導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)技巧知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微課中學(xué)美術(shù)教育影響作用

一、微課的特點

微課教學(xué)是在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過新的教學(xué)組織形式與信息傳播方式創(chuàng)建的一種全新的、具有特定化、個性化特點的教學(xué)模式。微課教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，也可以對某個特定內(nèi)容進行重點講解。微課教學(xué)一般是為了解決課堂教學(xué)中的重點和難點，反映課堂上某個環(huán)節(jié)或主題而進行的。微課教學(xué)內(nèi)容精簡，主題突出，指向性更加明確。微課課時較短，知識點集中，教學(xué)目標(biāo)更加明確，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)上的難點進行集中突破。此外，微課還可以對課堂上比較抽象的畫法進行演示，加深學(xué)生的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生知道自己要掌握的知識點是什么，從而更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是一種新的教學(xué)模式，不僅能改善以往課堂教學(xué)中學(xué)生注意力不集中、被動學(xué)習(xí)等問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，在教學(xué)過程中增進師生互動，從而建立良好的師生關(guān)系。微課不受時間、地點的限制，學(xué)生只要打開多媒體終端設(shè)備，就可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)。師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流和互動，學(xué)生提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進行總結(jié)，從而達到最佳的教學(xué)效果。

二、微課對中學(xué)美術(shù)教育的影響

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師傳授知識點主要是通過課堂實現(xiàn)，對于知識點的強化通過課后作業(yè)予以鞏固，因為課堂上繪畫創(chuàng)作的時間很少。雖然這種教學(xué)方式可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生難以充分理解、消化知識點，動手能力不足，不符合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入推進，微課的出現(xiàn)顛覆了以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，教師通過利用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，能在短時間內(nèi)完成重難點知識的傳授，在講解的過程中完成對知識點的鞏固。微課教學(xué)模式減少了教師上課講授的時間，增加了學(xué)生繪畫創(chuàng)作的時間。隨著美術(shù)教學(xué)的改革，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)模式促進了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，彌補了以往美術(shù)教學(xué)的不足。微課顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，主要通過微視頻授課。在這種方式中，教師不必出現(xiàn)在畫面中，可以用畫外音配合PPT講解知識，運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)遠程授課，這是對于信息科技的良好應(yīng)用。微課擺脫了以往課堂教學(xué)的束縛，學(xué)生可以通過在線或離線下載的方式查看微課中的知識點。美術(shù)課堂不再是必要的上課場所，學(xué)生可以在家利用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)。這種課堂的靈活性使整個美術(shù)教學(xué)的時間得到了充分利用。不分時間、地點，也不用教師當(dāng)面授課，學(xué)生可以完全自主學(xué)習(xí)，鍛煉了自律能力。

三、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用微課

1.課堂中使用微課

微課教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用。在美術(shù)課堂上有一些知識點比較深奧，學(xué)生在理解上會存在一些困難，教師如果想將這些知識點闡述清楚會占用很多課堂時間，教學(xué)效果也不一定理想。微課教學(xué)則可以有效解決這些問題。教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻，將其整合成課堂學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生更直觀地了解相關(guān)知識，從而有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。教師在課堂上經(jīng)常示范繪畫技術(shù)，通過微課可以將這些細(xì)節(jié)展示得更加清晰明了，讓學(xué)生更容易理解。微課可以豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂上要充分發(fā)揮微課的趣味性特點，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術(shù)知識，達到教學(xué)目的。

2.課后使用微課

中學(xué)美術(shù)課除了教授學(xué)生美術(shù)知識外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作畫的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。教師在課后使用微課教學(xué)可以梳理并講解學(xué)生在課上沒有理解或聽懂的內(nèi)容，喚醒學(xué)生的記憶力，增強學(xué)生的理解能力。微課具有廣泛性和普遍性，不僅可以使用電腦播放，而且可以通過手機和平板電腦等移動設(shè)備播放，方便快捷，無論是在家還是在外，學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有些繪畫技巧學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)難以完全掌握，需要課后反復(fù)練習(xí)。教師可以將這些技巧的演示做成視頻，以微課的形式讓學(xué)生在課后練習(xí)。微課上傳后，內(nèi)容可以長期保存，學(xué)生可以隨時播放觀看，也可以反復(fù)觀看，家長可以根據(jù)教師在微課中的講解指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在反復(fù)練習(xí)中做到熟能生巧。

四、微課在中學(xué)美術(shù)教育中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有很強的直觀性，能給學(xué)生帶來強烈的感官沖擊。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以借助微課生動、直觀的特效，展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，利用微課視頻，將經(jīng)典美術(shù)作品生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課通過生動的視覺表達，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗美術(shù)作品的美，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)美術(shù)，提高美術(shù)水平。學(xué)生在強烈的感官沖擊下，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中，從而積極投入學(xué)習(xí)，逐漸地形成自主學(xué)習(xí)意識，大大提升中學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。微課內(nèi)容豐富多彩，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。將微課運用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以結(jié)合相關(guān)的美術(shù)知識，配合視頻資料，將大量知識點和美術(shù)作品濃縮到微課教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動理解和掌握美術(shù)教學(xué)中的重難點。在中學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心。微課具有微而精的特點，可以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，能夠體會教師在微課教學(xué)的內(nèi)容和形式上投入的精力，明白美術(shù)教師的用心良苦，從而以更加認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)。微課教學(xué)相對以往的美術(shù)教學(xué)而言，是一種新型教學(xué)模式。美術(shù)教師為學(xué)生精心打造視頻教學(xué)資源，在形式上多種多樣，在內(nèi)容上豐富多彩，一改以往教學(xué)內(nèi)容的單一、乏味，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生沉浸在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

2.提高課堂效率

利用微課合理分配教學(xué)時間，可以提高中學(xué)美術(shù)的課堂效率。在以往的美術(shù)課堂上，教師對于美術(shù)的理論知識和實踐技巧往往要當(dāng)堂講解、示范，有時甚至反復(fù)示范，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，如此會占用大量的上課時間，課堂效果卻并不理想。微課的出現(xiàn)打破了這種教學(xué)模式的局限，教師在美術(shù)課堂上可以反復(fù)播放相關(guān)的美術(shù)示范視頻，同時配上字幕，簡短的視頻不僅可以濃縮相關(guān)的美術(shù)知識點，而且可以展現(xiàn)美術(shù)技巧的細(xì)節(jié)，從而加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生及時進行美術(shù)實踐。同時，美術(shù)教師還能對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，及時鞏固課堂講授的美術(shù)知識，從而提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)之前制作好微課視頻，把理論知識、繪畫流程、注意事項都在視頻中呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以給學(xué)生播放觀看，播放時對重點知識予以強化。學(xué)生觀看后，教師再講解繪畫的技巧和注意事項，讓學(xué)生自己動手實踐操作，這樣能實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

3.提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)教學(xué)通過微課形式進行授課，能夠讓學(xué)生隨時隨地地進行美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補缺，還能及時反饋相關(guān)的教學(xué)信息，強化和鞏固學(xué)生的美術(shù)知識，是對中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的延伸和補充。學(xué)生可以通過觀看教師的教學(xué)視頻鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。微課可以為學(xué)生提供靈活自主的學(xué)習(xí)機會，通過網(wǎng)絡(luò)溝通促進師生之間的互動，推動中學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，改變以往的以講授為主的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，彌補以往美術(shù)教學(xué)的缺陷。教師要充分借鑒微課教學(xué)，推動中學(xué)美術(shù)教學(xué)的長足發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，只有科學(xué)、合理地應(yīng)用微課教學(xué)，才能促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，要保證微課使用的有效性，微課使用是否恰當(dāng)、能否營造良好的課堂氛圍以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等，是其中的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，只有保證中學(xué)美術(shù)微課使用的有效性，才能充分發(fā)揮微課的作用，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。美術(shù)教師要在保證有效性的前提下開展微課教學(xué)，進而提高美術(shù)教學(xué)水平，提升美術(shù)教學(xué)效果。

篇2

關(guān)鍵詞 美術(shù)院校 模塊化 計算機教育 網(wǎng)絡(luò)模塊

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.016

On Formation and Practice about Network Module of Computer

Education In Professional Art Institute

ZHAO Feng， WANG Cheng， JIAO Di

（Hubei Institute of Fine Art， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Modular education has been a topic of concern since the last century. This paper describes the advantages and necessity of modular education， and discusses the traditional network module settings and features in college computer education. According to the characteristics art institutions it builds a network module education system for professional art institute and gets the great achievements after putting it into implemented.

