第二輪上述教研流程。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)往往只有一輪,研討后就結(jié)束了,而本次課例研修教研活動(dòng)有兩輪(時(shí)間允許的話可多輪)。在第一輪評(píng)課后,對(duì)提出的整改方案再付諸于行動(dòng),來驗(yàn)證教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法等是否更科學(xué)合理,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否更理想。
在課例研修中,參訓(xùn)教師人人有事干,時(shí)時(shí)有事干,為本組的集體備課積極出謀劃策,觀課要完成觀課量表的記錄,評(píng)課時(shí),人人要匯報(bào)觀察記錄分析,并提建設(shè)性意見。因任務(wù)明確到人,課例研修行動(dòng)中參訓(xùn)教師的表現(xiàn)都很好,從而提高了培訓(xùn)的效果。這樣的課例研修行動(dòng),為參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)、交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),使參訓(xùn)教師對(duì)新課程理念、教材的理解更深刻,打開參訓(xùn)教師的教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),豐富教學(xué)方法,開發(fā)教具器材;在教學(xué)層面從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué),能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度反思自己的體育教學(xué)行為,較好地掌握體育課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn),能運(yùn)用科學(xué)理論思考、剖析、解決體育教學(xué)中的各種疑難問題,從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。
本期培訓(xùn)采用的管理辦法是:1.常規(guī)管理:制定班級(jí)管理規(guī)則,每半天都需參訓(xùn)教師在考勤表上親筆簽到;在參訓(xùn)教師中推選班長和班委若干名,共同管理班級(jí)日常事務(wù);把參訓(xùn)教師分成人數(shù)相等的四個(gè)小組,每組推選一名組長,小組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)等事項(xiàng)。2.評(píng)價(jià)管理,采用多元評(píng)價(jià)法對(duì)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核,內(nèi)容包括出勤(占10%)、參與活動(dòng)的積極性(占20%)、運(yùn)動(dòng)技能的技評(píng)(占25%)、教學(xué)設(shè)計(jì)(25%)、評(píng)課稿或課后反思或案例(占20%),總分達(dá)到90分者為優(yōu)秀,60~89分者為合格,上公開課者發(fā)給縣級(jí)公開課證書。參與活動(dòng)的積極性得分由組內(nèi)教師互評(píng)產(chǎn)生,運(yùn)動(dòng)技能的技評(píng)得分由參訓(xùn)教師推薦的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能較好的教師擔(dān)任;教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)課稿或課后反思或案例由班委成員根據(jù)參訓(xùn)教師完成的作業(yè)質(zhì)量打分。評(píng)價(jià)者由參訓(xùn)教師擔(dān)任,參訓(xùn)教師既是學(xué)習(xí)者,又是評(píng)價(jià)者和管理者,這樣的管理模式充分體現(xiàn)了參訓(xùn)者的主體地位,極大地激發(fā)了參訓(xùn)者的自覺性和積極性。
三、動(dòng)機(jī)明確、師資精良是培訓(xùn)有效的關(guān)鍵
動(dòng)機(jī)明確實(shí)際上是應(yīng)用科學(xué)的方法來落實(shí)培訓(xùn)中的日常問題。因此,我們更關(guān)注研究主體的實(shí)踐性和親自性。這樣做有兩大優(yōu)勢:一是在于教師“行為和態(tài)度”的改變,可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平及研究能力的提高:二是實(shí)效性強(qiáng),教師可直接得到改進(jìn)教育教學(xué)的方法或策略,它更容易為理論與實(shí)踐之間架起橋梁。因此,在本次培訓(xùn)過程中一定要強(qiáng)調(diào)研究主體行動(dòng)上的真正參與[2]。要使培訓(xùn)有效果,除了上述兩個(gè)方面外,更關(guān)鍵的還是參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿景;授課教師的專業(yè)水平是否讓人信服,指導(dǎo)是否深入。從心理學(xué)上來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈正比關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情就高,學(xué)習(xí)效果就好。因此,筆者在培訓(xùn)開班儀式上,對(duì)參訓(xùn)教師介紹本期培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、授課教師,以培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、科學(xué)性,培訓(xùn)形式的新穎性、授課教師的威望、專業(yè)水平來激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的具體任務(wù)。有些參訓(xùn)教師原先是抱著應(yīng)付的心態(tài)參加培訓(xùn),聽了筆者的介紹后,對(duì)本期培訓(xùn)產(chǎn)生了很大的興趣。
本期培訓(xùn)師資精良,授課教師陣容強(qiáng)大,一部分是教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師,有本縣的學(xué)科骨干教師、2007年全國百名體育優(yōu)秀教師姜全林老師、浙江省體育特級(jí)教師馬冬花老師、某部隊(duì)連級(jí)軍官,還有一部分不但有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更有深厚的理論造詣如:浙江省寧波市江東區(qū)資深體育教研員葛永利老師、浙江省寧波市體育教研員朱水敏老師、浙江省體育教研員余立峰老師、浙江省前任體育教研員董玉泉老師等。各位專家都如約按時(shí)到場做講座,講座緊扣主題,例:浙江省前任體育教研員董玉泉老師的講座,展示了他豐富的教學(xué)功底、深厚的教育智慧,從理論聯(lián)系到體育課堂教學(xué)實(shí)踐,傳授了很多具體可操作的方法、策略,如體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意:“魂”,堅(jiān)持健康第一的魂;“鏈”,形成一個(gè)整體設(shè)計(jì)的鏈條;“點(diǎn)”,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn);“變”,突出教學(xué)方法的變化、變通;“臺(tái)”,給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的平臺(tái);“趣”,貫穿教學(xué)活動(dòng)的興趣;“情”,調(diào)節(jié)課堂氛圍的激情;“度”,把握課堂教學(xué)的深度、難度;“時(shí)”,充分利用教學(xué)時(shí)間、效率;“量”,關(guān)注課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量,這些設(shè)計(jì)要素給參訓(xùn)者以很好的啟迪。浙江省體育教研員余立峰老師的講座就“十年體育課程改革回顧”、“影響課改進(jìn)程的相關(guān)問題”、“對(duì)常態(tài)教學(xué)下的體育課的認(rèn)識(shí)”、“進(jìn)一步規(guī)范我省中小學(xué)體育教學(xué)行為的行動(dòng)研究”等方面進(jìn)行了精辟的闡述、分析,使參訓(xùn)老師對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)及在日常體育課堂教學(xué)中如何滲透課程理念有了更好的理解。在談到單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(進(jìn)度表)的制定、體育教材功能價(jià)值、“教教材”與“用教材教”、體育課堂教學(xué)組織、體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的練習(xí)密度等幾個(gè)最基本問題時(shí),余老師運(yùn)用翔實(shí)的案例加以說明,他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開闊了參訓(xùn)老師的視野,使大家對(duì)體育課堂教學(xué)幾個(gè)最基本的問題得以重視。余老師的講座起了很好的專業(yè)引領(lǐng)作用,為參訓(xùn)教師指明了體育教育、體育課改的方向。各位專家的講座各有特色,涉及的面也各不相同,但都充實(shí)了參訓(xùn)教師的理論知識(shí),使他們的專業(yè)素養(yǎng)得以很好的提升。
四、結(jié)束語
報(bào)名參訓(xùn)的體育教師38人,于2月15日準(zhǔn)時(shí)開班,2月29日圓滿結(jié)束,培訓(xùn)取得理想的效果,培訓(xùn)組織者對(duì)本次培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、培訓(xùn)專家等向參訓(xùn)教師進(jìn)行了無計(jì)名問卷調(diào)查,滿意率達(dá)98%。本次培訓(xùn)不追求活動(dòng)形式的轟轟烈烈,只關(guān)注活動(dòng)過程的扎扎實(shí)實(shí)。將大型的培訓(xùn)活動(dòng)“化整為零”,改變了以往培訓(xùn)活動(dòng)中只有少數(shù)“專家”發(fā)言,而絕大多數(shù)教師只能“看”和“聽”,卻不能“說”的弊端。教師們的相互討論交流,不僅可以強(qiáng)化教師參與活動(dòng)的直接性,而且更有利于將研討的問題及時(shí)“消化”,從而提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn):
篇6
自2008年起,錫山區(qū)開展了以課堂教學(xué)為核心,以完善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升為目的的“三品課堂” 建設(shè)(即品位課堂、品質(zhì)課堂、品牌課堂),并把它作為一項(xiàng)長期穩(wěn)步推進(jìn)的系統(tǒng)工程,至今,經(jīng)歷了區(qū)域設(shè)計(jì)、校本實(shí)施、學(xué)科推進(jìn)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此融合的階段。在學(xué)科推進(jìn)中,筆者就本區(qū)小學(xué)體育學(xué)科“課堂教學(xué)品質(zhì)” 的理解和相關(guān)層面的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和研究,以期為進(jìn)一步提升“課堂教學(xué)品質(zhì)”提供幫助。
一、“課堂教學(xué)品質(zhì)”的理解
1、“三品課堂”建設(shè)作為一個(gè)課堂教學(xué)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì),我認(rèn)為它包含兩個(gè)層面的意義,一方面,對(duì)教師而言是課堂教學(xué)專業(yè)自主發(fā)展的路徑,是人文精神觀照下,教師生涯發(fā)展設(shè)計(jì)與經(jīng)營的藍(lán)圖,體現(xiàn)了對(duì)教師個(gè)性和生命的關(guān)懷。另一方面,對(duì)學(xué)生而言,“三品課堂”建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,而且能幫助學(xué)生確證自己將來的發(fā)展方向與理想。因此“三品課堂”中“品位”、“品質(zhì)”、“品牌”應(yīng)該是如下一個(gè)關(guān)系。
“品位” — “品質(zhì)” —“品牌”,構(gòu)成塔形關(guān)系,品位在塔底,品質(zhì)在中間,品牌在塔尖,在“品位”與“品質(zhì)”之間,“品質(zhì)”與“品牌” 之間又有相對(duì)模糊的交叉區(qū)域。
2、“品質(zhì)課堂”對(duì)于教師而言,從課堂上體現(xiàn)出來的特性,具有典型性和非典型性。所謂“非典型性”就是 “典型教師”(成功的教師或者說是一些名師、能手教師、新秀教師)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)或特質(zhì)。而“典型性”那就是“典型教師”在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的有利于提高教學(xué)質(zhì)量的共性特點(diǎn)。因此,如何來理清“典型教師”的典型性和非典型性特征,而這些特征又是基于“品位課堂”標(biāo)準(zhǔn)(即是從“品位課堂”標(biāo)準(zhǔn)上提升出來的)對(duì)于推進(jìn)“課堂教學(xué)品質(zhì)”就顯得非常重要。