Key words Art Institute; modularity; computer education; network module

模塊化教育以國際勞工組織 “模塊式技能培訓(xùn)”和以英美為代表的“能力本位教育”兩種流派為代表。我國對模塊化教學(xué)的研究和實踐大概從上世紀(jì)90年代已經(jīng)開始進行探索，并總結(jié)出相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力，實施以來效果明顯。

1 模塊化教育的優(yōu)勢與必要性

模塊化教育依據(jù)模塊化思想方法而來，其通常的做法是將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)習(xí)者的學(xué)科特點分解為一個個知識點，再根據(jù)專業(yè)能力需求將知識點按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系組合成相對獨立的單元模塊，綜合運用各種教學(xué)方法、考核模式及教學(xué)手段，進而將單元模塊組合成需要的教學(xué)模塊。在實施操作過程中，通過增刪更新單元模塊和調(diào)整教學(xué)模塊組合單元，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更替調(diào)整。顯而易見，模塊化教學(xué)根據(jù)學(xué)科特點和專業(yè)需求，先確定知識點后組織教學(xué)模塊的方式，極大增強了教學(xué)開展的靈活性，能夠針對不同教學(xué)層次不同學(xué)科需求的學(xué)習(xí)者開展有針對性的教學(xué)，相對于同一年級材統(tǒng)一考核的教學(xué)模式具有較大的優(yōu)勢，有利于個性化教育及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正做到知識與能力并重的教學(xué)。

隨著我國教育改革的不斷深入，依托各級學(xué)科為中心進行擴展的教學(xué)模式已顯得難以適應(yīng)，對僵化的課程體系的改革業(yè)已變得刻不容緩。尤其是國家提出構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，模塊化教育作為理論與實踐完美結(jié)合的手段，對于有效進行學(xué)科知識整合，防止學(xué)生知識體系過于狹窄和僵化，培養(yǎng)綜合能力滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要等方面就顯得尤為必要。

2 高校計算機教育中的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)模塊

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)知識也是學(xué)生畢業(yè)后工作和深造必需的知識和技能。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求和出現(xiàn)的問題也相應(yīng)地增多，社會對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求也越來越高。高校因為學(xué)校性質(zhì)和規(guī)模的不同，在培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式、制訂計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)上往往都會有所不同。

2.1 計算機理工類偏向七層參考模型

大多數(shù)理工類院?；蛘呔C合性院校中理工學(xué)科專業(yè)所開展的計算機網(wǎng)絡(luò)知識的教育，多以O(shè)SI七層協(xié)議參考模型又被稱為“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型”為基礎(chǔ)分層次展開，介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理及相關(guān)協(xié)議等，理論知識偏多且高度抽象，實際生活和工作中的網(wǎng)絡(luò)案例多數(shù)又不完全符合OSI七層體系結(jié)構(gòu)，理論知識又和生活中網(wǎng)絡(luò)操作關(guān)系疏松，學(xué)生往往會對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。同時，因為教材更新的原因，對于新出現(xiàn)的學(xué)生比較感興趣的知識技能較少涉及，因而教學(xué)內(nèi)容相對滯后。

2.2 非計算機類多偏向網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

非計算機類計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)，主要是要求掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用，能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中熟練利用網(wǎng)絡(luò)查閱所學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，包括掌握基于HTTP、FTP和EMAIL的技術(shù)應(yīng)用，部分專業(yè)需要拔高到網(wǎng)絡(luò)管理和維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架設(shè)等要求，需要解決網(wǎng)絡(luò)使用過程中遇到的各種問題。這些目標(biāo)本質(zhì)上都是基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比較貼近非計算機類專業(yè)需求，該類計算機網(wǎng)絡(luò)知識的教學(xué)在實驗上多安排一些諸如局域網(wǎng)搭建、子網(wǎng)掩碼配置子網(wǎng)及服務(wù)器搭建等。

2.3 注重感性思維的美術(shù)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)模塊方向模糊

這里所說的美術(shù)類專業(yè)，鑒于其學(xué)科發(fā)展的特點及院校專業(yè)的特殊性，其計算機網(wǎng)絡(luò)知識教育和上述兩類綜合性院校就顯得截然不同。首先，美術(shù)類專業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識要求并不高，其主要應(yīng)用主要集中在簡單的局域網(wǎng)配置及互聯(lián)網(wǎng)檢索上。其次，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生多注重感性思維，對直觀的、視覺化的知識比較容易接受，對于抽象的理論和條理化的內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸，因而其網(wǎng)絡(luò)知識教育模塊的定位也一直是模糊的。

3 專業(yè)美術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)模塊教育構(gòu)建實踐

通過上述綜合院校網(wǎng)絡(luò)知識教育模塊的設(shè)置與對比分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)美術(shù)院校計算機教育中的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建，必須結(jié)合專業(yè)院校自己的特色，走具有自主創(chuàng)新意識的特色教學(xué)模式和適合美術(shù)生培養(yǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。筆者所在高校經(jīng)過借鑒兄弟院校的一些經(jīng)驗并自主探索，摸索出一套卓有成效的網(wǎng)絡(luò)模塊構(gòu)建方案。

首先，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)美術(shù)生計算機知識教育，無論是綜合或師范類院校，還是專業(yè)美術(shù)院校，其教學(xué)計劃中一般都開設(shè)有計算機基礎(chǔ)課程，并且在該課程內(nèi)容模塊中，計算機網(wǎng)絡(luò)知識是一個不可或缺的章節(jié)。以此為契機，筆者所在教學(xué)小組將網(wǎng)絡(luò)章節(jié)劃分為局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩個模塊方向，局域網(wǎng)模塊中重點介紹組成網(wǎng)絡(luò)的軟硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與分類、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的組建與共享方法、網(wǎng)絡(luò)接入方式等，而互聯(lián)網(wǎng)模塊知識則主要集中在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、域名系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)提供的應(yīng)用服務(wù)等，同時也包括有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)攻擊與病毒方面的常識。在此模塊環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，由于面臨著學(xué)生水平參差不齊、參與的專業(yè)特點不同等各種制約因素，對于傳統(tǒng)教學(xué)中往往容易出現(xiàn)的只重視課堂教學(xué)而忽略實踐部分的問題，或者理論與實踐脫節(jié)，上課學(xué)生能聽懂，但上機操作卻無所適從的不統(tǒng)一現(xiàn)象，一方面理論教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)手段將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為視覺化的媒體元素，并設(shè)置懸念和疑問吸引學(xué)生興趣，然后通過結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中常見網(wǎng)絡(luò)問題設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實驗，并結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和動手技巧。從效果來看，對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識模塊部分教學(xué)基本達到目標(biāo)。

其次，增大學(xué)生平時利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)和使用的力度。知識的引導(dǎo)和激發(fā)有賴于學(xué)習(xí)的興趣，只有增強了興趣，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，從而增強教與學(xué)雙方的互通互動能力。通過網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識模塊的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)的追求和興趣只是第一步，如何吸引學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)效率才是更深層次的教學(xué)需求。隨著計算機的普及，現(xiàn)代大學(xué)生在宿舍基本上普遍建立了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在日常學(xué)習(xí)和生活中也經(jīng)常涉及到子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關(guān)等配置和應(yīng)用，教師授課過程中就需要注意到理論聯(lián)系實際，教授學(xué)生親自動手解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中遇到的連接問題。其次，教學(xué)過程中還綜合使用了網(wǎng)絡(luò)空間、云技術(shù)、電子郵件及在線答疑等多種教學(xué)手段與教育技術(shù)，采用在線考核與網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)的方式，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)的能力和技巧。