麥克伊萬在《培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師》中所說,教育既是科學(xué)又是藝術(shù)??茖W(xué):一種能夠通過培訓(xùn)來教授的技能或技術(shù)。藝術(shù):一種無法教授的天賦才能。所以真的要理清就顯得教條。
對(duì)于學(xué)生而言,簡而言之就是學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升,主要體現(xiàn)在知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成上。
因此,對(duì)于提升小學(xué)體育 “課堂教學(xué)品質(zhì)”進(jìn)行的調(diào)查研究,我從兩個(gè)層面著手展開。一是教師層面:基于教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的二次開發(fā)、教學(xué)生成與生成教學(xué)等視角。二是學(xué)生層面:基于學(xué)生技能的掌握和身體素質(zhì)的情況。
二、現(xiàn)狀與問題
(一)“課堂教學(xué)品質(zhì)” 在教師層面的現(xiàn)狀與問題
1、教學(xué)目標(biāo)的制定還有追求大而全現(xiàn)象,缺乏反饋
在實(shí)際教學(xué)中,大部分教師只知道教學(xué)目標(biāo)的的全面性、完整性、具體性、可操作性,卻不知道教學(xué)目標(biāo)的全面性、完整性、具體性往往與可操作性相矛盾,會(huì)導(dǎo)致精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)為對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)中主要目標(biāo)的確定、次要目標(biāo)篩選缺乏理性,不能很好理解“運(yùn)動(dòng)技能、身體健康”是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),“運(yùn)動(dòng)參與”是達(dá)成前一目標(biāo)的保障,“心理健康和社會(huì)適應(yīng)”的培養(yǎng)體現(xiàn)在“運(yùn)動(dòng)技能與身體健康”目標(biāo)的培養(yǎng)過程中的真正含義。與此同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師不知道什么是教學(xué)反饋,把教學(xué)反饋和課堂練習(xí)混為一談;不能區(qū)分教學(xué)反饋的目的和手段;還有的教學(xué)反饋和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合不緊;教學(xué)反饋沒有起到激勵(lì)作用;教學(xué)中缺乏即時(shí)反饋等。
2、教材的二次開發(fā)能力有待提高,要抓住教材和教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和核心內(nèi)容
我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的概念不夠清晰,并且它們與課程目標(biāo)之間的關(guān)系也不夠明確,往往把教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容,缺乏結(jié)合課程目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))和學(xué)生實(shí)際來篩選教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)和能力;在教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)、 難點(diǎn)的把握上,結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)抓住本質(zhì)的能力有待提高;具體的、有針對(duì)性的學(xué)情分析還有待加強(qiáng)。如:做學(xué)情分析與教材教學(xué)內(nèi)容的要求結(jié)合不夠;對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況作具體的知識(shí)、 能力、 情感態(tài)度的分析不透徹。
3、能關(guān)注教學(xué)生成,缺乏生成教育意識(shí)
教學(xué)生成主要表現(xiàn)為課堂偶發(fā)的問題或見解的表達(dá),是課堂教學(xué)中一種生成性的特征。然而當(dāng)教學(xué)生成有效發(fā)生后如何利用,即如何開展生成教學(xué)(或者說境遇教學(xué)),教師缺乏觀照和研究。
4、教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)脫離教學(xué)過程
教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)。 教學(xué)方法是教與學(xué)統(tǒng)一的方法。教學(xué)方法既包括教的活動(dòng)方式,也包括教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。 而實(shí)際上,很多教師只是簡單宣布自己準(zhǔn)備怎么教, 沒有考慮學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。 教的法子也沒有根據(jù)學(xué)的法子來進(jìn)行。
(三)“課堂教學(xué)品質(zhì)”在學(xué)生層面
實(shí)體思維指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量(考業(yè))的檢測是當(dāng)前常用的手段和方法。而關(guān)系思維指導(dǎo)下的意義生成領(lǐng)域的評(píng)估監(jiān)測,缺少成熟有效的模式。為此,三維目標(biāo)的檢測不能全方位實(shí)施,只能按照課程三級(jí)管理模式的要求,根據(jù)無錫市中小學(xué)體育教學(xué)的基本要求,對(duì)學(xué)生所學(xué)的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)測,其中包括基本技能和基本身體素質(zhì)。
由于義務(wù)教育階段初中需要體育中考,而且正值考試季節(jié);小學(xué)階段體育教師還有非體育學(xué)科的兼職教師的因素,因此,只是針對(duì)小學(xué)專職體育教師所教學(xué)生進(jìn)行檢測。根據(jù)抽測結(jié)果(見附表1、2),說明學(xué)生掌握地方課程規(guī)定內(nèi)容的技能情況較好,身體素質(zhì)情況制止了下滑,出現(xiàn)的拐點(diǎn)。然而,由于有以下三個(gè)因素:抽測;避開了支撐跳躍和單雙杠項(xiàng)目;避開了非體育專業(yè)的兼職教師,因此局限性很大。今后還需要在評(píng)價(jià)體系的全面性、系統(tǒng)性方面深入研究,進(jìn)行綜合改革。要切實(shí)落實(shí)中小學(xué)體育教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展,全面提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校間應(yīng)有場地器材的均衡發(fā)展,使每一所學(xué)校的體育基本設(shè)施滿足教學(xué)的需要。加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè),特別是兼職教師教學(xué)技能的提高。
三、主要對(duì)策
策略之一: 嵌入式學(xué)習(xí)
每天大課間活動(dòng)、上課、課外活動(dòng)、訓(xùn)練等等工作,使得體育教師的工作量都很大,白天靜下心來進(jìn)行教學(xué)研究、學(xué)習(xí)的時(shí)間幾乎沒有,一般都要占用晚上或休息日。而面對(duì)教育教學(xué)過程中遇到的接踵而至的問題,只能是憑著經(jīng)驗(yàn),忙于應(yīng)付。為此,借鑒計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)和嵌入式培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),體育教師須將學(xué)習(xí)“嵌入”到日常的教學(xué)和工作中,通過閱讀書刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等形式,在學(xué)習(xí)中及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),在學(xué)習(xí)過程中不斷解決間題,這樣就能使自身在專業(yè)上得到較快的發(fā)展。
策略之二: 建設(shè)健康的組織文化
學(xué)校和體育教研組的文化是影響體育教師成長的環(huán)境和氣候,對(duì)體育教師行為起著規(guī)范的作用。
學(xué)校的組織管理文化它具有導(dǎo)向性、規(guī)范性和約束性。如:什么事該做,做什么事是受鼓勵(lì)的;哪些話可以說,它是受歡迎的。它能促使體育教師選擇和趨向與之相符合的行為方式。
體育教研組文化是體育教師在常規(guī)的教研組活動(dòng)中進(jìn)行思考和行動(dòng)的方式。在專業(yè)發(fā)展上,體育教師可以通過與同事的互動(dòng)而接受他人的影響,從而帶動(dòng)自身的不斷發(fā)展。
因此, 良好的學(xué)校和體育教研組的文化,可使體育教師在教育教學(xué)過程中相互合作、共同發(fā)展, 營造出“學(xué)習(xí)化”、“專業(yè)化”的體育群體,形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的積極力量。
策略之三: 進(jìn)行學(xué)生研究
“備學(xué)生”是提升“課堂教學(xué)品質(zhì)”的基礎(chǔ)。從“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系看,學(xué)生是體育教學(xué)的對(duì)象和主體,“學(xué)生發(fā)展需要”是體育教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此,體育教師不能憑個(gè)人的主觀感覺和經(jīng)驗(yàn)推斷學(xué)生發(fā)展需要,要從學(xué)生發(fā)展需求的立場出發(fā),否則會(huì)造成主觀認(rèn)識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)的差距,影響教育教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)。體育教師要研究所教學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)上的困惑等實(shí)際狀況和需求等,來設(shè)置學(xué)生能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo);與此同時(shí),要把學(xué)生的愛好與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、體育教師的個(gè)人特點(diǎn)密聯(lián)系起來,備課備到每一個(gè)細(xì)節(jié),這樣就能更有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
策略之四: 反思性自我診斷
反思是教師以自己的教育活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和分析的過程。
體育教師進(jìn)行教學(xué)反思是專業(yè)化水平提高的主要途徑和重要體現(xiàn),也是自身專業(yè)發(fā)展與提升的需要。只有注重實(shí)踐能力的積淀,才能夠提煉好的教育教學(xué)方法,并使之轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣,進(jìn)而融人工作方式與研究方式。經(jīng)常性的教學(xué)反思,可以診斷出自己專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足,能使問題得到比較徹底、有效的解決,使自己形成相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),最終推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。
因此,從有意識(shí)的積累,而后習(xí)慣性的反思,進(jìn)而理性的實(shí)踐,這一的執(zhí)著追求過程,是普通體育教師到特級(jí)體育教師;是“品位課堂”到“品質(zhì)課堂”再到“品牌課堂”的成長發(fā)展過程。
策略之五: 尊重體育教師的專業(yè)自主權(quán)
“課堂教學(xué)品質(zhì)”從“非典型性”發(fā)展來看,一方面體育教師在教學(xué)上有自己獨(dú)特的個(gè)性特征,而且形成的過程是從模糊逐漸清晰。如:有的善于教學(xué)科研、有的善于訓(xùn)練、有的某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)特別好,有的善于上課與學(xué)生溝通。另一方面,個(gè)人特征的形成是一個(gè)以自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧為專業(yè)資源,,在日常的專業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探究,形成自己的實(shí)踐智慧的過程。
因此,就需要尊重體育教師的專業(yè)自主權(quán),專業(yè)與自主是互為一體、不可分割的,自主需以專業(yè)為基礎(chǔ),而專業(yè)必須通過自主來實(shí)現(xiàn)。體育教師是否擁有相當(dāng)程度的專業(yè)自主權(quán),可以說是體育教師專業(yè)個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵,也是形成“品質(zhì)課堂”進(jìn)而造就“品牌課堂”的基礎(chǔ)。
四、幾點(diǎn)思考
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過教育評(píng)價(jià)、提供專業(yè)成長平臺(tái)等為體育教師發(fā)展提供支撐力(外環(huán)境)
制定切實(shí)有效的教師教育評(píng)價(jià)、績效考核等制度,是加強(qiáng)體育教師的師資隊(duì)伍建設(shè),提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
學(xué)校要在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí),為教師制定近期及遠(yuǎn)期培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃,并按計(jì)劃為體育教師提供一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái),不斷提高廣大體育教師思想政治水平和業(yè)務(wù)水平。
為體育教師訂閱專業(yè)類期刊、雜志等書籍;開放網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái),鼓勵(lì)參與專業(yè)QQ群、專業(yè)論壇等,盡可能多的為體育教師提供便利條件,鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行科學(xué)研究,提高科研能力。
要合理配置學(xué)校體育教師的年齡、性別結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用,不斷提高青年體育教師的業(yè)務(wù)能力。
嚴(yán)格按照國家規(guī)定計(jì)算體育教師的工作量,切實(shí)保障體育教師的合法權(quán)益,提高體育教師的待遇和地位,以增強(qiáng)其工作積極性。
2、體育教師要有專業(yè)發(fā)展的生命質(zhì)量意識(shí)(內(nèi)驅(qū)力)
績效考核背景以及教師職稱評(píng)聘等政策,一定程度上制約著體育教師專業(yè)發(fā)展的積極性。但是,面對(duì)課堂這個(gè)被譽(yù)為的“安全場”、“對(duì)話場”、“訓(xùn)練場”或者說是在師生共同的“生命場”,體育教師應(yīng)該要有一定的境界。
黑格爾說,人“首先作為自然物而存在,其次他還為自己而存在,觀照自己,思考自己,只有通過這種自為的存在,人才是心靈?!?/p>
體育教師應(yīng)該將體育教學(xué)視為生命的一部分;視為生命與生命的交往與溝通的過程;視為彰顯人的生命價(jià)值意義的過程。只有認(rèn)識(shí)到這些,才能將切實(shí)提高專業(yè)素質(zhì)成為自己生命的必須,來最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校生命的共生、共存和共同成長。
3、高度關(guān)注教師表現(xiàn)性素養(yǎng)的提高(提升方法、路徑)
提高“課堂教學(xué)品質(zhì)”的研究中,需要體育教師切實(shí)提高表現(xiàn)性素養(yǎng),因?yàn)樗求w育教師的一項(xiàng)基本專業(yè)素養(yǎng)。體育教師的表現(xiàn)性素養(yǎng)是指體育教師在體育教育表現(xiàn)的認(rèn)知行力和行為力方面所具備得素質(zhì)或修養(yǎng)。它包括體育教師對(duì)體育教育表現(xiàn)的認(rèn)知,又包括體育教師對(duì)于體育教育表現(xiàn)的實(shí)踐操作。
參考文獻(xiàn):
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[2] 馬玉琪. 教學(xué)生成與生成教學(xué). 上海教育科研,2012.10
篇7
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;素質(zhì)教育;研究
素質(zhì)教育是以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式?;A(chǔ)教育是素質(zhì)教育可以依托的起步階段。我國的基礎(chǔ)教育,一種屬于義務(wù)教育,指小學(xué)、初中階級(jí)的教育;另一種則是非義務(wù)教育,指的是高中階段教育。由于基礎(chǔ)教育的“出口導(dǎo)向”是升學(xué),這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校和家長過度關(guān)注學(xué)生的成績。
與基礎(chǔ)教育不同,高等教育的“出口導(dǎo)向”是就業(yè)。這便要求大學(xué)生必須參與到人才市場的競爭中去。隨著市場化進(jìn)程的不斷加快,用人單位的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一定的變化,從以往的重視文憑變成了重視人才的綜合素質(zhì)。這樣的用人機(jī)制必然使校方更加重視大學(xué)生的素質(zhì)教育,而家庭也會(huì)降低對(duì)“高學(xué)歷”的追求,希望子女能夠?qū)W到有用的技能??梢姡刭|(zhì)教育的突破口應(yīng)選在高等教育階段。高等教育若能率先實(shí)施素質(zhì)教育,那么將極大加快我國素質(zhì)教育整體推進(jìn)的步伐。
一、加強(qiáng)素質(zhì)教育的主要途徑
1.加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育
高校教育應(yīng)以提高人的思想道德素質(zhì)為核心。思想道德素質(zhì)好比人的靈魂,決定人們行動(dòng)的方向。加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育,使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人,是高校教育的重要任務(wù)。高校要改變傳統(tǒng)教育“只注重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練而忽視人文素質(zhì)教育”的思想和行為,要加強(qiáng)愛國主義教育,加強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任感和政治品德的培養(yǎng)。這就要求高校注重師資質(zhì)量,因?yàn)榻處煹母咚刭|(zhì)是素質(zhì)教育最直接、最切實(shí)的保障。另外,高校要注重營造良好的校園文化氛圍,通過開展形式多樣的文體活動(dòng)滲透思想道德教育的精神,組織有關(guān)的思想道德理論教育的講座,調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與思想道德教育的討論,以提高大學(xué)生的思想道德理論水平。
2.注重心理素質(zhì)教育
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,人才競爭日益激烈,大學(xué)生一方面背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)壓力,另一方面也承受著就業(yè)、個(gè)人發(fā)展等多重壓力。遇到了挫折后,大學(xué)生容易出現(xiàn)一定的情緒波動(dòng),給他們的生活、學(xué)習(xí)以及成長造成很大的影響,還可能會(huì)出現(xiàn)心理方面的問題,甚至導(dǎo)致精神失常和自殺。對(duì)于大學(xué)生而言,心理健康與否不但會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響,還會(huì)影響其畢業(yè)后走上工作崗位適應(yīng)社會(huì)的能力。因此,提高大學(xué)生心理素質(zhì)已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。但現(xiàn)代大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重視程度還不夠,很少有高校專門開設(shè)針對(duì)大學(xué)生心理的課程。目前,高校大學(xué)生心理素質(zhì)的教育方式,往往就是開展心理健康教育講座、大學(xué)生心理健康咨詢等,形式過于簡單,這對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育起不到應(yīng)有的作用。
此外,大學(xué)生心理素質(zhì)研究的專業(yè)人才不多,高校很少引進(jìn)專業(yè)的心理教育人才,大學(xué)生心理素質(zhì)教育往往被邊緣化。為了改善這一狀況,高校采取很多措施,主要包括引進(jìn)專業(yè)的心理教育人才,開設(shè)心理健康教育課并加強(qiáng)心理輔導(dǎo),利用各種大眾平臺(tái)加強(qiáng)心理教育宣傳等。
3.加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)教育
科學(xué)文化素質(zhì)教育不僅是知識(shí)傳授的過程,還是促進(jìn)學(xué)生道德、品質(zhì)、情感、意志等形成和內(nèi)化的過程。要提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),就要加強(qiáng)大學(xué)生歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,以提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),多開設(shè)新興學(xué)科、邊緣學(xué)科等的選修課,拓寬大學(xué)生的知識(shí)面,以適應(yīng)當(dāng)前既高度分化又高度綜合的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢。
4.增強(qiáng)身體素質(zhì)
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。高校在培養(yǎng)社會(huì)人才的過程中不僅要注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),還要利用相關(guān)教學(xué)資源提高學(xué)生身體素質(zhì),為社會(huì)提供全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
當(dāng)今大學(xué)生身體素質(zhì)的整體水平呈逐年下降趨勢,其中體育鍛煉不足是最主要的原因。要想從根本上解決這一問題,強(qiáng)迫鍛煉是不夠的,還要從培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣入手。因此,高校體育課擔(dān)負(fù)著提高大學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)。高校還要注重營造良好的體育鍛煉氛圍,如開展豐富多彩的體育活動(dòng),結(jié)合體育教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,使大學(xué)生養(yǎng)成自覺體育鍛煉的好習(xí)慣。
二、總結(jié)
綜上所述,素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要影響。大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期工作,還需社會(huì)各界的共同努力。大學(xué)生要加強(qiáng)自身基本素質(zhì)的培養(yǎng),高校要?jiǎng)?chuàng)造適宜的環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,使大學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
篇8
關(guān)鍵詞:專業(yè)化視野;培訓(xùn)策略;實(shí)踐
教師專業(yè)化是國際教師教育改革的基本趨勢,也是當(dāng)前我國教育改革中所面臨的一個(gè)具有重大理論和實(shí)踐意義的課題。教師專業(yè)化既是教育發(fā)展的客觀要求,也是教師個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在需要,加強(qiáng)教師的專業(yè)化是教師教育的發(fā)展趨勢。如何增強(qiáng)體育教師專業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,是當(dāng)前提升體育教師專業(yè)化水平,促進(jìn)體育新課程實(shí)施能力建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著體育新課程與教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)體育教師教育教學(xué)能力提出了更高更新的要求?;隗w育教師師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn),在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)管理等方面創(chuàng)新了許多做法,取得了不小的成效。但隨著我國政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)教育的要求在不斷提高,素質(zhì)教育和體育新課程改革的全面推進(jìn)和教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)施對(duì)體育教師培訓(xùn)提出的新要求。體育師資培訓(xùn)是當(dāng)前課程改革中非常關(guān)鍵的問題,科學(xué)、專業(yè)、有效的培訓(xùn)不但能引領(lǐng)和提升體育教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力,促進(jìn)和提高體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生健康水平,而且將推動(dòng)和發(fā)展學(xué)校體育與新課程改革。因此,改革創(chuàng)新體育教師培訓(xùn)工作,積極探索與地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、符合體育教師成長規(guī)律的重實(shí)效、高效益、充滿活力的體育教師培訓(xùn)策略,是提升體育教師專業(yè)化、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作可持續(xù)發(fā)展的重要課題。