最后，通過在多個學(xué)期多批次地增設(shè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的選修課程模塊，有針對性地提高網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不間斷，網(wǎng)絡(luò)知識逐步更新。這其實是增強網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)改革過程的第三個層次，是針對網(wǎng)絡(luò)愛好學(xué)生自行選擇的一個模塊，也是最難開展的一個模塊環(huán)節(jié)，因為其開展既需要涉及到多部門的合作與教學(xué)計劃的制訂及修改，又需要有足夠的教師和教學(xué)資源可供支撐和使用。教學(xué)的改革有賴于教學(xué)計劃制定與執(zhí)行部門的大力支持，筆者所在高校陸續(xù)開設(shè)了諸多與專業(yè)美術(shù)學(xué)生關(guān)聯(lián)密切的選修模塊，如網(wǎng)頁設(shè)計與制作，介紹了最新的網(wǎng)頁設(shè)計語言HTML5及網(wǎng)頁布局技巧，網(wǎng)頁交互設(shè)計以及站點服務(wù)器的設(shè)置等知識，其他選修模塊還包括諸如網(wǎng)絡(luò)動畫創(chuàng)作與技巧、網(wǎng)絡(luò)檢索與實踐、網(wǎng)絡(luò)傳播與策劃等，基本能做到連續(xù)2年四個學(xué)期的不間斷網(wǎng)絡(luò)教育。

4 總結(jié)

經(jīng)過一個周期的教學(xué)實施與考察，這種針對美術(shù)院校特點而構(gòu)建出來的網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案得以順利開展，學(xué)生由原來的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交和購物，逐步將更多的時間和精力花在網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平與網(wǎng)絡(luò)技巧得到相應(yīng)顯著提高，教學(xué)改革成效斐然，網(wǎng)絡(luò)模塊教育體系方案也得到學(xué)院主管部門和學(xué)生們的認(rèn)可。當(dāng)然，這只是計算機教育中網(wǎng)絡(luò)模塊一個小的改革體驗，計算機教學(xué)的課程內(nèi)容和技術(shù)發(fā)展都在不斷的發(fā)展變化當(dāng)中，尤其是其包含的多媒體內(nèi)容部分更是日新月異，教學(xué)手段也必須要能夠適應(yīng)這種趨勢，不斷探討更加切合實際的教學(xué)方法，才能深入推進學(xué)科建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)工作。

課題來源：湖北美術(shù)學(xué)院校級教學(xué)研究課題

參考文獻

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篇3

現(xiàn)階段高中美術(shù)教師大多是來自“應(yīng)試教育”體制的學(xué)生或脫胎于“師徒制”的“高手”，他們依然在演繹“祖?zhèn)鳌钡慕虒W(xué)方法。在相當(dāng)長的時期內(nèi)，高中美術(shù)專業(yè)課教學(xué)忽視了美術(shù)教育的本質(zhì)，往往只是單純的藝術(shù)技巧傳授，經(jīng)常變成有“術(shù)”無“美”，學(xué)生被動地學(xué)，教師忽視了美育的熏陶作用和學(xué)生心智成長的規(guī)律。當(dāng)前美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，教師存在以下問題：一些教師只備教材不備學(xué)生；一些教師缺少對教法和學(xué)法研究；在課堂上缺少與學(xué)生的交流、單一灌輸?shù)?。這些問題直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師需要研究教法與學(xué)法的協(xié)調(diào)，以提高美術(shù)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)有后勁的新型美術(shù)人才。

二、高中美術(shù)生美術(shù)專業(yè)課教法和學(xué)法協(xié)調(diào)的意義

高中美術(shù)生美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中教法與學(xué)法協(xié)調(diào)的積極作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，寓學(xué)法于教法，使教法與學(xué)法融為一體，往往因勢利導(dǎo)，有利于增強學(xué)生自信心，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)；第二，有利于以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（含技能）為核心，為學(xué)生發(fā)揮聰明才智創(chuàng)造必要的條件；第三，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因作用，將知識技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與審美素質(zhì)；第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神；第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重世界多元文化。四、高中美術(shù)生美術(shù)專業(yè)課教法與學(xué)法協(xié)調(diào)的原則1.一切從實際出發(fā)的原則首先，從學(xué)生出發(fā)的原則。即對具有不同特點和實際問題學(xué)生實施不同指導(dǎo)式協(xié)調(diào)，即“實事求是”的原則，這是協(xié)調(diào)中最基本的原則。教師要注意以下兩點：第一，針對學(xué)生的類型差異。第一類是全優(yōu)型學(xué)生。其“雙基”扎實、學(xué)風(fēng)踏實、學(xué)習(xí)有法、能力強、成績優(yōu)。教師要幫助他們總結(jié)規(guī)律，使其自覺運用學(xué)習(xí)方法。第二類是松散型學(xué)生。其學(xué)習(xí)能力強，但不能主動發(fā)揮，學(xué)風(fēng)不夠踏實、“雙基”不夠扎實、成績不穩(wěn)定。對于這類學(xué)生，教師主要解決其學(xué)習(xí)態(tài)度問題。第三類是認(rèn)真型學(xué)生。其學(xué)習(xí)刻苦，而方法較死板、能力較差、基礎(chǔ)不夠扎實、成績不上去。對這類學(xué)生，教師主要解決其方法問題。第四類是全劣型學(xué)生。其學(xué)無興趣、不下工夫、底子差、方法死板、能力弱、成績差。對這類學(xué)生，教師主要解決其興趣、自信心和基本方法問題。第二，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。教法與學(xué)法的協(xié)調(diào)，一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和條件，另一方面又不能過分依賴物質(zhì)條件的作用，而應(yīng)從實際出發(fā)。對條件好的學(xué)生，要激勵他們珍惜優(yōu)越條件，發(fā)揮更大的主觀能動性；對條件差的學(xué)生，要鼓勵他們克服困難，在逆境中前進。其次，從學(xué)法出發(fā)的原則。學(xué)習(xí)方法實際上是一種操作技能，具有明顯的外部特征。要使學(xué)生真正掌握方法，就必須進行方法的訓(xùn)練，使之達到自動化、技巧化的程度，每節(jié)課要有一定的造型訓(xùn)練（作業(yè)），教學(xué)不能只講不練，學(xué)生也不能學(xué)而不練，而應(yīng)該在訓(xùn)練中掌握方法和技能。2.系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則涵蓋學(xué)習(xí)全過程的方方面面，各個環(huán)節(jié)是相互制約的，同時也涉及態(tài)度、基礎(chǔ)、能力、興趣、心理、環(huán)境因素，因此指導(dǎo)也必須滲透到各個環(huán)節(jié)。

三、高中美術(shù)生美術(shù)專業(yè)課教法與學(xué)法協(xié)調(diào)的方法

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教育中美術(shù)教育沒有被重視起來，學(xué)生在對美術(shù)進行學(xué)習(xí)時，并沒有正確對待和認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美術(shù)教育對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在的優(yōu)勢并沒有很好地體現(xiàn)出來，并且由于美術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段沒有隨著時代的進步而發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，限制了美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的定義和特點

創(chuàng)造性思維，顧名思義，也就是指人們通過對生活現(xiàn)象的分析和思考，明白各種事物之間的關(guān)系與特征，然后通過對這些事物和現(xiàn)象的把握和分析，對這些事物的知識和現(xiàn)象進行組合加工，從而發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和知識的過程。創(chuàng)造性思維主要包括三個特點，即獨特性、開放性和思維的飛躍性。創(chuàng)造性思維的獨特性在美術(shù)方面表現(xiàn)在其作品的獨特性，美術(shù)作品的主要價值就是其獨特、創(chuàng)新性質(zhì)，美術(shù)作家通過不斷的創(chuàng)新來創(chuàng)造出獨特的畫作，從而推動美術(shù)藝術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動力。