一、定位績效培訓(xùn)目標(biāo)策略的實(shí)踐
(一)精專業(yè)
培訓(xùn)以精專業(yè)作為目標(biāo)的載體,實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育和體育教師的愿望,幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),豐富專業(yè)技能。通過培訓(xùn),培養(yǎng)了一批博學(xué)識(shí),有一定的理論水平、廣泛的學(xué)科知識(shí)、全面的運(yùn)動(dòng)技能、有潛能開發(fā)的體育引路人,一批一心扎根體育教育,注重師德修養(yǎng)、人格魅力,有愛心、有奉獻(xiàn)精神的體育敬業(yè)人。
(二)懂教學(xué)
培訓(xùn)以懂教學(xué)作為目標(biāo)的呈現(xiàn),來實(shí)現(xiàn)體育課程改革與課堂教學(xué)的實(shí)效,幫助教師加強(qiáng)教學(xué)基本功的學(xué)練,豐富教學(xué)方法的運(yùn)用,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的形式。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過培訓(xùn),培養(yǎng)了一批促創(chuàng)新、有思想、有想法,促進(jìn)體育課程資源的挖掘、校本教材的開發(fā)、體育器材的自制、陽光體育活動(dòng)的豐富能力的體育開拓人。
(三)通技能
培訓(xùn)以通技能作為目標(biāo)的特性,來實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)技能與課堂教學(xué)技能的結(jié)合,幫助教師獲得全面的專業(yè)技能,強(qiáng)化示范動(dòng)作的準(zhǔn)確優(yōu)美,掌握增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的鍛煉方法,提高體育骨干教師的引導(dǎo)、開發(fā)和點(diǎn)撥能力。通過培訓(xùn),培養(yǎng)了一批技能通、能力強(qiáng)的體育教師,能站得高、看得遠(yuǎn)、想得深、抓得準(zhǔn)、有發(fā)展和改革意識(shí)的體育追求人。
二、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程策略的實(shí)踐
培訓(xùn)課程是繼續(xù)教育的載體和中介,是確保教師培訓(xùn)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。優(yōu)質(zhì)的課程是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競爭力,也在很大程度上決定著培訓(xùn)的質(zhì)量和效益,設(shè)計(jì)并實(shí)施系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)課程是體育教師培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)就是將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程的過程,是為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)尋找可行的課程框架,是整個(gè)體育教師培訓(xùn)的核心。要使培訓(xùn)成效顯著、成果突出,就必須建立科學(xué)合理的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)流程。
針對(duì)成人培訓(xùn)的特殊性,結(jié)合當(dāng)前體育教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),一般采取培訓(xùn)模塊的方式來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。所謂培訓(xùn)模塊,“就是從某一相對(duì)獨(dú)立的問題出發(fā),打破學(xué)科界限,將解決這一問題所需要的相關(guān)知識(shí)、分析方法和解決手段有機(jī)地結(jié)合起來,組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元。通過模塊課程,確保培訓(xùn)課程體系科學(xué)、適用而特色鮮明,以增強(qiáng)時(shí)代性、實(shí)踐性、適應(yīng)性和吸引力,從而不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量,如圖2是2008年西部初中體育骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)中設(shè)置的培訓(xùn)模塊。
三、開發(fā)創(chuàng)新培訓(xùn)模式策略的實(shí)踐
(一)“學(xué)習(xí)-引導(dǎo)-創(chuàng)新-推動(dòng)”培訓(xùn)模式
學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),引導(dǎo)是輔助,創(chuàng)新是深化,推動(dòng)是目標(biāo)。如春風(fēng)化雨――北京市初中城區(qū)重點(diǎn)薄弱建設(shè)校體育骨干教師項(xiàng)目培訓(xùn),通過集中和自主學(xué)習(xí),豐富了一線教師的學(xué)科知識(shí);通過學(xué)科與專業(yè)引領(lǐng),改變了教師的教學(xué)行為;通過課程設(shè)置與理念創(chuàng)新,拓展了教師的教學(xué)思維;通過推動(dòng)薄弱校校園體育文化建設(shè),促進(jìn)了學(xué)校體育的改革與發(fā)展。
(二)“指導(dǎo)-反思-實(shí)踐-研究”培訓(xùn)模式
專家指導(dǎo),教師反思,課堂實(shí)踐,教學(xué)研究。如北京市中小學(xué)體育市級(jí)骨干教師培訓(xùn),通過教科研指導(dǎo),提升了他們的專業(yè)素養(yǎng);通過教學(xué)與教研反思,理清了他們的工作思路;通過課堂實(shí)踐與點(diǎn)評(píng),提高了他們的業(yè)務(wù)能力;通過校本課程的設(shè)計(jì)與研究,促使他們探索了體育課程的設(shè)計(jì)思路與模式。
(三)“跨區(qū)-聯(lián)手-研討-呈現(xiàn)”培訓(xùn)模式
跨區(qū)是途徑,聯(lián)手是關(guān)鍵,研討是手段,呈現(xiàn)是動(dòng)力。如綠色耕耘――京郊中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目,通過跨區(qū)增加了教師間的交流,通過聯(lián)手使教師間的優(yōu)勢和不足得以互補(bǔ),通過研討提高了教師的專業(yè)水平,通過呈現(xiàn)展示了教師的專業(yè)技能技巧,鞏固了培訓(xùn)成果。
(四)“網(wǎng)絡(luò)-推介-資源-共享”培訓(xùn)模式
網(wǎng)絡(luò)是交流的平臺(tái),信息是學(xué)習(xí)的渠道,資源是提升的手段,共享是和諧的紐帶。如“育體、育心、育人”迎奧運(yùn)陽光體育北京市中小學(xué)體育教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目,通過項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)了師生間的交流與互動(dòng);通過媒體推介,增加了奧運(yùn)培訓(xùn)項(xiàng)目的影響力;通過奧林匹克教育資源,融入學(xué)校課堂,走進(jìn)社區(qū)敬老院,共享了奧運(yùn)文化的傳承。
四、實(shí)施人文培訓(xùn)管理策略的實(shí)踐
合力合為、能戰(zhàn)能勝的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),以人為本,嚴(yán)格制度的管理方式,分工明確、責(zé)任到位的工作小組,是確保培訓(xùn)取得成功的重要保障。在各級(jí)各類體育教師培訓(xùn)中,我們采用系統(tǒng)的、整體的、內(nèi)外驅(qū)動(dòng)的任務(wù)和模式,將項(xiàng)目責(zé)任制的操作方式與踐行新的培訓(xùn)管理模式相結(jié)合。其管理模式是構(gòu)建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),組成項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人――項(xiàng)目執(zhí)行負(fù)責(zé)人――項(xiàng)月班主任――項(xiàng)目秘書――項(xiàng)目管理服務(wù)小組,做到培訓(xùn)的精心組織、細(xì)致管理與嚴(yán)格監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理的制度化、規(guī)范化和專業(yè)化,確保培訓(xùn)的實(shí)效。
五、探索流暢培訓(xùn)實(shí)施策略的實(shí)踐
質(zhì)量和效益是培訓(xùn)的生命線,是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、嚴(yán)管理的體系,堅(jiān)持培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一作風(fēng)、統(tǒng)一行動(dòng),堅(jiān)持相互信
任、相互合作、相互理解,注重了培訓(xùn)的過程和每一個(gè)細(xì)節(jié),細(xì)化了培訓(xùn)的組織和管理,確保培訓(xùn)實(shí)施的嚴(yán)格、流暢、安全、高效,行使培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)施、研究和管理職能。
(一)成立一組織
通過成立培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,行使培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、策劃、實(shí)施、研究和管理職能,并以“三落實(shí)”督導(dǎo)工作:落實(shí)方案;落實(shí)人員;落實(shí)過程。
(二)加強(qiáng)兩投入
一是人員的投入,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人精心組織的前提下,聘請有關(guān)專家、學(xué)者、特級(jí)教師和一線教師,幫助指導(dǎo)培訓(xùn)方案、課程設(shè)計(jì)和培訓(xùn)工作;二在上級(jí)部門的指導(dǎo)與支持下,加強(qiáng)物力、財(cái)力和精力的投入,爭取各職部門的支持與協(xié)作。
(三)保證三到位
一是時(shí)間到位,學(xué)員報(bào)到、上課、活動(dòng)、班會(huì)、主題活動(dòng),教師準(zhǔn)時(shí)到崗、按時(shí)參加;二是組織到位,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目秘書、班主任團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)籌協(xié)調(diào),職責(zé)分明,分工明確,團(tuán)結(jié)合作;三是設(shè)備到位,項(xiàng)目壓縮其他開支,加強(qiáng)添置必要的設(shè)備。
(四)強(qiáng)調(diào)四要求
一是統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加強(qiáng)管理;二是加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè);三是與培訓(xùn)安全結(jié)合起來;四是普及與提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)者培訓(xùn)的能力。
(五)抓好五結(jié)合
一是體育骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合;二是體育骨干教師的培養(yǎng)與專業(yè)技能相結(jié)合;三是體育骨干教師的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合;四是體育骨干教師的培養(yǎng)與陽光體育活動(dòng)相結(jié)合;五是體育骨干教師的培養(yǎng)與總結(jié)反思相結(jié)合。
(六)采取六評(píng)價(jià)
項(xiàng)目組通過問卷調(diào)查(分別編制培訓(xùn)前、后問卷)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、階段匯報(bào)、中期檢查、成果展示等方式,采取對(duì)學(xué)員自評(píng)與互評(píng)、教師和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合檢測與評(píng)定,并對(duì)學(xué)員所在省市、區(qū)縣反饋培訓(xùn)情況。
六、展示實(shí)效培訓(xùn)成果策略的實(shí)踐
高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、細(xì)管理的體系,專業(yè)化的培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),高精專的授課教師隊(duì)伍,人性化的組織管理,人文化的培訓(xùn)環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化的培訓(xùn)平臺(tái),細(xì)致周到的后勤服務(wù),是培訓(xùn)項(xiàng)目取得成功的基本,是培訓(xùn)項(xiàng)目取得實(shí)效的保障。
(一)培訓(xùn)實(shí)效驗(yàn)證
通過培訓(xùn)。驗(yàn)證是否最終達(dá)成了培訓(xùn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、解決了學(xué)員的實(shí)際問題、獲得了豐碩的成果、取得了良好的影響;通過培訓(xùn),學(xué)員能否在體育課程改革與反思創(chuàng)新中,把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)靈活地、有創(chuàng)意地運(yùn)用于學(xué)校體育教學(xué)中,創(chuàng)造出更多更好的成果,是培訓(xùn)項(xiàng)目一直思考與研究的問題。培訓(xùn)項(xiàng)目在培訓(xùn)結(jié)束后,通過設(shè)計(jì)后期反饋表來取得調(diào)查實(shí)證,具體內(nèi)容見表1。
(二)培訓(xùn)成果資源包
辛勤的耕耘獲得了成功,播撒的種子贏得了收獲,培訓(xùn)項(xiàng)目凝聚出業(yè)績豐富的成果。在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束,都將整理匯總出培訓(xùn)成果資源包贈(zèng)送給學(xué)員。
篇9
衢州中考改革實(shí)施意見
各縣(市、區(qū))教育局,市直各學(xué)校(單位):
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》精神,落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》(教基二〔2016〕4號(hào))和《浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》(浙教基〔2017〕122號(hào))的要求,現(xiàn)就進(jìn)一步推進(jìn)我市高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母锾岢鋈缦乱庖?。
一、基本目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度,加強(qiáng)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。切實(shí)改變單純以學(xué)業(yè)水平考試成績來錄取學(xué)生的傾向,綜合考察學(xué)生全面發(fā)展情況,既關(guān)注學(xué)業(yè)水平,又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康;既關(guān)注共同基礎(chǔ),又關(guān)注個(gè)性特長。到2020年左右初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)??荚囌猩浫∧J胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡和高中學(xué)校特色化多樣化發(fā)展。
二、主要任務(wù)
(一)完善初中學(xué)業(yè)水平考試
初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度,是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試,全市初中畢業(yè)生均應(yīng)參加學(xué)業(yè)水平考試??荚嚦煽冏鳛楹饬繉W(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。
1.考試科目。
《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程,確保初中教育的基本質(zhì)量。語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、社會(huì)(包括道德與法治、歷史與社會(huì),簡稱為“社會(huì)”)和體育與健康等六科作為統(tǒng)一考試科目;音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科根據(jù)《衢州市初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》(另發(fā),下同)由初中學(xué)校組織實(shí)施,成績記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
2.考試分值。
初中學(xué)業(yè)水平考試的統(tǒng)一考試科目總分為640分,各科分值分別為語文120分,數(shù)學(xué)120分,外語120分(其中筆試90分,聽說能力測試30分),科學(xué)160分(其中實(shí)驗(yàn)測試10分,2022年開始實(shí)行),社會(huì)80分,體育與健康40分(其中體質(zhì)健康4分、運(yùn)動(dòng)技能36分)。
外語學(xué)科自2019年起安排聽說能力人機(jī)對(duì)話測試;社會(huì)學(xué)科自2020年起實(shí)行閉卷考試;科學(xué)學(xué)科自2022年起安排實(shí)驗(yàn)測試,具體辦法另行制定。
3.考試命題。
語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、社會(huì)的學(xué)業(yè)水平考試以省教育廳編制的《浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試說明》為依據(jù)。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為命題重點(diǎn),加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際與學(xué)生生活的聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)在真實(shí)情景中問題解決能力考查,逐步增加真實(shí)情景中能力考查的試題比例;加強(qiáng)對(duì)學(xué)科思維能力考查,逐步改進(jìn)開放性試題命題和評(píng)分方式;加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力考查。試卷難度系數(shù)控制在0.70至0.75之間。適當(dāng)延伸一些與必學(xué)內(nèi)容程度相當(dāng)?shù)牡胤秸n程內(nèi)容等。
初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生工作由市招生委員會(huì)、市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。命題、組考、閱卷等考務(wù)工作由市教育考試院會(huì)同教研室組織實(shí)施。學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行全市統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷,閱卷教師由市教育考試院在全市范圍內(nèi)抽調(diào)。學(xué)業(yè)水平考試成績不及格學(xué)生的補(bǔ)考,由各縣(市、區(qū))教育局組織人員單獨(dú)命題,補(bǔ)考學(xué)生所在的初中學(xué)校組織考試和閱卷。
(二)完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析,是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長的重要手段,是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。
1.主要內(nèi)容。
建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn),側(cè)重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,包括品德表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)維度。
2.規(guī)范實(shí)施。
各縣(市、區(qū))根據(jù)《衢州市初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則,學(xué)校組織實(shí)施。要求成立“縣、校、班”各級(jí)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu),堅(jiān)持評(píng)價(jià)過程與結(jié)果相結(jié)合,嚴(yán)格程序,強(qiáng)化監(jiān)督,確保民主、公開、透明,保證內(nèi)容客觀、真實(shí)、可用。
3.結(jié)果應(yīng)用。
要將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度作為促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展與自我教育的重要手段,各地各校要積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在各類招生中的使用辦法。到2022年,初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)生畢業(yè)和各類招生的基本依據(jù),注意發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各個(gè)維度的獨(dú)立意義。高中招生時(shí)可采取綜合等第或折分方式計(jì)入總分,也可以采取品德表現(xiàn)加學(xué)生秀的其它1—2個(gè)維度綜合等第或折分計(jì)入總分。
(三)推進(jìn)高中招生制度改革
1.堅(jiān)持高中招生原則。
改革高中招生制度是為了促進(jìn)普通高中學(xué)校形成辦學(xué)特色,促進(jìn)義務(wù)教育特別是初中教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。各地各校要堅(jiān)持統(tǒng)籌科學(xué)、規(guī)范有序、公開透明的原則,切實(shí)落實(shí)“發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平”要求,切實(shí)落實(shí)“全市一盤棋”協(xié)同發(fā)展觀,切實(shí)落實(shí)“陽光招生”有關(guān)政策。
2.合理編制招生計(jì)劃。
各地各校要按照本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、教育資源和普職協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,編制和實(shí)施高中段學(xué)校招生計(jì)劃。各縣(市、區(qū))高中段學(xué)校招生方案和招生計(jì)劃由教育行政部門牽頭,會(huì)同當(dāng)?shù)匕l(fā)改等部門聯(lián)合編制報(bào)市教育局,經(jīng)市教育局、發(fā)改委批準(zhǔn)后方可組織實(shí)施。切實(shí)做好中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作,鼓勵(lì)和引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育,積極創(chuàng)造條件,使有意愿的初中畢業(yè)生都能進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。
3.推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
為促進(jìn)初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,實(shí)行普通高中學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。其中優(yōu)質(zhì)普通高中學(xué)校應(yīng)安排不低于65%的指令性計(jì)劃指標(biāo),由教育行政部門依據(jù)初中學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)和學(xué)校規(guī)范辦學(xué)情況等因素分配,并繼續(xù)堅(jiān)持向農(nóng)村初中傾斜的原則定向分解到各初中。
4.優(yōu)化招生錄取機(jī)制。
積極探索學(xué)業(yè)水平考試成績與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合的統(tǒng)一招生辦法,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取模式,進(jìn)一步擴(kuò)大普通高中學(xué)校招生自主權(quán)。普通高中學(xué)校依據(jù)辦學(xué)定位和特色制定招生標(biāo)準(zhǔn),建立名額分配招生、自主招生和統(tǒng)一招生為主的多元錄取機(jī)制。中職學(xué)校要在市縣同一招生平臺(tái)有序招生。