二、美術(shù)教育中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面存在的問題

一方面，部分學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)的主要原因并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，而是關(guān)注到升學(xué)問題才選擇的美術(shù)專業(yè)，因此，學(xué)生對美術(shù)教育的積極性不夠高，對于美術(shù)的思考和自主探究能力比較低，這些學(xué)生能夠掌握美術(shù)教師所教授的知識和技巧，但是由于興趣不高，其創(chuàng)造性也沒有得到相應(yīng)的提升。另一方面，一些美術(shù)教師在教學(xué)活動中缺乏創(chuàng)新意識，對于美術(shù)知識和美術(shù)技巧按照傳統(tǒng)方式教授給學(xué)生，并沒有對學(xué)生的創(chuàng)新思維意識進行有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)。而且我國的美術(shù)教育在不斷進步和發(fā)展的時候，也沒有系統(tǒng)的美術(shù)教育理論體系，沒有跟隨時代的變化改進教學(xué)手段和教學(xué)方式，而教材內(nèi)容很多都是借鑒外國的經(jīng)驗和作品來進行講解，美術(shù)理論知識的陳舊和教學(xué)方式的單一使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法得到培養(yǎng)。另外，對于教學(xué)模式也沒有及時改進和更新，在美術(shù)教學(xué)課堂中教師仍然沿用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，課堂大部分時間都被教師用來講解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和知識點，并且教師在教學(xué)中很容易帶入個人喜歡的藝術(shù)形式，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到教師影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有準(zhǔn)確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，很容易降低自信心導(dǎo)致失去對美術(shù)的興趣。

三、美術(shù)教育中促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要措施

首先，要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，把教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合起來，這樣學(xué)生在課堂中的參與度才會提高，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如在油畫教學(xué)中，選擇可以引發(fā)學(xué)生想象的作品來進行教學(xué)，如圖1，這樣學(xué)生在對油畫中的人物進行想象的過程中，促進了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，擴展了學(xué)生的思維。其次，要因材施教，在教學(xué)活動中要加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的思想狀態(tài)和每個學(xué)生的個性特點，根據(jù)學(xué)生的不同制定個性化的教學(xué)方案，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再次，教師要更新教學(xué)模式，在信息化發(fā)展迅速的今天，在教學(xué)中適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生思維的活躍度。

四、總結(jié)

總而言之，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要美術(shù)教師在教學(xué)中與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的特點，從而完善教學(xué)內(nèi)容和方法，在實踐中不斷促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前美術(shù)；教學(xué)效率

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)開展教學(xué)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)不具備積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。很顯然，這是中職教育教學(xué)效率始終難以提升的一個重要方面。筆者認(rèn)為，中職教師要想提高教育的實效性，就必須積極從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，采取切實符合其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略與方法。如此，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也能促使他們始終以飽滿、熱情的姿態(tài)持續(xù)投入到具體的學(xué)習(xí)活動中。這將是提高中職學(xué)前美術(shù)教育實效性的首要前提。對此，筆者感受頗深。例如，由于所教的學(xué)生基本上并不具備專業(yè)的美術(shù)知識，考慮到這一情況，筆者就將教學(xué)陣地由課堂轉(zhuǎn)移到了真實的幼兒園之中，并帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察了幼兒園的具體裝飾特色及基本的環(huán)境布置。由于親身的經(jīng)歷與體驗，學(xué)生們更加直觀且形象地感受到了關(guān)于美術(shù)的一些基本常識。如此一來，他們也得以積極轉(zhuǎn)變自身對美術(shù)的一些錯誤看法，這一認(rèn)知的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生堅定自身學(xué)好學(xué)前美術(shù)學(xué)科的信心與意念，也更有利于他們持續(xù)迸發(fā)出對學(xué)前美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

二、從學(xué)生的專業(yè)實際出發(fā)開展教學(xué)

從事幼教教學(xué)的學(xué)生大多以女生偏多，這是一個不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，中職學(xué)前美術(shù)學(xué)科教師應(yīng)在尊重這一客觀實際的基礎(chǔ)上，采取有針對性的教育教學(xué)，這也是切實提升中職學(xué)前美術(shù)教育實效性的一個重要方面。筆者自身的教學(xué)實踐就可以充分證明這一點。由于班里基本上都是女生，她們經(jīng)常討論的話題大多也都是與衣服、飾品、搭配等有關(guān)儀容、儀表方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為這也是一筆寶貴的教學(xué)資源，并將其靈活運用到了實際教學(xué)中。如在教學(xué)“幼兒園環(huán)境布置中的美術(shù)”這一知識點時，筆者就向?qū)W生提出問題：“作為女生，相信大家都有屬于自己風(fēng)格特色的搭配與裝飾技巧，那么，儀容、儀表的搭配跟幼兒園教室、活動室等地的搭配是否有相似之處呢？請同學(xué)們結(jié)合自身已有的認(rèn)知經(jīng)驗展開分析與探討?！痹诠P者的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生都積極地投入到了思考活動之中并從中得到了初步的認(rèn)識與看法。有的說：“不管是個人儀容儀表還是幼兒園的裝飾都應(yīng)該以美觀、大方為主”；有的說：“個人儀容、儀表應(yīng)該要能體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，同樣幼兒園具體的裝飾與布置也應(yīng)該體現(xiàn)自身的特色”……借助女生比較熱衷于搭配的這一實際情況，筆者就將原本枯燥、抽象的美術(shù)知識同學(xué)生的現(xiàn)實生活實際形成了緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解得以顯著優(yōu)化，而這很顯然就為課堂教學(xué)效率的切實提升與優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、從學(xué)校的創(chuàng)校宗旨出發(fā)開展教學(xué)

不同于普通院校，中職學(xué)校的創(chuàng)校宗旨在于培養(yǎng)知識與技能兼具的技術(shù)型人才。鑒于此，一線教師應(yīng)從中職學(xué)校的這一創(chuàng)校宗旨出發(fā)，在適當(dāng)講解美術(shù)學(xué)科理論知識的同時，更要有意識、有針對性地組織學(xué)生開展操作性質(zhì)較強的綜合實踐活動，這對于學(xué)生美術(shù)操作能力的發(fā)展是大有裨益的。筆者在平時的教學(xué)中，就會經(jīng)常組織學(xué)生進行一些課外綜合實踐活動，并都切實獲得了預(yù)期中的理想效果。如在學(xué)習(xí)了繪畫的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者就要求學(xué)生換個角度進行思考“假如我是一名正式的幼兒教師，我如何才能將所學(xué)到的知識有效地講解給學(xué)生”等問題。在課外綜合實踐活動中，學(xué)生一方面切實加深了對所學(xué)美術(shù)知識的理解，另一方面很好地發(fā)展了自身對所學(xué)知識的實踐操作能力。教師真正實現(xiàn)了一舉兩得良好教學(xué)效果，如此，才能使所教學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及技能得到更好地鍛煉與發(fā)展，也促使他們更加完美地勝任優(yōu)秀幼兒教育者這一工作職責(zé)。

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)重難點；突破；初探

中圖分類號：G633.95文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0300-01

教學(xué)重難點在教學(xué)活動中舉足輕重。制定、處理、化解和突破教學(xué)重難點，對于教學(xué)順利進行、達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量都具有極其重要的意義，同時也是對教師教學(xué)水平的檢驗，是教學(xué)活動成功與否的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合多年的初中美術(shù)教學(xué)實踐，做如下探討性的總結(jié)。