(1)完善優(yōu)質(zhì)普通高中學(xué)校招生名額分配招生制度。名額分配招生應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果及學(xué)生志愿擇優(yōu)錄取。學(xué)校主管教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步完善名額分配生招生政策,原則上分配到農(nóng)村初中學(xué)校的名額要足額落實(shí)。
(2)實(shí)施自主招生。自主招生是普通高中學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色自主確定招生標(biāo)準(zhǔn)的招生方式,主要包括招收在藝術(shù)、體育、科技方面具有特殊才能學(xué)生的特長招生和招收符合學(xué)校辦學(xué)特色的特色招生。自主招生數(shù)量原則上不超過學(xué)校招生總數(shù)的20%,其長招生原則上不超過學(xué)校招生總數(shù)的5%。自主招生方案每年均由招生學(xué)校申請、衢州市教育局批準(zhǔn)后實(shí)施。經(jīng)省級(jí)教育行政部門同意,有條件的學(xué)??煽缭O(shè)區(qū)市招收特長生。
自主招生可以采取特長招生和特色招生兩種方式。特長招生應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)校面試或?qū)iT測試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或綜合素質(zhì)維度評(píng)價(jià)結(jié)果,按一定權(quán)重進(jìn)行考核錄取,其中學(xué)業(yè)水平考試成績所占權(quán)重不低于30%,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或綜合素質(zhì)維度評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)量化計(jì)分,具體量化計(jì)分辦法由招生學(xué)校根據(jù)《衢州市初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》制定。特色招生應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和特色,選擇一至兩門學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試成績等作為錄取的前置要求,再結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試總成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或綜合素質(zhì)維度評(píng)價(jià)結(jié)果擇優(yōu)錄取,招生學(xué)校要根據(jù)《衢州市初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》積極探索實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或綜合素質(zhì)維度評(píng)價(jià)結(jié)果量化計(jì)分辦法。為穩(wěn)妥推進(jìn)特色招生改革,在部分符合相關(guān)條件的普通高中學(xué)校先行試點(diǎn)。申請參加試點(diǎn)的學(xué)校應(yīng)制定自主招生章程,詳細(xì)列明特長招生和特色招生的類別、數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)(包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化計(jì)分辦法)以及條件和程序等內(nèi)容,經(jīng)縣(市、區(qū))教育局審核,市教育局批準(zhǔn)后方可實(shí)施,并提前向社會(huì)公布。
普通高中學(xué)校中外合作項(xiàng)目招生,以學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)校組織的外語水平測試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)或綜合素質(zhì)維度評(píng)價(jià)結(jié)果,按一定權(quán)重進(jìn)行考核錄取,其中學(xué)業(yè)水平考試成績所占權(quán)重不低于30%。
(3)改革統(tǒng)一招生辦法。改變以學(xué)業(yè)水平考試成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法,積極探索學(xué)業(yè)水平考試成績與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合的統(tǒng)一招生辦法。進(jìn)一步明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用的基本要求,使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要求升入省一級(jí)普通高色示范學(xué)校(重點(diǎn)中學(xué))的學(xué)生,其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“品德表現(xiàn)”合格以上,其他三個(gè)維度1個(gè)“A”2個(gè)“B”等第及以上;要求升入其他普高的學(xué)生,其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各維度原則上應(yīng)合格。普通高中學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色,制定和逐步完善學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果具體的使用辦法。學(xué)校統(tǒng)一招生的錄取方法應(yīng)提前向社會(huì)公布。
把各類中職學(xué)校統(tǒng)一納入市縣同一招生平臺(tái)有序招生。招收“3+2”“五年一貫制”“中本一體化”等中高職一體化培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)加快建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和職業(yè)院校考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的招生機(jī)制,嚴(yán)把生源關(guān)。繼續(xù)積極穩(wěn)步推進(jìn)中職跨區(qū)域招生改革,市教育局統(tǒng)籌安排中職學(xué)??缈h域招生計(jì)劃。各類中職學(xué)校按照“應(yīng)招盡招”的原則,積極面向初中畢業(yè)生、復(fù)轉(zhuǎn)軍人以及來衢務(wù)工人員子女等群體招生,盡力滿足學(xué)生接受中等職業(yè)教育的愿望。
(四)加強(qiáng)高中招生管理
1.將普通高中學(xué)校與中職學(xué)校列入同一批次志愿同步錄取。
要嚴(yán)格按照核定的招生計(jì)劃開展招生工作,公辦普通高中學(xué)校應(yīng)在本地范圍內(nèi)招生,未經(jīng)上一級(jí)教育行政部門核準(zhǔn)不得跨區(qū)域招生。普通高中學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行取消“三限生”“借讀生”規(guī)定,嚴(yán)禁掛靠學(xué)籍,做到“人籍一致”。全市各中職學(xué)校要嚴(yán)格按照核定的招生計(jì)劃和批準(zhǔn)的招生范圍進(jìn)行招生,要嚴(yán)格按照考生志愿進(jìn)行錄取,不得單獨(dú)提前或變相提前辦理錄取手續(xù),不得錄取未參加當(dāng)年初中學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生,不得招收已被其他學(xué)校正式錄取并經(jīng)市教育局學(xué)籍確認(rèn)的學(xué)生。
2.嚴(yán)禁擅自提前招生。
招生錄取工作一律在學(xué)業(yè)水平考試后進(jìn)行,防止惡性競爭,維護(hù)正常招生秩序。特長招生的專門測試、中外合作項(xiàng)目招生的外語水平測試、中高職一體化培養(yǎng)的院??己嗽u(píng)價(jià)可在每年5月中旬之后進(jìn)行。
3.民辦普通高中學(xué)校繼續(xù)實(shí)行跨區(qū)域統(tǒng)籌招生。
民辦普通高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)核準(zhǔn)登記的招生范圍,每年向主管教育行政部門報(bào)批生源計(jì)劃。涉及市內(nèi)跨縣(市、區(qū))招生的,由市教育局統(tǒng)籌管理;涉及跨設(shè)區(qū)市招生的,報(bào)省教育廳批準(zhǔn)后實(shí)施。
4.加強(qiáng)對(duì)市外高中學(xué)校招生的管理。
嚴(yán)格審核在我市招生的高中學(xué)校資質(zhì),未經(jīng)市教育局批準(zhǔn),市外高中學(xué)校不得在我市舉辦分校和教學(xué)點(diǎn),不得在我市招生。高中學(xué)??缈h(市、區(qū))和設(shè)區(qū)市招生應(yīng)告知生源地教育局,招生應(yīng)納入同一招生平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)有序招生。
5.嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目和加分分值。
落實(shí)“減項(xiàng)、降分”要求。取消體育、藝術(shù)、科技等獎(jiǎng)勵(lì)類學(xué)生加分項(xiàng)目,相關(guān)特長和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案,健全考生加分資格審核公示制度。
6.規(guī)范學(xué)籍管理。
市教育局按下達(dá)的每年高中招生計(jì)劃設(shè)定各高中學(xué)校新學(xué)籍總數(shù),各學(xué)校要嚴(yán)格按計(jì)劃招生,不得突破招生計(jì)劃。如有特殊情況需作調(diào)整的,須經(jīng)市教育局批準(zhǔn)。各地各校要按照《浙江省教育廳關(guān)于全面實(shí)施中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍電子化管理的意見》(浙教基〔2010〕163號(hào))精神,及時(shí)錄入新生學(xué)籍,嚴(yán)格對(duì)照考生報(bào)名信息對(duì)錄取名單進(jìn)行審核確認(rèn),嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)籍管理工作。全市各高中段學(xué)校新生錄取名單須報(bào)市教育局審核。
7.控制初中重復(fù)教育。
各地要根據(jù)實(shí)際制定控制重復(fù)教育的政策措施,體現(xiàn)義務(wù)教育的公平性。所有往屆初中畢業(yè)生均以社會(huì)考生身份單獨(dú)報(bào)名參加學(xué)業(yè)水平考試,高中學(xué)校優(yōu)先錄取應(yīng)屆初中畢業(yè)生。衢州一中、衢州二中、衢州高級(jí)中學(xué)、衢州三中、龍游中學(xué)、江山中學(xué)、常山一中、開化中學(xué)不得錄取往屆初中畢業(yè)生。
三、加強(qiáng)組織保障
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
各縣(市、區(qū))教育局要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)考試招生工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織和監(jiān)督,加強(qiáng)各類學(xué)校招生的統(tǒng)籌管理。市、縣教研室要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究和指導(dǎo),其他有關(guān)方面要積極配合,努力為完善初中學(xué)業(yè)水平考試與改革高中階段學(xué)校招生制度營造良好環(huán)境。
(二)深化教學(xué)改革
嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育課程方案,合理安排教學(xué)進(jìn)度,開齊開足國家規(guī)定的各門課程,嚴(yán)禁壓縮綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、美術(shù)、體育與健康等課程的課時(shí)。加強(qiáng)初中學(xué)校校長和教師培訓(xùn),轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法,切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)師資配備、設(shè)施設(shè)備等方面的條件保障,滿足正常教學(xué)需要。
(三)加強(qiáng)考試保障
加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)、考務(wù)組織、招生錄取等方面基本能力建設(shè)。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè),開展試卷評(píng)估和分析,提升考試命題質(zhì)量和水平。探索建立區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子化管理平臺(tái),加快推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)。為適應(yīng)開放題評(píng)分的要求,各地要確保初中學(xué)業(yè)水平考試所需的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。切實(shí)做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。施考期間(含體育考試、外語聽說能力人機(jī)對(duì)話考試、自主招生專門測試等),要加強(qiáng)監(jiān)考工作,加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)的巡視與管理,防止發(fā)生各種泄密、舞弊、安全等事件。要加強(qiáng)對(duì)考生的安全教育,制訂安全防范預(yù)案和應(yīng)急預(yù)案,周密部署,嚴(yán)格管理,切實(shí)保障師生安全,杜絕考試過程中發(fā)生師生傷害事故??荚囌猩^程中出現(xiàn)重大問題的,要及時(shí)上報(bào)當(dāng)?shù)卣褪薪逃郑⒀杆俜€(wěn)妥處理,堅(jiān)決避免引發(fā)********件。
(四)推進(jìn)“陽光招生”
深入實(shí)施高中招生“陽光工程”,健全分級(jí)負(fù)責(zé)、規(guī)范有效的信息公開制度,實(shí)行嚴(yán)格的公示、監(jiān)督、培訓(xùn)和監(jiān)控評(píng)估等制度。進(jìn)一步增加信息公開的內(nèi)容,及時(shí)公開招生政策、招生資格、招生章程、招生計(jì)劃、考生資格、錄取程序、錄取結(jié)果、咨詢及申訴渠道、重大事件違規(guī)處理結(jié)果、錄取新生復(fù)查結(jié)果等信息。進(jìn)一步擴(kuò)大信息公開的范圍,接受考生、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。各地要依據(jù)屬地管理原則,按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格審核轄區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)和招生專業(yè),堅(jiān)決取消不合格職業(yè)學(xué)校及辦學(xué)(班)點(diǎn),及時(shí)公布具有舉辦學(xué)歷教育資質(zhì)的學(xué)校名單。要嚴(yán)格執(zhí)行招生工作的各項(xiàng)政策規(guī)定,嚴(yán)禁以不正當(dāng)手段爭搶生源,堅(jiān)決杜絕非法招生、有償招生、重復(fù)招生、重復(fù)錄取、搶拉生源和不正當(dāng)競爭等行為。堅(jiān)決杜絕行業(yè)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象。全市各初、高中學(xué)校在招生過程中要做到服務(wù)至上,信息公開,充分尊重學(xué)生和家長的意愿,不得以任何理由或行為誤導(dǎo)、干擾、強(qiáng)迫學(xué)生填報(bào)志愿。
篇10
關(guān)鍵詞:高中體育教學(xué);體育室內(nèi)理論課;教學(xué)方式;思維方式;行為方式
中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.016
室內(nèi)理論課是高中體育與健康課程教學(xué)有的內(nèi)容與形式,不同于以身體練習(xí)為主要手段的室外體育課,也不同于其它文化學(xué)科的課堂教學(xué)。針對(duì)這一特殊的體育教學(xué)內(nèi)容與形式,采用什么的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這是進(jìn)行體育課程改革,有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而教學(xué)方式主要包括教學(xué)思維方式和教學(xué)行為方式兩個(gè)方面。在此,本文從高中室內(nèi)理論課的教學(xué)思維方式和教學(xué)行為方式來分析與探討室內(nèi)理論課的教學(xué)方式。
一、室內(nèi)理論課的教學(xué)思維方式
不管何種體育教學(xué)活動(dòng),都必須有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng),當(dāng)這種“教”與“學(xué)”的方式作為師生的教學(xué)活動(dòng)方式時(shí),主要體現(xiàn)在師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方式和行為方式兩方面。教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方式是師生反映“教”與“學(xué)”的存在方式,主要通過感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)來完成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的認(rèn)知,其核心是教學(xué)思維方式。對(duì)于體育室內(nèi)理論課教學(xué)的實(shí)際操作而言,教學(xué)思維方式主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇方式、教師的教學(xué)思維方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式等三個(gè)方面。
(一)教學(xué)內(nèi)容的選擇方式
如何選擇室內(nèi)理論課的教學(xué)內(nèi)容,需要正確的思維方式?;谀壳案咧须A段的體育教學(xué)特性,需要從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。其一,從“高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施要求來看,高中階段的教學(xué)要求,需要完成1個(gè)學(xué)分(18學(xué)時(shí))的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。多年的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得知,有很大一部分體育與健康的知識(shí)內(nèi)容,是不能進(jìn)行室內(nèi)理論課教學(xué)的,這些內(nèi)容必須與具體的動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、練習(xí)方法相聯(lián)系,在具體的身體練習(xí)過程中進(jìn)行體驗(yàn),才能讓學(xué)生理解與掌握,并內(nèi)化成自己的知識(shí)技能。但有一部分體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容,由于體育學(xué)科的特點(diǎn),加上學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)存在的一些思維定式問題,需要在室內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。第二,通過體育室內(nèi)理論課教學(xué),能讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解高中的體育學(xué)習(xí),能從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值,對(duì)形成終身體育意識(shí)有積極的影響。其內(nèi)容主要是為完成高中階段體育學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須具備的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的基本知識(shí);這些知識(shí)能夠?qū)W(xué)生鍛煉身體、科學(xué)健身具有實(shí)際指導(dǎo)意義和價(jià)值。第三,室內(nèi)理論課內(nèi)容的系統(tǒng)性要強(qiáng)。也就是說在室外身體運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、技能和方法教學(xué)中,很難采用滲透策略進(jìn)行教學(xué)的體育與健康知識(shí)內(nèi)容,再就是需要通過以系統(tǒng)講解為主要手段的教學(xué)活動(dòng)才能完成的內(nèi)容。在此前提條件下,依據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)框架,確定“以形成學(xué)生健身知識(shí)技能為主線,促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為目的,考慮高中學(xué)生高考實(shí)情的內(nèi)容框架?!盵1]在具體的內(nèi)容選擇上,應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作。
1.以“科學(xué)健身”為教學(xué)內(nèi)容的主題線索
高中學(xué)段是在初中學(xué)段的基礎(chǔ)之上,所形成的一個(gè)特殊階段。就一個(gè)國家的學(xué)校教育體系而言,高中教育是從國民教育階段轉(zhuǎn)入專門人才培養(yǎng)階段的關(guān)節(jié)點(diǎn);從知識(shí)技能教學(xué)上講,高中階段是從一般知識(shí)技能走向?qū)I(yè)知識(shí)技能的重要轉(zhuǎn)接點(diǎn);從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看,高中生正處在抽象思維發(fā)展成熟和道德倫理觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,高中教育恰好處在人的認(rèn)知發(fā)展和道德發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中教育具有“基礎(chǔ)加選擇”的基本特性。因此,對(duì)于高中室內(nèi)理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇來說,需在初中所學(xué)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)體育與健康知識(shí)、技能和方法,增強(qiáng)體育意識(shí),能讓學(xué)生掌握鍛煉身體的健身方法,提高體育文化素養(yǎng),樹立終生體育意識(shí)。因此,在確定體育室內(nèi)理論課內(nèi)容的主題時(shí),以“科學(xué)健身”的主題,所有的內(nèi)容都圍繞這一主題進(jìn)行選擇與按排,以健身知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主線來串聯(lián)所選擇的內(nèi)容。
2.以“全面發(fā)展”為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局
基于高中階段學(xué)生的特殊性,體育室內(nèi)理論課內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)需要包括:其一,有利于學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行體育與健康知識(shí)的閱讀,通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí),能感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)對(duì)鍛煉身體的意義和價(jià)值,并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己身體發(fā)展與生命存在的關(guān)系,依據(jù)自身的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的自我鍛煉。其次,有利于使學(xué)生明確身體鍛煉與健康的關(guān)系,能知道營養(yǎng)和能量對(duì)人體生長發(fā)育的作用,以身體練習(xí)的體育學(xué)習(xí)對(duì)身體的完善和發(fā)展的價(jià)值。第三,能使學(xué)生關(guān)注健身知識(shí)技能,了解健身知識(shí)技能的內(nèi)容與方法,學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的養(yǎng)身健身理論方法,并能指導(dǎo)身體鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)。因此,以健身知識(shí)技能為主線,選擇“如何把身體運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)衛(wèi)生措施、生活制度、自然力(空氣、陽光和水)、心態(tài)調(diào)適等作為健身的手段,及如何使身體運(yùn)動(dòng)與其它健身手段協(xié)調(diào)配合的知識(shí)和操作技能,以定量為主進(jìn)行健身效果評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)?!盵2]以此作為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局。
3.以“考前調(diào)節(jié)”為教學(xué)內(nèi)容的操作策略
高中階段學(xué)生大都需要面臨來自高考的壓力,如何緩解,需要進(jìn)行相應(yīng)的考前身心調(diào)節(jié),這為體育學(xué)科如何為學(xué)生的高考服務(wù)提供了可能,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要。為此,在體育室內(nèi)理論課內(nèi)容選擇時(shí),需要考慮整個(gè)室內(nèi)理論課的教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生進(jìn)行“高考前身心調(diào)適”主題活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生能在考前的身心調(diào)適活動(dòng)中,針對(duì)自己高考前身心緊張的問題,依據(jù)身心調(diào)適的相關(guān)原理,用健身知識(shí)技能進(jìn)行高考前的身心調(diào)適。主要內(nèi)容分別從身體運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)衛(wèi)生、生活制度、自然力、心理狀態(tài)等方面進(jìn)行選擇。