1.通過演示、示范教學(xué)突破教學(xué)重難點

演示、示范教學(xué)是美術(shù)教師示范性地作畫、制作，展示給學(xué)生觀看并輔助講授，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由于學(xué)科的特點，初中美術(shù)學(xué)科許多重難點是美術(shù)的技法。美術(shù)的技法問題僅用語言講述是不夠的，必須借助演示、示范。在十幾年的美術(shù)教學(xué)中，筆者常常有這樣的感受：很多美術(shù)的知識、技能和技巧，說得再多學(xué)生也不清楚，而示范一遍，學(xué)生就基本懂了，正如古語所說"百聞不如一見"。如，在七年級《用明暗塑造立體》一課中，明暗變化規(guī)律和運用明暗變化規(guī)律塑造立體事物是重難點。暗面、灰面、亮面、明暗交界線的對比度是相對的，很難講清楚；明暗變化規(guī)律在作品中怎樣具體運用，也很難講述。通過教師的具體作品演示、示范，輔以語言講解，學(xué)生通過直觀的感受，這些知識點就迎刃而解了。還有對初中中國畫教學(xué)中筆墨技巧和設(shè)計應(yīng)用教學(xué)中制作的關(guān)鍵步驟等重難點知識的理解，通過教師的演示、示范，都能達到事半功倍的效果。

2.通過分段多次實踐教學(xué)突破教學(xué)重難點

分段多次實踐教學(xué)是美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情需要，把教學(xué)內(nèi)容分成幾段進行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實踐層層深入的教學(xué)方式。分段可以有效地分解、降低教學(xué)的重難點。如：七年級《寫意山水――樹的畫法》一課的重點是樹的生長規(guī)律和寫意樹的畫法。在教學(xué)中，筆者實施了分段多次實踐教學(xué)，先教學(xué)有關(guān)樹干的內(nèi)容，要求學(xué)生在展示評價中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決策略，再實踐。樹干的內(nèi)容基本過關(guān)后，就是教學(xué)樹葉的畫法，最后是樹干與樹葉組合，完成一棵樹的作品。通過分段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減輕了，在多次實踐中學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，掌握了知識技能。從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來看，教學(xué)效果十分理想。

3.通過信息技術(shù)輔助教學(xué)突破教學(xué)重難點

現(xiàn)代信息技術(shù)運用廣泛、功能強大，有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法達到的效果。教學(xué)中充分利用多媒體，營造出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，把教學(xué)重難點通過現(xiàn)代的信息技術(shù)變抽象為直觀、變靜為動、化難為易，可有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在教授七年級《服裝的色彩搭配》一課時，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計服裝搭配的游戲，讓學(xué)生在服裝搭配的涂色游戲中感受色彩搭配帶來的不同效果。然后讓學(xué)生討論"你喜歡哪種色彩搭配的效果"，進一步分析色彩搭配的知識。在色彩搭配的涂色游戲中學(xué)生可直接在電腦上操作，這樣就將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結(jié)合起來，收到了一般課堂所達不到的效果，真正提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生的作業(yè)也可以直接在電腦上繪制。在電腦上操作比在畫紙上繪畫的靈活性高，也更快捷。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)突破教學(xué)重難點

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)可以促使不同層次的學(xué)生相互啟迪智慧、相互補充知識、相互給予幫助、相互吸收長處，集眾人的智慧解決學(xué)習(xí)中的問題，從而有效提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如在六年級《色彩的聯(lián)想》一課中，課堂實踐是選擇一個成語，運用彩紙拼貼的方法創(chuàng)作一幅抽象作品，如"陽光明媚""興高采烈""興平氣和""悶悶不樂""月黑風(fēng)高""春風(fēng)得意"等；作品要求四開大小?？紤]到作品創(chuàng)作的難度，筆者采用的是四人小組合作、競賽的形式。在這種小組合作、競賽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生激活了表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了個性和創(chuàng)造才能，使想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，高效率、高質(zhì)量地完成了作品。

5.通過自主探究，突破教學(xué)重難點

即能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)。對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動行。讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)；該課的知識讓學(xué)生盡可能的自己去發(fā)掘； 教學(xué)過程讓學(xué)生參與盡可能的； 方法盡可能讓學(xué)生掌握；讓學(xué)生盡可能的探究并解決重難； 學(xué)生 能描述老師不替代； 學(xué)生能創(chuàng)造老師不示范。以《設(shè)計生活標(biāo)志》為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的生活中的標(biāo)志，課前并要求學(xué)生對自己收集的標(biāo)志進行深入的了解。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形標(biāo)志，讓學(xué)生在欣賞、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標(biāo)志的認(rèn)知過程，進而以小組討論的形式，探究圖形標(biāo)志的設(shè)計意圖和設(shè)計特點。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)特點，達到取長補短，教學(xué)互補以此突破本課的重難點。

6.通過分析學(xué)生作品，突破重難點

通過欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品、學(xué)生互評有問題的作業(yè)、拆組優(yōu)秀手工作業(yè)等，一系列的學(xué)生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，同事拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。以《提袋的設(shè)計》為例，"掌握提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計制作出造型新穎美觀的手提袋"，這是本課的重難點。通過讓學(xué)生欣賞教材和課件中的提袋引導(dǎo)學(xué)生從提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計拓寬思維，在通過讓學(xué)生拆自帶的紙紙?zhí)岽鼇硖骄恐谱鞑襟E和方法，再通過我準(zhǔn)備的制作方面存在問題的提袋，讓學(xué)生分析問題出在哪？該如何去改正？在制作過程中我們要避免哪些問題？學(xué)生在欣賞和分析的基礎(chǔ)上將本課的重難點突破。

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；藝考；模式；路徑

中學(xué)美術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)祖國青少年審美情操的重任。青少年思維活躍，樂于探索新鮮事物，崇尚一切美好的事物，這正是青少年最美好的品質(zhì)。他們喜歡聯(lián)想思維，喜歡不受束縛，能夠感知最真實的富有生命力的圖案；善于模仿與表達，模仿一切自己想要表達的形式和情感。因此，中學(xué)美術(shù)教育的正確引導(dǎo)非常關(guān)鍵，在中學(xué)美術(shù)教育階段，學(xué)生將從平面形態(tài)認(rèn)知開始逐步進入立體空間形態(tài)的認(rèn)知階段，正規(guī)的西方空間透視原理的應(yīng)用與掌握就顯得尤為重要了。素描造型階段的培養(yǎng)，可以規(guī)范學(xué)生正確分辨事物的寫實狀態(tài)。

初始時期，學(xué)生會好奇地關(guān)注美術(shù)欣賞課程，也憧憬著能夠表現(xiàn)出如同西方繪畫大師那樣的藝術(shù)精品。但隨之而來的是，對于空間造型的把握會隨著個體認(rèn)知的差異而顯現(xiàn)出來，學(xué)生的理解與認(rèn)知必須經(jīng)過長期認(rèn)真的實踐鉆研才能正確領(lǐng)悟，這樣那樣的問題考驗著每位學(xué)生的耐力與先天認(rèn)知力，這些問題同樣擺在每一位中學(xué)美術(shù)教育工作者的面前，如何正確引導(dǎo)和循序漸進地培養(yǎng)就至關(guān)重要了。同時，伴隨著教育機制的改革，“藝考”成為家長重視的一塊陣地，“藝考”成為一部分文化成績不理想的學(xué)生延續(xù)學(xué)業(yè)的“敲門磚”。這就使原本培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)演變?yōu)楦魇礁鳂拥哪Ｊ郊庸じ拍钍焦噍?，這樣所帶來的問題，現(xiàn)階段已日漸凸顯。未來青少年的美術(shù)教育的種種情況也愈發(fā)引起美術(shù)教育工作者的關(guān)注。

一、問題

1.青少年學(xué)習(xí)美術(shù)表現(xiàn)的潛意識很強，但是缺乏長久的進取心與正確的認(rèn)知態(tài)度

例如，許多學(xué)生學(xué)習(xí)前期熱情度較高，但面對枯燥乏味的空間基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏耐心與持久的意志力。對于反復(fù)的鉆研空間形態(tài)僅用黑白灰的表現(xiàn)手段會產(chǎn)生厭倦心理，就如同挖井一般，很多人挖了一個又一個的坑，就是不見水，究其原因就是因為缺乏耐心與鍥而不舍的毅力，這其中也有中國式家庭對于孩子培養(yǎng)方法的問題，學(xué)生接觸的新鮮事物很多，但缺乏認(rèn)真分析、努力攻關(guān)的韌性。事實上，對于空間造型學(xué)習(xí)，就是需要反復(fù)的實踐與對比才能領(lǐng)悟其中的奧妙，并且掌握繪制表現(xiàn)的技術(shù)手段，形成自我的表現(xiàn)意識，在繪畫中尤為關(guān)鍵。眼見井里就要出水了，卻停步不前，如是三番五次地往返重復(fù)，會造成另外一種比較可怕的結(jié)果：學(xué)生留戀于表面技巧的模仿與價值崇拜，失去了對事物最本質(zhì)的認(rèn)知，久而久之會變得浮夸而松散，很難有進步的空間。這方面失敗的示例不勝枚舉。

2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度不明確

現(xiàn)階段，中國的教育體制中存在著一些引導(dǎo)不明晰的地方，“藝考”這種形式普遍為家長所親睞，由于部分學(xué)生的文化理論知識掌握不過硬，致使家長臨時抱佛腳，學(xué)生由于認(rèn)知世界還比較片面，比較盲目地選擇了學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣使得學(xué)生真正的學(xué)習(xí)興趣得不到有效發(fā)展，被動地從事藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，將藝術(shù)審美感受變成了束縛學(xué)生的枷鎖，原本文化知識就不扎實，加之分散學(xué)習(xí)的注意力去從事新的領(lǐng)域，會比較被動。時間一長，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)倍感壓力，就會變得對專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，我們必須正視“藝考”，同時應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)美術(shù)是要有較高的藝術(shù)天賦與領(lǐng)悟能力的，加上正確的引導(dǎo)與自身認(rèn)真感悟生活，才能有所成就?！八嚳肌笔刮覀兏锌喝绱硕嗟膶W(xué)生投身于此真得會有好的成效嗎？

基于此，我們有必要對現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，做認(rèn)真的反思與總結(jié)。結(jié)合自身多年的中學(xué)美術(shù)教育經(jīng)驗與實踐創(chuàng)作中感受到的藝術(shù)創(chuàng)作心得，談?wù)勅绾螒?yīng)對中學(xué)美術(shù)課堂上出現(xiàn)的種種問題。

二、解決策略

1.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與意志力

應(yīng)當(dāng)說，每個人都有感受美與認(rèn)識美的能力，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)之初，在心底都有一個美好的心結(jié)存在，老師要善于發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)?！坝薪虩o類”講的正是這個道理，積極而正確的引導(dǎo)是當(dāng)代美術(shù)教師必備的素質(zhì)之一。只有通過正確的引導(dǎo)，教師才能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所具備的優(yōu)點與長項，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，基礎(chǔ)理論性概念少，知識較為抽象，因此，教師的親身示范非常必要，教師在傳授知識時，一定要注重教學(xué)的示范演示環(huán)節(jié)。教師首先要以身作則，平時多創(chuàng)作、多積累實踐創(chuàng)作的經(jīng)驗，這樣才能正確對待學(xué)生實踐創(chuàng)作過程中的問題。親身示范也是好的意志力與耐力的示范，學(xué)生會在教師創(chuàng)作過程中理解創(chuàng)作過程中各環(huán)節(jié)所面對的問題。平時加強與學(xué)生的溝通與交流，多講解一些創(chuàng)作技巧與方法的案例，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的熱情與興趣等。

2.如何正確進行美術(shù)課堂教學(xué)

新時期藝術(shù)創(chuàng)作的形式豐富而多樣，教師要正確對待每種藝術(shù)發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，分析各種藝術(shù)形式的理論基石，這樣才能使學(xué)生正確對待新時期藝術(shù)形式的演變，不會盲從。這又要求教師不能解決課程內(nèi)設(shè)置的知識點，還要隨時關(guān)注藝術(shù)發(fā)展的動態(tài)，解決學(xué)生提出的各式各樣的新奇問題。注重教學(xué)方式的變革，采用先進的教學(xué)理念與方法。時下，多媒體演示可以更加直觀形象地反映出各種形式，學(xué)生獲得知識、經(jīng)驗的方式有多種途徑，因此要積極鼓勵學(xué)生走出課堂，多在生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，去感知、去審美、去寫生……從單一的書本中走出來，在實踐創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。這樣的教學(xué)模式有助于接近生活，緊跟時代的步伐，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情，從而達到善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)的高度，培養(yǎng)其高尚的美的認(rèn)知。

總之，中學(xué)美育關(guān)乎學(xué)生正確的審美態(tài)度，因此，自我認(rèn)知很重要，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)互動，善于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，善于控制教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，并做好及時補救的措施，使學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻：

篇8

一、美術(shù)課中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“良好的開端，是成功的一半。”讓初中美術(shù)欣賞課一開始就吸引住學(xué)生的眼球，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，這是我所關(guān)注的。因此，在教學(xué)《韓熙災(zāi)夜宴圖》欣賞時，我首先播放了一段平緩柔和的琵琶曲，提醒學(xué)生感受樂曲帶來的平緩心境。聽完后，請同學(xué)們講出內(nèi)心感受，帶著這種感覺去鑒賞，它比任何圖片資料和文字資料都具有說服力，為下面的環(huán)節(jié)起到了很好的鋪墊作用?！芭d趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的重要條件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景。如美術(shù)課本第二冊第一課《中國優(yōu)秀的雕握作品》，展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品?！扒厥蓟时R俑”、“擊鼓說唱俑”等。用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。另外，在利用多媒體課件上課時可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實感，會引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)能為學(xué)生留足思考與探討的空間，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍

美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)，是實現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，它還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在講《走進漫畫世界》一課時，我是這樣導(dǎo)課的。首先我先播放一組明星漫畫像，學(xué)生看到了就會發(fā)笑，然后我不失時機的提出問題。“這些人物你們都熟悉嗎?他們和我們平時生活中看到的有什么不一樣?”學(xué)生爭先恐后的回答，在學(xué)生情緒非常高漲的時候我自然而然的引入了本課。事實證明，美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)有利于正確處理好課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生留足思考與探討的空間。

三、美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)，有利于設(shè)置合理的互動式教學(xué)方法

在多媒體技術(shù)的輔助下學(xué)生能夠積極參與美術(shù)課的學(xué)習(xí)活動，同時學(xué)會與人合作，尊重別人、表達自己，并為自己價值取向的確立明確了方向。分析不同學(xué)生的特點與心理狀態(tài)，采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的活動。課堂教學(xué)不是作秀，而是要真實的將知識傳授給學(xué)生，在我們絞盡腦汁設(shè)置新穎的活動吸引學(xué)生注意力、調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的同時，更重要的是要將知識點恰如其分地融入課堂教學(xué)之中。本課教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將藝術(shù)品這一抽象概念輕松的具象化，迅速消除了學(xué)生對這一概念的陌生感。

四、美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的參與性

篇9

關(guān)鍵詞：靜物素描；教學(xué)方法；體會

對于大學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)就是靜物素描，只有奠定良好的靜物素描功底，才能保證后續(xù)相關(guān)素描知識的有成效掌握。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，基礎(chǔ)的靜物素描一般是使用鉛筆對靜物的輪廓進行繪畫。然而，由于靜物素描操作比較困難，與油畫相比，缺乏斑斕的色彩，因此，很難吸引學(xué)生的注意力和興趣。鑒于此，老師在開展靜物素描教學(xué)的過程中，必須要先簡單后復(fù)雜，由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)靜物素描相關(guān)知識，真正掌握靜物素描。

1欣賞圖片，解析線性結(jié)構(gòu)