(二)教師教學(xué)的思維方式
思維是“在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。”[3]教師對(duì)于體育室內(nèi)理論課的教學(xué)思維,主要是通過自身所形成的體育思維方式來分析、綜合、判斷、推理室內(nèi)理論課這種特殊的體育教學(xué)內(nèi)容與形式。體育思維方式“是指使用體育思維工具(體育語詞概念)對(duì)體育素材進(jìn)行裝置,以形成素材運(yùn)用時(shí)大腦活動(dòng)的內(nèi)在程式,對(duì)人的言行起決定性作用。”[4]在進(jìn)行體育室內(nèi)理論課教學(xué)中,教師需要對(duì)體育及相關(guān)的“運(yùn)動(dòng)”、“競技”、“娛樂”、“健身”、“健康”等名詞概念有一定的認(rèn)識(shí),知道體育是教育的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的重要內(nèi)容和手段。在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的教育過程中,需要隨順人的生命本源,尊重個(gè)體實(shí)情,以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要為前提。因此,需要教師在正確體育概念的思維下,選擇健身知識(shí)技能為主線來串聯(lián)各種對(duì)身體發(fā)展所需要的知識(shí)和方法,形成室內(nèi)理論課內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展的階段性,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)傳授給學(xué)生,能夠讓學(xué)生掌握和運(yùn)用相應(yīng)的健身知識(shí)和方法,為自己的身體發(fā)展和完善服務(wù)。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式
在高中體育室內(nèi)理論課的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式而言,主要是采用什么樣的思維方式進(jìn)行體育與健康課程的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?!皩W(xué)習(xí)的思維方式是學(xué)生大腦活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)程式,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為起著決定性作用。”[5]而思維方式的基本元素是概念,正確概念的生成源于對(duì)體育正確認(rèn)識(shí)。在體育室內(nèi)理論教學(xué)實(shí)踐中,需要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)體育概念。在此基礎(chǔ)之上才能形成正確的學(xué)習(xí)方式,并選擇和運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于高中生而言,需要認(rèn)識(shí)這樣一些與體育相關(guān)的概念。如,知道體育是發(fā)展和完善人類身體的教育,主要包括父母對(duì)孩子的身體教育,學(xué)校對(duì)學(xué)生的身體教育,社會(huì)團(tuán)體對(duì)成員的身體教育,國家對(duì)國民的身體教育;競技是以獲得名次和物質(zhì)利益為目的的競技運(yùn)動(dòng),主要是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員、教練員,開展競技比賽,提高競技水平,為個(gè)人、團(tuán)體、地區(qū)和國家所爭得利益;身體娛樂是以滿足人在心理上獲得最大快樂刺激為目的的身體娛樂,主要包括:在娛樂、文化、教育中的游戲、消遣、解悶、散心等活動(dòng),與工作生活相關(guān);健身是從人的身體出發(fā),又歸結(jié)于人的身體,是以人的生命發(fā)展為邏輯起點(diǎn)。體育的過程,其實(shí)就是健身,是發(fā)展和完善人的身體,需要采用身體運(yùn)動(dòng)、營養(yǎng)與衛(wèi)生措施、生活制度、自然力(空氣、陽光和水)、心態(tài)的調(diào)適等多種健身手段,才能達(dá)成健身的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,形成正確的體育課堂教學(xué)概念,明白和清楚體育室內(nèi)理論課教學(xué)是做什么的,需要做什么,自己應(yīng)該怎么做。
二、室內(nèi)理論課的教學(xué)行為方式
從教學(xué)的功能上講,“教學(xué)思維方式深刻地制約著師生對(duì)教學(xué)存在的選擇、整理、評(píng)價(jià)等過程。”[6]教學(xué)思維方式使師生有選擇地接受有關(guān)教學(xué)存在的信息,并以一定的知識(shí)去同化、整理這些信息,并轉(zhuǎn)化成能具體表現(xiàn)的行為方式。對(duì)于體育室內(nèi)理論課教學(xué)而言,在選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思維方式基礎(chǔ)上,如何采用適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng),需要在教學(xué)時(shí)段的安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段的選擇等方面來進(jìn)行思考。
(一)教學(xué)時(shí)段的安排方式
室內(nèi)理論課的教學(xué)時(shí)段安排,要從自身的特殊性出發(fā),注重體育室內(nèi)理論課的靈活性特點(diǎn),針對(duì)高中階段的不同年級(jí)的特性進(jìn)行安排。
1.相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)段安排
高中階段分為高一、高二、高三等階段,在安排體育室內(nèi)理論時(shí),可進(jìn)行如下分類。新生入學(xué)(最好是新生軍訓(xùn)時(shí));第一個(gè)學(xué)期的中后期(天氣冷時(shí));第二學(xué)期開始,高二的第一個(gè)學(xué)期,高三高考“一??荚嚒鼻?。這些階段的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的,需要在固定的時(shí)段完成。如,“走進(jìn)高中體育學(xué)習(xí)――高中體育與健康課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)”,“健身跑(耐久跑)與生命發(fā)展”,“身體運(yùn)動(dòng)與高考前的身心調(diào)適”等。
2.順應(yīng)天氣變化的安排
南方地區(qū)天氣變化大、雨天多,而室內(nèi)體育場地有限,難已滿足雨天體育課場地的需要。為此,可利用這些時(shí)段來進(jìn)行室內(nèi)體育理論課的教學(xué)。其內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的體育與健康知識(shí),可以分散進(jìn)行。如,“健身與‘飲’”,“健身與‘食’”,“健身與生活制度”,“健身與‘自然力’”,“利用‘徒手操’進(jìn)行健身的知識(shí)技能”,“借助器材進(jìn)行健身的知識(shí)技能”,“學(xué)習(xí)生活中的健身知識(shí)技能”等。
(二)教學(xué)組織的形成方式
體育室內(nèi)理論的組織非常重要,其組織形式與室外體育課和其它文化課不同。主要體現(xiàn)在兩方面,其一,教學(xué)地點(diǎn)的多樣性,如,有時(shí)在行政班的課室,有時(shí)在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場館,有時(shí)在“電教室”,有時(shí)在會(huì)議室等。其次,學(xué)生人數(shù)的隨機(jī)性,會(huì)因不同的課次情況有多有少。因此,在思考教學(xué)組織形式時(shí),需考慮以下兩個(gè)方面。
1.選擇適合的理論課教學(xué)地點(diǎn)
選擇適宜的教學(xué)地點(diǎn),是進(jìn)行體育室內(nèi)理論課教學(xué)的首要條件。特別是對(duì)于因天氣原因需要進(jìn)行的室內(nèi)理論課,如何就近就快地選擇教學(xué)地點(diǎn)非常重要。從長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,對(duì)體育室內(nèi)理論課的地點(diǎn)選擇,主要有這樣三種類型。其一是,自然行政班課室,主要是對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)時(shí)段安排的教學(xué)內(nèi)容。第二是,在學(xué)校會(huì)議廳或較大的電教室,主要是教學(xué)內(nèi)容需要全年級(jí)或多個(gè)班學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三是,在體育運(yùn)動(dòng)場館附近的室內(nèi)場地,主要是針對(duì)室外課中突然遇到天氣變化而需要進(jìn)行室內(nèi)理論課教學(xué)的情況。
2.“年級(jí)體育課”的組織形式
“年級(jí)體育課”是對(duì)于同一年級(jí)的全體學(xué)生,“在教學(xué)組織形式上,匯集于自然行政班、運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)教學(xué)、體育能力差異分組、多個(gè)自然行政班組合的一種組織形式?!盵7]在進(jìn)行體育室內(nèi)理論課的教學(xué)組織時(shí),要從全年級(jí)的整體出發(fā),采用“年級(jí)體育課“的組織形式,用全年級(jí)、多個(gè)自然行政班、自然行政班、選項(xiàng)教學(xué)班等教學(xué)組織形式,進(jìn)行相應(yīng)的體育室內(nèi)理論課教學(xué)活動(dòng)。在授課時(shí),依據(jù)同一年級(jí)體育教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn),安排適合于每個(gè)教師自己的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
(三)教學(xué)手段的選擇方式
要上好體育室內(nèi)理論課,得到學(xué)生的認(rèn)同,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解室內(nèi)理論的價(jià)值和意義。就需要進(jìn)行室內(nèi)理論課的準(zhǔn)備,選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。體育室內(nèi)理論課教學(xué)的準(zhǔn)備不同于室外常規(guī)課的準(zhǔn)備,也不同于其它文化課的準(zhǔn)備,因?yàn)檫@種課在很多時(shí)候是不定時(shí)的,大多需要隨天氣變化而定。為此,需要采用如下的教學(xué)手段。
1.每次體育課都要備好理論教案
如果不考慮進(jìn)行室內(nèi)體育理論課的事,對(duì)于大多數(shù)體育教師來說,體育課備好一個(gè)教案已是常規(guī),無需考慮什么理論課的事。但要想保證每次體育課不受天氣因素和場地器材的影響,都能正常進(jìn)行,就需要一次體育課準(zhǔn)備兩個(gè)教案,特別是準(zhǔn)備好室內(nèi)理論課的教案,以便在天氣變化這種特殊情況下,能進(jìn)行體育室內(nèi)理論課的教學(xué),確保體育教學(xué)的課時(shí)。
2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源
“要上好室內(nèi)體育理論課,需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),儲(chǔ)備足夠的室內(nèi)體育課教學(xué)資源,已便教學(xué)中及時(shí)調(diào)用?!盵8]這其中需要做好:年級(jí)組的教師要作好使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的準(zhǔn)備,特別需要依據(jù)本校的教學(xué)資源條件,建立開放式的軟件系統(tǒng),包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、虛擬積件資源庫、資料呈現(xiàn)方法庫和教學(xué)策略庫。
3.做好體育室內(nèi)理論課教學(xué)記錄
很多的體育室內(nèi)理論課不是在相對(duì)固定的時(shí)段進(jìn)行的,同一年級(jí),有的班上了某一內(nèi)容,有的班還沒有進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué),為了不使教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)錯(cuò)誤,需要進(jìn)行體育室內(nèi)理論教學(xué)的隨課記錄。這一點(diǎn)非常重要,體育教師需要施教多個(gè)班,而天氣的變化是不定時(shí)的,難以預(yù)測。因此,要將不同教學(xué)班上課的時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)人員、講授內(nèi)容、教學(xué)效果等情況進(jìn)行記錄。
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