想要提升學(xué)生的靜物素描能力，最重要的就是使學(xué)生具備欣賞圖片、解析線性結(jié)構(gòu)的能力，也就是使學(xué)生學(xué)會如何畫圖。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，老師應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生對線性結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和掌握。線性結(jié)構(gòu)指的是將物象的具體結(jié)構(gòu)通過線條的方式呈現(xiàn)出來。對于美術(shù)功底不深的學(xué)生而言，很難準(zhǔn)確分析物象的線性結(jié)構(gòu)。所以，老師應(yīng)該將圖片賞析的模式結(jié)合到具體的教學(xué)中，并以身作則，將自身的分析方法做為學(xué)生模仿的目標(biāo)。長此以往，學(xué)生能夠通過對線條關(guān)系的觀察，掌握更扎實的靜物素描功底。比如，在進行蔬菜、水果相關(guān)內(nèi)容的寫生與臨摹時，老師應(yīng)該利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，提前搜集與蔬菜、水果有關(guān)的圖片，在進行課堂教學(xué)的過程中，通過投影設(shè)備將這些圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生進行顏色、角度、明暗度等內(nèi)容的賞析。在對蔬菜、水果進行分析時，老師可以對學(xué)生提問，分析蔬菜、水果在不同的角度、光線下，具有什么特點，學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，與自己之前畫過的蔬菜、水果相比，加重線條明暗度、色彩等因素的控制，能夠使蔬菜、水果的特點更加鮮明。此時，老師對學(xué)生的回答進行專業(yè)的總結(jié)，構(gòu)成蔬菜、水果的線性結(jié)構(gòu)大部分是由曲線組成，一小部分為平直的線性結(jié)構(gòu)。所以，我們在進行蔬菜、水果素描時應(yīng)該注意，要將其具有的特點在結(jié)構(gòu)上明確表現(xiàn)出來。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生能夠清晰的了解如何分析蔬菜、水果的明暗度，解析線性結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師再將其他蔬菜、水果的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對其他蔬菜、水果的線性結(jié)構(gòu)特征進行獨立分析，并鼓勵學(xué)生將兩種水果的相同點和不同點進行對比，長此以往，學(xué)生的靜物素描能力必然能夠得到強化[1]。

2練習(xí)線條，掌握手腕力度

當(dāng)學(xué)生能夠明確了解和掌握靜物的線性結(jié)構(gòu)以后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行獨立動手創(chuàng)作[2]。針對構(gòu)成靜物素描的基礎(chǔ)元素而言，線條是不可缺少組成部分之一，因此，想要保證學(xué)生能夠真正掌握靜物素描，必須能夠準(zhǔn)確把握線條的粗細(xì)和輕重等特點。而想要使學(xué)生能夠掌握線條的這些特點，最主要的就是使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硎滞蟮牧Χ冗M行合理的控制。比如，在進行器皿、陶瓷相關(guān)內(nèi)容的寫生與臨摹時，老師可以將瓦罐、果盤作為學(xué)生練習(xí)線條，實現(xiàn)掌握手腕力度的目標(biāo)。在靜物素描教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該將瓦罐、果盤素描的圖樣先呈現(xiàn)給學(xué)生，由于組成瓦罐、果盤素描的花紋結(jié)構(gòu)具有的粗細(xì)和深淺具有多元化特點，因此，學(xué)生只需將瓦罐、果盤的輪廓大致畫出，然后參照素描圖樣上的花紋進行練習(xí)和模仿。在此過程中學(xué)生們能夠感受到，雖然瓦罐、果盤的花紋深淺、粗細(xì)各不相同，但是想要將這些線條花紋明確區(qū)分開，卻具有較大的難度。此時，老師就可以向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象的原因，由于學(xué)生手腕的力量不夠，對鉛筆的掌握不夠靈活，當(dāng)我們的手腕處于比較放松的狀態(tài)時，畫出的線條和花紋顏色比較淺、比較細(xì)，當(dāng)我們的手腕處于比較用力的狀態(tài)時，畫出的花紋和線條顏色比較深、比較粗。然后老師讓學(xué)生動手嘗試一下用力握筆和不用力握筆的不同感受，并鼓勵學(xué)生感受手腕力度變化的情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過反復(fù)的聯(lián)系和不斷的嘗試，就能根據(jù)老師給出的瓦罐、果盤素描樣本，初步進行線條區(qū)分繪畫。長此以往，學(xué)生手腕控制鉛筆的靈活性就會得到進一步提升，從而，有效提升自身靜物素描的能力[3]。

3嘗試臨摹，了解明暗關(guān)系

在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握靜物素描相關(guān)基礎(chǔ)知識和技巧以后，就可以學(xué)習(xí)物象整體結(jié)構(gòu)的繪畫，也就是對靜物的整體進行素描。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，就是如何使學(xué)生能夠明確掌握怎樣才能使物體在一種顏色中呈現(xiàn)出不同的層次和感覺。為了幫助學(xué)生有效完成這一目標(biāo)，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行靜物整體臨摹，明確了解線條明暗的關(guān)系和變化。在靜物素描教學(xué)中，物體最主要的表現(xiàn)形式就是色調(diào)的明暗變化，通過明暗色調(diào)的變化，將物體的輪廓形狀充分呈現(xiàn)在人們面前。此時，采用臨摹的方式，將其他優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給學(xué)生進行臨摹[4]。比如，在進行酒具、學(xué)習(xí)用品、生活用品相關(guān)內(nèi)容的寫生與臨摹時，老師首先要將靜物素描中明暗關(guān)系的基礎(chǔ)知識以及技巧詳細(xì)講述給學(xué)生，保證學(xué)生對靜物素描的明暗結(jié)構(gòu)有明確的了解。然后，老師讓每一個學(xué)生選擇一種自己喜歡的酒具、學(xué)習(xí)用品、生活用品作為靜物進行臨摹，在臨摹過程中體會和感受酒具、學(xué)習(xí)用品、生活用品的明暗結(jié)構(gòu)。一部分學(xué)生選擇了醒酒器、鉛筆、桌子做為臨摹目標(biāo)，然而，創(chuàng)作出的素描作品比較死板，缺乏生動性，經(jīng)過老師的指導(dǎo)能夠了解。原因出在學(xué)生沒有把握好醒酒器、鉛筆、桌子的明暗關(guān)系。比如，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析原作品，在進行桌子臨摹時，桌子背面部分的顏色相比較于桌子正面的顏色應(yīng)該比較深，這樣，才能將紋理存在于桌子內(nèi)層的特點展現(xiàn)出來，并且將桌面部的明暗度提亮。通過老師的講解，學(xué)生再次對桌子進行臨摹，必定能夠取得較大的進步。除此之外，老師還要盡量選取學(xué)生們感興趣的物件進行臨摹，增強臨摹品的吸引力[5]。綜上所述，根據(jù)以上針對靜物素描教學(xué)方法與體會，展開的詳細(xì)分析，我們能夠更加深入的了解，剛接觸靜物素描的學(xué)生美術(shù)功底比較弱，因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)靜物素描切不可心急，要循序漸進、逐步引導(dǎo)。在靜物素描課堂上，來時要將培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力作為教學(xué)重點，當(dāng)學(xué)生對具體的構(gòu)圖產(chǎn)生思路以后，在逐步培養(yǎng)學(xué)生靜物素描的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上不斷體會、練習(xí)。長此以往，學(xué)生具備自信心和成就感，必然會對靜物素描相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終，有效提升學(xué)生的靜物素描能力。

參考文獻

[1]王海龍.靜物素描教學(xué)方法與體會策略[J].中國商論,2017，(11)：10-12.

[2]徐畫梅.詳述靜物素描教學(xué)方法與體會[J].當(dāng)代會計,2018，（03)：49-51.

[3]鄭淑珍.靜物素描教學(xué)方法的優(yōu)化策略[J].中國商論,2017，(36)：114-116.

篇10

關(guān)鍵詞： 游戲 網(wǎng)絡(luò)教育 參與原則 切入點 合作

Make Lessons As Games--make teaching in happy Abstract

According to taste of myself's brief teaching and experience of now undertaking course reformation， this paper plan to discuss art teaching's aim and innovation of teaching ways--make lessons as games， and demonstrate the feasibility of the teaching way wherewith help to the veriest realization of diathesis teaching.

Key words: games， network teaching， participant principle，

cut-in point， cooperate

前 言

通過作者本人在課堂實習(xí)及教學(xué)實踐中，結(jié)合個人成長及大學(xué)學(xué)習(xí)生活的體驗。在過程發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的啟發(fā)及教育而言，關(guān)鍵要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并進一步因材施教，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)鞏固，實現(xiàn)美術(shù)人才的成才，在現(xiàn)代社會發(fā)展成骨干力量。這就要求在課上能對教學(xué)方法與教材能總結(jié)思考，找出其利弊，并進行改革，不斷反饋實施，找到最優(yōu)方法。結(jié)合現(xiàn)在所從事的改革課程，在課堂中將游戲與教學(xué)相結(jié)合，不斷改進和完善，以期得到系統(tǒng)而又科學(xué)的教育理論。不管教學(xué)手法如何，傳統(tǒng)還是改革，皆是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，從而更好的進行課堂教學(xué)，進行創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格，創(chuàng)新，能面對新世紀(jì)并擔(dān)起各種挑戰(zhàn)的綜合型人才。

把體育融入美術(shù)課堂也是游戲課堂的一個重要環(huán)節(jié)，體育運動中的許多形態(tài)都與游戲有著相似之處。在一節(jié)速寫人物動態(tài)的美術(shù)課上，我首先以拔河作為導(dǎo)入，剛剛進入美術(shù)室的學(xué)生還以為這是一節(jié)體育課，氣氛一下子就起來了，在拔河進行中將人體動態(tài)線、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)等知識點很自然的貫穿起中，以更好地指導(dǎo)學(xué)生們在拔河中的技巧提升。比如：體態(tài)線要向后傾斜、下壓，腿要相互緊鉤……學(xué)生在不知不覺中就掌握了人的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，同時也增進了體育運動的經(jīng)驗，類似的體育與美術(shù)相結(jié)合的課例還有很多，目的都是能更好地去引導(dǎo)學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)，在美術(shù)課上相應(yīng)地引用音樂媒介，將更好的輔助教學(xué)。對于解釋抽象的名詞或是欣賞抽象畫時最好就是結(jié)合音樂。很多玄密的氣氛、艷麗的色彩、張揚的筆意都可以找到與之相應(yīng)的音樂，在視覺和聽覺相聯(lián)系在一起時，學(xué)生對畫面的理解就容易且深刻多了。一次欣賞課上，每個學(xué)生都發(fā)有若干絲巾和用橡皮條繃緊的紙杯，歡快的音樂拉開了課堂的帷幕，當(dāng)音樂進入到小提琴撥弦部分時，強烈的節(jié)奏使學(xué)生不由自主地?fù)芘鹗种屑埍系南鹌そ畎l(fā)出同樣節(jié)奏的聲音，而當(dāng)旋律發(fā)展到舒緩優(yōu)美時，老師一個暗示，大家又紛紛甩起手中的絲巾，各自和著樂音翩翩起舞。整個美術(shù)課堂簡直成了演出的舞臺，學(xué)生興致盎然。音樂停止，此時老師才展示出被欣賞的繪畫作品，無須多言，學(xué)生已能感受到畫面中的氛圍：聚會的熱鬧場面、貴婦人身上精致柔軟的絲綢，似乎還能聽到畫面里傳來華爾茲的樂音。于是在平常里覺得枯燥的畫面歷史背景，作者生平，也成了學(xué)生們急切關(guān)心的內(nèi)容了。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育也逐步開始受到推廣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)課程，可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓游戲的領(lǐng)域在更深更廣的層次上進行。比如跨越課堂時間的限制，教室場所的限制，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也迎合學(xué)生的興趣。在課堂上開展的游戲活動還可以借助網(wǎng)絡(luò)輔助展開評價，進行網(wǎng)上展覽等等，通過制作電子檔案使學(xué)生對每一節(jié)課的要求都有所準(zhǔn)備。

除了課前安排好的環(huán)節(jié)以外，老師還可以通過游戲過程中，插入各類知識點，這樣可以在完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的同時將大量豐富的課外知識貫穿在課堂教學(xué)中，不僅增長學(xué)生的見識，而且提高了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是因此而形成的良好積極的教學(xué)氛圍：由于受到老師各種新鮮知識的影響提高學(xué)生的興趣而提出更多問題。而教師又可通過這些問題將大量知識傳遞給學(xué)生。例如在初一《橋》的教學(xué)過程中，在學(xué)生介紹北京故宮金水橋的時候，老師順勢利用同為北京首都這個地理位置講到了中國大劇院，將兩個建筑巧妙地聯(lián)系在一起，豐富了學(xué)生的課外知識。

教師對教材的處理還需要考慮到課題切入點的問題，美術(shù)教材作為一種師生開展教學(xué)平臺，承載的各種知識需要教師的正確處理，分析和理解，難免會遇到乏味的課程，此時就需要教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，興趣愛好，生活背景，和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好一個學(xué)生感興趣的問題情景去切入，進而轉(zhuǎn)入正題 ，完成教學(xué)目的。常言道“話不投機半句多”，同樣，對一個學(xué)生不感興趣的課題也是很難開展的。在通過人美版和廣東版美術(shù)教材的比較中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，前者本身對課程的設(shè)置過于強調(diào)技巧的培養(yǎng)，以作品欣賞和靜物寫生為主的課式安排幾乎沒有趣味所在，這對切入課題上就加大了難度。所以教師應(yīng)盡量從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點，然后把這些知識與學(xué)生的接受能力結(jié)合起來設(shè)計課堂的全過程。設(shè)計游戲和各種生動有趣的切入方式。一個好的切入點可以給很普通的課題帶來意想不到的效果。而廣東版的美術(shù)教材在課程設(shè)計上考慮到了學(xué)生興趣和知識結(jié)構(gòu)多樣化的問題，在很大程度上為教師展開課題提供了便利，新穎的課題和各種課堂活動建議讓老師在吸引學(xué)生注意力上變的更容易。但是也可能存在比如學(xué)生對教參上的游戲不感興趣之類的情況，此時可試著讓學(xué)生提出建議，讓他們喜歡的方式去進行游戲，這樣學(xué)生會更主動地參與到教學(xué)過程中來。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個創(chuàng)造的過程，一個批判，一個選擇與存疑的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿想象和娛樂性，充滿探索性和體驗性。

有時候，教師為了要讓學(xué)生更好地參與到要是活動之中，便有意把每一節(jié)課都要設(shè)計得像舉行一臺預(yù)先排練好的晚會那樣有條不紊，轟轟烈烈。藝術(shù)教學(xué)不論采取什么樣的形式，只要給學(xué)生的藝術(shù)參與提供更多的機會，創(chuàng)造更好的條件，就能獲得好的教學(xué)效果。往往倒是那種諸如上述那樣的刻意的安排，會使得學(xué)生難于參與其中。因為，教學(xué)本是一種創(chuàng)造性的活動，藝術(shù)教學(xué)更是如此，學(xué)生的參與也本就是一種即興創(chuàng)造，而如果一切都安排得好好的，那么學(xué)生的參與就有可能失去一種氛圍，學(xué)生就有可能失去參與藝術(shù)的沖動。

藝術(shù)教學(xué)遵循藝術(shù)參與原則，也不意味著把每一節(jié)課都組織得像小孩做游戲那樣熱熱鬧鬧，一玩了事。雖然有的教師能創(chuàng)造性地把藝術(shù)教學(xué)活動設(shè)計得像游戲那樣生動有趣，學(xué)生參與得也十分開心，但往往教學(xué)效果甚微。這是因為教學(xué)活動畢竟不同于游戲活動，它是有著明確而具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，不能像游戲那樣玩?zhèn)€痛快就完事。另一方面，藝術(shù)課堂也不是一個無序而熱鬧的集市，誰都可以來此逛一逛。在藝術(shù)課堂里“玩”也始終有一個度，這個度就是藝術(shù)性，換一種說法就是玩也玩得有藝術(shù)，這里，學(xué)生的玩就是參與，但這種參與是藝術(shù)的參與。必須引導(dǎo)學(xué)生確立正確的情感、觀點、態(tài)度和價值取向，切不能滿足于課堂上玩耍的熱鬧，而使教學(xué)目標(biāo)落空。